第一篇：淺談思想政治教育中學生個性的培養

淺談思想政治教育中學生個性的培養

摘要：個性是人在一定的社會環境系統中能動地形成的個體相對穩定的心理品質，包括動機、意志、氣質、情感等，是一個內涵非常廣泛的概念。在不同環境中顯現出來的、相對穩定的、影響人的外顯和內隱行為模式的心理特征的總和，任何教育如果離開了學生的個性發展就不能有效地發揮其功能作用。可見，它實際上是體現認識與參與到行為之中的一種能動作用。在具備了良好的動機、目的前提下，行為的產生和執行都受著個性的制約，從良好行為的準備階段到執行階段，從行為方式的訓練到行為的養成，都離不開個性的持續作用。所以，在人的一生中，高中階段個性的培養對人的行動實施實在是太重要了。作為教師，我們不僅要教書還要育人，既要教學生學會觀察、分析、思考，又要重視學生的思想品德教育，培養學生和諧良好的心理素質和個性品德。

關鍵詞：思想政治；教育；高中生；個性

一、高中生個性心理特點

作為少年期的結束，青年期開始的高中階段，個性心理發展有以下幾個基本特點：

（一）不平衡性

高中生正處在從幼稚的兒童期向成熟的青年期過渡的時期。在這一時期，高中生的生理發展迅速走向成熟，而心理發展卻相對落后于生埋發展。他們的生理與心理、心理與社會關系的發展是不同步的，具有較大的不平衡性。他們缺乏理智、易沖動，在情感方面，他們很脆弱，有時會因為同伴的一個表情、一句話而影響學習。女生由于比較敏感，因此她們在情感方面比男生更脆弱。

（二）動蕩性

高中生思維敏捷，但片面性較大，易偏激。如：校團委組織了一次討論，關于學雷鋒問題。有些同學竟偏激地認為，學雷鋒是在走形式，早就過時了。為了糾正學生們認識上的這種偏激，班主任就需要召開班會，專門討論學雷鋒是否過時的問題。

（三）自主性

高中生正處在心理上脫離父母的時期，美??心理學家霍林渥斯把它稱為心理上的斷乳期。隨著自我意識的加強，獨立思考和處理事物能力的發展，高中生在心理和行為上表現出強烈的自主性，迫切希望從父母的束縛中解放出來，開始嘗試脫離父母的保護和管理。

（四）閉鎖性

高中生不像兒童時那樣，向成人敞開自己的心扉，他們的內心世界變得更加豐富多彩，但又不輕易表露出來，心理的發展呈現出閉鎖性的特點。他們非常希望有單獨的房間、有個人的抽屜，并喜歡把抽屜鎖起來。心理發展的閉鎖性使高中生易感到孤獨。

二、高中生個性的發展

與其智力發展的情況相呼應，高中生的各種個性品質也已趨于穩定和成熱，而且隨著認知水平的提高及生活經驗的積累，高中生在個性發展上出現了一些新的特點。

（一）自我意識的高度發展

高中階段，正是一個人必須明確自己個性的主要特征，開始考慮自己的人生道路的時候，所以，一切問題既是以“自我”為核心而展開的，又是以解決好“自我”這個問題為目的。這種主客觀上的需求使得高中生的自我意識獲得了高度發展。高中生自我意識的發展對于其形成穩定的人格特征以及價值觀等方面均具有決定性的作用。可以說，高中生對其自身的態度和看法，影響著他們實際發展的各個方面。

（二）強烈地關心著自己的個性成長

高中生十分關心自己個性特點方面的優缺點，在對人對己評價時，也將個性是否完善放在首要位置。

（三）自我評價的成熟

高中生能獨立地評價自己的內心品質、評價行為的動機及效果的一致性情況等，其自我評價在一定程度上達到了主客觀的辯證統一。

（四）有較強的自尊心

高中生在其言行受到肯定和贊賞時，會產生強烈的滿足感；反之，易產生強烈的挫折感。

總之，高中生在自我觀察、自我評價、自我體驗、自我監督、自我控制等自我意識的諸成分上都獲得了高度的發展，并趨于成熟。

三、思想政治教育在高中生個性培養中的作用

對于高中生個性的墻養，絕非一朝一夕的過程，它需要一系列的條件和相關服務。需要思想政治教育為其提供思想保證、環境保證、方法保證和責任意識保證。

（一）思想保證

馬克思的人的主體性思想包括了四個方面的內容：人的需要，人的主體性，人的價值，人的發展，這也是思想政治教育的哲學基礎，所以也要以此來審視思想政治教育的理念和實踐。思想政治教育的對象是具有鮮明個性心理特征的活生生的人；思想政治教育的基本職能是為社會主義現代化培養合格的建設者和接班人。合格的建設者和接班人絕非意志薄弱、情感脆弱、理智喪失、缺乏主見、盲目隨從的個體，絕非“單面化”和“畸形化”的個體。思想政治教育要從人的需要出發，了解人，尊重人，培養人的能力并使之發揮出來從而實現人的價值，促進人的發展。在個性培養的過程中，既要防止“右”，又要警惕“左”。

（二）環境保證

現代思想政治教育要鼓勵人們做“出頭的椽子”“出林的鳥”，還要為之營造出寬松、包容、健康、積極的社會氛圍；對他人的思想和行為，只要不涉及原則性的問題，不論多么與眾不同，都要寬容；在堅持自己觀點的同時，對不同的觀點也要持虛懷若谷的態度，包容別人一些非原則性的錯誤，對別人不能責全求備，不能要求盡善盡美，做到兼容并包，以形成寬松、包容、積極、健康的氛圍，以促進個性發展。

（三）方法保證

要培養千姿百態的性格，需要因材施教的方法。幾千年前，圣人孔子就提出了“因材施教”的教育方法。

（四）責任意識保證

在個性培養的過程中，思想政治教育首先要讓教育者正視自己，認識到自己的優缺點，對自己有一個正確的評價，坦然接受現實的自我，根據自身的特點，克服消極個性。特別是在個性塑造的過程中，可能會遇到一些困難和障礙，受到種種限制，這就要增強主體的個人意志，培養其適應能力與承受能力。

在個性培養的過程中，不僅要正視自己，還要正確處理個人與他人、與國家、與社會的關系。增強個體主動地接受教育和自覺地進行自我教育、分辨是非，自主選擇和自我教育的能力。

作者簡介：

王進榮，四川省內江市，四川省會理縣第一職業中學。

第二篇：思想政治教育與中學生個性培養

淺談思想政治教育與中學生個性培養

左權中學校

王飛

新世紀以來，我國進入了一個新的時代。這是一個多元時代，是一個個體要求得到充分尊重與展示的時代，是一個呼喚能力與個性的時代。新時代對思想政治教育提出了新的挑戰，要求思想政治教育著力于當代人的個性培養。學生的個性也就是我們常說的這個人與眾不同，培養學生的個性，指的就是使學生的特點得到充分的發揮。

個性是人在一定的社會環境系統中能動地形成的個體相對穩定的心理品質，包括動機、意志、氣質、情感等，是一個內涵非常廣泛的概念。在人的個性品質中，即有惰性、保守性、依賴性等不良個性品質，也有獨立性、開拓性、進取性、堅定性等積極個性品質。思想政治教育在當代人個性培養中的作用就是最大限度地抑制消極個性品質的作用，激發積極個性品質的發揮。

一、現時代要求思想政治教育著力于中學生的個性培養

時代不同，思想政治教育也應有所不同，與時俱進是思想政治教育永葆青春的法寶。改革開放以來，我國進入了一個新的時代，這是一個多元時代，是一個個體要求得到充分尊重與展示的時代，是一個呼喚能力與個性的時代。新時代對思想政治教育提出了新的挑戰，要求思想政治教育著力于當代人的個性培養。

1.歷史發展的必然性要求。

隨著知識經濟時代的到來，科教興國戰略的實施，教育培養、塑造人才方面越來越起著關鍵性作用。教育要逐步擺脫升學與謀生的功利性目的，教育要以人的發展作為中心，教育要充分發揮人的潛能，展示人的個性，促使社會的和諧發展。所以，“培養學生個性全面和諧的發展”，就成為是當代教育極為關注的問題，也成為新課程標準的要求之一。

改革開放以來，我國進入了一個新的時代。這是一個多元時代，是一個個體要求得到充分尊重與展示的時代，是一個呼喚能力與個性的時代。新時代對思想政治教育提出了新的挑戰，要求思想政治教育著力于當代人的個性培養。學生的個性也就是我們常說的這個人與眾不同，培養學生的個性，指的就是使學生的特點得到充分的發揮。

學生個性的形成過程離不開學校的教育過程。思政課教學只有充分重視學生個性的存在和發展，根據個體之間的差異進行培養，挖掘他們的智慧和創造潛能，才是抓住了提高教育、教學水平的關鍵。那么如何在思政課教學中充分發展學生的個性呢?

2.市場經濟體制的自主性要求。

市場經濟體制的特征之一是肯定人作為獨立個體而存在，它要求商品所有者的個人擺脫各種社會限制和束縛，獨立自主地走向市場，按照自己的選擇去進行競爭，追求自己的目標，這就呼喚人的獨立精神和獨創精神的培養。不僅如此，它還把個人利益的立足點放在生產者自己勞動所得的基礎上，肯定個人勞動所得的利益，為有個性的個人創造更高的社會生產力提供了社會舞臺，要想獲得成功，要想避免失敗，就必須最大限度地發揮人的自主性，施展人的能力。市場經濟呼喚主體性個性特征的培養并對其提出了更高的要求，這既是當代中國發展的核心理論、人的現代化和人的主體地位的本體論基礎，更是現時代思想政治教育的核心內容。要順應現時代的潮流，為市場經濟體制服務，思想政治教育必須著力于主體性個性特征的培養。

3.思想政治教育自身發展的客觀要求。

思想政治教育實際上包括三個層次的內容：①社會層面，即國家大政方針政策的教育；②道德層面，即對道德信念、道德人格、價值觀念和理想信念的重視和追尋；③人學層面，即對自身的關注、尊重和自主性的高揚和發展。這三個層面的內容相輔相成，缺一不可：只有首先著力于人學層面，關注和尊重個體自身，才能實現真正意義上的道德和社會層面的提高；反過來，社會和道德層面又將促進人學層面的發展，因為政治和道德的提高有助于人性的豐富。傳統思想政治教育將著力點放在了社會與道德的層面，過多強調培養繼承既定社會秩序與道德規范的個體，忽視作為個體的人的價值問題及人格獨立問題；過多強調以犧牲個人價值為代價去迎合社會的需要，“為他人著想，為他人和社會奉獻”，忽視了個體個性發展的需求；過多看重思想政治教育為社會政治服務的“工具合理化價值”，忽視其塑造完善人格，實現人的全面、和諧、自由發展的“目的合理化價值”；在方法上多采取強制管理和灌輸，忽視教育對象人體的內心認同。這種教育模式使思想政治教育主體意識模糊或淡化，片面強調培養和塑造聽話、服從、謙恭、克制和無私的形象，使人的獨立、自主、創造的個性得不到體現，導致教育對象抹滅自身個性去適應“大一統”的嚴格規范要求，失去了建設自身思想道德品質和積極參與知、情、意、行的道德實踐過程的內在熱情與主動精神，甚至出現“知而不信”、“言而不行”、“知行不一”的雙重人格。現代思想政治教育要改變這種傳統模式，塑造完善人格，實現人的全面、和諧、自由發展。

二、當代中學生個性培養的內容

當代中學生的個性培養重在個體主體性的培養，因為主體性是人作為對象性活動的主體所具有的本質特征，是作為認識主體的人在處理外部世界關系時表現出來的一種功能特性，是主體在作用于客體的活動中表現出來的能動性。每個人的主體性是不同的，不同主體性在個體身上的表現就是哲學上的“個性”。在馬克思的“人學”思想中，人的個性與人的主體性始終統一：主體性越強，其個體性也越強，反之亦然。因而個性培養重在主體性的培養，它包括下面三個方面的內容：

1.能動性是個性培養的基本內容。

能動性相對于被動性而言，具有目的性、計劃性和選擇性。明確的目的支配著主體調動一切積極因素，對達到目的的手段、方法、措施進行一系列的思索，形成一定的計劃。在計劃的實現過程中，將經歷各種選擇與困難，這就要求主體發揮個人的主見和獨立判斷的能力，從而實現目的。具有能動性個性特征的個體，始終處于積極、主動和活躍的狀態中，他們能自覺地調動潛藏在自身的能量，最大限度地發揮自身的智慧和能力。

2.自主性是個性培養的核心內容。

主體性是相對于依賴性而言的，真正具有積極個性特征的人絕非依賴性的人，它意味著“人終于成為自己的社會的主人，從而也就成為自然界的主人，成為自己本身的主人——自由的人”。這樣的人，具有自立、自為、自強的品格特征，既是外部客觀環境的積極調控者，又是自我意識的主導者；既能夠認識自己和自己的主體地位，能支配和選擇自己的前途與命運，又能自然而又充分地顯示個人的潛能、意志和魅力，表現出獨特的能力和品質，最大限度的求取發展。

3.創造性是個性培養的最高目標。

創造性不僅是對外在事物的超越，也是對主體自身的超越，它是主體性的最高表現。具有創造個性特征的個體，自尊自信，具有批判精神，敢于向權威挑戰； 能獨立提出問題、設想并進行驗證；有著永不滿足的進取心和強烈的求知欲、好奇心，有細致和敏銳的觀察力；對新事物很敏感，對發現新事物和創造活動有著強烈的興奮感和情感傾向；敢于冒險，敢于獻身。激發人的創造性是個性培養的最終目的。

三、思想政治教育在當代中學生個性培養中的作用

對于當代中學生個性的培養，決非一朝一夕的過程，它需要一系列的條件和相關服務。需要思想政治教育為其提供思想保證、環境保證、方法保證和責任意識保證。

1.思想保證。

馬克思的“人學”思想包括了四個方面的內容：人的需要，人的主體性，人的價值，人的發展，這也是思想政治教育的哲學基礎，所以也要以此來審視思想政治教育的理念和實踐。思想政治教育的對象是具有鮮明個性心理特征的活生生的人；思想政治教育的基本職能是為社會主義現代化培養合格的建設者和接班人。合格的建設者和接班人絕非意志薄弱、情感脆弱、理智喪失、缺乏主見、盲目隨從的個體，絕非“單面化”和“畸形化”的個體。思想政治教育要從人的需要出發，了解人，尊重并激發人的主體性，培養人的能力并使之發揮出來從而實現人的價值，促進人的發展。

2.環境保證。

現代思想政治教育要鼓勵人們作“出頭的椽子”、“出林的鳥”，還要為之營造出寬松、包容、健康、積極的社會氛圍；對他人的思想和行為，只要不涉及原則性的問題，不論多么與眾不同，都要寬容；在堅持自己觀點的同時，對不同的觀點也要持虛懷若谷的態度，包容別人一些非原則性的錯誤，對別人不能責全求備，不能要求盡善盡美，作到兼容并包，以形成寬松、包容、積極、健康的氛圍，以促進個性發展。

3.方法保證。

要培養千姿百態的性格，需要因材施教的方法。幾千年前，“圣人”孔子就提出了“因材施教”的教育方法，在傳統思想政治教育中，也提倡針對不同的對象采取不同的教育方法。但是，他們所提倡的“因材施教”是在“統一”的要求下進行的，其最終仍然是為了達到統一與整齊的目的，為其統治培養聽話和服從的個體，這就為“因材施教”留下了深刻的局限性。現代思想政治教育的“因材施教”，既承認個體先天素質的差異性，更承認后天教育效果的差異性和多樣性。通過“因材施教”，培養的是具有鮮明個性特征的個體，他們具有獨立性、創造性。通過“因材施教”，所要達到的理想效果是“社會道德意識個性化”，即將作為間接、漸進、普遍性的原則轉變為具體的、豐富的、個性化的信念、理想、守則，使之成為個人的精神支柱，轉化為個人的行為。建立在這種思想指導上的“因材施教”，其針對的“材”不僅包括受教育者的思想、政治、道德素質，還包括他們的心理、生理、需要、動機、情感、欲望等人格特征；它所實施的“教”不再是直接灌輸、強制執行，而是真正從不同個體出發，“一把鑰匙開一把鎖”，對不同個性特征進行不同的教育，將社會要求向個體需要轉化，將認同的社會主體道德準則和規范轉化為個體頭腦中的品德觀念，使社會道德作為規范成為個體的道德愿望，內化為個性心理品質保留于個體的心理結構之中。

4.責任意識保證。

在個性培養的過程中，思想政治教育首先要讓受教育者正視自己，認識到自己的優缺點，對自己有一個正確的評價，坦然接受現實的自我，根據自身的特點，克服消極個性，培養積極個性。特別是在個性塑造的過程中，可能會遇到一些困難和障礙，受到種種限制，這就要增強主體的個人意志，培養其適應能力與承受能力。

在個性培養的過程中，不僅要正視自己，還要正確處理個人與他人、與國家、與社會的關系。個性培養不僅在于個體的完善和發展，更重要的是為社會發展而培養，個體還要對社會負責，踐行其社會功能。在社會主義條件下，人的個性發展是同祖國和人民的事業緊密聯系在一起的，只有把個人的前途理想和能力置于祖國和人民的事業中，才能有正確的方向和實現的可能，任何游離于祖國和人民的個性和張揚都是極端個人主義的。我們所要培養的積極個性決不是無視社會責任與義務的個性，決不是絕對意義上的自由，它是以對社會的責任與義務為底限的。

思想政治教育要引導個體正確處理個人需要的多樣性與社會現實的條件性的關系；正確處理個體活動的隨意性與社會生活的規范性的關系；正確處理個體活動的選擇性與社會發展的規律性的關系；正確處理索取與奉獻、享受與創造的關系，增強個體主動的接受教育和自覺地進行自我教育、分辨是非、自主選擇和自我教育的能力。

四、如何在思政課教學中充分發展學生的個性 學生個性的形成過程離不開學校的教育過程。思政課教學只有充分重視學生個性的存在和發展，根據個體之間的差異進行培養，挖掘他們的智慧和創造潛能，才是抓住了提高教育、教學水平的關鍵。那么如何在思政課教學中充分發展學生的個性呢?

1、激發興趣，發展個性

興趣是學生個性全面發展的動力源和營養素。愛因斯坦說過，“只有把學生的熱情激發起來，那么學校規定的功課就會被當作禮物來接受。”濃厚的興趣如磁石般吸引學生的注意力、想象力、思考力，驅使他們去積極思考、主動探索。如何激發學生的興趣呢?

（1）用問題誘導學生

由于學生對社會接觸面小，剛接觸到思想政治教材時很難產生學習興趣。因此，教師必須根據教材特點，圍繞教學的重、難點設計一些有思考性、啟發性的問題，激發學生的求知欲，不斷提高學生興趣。如教學《環境與環境問題》一課，在學生認識了人類生存環境的趨勢后問：“人類生存環境逐漸變壞表現在哪些方面?造成的原因是什么?我們周圍有哪些資源和環境被破壞、污染的現象?假如你是環保衛士，該怎樣采取保護環境的措施?”請每一位學生各抒己見。由于問題的恰當設置，每位同學都踴躍發言、展示思想、表達自我。課堂氣氛頓時熱烈起來，大大激發了學生的興趣，這既對學生進行了環保教育，又強化了學生的社會責任感，在一定程度上實現了思想政治課的情感價值的終極目標。

（2）用參與吸引學生

針對教材的特點，在思想政治課上教師可運用“體驗教育”教法，讓學生體驗角色參與，使他們從體驗中學到知識，從體驗中發展能力，從而品嘗到學習思想政治課的樂趣。如教學《對未成年人的保護》一課，講到家庭保護和學校保護時，我指導學生自主參與正反兩個小品的表演“請家長”，引起學生認真思索。現實生活中家長、教師確實時有違反未成年人保護法的行為，為此，我們未成年人自身有無責任?我們應怎樣配合家長、學校做好家庭保護和學校保護呢?讓學生開展討論，從中意識到：青少年要健康成長離不開家庭保護和學校保護，更離不開自身 的努力。同時設計“給校長寫信：為未成年人保護出謀劃策”這一開放型分層次活動，使學生在參與中更能體現主體的意識，使每個學生真正明白了站在自己的立場上，以自己的思維方式，提出獨特的見解、與眾不同的主張。

2、營造氛圍，培養個性

教學實踐告訴我們，學生如果能在輕松、活潑、融洽的民主氛圍中，勇于發現自我、表現自我，敢于發表自己的觀點，便會逐漸成為具有大膽精神、個性豐富的人。因此，在課堂上，教師要把自己視為“幫助學生成長的知心朋友”，而不是“手握真理的知識權威”；是位“組織者”、“誘導者”，而不是把自己作為一個“命令者”、“操作者”，這樣才能創設一個適合于學生個性發展的良好氛圍。在平時的教學中，教師要經常和學生對話交流，了解他們的內心世界，溝通發展師生間的美好感情。課堂上鼓勵學生大膽質疑，重視平等對話，尊重、理解學生，始終如一地把學生視為知識的探索者。這樣的氛圍形成之后，會極大地激發了學生的求知欲，使他們自覺接受教學，并使個性培養貫穿于整個教學過程中，學生的獨立意識、自我意識、參與意識、競爭意識也得到了“用武之地”。如教學《消費者權益》一課時，教師可根據學生已有的社會經驗，結合他們在日常生活中的實際問題進行討論：去商店購買商品為什么要“貨比三家”?消費者購物時有哪些權益?買了商品后為何要發票?哪些是侵犯消費者權益的行為?教師適時的點撥、啟發。學生就會積極性高漲，各抒己見。此時師生共處于消費者的平等地位，共同探討，營造了民主、平等熱烈的氛圍。這樣極大地激發了學生的求知欲，在潛移默化中培養了個性。

3、創設舞臺，展示個性

學生的個性發展不是孤立進行的，必須有一定的載體，參觀調查、社會實踐、小組活動、課堂表演……豐富多彩的活動，不拘一格的形式，為學生展示個性提供廣闊的天地。在教學中，教師要利用一切機會，創造條件給每個學生提供表現個性的舞臺，讓學生盡可能地在活動的參與過程中發展其個性。思想政治課教學要注入時代的活水，創造條件，讓學生走出校園，開闊眼界，到多姿多彩的社會生活中展現和豐富個性。從而讓學生充分了解我們的時代，了解我們的社會，在社會實踐中逐步形成自己的觀點和正確的看法。我們最近常聽到一些人抱怨物價漲得太快，并有一些疑問“物價為什么會上漲?物價會無限的上漲下去嗎?”學習《社會主義市場經濟》一課后，我組織了學生，走訪了商店和集貿市場。同時又讓學生了解自己家庭的經濟生活狀況。學生掌握了第一手材料，便進行分析研究，生動的事實證明：物價上漲有一定的必然性，但是不會無限上漲。學生深有體會地說：“如果不了解這些，只聽人講漲價如何如何，自己不調查，不分析，那就會對物價產生誤解啊”!同學們通過社會調查，將政治理論知識運用于社會實踐，既可鍛煉自己的能力，而且思想也在實踐中得到升華。

總之，在思想政治課教學中，培養和發展學生的個性，這是一個十分復雜的問題，只要我們教師在思想政治課教學中充分尊重學生的個性差異，時時刻刻運用好主體性策略，認真分析對待每個學生，做到培養個性，發展個性，展示個性。才能使他們的天賦、才干、智慧得到充分施展，豐富、和諧、完美的個性才能形成。

第三篇：思想政治教育中人的個性培養探析

思想政治教育中人的個性培養探析

[摘要] 重視個性培養是我國思想政治教育內容之一，是解決我國思想政治教育實效性問題的重要途徑，也是擺脫思想政治教育困境的出路之一。從人的個性出發來探索提高思想政治教育的實效性，這在我國思想政治教育研究中還不夠。因此創新性地提出思想政治教育中人的個性培養的途徑和方法，能夠促進人的全面發展，提高思想政治教育的實效性。

[關鍵詞] 思想政治教育；個性培養；途徑和方法

世界在變化，人類在進步，豐富多彩的生活需要具有良好個性的人去創造。具有良好個性的人有賴于教育的塑造。思想政治教育是促進人的發展的重要途徑，為了能為社會培養出更多的良好個性全面發展的新人。思想政治教育必須著力于當代人的個性培養。

一、人的個性的界定

在我國，從某種意義上講，重視個性的培養是目前我國思想政治教育的核心，是解決思想政治教育實效問題，擺脫思想政治教育困境的出路所在。

個性是一個含義極其廣泛的概念。個性是指個體在一定的生理和心理素質基礎上，在一定的社會歷史條件下，通過社會實踐活動形成和發展起來的。能夠表明個體在社會實踐中所持的態度和行為的綜合特征。其內容主要有三個方面：社會性方面(道德品質、世界觀、價值觀、人生觀、方法論等)、心理品質方面(認知、情緒、意志、興趣、動機、能力、需要、氣質、性格等)和生理方面(體質、精力等)。思想政治教育要培養的個性就是指以個體先天的生理特征為依據，通過教育來培養那些個性特征所蘊涵的相對穩定的積極品質。如與社會人格特征相聯系的，具有崇高的理想、堅定的信念、自尊心、責任感、正義感、美感等；與才智特征相匹配的，具有良好的認識品質、廣泛的興趣、探索的精神；與積極的心理特征相關聯的，具有積極的性格如自信、執著、有決心、有雄心、豐富的情感、堅強的意志以及敢于前進、富于冒險的心理素質：與協調能力相適應的，具有自我調節能力和適應群體能力，具有廣闊的胸襟、耐受力、控制力、良好的處世能力、人際交往能力與合作能力；等等。我們要充分發揮思想政治教育在當代個性培養中的作用，最大限度地抑制消極個性品質的作用，激發積極個性品質的發揮。

二、思想政治教育重視人的個性培養的必要性

改革開放以來，我國進入了一個新的時代。這個時代是一個個體要求得到充分尊重與展示的時代，是一個呼喚能力與個性的時代。這個時代對思想政治教育提出了新的挑戰，要求思想政治教育著力于人的個性培養。

(一)個性培養適應當今社會發展的客觀性要求。首先，這是社會主義市場經濟發展的必然結果。市場經濟體制的特征之一，是肯定人作為獨立個體而存在，肯定個人勞動所得的利益。它鼓勵人們最大限度地發揮自主性，施展自身能力，追求自身目標。這就為人的個性發展提供了強大的社會支持。其次，這是知識經濟時代發展的必然趨勢。知識經濟是以知識和信息的生產、分配和使用為基礎，以創造性的人力資源為依托。以高科技產業為支柱的經濟。知識經濟的這些基本特征決定了它必然要對人的個性發展提出更高的要求。因此，開發人的個性，培養人的主體性和創造性，已經擺到思想政治教育的突出位置。最后，這也是社會主義和諧社會建設的必然要求。一方面，和諧社會是以人為本為核心的社會。社 1

會的和諧，歸根到底是人的和諧(包括人自身的和諧、人與社會的和諧、人與自然的和諧)。社會和諧與人的和諧的關鍵，則是人的個性全面發展。人的自身和諧，就是個性的全面、和諧發展。另一方面，“和諧”意味著“和而不同”。如果一個社會對人在思維方式、生活方式、個人愛好、舉止言談處處有著嚴格限制與整齊劃一的要求，那么它就是由沒有個性的人所組成。因此，只有人人發展個性，發揮自己的才智和創造力，彼此之間有效地協調、配合，這樣的和諧社會必然充滿生機和活力。

(二)個性培養是當今時代個體自身發展的熱切渴求。在中國歷史上，兩千多年“整體至上”的傳統價值取向根深蒂固。由于缺乏滋生發展個性的土壤，人的個性及其發展要求被壓抑。新中國成立后，人民當家作主的政治觀念深入人心，但人們對個體的獨立自主、個性發展的要求仍是諱莫如深的。隨著改革開放的逐步深入，社會主義市場經濟的日益發展，社會價值取向從一元化格局轉向多元化格局。多元價值取向為個體進行自我選擇提供了契機，人們的自我意識、獨立意識、創新意識日益強烈，在維護自身尊嚴、彰顯個體價值的積極探求中。人們不知不覺地走上了尋求個性、高揚個性的道路。因此，從這一角度看，思想政治教育確立科學的、明確的個性培養目標，加強個性發展教育已是當務之急。

(三)個性培養是順應思想政治教育自身發展的要求。思想政治教育實際上包括三個層次的內容：一是社會層面，即國家大政方針政策的教育；二是道德層面，即對道德信念、道德人格、價值觀念和理想信念的重視和追尋；三是人學層面，即對自身的關注、尊重和自主性的高揚和發展。這三個層面的內容相輔相成，缺一不可。只有著力于人學層面，關注和尊重個體自身，才能實現真正意義上的道德和社會層面的提高；反過來，社會和道德層面又將促進人學層面的發展。因為政治和道德的提高有助于人性的豐富。個性培養的現實背景決定了思想政治教育要適應這種趨勢和要求，應最大限度的發揮其在個性培養方面的作用和功能，發展和培養個性重點在于加強自覺能動性、自主性、創造性和獨特性。

三、思想政治教育中人的個性培養的途徑和方法

(一)承認思想政治教育對象的差異。由于每個個體都有自己的內心精神世界、生活環境、成長經歷和個性特點，所以個體的個性差異是一種客觀存在。這種差異表現在興趣、能力、氣質和性格等各個方面。思想政治教育者不僅要承認和重視個體的個性差異，而且要深入了解個體的不同個性特點，努力創造適合于各類個體學習、發展的條件，滿足個體合理的需要和興趣，把個體的差異當作資源開發出來，有的放矢地進行教學，使每個個體都能揚長避短，為每個個體提供符合其身心發展所需要的教育，讓個體的個性在教育者的引導下得到充分發展，把他們培養成為社會上有用的和杰出的人才。

(二)更新思想政治教育觀念。首先要更新思想政治教育功能觀。以人為本是思想政治教育的價值追求，不斷促進人的個性發展是其根本目標指向。但長期以來在思想政治教育中存在片面的唯社會價值觀，過多強調以犧牲個人價值為代價去迎合社會的需要，忽視個體發展的需求。這不僅影響了思想政治教育實效性的發揮，更背離了思想政治教育的根本價值取向。因此，思想政治教育者要更新思想政治教育功能觀，不僅要體現出意識形態灌輸功能，而且要體現出對受教育者本身的重視，實現對受教育者的人文關懷，在滿足社會發展需要的前提下充分尊重和兼顧個人的內在需要。其次，更新思想政治教育主體觀。長期以來，在思想政治教育中主張唯教育者主體觀，而把受教育者僅僅視為消極、被動地接受教育的客體。事實上，思想政治教育過程既是教育者按照社會要求積極組織實施教育的過程，也是教育對象基于自身需要能動地選擇、接受教育的影響，同時進行自我教育的過程。這兩個過程是思想政治教育一體兩面的東西。因此。我們在觀念上要有根本性的轉變，在思想政治教育中應堅持以教師為主導，以學生為主體。確立教育者的主導性與受教育者的主體性辯證統一的新觀念。

(三)豐富思想政治教育內容。首先，增強獨立自主教育。獨立自主是創造性品質培養的前提。思想政治教育要培養受教育者自信、自尊、自立、自強。具體來說，就是培育較強的自尊心、自信心；增強主體意識、自立自強觀念；培養自立、自制的能力；形成自我調控能力；能夠自我激勵、自我監督、自我檢查：能夠根據客觀條件和自身的需求最大限度地支配自己的活動以獲得發展，成為自身活動的真正主人；培養責任感，對自身行為負責。其次，強化個性創造力教育。引導人們解放思想、開拓創新是思想政治教育的任務。思想政治教育應增強其在受教育者創造性方面的培育，主要包括：激發創新意識。并進一步激發人的創造動機；開發人的創新潛能，培養人的創新能力；培養創新精神，培養人的意志、信心、勇氣，培養頑強拼搏精神、艱苦奮斗精神、忘我犧牲精神等，為創新活動提供精神動力。

(四)改進思想政治教育方法。首先，運用實踐活動方法。實踐是人的解放與自由全面發展的根本途徑。受教育者以參與者的身份加入到教育活動中，在活動中以自己的需要去關注、選擇教育影響，作出自己的判斷，進而內化為自己的信念。其次，運用自我教育方法。自我教育，即受教育者在教育者的指導下，在自我意識的基礎上進行自覺的思想轉化和行為控制。進行自我監督、自我調整、自我激勵、自我改造、自我管理；另外，還要重視強化受教育者自身的理論學習。最后，運用激勵教育方法。思想政治教育借助精神激勵、物質激勵、獎懲激勵、情感激勵、榜樣激勵等形式，滿足受教育者在物質、精神等方面的需要。以此提升受教育者在接受教育過程中的自主性、競爭性、趣味性，提升思想政治教育對受教育者的吸引力和感召力，增強思想政治教育的動力和活力。

(五)營造思想政治教育環境。首先，在學校環境方面，學校的物質環境和精神環境都會對學生的個性發展產生潛移默化的影響。學校要培養良好的校風、班風，實行民主治校，民主施教，提倡師生平等、學術自由、教學相長，形成寬松的心理氛圍、融洽的人際關系；積極開展豐富多彩、健康向上的文化活動，抵制消極、庸俗思想的滲透和影響，把校園建設成有利于學生個性發展的良好場所，促進良好個性品質形成。其次，在家庭環境方面，家庭是影響個性形成的相對持久的環境。家庭成員特別是父母的教育觀點、教育態度和教育方法等對孩子有著潛移默化的作用。因此，家庭教育應該根據個性教育的理念進行優化并主動與學校教育、社會教育密切配合。同時，家庭中應形成和睦的家庭氛圍，發揮家庭的社會功能和教育功能。最后，在社會環境方面，社會是個性形成的宏觀環境。在人的個性發展中，社會生活環境起著巨大影響作用，任何個性發展都受到社會的制約。因此，要營造一種有利于個性發展的自由、寬松的社會生態環境。

(六)塑造個性鮮明的思想政治教育者。教育者的個性在受教育者的個性形成中具有參照作用，它對個體個性發展將產生深遠的影響。思想政治教育者的個性就像一把鑰匙，它能開啟或封閉受教育者個性發展的大門。要充分發揮教育者的個性影響，教育者首先要完善自身的個性素質。教育者的個性素質并非必然地是完善的，也存在一定的缺陷、弱點。因此，教育者必須從各個方面對自身個性素質不斷地完善。盡最大可能地形成積極健康的個性以影響受教育者。通過對人的個性的培養，能夠讓個體更好地接受思想政治教育，從而達到促進人的個體的全

面發展。最終提高思想政治教育的實效性。

[參考文獻]

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第四篇：中學生 思想特點 思想政治教育

中學生 思想特點 思想政治教育

論文摘要：思想政治教育的對象是人，進行思想政治教育就是要培養人們具有正確的人生觀、世界觀、價值觀。而要做到這一點，就必須正確認識和分析教育對象的思想特點并根據對象的思想特點開展有針對性的教育工作，這在當前環境下具有深遠的現實意義和理論意義。

0引言

正確認識教育對象，了解和掌握教育對象的客觀實際狀況，是思想政治教育的基本前提。只有在此基礎上，才能有效的組織思想政治教育過程，達到思想政治教育的預期目的。思想政治教育的對象范圍很廣，可以依據不同的標準將其分為不同的類的類型。本文主要根據文化程度來分析思想政治教育對象——中學生的思想特點，并探究對他們進行思想政治教育的可行對策。

1中學生的思想特點

中學階段也就是一個人的青春期階段，這是人從幼稚頑童向成熟個體的過渡時期，隨著生理發展尤其是性的成熟，此時他們的心理發展也漸次成熟，認識水平、情感體驗和自我調控能力都在這一時期有了飛速的發展，他們的理想、信念、世界觀、人生觀、價值觀也慢慢地形成和定型，這為他們走向社會、步入人生定下了基調。

1.1 中學生作為一個特殊的群落，正處于特定的發展階段，思想上有其獨特而鮮明的特點，調查發現：中學生思想品德的整體情況是好的，主流是健康的。

1.1.1 較強烈的國家觀念和民族意識。91％以上的學生認為“每周一學校升旗儀式”有必要，愿意參加。“假如現在有外敵入侵或有人分裂國家，使國家的領土和主權完整受到威脅，需要大批青年應征入伍”，有83.14%的學生表示積極主動應征。”但這種國家觀念和民族意識在不同的地域表現也不同，農村相對于城市就稍差一點。

1.1.2 比較關注社會。調查顯示，中學生對社會問題較為關注。在“我國目前迫切需要解決的最主要的問題”中做出選擇最多的前三項依次是下崗職工再就業（47％）、腐敗現象嚴重（37％）、農民工問題（31％）。高等學校擴招、家庭收入等也是學生十分關心的問題。說明中學生對于自己和家庭密切相關的大事比較關注，所關注的社會問題有一定的層次和水平。

1.1.3 高度認同傳統道德。大部分學生都反對“助人為樂已經過時了”、“艱苦奮斗，勤儉節約已經不適應市場經濟的發展了”等典型錯誤觀點。這也反映出我們傳統的道德教育是成功的、有效的。

1.2 調查發現：中學生身上還存在著一些問題，須引起足夠的重視。

1.2.1 對道德判斷存在偏頗。有40％的中學生認為目前社會的道德生活是假惡丑多于真善美，而認為真善美多于丑惡的僅占12％。有52％的中學生贊同“現在很多事情使人說不清楚是好是壞，不知道如何才好”這一說法。中學生的社會道德觀需要積極的引導。

1.2.2 自我中心較為突出，行為選擇更趨實際。如在處理人際關系的原則中，65％的中學生選擇“兩方面兼顧，既利己又不損人”。主張奉獻與索取并重，提出“等價交換合情合理”等主張。還有一小部分學生自私自利行為普遍，不善合作，對他人的痛苦和不幸視而不見；在學習的目的中，以自我發展為目的的選擇竟占了50％左右!

第五篇：中學生思想政治教育調查報告

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三生石編輯

中學生思想政治教育調查報告

一、調查的基本概況

（一）調查的目的為深入貫徹落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》，提高青少年學生的思想道德素質，切實發揮思想政治課的教育主渠道作用，特開展此次調查活動。

高中生正處于青春發育期，生理和心理發育已相當成熟，是走向獨立生活的過渡期。與初中生相比，高中生進入到更高級的發展階段：自我意識不斷增強，對自我表現愈加關注；生理發育逐步完成，對異性易產生愛慕心理，陷入早戀泥潭；心理發育受主客觀消極因素影響，易出現偏差，人際交往不良。通過本次問卷調查，旨在探究新時期青少年學生的思想狀況，引領教育教學進一步規范化、科學化。

（二）調查的內容

本次調查采取不計名問卷形式，只要求被調查對象按規定如實填寫，其中客觀選擇題29道，主觀問答題1道。共分為學習類6道，興趣、愛好類7道，理想、信念類8道，綜合類9道。

（三）調查的對象

淮南九中高中在校學生。全校現有21個高中教學班，1200余人。隨機抽取200人，其中男生120人，女生80人，14~15周歲為26人，16~18周歲為119人，18周歲以上55人，共發問卷200份，回收196份，其中有效問卷192份。

二、調查的結果及分析

（一）調查的第一部分 ——學習類

1、學習的目的與態度。50.2%的學生認為學習的目的是“謀取職業”，26.5%和19.3%的學生選擇了“振興中華，提高自身素質”和“過上幸福生活”，4%的學生選擇的是“賺更多地錢”。對于學習態度，選擇“應付家長和老師”和“馬馬虎虎地學”的分別為22.7%和26.4%，另外48.2%的學生選擇“勤奮刻苦”，還有3.7%的人“討厭學習”。由此可見，學生的學習目的較明確，但學習態度尚待進一步端正。

2、最喜愛的課程。調查顯示，隨著年齡的增大，學習壓力加大，學生更加理性的對待偏科問題，尤其面臨高考壓力，渴望緩解壓力，對音體美的學習興趣提高。14~15周歲、16~18周歲、18周歲以上對音體美的興趣分別為22.3%、23.5%和24.2%。

3、學習中的最大困難和影響因素。學生選擇“基礎差”和“心理壓力大”的比例分別是27.6%和30.9%。而17.7%的學生認為影響學習的最大因素是“父母吵架，不關心”。由此可見，影響學習的內因是主要的，但外因也不可忽視。

（二）調查第二部分 ——興趣、愛好類

1、業余時間的安排。選擇“讀書看報”的占44.7%，選擇“看電視”的占20.1%，而選擇“打球、唱歌、游戲”和“睡覺、上網、玩游戲”的比例分別是18.7%和16.5%。可見，多數學生能通過傳媒獲得知識和信息，但相當一部分學生沉湎于網吧和游戲室。

2、最喜愛的書籍和影視作品。男生多選擇“武打軍事類”，女生多選擇“言情類”，而選擇“名著類”和“勵志類”的比例僅占17.8%。表明當代學生男女性格差異拉大，民族傳統和理想教育有待進一步加強。

3、穿戴“名牌”。由于生源大多來源于礦區，選擇“不在意”和“無所謂”的占86.3%，選擇“羨慕”的為10.8%。這說明學生受經濟條件影響，較務實。同時，受市場經濟大潮影響，攀比之風有所上揚。

4、“零花錢”問題。調查顯示，95.3%的學生選擇“家人給的”和“親戚給的”，另有3.2%的人選擇“撒謊向家人、親戚要的”，僅有1.5%的學生選擇了“勤工儉學掙的”。在花費上，40.9%和29.1%的學生選擇“吃穿玩樂”和“上網交友”，“花在學習上”的僅占28.4%。這一調查結果告訴我們，家長溺愛孩子的情況較突出，如何樹立正確的金錢觀和消費觀，應引起社會廣泛關注，加強青少年思想道德建設刻不容緩。

5、“過生日”問題。調查顯示，多數學生選擇“與家長一起過”或“訂蛋糕聚會慶祝”這兩項比例達高達95.3%。表明，父母比較重視子女的生日。

（三）調查的第三部分 ——理想、信念類

1、關于人生坐標的選擇。調查結果顯示，選擇“勤奮上進”和“珍惜光陰”的學生占40.6%和34.8%，選擇“發展個性”的占20.1%，僅有少數人選擇“自私自利，以自我為中心”，這部分學生的錯誤傾向引起警覺。

2、對偶像的崇拜。對這一問題，男生選擇“體育明星”和“英雄人物”較多，女生則多選擇“影視歌星”，而總體上選擇“英雄人物”和“偉大人物”的僅占20.4%，這應該引起學校和社會的關注，加強學生人生觀教育，加大對“英雄人物”和“偉大人物”的宣傳教育力度。

3、職業選擇。35%學生選擇“經理、老板”，選擇“國家公務員”的高達50.3%。而男生選擇“軍人”的較之女生多，而女生選擇“教師”的比男生多。這與整個社會大氣候基本相符合。

4、成為九中人的感受。30.3%的學生選擇“很滿意”選擇“滿意”和“較滿意”的之合高達68.5%。由此可見，學生對九中的管理和教育教學持滿意態度。

5、影響目標實現的最大障礙和人生成功的關鍵。有46.5%的學生選擇了“缺乏恒心和信心”，而選擇“社會環境影響”的達21.6%，可見培養學生自信心，營造和諧進取的社會環境的重要性。針對人生成功，70%的學生選擇了“自我努力”和“社會環境”影響。

6、對共青團的認識。調查顯示，60.7%的學生選擇“主動參加團組織”，相當部分學生對學校團隊工作表示滿意，并對今后團隊工作提出了寶貴的建議。總之，學校團的凝聚力得到了增強，青年學生在政治上積極要求進步是主流。

（四）調查第四部分 ——綜合類

1、與人交往的原則。學生選擇與“性格開朗”、“誠實守信”的人交往的比例分別達36.2%和60.3%。這表明學生交友的原則是正確的。

2、關于“失眠”及原因。有過“失眠”現象的學生中，選擇“學習勞累”和“心理受壓抑”的分別占45.3%和19.4%。表明，與家庭多溝通十分重要，家長和學校應注重對學生心理輔導。

3、任何看待老師與家長的批評。選擇“理解接受”的占74.5%，有16.6%的學生選擇“表面接受”。更有4.5%和4.4%的學生選擇了“無動于衷”和“討厭、拒絕”。這表明對青少年思想教育應進一步改進方式方法。

4、對網絡的認識。有35.7%的學生選擇了“充滿誘惑”，95.8%的學生選擇上網是為了“打發時間”、“交友、玩游戲”和“滿足內心空虛”，僅有4.2%的人選擇“查閱資料和信息”。這表明，整治有害網吧勢在必行，網絡對學生的消極影響日益凸現出來。

5、希望父母成為什么樣的人。統計結果表明：隨著年齡增長選擇愈加務實。如選擇“當先進”、“發大財”的年齡段，比選擇“過平凡幸福生活”和“無所謂”的年齡段要輕，標志著隨著年齡增大，學生群體對社會認知越發注重觀實。

三、形成原因

從上述調查結果分析看，當代中學生在學習、生活、思想品德等方面總體上是健康向上的，但同時也存在諸多不容忽視的問題。概括原因，無外乎以下幾個方面原因：

（一）處于社會轉型期的廣大中學生，思想觀念有待更新和提高，外界的干擾較強。

（二）部分家長的錯誤導向。我曾接待過一位家長，他認為給孩子創造優裕的條件便行了，學不學是學校和老師的事。

（三）應試教育，造成了學生的厭學，從而導致了道德的滑坡。一段時間以來，素質教育變了味，變回到原來的應試教育水平。

（四）當今中學生面對日益提高的消費支出和社會上一些負面宣傳影響，由于虛榮心的驅使，更容易產生與人攀比的心理，在客觀條件下不允許的情況下甚至鋌而走險，以身試法。

由以上可以看出，加強中學生的思想政治教育尤為迫切，因為新一代中學生能否健康成長關系到國家的富強、民族的振興，關系到社會主義現代化建設事業是否后繼有人。

四、解決對策和建議

針對中學生客觀存在的問題，學校、家長和社會應關心、愛護他們，及時疏導他們的心理，加強思想政治教育，不斷增強他們自身的抵抗力和免疫功能。根據上述調查，結合課堂教學實踐，我認為應當從以下幾個方面著手。

（一）深化素質教育，促使青少年學生全面發展

1、不斷加強德育教育，使每個學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。通過典型引路和生動活潑的課外活動，使學生把自己的利益和集體利益、國家利益緊密結合起來，樹立崇高遠大的理想。

2、注重養成教育，培養學生養成良好的習慣。英國哲學家培根說過：“習慣是一種巨大而頑強的力量，它可以主宰人生。”從這個意義上說，習慣決定人生，養成一個良好的道德習慣尤為重要。

3、開展各類講座，豐富知識內涵。尤其要舉辦形式與政策教育、科技知識、社會發展動態、法律知識、心理衛生知識等系列講座，使青少年形成正確認識，為步入社會作好心理準備。

4、開設各種課外興趣小組，如書畫、繪畫、舞蹈、航模、計算機、時事政治、愛國主義讀書活動等，不斷豐富學生的課外生活，拓展知識面，培養復合型人才。

5、開展團隊活動，加強青少年思想教育。通過開展讀書演講、青年志愿者、文明小衛士、團員教育評議、學生記者采訪、社會實踐、文明創建等系列活動，形成積極、健康、向上的教育氛圍。

（二）營造一個優良、文明、和諧的社會環境

1、加強輿論宣傳，形成重視人才，發展青年的氛圍。堅絕抵制網絡游戲、不良書刊音像的不健康影響，引導青少年學生擴大閱讀面，豐富知識內涵。

2、建立公平合理有序的升學、就業、評價競爭機制。弘揚正義和上進的榜樣示范作用，營造“能者上、平者讓、庸者下”的競爭氛圍。

3、不斷開展向典型人物學習的活動。通過對青年學生進行理想、信念、前途教育，用先烈、英模和先進人物的感人事跡激勵青少年健康成長。

（三）構建學校、家庭和社會“三位一體”的教育網絡體系，齊抓共管，共同教育，形成教育合力。

1、社會承擔起“規范”作用。“規范”文化市場、就業競爭市場，當好“文明監督員”，落實“科教興國”、“依法治校”、“以德治校”思想。

2、學校充分發揮教育“吹鼓手”作用，對存在的問題及時解決，不斷改進教育教學的方式方法，尤其注重發揮團隊功能和思想政治課作用。

3、家庭在教育過程中當好“協調員”。父母要率先垂范，言行一致，身體力行。要求子女做到的，自己首先做到；禁止子女去做的，自己堅決不能做。同時營造一個和諧、舒適、幸福、安康的家庭環境。如控制自己的興趣，少看電視，不打麻將，不講臟話。父母要經常對子女進行愛心、信心和恒心及艱苦樸素教育，要讓子女體貼生活，從而培養跨世紀的“四有”合格青年。

結束語：青春的心是寬闊的、純潔的、明凈的、美好的，青春的心靈更需要細心呵護和保養！總之，在社會轉型階段，加強中學生思想品德教育應引起社會各方面的關注和重視。切實發揮思想政治課教育主渠道作用，努力為社會培養全面發展的高素質人才。