第一篇：小學(xué)語文一年級上冊《閱讀教學(xué)》教材分析

小學(xué)語文一年級上冊《閱讀教學(xué)》教材分析

一、教材的編排

本冊教材安排了20篇課文，課文富有時代氣息，蘊含著豐富的人文精神和情感因素。

課文編排的主要特點：

1．選文典范，富有文化內(nèi)涵和時代氣息。

課文具有鮮明的時代氣息和豐富的文化內(nèi)涵，語言典范，文質(zhì)兼美，有利于全面發(fā)展兒童的語文素養(yǎng)。如，《陽光》，描繪了陽光給萬物帶來的生機與美麗，提出陽光比金子更寶貴，要珍愛陽光。《我多想去看看》，講述了住在山里的兒童對天安門的向往，對祖國的熱愛。《雨點兒》講小雨點愿意去艱苦的地方，做出更大的貢獻。《平平搭積木》，講一個小男孩要搭很多積木給沒有房子的人住，以小見大，展示了關(guān)愛他人的美好心靈。《自己去吧》鼓勵孩子自己學(xué)會生活的本領(lǐng)，蘊含著對獨生子女自強自立的期盼，很有現(xiàn)實意義。《借生日》講述的是家庭生活中的一個小故事，體現(xiàn)了母女間的真情。《雪孩子》講雪孩子為了從火中救出自己的好朋友小白兔，不惜犧牲自己。《小熊住山洞》講小熊和他的爸爸愛護樹木，不舍得砍樹造房子，所以只好一直住在山洞里。

2．課文內(nèi)容新，題材、體裁、風(fēng)格豐富多樣。

課文的題材豐富，有反映城市生活的，有反映農(nóng)村生活的；有反映學(xué)校生活的，有反映家庭生活的。

從體裁上看，有古詩，如《靜夜思》；有兒童詩，如《四季》《比尾巴》《雪地里的小畫家》；有科學(xué)童話，如《小松鼠找花生》《一次比一次有進步》；有散文，如《陽光》。

課文豐富的內(nèi)容，從各個側(cè)面、各個角度豐富兒童的語文積累。

3．安排不同的課文形式，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

教材安排了兩種形式、兩種要求的課文。除了一般的課文以外，還安排了兩課連環(huán)畫形式的課文。這兩篇課文全文不注拼音，教師要鼓勵學(xué)生通過猜讀、借助圖畫讀等多種方式，獨立認字、閱讀。通過不同形式課文的教學(xué)，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，增強學(xué)習(xí)語文的成就感。

4．設(shè)計了內(nèi)容豐富的課后練習(xí)

課后練習(xí)的設(shè)計，形式豐富多樣，有利于激發(fā)想象，發(fā)展思維，便于學(xué)生主動參與、自主學(xué)習(xí)，在語文實踐活動中，鞏固語文知識，發(fā)展語文能力。

課后練習(xí)的設(shè)計體現(xiàn)出以下特點：（1）問題的設(shè)計具有開放性

如，燕子媽媽為什么夸小燕子？花生真的被摘走了嗎？雪孩子還會回來嗎？動物給小熊送鮮花時會說些什么？

（2）重視語文基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)和鞏固

有詞語的練習(xí)，如，讀詞語，用學(xué)過的字組成新詞，既復(fù)習(xí)生字，又積累新詞。還有反義詞練習(xí)，形容詞疊詞的練習(xí)，詞語的搭配練習(xí)，等等。

有句式練習(xí)，如，說句子（77頁，我會說“彎彎的月亮像

”“藍藍的天空像

”“閃閃的星星像

”），讀句子（107頁，我會讀）。

（3）練習(xí)形式豐富多樣，培養(yǎng)語文綜合素質(zhì)

有些練習(xí)的設(shè)計，體現(xiàn)學(xué)科間的溝通，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、觀察能力和語言表達能力。如，63頁的說說畫畫，配合《四季》的學(xué)習(xí)，把自己喜歡的季節(jié)畫一畫。75頁的“我會說”，配合《靜夜思》的學(xué)習(xí)，觀察夜晚的天空，并與同學(xué)交流。113頁的“說一說”，配合《自己去吧》，交流一下最近學(xué)會了什么，是怎么學(xué)會的。這些練習(xí)，有利于學(xué)生在語言實踐中綜合運用所獲得的語文能力。

二、教學(xué)建議

兒童學(xué)習(xí)語言是在交際實踐中，對外部語言的逐步內(nèi)化過程，閱讀教學(xué)就是要讓學(xué)生在自主的閱讀實踐中學(xué)會閱讀，內(nèi)化、積累語言，同時提高文化素養(yǎng)。低年級閱讀教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的起步階段，必須從最基本的東西抓起。首先要讓他們能朗讀課文并感受閱讀的樂趣，其次要抓好識字和背誦。這樣才能為他們打好未來學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

（一）低年級閱讀教學(xué)的目標(biāo)定位

根據(jù)“課標(biāo)”第一學(xué)段閱讀教學(xué)提出的10條要求，對低年級閱讀教學(xué)的目標(biāo)定位是：喜歡讀書、愛護圖書；學(xué)習(xí)基本的讀書技能，能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)默讀；能應(yīng)用初步的讀書方法和經(jīng)驗讀書，結(jié)合上下文和生活實際感受課文人物、事件、美好情境和優(yōu)美語言并樂于與人交流；注意積累與背誦。

（二）“閱讀教學(xué)”的實施策略

1、注重閱讀的情感體驗，把培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣放到“閱讀教學(xué)”的首位。對入學(xué)不久的兒童來說，進行書面閱讀困難較多，文字符號不像圖畫、實物可以直接輔助他們閱讀。如果在閱讀起始之初要求過高，學(xué)生就有可能會因畏難而失去讀書興趣。“喜歡閱讀”被《標(biāo)準(zhǔn)》放在閱讀教學(xué)起始目標(biāo)的第一條，就是要求我們能在學(xué)生閱讀起跑線的“起點”上，采取多種手段讓每個學(xué)生都喜歡讀書，主動地要讀書，逐步讓他們把讀書當(dāng)作一種樂趣和享受。因此，每次閱讀之前，教師都盡可能用生動的語言或借助掛圖、實物、音像、媒體等手段，精心設(shè)置一個激趣導(dǎo)人的過程，把學(xué)生帶入課文情境。當(dāng)然，也可以鼓勵學(xué)生主動接觸課題，大膽猜測，提出問題，然后再帶著問題、懸念、遐想等投入閱讀實踐與體驗。這樣，閱讀教學(xué)就會達到讓學(xué)生“向往美好的情境”，“感受語言的優(yōu)美”和“閱讀的樂趣”的目的。

如《比尾巴》一課，我們可以創(chuàng)設(shè)一個熱鬧的運動場景分步導(dǎo)入新課：（1）小朋友，你們見過哪些動物，能跟大家介紹介紹嗎？ 今天，這些動物要進行一場有趣的比賽，它們要比什么呢？（媒體出示課題——比尾巴）讀好它要注意什么？（“巴”是輕聲。）（2）這次比尾巴大賽，老師很榮幸地被選為主持人，想邀請大家做裁判，小朋友愿意嗎？

（3）瞧，運動員們?nèi)雸隽耍∽屛覀冇脽崃业恼坡暁g迎它們的到來！（媒體演示六種動物依次入場的畫面，并配以運動員進行曲，小朋友看著畫面和著進行曲節(jié)奏鼓掌歡迎。

在熱烈氣氛的感染下，孩子們似乎也成了運動會中的一員，積極地投入到新課的學(xué)習(xí)。

又如《小小的船》一課，可以從謎語入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，輕松地開始新課的學(xué)習(xí)。導(dǎo)入過程如下：（1）同學(xué)們，你們喜歡猜謎嗎？好了，請注意聽：

“有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時圓圓，有時彎彎。”你知道他是誰？（2）展示: 夜空中掛著彎彎的月亮。

你們看，今天老師就把月亮請到了我們的現(xiàn)場，你能跟他打個招呼嗎？ 學(xué)生熱情地與月亮打招呼。

（3）瞧瞧這位新朋友，他長得什么樣？（彎彎的）這彎彎的月兒像什么呀？（彎彎的月兒像小船、像搖籃、像香蕉、像鐮刀）

今天，我們就把他當(dāng)作一艘小小的船吧！（板書：小小的船）讓我們聽著歌兒，乘著月亮船到美麗的太空去旅行一次吧！（播放歌曲：《小小的船》）

（4）畫美，歌更美，這首歌的歌詞就是我們今天要學(xué)的課文，等學(xué)完了課文，讓我們也來唱一唱，好嗎？

這樣，通過我們老師有目的地引導(dǎo)學(xué)生猜一猜、說一說、唱一唱，充分調(diào)動了他們的想象力，激發(fā)了他們參與學(xué)習(xí)的熱情，為新課的學(xué)習(xí)奠定了扎實的情感基石。

2、注重讀中識字，在閱讀教學(xué)中切實過好“認讀”關(guān)。

“隨課文識字”是識字教學(xué)的重頭戲，也是低年級閱讀教學(xué)中最主要的任務(wù)之一。從某種意義上說，起步階段的課文閱讀，只是為識字提供更為廣闊的語言環(huán)境，以便學(xué)生隨著語境的變化進行立體識字。本冊教材主張識讀同步，寓識于讀。就是并不要求“畢其功于一役”，即先把全課生字音、形、義一次性解決好然后再去讀課文，而是要以讀為本，隨讀書活動的展開使生字的音、義、形逐步深化。因此，我們在教學(xué)時要努力處理好識與讀的關(guān)系，生字可以在初步閱讀課文的基礎(chǔ)上集中自學(xué)一下，但最要緊的還是要放在課文中學(xué)，放在具體的語言環(huán)境中學(xué)。

學(xué)生起步階段讀書要有要求，但要求不可過高。要把注意力放在正確認讀，讀得連貫、形成順暢語流上，要注意學(xué)生認真的閱讀態(tài)度和優(yōu)良的注意品質(zhì)的培養(yǎng)，要注意指導(dǎo)學(xué)生“雙行認讀”，即同時注意拼音和漢字進行順暢的認讀，注意引導(dǎo)學(xué)生以句子為單位進行閱讀。可以用范讀和領(lǐng)讀的方式，幫助學(xué)生克服“破詞”、“破句”不連貫的現(xiàn)象。要盡量減少齊讀，多增加個別讀和自讀，特別要注意避免齊讀中那種整齊劃一的唱讀。在認讀起始階段，教師可以多讀，以做示范，但要少做或不做標(biāo)重音、劃停頓之類的朗讀知識和技巧的指導(dǎo)。因為對于低年級孩子來說，靠這些技巧是過不好認讀關(guān)的，也是讀不好書的。教師要有耐心，要舍得給時間，放手讓學(xué)生充分地讀，一般課文至少要讀五六遍以上。教師對學(xué)生要多鼓勵，要運用各種方式，努力調(diào)動學(xué)生的讀書熱情。

3、注重朗讀，以培養(yǎng)學(xué)生的語感為主。

指導(dǎo)一年級學(xué)生朗讀課文，應(yīng)把注意力集中到語感的培養(yǎng)上來。尤其要注意避免那些繁瑣的分析講解和“一問一答”。一個人的語文能力重點體現(xiàn)在語感上，而決定語感的生成與發(fā)展的核心因素是表像。我們要充分利用課文插圖幫助學(xué)生閱讀，幫學(xué)生建立詞語與事物表像的聯(lián)系；我們還要善于用課文中的詞句，啟發(fā)學(xué)生展開想象的翅膀，激活他們腦海中的生活畫面和生活經(jīng)驗，激起他們對美好情景的向往。如教學(xué)《雨點兒》第一節(jié)：

（1）出示第一節(jié)：數(shù)不清的雨點兒，從云彩里飄落下來。

（2）引導(dǎo)學(xué)生讀句子，并進行評價，在教師的評價中引導(dǎo)學(xué)生理解“飄落”。（3）再讀句子，你能配上動作表演讀嗎？

（4）拓展說話：你看天空中還會有什么飄落下來？

（生1：黃黃的樹葉從樹上飄落下來。生2：白白的雪花從天空中飄落下來。生3：桂花從樹上飄落下來。生4：梅花從樹上飄落下來。）

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，認準(zhǔn)了字不離詞，詞不離句的原則，把識字、解字、學(xué)文有機地結(jié)合起來，讓學(xué)生賃借課文語言理解詞義，并在理解詞義的基礎(chǔ)上進行朗讀。這種滾動式教學(xué)，意在讓學(xué)生通過多層面的語言實踐，理解鞏固新學(xué)的詞句，讀通課文，培養(yǎng)語感。

另外，在朗讀指導(dǎo)中，教師的評價語言相當(dāng)重要，好的評價更能激活學(xué)生朗讀的情感和意境，使朗讀更加出色。如《比尾巴》一課中的兩個片段：

片段一：指導(dǎo) “松鼠的尾巴好像一把傘。”（媒體演示松鼠從樹上跳下來的情景。）

看！松鼠從樹上跳下來了，它的尾巴像一把什么傘？

像降落傘一樣的尾巴使小松鼠從那樣高的樹上跳下來都不會摔傷，你們喜歡這把傘嗎？

（出示句子讓學(xué)生充分地讀，在學(xué)生讀得不到位時，教師評價“聽了你的話，老師覺得松鼠的尾巴還沒從樹上飄下來呢！”在學(xué)生讀得到位時，教師評價“聽了你的話，老師真的看到這把傘從樹上飄下來了。”）

片段二：指導(dǎo)“孔雀的尾巴最好看。”（媒體出示兩張真孔雀的圖片。）

瞧！這就是陽光下的孔雀，你覺得陽光下的孔雀怎么樣？

（出示句子，在學(xué)生讀得不到位時，教師評價“聽了你的話，孔雀不高興了，因為它聽不出你是在夸它，你能不能讓它高興高興？”在學(xué)生讀得到位時，教師評價“孔雀要跟你交朋友了，因為它從你的話中聽出了它的尾巴是最好看的。”）

另外，我們在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文、培養(yǎng)語感的過程中，要特別注意“分層推進”：要過好“認讀”關(guān)—→要能一邊讀書，一邊在頭腦中出現(xiàn)表像和畫面—→要把自己擺進課文的情境，進行自我體驗—→要抽身跳出情境，領(lǐng)悟課文語言。這樣，學(xué)生就能讀出課文所蘊含的真情實感，語感就會在閱讀的過程中自然而然地產(chǎn)生。相反，如果既不進入角色，也不進人情境去進行體驗，老是從理性上去討論該用什么語氣讀，那實際上也是一種“傻讀”，絕不會收到好的效果，當(dāng)然也培養(yǎng)不出什么語感來。如：我在上《棉花姑娘》學(xué)習(xí)第一句“棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲”時，主要從以下四個步驟體現(xiàn)出了由淺入深的兩個層次：

1、仔細聽，認真看，說說棉花姑娘怎么了。

2、初讀，初步感受棉花姑娘生病了。

3、看圖，認識蚜蟲，從而產(chǎn)生厭惡蚜蟲的思想。

4、再讀，通過朗讀展現(xiàn)自己對蚜蟲的厭惡之情。“初讀”是學(xué)生認識的直觀反應(yīng)，而“再讀”則是學(xué)生對文本的再認識，是學(xué)生情感的提升。

4、注重閱讀方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)自主閱讀的能力。

閱讀是學(xué)生、教師、文本三者之間的對話過程。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》建議“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意志和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，激勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”，建議“靈活運用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)”。閱讀教學(xué)不但要考慮“教法”，更要研究“學(xué)法”，創(chuàng)造“樂學(xué)”的氛圍。使學(xué)生學(xué)得生動活潑，學(xué)得積極主動，學(xué)得興致勃勃。

在閱讀教學(xué)中，可以指導(dǎo)學(xué)生讀一讀，議一議，唱一唱，辯一辯，畫一畫，演一演，說一說，比一比，寫一寫；也可以采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，使學(xué)生在閱讀中聆聽到美的聲音，欣賞到美的畫面，感受到美的形象，激發(fā)學(xué)生的表演欲，發(fā)揮學(xué)生的個性特長，使閱讀成為賞心悅目的享受，成為自己表現(xiàn)的舞臺，成為表達個性化體驗和感受的平臺。

再來看看《小小的船》中的一個教學(xué)片段：

（1）師：藍天上有星星，還有月亮，這彎彎的月兒像什么？ 生：像小小的船

出示：彎彎的月兒小小的船，（2）指導(dǎo)朗讀。師：誰能來讀一讀.生：讀。教師隨機點評.生：齊讀。

（3）師：這艘小小的船兒真特別，你看，她的兩頭——（生：尖尖的）理解“兩頭尖”。師：兩頭尖是怎樣的? 生：做動作演示.（4）出示：小小的船兒兩頭尖。指導(dǎo)朗讀，進行評價。指名學(xué)生朗讀,仔細聽,你認為他讀”尖”了嗎? 學(xué)生齊讀.（5）看看這里的月亮，哪位小朋友能向大家介紹一下我們教室里的這個“月亮”。

生1：彎彎的月亮黃黃的,像小小的船.生2：彎彎的月亮兩頭尖尖的,像小小的船.生3：彎彎的月亮小小的船,小小的船兒兩頭尖,真漂亮!（6）再讀“彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖。”。

【抓住低年級孩子的認知特點，在教學(xué)中把美麗的星空“移到”孩子們眼前，把月亮“搬進”教室，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個主動參與的教學(xué)情境，使他們走入情境學(xué)習(xí)，面對真實呈現(xiàn)于眼前的月亮，學(xué)生更覺得月兒彎得可愛，喜歡之情油然而生，自然，介紹月亮?xí)r也就有感而發(fā)，說得真真切切，讀得有滋有味。】

（7）小朋友，誰想來坐一坐這艘小船？你怎么告訴大家已經(jīng)坐上了小船？ 出示：我在小小的船里坐，（學(xué)生高高興興地表演讀）

（8）師：小朋友坐上小船到哪兒去呀？（夜空、太空）好呀，小朋友坐穩(wěn)了，我們馬上要出發(fā)了，你可要注意看呦，在航行中看見了什么？（媒體演示情境并播放歌曲《小小的船》）學(xué)生目不轉(zhuǎn)睛地看著畫面,嘴巴里還嘖嘖有聲。

（9）指導(dǎo)說：我看見了（）。生1：我看見了很大很大地太空,有許多許多的星星.生2：我看見了星星一閃一閃的,像在跟我打招呼.(師引：星星是怎么招呼你的呢?)生2：星星說小朋友歡迎你!生3：我看見了藍藍的天空,許多星星像人的眼睛.師：哇，在太空中飛行的感覺真好，哪些小朋友也想來坐坐說說？（引導(dǎo)想象表演讀）【在這樣的氛圍中，孩子們耳聽美妙的音樂，身處這樣的意境，又怎會不聯(lián)想翩翩呢；奇特的感受也就會油然而生。使學(xué)生想說、想讀、更想站起來演一演。自由表演讀給極富表現(xiàn)欲的學(xué)生提供了展示的舞臺，也創(chuàng)設(shè)了極大的發(fā)展空間，孩子們的朗讀也一定會精彩紛呈。這里還講到了“演讀”這一重要的朗讀方式，是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法，可以再現(xiàn)課文情景，從而增強對課文的理解，加深印象，并受到感染。這在低年級中是非常適用的，其朗讀效果也是相當(dāng)明顯的。】

（10）聰明的小朋友，你還看見了什么？你想對星星說些什么？ 生1：我還看見了云朵,是黑色的.生2：我還看見了小小的地球.生3：我還想對星星：:你真漂亮.生4：我還想對星星說：我想和你做朋友!（11）小朋友，坐上月亮船，去太空旅游高興嗎？那讓老師也高興一回好嗎？

（12）謝謝大家了，我高高興興地坐上了：小小的船。教師范讀。（13）小朋友，你能猜一下老師現(xiàn)在的心情嗎？小朋友想不想像老師一樣美美地讀一讀嗎？生讀。【在反復(fù)的讀與說的過程中，孩子們不僅嘗試了閱讀，享受了閱讀的樂趣，也提高了閱讀的能力，產(chǎn)生了自己獨特的閱讀體驗。這何嘗又不是讀書的樂趣呢？】

在閱讀教學(xué)中，我們老師要多采用“導(dǎo)讀法”、“點撥法”，引導(dǎo)點撥學(xué)生自主閱讀，掌握學(xué)習(xí)方法。

5、注重積累，在閱讀教學(xué)中的讓學(xué)生好讀樂背。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》多次強調(diào)“語言的積累”，其導(dǎo)向是十分明晰的。語文的學(xué)習(xí)很難做到一蹴而就，它是一個長期積累的過程，只有“厚積”，才能“薄發(fā)”。沒有積累，就談不上培養(yǎng)良好的語感，也絕不可能有真正的聽說讀寫能力。為此，首先要從閱讀的量著手。其次，要積累各種語言材料，加強背誦。熟讀成誦是加深體驗、培養(yǎng)語感的有效途徑。

本冊教材的20篇課文中有12篇都是要朗讀背誦的。怎樣讓學(xué)生完成這些背誦目標(biāo)呢？我們覺得只能“智取”不能“強攻，而“好讀樂背”是個重要的“抓手”，我們可以這樣進行：

第一，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞課文，賞中樂背。誦讀是對課文音韻美、形象美、蘊含美等多層面進行整體性欣賞和品味的過程。我們在教學(xué)中可以給課文配上適當(dāng)?shù)囊魳罚瑢⒄n文與插圖結(jié)合起來進行反復(fù)朗讀欣賞，可以讓學(xué)生看圖誦讀。還可以播放配樂范讀錄音，讓學(xué)生耳聽、眼看、口誦或跟背，從語音、語義、圖像、場景、事件、人物、情感等多角度去欣賞課文。不知不覺中學(xué)生就會背誦課文了。如剛才例舉的《小小的船》一課，就可以引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的朗讀和欣賞中背誦。

第二，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)造，創(chuàng)中好背。背誦不單是要記住課文，也包括自我閱讀感受的表現(xiàn)和自我潛能的釋放，也是對課文的一種再創(chuàng)造。好奇心與表現(xiàn)欲是低年級兒童的天性。我們要善于給他們創(chuàng)造機會，通過分角色演誦、演課本劇、背誦比賽等多種形式，讓他們喜歡背誦，并能通過背誦來表現(xiàn)和展示自己的感受與想法。比如《比尾巴》一課中，我們可以設(shè)計趣味對讀一環(huán)，使學(xué)生反復(fù)誦讀，熟讀成誦。

（1）比賽結(jié)果是不是和各位小裁判的意見一樣呢？讓我們讀讀語文書吧！學(xué)生自由讀。

（2）師生對讀（師問生答）（3）同桌對讀

（4）自由表演讀-——指名展示表演（5）師生對讀（想配動作的配上動作。）（6）欣賞歌曲《比尾巴》。（邊聽邊鼓掌對答）

（7）有小裁判悄悄地告訴老師他已經(jīng)能背誦了，多棒啊！是哪些小裁判呢?是你嗎？自己背一背吧。

在反復(fù)的誦讀中，在一次次的對讀表演中，在不知不覺之中，輕松達到了背誦課文的目標(biāo)，而且，孩子們樂學(xué)、樂讀、樂背。

第三，創(chuàng)設(shè)多種形式，鼓勵學(xué)生背誦。如看圖背誦、根據(jù)提綱背誦、表演背誦、接力背誦等。

另外，我們老師不僅要在課堂中要求學(xué)生讀、背教材里的好詞佳句，還要引導(dǎo)學(xué)生注意積累課外讀物中好的詞語和句子。這樣可以使學(xué)生在積累語言的過程中，豐富自身的語言，提高語言表達能力和語文素養(yǎng)。

（三）“閱讀教學(xué)”的基本步驟 一篇課文一般分兩個課時教完。第一課時的教學(xué)步驟： ①

創(chuàng)設(shè)情境，激活情趣。

②

放手試讀，整體把握，初步認讀生字

(認讀生字，要注意“字不離詞”，應(yīng)在試讀的基礎(chǔ)上進行。因為生字還要放到課文中去讀，所以在此不必過多花費時間)。

③

反復(fù)朗讀課文，確保讀得正確、連貫。

④

強化對本課生字的認讀

（這里可以采取多種方式，讓生字再次跟學(xué)生見面，看看學(xué)生是不是認識這些生字了）。

⑤

識寫結(jié)合，描紅仿影。第二課時的教學(xué)步驟： ①

復(fù)習(xí)對本課生字的認讀。

②

選擇課文的重點、精彩處，讀中感悟

（這里的讀，要特別注意“分層推進”）。

③

熟讀背誦，形成積累。

④

遷移運用，拓展探究

（對課文中的語言要能夠?qū)W會去運用，對課文中感興趣的問題，可以鼓勵引導(dǎo)學(xué)生去作進一步的探索研究）。

⑤ 指導(dǎo)寫字，描仿臨寫。

案例：《自己去吧》（第一課時）、《陽光》（第一課時）

三、“閱讀教學(xué)”中要注意的方面

一年級的閱讀是“起步閱讀”，成功與否，意義重大。因此，我們在閱讀教學(xué)的過程中，始終要注意做到小、實、趣。

小，是小學(xué)語文之“小”的起點，開口要小，教學(xué)目標(biāo)要簡明集中，指向性要強。要抓基本功的掌握，要抓良好習(xí)慣和閱讀品質(zhì)的培養(yǎng)。不要“種了人家的自留地，荒了自己的責(zé)任田”。比如，讓學(xué)生讀書，我們可以根據(jù)不同的需要提出多種要求。要求一：“自己讀一讀，你能把課文讀通順嗎？”這樣的要求是淺層次的，其目的只需把課文讀通順。要求二：“美麗的小路不見了，小動物們會怎么想？你能學(xué)著鹿先生和兔姑娘的樣子來讀一讀嗎？”這樣的要求對學(xué)生來說也是他們進行朗讀的一個很好的提示，目的在于使學(xué)生感悟文本，入情入境地讀。教學(xué)中，倘若沒有明確的要求作指引，那么朗讀也只能是無目的的讀，是低效的，甚至是無效的。

實，就是實實在在，不搞花架子。導(dǎo)讀的過程要扎扎實實展開，要努力刪除冗余的教學(xué)環(huán)節(jié)。要把讀的基本方法教給學(xué)生，讓他們會操作，真正能讀，真正自己會讀。比如，我在讓學(xué)生自讀預(yù)習(xí)時，經(jīng)常提出這樣的要求：①讀課文，把字讀正確。②再讀課文，把句子讀通順。③讀生字，圈出不認識的字，從文中找出來多讀幾遍。④再讀生字，讀給小伙伴聽，說說記字方法。⑤讀課文，把課文讀熟、讀生動。

趣，是“情趣”，就是要把激發(fā)學(xué)生的“情感”和“興趣”放到重要位置。激發(fā)“情趣”不僅要注意課的開頭，而且要貫穿課的始終，更要把它當(dāng)成一個重要的教學(xué)目標(biāo)。教師在教學(xué)過程中要準(zhǔn)備好自己的狀態(tài)和言行，要全心全意地投入情感，以此來激發(fā)，影響學(xué)生，讓課堂充滿生命的活力，使學(xué)生真正想讀、愛讀。對于低年級孩子來說，教師的教學(xué)語言相當(dāng)重要。教學(xué)語言，不僅是教學(xué)信息的載體，也是傳導(dǎo)情感的媒介。課堂用語是否清晰、簡練、生動，是否有很強的藝術(shù)感染力，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的效果。在低年級教學(xué)中，教師要結(jié)合兒童的認知特點、興趣愛好、心理特征等個性傾向，在不影響知識正確性的前提下，對教學(xué)語言進行加工、裝飾，使其通俗生動，富有情趣。總之，和孩子們在一起，老師要懷著“童心”，講著“童言”，成為一個“大孩子”。

附案例兩篇：

《陽光》教學(xué)設(shè)計（第一課時）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

認知目標(biāo)：

1、認識“陽、像、金、野、更、面、長”七個生字，學(xué)習(xí)新偏旁“雙耳旁”，初步培養(yǎng)自主識字的能力。

2、會寫“也、長、山、出”，學(xué)習(xí)新筆畫“豎提”。

能力目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀課文，讀懂課文。

2、學(xué)習(xí)用“更”說話。激發(fā)說話的興趣，培養(yǎng)語言表達能力

情感目標(biāo)： 感受陽光的美好與寶貴，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。學(xué)習(xí)重點： 認識生字；朗讀、背誦課文。

學(xué)習(xí)難點： “像、野”的識記；“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了。”的理解。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備： 課件、卡片 學(xué)習(xí)過程：

一、情境導(dǎo)入。

師：小朋友，天氣越來越冷了，你們最想見到誰？

1、出示課件：太陽圖（配上簡介）。

2、見到了老朋友，你想說些什么？

3、揭題：太陽為我們帶來了溫暖，帶來了快樂。也為我們帶來了一篇優(yōu)美的課文。出題：陽光

4、讀題正音，認讀“陽”

二、整體感知。

1、課文寫得很美，大聲讀讀課文，遇到不認識的字自己想辦法認識它們。

2、交流：

（1）我會認：xiang jin zi tian ye geng gao he mian 像 金子 田野 更高 河面

changchang zao chen la kai tiao jin shui 長長 早晨 拉開 跳進 誰

a、你認識了哪幾個生字？讀給小朋友聽，相機正音。哪幾個容易讀錯，請你提醒小朋友。

b、去掉音節(jié)認讀生字，你還認識嗎？想個好辦法記住它們。（2）我會讀。

A 選擇最喜歡的一段讀給同桌聽，讀得好的為他畫上一個紅太陽。B 推薦自己的同桌讀給大家聽，評議。

三、品讀感悟。

（一）讀第一段。

1、課件出示：太陽從連綿起伏的群山背后冉冉升起，由紅彤彤變得亮晶晶。你們看，陽光照到了哪些地方？

2、讀讀課文第第一節(jié)，你讀懂了什么？

3、練讀：陽光像（），灑遍（）、（）和（）。

4、美美地讀一讀。

（二）讀第二段。

1、師：小朋友讀得好美，陽光照耀下的田野、高山、小河，一定會更美，讓我們?nèi)タ匆豢础?/p>

2、課件：出示三幅圖。

3、你覺得哪一幅最美，說給小朋友聽。

4、引讀出示：

陽光真好！田里的禾苗，因為有了陽光——更綠了。山上的小樹，因為有了陽光——更高了。

陽光真美！河面閃著陽光，小河就像——長長的錦緞了。

5、自讀理解，最喜歡讀哪一句，讀給小伙伴聽。

6、指名朗讀，指導(dǎo)讀好“更”。

7、理解“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了”。

（1）讀了這句話，你是怎么想的？

（2）你看到過這樣的小河嗎?閉上眼睛想像波光粼粼的小河。（3）你看到了什么？

（4）我們再來欣賞一下。（課件：河面波光粼粼，像錦緞般美麗。）

8、齊讀第二段。讓我們用讀書聲，把這溫暖的陽光，把美好的陽光送給大家。（配樂）

四、拓展延伸。師：陽光灑遍了田野、高山、小河，陽光也灑到了花園里，果園里。

1、課件：花園；果園。

2、我會說：

花園里的花兒，因為有了陽光，更（）。

果園里的果子，因為有了陽光，更（）。

3、和陽光對話。陽光來到我們的課堂里，你最想對陽光說什么。

4、和陽光一起唱歌、跳舞。

五、鞏固生字。

1、給迷路的生字找家，再找?guī)孜缓门笥选?/p>

2、書寫指導(dǎo)：

（1）范寫：長，學(xué)習(xí)新筆畫“豎提”。（2）學(xué)生練寫。（3）展示評議。

《自己去吧》教學(xué)設(shè)計（第一課時）

教材分析

溪水清清，小鴨想請媽媽帶它去游泳。鴨媽媽鼓勵小鴨自己去游。多聽話的小鴨呀，沒過幾天，它就自己學(xué)會了游泳，它真高興！山景秀美，小鷹想請媽媽帶它到山那邊看美麗的風(fēng)景，鷹媽媽鼓勵小鷹自己去看。多勇敢的小鷹呀，沒過幾天，自己學(xué)會了飛翔，它真快樂！這是一篇內(nèi)容淺顯易懂的童話故事，語言富有童趣。故事內(nèi)容能激勵學(xué)生自強自立，學(xué)生讀后能從中受到啟發(fā)和教育。教學(xué)的重點是識字、寫字、練習(xí)朗讀。教學(xué)難點是從讀中領(lǐng)悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己學(xué)會生活的本領(lǐng)。

教學(xué)目標(biāo)

1、認識12個生字，指導(dǎo)書寫“自、己”。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、初步了解課文內(nèi)容，懂得從小就要樹立自立的思想，能做的事不依賴父母，自己學(xué)會生活的本領(lǐng)。教學(xué)過程：（第一課時）

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。

1、創(chuàng)設(shè)情境：在美麗的大森林里，生活著許多可愛的動物，有（生接：獅子、猴子等），每天，都會發(fā)生故事，今天，森林里又會發(fā)生什么事呢？讓我們一起去看看吧！（自由讀課文）

2、通過朗讀，你知道了些什么？

3、這也是我們今天要學(xué)習(xí)的新課文，出示課題：《自己去吧》，朗讀課題。

4、引導(dǎo)理解“自己”，自己是誰呀？你能用“自己”說一句話嗎？（我會自己穿衣服。我會自己系鞋帶。）

5、師：你能自己把課文讀通讀熟嗎？自己試一試吧。學(xué)生借助拼音自由讀課文。

二、學(xué)習(xí)生字詞。

1、課文中的生字寶寶你都認識了嗎？你能自己把生字讀正確嗎？指名讀，開火車讀，隨機正音。（帶著拼音認讀——去掉拼音認讀）

2、識記生字：你有什么好方法記住今天的生字，說給大家聽聽。【在生字中挑選有代表性的生字讓學(xué)生說說怎樣記。你還在什么地方見過這個字。這樣不僅讓學(xué)生認識這幾個字，還教給學(xué)生在生活中識字的方法。】

三、朗讀感悟，學(xué)習(xí)課文。

1、（媒體出示圖片：美麗的大森林）觀察，說說你看到了什么？（綠綠的草坪，美麗的野花，清澈的小溪）

2、（依次出示小鴨和鴨媽媽）小鴨看見了這些美麗的景色，它會想些什么呢？

3、小鴨子到底在想什么呢？打開課本，找到小鴨子說的話，用鉛筆劃出來，自己讀一讀。（出示小鴨子的話）

自讀——指名讀——評價——齊讀。（在反復(fù)讀和多次的評價中指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的理解。）

4、鴨媽媽又是怎么說的呢?找出鴨媽媽的話，自己讀一讀。（出示鴨媽媽的回答）

自讀——你讀懂了什么？——再讀。

5、對于小鴨子來說，鴨媽媽的要求是不是太高了，小鴨子會被淹死嗎？

6、指名讀鴨媽媽的話，說說你喜歡這位鴨媽媽嗎？鴨媽媽為什么不帶小鴨子游泳，而讓它自己去游呢？再讀。

【在一次又一次的朗讀中加深理解，讓學(xué)生自己感悟。】

7、分角色朗讀。

自由練讀——師生分角色朗讀——生生分角色朗讀。

8、小鴨子去游泳，剛下水時，心里會怎么想？當(dāng)它學(xué)會了游泳，心里又會怎么想，會跟媽媽說些什么？

9、小朋友，你又想對小鴨說些什么呢？

10、齊讀這一段。【在自由的討論中，在反復(fù)的朗讀中，引導(dǎo)學(xué)生認識到不能事事依賴父母，要勇敢地鍛煉自己，要自己學(xué)會生活的本領(lǐng)，同時知道游泳是鴨子天生的本領(lǐng)，鴨子的身子、腳掌，甚至羽毛都能幫助它游泳，而不會被淹死。】

四、角色表演，活化語文。

1、我們班的小朋友可真能干，說得好，讀得也好，你們能不能一邊讀一邊表演呢？和同桌的小朋友先自己試一試吧。

同桌試演——指名表演——評議。

2、假如你自己就是一只小鴨子或者鴨媽媽，你的做法、想法和課文中完全一樣嗎？如果不一樣，你會怎么做呢？大家想一想，和同桌小朋友說一說，然后再請小朋友來演一演。指名表演。

五、歌曲激情。

表演可真精彩啊！瞧，又有一群小鴨子來游泳了，讓我們一起來數(shù)一數(shù)吧。邊看動畫邊齊唱歌曲《數(shù)鴨子》。

六、鞏固生字，指導(dǎo)書寫。

1、小鴨子們不僅學(xué)會了游泳，還學(xué)會了捉小魚呢！出示帶有生字的小魚，進行復(fù)習(xí)鞏固。

2、出示“自、己”，觀察字在田字格里的位置。

3、教師板演。

4、學(xué)生書寫。

第二篇：小學(xué)一年級語文上冊教材分析

小學(xué)一年級語文上冊教材分析

一、教材的地位和作用：

人教版小學(xué)一年級語文上冊在整個小學(xué)階段語文的學(xué)習(xí)中有著重要的地位和作用，人教版一年級上冊教材力求搞好低幼銜接，穩(wěn)步推進。本冊教材安排了入學(xué)教育、漢語拼音、識字、課文、語文園地、口語交際等內(nèi)容，根據(jù)《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確地理解和運用祖國語文。同時，語文課程還應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美諸方面的和諧發(fā)展。寫字姿勢要正確，字要寫得規(guī)范、端正、整潔，努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。學(xué)會漢語拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。教材安排的內(nèi)容緊扣大綱 內(nèi)容，并且致力于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，達到三個目標(biāo)的整合。本冊基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)，對整個小學(xué)階段學(xué)生學(xué)好語文有著舉足輕重的作用。

二、編寫意圖：

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文一年級上冊》，是根據(jù)教育部課程改革的部署，以《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》為依據(jù)進行編寫的。新教材的編寫著眼于提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，注重對學(xué)生進行思想品德教育和良好習(xí)慣的培養(yǎng)，力求促進每個學(xué)生的全面發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。

三、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)：

本冊教科書包括”入學(xué)教育”、“漢語拼音”、“識字”、“課文”、“語文園地”、“口語交際”六個部分。教材開頭是入學(xué)教育，用四幅圖，幫助學(xué)生了解學(xué)校生活，了解學(xué)習(xí)常規(guī)。漢語拼音部分，共13課，在學(xué)習(xí)拼音的同時認識70個常用字。而后是識字

（一）、10篇課文，識字

（二）、又10篇課文。兩個識字單元各4課，每課認字12—14個。20篇課文分作4個單元，大體按由淺入深的順序編排，每個單元的課文在內(nèi)容上有一定聯(lián)系。每個單元之后設(shè)語文園地，以豐富的內(nèi)容和多樣的形式，鞏固語文知識，發(fā)展語文能力。此外，全冊設(shè)6個口語交際話題，安排在每個單元后面，使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中進行口語交際的訓(xùn)練。

識字的編排，實行認寫分開，多認少寫。全冊要求認識400個常用字，寫其中100個筆畫簡單的字。

四、單元之間的聯(lián)系：

本冊教材分為入學(xué)教育、漢語拼音、識字

（一）、識字

（二）、課文、語文園地、口語交際幾大模塊。入學(xué)教育有四幅圖，向?qū)W生進行愛學(xué)校愛學(xué)習(xí)的教育，同時也給出上小學(xué)的一年級學(xué)生進行常規(guī)教育，為以后教學(xué)工作的順利進行打下基礎(chǔ)。漢語拼音“十三課”是學(xué)生識字的拐棍，也是以后課文學(xué)習(xí)的重要保障，是學(xué)生能夠獨立、有效識字的前提，而且本冊教材教材把拼音知識和漢字有機結(jié)合起來，在拼音教材中，從第三課學(xué)習(xí)聲母開始出現(xiàn)漢字。在途中或圖下出現(xiàn)了詞、短語和句子。從第三課到第十三課，由易到難。

漢語拼音、識字為課文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，而同時課文又是鞏固漢語拼音及識字的平臺，課文語言力求做到規(guī)范、準(zhǔn)確，深淺適度，是鞏固漢語拼音的有效方式，同時也為口語交際，講好普通話做好示范。

漢語拼音、識字、課文的學(xué)習(xí)是對語文園地、口語交際這兩個綜合性板塊學(xué)習(xí)的鋪墊及輔助，也是對漢語拼音、識字、課文的拓展延伸，鍛煉學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

教材各模塊各自獨立，又相互聯(lián)系；各有側(cè)重，又緊密相連；環(huán)環(huán)相扣，穩(wěn)步推進。

五、教學(xué)目標(biāo)：

１、漢語拼音：

⑴學(xué)會漢語拼音，能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)，能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。

⑵能借助漢語拼音識字、正音、學(xué)說普通話。

２、識字與寫字：

⑴喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。

⑵認識常用漢字４００個，會寫其中的１００個。

⑶掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字。字寫得正確、端正、整潔。

⑷初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。

３、閱讀：

⑴喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

⑵學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文。

⑶學(xué)習(xí)借助讀物中的圖畫閱讀。

⑷對讀物中的內(nèi)容感興趣，樂于與他人交流。

４、口語交際：

⑴學(xué)說普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣。

⑵能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。

⑶能與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。

⑷有表達的自信心。積極參加口語交際，踴躍發(fā)表自己的意見。

六、教學(xué)重難點：

1、學(xué)會漢語拼音，能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)，能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。

2、能借助漢語拼音識字、正音、學(xué)說普通話。

3、掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字。字寫得正確、端正、整潔。

4、初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。

七、教學(xué)措施：

第一部分：關(guān)于入學(xué)教育

特別強調(diào)：養(yǎng)成教育要常常提醒、不斷督促檢查，特別應(yīng)注意幼、小過渡，在培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的同時，糾正不良習(xí)慣。

第二部分：關(guān)于漢語拼音 拼音教學(xué)應(yīng)該注意的問題：

1、注意發(fā)揮教材優(yōu)勢。在漢語拼音教學(xué)過程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察情

境插圖，從中找出與字母的形體相似的部分。部分情境插圖中還安排了富有情節(jié)的內(nèi)容與相關(guān)的帶調(diào)音節(jié)、詞語，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系圖畫拼讀音節(jié)，認讀詞語，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，進行簡單的組詞練習(xí)。譬如，“衣”——“衣服、襯衣、棉衣、衣裳??”“馬”——“馬車、大馬、木馬、馬戲、??”此外，擴展還可以是結(jié)合畫面、借助想象所進行的說話練習(xí)，要求學(xué)生所說的話中帶有所學(xué)音節(jié)，譬如，“阿姨晾衣服、小哥哥在喂魚、一條魚躍出水面、一只烏鴉站在窩里”。盡管上述的處理將鞏固音節(jié)、觀察畫面和語言訓(xùn)練有機地結(jié)合在一起，但需要說明的是，這樣的訓(xùn)練應(yīng)該在學(xué)生初步掌握所學(xué)音節(jié)之后進行，不提倡學(xué)生在不會認讀拼音的情況之下，盲目倉促地進行拓展訓(xùn)練。

2、教學(xué)時要抓難點。如：教學(xué)a、o、e的發(fā)音，o的發(fā)音是難點；四聲的教學(xué)，難點是讀準(zhǔn)第三聲。

3、結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗和語言實際，進行漢語拼音教學(xué)。譬如，學(xué)習(xí)b p m f一課，老師可以結(jié)合生活中的“玻璃、菠菜、（b）、潑水、上坡（p）、摸魚（m）、佛像（f）”等詞語學(xué)習(xí)、記憶發(fā)音。再如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生拼讀常見的水果、蔬菜、動物、生活中的物品、學(xué)習(xí)用具、同學(xué)或者家庭成員的名字與稱呼等等，進行拼音的綜合復(fù)習(xí)與鞏固。這樣能夠避免大量無義音節(jié)的反復(fù)的、枯燥的訓(xùn)練，節(jié)省教學(xué)時間。

4、要注意幼（兒園）、小（學(xué)）過渡與結(jié)合，及時糾正幼兒園時孩子不正確的發(fā)音與拼讀。

5、注意在識字、閱讀中不斷復(fù)習(xí)鞏固，使稍慢一步的學(xué)生及時跟上，牢固掌握漢語拼音這個工具。

第三部分：關(guān)于識字寫字 識字和寫字教學(xué)要注意的問題：

1、在識字教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生借助拼音認讀生字，發(fā)現(xiàn)生字與熟字的聯(lián)系，提倡學(xué)生運用記憶規(guī)律，將已經(jīng)學(xué)過的偏旁部件、識字方法遷移到新的認記生字的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。在本冊教材中，編寫了一些有利于鞏固字形的練習(xí)：譬如71頁的熟字增加筆畫形成新字；87頁的偏旁歸類練習(xí)；117頁的形近字比較練習(xí)等。教學(xué)中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)漢字的字形編寫合適的字謎幫助記憶，譬如：“回”——“四四方方一座城，小城藏在大城中”，“會”——“一人云上走”。教師要尊重學(xué)生的不同學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)方法，鼓勵他們用自己最喜歡、最習(xí)慣的方法認記漢字，同時還要注意引導(dǎo)學(xué)生相互交流記字方法，以激發(fā)并維持學(xué)生的識字興趣。識字的學(xué)習(xí)是一個長期的過程，識字是一個由生到熟，在復(fù)現(xiàn)中鞏固的過程，要尊重學(xué)生的個性差異；不要強求每個學(xué)生同時過關(guān)，往往有大約三分之一的學(xué)生不是當(dāng)堂就能過關(guān)的。

2、培養(yǎng)識字興趣，加強復(fù)習(xí)和鞏固。教師要創(chuàng)造多種方式，培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣。如：一起玩識字、組詞的游戲，共同制作生字、詞語卡片，還可以制作一些帶有動物、水果等背景圖的生字、詞語卡片用來布置教室。使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中分享識字的樂趣，隨時能見到所學(xué)的字詞，從而達到復(fù)習(xí)和鞏固的目的。此外，考慮到漢字與語言、閱讀的關(guān)系，教師還可以用學(xué)過的字編成句子、短文讓學(xué)生閱讀，使學(xué)過的字反復(fù)與學(xué)生見面，得到鞏固。同時，教師還可以倡導(dǎo)學(xué)生課外多閱讀，使學(xué)生體驗識字的價值和自由閱讀的樂趣，并不知不覺地鞏固識字的成果，增識其他生字。

另外，識字教學(xué)要嚴格按教學(xué)用書中“學(xué)習(xí)目標(biāo)”的要求進行教學(xué)，不要提高要求，按要求認識筆畫，認識偏旁，筆畫名稱表在課文的148頁，基本沒有什

么變動，漢字常用偏旁名稱表在教學(xué)用書的213頁，有少量的變動，新的教材要用新的名稱進行教學(xué)。

3、教材的編排，實行認寫分開，要求認識的字是隨文呈現(xiàn)的常用字常見字，而要求寫的是按筆畫的難易進行分類編排的，每課要求寫的是3—4個字，但這些字大多都分散在以前學(xué)過的課文中，都是前文所認識的字，這樣的編排就需要教師花費一定的時間幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固前文已認的字，寫字的要求很嚴格，要求字寫得正確，端正，整潔，嚴格按筆順規(guī)則寫字，掌握漢字的基本筆畫，能寫會說（漢字的筆畫名稱表在課本的148頁）。以往的經(jīng)驗告訴我們，學(xué)生認字需要不斷鞏固，寫字要嚴格訓(xùn)練按筆順寫，并不斷強調(diào)寫字姿勢，使之養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣。

第四部分：關(guān)于閱讀教學(xué)

要引導(dǎo)學(xué)生積累語言，不僅要求學(xué)生讀，背課內(nèi)的好詞佳句，還要引導(dǎo)學(xué)生積極讀課外書中的好詞好句，發(fā)現(xiàn)學(xué)生說出了比較好的句子特別是本書上沒見過的句子應(yīng)及時表揚，讓他介紹經(jīng)驗，發(fā)揮榜樣的引領(lǐng)作用。

學(xué)習(xí)古詩重點放在讀、背、識字、寫字上，兩篇連環(huán)畫形式的課文，鼓勵學(xué)生借助圖畫閱讀，可以猜讀，跳讀，遇到不認識的字問別人，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，增強學(xué)習(xí)語文的成就感。

第三篇：一年級語文上冊教材分析

人教課標(biāo)版小學(xué)語文 一年級上冊教材培訓(xùn)材料

內(nèi)容提要：

一、教材編寫理念

二、教材編排內(nèi)容

三、教材編排特點

四、教學(xué)目標(biāo)要求

五、教學(xué)注意事項

一、教材編寫理念：

以《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》為依據(jù)，致力于構(gòu)建開放的、富有活力的教材體系，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，促進每個學(xué)生的全面發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作，在語文方面奠定基礎(chǔ)。

二、教材編排內(nèi)容：

包括“入學(xué)教育”“漢語拼音”“識字”“課文”“語文園地”“口語交際”幾個部分。

①入學(xué)教育，用四幅圖，幫助學(xué)生了解學(xué)校生活，了解學(xué)習(xí)常規(guī)。

②漢語拼音部分，共13課，在學(xué)習(xí)拼音的同時認識70個常用字。

③識字部分共有兩個，各設(shè)有四課的內(nèi)容，每課認字12-14個。

④課文部分共有20篇課文分作4個單元。按由淺入深的順序編排，每個單元的課文在內(nèi)容上有一定的聯(lián)系。

⑤語文天地部分，共有4個，設(shè)在每個單元之后，以豐富的內(nèi)容和多樣的形式，鞏固語文知識，發(fā)展語文能力。

⑥口語交際部分，全冊設(shè)6個口語交際話題，安排在每個單元后面，使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中進行口語交際的訓(xùn)練。

⑦識字的編排，實行認寫分開，多認少寫。全冊要求認識400個常用字，寫其中100個筆畫簡單的字。

三、教材的編寫特點：

（一）綜合性，致力于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)：

教材采用多種方式體現(xiàn)語文學(xué)科的綜合性，不僅在漢語拼音、認字寫字、閱讀、口語交際等方面打好基礎(chǔ)，而且在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面做好奠基的工作。

學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)的是多元性的綜合。

①在漢語拼音階段，適當(dāng)出現(xiàn)短語、句子和兒歌，學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音的同時認識部分漢字，把學(xué)拼音、識漢字、發(fā)展語言結(jié)合起來，不但增加了趣味性，及早獲得成就感，而且培養(yǎng)了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

②在課后練習(xí)和語文園地中，設(shè)計了讀讀說說、讀讀畫畫、讀讀做做、讀讀演演等豐富多彩的內(nèi)容和形式，體現(xiàn)語文能力的整體發(fā)展，以及語文課程與其他課程的溝通、融合。

（二）科學(xué)性，符合學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基本規(guī)律。

教材重視語文教育的實踐性，自主性，整體性，著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，在積累和實踐中把握運用語文的規(guī)律。強調(diào)語文學(xué)習(xí)是個性化行為，重視積累、感悟、熏陶，重視培養(yǎng)語感和整體把握的能力。

漢語拼音、識字、閱讀、口語交際的編排，都注意遵循兒童學(xué)習(xí)語文的規(guī)律。

①以認字和寫字為例，要求認的字，都是最常見的、出現(xiàn)頻率最高的；要求寫的字，都是最常用的、最簡單的。兒童最先認的字，是與他們的生活關(guān)系最密切的“爸、媽、我”。全冊要求認識的400個字，都是出現(xiàn)頻率最高的常用字。

②識字的安排重視漢字本身的規(guī)律，采用象形字、會意字、看圖識字、按事物歸類識字等形式，使兒童在識字的同時了解漢字文化，認識身邊的事物。

③要求寫的100個字，按照由易到難、由簡到繁、由獨體到合體的順序編排，每課只寫3-4個字。結(jié)合寫字指導(dǎo)，幫助學(xué)生逐步掌握漢字的筆畫筆順、間架結(jié)構(gòu)，打好寫字基礎(chǔ)，使每個學(xué)生不僅能把字寫對，而且能把字寫好。

（三）時代性和現(xiàn)代意識，適應(yīng)時代發(fā)展的需要。

①體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的選擇上。不論是插圖、兒歌，還是課文，都富有時代精神，富有人文色彩和情感因素。如，第２７頁的圖，“你栽樹，他培土，我去提水。”滲透了人與人之間的合作意識。第３７頁的兒歌，滲透了培養(yǎng)意志品質(zhì)的教育。在課文部分，《平平搭積木》講兒童對他人的關(guān)愛，《借生日》講兒童對母親的關(guān)心，《爺爺和小樹》《小熊住山洞》則提倡人與環(huán)境和諧相處。

②體現(xiàn)在與當(dāng)代兒童生活的緊密聯(lián)系上。教材內(nèi)容密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想象世界，準(zhǔn)確把握兒童的思想狀態(tài)，貼近兒童的生活經(jīng)驗。以口語交際為例，《有趣的游戲》《我們的畫》《這樣做不好》緊密聯(lián)系兒童的現(xiàn)實生活，《我會拼圖》《該怎么辦》《小兔運南瓜》有助于豐富兒童的想象。教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)代兒童的思想和生活緊密聯(lián)系在一起，成為兒童樂學(xué)、好學(xué)的重要前提。

③有關(guān)計算機、自選商場等具有現(xiàn)代氣息的內(nèi)容，城市、農(nóng)村、學(xué)校、家庭生活的內(nèi)容，通過有趣的故事滲透科學(xué)常識的內(nèi)容，在教材中均有反映。

（四）趣味性，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。

從方面學(xué)生的學(xué)出發(fā)，教材首先是學(xué)生的學(xué)本，其次才是教師的教本。教材適當(dāng)體現(xiàn)在游戲中學(xué)、在玩中學(xué)，注重學(xué)生自得、自悟，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)，在實踐中學(xué)，在合作中學(xué)。

教材通過多種方式體現(xiàn)了學(xué)習(xí)主動學(xué)、游戲中學(xué)的意圖。在練習(xí)、復(fù)習(xí)、語文園地中，大量采用“我會讀”“我會寫”“我會認”“我會畫”等練習(xí)形式，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自信心。學(xué)生在充分參與的學(xué)習(xí)活動中，可以獲得極大的成就感。

教材還倡導(dǎo)自主識字、自主閱讀。不但課本中的漢字要采用自主識字的形式來學(xué)習(xí)，還提倡學(xué)生在生活中自主識字，促進課內(nèi)課外、校內(nèi)校外的結(jié)合，貫徹生活處處皆語文的理念，鼓勵學(xué)生在生活中學(xué)語文。如，鼓勵學(xué)生認姓氏字（圖），通過活動引導(dǎo)學(xué)生不但認識一些常用姓氏，而且認識本班同學(xué)的姓氏，認識身邊最常用的漢字；鼓勵學(xué)生認牌匾字（圖），通過學(xué)生之間的相互交流，激發(fā)兒童隨時注意生活中的漢字，主動識記生活中的漢字。在教材的最后兩課，是連環(huán)畫形式的課文，全文不注漢語拼音，孩子可以通過借助圖畫、閱讀預(yù)期、猜讀等各種各樣的方式自己認讀生字，讀通課文，并從中獲得成功愉悅，增強學(xué)好語文的自信心。

（五）廣泛適用性，具有較強的開放性、適應(yīng)性。

教材努力貫徹統(tǒng)一性和可選擇性相結(jié)合的原則，以滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求，適應(yīng)各地學(xué)校的具體特點。

教材內(nèi)容兼顧城鄉(xiāng)，有反映城市生活的《自選商場》《平平搭積木》，有反映農(nóng)村生活的《菜園里》《哪座房子最漂亮》。教材內(nèi)容難度適中，有一定彈性，如識字，下要保底，但不上封頂，為教師和學(xué)生留有選擇、拓展和創(chuàng)造的空間，以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。在識字方面，采取種種方式鼓勵學(xué)生在生活實踐中主動認字，如，在語文園地中鼓勵學(xué)生認姓氏字、牌匾字，引導(dǎo)學(xué)生有意識地認記身邊的漢字，做到下要保底，上不封頂。又如，本冊最后編排了兩課連環(huán)畫形式的課文《雪孩子》和《小熊住山洞》，每課有少量生字，但全文不注拼音，教師可鼓勵學(xué)生借助圖畫或通過其他方式認讀生字，讀通課文，在自己認字和閱讀的過程中，學(xué)生獲得自學(xué)成功的樂趣，增強學(xué)習(xí)語文的自信心。

四、本冊教材的學(xué)習(xí)目標(biāo)

（一）漢語拼音

1．學(xué)會漢語拼音，能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)，能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。2．能借助漢語拼音識字、正音、學(xué)說普通話。

（二）識字與寫字

1．喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。2．認識常用漢字400個，會寫其中的100個。

3．掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字。字寫得正確、端正、整潔。

4．初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。

（三）閱讀

1．喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。2．學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文。3．學(xué)習(xí)借助讀物中的圖畫閱讀。

4．對讀物中感興趣的內(nèi)容，樂于與他人交流。

（四）口語交際

1．學(xué)說普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣。2．能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。3．能與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。

4．有表達的自信心。積極參加口語交際，踴躍發(fā)表自己的意見。

五、教學(xué)中的注意問題

（一）入學(xué)教育

①內(nèi)容：“歡迎新同學(xué)”“學(xué)習(xí)語文很快樂”和“良好的讀寫習(xí)慣”四副主題圖畫，為學(xué)生提供了觀察講述的材料。

②目的：幫助學(xué)生初步了解學(xué)校生活的一些側(cè)面，感受學(xué)習(xí)生活的樂趣，感受語文學(xué)習(xí)的樂趣，并初步了解讀書寫字的姿勢和書寫的執(zhí)筆方法，為今后養(yǎng)成良好的讀書寫字習(xí)慣打好基礎(chǔ)。

③措施：教學(xué)時，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，講述圖意：

根據(jù)各校的實際情況，把觀察圖畫與參觀校園、講述感受結(jié)合起來，指導(dǎo)學(xué)生認識校園，了解學(xué)校常規(guī)，熟悉校園周邊環(huán)境。

讀書、寫字姿勢的訓(xùn)練，要重視起步指導(dǎo)，讓學(xué)生模仿圖畫中的小學(xué)生練一練，更要注意在以后的長期教學(xué)活動中，時刻注意學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，不斷督促檢查，常常提醒。

（二）漢語拼音

教學(xué)漢語拼音部分，首要任務(wù)是學(xué)拼音，其次是認漢字，再次是讀兒歌。要保證主要任務(wù)的完成。

1、學(xué)習(xí)漢語拼音的原因：

①漢語拼音幫助識字的功能，學(xué)會了漢語拼音，會大大提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

②漢語拼音能夠幫助方言區(qū)兒童正音，讀準(zhǔn)漢字。對普通話在全國范圍內(nèi)推廣有著極其重要的現(xiàn)實意義。

2、內(nèi)容：

變化一：是把聲母ｙｗ提前，和單韻母ｉｕü 整合為一課。

在教材的８～９頁，大家可以看到，這一課除了要學(xué)習(xí)單韻母ｉｕü，還要學(xué)習(xí)聲母ｙｗ，以及整體認讀音節(jié)yi wu yu。

這樣安排的好處是有利于減化頭緒，降低難度。而且提早出現(xiàn)了一些常用音節(jié)，便于學(xué)生學(xué)習(xí)音節(jié)、鞏固音節(jié)。

變化二：是改變了音節(jié)的呈現(xiàn)形式。

每一課中，要求學(xué)生拼讀的音節(jié)，大多是以結(jié)果的形式呈現(xiàn)，（圖）而不是僅僅通過射線的形式展現(xiàn)拼讀過程，而不給出拼讀的結(jié)果。

這樣編排的好處是，兒童在一次次的視覺沖擊中，可以和音節(jié)多次見面，熟識的音節(jié)，加快拼讀的熟練程度，更有利于發(fā)揮今后在幫助識字時的作用。

需要提醒老師們注意的是，我們這樣安排的目的并不是要求學(xué)生直呼，而是在這個結(jié)果中就包含了過程和結(jié)果兩個方面，學(xué)生通過拼讀，正確讀出音節(jié)。

變化三：是增加了和學(xué)生生活實際和口語實際緊密聯(lián)系的帶調(diào)音節(jié)的練習(xí)。

如，第３０頁，第３６頁，都有這樣的安排。

另外，每一課中隨情境圖出現(xiàn)的詞語或句子，都緊密聯(lián)系兒童的生活實際和口語實際，能使兒童拼讀的音節(jié)形象化，有助于鞏固音節(jié)，增加語文與生活的聯(lián)系，體現(xiàn)出在活動中學(xué)，在語文實踐中學(xué)的思想。

教學(xué)措施：

①注意情境圖與漢語拼音的整合。

教材中的插圖大都既提示字母的音，又提示字母的形而且把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來了。整合起來的情境圖，至少有以下幾個優(yōu)勢，一是有利于學(xué)習(xí)拼音，二是有利于培養(yǎng)觀察能力，三是有利于發(fā)展兒童的語言，四是有利于增強學(xué)習(xí)的趣味性。

教學(xué)措施：

教學(xué)時，可以讓學(xué)生自己找一找圖中的哪些部分和字母的形相似，通過觀察圖畫，引出本課要學(xué)的字母和音節(jié)。還可以引導(dǎo)學(xué)生把帶調(diào)的音節(jié)和口語中的詞語聯(lián)系起來，說一個詞或一句話，以鞏固這些音節(jié)。還可以用競賽的形式，如，用一個音節(jié)，看誰組詞組得多，“烏鴉烏云”，也可以說一句話，看誰的話里面包含這幾個音節(jié)最多。如“阿姨晾衣服”，“小弟弟在屋前喂魚”。把觀察畫面、學(xué)習(xí)音節(jié)和說話訓(xùn)練有機地結(jié)合起來。總之，教師不要包辦代替，要相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，放手讓他們自己去學(xué)，體會發(fā)現(xiàn)的樂趣，體驗學(xué)習(xí)的樂趣。做到觀察圖畫、學(xué)習(xí)拼音和說話訓(xùn)練的有機結(jié)合。

具體實例：

如第一課，畫面表現(xiàn)的是鄉(xiāng)村的清晨，一個小女孩正在小河邊練唱“ａａａａ”，一只大公雞正在打鳴催人早起，河中，一只大白鵝正欣賞著自己美麗的倒影。教學(xué)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己仔細觀察畫面，欣賞美麗的晨景圖，并用自己的語言說一說圖中表現(xiàn)出的景物和人物，說一說自己觀看畫面的感受，并從中引出本課的教學(xué)內(nèi)容。把分散的畫面整合起來，是非常有利用作為觀察、說話的材料，教師要充分利用它們，進行綜合的、多方面的訓(xùn)練。

如第二課的插圖，是一幅富有生活情趣的畫面，媽媽正在屋前晾衣服，屋前有一棵y形的小樹，小弟弟正在池塘旁邊喂魚，有一只烏鴉正站在池塘邊的大樹上。在這里，既提示了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有助于兒童記憶字音記憶字形，又使孩子受到美的教育，受到美的熏陶。

②有注意把學(xué)拼音和識漢字相結(jié)合：

漢語拼音部分要求認讀的７０個漢字，只要求認識，即能讀正確，結(jié)合語言環(huán)境大致了解意思，不要求書寫，也沒有認識偏旁的任務(wù)，教師不要做字形分析，只要通過多種形式跟學(xué)生見面，讓學(xué)生整體認記即可。

在情境圖中或情境圖下，出現(xiàn)了詞、短語和句子。從在這部分，所有的音節(jié)都是學(xué)過的，都是可以由兒童自己拼讀出來的。有的課生字較多，可借助圖中人物的活動，或兒歌中的句子，通過多種語言環(huán)境，通過反復(fù)認讀來熟悉。認讀的形式力求多樣，可以開火車讀，比賽讀，在游戲中讀，或是口頭組詞，說句子。如，要求用“我”說一個句子，或同時用上“爸爸、媽媽、我”說一個句子。教師要充分發(fā)揮自己的聰明才智，創(chuàng)造出多種途徑，讓孩子們在活動中達到鞏固生字的目的。

這樣做的好處是有助于鞏固拼音，增強拼音能力，而且兒童可以充分利用剛剛獲得的拼音知識，及時運用于實踐。加強拼音與識字的結(jié)合，及時發(fā)揮拼音幫助識字的功能，而且對兒童來說，掌握拼音工具的過程，就不再單單是拼讀能力形成的過程，更是早期自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的過程。這樣擴展?jié)h語拼音教學(xué)的內(nèi)涵和外延，不僅容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生獲得初學(xué)語文的成就感，而且又是進行早期說話訓(xùn)練及提前閱讀的一條有效途徑。

具體實例：

以第3課為例，第11頁，在這幅整合圖中，隨畫面出現(xiàn)了“爸爸、媽媽、我”這幾個詞語，要求認讀的是“爸、媽、我”三個生字。學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)了拼讀音節(jié)的本領(lǐng)，馬上就可以用來幫助認讀這幾個漢字。

如第4課，13頁，情境圖中出現(xiàn)“大米、土地、馬、兔”幾個詞語，要求學(xué)習(xí)其中五個簡單的漢字。

3、在拼音教材中編排了兒歌：

目的：重復(fù)出現(xiàn)音節(jié)，鞏固拼音，進行初步的語言訓(xùn)練；還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。這些兒歌只要在教師的領(lǐng)讀下讀熟即可，不要求學(xué)生背誦，更不宜分析講解。

這些兒歌中，大多出現(xiàn)用本課所有新學(xué)的聲母或韻母組成的音節(jié)，更有利于學(xué)生鞏固音節(jié)。

具體實例：

如，第3課的兒歌是“輕輕地”，“小兔小兔輕輕跳，小狗小狗慢慢跑，要是踩疼了小草，我就不跟你們好。”其中出現(xiàn)了本課的新音節(jié)de、tu、le、ni，學(xué)生在鞏固音節(jié)的同時，積累了語言，并受到情感熏陶和道德教育。

如第5課的兒歌是“猜一猜”，謎底是“手”。在學(xué)生拼讀了標(biāo)紅的音節(jié)之后，教師帶領(lǐng)學(xué)生讀熟之后，可以讓學(xué)生猜一猜謎底是什么，交流一下謎底為什么是“手”。在兒歌中，學(xué)生也可以先讀一讀標(biāo)紅的音節(jié)，再找一找還有哪些音節(jié)會讀，如yi、bu 等。這樣，可以加強音節(jié)的復(fù)習(xí)和鞏固，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的成就感。

4、復(fù)習(xí)鞏固的形式多種多樣：

在拼音部分安排了４個復(fù)習(xí)，用于鞏固拼音，鞏固識字成果。

有區(qū)別形近或音近字母的題目。如復(fù)習(xí)一１４頁的“我會寫”，復(fù)習(xí)二２５頁的“我會讀”，復(fù)習(xí)三３２頁的“我會讀”。

有聯(lián)系生活實際的題目。如，復(fù)習(xí)二２４頁的“我會想”，學(xué)生思考哪些同學(xué)的姓里有給出的聲母；復(fù)習(xí)四４１頁的“讀讀畫畫”，“秋游你想帶什么？”聯(lián)系學(xué)生的生活實際復(fù)習(xí)拼音。

有進行思維訓(xùn)練的題目。如復(fù)習(xí)二２５頁的“讀讀連連”，要求學(xué)生拼讀音節(jié)，然后把相同類別的物品連起來；復(fù)習(xí)三３３頁的“我會讀”，三行詞語分屬于不同的類別，也滲透著思維訓(xùn)練的內(nèi)容。

有動手做一做的題目。如復(fù)習(xí)一１５頁的“我會連”、復(fù)習(xí)四４０頁的“我會連”，把小動物和相應(yīng)的音節(jié)連起來；復(fù)習(xí)二２４頁的“我會連”，要求按聲母的順序連一連，組成一幅圖面；復(fù)習(xí)二２４頁的“我會擺”，要求學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，用繩、棍或手勢擺學(xué)過的字母；復(fù)習(xí)三３３頁的“我會拼”，讓學(xué)生用圓圈和直線拼出圖形。這些安排充分體現(xiàn)了在游戲中學(xué)、在玩中學(xué)的設(shè)計思想，符合一年級學(xué)生的認知水平和學(xué)習(xí)特點。動手做一做的題目，其主要的目的仍然是為了發(fā)展學(xué)生的語文能力。在教學(xué)中，學(xué)生動手做做之后，可以充分挖掘其中的語文教育因素，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。如，拼圖游戲，不但讓學(xué)生拼圖，而且要求學(xué)生按照兒歌的形式仿編兒歌，調(diào)動學(xué)生運用語文的積極性。如學(xué)生拼出了許多圖，并編出：拼出小雞，嘴巴尖尖。拼出駝鳥，脖子長長。拼出蘑菇，像把雨傘??

在教材中，安排有與語言表達相結(jié)合的題目。如復(fù)習(xí)四４１頁的“我會講”，在拼讀音節(jié)、觀察畫面的基礎(chǔ)上，發(fā)揮想象，根據(jù)自己的理解講述故事。把拼音學(xué)習(xí)和語言發(fā)展有機地結(jié)合在一起。教師要充分利用這些教材，憑借教材對學(xué)生進行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

5、體現(xiàn)情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)：

不論是插圖，還是文字內(nèi)容，都在培養(yǎng)情感、態(tài)度、價值觀方面有獨特的作用。如每一課的整合圖，不但在視覺上給學(xué)生以愉悅的感受，而且在內(nèi)容上，都體現(xiàn)了生活的美好，體現(xiàn)了積極向上的人生態(tài)度。

如，ｄｔｎｌ一課的情境圖，蘊含著一個故事情節(jié)：一匹馬馱著一袋大米走在路上，路邊有大片大片的土地，米袋不知什么時候漏了，小馬卻沒有察覺，小兔子飛快地追上小馬，告訴了他。學(xué)生通過拼讀音節(jié)，認讀詞語，并發(fā)揮想象、編故事、講故事，從中體會小兔助人為樂的好品質(zhì)。

如ai ei ui 一課，畫面上幾個小學(xué)生在植樹，文字的提示和畫面都蘊含著合作精神的培養(yǎng)。

如ｚｃｓ一課的兒歌“過橋”，以及ｂｐｍｆ一課，音節(jié)ba 配的圖片“８”，體現(xiàn)了學(xué)科間的融合和溝通。

如zh ch sh r 一課的兒歌“歡迎臺灣小朋友”，體現(xiàn)兒童對祖國統(tǒng)一的渴盼。

這些都是對學(xué)生進行情感熏陶、進行價值觀培養(yǎng)的絕好材料。這些情境圖的設(shè)計、兒歌的選擇，在編排的時候受到了很大的局限，因為它受制于學(xué)過的音節(jié)，而且要求內(nèi)容豐富，有意境，有教育意義，這是一件非常不容易的事情。

（三）識字、寫字

1、目標(biāo)：要求認識４００個字，寫其中的１００個字。

2、內(nèi)容呈現(xiàn)形式：：要求認的字，分別編排在三個部分：一是結(jié)合漢語拼音識字，要求認７０個字；二是在歸類識字部分識字，共８課，要求認１０５個字；三是隨課文識字，共２０課，要求認２２５字。

在歸類識字部分，采用了多種形式，體現(xiàn)漢字規(guī)律，體現(xiàn)漢字表意的特點，體現(xiàn)兒童學(xué)習(xí)漢字的規(guī)律。主要采用了以下幾種形式：

①體現(xiàn)漢字造字規(guī)律：

安排了一課象形字《口耳目》，一課會意字《日月明》，幫助學(xué)生了解漢字特點，粗淺了解漢字造字的一些規(guī)律。

②韻語識字：

安排了意境優(yōu)美的古詩《一去二三里》，學(xué)習(xí)最簡單的十個漢字，安排了《比一比》，通過比較事物的大小和多少，認識漢字。

③事物歸類識字：

與兒童的生活密切結(jié)合，安排了反映家庭生活的《在家里》，反映學(xué)校生活的《操場上》，反映時代生活的《自選商場》，反映農(nóng)村生活的《菜園里》。把觀察圖畫、認識事物和學(xué)習(xí)漢字結(jié)合起來了。

3、教學(xué)注意事項：

①明確認寫分開的要求不同：

會認：目的是為了增加識字量，提早閱讀。只要做到“會讀、會認”即可，既不要求書寫，也不要求對字形做過細的分析，主要是通過各種形式，反復(fù)見面，讓兒童從整體上把握字形。

會寫：要求必須做到“會讀、會認、會寫、會組詞或說一句話。”。

識字要承認學(xué)生之間的差異，不要統(tǒng)一要求。

會認400個字是最低標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵學(xué)生多認，上不封頂。

②滲透識字知識與方法：

如，結(jié)合漢字的認識，學(xué)習(xí)一些最常用的偏旁。如果新學(xué)的漢字中某一部分是學(xué)生會認的獨體字，加上認識的偏旁，可以指導(dǎo)學(xué)生運用熟字加一加減一減的方法來學(xué)習(xí)。

另外，一些典型的象形字或會意字，教師可以幫助學(xué)生通過這種方式認識，激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言。

字形的分析：要視具體情況具體分析，要避免對每個字都進行字形分析，尤其是避免對漢字中某些不認識的部分、字形復(fù)雜的部分進行無巨細的分析，而是要設(shè)計多種活動，如字詞游戲，如閱讀活動，如競賽活動等，兒童通過與漢字反復(fù)見面，逐步從本課會認，過渡到在其他環(huán)境也能認識。

三類字：新認識的偏旁；典型結(jié)構(gòu)的字；

③調(diào)動學(xué)生的識字積累，發(fā)展他們的思維能力和想象能力，進行自主性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。可以讓學(xué)生自己想辦法識記漢字。鼓勵學(xué)生用自己最喜歡、最習(xí)慣的方法認識漢字。

要鼓勵學(xué)生主動識字、自主識字，依托教材中的有關(guān)內(nèi)容，如，認姓氏字，認牌匾字，激勵學(xué)生在生活中識字，讓生活成為識字的大舞臺，利用學(xué)生生活中的有利條件，形成對識字的濃厚的興趣。并提供機會讓學(xué)生交流識字心得。

④承認學(xué)生間的差異，不要過分追求堂堂清、課課清、個個清，一篇課文十幾個生字，不一定要全部過關(guān)后再學(xué)下一篇。要認識到漢字學(xué)習(xí)是一個反復(fù)的、長期的過程。教師要創(chuàng)造多種途徑、多種方式，增加漢字與學(xué)生見面的機會，加強漢字的復(fù)現(xiàn)和鞏固，相信所有學(xué)生最終都會成功地完成識字任務(wù)。

⑤在一年級起步階段，要打好寫字的基礎(chǔ)。

教師要具體指導(dǎo)字的基本筆畫、筆順規(guī)則，要邊指導(dǎo)，邊示范，嚴格要求，嚴格訓(xùn)練。

寫字練習(xí)上既要有數(shù)量上的要求，更要有質(zhì)量上的要求。貴在精，而不在多。

寫字練習(xí)要體現(xiàn)彈性，不必對每個學(xué)生都提出同樣的作業(yè)要求。自己覺得寫得好的，可以少寫幾個，自己覺得寫得不滿意的，就多寫幾個。自己還想寫哪個字，就可以再寫幾個。只要能夠達到一定質(zhì)的要求，應(yīng)該允許學(xué)生有選擇作業(yè)的權(quán)力。

（四）課文

本冊教材安排了２０篇課文，課文富有時代氣息，蘊含著豐富的人文精神和情感因素。

1、課文編排的主要特點：

①選文典范，富有文化內(nèi)涵和時代氣息：

課文具有鮮明的時代氣息和豐富的文化內(nèi)涵，語言典范，文質(zhì)兼美，有利于全面發(fā)展兒童的語文素養(yǎng)。如，《陽光》，描繪了陽光給萬物帶來的生機與美麗，提出陽光比金子更寶貴，要珍愛陽光。《我多想去看看》，講述了住在山里的兒童對天安門的向往，對祖國的熱愛。《雨點兒》講小雨點愿意去艱苦的地方，做出更大的貢獻。《平平搭積木》，講一個小男孩要搭很多積木給沒有房子的人住，以小見大，展示了關(guān)愛他人的美好心靈。《自己去吧》鼓勵孩子自己學(xué)會生活的本領(lǐng)，蘊含著對獨生子女自強自立的期盼，很有現(xiàn)實意義。《借生日》講述的是家庭生活中的一個小故事，體現(xiàn)了母女間的真情。《雪孩子》講雪孩子為了從火中救出自己的好朋友小白兔，不惜犧牲自己。《小熊住山洞》講小熊和他的爸爸愛護樹木，不舍得砍樹造房子，所以只好一直住在山洞里。

②課文內(nèi)容新，題材、體裁、風(fēng)格豐富多樣：

課文的題材豐富，有反映城市生活的，有反映農(nóng)村生活的；有反映學(xué)校生活的，有反映家庭生活的。

從體裁上看，有古詩，如《靜夜思》；有兒童詩，如《四季》《比尾巴》《雪地里的小畫家》；有科學(xué)童話，如《小松鼠找花生》《一次比一次有進步》；有散文，如《陽光》。

課文豐富的內(nèi)容，從各個側(cè)面、各個角度豐富兒童的語文積累。

③安排不同的課文形式，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)：

教材安排了兩種形式、兩種要求的課文。除了一般的課文以外，還安排了兩課連環(huán)畫形式的課文。這兩篇課文全文不注拼音，教師要鼓勵學(xué)生通過猜讀、借助圖畫讀等多種方式，獨立認字、閱讀。通過不同形式課文的教學(xué)，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，增強學(xué)習(xí)語文的成就感。

2、課文教學(xué)中，要牢牢把握以下三個方面的要求。

一是識字寫字。這是不可忽視的一項重要任務(wù)。在課文教學(xué)時，要牢牢抓住低年級識字教學(xué)這個重點，幫助學(xué)生認記生字，做好寫字指導(dǎo)。

二是讀好課文。

①要重視朗讀。

要把讀書的權(quán)力交給學(xué)生，充分信任學(xué)生能讀懂課文。打破老師教閱讀的思路，樹立學(xué)生學(xué)讀書的思路，讓學(xué)生在自己的閱讀實踐中學(xué)會讀書。

朗讀要體現(xiàn)層次性，每次朗讀都要有不同的要求，朗讀的形式要多樣，如集體讀、個人讀，分組讀、領(lǐng)讀，對讀、分角色讀等。

另外，要重視范讀的作用，遇到長句子或?qū)W生不易讀好的句子，教師要充分發(fā)揮示范作用。

②要尊重學(xué)生的情感體驗，尊重學(xué)生的想法。對同一篇課文，或同一個人物，學(xué)生往往會產(chǎn)生不盡相同的感受和反映。

只要沒有方向性的錯誤，教師就應(yīng)該尊重學(xué)生的獨特感受。在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表自己的觀點和見解，體現(xiàn)審美價值的個性化、多元化，這樣有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍學(xué)生的思維。

在課堂提問時，不要直接去問本來就能讀懂的課文內(nèi)容，要多想一想要原來準(zhǔn)備要提問的地方，能不能用其他的教學(xué)形式來替代。如用各種形式的讀替代，用語言訓(xùn)練替代，用表演或演示替代，用發(fā)言爭辯替代，用圖解或表格替代，用課堂各類練習(xí)替代，用聯(lián)想或想象替代，用學(xué)生的質(zhì)疑釋疑替代，等等。

問題的設(shè)計要具有開放性，有趣味性，富于想象力的問題，能讓每個學(xué)生都發(fā)揮自己的聰明才智，才能讓學(xué)生真正成為課堂的主角。

三是積累語言。通過朗讀、背誦，積累好詞佳句，積累好的篇章。

不僅在課堂教學(xué)中要求學(xué)生讀、背教材里的好詞佳句，還要引導(dǎo)學(xué)生注意積累課外讀物中好的詞語和句子。這樣可以使學(xué)生在積累語言的過程中，豐富自身的語言，提高語言表達能力和語文素養(yǎng)。

3、低年級的古詩教學(xué)，要順應(yīng)兒童年齡特點，以讀背為主。教學(xué)重點應(yīng)放在讀、背、識字、寫字上。教師不要主動講解古詩的意思，如果學(xué)生提出問題，教師可以作簡要回答，不宜逐字逐句地講解。

4、教材中除了一般課文以外，還安排了兩課連環(huán)畫形式的課文。這兩篇課文全文不注音，教師要鼓勵學(xué)生借助圖畫閱讀，還可以用猜讀、跳讀，遇到不認識的字問別人等方法讀課文，以激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，增強學(xué)習(xí)語文的成就感。

5、課后練習(xí)富有啟發(fā)性：

課后練習(xí)的設(shè)計，形式豐富多樣，有利于激發(fā)想象，發(fā)展思維，便于學(xué)生主動參與、自主學(xué)習(xí)，在語文實踐活動中，鞏固語文知識，發(fā)展語文能力。

①問題的設(shè)計具有開放性：

如，燕子媽媽為什么夸小燕子？花生真的被摘走了嗎？雪孩子還會回來嗎？動物給小熊送鮮花時會說些什么？

②重視語文基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)和鞏固：

有詞語的練習(xí)，如，讀詞語，用學(xué)過的字組成新詞，既復(fù)習(xí)生字，又積累新詞。還有反義詞練習(xí)，形容詞疊詞的練習(xí)，詞語的搭配練習(xí)，等等。

有句式練習(xí)，如，說句子（７７頁），讀句子（１０７頁）。

③練習(xí)形式豐富多樣，培養(yǎng)語文綜合素質(zhì)

有些練習(xí)的設(shè)計，體現(xiàn)學(xué)科間的溝通，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、觀察能力和語言表達能力。如，６３頁的說說畫畫，配合《四季》的學(xué)習(xí)，把自己喜歡的季節(jié)畫一畫。７５頁的“我會說”，配合《靜夜思》的學(xué)習(xí)，觀察夜晚的天空，并與同學(xué)交流。１１３頁的“說一說”，配合《自己去吧》，交流一下最近學(xué)會了什么，是怎么學(xué)會的。這些練習(xí)，有利于學(xué)生在語言實踐中綜合運用所獲得的語文能力。

（五）課后練習(xí)和語文園地

設(shè)計理念：完全從學(xué)生的角度出發(fā)，激勵兒童進行各種語文實踐活動。

園地中題目的安排都是以“我會”的形式出現(xiàn)的，“我會讀、我會寫、我會說、我會畫”，都是激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效方式。

1、注重語文基礎(chǔ)知識的練習(xí)

①多種形式復(fù)習(xí)和鞏固語文基礎(chǔ)知識：

語文園地中以多種形式加強漢字的復(fù)習(xí)鞏固。如，讀熟字構(gòu)成的新詞，既鞏固了識字成果，又豐富了詞匯。用韻語形式復(fù)習(xí)漢字（５６頁）；用形近字比較的方法鞏固漢字（７１頁）；多種形式復(fù)習(xí)同偏旁的合體字（７１頁撿蘋果，８７頁讀讀畫畫，９９頁“我會認”，認木字旁的字，１３７頁，“我會說”，比賽說同偏旁的字，看誰說得多）。

②重視詞語和句式復(fù)習(xí)，５６頁“讀讀說說”，練習(xí)最簡單的動賓句；７２頁“讀讀說說”，練習(xí)有字句；１００頁，練習(xí)“越??越??”結(jié)構(gòu)的句子；１１８頁，集中復(fù)習(xí)帶疑問詞“嗎、呢、吧”的疑問句；１３８頁，“讀讀說說”，練習(xí)形容詞和動詞ＡＡＢＢ重疊形式。

③形式多樣的練習(xí)，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在興趣盎然中完成學(xué)習(xí)語文、鞏固基礎(chǔ)知識的任務(wù)。

２、向生活的擴展與延伸：

語文園地里設(shè)計了向?qū)W生生活擴展和延伸的題目。如５７頁認姓氏字，９９頁認牌匾字，都把語文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生體會到，語文學(xué)習(xí)在生活中無處不在，體現(xiàn)了課內(nèi)外、校內(nèi)外的溝通。教學(xué)時，可以通過同桌或小組間相互交流、展示學(xué)生的識字成果，并交流自己的識字心得體會。這樣做，能夠引導(dǎo)孩子有意識地關(guān)注身邊的漢字，激發(fā)學(xué)生留心觀察周圍事物，在生活中主動識字。

３、重視積累語言：

在語文園地里，安排了豐富語言、積累語言的內(nèi)容。有古詩《詠鵝》《畫雞》《鋤禾》，有兒歌《東南西北》《天上的小白羊》。這些內(nèi)容，或是只要求讀，或是要求讀讀背背。在教學(xué)中，不要人為拔高要求，不要進行繁瑣的講解，要求背誦的古詩，只要學(xué)生能夠讀流利、背正確就可以。

語文園地中的題目，主要應(yīng)由學(xué)生獨立完成，有些題目，要倡導(dǎo)合作和相互交流。如，遇到疑難可以向同學(xué)請教，或與同學(xué)一起討論；做完之后可以同桌或小組交換評價、訂正。在學(xué)生做練習(xí)的過程中，教師要注意個別輔導(dǎo)；發(fā)現(xiàn)帶有共性的問題，要有的放矢地進行指導(dǎo)。在進行課后練習(xí)和語文園地的教學(xué)時，教師應(yīng)鼓勵獨立思考，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，舉一反三，形成能力。

（六）口語交際

教材中安排了六次專項口語交際活動，都是符合兒童年齡特點、緊密結(jié)合兒童生活實際和思想實際的。

六個口語交際的側(cè)重點有所不同，教學(xué)方法也應(yīng)有所不同。

《有趣的游戲》這個話題，配有三幅圖，這是三個提示性、輔助性的圖。教學(xué)時，教師可以引發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活，要幫助學(xué)生打開思路，讓學(xué)生說自己曾經(jīng)做過的游戲，講自己認為最有趣的游戲，而不要僅僅局限于圖上提供的例子。

《我們的畫》這個話題，強調(diào)動手，先畫一幅畫，再講一講自己的畫，評一評別人的畫。這里配的也是一幅輔助性的插圖，不必強調(diào)讓學(xué)生觀察圖畫。

《這樣做不好》，配的兩幅圖是進行口語交際的主要憑借。一幅是勸說保護綠地，一幅是勸說節(jié)約用水。教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察畫面，講一講每幅圖的圖意。再根據(jù)每幅圖的具體情況，考慮進行勸說的方式。這個口語交際內(nèi)容比較適合表演，可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在具體的情境中想象雙方可能發(fā)生的對話。

《我會拼圖》，強調(diào)想象能力和動手能力，在進行口語交際之前，要有充分的時間讓學(xué)生動手做，然后再根據(jù)拼成的結(jié)果進行口語交際活動。

《該怎么辦》，配的三幅圖是進行口語交際的主要憑借。但是，理解圖意只是進行口語交際的前提。需要強調(diào)的是，這不是在進行看圖說話訓(xùn)練，不能僅僅停留在講述圖意上。口語交際的核心的問題是討論“該怎么辦”，要鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，從多個角度想辦法。比如，可以說把錢收下，過一段時間集中還給王爺爺，或給王爺爺買個禮物；也可以說堅決不收錢，勸說王爺爺不要給錢，可以說把錢收下，過一段時間集中還給王爺爺，或給王爺爺買個禮物，也可以說用其他辦法。或者其他辦法。在進行評價的時候，只要沒有原則性錯誤，都應(yīng)該對孩子進行鼓勵。在教學(xué)時，要創(chuàng)設(shè)口語交際情境，在課堂上形成和諧民主的氛圍。鼓勵學(xué)生大膽說，不要用某個標(biāo)準(zhǔn)答案或參考答案去限制學(xué)生，要讓學(xué)生充分發(fā)揮想象。在進行評價的時候，也要注意，只要沒有原則性問題，都應(yīng)該對孩子進行鼓勵。

《小兔運南瓜》，《小兔運南瓜》，共三幅圖。第二幅是空白，這樣編排是為了最大程度地發(fā)揮兒童的想象，讓孩子想出各種各樣能把南瓜運回家的辦法，再根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，討論哪種辦法比較好。重在培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，說的方法越多越好，只要合理，都應(yīng)加以鼓勵。

口語交際教學(xué)要注意的問題：

1．口語交際課的圖，是進行口語訓(xùn)練的憑借，是要訓(xùn)練的主題，不是看圖說話，不要過多地說圖的內(nèi)容。

2．口語交際課上，要讓學(xué)生人人動腦、人人動口，要面向全體，全面培養(yǎng)學(xué)生口語交際的能力。讓學(xué)生想說、敢說、說得好。

3．口語交際的關(guān)鍵是調(diào)動學(xué)生互助，互相交流、互相討論、辯論，培養(yǎng)、鍛煉與人交流的能力。

4．對于語言不連貫、用詞欠妥，不要作過急的要求，等學(xué)生發(fā)表完自己的意見后再適當(dāng)加以糾正。

教學(xué)措施：進行口語交際教學(xué)，要重視創(chuàng)設(shè)情境引入話題，激發(fā)學(xué)生的交際興趣。在交際過程中，教師應(yīng)積極參與到學(xué)生的交際中去，用自己的語言影響學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，并對交際的過程予以調(diào)控，形成有效的師生、生生之間的互動。教師還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生交際過程中充滿童趣的精彩語言，并予以肯定、表揚，使學(xué)生感受到交際的樂趣與成功的喜悅。教師要注意鼓勵不善于言表的學(xué)生大膽地參與交流，對學(xué)生的語病要通過評議等方式予以糾正。在口語交際課上，要充分重視發(fā)展學(xué)生的語言。要體現(xiàn)由說得少到說得多、由說得不大好到說得比較好的訓(xùn)練過程。還要重視培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。

第四篇：小學(xué)一年級語文上冊教材分析(人教版)

人教版小學(xué)一年級語文上冊教材分析

人教版小學(xué)一年級語文上冊的教材編寫，主要著眼于提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，注重對學(xué)生進行思想品德教育和良好習(xí)慣的培養(yǎng)，力求促進每個學(xué)生的全面發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。下面從三個方面做介紹：

一、教材的編排

本冊教材主要包括入學(xué)教育、漢語拼音、識字、課文、語文園地、口語交際等幾大板塊。入學(xué)教育有四幅圖，向?qū)W生進行愛學(xué)校、愛學(xué)習(xí)的教育。“漢語拼音”13課，為便于鞏固，將13課分為四組，每組之后安排一個復(fù)習(xí)。“識字”全冊共8課，分兩次安排，每次學(xué)4課，獨立成一組。“課文”全冊共20課，5課為一組，編成四組。為了復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)內(nèi)容，進行語文能力的培養(yǎng)，識字和課文后有練習(xí)題。每組“識字”或每組“課文”后安排一個“語文園地”。每個園地后安排一次“口語交際”，對學(xué)生進行聽說訓(xùn)練。書后有兩個“生字表”。“生字表

（一）”是要求認識的字，“生字表

（二）”是要求會寫的字。教材中還安排有大量的精美的圖畫。圖畫是課本的重要組成部分，對一年級學(xué)生來說極為重要。

二、教學(xué)目標(biāo)與要求

1．漢語拼音。

學(xué)會漢語拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)（書寫即抄寫）。能借助漢語拼音認讀漢字。學(xué)習(xí)說普通話。

2．識字、寫字。

認識常用漢字400個，寫其中100個。喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字。初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。

3．閱讀。

學(xué)習(xí)用普通話正確地朗讀課文。喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。學(xué)習(xí)借助讀物中的圖畫了解文中的主要內(nèi)容，了解詞和句子的意思。認識逗號、句號、問號和感嘆號。

4．口語交際。

學(xué)講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。能認真聽別人講話，努力了解別人講話的主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)與他人交流的能力。與別人交談，態(tài)度要自然大方，有禮貌。積極參加討論，對感興趣的話題能發(fā)表自己的意見。

三、教學(xué)內(nèi)容與提示

1、關(guān)于漢語拼音

這冊教材一開始，仍然安排學(xué)習(xí)漢語拼音。這是為什么呢？一是考慮漢語拼音是幫助識字的有效工具，學(xué)會了漢語拼音，將大大提高學(xué)生自主識字的能力；另一個原因是考慮漢語拼音能夠幫助方言地區(qū)的兒童糾正字音，克服方音，讀準(zhǔn)漢字，學(xué)習(xí)說普通 1

話。所以，把漢語拼音安排在這冊教材的最前面是有一定道理的。漢語拼音部分有13課，4個復(fù)習(xí)，安排了漢語拼音最基本的內(nèi)容。

1）內(nèi)容的組織更加科學(xué)。

第一是把聲母y w提前，和單韻母i u ü整合為一課。這一課除了要學(xué)習(xí)單韻母i u ü，還要學(xué)習(xí)聲母y w，以及整體認讀音節(jié)yi、wu、yu。這樣安排的好處是簡化頭緒，節(jié)省時間，而且能提早出現(xiàn)一些常用音節(jié)，便于學(xué)生學(xué)習(xí)、鞏固拼音，還可以提早出現(xiàn)常用漢字。實踐證明，這樣安排不會加重學(xué)生的負擔(dān)，學(xué)生學(xué)起來并不困難。第二是改變了音節(jié)的呈現(xiàn)形式。要求學(xué)生拼讀的音節(jié)，大多是以結(jié)果呈現(xiàn)，減少射線的形式。這樣編排的好處是，兒童可以和音節(jié)多次見面，加快拼讀音節(jié)的熟練程度。第三是增加了和學(xué)生生活緊密聯(lián)系的內(nèi)容。每一課中出現(xiàn)的音節(jié)詞語句子或兒歌都緊密聯(lián)系兒童的生活實際。

2）把學(xué)習(xí)內(nèi)容進行有效地整合。

繼承人教版以往教材的優(yōu)良傳統(tǒng)，拼音教材所配的插圖大都既表音，又表形。這次編寫在這一基礎(chǔ)上，我們又進行了一個有益的嘗試，那就是把一些圖和學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來。

3）把學(xué)拼音和識漢字有機地結(jié)合起來。

在拼音教材中，從第3課學(xué)習(xí)聲母開始出現(xiàn)漢字。在圖中或圖下，出現(xiàn)了詞、短語或句子。從第3課到第13課，體現(xiàn)了由易到難的編排。

4）在拼音教材中編排了兒歌。

在拼音教材中安排兒歌，不但可以復(fù)現(xiàn)音節(jié)，鞏固拼音，而且可以增加趣味性，加強語言訓(xùn)練。本冊拼音教材的兒歌里紅色的音節(jié)，都是本課新學(xué)的聲母與單韻母相拼的音節(jié)，這樣更便于鞏固拼音。

5）復(fù)習(xí)鞏固形式多種多樣。

拼音教材部分安排了4次復(fù)習(xí)，每個復(fù)習(xí)5—6題，共21題。采用了多種多樣的形式，復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)漢語拼音和漢字。

2、關(guān)于識字、寫字

本冊教材要求認識400個字，寫其中的100個字。

要求認識的字，分別編排在三個部分：一是結(jié)合漢語拼音要求認70個字；二是在識字課中要求認105個字；三是隨課文識字，20課共要求認225字。

要求會寫的字，分布在識字課和課文的練習(xí)中，每課3—4個，共100個。

在識字教學(xué)時，要調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)展他們的思維和想象能力，進行自主性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。可以讓學(xué)生自己想辦法識記漢字。用自己最喜歡、最習(xí)慣的方法認識漢字。要鼓勵學(xué)生在生活中識字，養(yǎng)成濃厚的識字興趣。

識字部分有較大突破。主要體現(xiàn)在:從大語文觀出發(fā)，本著生活中處處有語文以及從學(xué)生內(nèi)心需要考慮,識用結(jié)合，從培養(yǎng)學(xué)生的識字能力出發(fā)，綜合運用多種識字方法。

（1）為體現(xiàn)低段以識字教學(xué)為重點的精神，滿足兒童早期閱讀的心理需求，教材編排注意漢語拼音、識字和閱讀等學(xué)習(xí)內(nèi)容的整合。

（2）識字課的編排注意知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的整合。

（3）把握母語教育無處不在、無時不有的特點，加強開放性，引導(dǎo)兒童在生活中識字。

（4）識字課編排的原則：一是識寫分開，多認少寫。

3、關(guān)于閱讀

（1）課文以專題組成單元。全冊共編排了24篇課文，分為5個單元：愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛學(xué)校；熱愛大自然、多彩的秋天；愛學(xué)習(xí)、自主實踐、講文明、懂禮貌，熱愛生活、快樂自信；動腦筋想辦法、團結(jié)友愛。

（2）選文題材廣泛，文質(zhì)兼美,具有典范性,體現(xiàn)時代精神與現(xiàn)代意識。本冊新課文達80%以上。課文語言力求做到規(guī)范、準(zhǔn)確，深淺適度。

（3）課后練習(xí)，重視語言積累、感悟和字詞句基本功的培養(yǎng)。如著重安排朗讀、背誦、寫字、詞句理解與運用的練習(xí)。

4、教學(xué)重點提示

使用本冊教科書在教學(xué)中要注意以下問題：

1．漢語拼音教學(xué)要處理好課文各部分之間的關(guān)系。

2．識字寫字教學(xué)要堅持多識少寫的原則，做到上不封頂，下要保底。

3．閱讀教學(xué)要重視朗讀的指導(dǎo)；重視學(xué)生個人的閱讀感受；重視語言積累。

4．在口語交際教學(xué)中，要重視創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)每個學(xué)生參與交際的欲望和興趣。注重雙相互動，重視日常教學(xué)中的口語交際活動，重在培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

5．怎樣進行語文課程評價，是需要重視的一個問題。

總之，教材是語文知識及思想、文化的載體，是培養(yǎng)語文能力的憑借。教師要憑借教材的優(yōu)勢，充分利用語文課程資源，創(chuàng)造性地進行教學(xué)，教師應(yīng)融入自己的科學(xué)精神和智慧，可以對教材內(nèi)容進行重組和整合，設(shè)計出豐富多彩的課，充分有效地將教材的知識激活，為學(xué)生打下堅實的語文基礎(chǔ)，使他們在樂于學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)、愿意與他人合作學(xué)習(xí)中不斷提高語文素養(yǎng)。

第五篇：一年級上冊語文教材分析及教學(xué)建議

一年級上冊語文教材分析及教學(xué)建議

義務(wù)教育人教版課標(biāo)實驗教科書一年級上冊教材，以《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》的課程理念和目標(biāo)為依據(jù)進行編排的，在總的指導(dǎo)思想上，它體現(xiàn)了課程改革的新的理念、新的精神。為了讓教師們更好了解、準(zhǔn)確把握這冊教材的編輯意圖，現(xiàn)從以下幾個方面做些介紹：

一、教材的基本結(jié)構(gòu)；

二、教材的特點；

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)；

四、教材的編輯意圖及教學(xué)建議。

一、教材的基本結(jié)構(gòu)

本冊教材由入學(xué)教育、漢語拼音、識字、課文、語文園地、口語交際等六大部分組成，并附有兩個生字表和。

第一部分是入學(xué)教育。

第二部分是漢語拼音。（13課、四個復(fù)習(xí)）第三部分是識字。（識字8課，分為兩組）第四部分是課文。（課文20篇，分為四組）

第五部分是語文園地。每組識字和課文之后安排一個語文園地，第六部分是口語交際。每個語文園地后面安排一次口語交際。

最后一部分是兩個生字表和一個漢字筆畫名稱表。生字表(一)是全冊要求認識的字，有400個；生字表(二)是全冊要求會寫的字，有100個；漢字筆畫名稱表列舉了20種基本筆畫。

二、教材的特點 1．綜合性

教材采用多種方式體現(xiàn)語文學(xué)科的綜合性，使初入學(xué)的兒童受到比較全面的語文啟蒙教育，不僅在漢語拼音、識字寫字、閱讀、口語交際等方面打好基礎(chǔ)，而且在興趣、能力、習(xí)慣等方面做好奠基。內(nèi)容的安排、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)從一開始就不是單一的，而是多元的。如學(xué)拼音階段就出現(xiàn)了短語、句子和兒歌，把學(xué)拼音、識字、發(fā)展語言結(jié)合起來，不但增加了趣味性，而且培養(yǎng)了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。又如在課后練習(xí)和語文園地中，設(shè)計了讀讀說說、讀讀畫畫、讀讀做做、讀讀演演等內(nèi)容和形式，體現(xiàn)了語文能力的整體發(fā)展和學(xué)科的溝通與融合。2．科學(xué)性 內(nèi)容的編排都注意遵循兒童學(xué)習(xí)語文的規(guī)律，以認字和寫字為例，要求認的字都是常見的，出現(xiàn)頻率是最高的；要求寫的字，都是最常用的，最簡單的。實行認字分開，多認少寫。3．時代性

這冊教材大幅度更新內(nèi)容，富有時代的氣息。如《我多想去看看》表現(xiàn)了愛國的主題；《自已去吧》體現(xiàn)了自主鍛煉的愿望；《借生日》、《平平搭積木》贊揚了關(guān)愛他人的品格；《爺爺和小樹》、《小熊住山洞》蘊含著保護環(huán)境的教育因素。4．趣味性

教材的各個部分都體現(xiàn)了主動學(xué)、玩中學(xué)的編排意圖。如在兒童喜聞樂見的環(huán)境中學(xué)習(xí)拼音、認識漢字。在連、涂、畫、拼、擺等游戲中鞏固知識，啟迪心智，培養(yǎng)動手能力。在課后練習(xí)和語文園地中，大量采用“我會讀”、“我會寫”、“我會說”、“我會畫”、“我會連”等形式激發(fā)興趣、培養(yǎng)自信。5．適用性

本冊教材內(nèi)容兼顧地方，難度適中，分量適當(dāng)，為教師和學(xué)生留有拓展和創(chuàng)造的空間。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo) １、漢語拼音：

⑴學(xué)會漢語拼音，能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)，能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。

⑵能借助漢語拼音識字、正音、學(xué)說普通話。２、識字與寫字：

⑴喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。

⑵認識常用漢字４００個，會寫其中的１００個。

⑶掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字。字寫得正確、端正、整潔。⑷初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。３、閱讀：

⑴喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。⑵學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文。⑶學(xué)習(xí)借助讀物中的圖畫閱讀。⑷對讀物中的內(nèi)容感興趣，樂于與他人交流。４、口語交際：

⑴學(xué)說普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣。⑵能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。⑶能與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。

⑷有表達的自信心。積極參加口語交際，踴躍發(fā)表自己的意見。

四、教材的編輯意圖及教學(xué)建議 第一部分：關(guān)于入學(xué)教育

入學(xué)教育共四幅圖,分別以“歡迎新同學(xué)”“學(xué)習(xí)語文很快樂”和“良好的讀寫習(xí)慣”為主題。

教學(xué)時，要把觀察圖畫與生活實際結(jié)合起來。這幾幅圖為學(xué)生提供了觀察講述的材料，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，講述自己的感受。另外，根據(jù)各學(xué)校不同的實際情況，把觀察畫面與參觀校園結(jié)合起來，指導(dǎo)學(xué)生認識校園，初步明確學(xué)校常規(guī)，如：課堂上怎么坐、怎么舉手發(fā)言、怎么讀書，都要指導(dǎo)學(xué)生模仿圖畫練一練。尤其是讀書、寫字姿勢，在之后長期的教學(xué)活動中，要反復(fù)訓(xùn)練，一直到學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)的習(xí)慣為止。有的老師從一年級起，每到寫字，就和孩子們一道念歌訣：身離課桌一拳，眼離書本一尺，手離筆尖一寸。每當(dāng)有學(xué)生看書姿勢不正確的時候，老師也總是溫馨地提醒和指導(dǎo)：身體坐正，書本端好。這種持之以恒地培養(yǎng)，對學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣是終身受益的，老師們不要因為趕進度就淡化了。

第一幅圖以“歡迎新同學(xué)”為主題，展示了開學(xué)之際校園內(nèi)外歡樂、有序的場景，通過觀察畫面，講述圖意，學(xué)生可以初步了解學(xué)校生活的一些側(cè)面，感受老師的親切，并學(xué)習(xí)一些簡單的禮貌用語；老師提示澆花、掃地的孩子，借以引導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)校的一些常規(guī)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)校，為學(xué)校和班級做一些力所能及事情的意識。

第二幅圖以“學(xué)習(xí)語文很快樂”為主題，可以幫助學(xué)生初步了解語文課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式，養(yǎng)成專心聽課、積極發(fā)言的習(xí)慣，感受語文學(xué)習(xí)的生動有趣，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

第三、四幅圖以“良好的讀寫習(xí)慣”為主題，把正確的讀書、寫字姿勢和執(zhí)筆方法教給學(xué)生，并注意講述與模仿相結(jié)合，為養(yǎng)成良好的習(xí)慣打下基礎(chǔ)。特別強調(diào)：養(yǎng)成教育要常常提醒、不斷督促檢查，特別應(yīng)注意幼、小過渡，在培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的同時，糾正不良習(xí)慣。第二部分：關(guān)于漢語拼音

人教版課標(biāo)實驗教材仍然把漢語拼音的學(xué)習(xí)安排在前面。這樣編排，一是考慮漢語拼音能幫助識字，學(xué)生一旦掌握了這個識字的工具，就可以獨立識字，這樣便為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，二是考慮漢語拼音能夠幫助方言地區(qū)的學(xué)生正音，進而推廣普通話，所以仍然把漢語拼音的學(xué)習(xí)安排在本冊教材之首。

這部分教材把學(xué)習(xí)的內(nèi)容（拼音、短語、句子、兒歌）有效地整合在一起。每課都有一幅意境優(yōu)美的情境圖，借此圖學(xué)拼音，培養(yǎng)觀察能力，發(fā)展兒童語言，增強學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)的首要任務(wù)是拼音，其次是識字，再次是兒歌。

1—2課學(xué)習(xí)6個單韻母及2個聲母（Y Ｗ），通過觀察，先讓學(xué)生說出相關(guān)的音節(jié)，掌握發(fā)音的方法，讀準(zhǔn)四聲，借助兒歌和圖形識記字形，了解yi wu yu 整體認讀。

3—4課學(xué)習(xí)8個聲母，認識8個生字，會讀兒歌，掌握拼讀技巧（前音輕短后音重，兩音兩連猛一撞），學(xué)習(xí)生字，只要求認識，結(jié)合語言環(huán)境和情景大致了解意思，不要求書寫，不作字形分析，整體識記。兒歌主要是鞏固拼音，只要求熟讀，為了激發(fā)興趣，加強記憶，可配上動作表演讀。學(xué)習(xí)情景圖中的詞語時，可以讓學(xué)生觀察想象，用上這些詞語編1—2句話的短故事，這樣可以把鞏固拼音，識記生字，發(fā)展語言綜合起來學(xué)習(xí)。

5—8課學(xué)習(xí)13個聲母，認識22個漢字，9首兒歌，學(xué)習(xí)方法大致相同，但要解決好四大難點：第一是三拼音節(jié)怎樣讀怎樣分辨；第二是平舌音和翹舌音的分辨；第三是“j q x”與“ü”的拼寫訓(xùn)練；第四是整體認讀音節(jié)怎樣讀，重點要加強拼讀音節(jié)練習(xí)。

9—13課學(xué)習(xí)9個復(fù)韻母，9個鼻韻母，6個整體認讀音節(jié)，認識40個生字，5首兒歌，一些句子。要加強分類復(fù)習(xí)。

學(xué)拼音，要求讀準(zhǔn)聲音、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)，能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母，韻母和音節(jié)，根據(jù)具體情況大約有四分之三的同學(xué)能過好關(guān)，還有四分之一的同學(xué)只有在課后的學(xué)習(xí)中不斷鞏固。

漢語拼音教學(xué)的策略：

1、語境中學(xué)習(xí)拼音，培養(yǎng)觀察能力和語言表達能力！每一課都有很漂亮的情景圖，我們要充分地利用這些圖培養(yǎng)孩子自主發(fā)現(xiàn)拼音字母的發(fā)音和形態(tài)。

2、在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)拼音，體驗自主、合作、探究學(xué)習(xí)的樂趣，我們可以指導(dǎo)學(xué)生用自己的雙眼去發(fā)現(xiàn)圖中與字母相近的地方，發(fā)現(xiàn)ｊｑｘ與ü相拼兩點省略的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)復(fù)韻母、鼻韻母的組合規(guī)律。

3、創(chuàng)設(shè)情境故事，讓學(xué)生在生動有趣的情境中興趣盎然的學(xué)習(xí)。比如將所有的拼音教學(xué)課的內(nèi)容串編成一系列拼音王國歷險記，每一堂課都在認識拼音王國中的新朋友，并經(jīng)歷它們王國中發(fā)生的種種有趣的故事！學(xué)生學(xué)得可帶勁了！這樣故事情景式的學(xué)習(xí)很吸引學(xué)生。比如學(xué)習(xí)ａｏｅ是第一課，我就先創(chuàng)設(shè)故事的開頭，讓學(xué)生感覺我們要去一個遙遠的拼音王國了！先要認識拼音王國中最最可愛的一個家族！那就是──單韻母！然后用上課文中那有意思的情景圖，請學(xué)生找一找我們的單韻母朋友在哪兒，學(xué)生一定能發(fā)現(xiàn)ａｏｅ的蹤影，我們把它們請出來！出示ａｏｅ的卡片，跟它們打招呼就可以引導(dǎo)學(xué)生要有禮貌，一定要把它們的名字叫響亮，并且叫正確，在這個過程中指導(dǎo)學(xué)生如何正確的發(fā)音。還可以讓學(xué)生在拼音王國中闖關(guān)，邊學(xué)習(xí)拼音，邊培養(yǎng)克服困難的決心。

4、設(shè)計形式生動多樣的拼音游戲，讓學(xué)生在游戲中掌握拼音，比如開火車、送信游戲，摘果子等等。

拼音教學(xué)應(yīng)該注意的問題：

1、注意發(fā)揮教材優(yōu)勢。在漢語拼音教學(xué)過程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察情境插圖，從中找出與字母的形體相似的部分。部分情境插圖中還安排了富有情節(jié)的內(nèi)容與相關(guān)的帶調(diào)音節(jié)、詞語，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系圖畫拼讀音節(jié)，認讀詞語，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，進行簡單的組詞練習(xí)。譬如，“衣”——“衣服、襯衣、棉衣、衣裳??”“馬”——“馬車、大馬、木馬、馬戲、??”此外，擴展還可以是結(jié)合畫面、借助想象所進行的說話練習(xí)，要求學(xué)生所說的話中帶有所學(xué)音節(jié)，譬如，“阿姨晾衣服、小哥哥在喂魚、一條魚躍出水面、一只烏鴉站在窩里”。盡管上述的處理將鞏固音節(jié)、觀察畫面和語言訓(xùn)練有機地結(jié)合在一起，但需要說明的是，這樣的訓(xùn)練應(yīng)該在學(xué)生初步掌握所學(xué)音節(jié)之后進行，不提倡學(xué)生在不會認讀拼音的情況之下，盲目倉促地進行拓展訓(xùn)練。

2、教學(xué)時要抓難點。如：教學(xué)a、o、e的發(fā)音，o的發(fā)音是難點；四聲的教學(xué)，難點是讀準(zhǔn)第三聲。

3、結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗和語言實際，進行漢語拼音教學(xué)。譬如，學(xué)習(xí)b p m f一課，老師可以結(jié)合生活中的“玻璃、菠菜、（b）、潑水、上坡（p）、摸魚（m）、佛像（f）”等詞語學(xué)習(xí)、記憶發(fā)音。再如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生拼讀常見的水果、蔬菜、動物、生活中的物品、學(xué)習(xí)用具、同學(xué)或者家庭成員的名字與稱呼等等，進行拼音的綜合復(fù)習(xí)與鞏固。這樣能夠避免大量無義音節(jié)的反復(fù)的、枯燥的訓(xùn)練，節(jié)省教學(xué)時間。

4、要注意幼（兒園）、小（學(xué)）過渡與結(jié)合，及時糾正幼兒園時孩子不正確的發(fā)音與拼讀。

5、注意在識字、閱讀中不斷復(fù)習(xí)鞏固，使稍慢一步的學(xué)生及時跟上，牢固掌握漢語拼音這個工具。第三部分：關(guān)于識字寫字

識字方面：

本冊要求認識的字400個。上不封頂，下要保底。本冊教材的識字分別編排在三個部分：一是結(jié)合漢語拼音識字，要求認70個字；二是在歸類識字部分識字，要求認105個字；三是隨課文識字，要求認225字。人教版教材的識字其共同的新亮點是識字環(huán)境的文化氣息濃郁，意蘊深厚，較好的體現(xiàn)了識字與人文關(guān)懷的統(tǒng)一。

在教學(xué)中，可適當(dāng)滲透一些識字知識和方法。在低年級識字教學(xué)中，首選“字理識字”方法進行識字，它符合漢字構(gòu)形規(guī)律、兒童的認知心理和識字教學(xué)規(guī)律，還可有效減少學(xué)生錯別字的產(chǎn)生。因為在漢字中，象形字的數(shù)量不多，但它是漢字形成的基礎(chǔ)，指事字是符號或是在象形字基礎(chǔ)上增加符號造成的，會意字和形聲字往往是兩個或兩個以上象形(指事)字的組合，“字理識字”把象形、指事字看成是最基本的字，教好了這些字再教會意字、形聲字就勢如破竹了；在“字理識字”的基礎(chǔ)上再借助已有的知識采用“加一加，減一減，換一換，猜一猜”的方法進行識字；還要倡導(dǎo)學(xué)生在生活中識字，在生活在識字，因為有情境，一次認記的少，學(xué)生往往認得清、記得牢。

集中的8課識字課，教學(xué)的重點：識字、寫字、積累詞語。其形式可以歸納為以下三種：

1、在韻文中識字，感受古典的語言美

《一去二三里》這首古詩作為第一課的識字教材，承載的當(dāng)然不僅僅是認讀12個生字書寫3個生字這樣的任務(wù)，簡潔的字詞留給了學(xué)生無限的想象空間，優(yōu)美的意境帶給學(xué)生無窮的美的感受，而朗朗上口的韻語詩句傳達著漢語言特有的聲韻美。相類似的課文還有《比一比》《畫》《靜夜思》等。

2、按造字規(guī)律識字，體會古老的漢字美

識字

（一）中《口耳目》一課的編排體現(xiàn)了編者強烈的漢字文化意識，可謂匠心獨運。一幅小鳥圖、一個甲骨文漢字“鳥”、一個現(xiàn)代漢字“鳥”，這中間濃縮的是漢字幾千年的變遷，滲透的是漢字象形的造字規(guī)律，隱隱傳遞的是中華文化的精華。老師要充分利用這些圖畫，教好這些基本字；后面識字

（二）中相似的《日月明》一課“日月明，魚羊鮮，小土塵，小大尖??”等的教學(xué)就容易多了。

3、生活情景中識字，領(lǐng)略真實的漢字美

《在家里》、《操場上》、《自選商場》、《菜園里》等課文通過插圖和文字創(chuàng)設(shè)了一個真實的生活情景，與兒童的生活密切結(jié)合，反映了學(xué)生的家庭生活、學(xué)校生活、時代生活等，拉近了識字與孩子生活的距離，更容易讓孩子喜歡識字，愿意運用漢字。

寫字方面：

寫字教學(xué)策略：寫字教學(xué)要認認真真地指導(dǎo)，扎扎實實地訓(xùn)練。提倡每節(jié)課動筆。寫字指導(dǎo)要有層次性和階段性。第一階段：起步階段，以扶為主

a.觀察田字格，認識田字格，知道如何觀察字的大體位置； b.認識筆畫，了解筆畫規(guī)則；

c.著重觀察字在田字格中的擺放和關(guān)鍵筆畫的位置； d.教師范寫； e.學(xué)生練習(xí)； f.交流反饋。

第二階段：過渡階段，扶放結(jié)合

a.引導(dǎo)觀察、發(fā)現(xiàn)：一年級上學(xué)期要寫的１００個字都是獨體字，著重要觀察字的擺放和關(guān)鍵筆畫的位置。

b.強調(diào)教師范寫，邊說邊寫。如識字

（二）第２課，９３頁“尺、毛”。c.注重練習(xí)、反饋。

第三階段：互幫互教，以放為主 a.自主觀察，相互交流，找規(guī)律。b.教師范寫難寫的字。c.學(xué)生練寫，反饋。

教師教學(xué)用書后面附有基本筆畫表和常用偏旁表，供教師指導(dǎo)認字、寫字時使用。

識字和寫字教學(xué)要注意的問題：

1、在識字教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生借助拼音認讀生字，發(fā)現(xiàn)生字與熟字的聯(lián)系，提倡學(xué)生運用記憶規(guī)律，將已經(jīng)學(xué)過的偏旁部件、識字方法遷移到新的認記生字的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。在本冊教材中，編寫了一些有利于鞏固字形的練習(xí)：譬如71頁的熟字增加筆畫形成新字；87頁的偏旁歸類練習(xí)；117頁的形近字比較練習(xí)等。教學(xué)中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)漢字的字形編寫合適的字謎幫助記憶，譬如：“回”——“四四方方一座城，小城藏在大城中”，“會”——“一人云上走”。教師要尊重學(xué)生的不同學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)方法，鼓勵他們用自己最喜歡、最習(xí)慣的方法認記漢字，同時還要注意引導(dǎo)學(xué)生相互交流記字方法，以激發(fā)并維持學(xué)生的識字興趣。識字的學(xué)習(xí)是一個長期的過程，識字是一個由生到熟，在復(fù)現(xiàn)中鞏固的過程，要尊重學(xué)生的個性差異；不要強求每個學(xué)生同時過關(guān)，往往有大約三分之一的學(xué)生不是當(dāng)堂就能過關(guān)的。

2、培養(yǎng)識字興趣，加強復(fù)習(xí)和鞏固。教師要創(chuàng)造多種方式，培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣。如：一起玩識字、組詞的游戲，共同制作生字、詞語卡片，還可以制作一些帶有動物、水果等背景圖的生字、詞語卡片用來布置教室。使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中分享識字的樂趣，隨時能見到所學(xué)的字詞，從而達到復(fù)習(xí)和鞏固的目的。此外，考慮到漢字與語言、閱讀的關(guān)系，教師還可以用學(xué)過的字編成句子、短文讓學(xué)生閱讀，使學(xué)過的字反復(fù)與學(xué)生見面，得到鞏固。同時，教師還可以倡導(dǎo)學(xué)生課外多閱讀，使學(xué)生體驗識字的價值和自由閱讀的樂趣，并不知不覺地鞏固識字的成果，增識其他生字。

另外，識字教學(xué)要嚴格按教學(xué)用書中“學(xué)習(xí)目標(biāo)”的要求進行教學(xué)，不要提高要求，按要求認識筆畫，認識偏旁，筆畫名稱表在課文的148頁，基本沒有什么變動，漢字常用偏旁名稱表在教學(xué)用書的213頁，有少量的變動，新的教材要用新的名稱進行教學(xué)。

3、教材的編排，實行認寫分開，要求認識的字是隨文呈現(xiàn)的常用字常見字，而要求寫的是按筆畫的難易進行分類編排的，每課要求寫的是3—4個字，但這些字大多都分散在以前學(xué)過的課文中，都是前文所認識的字，這樣的編排就需要教師花費一定的時間幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固前文已認的字，寫字的要求很嚴格，要求字寫得正確，端正，整潔，嚴格按筆順規(guī)則寫字，掌握漢字的基本筆畫，能寫會說（漢字的筆畫名稱表在課本的148頁）。以往的經(jīng)驗告訴我們，學(xué)生認字需要不斷鞏固，寫字要嚴格訓(xùn)練按筆順寫，并不斷強調(diào)寫字姿勢，使之養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣。例如：1《口耳目》、2《操場上》、3《比一比》。第四部分：關(guān)于閱讀教學(xué)

新課程的閱讀教學(xué)要樹立體驗性閱讀，創(chuàng)造性閱讀，拓展性閱讀三種閱讀教學(xué)觀。

低年級閱讀教學(xué)最重要的是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順，最好還能讀出感情來。要重視朗讀指導(dǎo)，每次于朗讀都要有不同的要求，形式要多樣，要體現(xiàn)層次性，還要注意范讀，遇到長句子或難句子還可以帶著讀。

要尊重學(xué)生的情感體驗和獨特感受，鼓勵學(xué)生讀后發(fā)表自已的看法，而且愿意與他人交流，只要沒有方向性的錯誤都應(yīng)給予肯定，這樣可以體現(xiàn)審美價值的個性化和多元化，還有利于調(diào)動積極性和活躍思維。例如“雪化了是什么？”學(xué)了《四季》后，說說你喜歡哪個季節(jié)，說一說，畫一畫。

要引導(dǎo)學(xué)生積累語言，不僅要求學(xué)生讀，背課內(nèi)的好詞佳句，還要引導(dǎo)學(xué)生積極讀課外書中的好詞好句，發(fā)現(xiàn)學(xué)生說出了比較好的句子特別是本書上沒見過的句子應(yīng)及時表揚，讓他介紹經(jīng)驗，發(fā)揮榜樣的引領(lǐng)作用。

學(xué)習(xí)古詩重點放在讀、背、識字、寫字上，兩篇連環(huán)畫形式的課文，鼓勵學(xué)生借助圖畫閱讀，可以猜讀，跳讀，遇到不認識的字問別人，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，增強學(xué)習(xí)語文的成就感。課例：《爺爺和小樹》、《小小竹排畫中游》、《影子》。

第五部分：關(guān)于語文園地及課后練習(xí)

語文園地的特點：自主性，實踐性，彈性。培養(yǎng)學(xué)生的能力：認識能力，想象能力，辨析能力。

課文園地中的題目和課后練習(xí)的題目，主要應(yīng)由學(xué)生獨立完成，有些題目可以合作交流。遇到難題可以向同學(xué)請教或一起討論，做完之后同桌或小組交換評價，訂正。在學(xué)生練習(xí)的過程中，教師要注意個別輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)帶有共性的問題，要有的放矢進行指導(dǎo)。

課后練習(xí)：

漢語拼音：每課沒編課后練習(xí)，復(fù)習(xí)鞏固主要體現(xiàn)在“復(fù)習(xí)”中。教師可以根據(jù)教學(xué)實際，適當(dāng)編寫一些練習(xí)題。也可以訂購《語文練習(xí)》用以復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過的知識。

識字課和課文：每課都有練習(xí)題。練習(xí)的內(nèi)容包括“讀、寫、認、背、說、找、連、猜、填、比、畫、看”等形式，而且都是以“我會讀”“我會寫”“我會說”等圖標(biāo)提出練習(xí)的內(nèi)容，盡量避免以“問題”的方式呈現(xiàn)，拉近了課本與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生感到十分親切。同時“我會”二字有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動性，有利于增強他們學(xué)好語文的自信心。有的題目沒有題干，教師教學(xué)用書中提示了練習(xí)的目的。（如91頁的“我會說”，要求學(xué)生學(xué)習(xí)用合適的量詞說圖上的事物。）

如《比尾巴》課后練習(xí)“讀讀畫畫”，讀動物的名稱，給動物畫尾巴，學(xué)生非常感興趣，個個洋溢著成功的喜悅。如《影子》課后練習(xí)，“我會說”，“我的前面——我的后面——我的左面——的后面——”這樣的練習(xí)想象空間比較大，答案多種多樣，學(xué)生能在快樂學(xué)習(xí)中掌握方位。課例：《語文園地一》中的“讀讀說說”和“我會認”、《語文園地三》中的“看看讀讀”、《語文園地六》中的“我會連”和“讀讀說說”。第六部分：關(guān)于口語交際

口語交際就是在一定的情境中，人們用口頭語言，我說你聽，你說我聽，交流思想，溝通感情，傳遞信息的雙向互助的言語活動。口語交際的種類有話題式交流、活動式交流、想象式交流。本冊教材安排了6次口語交際，都在每個語文園地之后，每一次交際都配有圖畫，但圖畫所起的作用是不同的。如《有趣的游戲》配的三幅圖起到提示性、輔助性的作用，教學(xué)時可參考學(xué)生的實際，說說自已做過的游戲，有必要時，可提前安排學(xué)生進行游戲活動，再現(xiàn)情境。如《這樣做好不好》配有兩幅圖，這兩幅圖是進行口語交際的主要憑借，教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察圖畫，說說每幅圖的意思，再討論怎樣勸說踐踏草坪的小朋友和不注意節(jié)約用水的阿姨。

口語交際過程中，老師也是參與者，要用自已的語言影響學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，對交際的過程適時調(diào)控，形成師生、生生之間的互動，發(fā)現(xiàn)學(xué)生充滿童趣的精彩語言，及時給予肯定表揚，讓學(xué)生感到交際的樂趣與成功的喜悅。對學(xué)生的語病要及時糾正，尤其要引導(dǎo)學(xué)生說一句完整的話，要體現(xiàn)由說得少到說得多，由說得不太好到說得比較好，由不愿說到喜歡說，想說的訓(xùn)練過程。