第一篇：掌握農村學生的學情,進行有效作文教學

掌握農村學生的學情，進行有效作文教學

吉林省琿春市三家子滿族鄉中學 張育紅

今年我所教畢業班的語文成績在中考中取得了平均分94﹒9分的好成績，在全市語文成績中名列全市第二。作為一個農村中學，特別是在大批農村優秀學生外流的現狀下，能取得這樣的成績真的是很不容易。這里有學生的努力，也有老師的付出，這里我談一下自己針對學生實際做一些粗淺做法。

我教的這個班的學生和往屆的學生性格上有很大不同，他們普遍性格活潑、開朗，上課靜不下心來，浮躁，不愛讀書。學生的作文字跡潦草，語言貧乏，結構不完整。有句話說“字如其人”，真的是這樣，看看學生的的字，你就知道他學習怎么樣，潦草凌亂的字折射著他心思的躁動，學習態度的不認真。那么在這種情況下，怎么辦？怎么才能提高學生的語文成績呢？

經過反復的思考，根據學生的具體情況，我決定從寫字入手來對學生進行語文訓練。因為書寫漢字是有效進行書面交流的基本保證，是學生學習語文和其他課程，形成終身學習能力的基礎；

2002年5月《教育部關于在中小學加強寫字教學的若干意見》中也要求：充分認識寫字教學的目的和意義。“規范、端正、整潔地書寫漢字是有效進行書面交流的基本保證，是學生學習語文和其他課程，形成終身學習能力的基礎；熱愛祖國文字，養成良好的寫字習慣，具備熟練的寫字技能，并有初步的書法欣賞能力是現代中國公民應有的基本素養，也是技術教育課程目標之一。怎么練?我采取了以下幾個步驟。

一、挑選字帖

我給學生挑選的是司馬彥的字帖，司馬彥的字體運筆平正雄健，結構雍容大方，點畫規范流利，最適宜學生臨習速成，所以我讓每個學生必備一本。

二、堅持摹寫

練字時必須引導學生獨立觀察范字，分析字的寫法。大多數學生都有一個毛病，照字帖練時，練著練著就不看字貼了，所以我經常提醒學生，不看字帖寫，寫來寫去還是你的字，永遠也沒有進步，所以切記照帖臨摹，字不再于練的多，在于把每一個字寫得好，我也給學生減輕負擔，每天只練一小篇字，要寫就寫好，而不是敷衍對付。

三、每天批改

學生沒有長性，練兩天新鮮就不愛練了，為了督促他們，我堅持每天批改，并給他們分數，優秀的90分以上，一般的80多分。我還常利用“圈”點法肯定學生的點滴進步，部分筆畫好的打小圈，整個字好的畫大圈，特別好的畫雙圈等形式。同時配以簡明的評語，如：“好樣的”、“你真棒”、“繼續努力”、“再接再厲”、“沒有最好，只有更好”??以此來激勵學生。

四、推廣優秀

每周我對學生的字小結一次，并讓每個學生挑選自己寫的最好的一張來貼到墻上，這樣既鼓勵他們自己，在比較過程中，學生又能發現自己的不足，激發了他們的練字熱情！寫字最優秀的學生，我總是大力表揚宣傳，我經常說：“看，咱們班崔美娜同學的字太漂亮了，比老師寫的都好，這樣的字拿到中考作文中，作文一定得55分！”這樣一說，學生覺得有樣可循，總是去看崔美娜的字，并經常拿著自己的字來問我：“老師，我這字在中考中能打多少分啊！”

我還在板報上專門開辟一塊”每日一練”專欄，學生輪流書寫，班組內每周舉行一次寫字展覽，評出進步較大和優秀的同學，譽之為“單字之星”“每周之星”等多種稱號，以此發現學生的閃光點，增強自信，培養興趣。

五、開展豐富多彩的寫字活動

通過辦班報和手抄報、校園板報等形式，展示學生的寫字水平，讓學生富有成就感，激發寫字興趣。我還定期進行隆重、規范的班內、校內書法比賽，并對優秀者進行獎勵，評出了“小小書法家”等。讓人人都參與到其中來，在全班掀起寫字的熱潮。

通過一段時間的訓練以后，我發現學生有了很大的變化，學生學習態度變得很認真，上課能專心聽講了，也變得愛讀書了，能沉下心來去思考問題，語文成績迅速上升。例如郎威同學，這個孩子性格特別活潑好動，腦瓜聰明，反映快，可就是不能靜下心來練字和讀書，而練字以后，周圍同學的熏陶和感染，她也拿起筆來練字，但字總是不盡人意，在經過一番練習后，她不僅性格變得沉靜，字也有了很大進步，全市鋼筆字競賽拿到到了一等獎，中考也取得了103的好成績。寫字還帶來良好的效應。郎穎、朱佳慧兩個同學基礎差，不僅作文不好，閱讀理解也不好，字一開始寫的也一無是處，但女同學練字比較認真，每當她們的字有了進步，我就會向全班同學表揚她們，她們練字的興趣很濃，字寫的好，作文分數相應提高，語文成績也有提高，這使她們對自己學好語文有了信心，對語文越來越感興趣，終于在中考中取得了102、103分的好成績。

其實練字的過程中有很多反復，學生就象小馬一樣，你不鞭策他，他就給你罷工，所以教師一定要有耐心，始終不能放棄他們。比如說劉佳偉同學，你都想象不出他的語文原來有多差，上課書不拿，筆記不寫，作業更不用說了。因為他不聽課，我就讓他練字，他練兩篇嫌累就不練了，很懶。我也不強逼他，他只要寫，我就表揚他，給予很高的分數，并在班中大肆表揚，他的作文極差，寫不出完整的作文，經常是開個頭就寫不下去了，語文打四五十分是常事。也許是鼓勵的緣故，他漸漸對寫字有了興趣上，雖然字照比別的同學寫的不好，但比自己要進步了很多。我接著讓他抄作文，我說，你抄的好，我就給你貼墻上，他工工整整的抄寫了幾篇，我都給他貼到墻上，讓同學看，并鼓勵他，你中考寫成這樣，作文50分沒問題，他開始對自己的語文有了信心，變得愛練字，愛抄作文，語文成績也漸漸有了起色，上課也能聽進課了，終于在中考中取得了他有史以來自己最好的成績94分。我想他自己看到這個成績都不會覺得不可思議。看，練字的功效有多大。

所以說寫字，它不僅僅是一種單純的技能訓練，而且是一個形成良好習慣，培養高尚品質的過程，一個磨練意志，陶冶情操，學會做人的過程。它對培養學生的思想素質、審美素質及科學文化素質都有極重要的作用。

在寫字教學的同時，我進行作文教學的訓練。

一、讓學生嘗到成功體驗，激發學生寫作興趣

興趣是最好的老師，夸美紐斯有句名言：“興趣是創造一個歡樂和光明教學環境的主要途徑。激發學生作文興趣可以貫穿于整個作文教學的點滴中，許多同仁也作了很多的闡述，而我卻認為鼓勵創作，推薦發表是激發學生寫作興趣的一個很有效的辦法。因為正規刊物上發表文章的那份成功的喜悅，是真正能激發學生寫作的信心和興趣。比如每一次的作文，我都讓學生認真對待，然后選出一些比較好的作文，精心指導后，積極向報刊推薦發表，學生作品見諸報端，看到自己的創作能化成鉛字，自信心和成就感會油然而生，從而使其不斷地進取和追求。比如我班的梁晶茹同學的《蛙聲》發表在報刊上，立時引起全班級的轟動，這些農村學生對此欣喜異常，因為這可是前所未有的事啊，自己同學的作文能上報，自己的作文應該也能行，這就極大激勵了學生的作文積極性，寫稿投稿的就越來越多。

在實際教學中，除了讓學生投稿外，我還經常鼓勵學生參加各類作文競賽，如琿春市每年開展的“環保杯”作文競賽，環保小衛士作文競賽，迎奧運作文競賽，讀書征文，等等，這些競賽獲獎機率比較大，成功的可能性多，所以我總是讓學生認真對待，學生獲獎后，學生從這些成功中看到自己的力量和價值，享受到創造的歡樂，增強寫作信心，從而不斷地進取和追求。

二、以本鄉本土的學生的作品當范文，讓學生有親切感

“范文引路”在培養學生的寫作能力、技巧、方法及學習作文知識諸方面很有效，可以收到立竿見影的效果。可是優秀的作文浩如煙海，如果從一本作文書或報刊雜志上拿一篇范文讓學生評析，那學生可能對此不屑一顧，因為那些作品離他們生活太遠，而且這樣的作品語言華麗優美得讓他們望塵莫及，所以我在選擇范文時主要是找一些本鄉本土的他們熟悉認識的同學的優秀范文來賞析，比如我校姜老師的兒子同我所教班級同年級，他的作文非常優秀，我就經常拿來給學生當范文講，還有我市考入清華的王俊同學初中時代的作文，或者琿春市三中、四中的同年級學生的優秀作文等等，這些同學離他們很近，有的還較熟識，而且作文內容也貼近他們的生活，所以學生學起來就感興趣，教學效果也很好。

三、老師親自動筆寫下水文

這雖然是老生常談，但我還是想再說一說，因為對于農村孩子來講，這是很重要的。農村學生特別有“向師性”，父母一般都是農民，文化水平低，所以農村孩子尊重老師，敬仰老師，如果老師能寫出高水平的文章，學生看到教師的優秀作品，就會向你取經，也只有這樣和學生談寫作體會、談生活、談寫作技巧、談寫作時出現的問題，會帶動影響一大批學生的寫作興趣。我近幾年來，在這方面做了一些嘗試，如在報刊發表散文、教學論文；在課堂上我也經常和學生寫同題作文，這樣在作文課上的平等參與，也大大激發學生的寫作興趣。

四、積累美文，學習借鑒

常言道“讀書破萬卷，下筆如有神”、“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，從這里我們悟出了一個深刻的道理：文章來源于豐富的語言積累和生活積累。只有這些積累達到了一定的程度后，才有可能文思如涌、下筆如神。否則，心中縱有思緒萬千，下筆也只有片言只語，可是農村孩子從小文學積累就很少，想讓他在初中階段一下子增加很厚的文學底蘊，那只能是癡人說夢，更何況學生的課業負擔還很重，哪里還有時間去閱讀積累呢，所以為了能讓學生速成作文，我采用了背誦美文和摹寫相結合的手法，專門收集50篇構思精巧、手法別致，語言幽默的經典時文，優秀美文、打印成冊讓學生背誦，讓學生在背誦中學習人家的布局和構思，人家情辭兼美的語言，然后運用到自己的作文中去。有時也讓學生從作文書中找一些和自己生活相近的優秀作文來記一記，背一背，這雖然有應付考試之嫌，但這比學生在那里絞盡腦汁、冥思苦想也寫不出東西來要好的多。

五、寫真事，抒真情

農村中學作文教學，必須以農村生活為主，農村生活是淳樸而又豐富的，特別是農村孩子從小就經常接觸大自然，對大自然有著豐富的認識和深厚的感情，所以教師應該利用農村這樣得天獨厚的自然條件和社會環境，教育學生熱愛農村，逐步形成以農村生活為素材的文章。筆者是從農村走出來的一位教師，對農村生活非常熟悉，所以經常在教學作文中讓學生寫身邊的人身邊的事，寫富有農村特色的文章，如在讓學生寫童年生活的作文時，我就先講了自己童年采薇菜，捉蛤蟆，挖野菜的場景，學生感到好奇，覺得老師的童年生活和自己的很相似，然后教師問學生：這些童年生活跟你們的生活一樣嗎？你們的童年生活是不是比老師的童年生活更生動有趣？現在就請同學們講講你們童年的趣事。這一點撥，場面十分熱鬧，有說上樹掏鳥窩的，有說下河捉蝌蚪、捉魚的，有說捉迷藏的，有說下地幫父母干活的。不論說的好壞，都有話可說，傾吐的都是自己親身經歷親眼看到的事。在次基礎上，老師接著說你們的生活很豐富，把它寫下來就是好文章，這樣收效是明顯的。

農村中學要走出作文教學的困境，絕非易事，我們教師應該從實際出發，聯系農村中學生的作文實際情況，大膽創新，總結經驗，提升自我，探求新路，引導廣大的農村中學生寫出有新意，有特色的作文來。

作者簡介：張育紅，1970年生，畢業后一直從事農村語文教學，中學一級教師，市骨干教師，市優秀教師，在省級以上刊物公開發表教研論文6篇。

第二篇：淺談如何有效進行農村小學信息技術教學

淺談如何在農村小學構建信息技術高效課堂

淺談如何在農村小學構建信息技術高效課堂

李妮 天門市多祥鎮張臺小學 *** 443735019@qq.com

摘 要：隨著素質教育的迅猛發展,中小學信息技術課程的發展也越來越受重視。特別是如何提高農村小學的信息技術課堂效率，構建高效課堂成為了當前教師頗為關注的話題。但是農村小學面臨著教學設施相對落后，師資力量薄弱，學生獲取信息技術的渠道相對狹小等問題。在這樣的客觀條件和背景下，作為一名農村小學的信息技術教師，不得不順應時代潮流，思考如何讓自己的信息技術課程更加高效。那么到底該如何提高農村小學信息技術課堂效率，達到事半功倍的效果呢？本文就如何上好農村小學信息技術課，構建高效課堂作出探討。

關鍵詞：農村小學

信息技術

高效課堂

在我國,隨著科學技術的不斷發展,信息技術正在逐步走進課堂,計算機作為信息時代的主要信息載體和工具,在教育中已經擔負著越來越重要的作用。作為在新世紀成長起來的少年兒童，了解和掌握一定的信息技術知識就顯得特別重要。但計算機在農村的普及應用也比較落后，學生家中擁有計算機的比例不大。學生大部分只有在學校的計算機教室中才能使用和學習,而學校里的計算機教室也僅僅只有30臺計算機,有的班級人數較多,上課時只能2個學生共用1臺。這樣一來,每周一節課的時間平均到2個學生身上,每個學生就只有不到20分鐘的上機時間,而學生的信息技術基礎又非常差。如何讓學生在有限的時間里學到更多基礎知識和操作技能，最大限度地利用這四十分鐘，構建信息技術的高效課堂呢？這一直是我深思的問題。

一、與時俱進是構建高效課堂的基礎

隨著知識經濟時代的到來，社會對教師的要求越來越高。再加上國家提倡運用信息技術來推動教育的發展。那么，建設一支適應信息化教學的師資隊伍便迫在眉睫。但是，目前農村小學信息技術專業教師非常稀缺，多數教師已經習慣了一支粉筆加一塊黑板的傳統教學模式，教學水平得不到提高，更談不上學生對信息技術知識的掌握。其實作為新時代的教師，我們應該與時俱進。這兩年隨著教師計算機考核的開展，情況稍好一點，但是距離信息技術教育要求還相差甚遠。在當前計算機人才緊缺的情況下，農村小學是固然是很難如愿以償的。因此只能立足本校，自力更生，通過培訓，建設一支適應信息化技術的教師隊伍。然而，在農村小學，每個教師都擔負繁重的教學任務，因此在信息技術教育的培訓上要采用靈活多樣的形式。除每學期安排少部分老師參加系統培訓外，淺談如何在農村小學構建信息技術高效課堂

對大多數老師要結合學校實際需要，利用寒暑假、節假日、晚上等時間，有針對性的進行進修培訓。而培訓的內容應選擇實用的，諸如WINDOWS操作系統、WORD、POWERPOINT、EXCEL、IE游覽器使用等，應對所有教師進行強化培訓，以達到熟練使用的程度。這樣做的目的在于提高教師的信息技術水平。只有教師的水平和認識提高了，才能讓學生的信息技術知識的理解和掌握得到保證。

二、因材施教是構建高效課堂的關鍵

因材施教即“分層要求，分類指導。”也就是老師對學生在學習任務的完成和學習目標的實現上不能做整齊劃一的要求，在學習方法和學習行為的指導上，要根據學生的不同情況區別對待，避免“一刀切”。在農村小學的信息技術教學中更應做到因材施教。

1、分層要求，層次分明。在教學中，根據學生掌握信息技術的基礎水平和接受能力以及日常課堂上的表現，把學生進行分層。通過對學生的分層，并結合不同學生的特點，提出不同的學習目標和要求。各層次階段性目標和要求的設定，遵循“經過努力能夠達到”的原則。這樣“尖子生”就能起到“領頭雁”的作用，向新的高度攀登；中間力量的學生也可以在小組中發現自己的差距，不斷提高；后進生也能看到成績，受到激勵，促其找回自信，努力上進，做最好的自己。

2.分層指導，層層提高。“分層指導”是針對不同層次學生指導不同學習方法。學習方法包括如何確定學習目標，如何掌握教材知識，如何糾錯補差，如何確定競爭對手等等。對不同層次的學生應該有不同的指導。作為農村小學的學生，受各種因素的影響，他們掌握信息技術知識的能力和程度是參差不齊的。而在課堂中必須讓不同層次的學生都得到發展和提高。要想做到這一點，就應給不同層次的學生安排不同的學習目標，布置難度不一的探索任務，讓每個人的能力都得到提升，體會到學習信息技術的成就感。

三、激發興趣是構建高效課堂的保證

雖然現在計算機在農村正在逐漸普及，但對于絕大多數農村學生來說，計算機對于他們來說還是個新鮮玩意兒，他們的心中對計算機既充滿好奇，同時又存在一絲絲“敬畏”。因此，拉近人機距離，便是我們信息技術老師的首要任務。我那么該如何引導他們打開計算機的大門呢？那就要靠學習興趣的激發。由于農村經濟落后，學生家里幾乎都沒有電腦，而學校的電腦又不多，使得學生接觸電腦的機會少，所以學生上信息技術課時難免有陌生感，對教學內容也就掌握不好，長此以往便會對信息技術課失去興趣。如何激發學生的學習興趣呢？那就需要我們信息技術教師積極思考。我們應該寓教于樂，引導學生愉快地學習電腦知識及操作技能。小學生的心理特征是思維活躍，精力充沛，興趣廣泛，愛玩好動，學習容易從個人興趣出發，難以恒定和持久。因此不宜采取長時間的說教方式進行計算機教學，而要采取生動活潑，寓教于玩，寓教于樂的方式，激發學生接收新知識。現在，一些家長一說起玩電腦游戲，就皺起眉毛，特別反感，淺談如何在農村小學構建信息技術高效課堂

總認為玩電腦游戲會荒廢學業，尤其禁止孩子玩電腦游戲。其實許多電腦專家一開始學習電腦都是從玩電腦游戲開始的，就是從這里起步學到了豐富的電腦知識。這種學習方式對于少年兒童顯得更加合適。電腦游戲能給與人知識，使人學習與玩樂之中學到很多東西。學生可以從電腦游戲中去探索，去精通電腦，說不定還會干出一番事業來呢！美國電腦界的億萬富翁比爾蓋茨就是為了玩三連棋，從編寫程序開始，相繼編寫出DOS、WINDOWS等優秀軟件。對于小學生來說，正確地引導他們在玩中學習電腦知識，足以起到事半功倍的教育效果。在游戲中，許多電腦操作應該具備的技能也自然而然的掌握了。例如：在華科版三年級（上）冊的一節信息技術課時，課程內容是讓學生練習拼音輸入法打字，課程目的在于提高學生電腦打字的水平和熟練程度。上課一開始，我說明了本節課的教學目標，學生便開始發表自己的看法：“老師，練習也太枯燥了吧？我們已經會用電腦打字了，就是要更加熟練和加快速度而已。”其實這正是我預想到的學生會提出的看法，我便“趁熱打鐵”的說道：“是啊，電腦打字是我們使用電腦必須掌握的一項重要的基本技能，但是就像你們說的練習的過程會很枯燥。今天，我們就來換一種方式進行練習。老師在你們的電腦上下載了摘蘋果、爬樓梯等幾個練習打字的電腦游戲，我們小組來比賽，看哪個組游戲的得分最高。”說完，學生練習打字的興趣高漲。那節課也圓滿的完成了教學任務，收到了十分良好的教學效果。另外，靈活設計自己的課堂語言也是非常重要的。比如這樣的語言：“你能把你自己的姓名‘寫入’算機里嗎?”“你能讓你的計算機為我們唱一首動聽的歌曲嗎?”“你能讓計算機畫畫嗎?”??用一系列貼近學生心理的問題扣住學生的心弦,驅動他們的好奇心。另外,可以用“范例”代替“語言”,讓學生聽美妙的音樂,看用“畫筆”畫的圖畫、用Word設計的版報、用Flash制作的漂亮的動畫??用這些生動、形象的具體事例,激起學生學習信息技術的興趣。

四、學以致用是構建高效課堂的目的

生活在農村的孩子與大城市的孩子相比，他們開拓視野的渠道相對狹小。因此，掌握必要的信息技術知識就成為了他們了解外界信息的重要窗口。作為一名農村小學的信息技術教師，不僅要教給孩子們必要的信息技術知識，更重要的是讓他們把所學的知識運用到實際生活中。作為跨世紀的新一代，我們其實可以設想到他們的學習和生活將越來越離不開信息技術。比如我們可以設想很可能以后學生的作業會通過電腦提交。也可能通過電腦加入一些網上課程的輔導學習。當然以后的生活也會越來越信息化。比如網上購物、網上與人交流和溝通、查閱一些想了解的信息和資料等等。學生只有在信息技術課堂上熟練的掌握必要的信息技術知識，才能在實際生活中更好的運用信息技術知識，解決生活中的問題。這是提高農村小學信息技術課堂效率的真正意義和目的所在。

科教興國，人才為本。教育是振興民族的基石，只有順應時代潮流，推動教育的發展，才能實現中華民族的偉大復興。因此關注農村教育的發展是我們每個教育工作者的責任和義務。而在這個高速發展的信息化時代，農村小學的信息技術教育顯得尤為重要。

淺談如何在農村小學構建信息技術高效課堂

構建農村小學信息技術的高效課堂不僅能促進整個農村義務教育的發展，從長遠的意義上講，更是為學生的前途發展奠定基礎。作為一名農村小學的信息技術教師，構建信息技術高效課堂一直是我努力追求的方向，更是深感自己身上的責任重大。我一定會在探索構建農村小學信息技術高效課堂的道路上開拓創新，不斷前進。

參考文獻

[1]余勝泉.信息技術與課程整合——網絡時代的教學模式與方法[M].上海：上海教育出版社，2005.[2]馬穎峰.網絡網絡環境下的教與學——網絡教學模式論[M].北京：科學出版社，2005.[3]鐘志賢.信息化教學模式[M].北京：北京師范大學出版社,2006.

第三篇：淺議如何指導農村學生進行有效的課外閱讀

淺議如何指導農村學生進行有效的課外閱讀

[摘要] 課外閱讀是課程標準倡導“全面提高學生的語文素養”的重要途徑。教師要選擇適合中小學生身心發展特點、貼近生活的經典名著去閱讀，并尋找契機，結合課文教學，影視作品等巧妙地激發學生閱讀名著的興趣。教師要積極轉變角色，堅持和學生共同進行課內閱讀和課外閱讀，從內容、要求、方法等方面予以悉心的指導，正視學生的閱讀體驗的差異，肯定學生的個性閱讀體驗，開展豐富多樣的活動展示閱讀成果。[關鍵詞] 指導 課外閱讀 有效

語文課程標準里明確提出：“少做題，多讀書，好讀書，讀整本書”。心理學界也普遍認為，對孩子來說，閱讀是一種全方位、多維度的智力體操，它能使孩子的頭腦逐漸變得靈活敏捷，并進一步促進孩子心智的全面成長。讀書的重要性不言而喻，因此從小就培養孩子良好的閱讀習慣也越來越被廣大教育工作者和家長所重視。在當前“書香校園”、“經典誦讀”的瑯瑯書聲中，讀什么，怎樣讀，也需要我們去深刻的思考和研究。

一、選擇適合學生身心特點的作品，激發學生課外閱讀的興趣

1、親近經典，享受閱讀名著的快樂

余秋雨先生認為，幼小的心靈純凈空廓，由經典名著奠基可以激發他們一生的文化向往。閱讀經典，如同與大師們攜手共游，不但能提高學生的語文素養，更能豐富學生的精神世界，促進學生的科學精神和人文精神的協調發展，提高學生的文化品位和審美境界，培養學生的健全人格。

不同年齡階段的學生，對文學經典名著有不同的接受要求。對小學階段的兒童而言，接受能力有限，如果把太多的宏大、深奧的作品作為閱讀對象，顯然是不適宜的。對他們來說，經典不僅僅是《唐詩三百首》或是《西游記》等四大古典名著，他們更有自己的經典：《木偶奇遇記》、《愛的教育》以及安徒生、格林兄弟的故事等。因此小學階段的孩子閱讀名著時，數量不宜太多，篇幅不宜太長，宜以童話、寓言、或獨立成章的名著片斷為主，既有可讀性又容易讀懂。中學階段，隨著學生的閱讀能力提高，學生閱讀的數量范圍都有了更高的要求。但在不同的年齡階段，仍有所側重，中學的語文教材結合中學生心智成長的實際，專門設立了“名著導讀”欄目，每學期推薦3部名著。如七年級上學期，就推薦了《愛的教育》，《繁星?春水》和世界著名寓言故事集《伊索寓言》三部作品。但我認為教師不必拘泥于教材安排的順序。只要對語文課程標準中建議學生初中階段閱讀的書目心中有數，可以結合學生的特點及閱讀情況由教師二次推薦。只有符合學生的心理和認知發展水平的讀物，才能成為學生的經典，才有興趣去閱讀。

2、選擇一些和生活聯系緊密的作品。一些貼近學生生活的作品，讀起來有一種親切感，也能引起他們的閱讀興趣。如《愛的教育》，這是一部專門為9～13歲的孩子創作的小說，講述的是一個名叫恩利科的小男孩的成長故事，非常切合小學階段兒童的的生活實際，而且內涵豐富，感情真摯，字里行間洋溢著對祖國、父母、師長、朋友的愛。《伊索寓言》風趣幽默又充滿人生的智慧，其中一些故事已經家喻戶曉，常被用來闡述人生道理。很多孩子都很喜歡讀《淘氣包馬小跳》，因為他們覺得自己的班級中就有“馬小跳”，書中講述的就是他們自己的生活。

3、尋找合適契機，巧妙的開啟學生的興趣。俗話說：“興趣是最好的老師。”如果學生沒有興趣，閱讀只能是一句空話。有了興趣，學生會形成自覺進行課外閱讀的習慣。如七年級語文下冊的第一單元安排了以“成長”為主題的課文，教師在教學之余就可以推薦高爾基的自傳體小說《童年》讓學生閱讀，以他歷經磨難的成長經歷，告訴孩子們如何面對成長的煩惱，做一個堅強、勇敢、正直和充滿愛心的人。在我們現行的中小學語文教材中有很多的名著片斷、經典節選，教師借助學習課文的契機，適當加以引導、鼓勵，就可激發學生讀整本書的興趣。另外，現在的學生愛看電視、電影，中國的四大名著，國外如雨果的《悲慘世界》，托爾斯泰的《戰爭與和平》等，不但被改編成電影，還被改編成電視連續劇。如果教師鼓勵學生把熱映中的影視作品和原著結合起來同步閱讀或比較閱讀，也能大大提高學生的閱讀興趣。

二、教師做學生閱讀的參與者、指導者、評價者, 深化培養學生的閱讀行為。學生對閱讀產生了濃厚的興趣，也體味到了一些閱讀的快樂，但還并不是真正有效的閱讀。快樂有效的閱讀還需要教師參與其中有效組織，進行科學的方法指導和積極的閱讀評價，使學生感覺閱讀并不是件困難的事，體會到閱讀的收獲和成就感。

1、教師要做閱讀的參與者。

教師自己參與閱讀的過程，也是組織學生閱讀的過程。孔子說“己所不欲，勿施于人。”讓學生閱讀名著，教師自己卻對作品一無所知，怎么可能有效地科學地指導學生進行閱讀？從客觀上講，學生課外讀過的書教師不可能都讀過。這不僅僅是因為每個人的精力有限，而且是因為每個人的興趣愛好有所不同。因此，教師有必要參與其中和學生一起去讀。我在教學中，就堅持做到，自己先閱讀，再給學生推薦；如果學生因興趣自由選擇閱讀的書，也要去讀一讀他們喜歡讀的書的扉頁，查一查目錄，看一看重點章節，問一問讀書的感受，說一說贊賞的話，使學生感覺到教師關懷、贊賞他們，產生心理上的鼓動力。

閱讀活動要持之以恒的開展下去，組織是關鍵。在班級中建立圖書角，進行“好書推薦”和“好書大家看”活動，鼓勵學生把自己擁有的課外書放到“班級圖書角”里，資源共享。有了資源，讀書時間是問題，現在的學生課業負擔較重，我根據學生實際情況，組織學生堅持進行課內閱讀和課外閱讀。課內，每周安排一節閱讀課，全班統一行動，專門進行閱讀或讀書匯報交流。學生可以根據自己的興趣愛好自由選擇讀物。閱讀中可以隨意交換讀本，也可以自由討論遇到的難題，還可以離開座位和伙伴一起讀，在這種寬松的環境下讀書，學生們覺得輕松自然，無憂無慮。雙休日等課余時間，則組織校外讀書小組。根據學生的居住區域組成閱讀小組，由小組長安排時間集體或自主閱讀。實踐證明，這種閱讀方式切實可行，深受家長及學生歡迎，它改變了學生雙休日、節假日生活單調的局面。

教師的參與和組織，既為學生創造了閱讀的條件，也培養了一種積極、快樂的讀書氛圍。良好的氛圍培養了學生好讀書、多讀書的良好習慣和態度；良好習慣和態度又將不斷的促進課外閱讀的進行。

2、教師要做閱讀的指導者, 保證閱讀教學的有效進行。

怎樣指導孩子的課外閱讀？說起指導，就會讓人想起喋喋不休的說教，不厭其煩的方法和技巧。其實，課外閱讀的指導首先是保持熱情，保護興趣；然后才是方法和技巧。新課程標準特別強調：“閱讀是學生個性化的行為。”因此，教師要在推薦閱讀內容和布置要求上應材施教。在布置閱讀量上要適當。一般來講，小學生在每學期，能根據興趣及老師的指導讀一本自己感興趣的名著即可。同時，閱讀要求也不宜過高，要允許學生“不求甚解”，甚至是囫圇吞棗。這是因為名著之所以成為名著，必然有其深刻的思想文化內涵。而小學生，甚至是中學生，受自身閱歷的影響，對名著的理解可能還比較膚淺，不太可能達到很高的層次。太高的要求很可能會扼殺學生的閱讀興趣。閱讀目標應該讓學生 “跳一跳，就能摘到果子”，比較容易體會到閱讀的成就感，閱讀的興趣也就會濃厚起來。對于中學生，知識水平及理解、閱讀能力已經有了一定的基礎，在閱讀量上，除了教材或教師推薦的統一讀本外，還要給學生一個自由的閱讀空間，允許學生自己去選擇。如；可以在課余時間讀指定的名著，這樣便于學生與學生，學生與教師交流，在寒暑假就可以讓學生依據自己的興趣自選讀本。在閱讀要求上，教師要讓學生自己去進行閱讀實踐，自己去感受、思考，在積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，從中得到營養。

課外閱讀，雖然以學生自讀為主，但教師還要在閱讀方法、閱讀習慣、閱讀深度等方面給學生以具體的指導。如指導學生精讀與略讀相結合：略讀全書，有利于整體把握主要內容，精彩部分和難點，則要像讀課文那樣精讀，二者結合，收獲才更大。再如，指導學生在閱讀的過程養成“不動筆墨不讀書”的閱讀習慣，寫讀書筆記，作批注，制作摘記卡片等。對閱讀過程要加以監督，對閱讀效果要加以檢查。在學生閱讀期間，教師要關注詢問，回答學生的質疑，發現問題隨時指導，尤其要注意幫助閱讀能力較差的學生。倡導學生查用工具書，自行解決疑難問題。在閱讀一段時間后，允許學生之間互相交流，共同探討。這樣才能保證名著閱讀教學的有序進行。

3、教師要做閱讀的評價者。

為了使閱讀成為一種持久的自覺活動，達到有效的閱讀，充分肯定學生獨特的感受、體驗與理解是非常重要的。當一篇篇讀書心得得到了老師的贊賞，學生的滿足感不言而喻，毫無疑問他們將帶著更大的熱情投入今后的閱讀。因此，學生進行了閱讀后，教師應及時給予評價。這種評價不僅體現在閱讀的量上，也體現在閱讀的質上。不僅體現在對學生個體的評價上，也體現在對學生集體的評價上。我認為在閱讀評價上要注意這樣幾點：

第一、要允許存在閱讀體驗的差異，即教師要尊重學生閱讀過程中的“獨特體驗”，“不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。” 閱讀是一種很個性化的行為，更是一種純粹的學生與文本之間的一種對話和互動。這種對話受到學生的個性、閱歷、知識、經驗等因素的影響，因此，其閱讀的結果，也就是對課外讀物的解讀一定是有差異的，有時候這種差異會很大。例如，在《西游記》中有的孩子關注的是七十二變，有的孩子讀到的是孫悟空的機智勇敢，有的孩子卻喜歡豬八戒??

面對在閱讀中存在的體驗差異，教師應該有正確的評價，即要認為這種差異是正常的，也是合理的，是學生全身心投入閱讀的成果，其中包含學生真的思考、真的體驗、真的感悟；同時，我們還應該有明確的態度，即允許這種解讀的差異的存在，并且要支持和鼓勵在閱讀中的體驗差異。只有這樣，閱讀才是鮮活的，有個性的；只有這樣，閱讀才可能成為孩子生命的一部分，成為孩子成長的動力。第二、創設條件使學生有機會在更多人面前展示他的閱讀成果，獲得更大的成就感和閱讀動力，并從中獲得更多啟發和方法，拓展思維空間，提高閱讀質量。小學生喜歡游戲、喜歡比賽、喜歡表現，在閱讀的過程中或閱讀后，來點游戲比賽等能極大的激勵學生閱讀。如果讓孩子捧著“成果”回家，得到長輩的贊揚和笑聲，孩子的閱讀愿望更會欲罷不能。中學生也可以根據不同的階段，開展如讀書交流會、專題辯論會、撰寫讀書心得等活動。“讀書交流會”將一些讀書很有心得和成果的同學推向前臺，向同學們介紹自己所讀的書，講述對該書的理解和思考，也袒露自己讀書的困惑，還必須接受同學們圍繞該書的質疑，完成答辯。在這種交流活動中，所有學生的思維都處于積極活躍的狀態之中，必將極大地拓展其思維空間，進一步提高閱讀質量，并將極大地推動其閱讀熱情。如在學生閱讀《水滸傳》后，來一場“梁山好漢之我見”的專題辯論會，即是對學生閱讀成果、個性體驗的了解，也提供了讓學生仁者見仁，智者見智的表達個人認識的機會。也可以把寫得好的心得體會、專題評論，分期分批地在宣傳欄或宣傳報中刊出，進行交流。當學生看到自己的作品被選載，便產生一種強烈的自豪感，激發了他們的讀書興趣，也推動和促進學生的閱讀活動。朱永新教授認為，“一個人的精神發育史實質上就是一個人的閱讀史，而一個民族精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平”。在一定意義上說，讀書就意味著教育。教師通過有效的指導，將會引導學生的閱讀從興趣發展為一種樂趣，一種習慣，一種需要，從而終身受益。

單

位：寧夏靈武市回民中學 姓

名：李文山

聯系方式：*** 郵

編：751400

第四篇：如何進行有效教學

如何進行有效教學

高家小學高麗云

作為一名教師，如何才能進行有效教學？有效教學的“有效”，主要是指通過教師在一種先進教學理念指導下經過一段時間的教學之后，使學生獲得具體的進步或發展。有效教學的“教學”，是指教師引起、維持和促進學生學習的所有行為和策略。我們認為在教學中努力做到以下四個方面，能夠有效地促進學生的發展，提高教學效果。

一、激發學生的學習興趣。

興趣是影響小學生學習質量的重要因素。若想讓一堂課上得成功，首先得激發學生的學習興趣。教學中應通過激發學生學習興趣來促進學生有效地學習，并通過活動來強化學生的學習興趣。

教師在備課時，必須從學生感興趣的心理出發，激發學生產生學習需求。教師的導入要新穎、靈活、多樣，能夠激發學生學習的興趣，使學生進入自覺學習的狀態。教師的教學組織要注意培養學生的自主學習，又要給學生創設自學機會，讓他們自我探討，再通過教師的適時指導，學會自我發展，建立起良好的學習自信心。如教一年級數學《找規律》時，我準備了許多小彩旗，告訴同學們，快過“

六、一”了，你們想不想把教室裝扮漂亮一些？（想）今天我們就來學習找規律。課上讓學生裝扮教室學生非常感興趣，把教室布置得非常好。而且這一單元的學習效果也是最好的。就連本班的兩名從不交作業的差生，也能完成作業。教師在課堂上首先要尊重學生，加強與學生之間的情感交流，努力營造一個有利于學生自主學習的良好氛圍。學生一旦有了學習興趣，也就能積極主動地學習。

二、明確教學目標，提高課堂效率

現代教學論認為，完整的教學活動包括教學目標、教學過程、教學評價三大支柱，而教學目標占據首要位置，是教學活動的第一要素和基本前提，是選擇教學內容和教學方法的依據，也是衡量教學成敗的標準。具體到一節課，課堂教學目標是其靈魂，是一切教學活動的方向和歸宿。因此，要收到最佳教學效果，提高教學效率，就要按照教學規律來合理地確定教學目標，然后在教學過程中靈活機動地準確落實教學目標。教師在一節課中，要讓學生知道“學什么”和“學到什么程度”。

三、采用學生易于理解和接受的教學方式

教學話語要簡潔明了，能讓學生聽清楚、聽明白、聽全面；教學手段要先進適合，能讓學生易理解、易接受、易記憶；教學方法要靈活多樣，適合不同學生發展需要，讓學生學得深、學得透、學得快。有效教學是一種現代教學理念，以學生發展為中心，強調以素質教育理論為指導，關注教學的有效性，注重教與學的統一，提倡教學方式的多樣化和教學方法的靈活性。

四、學生應怎樣進行學習

第一、在每節課之前，快速預習是一個好學生的普遍做法。第二，上課要認真聽講。凡是學習態度端正的學生，在課堂上都會全神貫注，目不斜視，高度集中精力，認真聽講。第三、要認真做好復習。課后一定要復習，而且要循環往復的復習。因為人的大腦在儲存新的信息的同時，又要把先前的信息忘掉一部分。只有循環記憶，反復復習，才能把知識學習得扎實、牢固。

總之，怎樣進行有效的教學，是值得我們老師不懈追求的核心問題。讓我們踏著時代的步伐，努力營造出一個個充滿快樂、師生氣氛和諧、充滿探究精神和創新精神的綠色課堂！我堅信：只要我們付出努力，就一定會有所收獲，讓我們的課堂有效起來。我們一定會樂在其中，更醉在其中。

2010.5.30

第五篇：農村初中英語課堂上如何進行有效教學

農村初中英語課堂上如何進行有效教學

上傳: 肖升發 更新時間：2012-5-16 13:48:36 我是一名農村初中英語教師，很多學生不愛學習，尤其不愛學習英語，很難有效地進行課堂教學。那怎么樣在課堂上進行有效的教學呢？根據本人的實踐，我覺得可以從以下幾方面進行：

一、要精心備課

要想真正實現英語課堂的有效教學，認真備課是其基礎和前提。要想實現有效備課，我認為，至少要做兩方面：

1、認真鉆研課程標準和教材。真正弄清課程標準對該語言項目的要求之后，熟讀教材上該一單元的具體語言材料，弄清其和前后兩個單元之間或與以前的某個相關語言項目，語言材料之間的聯系后，對教材上相關語言材料做一些有效的選擇，增加、補充或刪減一些相關的語言材料，從而達到更有利于學生對該語言項目的掌握的目的。

2、深入了解學情。每一個學生都充滿了個性差異。這種差異是多方面的，既包括性格氣質方面的差異，也包括學生對所學知識的掌握情況的差異，更包括學生對該門學科的愛好與否以及對所任教教師的人格魅力的認同等。因此，充分了解學情也是實現有效備課的重要一環。例如，九年級學生中考在即，很多學生聽力差，尤其是聽錄音完成表格題中數字的填寫。因此在前一天上完課后，就應設計一個有關數字的小練習，并提醒學生利用課余時間復習一下以前學過的有關數字的相關知識，為第二天的教學做好了充分的準備。只要充分了解了學生的情況，并認真鉆研了課程標準和教材，這樣的備課就一定行之有效。

二、扎實有效地開展聽說讀寫的訓練

第一、課堂是英語教學的主陣地。

要想扎實有效地開展聽說讀寫的訓練，真正實現英語課堂的有效教學，首先要培養學生良好的學習習慣。如課前準備的習慣，包括對知識的預習，對學習用具的準備等；課中積極思考，積極參與的習慣；課后，及時復習鞏固，發現問題，并力求獨立解決問題的習慣等。在最初的階段，必須是教師作一些引導，監督甚至是強制性的規定。隨著時間的推移，學生會逐漸變被動為主動，從而形成良好的學習習慣的。良好的學習習慣會讓學生終身受益。

第二，要真正抓住課堂這一主陣地。

1、讓學生學會學習。俗話說“授人以魚，不如授人以漁。”在不斷的英語教學中，要教會學生使用學習英語的工具。如，教會學生認讀音標，學會自己拼讀單詞，查閱英語工具書，掌握識記英語單詞，做閱讀題目的基本方法等。只有學生掌握了基本的學習方法，才有可能在沒有老師引導的環境中也可以做有效的學習。

2、要注意培養學生持久的學習興趣。

3、利用教具、實物、掛圖、網絡等資源，充分創設語言情景。例如在教學go for it七年級unit 8 i’d like some noodles.時，從網上搜集各種各樣面條，給學生上一次面條全席，學生興趣盎然，效果還真不錯。

4、精心設計一些任務，有針對性地開展聽說讀寫的訓練。例如在學完賓語從句后，首先設計一個關于賓語從句的獨立作業，然后利用該課的對話材料，設計了一個聽力訓練。然后聽錄音，讓學生跟讀，并分角色表演，實現了讀和說的訓練。然后要求學生把該段對話改寫成一段小短文，其間要注意人稱和時態的變化，既進行了寫的訓練，又在寫的訓練中強化了賓語從句相關知識的訓練，達到了多重訓練的目的。在寫的訓練中，針對班上學生寫的能力不平衡的實際情況，我讓一部分學生作改寫，一部分學生做我事先根據該課內容做的課文改寫的填空練習。各個不同層次的學生都獲得了一定的收獲，聽說讀寫能力在這一課中都得到了全面的訓練。

5、充分設計各種小組合作學習的教學活動。學生在合作中可以學會合作、學會學習、掌握知識，方法，技能技巧等，聽說讀寫的訓練效果會更好。例如在學習了買賣東西的內容之后，就可以讓學生分組模擬超市購物的情景，上一節活動課。在這一課當中，學生既要注意合理的分工合作，又要掌握超市購物的有關語言項目的基本的詞匯和句型等，達到了多種訓練目的。

6、注意課堂教學微技能的應用。例如，課堂教學中的有效提問，有效傾聽等。總之，每一個細節都影響著我們實現英語課堂的有效教學。

三、精選課后作業，對教學進行有效的補充

課后作業是對課堂教學知識內容的復習鞏固，補充和提升。要想使課后作業真正成為課堂教學的有效補充，可以在兩個方面作一些努力。

1、注意作業的形式。作業的形式可以是課后獨立作業，獨立探究，也可以是小組活動，資源共享等。根據內容的不同，作業也可以抄寫題目，也可以不寫題目，只寫答案等。

2、注意作業的內容。要有針對性和時效性，同時也要適量。

四、用愛打動學生，讓英語課堂持久有效

在某一節課上實現有效教學并不是一件困難的事情，困難的是在每一節課上都實現有效教學。除了教師嚴于律己，不斷提高自身的各方面的素養之外。一個非常重要的方面就是適時的與學生溝通和交流，及時的消除學生心中的困惑，包括心理上的和學習上的，準確無誤的讓學生感知你對他的關愛。

與學生溝通和交流的方式是多種多樣的。除了課后比較正式的談話之外，還包括上課時老師一個鼓勵的眼神，一個贊美的微笑，一句貼心的問候，一個肯定的手式；老師在作業本后的短短幾行評價，或鼓勵，或批評，或希望，或贊揚；還有各類活動時，運動場上老師不僅可以是裁判，而且還可以是激情飛揚的啦啦隊員，噓寒問暖的后勤服務員；文藝表演之后，老師由衷的贊嘆也會成為他努力學習的動力。只要作為老師的我們，樂意與學生交流和溝通，學生一般也會對我們敞開心扉的。即使有那么一兩個學生似乎不樂意與我們交流，但是只要我們不放棄，也一定會走進他或她的心靈的。只要讓學生感受到了我們的耐心，真誠和關愛，學生一一定會回報給我們更多我們所不敢想象的東西，就有可能實現英語課堂的持久的有效教學。

總之，只要每一位英語教師在不斷提高自己的知識文化素養的同時，能夠關注自己課堂教學過程之中以及課堂教學前前后后的每一個細節，不斷地反思，不斷地提高自己的教學能力，實現英語課堂的有效教學就指日可待。