第一篇：如何進行有效教學

如何進行有效教學

作為一名教師，如何才能有效地進行教學？四川省著名的教育專家肖成全教授認為，在符合時代和個體積極價值建構的前提下，在一定的時空內，其效率不低于平均水準的教學，就叫做有效教學。下面筆者就這個問題，談談自己的看法。

一、走出常規的備課誤區

我們往往以為，要備好課，就是要認真鉆研教材和大綱，備出每節課講授內容的重點、難點、關鍵點、易錯點以及教學方法、過程等。勿庸置疑，這些是必要的，但關鍵是，我們應走進學生的心里，找出學生的興奮點，備出真正讓學生感興趣的課。能夠備出這樣的課，是學生能輕松掌握所授知識的前提和保證，也是教師能永遠感受課堂的新鮮感和誘惑力的原因所在。記住：每一天都是新鮮的！要進行有效教學，教師須自覺地對教學活動及其他因素進行宏觀與微觀的統一設計準備，實施調控和檢核評價，以追求最佳的教學效率。

二、要有正確的教學方法

面對每一個教學內容，我們都應以解決問題為中心，以興奮作為出發點，重視應用，重視學生的動手能力，重視學生的參與面和參與度，遵循學生的身心發展規律，遵循由易到難的原則，通過對各層次學生的引導和鼓勵，達到掌握和運用知識的目的。我認為，在教學時應注意以下五個方面：

1、遵循由易到難的授課規律

面對同一個授課內容，每一位教師有不同的處理方法，但面對難點，一定要逐步分解，遵循由易到難的原則，切不可草率行事，簡單粗暴地去處理，否則會極大地挫傷學生的自信心和積極性。下面是幾種授課方式的效果比較，深入淺出→高效；深入深出→有效；淺入淺出→低效；淺入深出→無效。

2、重視學生的動手能力、參與面與參與度

素質教育的春風早已吹遍了大江南北，其中很重要的一條就是在教學時應做到“三中心”：以學生為中心、以活動為中心、以問題為中心。有專家曾經對學生掌握知識的情況作了統計：授課形式為：教師講授→學生對所教內容記住的平均率為5%；學生閱讀→10%；視聽并用→20%；教師演示→30%；學生討論→50%；學生實踐→70%；學生教別人→95%。從中不難看出：學生動手、學生參與的重要性。還有一句俗語：我聽到了就忘記了，看到了就明白了，而做過了就記住了！所以，不要怕浪費時間，不要怕學生出錯，讓學生嘗試從失敗或成功中汲取知識，這樣才能真正掌握知識。

3、注意提問的藝術

好的提問應有明確的目的和要求，通過一系列問題的設置和學生的正確作答，通過老師的運作，讓學生逐漸領悟并深化所學內容。好的提問應給學生一種學習的快感、滿足感和成就感，是激起學生學習欲望和探究欲望的關鍵所在。

4、賞識教育

要有一雙慧眼去發現每位學生的閃光點，通過一次次的表揚，強化、鞏固這些“閃光點”，從而營造出良好的師生氛圍，這是提高教學效率的必要保證。有一句俗話說：沒有教不會的學生，只有不會教的老師。雖然不能將所有責任都推給教師，但從另一方面也強調了教師的重要性，反映了教師的教學行為是教學效率的關鍵。許多人也許都曾經聽說過這樣一個試驗：有人把16個學習成績相當的同學分成兩組，稱其中有4人非常非常出色，結果這4人受到了老師的青睞，最終確實發展成了非常優異的學生，這就是賞識的力量。

5、重視合作與質疑

合作與質疑的品質，正是當代社會所需要的人才品質，因此，我們的課堂務必要適應社會發展的需要，重視合作與質疑。對于合作的使用應注意：所給的合作項目要有合作的必要性，必須要分工合作、互相討論幫助才能形成某種共識。小組合作時還應指定小組長與記錄人，作好合作結果匯報。通過合作，不僅解決了學習任務，而且有助于同學間的團結協作、互幫互助，形成良好的班風學風，從而有助于提升學習效率。質疑時要注意：首先，應給學生充足的時間，要相信學生能提出好的問題。事實上，你如果運用了就會發現，他們也許會提出一些令你意想不到的問題。比如：在上一次瀘縣的語文優質課選拔賽時，有一位教師在上《天上的街市》一課時，有學生問：“牛郎、織女每年七月初七相會一次，為什么課文中有看到他們騎著牛兒來往？”你看，這問題提得多么可愛！另外，在質疑時，應多給學生鼓勵（不管他們提出的問題如何）。通過質疑，讓學生明白：原創方法是智慧的，多種方法是高明的，一種方法是可行的。這樣有助于學生能積極參與到活動中來，提高他們質疑的積極性。

三、精講精練、講練結合適時回顧復習，適當測評，開展起各種各樣的社會實踐活動，把理論運用于生活實踐，真正做到“學以致用”，達到輸入與輸出的平衡，這是進行有效教學的重要反饋手段之一。長期光講不練，不能發現學生掌握知識和運用知識的程度，許多問題不能得到及時的反饋，這樣也會極大地降低教學的效率。同時，適當的教學壓力也是保證有效教學的必要手段。在教學時給學生以緊張感，讓學生在一個緊張的氣氛中動手操作，真正做到精講精練、講練結合，就會達到事半功倍的效果。

總之，如何進行有效的教學，是值得各位同仁不懈追求的核心問題。讓我們攜起手來，踏著時代的步伐，努力營造出一個個生機盎然、師生氣氛和諧、充滿探究精神和創新精神的綠色課堂！我深信：我們一定會樂在其中，更醉在其中。

實施“有效教學”的基本策略

1.提高教學準備的有效性

教學準備指的是教師在制定教學方案時所要做的工作，包括教學目標的設定、教材的處理、方法的選擇、教學組織形式的確定、教學環節的設計以及教學方案的形成等。

要抓實集體備課。要切實克服網上下載教案、照搬舊教案、一人備多人共用等不足，切實解決個人備課不深入、集體備課走形式等問題，全面推進“個人備課－集體備課－個人二次備課”的“三級備課制”，真正把集體備課制度落到實處。首先要備內容，要把教材看作是一個范本，吃透教材，把握重點難點，同時又要把教材看作是一個例子，不唯教材，舉一反三，觸類旁通，精心設計教學流程，提煉出簡練而有效的教學主線，層層推進。其次要備學生，要全面了解學生的學習情況和學習需求，根據“學情”有的放矢地進行備課。再次要備訓練，要依據教學內容和學生實際，精心選擇和設計課堂練習，下發訓練素材，做到講練結合、精講精練、當堂訓練、快速反饋，充分發揮學生在課堂教學過程中的主體意識，調動學習積極性。

2．提高教學案設計的有效性

改革講稿式的知識性備課，推行教學案一體化。“學案”設計項目包括：課題、學習目標、學習重難點、學習過程、學習診斷和教師活動等環節。其中，“學習過程”要包括：①學習任務。即讓學生干什么或解決什么問題等。②學習活動。即讓學生活動或思考的內容記錄等。③學習交流。即讓學生交流研討學習困惑與體會，反思拓展的問題等。④學習總結。即讓學生總結結論或規律等。“教師活動”主要內容包括：教學情境設計、教師組織性或講解性語言設計、偶發問題預設及處理方式設計、拓展延伸的結論或規律等。

“教學案”要以設計學習活動為主，其設計策略包括：①任務驅動。把學習目標轉化為具體的學習任務，用任務驅動學習活動。②問題驅動。把學習內容轉化為學習問題，用問題驅動學生的思維活動。③反思驅動。把拓展延伸的內容轉化為反思性問題，通過反思促進學生全面、深層地理解知識。④應用驅動。把知識轉化為具體的應用性訓練，讓學生在應用中鞏固知識、理解知識。

3.提高課堂教學過程的有效性

一要提高教學內容的有效性。課堂教學內容的選擇要根據新課程標準的要求和學生發展的需要，依據教學目標，確立重點，優化選擇。要切實保證知識教學的有效性，實現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標的和諧統一。二要提高教學活動的有效性。要從有利于學生能力的培養、有利于學生知識的掌握上考慮，對課堂教學設計進行科學安排。新課導入、情境創設、遷移過渡、操作實驗安排、練習設計、活動組織等都應精心準備，周密布置。立足于學生已有的知識、經驗背景，創設有助于學生自主學習、合作交流的情境，使創設的情境達到內容鮮活化、過程活動化、交流互動化、思維多樣化、體驗有效化，從多個層面激發學生主動參與學習的全過程。

三要提高教學方法的有效性。優化教學方法要從教學內容出發，要依據特定教學目標的實現來選擇特定的教學方法，要求教師致力于“導”，服務于“學”。要根據學生學習的特點，堅持教學方法選用的求實思想，致力于把外在的教學目標轉化為內在的學習需求，把啟發思想貫穿于教學方法選用的整個過程，充分反映學生主體性的要求。

四要提高教學手段的有效性。多媒體和學科教學整合是課堂教學的必然趨勢，多媒體和教具等教學手段的運用，要用在該用之處，使其真正起到輔助教學的作用。要堅決杜絕用多媒體教學手段裝點門面、華而不實的做法，講求使用效益。五要提高問題設計的有效性。要圍繞教學重點，設計富有啟發性、探究性的課堂提問，通過有效的提問激發學生學習探究的興趣，促進教學目標的實現。

4.提高訓練檢測的有效性

在強化課內當堂訓練、提高反饋矯正實效性的同時，要注重課后作業訓練的有效性。要充分了解學情，布置有針對性的作業，既要切實杜絕布置大量的重復性作業的現象，防止學生淹沒在題海之中，也不能讓學生只是簡單的抄寫，進行書本知識的搬家，要讓學生在作業訓練中思考問題、解決問題。要科學安排學生的練習時間，做到適時、適量、適度。還要做到有效訓練的“六有六必”，即有練教師必先做、有練必選、有發必收、有收必批、有批必評、有錯必糾，堅持做到精選精練，把握難度，刪除繁、難、偏、舊的題目，提高訓練效度；堅持做到全批全改，及時批改，精批細改；堅持做到講評之前先做統計歸納，切實提高講評的針對性。

5.提高課后輔導的有效性

要重視學科競賽輔導，對教育行政部門確認的各類學科競賽，要成立輔導小組，制訂輔導計劃，狠抓落實，力爭培養更多的學科尖子。在平時的教學過程中，要堅持教輔結合的思想，堅持“抓兩頭促中間”的輔導策略，因人制宜、分類分層，實現培優拔尖和糾偏輔弱的落實到位。在注重學生知識輔導的同時，還要注意學生的心理輔導，補“差”先補“心”，消除心理障礙，矯正不良習慣，讓每一個學生都能得到發展。

探索“有效教學”的基本課型

1、新授課。樹立“以學定教，當堂訓練”的課堂教學理念，堅持把促進學生主動思考作為主要任務，教師精心導入，倡導實施“自主學習、合作探究、展示交流、釋疑達標”的課堂教學模式；圍繞學生的疑難點、易錯點、易混點講授、提問、指導、評價，安排時間讓學生進行針對性練習，確保課堂教學目標的有效、高效達成。

2、講評課。教師要分析典型性問題、共性問題，研究學生解決問題的思路、策略、技巧，特別要對錯因的形成進行分析、探究，還原其錯誤思路，找準問題癥結所在。要善于從多個角度提出問題，讓學生自主思考，引領學生建立起知識間的聯系，形成解決問題的思路。要引導學生舉一反三，總結方法，揭示規律，訓練思路，提高能力。

3、復習課。教師要合理安排復習與練習的時間，通過問題設計，提高學生的學習興趣；通過練習討論，指引學生思考釋疑；通過點撥歸納，引導學生總結和揭示規律；通過專題訓練，增強學生解題思維的靈活性，最終促使學生鞏固和深化所學知識，理清知識體系，建立知識網絡，提高學生運用所學的知識和方法分析、解決問題的能力。

4、實驗課。指導學生制定實驗方案和準備實驗材料、用具，組織學生進行自主探究性實驗，規范學生的實驗過程和操作方法；指導學生撰寫實驗報告，在實驗中總結科學研究的一般方法，重點培養學生設計和完成實驗的能力。

5、自習課。以培養學生的自學能力和自控能力為目的，讓學生根據自身學習需要自由支配自習課的時間，或完成當天作業，或預習新課，或查漏補缺、促優補弱。要善于指導學生如何上好自習課，探索有效的自學方法，養成良好的學習習慣和嚴謹、扎實、細致的學風。

如何開展有效教學

什么樣的教學是有效的？我們認為所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學后，學生有沒有獲得具體的進步或發展。因此，學生有沒有進步或發展是教學有沒有效益的指標。我們認為，為了提高學生的學習效益就要在課堂上營造快樂輕松的學習氛圍，讓學生成為課堂的主人，就要在課堂上創設恰當的學習情境，讓課堂成為學生的樂園，就要在課堂上實施人性化的評價，讓學生擁有自我尊嚴，就應該把好握教材，重視學生的課堂練習和回家作業，就要在課后對學習有困難的學生進行輔導，及時幫助他們解決學習中存在的問題。在我們數學組的教學過程中，我們深深體會到：除了做好上述環節外，精心設計課堂練習恰當布置回家作業，及時對學習有困難的學生進行輔導，也是實行有效教育的很重要的一個環節。我們在設計課堂練習和布置回家作業時主要考慮以下幾點：（1）基礎性練習:這種練習有明確的目的及極強的針對性，以夯實學生的基礎為目的。（2）針對性練習：這是新授后的單項訓練，圍繞如何突破難點作文章。（3）操作性練

習：通過畫、剪、拼等操作手段，培養學生的動手能力，發展學生的形象思維，這是我們學校初中組常用的方法。（4）口述性訓練：讓學生用語言來表達說理，培養學生的邏輯推理能力，我們學校的高中組常用這種方法。（5）鞏固性練習：讓學生對知識的理解轉化成解題的技能技巧。（6）比較性練習：通過讓學生尋同辨異，尋找問題的共同點及分析它們的不同之處，在對比中讓學生加深理解，達到對知識的鞏固。（7）變式練習：通過一題多變來拓寬學生的思維，加強學生對基本關系的理解，讓學生擺脫機械模的思維定勢。(8)開拓性練習：通過這種練習，啟發學生尋找多種解決問題的方法，發展學生的思維，培養學生的能力，讓學生把新知、舊知有機結合起來，融會貫通。在對學生進行課后輔導時，我們數學組的老師十分注意（1）分層輔導，常常利用中午休息和下午放學后為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免一刀切。

（2）加大了對學習困難生的輔導力度，及時解決他們在學習上存在的困難，這對保證我們學校學生的合格率有很大的作用。我們在教研活動時，從學生的“想學→愛學→能學→會學”這條主線進行了專門的探索討論，認為學習困難學生的問題不在智力，而在于學習產生困難時未得到各自所需的及時的關心和幫助。因此，我們數學教師無論在日常生活中還是在教學活動中，對學習困難的學生都格外關心愛護，多了解他們的思想狀況和學習狀況，通過各種途徑教給他們學習的方法，提高他們的學習技能，認真細致地為他們做好查漏補缺工作。我們數學組的老師在這方面個個都是能手，我們在中午時從不休息，都樂意為學生進行輔導，給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整（3）面批作業，對學習有困難的學生面批他們的作業，當面他們解決他們學習中的問題，讓他們學得輕松，他們進步了，興趣和求知欲也就增強了，也就樹立起了學習的自信心，提高了他們的學習能力。（4）建立學習互助小組。為了提高學習困難學生的學習積極性，我們還在每個班級里建立了互助小組，讓學生教學生，幫助學習困難的學生完成作業，這樣，大部分學習困難的同學對數學逐漸產生了興趣，學習勁頭也在不斷提升，最終達到了促進學習困難學生全面發展的目的，取得了很好的效果。因此，精心設計課堂練習，恰當布置回家作業，及時進行課后輔導，是我們數學組提高課堂教學質量、開展有效課堂教學、促進學生全面發展的一種重要有效的方法。

第二篇：如何進行有效教學

如何進行有效教學

高家小學高麗云

作為一名教師，如何才能進行有效教學？有效教學的“有效”，主要是指通過教師在一種先進教學理念指導下經過一段時間的教學之后，使學生獲得具體的進步或發展。有效教學的“教學”，是指教師引起、維持和促進學生學習的所有行為和策略。我們認為在教學中努力做到以下四個方面，能夠有效地促進學生的發展，提高教學效果。

一、激發學生的學習興趣。

興趣是影響小學生學習質量的重要因素。若想讓一堂課上得成功，首先得激發學生的學習興趣。教學中應通過激發學生學習興趣來促進學生有效地學習，并通過活動來強化學生的學習興趣。

教師在備課時，必須從學生感興趣的心理出發，激發學生產生學習需求。教師的導入要新穎、靈活、多樣，能夠激發學生學習的興趣，使學生進入自覺學習的狀態。教師的教學組織要注意培養學生的自主學習，又要給學生創設自學機會，讓他們自我探討，再通過教師的適時指導，學會自我發展，建立起良好的學習自信心。如教一年級數學《找規律》時，我準備了許多小彩旗，告訴同學們，快過“

六、一”了，你們想不想把教室裝扮漂亮一些？（想）今天我們就來學習找規律。課上讓學生裝扮教室學生非常感興趣，把教室布置得非常好。而且這一單元的學習效果也是最好的。就連本班的兩名從不交作業的差生，也能完成作業。教師在課堂上首先要尊重學生，加強與學生之間的情感交流，努力營造一個有利于學生自主學習的良好氛圍。學生一旦有了學習興趣，也就能積極主動地學習。

二、明確教學目標，提高課堂效率

現代教學論認為，完整的教學活動包括教學目標、教學過程、教學評價三大支柱，而教學目標占據首要位置，是教學活動的第一要素和基本前提，是選擇教學內容和教學方法的依據，也是衡量教學成敗的標準。具體到一節課，課堂教學目標是其靈魂，是一切教學活動的方向和歸宿。因此，要收到最佳教學效果，提高教學效率，就要按照教學規律來合理地確定教學目標，然后在教學過程中靈活機動地準確落實教學目標。教師在一節課中，要讓學生知道“學什么”和“學到什么程度”。

三、采用學生易于理解和接受的教學方式

教學話語要簡潔明了，能讓學生聽清楚、聽明白、聽全面；教學手段要先進適合，能讓學生易理解、易接受、易記憶；教學方法要靈活多樣，適合不同學生發展需要，讓學生學得深、學得透、學得快。有效教學是一種現代教學理念，以學生發展為中心，強調以素質教育理論為指導，關注教學的有效性，注重教與學的統一，提倡教學方式的多樣化和教學方法的靈活性。

四、學生應怎樣進行學習

第一、在每節課之前，快速預習是一個好學生的普遍做法。第二，上課要認真聽講。凡是學習態度端正的學生，在課堂上都會全神貫注，目不斜視，高度集中精力，認真聽講。第三、要認真做好復習。課后一定要復習，而且要循環往復的復習。因為人的大腦在儲存新的信息的同時，又要把先前的信息忘掉一部分。只有循環記憶，反復復習，才能把知識學習得扎實、牢固。

總之，怎樣進行有效的教學，是值得我們老師不懈追求的核心問題。讓我們踏著時代的步伐，努力營造出一個個充滿快樂、師生氣氛和諧、充滿探究精神和創新精神的綠色課堂！我堅信：只要我們付出努力，就一定會有所收獲，讓我們的課堂有效起來。我們一定會樂在其中，更醉在其中。

2010.5.30

第三篇：那么如何進行有效教學

那么如何進行有效教學

-----2011年教學工作心得體會

李霄炫

現在的教學要求我們，以學生的發展為本，尊重學生，關注學生，全面發展學生的個性，培養具有創新精神和實踐能力的人才，而實現這一目標，就需要努力提高教學效率，減輕學生的負擔。那么如何才能做到這一點，我有以下幾點淺見：

一、追求有效的意識

一個教師絕不能憑感覺、憑經驗、憑苦干去搞教學，不能讓學生只停留在機械性記憶、淺層次理解和簡單運用上。要深深懂得課堂上的浪費是最大的浪費，課堂上的無效是最大的無效。要經常思考自己到底應該給學生一些什么東西，怎樣教學才是最有效，要時時提醒自己不當那種一心只顧加班加點、兩眼只盯著分數教學的教師。

二、反復嘗試教學方式

要力使課堂教學有效，在課堂教學的理念上，應明確樹立為能力而教、圍繞問題而教，而不是單純為知識而教、為考試而教。要相信學生，不僅要關心學生的行為投入，還要關心學生的認知和情感投入。只有這樣，才不會上“糊涂課”。在教學方法的選擇上，師生應善于分別學會選擇到最適合自己的教法或學法，只有引導學生實現由“學會”到“會學”，學生在課堂上的主體地位才有可能得到張揚、主題精神得到凸現，其靈活性、天性和“野性”得到保護。

三、經常總結和反思

一個教師要想搞好有效教學，除了要加強自身的努力實踐總結外還要善于結合工作實際有針對性地借鑒好別人的成功經驗。還要學會反思自己和別人開展有效教學的經驗，經常反思自己的各種“教學定勢”和日常教學行為。

四、興趣是有效教學的動力。

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，興趣是激發學生積極主動探索知識的內部動力，是學生積極認識事物，積極參與活動的一種心理傾向，興趣越濃厚，學生學習的積極性越高，掌握知識就越快。這里我所說的興趣包含兩個方面，一是指學生對知識學習的興趣。學生只有以主動熱情的心態，帶著興趣學習，才能更好更快地掌握所學內容。為了讓學生學得好，學得生動有趣，我充分挖掘教材的趣味因素，讓課堂變得生動活潑，讓學生對課堂感興趣，因為只有生動，才能吸引學生的注意力；只有活潑，才符合學生的心理特點，使他們感受到學習的樂趣。學生一旦對學習感興趣，就會樂于接受它，變“苦學”為“樂學”。在這樣的教學方式中，學生能愉快的接受，并且也取得了很好的效果。另外一點，興趣還包括學生對老師的興趣，也就是說要想讓學生學好你教的科目，就必須讓學生喜歡你，喜歡你講的課。記得曾經有個學生對我說過一句話，他說：“我知道如果我不喜歡哪個老師的話，那么我一定學不好他所教的這門課，所以我總是努力去喜歡每一個老師。”既然學生都能意識到這一點，我想作為老師就更應該很好地利用這一點來幫助我們提高教學效果。

總之，在今后的教學中，我要牢固樹立有效教學的理念，強化有效教學的意識，不斷學習，在學習中反思，在反思中進步，主動把有效教學理念、有效教學策略落實到教育教學工作中去。

高效課堂心得體會

-----2012年教學工作心得體會

李霄炫

高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。

課堂教學的高效率，是每一個老師不斷追求的目標，它是教學過程的最優化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結晶。

課堂教學高效性是指在常態的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內（一般是一節課）高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效發展。

高效發展就其內涵而言，是指知識與技能，過程與方法和情感、態度、價值觀“三維目標”的協調發展。課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動，學生在學業上有超常收獲，有超常提高，有超常進步。具體表現在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。

隨著課改的深入，從很多教學觀摩課上不難發現：教師很少有教學示范，只是動嘴動電腦，表面上花樣百出，其實任何并不是本專業的教師同樣可以借鑒操作。這種課堂教學模式只追求了廣度而放棄了學習的深度，學生難以獲得深刻的認知和體驗。但是教師的示范會不會在課堂上造成孩子單純模仿的環境和氛圍，教師教什么孩子學什么，使孩子又失去了主動性，限制了孩子的發展，與教學課標有所違背？真讓人進退兩難。如果我們把簡單的教師示范改為教師與學生們一起學習實踐，效果就很不一樣了。我們可以轉化成為孩

子中的一份子，讓學生覺得你不是高高在上的教師，而是能夠和他們一起發現問題、解決問題的好朋友。在和孩子們共同學習實踐時，有針對性地引導他們發現一些在學習過程中容易出現的問題和一些具有關鍵性的問題，鼓勵他們自己去尋找解決方法，這樣既體現了孩子們的自主學習，又大大減少了孩子們學習實踐時的盲目性，在學生遇見憑自己能力確實難以克服的問題時，教師以他們中的一員的身份指導示范操作，與他們一同戰勝困難。在學習指導中，有些教師言語重復，嘮叨不停，這樣不僅難以清楚地表達意思，有時還容易引起學生的反感。在實際過程中指導要適當。即指導的內容做到針對性強，學生想了解的內容、難以解決的問題才給他指導。教學指導的有效性，往往表現在教師給與學生的指導與學生期望得到的指導的一致性。

我一直從事高中語文教學工作，語文是一種語言交際工具，也是培養學生人文素養和創新精神、實踐能力的一個重要載體。學好語文，既是學生完成基礎教育階段的主要學習課程，更是開闊學生視野、接觸中國傳統文化，也是培養學生世界眼光和全球意識的重要渠道。只有教師按照新課程理念要求，從關注學生終身發展的高度，不斷優化課堂教學結構，積極地營造民主、平等、和諧的教學氛圍，才能達到事半功倍的教育教學效果。

高中語文閱讀教學心得

-----2013年教學工作心得體會

李霄炫

語文作為一門語言性學科，它同時具有工具性和基礎性的特點，這已是學術界，尤其是廣大一線教師的普遍共識，也是一個不爭的事實。因為所有學科的教學，都是從最基礎的認讀開始的。再高深的理論，都必須以語言、文字的形式呈現出來，并通過閱讀來學習理解，最終獲得生命力。這個道理其實很淺顯，也彰顯出語文學習的重要性。

作為一門語言性、基礎性和工具性學科，要求通過語文學習，掌握并最終形成聽、說、讀、寫四大基本技能，這是毋庸置疑的。而在這四大技能中，我認為“讀”又是基礎之中的基礎，是關鍵。這里的讀，特指的是閱讀能力。幾乎所有的語文科教師都認為閱讀是語文教學中的重點，難點，也是關鍵點。

閱讀，我認為要注意這幾點

第一，課外閱讀與課內閱讀相結合，力求使學生“得法于課內，得益于課外”，以課文為例子和憑借，教給學生一些閱讀方法，舉一反三，遷移和延伸到課外閱讀，提高語文能力。

第二，在抓好課內閱讀寫作的基礎上，引導學生進行大量的課外閱讀，鼓勵學生多讀經典名作，多作探究性和創造性的閱讀，提倡多角度的、個性化的閱讀，“除了?為高考而讀書?，適當保留一點自由閱讀的空間，讓自己的愛好與潛力在更加個性化的相對寬松自由的閱讀中發展。反過來，人文素質高了，也是有利于考試拿到好成績的”

第三，規劃高中三年的閱讀教學策略，整體考慮、分段安排。具體說來可分三個階段。

1、高一學年進行個性愛好探究性閱讀。也就是說，從學生主體發展的內在需要出發，對學生的閱讀范圍、角度和思路等方面少干涉，甚至不干涉，即由著學生“性子”選擇閱讀對象。這種個性興趣探究性閱讀，目的是錘煉學生的自主探究性閱讀習慣和方法，為其日后深入地自覺地學習語文錘煉基本功。在這一階段，特別需要教師有一定的魄力，即要敢于“放手”，敢于放開。當然，說是由著學生“性子”閱讀，并不等于放任自流。閱讀進度，閱讀數量等等都要由教師精心策劃，最終要求學生形成讀書筆記。否則，閱讀會成為“放羊式”閱讀，高興而起，無果而終。

2、高二學年，教師指導探究性閱讀。高中生面對的是高考，所以其閱讀就不免帶有很強的功利性。學生要實現高考的理想，光靠個性閱讀是不夠的，還必須建立閱讀層次序列。所以，高二學年教師的指示范圍閱讀是非常必要的。教師要借助第一學年個性閱讀已經形成的探究習慣和方法，促成學生的閱讀成為自覺；要讓學生的視線收縮到老師指示的體裁上，并要求他們把興趣愛好閱讀的經驗自覺地加以運用；并且要引導學生基本定型對各類文體的閱讀技法，盡量使學生參差不齊的感悟能力、認識能力趨于統一。

3、應考探究性閱讀第三學年直接為高考服務，要求學生把已錘煉到手的探究性閱讀本領，針對高考閱讀題進行探究性閱讀訓練。高考閱讀試題的答案雖然是開放性的，但仍然有很大的限制，尤其是受文章思想內容、作者觀點態度的限制。因此，必須要求學生依題意答題，并且總結出一套解題“程序”，尤其是對解題思路的總結尤為重要；且使其答題逐步趨于科學化、規范化。規范閱讀和規范答題可以說是高三學年的主要任務。當然，后兩學年也并不排除個性興趣閱讀，最好是能把兩者有機合理地結合在一起，這是培養高分層生的關鍵。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。培養和提高學生的語文素養，是一個長期、艱巨而復雜的過程。相信有了濃厚的閱讀興趣、良好的閱讀習慣和豐富的閱讀知識，再加上恰當的個人技巧，學生的閱讀能力就會得到極大的提高，也必將有效地促進語文學習，提高學生的語文學習能力和素養。

第四篇：怎樣進行初中生物有效教學

怎樣進行初中生物有效教學

作者： 莫朝文(初中生物

貴州黔南初中生物二班)評論數/瀏覽數： 6 / 66 發表日期：

2011-11-28 23:30:03 何謂有效教學?即達到了預期的和生成的教學目標,能促進學生全面、和諧、可持續的發展的教學。

一、有效“講授”

有效“講授”的前提是吃透教材,定準目標。首先要熟悉和理解生物學科課程標準的要求;其次,要吃透教材,明晰教材的知識脈絡、邏輯結構及各個知識點、能力點,在此基礎上,結合學情,明確每節課的三維目標。然后對學生已有的知識經驗基礎,思維特點及身理心理狀況的分析,再結合教學的重難點,找準切入點來進行有效教學設計,以學定教。

有效“講授”要保持與學生能力相適應的“教學節奏”,給學生留出獨立思考的時間和空間,使學生能有效地記住、理解某些知識并形成相應的價值觀。

有效“講授”中,教師要注意要有效地“提問”并“傾聽”學生的聲音,使教學保持“互動”,有效地激發學生“投入”學習。

二、有效“提問”并“傾聽”

有效教學基本狀態是對話式的、互動式的。在這種對話式的、互動式的教學中,教師可以講授,但不能總是只有一個聲音。而教學是否出現和維持某種對話式的、互動式的狀態,取決于教師是否能夠有效地“提問”。

首先提問的時機要合適,要選擇合適的知識點和知識點的適當視角作為提問的切入點。通常,應選在知識的重點、難點和關鍵處,如新舊知識的銜接處、過渡點以及容易產生矛盾和疑難的地方。其次設計課堂提問時應把握分寸,注意難易適當。如果太難,致使大部分學生對問題茫然失措,將會失去學習的興趣和積極性。但是如果問題太簡單,連差生都不用動腦筋就能回答,那么成績好的學生聽來肯定是索然無味。因此課堂提問,要面向全體,照顧大多數。而對同一個知識點的提問應注意設置問題的梯度,由易到難。“問題”的有效性還在于音調的變化、重讀、詞的選擇及問題的語境。教師在“提問”之后,給學生留出足夠的“等待”時間;為學生的回答提供及時的反饋;關鍵的策略是,要讓學生感覺教師在等待和傾聽。

三、有效“激勵”

課堂激勵評價,能使學生在心理上獲得自信和成功的體驗,激發學習動機,誘發學習興趣,進而主動學習,提高學習成績。在課堂教學中,教師應在學生回答完問題后,及時給予評價。對于創造性的回答,予以贊美;對于正確的回答,予以表揚,尤其是那些有進步的學生;對于膽小怕羞的學生,予以鼓勵;對于一時答不上來的學生給予希望,希望下次能回答好,從而使不同層次的學生都對本學科產生興趣。只有通過不斷提問、不斷鼓勵來培養學生的學習興趣,才能讓學生積極主動學好知識。教師要經常鼓勵學生發表不同的見解,特別是不同于教師和教材的見解,改變學生總是跟著教師和教材轉,不敢越雷池一步的局面,使學生敢于打破思維定勢,發展求異思維.

第五篇：如何有效進行初中生物教學

生物科學是自然科學中的基礎學科之一，是研究生物現象和生命活動規律的一門科學，與我們的生活息息相關。義務教育階段開設生物課程，旨在培養學生的生物科學素養，使他們掌握一定的知識與技能。下面是筆者針對生物的教和學各方面存在的問題提出的意見和看法。

一、教師要以教材為依據，適度開拓學生的認知面

教材是教學的基本依據，教師應認真閱讀，深入理解課程標準，鉆研教材內容，并對教材內容進行合理的重組，在此基礎上制定出既符合課程標準，又切合學生實際的學年計劃、學期計劃和單元計劃。教師要安排好不同時間的實習實驗活動，如參觀、訪問、種植養殖等內容。通過學習，讓學生獲得生物學基本事實以及基本概念、原理和規律方面的知識，了解并關注這些知識在生產生活中的應用。通過自己親手操作，使學生具有初步的生物實驗操作能力。同時，教師應引導學生向三個方面進行拓展。一是向前沿領域拓展，如生命工程，太空育種，基因工程，克隆技術等，目的是引發學生的思考，激發他們的學習興趣。二是向社會領域拓展，如讓學生調查水資源情況，垃圾處理情況，農業生產現狀，能源問題，糧食問題等，目的是培養學生的社會責任感，形成良好的生活行為習慣。三是向應用領域拓展，如引導學生走訪果農、菜農，思考解決他們提出的問題，目的是鍛煉學生解決實際問題的能力。

二、教師要創設教學情境，引導學生進行探究性學習

教師應根據所訂計劃，按照季節的不同，安排適用的實踐活動，創設真實有效的情境，培養學生的探究能力。如安排學生在家里養蠶，觀察如下細節：1.蠶卵孵化時的溫度及所需時間。2.小蠶的進食及生長情況，蛻皮次數。3.停止進食及結繭。4.繭內化蛹。5.蠶化成蠶蛾。6.交配。7.產卵。教師要求學生在觀察的同時做詳細記錄，并在課堂上交流。在此過程中，必然有些同學會在飼養環節上出現問題，這時教師要引導學生進行探究性學習，其步驟如下：1.提出問題。如在飼養過程中，哪個環節出了錯，原因是什么？2.做出假設。同學們一定會有不同的假設，教師千萬不要強求統一，而是鼓勵學生堅持自己的觀點，提出解決問題的方法。3.讓每個同學按照自己的假設制定出驗證假設的計劃。4.按計劃實施，收集數據，觀察結果，得出結論，驗證自己的設想。5.同學之間進行交流，分享過程與結論，教師進行總結。通過這幾個步驟進行學習，不僅增加了學生分析問題、解決問題的能力，還提高了他們的探索精神，激發了學習興趣。

三、多用教具和活用教具

教師與學生進行交流主要是在課堂45分鐘內的教學中，如何直觀形象地向學生傳遞更多的信息是提高效率的重點。生物傳統的教具主要是指掛圖、標本、模型以及活體等，它們都有各自的優點和不足。掛圖用途廣泛，但只是呈現平面結構；標本能呈現生物體的真實立體結構，但有時存在不易看清內部結構或細微結構等情況；模型呈現的效果較好，但也存在不夠真實的情況：生物活體則存在獲取、保存不易的情況。由于這些教具都有著各自的優點、缺點，所以，單一使用某種教具往往很難達到令人滿意的效果。教師在選擇教具時，應盡量選用活體，活體能使學生真實、客觀地認識生物體，避免造成認識上的偏差，而且活體比其他教具更能激發學生的興趣。教師選用活體教具后，再根據具體情況，結合一些其他教具進行教學，以達到更好的教學效果。例如，我在初二下學期的生物分類，對于藻類、苔蘚、蕨類和裸子植物的區分歸類教學中，利用地處農村的優勢，讓部分學生課前準備各種植物，通過對植物直觀地觀察，學生表現出極大的學習熱情。

四、靈活使用多媒體教學手段

在教學中，教學目標是教學的指引，教師在教學中的一切教學活動都要圍繞教學目標進行。作為教學手段之一的多媒體，在運用過程中也要遵循教學目標。因此，多媒體的使用不能隨意，不能僅僅為了吸引學生而使用，要時刻以教學目標為中心。如初中生物學中的《血液循環》一課是生物知識的重點、難點。《血液循環》的教學目標是體循環和肺循環的途徑，以及血液在循環途徑中發生的變化。根據這個目標和媒體的功能，我選擇的做法是：1.首先讓學生用手摸到自己的心臟，感受心臟的跳動，然后對照心臟模型，講述其結構。2.觀看flash動畫，依次展示：①心臟的結構(四個腔及瓣膜)；②與心臟四個腔相連通的血管；③體循環、肺循環路線；④在循環過程中血液成分發生的變化，用紅色表示動脈血，藍色表示靜脈血。這樣將復雜的血液循環整體分解成一個個知識點，循序漸進,依次顯示，學生思路清晰，教學效果很好。3.觀看血液循環錄像，全面認識血液循環，加深理解。

從以上教學步驟可以看出，課堂教學在目標指導下將各種媒體協調配合、各展所長、互為補充，運用多種手段向學生傳遞知識信息，從而使學生感知全面，理解深刻，既掌握了知識，又培養了能力。

五、提高教學評價的有效性

教學評價分為兩大部分，一是課堂及時評價，二是課后評價。隨著素質教育的不斷開展，學生的學習方式由以前的被動學習轉為主動學習、自主學習、合作學習，在課堂中建立良好的學習氛圍已經成為教學的主要目標。因此，在教學中，教師要及時對學生的學習進行評價，要認真傾聽學生的發言，要能夠發現其中的閃光點，幫助學生敘述清楚自己要表達的意思。這樣做不僅培養了學生的表達能力、交流信息的能力，還能使教師把握學生的思維活動脈絡和情感的傾向，有助于實現教學目標。教師可以通過課后評價，將學生的知識反饋梳理起來，有針對性地對學生進行輔導，不僅提高了教學的有效性，也完善了教師的教學策略。

總之，課堂教學包括多方面的因素，教師必須要對每個因素進行認真的設計，并將各個因素有機地整合起來，一定會提高課堂教學的有效性，使學生得到全面發展。