第一篇：聽聶幼犁老師“辛亥革命”有感

聽聶幼犁教授“辛亥革命”一課有感

4月19日，在北蔡中學再次聆聽了聶幼犁教師的報告，其實這是一場特殊的報告，說特殊是因為聶教授是關于他的“辛亥革命”一課，做一個交流。其實聽報告之前，我們也有所準備，用視頻錄像觀摩了聶教授的執教，在觀看的時候，我已經非常的感嘆。聶老師的課，厚積薄發。對辛亥革命做了一個深入淺出的闡述，而且對于辛亥革命的評價做了一個大膽 顛覆性的創新性的評價。給歷史教學注入了新的活力。聆聽之后我也在反思，歷史的復雜性在于對歷史的深深思索，而我們往往教學越久，越是容易被教學本身所束縛。而忘記了對歷史本身的思考，這樣教育出來的學生，怎么會懂歷史，會思考歷史?而聶教授作為一名大學教授，用生動的課程，教育了我們該如何上好一門課程。

聶老師的課中，滲透了對歷史本身的思考，這是一種思想方法的學習。比如在講解武昌起義的時候，聶老師用事出偶然卻勢如破竹不斷壯大，來說明武昌起義偶然造成的必然。為何偶然，是因為這是一場沒有真正領導者的起義。說是必然是因為這是革命思想宣傳以及清末矛盾加劇的原因。偶然當中孕育著必然。這是對于歷史本身非常深刻的分析，我想課本中這樣的解釋應該沒有的，而聶教授跳脫了課本，用一種全新的觀點詮釋了這段歷史，讓人去思考，的確取得了非常好的效果。

聶老師用了兩節課，1個小時20分鐘時間重塑了辛亥革命，最后一個點睛之筆是對于辛亥革命的評價，其實現在歷史學界以及社會上對于辛亥革命本身的評價并不是十分的統一。而我們的教科書中可能傾向于辛亥革命打破了封建王朝，但是辛亥革命被袁世凱竊取，所以是失敗的。而聶老師對于辛亥革命的評價有自己的理解。首先這不是一場資產階級革命，而且聶老師引用了國家領導人歷年來對于辛亥革命的評價，說明這是一場為了民主，為了民族獨立的革命。孫先生要建立一個憲制的共和國。

聶老師用一堂生動的課程剖析了辛亥革命的同時，也示范了追求教學的境界，提升素質的同時，也可以提高學生的思考能力，提高考分。

上海市實驗學校 王瀛智

4月23日

第二篇：聽聶幼犁教授講座有感

聽聶幼犁教授講座有感

作為華東師大教育科學學院歷史課程教學論專業博士生導師，聶老師竟然在中學的課堂里親自上課指導中學教師課程改革。這是萬萬讓人想不到的。在我的感覺和認識中，很多所謂的“專家”，是在會議上大談特談教育模式、教育理念，從不真真正正在課堂上展示其模式、其理念。但聶老師竟然是個特例，在課堂親自展示了其教育理念的科學性和可行性，讓現代教育方式真正地融進了日常的教學工作中。

聶老師強調“三維目標”的統一性，三維目標不簡單等同于我們通常認識的“長寬高”。它是一種哲學認識論上的理解，著眼于學生思想和行為上的變化。一節好課不僅僅是知識的增長和技能的成熟，它更加關注學生對自己變化的自我體現和情感體驗過程。一節有過程、有情感體驗的課才是好課。

聶老師不僅這樣說，他也是這樣做的。

講座中，他向我們展示了他在江蘇某中學的一節歷史課。

在課堂上，聶老師非常注意學生的思維變化，不僅如此，他還引導學生注意自己的思維邏輯——這一點我們通常是忽略的：你為什么選擇這一個而不是其他？你的依據是什么？邏輯推理的過程是什么？聶老師的做法立即讓所有的學生激情澎湃，因為無論是好學生還是差學生，只要認真思維，都可以從實際生活、基本情感的推理中，找出歷史的真相。

在課堂討論中，聶老師非常巧妙的進行情感教育。學生在回答問題時，當他告訴我們不知道時，一般老師可能就到此為止。但聶老師卻“抓住不放”，表揚這位同學：看不懂就承認看不懂，這本身就是一種科學的精神。不僅如此，此后有問題，聶老師還專門再找這些同學進行解答，給他們提供一次有一次機會。雖然這樣做，學生心中會發生什么樣的變化，我是不知道。但在課堂快結束之前，一位差生主動舉手要求回答老師的問題。當我看到這一幕時，眼睛有點模糊，還有什么能比這更加能證明聶老師對學生情感教育的成功呢？

一節課結束時，學生都不愿意下課，都想再聽聽這位老師對歷史的不一樣的解讀，都希望校長調課，讓課繼續下去。在全班同學的要求下，校長只好讓教務處調課，讓聶老師繼續上下去。

作為一名老師，能做到這種程度，還有什么可以奢求的呢？雖然成為一名優秀教師的道路是艱難的，但我愿意向聶老師一樣，一直走下去。

第三篇：聽聶老師講座有感讓思想飛

讓思想飛——聶老師講座

2012年5月3日 聶老師又給我們學員做了一個關于新教材、新情況的解讀與思考。聶老師結合“辛亥革命”一課，寫了許多的課題，關于課堂教學的立意，關于課堂教學的目標。所以根據這個內容，聶老師又拓展了該課題的思考。從解讀新教材或者新情景出發。

聶老師從幾個方面來解讀新材料。何時？何地？何人？何事？我覺得最精彩的是聶老師對于材料的選讀。聶老師用蘇格拉底之死，用周恩來照片，等等材料來解讀。我覺得特別的精辟。尤其是蘇格拉底之死。用了幾段視頻還有另一幅油畫米開朗基羅的《耶穌之死》來對比體現出蘇格拉底死的真正原因是：政治理想與當時城邦的沖突。以及知識救國論的提出不符合當時的城邦氛圍。在課堂中這樣的對比著實精彩，學生通過對材料的閱讀，對圖畫的觀賞和選讀能夠讀出圖畫背后的意思，這不可謂不是一種對思考能力的激發。

從這些例子當中，能力培養要求的落實：首先，歷史觀點材料的閱讀理解；其次，對講座和觀察圖畫的理解；再次，造型藝術作品的歷史理解；第四，文字比較中的發現與論述；第五，圖像比較中的質疑和論證；第六，特定情境中的定向發現；第七，歷史感覺和史學意識。這些能力培養的要求都是分層進行的。對于學生課堂的主觀能動性有非常大的幫助。而且我覺得學生通過這種訓練，他們的自學能力也會有比較大的提高。

真正體現了聶老師所說的讓思想飛。

第四篇：聽聶軍老師專題講座的心得體會

聽聶軍老師專題講座的心得體會

這一次聽聶老師的專題講座《做一個有魅力的小學數學老師》，聽了他的講座感受到聶老師的人格魅力和學識魅力。

一名教師要想在教學生涯中取得一定的成就，光靠愛崗敬業的精神遠遠不夠，還取決于是否具有魅力，能把學生吸引到你的課堂。而教師的魅力又需要具有敢于挑戰傳統的勇氣和洞察一切的睿智。聽了聶老師的講座我有很深刻的體會，總結為以下幾點：

一、教師一定要樹立好教師形象。

對于我來說，要教好數學，當好一名好老師，我認為老師不能太兇，那樣的話，會讓學生對老師產生恐懼，自然也就會討厭數學；當然，也不要太“寬容”，因為那樣，有些調皮的學生會變本加厲，認為新來的老師好欺負。所以為了學生老師應該樹立好自己的形象。教師的思想、道德和行為，直接影響著學生的成長。他們時時刻刻都在觀察著老師的一舉一動，并會在潛意識里進行模仿，在學生的意識里教師的品行都這樣或那樣的影響著全體的學生。因此，教師一定要有較高的道德修養，成為青少年學習的楷模。教師的每一個行動都在潛移默化地影響著學生，這種影響往往教師自己也沒有意識到。作為一名教師要有良好的形象，所以教師在教學過程和日常生活中表現出來的氣質、性格、能力、愛好、品德和品行等方面必須要注意。

二、培養學生學習數學的興趣愛好。

我認為老師首要任務就要先培養好學生學數學的興趣，教數學不要太死板，要靈活一點，這樣學生才不會覺得沒意思。學生有了興趣，才會主動地發現問題，解決問題，并且尋求更適合自己的學習方法。數學是一門基礎科學，但同時，數學又與我們的生活息息相關，我們的衣食住行更是時時離不開數學，但數學又很抽象，這往往使一些學生難以理解。這就需要我們數學教師在日常生活中想方設法把抽象變形象，讓學生產生學習數學的濃厚興趣。

三、做為一名有魅力的數學老師一定要有責任心。

作為一名教師，對自己有責任感，更應該對學生擁有一顆責任心。我們不能期望一個對自己不負責的人，會對學生和學校負責，會把自己的命運和祖國的未來聯系起來。作為一名教師，對自己有責任感，最重要的行動是珍惜自己寶貴的年華。我仍要堅持說，教師就是教師，教師的存在特征，注定同普通人不一樣，也只有這“不一樣”，教師才能在精神的世界里，保持獨立獨行的清醒與尊嚴。

老師一定要有責任感，如果不是沒辦法，那么就千萬不要在課堂上做接電話、發短信這類事，因為那樣學生會覺得老師很沒責任感。對于那些特困生學生，你要在他們身上下更多的功夫，對他們要給予一些適當的關心，讓他們也感覺到他們的存在。因為現在的很多老師都喜歡偏袒成績好的學生，繼而很容易忽略那些成績不好的學生，作為一位老師，你千萬不能讓自己的學生產生自卑感，要讓他們也自信起來。

“學高為師、身正為范、德才兼備、為人師表”，這是我們每一位教師的素養。作為教師的我們一定要銘記在心中，時刻提醒自己做一個有魅力的小學數學老師。

第五篇：聽老師報告有感

做一個有價值的老師學習心得

一個教師只有熱愛學生，才會依法執教，無微不至地關心學生的健康成長；才會愛崗敬業，樂于奉獻，竭盡全力地去教育學生；才會自覺自愿地約束自己，規范自己的言行，更好地做到為人師表，廉潔從教。我國現代教育家夏沔尊說：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水，就不能稱其為池塘，沒有愛就沒有教育。”教師面對的不是冷冰冰的產品，而是一個個有著鮮活生命，正在茁壯成長的孩子。如果說智慧要靠智慧來鑄就，那么愛心要靠愛心來成就。在我的身邊，許多老師敬業愛生的事跡常常感動著我，尤其是那些班主任，他們是真正將自己的心掏出來給孩子們的，這樣的老師怎能不贏得學生的愛戴！

尊重學生的實質是把學生當作和自己一樣有尊嚴、有追求、有獨特個性特長、有自我情感的生命個體，從尊重學生出發，建立新型的現代師生關系，教師要進行必要的角色轉換，要從傳統的師道尊嚴中擺脫出來，要從家長的威嚴中解放出來，要從唯一正確的師長的假想中醒悟過來，學會傾聽，學會理解，學會寬容，學會欣賞，懂得贊美，善于交流，成為學生成長的伙伴，成為學生成長的引導者和鼓勵者，成為“孩子們的同志和朋友”。

“言必行，行必果”，行動實踐遠勝于說教。像高老師說的，師德不是簡單的說教，而是一種精神體現，一種深厚的知識內涵和文化品位的體現！其實，在日常的教育教學工作中，許多教師都在用行動詮釋著師德師風的真正內涵。師德需要培養，需要教育，更需要的是——每位教師的自我修養！讓我們以良好的師德，共同撐起教育的藍天！