第一篇：教學(xué)反思：如何進(jìn)行有效的教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)反思：如何進(jìn)行有效的教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)反思：如何進(jìn)行有效的教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的重要一環(huán)，也是對(duì)教學(xué)情況全面測(cè)評(píng)的一個(gè)手段。課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)的目的就是聚焦于微觀課堂教學(xué)行為進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)教師的優(yōu)勢(shì)與不足，不斷改進(jìn)教師教學(xué)行為，提高教學(xué)質(zhì)量。趙德成教授的《有效的教學(xué)評(píng)價(jià)》讓我們體會(huì)到：教學(xué)評(píng)價(jià)要體現(xiàn)新課程的理念，要淡化教學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，要以校為本扎實(shí)有效地開(kāi)展。

一、教學(xué)評(píng)價(jià)要體現(xiàn)新課程的理念

以往的教學(xué)評(píng)價(jià)看重結(jié)果，注重教師的課堂表現(xiàn)，側(cè)重課堂表面的熱鬧形式。公開(kāi)課是這樣，常態(tài)課也是如此。在這種評(píng)價(jià)體系下，教師是主角，是演員，而學(xué)生成了配角，成了觀眾。顯然，這違背了新課程的以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，是違背科學(xué)原理的評(píng)價(jià)。

如何體現(xiàn)新課程的理念呢？我們的評(píng)價(jià)一定要真實(shí)、有效。從教師層面看，導(dǎo)入要有效、點(diǎn)撥要有效、激勵(lì)要有效、技術(shù)運(yùn)用要有效、情境氣氛要有效、目標(biāo)確定要有效、師生互動(dòng)要有效等等。從學(xué)生層面看，自主運(yùn)用時(shí)間要有效、合作交流要有效、思維探索要有效、過(guò)程生成要有效、表達(dá)闡述要有效、情感體驗(yàn)要有效、活動(dòng)訓(xùn)練要有效、總結(jié)反思要有效、目標(biāo)達(dá)成要有效等等，無(wú)論哪個(gè)層面，都應(yīng)以學(xué)生為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，從而體現(xiàn)新課程的理念。絕不可以“穿新鞋走老路”、“穿新鞋走歪路”。

二、教學(xué)評(píng)價(jià)要摒棄或淡化評(píng)價(jià)的指標(biāo)

為了實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，體現(xiàn)新課程的理念，我們?cè)谠u(píng)價(jià)的過(guò)程中要摒棄或淡化評(píng)價(jià)的指標(biāo)。在平時(shí)的教學(xué)中，特別是在公開(kāi)課上，我們往往要求教師在教學(xué)時(shí)做到教學(xué)過(guò)程完整，教學(xué)任務(wù)要圓滿(mǎn)完成，語(yǔ)言要生動(dòng)富有感染力，還要使用多媒體等等。殊不知，這些評(píng)價(jià)的指標(biāo)根本不能體現(xiàn)課堂的有效性。例如對(duì)《狼牙山五壯士》這篇傳統(tǒng)的課文，在閱讀教學(xué)時(shí)絕對(duì)不可能只用一個(gè)課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。首先，我們需要在教學(xué)思想上定位，走出“內(nèi)容分析”的“魔區(qū)”。其次，在閱讀指導(dǎo)上，要踩好“教材是例子”的三個(gè)點(diǎn)，即：目標(biāo)與方法的點(diǎn)、整體把握的點(diǎn)、學(xué)習(xí)語(yǔ)言的點(diǎn)。然后，根據(jù)學(xué)情分課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，扎實(shí)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)教學(xué)的有效性。

再則，我們不能強(qiáng)求所有的課非得用多媒體不可。曾經(jīng)有學(xué)校把沒(méi)有使用多媒體的課例視為不合格的課。這樣的評(píng)價(jià)指標(biāo)導(dǎo)致有的老師濫用多媒體。在上《圓明園的毀滅》時(shí)，放了一場(chǎng)電影，電影結(jié)束，老師總結(jié)，課就結(jié)束了。學(xué)生有什么收獲呢？唯有嘆息而已。

“任何一項(xiàng)改革在實(shí)施中遇到的真正困難，不是發(fā)展新的觀念，而在于從舊有觀念世界中剔除不適宜的成分。”所以要追求有效的評(píng)價(jià)，我們必須剔出不適宜的成分，摒棄或淡化評(píng)價(jià)的指標(biāo)。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)要以校為本扎實(shí)有效地開(kāi)展 在平時(shí)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，我們通常以“自我評(píng)價(jià)”和“他人評(píng)價(jià)”相結(jié)合的方式進(jìn)行。其基本評(píng)價(jià)步驟是：講課——說(shuō)課——老師點(diǎn)評(píng)——校長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)。

趙德成教授說(shuō)：“學(xué)校可以根據(jù)教師教學(xué)的實(shí)際表現(xiàn)：優(yōu)勢(shì)、不足、困難和機(jī)遇，找準(zhǔn)當(dāng)前需要改進(jìn)的核心問(wèn)題，在全面關(guān)注的前提下，有針對(duì)性地提出課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)教師不斷改進(jìn)。在評(píng)價(jià)中全面提升教師的素養(yǎng)。”我體會(huì)到我們以往的評(píng)價(jià)沒(méi)有促進(jìn)全體教師的能力的提升。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中要以“自我評(píng)價(jià)”為落腳點(diǎn)，采取這樣的評(píng)價(jià)方式：執(zhí)教者授課——執(zhí)教者說(shuō)課——聽(tīng)課教師評(píng)點(diǎn)——執(zhí)教者談改進(jìn)的方法——聽(tīng)課教師簡(jiǎn)要談自己的收獲。這樣的評(píng)價(jià)過(guò)程，扎實(shí)有效，執(zhí)教者有收獲，聽(tīng)課的老師都有收獲。

總之，是否“有效”看學(xué)生，能否“有效”在教師。真實(shí)的課堂是基礎(chǔ)，是過(guò)程；有效的評(píng)價(jià)是目的，是結(jié)果。這樣的評(píng)價(jià)，才會(huì)促使教師不僅有先進(jìn)的理念，更有先進(jìn)的行動(dòng)。

第二篇：如何有效的進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)

如何有效的進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)

語(yǔ)文教學(xué)的評(píng)價(jià)是教學(xué)中的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)到底是為了什么？評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。語(yǔ)文課評(píng)價(jià)應(yīng)充分體現(xiàn)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的精神，著眼于評(píng)價(jià)的教育、激勵(lì)與改善的功能。評(píng)價(jià)指標(biāo)不僅要涵蓋語(yǔ)文不同的教學(xué)領(lǐng)域，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣、愛(ài)好、情感態(tài)度的程度，有利于學(xué)生了解自己的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展語(yǔ)文的潛能，建立自信，讓學(xué)生從評(píng)價(jià)中獲得力量，獲得鼓勵(lì)，培養(yǎng)自信。通過(guò)科學(xué)的課程評(píng)價(jià)能有效地促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，完善教學(xué)管理，推動(dòng)語(yǔ)文課程的建設(shè)。

從近幾年來(lái)的公開(kāi)課、演示課來(lái)看，教師的評(píng)價(jià)好像走進(jìn)了一個(gè)誤區(qū)，大多數(shù)的教師評(píng)價(jià)語(yǔ)過(guò)于蒼白無(wú)力，比喻“你真棒，你真聰明，你真會(huì)觀察，你觀察的真仔細(xì)。”完全忽視對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題的肯定與否定，說(shuō)話(huà)摸棱兩可，只抓住以鼓勵(lì)為主，不挫傷學(xué)生的積極性，讓學(xué)生摸摸糊糊，不知是對(duì)是錯(cuò)，反正教師表?yè)P(yáng)了我，那肯定是對(duì)的，久而久之，會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成一種惰性。

小學(xué)生的思維活躍，他回答問(wèn)題也無(wú)疑是有些教師事先沒(méi)有準(zhǔn)備好的，對(duì)于這樣的事情，有些教師只是溥衍了事，有的則是干脆排斥在外。長(zhǎng)此下去，真實(shí)的心聲聽(tīng)不到了，創(chuàng)

造靈機(jī)也沒(méi)有了，個(gè)體差異也沒(méi)有了。那評(píng)價(jià)的作用何在呢？

⑴恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)是激勵(lì)學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人的“酵母”。它起著重要的催化作用。在課堂上，有效的評(píng)價(jià)能激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，并成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的向?qū)АＴ诮虒W(xué)中，教師除了以激勵(lì)性的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)以外，還要注意引領(lǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受到“我能行、我最棒”，既增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，又讓他們品嘗到了成功的歡樂(lè)。

⑵恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)可以激勵(lì)學(xué)生的表現(xiàn)力。通過(guò)多向互動(dòng)的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，使學(xué)生在課堂上處于一種能動(dòng)的、活潑的動(dòng)力狀態(tài)，從而滿(mǎn)足學(xué)生的需求，不斷向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。如：我在上課時(shí)，曾要求每位學(xué)生做一個(gè)簡(jiǎn)易的盒子，在外層寫(xiě)下對(duì)同一篇課文的理解和感悟。在內(nèi)層寫(xiě)自己的新的創(chuàng)意，然后彼此交換，學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)每一個(gè)盒子都有精彩，都有獨(dú)到之處。再讓他們相互說(shuō)一說(shuō)，你可以看到孩子們臉上異常興奮，都想積極表現(xiàn)自己，他們的表演會(huì)很精彩。所以說(shuō)評(píng)價(jià)的效果是無(wú)窮的，評(píng)價(jià)的作用是不可估量的。

那如何有效的實(shí)施評(píng)價(jià)，我在實(shí)踐教學(xué)一線有以下點(diǎn)看法：

①教師必須有深厚的文化功底。語(yǔ)文的外延也是生活的外延，教師評(píng)價(jià)時(shí)要拓展自己的知識(shí)面，開(kāi)闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生感到柳暗花明又一村的感覺(jué).在教學(xué)中，教師要注重語(yǔ)言教學(xué)的形式美及名式美.，使知識(shí)的傳授、思維感化寓于優(yōu)美、生動(dòng)、有趣的語(yǔ)言環(huán)境之中，使文與道更好的統(tǒng)一起來(lái)。教師有了深厚的文化功底，評(píng)價(jià)起來(lái)才得心手，運(yùn)用恰當(dāng)。

②幽默的評(píng)價(jià)方式。幽默式語(yǔ)言評(píng)價(jià)，指教師運(yùn)用詼諧的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行的評(píng)價(jià)。在有些教師的課堂上，我們常常聽(tīng)到學(xué)生們發(fā)出的一陣陣笑聲，這些笑聲，很大程度上源于教師幽默式的語(yǔ)言評(píng)價(jià)。一位教師《荷葉圓圓》時(shí)，其中有這樣一段是：“小青蛙說(shuō)：荷葉是我的歌臺(tái)。小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。”教師指名生讀后，師評(píng)價(jià)說(shuō)：“你是一只可愛(ài)的小青蛙！”課堂氛圍頓時(shí)高長(zhǎng)，學(xué)生的興趣來(lái)了，課堂效果也無(wú)形達(dá)到了意想不到的結(jié)果。所以幽默式評(píng)價(jià)能調(diào)節(jié)課堂的氣氛，能激發(fā)學(xué)生的興趣，能啟迪學(xué)生的智慧，讓學(xué)生在和諧愉悅的氛圍中得以發(fā)展。

③崇拜與渴望“也是有效的方式之一。教師在學(xué)生的心中是神圣的，是那么高不可攀，多么希望自己也是一名教師，指揮著千萬(wàn)的讀書(shū)者，站在那神圣的講臺(tái)上，讓他來(lái)當(dāng)一回小教師。引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)也參與了生生之間的評(píng)價(jià)。學(xué)生對(duì)自身進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)才能促進(jìn)其自身學(xué)習(xí)方式的改善，學(xué)習(xí)熱情的保持。學(xué)習(xí)活動(dòng)的投入以及學(xué)習(xí)成就感的獲得，才能幫助他們認(rèn)識(shí)自我，建立自信。如：我在教學(xué)生字時(shí)，把同類(lèi)的字進(jìn)行分析比較。”三日為晶，三口為品，三木為森“我大膽的鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生走上講臺(tái)，把平時(shí)自己識(shí)字的方法介紹給大家。一位學(xué)生上臺(tái)說(shuō)”我認(rèn)識(shí)很多字，我買(mǎi)東西吃的方便袋上字我問(wèn)售貨員阿姨，我在路上走時(shí)認(rèn)路標(biāo)，我在家里問(wèn)爸爸媽媽?zhuān)麄兌冀形倚?wèn)號(hào)。看到孩子紅撲撲的小臉，我也由衷的高興，既讓他們當(dāng)了學(xué)習(xí)的小主人，也讓他體會(huì)當(dāng)教師的快樂(lè)。

④評(píng)價(jià)的多元性。評(píng)價(jià)的多元性不僅指教師的語(yǔ)言，還應(yīng)包括教師的一個(gè)眼神，一個(gè)微笑，一個(gè)動(dòng)作，一條名言等，口頭的可不斷變換表達(dá)方式，語(yǔ)氣要誠(chéng)懇，要用充滿(mǎn)愛(ài)心和智慧的語(yǔ)言、行動(dòng)去熏陶、感染學(xué)生，讓學(xué)生沐浴在教師富有個(gè)性的激勵(lì)愛(ài)河中，學(xué)生在教師的評(píng)價(jià)中感受到了自己的價(jià)值。我在教學(xué)《草原》這一課時(shí)，課文的第一自然段寫(xiě)的草原美景，在指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀時(shí)，教師此時(shí)神情必須專(zhuān)注，站立不動(dòng)，進(jìn)入陶醉的狀態(tài)，生讀完后，邊叫幾聲老師，老師還沒(méi)反應(yīng)，有學(xué)生會(huì)說(shuō)老師在發(fā)呆，老師及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生是因?yàn)閷W(xué)生讀的好，學(xué)生從教師這一系列的動(dòng)作與神態(tài)，就知道文章寫(xiě)得很美，自己讀得也很美，讓老師沉醉其中了。因此，他們的思維積極活動(dòng)起來(lái)，激情之語(yǔ)便噴涌而出，整個(gè)課堂也活力四射。

總之，教無(wú)定法，只要肯付出，一定會(huì)有收獲，師生課堂也會(huì)更精彩。

第三篇：如何有效的進(jìn)行教學(xué)反思

如何有效的進(jìn)行教學(xué)反思

我記得有一個(gè)專(zhuān)家講過(guò)這樣一句話(huà)：一個(gè)教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思；一個(gè)人或許工作20年，如果沒(méi)有反思，也只是一年經(jīng)驗(yàn)的20次重復(fù)。教學(xué)反思是提高教師教學(xué)能力和水平的基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)輕快活潑的有力保障。

一、課前反思，宏觀把握

作為一名新時(shí)期的教師，要吃透新課標(biāo)的基本理念，認(rèn)真領(lǐng)悟新時(shí)期作為一名好教師的必備條件；系統(tǒng)梳理所學(xué)全部?jī)?nèi)容，分析每?jī)?cè)、單元、節(jié)內(nèi)容在全部教學(xué)內(nèi)容中的地位和作用；每學(xué)年、學(xué)期教學(xué)內(nèi)容的順序是否合理，每部分教學(xué)時(shí)間安排是否重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)。

二、課中反思，微觀搞活

課前準(zhǔn)備的比較周詳完美的教學(xué)設(shè)計(jì)，由于教師、學(xué)生、環(huán)境等原因可能會(huì)導(dǎo)致實(shí)際效果不怎么好，這就需要我們?cè)诮虒W(xué)關(guān)注課堂上自身的表現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生的眼神、動(dòng)作和反應(yīng)。上課時(shí)教師觀察要仔細(xì)，不忽略小事，重視教學(xué)常規(guī)的運(yùn)用。

1、如教師的聲音是否宏量，可通過(guò)向?qū)W生提問(wèn)，詢(xún)問(wèn)得知；板書(shū)、板圖、板畫(huà)是否清晰、合理，可通過(guò)在教室里走動(dòng)時(shí)留意觀察；

2、教師在上課時(shí)有沒(méi)有把自己的不良的情緒帶到課堂上，上課時(shí)感情是否飽滿(mǎn)，能否以情動(dòng)人；是否創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氣氛，評(píng)價(jià)學(xué)生的問(wèn)題，是否過(guò)于武斷，沒(méi)有堅(jiān)持鼓勵(lì)和包容的原則，學(xué)生的話(huà)匣子有否打開(kāi)，思維有沒(méi)有處于活躍狀態(tài)。

三、課后反思，總體突破

如果課中反思許多年輕教師還難以得心應(yīng)手的話(huà)，那么課后反思是所有教師都有應(yīng)該重視和堅(jiān)持的。著名特級(jí)教師王樹(shù)聲在總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)時(shí)有十年磨一課的精品意識(shí)。教師要反思的內(nèi)容很多，但以下幾個(gè)方面經(jīng)常反思是非常重要的。

1、記成功之舉

將教學(xué)過(guò)程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧粚哟吻宄l理分明的板書(shū)；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過(guò)程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?lái)，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新。

2、記“敗筆”之處

即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對(duì)它們進(jìn)行回顧、梳理，并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為以后再教時(shí)應(yīng)吸取的教訓(xùn)。

3、記再教設(shè)計(jì)

一節(jié)課下來(lái)，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學(xué)方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無(wú)突破；啟迪是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類(lèi)與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，寫(xiě)出“再教設(shè)計(jì)”，這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。總之，寫(xiě)課后反思，貴在及時(shí)，貴在堅(jiān)持，貴在執(zhí)著地追求。一有所得，及時(shí)記下，有話(huà)則長(zhǎng)，無(wú)話(huà)則短，以記促思，以思促教，長(zhǎng)期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。

四、博采眾長(zhǎng)，有效反思。

在學(xué)校，向?qū)W生學(xué)習(xí)，向同組教師和老前輩學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)愉快或困難，是我們反思的最基本源泉，為什么學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)愉快、輕松或困難，怎樣使學(xué)生學(xué)習(xí)更輕松愉快，怎樣使學(xué)習(xí)解除困難，我該怎么做，可通過(guò)問(wèn)卷或談心讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)心里話(huà)。同學(xué)校向老前輩學(xué)習(xí)可謂近水樓臺(tái)先得月，通過(guò)聽(tīng)老教師的課或請(qǐng)老教師聽(tīng)課評(píng)課，與他們一起討論，可以讓你增加教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)理論修養(yǎng)。在不斷的聽(tīng)、評(píng)與反思中逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

第四篇：如何進(jìn)行有效教學(xué)

如何進(jìn)行有效教學(xué)

高家小學(xué)高麗云

作為一名教師，如何才能進(jìn)行有效教學(xué)？有效教學(xué)的“有效”，主要是指通過(guò)教師在一種先進(jìn)教學(xué)理念指導(dǎo)下經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)之后，使學(xué)生獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展。有效教學(xué)的“教學(xué)”，是指教師引起、維持和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為和策略。我們認(rèn)為在教學(xué)中努力做到以下四個(gè)方面，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，提高教學(xué)效果。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是影響小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要因素。若想讓一堂課上得成功，首先得激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中應(yīng)通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣來(lái)促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，并通過(guò)活動(dòng)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師在備課時(shí)，必須從學(xué)生感興趣的心理出發(fā)，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求。教師的導(dǎo)入要新穎、靈活、多樣，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生進(jìn)入自覺(jué)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。教師的教學(xué)組織要注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，又要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自學(xué)機(jī)會(huì)，讓他們自我探討，再通過(guò)教師的適時(shí)指導(dǎo)，學(xué)會(huì)自我發(fā)展，建立起良好的學(xué)習(xí)自信心。如教一年級(jí)數(shù)學(xué)《找規(guī)律》時(shí)，我準(zhǔn)備了許多小彩旗，告訴同學(xué)們，快過(guò)“

六、一”了，你們想不想把教室裝扮漂亮一些？（想）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)找規(guī)律。課上讓學(xué)生裝扮教室學(xué)生非常感興趣，把教室布置得非常好。而且這一單元的學(xué)習(xí)效果也是最好的。就連本班的兩名從不交作業(yè)的差生，也能完成作業(yè)。教師在課堂上首先要尊重學(xué)生，加強(qiáng)與學(xué)生之間的情感交流，努力營(yíng)造一個(gè)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好氛圍。學(xué)生一旦有了學(xué)習(xí)興趣，也就能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

二、明確教學(xué)目標(biāo)，提高課堂效率

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，完整的教學(xué)活動(dòng)包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)三大支柱，而教學(xué)目標(biāo)占據(jù)首要位置，是教學(xué)活動(dòng)的第一要素和基本前提，是選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的依據(jù)，也是衡量教學(xué)成敗的標(biāo)準(zhǔn)。具體到一節(jié)課，課堂教學(xué)目標(biāo)是其靈魂，是一切教學(xué)活動(dòng)的方向和歸宿。因此，要收到最佳教學(xué)效果，提高教學(xué)效率，就要按照教學(xué)規(guī)律來(lái)合理地確定教學(xué)目標(biāo)，然后在教學(xué)過(guò)程中靈活機(jī)動(dòng)地準(zhǔn)確落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。教師在一節(jié)課中，要讓學(xué)生知道“學(xué)什么”和“學(xué)到什么程度”。

三、采用學(xué)生易于理解和接受的教學(xué)方式

教學(xué)話(huà)語(yǔ)要簡(jiǎn)潔明了，能讓學(xué)生聽(tīng)清楚、聽(tīng)明白、聽(tīng)全面；教學(xué)手段要先進(jìn)適合，能讓學(xué)生易理解、易接受、易記憶；教學(xué)方法要靈活多樣，適合不同學(xué)生發(fā)展需要，讓學(xué)生學(xué)得深、學(xué)得透、學(xué)得快。有效教學(xué)是一種現(xiàn)代教學(xué)理念，以學(xué)生發(fā)展為中心，強(qiáng)調(diào)以素質(zhì)教育理論為指導(dǎo)，關(guān)注教學(xué)的有效性，注重教與學(xué)的統(tǒng)一，提倡教學(xué)方式的多樣化和教學(xué)方法的靈活性。

四、學(xué)生應(yīng)怎樣進(jìn)行學(xué)習(xí)

第一、在每節(jié)課之前，快速預(yù)習(xí)是一個(gè)好學(xué)生的普遍做法。第二，上課要認(rèn)真聽(tīng)講。凡是學(xué)習(xí)態(tài)度端正的學(xué)生，在課堂上都會(huì)全神貫注，目不斜視，高度集中精力，認(rèn)真聽(tīng)講。第三、要認(rèn)真做好復(fù)習(xí)。課后一定要復(fù)習(xí)，而且要循環(huán)往復(fù)的復(fù)習(xí)。因?yàn)槿说拇竽X在儲(chǔ)存新的信息的同時(shí)，又要把先前的信息忘掉一部分。只有循環(huán)記憶，反復(fù)復(fù)習(xí)，才能把知識(shí)學(xué)習(xí)得扎實(shí)、牢固。

總之，怎樣進(jìn)行有效的教學(xué)，是值得我們老師不懈追求的核心問(wèn)題。讓我們踏著時(shí)代的步伐，努力營(yíng)造出一個(gè)個(gè)充滿(mǎn)快樂(lè)、師生氣氛和諧、充滿(mǎn)探究精神和創(chuàng)新精神的綠色課堂！我堅(jiān)信：只要我們付出努力，就一定會(huì)有所收獲，讓我們的課堂有效起來(lái)。我們一定會(huì)樂(lè)在其中，更醉在其中。

2010.5.30

第五篇：如何進(jìn)行有效評(píng)價(jià)

如何進(jìn)行有效評(píng)價(jià)

山西省介休市光明小學(xué)侯美麗

教學(xué)有沒(méi)有效率，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)習(xí)沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。因此，當(dāng)前進(jìn)行的基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)必須關(guān)注課堂，追求 “有效教學(xué)”，提高課堂教育的質(zhì)量。在新課改的大潮中，許多優(yōu)秀教師充滿(mǎn)智慧，充滿(mǎn)詩(shī)意的精彩課堂成了我們追求的理想境界。然而，幾年過(guò)去了，當(dāng)我們冷靜地審視現(xiàn)實(shí)中的語(yǔ)文課堂教學(xué)，卻發(fā)現(xiàn)許多教師是在邯鄲學(xué)步，更多的教師則是“穿新鞋，走老路”。許多語(yǔ)文課堂教學(xué)仍然呈現(xiàn)出單調(diào)、枯燥、繁瑣與壓抑的狀態(tài)，學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)得不到真正有效地提高。“教師苦教、學(xué)生苦學(xué)”的現(xiàn)狀依然普遍存在著。課堂上沒(méi)有了生命活力的煥發(fā)與學(xué)習(xí)主體個(gè)性精神的張揚(yáng)，課堂上感覺(jué)不到生命的挑戰(zhàn)與學(xué)習(xí)者的內(nèi)在愉悅。師生實(shí)際付出的精力與實(shí)際收效差距甚遠(yuǎn)。因此，如何提高課堂教學(xué)有效性，是擺在我們面前的一個(gè)難題。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐與探索，我認(rèn)為，要提高課堂教學(xué)的有效性，可以從以下幾個(gè)方面著手：

一、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境

如何創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)方法多種多樣，但創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)時(shí)要注意以下幾個(gè)方面：（1）創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，即不能游離于所要學(xué)的知識(shí)，又要與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，只有這樣才能引起學(xué)生的注意和情感共鳴，激發(fā)探索欲望。如果情境的創(chuàng)設(shè)脫離了要掌握的知識(shí)，漫無(wú)邊際，牽強(qiáng)附會(huì)，這樣的情境創(chuàng)設(shè)就失去了意義，也達(dá)不到教學(xué)的目的，同時(shí)情境的創(chuàng)設(shè)如果不以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，就很難引起學(xué)生的興趣。（2）在創(chuàng)設(shè)具體情境時(shí)，一定要考慮到學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)，不能超出學(xué)生實(shí)際，也就是要考慮到學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。情境如果跟學(xué)生的生活實(shí)際相關(guān)太遠(yuǎn)，大部分學(xué)生都沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)、或體驗(yàn)過(guò)，很難引起學(xué)生的共鳴。（3）進(jìn)行情境教學(xué)，課堂氣氛往往很活躍，學(xué)生的情緒處于高昂狀態(tài)，這就要求教師要控制好課堂氣氛和學(xué)生的情緒，即不能活躍到難以控制，也不能過(guò)分壓制而死氣沉沉，要松緊得當(dāng)。

二、挖掘有效的教學(xué)內(nèi)容。

挖掘有效的教學(xué)內(nèi)容是提高語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的重要因素。知識(shí)的有效性是保證課堂教學(xué)有效的一個(gè)十分重要的條件。對(duì)學(xué)生而言，知識(shí)的有效是指新觀點(diǎn)、新材料，即他們不知不懂的，學(xué)后奏效的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是否有效和知識(shí)的屬性以及學(xué)生的狀態(tài)有關(guān)。第一，學(xué)生的知識(shí)增長(zhǎng)是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。第二，學(xué)生的智慧發(fā)展取決于有效知識(shí)量。學(xué)生的發(fā)展是教學(xué)的主要任務(wù)，知識(shí)不是智慧，知識(shí)的遷移才是智慧。在個(gè)體的知識(shí)總量中并不是所有的知識(shí)都具有同樣的遷移性，只有內(nèi)化的、熟練的知識(shí)才可以隨時(shí)提取、靈活運(yùn)用，這一部分知識(shí)稱(chēng)為個(gè)體知識(shí)總量中的有效知識(shí)，是智慧的象征。第三，學(xué)生的思想提高取決于有效知識(shí)量。這種知識(shí)是指教學(xué)中學(xué)生獲得的、融會(huì)貫通的、深思熟慮的、實(shí)在有益的內(nèi)容，即有效知識(shí)。第四，教學(xué)的心理效應(yīng)取決于有效知識(shí)量。只有通過(guò)知識(shí)的獲取產(chǎn)生憐愉悅的心理效應(yīng)，才能成為活動(dòng)的原動(dòng)力和催化劑。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要充分挖掘有效的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)有效的教學(xué)內(nèi)容，在認(rèn)知和情感上均有所發(fā)展。

三、探究有效的合作學(xué)習(xí)

隨著新課改的深入，合作學(xué)習(xí)方式越來(lái)越多地引入課堂。合作理論認(rèn)為：合作的價(jià)值就在于通過(guò)合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，師生間的教學(xué)相長(zhǎng)。學(xué)生在集體中的相互作用是很大的，因?yàn)樗麄兊哪挲g、知識(shí)水平、心理特征非常相似，所以同伴的一些興趣、生活學(xué)習(xí)的喜好很容易被他們接受或?qū)W習(xí)，是學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短、展示個(gè)性的舞臺(tái)。合作學(xué)習(xí)是新課程所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一，它的理念是完全正確的，但有些教師卻把它演繹成為課堂教學(xué)中的“點(diǎn)綴”。無(wú)需諱言，當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)還存在一些不如人意的地方：有的小組活動(dòng)流于形式，看似“熱熱鬧鬧”，其實(shí)是一種擺設(shè)；有的教師為急于完成教學(xué)進(jìn)度，合作還未深入，就草草收兵；有些討論的問(wèn)題缺乏挑戰(zhàn)性，不具備合作性；有的小組分工不明確，學(xué)生顯得手忙腳亂，降低了合作的效果等等。那么，怎樣才能提高合作學(xué)習(xí)的有效性呢？

首先，教師要明確：提出的問(wèn)題，有沒(méi)有合作的必要。對(duì)于那些學(xué)生能獨(dú)立解決的問(wèn)題，就不需要安排合作學(xué)習(xí)。個(gè)人操作無(wú)法完成時(shí)、個(gè)人探索有困難時(shí)、學(xué)生意見(jiàn)不一時(shí)、解答開(kāi)放性問(wèn)題，才是有價(jià)值的合作，這樣才能最大限度發(fā)揮學(xué)生之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的作用。其次，在具體操作中教師應(yīng)注意：

1、分工明確。讓每一個(gè)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中都有事可做，都有表現(xiàn)自己、展示個(gè)性的機(jī)會(huì)。

2、建立機(jī)制。必須有意識(shí)地強(qiáng)化“學(xué)習(xí)小組”集體榮譽(yù)感，讓每個(gè)成員都有感到自己的行為會(huì)影響整個(gè)組的學(xué)習(xí)結(jié)果。

3、適時(shí)引導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，尊重別人的意見(jiàn)，從而使組內(nèi)出現(xiàn)“互動(dòng)、互助、互勉、互進(jìn)”的局面。

4、教師參與。合作過(guò)程中學(xué)生活動(dòng)相對(duì)分散，干擾因素相對(duì)增多，教師要成為學(xué)習(xí)小組的一員，參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，并通過(guò)提示、點(diǎn)撥、引導(dǎo)等形式，使用權(quán)每個(gè)學(xué)習(xí)等到發(fā)展，保證合作學(xué)習(xí)有效。

四、追求有效的動(dòng)態(tài)課堂

動(dòng)態(tài)生成是教學(xué)改革的核心理念之一。課堂教學(xué)是一個(gè)生成性動(dòng)態(tài)過(guò)程，有著我們無(wú)法預(yù)見(jiàn)的教學(xué)因素和教學(xué)資源。在課堂上，教師要能從千變?nèi)f化的信息中，及時(shí)捕捉開(kāi)發(fā)動(dòng)態(tài)生成的有效教學(xué)資源，使用權(quán)更接近理想的課堂。在關(guān)注學(xué)生活動(dòng)、學(xué)生發(fā)展的同時(shí)，教師要活用從課堂教學(xué)中捕捉的具有教學(xué)價(jià)值的信息和教學(xué)資源。

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)、探究學(xué)習(xí)方法的過(guò)程中難免會(huì)遇到困難、遭受挫折，甚至出錯(cuò)。教師要善于巧用學(xué)生的“出錯(cuò)”作為教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)經(jīng)歷知識(shí)形成的“動(dòng)態(tài)課堂” 教師可以把判斷的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，如有發(fā)現(xiàn)就讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他們的發(fā)現(xiàn)，再組織學(xué)生比較。如教學(xué)《我不是最弱小的》一課。課中一個(gè)學(xué)生舉手告訴我：“老師，你把‘即使’的‘即’字寫(xiě)錯(cuò)了。”我一看，真的，我把“即使”寫(xiě)成“既使”。同學(xué)們看著一貫認(rèn)真的我，眼里充滿(mǎn)了疑惑。我心中有些后悔自己的粗心大意，感到汗顏。怎樣彌補(bǔ)自己的過(guò)失？對(duì)了，何不將錯(cuò)就錯(cuò)，把糾錯(cuò)的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生。便問(wèn)：“你怎么知道老師寫(xiě)錯(cuò)了，能說(shuō)說(shuō)錯(cuò)在哪里嗎？”一石激起千層浪，有的說(shuō)：“爸爸曾經(jīng)告訴過(guò)我，‘即’和‘既’，容易搞錯(cuò)，要記住只有‘即使’這個(gè)詞，沒(méi)有‘既使’這個(gè)詞”。有的說(shuō)：剛才查了字典，字典上的解釋?zhuān)础缚拷囊馑迹纭赏豢杉础灿小汀囊馑迹纭挥|即發(fā)’；‘即使’的‘即’是‘假設(shè)’的意思。‘既’指已經(jīng)達(dá)到、已經(jīng)過(guò)去??還有同學(xué)說(shuō)：“老師我還有一個(gè)熟記的好方法：‘既’右邊是四畫(huà)，正好讀第四聲，‘即右邊是兩畫(huà)，正好讀第二聲。這樣記，就不會(huì)讀錯(cuò)、寫(xiě)錯(cuò)了’。??

還有，在課堂教學(xué)中，學(xué)生的“打岔”司空見(jiàn)慣，教師要容得下學(xué)生“打岔”。善于引用學(xué)生的“打岔”，使用權(quán)這成為教學(xué)的亮點(diǎn)，為自己的教學(xué)報(bào)務(wù)，使課堂隨機(jī)生成，富有生機(jī)。我們的課堂應(yīng)該是“動(dòng)態(tài)課堂”，容許學(xué)生“出錯(cuò)”、“打岔”，不追求唯一。成功，固然好，失敗了，也是一種財(cái)富。我們要用“動(dòng)態(tài)生成”的觀點(diǎn)組織課堂教學(xué)，善于抓住課堂上種種“意外”，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、發(fā)現(xiàn)、選擇，使學(xué)生課堂精彩紛呈，效果顯而易見(jiàn)。

五、活用有效的課堂評(píng)價(jià)

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程??要關(guān)注他們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，更要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。”這是新課程提倡激勵(lì)性評(píng)價(jià)的宗旨。有效的評(píng)價(jià)，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信，有助于教師改進(jìn)教學(xué)。有助于提高課堂教學(xué)的有效性。但在現(xiàn)行的一些課堂教學(xué)中，不管學(xué)生回答的問(wèn)題是簡(jiǎn)單的還是有難度的，是對(duì)的還是不全面的，都能聽(tīng)到老師對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)命令：掌聲鼓勵(lì)。繼而聽(tīng)到的就是學(xué)生給的“啪、啪、啪”的一片贊揚(yáng)聲，“你真棒！”“你真聰明！”表現(xiàn)好的學(xué)生還拿到好幾朵紅花呢。一節(jié)課上，表?yè)P(yáng)或掌聲不斷，我們不妨反思一下：過(guò)多、無(wú)度的鼓勵(lì)有它存在的價(jià)值和意義嗎？

（一）評(píng)價(jià)的原則應(yīng)該是客觀公正。在這個(gè)基礎(chǔ)上，再堅(jiān)持鼓勵(lì)為主，才是富有魅力有價(jià)值的評(píng)價(jià)。作為教師我們一定要正確處理學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，不能把激勵(lì)評(píng)價(jià)用到極端，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤不能敷衍了事，一定要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出思路，然后才能做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。對(duì)那些有錯(cuò)誤，但又蘊(yùn)涵創(chuàng)新思維的想法，在指出不足的同時(shí)，再給予鼓勵(lì)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新火花才能得到較好的發(fā)展。

（二）評(píng)價(jià)要適時(shí)適度。我們常說(shuō)，不能濫用評(píng)價(jià)，但是也不能吝嗇評(píng)價(jià)語(yǔ)言。而且要針對(duì)不同的學(xué)生，有不同的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。而且要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及時(shí)地給予評(píng)價(jià)。對(duì)于表?yè)P(yáng)性的我們贊成當(dāng)時(shí)就給予鼓勵(lì)，讓其他孩子也明白她做了什么樣的事。而對(duì)于批評(píng)性的評(píng)價(jià)，我認(rèn)為還是留在課后，不要當(dāng)全班同學(xué)的面數(shù)落孩子的不是。

（三）評(píng)價(jià)語(yǔ)言要豐富。具體做到：準(zhǔn)確不能模糊；生動(dòng)還要豐富；嚴(yán)謹(jǐn)不失幽默；中聽(tīng)更要中用；獨(dú)特不乏創(chuàng)新。

總之，提高課堂教學(xué)的有效性是一篇大文章，絕不是一蹴而就的事。因此，語(yǔ)文活動(dòng)要立足教材，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，選擇合適的活動(dòng)方式組織開(kāi)展，才能行之有效。語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性才是語(yǔ)文教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，能否做到與文本有機(jī)結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子們對(duì)文本的感悟，讓我們的語(yǔ)文教學(xué)呈現(xiàn)實(shí)效。