第一篇：海南師范大學關于進一步加強本科教學工作的實施意見

海南師范大學關于進一步加強本科教學工作的實施意見（海師辦［2007］82號2013年10月10日修訂）

為進一步落實教育部《關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》（教高［2005］1號），以及周濟部長在第二次全國普通高等學校本科教學工作會議上的《大力加強教學工作切實提高教學質量》的講話精神，在深入分析我校教學工作現狀的基礎上，結合我校“十三五”發展規劃和本科教學水平評估要求，對進一步加強我校本科教學工作，提出如下實施意見。

一、以“六個加強”為基礎，鞏固本科教學工作的中心地位

1、堅持重視本科教學的三個核心理念，加強對本科教學工作的領導。學校領導班子堅持“人才培養是我校的根本任務，教學質量是我校的生命線，教學工作是我校的中心工作”三個重視本科教學的核心理念，遵循高等教育教學規律，進一步加強對本科教學工作的領導。學校堅持每兩年召開一次全校教學工作會議，研討確定重大教學建設與改革方針政策；校長辦公會議每學期至少安排兩次專題會議研究提高本科教學質量事宜；學校教學委員會每學期至少要召開一次由教師、學生和有關部門人員參加的教學工作座談會，聽取改進教學工作的意見和建議；專業建設、教材建設等專門委員會每學年至少召開一次專題會議，研究專項教學工作存在的問題及改進策略；主管教學的校領導每學年至少安排一次深入系（部）的教學調研活動，了解教學工作和教學質量存在的問題與困難，商討解決辦法。

2、健全教學質量分級管理責任制，加強教學質量的責任管理，校長作為學校教學質量的第一責任人，對全校教學質量總體負責；分管教學的副校長及教務處處長對學校各項教學工作質量具體負責；系（部）主任作為系（部）教學質量的第一責任人，對全系（部）教學工作與教學質量總體負責；系（部）教學主任對本系（部）教學工作與教學質量具體負責；各系（部）教研室負責人對本科室承擔的教學任務與教學質量具體負責；教師個人對自己承擔的本科教學任務及教學質量直接負責。

3、形成圍繞教學中心開展工作的良性運行機制，加強各部門服務教學的意識。學校各職能部門圍繞本科教學工作的中心地位，制定并實施本部門工作制度和工作計劃，形成在經費投入、職務聘任、干部配備、人才引進、崗位考核、酬金分配、崗位補貼、設備購置與維護、輿論宣傳、圖書資料建設等方面向教學一線傾斜的相關政策，同時不斷增強服務意識，提高服務水平，主動加強與各教學單位之間的溝通與合作，對如何更好地服務于本科教學工作，為廣大師生排憂解難，做出具體時間與質量承諾，并接受評價與監督。

4、確立“六個一樣”原則，加強對本科教學資助與獎勵的力度。學校新設的重點專業建設項目、重點專業建設責任人崗位、教學關鍵崗位，每年評選優秀教學成果、教學名師、教學管理先進個人，并貫徹“六個一樣原則”，即重點專業建設與重點學科建設一樣給予立項資助，重點專業建設責任人崗位與重點學科帶頭人崗位一樣給予津貼待遇，教學關鍵崗位與學術骨干崗位一樣給予津貼待遇，優秀教學成果獎與優秀科研成果獎獎勵額度一樣，校教學名師獎與校為人師表獎獎勵額度一樣，校教學管理先進個人與校先進教育工作者獎勵額度一樣（享受津貼、待遇和獎勵的人員不重復）。

5、調整分配政策，加強本科教學數量與質量在分配中的重要性。學校出臺新的分配政策，根據各系（部）承擔的普通本科專業數、注冊學生人數和教學質量評估結論等，確定系（部）的本科教學業務費分配額度，使各系（部）承擔的本科教學的數量與質量在經費分配中的重要性顯著提高，充分調動系（部）辦好本科教學工作的積極性。

6、明確崗位職責，加強教授、副教授為普通本科生上課的約束機制。受聘在教授、副教授崗位的教師，每學年至少要為普通本科生講授一門課程。專任教師一學年內未承擔普通本科生教學任務（專職成人教育教師除外）的，其當學年教學業績考核最高等級為“基本合格”；教授、副教授連續兩學年不擔任普通本科課程的，不再聘任其擔任教授、副教授職務。

二、以“確保四個持續增長”為前提，加大教學經費投入

1、確保本科教學經費占學費收入的比例持續增長。學校確保本專科教學業務費、教學儀器設備修理費、教學差旅費、體育維持費等四項教學經費占學費收入的比例超過30%，并力爭逐步增加到35%。

2、確保生均教學經費每年按一定比例持續增長。學校隨著招生規模的擴大，增加本專科業務費、教學儀器設備修理費、教學差旅費、體育維持費等四項教學經費的投入總值，確保生均四項經費按一定比例持續增長。

3、確保教學專項建設經費持續增長。學校設立專業建設、課程建設、教學改革、實習基地建設、多媒體教學軟件建設、試題庫建設、教材建設、教學獎勵等教學專項建設經費，確保教學專項建設經費專款專用，并每年按一定比例持續增長。

4、確保籌資款項用于教學的經費比例持續增長。學校通過爭取專項撥款、銀行貸款、社會捐助和自籌等多種渠道籌集資金，將籌集的部分資金用于改善現有的教學基礎設施和資助貧困生完成學業，并確保籌資款項用于教學的經費比例持續增長。

三、以實施“名、品、特、范四大工程”為抓手，有所側重地加強教學基本建設

“名”：造就一批教學名師；“品”：打造一批品牌專業，建設一批精品課程;“特”：培育教學建設、改革與管理特色；“范”：建設一批示范性實驗室和教學實踐基地。

1、在造就一批教學名師的同時，重點加強新專業、新課程的師資隊伍建設。在培養教學名師方面，學校積極營造良好的教學人才成長環境，培養與引進相結合，大力吸引優秀人才充實教師隊伍，通過設立“教學關鍵崗”，開展教學大賽，開設“教授博士講壇”等，培養一批教學骨干，造就一批教學名師。

在教師隊伍基本建設方面，力爭實現“五個確保”，即：確保生師比≤16：1；確保具有研究生學位教師占專任教師的比例≥50%以上；確保主講教師中符合崗位資格的教師（指：主講教師具有講師及以上職務或具有碩士及以上學位，通過崗前培訓并取得合格證的教師）比例≥95%；確保具有高級專業技術職稱的教師總數達到400人，其中正高超過120人。

在新專業、新課程師資建設方面，采取加大引進力度和合同制聘任等辦法，確保新建專業至少有8名專任教師，每門新專業必修課程都有相對穩定的主講教師，近幾年補充的新教師都能受到教學法和教研法方面的培訓。

2、在打造一批品牌專業的同時，有區別地開展專業建設。學校按照反映市場需求和強化辦學特色兩大導向開展專業建設。學校精選一批市場需求大、專業能力強、充分體現我校辦學優勢與特色的專業作為重點建設專業，以重點專業為龍頭，打造一批品牌專業。對重點建設專業，在專業責任人津貼待遇、教師引進、經費投入、教改立項、實驗室改造、實習實訓基地建設等方面給予重點支持；學校將市場需求大、專業能力弱的專業作為扶持專業開展建設，對扶持專業，在專業責任人津貼待遇、教師引進、經費投入、教改立項、條件建設等方面給予傾斜；對市場需求小，專業能力強的專業，維持一定的招生規模和隊伍規模，引導部分教師向其它專業領域發展；對市場需求小，專業能力弱的專業，限制招生規模或停止招生，幫助相關教師向其他專業或科研領域轉向；對新辦專業，一次性投入一定額度的專業建設啟動經費,建設和改造師資隊伍、教材、圖書資料、教學儀器設備、實驗室、實踐教學基地等，確保新專業達到一定的質量。

3、在打造精品課程系列的同時，重點開展專業必修課程和應用方向專修課程系列的建設。學校確立一批直接影響學生基礎理論與基本技能掌握的公共基礎課程、專業基礎課程及專業主干課程作為校級重點課程進行建設，在重點課程中重點打造一批精品課程，力爭形成校、省、國家三級精品課程系列，發揮精品課程的示范效應。

校、系兩級對全部必修課程按合格課程標準建設，確保所有專業必修課程，特別是新專業、薄弱專業的專業必修課程都有相對穩定的專任教師。

在新修訂的培養計劃中要求所有專業至少設置一個增強學生就業競爭力的應用方向專修課程系列，學校對市場針對性強、應用特色鮮明的方向系列課程在課程建設經費投入和教改立項上給予傾斜。

4、在堅持培養培訓一體化辦學特色的同時，創建多層次、多類別的教學特色。在學校層面，以教師教育培養培訓一體化為主要辦學特色，通過建設，逐步在理念、制度、組織、人員、模式、專業、課程等層面建立培養與培訓有機結合、相互促進、協調發展的辦學機制；在職能部門層面，努力在教學管理理念、制度建設、機制運行等方面創建培育特色；在系（部）、教研室層面，結合學科專業特點，創建培育或提煉總結專業發展、人才培養模式構建、課程教學等方面特色。

與教學相關的組織和人員逐步在“人無我有，人有我優，人優我新”的特色意識指導下，謀求教學的生機與活力、人才培養的優勢與空間，在理念、制度、專業、課程、教材等方面產生一批特色鮮明的教學改革成果。

5、在創建示范性實驗室和實習實訓基地的同時，加大實踐教學基本條件的投入與建設力度。學校重點支持建設一批示范性實驗室，對示范性實驗室以高標準進行建設，要求環境優良、實驗儀器設備先進、數量充足、能開展高水平的綜合性和設計性實驗、有高水平實驗指導教師、能利用多媒體手段進行實驗講解和演示。每個系（部）至少要建成一個示范性實驗室。

在實驗室基本建設方面，學校加大先進的實驗教學儀器與設備的配置力度，力爭生均教學科研儀器設備值突破6000元，在教學科研儀器設備中每年新增10%教學科研儀器設備；百名學生配備教學計算機臺數保持在20臺以上；百名學生配備多媒體教室和語音實驗室座位數保持在60個以上；保證實驗開出率達到教學大綱要求的95%以上；有綜合性、設計性實驗的課程占有實驗課程總數的比例力爭達到80%。

學校優先支持系（部）積極建設示范性實習實訓基地。示范性實習實訓基地要有良好的育人環境、基本設施能滿足實習實訓要求、有貫穿人才培養全過程的實習實訓設計、有一支高水平的指導教師隊伍、有鮮明的專業特色、有豐富的實習實訓成果和良好的社會聲譽。每個系（部）至少要建成一個示范性實習實訓基地。

在實習實訓基地基本建設方面，按照“校、系（部）共建共管”政策，建設穩定的校內外實習實訓基地網絡。穩定的實習實訓基地應掛牌并訂有協議，有時間保證，基本能滿足專業實習實訓要求。每個專業建設的對口的、穩定的校內外實習實訓基地至少能接納70％的畢業生實習實訓。

四、以“八項改革”為契機，提升本科教學內涵和管理水平

1、把握教學改革趨勢，深化教育教學觀念改革

為強化專業基礎、加強創新精神與實踐能力培養、增強我校畢業生就業競爭優勢，重點強調如下幾個方面的教育教學觀念的轉變：從注重規模向規模、質量、結構、效益協調發展轉變；從綜合教育向注重專業基礎和專業應用能力教育轉變；從標準化培養模式向基本培養模式加個性化、多樣化培養模式轉變；從重課堂教學向課堂教學與實踐教學并重轉變；從單向度的知識型教學向多目標的能力型教學轉變；從維持性學習、接受式學習向創新性學習、自主性學習轉變。

2、關注個別差異和市場需求，深化人才培養模式改革。全面修訂專業培養計劃，進一步改革人才全程培養體系，強化創新精神與實踐能力培養；全面推行輔修制、雙學位、雙專業選修制度，加大復合型人才培養力度；繼續為非師范生提供個性化的教師教育培養方案；認真實行優秀生導師制度和優秀生選拔制度；積極推行大學生“學歷文憑+資格證書”的多證書制度；全面推行學分制改革，為人才的多樣化培養提供制度保證。

3、科學規劃專業布局，深化專業結構改革。根據市場經濟發展和我校建設省屬綜合性師范大學的需要，重新規劃我校專業布局，不斷拓寬專業覆蓋面，由單一的文理科專業向多學科專業拓展。專業結構根據“優先發展教師教育專業，積極發展應用型專業，努力發展高新技術類專業”的思路進行改革。在對教師教育專業優先發展的同時，以市場為導向，適度發展直接與區域經濟建設和發展密切結合的應用型專業，其中，努力發展高新技術類和經濟學類、工學類、管理學類專業。力爭形成以教師教育為特色、多學科協調發展、學科專業結構合理，專業數量與省屬重點綜合性師范大學規模相適應，具有較寬專業人才服務領域和較高人才培養質量的學科專業結構體系。力爭至2010年，本科專業達50個左右，覆蓋9—10個學科門類。

4、創造條件，深化課程與教材改革。修訂培養計劃，重新調整理論課程與實踐課程、必修課程與選修課程、基礎課程與應用課程、自然科學課程與人文社會科學課程之間的比例關系，擴大應用課程、實踐課程、選修課程的比例，增加小型化、研究性、專題性課程。

各專業根據培養目標和學科專業特點，系統設計實踐教學體系，讓學生盡早參加科研，盡早進入實驗、實習和實訓環節。突出實踐教學的專業性質和特色，內容豐富、形式多樣。各專業都要建構貫穿人才培養全過程的實踐教學課程體系，修訂實踐教學大綱。

推進雙語教學課程改革，促使有條件的專業先行一步，力爭使用優秀外文原版教材、用英語或雙語教學的課程達到一定比例。對于暫不具備直接開展雙語教學的專業，可以對部分課程先實行外語教材、中文授課。學校對積極開展雙語教學的教師和系（部），給予一定的資助和獎勵。至2010年，雙語教學課程的比例力爭達到總必修課程數的8%左右。

完善教材選用制度，杜絕低水平和印刷質量低劣的教材進課堂，同時，加快教材的更新換代，保證各專業盡可能使用近3年出版的國家級優質教材或推薦教材；在出版基金中設立教材建設專項，資助優質教材、特色教材和教輔材料的印制與出版；建立科學的教材獎勵制度，對獲獎教材學校按規定予以獎勵。

5、注重教學效果，深化教學手段與方法改革。以教學手段和方法創新為重點，精選第四批教學改革項目，組織力量集體攻關，力爭在一批課程中實現教學方法改革的突破。

深入開展“研究型教學”、“問題式教學”、“案例教學”、“體驗性學習”、“研究型學習”、“自主學習”、“小組合作學習”等教與學的研究與實踐，提倡啟發式教學，鼓勵學生自主學習，使教學形式活潑多樣，形成“教師樂教，學生樂學”的良好教學環境，激發學生科研興趣，培養學生學習能力和研究能力。

鼓勵教師在教學中根據課程性質和特點，加強現代化教學手段的運用，注重教學實際效果的提高。在5-6年時間內，新增和改造30%以上的教室為多媒體課室，力爭在兩年內全校所開設的必修課程中使用多媒體等現代化教學輔助手段授課的課時比例達到40％以上。

充分利用網絡資源，開展“網絡教學”。學校將出臺鼓勵政策，對“網絡教學”予以大力支持，積極推廣，每個專業至少要建5門以上的學校共享的網絡課程。

6、注重能力，改革實踐教學體系。各專業根據培養目標和學科專業特點，系統設計實踐教學體系，讓學生盡早參加科研，盡早進入實驗、實習和實訓環節。突出實踐教學的專業性質和特色，內容豐富、形式多樣。各專業都要構建貫穿人才培養全過程的實踐教學課程體系，適度擴大實踐教學課時比例，修訂實踐教學大綱。各門實驗課程都要努力開設綜合性、設計性實驗，力爭使有綜合性、設計性實驗的課程占有實驗課程總數的比例≥80%。學校要出臺新的畢業論文評審程序和質量標準，提高畢業論文選題、撰寫、答辯和指導質量。改革畢業生實習辦法，探索分時段實習、“頂崗實習”、有利畢業生就業的實習等靈活多樣的實習模式。

7、面向基礎教育，深化教師教育改革。面向基礎教育，深入基礎教育，研究基礎教育。適應基礎教育需要，擴展教師教育專業領域，如學前教育；面向中小學新課程改革與實施需要，調整教師教育專業培養計劃和教育類課程體系；強化實踐意識，加強師范生教師技能培養訓練；學校加強學科教學論教師隊伍建設和學科教學論課程改革，成立課程與教學研究中心，為學科教學論教師提供學術活動平臺；繼續探索構建培養培訓一體化的教師教育人才培養模式。

8、理順關系、理清機制，深化教學管理改革。首先要明確界定校、系二級管理關系，建立二級管理模式，推進管理重心下移，擴大系（部）性在設置或調整學科及專業、招生、制訂培養方案及教學計劃、選編教材、組織實施教學活動等方面的自主權。二是改革系（部）教學管理水平評估和教師課程教學質量考核機制，完善評估指標體系，提高指標設計和測評權重的合理性。通過評估，引導系（部）和教師改進教學管理和教學工作。三是改革教學資源管理體制，實現教師、設備、場地資源在校內順暢共享。

五、以“三創”（創新、創造、創業）為突破口，加強創新精神和實踐能力培養

1、開展創新教育，培養學生創新精神。學校將創新學分納入學分制管理，各系（部）根據專業特點，開展“三創”教育活動，培養學生的創新精神與創新能力。鼓勵學生參加校內外舉辦的各種內容健康的比賽、競賽，如全國大學生挑戰杯課外學術科技作品競賽、大學生創業大賽、師范生教學技能大賽、網頁設計大賽、CCTV挑戰杯英語演講大賽、數學建模競賽、電子設計競賽、程序設計競賽等，對在國家級、省級、校級各類比賽、競賽中取得優秀成績，或取得發明專利，或公開發表作品、論文（設計）以及取得其他突出成果者，經專家評定，可以授予相應的創新學分。對指導學生“三創”取得突出成績的教師，按一定標準核算工作量、給予一定獎勵并認定或授予適當的榮譽等級。

2、重視實踐教學，培養學生實踐能力。學校和各系（部）有意識地設計和組織有利于培養學生實踐能力的各種課外活動和社會實踐活動。結合專業特點，每一名學生每一學年至少參加一次公益活動或社會調查活動，每一學年至少完成一篇與所學專業相關的實習實訓報告或社會調查報告。

3、加強本科生畢業論文（設計）的規范管理和質量監控。各系（部）認真做好畢業論文（設計）的選題工作。畢業論文（設計）選題盡可能結合指導教師的研究課題和我省經濟、社會發展中的現實問題，鼓勵以主題為中心，以現實問題為取向，形成系列論文。改進畢業論文（設計）指導方法，提倡圍繞論文主題組成導師組，發揮集體智慧，提高對畢業論文的整體指導水平。學校每年進行應屆本科畢業生優秀論文評選表彰工作，并將優秀畢業論文匯編成冊。

六、以“健全、落實”兩大要件為重點，構建良好的制度環境

1、建立系（部）教學工作質量獎懲制度。在嚴格考核和評選的基礎上，學校將對教學工作質量優秀、管理水平高的前2、3個系（部）給予獎勵，并在經費投入和專業建設上給予傾斜。對于教學工作質量、管理狀況不理想，又連續兩年無明顯改進的系（部）將給予一定的警示甚至懲處。對在教學工作第一線做出突出貢獻的教師，給予獎勵，對教學效果不好，學生反映強烈的教師，暫停或取消其授課資格。

2、建立教學資源優化配置與合理使用制度。理順教學資源管理體制，根據學科、專業招生情況，合理調整各類教學用房和教學設備，避免重復建設，實現教學資源有效利用。

3、建立基層教學管理人員的長期培養和正常晉升制度。學校出臺相關政策，采取具體措施，促進基層教學管理隊伍建設。對教學秘書等學校教學基層管理人員，給予相應的職級待遇。鼓勵各層次教學管理人員努力提高自身素質。

4、落實聽課制度和教學巡視、教學督導制度。各級領導和教師每學期聽課量按《海南師范大學聽課制度》執行。各級領導和教師聽課及教學調研實行聽課記錄及調研次數匯總制，并在每一學年結束時予以公示；學校教學巡視委員會做好開學初和學期結束時的教學巡視工作和日常教學巡視，每學期形成書面的“巡視報告”，并在校園網上公示；學校教學督導委員會每學年、每學期制定詳細的工作計劃和工作安排，重點做好聽課、評課、教學意見收集與反饋、教學實驗和實習檢查等常規工作，并有計劃地開展教學工作專題調研。

七、以“三風”（校風、教風、學風）建設為切入點，營造良好的育人成才環境

1、繼承與創新結合，建設優良校風。通過校友報告會、校史展覽等，繼承我校在發展中形成的崇德尚學、求實創新的優良校風校訓；落實科學發展觀，“以人為本”，營造尊師愛生、和睦友愛的心理氛圍，豐富校園人文內涵，創造和諧融洽的校園環境；以“愛國、愛校”為中心，以“從我做起，從小事做起，建文明校園，樹海師新風”為主旋律，結合“八榮八恥”道德教育，通過在廣大師生中開展“共產黨員先進性教育”、“法制教育”、“誠信教育”、“校風、校紀宣傳月”“校園十大杰出青年評選”等系列宣傳教育活動，切實加強校風建設，培育良好校風。

2、重視師德教育，建設優良教風。在教師中樹立榜樣，加強對優秀教師和典型事跡的宣傳報道力度，在廣大教師中倡導敬業與奉獻精神；繼續開展“教學十佳”、“教學名師”、“最受畢業生歡迎教師”和“為人師表獎”等師德、師能、師風評比活動，努力營造一種積極向上的氛圍；通過報告會、政治學習、櫥窗宣傳、專題討論等多種形式，加強責任心、事業心和紀律教育，鼓勵全校教師安心本職工作，規范各項教學環節，不斷提高教學質量。

3、通過多種途徑，建設優良學風。針對新形勢下學生的思想實際，加強學生思想政治工作和文化素質教育，引導學生樹立正確的價值觀、成才觀和就業觀，培養學生勤奮好學、刻苦鉆研的學習態度、嚴謹求實的科學精神和拼搏創新的價值取向。積極從校內外聘請專家、學者和其他有關人員作系列講座，營造良好的學術氛圍。加大學生獎學金力度，鼓勵學生刻苦學習；多方籌措資金，幫助貧困生完成學業。學校和系（部）共同負責，加強引導學生學習的各種激勵措施的落實，通過多種途徑建設積極向上的優良學風。嚴格執行學籍管理制度，嚴明課堂紀律，上課教師和學生干部、教學信息員認真做好課堂考勤記錄與反饋，堅決杜絕隨意曠課及上課遲到、早退現象；嚴格考試制度和考試管理，嚴格評分標準，徹底杜絕考試作弊現象，對違反紀律的學生要按照有關規定嚴肅處理。

第二篇：西南大學關于進一步加強本科教學工作的實施意見

西南大學

關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的實施意見

為貫徹落實教育部《關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》（教高[2007]2號）文件精神，全面貫徹科學發展觀，創造性地加強和改進本科教學工作，提高我校本科教學水平和人才培養質量，現就今后一段時期進一步深化本科教學改革，切實提高教學質量提出以下實施意見：

一、強化教學質量意識，確立本科教學工作的中心地位

1．樹立科學的質量觀，把本科教學工作擺在更加突出的位置。以科學發展觀為指導,貫徹黨的教育方針，堅持育人為本，德育為先，深入實施素質教育，促進學生德智體美全面發展；牢固確立人才培養是高等學校的根本任務、質量是高校的生命線、教學是高校的中心工作的理念；深入貫徹“鞏固、深化、提高、發展”的工作方針，自覺遵循教育教學規律，以更多的精力、更大的財力進一步加強本科教學工作，全面提高人才培養質量。把人才培養質量是學校的生命線的觀念落實到各單位工作中，形成全校上下都來關心和支持本科教學工作的局面、促進教學質量意識的全面提高和教學改革的不斷深化。

2．進一步明確并落實本科教學質量責任制，切實加強對本科教學工作的領導。學校本科教學質量管理遵循“統一領導，分級負責”的原則，各級黨政主要領導要親自抓教學質量。學校黨委書記、校長是學校教學質量的第一責任人，主管教學的副校長、主管學生工作的副書記是主要責任人，教務處、學生工作部（處）部門負責人是直接責任人，學院黨政一把手為學院教學質量第一責任人。學校各部處、各學院、黨、團、工會、學生會等各級組織的工作都應服務于教學，把提高人才培養質量作為重要工作來抓。

二、切實加大教學經費投入，確保教學運行和教學改革需要

3．學校在預算內經費支出結構中，要把教學工作作為經費投入的重點，加大教學經費的投入，保障教學業務、教學差旅、體育維持、教學儀器設備維護等四項經費開支，進一步加強實驗實踐、圖書資料等教學基本條件的投入，保證用于日常教學的經費不少于學校學費收入的30%。

4．加大本科教學建設專項投入，重點保證本科教學6個專項的建設資金，在“十一五”期間，對專業建設、課程建設、教研教改、教材建設、數字化教學資源建設和實驗實踐教學建設投入經費每年遞增5%。加強對專項經費的使用管理，專款專用，切實提高經費的使用效率。

5．加大對優秀教學成果的獎勵力度，進一步調動學院和廣大教師加強教學建設，深化教學改革的積極性。對一些具有顯示度的教育教學改革工程、有重大創新性的教學管理改革以及優秀教學成果的推廣應用等給予重點支持。

三、嚴格教學管理，確保教學工作秩序正常

6．積極推進學分制改革，創新教育教學管理模式。為適應辦學的國際化趨勢，增強教學的人性化管理，促進學生的個性化發展，進一步推進學分制改革。建立以選課制為基礎，以學分計量制和學分績點制為核心，包括彈性學制、主輔修(含雙學位)制、學分互認制、學業導師制、免修免聽制、補考重修制、學分收費制、2+1學期制等既開放靈活又科學規范的教學管理體系，建立“按學年注冊，按學分選課，按學分畢業，按績點授位”的教學管理新模式。

7．從嚴治教，強化管理，確保正常的教學秩序。建立和完善教學工作各項規章制度，通過制度建設，進一步規范和增強教師、教學管理人員的崗位意識、責任意識和服務意識，激發教師和管理人員的創新意識，讓教師和教學管理人員把更多精力投入到教學和管理工作中。強化教學環節和教學過程的管理，樹立全程質量意識，建立科學的教學管理和質量監控機制，實現教學管理的科學化、規范化、制度化，確保教學工作的順利進行。

8．加快教學管理信息化建設進程。全面培訓和提高教學管理隊伍信息化技術，構建綜合、高效、開放、共享的教學管理平臺，實行學生注冊、繳費、選課、成績登錄與查詢等一站式服務，提高教學管理水平和管理效率。

9．健全和完善教學管理體系。明確校、院兩級教學管理職責，逐步實現教學管理重心下移，加大學院教學管理的自主性。學校建立以校長為主任委員的教學工作委員會和以主管教學副校長為主任委員的教學督導委員會，加強對教學工作的領導和督察。學院也要相應建立本科教學工作領導小組和督導組，加強學院本科教學工作的領導與督察，建立健全基層教學管理組織，實行專業建設負責人和課程建設負責人制度，具體組織專業和課程的教學改革、教學管理和教學建設，把教學環節的各項工作落實到位。

四、深化人才培養模式改革，培養多類型創新人才

10．改革與優化人才培養模式，促進學生全面發展。堅持以學生全面發展為中心，全面推進學分制教學改革，因材施教，科學制訂人才培養目標和規格標準，進一步彰顯“注重人格塑造，突出綜合培養，強化實踐訓練,服務社會民生”的本科人才培養特色，努力培養“人格健全、基礎扎實、能力突出、素質全面”的創新人才；突出研究性課堂教學、創新性自主學習兩個重點；充分發揮綜合大學優勢，集中優質教學資源，實施創新人才培養“光炯計劃”和文化素質教育“雨僧計劃”，形成基礎型、應用型、復合型等多類型創新人才培養；把加強專業與強調通識有機結合、加強理論與突出實踐有機結合、加強學習與強化研究有機結合、加強課內與注重課外有機結合；構建主修、主輔修（含雙學位）、本碩連讀、綜合培養（創新實驗班）、合作培養（與國內外高校、科研機構、企事業單位聯合培養）、委托（訂單式）培養等科學合理的多樣化人才培養方式。

11．以社會需求為導向，加強專業結構調整和專業建設，形成品牌與特色。根據國家經濟社會發展對人才的實際需求，以人才培養定位為核心，以專業基本建設為基礎，以課程體系優化與教學內容改革為重點，分層次、3 分類別、有計劃地開展專業建設。重點實施專業結構調整和新專業建設，依托優勢學科、重點學科，帶動品牌專業、特色專業的建設與發展，科學合理設置新專業，采取多種措施加大對新專業建設與管理力度，建立專業建設評估制度、專業建設負責人制度、專業準入與退出機制和專業人才需求信息反饋制度。開展校級品牌專業、特色專業建設，通過重點投入、重點建設、精心打造，建設一批具有示范和輻射作用的品牌、特色專業和新專業，帶動學校專業水平的全面提升。

五、深化課程與教學改革，提高教學水平與質量

12．以思想政治理論、大學英語和教師教育課程改革為先導，提高公共基礎課程建設水平。根據《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》（中發[2004]16號）和《中共中央宣傳部教育部關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》（教社政[2005]5號）等文件精神，加強思想政治理論課教學改革，全面落實新的課程方案，進一步加強教學研究，切實改進教學方式方法，建立和完善實踐教學保障機制，探索實踐育人的長效機制。進一步深化教育部“大學英語教學改革示范點項目”改革，完善和擴建大學英語自主學習中心，推進基于網絡和多媒體的大學英語教學模式改革，構建個性化的大學英語教學新模式。全面啟動教師教育課程改革，實施教師教育課程新方案，全面推進教師教育專業化。分步推進大學計算機、高等數學、大學體育等其它公共基礎課的課程改革和分類、分級教學。

13．以精品課程建設推進課程體系、教學內容、教學方法和教學手段改革的縱向深入。以國家級、市級精品課程建設為示范和導向，啟動學校精品課程和重點課程建設工程。學校對精品課程實行國家級、市級和校級三級建設、學校和學院兩級管理，學校與學院經費配套共建，建設與管理并重的建設機制；同時提倡各學院確定院級精品課程和重點課程并投資建設。建設一批結構合理、示范性強、影響力大、輻射面廣的精品課程，促進優質教學資源共享，帶動課程建設整體水平提升。按照通識教育基礎上

的寬口徑專業培養的基本要求，進一步完善和優化課程體系。完善“通識教育課程、學科基礎課程、專業發展課程、實踐教學環節、自主創新學習”五大課程模塊，為學生提供符合時代要求的課程體系和教學內容。建立必修課程的課程建設負責人制度，增加選修課程資源，降低必修課比例和課堂教學時數等，創新教學組織形式，不斷改革教學內容、教學方法和教學手段、加強考試方法改革，實現考試形式的多元化。

14．加強教育教學研究，積極培育和推廣優秀教學成果。堅持以教學研究推動教學改革，以教學改革促進教學實踐的教學改革思路，以社會需求為導向，結合學校實際，圍繞人才培養模式改革、學分制改革、專業建設、課程建設、教學內容和教學方法改革、教學評估和教學管理信息化建設開展重點研究。學校設立“西南大學教育教學研究項目”，每兩年進行一次立項申報，每兩年評選一次校級優秀教學成果獎，與教育部、重慶市、相關研究學會、研究機構等教育教學改革研究立項一并構成多級教學改革研究體系。制定專門的規章制度，落實專項經費資助，加大教學改革成果的獎勵力度，明確教學改革成果在教師職稱評聘等方面的分值比重；學校和學院為教學改革研究積極創造和提供更有利的條件，激勵廣大教師參加本科教學研究與改革實踐，確保教學改革多出成果，出好成果；加強對優秀教學成果的推廣、轉化工作，為本科教學質量的穩步提高提供堅實保障。

15．積極推進研究性、探究性教學，提高大學生的學習能力與創新能力。積極開展啟發式、案例式、研討式教學模式改革，通過教師引導、小組學習、共同參與構建一種以研究討論為主的教學模式。強化學生的主體性作用，讓學生在獲取知識和解決問題的過程中學會思考、學會合作、學會創新。

六、重視實踐教學環節，著力培養學生實踐能力和創新能力 16．改革實踐教學體系，全面提高實踐教學質量。針對各學科專業對實踐教學要求，科學合理設置實驗課學分（學時）。對實踐性很強、學時數較多的課程，要獨立設置實驗課程。列入教學計劃的各實踐教學環節累計學

分（學時），人文社會科學類專業一般不應少于總學分（學時）的15%，理工農醫類專業一般不應少于總學分（學時）的25%。優化實驗教學內容，改進實驗教學方法，構建基礎實驗、專業實驗、綜合實驗和創新實驗組成的實驗教學體系。完善政策導向，鼓勵高水平教師從事實踐教學，推進實踐教學與科研課題相結合的新模式，使有綜合性、設計性實驗的課程逐步達到有實驗教學課程的90%以上。加強對綜合性課程設計、畢業設計（論文）、教學實習等實踐教學環節的質量監管，切實提高實踐教學質量。

17．加強學生科研和創業訓練。為培養學生的創新、創業意識與能力，進一步實施“本科學生科技創新基金”，對本科學生科技創新和創業給予專項經費資助。加強對“基金”的有效管理，發揮學校科研資源優勢，提倡重點實驗室、研究所、人文社科重點研究基地向本科學生開放，組織學生參與教師科研課題與學生申報創新基金項目相結合，加大對本科學生科研訓練和創業訓練，鼓勵學生參加大學生挑戰杯、數學建模、電子設計等各種競賽與社會實踐活動。

18．創設創新實踐學分。為激發和培養大學生的創新精神、創業意識和實踐能力，設立創新實踐學分，納入人才培養方案。創新實踐學分由“科研學分”、“技能學分”和“實踐學分”三部分構成，創新實踐學分可以替代通識教育選修課程學分，其中，科研學分可以替代專業選修課程學分。

七、推進大學生文化素質教育，促進學生全面發展

19．保證大學生文化素質教育經費投入，切實加強大學生文化素質教育。以人文教育、科學教育和藝術教育為載體，以提高人文素質、科學精神、藝術修養和創新實踐能力為目標，積極推進文化素質教育“雨僧計劃”，實施文化素質教育“雨僧工程”，建設文化素質教育重點課程；推薦文化素質教育優秀圖書；組織文化素質教育精品講座；開展文化素質教育特色活動；共建文化素質教育實踐基地；辦好大學生文化素質教育“雨僧網”和《雨聲》專刊，建立覆蓋課堂教學、校園文化和社會實踐三位一體的文化素質教育體系和實施文化素質教育的長效機制，全面提高學生的文化素質、教

師的文化素養和學校的文化品位，努力將我校建成國家文化素質教育的示范性基地。

八、加強教師隊伍建設，發揮教師在提高教學質量中的重要作用 20．完善教師考核機制，促進教授上講臺，保證為學生提供高質量教學。教授、副教授每學年至少要為本科生講授一門課程。對無正當理由連續二年不服從學校安排講授本科課程的，學校不再聘任其教授、副教授職務。在教師職稱評定中，實行教學考核一票否決制。凡教學質量達不到規定要求或本出現重大教學事故的教師二年內不得晉升高一級的教師技術職稱；對教學效果差和學生反響較大的教師，教學管理部門將暫停或取消其授課資格。

21．建立和完善教師教學激勵機制，促進教師積極參與本科教學。學校設立教師課堂教學獎、教學名師獎及教學成果獎等教學獎項，制定專門的規章制度，明確課堂教學評價、教學名師、教學改革成果獎等在教學科研津貼、教師職稱評聘等方面的權重，加大對本科教學優秀教師的獎勵力度。鼓勵院士、長江學者、博士生導師等高水平教師承擔精品課程建設和教育教學改革研究。實施“教學名師培育與獎勵計劃”，加強各級教學名師的培育與評選。積極引進、鼓勵校內外著名專家、博士生導師為本科生授課，或開設專題講座，努力創造良好的學術氛圍。

22．建立和完善青年教師助教制度和青年教師培訓制度，提高青年教師教學能力和水平。青年教師通過為教授、副教授的主講課程進行輔導，學習先進的教學方法，積累教學經驗，提升教書育人水平。學校設立青年教師培訓專項基金，有計劃、有重點、有目的地分批、分層次地培訓青年教師，強化青年教師的崗前培訓和技能培訓，尤其要加強對公共基礎課、學科基礎課教師和新進專業教師的培訓工作，提高青年教師的敬業精神和課堂教學能力。未被聘為副教授的青年教師，原則上不得作為基礎課和主要專業課程的主講教師。

23．培養教學帶頭人，建設可持續發展的教學團隊。培養教學帶頭人

與培養學科帶頭人同等重要。學校以推進教授上講臺為契機，以精品課程、品牌、特色專業建設、教學改革研究項目、教學名師工程、學生科技競賽指導組為渠道，培養教育思想先進、資源配置優化、教學梯隊合理、在創新人才培養方面取得顯著成效的教學帶頭人和教學團隊，建立與完善專業負責人制度、課程負責人制度和青年教師助教制度，帶動學校教師隊伍整體素質的提高。

24．加強師德師風與學風建設，以教風促學風。進一步通過教學管理制度建設，樹立全員育人思想和良好的教風，加強以“愛崗敬業、教書育人、為人師表”為主題的師德師風建設，以建設師德高尚、嚴謹治學、刻苦鉆研、樂于奉獻的教師隊伍影響和促進學風建設。學校一手抓學生的知識傳授，一手抓學生的思想政治教育，加強對大學生的法制教育、誠信教育以及心理健康教育，引導學生樹立正確的學習觀、人才觀、就業觀和社會主義榮辱觀。建立學業導師制度，積極采取措施和創造條件，充分調動學生的學習潛能，指導學生自主創新學習，引導學生參加創新實踐活動，激發學習興趣，培養創新思維，提高學習能力，促進學生個性化發展。嚴明學習紀律、嚴格考試管理，嚴肅考場紀律，采取有效措施堅決杜絕考試作弊現象，努力營造良好的育人環境。

九、加強本科教學工作評估，進一步完善教學質量保障機制

25．以評估為契機，努力開創學校本科教學工作新局面。通過教學工作水平評估，一方面扎扎實實地抓基礎建設，抓規范管理，抓教學改革，抓人才培養質量，提高學校辦學水平和教育質量。另一方面，通過自評、整改，使評估的過程成為進一步轉變教育思想、深化教學改革、加強教學建設、強化教學管理、提高教學質量的過程，成為形成學校辦學特色、打造學校品牌的過程。

26．加強教學評價制度建設，進一步健全教學質量監控體系。建立科學、完整、操作性強的校、院兩級教學質量監控體系，完善各主要教學環節質量標準。堅持教學質量檢查制度，校、院兩級領導聽課制度，教學督導制

度，課堂教學網上評教制度，課堂教學評獎制度，教學事故認定與處理制度，教學信息反饋制度，畢業生追蹤調查制度等，建立全校教學信息員制度，“教學110”信息反饋制度，教學專項評估制度，確保教學質量的穩步提高。

十、加強教學基礎建設，提高人才培養的能力和水平

27．加強教學實驗室和實習基地建設。進一步深化教學實驗室體制改革，加大實驗室建設投入。探索教學實驗室開放的管理模式和運行機制，延長開放的時間，提高實驗室使用效率。制定實習實訓基地建設規劃，建設校內外實習實訓基地。繼續實施師范生技能培訓、“頂崗實習支教”計劃和“實習支農”計劃。加強產學研合作，拓展學校與企業、科研院所和地方政府之間的合作，吸納社會優質資源，建設多元化的實習實訓基地，采取各種有力措施，確保學生專業實習和畢業實習的時間和質量。啟動人才培養創新實驗區建設，推進教學內容、課程體系和實踐教學環節的綜合改革。“十一五”期間，力爭建設綜合、開放、高效和可持續發展的市級實驗教學示范中心5-8個，國家級實驗教學示范中心1-2個，國家人才培養創新實驗區1-2個，校內外具有一定規模和影響的實習實訓基地400個左右。

28．以精品教材為目標帶動教材建設水平的提高。成立“西南大學教材建設委員會”，規范教材編寫、評審、評價與選用機制，優先選用精品教材，確保高質量教材和最新科技成果進本科生課堂；組織落實國家級、省部級規劃教材和校級優秀教材、課件等的立項、編寫工作，出版學術水平高、應用效果好的教材和實驗指導書，制作一批特色強、質量高、推廣價值大的多媒體課件，加強紙質教材、電子教材和網絡教材的有機結合，實現教材建設的立體化和多樣化。

29．加大現代教育技術和信息技術建設力度，促進優質教學資源共享。學校成立專門的組織和管理機構，為教務管理系統和教學質量評價系統的運行、數字化和網絡化教學資源的開發與共享、教務管理服務信息的發布與利用等提供技術支撐和良好運行，使之成為學校精品課程資源、網絡課

程資源、品牌特色專業、教學名師、優秀教學成果、儀器設備共享資源、基礎課程實驗教學示范中心、圖書資源以及教務管理的開放式網絡平臺，促進教學資源的共享。同時，加強對教師的教育技術培訓，促進教師現代教育技術手段的改革與提高，培養和提高本科學生通過計算機和多媒體課件學習能力，以及利用網絡資源學習的能力。

人才培養是學校的根本任務，教學質量是學校的生命線。各學院要組織教職工認真學習教育部《關于進一步深化本科家學改革全面提高教學質量的若干意見》（教高[2007]2號）文件，并結合本單位實際，采取切實有效的措施，把學院領導、全體教職工的主要精力真正轉移到教學工作上來，把質量意識落實到具體的工作中，開創西南大學本科教育教學工作的新局面。

第三篇：加強本科教學工作提高教學質量的實施意見

加強本科教學工作提高教學質量的實施意見

華師教（2003）第116號

為貫徹落實教育部《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》（教高 [2001]4號文件，簡稱4號文件）的精神，切實加強我校本科教學工作，完善與我校“教師教育領先的綜合性、研究型大學”建設目標相適應的人才培養模式，結合教育部《普通高等院校本科教學工作水平評估方案（試行）》（教高司函[2002]152號）中優秀標準的要求和我校的實際情況，制定本實施意見。

一、深入學習教育部4號文件，充分認識加強本科教學工作、提高教學質量的意義和地位

教育部的兩個文件是規范和加強本科教學的重要文件，具有十分重要的指導意義和針對性，全校領導干部、管理人員和教師要深入學習、深刻領會。要在全校牢固樹立“高等學校的根本任務是培養人才，教學工作始終是學校的中心工作”、“本科教育是高等教育的主體和基礎，抓好本科教學是提高整個高等教育質量的重點和關鍵”、“人才培養的質量是高等學校的生命線”的教育理念和教育思想，并將其貫穿于學校工作的各個環節。作為研究型大學，在人才培養與科學研究的關系上，要明確“高質量的人才培養是立校之本，高水平的科學研究是強校之基”，要進一步確立本科教學的地位。

二、建立教學工作責任人制度和教學工作會議制度，進一步明確本科教學的領導體制 學校和院系黨政一把手是學校和院系教學質量的第一責任人，在學校辦學資源的配置上，要保證教學人力、物力、財力的切實落實。學校每學期至少召開一次校長辦公會議或黨政聯席會議，專題研究學校本科教學工作，決策和部署重大教學改革問題。學校每年召開一次本科教學與教學管理研討會，分析新情況、新問題，研究落實推進和深化教學改革的具體措施。每兩年召開一次學校教學工作會議，對學校教學改革中的重大問題進行梳理，統一思想，推進全局性的改革。

學校各職能管理部門的部處長作為各部處保障教學質量的第一責任人，要把保障本科教學條件、保障本科教學的順利運行作為本部處的重要工作，協助校領導合理配置教學資源。

各院系要保證本科教學師資、教學設備設施、教學經費的落實。院系黨政一把手要切實關心院系教學和教學管理工作，充分掌握院系本科教學的情況，定期召開黨政聯席會議，研究本單位本科教學中的問題，討論推進本科教學改革的措施，落實教學工作的中心地位。

學校各級領導都要深入教學第一線，開展調查研究，了解師生要求，發現存在問題并盡快加以解決，按照學校關于干部聽課制度的有關規定，經常深入課堂、班級、實驗室聽課并了解情況。教務處將把校院（系）及部處領導每學期聽課情況通過校園網及其它形式予以公布，接受廣大師生的監督。

三、加強師德建設，優化本科教學的師資力量配備

要不斷加強師德建設、優化本科教學的師資力量配備。結合學校“十五”事業發展計劃，落實師資隊伍建設的各項措施，建設一支 適應創建研究型大學需要的高素質師資隊伍。

建立本科教學的主講教師資格審查制度，我校從事本科教學的主講教師95%應具有碩士學位或講師及以上職務，三年內達到98%以上。55歲以下的教授、副教授每學年至少應為本科生講授一門主干課程（沒有本科教學需要的除外），對于因為承擔重大課題等原因不能承擔本科教學任務的，必須經過有關院系批準，并由學校教務處備案。學校采取切實措施鼓勵院士、長江學者為本科生開設講座和課程，鼓勵知名教授為低年級本科生上課，特別是基礎課。對于初任本科教學任務的教師，必須經過相應的評審機制，獲得任課資格證書才能獨立開課。

在教師職務聘任中實行教學考核一票否決制度，對于拒絕主講本科課程或達不到本科教學質量要求的教師，不能聘任為教授和副教授。

建立本科主干課程主講教師梯隊，每門本科主干課程一般應配有由教授、副教授和講師構成的主講教師梯隊。采取切實措施重視雙語教學教師隊伍的建設，采用外語原版教材、并且用外語授課課時占該門課程總課時50％的課程，稱為雙語教學（不包括外語教學）課程，各院系達到雙語教學要求的本科課程應當不低于8％。

四、全面深化教學改革，促進本科教學質量的不斷提高 按照學校建設“教師教育領先的綜合性、研究型大學”的目標要求，繼續調整專業結構，優化課程體系，全面深化教學改革、提高本科教學質量。繼續推動學校本科主干課程建設，結合學校“十五”期 間211工程建設，增加資助力度，重點建設100門左右的本科主干課程和100門左右的本科雙語教學課程。重視系列選修課程的建設，使學校選修課程每年開課門數增加10％以上。結合理科大樓和新校區的建設，加大投資力度，建設好本科基礎教學實驗室，尤其要重視綜合性實驗室的建設。

教材質量直接體現著高等教育和科學研究的發展水平，是學科發展水平的重要標志，直接影響到本科教學的質量。要結合學校學科專業的調整，推動教材的更新換代，推動高水平有特色教材的出版應用。完善教材開發和選用的評審機制，防止教材編寫上的低水平重復，杜絕質量低劣的教材進入課堂。

對于信息科學、生命科學、財經金融管理等發展迅速、國際通用性、可比性強的學科和專業，可以直接引進先進的、能反映學科發展前沿的原版教材。盡可能采用“面向21世紀課程教材”、“九五”國家重點教材和教學指導委員會推薦的教材。信息科學類、生命科學類和財經政法類專業使用近3年出版新教材的比例達到75％。

學校通過完善教學工作量核算辦法，鼓勵教師多開課（包括跨院系課程），特別是多開優質課程。對采用雙語教學的課程，按150%計算工作量，并給一定建設費用。對因采用網絡或多媒體教學手段而壓縮的課時，仍足額計算工作量。對經過督導聽課、評課后教學效果仍然不佳的課程，暫停任課教師開設該課程的資格。

學校鼓勵各院系課程資源向外系相近專業和全校開放。根據授課時數及外院系選課人數，給院系適當經濟補貼，涉及到實驗消耗材料 的，院系間要協商劃撥教學業務費。各院系也應給開課教師以必要的鼓勵。要積極創造條件，開發更多的課程資源，并在條件成熟時，對全校課程資源實施統一調配，向全體學生開放。

學校要增加教學設施的投入，為教師應用現代教育技術手段提高教學質量創造條件，全校本科教學使用多媒體授課的課時比例要達到30%以上。

結合教學實驗室的建設，進一步強化本科實驗環節的教學，保證教學實驗課的足額開出，實驗開出率達到95％以上。80％以上的實驗課有綜合性、設計性實驗。理科各專業的大部分實驗室均應保證全天向本科生開放。文科各專業要保證社會實踐活動的落實。要建立和完善校外實習基地，高度重視畢業實習，提高畢業設計、畢業論文的質量。

要特別重視課堂教學改革，轉變教師的教育理念，鼓勵教師改革教學內容、教學方法、教學手段，激發教師的敬業精神。

五、加強教學管理，建立適應培養創新人才需要的教學評價制度 推進教學管理規范化、信息化、網絡化建設，不斷提高管理水平和管理效益。完善學校教學制度，建立教學責任事故認定與責任追究制度，建立教學質量信息收集系統，全面實現教學管理的數字化、網絡化。

學校將進一步深化和完善學分制改革，研究和出臺推進學分制改革的有關政策和措施，通過學籍管理制度改革給予學生更多的選擇機會（選時間、選地點、選課程、選老師、選專業）。為此，學校要全 面修訂本科（學分制）學生學籍管理辦法。從2003年起，啟動校內二年級學生轉專業的試點和按大類招生的試點。

建立大學生科研基金，鼓勵本科生從事科研活動。在部分有條件的院系試行“本科生指導教師制度”，鼓勵教師尤其是教授、副教授指導本科生參加科研活動。對學生的第二課堂活動，給予積極引導，從而拓寬學生的知識面，增強學生的獨立思考能力，提高學生的綜合素質。

教務處根據當進行的重要教學檢查、教學督導、教學評估、學生問卷調查、校內外關于教學的來信等，對院系教學工作的進行綜合考評，結果分為優秀、合格、不合格3級。對不合格院系除提出限期整改通知外，學校扣發院系的部分崗位津貼。

學校根據下達到院系的編制數，考核院系應當完成的教學工作總量，不能完成的按比例扣發崗位津貼。學校鼓勵各缺編單位采取積極措施，補充師資隊伍。對于個別確實由于市場供需矛盾造成暫時性缺編單位，如果完成的教學工作總量超標、教學質量達標，學校核定后給予適當津貼。

院系根據華東師范大學《教師手冊》中的有關規定，結合各單位的實際情況，制定考核標準，對教師的教學工作按質和量兩方面進行考核，并依據考核結果給以相應的獎懲。教務處將提供統一的課程授課質量調查表，供院系采用，并公布課程質量調查結果。學校設立校教學優秀獎（含教師獎、教材獎、管理獎），獎勵優秀教師和教學管理人員。對于工作馬虎、學生反映強烈的教師或管理人員，根據情 節輕重，給以不同等級的處分，直到取消當年申請高一級職稱的資格。

六、增加本科教學投入，實現本科教學經費的增長適度超前于辦學規模的擴大

學校逐年增加教學經費的投入，在3年內達到將學費收入的30%（2003年達到學費收入的20％、2004年達到學費收入的25％、2005年達到學費收入的30％），用作日常教學經費，主要是指教學業務、教學儀器設備修理和更新、教學差旅、體育維持等四項教學經費。

在教學經費中，下達到院系的教學業務費，自2003年起連續3年，生均經常經費每年增長10％。學校繼續安排每年不少于100萬的教學建設專項經費，用于各項教改項目。

建立教學實驗室按撥款、每年有所更新的機制，每年預算額度為當年學費收入的3％左右。更新教學實驗室工作采取立項方式進行，明確建設目標和責任人。要逐步改變現有教學實驗室從屬于教研室的狀況，成立實驗中心，由院系統一管理教學實驗室，提高使用效率。進一步重視和加強校內外實習基地的建設和管理。

七、建立學校教學質量保障體系

重視學校質量文化建設，促進校風、教風和學風的全面轉變。把學風、考風建設作為全面實施素質教育的一項重要內容來抓，營造團結友愛、健康向上的校園文化，形成誠實守信、努力拼搏、崇尚真理、勇于創新的科學氛圍，促進考試內容、考試方法的改革。

全面建設“華東師范大學教學質量保障體系”，建立校、院（系）兩級教學質量保障體系，形成教學信息收集和反饋系統、教學質量評 價系統、教學質量調控系統，通過教學輸入、教學過程和教學輸出的評價，保證本科教學投入、質量與效益的不斷提高。

完善學生評教制度，發揮我校教育評價學科的優勢，組織有關高等教育評價專家開發我校的學生評教體系，充分發揮學生在本科教學質量評價中的作用。通過實地聽課、問卷調查、座談了解、網上調查等多種途徑收集本科教學質量信息，對教師的教學作出客觀評價。通過經常性的畢業生社會適應性調查，建立學校本科教學質量的社會評價機制。

完善學校已有的校內督導機制，發揮教學督導員的監督作用、指導作用和咨詢作用，建立教學督導信息發布制度，并將其與評價體系結合起來。

八、政策配套，措施到位，充分調動教師和學生的積極性 學校進一步落實教學科研的經費、成果及獎勵政策，保護教師從事教學改革和教學科研的積極性。教學科研經費、成果（包括教材、教學獎勵）由教務處歸口管理，統一匯總，院并歸入院系對教師的科研考核統計中。對國家級和省部級縱向教學科研和教學改革項目，學校落實配套經費。國家級和省部級教學成果的獎勵和科研成果的獎勵同樣對待。凡在學校認定的教育類核心期刊上發表的教育研究論文，在申報高一級職務崗位時均可作為科研成果予以認定。

改革學生獎勵的評審辦法，鼓勵學生刻苦學習、積極探索。充分尊重學生在教學中的主體地位，鼓勵學生參與教學管理、參與課程建設、參與教學評價。設立校優秀教學獎，通過學生評課，專家和領導 聽課等方式，每年從本科授課教師（尤其是公共課和基礎課）中評選出優秀教學獎獲獎教師。繼續開展畢業生評選“最受歡迎的教師”活動，學校給與相應的獎勵。

第四篇：行政本科集中實踐環節教學工作實施意見

關于印發?‘中央廣播電視大學人才培養模式改革和 開放教育試點’集中實踐環節教學工作實施意見（試行）?的通知

各省、自治區、直轄市、計劃單列市及獨立設置的廣播電視大學：

為進一步加強 “中央廣播電視大學人才培養模式和開放教育試點”實踐性教學環節，根據“中央廣播電視大學人才培養模式和開放教育試點”工作的需要，特制定“‘中央廣播電視大學人才培養模式改革和開放教育試點’專業集中實踐環節教學工作實施意見（試行）”，現印發給你們，請各結合實際情況參照執行。

集中實踐環節是教學全過程的重要環節，對實現應用型人才的培養目標發揮著重要作用。其基本任務是培養和提高學生綜合運用所學的基本理論、基本知識和基本技能分析、解決實際問題的能力；培養學生的實踐能力和創造能力。通過集中實踐環節，使學生受到一次專門人才所必須的綜合訓練。包括調查研究、查閱、使用文獻資料的能力；理論分析、制定設計方案的能力；設計、計算和繪圖的能力；總結提高和撰寫論文（或設計說明書）的能力等。通過集中實踐環節，深化所學知識，拓展專業知識面，培養學生初步的科學研究能力。

各省級電大要根據“‘中央廣播電視大學人才培養模式改革和開放教育試點’專業集中實踐環節教學工作實施意見（試行）”和中央電大制定的各開放試點專業集中實踐環節實施辦法（另發）制定具體實施方案，報中央電大備案。并按照中央電大的統一要求，精心組織，嚴格考核。中央電大對各試點電大的實施情況進行重點檢查。

各級試點電大應成立集中實踐環節教學工作指導委員會，組織、協調本地區的集中實踐環節教學工作，以加強對集中實踐環節教學工作的宏觀指導。

各試點電大要建立健全集中實踐環節的規章制度，加強管理和監督，并有計劃、有組織地開展對集中實踐環節工作的評估工作。

中央廣播電視大學

二零零二年四月

?中央廣播電視大學人才培養模式改革和 開放教育試點?集中實踐環節教學工作實施意見

（試 行）

集中實踐環節是教學全過程的重要環節，對實現應用型人才的培養目標發揮著重要作用。集中實踐環節主要包括以下形式：

1、文科類：社會調查（實習）、畢業作業和畢業論文等。

2、理工科類：實習（見習）、課程設計、畢業設計或畢業論文等。

一、文科類（含文學科、法學科、經濟學科、教育學科、管理學科等）

1、社會調查

社會調查是培養、訓練學生觀察社會、認識社會以及提高學員分析和解決問題能力的重要教學環節。它不僅要求學生對全學程所學知識和技能進行綜合運用，而且使學生通過對關鍵或焦點問題進行社會調查，圓滿完成學習計劃，實現教學目標。

（1

文科類各專業可根據需要安排學生參加社會調查；

社會調查的時間，本科安排三至四周，專科一般安排二至三周；

學生可根據自己所學專業確定調查單位及對象，選擇有針對性的題目，列出調查提綱，作好采訪筆記，寫出調查報告。調查報告的內容應包括：調查內容、調查結果和對調查的體會與認識；

調查報告要求語言簡練、準確；敘述清楚、明白；數據資料可靠；結論有理有據；

調查報告經審核合格后給予相應的學分。沒有參加社會調查、未交調查報告者和成績和合格者不計學分。

（2考核內容：

考核標準：成績評定辦法：

由學生填寫社會調查鑒定表，由被調查單位簽署關于社會調查時的基本情況與表現的意見。

調查報告初評不及格者，允許補寫一次。

2、畢業論文（畢業作業）

畢業論文一般適用于本科層次，而畢業作業適用于專科層次。

畢業論文是帶有研究性的專題調研分析報告，撰寫畢業論文對于培養學生具有綜合地運用所學專業知識和技能解決較為復雜問題的能力，并使學生受到科學研究工作或設計工作的初步訓練。

科學研究工作的訓練主要包括下列幾個方面：培養學生掌握科學研究的方法，即如何考慮工作方案；搜集和閱讀中、外、古、今文獻資料，進行調查研究，使用工具書；總結表達和撰寫論文等；培養實事求是、嚴肅認真的科學作風；培養刻苦鉆研、勇于創新的科學精神。

（1）要求

學生應在實事求是、深入實際的基礎上，運用所學知識，獨立寫出具有一定質量的畢業論文（畢業作業）。畢業論文（畢業作業）應觀點明確、材料翔實、結構合理、語言通順。

畢業論文應包括：開題報告（選題理由；選題意義；設計思路；寫作提綱）目錄、提綱、論文摘要、正文、引用參考文獻資料、以及專業所需的圖紙、說明書等相關材料。

畢業論文選題限本專業范圍之內，其形式是學術性論文；畢業作業可以是論文，也可以是調查報告、案例分析等。

畢業論文要求卷面整潔、字跡工整、統一格式。正文前必須附有論文提要； 對所引用的中外文參考文獻資料，必須注明引用教材（或著作、期刊等）的書名（或著作、期刊名）、作者、出版單位、時間（引用期刊的還必須注明文章名），引用其它參考材料也應注明資料來源；

畢業論文（畢業作業）統一使用A4紙規格打印及裝訂； 畢業論文（畢業作業）要制作成電子文檔（由學生提供磁盤）。

3（2

指導教師應由同時具有本科以上和中級以上技術職稱的教師或專業工作者擔任。指導教師只能指導相關專業的論文。指導教師指導學生數應根據實際情況而定，經驗豐富、專業能力較強的電大專職教師以20人為上限。兼職（或業余）指導教師指導學生數根據情況酌減。

在本校教師力量不足的情況下，可向社會聘請指導教師，但資格標準不得降低。指導教師應認真履行職責，指導學生完成好畢業論文的全過程。

論文指導教師的職責是：指導學生正確選題，向學生講清題意，提出明確要求，制定工作計劃；介紹參考書目，進行文獻檢索指導；審閱學生的社會調查計劃；指導學生的社會調查計劃；指導學生擬定論文寫作提綱；檢查學生論文進展情況，進行具體指導；審閱論文初稿，指出不足之處，指導學生進行修改；對所

（3學生畢業論文安排在修完全部專業主干課程，已修課程達到最低畢業學分80%（4畢業論文的組織領導實行省級、地（市）級、分校一級或教學點三級管理體制。省級試點電大主要負責制定有關畢業論文工作的實施方案及論文答辯工作規劃；對所屬地（市）級試點電大畢業論文工作進行指導、現場檢查；審核其報批

地（市）級試點電大主要根據、組班情況，研究、布置和指導畢業論文及論

分校一級或教學點應根據上級電大的要求和布置、制定工作計劃，組織畢業

學生應在指導教師指導下，認真完成學校布置的畢業論文和論文答辯任務。（5）成績評定

考核內容：寫作態度是否認真；觀點是否正確，論證是否充分合理，科學性、邏輯性、實用性、技術性如何；材料是否充實；文章是否完整，結構是否合理；

考核標準

畢業論文成績分為優、良、中、及格、不及格五等。（6）論文答辯 要求：

本科畢業生申請學位者必須參加論文答辯。

其他本科畢業生原則上均應參加畢業論文答辯，但組織有困難的電大，可抽取一部分論文進行答辯。參加答辯的學生需隨機抽取，不得指定。抽取比例一般為20%——30%。采取部分答辯的形式，事前要同省級電大教務處協商。專科畢業生是否答辯由省級電大決定。

根據畢業論文的研究方向成立專業答辯小組，每個小組由電大專職教師和外聘專家至少3人組成（至少2人具有高級職稱）。指導教師本人指導的學員在論文答辯時不可任答辯組組長，但可以是答辯組的成員。答辯組負責審閱并主持畢業論文的答辯和評分工作。

本科答辯主持人須具有副高（含）以上專業職稱，并持有中央電大和合作高校聯合頒發的答辯主持人資格證書。專科答辯可適當降低職稱要求。

答辯程序：

答辯小組審閱論文，應主要審查其論點是否正確，論據是否充分，是否有一定新意，做出初步評價。然后，在論文所研究的范圍內，提出若干質疑問題，要求學生答辯。如發現論文是抄襲他人的或由他人代寫的，不能參加答辯，應令其重寫。

答辯后，要當場公布答辯成績。答辯小組根據學生的畢業論文成績和答辯成績，與指導教師協商給出論文綜合成績，抄入畢業論文評語和成績表中。

答辯完成的畢業論文交市級電大教務處存檔，集中保管。

二、理工科類

1、實習（見習）

實習（見習）的主要目的在于鞏固學生所學的基礎理論知識，使學生了解、認識所學專業的工作要求和特點，并進行實際操作；培養學生實際工作的技能和

（1

凡修完全部專業主干課程，已修課程學分達到最低畢業學分80%的學生，均 5 可參加實習（見習）。實習（見習）由各工作站（教學班）統一組織安排。

學生必須認真對待和完成，并寫出實習（見習）報告。報告內容應包括：內容、效果和體會。實習（見習）報告由學生獨立完成，要求卷面整潔、字跡工整、按要求參加實習（（2指導教師應由具有較高的思想政治水平、較好的專業修養、較強的工作能力

（3）成績評定

考核內容：

考核標準

成績評定法

由個人填寫實習（見習）鑒定表，由實習（見習）所在單位簽署實習（見習）時的基本情況與表現的意見。由指導教師負責實習（見習）報告的成績評定，電

實習（見習）報告初評不及格者，允許補寫一次。

2、課程設計

課程設計（包括課程大作業或設計性實驗）是工科各專業的主要實踐性教學環節之一。它是圍繞一門主要技術基礎課或專業課，結合工程設計而進行的一次綜合性訓練。通過這種訓練，培養學生在本課程范圍內，初步掌握解決工程實際問題時所應具有的查閱資料、技術標準和規范，以及繪圖、裝配和調試等能力，（1

選題要符合教學要求，符合工程實際，并體現綜合性、實用性和一定的先進性。題目可由指導教師指定，也可由學生自選、指導教師審定。

課題的內容應使學生在方案論證、工程計算、材料及元件的選擇、技術標準和規范的使用、圖紙的繪制、程序的編寫、裝配調試以及經濟核算等方面得到綜 6 合性訓練。

課題的難度和工作量應控制在學習成績中等的學生經過努力后，可以在規定的時間內完成為限度。

（2）指導教師

指導教師應由該課程任課教師或與該專業相近的教師和工程技術人員擔任；指導教師應認真履行職責，指導學生完成課程設計的全過程。

（3課程設計的選題、進度計劃、指導教師資格由電大工作站制定并報送地、市級電大審核。

不同學生設計題目內容要有所區別，但教學班從事課程設計的時間和地點應相對集中。一個指導教師指導的學生數不宜超過20人。

學生要認真完成設計任務書中規定的全部設計任務（有實驗項目應完成實驗

（4學生課程設計成績由指導教師根據課題完成情況和考核成績綜合評定。

3、畢業設計（論文）

畢業設計（論文）是完成培養目標，造就合格人才的重要實踐性教學環節。其主要目的是培養學生綜合運用所學知識和技能去分析和解決一般工程技術問題的能力，使學生的創造性得以發揮；完成工程技術人員所必須具備的基本素質的初步訓練，使學生在畢業后能較快地勝任相應專業的技術工作。

（1選題必須符合畢業設計（論文）的教學目的和要求，必須確保參加的學生得到本專業所需基本理論和基本技能的全面訓練。畢業設計（論文）應選擇那些能較好地滿足教學要求、訓練內容涉及知識面較寬，能結合當前的科技和經濟發展具有一定實際意義的課題。題目涉及內容，本科不得少于本專業五門專業基礎課或專業課所涉及的知識范圍，專科不得少于本專業三門專業基礎課或專業課所涉及的知識范圍；

選題應在滿足綜合訓練的前題下，盡可能選擇與本地區、本單位生產實際相 7 結合的題目。

畢業設計（論文）的任務量要適中，并應使學習中等程度的學生經過努力后在８～１０周內能夠完成。

（2指導教師應由對課題比較熟悉，思想作風正派，具有較高業務水平和實踐經驗的教師或工程技術人員擔任，并應具有中級以上專業技術職稱。

一位指導教師只能指導一個或二個相近課題。指導教師指導學生數應根據具體情況而定。經驗豐富、專業能力較強的電大專職教師的指導人數不得超過10人。兼職（或業余）指導教師指導學生數根據情況酌減。

指導教師應認真履行其職責，指導學生完成好畢業設計（論文）的全過程。指導教師的職責有：調動學生的積極性、充分發揮其主動性、創造性。不包辦代替，放任自流；向學生講清題意，指導學生正確選題；對學生提出明確要求，制定工作計劃；介紹參考書目，進行文獻檢索指導；指導學生擬訂論文寫作提綱；檢查學生畢業設計（論文）進展情況，保證有足夠的時間進行具體指導。一般對學生進行三、四次階段檢查，每周應進行一次學生工作進程和質量檢查。

（3）撰寫畢業設計（論文）的要求

畢業設計、畢業作業（論文）應包括：目錄、提綱、論文摘要、正文、引用參考文獻資料、以及專業所需的圖紙、說明書等相關材料。

對所引用的中外文參考文獻資料，必須注明引用教材（或著作、期刊等）的書名（或著作、期刊名）、作者、出版單位、時間。（引用期刊的還必須注明文章名），引用其它參考材料也應注明資料來源。

畢業設計（論文）統一使用A4紙規格打印及裝訂。畢業設計（論文）制作成電子文檔（由學生提供磁盤）（4）時間安排

學生的畢業設計（論文）應在修完全部的專業主干課程，取得最低畢業學分的80%時進行；學完全部課程，達到畢業總學分后完成畢業設計（論文）和考核工作。

（5畢業設計（論文）的組織領導實行省級、地（市）級、教學點三級管理體制； 8 省級試點電大主要負責制定有關畢業設計（論文）工作的實施方案及論文答辯工作的規劃；對所屬地（市）級試點電大畢業設計（論文）工作進行指導、審核其報批的工作計劃、設計（論文）課題及畢業設計（論文）成績；對論文答辯進行現場檢查；地（市）級試點電大主要根據教學班情況，研究、布置和指導畢業設計（論文）及論文答辯工作；

教學點根據上級電大的要求和布置、制定工作計劃，組織畢業設計（論文）

學生應在指導教師指導下，認真完成學校布置的畢業設計（論文）和論文答辯任務。

（6）成績評定

每個學生必須獨立完成畢業設計（論文）。對于綜合性課題，確實需要有多人合作完成的話，則必須明確分工，由學生獨立完成所分擔的部分。必須杜絕抄襲等弄虛作假行為的發生。

論文論述是否完整，結構是否合理，理論分析是否正確。

按優秀、良、中、及格、不及格五等評分。（6）論文答辯 要求：

根據畢業設計（論文）的研究方向成立專業答辯委員會，答辯委員會應由本學科專家（高級職稱兩人以上）5—7人組成。專科畢業生答辯時，答辯委員會成員的職稱層次可適當降低。指導教師本人指導的學員在論文答辯時不可任答辯組組長，但可以是答辯組的成員。答辯組負責審閱并主持畢業論文的答辯和評分工作。

本科答辯主持人須具有副高（含）以上專業職稱，并持有中央電大和合作高校聯合頒發的答辯主持人資格證書。

答辯程序：

答辯小組審閱畢業設計（論文），應主要審查其設計方案是否正確，技術上是否可行，理論分析是否正確，是否有一定新意。然后，在論文所研究的范圍內作出初步評價。并根據在畢業設計（論文）所設計研究的范圍內，提出若干質疑問題，要求學生答辯。如發現論文是抄襲他人的或由他人代寫的，不能參加答辯，應令其重寫。

答辯后，要當場公布答辯成績。答辯小組根據學生的畢業論文成績和答辯成績，與指導教師協商給出論文綜合成績，抄入畢業論文評語和成績表中。

集中實踐環節教學工作答辯完成的畢業設計（論文）交市級電大教務處存檔，集中保管。

第五篇：海南師范大學召開2015教學工作總結會新聞稿---

學校召開2015教學工作總結會

2016年1月14日，學校在國際會議廳召開了2015教學工作總結會，謝可滔董事長、謝少華副董事長、黃大乾校長、劉劍鋒書記、李純英副書記、劉躍南副校長、沈根生副校長、梁炳釗副校長、肖軍田校長助理，各二級學院院長（教學部主任）、副院長（院長助理），教務處、實踐教學管理中心、科研處、評鑒中心、就業指導中心、校企合作辦公室、教師發展中心、教育技術中心、圖書館副科級以上人員，學生處（團委）負責人參加了本次會議，會議由劉躍南副校長主持。

會議分上午和下午兩個部分舉行，上午由各教學相關職能部門做2015工作總結匯報：

一、科研處做工作總結匯報。

科研處處長周美娟對科研管理、學科建設及學報工作做了總結匯報。科研管理方面，科研處做好了科研項目管理、成果管理及制度建設；學科建設方面，完成了第一輪校級重點學科總結驗收并啟動第二輪校級重點學科的遴選工作；《廣東白云學院學刊》更名為《廣東應用技術大學研究》。科研處在2015還起草了《廣東白云學院關于編制“十三五”發展規劃的指導意見》（2015～2020年，初稿、討論稿），撰寫了《廣東白云學協同機制改革與協同創新報告（2014）》等。周處長指出，科研處2016年的重點工作是：制定學校“十三五”科學研究與學科建設規劃；啟動聯合培養專業碩士研究生項目，做好申辦專業碩士點的基礎工作；繼續做好學科建設及科研管理等工作。

二、評鑒中心做工作總結匯報。

評鑒中心主任楊寶麗總結部門2015主要工作有：

1.教學評估工作。啟動本科審核評估，完成新增學士學位授予權專業評審，新專業建設檢查和學位授予權預審等。

2.教學督導工作。做好了院、校二級督導管理工作，組織了院、小級督導及行政領導課堂聽課，進行了課程檔案、試卷及畢業論文（設計）專項檢查工作等。

3.完成2014本科教學質量報告撰寫及上報。4.組織完成高校本科教學基本狀態數據采集及填報工作。

楊主任指出，評鑒中心2016年的重點工作有：繼續完善教學質量監控與保障體系；以評促建為原則，做好審核評估階段工作任務；繼續做好專業建設和學位授予權評審工作等。

三、教育技術中心做工作總結匯報。

教育技術中心主任張文生匯報，2015年教育技術中心做好了各項信息化基礎設施建設及教育技術服務、教學資源建設，完成了辦公OA系統建設、企業實踐教學管理系統相關模塊開發等。2016年要繼續大力推進我校各項教育信息化建設工作，提升網絡教學環境、豐富教學資源、提升我校教育信息化水平。

四、圖書館做工作總結匯報。

圖書館館長霍小梅對圖書館2015年紙質資源建設、電子資源建設、流通閱覽工作、參考咨詢工作、創新服務、培訓與交流等工作進行了總結匯報。霍館長指出圖書館2016將提高館藏質量和科技咨詢等服務功能作為工作重點，確保各類文獻適應我校專業與課程設置發展的需要，適應本科教學與科研工作的需要，適應本科學士學位評估工作的需要，適應本科教學工作合格評估的需要。

五、校企合作辦公室做工作總結匯報。

校企辦主任虞迅匯報，2015年我校企業實踐教學基地及企業實踐教學崗位開發質量不斷提高；各二級學院校企合作項目走向深入；校企辦通過舉辦招聘會、宣講會，升級完善校企合作信息服務平臺，編制《校企合作指南》等多方位保障校企合作工作。虞主任指出校企辦2016年的工作思路是：以企業實踐教學基地建設為抓手，逐步推行校企合作項目運營機制，基本實行校企合作項目網絡化，進一步提高校企合作項目的深度，實現產教融合，推動專業建設和教育教學改革，促進產學研結合，提高人才培養質量。

六、實踐教學管理中心做工作總結匯報。

實踐教學管理中心主任張國安就企業實踐教學、校內實踐教學、實驗室及教學裝備建設等方面主要工作進行了總結。企業實踐教學方面，完善了企業實踐教學管理制度體系，編制了2012級企業實踐教學基本文件，2012級企業實踐教學“四導師”落實，做好了企業實踐教學巡查指導、學生簽約等工作，企業實踐教學各個環節包括畢業論文（設計）相關工作有序運行。校內實驗教學管理及技能鑒定考證工作正常進行，實驗室建設穩步開展，物資管理規范有序。

張主任指出，2016年，校內實踐教學方面將按照學校應用技術大學建設總體部署和“十三五”專業建設規劃，組織制訂學校“十三五”校內實踐教學條件建設規劃；按照學校專業建設進程和應用型人才培養改革要求，組織制訂并實施2016年校內實踐教學條件建設計劃，新建、整合改造、轉型升級校內實踐教學平臺；配套改革現行校內實踐教學運行、管理和服務機制，修訂相關制度，保證校內實踐教學的高效運行和質量。企業實踐教學方面，在全面系統總結2011級和2012級企業實踐教學工作的基礎上，組織企業和校內專家，研究修訂企業實踐教學的內容體系和各教學環節的質量標準體系；依托企業實踐教學管理信息系統等信息化手段，優化企業實踐教學運行、管理和服務體系，提高管理服務水平和資源利用效率；完善企業實踐教學質量標準及監控保障體系，建立企業實踐教學督導專家隊伍。

七、教務處、教師發展中心做工作總結匯報。

教務處處長、教師發展中心主任李紅英對教務處及教師發展中心2015年重點工作進行了總結。2015年教務、學籍、考務與成績管理工作有序開展，教學運行各項工作正常，為內涵建設打下了良好的基礎。青果教務管理系統各模塊陸續投入使用，運行良好，提高了工作效率。人才培養模式改革與人才培養方案制修訂穩步有序開展，取得了一定的成效。教學質量與教學改革工程項目建設與管理工作進一步加強，教務處對教學質量與教學改革工程項目進行了梳理，加強了管理與監控，規范了項目經費使用等。校院兩級教學管理體制建設逐步落實，并在不斷完善。

教師培養與發展方面，基本形成了教學能力、專業能力和實踐能力三位一體的“三能型”教師發展體系。基本形成校本培訓、網絡培訓和外出培訓結合的培訓體系。以課題立項的方式，推動“以學生為中心”的教學改革實踐與研究。配合學校人才培養模式改革和教研教改，著手打造“以學生為中心”的新教師培訓課程。

2016年教務處、教師發展中心的主要工作思路是：

1.開展教學管理人員校本培訓，提高教學管理人員的綜合素質，提高教學管理水平，進一步完善規章制度、規范工作流程，提高規范意識和質量觀念，切實推動我校教學管理工作的科學化、規范化和制度化。

2.繼續完善教學工作考核，簡政放權，促進二級學院教學管理與研究的自主性和主動性，加強校院兩級的溝通與交流，引導二級學院根據學科專業的需要建立健全符合本單位實際情況的教學管理體系，抓規范管理和內涵建設。

3.加快新教師培訓項目和“以學生為中心”教師培訓項目的設計與開發爭取2016年在“白云在線”上建成網絡課程，輻射到所有的專任教師與教學管理人員。

4.根據學校建設應用技術大學的目標和培養高層次技術技能人才的人才培養定位，重點抓專業、課程建設等內涵建設。將能力本位及四個對接為核心的應用型人才培養的專業綜合改革和“以學生為中心”的教與學模式變革的課程建設通過質量工程立項的方式開展研究和建設實踐。同時，配套開展符合專業和課程建設等內涵建設需要的標準、規范和制度研究和建設工作。

5.從學校建設和發展的實際出發，開展質量工程建設工作。從立項評審、過程指導與管理、結題驗收和經費管理等方面嚴把質量工程項目質量關。嚴格評審程序與過程、加強過程指導與管理、關注成果與應用，有序推進校、省兩級質量工程項目建設。

6.探索完全學分制和“3+1”人才培養模式的深化改革

各職能部門在總結匯報的同時，都對自身工作進行了深入思考，提出了存在的不足及改進的措施。

下午，首先由沈根生副校長對學校2015年國際合作相關工作進行了總結。

沈根生副校長對我校外事活動、對外學生、教師交流、國際合作項目管理等方面工作進行了總結。沈校長提出，2015我校國際合作工作有了五個轉變：一是國際合作理念的轉變，提出了“教育國際化是我校建設高水平應用大學引領戰略”的理念，明確了國際合作是實現教育國際化的手段，確定了國際化的目標是引進國際上先進大學的辦學理念，通行的教學準則和優質的教學資源，培養高級的、與國際接軌的應用型人才。二是組織體制的轉變，成立了國際學院，統一并強化了國際合作項目的管理，整合并打通了專業課程和英語課程；強化了校內外和校院之間的協調和合作，推動了二級學院的國際合作積極性。三是運作機制的轉變，完善了我校涉外合作的法律規定，檢查和處理了涉外協議的執行情況和問題；制定了《國際合作項目學生學籍管理規定》，強化國際課程學生管理；提出并執行了帶有初步改革特色的國際學院的運作機制。四是合作模式的轉變，強調并施行了國際合作交流工作的“雙向交流”、“雙向互利”和“雙向融入”的原則。五是教學方式的轉變，依據“教育國際化”的理念，推動了國際項目課程的改革，實施了以雅思英語考核為導向的英語教學模式，強調了聽說讀寫一體化外語教學方式，改變專業課程為跨專業的“專業基礎課”和分專業的“專業核心課程”，規劃和協調推動通識課授課方式多元化和網上教學輔助技術的采用。

沈校長就我校國際化工作現狀提出了一些問題和體會，沈校長強調，國際化是教育發展的必然趨勢，是民辦高校的內在優勢，是我校當下的機遇。

接著，由肖軍田校長助理做我校2015年普通高考招生分析報告，肖助理首先報告了我校2015年招生總體概況，對普通高考招生情況、本科插班生招生情況、成人高考招生情況、國際合作專業計劃外招生情況等進行了詳細報告。接著，對各層次、各學院的招生及錄取數據進行了分析，分類具體，數據詳實。肖助理談了對2015年招生工作的幾點體會：一是加強了招生計劃安排的合理性、科學性；二是做好重點生源地區、中學的招生宣傳發動；三是運營新媒體做好招生宣傳；四是以提高新生報到率為目標，做好招生錄取工作；五是四個中外學分互認本科專業上《2015年招生專業目錄》；六是通過網絡注冊，及時掌握新生動態。最后，肖助理提出了我校招生、錄取、報到等方面存在的一些問題及原因分析，并對學校層面和二級學院層面的招生相關工作提出了一些建議。

就業指導中心主任虞迅接著做了2015年畢業生就業報告。匯報內容包括基點與調查數據、全校就業質量狀態、對教育教學反饋、用人單位合作意愿等。報告還對各專業2014屆和2015屆的畢業生現職崗位滿意度、崗位與專業相關度、平均薪酬、就業率這幾項就業核心指標統計比較，得出結論：2015屆畢業生的現職崗位滿意度、崗位與專業相關度、平均薪酬及就業率都提高了，綜合評價也提高了，由此見出，全面實行企業實踐教學的總體運行效果是良好的。虞主任還針對統計結果提出了幾點思考，如我們缺乏強有力的大學生創新創業的管理機制，缺乏能夠吸引企業愿意參與的場地，未能形成從校企合作項目中發掘大學生創新項目、從大學生創新項目培育創業訓練項目、從創業訓練項目孵化創業實踐項目的生態圈。這說明我校大學生創新創業工作亟需“破局”，大有可為。

最后，由校領導做總結講話。

劉躍南副校長指出，2015學校教學整體運行正常，基本的管理到位，基本的教學質量得到了保證，在內涵建設方面有進步、有深入，但是仍有差距，任重道遠。本次總結會各部門匯報的數據全面、真實，在今后的總結匯報中，我們對體現績效內涵的數據的關注度要提高，要與國家標準、評估標準相對接；要學會通過數據的增量來看到工作中的進步和發展；工作過程數據要得到更好的利用，數據要及時發布，如對二級學院教學檢查與管理監控結果數據的發布等；各部門要找出自身的差距，對內涵建設要有創新；各部門的總結、計劃要進一步與學校工作的要點、重點結合，加強對接。

劉劍鋒書記講話指出，對招生辦及就業的數據，要進行進一步的分析，要更加講究學術型、科學性，建議召開對應的專題研討會，對數據分析各環節及分析結果進行進一步論證。

劉書記提出了幾點體會和思考：

一、作為中層干部和職能部門工作方式的思考

各部門的工作方式總體來說有兩種類型，一種是積極主動、改革、創新型的方式，一種是被動、跟蹤型、保障型的方式，我們應該更多地以主動積極、改革創新的心態和意識投入到工作中去。在本次總結會聽取各部門匯總后，我們應思考，比如談到科研與教學，我們應當思考科研與教學是什么關系、我們這種類型的大學應該怎么做科研；談到評鑒，我們應該強調“以評促建”；談到教育信息技術，我們應思考信息技術與教育教學的高度融合。

二、對工作內容的思考

教學是學校工作的中心，教學的中心主題是人才培養模式改革，人才培養模式改革的核心是實踐教學。2015年我校教學改革走上了“以學生為中心”的正確道路。

2014年我們強調“下企業”，2015年我們強調“對崗位”，這表明了我校企業實踐教學的深化和落實。深化校企合作，企業是二元模式中重要的“一元”，企業實踐教學基地開發中，基地與學校組成一個雙主體育人的結構，崗位開發的工作中，崗位與專業對接的基本思路是十分值得肯定的。

三、評價式的體會

2015年我校教學工作在“良好”與“優秀”之間，值得肯定的是，我校人才培養模式重構、實踐教學、能力為本、校企合作、以學生為中心的理念是優秀的。

四、學校所有工作都是在改革中發展的，我校改革是自上而下的改革，董事會始終堅定不移地走應用技術大學改革之路。現階段二級學院領導、學校中層干部、校領導是推動這場變革的主題力量。我校中層管理隊伍對白云教育事業有著高度的認同，有著積極的心態，不辭辛勞地工作。希望在今后工作中，所有部門的工作都放到學校工作戰略背景中去思考，走出一條協同創新的路子，堅持“以學生為中心”、國際化、信息化、高水平應用技術大學等理念，共同奮斗，使我校作為廣東民辦高校的排頭兵，為經濟社會轉型升級培養高級的應用技術技能人才。

最后，黃大乾校長總結講話。黃校長對劉劍鋒書記的講話表示贊同。我校重視本科教學工作，在2016年要做好“十三五”發展規劃與中長期發展規劃，進一步穩定與建設管理隊伍和師資隊伍，進一步落實“3+1”人才培養模式，并爭取做到另一個“3+1”，即學校至少有1個示范學院，每個學院至少有1個示范專業，每個專業至少有1個示范班級。另外，2015年廣東省教育廳啟動“高水平理工大學和理工科專業建設”，我們在下階段工作中應予以高度重視。