第一篇：淺談如何加強小學生作文訓練

淺談如何加強小學生作文訓練

語文學科的工具性和語言學習的實踐性，決定了語文教學必須重視培養學生聯系社會生活運用語文的能力和習慣。所以，語文教學的主要任務就是幫助學生在語文實踐活動中提高語言文字的應用能力。筆者根據自己多年的作文教學實踐經驗，針對學生的年齡、心理特點，談幾點具體做法。

一、范文“奠基”，指導寫作

九年義務教育全日制小學語文教學大綱指出：“作文教學要與閱讀教學密切配合。在閱讀教學中，要指導學生學習作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。要引導學生把從閱讀中學到的基本功，運用到自己的作文中去。”小學語文教材中的很多課文，為學生的寫作訓練提供了極好的范例，只要教師注重發揮教材的示范功能，以讀導寫，就能使學生的寫作技巧得到提高。閱讀《桂林山水》一文時，我采用了“三步”教學法。第一步：指導學生看圖并讀文，讓他們初步理清文章的層次結構和作者的觀察方法。此文的結構是總述―分述―總述，是按照由主到次的順序（即先山水后其他）進行觀察的。第二步：引導學生學習作者是如何將觀察到的景象有條理、有重點地描述的。以第二段內容為例，首先讓學生邊讀邊劃出重點詞，接著教師提問，文章寫的是桂林的水，作者為什么先寫大海、西湖？通過讀、議，使學生明白作者是以大海、西湖同漓江作比較來強調漓江獨特的美。講漓江水靜、清、綠的特點時，重點引導學生弄清三個句式的相同點與不同點，即句式相同，寫法有別：說靜，從感覺的角度寫；說清，從視覺的角度寫；說綠，從聯想的角度寫。第三步：回歸全文，引導學生把學到的知識系統化，并通過朗讀，仔細品味，加深印象。在此基礎上，我引導學生模仿范文進行寫作，給學生布置了作文題目并提出了寫作要求：描寫一處景物，要突出重點，并加上合理的聯想。這次作文指導課，由于閱讀教學和習作緊密結合，例文為學生的習作提供了可模仿的優秀范例，學生寫得比較成功；同時，通過作文練習，使學生將從課文中學到的方法進一步鞏固。

二、隨機觀察，指導寫作

培養學生對學習和生活中隨時隨地出現的一些特殊情況進行觀察和寫作的習慣，也有利于幫助學生寫好作文。在講授《第一場雪》這篇文章時，教室外面恰巧飄起了雪花。我想這不正是觀察的好時機嗎？隨即停止講課文，讓學生觀察、體驗雪的美景。下午，雪停了，我和學生一起來到操場堆雪人、打雪仗，操場上不時傳來學生的歡聲笑語。玩耍過后，我趁熱打鐵，讓學生以《雪》為題寫篇作文。學生興趣盎然，有?可說、有景可寫、有情可抒，寫作興致極高。大多數學生寫出了內容具體、有真情實感的好文章。

三、提供素材，指導寫作

俗話說：“巧婦難為無米之炊。”學生習作時之所以感到困難，關鍵在于無東西可寫，這就要求教師必須想方設法提供寫作素材。為此，我經常在班級開展一些有意義的活動。譬如“比比看誰的手巧”，組織學生搞小制作，然后讓他們口述制作過程及操作情況，再由說到寫，有了制作體驗和口述基礎，就連那些平時寫作水平比較低的學生寫起來也感到容易多了。再如新年到來之際，我在班級里開展聯歡活動，學生從準備節目到登臺表演，都是親身參與的，活動一搞完就讓學生練筆，材料的問題解決了，學生寫起來就輕松自如。下面是一位學生根據新年活動而寫的片段：“活動在繼續進行著。隨著一陣陣的鼓聲，一朵鮮艷的大紅花傳過一個又一個同學的手。咚咚――鼓點停了，大紅花落到我的同桌張洋的手里。同學們的目光一下子集中到了他的身上。只見他不慌不忙地走了出來并叫了幾位同學一起演小品《巧計進城》”。

四、“下水文”引路，指導寫作

葉圣陶先生說過，語文教師教學生作文，要是教師自己經常動動筆，或者做跟學生相同的題目，或者另外寫些什么，就能更有效地幫助學生，加快學生的進步。經常動動筆，用比喻的說法說就是“下水”。如果教師堅持“下水”練筆，不僅有利于自身寫作水平的提高，更有助于激發學生的寫作興趣，提高寫作水平。

小學語文十二冊第五單元的作文訓練要求觀察一種動物，細致地觀察它的生活習性，如它的“作息”時間，它喜歡吃些什么，喜歡什么活動，脾氣怎么樣，等等，把觀察到的情況具體地寫下來。要想把文章寫具體、生動，就必須過好觀察這一關。但是，班里大多數學生家住樓房，很少飼養小動物，觀察對象缺失；同時，學生觀察某一事物往往只停留在表面，不能圍繞中心抓住特點進行細致地觀察。為解決這些問題并引導學生寫作，我也觀察了自己喜愛的動物，并寫成文章在課堂上朗讀。學生聽后非常興奮，認為教師把他們無話可說、無事可寫的動物寫得活靈活現，有血有肉。在學生興奮與羨慕之際，我適時鼓勵他們觀察寫作自己喜愛的小動物。學生也沒有讓我失望，寫出了很多好文章。

第二篇：小學生作文百日訓練

小學生作文百日訓練

（一）第一部分：詞語訓練

（一）怎樣積累詞匯

同學們都知道，文章是由段組成的，段是由句子組成的，句子又是由詞語組成的。這說明詞語是作文的基礎，要寫好作文，就必須積累豐富的詞匯。像建筑工人蓋房一樣，先要準備充足的磚、瓦、沙、石、鋼筋和水泥等建筑材料，才能建造好高樓大廈。怎樣積累詞匯呢？

1．多認識事物，注意積累表示名稱的詞語。

世界上事物的名稱實在太多。就拿我們天天讀的“書”來說，就有十多種名稱：有專供學生上課用的“教科書”，有供老師備課用的“參考書”，有供不識字的小朋友看的“小人書”，有供同學們課外讀的“課外書”，有供查找資料用的“工具書”，有按系列成套編寫的“系列叢書”，還有古代專講用兵作戰的“兵書”，用藥治病的“醫書”，按我國傳統裝訂法裝訂的、線露在外面的“線裝書”等等。對這些書，只有有了一定的認識，才能將它們分辨清楚，也才能準確地說出和寫出它們的名稱。如果在日常生活學習中，我們多認識事物，隨時隨地掌握常見的各種事物的名稱，就能增長知識，擴大眼界，就能豐富我們的詞匯，促進語言和思維的發展。

我國兩千多年以前的教育家孔子，就主張學生要積累詞匯，要“多識于鳥獸草木之名”。多掌握一些自然景物的名稱，他認為這對發展學生語言和思維是很有好處的。在同學們學過的古詩詞里，就有不少帶鳥名、花名、山名、地名的詞語，描寫大自然的美麗景色，歌頌祖國的大好山河，表達作者豐富的思想感情。帶有鳥名的：

①兩個黃鵬鳴翠柳，一行白鷺上青天。

②孔雀東南飛，五里一徘徊。

③故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。

④泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

帶有花名的：

①忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

②春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。

③待到重陽日，還來就菊花。

④人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。

帶有山名的：

①不識廬山真面目，只緣身在此山中。

②采菊東籬下，悠悠見南山。③京口瓜洲一水間，鐘山只隔數重山。

④未到江南先一笑，岳陽樓上對君山。帶有江河名的：

①白日依山盡，黃河入海流。

②孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。

③天邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾流。

④天門中斷楚江開，碧水車流至此回。

帶有地名的：

①故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。

②長安一片月，萬戶搗衣聲。

③秋風吹不盡，總是玉關情。

④云開遠見漢陽城，猶是孤帆一日程。

在日常生活中，我們要與各種不同身分的人打交道。見面的第一句話就是稱呼，怎樣稱呼才符合別人的身分，才有禮貌，才合乎常情呢？因此，平時我們也要注意留心這方面的詞語。

例如：在父母身邊，你是爸媽的（兒子）； 在祖父祖母那里，你是祖父祖母的（孫子）； 在叔叔面前，你是叔叔的（侄子）；在舅舅家里，你是舅舅的（外甥）。在列車上，你是（乘客）；在商店里，你是（顧客）；在旅館里，你是（旅客）；在公園里，你是（游客）。在汽車上賣票的叫（售票員）；在招待所服務的叫（服務員）；在機關里履行公務的叫（公務員）； 在商店里賣貨的叫（售貨員）；在火車廂里值班的叫（列車員）；在運動場上比賽的叫（運動員）； 在農場飼養牲口的叫（飼養員）。對日常接觸的各種物體，使用的各類用品，也要能準確地說、寫出其名稱。如我們時時刻刻在使用的桌子就名目繁多。從形狀上講，有圓桌、方桌、條桌、三屜桌、五屜桌、橢圓桌、八仙桌。從用途上講，名稱就更多了。

如：老師講課用的叫講桌，學生上課用的叫課桌，家里學習用的叫書桌，機關辦公用的叫辦公桌，娛樂用的叫麻將桌，開會時用的叫會議桌，食堂、飯館用的叫餐桌。想一想，練一練：

（1）按要求寫出動植物的名稱。

①10種樹的名稱： __________________________________________________________ ②10種花的名稱： _________________________________________________________

③10種蔬菜的名稱： ________________________________________________________

④10種水果的名稱：_________________________________________________________

⑤10種鳥的名稱： __________________________________________________________

⑥10種獸的名稱： __________________________________________________________

⑦10種魚的名稱： __________________________________________________________

⑧10種昆蟲的名稱： ________________________________________________________

（2）你知道多少不同牌號的汽車、不同型號的飛機和不同型號的輪船？把它們的名稱寫出來。

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

（3）你家里有哪些電器設備？把它們的名稱寫下來：______________________________ _______________________________________________________________________________（4）分別寫出下列物體或用品各種部件的名稱，不會的去請教爸爸媽媽或師傅。

①你的襯衣的部件名稱： _____________________________________________________

②你的長褲的部件名稱： _____________________________________________________

③你的書包的部件名稱： _____________________________________________________

④你的文具盒的部件名稱： ___________________________________________________

⑤你的床的部件名稱： ______________________________________________________

⑥你冬天蓋的被子的部件名稱： _______________________________________________

⑦你穿的鞋的部件名稱： ____________________________________________________

⑧你喜歡的一個玩具的部件名稱：______________________________________________（5）我國有著名的東、南、西、北、中五岳名山，你知道嗎？請填在下面的括號里。

它們是：東岳（）南岳（）西岳（）北岳（）中岳（）

2．多觀察事物，注意積累描繪事物的詞語。

人物千人千面，景物千姿百態，事物千變萬化，怎樣真實地、栩栩如生地把他（它）們的外貌、姿態、變化描繪出來呢？一是要多觀察，看清楚是什么樣：是高是矮還是胖，是瘦還是長還是短、是方還是圓、是粗還是細、是紅還是綠、是黃還是紫、是白還是黑??一是要觀察得仔仔細細，看得清清楚，二是要注意積累描繪事物的詞語。掌握了一定數量的描寫人和事物的形狀、性質或狀態的詞語，就能把觀察到的事物具體、形象地描繪出來。漢語中這類詞語浩如煙海，現將同學們在小學語文教材里學過的部分詞語歸類列舉，這既可供同學們作文時參考選用，又可給同學們積累詞匯打個基礎。

描寫自然景色的：山清水秀 風景秀麗 萬物爭春 青山綠水 春意盎然 春暖花開 綠草茸茸 湖光山影 香飄蝶舞 郁郁蔥蔥 水平如鏡 萬紫千紅 芳草如茵 婀娜多姿 銀裝素裹 綠樹成蔭 風景如畫 五彩繽紛 桃紅柳綠 春色滿園 五光十色 桃李芬芳 碧波蕩漾 千姿百態 百花齊放 含苞待放 五顏六色 繁花似錦 色彩斑斕 絢麗多姿 鳥語花香 翠色欲流 詩情畫意 描寫天象氣象的：

晴空萬里 一輪圓月 傾盆大雨 紅日高照 明月當空 暴風驟雨 陽光明媚 碧空如洗 和風細雨 萬里長空 月光皎潔 電閃雷鳴 霞光萬道 滿天繁星 烏云密布 紅霞滿天 繁星燦爛 秋雨綿綿 晚霞殘照 月光如水 雪花紛飛 萬里無云 白云繚繞 北風呼呼 陽光充足 秋高氣爽 寒風凜冽 驕陽似火 一彎新月 千里冰封 旭日東升 滿天星斗 萬里雪飄 風和日麗 繁星點點 寒風呼嘯 描寫歡樂場面的：

人潮如海 彩旗招展 轟轟烈烈 人群濟濟 鞭炮齊鳴 熱鬧非凡 人顏歡笑 歌聲四起 燈火輝煌 人山人海 心花怒放 紅燈高掛 人聲鼎沸 此起彼伏 輕歌曼舞 人歡馬叫 鮮花似海 鑼鼓喧天 掌聲雷動 萬象更新 光彩奪目 歡聲笑語 載歌載舞 五彩繽紛 喜氣洋洋 響徹云霄 歡騰跳躍 引吭高歌 歡聚一堂 五光十色 歡天喜地 翩翩起舞 春色滿園

描寫勞動熱情的：

斗志昂揚 汗流浹背 日夜奮戰 爭先恐后 大汗淋漓 巧奪天工 摩拳擦掌 披星戴月 千軍萬馬 你追我趕 急起直追 人聲鼎沸 力爭上游 龍爭虎斗 熱氣騰騰 各顯神通 高歌猛進 浩浩蕩蕩 埋頭苦干 突飛猛進 熱火朝天 馬不停蹄 快馬加鞭 此起彼伏

一馬當先 大刀闊斧 移山造海 大顯身手 氣吞山河 萬馬奔騰 描寫愉快心情的：

笑容滿面 喜上眉梢 神采飛揚 喜笑顏開 喜出望外 放聲歌唱 眉開眼笑 欣喜若狂 興高采烈 笑容可掬 歡欣鼓舞 容光煥發 滿臉笑容 神采奕奕 談笑風生 笑逐顏開 滿面春風 眉飛色舞 人顏歡笑 紅光滿面 和顏悅色 捧腹大笑 心花怒放 喜氣洋洋 縱情歡笑 歡呼跳躍 心曠神怡 描寫人物外貌的：

英俊瀟灑 紅光滿面 睡眼蒙眬 身材魁梧 滿臉笑容 淚眼通紅 個子高高 皮膚黝黑 雙眉緊鎖 身材矮小 黑里透紅 眼睛深陷 肩膀寬寬 面容慈祥 炯炯有神 眉清目秀 皺紋舒展 濃眉大眼 櫻桃小口 無精打采 身體瘦弱 白嫩肌膚 面容憔悴 愣頭愣腦 神采奕奕 滿臉放光 須發蒼蒼 亭亭玉立 鶴發童顏 面如土色 描寫工作學習態度的：

全心全意 專心致志 廢寢忘食 一心一意 全神貫注 如饑似渴 專心專意 夜以繼日 勤勤懇懇 聚精會神 再接再厲 仔細琢磨 孜孜不倦 始終如一 深思熟慮 始終不渝 精益求精 有始有終 持之以恒 不遺余力 水滴石穿 堅韌不拔 兢兢業業 精雕細刻 勤勤懇懇 愚公移山 埋頭苦干 一絲不茍 不甘示弱 日夜奮戰 以上是從小學語文教材里分類整理出來的部分詞匯。同學們應廣開積詞渠道，從課外讀物中，從電影、電視、新聞報刊中，從社交活動中隨時隨地進行收集，把收集的詞匯按《分類積詞表》（詳見后頁）進行整理，建立自己的“小詞庫”或自編《詞匯手冊》。這是一項非常有意義而有趣的學習活動，同學們不妨試試看。

寫人的分類積詞： 描寫人物外貌的、描寫人物心理的、描寫人物動作的、描寫人物神態的、描寫人物品德的。

寫事的分類積詞：描寫歡樂場面的、描寫壯觀場面的、描寫勞動場面的、描寫競賽場面的、描寫表演場面的、描寫游戲場面的、描寫凄慘場面的、描寫驚險場面的。

寫景的分類積詞：描寫原野山林的、描寫江河湖海的、描寫日月星云的、描寫風霜雨雪的、描寫春天景色的、描寫夏天景色的、描寫秋天景色的、描寫冬天景色的 寫環境的分類積詞：描寫校園環境的、描寫公園花圃的、描寫農村風光的、描寫大街小巷的、描寫農貿市場的、描寫商店繁榮的、描寫庭院景象的。

狀物的分類積詞：描寫花草的、描寫樹木的、描寫鳥獸蟲魚的、描寫家禽家畜的、描寫莊稼的、描寫蔬菜的、描寫水果的、描寫建筑物的、描寫交通工具的、描寫室內陳設的、描寫生活用品的。

寫聲音的分類積詞：描寫動物叫聲、描寫機器響聲的、描寫車的喇叭聲的、描寫雨聲、風聲、雷聲、水聲的、描寫鈴聲、鐘聲的、描寫槍聲、炮聲的、描寫笑聲、哭聲、喊叫聲的、描寫掌聲、鞭炮聲的、描寫歌聲的、描寫樂器演奏聲的。想一想，練一練：

（1）我們的祖國是偉大的、可愛的，你能寫出20個描繪祖國大好山河的詞語嗎？ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

（2）按下列要求分項各寫10個詞語。

①寫人物外貌的：__________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ ②寫人物神態的：___________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ ③寫人物品質的：___________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ ④寫歡樂場面的：___________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ ⑤寫激烈競賽的：___________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ ⑦寫景物樣子的：___________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ ⑧寫景物顏色的：___________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ ⑨寫景物動態的：___________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

（3）下面景物你會用哪些詞語來描寫？請分別寫在橫線上。

太陽：_____________________________________________________________________

星星：_____________________________________________________________________

云彩：______________________________________________________________________

大霧：______________________________________________________________________

細雨：_____________________________________________________________________

白雪：_____________________________________________________________________

北風：_____________________________________________________________________

（4）按要求寫詞語，看誰寫得多？

①歌頌改革開放的詞語：_____________________________________________________ ②講市場繁榮的詞語：___________________________________________________________ ③描寫農村風光的詞語：_________________________________________________________ ④講商店生意興隆的詞語：________________________________________________________（5）你能寫出下列動物的叫聲嗎？ 例：小狗（汪汪）

青蛙（）小貓（）蟬兒（）小羊（）蟋蟀（）小雞（）公雞（）小鴨（）烏鴉（）想一想，練一練：

（1）我們的祖國是偉大的、可愛的，你能寫出20個描繪祖國大好山河的詞語嗎？ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

（2）按下列要求分項各寫10個詞語。

①寫人物外貌的：___________________________________________________________

②寫人物神態的：___________________________________________________________

③寫人物品質的：___________________________________________________________

④寫歡樂場面的：___________________________________________________________

⑤寫激烈競賽的：___________________________________________________________

⑦寫景物樣子的：___________________________________________________________

⑧寫景物顏色的：___________________________________________________________

⑨寫景物動態的：___________________________________________________________

（3）下面景物你會用哪些詞語來描寫？請分別寫在橫線上。

太陽：______________________________________________________________________

星星：_____________________________________________________________________

云彩：_____________________________________________________________________

大霧：_____________________________________________________________________

細雨：_____________________________________________________________________

白雪：_____________________________________________________________________ 北風：_____________________________________________________________________（4）按要求寫詞語，看誰寫得多？

①歌頌改革開放的詞語：_____________________________________________________

②講市場繁榮的詞語：_______________________________________________________

③描寫農村風光的詞語：______________________________________________________

④講商店生意興隆的詞語：___________________________________________________

（5）你能寫出下列動物的叫聲嗎？

小狗（汪汪）

青蛙（）小貓（）蟬兒（）小羊（）

蟋蟀（）小雞（）公雞（）小鴨（）

烏鴉（）

第三篇：如何進行小學生作文訓練

如何進行小學生作文訓練

一、小學生作文存在的問題

作文是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。小學生作文能力的好差，直接影響著他今后的學習、工作和生活。而作文教學一直是小學語文教學的難點之一。不要以為不做文字工作，就可以不在乎作文好壞，現實生活中無數事例都已證明：一個人的文字表達能力將在很大程度上決定他的前程。人們在生活工作中可以不用天天為數字操心，可以不因為不會說英文而無處謀生，但是一個不會作文，不會用語言恰當表達自己的人，是肯定無法在社會上擁有自己的一片立足之地的。而作文一直是小學生們感到頭痛的事。小學生作文在寫什么？他們在怕什么？經過實際考察和分析，我們發現小學生的作文存在以下問題：

１.小學生作文水平差距很大

這種差距表現在學生與學生之間，班級與班級之間，學校與學校之間。成績好的學生有９５分以上，可以寫五六百字，而且選材新穎，語句通順，有真情實感。成績差的只有二三十分，不到一百個字，錯別字、語病很多。好的班級與差的班級，好的學校與差的學校也很不平衡，而且這種差距遠比語文知識的差距明顯。

２.小學生作文內容十分貧乏

３.小學生作文要求過高，評價過于苛刻，４.小學生作文脫離生活，缺乏真情實感

5．寫作素材缺乏，材料選擇不當

二、解決問題的對策

(一)材料的積累

1.引導學生觀察生活，教給學生觀察方法

在我們的周圍時時刻刻都發生著這樣或那樣的事情，怎樣引導學生觀察生活、認識生活，幫助他們寫好文章呢？我注意在平時和學生閑聊時挖掘寫作素材。如“五一”節后，李明對我說，他的外公從城里回來了，他陪外公出去逛，外公很吃驚，說五年沒有回來，原先的村落都認不出來了。我覺得這是反映家鄉新面貌的好題材，就啟發他選取典型事例，寫了一篇作文《我村的變化》，結果這篇作文寫得真實感人。這就說明學生的生活中有不少有意義的寫作素材有待挖掘，因此教師要善于引導學生觀察生活、認識生活。

小學生觀察事物往往是走馬觀花，不細致、不深入，所以觀察到的也只是事物的表面現象。筆者認為，要提高學生認識事物的能力，必須教會學生觀察的方法。首先，要讓學生明確觀察不只是觀看，必須運用視覺、聽覺、嗅覺等多種感覺，同時還要邊觀察、邊思考。在教學中，我較注意訓練學生的有意觀察。如在習作《一只桔子》時，我采用實物演示法。上課前，請每個人準備一只桔子，引導學生觀察桔子的形狀、顏色，掂一掂它的重量，摸一摸它的表皮，聞一聞它的香味。然后剝開桔皮，觀察桔子的內部結構并加以想像。最后請學生品嘗一下桔子的味道。這里教師指導學生運用多種感官，感知事物的各部分特征，不斷豐富自己的感受。這樣一只小小的桔子便能寫成長長的一段充滿童趣的文字。如此經過一段時間的訓練，學生就會養成良好的觀察習慣，提高了觀察能力。

2.豐富學生生活。

生活是寫作的來源，但有些學生的生活確實有些單調，往往是“上學—放學—做功課—看電視—睡覺”一條線。他們看到的無非是村路，幾幢房子，視野非常狹窄。針對這種情況，教師要盡量為學生創造豐富多彩的生活：(1)精心安排每個節日。如春節可搞個慰問活動，讓學生幫助軍屬做好事；婦女節，可給媽媽送份禮物寫封信；節前，每個人都要設想一下活動方案，節日里親身感受一下精彩的活動，節后再談談感受，這樣作文時就不會無話可寫了。(2)組織好課外活動。如“放風箏”、“郊游”等。活動前，先讓學生讀一讀有關的文章，了解一下有關的知識，積累一些有關的語言材料，活動時要仔細觀察活動過程。這樣，寫文章時就會比較順利。(3)周末，可布置一些生活作業，如做一道菜，洗一次衣服，做一件小制作等，這些都能成為寫作的好材料。

(二)材料要為主題服務

把材料寫進作文，還要經過一個選擇的過程。所以學生要善于識別，敢于取舍，把那些能生動有力地突出主題的材料選入文章，這樣才能使文章變得精煉充實，而對于那些與主題無關或者關系不大的材料則要堅決刪除。為了訓練學生選擇材料的能力，教師可設計一系列材料，讓學生選擇。

(三)加強閱讀教學

廣泛閱讀，一方面可進一步擴展學生作文材料的范圍，還有一個重要的方面就是可以豐富學生的詞匯，提供遣詞造句、布局謀篇的范例。首先，小學教材中的課文，均為文道俱佳的美文，學生可以從中吸取豐富的語言養料，提高語言技巧。其次，要重視學生課外閱讀的指導。我的做法是，利用中午及課外活動時間，引導學生閱讀一些課外讀物以豐富自己的語言材料，提高自己對語言文字的領悟與運用能力，并要求學生在閱讀時，把一些優美的文句摘錄下來，制作成卡片以便經常翻閱使用。

三、作文訓練的方法-----構建“生活作文”體系 提高學生作文水平

(一)走進生活，豐富素材庫

葉圣陶先生說：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”在“生活作文”的研究中，我們注重把學生的目光引向自

然生活、學校生活、家庭生活、社會生活，指導學生做積累素材的有心人。

1．以社會為背景，指導學生觀察生活

作文教學中的即興觀察或有意觀察，都是認識生活、獲取作文材料的常用方法。平時我們教給學生觀察方法并有意引導學生去觀察周圍美好的人和事。如觀察鄉村、街道的重大建設與細微變化，留心家庭中一些生活設施的添置??觀察社會各階層人物的工作表現：如民警指揮交通，退休老工人維持社會秩序，醫生熱情為病人治病，營業員服務周到，教師關心熱愛學生，爺爺奶奶勤勞儉樸，叔叔阿姨尊老愛幼，同學之間友愛幫助??觀察大自然的樹木花草、蟲魚鳥獸、日月星空、小河田野、瓜果蔬萊??通過觀察，激起學生的作文興趣，幫助學生積累寫作素材，陶冶學生的情操。

2．以活動為載體，組織學生參與生活

有意識組織活動，使學生有可能積累較典型的寫作材料。這不僅關系到作文教學的成功與否，也關系到能否在引導學生認識生活的過程中，深化作文主題。如進行寫人作文的訓練時，若單靠作文指導時啟發學生選材是遠遠不夠的，學生往往會一時想不起來而無從下筆。那么在作文前我們組織學生開展“夸 X X”或“我佩服他（她）”“他真行”等演講形式的主題活動，學生就會有較多時間去有意回憶，搜集所寫人物對象的材料。這樣，既可激起學生表達的欲望，產生作文興趣，又可選取出表現人物特點的典型材料。在記事方面我們配合重大節日組織學生舉辦聯歡會、游藝會，利用中隊活動召開“談天說地”“暢想未來”、“世界之最報道”、“中國偉人介紹”、“著名風景區導游”、“地球吶喊沙龍”??平時組織學生郊游，參觀工廠，深入農村??讓學生自辦活動“周末大家樂”、“早晨新聞發布會”??定期舉行校園文化藝術節、體育運動會、“看我露一手”擂臺賽??讓學生的表現意識得到培養，才華得到展示，表達能力得到提高。

3．以實踐為契機，引導學生體驗生活

實踐出真知。我們從作文教學的需要出發，有計劃地引導學生為積累作文材料而進行社會生活實踐。如種植花草樹木，讓他們了解植物的生長過程；飼養蟲魚鳥獸，了解動物的生活習性；參與家務勞動及公益勞動，體驗勞動的滋味；考察鄉生態環境的變化，從而懂得保護環境?? 在實踐過程中，我們注重引導學生體會實踐的感受。如學會技能獲得成功的喜悅；做了好事受到他人贊揚的歡樂；遇到困難、挫折時的懊喪；受到責難、誤解甚至諷刺打擊時的憤慨??引導學生善于把這一切所見所感裝進自己的“素材庫”。

(二)描繪生活，譜寫七彩虹

1．從點切入，夯實基礎

小學生作文，往往對客觀事物描摹得不夠具體，不夠真切。而單項素描，是小學生作文十分重要的寫作基礎訓練，也是學生必不可少的寫作基本功。基本功練得好，學生寫作起來才能得心應手。運筆自如，才能把事物寫具體寫真切。因此我們首先強化學生的單項素描，指導學生運用敘述描寫相結合的手法，對事物的形狀、顏色、聲音、動作等多方面的特點，進行形象的描繪，使人如見其形，如聞其聲，如臨其境。在教學中我們具體地抓了這幾種素描：物件素描、植物素描、動物素描、景物素描、場面素描、外貌素描、動作素描、語言素描、心理素描。通過素描練習，學生練就了扎實的寫作基本功，為作文綜合訓練打下了堅實的勇礎。

2．分線入軌，掌握寫法

小學生寫作文，無非是寫人記事，寫景狀物等，寫好這類文章的關鍵是讓學生掌握寫法，把握規律。比如，寫人可通過一件事寫人，可通過幾件事寫人；可表現人物一個方面的特點，可表現人物幾方面的特點。為了表現人物的特點，必須選取典型事例；抓住人物的特點，必須通過人物的外貌、語言、動作、神態來展示人物的內心世界。而寫事呢，若寫一件事則要注意：記敘要完整，“六要素”缺一不可；內容要具體而有條理，事情的經過要詳寫；用準人稱，寫出真情實感。若寫幾件事，則要注意：中心明確，先后有序，有詳有略，注意幾件事情之間的聯系，讓幾件事緊密地成為一個整體。寫游記要按一定的順序把游覽的過程和所看到的景物有選擇、有重點地寫下來。寫參觀記最重要的是按時間的順序、地點的轉移，將參觀時所見所聞有選擇、有詳有略地具體地寫出來；既要寫人物的活動，又要進行景物的描寫，把參觀過程（動態）和看到的景物（靜態）寫清楚?? 讓學生掌握這些寫法的主要途徑是教師結合范文剖析，學生從讀寫中領悟。

3．全面拓展，自由傾吐

在學生掌握了基本的表達方法之后，我們讓學生自由表達，不受課本的要求限制，不為教師的指定所左右，題目可自擬，體裁可自定，內容可自選，做到形式多樣化，取材生活化，語言兒童化，讓作文成為學生傳情達意的工具，讓寫作成為學生生活的需要。因而學生能以“生活”為基礎，以“真實”為準則，以“新穎”為前提，去描繪那豐富多彩的校園生活，喜怒哀樂的家庭生活，五彩繽紛的社會生活，絢麗多彩的自然生活

(三)創造生活，展示新天地

1．聽聲想象。實踐證明，想象是創造的前提。因此在作文教學中我們提供各種音響，激發情趣，引導想象，讓學生在愉悅的環境里產生表達欲望。我們在指導聽聲作文時做到如下幾點。（1）收集聲響。借助錄音機，有目的地采擷各種聲響，注意各種聲音之間的聯系，給學生留下想象的余地。如把“笑聲”、“掌聲”、“喝采聲”這些生活中常現的聲音組合在一起，引導學生想象發生在生活中的具體情境。（2）引導想象。先反復播放聲響，讓學生弄懂有哪些聲響，各是從什么地方發出的，為什么會發出這些聲音，然后指導學生進行合理的想象。學生想象時，教師不作出某些限制，而是鼓勵學生充分發散思維，先求“大膽”，再逐步納入“合理”。（3）據聲寫文。當學生初步想象出基本內容后，教師再提出本次作文的訓練要求，讓學生獨立命題，構思成文。

2．看物聯想。小學生的想象力往往是隨著外界事物刺激而引發的，具有無意性。根據小學生這一心理特點，作文課上，我們有意識地出示幾件小物件，給學生直觀刺激。引導他們看物件，想聯系，構環節，寫成文。例如出示“一張照片”、“一本榮譽證書”、“一封表揚信”，再啟發他們提出問題，找出它們的橫向聯系，接著根據問題組織討論，想象事情發生的起因、經過、結果，最后獨立成文。

3．動手創作。我們組織學生定期開展小制作、小發明競賽，讓學生聯系生活的一些具體現象和問題，開展動手活動。讓他們在實踐中，大膽地發揮創造才能。于是一件件精美的小制作如筆筒、裝飾畫、手工紡織物脫穎而出，一項項構思獨特的小發明，如“橡筋動力航模飛機”、“搖控電動快艇”、“自動驅蠅器”、“吸塵黑板擦”等也在省市比賽中頻頻獲獎。在此基礎上，我們引導學生把構想的過程和實踐經過通過語言文字表述出來，并為此舉辦“創造杯”小論文競賽，這不僅鍛煉了學生求新求異思維，而且升華了學生的創新意識。

4．設計生活。學生不僅是學習的主人，更是生活的主人。因此我們注重為學生創造契機，讓他們自己設計生活，從而發展學生的創造力。

設計人物角色。我們讓學生假設自己是未來的老師、廠長、醫生、工人。農民??去設計符合自己愿望和理想的社會、生活、職業、工作、成果。學生在作文中的每一細節，都是未來社會的格局，他們的敢想敢做，令人驚嘆！

設計班隊活動。班隊活動怎樣搞才能更有趣味性、生動性、藝術性，我們讓學生出謀劃策，大膽想象。于是從主題到形式，從內容到過程，一份份活動方案新穎別致，讓人看了拍案叫絕。

設計美化校園。學校是學生學習生活的場所，怎樣使校園香化、綠化、美化，我們發動學生仔細察看校園環境，針對地形位置，構畫創建方案。畫廊的安排、雕塑的造型、花壇的裝點、噴泉的分布、假山的式樣??學生的設計充滿童趣，又具有現代氣息，儼然以學校主人的身份面對現實，著眼于未來，在構思著學校的宏偉藍圖。

另外，我們還讓學生設計課文學法、設計班級園地、設計報刊、設計服裝、設計家具、設計房屋??通過動眼、動耳、動手、動腦，不僅發揮了學生的聰明才智，同時讓他們充實了生活，美化了生活，創造了生活，成了全面發展的“小能人”。

第四篇：小學生作文能力訓練

：《小學生作文能力訓練》系列講座，今天講第11講《自己修改作文》。指導學生修改自己的作文，是作文教學改革的一個重要方面。培養學生修改自己的作文，并不是為了減輕教師修改作文的負擔，而是為了提高學生的作文能力。

我們知道，寫文章，不管是什么體裁的文章，寫作文的全過程一般是：指導材料，確立中心，謀篇布局，動筆行文，檢查修改。修改是寫作全過程的一個組成部分，也是文章寫得好的必不可少的最后一道“工序”。因此，可以說，只有具備了一定的“寫”和“改”的能力，才算得上具備了完整的作文能力。我們在作文教學中主要重視培養學生自己修改作文的能力。

乙：對！修改文章確實是寫作的一個很重要的組成部分，是提高文章質量的重要步驟。所謂“文不厭改”、“善作不如善改”，是非常有道理的。縱觀古今中外，大凡好的文章，在一定意義上說，與其說是“寫”出來的，不如說是“改”出來的。可以說，這是書面言語的一個特點。

甲：不錯，古往今來許多文章大家，都十分重視修改這個重要環節。譬如，魯迅先生就不僅主張作文要多寫，還主張多改。他在《我怎樣做起小說來》一文中說：“我做完多后，總要看兩遍，自己覺得拗口的，就增刪幾個字，一定要它讀得順口。”在《答北斗雜志社問》一文中，他也提到，這個意思，小宋，魯迅那句原話，他是怎么說的？

丙：魯迅先生說：“寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜。”

甲：對，還是你的記性的，歷史流傳久遠的佳作，無不是加工修改的才成名篇的，眾所周知：譬如，賈島的“僧敲月下門”的“敲”字，王安石的“春風又綠江南岸”的“綠”字，都是幾經斟酌修改后才定下來的。

乙：歷史上關于這方面的美談相當多。譬如，歐陽修，古代文獻中記載他“作文既出必貼之墻壁，坐臥視之，改正盡善，方出以示人”。

丁：歐陽修修改文章的勤苦真令人敬佩。據說歐陽修的夫人曾經問他，為什么要嘔心瀝血地修改，是不是怕先生批評呢？他答道：“非畏先生嗔，卻畏后生笑”。這成了千古佳話。

乙：課文修改不好，是會貽千古的，因此，不可不審慎修改。

“語不驚人死不休”的大詩人杜甫說過，“陶冶性靈存底暢，新詩改罷自長吟”，新詩改完后還要自己吟誦推敲。譽滿唐代詩苑的白居易也有這樣的看法，他說過這樣的話——“舊句時時改，無妨說性情”。歐陽修，杜甫，白居易這些古代大作家對自己的詩文都那么大的修改之功，這正告訴我們，在寫作中，絕不能輕視修改這正告訴我們，在寫作中，絕不能輕視修改這個環節。

丙：魯迅對散文“藤野先生”的修改，達到160多處，郭沫若先生一次對人談創作方法，一連說了7個“改”字。作家趙樹理在對一位青年讀寫作“秘決”時說，一個是“耐”心，一個是“改”字，這就是我教你寫作的“真經”。老舍在《人物?語言及其它》一文中寫道：“一千字的文章，我往往寫三天、第一天可能寫成，第二、三天加工修改。”

甲：精心修改文章不僅是我國的傳統經驗，外國也有許多是類似的記載。丁：我記得，俄國的托爾斯泰寫的《戰爭與和平》前后改過七遍。馬克思的《資本論》也是經過多年的反復修改才定稿出版的。俄國著名作家契訶夫曾經說過：“寫作的技巧，其實，并不是寫作的技巧，而是刪掉寫得不好的地方的技巧。”

甲：古今中外的名家們尚且如此重視修改，對初學作文的小學生當然就更應該如此了。

從心理學的觀點看，“自己修改”是培養學生自我調節，自我控制能力的重要方法，這是一種自我反饋的教學形式。心理學所說的“結果的知識”對人們行為的調節作用，這對學生來說可以從兩個方面獲得信息。一是教師批改，一是學生自我檢查。通過這種檢查，可以修正練習中的疏漏，不足與錯誤，由于小學生在練習中疏漏與錯誤是難免的，所以“自己修改”能力的培養更顯出它的必要性。

顯然，培養學生自己修改作文的能力，是作文教學的一項重要任務。

乙：關于這一點，我國著名教育家、作家葉圣陶先生在談作文教學時就曾經，多次強調“作文教學要看重培養學生自己改的能力”。

小黃，你還記得葉老這句名言的出處嗎？

丁：記得，1978年《中國語文》第二期上發表了葉老的一篇文章——《大力研究語文教學，盡快改革語文教學》，在那篇文章中，葉老說“能不能把古來的傳統變一變，讓學生處于主動的地位呢？假如著重在培養學生自己改的能力，教師只給些引導和指點，該怎么改讓學生自己去考慮去決定，學生不就處于主動地位了嗎？養成了自己改的能力，這是終身受用的。”

葉老還說：“作文難得‘一次成功’，往往要改幾次才算數。作了文又能自己改，不用請別人改，這就經常處于主動地位，豈不是好？”

乙：不錯，小黃對葉老的這段精彩論述都已經是爛于心、脫口成誦了，真值得我們大家學習。

甲：就是在這篇文章里，葉老還指出，“‘改’與‘作’關系密切，‘改’的優先權應該屬于作文的本人”；他提出了“作文教學要著重在培養學生自己改的能力。”的重要命題，強調“教師該如何引導和指點學生，使他們養成這種能力，是值得共同研究的項目。”

丙：葉老的這篇文章已發表20多年了，20多年來了，20多年來，許多老師在教學改革都在學習葉老的這一觀點，著力培養學生學習自己修改作文。老師們都有這些這些體會，修改作文，是修改文章的內容選擇是否恰當，表達是否完善，其實就是修改思想，修改認識，學生在寫寫改改，改改寫寫的過程中，反復思考原來認識，就能使他們經過這樣反復的過程，不斷提高，不斷進步，就能真正獲得作文能力。同時，當學生看到自己的作文經過修改，通暢，流暢多了，更具體、完美了，會產生一種成功成的喜悅，他們作文的興趣的也會增強。

甲：下面，我們就著重談談怎樣指導學生自己修改作文。

指導學生自己修改作文的方法很多，最常用的是“示例修改”。

這種方法是根據某次作文訓練的重點要求，選擇含有

一、兩篇含有“共性”問題的“例文”，引導全班學生共同討論，對“例文”進行“合作”式的修改，讓全體學生在共同修改例文的實踐中，獲得修改作文的知識經驗和方法技能。

為了說明問題，讓我們看一段孫雙全老師的教學錄像。

播放錄像相關視頻：寬帶 寬帶相關視頻：窄帶 窄帶

甲：孫雙全老師這一節作文修改的課的目標很明確，那就是培養學生良好的作文修改習慣，掌握把作文修改具體的一般方法，為了達到這一目標，他采用了“示例修改”的指導方法。

他是怎樣運用例文、進行引導的呢！小宋老師，請你給足我們就培養修改習慣作些簡要分析，好嗎？

丙：好！我覺得為了培養學生學習自己修改作文、逐步養成習慣，孫雙全老師，選擇一篇學生作文為作為例文引導全班討論，合作修改。孫老師這段教學大體可分為五步，第一步，出示例文要求學生“讀”；第二步，在讀的基礎上，要求學生“想”，通過思考、找出文章的毛病，也就是不具體的地方，并想想，“怎么不具體”，第三步，以第3段為例，指導學生針對不具體的地方討論怎么改才具體。這一步是孫老師安排的一個重點部分，板書上所寫的“論”；第四步，“改”讓學生試改革三段，把不具體的地方教師都改具體，第五步，“評”，孫老師這親友，設計教學程序，是有利于學生領悟和掌握作文修改方法，把作文改具體，他在第三步中，讓學生找出不具體語句，提出問題以后，適時地播放錄像，再說當時情境，喚起回憶，強化學生頭腦中的表象，然后又讓學生自選一句改具體，并交流、評議、修改，這樣安排是具有心理學意義的。

丁：孫老師，他一篇作文示例，指導學生學習修改作文，在指導過過程中，又集中力量以第三段作例子讓學生重點學習修改，這“示例修改”法真是用活了。

甲：孫老師這節課總體來說運用了“示例修改”的指導方法，在示例修改的教學過程中，他又運用了“討論修改”法。

當學生了解一般的修改作文的步驟和方法以后，就更需要安排他們各自模仿示例嘗試修改作文。再交流討論，互相學習啟發，以努力把領悟的知識方法逐步轉化為修改作文的能力。

孫老師在剛才那節課的教學中就是這樣安排的，讓我們再來看段錄像。播放錄像相關視頻：寬帶 寬帶相關視頻：窄帶 窄帶

甲：小黃，看了這段錄像，你有什么體會？

丁：有兩點，我體會比較深刻。

第一，孫老師在孩子們從修改第3段中領導修改作文的程序和方法以后，讓學生各自選擇這篇例文中的其它段落，獨立嘗試學習修改，體現“舉一反三”的“示例修改”的策略，有助于幫助學生形成修改的能力。

第二，在獨立嘗試修改的基礎上，將修改的同樣內容的學生組成小組，交流討論，有利于不同水平的學生圍繞同一內容，同一話題，真正展開討論，激發想象的火花和思維的碰撞，達到取長補短、共同提高的目的。

甲：分析的真有道理，當學生具備了一定的修改作文的能力，老師應及時引導學生按照作文要求，運用從“示例”中，“討論”中領悟的方法，在模仿嘗試修改中運用的方法，獨立修改自己的作文。指導學生學習自己修改作文除了“示例修改”、“討論修改”和“獨自修改”等方法以外，在課堂教學中常用的還有不少。小宋，你見到我們老師正常用哪些方法呢？

丙：我們老師常常采用的指導方法有：

“示范修改”的指導方法，也就是選擇學生作文中一篇具有共性問題的作文，作為修改例文，教師引導學生閱讀，對照作文訓練要求找出毛病，提出修改的意見，然后由教師當堂示范，在作文上運用符號調、刪、增、改，讓學生弄懂怎樣改作文。這種方法比較適合在引導學生初學修改作文時運用。

“示范修改”指導方法的另一種做法是，選擇學生作文中較好的篇作為范例文，教師引導全班集體分析其優點、長處，再讓學生對照自己的作文找出毛病、然后加以修改。

“點拔修改”也是一種常用的方法，小黃在教學中就經常采用。小黃你說說吧。

丁：好，我通常在批閱全班作文時，根據這次作文的要求，把學生作文中需要修改的地方用符號劃出來，上課時，整體評述本次作文所存在的問題，有時歸納成幾點，寫在黑板上。然后引導學生對照作文要求，讀讀、查查自己的作文，想想老師畫的符號，參照老師的意見，自己動腦筋自己修改。

丙：還有一種“反復修改”指導方法，老師們也常用，那就是把學生以前寫的作文、已經修改過的作文，引導學生再讀讀，再修改。隨著學生知識的增多，能力的提高，回過頭來看修改前一時期的作文，一定會發現新的問題，想出新的修改意見。這種方法，有利于發展學生自己修改文章的能力。學生也很感興趣。

甲：小宋說的這幾種方法都是實踐證明是行之有效的，我們在教學中要從實際出發，靈活地選擇、交叉、組合運用，以努力取得好的效果。

不管用什么樣的方法，指導學生學習自己修改作文，我們還應特別注意發揮教師的主導作用。不管用哪種方法，教師都應閱看全體學生作文全文，才能發現共性和個性問題，以例確定例文，修改重點，討論要點，選擇指導方法。在學生自己修改的過程中，要加強指導，積極鼓勵，學生修改后，教師還得批閱評分，批閱時既注意學生寫的水平、又關心改的能力。再次發現問題，有待改進，提高。

乙：還有一點，我覺得也應注意，指導學生修改作文，要循序漸進。每次指導學生自己修改作文，不可能把所有毛病都找出來，都改正，我們應結合每次作文訓練的重點要求來考慮，確定每次學習修改的重點。一次訓練一點，譬如，改正錯別字，病句，用錯的特點，文章層次不清，寫的不具體，文章沒有中心，等等。

甲：寧老師寧提醒的這點很重要，關于怎樣指導“學生”自已修改作文，今天，我們就講到這里。

第五篇：小學生作文審題訓練

小學生作文審題訓練

命題作文的第一步就是審題。審題就是分析題意，仔細審查、研究題目的含義和要求，以便在題目規定的范圍內寫好作文。審題的目的是為了使文題切合。如果是記敘文，要判定它是屬于哪種類型的記敘文，弄清楚題目所要求的體裁，在逐字推敲題意的基礎上，著重解決記敘文的對象、重點、范圍和人稱四個問題。看看側重寫人、記事、寫景、還是狀物。如果是寫人的，寫什么人？記事的，寫什么事？是一件呢，還是幾件？明確了寫作的對象和范圍，動筆時才不會偏離題目。

有的題目比較含蓄，是象征性的，確定這類題目的主題應深入挖掘這類題目所蘊含的思想意義。如《路》這個題目，記一次筑路勞動是可以的，但主題的深度顯然不夠，可從路的發展，寫出時代在發展，社會在前進，這樣的主題就比較深刻了。

審題的關鍵在于把握文章的主題，它關系到命題作文的成敗，必須認真對待。

一、提煉中心法

這是寫材料作文最為常見且最為穩妥的審題立意方法。寫材料作文時，如果能準確地提煉出材料的中心，并以其作為文章的主旨，一定會使所寫文章既切題又有深度。所以，寫材料作文時應盡量采用這種方法來立意。

【材料】一次，蓋達爾旅行時，有一個小學生認出了他，搶著替他提皮箱。小學生見皮箱十分破舊，便說：“先生是大名鼎鼎的蓋達爾，為什么用的皮箱卻是隨隨便便的呢？太不協調了。”“不協調嗎？如果皮箱是大名鼎鼎的，而我卻是隨隨便便的，那豈不是更糟？”蓋達爾笑著說。小學生看著蓋達爾笑了。

【分析】分析這則材料，我們可以提煉出這樣的中心意思：這則材料通過寫大名鼎鼎的蓋達爾和小學生關于皮箱破舊的對話，表達了身外之物可以隨隨便便，但做人卻不能隨隨便便的道理。據此，學生可以提煉出如下兩種觀點：（1）做人不應該隨隨便便；（2）做人要做有真才實學的人，不能徒有虛名。

二、抓關鍵句法

關鍵句常常有暗示材料中心的作用。所以，有些材料作文材料中的關鍵性語句可以作為選擇立意角度的突破口。在材料作文的材料中，關鍵句常常是命題者或材料中的人物的評議性語句。

【材料】一只蚌跟它附近的另一只蚌說：“我身體里有個極大的痛苦。它是沉重的、圓圓的，我遭難了。”另一只蚌懷著驕傲自滿的情緒答道：“我贊美上天，也贊美大海，我身體里毫無痛苦，我里里外外都是健康的。”這時，有一只螃蟹經過，聽到了兩只蚌的談話。它對那只里里外外都很健康的蚌說：“是的，你是健康的。然而，你的鄰居所承受的痛苦卻是一顆異常美麗的珍珠。”

【分析】通過分析這則材料，學生會發現這則材料中的關鍵句就是螃蟹所說的話——“你的鄰居所承受的痛苦卻是一顆異常美麗的珍珠”。據此，學生可以立意為——成功必須經過艱辛和痛苦，成功的喜悅與創造過程的艱辛密不可分。【材料】有一個生長在孤兒院的男孩，悲觀地問院長：“像我這樣沒人要的孩子，活著究竟有什么意思呢?”院長交給他一塊石頭，說：“明天，你拿這塊石頭去賣，但不是真賣，不論別人出多少錢，絕對不能賣。”

第二天，男孩蹲在市場的角落，真有好多人要買那塊石頭，而且價錢越出越高。晚上，院長要他明天拿到黃金市場去叫賣。在黃金市場，竟有人出比昨天高十倍的價錢要買那塊石頭。

最后，院長叫男孩到寶石市場去賣這塊石頭，結果，石頭的身價較昨天又漲了十倍，甚至被傳揚成“稀世之寶”。

院長對男孩說：“生命的價值也就像這塊石頭一樣，一塊很不起眼的石頭，由于你的珍惜而提升了它的價值。”

【分析】很多同學以“珍惜”為話題，寫“珍惜友誼”、寫“珍惜時間”、“珍惜幸福生活”、“珍惜學習機會”等，都未免偏頗。只要我們再全面深入地進行分析，就會明白這則材料的主旨才是話題——“只要自己看重自己，珍惜自己，你的生命就有意義、有價值。”材料對“珍惜”有了更具體的限制。

三、由果溯因法

事物都是互相聯系的。比如，有很多事物就是以因果關系的聯系形式存在的。寫材料作文，審題時如果能由材料中列舉的現象或結果推究出造成所列現象或結果的本質原因，往往能找到最佳的立意。

【材料】一個六歲的孩子，放學回家后，拿起刀子就要切蘋果。只見他讓蘋果橫躺下，一邊是花蒂，一邊是果把，刀子放在中間。剛要切，爸爸趕忙喊到：“切錯了！切錯！”話音剛落，蘋果早已被切開，兒子拿起一半給爸爸看，喊到：“爸爸快看，好漂亮的一顆五角星！”只見蘋果的橫斷面上，由果核的輪廓組成了規則的五角星。

【分析】為什么會出現五角星圖案？是小孩子不按常規而橫切蘋果。可引申出結論：創造性思維能獲得意料不到的成功。

【材料】一個小女孩迷上了小提琴，每晚都在家里拉個不停。家人不堪這種“鋸床腿”的干擾，每次都向小女孩求饒。小女孩一氣之下跑到一處幽靜的樹林，獨自演奏了一曲。突然，她聽到一個老婦人的贊許聲：“拉得真不錯！”老人繼而說：“我的耳朵聾了，什么也聽不見，只是感覺你拉得不錯！”于是，小女孩每天清晨都來樹林里為老人拉琴。每奏完一曲，老人都會連聲贊許：“謝謝，拉得真不錯！”終于有一天，小女孩的家人發現，小女孩的琴拉得早已不是“鋸床腿”了，便驚奇地問她有什么名師指點。這時，小女孩才知道，樹林中的那位老婦人竟是著名的器樂教授，而她的耳朵也從未聾過。【分析】贊美的力量

四、由物及人法

寫材料作文時，有寓意的材料或敘述“物”的材料，需要學生采用“由物及人”的橫向聯想法進行立意，即由材料中的物聯想到人，進而聯想到與材料內容相類似的人生哲理、社會現象等，從而提煉出寫作的觀點。

【材料】據《深圳風采周刊》報道，不久前浙江嘉定徐行鎮發生了一件怪事，一位朱姓村民家中的小貓竟被老鼠活活咬死了。

德國海德堡大學教授穆勒博士在分析研究城市老鼠猖獗的原因時指出：當代城市中的貓，處于一種惡性循環中，一方面是因為貓已普遍家養，有充足的食物而不必以捕鼠為生；另一方面是因為貓無法從老鼠體內獲取一種名為牛磺酸的物質——這種物質能提高貓的夜視能力，于是現在家養的貓幾乎喪失了夜視能力，捕鼠的能力也就越來越差，因此老鼠咬死貓就不奇怪了。