第一篇：一年級上冊漢語拼音部分的教材分析

一年級上冊漢語拼音部分的教材分析

各位老師，大家好！

很高興有這個機會和大家一起就漢語拼音教學進行教材分析,如有不到之處，敬請各位老師批評指正。

本冊漢語拼音教材的教學目標是：

1．學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節，能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。

2．能借助漢語拼音識字、正音、學說普通話。

與以往的漢語拼音教材相比，我們現在的教材在漢語拼音的內容編排和呈現方式上加強了漢語拼音與識字和發展語言的整合,每一課的漢語拼音教材編入了情境圖、詞語和兒歌，共要求認識70個常用字。這樣編排，將漢語拼音學習與識字，學詞、閱讀、說話、積累語言緊密結合起來，不但豐富了漢語拼音階段的學習內容，增強了初入學階段語文學習的趣味性，而且有利于使各方面相互促進，整體提高學生的語文素養。體現了《新課標》在漢語拼音教學建議中漢語拼音教學要“與學說普通話，識字教學相合”的思想。

本冊漢語拼音部分共有13課，分4個單元。第一單元（1—4課），教學6個單韻母、10個聲母及兩個整體認讀音節。第二單元（5—8課）教學13個聲母及相關的整體認讀音節；拼讀單韻母音節（包含一些有介音的音節）。第三單元（9—11課）教學8個復韻母，1個特殊韻母及相關的整體認讀音節；拼讀復韻母音節（包含一些有介音的音節）。第四單元（12—13課），教學9個鼻韻母及相關的整體認讀音節，拼讀鼻韻母音節（包含一些有介音的音節）。每課一般包括5個部分：①字母和配合字母教學的情境圖；②漢語拼音書寫教材；③要求學生練習、拼讀的常用音節；④拼音詞和與之相配的插圖；⑤有關的拼音詞、拼音句練習。這樣的編排循序漸進，適合遷移，具有啟發性，有利于學生在探究中學習。每單元除了學習聲、韻母、音節外，還要認識70個生字。四個單元各安排了一個練習，對前一階段的學習進行一個整體的回顧和梳理。

本冊教材中的練習形式具有不少的特色。

（1）練習形式，變教師教為學生自主學，增強了學生的學習自信心。

拼音部分共集中安排了四次復習內容，從復習一到復習四。老師們可以看到其中大量采用了“我會讀”“我會寫”“我會認”“我會畫” “我會擺” “我會說”等練習形式。這種以學習者為第一人稱的方式，頻繁地出示，其實就傳遞著這樣一個信息：

我是學習的主人，我一定能行的。這樣的形式，可以激勵學生充分地、主動地參與到學習中來，激發他們學習語文的自信心，讓學生獲得極大的成就感。

（2）練習形式多種多樣。

每一次集中復習的內容都涵蓋了關于拼音的不少知識點。我們一起來看一下《復習一》。老師們請看：“我會讀”是單韻母、聲母的復習?！拔視憽?則是形近聲母的比較和強化。“看看讀讀”要求學生看圖拼讀音節，在形象的提示下進行音節拼讀的練習?！拔視B”是讀拼音認事物的練習，培養學生將抽象的拼音字符和具體的現實事物建立聯系的一種能力?！拔視J”則是已學生字的鞏固認讀。

除了這些常規性的練習，教材還特別增加了一些聯系學生生活實際的練習，引導學生充分利用生活資源來學習。另外還安排了學生非常感興趣的動手做一做的題目，讓學生在游戲中學，在玩樂中學。如復習二中的“我會擺”（24頁），用繩子、小棒、手勢擺出學過的字母；復習三中的“讀讀拼拼”（33頁），用圓圈和直線拼圖形，再模仿課文中的兒歌形式進行仿編。前年，我在教學這個練習的時候，學生就拼出了不少圖形，還編出了像書上一樣的語句，如：拼出小雞，嘴巴尖尖。拼出駝鳥，脖子長長。拼出蘑菇，像把小傘?? 這樣的練習，既能發揮學生的想象力和創造力，又培養了學生的語言能力，有效促進學生的全面發展。以上這些變化，有助于學好漢語拼音，發展語言、發展思維，培養學生自主學習的能力。教學中要充分利用這些題目，抓住拼音教學的重點，突破難點，讓學生在這一階段內，學會漢語拼音的基本內容，做到能準確地拼讀音節，為下一步使用音節做好準備。

另外本冊漢語拼音教材的不少課文都安排了意境優美的情景圖，隨著情景圖的內容，由易到難地在圖中或圖下出現相應的音節、詞和短語、句子、兒歌。從第三課學習聲母b p m f開始，是看圖認讀詞和短語。而從學習復韻母ai ei ui開始，是看圖認讀句子；從第四課d t n l開始，每課都安排了一首兒歌。

（1）詞、短語和句子：

在情景圖中或圖下出現的詞、短語和句子，它們的音節都是學過的，都可以由學生自己拼讀出來。像第11頁b p m f一課，在這幅整合圖中，隨畫面出現了“爸爸、媽媽、我”這三個詞語，要求認讀的是“爸、媽、我”三個生字。學生剛剛學習了拼讀音節的方法。教學時，我們就要放手讓學生自主學習，自己來認讀這幾個漢字。這樣做有幾個好處：一是鞏固拼音，增強拼讀音節的能力；二是讓學生將剛剛學到的拼音知識，及時運用于實踐，發揮拼音幫助識字的功能；三是在學生自主學習的過程中，激發學習拼音的興趣，獲得一種初學語文的成就感。四又是對學生進行早期說話訓練及提前閱讀的一條有效途徑。

這部分內容，我們一般可以安排這樣的教學板塊：

A.看圖說說。

仔細觀察畫面，用自己的話說說圖上畫了什么。B.借助拼音，嘗試讀詞讀句。C.認讀生字。

圈出生字，請學生介紹哪些字已經認識，是怎樣認識的。

學生交流用哪些方法認記其余的生字，自選方法認讀。D.鞏固認讀。

去掉拼音，再讀句子。也可讓學生說說還在哪里見過這個字，并把它放在拓展詞語中認讀。還可以自制生字卡片，與同學之間、與家長之間進行“我會認”的生字游戲。另外，可采用摘果子的游戲來強化生字的記憶等。E.適當拓展。

如：第4課看圖編故事。第10課說說，還知道哪些小動物愛吃什么；11課，你和小朋友課后還有哪些活動等。

（2）兒歌：

拼音教材中的兒歌，編者都用紅色標出了本課所學的音節。學兒歌時，老師們可以讓學生先去讀一讀標紅的音節，再圈圈讀讀那些學過的自己已經能夠拼讀的音節。如第7課z c s中的兒歌《過橋》（21頁），整首兒歌共40個音節，學生能自己拼讀的音節有17個。其中有3個紅色的新學音節，有7個是前面已學的音節。這樣，在兒歌中多次復現音節，讓學生在具體的語言環境中復習鞏固音節，同時通過這些充滿童趣的兒歌誦讀，增強了拼音學習的趣味性，也使學生提前進入了閱讀。

兒歌部分的教學，一般我們可以預設這樣的教學過程（六步）： A.創設情境。B.嘗試朗讀。C.學認生字。D.鞏固認讀。E.知意悟情。

通過看看、想想、說說，體會兒歌的意思。如學習37頁〈彩虹〉，可以進行學科滲透、綜合，讓學生認識色彩，畫畫彩虹，體會色彩美等。

F.朗讀背誦。

理解內容與朗讀有機結合，在讀中理解，讀出自己的感受。如學習〈輕輕的〉，可以想象“踩疼了小草”，小草會怎樣？從而引導學生讀好“輕輕跳”和“慢慢跑”。

值得一提的是，這里的兒歌只是鞏固拼音，學習生字的載體，千萬不要成為學生的負擔。而漢語拼音部分要求認讀的70個漢字，也只要求認讀。就是能夠讀正確，知道字的大致意思，并不要求書寫，也沒有認識偏旁的任務。在教學中，我們不需要進行字形分析，將生字拆分零部件進行字形記憶。只要通過多種形式跟學生見面，一回生，兩回熟，只要學生能整體認記就可以了。教學時，讓學生自己說一說自己是怎么記住漢字的。有幾課生字較多，可借助圖中人物的活動，或兒歌中的句子，通過多種語言環境，通過反復認讀來熟悉。認讀的形式力求豐富多彩，可以開火車讀，比賽讀，在游戲中讀，或是口頭組詞，說句子。如，要求用“我”說一個句子，或同時用上“爸爸、媽媽、我”說一個句子。教師都可以充分發揮自己的聰明才智，創造出多種途徑，讓孩子們在活動中達到鞏固生字的目的。

下面重點談談漢語拼音教學

首先談談漢語拼音教學中需要注意的問題：

1、注意準確把握教學目標，充分發揮教材資源整合的優勢。

在拼音教學中有明確的教學要求，能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節，能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。在學生初學拼音時不應當去要求聽寫默寫音節。只要求讀準，會拼讀和書寫，對直呼音節據學生的拼讀能力而定。

教材給我們教學創造了發揮的空間，也給了學生寬松的學習空間。教師必須既要繼承過去教學方法的精華，以人為本，立足發展，又要努力在教學上打破以往強調字母音、形的教學，改變教學方式，努力激發學生的自主、探究、合作的學習精神．不斷提高自身的課堂教學組織和調控能力，千方百計使學生在學習中感覺到自己的智慧，體驗到學習的樂趣，從而不斷增強創新意識。

2、我們以前的優秀教學方法不能丟棄，注重讓新的教學觀念滲透貫穿其中。我們以前拼音教學中，大家廣泛運用的兒歌記憶、拼讀游戲在新教材教學中，一樣是非常有效實用的方法。不過，在運用這些教學方法時，我們應當注意時時把新的教育理念滲透其中。

比如在把課堂教為重點，轉移到學為重點，體現學生的課堂的主人，授人以“漁”，發展語言。比如讓學生自己從情境圖中找出與所學字母音相近的或者形相似的東西，編兒歌幫助記憶拼音字母和拼音方法時，不能只是老師想好學生讀記，可以讓學生動腦筋，學編兒歌，抓住某一特點，學生要自己能模仿編出兒歌，那比他讀背老師教的兒歌記憶強度高上百倍。

在拼音游戲活動中，也應該注重培養學生的自主合作交流學習方式，通過小組，同桌之間的相互交流，可以增進學生學習興趣，給每一個學生展示的機會，也可以相互幫助。有些游戲可以讓孩子們自己主持活動和制定游戲規則，老師可以做其中游戲者。

3、教給學生正確的發音方法，會收到事半功倍的效果。

拼音教學中發音方法并未要求教給學生，可我在實際教學工作中感覺到，一些發音難點，通過準確的發音方法的學習，能輕松突破。比如：b p區別在于送氣與不送氣，而學生往往區分不開，就在教學生發音時，把一張紙放嘴前，教學生發這兩個字母讀音，觀察紙張的變化，學生就能明白掌握了送氣與不送氣的發音區別。像f h也是一組學生

發音容易混淆的字母，我就讓他們明白f是唇齒音，發音時氣流從唇齒之間的縫隙里擠出。發舌根音h時唇齒是離開的。

掌握單韻母的發音部位更是特別重要，準確掌握了發音部位和方法，后面學習復韻母就是圓滑地把兩個單韻母過渡，鼻韻母發音也是先發好單韻母，再在后面加上韻尾。學起來會很輕松的。在拼讀教學時，學生有了準確的發音方法，拼讀音節也能更為準確。

4、重視學生拼音字母書寫的指導。

新課標要求學生正確書寫聲母、韻母和音節，在四線格里也增加了字母書寫的筆順。我想，這樣的編排也體現了對書寫的重視，包括對漢語拼音正確書寫指導的重視。其實拼音的書寫指導從某種意義上來說也是漢字書寫的一個開始，一種準備。同時，正確的書寫還有利于我們更好地識記這些拼音字母。我們可以注意到每篇拼音教材后面都有每個字母的書寫筆順。我們教師就應該嚴格按照課文中的書寫筆順來指導學生，不能因為不用默寫拼音而忽視對書寫的指導。我們要注重引導孩子自己觀察字母的位置，寫的順序，讓他們自己去描一次紅，去仿一次影，再到黑板上展示，大家評價，這樣效果會好一些。還可以讓孩子觀察后教老師寫，這樣以后學生進入寫字階段，他（她）也會自覺地去觀察每一個生字在田字格中的位置。從書寫字母“a”開始，我們就要重視培養學生養成良好的書寫習慣。字母的仔細觀察、正確的書寫順序、端正的書寫姿勢、少用橡皮的良好習慣??這些好習慣的養成都能讓每一個孩子受用一生。接下來談談漢語拼音的教學建議。

漢語拼音是一種抽象的表音符號，對于剛入學的一年級學生來說，是比較難學的，學生學起來也覺得枯燥乏味。依據課程標準的要求，要讓他們在一個半月讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節，能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節是有一定困難的。因此，我們應注意針對兒童特點，給學生創造一種愉快的情境，在活動中，在玩中調動學生學習拼音的積極性。從而學生能興趣盎然、滿懷信心地學好拼音。為此，可設置多種興趣，激發學習欲望：

(一)、創設情境，激發學生的學習興趣。

拼音教學需要我們老師去開發，使教學趣味性，營造活潑快樂的課堂氣氛，調動孩子們的學習興趣，讓孩子們體會到成功的樂趣，能把學習當成一種快樂，一種享受，一種追求。

1、找一找，整合情境圖與學習內容。

漢語拼音教材配有多幅精美圖畫，意境優美的情境圖，把學習內容有效地整合在一起。整合起來的情境圖，有利于學習拼音，有利于培養觀察能力，有利于發展兒童的語言，有利于增強學習的興趣。大部分是直接表音或表形的。這些圖生動有趣，又多是兒童熟知的事物，易說易記，便于學生從舊知或經驗的遷移中潛移默化地接受新知。如教

學g、k、h等音素時，先讓學生觀察書上情境圖，展示給孩子們看到是的一幅多美的人與自然和諧的情境，一片青青的草地中，兩上小朋友坐在一把長椅上喝著飲料；地上幾只鴿子在自由散步，空中一只鴿子還銜來一條橄欖技；草地邊的小池里，一群蝌蚪游來游去，游累了，就停在水草上休息。引導學生看鴿子、蝌蚪、和會椅子上喝水的小朋友。讓學生自己找出文中音和形相對應的字母進行教學。像“g”和“鴿子”的“鴿”讀音相似，但要讀得輕一點，短一點。這樣，學生自然地被帶入新的學習氣氛中使插圖的表音或表形作用得到充分發揮。像這樣的看圖說話就為拼音學習提供了語境，同時在看似隨意的說話中又自然結合了“g”的發音和正音，為讀準字母奠定了基礎。

2．猜一猜，猜出興趣。

猜謎是學生喜聞樂見的活動，在拼音教學中可進行猜一猜的游戲，這樣就能調動學生學習拼音的興趣并鞏固了拼音，使學生利用已有的常識和見過的事物，開動腦筋去思考。如學習mf時，我問：“兩個門洞，一根拐棍？”孩子們答：“兩個門洞m m m,一根拐棍f f f?！被蛘呤墙毯⒆映鲱}，讓老師或同學來猜。還可以做口型，叫孩子們認真觀察猜猜老師發的是哪個字母？不僅是讓孩子們更好地掌握字母發音的口型，還調動了孩子們學習的興趣，整個課堂都是在輕松愉快中進行。孩子們在愉悅、高漲的情緒中正確掌握了發音的方法。再如學習“yǔ”時，先讓學生猜一猜“千條線，萬條線，落在水里看不見?！睂W習“ｙｕè”時，讓學生猜“有時像圓盤，有時像鐮刀，有時掛在山腰，有時落在樹梢”的東西是什么。當學生猜出謎底時，再引出音節。

3．編一編，寓教學內容于故事情節中。

生動有趣的故事對兒童特別有吸引力。教學拼音前，可根據教學內容的需要，選讀或編說與教學活動密切相關的兒歌或故事，以引起學生的興趣。如學習單韻母或聲母時，把學生喜愛的小動物編入兒歌，激發學生學習拼音的興趣，兒歌背熟了，單韻母或聲母也掌握了。圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴aaa;太陽出來紅彤彤，公雞一叫ooo； 清清池塘一只鵝，水中倒影象個e； 1加小點還念i，牙齒對齊iii； 烏鴉的小窩像個u,突出嘴巴uuu； 小魚躍起吐水泡，像吹笛子üüü。

23個聲母編入聲母兒歌，使抽象思維形象化，有助于學生記憶。聽廣播bbb,爬山坡ppp，兩個門洞mmm,一根拐棍fff。

左下半圓ddd，魚兒躍起ttt，一個門洞nnn，一根小棍lll。小鴿子ｇｇｇ，小蝌蚪kkk，一把椅子hhh，一只母雞jjj。7個氣球qqq，切西瓜xxx，像個2字zzz，小刺猥ccc。小蠶吐絲sss，織毛衣zhzhzh，吃東西chchch。

石獅子shshsh，一輪紅日rrr,一個樹杈yyy，一只烏鴉www。

如：在整體認讀音節y i、wu、yu教學中，可以編如下故事：大y媽媽疼愛自己的孩子i，大w媽媽保護自己的孩子小u，大y媽媽看到可憐的小ǖ沒有人管，大y媽媽就關愛小ǖ，擦掉ǖ臉上的淚珠，即去掉兩點，與它永遠不分開，構成了yu。在教學過程中，學生興致勃勃，在輕松和諧的氣氛中拼音教學中的難點被突破了。

再如復韻母“ai、ei、ui”的發音教學，可設計“排隊上車”“呼叫名字”“打電話” 等一組游戲。教學時，幾個孩子上來做“排隊上車” 的游戲，他們從高到矮排著隊，一個個按著次序上車。孩子們歡快地做著游戲，從中學會了ai（挨）。

聲調教學中，我們可以借用兒歌來幫忙，例如：“標調歌”有ā別放過，沒ā找oe，i u并列標在后，這樣標調不會錯。

對于一些拼音難點，我們也可以借助“編一編”的方法來解決。如分清聲母“b—d p—q”我為學生編了一套拼音字母手操，大拇指向上，左手b來右手d，大拇指向下，左手p來右手q并配上拼音字母兒歌讓他們在課堂上邊念邊做，學生在說、做、玩中掌握了這些抽象的字母。

(二)、編創游戲活動，開展愉快教學。

一年級新生天性活潑好動，單靠圖片、故事等是遠遠不能滿足他們需要的。在教學中，讓他們參與做一些知識性、趣味性強的游戲活動是很有必要的，也是極為有效的。這樣做的目的，主要是加強動手、動腦能力，加深記憶，為此，可采用下面的一些做法。

1、仿一仿，仿形仿聲。

一年級的小學生的思維是形象的，容易在直觀的教學中激發興趣。人教實驗版教材圖文并茂、色彩鮮艷，孩子們一打開課本就會興趣盈然的議論圖上畫的是什么？誰在干什么？比如第一課畫面上有個小女孩，在小河邊在干什么呢？圖上還有誰呢？（雞、鵝、草地）我引導學生回答了問題，孩子們在上來表演小女孩唱歌的樣子----“我在河邊唱歌，aaa，真好聽。"大公雞，喔喔叫，ooo,快起床。孩子們爭相模仿，我校正他們的發音，通過興致盈然的圖畫到輕松的學習，模仿正確的發音方法，整個教學過程是主動、輕松愉快的。

在學習字形時我受幸運52里的啟發，我和學生就用肢體語言展示字母形狀，讓別的學生猜出字母。也有時是出示字母讓學生做動作，看誰做得像。

我用繩子變魔術，變出學過的一些字母，調動學生的學習積極性。學完新字母后，讓學生自己用繩子玩變魔術的游戲，變出今天學過的字母。在玩中學生不知不覺記住了字母，而且親自體驗過不容易忘記。也可以用上學生美術上用的橡皮泥捏字母。這樣既可以記住字母又可以較好地發揮學生的想像力和創造力。

2、讀一讀，讀出童趣。

兒歌是小朋友喜歡的，把兒歌放到拼音教學，使孩子們的口齒得到鍛煉，即糾正了錯誤的讀音，還讓孩子們在朗讀中感受到了語言的魅力，得到事倍功半的教學效果。如，學習ai，我們可采用一邊拍手一邊讀的方式：“好朋友，排排坐，你挨著我來我挨著你。a 在前邊，i在后，挨在一起ai ai ai，好朋友啊不分離。”這樣輕松的學習，孩子們練習了發音，聯系孩子們的實際生活，是韻母富有了實際的含義，這不比枯燥的拼讀好玩嗎？

像4 課dtnl后《輕輕地》兒歌，在指導學生讀時，應當讓孩子從這兒歌故事里讀出童趣，“小兔小兔輕輕跳，小狗小狗慢慢跑，要是踩壞了小草，我就不跟你們好。”讓學生進入角色，把動物和小草都讀得擬人化,喜愛上朗誦,還有讀出小主人對小草的關愛之情。讀后讓孩子們在兒歌里找出我們認識了的拼音朋友?？纯丛谶@兒哪個字認識了。使學生能把所學的拼音與語音動用結合起來。

3、問一問，答一答，互動學習。

采用“師生互答”“生生互答” 的方法。

例如，在教學“d”“b”“q”“b”“m”“n”等形近拼音字母時，可采用以下問答的形式進行。

（1）師：左下半圓是什么？右下半圓是什么？ 生：左下半圓d、d、d，右下半圓b、b、b。（2）師：左上半圓是什么？右下半圓是什么？ 生：左上半圓q、q、q，右上半圓P、P、P。（3）生：一個門洞是什么？兩個門洞是什么？ 生：一個門洞n、n、n，兩個門洞m、m、m。

通過以上一問一答，既活躍了課堂氣氛，增加了學習的趣味性，又使學生掌握了這些易混淆的拼音字母的“音”和“形”。

再如說出一個音節，讓學生答出音節的聲母和韻母。

4、拼一拼，找一找。

為了鞏固新學的知識，我們還可以設計“拼一拼，找一找” 的游戲，學生學得主動、積極。教學時，在講桌上放一大堆東西，也可以準備些圖片，有杯子、白菜、玩具烏龜、白粉筆??。如出示音節bei，第一個拼出的孩子立刻上來把杯子高高舉起來，然后他當小老師，帶領同學們拼讀音節成bēi。然后依次出示“cài、guī” 等音節，同學們興致勃勃地讀著，小老師們多神氣啊，孩子們爭先恐后地踴躍發言。還可以充分運用學生的經驗世界，讓學生嘗試著用聲母和韻母組成自己生活中熟悉的音節，拼一拼，讀一讀。教師組音節，學生拼讀；學生自主組合音節進行互教互讀。如練習與“ai ei ui”相拼的音節時，一邊是ai ei ui的四聲卡片，一邊是聲母b p m f d t n l g k h z c s zh ch sh卡片，學生可以任意選擇聲母與韻母卡片，組成自己熟悉的音節?？赏W（自做卡片），可全班進行，以“小老師”的形式互教互學。

5、演一演，演出學生自己感受

現在的孩子喜歡張揚自己的個性，如果很好的利用，對學習拼音是有很大幫助的。為孩子們創設情景。

如，學習復韻母ei時，圖上畫的是一個小男孩高舉一把斧子用力砍一個形狀像“e”的大樹根。小男孩伸直的身子像i的一豎，頭頂的斧子像i頭上的小圓點。請一個同學上來表演這個動作，其他同學一邊看，一邊注意聽，同學使勁砍柴時，嘴里會發出什么聲音。同學們看到這生動有趣的表演，都高興地拍手直笑。在輕松愉快的活動中，同學們不僅很容易記住了ei的形狀，而且也學會了ei的讀音，學得愉快，效果好。

(三)、作業設計要獨特，讓學習內容實踐化。

在教學實踐中，我們可以課堂教學中學到的語文知識為基礎，設計出形式多樣，新穎有趣的符合學生心理特點的作業。

在學習拼音字母同時逐步指導學生做拼音卡片，既熟悉了拼音字母的書寫，又培養了他們的動手能力，并為后面學習拼音做好了學具準備。記得在學b時我就讓學生做了字母卡片，后來學p、q、d時我就讓學生上下左右翻轉卡片，區別認識這幾個最容易出錯的字母，效果不錯呀！

教材中有的課文限于學生的認識水平，有些知識講得很淺，有的只提出問題沒有答案。一年級的孩子形象思維比較積極，雖然課本中的插圖較多，但要把學生的觀察轉化為學生自己內在的知識還是有困難的。在學完ai ei ui一課后有一個配圖句子：你栽樹，他培土，我去提水。孩子會讀了，可對文中體現要團結合作做事的思想領會不夠，我就讓每個小組的同學想想，自己小組做值日時，大家是怎么分工的？怎么才能很快地完成好任務，仿造課文上的句子說話。因為孩子有真實的體驗，所以他們說：你掃地，他拖地，我擦桌子，大伙齊心協力，一會就把教室打掃干凈了。孩子們的語言能力在此得到鍛煉，同時培養學生合作意識。

如，學習兒歌《歡迎臺灣小朋友》究竟為什么要歡迎臺灣小朋友？我布置作業：了解臺灣的歷史和它與祖國之間密不可分的關系。學生通過看地圖，查閱書籍，向大人詢問，尋找答案，弄清來由，既激發了愛國熱情，又培養了課外閱讀的興趣。

拼音的牢固掌握，離不開反復的鞏固。在以后的識字閱讀教學中必須經過反復的訓練，如拼讀生字詞，抄寫和聽寫生字也帶上音節，借助拼音自己練讀注音文章，等等?？山o學生一個好的鞏固拼音的環境很重要。

我布置同學們在作業本上用音節注上自己的姓名，讓他們輪流發本子，同時還布置他們給家里的物件貼上標簽，聯系生活實際來復習鞏固音節。如，教師出示教室里各種物品的名稱卡片，請學生拼一拼，選相應的卡片給物品貼上標簽?；丶液?，請學生自做卡片給書包里的學習用品、家里的電器、家具等也貼上標簽。我還鼓勵學生給音節寫出

漢字，不懂的字可以請教父母，最后再給詞語配上一幅插圖，平常同學之間互相交流自己做的卡片。這樣做法可以說是一舉四得，一是復習鞏固拼音，二是促使學生主動認字識字，三是提高學生的繪畫能力，四是使學生得到更多的口語交際和合作學習的機會。使得學到的知識靈活運用?？傊?，在作業中感受樂趣，既豐富了學生的課外生活，又復習鞏固了課堂中學到的知識，使他們愿學、勤學、會學。

（四）、練習題的設計（以第三單元為例來談談）

在本單元中創設一個生活情境，然后以這個情境為主線，營造一種有故事情節的課堂氛圍，學生學習的興趣則會很高漲。學生的快樂學習，自主學習就會得到提高。下面是我設計的各個環節的誘惑性的語言：

1、教學第一部分“我會讀”

有一天，小兔、企鵝和小熊一起去拼音王國玩，可是到了城門口，守城的士兵非要考考他們，答對了才能進城，可那些字母也長得太像了，小兔他們根本就分不清，誰能幫他們？（出示字母ie—ei iu—ui er—ei）

2、教學第二部分“我會連”

小兔他們在小朋友們的幫助下順利地進城了，他們想先去動物園和公園玩，可是在售票處售票員阿姨告訴他們只要能把圖和拼音連對，并讀對拼音，才可進入，你們還愿意幫他們嗎？（出示連線題）

3、教學第三部分“我會認”

小兔他們玩了之后還想去見見國王，國王傳話于他們，只要把宮門口的字念對了，就可以召見他們，還允許他們請幫手，誰樂意做幫手？

4、教學第四部分“讀讀拼拼”

國王見了他們后，和他們談得很投機，于是國王決定，誰能讀好下面這則兒歌，他就留下做護國大將軍。兔子他們能不能留下，就看你們的表現了。低年級的孩子很喜歡童話，我們何不來個順水推舟？這并不是欺騙學生，而是為了更好的愛學生。

此外，第四單元第六題是讀兒歌，背兒歌。目的是在閱讀中鞏固漢語拼音，引導學生在觀察中注意想象。教學可分三步進行：（1）借助拼音讀通兒歌；（2）看圖指出“紅色的蝴蝶”“黃色的小鳥”，體會秋天的美好；（3）指導朗讀、背誦。背誦可采用問答式引讀，如，紅色的蝴蝶、黃色的小鳥在干什么？是蝴蝶、小鳥嗎？秋葉飄飄像什么？教師問，學生以讀代答，或一個學生問，大家以讀代答，反復多次，學生就自然能夠背誦了。教材這樣安排為下一單元學習識字、寫字及后面的閱讀、培養學生語感打下了一個基礎。

我們還可以利用拼音的聲母、韻母、整體認讀音節來編成漢語拼音休息操。既可以在上課時進行放松休息，同時又可以鞏固拼音知識。

1、點點頭，伸伸腰，我們來做拼音休息操。動動手，動動腳，我們來背聲母表b、p??

2、扭扭脖子，扭扭腰，我們來背韻母表a、o??

站要直，坐要正，我們來背整體認讀音節表zhi、chi、shi、ri??

3、專心聽，勤動腦，學好拼音基礎牢。

總之，拼音教學的方法需要我們來創造，只要我們善于把干巴巴的抽象符號變活，善于尋找規律，善于抓住兒童年齡特征，就可以使初入學兒童愛學、學好漢語拼音，為識漢字打下一定的基礎，同時為兒童提早踏上知識的寶塔創造了件。

以上是我對漢語拼音教材部分的分析，謝謝大家。

第二篇：人教版一年級語文上冊教案漢語拼音部分

教研計劃

一、指導思想：

以學校教導處工作計劃為依據，以“立足課堂，實施有效教學，全面提高教學質量”為工作重點，組織本組老師，深入學習教學課標，并貫穿于整個教學中。另外針對一年級學生的學習特點和年齡特點，結合生動的教學課堂實例，進行富有針對性和實效性的探索研究。讓學生在生動有趣的語文課堂中，學習語文，發展語文素養。

二、工作思路：

1、組織本組老師結合課堂教學實例，繼續收集、學習相關教育理論，進行討論交流，寫學習心得。并把學到的理論知識運用到課堂教學實踐中。

2、依據教學常規要求，認真完成語文教學工作。除了積極配合學校組織的行政聽課、隨堂聽課，抽查作業及教師備課等各項活動以外，我們教研組還將進行不定期的作業互查、教研組內開展“互聽互評”活動，努力提高課堂教學質量。突出年級特色。

3、把對學生的養成教育（學習習慣、行為規范）、安全教育作為年級工作重點。

4．努力抓好學生的學習常規，把培養學生良好的學習習慣貫穿于整個語文教學的全過程。積極組織學生參加各級各類的比賽活動。

5、經常開展交流心得活動，互學互助。

三、具體實施： 3月：

1、認真開展教研組活動并通過本組的教研計劃，學習課標，理清教學思路，確定每周集體備課的時間及內容。

2、分單元制定教學計劃。

3、各位老師訂好小組輪流課課題。

4、堅持周二的小組教研活動。

5、做好集體備課工作。

4月:

1、繼續學習新課標及有關教學經驗，并進行研討。

2、例行檢查教案、評課及作業批改情況。

3、組織學生一次春游活動，并開展贊美春天的詩歌朗頌會。

5月：

1、專題研討：如何使語文的課堂作業更有針對性。同時，進行課堂作業本互查活動。

2、認真做好課堂教學隨筆的整理工作。

3、繼續做好青藍工程，并在教研會上做好教學心得的交流工作。

4、識字教學交流平臺。

5、開展“神筆馬良”寫字比賽活動。

6、小結半學期的工作。6月：

1、結合研討課教學實例，側重于反思。

2、研究專題心得交流。

3、專題研討：如何指導一年級學生復習。

4、學習低段教學教研動態、文章。7月：

1、教研活動工作小結。

2、及時檢查教學進度并做好期末復習計劃工作。

教學計劃

一、教材分析

本冊教材包括“入學教育”“漢語拼音”“識字”“課文”“語文園地”“口語交際”幾個部分。教材開頭是入學教育，用四幅圖幫助學生了解學校生活，使學生喜歡上學，喜歡學校。然后是漢語拼音部分，共13課，在學習拼音的同時認識70個常用字。而后是識字

（一）、10篇課文，識字

（二）、10篇課文。20篇課文分作4個單元，每個單元的課文在內容上有一定聯系。在每個單元之后設語文園地，以豐富的內容和多樣的形式，鞏固語文知識，發展語文能力。全冊設6個口語交際話題，使學生在創設的情景中進行口語交際訓練。

二、教學目標

a)以圖上的內容為憑借，結合本校實際，進行入學的常規教育。

b)用四――五周的時間，學會聲母、韻母、聲調，能準確的拼讀音節；能正確的書寫聲韻母和音節。

c)學會100個字，會認400個字，學會13種常用筆畫。

d)在識字、學詞、學句中進行朗讀，背誦訓練，積累語言，受到思想品德的熏陶，培養愛美的情趣。養成良好的閱讀習慣。

三、教學重點、難點

漢語拼音、識字、閱讀是本冊語文教學的重點，特別漢語拼音的教學是本冊教學的難點。

四、教學內容

本學期的教學內容包括：入學教育、漢語拼音、識字、閱讀課文、語文園地、口語交際。

五、教學措施。

1、漢語拼音的教學采用直呼和拼讀相結合。

2、注重培養聽說能力，制定訓練計劃，逐步提高聽說能力。采用各種形式的教學手段，如“童話引路”“猜字謎”等方法，激發和培養學生的學習興趣，充分調動學生的積極性。

3、采用各種形式的教學手段進行識字教學，如“童話引路”“猜字謎”、象形字、會意字、按事物歸類識字等方法來激發和培養學生的學習興趣，通過指導學生在生活中識字，建立識字本、識字卡來充分調動學生的學習積極性。

4、充分利用多媒體教學，把視聽與思考相結合，使學生的認識從感性階段向理性階段發展，由形象思維向抽象思維轉化，教師要設計好教學的每一個環節，適時演播，恰當講解。對于一些具有時代氣息的課文內容，通過有趣的故事滲透，實踐活動讓學生體驗到學習的樂趣，受到良好的思想教育。

5、激發課外閱讀的興趣。每周安排一定的時間講童話故事，結合校本課程《古詩文欣賞》的學習交流來激發學生的學習興趣，因勢利導，介紹一些好書讓學生閱讀，如《好兒童》.《少年科技畫》等兒童課外讀物來豐富學生的文化生活。

六、教學進度

第一周：入學教育――漢語拼音第2課（I u v）第二周：漢語拼音第3課（b p m f）――復習一 第三周：第5課（g k h）――第7課（z c s）第四周：第8課（zh ch sh r）――第9課（ai ei ui）第五周：第10課（ao ou iu）――復習三 第六周：第12課（an en in un vn）――復習四 第七周：識字

（一）1《一去二三里》――識字3《在家里》 第八周：4《操場上》――口語交際〈有趣的游戲〉 第九周：課文1〈畫〉――3〈小小竹排畫中游〉

第十周：4〈哪座房子最漂亮〉――口語交際〈我們的畫〉 第十一周：6〈靜夜思〉――8〈陽光〉

第十二周：9〈影子〉――口語交際〈這樣做不好〉 第十三周：識字

（二）1〈比一比〉――3〈菜園里〉 第十四周：4〈日月明〉――口語交際〈我會拼圖〉

第十五周：課文11〈我多想去看看〉――13〈平平搭積木〉 第十六周：14〈自己去吧〉――口語交際〈該怎么辦〉 第十七周：16〈小松鼠找花生〉――18〈借生日〉 第十八周：19〈學孩子〉――口語交際〈小兔運南瓜〉

新課標一年級語文上冊教案

漢語拼音１

教學目標

1．學會a、o、e三個單韻母，讀準音，認清形，正確書寫。

2．認識聲調符號，掌握a、o、e的四個聲調，能直接讀出帶聲調韻母的音。

3．認識四線格，學習使用四線格。重點：a、o、e的音、形教學。

難點：掌握o的發音，學會a、o、e的四聲。

第一課時

教學目標

1．學會a、o、e三個單韻母，讀準音，認清形。

2．認識聲調符號，掌握a、o、e的四個聲調，一、導入新課

同學們，有不認識的字怎么辦？今天我們就來學習漢語拼音，因為學會了漢語拼音，你們自己就可以讀帶有拼音的故事書，而且還能學會很多的漢字。

我們先來學習三個單韻母，齊說“單韻母”。

二、學習a、o、e三個單韻母的發音

1．教學單韻母a

（l）演示課件，問：它們在干什么？（小姐姐在練嗓子，小姐姐張大了嘴巴發出a的音）

這就是我們要學習的第一個單韻母a，它就念a，發音時嘴巴要張大，讀音要拉長些。

教師示范發音，學生練習發音。

指名讀，齊讀a。

（2）認識四聲，掌握a的四個聲調

“a”是單韻母，出示四聲卡片，ˉ、ˊ、ˇ、ˋ，這些就是四聲符號。

我們先給a戴上一聲的帽子，讀1（板書：1）范讀，指名讀，一聲要讀得很平，記 住：一聲平。

（出示二聲符號）這是二聲，把它戴在a上，讀2（板書：2）范讀，指名選，二聲要

往上揚，記?。憾晸P。

（出示三聲符號）這是三聲符號，戴在a上后，a要讀成3（板書：3）范讀，指名 讀，三聲發音時要拐旁，叫“三聲拐彎”，再指名讀，齊讀。

（出示四聲符號）這是四聲符號，a戴上它后就讀4（板書：4）范讀，指名讀，發四 聲的音要向下降，叫做“四聲降”，指名讀，齊讀。

復習聲調規律，齊背兒歌：一聲平、二聲楊、三聲拐彎、四聲降。2．教學單韻母o

（l）看圖，指明說圖意。

（公雞在打鳴，喔喔地叫），我們要學的第二個單韻母和公雞打鳴時發出的“喔喔”聲很像。

（出示單韻母o的卡片）指導發音：嘴唇要攏圓，范讀，齊讀，指名讀。

（2）掌握o的四聲

依次出示o的四聲，分別問：這是幾聲？怎樣讀，練習發音。

3．教學單韻母e

（1）看圖，你發現了什么？

“鵝”的音讀平了就是e的音，這是我們要學習的第三個單韻母，指名讀，齊讀。

（2）在學習a、o四聲的基礎上自學e的四聲

分小組讀，指名讀，正音，齊讀。

三、鞏固練習

1．出示a、o、e的卡片，復習發音。

2．出示a、o、e的四聲卡片，依次讀，打亂順序讀。

四、總結

今天我們學習了漢語拼音的第一課，認識了三個單韻母a、o、e并且掌握了它們的四 聲

第二課時 教學目標

1．能直接熟練讀出帶聲調韻母的音。

2．認識四線格，學習使用四線格。

3．能正確書寫a、o、e。

一、復習導入

1．上節課我們學習了哪幾個單韻母，誰想念給大家聽？

2．齊背四聲兒歌

3．復習發音：

二、認識四線格

在黑板上打好四線格，問：你發現了什么？告訴學生哪格是上格、中格、下格。

三、教生書寫a、o、e

l．學習a的筆順

教師示范書寫：a占中格，先寫左半圓，再寫豎右彎。

學生書空，并在練習本寫三個a。

2、學習o的筆順

教師示范書寫：o也占中格，一筆寫成，學生書空，并在本上寫三個o。

3．學習e的筆順

教師示范書寫：e也占中格，先在中格的中間寫橫，然后連著寫左半圓。注意：e是

一筆寫成的。學生書空，在本上練習。

4．小結：a、o、e都占中格，并要占滿格。

5．學生練習書寫。

四、練習讀書

教給兒歌：張大嘴巴：aaa

攏圓嘴巴：ooo

扁扁嘴巴：eee

五、總結

我們認識了單韻母a、o、e，掌握了它們的音、形及書寫，又認識了四線格，學會了如何在四線格中正確書寫字母。

六、布置作業

1．在家庭作業本上將每個單韻母的四聲書寫一遍。

2．練習朗讀短文。

七、板書設計 1

教學反思：

漢語拼音2 教學目標

1．學會i、u、?三個單韻母，讀準音，認清形，正確書寫。

2．掌握i、u、?的四個聲調，能直接讀出聲調。2.學會yi、Wu、yu三個整體認讀.3．學會使用四線格。重點

教會學生讀準iu?三個單韻母的音。難點

學會iu?的四聲，讀好二、三聲。教學過程

第一課時

教學目標

1．學會i、u、?三個單韻母，讀準音，認清形。

2．掌握i、u、?的四個聲調。

一、指導復習單韻母a、o、e

出示卡片，齊讀

今天我們來學習漢語拼音第2課

二、學習i、u、?的讀音及四聲

1． 教學單韻母i

（l）（出示第一幅圖）問：你發現了什么？（一件衣服）

（出示i的卡片）問：你會讀嗎？正音、指名讀。

（2）掌握i的四聲

出示i的四聲，問：誰想試著讀一讀？正音，指名讀，齊讀。

2．教學單韻母u

（1）（出示第二幅圖）問：你知道了什么？（一只烏鴉，u和烏鴉的烏發音一樣）

指導讀，指名讀。

（2）學習u的四聲

分小組試讀，指讀。

3．教學單韻母{

（出示第三幅圖及{的四聲 }問：你想到了什么？

范讀、齊讀、領讀。

三、復習iu{的四聲

第二課時

一、復習導入

齊讀iu{的卡片，指讀iu{的四聲。

二、指導學習iu{的筆順

1．教師引導學生觀察四線格中的i u {

問：它們各占在什么格？（i、{占中格和上格，u占中格}

2．教師示范書寫：i u {

學生在練習本上書寫三遍。注意{的筆順：先寫u，再對著兩個豎右彎的豎寫兩點。

3．讓學生再練習三遍i、u、{

三、學習yi、wu、yu三個整體認讀音節。

四、總結

我們學習了漢語拼音的第二課，掌握了iu{三個單韻母的音、形及書寫。

五、布置作業

1．將iu{的四聲在家庭作業本書寫一遍

2．朗讀課后短文

六、板書設計

yi wu yu 教學反思：

漢語拼音3 教學目標

1．學習b p m f四個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

2．學會聲母b和單韻母a拼成音節的方法。

3．學會帶調拼讀音節。重點：

讀準聲母bpmf的音，練習帶調拼讀音節。難點：

掌握帶調拼讀音節。教學過程

第一課時

一、復習導人

1．指讀、齊讀6個單韻母

2．小組讀帶調韻母3 4 # 6!)+ 0 ]

從今天開始，我們學習聲母

二、指導學習聲母

1．指導看圖

（l）（出示幅）圖上畫了什么？（一個小女孩在聽廣播；一個小男孩在趴坡；摸瞎子；工藝品佛像）

（2）問：你還發現了什么？

2．師指導bpmf的讀音：

把“播”讀得輕一些，短一些，就是b的發音。（出示b的卡片）先聽老師讀b，注意：聲母應讀得輕短些，跟讀，齊讀，指名讀。

示范p的音，發 p音時雙唇閉攏，然后突然雙唇放開送氣。

學順口溜：兩扇小門rn－rn－m。

范讀f音，指導發音方法：上牙放在下唇上，突然放開送氣。學習順口溜：傘柄朝上 f一f一f。

3．指導正確書寫

（1）觀察四線格上的pmfb的形：它們各占什么格？

（2）師指導書寫： b占中格和上格，先寫豎，從上格的中間起筆，在中格里挨著豎寫右半圓。P一共兩筆，占中格和下格，中格占滿，豎寫到下格的一半處。m的筆順 | n m共三筆，占中格，要占滿。f共2筆，占中格和上格，但不頂上格。

（3）學生摹寫一次，在本上練習寫三遍。

三、鞏固練習

唱順口溜，聽音送卡片。

第二課時

一、復習導入

1．抽讀聲母bpmf

2．讀這四個聲母時要注意什么？（讀得輕短些）

3．指讀、齊讀單韻母和四聲。

二、指導拼讀音節

1．啟發談話：今天開始我們要學習音節，音節大多由聲母和韻母作朋友組成 2．（出示圖片）女孩推著什么字母？把聲母b和單韻母a拼起來，他們倆一碰，拼出什么？

3．示范拼讀ba

4．學生練讀b－a－ba

5．看圖拼帶調音節：

（1）圖上畫的什么？

（2）練讀b1 b2 b3 b4

6．分小組練習拼讀bpmf和u拼成音節，bpmf和i拼成音節，并讀讀單韻母帶調音節（方法同上）

三、練習拼讀音節

四、指導朗讀課后短文 1．師范讀，生跟讀。2．指名讀、齊讀。

五、總結

這四個聲母中bpmf是雙唇音，發音時，P和f都要送氣。f是唇齒音，上唇貼近下唇，讓氣流從中縫摩擦出來。m發音時，氣流從鼻腔出來，聲母要讀得短些。我們還學習了音節拼讀方法：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。

六、布置作業

1．將bprnf每個抄寫三遍

2．練習拼讀b、p、m、f與u、i、o相拼的音節

七、板書設計 ：

教學反思：

漢語拼音4 教學目標

1．學會dtnl四個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

2．學會dtnl與單韻母組成的音節及四聲。

3.培養學生看圖和讀書的能力。重點：

學會 dtnl的音、形。難點：

練習dtnl與 aeiu相拼的音節。教學過程

第一課時

一、復習

1．指讀6個單韻母。

2．齊讀4個聲母b p m f

3．認讀音節：b4 b!p2 m^ f$

二、指導學習聲母

1．學習d

（l）（出示第一幅圖）圖上畫的是什么？（馬在奔跑）

（2）示范發d的音，d就是馬奔跑時發出的聲音，發d音時，舌夾抵住上牙床，舌尖突然放開就能發出這個音。

（3）學習順口溜：左下半圓d－d－d

（4）d——b有什么區別？

2．學習t

（1）（出示第二幅圖）圖上畫了什么？t的形狀像什么？（傘柄）

（2）示范t的發音，方法與d差不多，但t要送氣。

（3）練習發音

（4）學習順口溜：傘柄朝下 t一t一t

3．學習n

（1）（出示第三幅投影）圖上畫了什么？（一個門洞）

（2）n的順口溜：一扇小門n－n－n

（3）示范發音：發n音時，用舌尖頂住上牙床，讓氣從鼻子里出來。

（4）學生練習發音

4．學習I

（l）（出示第四幅投影）圖上畫了什么？（一根小棒）

（2）示范發l音，發音時舌頭頂住上牙床，讓氣從舌頭邊出來，叫舌邊音。

（3）學生練習發音

（4）學習順口溜：一根小棒 l一l一l

5．指導書寫：

d的形狀像什么？（馬蹄?。ヾ的筆順：c d共兩筆，占中格和上格。

t的筆順：| t共兩筆，t寫在上格和中格。

I n共兩筆，占中格。

l豎要寫直，占中格和上格。

三、鞏固練習

1．認讀聲母d t n l

2．說順口溜猜字母

第二課時

一、復習檢查

1．指讀聲母d t n l

2．區分bpd的不同點，m和n的不同點，t和 f的不同點。

小組討論，指名說。

3．拼讀音節：指名讀、齊讀

二、學習拼讀

1．看圖練說，圖上畫了什么？（爸爸打字，小剛拿玩具，媽媽提籃子，桌子上有梨。）

2．出示音節 d3

自由試拼、指名拼讀，集體拼讀。

3．出示音節

分小組拼讀、指名拼。

4．教直呼方法，拼音時，先擺好d的口形，緊接著用d的本音連帶調a的韻母，一口氣呼出音節

用同樣方法看圖學習其他音節

三、出示音節，讓學生練習拼讀或直呼

da de di du ta te ti tu

四、拼讀音節并作比較

五、指導學生朗讀課后短文

六、總結

我們學習了四個聲母dtnl，它們發音時都用舌尖頂住上牙，口形像e一樣半開。教學反思：

漢語拼音5 教學重點：

1．學會“g k h”三個聲母，讀準音，認清形，并能在四線三格中正確書寫。

2．讀準“g k h”與單韻母相拼的音節。

3．初步掌握三拼音連讀的拼音方法，拼讀介母是“u”的音節。教學難點：準確地拼讀三拼音節。

第一課時

教學過程：

一、復習

1．抽讀6個單韻母卡片。

2．接順序讀讀8個聲母卡片。

3．拼讀音節：“tù nǔ la dù”

二、學習“g k h”的音形及書寫

（一）學習聲母“g”

1．學習“g”的音

（1）出示“g”圖，提問：圖上畫的是什么？

（2）借助鴿子的“鴿”的音學習“g”的音，讀的時候注意讀得輕短些。

（3）教師邊范讀邊講解發音方法：發音時，用手掌對著嘴，感覺不到氣流沖出。

（4）學生隨讀體會發音方法，可用手掌試一試。

（5）開火車讀，教師注意糾正不正確的讀音。

2．學習“g”的形

（1）仔細觀察圖怎樣記憶“g”的形？

（2）編記憶小兒歌：9字加彎 g、g、g。

3．書寫字母“g”

（1）認識基本筆畫“豎左彎”。

（2）觀察書中“g”的筆順和占格位置，請同學說一說。

（3）教師范寫“g”：第一筆是什么？C點什么格？教師寫；第二筆是什么？占什么格？教師寫；注意豎左彎要在第四線上邊一點寫彎，一定不要挨著第四條線。

（4）學生書寫。教師巡視，個別輔導，糾正學生的寫姿和執筆方法，對姿勢合格的學生發合格小獎票。

（二）學習聲母“k”

1．學習“k”的音：

（1）出示“k”的圖，提問：圖上畫的是什么？

（2）這個字母怎么讀？教師糾正讀音；一邊范寫一邊講解發音方法：發音時，用手掌對著嘴，感覺有氣流沖出。

（3）學生練習讀，體會發音方法。

（4）同桌互讀，相互糾正。

（5）指名讀。

2．學習“k”的形

（1）怎么記住“k”的形呀？

（2）請同學試著編兒歌：蝌蚪戲水k k k。

3．書寫字母“k”

（1）認識基本筆畫：“ ” 左斜右斜

（2）怎樣寫好聲母“k”呢？請大家認真觀察范字及筆順。

（3）學生邊說筆順、占格位置教師邊范寫。第一筆是“丨”，第二筆寫前先在中格找到中間點一個點，然后在第二條線上點一個點，再在第三條線上與上邊點對齊位置點一個點，最后連接三個點，也就是左斜右斜。

（4）學生練習書寫。教師巡視個別輔導。

（5）在實物投影上展示學生作業，請其他同學看看哪位同學寫得好，哪筆寫得不好，說一說。

（6）每個同學書寫的字母與范字比較進行評改。

（7）再展示，看看書寫上否有進步。

（三）學習聲母“h”

1．學習“h”的音

（1）出示圖，提問：圖上畫的是什么？

（2）借“喝”的音學習“h”。發音時，雖然有氣流沖出，但比發“k”時的氣流弱。

（3）學生練讀，體會發音方法。

（4）指名讀。

（5）開火車讀。

2．學習“h”的形

（1）“h”的形像什么？

（2）編兒歌：一把椅子h h h。

3．書寫字母“h”

（1）學生觀察筆順及點格位置。

（2）學生試著書寫一個，與范字比較，修改。

（3）展示學生書寫的“h”，說說哪筆寫得好，哪筆寫得不好，怎樣改。

（4）學生評改，注意“h”與“n”的區別。

三、復習鞏固：指名讀“g、k、h”三個字母。

四、小結：

今天我們又認識了3個聲母，同學們讀準了字音，認清了形。書寫比較認真，真好！

附：板書：

第二課時

教學過程：

一、復習：

1．看卡片讀聲母“g、k、h”的音。

2．抽讀6個單韻母。

二、練習“g、k、h”與單韻母組成的音節。

1．出示

（1）自己試著讀一讀，（2）指名拼讀。

（3）請同學說說兩拼音的基本方法。

（4）開火車拼讀。

2．出示

（1）自己試著進行拼讀。

（2）同桌同學互讀，相互糾正。

（3）個別讀，同學糾正。

三、學習三拼音節

（一）學習“guü”的拼讀

1．電腦上出示：小女孩推 g—u→gu

（1）請同學進行音節的拼讀。

（2）再請同學說說拼讀的要領。

2．電腦出示：小女孩推 g—u—ü→guü 圖片（西瓜）

請大家看大屏幕：你發現了什么？

3．老師告訴你們這叫三拼音節?！癵”是聲母，在前邊；點擊“g”變藍色?！皍”是韻母，在中間；點擊“u”變綠色。“a”是韻母，在后邊，點擊“a”變紅色。我們把中間的韻母叫介母。點擊綠色“u”閃三下。由聲母、介母、韻母組成的音節叫三拼音節。怎么讀好三拼音節呢？

4．我們請電腦博士講一講：讀三拼音節時，先讀聲母“g”，再讀介母“u”，緊接著讀韻母“ü”，連成一個音節。聽我讀一遍“guü”，聽清楚了嗎？請你們跟我一起讀，“guü ”強調讀的時候要快速連讀，氣流不能中斷。引導學生掌握“聲輕介快韻母響，三音相連要迅速”的拼讀要領。

5．學生掌握拼讀方法后，進行反復拼讀練習。體會拼讀的要領。教師要注意糾正不正確發音。

（二）三拼音節練習

1．（1）自己試著拼一拼。

（2）請拼得好的同學當小老師帶著學生讀。

（3）指名讀。教師要以鼓勵表揚的形式激勵學生主動地試讀，注意糾正學生的錯誤讀音。

（4）同桌互讀，相互糾正。

（5）個別讀，全班同學糾正。

2．（1）自己試讀。

（2）同桌同學互讀。

（3）指名讀。

四、讀兒歌：

1．找出紅色的字母讀一讀。

2．教師畫出：de、h&、la、huü、gü 讓學生練習拼讀。

3．請認字多的同學帶讀，教師注意糾正錯音。

4．同桌同學互讀、互背。

5．全班齊背，可以做一些簡單的動作配合背誦，讓學生在身心愉快中輕松學習。

五、小結：

今天我們又結識了3個聲母朋友“g k h”，不僅學會了字母的音形，而且掌握了三拼音節的拼讀方法，你們真聰明！

附：板書

教學反思：

漢語拼音6 教學重點：

1．學會“j、q、x”三個聲母，認清形、讀準音，能正確書寫。

2．學會“j、q、x”與“?”相拼兩點省略的規則。教學難點：

“j、q、x”與“?”相拼時，“?”上兩點省略。

第一課時

教學過程：

一、談話導入：

你們到拼音王國中認識了哪些韻母家族的朋友：（a、o、e、i、u、?）。認識了哪些聲母家族的朋友。（b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h）今天我們一起再認識3個聲母朋友“j、q、x”，你們愿意嗎？（貼卡片）。

二、學習“j、q、x”的音形及正確書寫

（一）學習“j”的音形

1．出示“j”的圖：你能根據圖畫的內容試著讀讀這個字母嗎？（1）教師范讀，糾正學生的錯誤發音。

（2）學生練習讀。

2．學生“j”的形

（1）你有什么好辦法記住“j”的形？

（2）編小兒歌：豎彎加點j、j、j。

3．書寫字母“j”

（1）怎樣寫好字母“j”呢？請大家看看書，“j”是幾筆寫成的？先寫哪筆？再寫哪筆？占什么格？

（2）學生邊說教師邊在四線三格中板書。

（3）學生抄寫字母“j”。教師巡視，個別輔導。

（二）學習字母“q”

1．出示“q”圖（1）問：這是什么呀！

（2）自己試著讀讀這個字母？

（3）教師范讀，發現問題及時糾正。

（4）開火車讀字母“q”。

2．學習“q”的形

（1）同桌同學說說怎么記住“q”的形？

（2）小兒歌：左上半圓q、q、q或9字q。

（3）區別“b p d q”的音形。

3．書寫字母“q”

（1）看看書上的字母“q”是怎樣寫的？

（2）教師在四線三格中寫范字

（3）自己試著在本上練習寫1—2個。教師巡視，個別輔導，糾正學生的寫姿及執筆方法。

（三）學習“x”的音形

1．出示“x”的圖

（1）你能根據圖畫內容試著讀讀這個字母嗎？

（2）指名讀

（3）開火車讀

2．學習“x”的形

（1）你們看看圖中哪兒像x的形呀！

（2）讀記憶小兒歌：一個叉子x、x、x

3．書寫字母“x”

（1）認識“﹨”右斜、“∕”左斜。

（2）左斜、右斜先寫哪一筆呢？看看書上的字母筆順？

（3）教師強調先寫右斜，再寫左斜。

（4）教師范寫

先在第三條線上點二個點，然后在第二條線上點兩個點，注意與上邊兩點對齊，先連接右斜，再連接左斜。

（5）學生在本上練習寫1—2個。教師行間巡視，個別輔導。表揚寫姿和執筆正確的同學并發獎票，糾正學生不正確的書寫姿勢。

三、小結：

今天我們又學習了三個聲母“j、q、x”，同學們的音形記得真清楚，寫得也不錯！

附：板書 j q x

第二課時

教學過程：

一、復習

1．讀字母卡片：“j、q、x”

2．背誦學過的聲母。

二、游戲中學習“j、q、x”與“?”相拼去點規則。

1．請3個同學帶上“j、q、x”的頭飾到前邊來，小“?”是一個非常懂禮貌的孩子，戴上小帽子也到前邊來，他只要見到“j、q、x”三個聲母，馬上就會把自己的帽子摘下來，站在“j、q、x”的身旁就成了“ju、qu、xu”。

2．教兒歌：小?小?有禮貌，見了j q x就摘帽，摘了帽子不是u，還是? ? ?。

板書：

j — ? →

q — ? →

x — ? →

3．請同學想想箭頭后面應寫成什么樣的音節？教師補寫板書：

j — ? → ju

q — ? → qu

x — ? → xu

4．自己讀音節

5．同桌互讀音節。

6．指名讀

三、學習三拼音節

1．背三拼連續的兒歌：聲輕介快韻母響，三音相連要迅速。

2．自己練習試拼，體會和掌握拼音方法。

3．指名拼讀，教師糾正。

4．同桌同學互相拼讀、糾正。

四、看圖拼讀音節

1．看圖：圖上畫了什么？

2．讀圖下音節

（1）自己試拼

（2）同桌互相拼

（3）指名拼。

五、讀兒歌：

1．出示兒歌內容，讀一讀紅色的聲母。2．找出你們學過的音節讀一讀：j? q?

3．結合圖，請認字多的學生讀兒歌。

4．學生當小老師領讀，學生隨讀，自由讀，同桌互讀。

六、小結：

今天我們認識了3個聲母朋友“j、q、x”，我們不僅掌握了它們的音形，能正確書寫，而且學會了“j、q、x”與“?”相拼去點的規則，同學們學得不錯，老師獎勵每個學生。

教學反思：

漢語拼音7 教學重點：

１、學會“z c s”三個聲母，讀準字音，認清形，能正確書寫。

２、學會“zi ci si” 三個整體認讀音節，能讀它們的四聲。教學難點：

區別聲母“z c s”和整體認讀音節“zi ci si”，理解它們各自的不同用處，為今后能正確拼讀打下良好的基礎。

第一課時

教學過程：

一、激發學習興趣

我們到拼音王國中認識了許許多多的拼音朋友，對嗎？你們還記得它們都是誰嗎？對，單韻母家族的“a o e i u {” 6個小朋友，還有聲母家族的“b p n f、d t n l、g k h、j q x”14個小朋友，你們喜歡它們嗎？為什么呀？今天我們這節課不僅要再認識聲母“z c s”３個小朋友，而且還要到整體認讀家族中看一看。你們想去嗎？那我們先認識一下聲母“z c s”，一會兒它們帶我們去整體認讀家族。

二、借助插圖學習聲母“z c s”的音形

（一）學習聲母z的音形

1、出示“z”的圖，學習字母的音（１）問：圖上畫的是誰在干什么？

（２）你能試著讀讀這個字母嗎？學生試讀。

（３）講：你們可以借助“字”的音平讀來學習字母“z”的讀音。發音時，舌尖向前平伸，頂住上牙門齒背，憋住氣流，舌尖稍微放松，讓氣流從窄縫中擠出來，注意讀得輕短些就是“z”的音了。自己試試？

（４）教師范讀“z”。

（５）學生練讀“z”，體會發音要領。

2、記憶“z” 的形

（1）問：看看圖有什么好辦法記住“z”的形呀?

（2）學生說記憶順口溜，誰說得最好，就讓他帶讀：像個?。?z z z。

（二）學習聲母“c”的音形

1、出示“c”的圖，學習字母的音（１）問：圖上畫的是什么呀？

（２）你能試著讀讀這個字母嗎？學生試讀。

（３）講：你們可以借助““刺”的音平讀來學習字母“c”的讀音。發音的方法基本與“z”相同，只是從窄縫中擠出的氣流比較強。自己試一試？

（４）教師范讀“c”。

（５）學生練讀，體會發音要領。

2、記憶“c”的形

（1）問：看看圖有什么好辦法記住它的形呀?

（2）學生說記憶順口溜：半個圓圈c c c。

（3）學生讀記憶兒歌。

（三）學習聲母“s”的音形

1、出示“s”的圖，學習字母的音（1）問：你們看這是什么呀？

（2）你能試著讀讀這個字母嗎？學生試讀。

（3）講：你們可以借助“絲”的音來學習字母“s”的讀音。發音時讀得輕短些，舌尖平伸，與上門齒背接近，中間留一條窄縫，讓氣流從窄縫中擠出來。自己試一試？

（4）教師范讀“s”。

（5）學生練讀，體會發音要領；同桌互讀，相互糾正。

2、記 憶“s”的形

（1）問：仔細看看圖，哪兒像字母“s”的形呀?

（2）學生說記憶順口溜：半個８字 s s s。

（3）學生讀記憶兒歌。

三、電腦博士指導書寫

（1）大家看大屏幕：出示四線三格，我們看看電腦博士是怎樣書寫“z c s”的？比比誰觀察得最認真？仔細看字母是幾筆寫成的？在四線三格的哪個格上寫？

（2）電腦博士書寫后，讓學生觀察這三個字母像什么？“z”像２；“c”像半圓；“s”像半個８。學生不僅記住了字形，而且利于學生書寫。

（3）學生練習書寫，教師行間巡視，進行個別指導，還要注意提醒學生書寫的姿勢和執筆的方法。

四、小結：這節課我們又認識了３個聲母朋友，大家不僅掌握了它們的音形，而且書寫得也非常好！下節課我們接著學習這３個字母與“a e u”組成的音節和整體認讀音節，好嗎？

附：板書

Z c s

第二課時

教學過程：

一、復習

1、抽讀學過的聲母卡片。

2、抽讀帶聲調的單韻母卡片。

二、學習聲母“z c s”與單韻母“a e u”組成的音節。

1、出示書中“z c s”與“a e u”組成的音節，讓學生自己試著拼一拼。

2、同桌同學互拼，相互糾正。

3、指名拼讀，比一比誰拼得最準？

三、創設活動情景學習整體認讀音節

（一）學習音節“zi”

1、請一個學生拿著水搶滋水，讓學生說一句話。

比如：z z同學在滋水。

2、問：“滋”的音節是什么呢？帶著“z”頭飾的學生說：“z的音節就是我”。說完，教師帶著“i”的頭飾，說：“z是聲母，不是音節，要想給‘滋’注音，必須要我這個單韻母 i 來幫忙，就成為了音節zi ”。教師板書：“zi”

3、教師范讀：聲母“z ”和音節“zi”，讓學生聽聽有什么區別？

4、教師強調：只要把聲母“z”的音讀長些、響亮些就是音節“zi”的音，這叫整體認讀音節，不用拼直接讀。

5、學生練習讀，體會它們的區別。

6、教師板書“zi”的四聲，問：你們發現了什么？

7、教師強調：整體認讀音節可以直接給漢字注音，注意在“i”上標聲調時要去點。

8、學生練習讀“zi”的四聲。

9、用“zi”的四聲調組詞或說句子。

（二）學習音節“ci si ”

1、師說：我們都知道“c s”是聲母，不能給漢字注音。在日常生活中有很多發“刺、詞、絲”等的字，要想給漢字注音，怎么辦？

2、師板書：“ci si ”。

3、能用學習“zi”的讀音方法試著讀讀“ci si”嗎 ？

4、學生練習讀，教師糾正。

5、同桌互讀，互相糾正。

6、指名讀。

7、學習“ci si”的四個聲調，通過組詞鞏固音節的發音。

四、學說兒歌

（1）出示兒歌內容，讀一讀紅色的聲母。（2）把你會讀的音節畫下來讀一讀。

（3）指名拼讀學過的音節。

（4）結合圖，請認字多的學生讀兒歌。

（5）教師領讀，學生隨讀，自由讀。

五、小結

今天我們又認識了３個聲母朋友“z c s”，我們不僅掌握了它們的音形、能夠正確書寫，而且還學習了整體認讀音節并能讀準它們的四個聲調，真棒！

附：板書

教學反思：

漢語拼音8 教學重點：

1、學會“zh ch sh r”四個聲母，讀準音，認清形，能正確書寫。

2、能準確拼讀“zh ch sh r”和帶調韻母拼成的音節。

3、學會“zhi chi shi ri”四個整體認讀音節。教學難點：

區別聲母“zh ch sh r”和整體認讀音節“zhi chi shi ri”，理解它們各自的不同用處，為今后能正確拼讀打下良好的基礎。

第一課時 教學過程：

一、復習

1、順序背誦學過的17個聲母。

2、讀6個單韻母。

3、帶調的單韻母。

二、借助插圖學習聲母“zh ch sh r”的音形。

1、學生自己借助圖學習聲母的音形。

2、問：誰能結合圖的意思試著讀一讀字母的音？

3、學生根據圖中所畫的“織毛衣”的“織”、“吃東西”的“吃”、“大獅子”的“獅”來試讀字母“zh ch sh r”的發音，如果學生讀對了一定給予表揚，如果讀錯了也不要批評，可以請別的同學試讀。

4、三個字母的音試讀后，教師要進行范讀后告訴學生：“zh ch sh r”這四個聲母都是翹舌音。發音時，舌頭都要翹起，但要注意舌頭不要卷得過于往后，不能頂在上腭正中，應當把舌頭頂在上牙床靠上一點的部位。讀的時候要注意輕短。

5、教示范讀，學生練習讀，教師及時糾正。

6、出示“z zh；c ch；s sh ”對比練讀，讓學生區別比較，對發音有困難的同學教師要加強個別輔導。

7、問：你用什么好辦法記住它們的形呀？學生說說即可。

三、正確書寫“zh ch sh r”四個聲母

1、讓學生自己觀察“zh ch sh r”的占格位置。

2、引導學生觀察“zh ch sh”是由哪兩個字母組成的？寫的時候應注意什么？（要靠攏，不能分開

3、教師范寫“zh ch sh”，學生觀察。

4、學生練習書寫“zh ch sh”，教師巡視，進行個別輔導，同時糾正學生的寫字姿勢和執筆方法，對于姿勢合格的同學教師要給予表揚。

5、教師指導書寫“r”前，先請學生觀察占格位置，看書上的筆順，先寫哪筆？再寫哪筆？

6、教師范寫“r”。要提醒學生注意先寫豎，占中格，然后在豎的上邊向右寫一彎筆，就像剛出土的幼苗一樣。

7、學生練習書寫，讓學生邊寫邊發音記憶字形。教師個別輔導。

8、在實物投影上展示學生作業書寫好的、進步的，進行表揚鼓勵，激發學生書寫的積極性。

四、小結

這節課我們又認識了4個聲母朋友，大家不僅掌握了它們的音形，而且書寫得也非常好！特別值得表揚的是你們能運用以前學習字母的方法自己學習字母的音形，非常好！

附：板書

Zh ch sh r

第二課時

教學過程：

一、復習上節課學習的內容。

二、看圖拼讀音節

1、出示書中三幅圖，問：圖上畫了什么？

2、出示圖下的音節

3、學生自己試讀。

4、同桌互相讀，相互糾正。

5、指名讀。教師及時糾正學生拼讀中的錯誤，指導好三拼音節。

6、開火車讀。

三、學習整體認讀音節

1、讀四個聲母“zh ch sh r”，提醒學生讀時要注意輕短些。

2、出示四個整體認讀音節“zhi chi shi ri”讓學生想一想應該怎樣讀？自己試著讀一讀。

3、指名讀。

4、教師強調：借助“zh ch sh r”的音，再讀得長些、響些就是“zhi chi shi ri”的音了。

5、教師范讀，學生隨讀，指名讀。

6、出示“zi ci si ”與 “zhi chi shi ri”的發音進行比較，區別平舌音和翹舌音。

7、開火車讀。

四、學說兒歌

（1）出示兒歌內容，讀一讀紅色的聲母。（2）把你會讀的音節畫下來讀一讀。

（3）自己試著讀兒歌，把讀不準的音節畫下來。

（4）指名拼讀學過的音節?？梢蕴岢鲎x不準的音節，同學之間互相幫助。

（5）同桌互相幫助讀兒歌。

（6）結合圖，請學生讀兒歌。

（7）教師領讀，學生隨讀，自由讀。

五、小結

今天我們又認識了４個聲母朋友“zh ch sh r”，我們不僅掌握了它們的音形、能夠正確書寫，而且還學習了整體認讀音節“zhi chi shi ri”，真棒！

附：板書 zh ch sh r

Zhi chi shi ri 教學反思：

漢語拼音9

第一課時

教學目的：

1．學會ai、ei、ui 3個復韻母，能認清形，讀準音。

2．學會ai、ei、ui的四個聲調。教學重點：

掌握3個復韻母的音、形及四聲。教學難點：

掌握3個復韻母的音、形、標調方法。教學過程：

一、導入新課

1．看卡片，讀字母：a、o、e、i、u、?。

2．教師談話：同學們，到目前為止我們已經認識了23個聲母朋友和6個單韻母朋友，今天我們一起來認識幾個復韻母朋友好嗎？那么什么是復韻母呢？請大家看黑板：

板書：9．ai、ei、ui

像這樣，由兩個或三個字母組成的韻母叫復韻母。

二、看圖學習復韻母ai、ei、ui的音形

（一）學習復韻母ai的音形

1．學習ai的音

（1）請2個同學到前邊來，讓他們挨得很近。

問：你們發現什么了？

（2）出示圖：

你們看這兩個小朋友也背靠背地挨在一起。那么這個字母怎么讀呢？自己試試？

（3）指名讀ai。教師結合學生發音情況進行具體指導：發ai音時，先張大嘴巴發a的音，口形由大變小很快滑向i，a讀得重，i讀得輕，中間氣不斷，一口氣讀成ai。

（4）教師講后范讀，學生繼續體會發音方法。

（5）采取個別讀，同桌讀，開火車讀等多種形式練習，達到讀準音。

2．記住ai的形

（1）問：你們看復韻母ai是由哪兩個字母組成的？

（2）再讀，同學讀讀ai的讀音。邊讀邊記住ai的形。

（二）學習復韻母ei的音形

1．學習ei的音

（1）出示ei圖：

問：你們能不能用學習ai的音形方法學習ei的音、形呀？4個同學為一組討論，一會兒我們請每組的代表當小老師給大家講一講？

（2）請小組派出的小老師給大家講ei的音形

（圖上畫的是一個小男孩用力在砍一棵枯樹，小男孩發出的聲音就是ei的音。請大家看枯樹和小男孩手里拿的砍刀，共同構成ei的形。ei是由單韻母e和i組成的。）

（3）教師結合小老師的講解要進行鼓勵表揚，發給他們組一朵小紅花。和他們學得一樣好的小組也獎勵一朵小紅花。

（4）如果學生讀得不準，教師適當進行必要講解。

（三）學習ui的音形

1．出示ui圖：

（1）問：誰能自己試著借助圖畫來學習ui的音形？學生自學。

（2）同桌同學互相說說你是怎樣學的？

（3）請同學匯報學習結果：（圖上畫的是一個小女孩圍著圍巾，我借助“圍”的音學習ui的讀音。小女孩脖子上的圍巾和搭拉下來的圍巾，加上小辮子上的花合起來就是ui的形。）

（4）教師糾正發音方法。發ui時，先發u的音，接著發ei，口形由圓到扁，逐步交成i的音。最后讀成ui。

（四）總結復韻母的發音方法

（1）師講：復韻母ai、ei、ui是由兩個單韻母組成的一個整體，發音時，要先發第一個韻母的音，再從第一個韻母的音向第二個韻母的音快速滑行，改變成第二個韻母的口形，口形由大逐漸交成i的口形。

（2）用這樣的方法再試著讀讀ai、ei、ui，體會方法。

三、學習復韻母ai、ei、ui的四聲

1．讀ai、ei、ui3個復韻母

2．按順序讀6個單韻母a、o、e、i、u、?，告訴學生他們是好兄弟，老大a，老二o，老三e，老四i，老四u，老六?。

3．ai、ei、ui都是由兩個單韻母合成的。那么在標調的時候，應該標在誰的頭上呢？我們來學一首標調歌。板書出示標調小兒歌： 6個兄弟標調號，沒a找o e，i u并列標調號，誰在后面送給誰。

（1）學生讀讀兒歌

（2）想想什么意思？

4．結合剛才的小兒歌試著給3個復韻母標調號。

（1）出示

ai ai ai ai

ei ei ei ei

ui ui ui ui

請同學想想應該怎樣標調號？

（2）請同學到黑板上把復韻母標上四聲調

1i 2i 3i 4i

5i 6i 7i 8i

u9 u0 u!u@

5．學生練習讀四聲：

（1）自己讀

（2）同桌讀

（3）齊讀

（4）按順序讀，不按順序讀。

附：板書設計

a1i a2i a3i a4i e1i e2i e3i e4i ui1 ui2 ui3 ui4

第二課時

教學目的：

1．學習聲母與ai、ei、ui組成的音節，能準確地拼讀音節。

2．能正確地書寫由聲母和ai、ei、ui組成的音節。

3．讀好小兒歌。教學重點：

1．能準確拼讀聲母與ai、ei、ui組成的音節。

2．正確地抄寫由聲母和ai、ei、ui組成的音節。教學難點：

能正確地抄寫音節。教學過程：

一、復習

1．讀準3個復韻母ai、ei、ui。

2．打亂順序讀ai、ei、ui的四聲。

3．背標調歌。

二、學習聲母與ai、ei、ui組成的音節

1．出示聲母與ai、ei、ui組成的音節

著拼一拼，鼓勵學生大膽實踐。

3．同桌同學互相拼一拼，拼不準的請同學幫助（同桌質疑、解疑）

4．同桌同學都拼不準的，向全班同學質疑，請會拼的學生解疑。

5．教師指名讀，達到拼讀熟練的程度。

6．指導讀書

①打開書第31頁（頁碼在書的左下角或右下角）

②讀課題10

③老師指導如何按順序讀書。

三、抄寫音節

1．電腦出示3個音節küi、gti、huí，請同學讀一讀。

2．讓學生自己試

2．請同學任意選擇音節組詞。

3．怎樣在四線三格中正確地書寫音節呢！我們一起看大屏幕。點擊電腦，音節套上四線三格。

4．師：這三個音節是怎樣在四線三格中書寫的呢，請同學們認真觀察，誰能說一說？

那你們愿意寫一寫嗎？教師點擊電腦出示四線三格？

5．請學生跟著電腦一起寫。

（1）先寫küi 音節

①點擊鼠標：在第一個格的后半格寫k

②點擊鼠標：在第二個格的前半格寫ai

③點擊鼠標：最后標上一聲。

（2）再寫gti音節

①點擊鼠標：空一個格，在第四個格的后半格寫g

②點擊鼠標：在第五個格的前半格寫ti

③點擊鼠標：最后在e上標上三聲。

（3）最后寫huí音節

你們能說說應該怎樣寫huí這個音節嗎？

說后跟著電腦一起寫：

①點擊電腦：空一個格，在第七個格的后半格寫h

②點擊電腦：在第八個格的前半格寫ui

③點擊電腦：最后在i上標上二聲。

6．教師巡視，個別輔導。然后小結：在書寫音節時，由于拼音格比較小難以寫下一個音節，因此2個拼音格寫一個音節，音節要寫在兩個格的中間，聲母寫在前邊格的后邊，韻母寫在后邊格的前邊，音節的幾個字母要寫緊湊，勻稱。按順序寫完一個音節所有的字母后再標調號。不要看一個字母寫一個字母，要看一個音節寫一個音節。

四、看圖讀音節詞

1．出示3幅圖： 問：圖上畫的是什么呀！

2．出示圖下音節詞（1）讓學生自己試著讀一讀。

（2）同桌互相讀，相互糾正。

（3）指名讀。

五、學說兒歌

1．出示P32頁兒歌：讀讀紅色的復韻母。

2．借助學過的音節自己試著讀讀兒歌。

3．請同學讀兒歌。

4．教師糾正后范讀。

5．學生練習讀。

6．同桌互讀。

7．指名讀。

六、教師指導讀全文

1．先范讀，讓學生了解讀書的順序。

2．教師領讀，學生隨讀。

3．學生自由讀，教師巡視，個別輔導。

4．指名讀。

七、小結：今天我們又認識了3個復韻母朋友ai ei ui，同學們不僅學會了聲母與ai ei ui組成的音節，而且還能正確地書寫音節，真不簡單！由于同學們學得都很認真，老師獎勵每個學生一朵小紅花貼在書上。

附：板書設計 ai ei ui 教學反思：

漢語拼音10

第一課時

教學目的：

1．學會ao、ou、iu三個復韻母，能讀準音，認清形，能在四線格中正確書寫。2．學會ao、ou、iu的四個聲調及看圖拼讀韻母帶調音節。教學重點：

1．學會復韻母的音、形，能在四線三格中正確書寫。2．讀準ao、ou、iu的四個聲調及音節 教學難點：

準確讀出ao、ou、iu的四個聲調。教學過程：

一、導入新課

上節課我們認識了3個復韻母朋友，還記得嗎？讀ao、ou、iu卡片，體會發音方法。今天我們再認識3個復韻母朋友好嗎？板書：11．ao、ou、iu

二、看圖學習復韻母ao、ou、iu的音形

（一）學習復韻母ao的音形

1．出示ao圖

ao

問：你們知道這圖形代表的是什么嗎？（奧運會的標志——五環旗）

2．這個字母怎么讀呢？自己試著讀一讀。

3．指名讀后教師糾正發音：ao是由兩個字母組成的。發音時，從前一個字母a滑向后一個字母o，口形由大到圓，一口氣呼出，a聲響長些，o音輕短，就可發出ao的音了。

4．教師范讀，學生隨讀，同桌互讀。

5．指名讀，開火車讀等多種形式練習。

（二）學習復韻母ou的音形

1．出示ou的圖，以小組為單位學習ou的音形。

ou

2．請小組中的代表進行講解，其他同學補充。

3．教師結合學生的講解適當進行指導，發音時先擺出o的口形，然后口形收攏發出u的音，口形由大圓到小圓，教師范讀。學生隨讀體會。4．同桌互讀，相互糾正。5．采取多種形式讀。

（三）學習復韻母iu的音形

1．出示iu圖，請學生借助圖來學習iu的音。

iu

2．請學生當小老師到講臺上給學生們講一講。

3．教師適當講解發音方法：發iu音時，先擺出i的口形，然后向u滑行，口形由扁到圓，一口氣呼出，就可讀出iu的音了。4．教師范讀，學生隨讀體會，同桌讀。

5．開火車讀。

（四）抽讀ao、ou、iu的卡片，鞏固讀音，也可能用游戲法鞏固字形，把6個單韻母做成頭飾，分別戴在同學們頭上，教師讀出一個韻母的音，如：ao，戴a和o頭飾的同學就跑到一起面向大家站好。

三、書寫ao、ou、iu 3個復韻母

1．說出ao、ou、iu3個復韻母的組成。2．說說每個字母應占什么格？

3．教師范寫，讓學生觀察書寫順序，學生抄寫字母，教師巡視，糾正姿勢。

4．展示學生書寫中出現的問題進行評改。比如ao的兩個字母寫成a o，讓學生說說哪兒寫得好，哪兒寫得不太好，教師強調兩個字母要寫得緊湊。

四、學習ao、ou、iu的四聲

1．請學生回憶標調小兒歌。

2．請同學說說兒歌。

3．教師強調要按a、o、e、i、u、?的順序標聲調。

4．出示ao、ou、iu3個復韻母請同學給字母標調號

板書：

üo áo ǎo ào ōu ?u ǒu ?u iū iú iǔ iù

5．讓學生自己試著讀一讀。

6．同桌同學互讀。

7．指名按順序讀和打亂順序讀，打亂讀給學生思考的時間。

五、學習看圖拼讀韻母帶調音節

1．出示3幅圖，問：這是什么動物呀？

2．出示圖下音節

müo gǒu niú

（1）讓學生自己試著讀一讀。

（2）同桌互讀。

3．指名讀。

附：板書設計

ao ou iu

第二課時

教學目的：

1．學習看圖讀音節詞及聲母與復韻母組成的兩拼音節和三拼音節。2．學讀兒歌，鞏固學的復韻母及音節。教學重點：

準確地拼讀兩拼音節和三拼音節。教學難點：

讀準三拼音節。教學過程：

一、復習

1．照著板書復習上節課的學習內容。

2．回憶三拼音節的拼讀方法。（“聲輕介快韻母響，三音相連要迅速?！保┏鍪緂uü讓學生拼讀，體會拼讀的方法。

二、學習聲母與復韻母組成的音節

1．出示板書：

（1）自己試拼。

（2）同桌互拼，相互糾正。

（3）指名拼讀。

（4）請平時學習有困難的學生拼。

2．出示板書：

（1）結合三拼音的拼讀方法自己親自實踐。

（2）同桌小伙伴互相拼讀，培養與人合作的意識。

（3）指名拼讀，全班共同學習。拼的不準的學生，請會拼的學生幫助。

（4）在練習時可以把音節加上聲調：如jiào jiǎo qiào qiáo xiǎo xiào??增加拼讀的廣度。

三、看圖拼讀音節

1．出示圖，你們看看小朋友們在課間活動的時候都在干什么？ 2．出示音節：

（1）自己試著拼一拼。

（2）拼不準的音節問問同桌小伙伴。

（3）指名拼讀。

四、讀兒歌

1．指出紅色的字母讀一讀。

2．看圖自己試著讀兒歌，讀不準的音節標出來。

3．質疑：讀學生提出讀不準的音節，同學解疑。

4．請學生帶領同學讀兒歌。

五、讀全文 1．自己試著把全文讀一讀，教師巡視，個別輔導。2．教師領讀，學生隨讀。3．指導學生按順序讀全文。

六、小結

通過這節課的學習，你們都學會什么了？你們學得真棒！

附：板書：

教學反思：

漢語拼音11

第一課時

教學目的：

1．學會復韻母ie、?e，學會特殊韻母er及其四聲，讀準音，認清形，能在四線三格中正確書寫。

2．學會整體認讀音節ye、yue。教學重點：

1．學會復韻母ie、?e和特殊韻母er的音形，并能正確書寫。2．正確區別韻母ie、?e和整體認讀音節ye、yue的用法。教學過程：

一、復習導入

1．出示i和yi、?和yu。

（1）讓學生讀一讀。

（2）說說它們分別代表的是什么？

2．出示

（1）讓學生讀一讀。

（2）說說?上兩點省略規則

3．我們學習幾個復韻母了？按順序說一說。

今天我們再學習2個復韻母和一個特殊韻母，誰有信心能學好！真棒！

板書： 11 ie ?e er

二、利用插圖學習復韻母ie、?e和er的音形及er的四聲

1．學習ie、?e、er的音形

（1）出示3幅插圖

問：你們能不能利用這3幅插圖自己學習ie、?e、er的音形呀？

（2）請同學說說自己的學習過程。

（3）教師適當地糾正學生不正確的發音方法。糾正后教師范讀，學生隨讀體會，指名讀，開火車讀。

（4）教師講解：er這個韻母不同于其它韻母，我們知道每一個韻母都可以和聲母做朋友組成音節，可是，er是個小淘氣，它和誰也不團結，只能自己獨立成音節了。

2．學習er的四聲

（1）板書：yr ?r tr ar

（2）自己試著讀一讀。

（3）借助平時口語中的發音讀準四聲。

（4）選擇其中的聲調進行組詞，幫助鞏固發音。

三、指導書寫ie、?e、er

1．說說ie、?e、er 3個復韻母的組成。

2．它們在書寫時應占什么格？

3．學生自己試著在四線三格中進行書寫，教師巡視，糾正書寫姿勢、執筆方法。教師提醒學生兩個字母要寫緊湊。

4．展示學生作業，說說哪兒寫得好，哪寫得不太好，全班進行評改。

5．修改自己書寫的字母，同桌同學互查是否書寫正確規范。

四、學習整體認讀音節ye和yue

1．復習ie、?e的讀音。

2．師講：ie和?e是聲母，不能獨立成音節，要想給漢字注音，怎么辦呢？教師板書：ye、yue。

3．比較韻母ie、?e與整體認讀音節ye、yue在字形上有什么變化？

（韻母ie的左側是i，整體認讀ye的左邊是y）

4．啟發學生想一想，音節yue中的小點為什么沒有了呢？引導學生復習兩點省略規則。提醒學生小?有禮貌，見了大y就摘帽。

5．運用多種形式讀準韻母ie、?e和整體認讀ye、yue的音。

附：板書設計：

ye yue

第二課時

教學目的：

學習聲母與復韻母ie、?e組成的音節，鞏固?上兩點省略的拼寫規則，能熟練地拼讀音節。教學重點：

學習聲母與復韻母ie、?e組成的音節。教學過程：

一、復習上節課學習的內容。

二、運用比較的方法拼讀n、l與?e，j、q、x與?e相拼的音節。

1．出示：

2．對比兩組音節，你發現了什么？

3．教師強調j、q、x與?e相拼時?上兩點省略規則。

4．引導學生自己練習拼讀。

5．同桌同學互相讀一讀。

6．指名讀，開火車讀，達到熟練拼讀。

三、看圖拼讀音節

1．出示P30頁下面的圖

指導學生看圖：老爺爺在干什么？院子里有些什么呢？

2．出示音節 3．自己試著讀一讀。

4．同桌小伙伴互讀。

5．指名讀，如果讀得不準，其他同學補充。

在教學中要注意多給拼得慢的學生機會，使他們也能拼讀熟練準確。

四、學讀兒歌。

1．出示兒歌

2．讀讀本課學習的紅色韻母ie、?e、er

3．選出你會拼讀的音節讀一讀。

4．請認字多的學生讀兒歌，其他同學邊聽邊看圖。

5．學生領讀，其他同學隨讀兒歌。

6．自己試讀。

7．同桌互讀，相互糾正。

8．指名讀，鼓勵學生背下來。

五、讀全文

1．自己試著讀一讀。

2．同桌同學，一人讀一人聽，相互正音。

3．齊讀。

4．指名讀。

六、小結

今天我們與韻母ie、?e、er和整體認讀音節ye、yue交上了好朋友。同學們拼得不錯，寫得也很認真，非常好！要繼續努力呀！

附：板書設計

教學反思：

漢語拼音12

an、en、in、un、{n

第一課時

教學目的：

1．學會前鼻韻母an、en 2個復韻母，讀準字音，認清形，能在四線三格中正確書寫。

2．學習聲母與an、en組成的音節，準確拼讀音節，讀準三拼音節，復習?上兩點省寫規則。

3．學習整體認讀音節yuan。

教學重點：

1．學會韻母an、en 2個復韻母，讀準音，認清形，能正確書寫。

2．學會聲母與an、en組成的音節和整體認讀音節。

教學難點：

學會介母是?的三拼音節，讀準音節juan、quan、xuan。

教學過程：

一、談話導入

我們到目前為止學習了哪些復韻母？能按順序說說嗎？（ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、?e、er）。今天我們一起來學習第13課，再認識幾個韻母朋友，請同學們打開書看看。這課書的內容比較多，有信心學好嗎？下面我們先來學習前2個韻母及音節。

板書：12 an en

二、看圖學習韻母an、en

1．學習韻母an

（1）出示an圖，問：圖上畫的是什么？（2）自己試著發an（安）

（3）教師指導發音：把嘴張大，擺好a的口形，讓氣流從前鼻腔里出來，也就是n的尾音。

（4）學生練習讀，體會前鼻韻母的發音方法。

（5）同桌同學互讀，糾正發音。

（6）指名讀，開火車讀。

2．學習韻母en

（1）出示en圖，問：你們看這個人在干什么？（2）借助“摁”的第四聲交成第一聲學生練習發en的音。

（3）en是由哪兩個字母組成的？（e和n）發音時，先發e，嘴半閉，舌尖抬起抵住上牙床快速讀，鼻子出氣，一口氣讀出en的音。

三、書寫韻母an和en

1．觀察an、en 2個韻母，說說占格位置。

2．教師范寫，強調兩個字母要寫緊湊。學生觀察。

3．學生書寫。教師巡視，個別輔導，同時糾正學生的寫姿和執筆方法。

4．在實物投影上展示學生書寫情況，進行評改。

四、學習聲母與an、en組成的音節

1．學習b p m f與en組成的音節

（1）出示

讓學生自己練習拼讀。

（2）同桌小伙伴互相讀一讀。

（3）指名讀。

2．學習介母是?的三拼音節。

（1）出示

自己試著拼一拼

（2）同桌小伙伴互相拼。

（3）指名拼，開火車拼。

五、學習整體認讀音節yuan

1．出示yuan圖，圖上都畫了什么呀？什么形狀的？ 2．把“圓”的第二聲變成第一聲，讓學生試試。

第三篇：一年級語文上冊教材分析

人教課標版小學語文 一年級上冊教材培訓材料

內容提要：

一、教材編寫理念

二、教材編排內容

三、教材編排特點

四、教學目標要求

五、教學注意事項

一、教材編寫理念：

以《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》為依據，致力于構建開放的、富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探究的學習方式，全面提高學生的語文素養，培養創新精神和實踐能力，促進每個學生的全面發展，為他們的終身學習、生活和工作，在語文方面奠定基礎。

二、教材編排內容：

包括“入學教育”“漢語拼音”“識字”“課文”“語文園地”“口語交際”幾個部分。

①入學教育，用四幅圖，幫助學生了解學校生活，了解學習常規。

②漢語拼音部分，共13課，在學習拼音的同時認識70個常用字。

③識字部分共有兩個，各設有四課的內容，每課認字12-14個。

④課文部分共有20篇課文分作4個單元。按由淺入深的順序編排，每個單元的課文在內容上有一定的聯系。

⑤語文天地部分，共有4個，設在每個單元之后，以豐富的內容和多樣的形式，鞏固語文知識，發展語文能力。

⑥口語交際部分，全冊設6個口語交際話題，安排在每個單元后面，使學生在創設的情境中進行口語交際的訓練。

⑦識字的編排，實行認寫分開，多認少寫。全冊要求認識400個常用字，寫其中100個筆畫簡單的字。

三、教材的編寫特點：

（一）綜合性，致力于全面提高學生的語文素養：

教材采用多種方式體現語文學科的綜合性，不僅在漢語拼音、認字寫字、閱讀、口語交際等方面打好基礎，而且在學習興趣、學習能力、學習習慣等方面做好奠基的工作。

學習內容的安排、學習能力的培養，體現的是多元性的綜合。

①在漢語拼音階段，適當出現短語、句子和兒歌，學生在學習拼音的同時認識部分漢字，把學拼音、識漢字、發展語言結合起來，不但增加了趣味性，及早獲得成就感，而且培養了學生的語文綜合素養。

②在課后練習和語文園地中，設計了讀讀說說、讀讀畫畫、讀讀做做、讀讀演演等豐富多彩的內容和形式，體現語文能力的整體發展，以及語文課程與其他課程的溝通、融合。

（二）科學性，符合學生學習語文的基本規律。

教材重視語文教育的實踐性，自主性，整體性，著重培養學生的語文實踐能力，在積累和實踐中把握運用語文的規律。強調語文學習是個性化行為，重視積累、感悟、熏陶，重視培養語感和整體把握的能力。

漢語拼音、識字、閱讀、口語交際的編排，都注意遵循兒童學習語文的規律。

①以認字和寫字為例，要求認的字，都是最常見的、出現頻率最高的；要求寫的字，都是最常用的、最簡單的。兒童最先認的字，是與他們的生活關系最密切的“爸、媽、我”。全冊要求認識的400個字，都是出現頻率最高的常用字。

②識字的安排重視漢字本身的規律，采用象形字、會意字、看圖識字、按事物歸類識字等形式，使兒童在識字的同時了解漢字文化，認識身邊的事物。

③要求寫的100個字，按照由易到難、由簡到繁、由獨體到合體的順序編排，每課只寫3-4個字。結合寫字指導，幫助學生逐步掌握漢字的筆畫筆順、間架結構，打好寫字基礎，使每個學生不僅能把字寫對，而且能把字寫好。

（三）時代性和現代意識，適應時代發展的需要。

①體現在教學內容的選擇上。不論是插圖、兒歌，還是課文，都富有時代精神，富有人文色彩和情感因素。如，第２７頁的圖，“你栽樹，他培土，我去提水。”滲透了人與人之間的合作意識。第３７頁的兒歌，滲透了培養意志品質的教育。在課文部分，《平平搭積木》講兒童對他人的關愛，《借生日》講兒童對母親的關心，《爺爺和小樹》《小熊住山洞》則提倡人與環境和諧相處。

②體現在與當代兒童生活的緊密聯系上。教材內容密切聯系學生的經驗世界和想象世界，準確把握兒童的思想狀態，貼近兒童的生活經驗。以口語交際為例，《有趣的游戲》《我們的畫》《這樣做不好》緊密聯系兒童的現實生活，《我會拼圖》《該怎么辦》《小兔運南瓜》有助于豐富兒童的想象。教學內容與當代兒童的思想和生活緊密聯系在一起，成為兒童樂學、好學的重要前提。

③有關計算機、自選商場等具有現代氣息的內容，城市、農村、學校、家庭生活的內容，通過有趣的故事滲透科學常識的內容，在教材中均有反映。

（四）趣味性，鼓勵學生自主學習，倡導轉變學習方式。

從方面學生的學出發，教材首先是學生的學本，其次才是教師的教本。教材適當體現在游戲中學、在玩中學，注重學生自得、自悟，引導學生主動參與、探究發現，在實踐中學，在合作中學。

教材通過多種方式體現了學習主動學、游戲中學的意圖。在練習、復習、語文園地中，大量采用“我會讀”“我會寫”“我會認”“我會畫”等練習形式，激勵學生自主學習、主動學習，增強學生學習語文的自信心。學生在充分參與的學習活動中，可以獲得極大的成就感。

教材還倡導自主識字、自主閱讀。不但課本中的漢字要采用自主識字的形式來學習，還提倡學生在生活中自主識字，促進課內課外、校內校外的結合，貫徹生活處處皆語文的理念，鼓勵學生在生活中學語文。如，鼓勵學生認姓氏字（圖），通過活動引導學生不但認識一些常用姓氏，而且認識本班同學的姓氏，認識身邊最常用的漢字；鼓勵學生認牌匾字（圖），通過學生之間的相互交流，激發兒童隨時注意生活中的漢字，主動識記生活中的漢字。在教材的最后兩課，是連環畫形式的課文，全文不注漢語拼音，孩子可以通過借助圖畫、閱讀預期、猜讀等各種各樣的方式自己認讀生字，讀通課文，并從中獲得成功愉悅，增強學好語文的自信心。

（五）廣泛適用性，具有較強的開放性、適應性。

教材努力貫徹統一性和可選擇性相結合的原則，以滿足不同地區、不同學校、不同學生的需求，適應各地學校的具體特點。

教材內容兼顧城鄉，有反映城市生活的《自選商場》《平平搭積木》，有反映農村生活的《菜園里》《哪座房子最漂亮》。教材內容難度適中，有一定彈性，如識字，下要保底，但不上封頂，為教師和學生留有選擇、拓展和創造的空間，以滿足不同學生學習和發展的需要。在識字方面，采取種種方式鼓勵學生在生活實踐中主動認字，如，在語文園地中鼓勵學生認姓氏字、牌匾字，引導學生有意識地認記身邊的漢字，做到下要保底，上不封頂。又如，本冊最后編排了兩課連環畫形式的課文《雪孩子》和《小熊住山洞》，每課有少量生字，但全文不注拼音，教師可鼓勵學生借助圖畫或通過其他方式認讀生字，讀通課文，在自己認字和閱讀的過程中，學生獲得自學成功的樂趣，增強學習語文的自信心。

四、本冊教材的學習目標

（一）漢語拼音

1．學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節，能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。2．能借助漢語拼音識字、正音、學說普通話。

（二）識字與寫字

1．喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。2．認識常用漢字400個，會寫其中的100個。

3．掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規則寫字。字寫得正確、端正、整潔。

4．初步養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。

（三）閱讀

1．喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。2．學習用普通話正確、流利地朗讀課文。3．學習借助讀物中的圖畫閱讀。

4．對讀物中感興趣的內容，樂于與他人交流。

（四）口語交際

1．學說普通話，逐步養成說普通話的習慣。2．能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。3．能與別人交談，態度自然大方，有禮貌。

4．有表達的自信心。積極參加口語交際，踴躍發表自己的意見。

五、教學中的注意問題

（一）入學教育

①內容：“歡迎新同學”“學習語文很快樂”和“良好的讀寫習慣”四副主題圖畫，為學生提供了觀察講述的材料。

②目的：幫助學生初步了解學校生活的一些側面，感受學習生活的樂趣，感受語文學習的樂趣，并初步了解讀書寫字的姿勢和書寫的執筆方法，為今后養成良好的讀書寫字習慣打好基礎。

③措施：教學時，可以引導學生觀察畫面，講述圖意：

根據各校的實際情況，把觀察圖畫與參觀校園、講述感受結合起來，指導學生認識校園，了解學校常規，熟悉校園周邊環境。

讀書、寫字姿勢的訓練，要重視起步指導，讓學生模仿圖畫中的小學生練一練，更要注意在以后的長期教學活動中，時刻注意學生良好學習習慣的養成教育，不斷督促檢查，常常提醒。

（二）漢語拼音

教學漢語拼音部分，首要任務是學拼音，其次是認漢字，再次是讀兒歌。要保證主要任務的完成。

1、學習漢語拼音的原因：

①漢語拼音幫助識字的功能，學會了漢語拼音，會大大提高學生自主學習的能力。

②漢語拼音能夠幫助方言區兒童正音，讀準漢字。對普通話在全國范圍內推廣有著極其重要的現實意義。

2、內容：

變化一：是把聲母ｙｗ提前，和單韻母ｉｕü 整合為一課。

在教材的８～９頁，大家可以看到，這一課除了要學習單韻母ｉｕü，還要學習聲母ｙｗ，以及整體認讀音節yi wu yu。

這樣安排的好處是有利于減化頭緒，降低難度。而且提早出現了一些常用音節，便于學生學習音節、鞏固音節。

變化二：是改變了音節的呈現形式。

每一課中，要求學生拼讀的音節，大多是以結果的形式呈現，（圖）而不是僅僅通過射線的形式展現拼讀過程，而不給出拼讀的結果。

這樣編排的好處是，兒童在一次次的視覺沖擊中，可以和音節多次見面，熟識的音節，加快拼讀的熟練程度，更有利于發揮今后在幫助識字時的作用。

需要提醒老師們注意的是，我們這樣安排的目的并不是要求學生直呼，而是在這個結果中就包含了過程和結果兩個方面，學生通過拼讀，正確讀出音節。

變化三：是增加了和學生生活實際和口語實際緊密聯系的帶調音節的練習。

如，第３０頁，第３６頁，都有這樣的安排。

另外，每一課中隨情境圖出現的詞語或句子，都緊密聯系兒童的生活實際和口語實際，能使兒童拼讀的音節形象化，有助于鞏固音節，增加語文與生活的聯系，體現出在活動中學，在語文實踐中學的思想。

教學措施：

①注意情境圖與漢語拼音的整合。

教材中的插圖大都既提示字母的音，又提示字母的形而且把學習內容有效地整合起來了。整合起來的情境圖，至少有以下幾個優勢，一是有利于學習拼音，二是有利于培養觀察能力，三是有利于發展兒童的語言，四是有利于增強學習的趣味性。

教學措施：

教學時，可以讓學生自己找一找圖中的哪些部分和字母的形相似，通過觀察圖畫，引出本課要學的字母和音節。還可以引導學生把帶調的音節和口語中的詞語聯系起來，說一個詞或一句話，以鞏固這些音節。還可以用競賽的形式，如，用一個音節，看誰組詞組得多，“烏鴉烏云”，也可以說一句話，看誰的話里面包含這幾個音節最多。如“阿姨晾衣服”，“小弟弟在屋前喂魚”。把觀察畫面、學習音節和說話訓練有機地結合起來。總之，教師不要包辦代替，要相信學生的學習能力，放手讓他們自己去學，體會發現的樂趣，體驗學習的樂趣。做到觀察圖畫、學習拼音和說話訓練的有機結合。

具體實例：

如第一課，畫面表現的是鄉村的清晨，一個小女孩正在小河邊練唱“ａａａａ”，一只大公雞正在打鳴催人早起，河中，一只大白鵝正欣賞著自己美麗的倒影。教學時，教師可以引導學生自己仔細觀察畫面，欣賞美麗的晨景圖，并用自己的語言說一說圖中表現出的景物和人物，說一說自己觀看畫面的感受，并從中引出本課的教學內容。把分散的畫面整合起來，是非常有利用作為觀察、說話的材料，教師要充分利用它們，進行綜合的、多方面的訓練。

如第二課的插圖，是一幅富有生活情趣的畫面，媽媽正在屋前晾衣服，屋前有一棵y形的小樹，小弟弟正在池塘旁邊喂魚，有一只烏鴉正站在池塘邊的大樹上。在這里，既提示了學習的內容，有助于兒童記憶字音記憶字形，又使孩子受到美的教育，受到美的熏陶。

②有注意把學拼音和識漢字相結合：

漢語拼音部分要求認讀的７０個漢字，只要求認識，即能讀正確，結合語言環境大致了解意思，不要求書寫，也沒有認識偏旁的任務，教師不要做字形分析，只要通過多種形式跟學生見面，讓學生整體認記即可。

在情境圖中或情境圖下，出現了詞、短語和句子。從在這部分，所有的音節都是學過的，都是可以由兒童自己拼讀出來的。有的課生字較多，可借助圖中人物的活動，或兒歌中的句子，通過多種語言環境，通過反復認讀來熟悉。認讀的形式力求多樣，可以開火車讀，比賽讀，在游戲中讀，或是口頭組詞，說句子。如，要求用“我”說一個句子，或同時用上“爸爸、媽媽、我”說一個句子。教師要充分發揮自己的聰明才智，創造出多種途徑，讓孩子們在活動中達到鞏固生字的目的。

這樣做的好處是有助于鞏固拼音，增強拼音能力，而且兒童可以充分利用剛剛獲得的拼音知識，及時運用于實踐。加強拼音與識字的結合，及時發揮拼音幫助識字的功能，而且對兒童來說，掌握拼音工具的過程，就不再單單是拼讀能力形成的過程，更是早期自主學習能力培養的過程。這樣擴展漢語拼音教學的內涵和外延，不僅容易激發學生學習漢語拼音的興趣，提高學習效率，使學生獲得初學語文的成就感，而且又是進行早期說話訓練及提前閱讀的一條有效途徑。

具體實例：

以第3課為例，第11頁，在這幅整合圖中，隨畫面出現了“爸爸、媽媽、我”這幾個詞語，要求認讀的是“爸、媽、我”三個生字。學生剛剛學習了拼讀音節的本領，馬上就可以用來幫助認讀這幾個漢字。

如第4課，13頁，情境圖中出現“大米、土地、馬、兔”幾個詞語，要求學習其中五個簡單的漢字。

3、在拼音教材中編排了兒歌：

目的：重復出現音節，鞏固拼音，進行初步的語言訓練；還可以激發學生學習語文的興趣。這些兒歌只要在教師的領讀下讀熟即可，不要求學生背誦，更不宜分析講解。

這些兒歌中，大多出現用本課所有新學的聲母或韻母組成的音節，更有利于學生鞏固音節。

具體實例：

如，第3課的兒歌是“輕輕地”，“小兔小兔輕輕跳，小狗小狗慢慢跑，要是踩疼了小草，我就不跟你們好?！逼渲谐霈F了本課的新音節de、tu、le、ni，學生在鞏固音節的同時，積累了語言，并受到情感熏陶和道德教育。

如第5課的兒歌是“猜一猜”，謎底是“手”。在學生拼讀了標紅的音節之后，教師帶領學生讀熟之后，可以讓學生猜一猜謎底是什么，交流一下謎底為什么是“手”。在兒歌中，學生也可以先讀一讀標紅的音節，再找一找還有哪些音節會讀，如yi、bu 等。這樣，可以加強音節的復習和鞏固，激發學生學習漢語拼音的成就感。

4、復習鞏固的形式多種多樣：

在拼音部分安排了４個復習，用于鞏固拼音，鞏固識字成果。

有區別形近或音近字母的題目。如復習一１４頁的“我會寫”，復習二２５頁的“我會讀”，復習三３２頁的“我會讀”。

有聯系生活實際的題目。如，復習二２４頁的“我會想”，學生思考哪些同學的姓里有給出的聲母；復習四４１頁的“讀讀畫畫”，“秋游你想帶什么？”聯系學生的生活實際復習拼音。

有進行思維訓練的題目。如復習二２５頁的“讀讀連連”，要求學生拼讀音節，然后把相同類別的物品連起來；復習三３３頁的“我會讀”，三行詞語分屬于不同的類別，也滲透著思維訓練的內容。

有動手做一做的題目。如復習一１５頁的“我會連”、復習四４０頁的“我會連”，把小動物和相應的音節連起來；復習二２４頁的“我會連”，要求按聲母的順序連一連，組成一幅圖面；復習二２４頁的“我會擺”，要求學生發揮想象力和創造力，用繩、棍或手勢擺學過的字母；復習三３３頁的“我會拼”，讓學生用圓圈和直線拼出圖形。這些安排充分體現了在游戲中學、在玩中學的設計思想，符合一年級學生的認知水平和學習特點。動手做一做的題目，其主要的目的仍然是為了發展學生的語文能力。在教學中，學生動手做做之后，可以充分挖掘其中的語文教育因素，培養學生的語言能力。如，拼圖游戲，不但讓學生拼圖，而且要求學生按照兒歌的形式仿編兒歌，調動學生運用語文的積極性。如學生拼出了許多圖，并編出：拼出小雞，嘴巴尖尖。拼出駝鳥，脖子長長。拼出蘑菇，像把雨傘??

在教材中，安排有與語言表達相結合的題目。如復習四４１頁的“我會講”，在拼讀音節、觀察畫面的基礎上，發揮想象，根據自己的理解講述故事。把拼音學習和語言發展有機地結合在一起。教師要充分利用這些教材，憑借教材對學生進行綜合素質的培養。

5、體現情感、態度、價值觀的培養：

不論是插圖，還是文字內容，都在培養情感、態度、價值觀方面有獨特的作用。如每一課的整合圖，不但在視覺上給學生以愉悅的感受，而且在內容上，都體現了生活的美好，體現了積極向上的人生態度。

如，ｄｔｎｌ一課的情境圖，蘊含著一個故事情節：一匹馬馱著一袋大米走在路上，路邊有大片大片的土地，米袋不知什么時候漏了，小馬卻沒有察覺，小兔子飛快地追上小馬，告訴了他。學生通過拼讀音節，認讀詞語，并發揮想象、編故事、講故事，從中體會小兔助人為樂的好品質。

如ai ei ui 一課，畫面上幾個小學生在植樹，文字的提示和畫面都蘊含著合作精神的培養。

如ｚｃｓ一課的兒歌“過橋”，以及ｂｐｍｆ一課，音節ba 配的圖片“８”，體現了學科間的融合和溝通。

如zh ch sh r 一課的兒歌“歡迎臺灣小朋友”，體現兒童對祖國統一的渴盼。

這些都是對學生進行情感熏陶、進行價值觀培養的絕好材料。這些情境圖的設計、兒歌的選擇，在編排的時候受到了很大的局限，因為它受制于學過的音節，而且要求內容豐富，有意境，有教育意義，這是一件非常不容易的事情。

（三）識字、寫字

1、目標：要求認識４００個字，寫其中的１００個字。

2、內容呈現形式：：要求認的字，分別編排在三個部分：一是結合漢語拼音識字，要求認７０個字；二是在歸類識字部分識字，共８課，要求認１０５個字；三是隨課文識字，共２０課，要求認２２５字。

在歸類識字部分，采用了多種形式，體現漢字規律，體現漢字表意的特點，體現兒童學習漢字的規律。主要采用了以下幾種形式：

①體現漢字造字規律：

安排了一課象形字《口耳目》，一課會意字《日月明》，幫助學生了解漢字特點，粗淺了解漢字造字的一些規律。

②韻語識字：

安排了意境優美的古詩《一去二三里》，學習最簡單的十個漢字，安排了《比一比》，通過比較事物的大小和多少，認識漢字。

③事物歸類識字：

與兒童的生活密切結合，安排了反映家庭生活的《在家里》，反映學校生活的《操場上》，反映時代生活的《自選商場》，反映農村生活的《菜園里》。把觀察圖畫、認識事物和學習漢字結合起來了。

3、教學注意事項：

①明確認寫分開的要求不同：

會認：目的是為了增加識字量，提早閱讀。只要做到“會讀、會認”即可，既不要求書寫，也不要求對字形做過細的分析，主要是通過各種形式，反復見面，讓兒童從整體上把握字形。

會寫：要求必須做到“會讀、會認、會寫、會組詞或說一句話?！薄?/p>

識字要承認學生之間的差異，不要統一要求。

會認400個字是最低標準，鼓勵學生多認，上不封頂。

②滲透識字知識與方法：

如，結合漢字的認識，學習一些最常用的偏旁。如果新學的漢字中某一部分是學生會認的獨體字，加上認識的偏旁，可以指導學生運用熟字加一加減一減的方法來學習。

另外，一些典型的象形字或會意字，教師可以幫助學生通過這種方式認識，激發學習漢字的興趣，激發學生熱愛祖國語言。

字形的分析：要視具體情況具體分析，要避免對每個字都進行字形分析，尤其是避免對漢字中某些不認識的部分、字形復雜的部分進行無巨細的分析，而是要設計多種活動，如字詞游戲，如閱讀活動，如競賽活動等，兒童通過與漢字反復見面，逐步從本課會認，過渡到在其他環境也能認識。

三類字：新認識的偏旁；典型結構的字；

③調動學生的識字積累，發展他們的思維能力和想象能力，進行自主性和創造性的學習?？梢宰寣W生自己想辦法識記漢字。鼓勵學生用自己最喜歡、最習慣的方法認識漢字。

要鼓勵學生主動識字、自主識字，依托教材中的有關內容，如，認姓氏字，認牌匾字，激勵學生在生活中識字，讓生活成為識字的大舞臺，利用學生生活中的有利條件，形成對識字的濃厚的興趣。并提供機會讓學生交流識字心得。

④承認學生間的差異，不要過分追求堂堂清、課課清、個個清，一篇課文十幾個生字，不一定要全部過關后再學下一篇。要認識到漢字學習是一個反復的、長期的過程。教師要創造多種途徑、多種方式，增加漢字與學生見面的機會，加強漢字的復現和鞏固，相信所有學生最終都會成功地完成識字任務。

⑤在一年級起步階段，要打好寫字的基礎。

教師要具體指導字的基本筆畫、筆順規則，要邊指導，邊示范，嚴格要求，嚴格訓練。

寫字練習上既要有數量上的要求，更要有質量上的要求。貴在精，而不在多。

寫字練習要體現彈性，不必對每個學生都提出同樣的作業要求。自己覺得寫得好的，可以少寫幾個，自己覺得寫得不滿意的，就多寫幾個。自己還想寫哪個字，就可以再寫幾個。只要能夠達到一定質的要求，應該允許學生有選擇作業的權力。

（四）課文

本冊教材安排了２０篇課文，課文富有時代氣息，蘊含著豐富的人文精神和情感因素。

1、課文編排的主要特點：

①選文典范，富有文化內涵和時代氣息：

課文具有鮮明的時代氣息和豐富的文化內涵，語言典范，文質兼美，有利于全面發展兒童的語文素養。如，《陽光》，描繪了陽光給萬物帶來的生機與美麗，提出陽光比金子更寶貴，要珍愛陽光。《我多想去看看》，講述了住在山里的兒童對天安門的向往，對祖國的熱愛。《雨點兒》講小雨點愿意去艱苦的地方，做出更大的貢獻。《平平搭積木》，講一個小男孩要搭很多積木給沒有房子的人住，以小見大，展示了關愛他人的美好心靈。《自己去吧》鼓勵孩子自己學會生活的本領，蘊含著對獨生子女自強自立的期盼，很有現實意義?！督枭铡分v述的是家庭生活中的一個小故事，體現了母女間的真情?！堆┖⒆印分v雪孩子為了從火中救出自己的好朋友小白兔，不惜犧牲自己。《小熊住山洞》講小熊和他的爸爸愛護樹木，不舍得砍樹造房子，所以只好一直住在山洞里。

②課文內容新，題材、體裁、風格豐富多樣：

課文的題材豐富，有反映城市生活的，有反映農村生活的；有反映學校生活的，有反映家庭生活的。

從體裁上看，有古詩，如《靜夜思》；有兒童詩，如《四季》《比尾巴》《雪地里的小畫家》；有科學童話，如《小松鼠找花生》《一次比一次有進步》；有散文，如《陽光》。

課文豐富的內容，從各個側面、各個角度豐富兒童的語文積累。

③安排不同的課文形式，便于學生自主學習：

教材安排了兩種形式、兩種要求的課文。除了一般的課文以外，還安排了兩課連環畫形式的課文。這兩篇課文全文不注拼音，教師要鼓勵學生通過猜讀、借助圖畫讀等多種方式，獨立認字、閱讀。通過不同形式課文的教學，激勵學生自主學習的意識，增強學習語文的成就感。

2、課文教學中，要牢牢把握以下三個方面的要求。

一是識字寫字。這是不可忽視的一項重要任務。在課文教學時，要牢牢抓住低年級識字教學這個重點，幫助學生認記生字，做好寫字指導。

二是讀好課文。

①要重視朗讀。

要把讀書的權力交給學生，充分信任學生能讀懂課文。打破老師教閱讀的思路，樹立學生學讀書的思路，讓學生在自己的閱讀實踐中學會讀書。

朗讀要體現層次性，每次朗讀都要有不同的要求，朗讀的形式要多樣，如集體讀、個人讀，分組讀、領讀，對讀、分角色讀等。

另外，要重視范讀的作用，遇到長句子或學生不易讀好的句子，教師要充分發揮示范作用。

②要尊重學生的情感體驗，尊重學生的想法。對同一篇課文，或同一個人物，學生往往會產生不盡相同的感受和反映。

只要沒有方向性的錯誤，教師就應該尊重學生的獨特感受。在教學中要鼓勵學生大膽地發表自己的觀點和見解，體現審美價值的個性化、多元化，這樣有利于調動學生學習的積極性，活躍學生的思維。

在課堂提問時，不要直接去問本來就能讀懂的課文內容，要多想一想要原來準備要提問的地方，能不能用其他的教學形式來替代。如用各種形式的讀替代，用語言訓練替代，用表演或演示替代，用發言爭辯替代，用圖解或表格替代，用課堂各類練習替代，用聯想或想象替代，用學生的質疑釋疑替代，等等。

問題的設計要具有開放性，有趣味性，富于想象力的問題，能讓每個學生都發揮自己的聰明才智，才能讓學生真正成為課堂的主角。

三是積累語言。通過朗讀、背誦，積累好詞佳句，積累好的篇章。

不僅在課堂教學中要求學生讀、背教材里的好詞佳句，還要引導學生注意積累課外讀物中好的詞語和句子。這樣可以使學生在積累語言的過程中，豐富自身的語言，提高語言表達能力和語文素養。

3、低年級的古詩教學，要順應兒童年齡特點，以讀背為主。教學重點應放在讀、背、識字、寫字上。教師不要主動講解古詩的意思，如果學生提出問題，教師可以作簡要回答，不宜逐字逐句地講解。

4、教材中除了一般課文以外，還安排了兩課連環畫形式的課文。這兩篇課文全文不注音，教師要鼓勵學生借助圖畫閱讀，還可以用猜讀、跳讀，遇到不認識的字問別人等方法讀課文，以激勵學生自主學習的意識，增強學習語文的成就感。

5、課后練習富有啟發性：

課后練習的設計，形式豐富多樣，有利于激發想象，發展思維，便于學生主動參與、自主學習，在語文實踐活動中，鞏固語文知識，發展語文能力。

①問題的設計具有開放性：

如，燕子媽媽為什么夸小燕子？花生真的被摘走了嗎？雪孩子還會回來嗎？動物給小熊送鮮花時會說些什么？

②重視語文基礎知識的復習和鞏固：

有詞語的練習，如，讀詞語，用學過的字組成新詞，既復習生字，又積累新詞。還有反義詞練習，形容詞疊詞的練習，詞語的搭配練習，等等。

有句式練習，如，說句子（７７頁），讀句子（１０７頁）。

③練習形式豐富多樣，培養語文綜合素質

有些練習的設計，體現學科間的溝通，培養學生的動手能力、觀察能力和語言表達能力。如，６３頁的說說畫畫，配合《四季》的學習，把自己喜歡的季節畫一畫。７５頁的“我會說”，配合《靜夜思》的學習，觀察夜晚的天空，并與同學交流。１１３頁的“說一說”，配合《自己去吧》，交流一下最近學會了什么，是怎么學會的。這些練習，有利于學生在語言實踐中綜合運用所獲得的語文能力。

（五）課后練習和語文園地

設計理念：完全從學生的角度出發，激勵兒童進行各種語文實踐活動。

園地中題目的安排都是以“我會”的形式出現的，“我會讀、我會寫、我會說、我會畫”，都是激勵學生自主學習的有效方式。

1、注重語文基礎知識的練習

①多種形式復習和鞏固語文基礎知識：

語文園地中以多種形式加強漢字的復習鞏固。如，讀熟字構成的新詞，既鞏固了識字成果，又豐富了詞匯。用韻語形式復習漢字（５６頁）；用形近字比較的方法鞏固漢字（７１頁）；多種形式復習同偏旁的合體字（７１頁撿蘋果，８７頁讀讀畫畫，９９頁“我會認”，認木字旁的字，１３７頁，“我會說”，比賽說同偏旁的字，看誰說得多）。

②重視詞語和句式復習，５６頁“讀讀說說”，練習最簡單的動賓句；７２頁“讀讀說說”，練習有字句；１００頁，練習“越??越??”結構的句子；１１８頁，集中復習帶疑問詞“嗎、呢、吧”的疑問句；１３８頁，“讀讀說說”，練習形容詞和動詞ＡＡＢＢ重疊形式。

③形式多樣的練習，可以調動學生學習的積極性，在興趣盎然中完成學習語文、鞏固基礎知識的任務。

２、向生活的擴展與延伸：

語文園地里設計了向學生生活擴展和延伸的題目。如５７頁認姓氏字，９９頁認牌匾字，都把語文學習與學生生活聯系起來，讓學生體會到，語文學習在生活中無處不在，體現了課內外、校內外的溝通。教學時，可以通過同桌或小組間相互交流、展示學生的識字成果，并交流自己的識字心得體會。這樣做，能夠引導孩子有意識地關注身邊的漢字，激發學生留心觀察周圍事物，在生活中主動識字。

３、重視積累語言：

在語文園地里，安排了豐富語言、積累語言的內容。有古詩《詠鵝》《畫雞》《鋤禾》，有兒歌《東南西北》《天上的小白羊》。這些內容，或是只要求讀，或是要求讀讀背背。在教學中，不要人為拔高要求，不要進行繁瑣的講解，要求背誦的古詩，只要學生能夠讀流利、背正確就可以。

語文園地中的題目，主要應由學生獨立完成，有些題目，要倡導合作和相互交流。如，遇到疑難可以向同學請教，或與同學一起討論；做完之后可以同桌或小組交換評價、訂正。在學生做練習的過程中，教師要注意個別輔導；發現帶有共性的問題，要有的放矢地進行指導。在進行課后練習和語文園地的教學時，教師應鼓勵獨立思考，引導發現，舉一反三，形成能力。

（六）口語交際

教材中安排了六次專項口語交際活動，都是符合兒童年齡特點、緊密結合兒童生活實際和思想實際的。

六個口語交際的側重點有所不同，教學方法也應有所不同。

《有趣的游戲》這個話題，配有三幅圖，這是三個提示性、輔助性的圖。教學時，教師可以引發學生聯系自己的生活，要幫助學生打開思路，讓學生說自己曾經做過的游戲，講自己認為最有趣的游戲，而不要僅僅局限于圖上提供的例子。

《我們的畫》這個話題，強調動手，先畫一幅畫，再講一講自己的畫，評一評別人的畫。這里配的也是一幅輔助性的插圖，不必強調讓學生觀察圖畫。

《這樣做不好》，配的兩幅圖是進行口語交際的主要憑借。一幅是勸說保護綠地，一幅是勸說節約用水。教學時，要引導學生仔細觀察畫面，講一講每幅圖的圖意。再根據每幅圖的具體情況，考慮進行勸說的方式。這個口語交際內容比較適合表演，可以創設情境，讓學生在具體的情境中想象雙方可能發生的對話。

《我會拼圖》，強調想象能力和動手能力，在進行口語交際之前，要有充分的時間讓學生動手做，然后再根據拼成的結果進行口語交際活動。

《該怎么辦》，配的三幅圖是進行口語交際的主要憑借。但是，理解圖意只是進行口語交際的前提。需要強調的是，這不是在進行看圖說話訓練，不能僅僅停留在講述圖意上。口語交際的核心的問題是討論“該怎么辦”，要鼓勵學生發揮想象，從多個角度想辦法。比如，可以說把錢收下，過一段時間集中還給王爺爺，或給王爺爺買個禮物；也可以說堅決不收錢，勸說王爺爺不要給錢，可以說把錢收下，過一段時間集中還給王爺爺，或給王爺爺買個禮物，也可以說用其他辦法。或者其他辦法。在進行評價的時候，只要沒有原則性錯誤，都應該對孩子進行鼓勵。在教學時，要創設口語交際情境，在課堂上形成和諧民主的氛圍。鼓勵學生大膽說，不要用某個標準答案或參考答案去限制學生，要讓學生充分發揮想象。在進行評價的時候，也要注意，只要沒有原則性問題，都應該對孩子進行鼓勵。

《小兔運南瓜》，《小兔運南瓜》，共三幅圖。第二幅是空白，這樣編排是為了最大程度地發揮兒童的想象，讓孩子想出各種各樣能把南瓜運回家的辦法，再根據自己的生活經驗，討論哪種辦法比較好。重在培養學生的發散思維，說的方法越多越好，只要合理，都應加以鼓勵。

口語交際教學要注意的問題：

1．口語交際課的圖，是進行口語訓練的憑借，是要訓練的主題，不是看圖說話，不要過多地說圖的內容。

2．口語交際課上，要讓學生人人動腦、人人動口，要面向全體，全面培養學生口語交際的能力。讓學生想說、敢說、說得好。

3．口語交際的關鍵是調動學生互助，互相交流、互相討論、辯論，培養、鍛煉與人交流的能力。

4．對于語言不連貫、用詞欠妥，不要作過急的要求，等學生發表完自己的意見后再適當加以糾正。

教學措施：進行口語交際教學，要重視創設情境引入話題，激發學生的交際興趣。在交際過程中，教師應積極參與到學生的交際中去，用自己的語言影響學生、引導學生，并對交際的過程予以調控，形成有效的師生、生生之間的互動。教師還要善于發現學生交際過程中充滿童趣的精彩語言，并予以肯定、表揚，使學生感受到交際的樂趣與成功的喜悅。教師要注意鼓勵不善于言表的學生大膽地參與交流，對學生的語病要通過評議等方式予以糾正。在口語交際課上，要充分重視發展學生的語言。要體現由說得少到說得多、由說得不大好到說得比較好的訓練過程。還要重視培養良好的語言習慣。

第四篇：一年級上冊 比一比 教材分析

一年級數學上冊《比一比》教材分析

“比較”是重要的思維活動，也是人們認識事物、解決問題時經常使用的方法。人們認識事物（或現象）的時候，往往把這個事物（現象）與其他事物（現象）進行對照，尋找它們的異同，從而認識這個新的事物（現象），完善自己的認知結構。

數學學習經常會進行比較。本單元讓學生開展簡單的比較活動，經歷并體驗比較的過程，初步學習比較的方法，為以后的數學學習做思想方法上的準備。

教材把學生帶進他們熟悉的場景，里面有許多可以比較的內容。著重比較兩個或三個物體的長度（長短或高矮），以及兩個或三個物體的輕重。在“想想做做”里還要比較兩種物體誰多、誰少。例題由兩部分組成，先是一幅綜合性的情境圖，里面有許多可以比一比的物體，為教學提供了具體素材。然后是三組小圖，每組都是兩幅圖，其中一幅小圖提出“比什么”，另一幅小圖畫出了“怎樣比”。

1 突出“比”的方法，讓學生初步學會規范地比。

學生在幼兒時期的生活中，都曾經遇到過比較兩個物體的長短（高矮）、輕重、大小、多少等實際問題。那時，他們只注意問題的答案，即比較的結果，而比較的方法和過程都是模糊的。尤其在兩個物體的長度、輕重、大小、多少的差異懸殊時，更不會關注比的方法與過程。本單元教學“比一比”，突出比的過程，要求學生理解并學會簡單的比較方法。如比兩根繩哪根長些，要把這兩根繩拉直，一端對齊著平放，看兩根繩的另一端。比兩個小朋友誰長得高些，兩人要站在平地上，背靠著背，觀察他們頭頂的位置。又如比柿子和石榴哪個重些，可以把它們分別放在支架兩端的盤子里，根據支架的傾斜情況做出判斷。教學時，要讓學生理解這些方法，體會方法的合理性。應該要求學生說說“圖中是怎樣比出哪根繩長、哪根繩短的？”“在小朋友跳繩時比方便嗎？”“圖中是怎樣比出哪個人高、哪個人矮的？”“他們站在滑梯上能比較嗎？”“圖中是怎樣比出柿子重、石榴輕的？”“如果沒有支架怎么辦？”如果給學生照樣子做做、比比，或者創造出別的比法，教學效果會更好。

2 鼓勵學生積極尋找比的對象，主動開展比的活動。例題在比較跳繩的長短、小朋友的高矮、柿子和石榴的輕重以后，提出問題“你還能在圖中找一找、比一比嗎？”鼓勵學生繼續尋找對象進行比較。情境圖里預留了許多比長度、比輕重的內容，如石榴樹和柿子樹哪個長得高些？桌子和椅子哪個矮些？兩條石子路哪條長些??兩種物體除了比長度，還能比輕重、比大小、比多少，如兩個小朋友誰的體重重些？石榴和柿子誰大些？桌子和椅子哪種張數多些??這個教學環節，要鼓勵學生提出有關比較的問題，多次進行比較活動，反復體會比較的手段或方法，從中感受數學與生活的聯系，增強學習數學的興趣，初步培養應用意識。

3 適當增加問題的難度，提高思維水平。

“想想做做”里編排了稍有變化或稍復雜些的比較問題，既要利用例題教學的比長度、比輕重的方法，還要通過推理才能得到結論。教學這些問題，要給學生獨立思考和相互交流的機會，在自己操作實踐的基礎上，說出自己的想法與做法。第1題應該看著圖畫說說怎樣比，左邊圖中把2支鉛筆豎著握在手里，一端放在桌上；右邊圖中3支鉛筆的一端對齊著橫擺在桌上。雖然鉛筆的兩種擺法不同，但都體現了比較長短的要領，即各個物體的一端對齊，相互平行著擺，容易看出誰長、誰短。第2題里一條路是直的，另一條路是彎的，兩條路的起點合在一起，終點也合在一起。如果把那條彎路也拉直，兩條路的起點重合，終點就不會重合了。所以說，直的路近、彎的路遠。這里滲透了兩點之間的連線中，線段最短。第3題學生會有不同的思考。把三條線分別拉直，并且一端對齊，是一種比法。數數每條線各有多少段（小方格的一條邊看成一段），也是一種方法。前一種方法里有空間想象，后一種方法有量化意味。教學第4題要讓學生解釋“為什么說傷員高”“為什么說小熊既不是最高、也不是最矮”。教學第6題要解釋清楚“為什么說1個紅蘿卜比1個胡蘿卜重些”。這些問題里都有判斷與推理，都能發展學生的思維。

語言和思維密切相關。小學生通常是怎樣說就會怎樣想，反之，怎樣想就會怎樣說。即語言既能拉動思維，又能表達思維。數學教學應該高度重視學生的“說”，充分發揮口頭語言的作用。

4 選擇方便學生的表達方式，適當注意語言的完整、嚴密。比較物體的長短、輕重，教科書讓學生在方框里畫“”或畫“○”，用簡單的符號表示比的結果。這種表達方式符合一年級學生的實際，方便了學生表達。比長短、比輕重總是在兩個或多個不同物體之間進行的，結論是相對的。如果在教學中適當出現一些“×比×長”“×比×重”這些完整的語句，有利于學生體驗比較的思想，理解比的方法。不過，要在學生用符號表示結果后，教師才有意識地用完整的語句表述，只要求學生聽懂。也允許部分有能力的學生像這樣地表達，但不作為對全體學生的基本要求。另外，“甲比乙長”還可以說成“乙比甲短”，這是一個現象的兩個方面。從前者能夠得出后者，這也是一次推理。教學時適當進行這些思考，是很有好處的，也是學生能夠做到的。

第五篇：一年級數學上冊教材分析

一年級上冊數學教材分析

楊各莊中心小學陳靜

一、教學內容和教學目標

一年級數學上冊教材包括下面一些內容：(1）比一比（2）10以內數的認識（3）認識圖形(4)合與分(5)10以內數的加、減法(6)分類(7)11—20各數的認識(8)認識鐘表（9）20以內數的加、減法（10）數學樂園。重點教學內容是10以內的加減法和20以內的進位加法。除了認數和計算以外，教材安排了常見幾何圖形的直觀認識，比較多少、長短和高矮，簡單的分類，以及初步認識鐘面等。雖然每一單元的內容都不多，但是都很重要，有利于學生了解數學的實際應用，培養學生學習數學的興趣。教材的教學目標是，使學生能夠：

1．熟練地數出數量在20以內的物體的個數，會區分幾個和第幾個，掌握數的順序和大小，掌握10以內各數的組成，會讀、寫0～20各數。

2．初步知道加、減法的含義和加、減法算式中各部分名稱，初步知道加法和減法的關系，比較熟練地計算一位數的加法和10以內的減法。

3．初步學會根據加、減法的含義和算法解決一些簡單的實際問題。

4．認識符號“＝”、“＞”、“＜”，會使用這些符號表示數的大小。

5．直觀認識長方體、正方體、圓柱、球、長方形、正方形、三角形和圓。

6．初步了解分類的方法，會進行簡單的分類。

7．初步認識鐘表，會認識整時和半時。

8．體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。

9．認真作業、書寫整潔的良好習慣。

10．通過實踐活動體驗數學與日常生活的密切聯系。

二、教材的特點有:

1．這樣的教學內容，為學生學習數學提供更豐富的知識

（1）調整原“準備課”的內容，增加了“比一比”、“分類”兩個單元。

對現行教材“準備課”的內容進行了調整，保留“開學圖”和“數數”的內容。在第一單元“比一比”中，充實了原有的“比多少”的內容，增加“比長短”、“比高矮”等內容。在第六單元“分類”中，充實了分類的教學內容，增加以不同的標準進行分類的內容。比較和分類是兒童學習數學時使用的重要方法，也是發展兒童思維能力的重要途徑，通過實際活動讓學生初步建立比較和分類思想，掌握比較和分類的方法，為進一步學習做了很好的準備。

（2）充實“認識圖形”的內容。在第三單元“認識物體和圖形”，安排了直觀認識一些常見的立體圖形和平面圖形。從觀察、操作認識立體圖形入手，引出平面圖形，讓學生在探索活動中體驗立體圖形與平面圖形的聯系與區別，為學生認識二維空間和三維空間的關系積累經驗，逐步培養學生的空間觀念。

（3）增加了“認識鐘表”，聯系學生的實際生活內容和實際操作，讓學生認識鐘面、直觀認識整時和半時，初步體驗時間的含義。

（4）在各個單元的教學內容中注意滲透一些簡單的統計初步知識的內容。通過例題、練習題、實踐活動等內容，滲透簡單的形象統計圖、條形統計圖和數據的收集的方法等。

2．重視學生的經驗和體驗，根據學生的已有經驗和知識設計活動內容和學習素材。

三、本冊教材的設計注意下面幾點：

（1）注意以學生的已有經驗為基礎，提供學生熟悉的活動情境，以幫助學生理解數學概念，構建有關的數學知識。例如，分類概念的教學從學生熟悉的商店貨物的擺放形式引入，讓學生運用自己經驗理解、體會分類的含義和作用。

（2）盡量選擇、設計現實的、開放式的學習活動，讓學生通過活動，積極思考、相互交流，體會數學知識的含義。例如，認識立體圖形的教學，安排了兩個開放性活動，讓學生通過自由自在的實際活動，感受、體驗各種立體圖形的特征。分類教學也是讓學生通過動手分一分，以及學生間的互相交流，體會、理解對同樣的物品可以根據不同的標準有不同的分法。

（3）安排了“生活中的數”等聯系實際的內容，為學生了解現實生活中的數學，初步感受數學與日常生活的密切聯系，體驗用數學的樂趣提供了素材。

（4）設計了富有兒童情趣的學習素材和活動情境，以激發學生學習的濃厚興趣與動機。

（5）聯系兒童實際、根據學生特點滲透思想品德教育。

3．認數與計算相結合、穿插教學，使學生逐步形成數概念，達到計算熟練。

數和計算的知識是人們在長期的生產實踐中逐步發展起來的，是緊密聯系著的。認數是計算的前提，計算又有助于加深對數的認識。對初入學的兒童來說，采取逐步擴大數的范圍，同時結合數的認識學習一些基本的計算，比較容易理解，也有利于鞏固所學的計算。

減法是加法的逆運算，把減法和加法適當聯系起來進行教學，有利于學生掌握加、減法的聯系和區別，加深對加、減法意義的理解。比較熟練地掌握加、減的計算方法，也有助于培養兒童的思維能力。實驗教材的10以內的加、減法，仍是把加、減法結合起來教學。

4．重視學生對數概念的理解，讓學生體會數可以用來表示和交流，初步建立數感。

5．計算教學體現算法多樣化，允許學生采用自己認為合適的方法進行計算。

計算教學是本冊的重點教學內容之一，教材的編排仍然采用現行教材的基本結構，特別是20以內進位加法仍然采用先出9加幾，然后出8、7、6加幾??的編排方式，以便突出“湊十”的計算規律，使學生能夠把已經掌握的計算方法遷移到新的情況中去。

本冊計算教學部分的另一個突出特點是體現了算法的多樣化。提倡算法多樣化是《標準》關于計算教學的基本理念之一?！稑藴省氛J為：“由于學生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的，教師應尊

重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，提倡計算方法的多樣化?！备鶕@一理念，本冊教材從加減法含義的教學開始就引進了多種算法的思想，并在10以內加減法和20以內進位加法的教學中，努力體現算法的多樣化。學習數學是為了能用它解決問題，培養學生用數學解決問題的能力是數學教學最主要的目的之一。為此，本冊教材注意結合計算的教學，安排應用數學解決問題的題目,試圖通過數學活動使學生了解數學與現實生活的廣泛聯系，初步學習用數學解決問題，逐步獲得數學的思考方法，形成初步的應用數學的意識。

教材對這部分內容的設計，首先，注意選擇與學生生活背景有關的素材與情境，為學生發現數學問題、探索數學問題提供豐富的生動有趣的資源。

設計實踐活動的內容和形式要符合學生的年齡特點。由于一年級學生掌握的數學知識比較少，接觸社會的范圍也比較窄，小學低年級的實踐活動宜采用模擬現實活動與數學游戲相結合的形式。因此，本冊教材根據學生的生活實際，結合所學的數學知識，為學生應用數學知識提供豐富的實際情景。選擇學生在日常生活中經常遇到的活動內容，如投擲、跳繩、賽跑、踢球、出板報等等。這樣，既可以給學生以親切感，也有利于逐漸培養學生從實際生活中提出數學問題的意識。這些專門的實踐活動為學生提供了包含著一些數學問題的現實背景，學生在活動中學習運用數學知識解決問題，使其實踐能力得到培養；同時使學生感受數學與日常生活的密切

聯系，逐步學會用數學的眼光去觀察和認識周圍的事物，使其數學能力、數學應用意識、與人合作及交流意識得到培養和發展。