第一篇：如何有效的進(jìn)行作文教學(xué)及作文評改

如何有效的進(jìn)行作文教學(xué)及作文評改

在小學(xué)工作了15年，偶爾聽到一節(jié)初中語文課，個別學(xué)生的表達(dá)能力，造句能力讓我真的大吃一驚，跟小學(xué)高年級的水平?jīng)]什么區(qū)別?，F(xiàn)如今我站在了初中語文的講臺上，也在反思：我教會了學(xué)生什么？

在作文教學(xué)中，我們往往是結(jié)合單元主題來一次大作文指導(dǎo)課。我覺得，作文還應(yīng)是在平時的閱讀教學(xué)中就積極的指導(dǎo)訓(xùn)練。比如在剛執(zhí)教的《中國人失掉自信了嗎》過后，就不失時機的指導(dǎo)駁論文的寫作，可謂事倍功半。在執(zhí)教《五柳先生傳》后，師生同寫自傳，趣味橫生，我覺得寫作是迫切的要表達(dá)此時所感的沖動，我們要隨時挖掘出學(xué)生要寫的沖動才是最有效的指導(dǎo)。另外，指導(dǎo)寫作時要立足于學(xué)生身邊人身邊事身邊情，言之有物，才是有效的指導(dǎo)。

在評改作文時，盡量做到面批，傾聽學(xué)生的思路、感情、想法。沒必要把作文本規(guī)定的一號草稿本、二號謄寫本。繁文縟節(jié)往往限制了學(xué)生寫的沖動。就一個本子，可以在上面反復(fù)改，有空的地方就擠空，沒有就另起，然后再交流。

以上是我的拙見。

第二篇：作文評改的有效策略初探

作文評改的有效策略初探

江蘇省鹽城市日月路小學(xué) 聞秀梅

聞秀梅：女，1970年出生，大學(xué)本科學(xué)歷，小學(xué)高級教師，聯(lián)系電話：***，郵箱：ycwxm2008@163.com

【摘要】“作文在語文教學(xué)中占據(jù)重要的地位。”“ 作文評改”是作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。然而傳統(tǒng)的作文評改問題多多，亟需加強作文評改的策略性研究，以切實提高學(xué)生作文的趣味性。【關(guān)鍵詞】作文評改 策略

隨著語文考試制度的改革，作文在語文教學(xué)中占據(jù)重要的地位。作文成績直接影響著語文成績的好壞。因此，作為語文教師應(yīng)重視作文教學(xué)。一堂堂生動的作文指導(dǎo)課，一次次務(wù)實的習(xí)作訓(xùn)練。這確實是提高學(xué)生寫作成績的重要途徑。但有不少教師在作文的教學(xué)中，往往忽略了“作文評改”這一重要環(huán)節(jié)。如今的作文教學(xué)依然普遍存在著“教師批改作文，學(xué)生只看評語”的現(xiàn)象。這對提高學(xué)生的寫作水平很不利。要想寫成一篇好文章，只有經(jīng)過反復(fù)修改，才能精益求精。

那么，怎樣通過作文評改，來提高學(xué)生的作文水平呢？在實際教學(xué)中，筆者努力遵循學(xué)生身心發(fā)展和語文教學(xué)的規(guī)律，選擇評改策略，作了如下嘗試：

讀改結(jié)合，以讀促改策略

“讀”是修改文章的一種好方法，即放開聲音去讀自己寫的文章，文章經(jīng)自己一讀，好多毛病就發(fā)現(xiàn)了。小學(xué)語文第十一冊“練習(xí)3”中有這樣的兩句話：

我寫作中有一個竅門，一個東西寫完了，一定要再念再念再念，念給別人聽，看念得順不順？準(zhǔn)確不？別扭不？

-----老舍 修改稿子，不要光是看，要念。就是把全篇稿子放到口頭說說看。-----葉圣陶

這兩位文學(xué)大家都用直白、淺顯的語言講了自己是如何修改作品的，其中最關(guān)鍵的是“念”。老舍先生一口氣用了五個“念”，而且連續(xù)、反復(fù)地使用，從這里可以看出，在作文中“念”是何等重要。怎么念呢？要邊念邊想。想什么呢？要想語句通順不通順，用詞準(zhǔn)確不準(zhǔn)確，語句別扭不別扭，前后的邏輯關(guān)系強不強?？梢?，是要邊讀邊想，而不是有口無心地讀一讀。

教師評改策略

教師評改學(xué)生的作文要注意以下方法：

認(rèn)真批改，反饋及時。學(xué)生的作文有長短優(yōu)劣之分，但教師在批改的過程中，應(yīng)重視學(xué)生的勞動成果。要滿腔熱情地去認(rèn)真讀、認(rèn)真批，要真正讓自己的紅圈紅線紅字化作真誠的笑臉、由衷的贊嘆。并且教師要設(shè)法在短時間內(nèi)批改完作文，及時地進(jìn)行反饋。因為學(xué)生寫完作文后，其思維仍處于比較興奮的狀態(tài)，就會產(chǎn)生趁熱打鐵的效應(yīng)。

多批少改，旨在鼓勵。在傳統(tǒng)的作文評改中，教師往往習(xí)慣于對學(xué)生的作文“精批細(xì)改”，以為這樣才是對學(xué)生負(fù)責(zé)。殊不知，這種做法不僅不能提高學(xué)生的作文水平，反而失去了學(xué)生特有的個性，進(jìn)而挫傷了學(xué)生的寫作積極性。葉圣陶先生曾說過“批改不是挑剔。”因此教師在看待學(xué)生作文時，宜多批少改。即批改時，除一些明顯的錯誤予以訂正外，其它地方盡量少改。發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中的閃光點，寫上一些合理、中肯、優(yōu)美的鼓勵性評語，讓學(xué)生看完評語后產(chǎn)生一種從未有過的成就感，從而激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

巧于點撥，重在引導(dǎo)。德國教育家第斯多惠認(rèn)為“教育就是引導(dǎo)”。在作文評改時，教師應(yīng)重在通過點撥、誘導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生思維，挖掘知識潛力，讓學(xué)生知道為什么、怎么樣，逐步提高學(xué)生的作文水平。如在批改某學(xué)生作文《記一次有趣的實驗》〉時，寫到自己經(jīng)過多次試驗終于成功后，聽到爸爸媽媽的表揚時，僅用了一句“我真的太高興了”來寫，未免顯得不夠具體形象，無法激起讀者的共鳴。針對這種情況，我們不能求全責(zé)備，而應(yīng)巧于點撥，引導(dǎo)學(xué)生在以后的作文中避免同類問題再犯。筆者在批改這位學(xué)生作文時，在旁批中這樣寫道：“你的堅持不懈讓人佩服；你的成功令人興奮，要是你能用具體的語言來描寫你高興的心情，與我們一起分享，那該多好呀！”這一評語既指出了學(xué)生作文的不當(dāng)之處，又提出了建議性的意見，顯得親切、平和，容易讓人接受，達(dá)到一種和諧、民主的氣氛，促使學(xué)生樂于表達(dá)。

學(xué)生自評互改策略

葉圣陶先生說：“文章要自己改，學(xué)生學(xué)會了自改的本領(lǐng)，才能把文章寫好?！靶抡n標(biāo)也強調(diào)指出：教師要關(guān)注學(xué)生修改作文，要引導(dǎo)學(xué)生通過自改、互改，取長補短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平。這兩者都是強調(diào)學(xué)生的作文要讓學(xué)生自己改，所以我們應(yīng)該把批改的主動權(quán)還給學(xué)生，構(gòu)建”自改互評“的評改模式，2 讓學(xué)生通過長時間的自己批改作文的實踐活動，真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生修改作文能力的目的。

引導(dǎo)學(xué)生自改。小學(xué)生知識面狹窄、視野不夠開闊，以致于寫作功底極為薄弱，再加上寫作文時，不喜歡打草稿，文章寫到哪里是哪里，寫完后，匆匆忙忙上交了事。這樣的文章，其質(zhì)量可想而知。為此，教師在收交作文本之前，首先要引導(dǎo)學(xué)生自改。自我修改可從以下幾方面著手：一是看格式是否正確；二是有無錯別字；三是有無添字漏字現(xiàn)象；四是有幾處語??；五是標(biāo)點符號是否正確。學(xué)生可按這些要求進(jìn)行排查，這種方法簡便易行。

組織學(xué)生互改。在自改的基礎(chǔ)上，教師收交上作文本，在課堂上組織學(xué)生分組評改。一般來說，組成四人為一批改小組，每組由一名組織能力強、作文水平高、有合作精神的人擔(dān)當(dāng)組長。將學(xué)生分好組后，教師明確本次作文的訓(xùn)練要求，發(fā)下評分細(xì)則表，并讓組長從教師處抽簽所要批改的四篇作文，原則上不改組內(nèi)成員的文章。批改時，習(xí)作水平較弱的學(xué)生負(fù)責(zé)挑出錯別字，找出添字漏字的地方，看看用詞是否正確。習(xí)作水平較高的學(xué)生看看語句是否規(guī)范，對文章的選材、中心、詳略等進(jìn)行推敲，并負(fù)責(zé)評定習(xí)作等級和評語撰寫。這種互改形式，多數(shù)學(xué)生較為喜歡。因為這種互改法能滿足學(xué)生對同齡人作文的好奇心，并能讓學(xué)生用一個“旁觀者”的眼光審視別人的作文，促進(jìn)共同發(fā)展。

再次自行修改。好文章是改出來的。學(xué)生在拿到同學(xué)互評后的作文本時，要認(rèn)真閱讀同學(xué)給的圈點評語和建議，并相應(yīng)地改正。如有不同意見，可與批改人員進(jìn)行交流，如不知怎樣修改，也可請教批閱者或教師來共同解決。

這種“自改互評”的作文教學(xué)模式，不僅符合新課程下作文批改的新理念，還大大減輕了教師的工作負(fù)擔(dān)，也有利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

上好評講課策略

講評的過程是一個不斷培養(yǎng)學(xué)生良好動機的心理過程，是錘煉學(xué)生作文思維品質(zhì)的過程。一堂好的講評課，要注意以下幾點：

目標(biāo)要少而精。作文講評課目標(biāo)制定要少而精，切忌面面俱到。這樣有利于學(xué)生修改自己作文時目標(biāo)明確，從而提高修改效果。目標(biāo)可圍繞此次作文的訓(xùn)練目標(biāo)制定，也可圍繞學(xué)生作文中出現(xiàn)的通病進(jìn)行確定?？沙鍪痉段模寣W(xué)生模仿。小組討論一篇習(xí)作，共同評議事件是否典型，如事件不夠典型，再選擇什么事件來寫，理由是什么。反復(fù)評議，讓學(xué)生懂得事件要典型，從而為學(xué)生修改作文打下基礎(chǔ)。

講評課要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。作文講評不能只是“教師講，學(xué)生聽”，而應(yīng)該是師生共評。在學(xué)生自改互評的基礎(chǔ)上,選擇幾篇優(yōu)秀作文或特色作文,在課堂上利用實物投影,師生共同欣賞品評。這樣，既有利于學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，取長補短，又有利于通過品評指導(dǎo)學(xué)生評判同學(xué)作文，學(xué)會如何改文章，促進(jìn)學(xué)生修改能力地提高。

綜上所述，作為語文教師一定要靈活運用作文評改。這樣，既能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足，又能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，促進(jìn)合作交流。學(xué)生在不斷的評改過程中超越自我，發(fā)展思維，就能接近“自能作文。教師也能從繁重的工作中解脫出來，用更多的時間去鉆研教材，探索教學(xué)新方法，何樂而不為?

本文發(fā)表在《教育教學(xué)論壇》2010年第14期

第三篇：淺談高三作文的有效評改

引導(dǎo)學(xué)生評改，促進(jìn)作文教學(xué)

武定一中魏永章

內(nèi)容摘要：傳統(tǒng)的作文教學(xué)是學(xué)生寫，教師改。教師用時多，但成效少。本文立足高中作文教學(xué)實際，闡述了學(xué)生自覺參與，形式多樣的作文評改訓(xùn)練模式。

關(guān)鍵詞：學(xué)生參與作文評改

一般而言，語文能力包括聽、說、讀、寫四個方面，而寫作尤為重要。在常規(guī)語文測評中，作文一般都占到總分的40％，從這個角度講，作文可以說是語文的“半壁江山”，對語文成績的好壞起著決定性的作用，不容忽視。因此，我們在組織高中的語文的教學(xué)中，必須高度重視作文。

評改作文是作文教學(xué)的重要一環(huán)。一般的做法都是“學(xué)生作，教師改”。學(xué)生寫出作文后，老師認(rèn)真斟酌，仔細(xì)批改。這種方法固然可以引導(dǎo)學(xué)生寫出優(yōu)秀的作文。然而，這種傳統(tǒng)教學(xué)模式也嚴(yán)重挫傷了學(xué)生作文熱情，也讓有的老師心生倦怠，特別是體現(xiàn)在作文批改上。雖然，大多數(shù)教師都在花費大量的時問、精力對學(xué)生的作文字斟句酌，精批細(xì)改，或評分，或評級，或評語，為改好一篇作文，想盡辦法，費盡心思。但是，教師要面對的作文往往是幾十篇，由于教學(xué)時間緊，教學(xué)任務(wù)重，在緊迫的時間內(nèi)，批閱作文只能草草了事，批語概括而簡單，如“中心不夠明確”、“事例不夠具體”、“人物不夠鮮明”等，對學(xué)生的寫作幾乎沒有什么具體的幫助和指導(dǎo)。學(xué)生對老師批改的作文也反應(yīng)冷漠，無動于衷。這樣的作文教學(xué)，效率不高。所以，改進(jìn)作文的批改方法，提高作文批改效率，是語文教師必須重視的一個問題。

要想提高作文教學(xué)的有效性，我們就應(yīng)該改革作文批改的現(xiàn)狀，采用多種方式讓學(xué)生親自參與到作文批改中來。教師要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)和諧的評改氛圍，采用師導(dǎo)生改，自評自改，互評互改等開放的，多元的方式，讓每一個學(xué)生都有參與評改的機會，讓學(xué)生通過自我實踐、自我反饋，發(fā)現(xiàn)并解決其中的問題，提高自己的寫作水平。

一、教師示范修改

當(dāng)然，提倡讓學(xué)生參與評改作文，絕不是無組織地放任自流。教師要以良好的榜樣作用和典型的示范性讓學(xué)生熟悉作文批改的方法?！安偾髸月暎^千劍而后識器。”學(xué)習(xí)離不開借鑒模仿，評改作文也是如此。要讓學(xué)生評改作文，教師要首先作出示范，學(xué)生才能按照樣子進(jìn)行操作。

那么，該怎樣做呢?

教師按照教學(xué)內(nèi)容和計劃，布置學(xué)生作文，完成后教師先通閱學(xué)生作文，再選擇帶有普遍性問題的作文制成投影片，指導(dǎo)學(xué)生，共同討論，集體修改。

在修改作文的時候，老師要首先明確本次作文訓(xùn)練的要求是什么，再出示學(xué)生作文中的片段，然后修改給學(xué)生看，并簡單說明修改的理由和修改的方法。然后引導(dǎo)學(xué)生看看層次是否清晰，語句是否連貫，通過逐詞、逐句、逐段推敲，使語句更通順，使意思表達(dá)更清楚。在修改中，教師要發(fā)揮指導(dǎo)作用，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，調(diào)動積極性。通過修改，學(xué)生明白了什么是改，怎樣改，以及這樣改的理由。

示范修改后，教師要趁熱打鐵，讓學(xué)生把修改后的文章和原文作對照、比較，并運用學(xué)到的修改方法，嘗試著修改自己的作文，教師再加以指點、輔導(dǎo)，學(xué)生評改作文就不再那么難了，興趣也會逐漸濃厚，效率自然就會有提高。

二、教師提示批改

學(xué)生參與評改作文，雖然教師已作示范，但是由于學(xué)生當(dāng)前的知識儲備，作文修養(yǎng)生活經(jīng)驗等方面都還不是很成熟，因此，教師還要適當(dāng)做一些提示。

1、符號提示。

教師瀏覽學(xué)生的作文后，對需要改的地方用符號標(biāo)出(如，對不通順的句子下畫上波浪線，給錯別字畫上圈)讓學(xué)生根據(jù)符號自行修改，學(xué)生修改后，再進(jìn)行檢查指導(dǎo)。

2、點撥提示。

教師可將學(xué)生的作文進(jìn)行分類，從各類中抽出幾篇，對需要修改的地方稍加提示性批語。如句子表達(dá)不通順，段落劃分不合理等，便于學(xué)生修改，提高修改效率。

3、要求提示。

針對本次作文的文體特點和具體的寫作要求，教師可逐步向?qū)W生提出評改要求

(1)標(biāo)點符號有幾處明顯錯誤；

(2)文章的中心是否鮮明、集中；

(3)所選材料是否真實、典型；

(4)段落是否清晰，過渡是否自然；

(5)找出同學(xué)作文的優(yōu)點，提出建議。

三、學(xué)生參與修改

在作文教學(xué)中，教師所有的動員、示范、提示都只是為了學(xué)生能更好的實踐，那么如何進(jìn)行評改練習(xí)呢?

1、自我修改

(1)反復(fù)朗讀。

在修改時，讓學(xué)生朗讀作文，自我監(jiān)聽，用筆劃出不順口的詞句，并加以修改。

(2)默讀分析。

學(xué)生采用默讀的方法，思考是否圍繞中心選材，段落層次的安排是否合理，詳略是否得當(dāng)?shù)取?/p>

2、互評互改：

(1)通過朗讀，發(fā)現(xiàn)句子不通、停頓不當(dāng)、亂用標(biāo)點、字跡含糊、錯別字等毛病；

(2)反復(fù)閱讀，找到文章結(jié)構(gòu)、材料組織、內(nèi)容中心、表達(dá)方式、修辭手法等方面的問題；

(3)寫好評語，注意眉批與總評的結(jié)合，先寫眉批再寫總評。讓學(xué)生互相修改也是一種很好的批改方法。

這樣每個人都有機會看到其他同學(xué)的作文，多了相互交流的機會。經(jīng)過多次批改實踐，學(xué)生對寫作的基本要求會理解得越來越深刻。

3、小組批改：

一般分四人為一個小組，集中在一起，輪流主持，共同討論，逐一批改四人作文。先疏通文句，然后按老師要求評論優(yōu)劣，寫出評語。評語內(nèi)容分為“常規(guī)內(nèi)容”和“特定內(nèi)容”。“常規(guī)內(nèi)容”是每次作文都應(yīng)有的共同性內(nèi)容，如主題正確、語言通順、層次清楚、書寫整潔等。“特定內(nèi)容”指教師根據(jù)每次作文的不同特點所提的不同要求。如寫說明文時，就要求寫上：內(nèi)容、語言是否符合說明文特點，說明是否清楚、具體，說明順序是否合理。批改后，要簽上批改者姓名，以示負(fù)責(zé)，也便于教師檢查。有時，還要書面報告單作文題目、批改小組人員、共同的優(yōu)缺點、值得老師表揚的地方、值得大家引以為戒的問題、典型的錯字、病句。教師可以根

據(jù)報告檢查自改情況并點評。這樣做，學(xué)生的積極性非常高，因為改到好文章他便知道自己的不足，改到差的則能指出作文的缺點。學(xué)生詳細(xì)、具體的批改，等于重寫了一篇作文，無形中起到了強化訓(xùn)練的作用。

四、分析總結(jié)

評改完成后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生分析作文修改的情況，總結(jié)本次作文的得失。這時學(xué)生處于能動的創(chuàng)造過程中，老師只須給予評價、修正、補充即可。老師把握方向，重鼓勵，學(xué)生進(jìn)行反思。受到肯定的學(xué)生會有一種成功的愉快，那些百思不得其解的學(xué)生又會有一種豁然開朗的欣喜。這樣，不但激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且切切實實地讓許多學(xué)生得到啟迪，有所領(lǐng)悟，對提高學(xué)生的寫作水平是行之有效的。

經(jīng)過多次批改實踐，學(xué)生不僅準(zhǔn)確掌握寫作的基本要求，而且會指導(dǎo)別人寫作，自然增強自己的寫作能力。通過交流，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)別人的長處，促使進(jìn)步。每次批改作文，由于接觸不同學(xué)生、不同文章，學(xué)生有新鮮感，容易激發(fā)興趣和學(xué)習(xí)動力，提高作文能力。

總之，改變傳統(tǒng)的作文教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自覺地參與到作文批改的過程中來，讓學(xué)生處于主動的地位，學(xué)生的情感得到了交流，心靈的體會得以加深，學(xué)生的主體作用與能力獲得了發(fā)展，能有力促進(jìn)學(xué)生作文水平的提高。而且教師也能從繁重的工作中解救出來，用更多的時問去鉆研教材，探索教學(xué)新方法，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平，真正實現(xiàn)作文教學(xué)的高效率。

附（作者簡介）：

魏永章，男，漢族，1974年10月生，云南武定人，云南師范大學(xué)中文系本科畢業(yè)，獲文學(xué)學(xué)士學(xué)位，現(xiàn)就職于云南省武定第一中學(xué)，中學(xué)語文高級教師。

郵政編碼：651600

通訊地址：云南省武定縣獅山鎮(zhèn)復(fù)興路24號（武定一中）

電話：***

第四篇：如何進(jìn)行有效的作文教學(xué)

如何進(jìn)行有效的作文教學(xué)

樂山鎮(zhèn)中心學(xué)校

李顯紅

作文教學(xué)歷來是語文教學(xué)中的重點和難點。盡管各種作文指導(dǎo)書鋪天蓋地，應(yīng)有盡有，盡管老師耐心引導(dǎo)，但是學(xué)生還是覺得“無話可說，無處著手，無事可寫，害怕寫作文”。如何從根本上扭轉(zhuǎn)這種局面呢？我認(rèn)為關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會認(rèn)真觀察、豐富積累、模仿借鑒和重視作文修改，教師多用鼓勵性語言，才能提高學(xué)生習(xí)作水平。

一、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，開啟寫作的源泉

“巧婦難為無米之炊”，若提筆作文總感到腹中空空、力不從心，縱有生花妙筆也難成文章。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“生活如泉源，文章猶如溪水，泉源豐富而不竭，溪水自然活潑地流個不歇”。這就告訴我們作文的素材的重要性。生活是作文的源頭，小學(xué)生作文的思想、觀點、感情及一切材料都來自現(xiàn)實生活。如果學(xué)生生活豐富，接觸的事物多，見識廣，視野開闊，感受就會深刻，寫作就會生動。在學(xué)校里，除了學(xué)習(xí)我們還有很多課余文體活動，如六一兒童節(jié)活動、大課間活動、興趣小組、社團活動等；在家里，有生活、家務(wù)等各種形式的活動；在社會上，有琳瑯滿目的商場，奇異的家鄉(xiāng)變化等，這些都是充滿著時代特色的新鮮材料，要豐富學(xué)生的寫作材料，必須借于對周圍事物的仔細(xì)觀察。把自己的所見所聞、所思所悟，隨時記錄下來，因為作文教學(xué)不光要培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，還要培養(yǎng)學(xué)生觀察事物和分析事物的能力。觀察是說話的前提，是思維的基礎(chǔ)，沒有細(xì)致的觀察，學(xué)生是不能把話說清楚，把文章寫具體的。因此，老師要千方百計地引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，接觸社會，接觸自然，用自己的眼睛留心觀察周圍的人、事和景物，用耳朵聽取大眾語言，聽取生活中種種聲響，用心去感受生活脈搏，訓(xùn)練學(xué)生通過多種感官認(rèn)識世界，從客觀世界中攝取多種營養(yǎng)，不斷充實，豐富知識，陶冶情操。這從根本上說，就是讓學(xué)生捕捉素材，開啟學(xué)生的寫作源泉。

二、提倡學(xué)生積累材料，豐富積累和選擇

學(xué)生的社會閱歷淺，涉世未深，積累的寫作素材自然比較少，如果完全憑想象胡編亂造是寫不出好作文的。因此，在作文教學(xué)中，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生閱讀一些少年兒童喜愛的中外文學(xué)名著，并適時開展諸如講故事比賽、寫成語比賽等活動，有意識地讓學(xué)生加強課外閱讀，摘抄名言名句，積累寫作素材，豐富寫作知識。同時，在語文課堂教學(xué)中多鼓勵學(xué)生勤于動筆，對課文中精彩的語句或片段，鼓勵學(xué)生背誦、抄錄和仿寫。只有經(jīng)常創(chuàng)造機會，引導(dǎo)學(xué)生把所聽、所見、所讀、所想、所感有條理地記錄下來，才能獲取和積累寫作素材，寫出的作文才有真情實感。在日常生活中，我們時時可看到，有些學(xué)生雖然說話滔滔不絕，口若懸河，但作文時卻無計可施、無從下筆。這是因為“說”在實際生活中實踐較多，而“寫”的鍛煉卻較少，沒有實踐，怎能靈活運用呢？因此，在寫作訓(xùn)練時，要創(chuàng)造機會讓學(xué)生說，或者強調(diào)學(xué)生先說后寫，即在作文時，讓學(xué)生整理思路后把要寫的內(nèi)容先說出來再寫。為此，我們可以每周開設(shè)一節(jié)說話課，除了對學(xué)生進(jìn)行口語交際表達(dá)、續(xù)編改編故事、講述復(fù)述故事等口頭語言能力的訓(xùn)練外，還要讓學(xué)生講從廣播、電視、報刊、網(wǎng)絡(luò)上聽來、看來的大事趣事和身邊的好人好事。在學(xué)生說過后，再鼓勵他們寫下來，作為一份寫作素材整理積累下來。這樣以后，學(xué)生寫起來就不會“巧婦難為無米之炊”了。

三、重視例文、范文的作用，提倡模仿和借鑒

模仿是人類學(xué)習(xí)、掌握技能的重要方法之一。模仿的特點在于針對性強，有法可循，既降低了學(xué)習(xí)的難度，又會收到明顯的效果。對于初學(xué)寫作的學(xué)生來講，我們應(yīng)積極提倡模仿和借鑒范文。即使剛模仿時比較機械，也應(yīng)加以肯定。模仿是創(chuàng)新的第一步，當(dāng)然不能一味地模仿，開始求“與古人合”，其后必須“與古人離”，所以我們必須強調(diào)模仿時還要加以創(chuàng)新，寫出自己的特點。作文教學(xué)旨在提高學(xué)生的寫作能力，幫助學(xué)生形成自由表達(dá)、完美表達(dá)的能力。在學(xué)生初步具備用書面語言表達(dá)事件、陳述思想的前提下，采取模仿的方法，即對成功作品的仿寫，是較快地提高學(xué)生寫作水平的有效途徑。而在模仿的同時注意到創(chuàng)新，即從“仿”中寫出“新”意來，則是促使學(xué)生真正形成自己寫作能力的必要的，同時也是重要的策略。在這個過程中，學(xué)生通過成功之作本身先走向作者，再走回自身，讓自己練習(xí)出用作者之筆寫出自己的文章的能力。寫作訓(xùn)練顯然不能僅停留在模仿的階段，而在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新，即在模仿的基礎(chǔ)上發(fā)揮自己所特有的新東西、新內(nèi)容、新感受、新形式、新視角，才能真正形成自己的寫作風(fēng)格，寫出真正屬于自己的好文章。在這個過程中教師所要做的主要是啟發(fā)工作。當(dāng)學(xué)生重新從別的作品、作者回到自己，這時，常規(guī)的觀察方式、表達(dá)方式已經(jīng)成為一種可以熟練運用的技術(shù)，學(xué)生要做的是如何運用它們寫出自己的文章。他們把視線重新投向生活、景物、事件、情感，從中發(fā)現(xiàn)可供寫作、值得寫出的東西，教師即需要指導(dǎo)他們放開思路，從而不斷地有所發(fā)現(xiàn)。

四、重視作文修改，多寫鼓勵性語言

一篇好的文章離不開反復(fù)的修改，每一篇習(xí)作，都得讓學(xué)生不斷地進(jìn)行修改，先自己修改。老師只有大膽放手培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力，才能使學(xué)生在自改過程中得到煉意、煉句、煉字的反復(fù)訓(xùn)練，達(dá)到提高學(xué)生寫作能力的目的。因此，要引導(dǎo)學(xué)生每完成一篇作文后要認(rèn)真讀，找出其中寫錯的字，用得不準(zhǔn)確的詞語，揣摩不通順的句子。然后同桌互評，再一次引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作文存在的問題再次修改。把文中不具體的地方補寫具體，把多余的詞句刪除，把不合適的地方修改過來，把錯亂的段落與層次整理過來。在互評中，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，指出缺點，不斷提高自身的修改能力，表達(dá)能力。最后全班交流。這樣學(xué)生不但學(xué)會了評改作文，還使自己的文章再一次升華。只有時時刻刻不忘作文講評，作文修改，才能切實提高學(xué)生的習(xí)作能力。作文批語中，應(yīng)盡量用鼓勵式、商量式、談心式、啟發(fā)式語氣。使學(xué)生讀后，感受到老師的關(guān)心，信任和期望。同時，又認(rèn)識到自己的不足與缺點。在老師評語的引導(dǎo)下，積極糾正認(rèn)識，修改缺點。

總之，在作文教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會認(rèn)真觀察、豐富積累、模仿借鑒，努力激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，學(xué)生有了寫作的興趣，喜歡寫了，愛寫了，寫得有真情實感了，寫作質(zhì)量自然就會提高了。

第五篇：如何進(jìn)行有效教學(xué)

如何進(jìn)行有效教學(xué)

高家小學(xué)高麗云

作為一名教師，如何才能進(jìn)行有效教學(xué)？有效教學(xué)的“有效”，主要是指通過教師在一種先進(jìn)教學(xué)理念指導(dǎo)下經(jīng)過一段時間的教學(xué)之后，使學(xué)生獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展。有效教學(xué)的“教學(xué)”，是指教師引起、維持和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為和策略。我們認(rèn)為在教學(xué)中努力做到以下四個方面，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，提高教學(xué)效果。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是影響小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要因素。若想讓一堂課上得成功，首先得激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中應(yīng)通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣來促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，并通過活動來強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師在備課時，必須從學(xué)生感興趣的心理出發(fā)，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求。教師的導(dǎo)入要新穎、靈活、多樣，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生進(jìn)入自覺學(xué)習(xí)的狀態(tài)。教師的教學(xué)組織要注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，又要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自學(xué)機會，讓他們自我探討，再通過教師的適時指導(dǎo)，學(xué)會自我發(fā)展，建立起良好的學(xué)習(xí)自信心。如教一年級數(shù)學(xué)《找規(guī)律》時，我準(zhǔn)備了許多小彩旗，告訴同學(xué)們，快過“

六、一”了，你們想不想把教室裝扮漂亮一些？（想）今天我們就來學(xué)習(xí)找規(guī)律。課上讓學(xué)生裝扮教室學(xué)生非常感興趣，把教室布置得非常好。而且這一單元的學(xué)習(xí)效果也是最好的。就連本班的兩名從不交作業(yè)的差生，也能完成作業(yè)。教師在課堂上首先要尊重學(xué)生，加強與學(xué)生之間的情感交流，努力營造一個有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好氛圍。學(xué)生一旦有了學(xué)習(xí)興趣，也就能積極主動地學(xué)習(xí)。

二、明確教學(xué)目標(biāo)，提高課堂效率

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，完整的教學(xué)活動包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)評價三大支柱，而教學(xué)目標(biāo)占據(jù)首要位置，是教學(xué)活動的第一要素和基本前提，是選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的依據(jù)，也是衡量教學(xué)成敗的標(biāo)準(zhǔn)。具體到一節(jié)課，課堂教學(xué)目標(biāo)是其靈魂，是一切教學(xué)活動的方向和歸宿。因此，要收到最佳教學(xué)效果，提高教學(xué)效率，就要按照教學(xué)規(guī)律來合理地確定教學(xué)目標(biāo)，然后在教學(xué)過程中靈活機動地準(zhǔn)確落實教學(xué)目標(biāo)。教師在一節(jié)課中，要讓學(xué)生知道“學(xué)什么”和“學(xué)到什么程度”。

三、采用學(xué)生易于理解和接受的教學(xué)方式

教學(xué)話語要簡潔明了，能讓學(xué)生聽清楚、聽明白、聽全面；教學(xué)手段要先進(jìn)適合，能讓學(xué)生易理解、易接受、易記憶；教學(xué)方法要靈活多樣，適合不同學(xué)生發(fā)展需要，讓學(xué)生學(xué)得深、學(xué)得透、學(xué)得快。有效教學(xué)是一種現(xiàn)代教學(xué)理念，以學(xué)生發(fā)展為中心，強調(diào)以素質(zhì)教育理論為指導(dǎo)，關(guān)注教學(xué)的有效性，注重教與學(xué)的統(tǒng)一，提倡教學(xué)方式的多樣化和教學(xué)方法的靈活性。

四、學(xué)生應(yīng)怎樣進(jìn)行學(xué)習(xí)

第一、在每節(jié)課之前，快速預(yù)習(xí)是一個好學(xué)生的普遍做法。第二，上課要認(rèn)真聽講。凡是學(xué)習(xí)態(tài)度端正的學(xué)生，在課堂上都會全神貫注，目不斜視，高度集中精力，認(rèn)真聽講。第三、要認(rèn)真做好復(fù)習(xí)。課后一定要復(fù)習(xí)，而且要循環(huán)往復(fù)的復(fù)習(xí)。因為人的大腦在儲存新的信息的同時，又要把先前的信息忘掉一部分。只有循環(huán)記憶，反復(fù)復(fù)習(xí)，才能把知識學(xué)習(xí)得扎實、牢固。

總之，怎樣進(jìn)行有效的教學(xué)，是值得我們老師不懈追求的核心問題。讓我們踏著時代的步伐，努力營造出一個個充滿快樂、師生氣氛和諧、充滿探究精神和創(chuàng)新精神的綠色課堂！我堅信：只要我們付出努力，就一定會有所收獲，讓我們的課堂有效起來。我們一定會樂在其中，更醉在其中。

2010.5.30