第一篇：如何有效的進行教學反思

如何有效的進行教學反思

我記得有一個專家講過這樣一句話：一個教師的成長=經(jīng)驗+反思；一個人或許工作20年，如果沒有反思，也只是一年經(jīng)驗的20次重復。教學反思是提高教師教學能力和水平的基礎，是學生學習輕快活潑的有力保障。

一、課前反思，宏觀把握

作為一名新時期的教師，要吃透新課標的基本理念，認真領悟新時期作為一名好教師的必備條件；系統(tǒng)梳理所學全部內容，分析每冊、單元、節(jié)內容在全部教學內容中的地位和作用；每學年、學期教學內容的順序是否合理，每部分教學時間安排是否重點突出，詳略得當。

二、課中反思，微觀搞活

課前準備的比較周詳完美的教學設計，由于教師、學生、環(huán)境等原因可能會導致實際效果不怎么好，這就需要我們在教學關注課堂上自身的表現(xiàn)，關注學生的眼神、動作和反應。上課時教師觀察要仔細，不忽略小事，重視教學常規(guī)的運用。

1、如教師的聲音是否宏量，可通過向學生提問，詢問得知；板書、板圖、板畫是否清晰、合理，可通過在教室里走動時留意觀察；

2、教師在上課時有沒有把自己的不良的情緒帶到課堂上，上課時感情是否飽滿，能否以情動人；是否創(chuàng)設民主和諧的課堂氣氛，評價學生的問題，是否過于武斷，沒有堅持鼓勵和包容的原則，學生的話匣子有否打開，思維有沒有處于活躍狀態(tài)。

三、課后反思，總體突破

如果課中反思許多年輕教師還難以得心應手的話，那么課后反思是所有教師都有應該重視和堅持的。著名特級教師王樹聲在總結教學經(jīng)驗時有十年磨一課的精品意識。教師要反思的內容很多，但以下幾個方面經(jīng)常反思是非常重要的。

1、記成功之舉

將教學過程中達到預先設計的目的、引起教學共振效應的做法；課堂教學中臨時應變得當?shù)拇胧粚哟吻宄l理分明的板書；某些教學思想方法的滲透與應用的過程；教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸；教學方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細得當?shù)赜涗浵聛恚┮院蠼虒W時參考使用，并可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新。

2、記“敗筆”之處

即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為以后再教時應吸取的教訓。

3、記再教設計

一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識點上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無突破；啟迪是否得當；訓練是否到位等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內容時應該如何做，寫出“再教設計”，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。總之，寫課后反思，貴在及時，貴在堅持，貴在執(zhí)著地追求。一有所得，及時記下，有話則長，無話則短，以記促思，以思促教，長期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。

四、博采眾長，有效反思。

在學校，向學生學習，向同組教師和老前輩學習。學生學習愉快或困難，是我們反思的最基本源泉，為什么學生學習會愉快、輕松或困難，怎樣使學生學習更輕松愉快，怎樣使學習解除困難，我該怎么做，可通過問卷或談心讓學生說說心里話。同學校向老前輩學習可謂近水樓臺先得月，通過聽老教師的課或請老教師聽課評課，與他們一起討論，可以讓你增加教學的經(jīng)驗，提高教學理論修養(yǎng)。在不斷的聽、評與反思中逐漸形成自己的教學風格。

第二篇：如何進行有效教學

如何進行有效教學

高家小學高麗云

作為一名教師，如何才能進行有效教學？有效教學的“有效”，主要是指通過教師在一種先進教學理念指導下經(jīng)過一段時間的教學之后，使學生獲得具體的進步或發(fā)展。有效教學的“教學”，是指教師引起、維持和促進學生學習的所有行為和策略。我們認為在教學中努力做到以下四個方面，能夠有效地促進學生的發(fā)展，提高教學效果。

一、激發(fā)學生的學習興趣。

興趣是影響小學生學習質量的重要因素。若想讓一堂課上得成功，首先得激發(fā)學生的學習興趣。教學中應通過激發(fā)學生學習興趣來促進學生有效地學習，并通過活動來強化學生的學習興趣。

教師在備課時，必須從學生感興趣的心理出發(fā)，激發(fā)學生產生學習需求。教師的導入要新穎、靈活、多樣，能夠激發(fā)學生學習的興趣，使學生進入自覺學習的狀態(tài)。教師的教學組織要注意培養(yǎng)學生的自主學習，又要給學生創(chuàng)設自學機會，讓他們自我探討，再通過教師的適時指導，學會自我發(fā)展，建立起良好的學習自信心。如教一年級數(shù)學《找規(guī)律》時，我準備了許多小彩旗，告訴同學們，快過“

六、一”了，你們想不想把教室裝扮漂亮一些？（想）今天我們就來學習找規(guī)律。課上讓學生裝扮教室學生非常感興趣，把教室布置得非常好。而且這一單元的學習效果也是最好的。就連本班的兩名從不交作業(yè)的差生，也能完成作業(yè)。教師在課堂上首先要尊重學生，加強與學生之間的情感交流，努力營造一個有利于學生自主學習的良好氛圍。學生一旦有了學習興趣，也就能積極主動地學習。

二、明確教學目標，提高課堂效率

現(xiàn)代教學論認為，完整的教學活動包括教學目標、教學過程、教學評價三大支柱，而教學目標占據(jù)首要位置，是教學活動的第一要素和基本前提，是選擇教學內容和教學方法的依據(jù)，也是衡量教學成敗的標準。具體到一節(jié)課，課堂教學目標是其靈魂，是一切教學活動的方向和歸宿。因此，要收到最佳教學效果，提高教學效率，就要按照教學規(guī)律來合理地確定教學目標，然后在教學過程中靈活機動地準確落實教學目標。教師在一節(jié)課中，要讓學生知道“學什么”和“學到什么程度”。

三、采用學生易于理解和接受的教學方式

教學話語要簡潔明了，能讓學生聽清楚、聽明白、聽全面；教學手段要先進適合，能讓學生易理解、易接受、易記憶；教學方法要靈活多樣，適合不同學生發(fā)展需要，讓學生學得深、學得透、學得快。有效教學是一種現(xiàn)代教學理念，以學生發(fā)展為中心，強調以素質教育理論為指導，關注教學的有效性，注重教與學的統(tǒng)一，提倡教學方式的多樣化和教學方法的靈活性。

四、學生應怎樣進行學習

第一、在每節(jié)課之前，快速預習是一個好學生的普遍做法。第二，上課要認真聽講。凡是學習態(tài)度端正的學生，在課堂上都會全神貫注，目不斜視，高度集中精力，認真聽講。第三、要認真做好復習。課后一定要復習，而且要循環(huán)往復的復習。因為人的大腦在儲存新的信息的同時，又要把先前的信息忘掉一部分。只有循環(huán)記憶，反復復習，才能把知識學習得扎實、牢固。

總之，怎樣進行有效的教學，是值得我們老師不懈追求的核心問題。讓我們踏著時代的步伐，努力營造出一個個充滿快樂、師生氣氛和諧、充滿探究精神和創(chuàng)新精神的綠色課堂！我堅信：只要我們付出努力，就一定會有所收獲，讓我們的課堂有效起來。我們一定會樂在其中，更醉在其中。

2010.5.30

第三篇：教學反思-如何進行有效課堂討論

如何進行有效課堂討論

在課堂教學中，由于倡導學生自主、合作、探究學習，因此許多教師通常都會設置“討論”這個環(huán)節(jié)。

我認為，如果在課堂教學中確因教學內容的需要必須要讓學生進行討論的，就應當按要求正常進行，決不能含糊。但在課堂教學討論這個環(huán)節(jié)上問題到底出在那里呢? 主要是我們的教師在組織討論的時間上“算”得太緊，“掐”得太短。我們經(jīng)常會看到這樣的情形，老師布置了討論題后，往往是學生思維剛剛拓展開來，逐步進入討論的佳境，或者正在認真熱烈討論的時候，教師一句“由于時間關系”的話也就使得討論戛然而止，草草收兵。剛剛開始就很快結束，這樣一種“蜻蜓點水”式的討論完全是一種流于新課程教學形式的“作秀”。究其原因，還是教師對學生的不放心。

同時戛然而止的討論，實際上也是教師對自己教學不自信的一種具體體現(xiàn)，生怕學生“走調”，“走”不到教師自己原先預設的那些“條條”和“框框”上來，從而難以駕馭課堂。既然是討論，除了教師的組織和指導之外，就必須充分尊重學生，信任學生，激勵學生讓他們在時間比較充裕、環(huán)境比較寬松的狀態(tài)下進行思維的碰撞，不要吝嗇這么一丁點兒的時間。壓縮本來應該屬于學生(或者師生)討論的時間，搞所謂的“短、平、快”，看上去多做了一些事，其實卻傷透了學生積極向上的心，會在一定程度上扼殺學生探究熱情和創(chuàng)新精神。這種討論的教學效果就比較差。從效益角度來說這是很不劃算的。當然，討論也并不是說時間越長越好，這里也有一個“度”的問題。但是“蜻蜓點水”式的討論，還是不要的好。至于那些本身思維量小不具有討論意義價值的問題，最好的辦法就是不要拿出來討論，如果硬是要追求這種形式的話，這必然是課堂教學中比較顯眼的“敗筆”。

第四篇：學習有效教學反思進行自我反思教學

學習有效教學反思進行自我反思教學

呂正民

近日通過對有效教學反思經(jīng)驗材料的認真學習，使我更加深入認識了我在有效教學中所做的努力，潛心靜思，自己仍是格格不入，其主要表現(xiàn)為：

一、對課堂教學還不能達到有效。教學中還存在方式轉變、角色轉變的問題，大量課堂教學時間仍為教師霸占，學生學習興奮度不高漲，自主學習參與率低，合作學習能力差，嚴重影響了課堂教學的有效性。

二、教學中缺乏“七靜”、“三品”、“四用”。

即自己教學中不能靜下心上好每一節(jié)課，靜心批改每一本作業(yè)，靜心與每個學生對話，精心研究教學，靜心總結工作規(guī)律，靜心反思自己的言行和工作方式，做不到不斷品味師生的情誼、品味工作的樂趣，品味生活的幸福，沒能真心用智慧啟迪靈性，用人格陶冶情操，用愛心澆灌希望，用汗水哺育學生。而平素教學中疲于對學生進行反復機械重復的課堂滿灌和作業(yè)訓練，仍不能真正擺脫傳統(tǒng)教學的方法模式束縛，只相信教師自己，而不信任學生，給學生自主學習、自主發(fā)展的機會很少，完全背離了以人為本的教學思想，使教學無法實施和彰顯有效性。

三、對學生設置、批閱不能體現(xiàn)科學性、有效性。

1、作業(yè)設置：機械重復、形式單調、內容繁多、分量過重，無性加重了學生的課業(yè)負擔，也加重了自己的批閱負擔，師生沒日沒夜

地疲于作業(yè)完成和批閱任務上。

2、訓練習題中沒有真正突出目的、突出層次、突出趣味、突出發(fā)散，題型無典型性、針對性、層次性，沒有注意做到習題的梯度、數(shù)量和質量，以知識鞏固練習、拓展、發(fā)展練習為宗旨，嚴重制約了學生能力的培養(yǎng)和形成。

3、在對學生作業(yè)批改上仍存在著高耗低效的問題，不能以多種形式來評批學生的作業(yè)。如：教師典型該，學生合作改，學生和老師共同改。仍堅持傳統(tǒng)的一人獨改獨批的形式評批學生作業(yè)。沒有讓學生有針對性的主動參與，體現(xiàn)作業(yè)批改的主體性。

實施有效教學，關鍵是教師的教學責任，有責任心的教學才是有效教學，才有可能是有效教學，否則教學永遠不可能是有效教學。

第五篇：進行有效的課后教學反思

進行有效的課后教學反思

在魏書生老師的講座中，旗幟鮮明地反對“教學反思”，反復強調“正思、正思再正思”！要求注重每節(jié)課后都要總結自己的優(yōu)點，不斷積累的同時把自己的優(yōu)點發(fā)揚光大，才能逐漸提升自我。

在這里順著老師們已經(jīng)熟悉的新課改理念，談怎樣進行有效的課后反思。“三思而后行，行而再思”，這句話既闡明了“思”和“行”兩者的關系，也道出了一個規(guī)律性的認識。“三思而后行”已被人們普遍重視，對于“行而再思”則往往忽略。就教學工作而言，“思”、“行”、“再思”，三部曲就是指備課、上課和課后的教學反思三個重要環(huán)節(jié)。在實際工作中，無論是任教者本身，還是指導教學的老師，對備課、上課兩個環(huán)節(jié)抓得都比較緊，也有一定的方法和要求，這是對的，但是對課后教學反思和有益的教學小結，普遍地不重視。課后的教學反思并非小事一宗，“三思”是為了“再行”，因此它不但是課堂教學的總結和繼續(xù)，也是“再行”的必然準備和借鑒，是提高教師業(yè)務素質的重要途徑，是提高教學質量的重要保證。每一名教師都應該在教學實踐中不斷地提高和完善自己，這是職業(yè)的需要，許多老師正是這樣辛勤的耕耘、反思、剖析、總結、學習，日積月累，而形成了自己獨特的教學風格。

有些老師一節(jié)課下來不能認真地回顧和反思，一節(jié)好課不知好在哪里，差課也不知差在哪里，今年這么講，明年還這樣教，周而復始，盡管教齡日高，業(yè)務能力無大進展和提高。因此可見，課后教學反思實為提高教師素質的重要一環(huán)。課后教學反思就是按照“新課標教學基準”要求，通過課堂教學的實踐對自己的“備”與“教”、“教”與“學”等進行認真的回憶、反思、總結，要對教學的指導思想、目的、知識、方法、手段、效果等方面進行逐步回顧、反思，成功的方面就要發(fā)揚，不足的方面就要找出原因和解決的辦法，以利于再“教”和學生的“再學”。進行有效的課后教學反思要做到三點：

一、要及時，這是因為人的記憶是受時間限制的，所以在講完一節(jié)課或一篇文章時，趁自己記憶猶新感受最深時就進行回顧反思。

二、要認真地將授課過程回顧一遍，實事求是，不做表面文章，要上升到理論的高度認識問題，找到問題根源，以便采取有效措施，及時解決。

三、要搞一些調查，教學過程學生是接受知識的主體，課后要及時反饋，這是衡量教學效果的唯一標準。通過認真的回顧和反思，將自己的感受用簡潔的文字記錄下來，稱之為“教學反思”或“教學隨筆”。它既是往復教學的一面鏡子，又是教學實踐的經(jīng)驗體現(xiàn)，是最符合實際的自編“教參”。

怎樣寫好課后教學小結呢？

一要寫真情實感，不寫“官話”、“套話”，因為寫小結的目的不是給別人看的。二要敢于剖析自己，不怕丑，總結成功的經(jīng)驗，發(fā)揚光大，記錄自己的失敗和教訓，可以吃一塹長一智。

三要有重點，要將真正有借鑒價值的東西記錄下來，不要面面俱到泛泛地寫過程。

四要堅持經(jīng)常，形成習慣，愚者千慮，必有一得。

五要言簡意該不要長篇大論，當然這不是一件容易的事，但堅持數(shù)年，必有所得。