第一篇：永威模式下英語詞匯教學的幾點體會

永威模式下英語詞匯教學的幾點體會

詞匯是語言的基本材料，是語言的要素之一，離開詞匯，語言就失去了實際意義，而現實中，我們年級多數學生在英語學習中很不情愿學記詞匯，致使詞匯就像攔路虎一樣，阻擋著大多數學生進入英語學習之門。其原因有多種，而其中一個重要原因就是老師的詞匯教學方式有問題。在英語教學中,我們慣用的詞匯教學模式一般都是領讀，單詞釋義加例句,學生記筆記,課后去記憶,然后誦讀、聽寫等等。這種教師講、學生背的單詞教學方法往往使人感到枯燥、乏味。使學生失去興趣,影響學生學習情緒,惡性循環下去,就是討厭英語、反感英語。我用永威模式教學英語詞匯，嘗試改變這種現狀，體會如下：

一．循序漸進,分級分類教學詞匯

英語教學大綱對每個單元的單詞有具體的分級,不同等級對學生要求掌握的程度有所不同。但實際上,我們教師在教學中常常沒有進行篩選和分級,而是面面俱到,都一股腦地傳授給學生。最后,無形中加重學生的負擔,增加難度,失去學習的興趣,甚至連本應掌握的詞匯也掌握不了。從而對詞匯學習產生恐懼心理,對英語學習失去信心,最終影響學習英語的效果。新教材每個單元的新詞匯少則30-40個，多則60多個，用永威模式教學詞匯，課堂時間有限，所以目標必須清晰，對單元詞匯要仔細進行分級和分類，如必修一第三單元（后期組內示范課）閱讀課文中有26個新詞匯，我把它們分成3類：一類，disadvantage schedule be fond of prefer care about attitude shortcoming stubborn determined make up one’s mind change one’s mind persuade give in ever since graduate from 15個單詞及詞組，需要學生會讀、寫、認且會正確使用。二類，shortcoming altitude valley等需要學生會讀、寫，知道詞義詞性。三類：atlas rapaids等只需會讀，認識就可以了。我專門用一節課進行一類詞匯的學習，而二、三類詞匯則在閱讀課中一帶而過。這樣按照教學大綱的要求,對詞匯的應掌握程度進行分級教學,分而學之,即可以增強學生的信心,提高學習效果，又節省了時間，有效避免了英語詞匯教學中一刀切的問題。

二.改變了以往教也教不會的尷尬局面。

以往教師不停地講、學生不停地記筆記（一些學生不愿意記），記完上交筆記，一檢查，大多是詳略不分，主次不明。第二天抽查學習效果，又大都說不清楚。這種包辦教學，讓詞匯教學課成了最累人的課，老師精疲力竭，學生昏昏欲倒。到考試時，詞匯仍然是最突出的問題。時間長了學生就感到枯燥、乏味，失去了興趣。如何改變？實踐證明，永威中學的“先學，后教，當堂訓練”的模式對我們的學生是有效的。永威中學的校長蔡林森說“孩子學習游泳，你要把他扔到游泳池里，游泳中游泳，才能理解游泳的知識，練出游泳的本領。”學習是學會的，不是教會的，要讓學生動起來。比如教approach(方法、途徑)這個新詞的用法，其中要掌握的一點是它和三個同義詞way, means ,method的用法區別。以往都是直接指明，給出例句，然后布置課后練習，以后再見一次講一次，結果卻令人很無奈，記住的人永遠都是少數。后來用永威模式教，直接讓學生自學它們的搭配： 體會、1.the approach to(doing)sth 2.the way to do sth/of(doing)sth 3.the means of doing sth/ 4.the method of doing sth.然后給道檢測題：Tom found three different__________to finishing the task.選擇答案：A.ways B.means C.methods D.approaches。

這道題B和C很容易排除，但很多學生選A。經其他同學更正討論后，學生們才意識到不能光看to，更要看后面跟的詞型。真正地體會到way后的to和approach后的to不是同一個to，前者是不定式中的小品詞，后者是介詞，所以前者后面跟動詞原形，后者跟動詞的ing形式。在這以后遇到的測試中大多數學生沒有做錯。

“先學，后教，當堂訓練”的詞匯模式教學，對于學生而言，降低了他們的畏難情緒，讓他們真正體會到了在游泳中學游泳的快樂，提升了他們的成就感。對于教師來說，看到了學生思考問題的角度和學生存在的問題，從而根據需要進行講解和點撥，同時也深切地體會到了脫離了學生的備課和講課其實是在做無用功。

三.改變單一的 教學手段

用永威模式教學詞匯，并不意味著就是簡單地讓學生當堂自學、背記單詞和記憶其條條框框的用法，它同樣需要在教學環節的設計上下功夫，需要使用不同的教學手段來激發學生的興趣。

（1)利用游戲等輔助詞匯教學

適時,適當地利用歌曲、笑話、謎語、圖片、多媒體等一系列輔助工具以及手勢、動作、表情開展詞匯教學。這種方法直接形象,寓教于樂,減輕了學生對單詞厭煩和恐懼心理,調動了學生的學習積極性,提高記憶詞匯的效果。

(2)利用語境輔助詞匯教學

沒有語境,任何詞匯都將變的毫無意義。正如語言大師呂叔湘所言,詞匯是嵌在上下文中才有生命,才容易記住,才知道用法。單純地讓學生脫離語境記憶大量單詞、短語和習慣用法也不是我們學習的最終目標。例如我對必修一第三單元《旅行日記》（后期組內示范課）中一類詞匯的教學。經過第一環節的自學，學生已初步認識了目標詞匯：disadvantage shortcoming schedule be fond of prefer care about attitude stubborn determined make up one’s mind change one’s mind persuade give in ever since graduate from。第二環節我將語境設為： 我的侄子對《西游記》的喜愛及他對劇中人物唐僧、孫悟空、豬八戒的評論，還涉及到《大話西游》及周星馳。由于學生較熟悉這些話題，所以在學習中興趣高，對這些詞的運用把握也較準確。如（1）用替換法學習prefer這個新詞的含義及它的用法：

1）I like the TV play better than the film.----I _prefer______ the TV play ___to___ the film.2)I like to watch the TV play better I prefer__ to watch the TV play 通過兩個學生熟悉的語境的接觸，學生了解了prefer的詞義是“更喜歡”和詞性是---動詞。

3)I like watching Liu Xiao Ling Tong better than watching Stephen Chou

I __prefer watching__Liu xiao ling tong（六小齡童）__to watching_.Stephen Chou.(周星馳)

通過同語意不同詞匯的替換，學生掌握了prefer的用法。再如：通過談對豬八戒的看法學習詞匯：disadvantage(shortcoming缺點)be fond of（喜歡）care about（在意，關心）attitude（態度）

change one’s mind（改變主意）

give in（放棄，投降），用鮮活的語境將這幾個較難的詞匯以輕松的方式展現出來，讓學生高興的感嘆“今天學的詞匯太好學了，又有趣還不難。”

有效的掌握詞匯,應該將詞匯與句子,語篇結合起來,將其融入到句子、上下文的特定環境當中,通過已經掌握的詞匯聯系上下文猜測詞義,不僅富有樂趣,開發學生資料,同時也能提高識詞速度。

如果這種習慣一旦養成,則詞匯記憶就不再那么乏味,而是有趣,效率也會提高。

（3）.鼓勵學生及時運用所學詞匯

英語語言學習的最終目的就是交流,而交流的過程就是雙方輸出所學知識的過程。只有輸入沒有輸出,所學到的東西好比一潭死水,沒有生機和活力。只有輸出才能體現語言輸入的價值。因此,可以通過造句、情景對話、短文寫作、復述課文等多種形式,強化學生對已學詞匯的理解記憶,激發學生思維,鞏固所學,擴大詞匯量。如上例，我當堂訓練和作業分別是：用今天所學詞匯補全對話；作業是：用至少10個今天所學詞匯寫一篇關于描寫你朋友的短文。

第二篇：學習永威教學模式體會

學習永威教學模式體會

一、永威充分體現了學生的主體地位

永威以“先學后教，當堂訓練”這種教學方法，簡稱“八字教學法”,它變教書為教學生學，它改變了教與學的順序，這種教學法是自主、合作、探究性的學習，充分調動了學生的學習積極性.現在的老師都有一種感觸：如今的孩子是越來越難教.我們也經常會遇到這種情況:老師在講臺上講得是滔滔不絕,深入淺出,甚至是大汗淋漓,而學生卻平靜如水,大多數人還只是停留在比較膚淺的水平,并沒有達到我們預想的效果，實在讓人費解、大為失望，而永威提倡“教為了不教”,老師引導著學生走向知識,學生在老師的指導下探索與獲取知識,掌握了一定的學習方法，從而促使學生積極主動地去發現問題、思考問題、解決問題。

二、“沒有教不好的學生”人生理念

“沒有教不好的學生”是永威的原則,也是區別于其他學校最為顯著的特點.說實話,喊出這句話是多么的需要勇氣與自信,而永威人敢為人先,在洋思經驗的基礎上創立了自己先進的教育理念和教學模式,并取得了意想不到的實效,令世人震驚。“沒有教不好的學生”,這八個閃閃發光的大字,它像一盞明燈,給了我們方向,給了我們信心,給了我們勇氣,給了我們力量,讓我們不斷去追求人生目標,不斷實現人生價值。學生的潛能是意想不到的，只要把他們的主觀能動性發掘出來，就不怕有教不好的學生了。永威真的很了不起！

三、一切為了學生

永威從學生實際出發,多鼓勵，少批評，先表揚，肯定優點，再解決問題，幫助學生樹立信心。根據學生的學情確定教學內容、教學舉措,一切為了學生,為了一切學生的思想,在永威優質高效的管理和課堂教學方法中得到貫徹落實。永威為我們的的教育界創立了典范，我打心底敬重與佩服這些辛勤耕耘著的同行。他們的敬業奉獻精神深深感動了我，也激發了我將義無反顧投身到教育教學工作中去。

“教育是艱辛的，可也是快樂的。”我愿與我的同行去創造教育事業光輝燦爛的明窗體底端天。

第三篇：永威體會

永威中學學習心得體會

前口小學：何鳳英

最近常聽到對永威中學的評價，說河南沁陽永威中學是近日崛起的神話，是教育界的一個奇跡。上周五，我們在中心學校的組織下去觀摩學習這個謎一樣的永威。

這2天的考察學習影響深刻，終身難忘、感悟頗多，用一句話概括，那就是：非常感動、非常敬佩、非常震撼。

我被蔡林森校長對教育事業的無限熱愛和執著追求的精神所感動，被永威中學教師那種任勞任怨和認真負責精神所敬佩，被永威學校學生良好的行為習慣和勤奮學習的精神所震撼，這就是我到永威學校之行最深切的體會。

一、永威學校成功的經驗是什么？

1、在教育理念上，確立了先進的、科學的教育觀和學生觀。即“教好每一個學生，不讓每一個學生掉隊，讓每一個學生都得到發展。”在這樣一種現代教育理念的支配下，教師們都能認真實施平等教育，都能關心愛護每一個學生，都真心實意地用心血、下功夫教育培養好每一個學生，使每一個學生都能得到真正的發展和提高。

2、在學校管理上，實行了“教書育人責任制”和“績效工資制”。蔡校長將“包”字引入學校管理中，與學校教師、班主任、管理人員、生活老師層層簽訂教書育人責任書，明確每個人的工作目標、工作責任，實行嚴格的考核辦法和獎懲措施。（他們口號是：“包”字到農村，農民富；“包”字進學校，學校就一定辦得好）。在實行“教書育人責任制”的過程中，并根據出現的新情況、新問題進行補充完善，又有針對性的提出績效工資制。（包括基礎工資、考核工資、質量工資3部分）并對績效工資進行靈活調整，對能夠運用先學后教，學堂訓練教學模式，能讓學生在課堂上學得主動、學得好的教師給予獎勵并增加基礎工資。反之則扣發當月考核工資。（管理的手段是獎與罰，并且是重獎與重罰。）

3、在教學管理上，實行“賽課制”和“四清制”。“賽課制”就是要求教務處安排每個教師都要上公開課和參與評課的制度。每個學部都設有專用的賽課教室，每天每學科至少有一名教師進行賽課，同學科的老師都要參與聽課、評課，一輪賽課結束后，再進行下一輪，一輪又一輪的賽課、評課，有力促進了教師教學水平和教育能力的提升。“四清制”就是堂堂清、日日清、周周清、月月清。堂堂清和日日清主要是由任課老師完成的，周周清、月月清是由教務處進行抽查和月考，并交由老師完成的。（“四清制”是永威學校優質發展之路）。

4、在教學方法上，采用“先學后教，當堂訓練”的教學方法或（教學模式），這個教學模式包括四個教學環節。

一是輔導環節（1分鐘）包括板書課題——出示學習目標——自學指導。二是先學環節（15分鐘）包括自學——提問——練習——檢測。三是后教環節（10分鐘）包括更正——討論——點評。四是當堂訓練（14分鐘）完成當堂作業，實現當堂清。

這一教學模式辯證地處理了教與學的關系，把學放在了首位，有效地落實了學生為主體的教學原則。

5、在教學手段上，全部使用了現代化的多媒體教學手段。永威學校班班都有電視或屏幕，每節課每個教師都使用多媒體進行教學，既增加了教學的直觀性、趣味性，又能將教學目標、自學指導、檢測生字詞、補充注解、提問訓練等教學內容和學習要求直接呈現在屏幕上，大大節約了時間，有利于教師在課堂中指導練習。

6、在教育方式上，注重于“洗腦”和發揮表率作用。“洗腦”即加強對學生的思想政治教育，其方式多種多樣。如，有校長訓話“洗腦”，（包括校長早操訓話、課間操訓話、學生集會訓話等）。有教師訓話“洗腦”，（包括課前2分鐘動員講話（課堂如戰場，進行戰前動員）、課外找學生談話、晚自習前10分鐘看新聞聯播、下晚自習后進行訓話等）。有文化熏陶“洗腦”，（包括唱歌熏陶;即課前和集會時齊唱校歌和“三大紀律、八項注意”,每天堅持唱,在歌唱中加強了對學生的思想品德教育。校園文化熏陶，即校園文化建設豐富多彩，讓每一面墻壁都會說話，都起到潛移默化的教育作用）。俗話說“榜樣的力量是無窮的”、“喊破嗓子不如做出樣子”，永威學校充分發揮學校領導、老師的表率作用是教育學生養成良好行為習慣的重要一環。如蔡校長早晨5點起床一直到晚上11-12點休息，堅持每天聽課、評課2-5節，每天堅持檢查教案和教師批改作業情況，每天工作12-15個小時。老師每天早操5：40起床，一直到晚上9點30分休息，每天工作12個小時左右，并且樂此不彼、無私奉獻，從校長到教師都為學生起到了很好的表率作用。

二、我們應該不應該向永威學校學習？

我的答案是不但應該學習，而且必須學習。在永威中學考察學習期間就有教師說：“永威是私立學校、有它的特殊性，我們公立學校沒法學習永威的那一套。”聽到這話，我當時反問到：“先學后教，當堂訓練”的教學模式是蔡林森校長在江蘇的洋思中學摸索總結出來的，而洋思中學也是公立學校，而且是比較薄弱的初級中學，怎么就獲得了成功呢？怎么就使洋思中學由一個薄弱學校變為全國學習的名牌初中呢？這充分說明了“先學后教，當堂訓練”的教學模式在我們公立學校不但應該學，而且必須學。另外，實踐證明“先學后教，當堂訓練”是一種先進的、科學的教學模式，它不但符合課程改革的理念和精神，而且經得起實踐的檢驗。如：在河南沁陽市的所有公立學校都在推行永威學校的“先學后教，當堂訓練”的教學模式，并且取得了可喜的成績。當然，我們向永威學習不是生搬硬套，更不能照抄照搬，而是要靈活運用，創造性的進行借鑒。

三、我們應該向永威學校學什么？

我們應該向永威學校學習的東西很多，但概括地講，我們應該學習以下幾點： 一是要學習先進的教育理念。教育理念是教育行為的先導，沒有先進的教育理念就沒有先進的教育行為。永威學校把“教好每一個學生，從最后一名學生抓起”作為教育理念，這是全面貫徹黨的教育方針，全面提高教學質量的關鍵，是非常值得我們學習的。

二是要學習科學的教學方法。教學方法好比過河的船，有了船才能達到過河的目的，換句話說有了正確的教學方法才能實現教好每一個學生的教學目標。蔡林森校長在永威推行的“先學后教，當堂訓練”的教學方法，將永威學校從一個面臨困境的薄弱學校在短短的3年中打造成為全國名牌學校，每天都有近百人甚至幾百人到永威學校參觀學習，這充分說明了先教后學，當堂訓練的教學方法很先進、很科學，是提高教育教學質量的關鍵所在。因此，我們必須學習。

三是要學習嚴格的管理制度。良好的管理制度是現代學校建設的重要內容，而制度要真正發揮作用，關鍵是“落實”和“執行”。永威學校有四個重要制度，即“教書育人責任制”、“績效工資制”、“賽課制”和“四清制”都是靠嚴格執行取得效果的。因此，學習永威經驗必須認真學習他們系統的管理制度和嚴格的管理方法，向管理要質量。

四是要學習蔡林森校長對教育事業的執著追求。蔡校長是為教育而生的，為教育而執著追求的，他長期堅持課改，二十年如一日，歷經千難不改初衷，這種堅忍不拔的毅力和頑強拼搏的精神是值得我們每個教育工作者必須認真學習的。五是要學習永威教師對教育工作高度負責的精神。走進永威學校就會看到每個教師都在忙碌的身影，辦公室里沒有一點聲音，沒有閑人，每個教師都在緊張工作，在上課前5分鐘教師就進入班里，組織學生唱歌或進行課前動員，上課時一律按照“先學后教，當堂訓練”的教學模式進行教學。教師們儀表端莊、精神振奮、字跡娟秀、板書工整，每個教學環節都以比賽的方式進行，通過比賽的形式激發學生的學習熱情，調動學生學習的積極性和主動性。這些都表明了永威學校教師對教育事業高度的使命感和責任感，是非常值得我們學習和借鑒的。

六是要學習永威學校推行的“賽課制”。永威學校堅持常年賽課，各學部都制定了常年賽課計劃，每天每門學科賽課一節課，同學科的老師參加聽課、評課。每節課上30分鐘，剩下15分鐘學生回教室做作業，教師留下評課，這樣既便于同學科老師參加聽課、評課，又不影響正常的教學秩序。既將賽課與教科研相結合，在賽課中提升了校本教研能力和水平，又將賽課與教師基本功培訓相結合，對教師講普通話、寫規范字、教材理解、自學指導、當堂訓練等評出等級、進行獎勵，有力促進了教師教學能力和教學水平的提高。

七是要學習永威教育管理重在細節。永威學校每一項教育教學管理工作都很精細，誰干啥？干到什么程度？都有明確具體的要求，都有嚴格的獎懲措施。如教師在什么時間起床，什么時間上操，上操時站在什么位置，什么時間工作，什么時間吃飯，什么時間休息。學生在什么時間起床，什么時間上操，什么時間學習，什么時間打掃衛生（每天下午第三節課后半小時打掃衛生時間，每個學生干什么都很明確），什么時間上下晚自習，什么時間息燈，誰負責保護管理班級財產，誰負責保護管理哪一塊地方的衛生、花草樹木，誰負責保護管理哪一塊墻壁的干凈整潔，不被弄臟、損壞，都分工明確，各司其職，這種精細化管理舉措是很值得我們借鑒和學習的。

總之，此次永威學習之旅，印象深刻、收獲頗多、終身難忘、不虛此行。并決心將學習的成果轉化為實際行動，積極投身于教育教學改革之中，為進一步提高教育教學質量，不斷擴大學校聲譽，把學校打造成為自治區級優質品牌學校的目標而努力奮斗！

2012.11.5

第四篇：永威體會

學習永威學校教學模式心得體會

最近我接觸了永威學校“先學后教，當堂訓練”教學模式,在學習領會中深受啟迪,讓我感受頗多。

一、對“先學后教,當堂訓練”的認識。

通過聽課、聽報告、學習,我對永威學校“先學后教,當堂訓練”這一教學理念有了新的感悟。這種課堂模式的特點是:“準備充實、結構樸實、訓練扎實、效果真實”。

“先學” 環節。具體到數學課,并不單純讓學生去看書、理解。而是在教師已給出的自學指導下,讓學生明確任務,在一定的時控下進行自學相關的內容,完成檢測題。在自學指導中明確了,自學時間、內容、標準、學法、驗收辦法。并不是幾道簡單的預習提示題。該環節中教師的“教”是隱含地,給學生留足了自主學習的空間,真正實現了學生的自主學習。

“后教” 環節。該環節是數學課堂的關鍵環節,是學生提高認識、形成方法的主陣地。“后教”不是教師漫無目的地教,是在學生通過先學環節中檢測關暴露的問題的基礎上進行的。首先讓大面積學生充分闡述自己的觀點,板演不同的結果、答案。將學生的答案、思想、方法完全展示在同學面前，讓學生從中類比異同,尋找最好的方法、思路。多讓學生說一說為什么錯，使知識得到了細化,學生明白了為什么，便于從中選擇出適合自己的方法。該環節教師要充分利用優、中、差三層次學生解決問題。凡是他們能講明白的觀點,教師絕不參與,只做補充、更正講解、總結歸納、拓展延伸講解，真正實現了“兵教兵”，充分調動了學生積極性,又合理利用了優生、中等生資源，克服了教師“一言堂”、“滿堂灌”。提高了課堂效率，效果顯著。

“當堂訓練”環節。該環節是鞏固雙基,形成能力的主陣地，是建立在教師精心設計訓練題的基礎上。要求教師每節課必須有一套高質量、有梯度、高強度的綜合訓練題。教師要做好學生的學法指導,要求學生在一定的時間內獨立完成,像考試一樣真實嚴格。營造有序、緊張的課堂氛圍,并要要求學生有錯必糾,教師做到有錯必改。真正強化了雙基，扎扎實實進行訓練,達到一定真實檢測效果。

二、今后實際中的努力方向。

1、教師要轉變觀念、解放思想、相信學生、大膽放手，學生能做的教師堅決不講。不能將學生困的過死,對學生總不放心。

2、優化課堂結構,提高課堂效率。課堂教學,要突出一個實字,沒有花架子。凡是學生自己能解決的問題,教師一律不講。課堂的講解靈活地控制在十分鐘左右,訓練時間努力保證在二十分鐘以上。教師不就題講題,或只對答案,對每個問題要多問幾個為什么,尋找規律，真正使學生知其所以然。對于每道題多讓學生說一說做題方法，教師不多說一點廢話。做好學生的引導著、點撥著,為學生自學、思考、討論、答疑,當好參謀。讓學生被動的接受變為主動探索,成為課堂主人。發揮合作學習的作用,提高學習的積極性,從而推動課堂效率的提高.3、重視對知識的落實。在“先學后教，當堂訓練”模式中,我們不難看到,永威人的理念中突出對知識的落實,“四清”工作就是體現。反思平時工作,這一點做的不夠好。具體到數學課，結合我們學生實際，關鍵是落實“堂堂清”、“日日清”。教師要做好練習題數量的控制,質量的提高,測試的真實性.改變過去貪多嚼不爛,最后草草收兵的現象。通過節節課知識點過關，學生就能有效的自主學習，學興趣不斷提高，形成良性循環。

4、重視學法研討和學法指導。永威課堂上出現最多的語言是“為什么?”和“說說你的方法”。這就要求我們必須加強學法討論和指導，因為“題是無限的,法是有限的”。特別是現在全面綜合復習,掌握一法,勝做千道題。

總之,在學習永威經驗中,我們必須不斷地反思,及時總結,實踐,適時地改進,相信我們的教學水平定會提高。

第五篇：永威中學教學模式

永威中學教學模式

一、我們學習永威，永威是什么？

學永威究竟學什么？

一學他們的辦學理念：沒有教不好的學生；讓每一位家長滿意；從?最后一名?學生抓起，提煉豐厚的校園文化育人；生活也是一門課程。

二學他們的教學方法：以?堂堂清?為核心的?四清?運動；讓學生每節課像考試一樣緊張；?先學后教、當堂訓練?，學會自主學習和提高課堂效率；?兵教兵?，學會合作學習。

三學他們的管理思路：怎么好就怎么管；將?包?字和?評比占位?引進校園，活用市場經濟的兩個基本原則；合理制訂并嚴格執行規則規矩制度，準軍事化管理；吃苦就是享福的開拓創新的團隊精神。

（一）解讀永威中學課堂教學模式

到過永威的人都知道：?先學后教，當堂訓練?的教學模式，是永威人教學致勝的法寶，是永威中學騰飛的翅膀，是永威經驗和永威奇跡的精髓所在。那么，要學習永威經驗，改革課堂教學模式，就必須領會永威課堂教學模式的基本步驟和操作流程，現將課堂教學模式的基本步驟和操作流程介紹于后。

1、課堂教學模式的基本步驟

永威中學的?先學后教，當堂訓練?課堂教學模式，其基本思想就是讓學生人人都會學，人人都學好，全面體現學生在學習過程中的主體地位。課堂教學改革就是擠水分抓效益。一個學校最大的浪費就是時間的浪費，教學工作也要打假，即低效，假學，教學目標不能實現，就是假學，教學改革就是通過有效的施教，提高學生的能力，對學生不放縱，不放流。這里的誤區是：1把先學看成是預習，2把后教看成是教師的講解，3 當堂達標看成是測試。所謂?先學?，是指學生在課堂教學的開始階段，按照老師所揭示的教學目標和要求，自己學習教材內容并嘗試回答有關的問題。

這里的重點是：

1、在課堂上，不是在課外，2、是在教師的指導下，3、是圍繞本課的目標和任務。這就是堂堂清。所謂?后教?，是指教師針對學生在自學過程中暴露出來的問題進行適當的整理，評價并進行必要的補充。

把握的重點：

1、在先學的基礎上，2、在教師的引導下，3、就相關的問題（不會的問題，理解不深的問題，形不成規律的問題）學生互相探究，這就是兵教兵。

所謂?當堂訓練?，是指老師給學生留出一定的時間，讓他們在課堂上獨立完成本節課的作業。

因此，從總體上來看，這一模式充分體現出了學生在學習活動中的主體地位，同時也恰到好處地注意到了教師對學生學習進行必要指導和補充，真正實現了學生主體和教師主導的雙向互動和內在結合。

具體來說，?先學后教，當堂訓練?課堂教學模式的基本步驟如下：

（1）揭示教學目標

揭示教學目標，就是指教師要在學生自學之前讓他們明確本節課的教學目標。這樣不僅可以使學生能夠從整體上感知本節課的學習任務和要求，而且可以在接下來的自學活動中做到方向明確，有的放矢，充分發揮學生學習的積極性和主動性。教學目標的陳述要力求簡明扼要，層次清晰，并在廣度和深度上與教材和課程標準的要求保持一致，既不降低，也不拔高。另外，教學目標不僅要包括知識技能方面的內容，還要有方法輔導、德育滲透，心理疏導等發展學生全面素質方面的要求。

（2）自學前的指導

在這一階段，教師要讓學生知道他們需要自學什么內容，怎樣進行自學、可以用多長時間，最后要達到什么要求等等。學習有了具體的范圍和要求，而且有了規定的時間限制，這樣可以使學生在學習時有了一定的壓力，適當增加學習的緊張程度，提高學生自學的效率。如果在自學時給學生提供具體的方法指導，長期堅持下去，還有利于學生掌握自學的方法，增強自學能力。學生自學前的指導一定要具體、明確，這樣學生在學習時心中有數，才能在自學的過程中增強針對性，提高學習的效率。

（3）自學

?自學?是指學生按照教師提出的要求進行積極的閱讀思考或動手操作，嘗試通過獨立與合作方式理解課本知識，并內化到自身的知識結構。其目的，一方面是為了充分發揮學生在學習中的自主性，能動性，真正體現學生的主體地位和作用，另一方面，是為了讓教師發現學生在學習中暴露出的問題，以便增強接下來的?教?的針對性，不致重復學生自己已經學會的內容。因此，永威中學把這一環節稱為是教師在課堂教學中進行的?二次備課?。教師在學生自學的過程中要進行一定的督查，及時表揚和鼓勵那些自學速度快、效果好的學生，同時重點給中等生和后進生提供指導和幫助。另外，教師要在?先學?這一階段，通過提問、討論、學生板演等形式，讓學生最大限度地暴露自學中遇到的問題，并對這些問題進行一定的分析判斷和歸類整理，為有的放矢地進行?后教?做準備。再者，提問時要盡量照顧到后進生，如果后進生都學會了，那么就可以保證全班同學基本上都已經達到了本節課的目標。（4）后教

?后教?是教師在學生自學的基礎上，結合他人中存在的問題和疑惑所進行的有針對性的教學活動。它的作用主要是對學生的自學進行一定的梳理和必要的糾正、補充，同時也是對學生自學的更高一層次的深化和提升，這對于提高學生學習的效果是極為關鍵的。

教師在?后教?階段要做到三個?明確?：

一是要明確教的內容。教的內容主要指學生在自學過程中暴露出來的帶有普遍性傾向的問題，也就是學生目前尚未掌握的教材內容，為保證整體效率，如果只是個別或極少數學生沒有掌握，可以采取其他的輔導措施進行補救，而沒必要在課堂上進行統一的教學。

二是要明確教的方式。永威中學廣泛推行的?兵教兵?的教學方式，就是讓通過自學已經學會的學生去教那些還沒有學會的學生，其他學生可以對這位同學的講解提出疑問，或者進行相互的討論，老師的作用則是對學生的討論進行引導，并對學生討論未決的問題進行點撥、更正和補充。

三是要明確教的要求，教師要讓學生不折不扣地達到課程標準所規定的要求。而不滿足于只給學生提供具體問題的答案。應該引導學生通過具體問題的解決找到解決這一類問題的規律，不僅?知其然?而且做到?知其所以然?。同時，教師必須提醒學生注意在知識的具體運用中可能遇到的問題，使學生在遇到類似的問題時少走彎路。

（5）當堂訓練

當堂訓練就是指教師課堂上要留出不小于15分鐘的時間，讓學生獨立完成本課的練習和作業，其目的有二：一是檢測和鞏固本節課的所學知識和技能，二是引導學生通過練習把知識轉化為實際問題的解決能力。練習的內容是讓學生運用本節課所學知識解決實際的問題，練習的形式則是學生獨立完成，教師不提供任何形式的指導，學生之間也不允許進行討論。這對于鞏固學生的所學知識、發展學生的思維能力，培養學生的獨立意識和良好的學習習慣以及減輕學生過重的課外負擔，做到作業的?堂堂清?、?日日清?，都是極為有利的。

對于教師來說，可以針對通過學生的作業反饋回來的信息，了解哪些學生已經達到了教學目標，哪些學生課后還需要單獨進行輔導，并針對學生作業中出現的問題做出相應的處理。教師布臵的課堂作業要典型、適度和適量，做到數量與質量的統一，同時設計的作業低起點，多層次，可以分為必做題，選做題和思考題等多種形式，照顧所有學生的不同層次的需要。

以上只是?先學后教，當堂訓練?課堂教學模式的基本步驟，具體到不同課程和不同課的類型，這一模式的結構和具體操作步驟可能發生一定的變化。但不管怎么變化，課堂教學的全過程都始終遵循著兩條線：一條是學生的自學和練習，這是明線；另一條是教師的適時的和必要的指導，這是暗線。再者，?先學后教，當堂訓練?課堂教學模式的特色還體現在它對于?學?、?教?、?練?三者的交叉的、循環的、整體的時間安排上，實現了學生的主體地位和教師的指導作用的雙向融合，真正把教學過程變為學習自己獲得信息、掌握技能、形成態度的過程。這對于全面發展學生素質，提高課堂教學效益，都是極為有益的。

2、課堂教學模式的一般操作流程

（1）提示教學目標（輔助環節1）

[操作] 通過課前制作好的投影或黑板讓學生看。

[時間] 1分鐘左右 [目的] 讓學生從總體上知道本節課的學習任務和要求。

[意義] ⒈使學生在上課開始就明確學習目標和學習方向。同時，激發學生學習的興趣，調動了學生學習的積極性，促進學生在以后的各個環節里主動地圍繞目標探索、追求。

⒉由于學習目標往往是一節課的主干知識及其要求的體現，因此，長期堅持揭示目標，可以培養學生的概括能力。

[學生的主體地位] 學生看投影，明確了學習目標。

[教師的主導作用] 準確揭示目標，引導學生追求目標。

[注意點]

⒈要認真鉆研教材和課標，準確地制定學習目標，既不降低也不撥高要求。該?會運用?的，就要能當堂運用，不能人為地降低到?知道?的要求上。

⒉要層次清楚，簡明扼要，不要太長。

⒊要引導學生認真默看，不要急于切換投影。

（2）指導學生自學（輔助環節2）

[操作] 課前制作好的投影（小黑板），課上通過投影（小黑板）讓學生看。

[時間] 約2分鐘左右

[目的] 讓學生知道自學什么、怎么自學，用多長時間，應達到什么要求，屆時如何檢測等。

[意義] ⒈讓學生帶著明確的任務，掌握恰當的自學方法，從而使自學更有效。

⒉堅持每次自學前都給予方法指導，使學生積累了不少自學方法，學生的自學能力必然提高。[學生的主體地位] 學生看投影，掌握了自學的方法。

[教師的主導作用] 引導學生抓住重點自學，通過掌握有效的自學方法，防止走彎路，上岔道。

[注意點] 自學指導要層次分明，讓學生看了之后，做到三個明確：

⒈明確自學內容。即讓學生知道學什么，有的教材內容單一，一般一次性自學；有的教材內容多，可視情況分幾次自學，但每次自學前都必須寫清楚自學的內容（或范圍）。

⒉明確自學的方法，例如，看書，是邊看書邊操作，還是邊看書邊與同桌討論，解決疑難，怎樣干好，就怎樣干。自學時，往往引導學生抓住新舊知識相銜接的地方重點看。

⒊明確自學后的要求。即用多長時間，應達到什么要求，屆時如何檢測等。

（3）學生自學，教師巡視

[操作] 學生自學、操作，教師巡視。

[時間] 約5—8分鐘。

[目的] 使每個學生都積極動腦，認真自學，挖掘每個學生的潛能。

[意義] 學生按照老師的指導自學，積極思考，及時地進行操作實踐。學生處于主體地位，培養了他們自主學習和動手的能力。

[學生的主體地位] 學生積極主動去探究知識。

[教師的主導作用] 端正學生自學態度，確保人人自學高效。

[注意點]

⒈學生自學時，教師要加強督查，及時表揚自學速度快，效果好的學生，激勵他們更加認真地自學。⒉重點巡視中差學生，可以給后進生說幾句悄悄話，幫助其端正自學態度，使他們也變得認真起來。

⒊要面向全體學生，不得只關心一個學生或少數幾個學生，而放棄了督促大多數學生。

（4）檢查學生自學的效果

[操作] 讓中差生尤其后進生用板演或口答的形式對所學知識進行操作。

[時間] 約5—8分鐘。

[目的] 最大限度地暴露學生自學后存在的疑難問題。

[意義] 若后進生做對了，說明全班學生都會了，就不要老師再教了；若后進生做錯了，引導中等偏上的學生分析，講清錯的原因，引導更正、歸納。這不僅對后進生有幫助，而且使尖子生理解更加深刻了。

[學生的主體地位] 學生操作。

[教師的主導作用] 通過巡視，確保每個學生都認真演練，及時了解班上學生還存在哪些傾向性疑難問題。

[注意點]

⒈要解放思想，真正讓后進生做演示操作，千萬不得搞形式主義，叫尖子生演練，表面上正確率高，實際上掩蓋矛盾，不能最大限度地暴露自學后存在的疑難問題。

⒉要面向全體學生，后進生回答問題或板演時，要照顧全體同學，讓他們聆聽別人回答問題，隨時準備糾

正錯誤，或布臵他們做哪些練習等。

⒊教師要巡視，搜集位上同學有哪些錯誤，并及時分類，哪些屬于新知方面的，這是要解決的主要矛盾；哪些屬于舊知遺忘或粗心大意的，這是次要矛盾。把傾向性的錯誤用投影（小黑板）打出，供評講時用。

（5）學生討論、更正、教師點撥

[操作] ⒈學生觀察演示操作，找錯誤，或比較自己做的方法、結果是否與操作的相同。

⒉學生自由更正，讓他們各抒己見。

⒊引導學生討論，說出錯因和更正的道理。

⒋引導學生歸納，上升為理論，指導以后的運用。

[時間] 約8—10分鐘

[目的] ⒈凡是學生能解決的，就讓他們自己解決，真正找出哪些需要教師引導、點撥的問題。⒉通過學生討論，教師點撥，使學生進一步加深對所學知識的理解，最終形成運用所學知識去分析問題，解決問題的能力。

[意義] 這一環節既是補差，又是培尖，不同層次的學生都有提高，既幫助后進生解決基本問題，又通過糾正錯誤，訓練一題多解，使尖子生理解更加透徹了，促進其求異思維和創新思維，培養了他們的創新精神和一題多解的操作能力。

[學生的主體地位] 學生找錯誤，分析錯因，通過評價討論，尋求正確答案。

[教師的主導作用] 引導學生更正，尋求規律，幫助學生歸納，上升為理論，指導學生運用。

[注意點]

學生更正后，教師要做到三個明確：

⒈ 明確教的內容。教的內容應該是學生自學后還不能掌握的地方，即自學中暴露出來的主要的疑難問題。對學生通過自學已經掌握的，堅決不教。⒉明確教的方式。廣泛推行一種?兵教兵的教學方式?，就是讓通過自學已經學會的學生去教那些還沒有學會的學生，其間學生之間可以相互質疑，討論，最后教師再引導、再補充。

⒊明確教的要求。教師不能就題講題、只找答案，而是要引導學生出規律，真正讓學生知其所以然，幫助學生歸納上升為理論，引導學生預防運用時可能出現的錯誤，這就從理論到實踐架起一座橋梁，以免學生走彎路。

（6）當堂訓練

[操作] ⒈布臵課堂作業。

⒉督促學生獨立完成課堂作業。

⒊批改部分已完成的學生的作業。

[時間] 不少于15分鐘。

[目的] 通過完成課堂作業，檢測身強體壯學生是否都當堂達到了學習目標。

[意義] ⒈及時反饋信息，能按時完成課堂作業的就視為達到學習目標，做到了?堂堂清?。⒉將所學知識通過訓練，內化為操作能力。

[學生的主體地位] 學生像考試那樣，獨立完成作業，形成分析問題，解決問題的能力。

[教師的主導作用] 督促學生獨立完成作業，鼓勵必做題做完了的學生做選做題或思考題。通過巡視，了解哪些同學真正做到了?堂堂清?。

[注意點] ⒈課堂作業的時間不少于15分鐘。

⒉課堂作業要典型，適度和適量。

⒊課堂作業要低起點，多層次，有必做題，有選做題，有時還有思考題。

⒋尤其是后進生的操作，要給予肯定，讓他們嘗試到成功的喜悅。⒌要注意矯正學生的坐姿，培養他們的綜合素質。

二 永威中學給我們最大啟示有三個方面：

（一）、新

1、教學模式

（1）用多媒體投影出示課堂教學目標（約1分鐘）；

（2）自學指導（約10分鐘）方法是：用多媒體投影出示自學指導題；學生自學時，教師巡視、督查，在巡視重點指導中等、后進生。

（3）自學檢測（15分鐘左右）方法是：用多媒體投影出示自學檢測題，首先讓中等、后進學生回答問題或板演，暴露出自學中的問題。然后讓中等生、優秀生逐步更正，直到符合要求。最后引導學生歸納、小結、上升為理論，指導以后的運用。

（4）、當堂訓練（不少于15分鐘）：一般用多媒體投影練習作課堂作業，課堂作業一般低起點、多層次，有必做題，選做題，還有思考題。對不同水平的學生提出不同要求。

2、?四清?活動

即?堂堂清、日日清、周周清、月月清?。

3、3200多名學生的做課間操整齊得令人難以臵信

4、各種標語口號，精心設計

永威校園的名言、警句很多，分布在教學樓前、餐廳、操場、宿舍、教室、閱覽室、洗手間的各個角落，細觀內容卻沒有我們生活環境中標語的空洞。每一句都有所指，每一處都是精心設計的體現，我在拜讀之際，常有感悟，現摘錄如下：

⑴教育理念：沒有教育不好的學生，讓每位家長滿意

⑵校風：求實創新

⑶校訓：真善美

⑷教風：熱愛尊重科學引導

⑸學風：自主合作勤奮探究

⑹先學后教 當堂訓練

⑺堂堂清，日日清，周周清，月月清是教好每個學生的必由之路。

⑻迎著晨風想一想：今天該怎樣努力？踏著夕陽問一問：今天有多少長進？

⑼嚴守行為規范，養成良好習慣，構建和諧校園。

⑽實行平等教育，不讓一個同學掉隊。

⑾學會用和平的方式解決矛盾。

⑿我能接受別人的特點和不同。

⒀課堂教學的過程是同學們緊張地自學的過程。

⒁我對自己的選擇負責，對自己的行為負責。⒂吃虧是福。這種吃虧，其實就是一種寬容的智慧。寬容別人就等于寬容自己。

⒃每節課同學們都像考試那樣緊張地學習。

⒄把每一件簡單的事做好就是不簡單，把每一件復雜的事做好就是不平凡。

⒅不侮辱同學、不戲弄他人，發生矛盾多做自我批評。

⒆生活節儉，不互相攀比，不亂花錢。

⒇我對待別人的方式就像希望別人對待我的方式。

二、實

1、課堂教學，讓教師和學生都動起來

永威中學的課堂教學堅持的是單一模式：從初一到初三各個年級，都使用了同樣的教學程序，概括說來，那就是?每一節課都是考試?，總體特征是每一個教師都是?惜言如金?，上課是教師?監考?的過程，教師提出自學指導后，?監視?學生的舉動，并且督促學生?考試?。

2、暑期備課、出題，認真搞好教研活動

根據材料看，有人問永威的教師他們：?你們一天把學生跟的這么緊，從早上一直忙到晚上九點多，備課、周周清、月月清的試卷、上課的課件什么時間做?？他們說，這些工作在暑期期間學校要求全部做完，教師暑假期間早上必須到校，參加學校的集體備課、出題，兩個教師負責一章，然后資源共享，開學后就可以全身心的投入到學生中去。

3、實實在在的投入，讓每位教師盡展才華

作為一個鎮上的初中，對現代化的教學手段的大膽投入，確實叫人佩服。客觀上不但增大了教學容量，也增大了學生訓練量。永威班班使用多媒體投影教學，所有任課教師都有一部筆記本電腦。當堂訓練中，不但節省了老師抄題時間，也為學生大量的練習提供了可能。這個問題是學校條件決定的，現在我們不能達到這個條件，但是我們應該從中受到啟發。

4、四清內容，讓每位學生任務明確

作為?先學后教，當堂訓練?教學模式中的一個配套工程：?四清?。其實質就是及時反饋學生學習情況，然后有針對性的進行輔導，直到人人合格。

堂堂清：作業一般為課本上的練習；一般都是當堂完成，也有不少時候當堂無法完成，就由學科代表收集，及時交科任教師批改。

日日清：是為了落實“今日事今日做”的思想，方式是：一般用來做作業、練習冊，更正當堂作業，當日檢測題中存在的問題，或作特殊的輔導等。學生的作業圖標規范，真讓人佩服。

周周清：周周清實行的是周五驗收制度，如數學驗收概念時，就采用班與班對調，也就是我們說的“鏈鎖”式方法。即：一（1）班的數學老師帶本班的15名尖子生到一（2）班去驗收，以此類推。課本例題、習題用同樣的方法一一過關，驗收有嚴格的制度，驗收后都要統計、填寫驗收表，先匯總到備課組長，備課組長再上報教導處，最后反饋到任課老師，任課教師則必須對不過關的學生進行補課，根據驗收情況，問題較多的科目在雙休日要多安排時間有針對性?補課?。

月月清：就是我們的階段性考試，但比我們更加嚴格。每月由教導處負責請人命題、統一安排監考，集體閱卷，組織評估。評估的指標分三項：平均分、及格率、優生平均分（優生指每班總分前16名）。教導處還要對各班級、教師的教學質量進行定量分析，同級同學科差距大的則由備課組長組織教師深入該班聽課，逐步進行解剖，分析原因。

?四清?的落實，使每個學生對課本的基本要求達到了百分之百的過關。使我真正理解基礎差的學生到永威初中后，為什么成績會有大幅度的提高的原因。

三、細

1、管理制度

永威中學的管理制度非常詳細，從各班進餐廳吃飯的時間，去操場做操的路線次序，都做細致的規定，嚴格的半軍事化管理把那些學習和生活上有惰性的學生生，學習基礎弱的?教不好的學生?強制性管理起來，統一的制度要求，將?教不好的學生?教好。

2、教師基本功

每學期，都要開展鋼筆字、粉筆字、普通話等競賽活動，并把競賽結果列入崗位責任制進行考核。永威中學對粉筆字要求特別嚴，我們去聽課，看老師寫的粉筆字也是一種享受。我在私底下聽永威的老師說，那位老師粉筆字不好，就禁止他上公開課。

3、充分利用有效時間

因為各種原因，我們沒有親眼看到，但和永威中學老師聊的時候他們說：永威中學的時間全部瓜分統配，時間上沒有盲點，早讀、上午上課、午后輔導、下午上課，課后輔導、晚自習全部分解到科任教師，教師可靈活安排?講、練、考、輔?。

三 我們學習永威，究竟學習什么？

永威是一本讀不完的書，值得我們借鑒的地方太多了。如何學習永威人的創業精神、借鑒永威人的辦學經驗，來創我校特色，興我校大業，我認為要著力抓好以下工作：

為借鑒永威中學經驗，落實到自己的行動中，讓每一位同學都能學有所成，人人成才，學校制定了學習永威經驗落實方案，做到研究永威、剖析永威、學習永威、1、學習永威應該堅持的原則和把握的重點

（一）、應堅持的原則

要牢固堅持?固本創新?的原則：學習外地的先進經驗，不能否定我校已經形成的、好的教學經驗和教學特色；不能否定我校已經形成的、有效地教學方式；學習的目的是將外地的先進經驗與我們已經有的效地教學方式、方法有機的結合在一起，最終形成我們自己的教學特色。

（二）、把握學習永威的兩個重點

一是學習永威中學細膩的備課方式。永威中學的課時計劃非常細膩，不但達到了備知識、備方法、備學生等常規要求，更重要的是備時間，即有科學的時間安排。每一小節的任務是什么？用多長時間？教師怎樣活動？學生怎樣活動？怎樣讓學生充分暴露問題？怎樣引導學生解決問題？哪些問題學生自己解決（包括學生自學，生生互助等）？哪些問題老師通過教的方式解決？突出每一小節的?清?字（即一步一確認，一步一達標）。

二是提高課堂效率和課堂達標率。備課是基礎，達標是關鍵，達標的內涵是人人達標，達標的途徑是高效。要學習永威中學的老師在課堂上精巧的引導方式、靈活處理學生暴露問題的能力；學習嚴格要求學生、凸顯教育的嚴肅、科學這兩大本質屬性的精神；學習突出能力培養、在培養能力過程中學習知識教學方法（比如：在糾錯過程中，不但注意了知識的糾正，而且高度重視做題的規范）；學習在課堂上善于發現、密切觀察學生問題暴露程度的能力；學習在課堂上嚴格要求、正確評價、適當鼓勵等正確教育學生的精神和方法。

2、學習永威的幾個重要方面

學永威一是要學觀念、學精神。

教師要改變傳統舊觀念，樹立新思想，新學風。要堅信“每一個學生都能行”，“只有差異，沒有差生”；要堅信“沒有經過努力，有信心地學習而學不會的學生”，“沒有經過良好有效的教育而不能養成良好習慣的學生”。要把“讓每一個家長滿意”，讓“學校滿意”當成最高的工作目標。要真正學習永威人敬業奉獻的精神，徹底改變過去養成抓事不能一抓到底的惰性思想。我們現在工作中存有惰性現象，有令不行，有令不止，工作安排還價，打折扣。自以為是，工作拖拉，私事大于工作，不是以工作為重，工作的事要為私事讓路。安排的課程這里不行，那里不行，不愿意早來，就愿意早走。

二是要學模式、學實質。

永威教學模式是“先學后教，當堂訓練”，教師的“后教”是在學生先學的基礎上進行的。“當堂訓練”的核心是“當”字，也就是隨堂獨立完成，只有這樣才能準確把握學情，才能知道學生的學習效果。永威的實質是“嚴”、“細”、“實”三個字。“嚴”就是嚴格要求，嚴格考核，要求當堂完成的任務不能拖拉，要求“當天清”不能拖到第二天。“細”就是不放過微小的細節。“實”就是求實效，不弄虛作假，層層落實到位。現在我們的教學存有夾生飯，當堂的問題解決不了，拖到課下完成，加大學生作業量，提高教學成績的途徑是以加重學生課業負擔為前提，不是向課堂要成績，而是罰學生，不是從提高課堂教學入手，而是搞題海戰術，家長學生怨聲載道。要求學生每天的家庭作業總量不得超過2.5小時，常識課原則上不留家庭作業，現在家長反映學生晚上到11點作業還做不完，長期下去，勢必影響教學成績的提高。政治課教師要把課本知識和培養學生良好的道德品質結合起來，不能講空洞的理論，學生學習與實際脫節。另外，我們學習永威，要固本創新，我們原來搞的?學案導學，任務驅動?合作學習，其結果也是成功的，學習永威的教學模式要和我們的模式做好結合文章，不能學一個拋一個，到頭來，沒有我們的東西。新的東西不一定是對的，原來的東西不一定是錯的，工作中一定要固本，才能創新，不能別人的沒學好，自己的又忘了。教師提高教學質量應該從自己提高教學能力入手，從提高教學技能入手，不能以逼學生學入手，如何讓學生樂學，愿意學習，這個是我們應該多考慮的問題。

三是要學方法，學管理。

從管理中要效益是傳統管理與現代管理的分水嶺，學習永威就要對教學人員、后勤工作人員進行深層次管理。結合工作實際大力開展向永威教師學習，樹立良好的教師職業道德；對照工作目標開展自評、自糾活動，嚴格考核，嚴格獎懲，對學生進行嚴格的評價，堅持“三清”，對癥下藥，進行補救，抓學生的管理工作，讓學生學會學習、學會生活、學會做人，讓學生真正駕馭生活，做生活的主人。現在我們36級學生養成教育做的還不是太好，班主任的工作力度還不夠，如有的學生課間打鬧，不講究衛生，不愛惜別人的勞動，隨便扔字紙，今后要求學生到校除了打掃衛生值日的以為，其他學生一律在教室安靜自習，做好上課準備。前段時間，我們下發了學生文明禮貌七字決，要求各班落實好，讓學生養成好的文明禮貌習慣。政教人員一定抓好學生管理工作，防止不良事故發生。另外，關于開燈問題，講了多次，現在仍然大白天開燈上課。這個問題希望全體教師注意一下，政教人員可抽查一下，納入班級量化。政教人員每天對班級的衛生清掃，自行車存放，學生到校情況，學生課間紀律，間操等加大檢查督導力度，每天將班級量化情況進行公布。關于教職工的管理，加大檢查力度，級部要求，嚴格坐班制度，對因事外出的人員，按學校規定扣分，每天執行6節上課辦公制度，凡是課程不能調動的教師，出現上課坐班半天4節的，按加班記分。坐班考勤分數納入教職工的量化。

3、學習永威要走學習、借鑒、創新之路

一是這次組織赴永威學習的教師必須通過教研活動向其他教師談感受，在全體教師中交流，讓全體教師受到了教育。學校要求所有老師開展向書本學、向網絡學、向身邊教師學的活動，每天學習不少于1小時，同時做好學習筆記，本學年的理論學習筆記以學習永威為主，本學期不少于7000字。

二是在教學中開展學習永威“先學后教、當堂訓練”課堂教學經驗活動，要求所有參觀的教師先上觀摩課、研討課，再上示范課，人人參與，人人作課、說課、評課。要狠抓學習永威“先學后教，當堂訓練”教學模式的入格、定格、出格、創新各階段的學習、研究工作，立足課堂提高效率。這項工作放在期中考試以后進行，級部組織人員對全體教師進行評課，人人上過關課。

三是讓學生真正學起來。永威經驗告訴我們：“學生是學習的主人;”學習是我們自己的事“"學習不能代替，思考不能代替，作業不能代替，成長不能代替”每一個學生只有在老師的指導下，真正自覺主動的學起來，在課堂上努力“讀一讀、想一想、議一議、問一問、試一試、做一做、練一練”，扎扎實實，就能學會每一個問題。具體就要做到狠抓學生的“三預習”。課前預習由教師、科代表在課前指導完成；周預習，在周末指導學生完成；學期預習指導學生在假期完成。抓好各班的“學習小組”、“一幫一”結對子活動，真正實施“兵教兵”。永威經驗告訴我們：沒有學不好的學生，只要你肯學。合作學習，兵教兵，先學會的同學要教后學會的，教會了別人是快樂，教別人使自己進一步提高更是快樂。改變過去學習評價過于注重學生個體，過分注重競爭的現象。春節以后，級部安排同科教師通過集體備課，在充分挖掘教材的基礎上，制定課前學案。學案分單元學案和課時學案兩種。在學案中，教師把教學目標細化，并分解，結合教學目標設臵部分練習題，讓學生利用自習課或課前自主學習教材，明確學習內容，找出自己不理解的知識點，通過小組討論，總結歸納出不理解的問題。教師利用上課時間，集中講解自主學習中學生遇到的疑難問題。在學案中使用過程中，教師針對教學難點和重點，命制達標檢測題，檢驗知識的達成度。達標測試題的命制形式靈活靈活多樣，可以在學案中集中體現，也可以在學案的基礎上單獨命制，也可以在課堂上，以提問或小組競賽的形式完成。通過課前學案，使學生的增強自主學習意識，達到良好的教學效果。

4、學習永威——教師要像愛子女一樣愛學生

走進永威，處處充滿愛。?沒有教不好的學生?，從?最后一名?抓起，?差生?也是?寶?等，這是永威教育理念在實際教育工作中的體現，沒有對學生真摯的關愛，是無法做到這些的。有這樣一個例子：2005年秋進入永威的一位外地學生，因為擔心被蚊子咬，在廁所里大便拉不出，班主任幾次陪他上廁所，為他扇扇子驅趕蚊子，直到他習慣為止。我們捫心自問，我們除了對自己的孩子能這樣做以外，對學生能做到嗎？有時恐怕連想都沒有想到。永威人如果沒有對學生充滿愛，沒有把學生看作自己的孩子，他們是不能做到這一步的。在永威類似的例子很多，而在我們身邊呢？這就是我們與永威人的最大區別之一。要求教師不得體罰或變相體罰學生。

學習永威向課堂教學要質量，充分發揮課堂的最大效能

永威的教育教學質量之所以高，最重要的就是他們抓住了課堂教學這個中心環節。永威中學?先學后教，當堂訓練?的教學模式是從最初抓?當堂教、當堂學、當堂鞏固?起步的。剛開始時，阻力重重這簡簡單單八個字，卻蘊含著深刻的教學理念：教師的責任不在教，而在教學生學；先學后教，以教導學，以學促教，才能取得最佳的教學效果。永威人如今推崇課堂上?以學定教?，即根據學情確定教學內容、教學策略，課堂上教師講的少，幾乎成了?啞巴?，都是學生在自學、思考、討論、交流。學習永威就是要學習他們不斷探索、銳意進取的精神，著力優化課堂教學，向課堂教學要質量和效益。通過學習永威教學模式，今后級部要求上課教師要提前2分種到課堂，組織好學生做好上課準備。同時要求上課?六不準?即：不準拖堂，不準上課外出，不準接打電話，不準將學生趕出教室，不準提前下課，不準接待客人。希望全體教師提高認識，認真遵守。

6、學習永威要樹立目標持之以恒

永威中學之所以有今天，離不開有思想、執著倔強的蔡林森校長。他說：?我認為不該做的事情，你怎么說我也不做；我認為是正確的必須做的事情，任何阻力也動搖不了我的決心!如果干錯了，可以處分我，撤我的職?。以蔡校長為首的永威人認準了的目標、看清了的方向，就堅定不移的走下去。正是這種精神，蔡校長頂住壓力，把?當堂完成作業?列為學校教改方案，并作為年終評優、評先條件，才逐步提升為現今的教學模式。正是這種精神，蔡校長起用最能教學的當教導主任；將?包?字引進校園；按公平競爭、等價交換的市場經濟規則，改革校內管理機制。正是這種精神，蔡校長堅持?發展是硬道理?的理念，將一所農村初中經營成一所馳名的現代化初中；總結出?莊稼長不好，農民只會怪自己努力不夠，不會怨莊稼?的樸素道理，作為給自己工作加壓的動力。永威的經驗貴在不斷的執著追求。也許有人會說，永威的作法樸實、簡單，但是，越簡單的東西堅持下來就是不簡單。

◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇ 為了提高中小學校長的業務素質，進一步規范和推進教育改革，使我市辦學質量和辦學水平再上一個新臺階，09年12月24日，市教育局組織安排了為期一周的中小學校長調研活動。近距離接觸了全國十大名校長蔡林森在教壇上的又一奇葩——河南焦作沁陽市永威學校，幾天的參觀學習，使我獲益匪淺，給我很多啟示。啟示一，超前的教育理念，是教育改革的前提。

目前，追求重點高中的升學率已經成為評價各校、各班的唯一標準，迫使社會、家長和老師對學校和學生進行三六九等的劃分，使學生兩級分化現象日益嚴重，極大地挫傷了大部分學生的積極性，上不了名校、進不了好班的學生，極易產生破罐子破摔的心理。同樣，在升學和社會評價的壓力下，我們的老師往往也只抓一頭，忽視了中等生，甚至不知不覺地在放棄差生。造成各種各樣的?問題生?不斷涌現。

不論是在洋思還是在永威，?沒有教不好的學生?一直是蔡林森校長多年來不懈的追求，他用?農民種田論?生動淺顯地詮釋著當今最先進的教育理念：農民種田收成不好，不怨莊稼不好，只怨自己管理不到位，只要管理到位，莊稼是一定能種好的。學生也一定都能學好，學生學不好一定是教師出了問題。這個樸素的理念，實際是最先進的理念，看似平淡，淡中見新，淡中顯奇，因為這種理念有著明確的標尺：?教得好?并不是要把每個學生都送到清華、北大，而是使每個孩子都得到最大限度的提升與發展。

根據這一理念，針對鳳城三中的現狀，首先要做的第一點就是打破好班差班制，均衡學苗分配，使每一位班主任、每一位任課教師處于同一個起跑線上，充分調動每一位教師的工作熱情。第二點，要引導教師從最后一名學生抓起，改變習慣，提高成績，不要用同一標準來衡量每一位學生，只要學生比自己的過去、比自己的同類有進步，就及時鼓勵，從而縮短差異，杜絕厭學情緒，使學生群體?水漲船高?而不是?水落石出?。讓學校充滿平等、關愛、向上的氛圍，使每個學生都學會求知、健體、做人。我認為讓學生均衡地發展應該是當前教育的新命題，也是教改的主要內容之一，永威在這方面的做法實實在在地起到了先鋒的作用，是我們學習的第一步。

啟示二，創建良好的校園文化，是現代教育必不可少的條件。

一進入永威校園，便能看到?迎著晨風想一想，今天該怎樣努力？?、?你能行?、?踏著夕陽問一問，今天有多大長進？?，給學生以信心、激勵。校園內、走廊間處處可見?請，您好，謝謝，再見?、?抬起頭來走路?、?不以大欺小，不欺辱同學?、?弄臟的是墻壁，破壞的是美德?、?珍愛生命，注意安全?，給學生以親切的暗示、開導，養成良好的品德。教室、圖書室、實驗室等學習場所，處處是?學習改變命運，細節決定成敗?、?以競賽促發展，向效率要質量，憑勤奮出成果?、?營造讀書的氛圍，養成讀書的習慣，享受讀書的快樂?的激勵標語，使學生精神飽滿，奮發進取。

教師辦公場所貼滿了?沒有愛就沒有教育，愛生是教師的天職?、?培養學生積極、健康的心理素質，為學生的未來發展奠基?、?教師衣著會說話，舉手投足顯人品?、?捧著一顆心來，不拿半根草去?、?其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?……字里行間，時時處處提醒教師應規范自己的行為，為人師表。

這些標語，具體、親切、實在、含蓄，精心設計、恰到好處，使學生從走進校門那一刻起，就融入這種文化氛圍中，于無聲處接受教育，陶冶心靈。

這一點與我初到三中時的想法不謀而合。我到三中的第一步就是積極改變學校的硬件設施，先后重建了理化生實驗室，整修每一間教室，提升學生學習、實驗的環境水平。第二步，在暫無能力改善教師辦公條件的情況下，強化教師辦公室的衛生管理，并責成基層領導定期檢查，形成良好的工作環境意識。第三步，在教學樓內外建立電子屏，每天滾動播出我們的教學口號、校風校紀，在樓內電子屏上，不但有各類通知，每日還有天氣預報、各類溫馨提示，讓學生感受到學校、老師對他們的愛，創建和諧校園文化。在這一點上，永威中學讓我感受到我們校園文化建設的些許不足，也引領了下一步工作的指導方向。啟示三，學校管理精細化，是嚴格管理的秘訣。

蔡林森校長雖然有著幾十年的中學管理經驗，有成套的成功管理制度，但他沒有把洋思的管理經驗照搬到永威。永威的教學模式的操作過程和洋思相比，有了很大的變化，管理制度更是結合永威的實際。

永威的精細化管理體現在三點：一，精細立法，事事有章可循；二，精細執法，人人照章辦事；三，精細督法，逐級檢查考核。蔡校長到永威上班的第一天起，就堅持每天聽幾節課，聽完課又查作業，和學生座談，和教師聊天，組織教師輪講、賽講，并且互相評課。他的深入讓自己掌握了永威的第一手材料，從而相應地出臺了一系列切實可行的規章制度，把永威的師生很快帶入了一個快速高效發展的快車道。

從蔡林森校長身上，我看到了前進的動力。剛到三中時，我通過和教師、學生談話，到處走走看看，在最短的時間內了解學校現狀，積極發現問題尋找問題，先后開展全校教師的評優課活動；制定周一例會制；間周政治學習和業務學習制度；完善了教職員工考核制度；領導班子分工合作的工作制度；改進了領導值班制等等，參觀永威歸來，回顧所做的工作，切實地看到還有很多差距與不足，還有很多工作有待于完善。

首先在寒假前，要組織全校干部學習洋思中學和永威中學的教學和管理思想，全面系統地掌握永威中學的管理思路、管理策略、規章制度及操作辦法，并結合我校實際寫出心得體會，帶頭更新教育觀念和管理理念，尋找我校工作的切入點。全校教職工要通過報刊、網絡等途徑，了解洋思中學和永威中學的教學和管理，提高參與課程改革和遵守各項規章制度的自覺性。

其次，從3月中旬開始，對門衛安保實行精細化管理。根據修訂后的制度要求，每天進行檢查評價，結果進行公示，計入個人、班級、級部考核。

然后在4月，要將精細化管理推向科室。科室主任按照學校精細化管理的要求管好本科室的人和事。

第四步從今年5月開始。我校年級精細化管理拓展到教研、班風建設、安全衛生、校產管理、師德師風管理等方面。我校精細化管理采取由淺入深、由粗到細的方法推進，具體標準和要求由教導處、政教處和各年組根據?跳一跳可以摘到桃子?的原則制定，逐步提高檢查標準，全校統一執行，最后達到細化管理

對于每個學校，制定規章制度是容易的，但關鍵看是否符合實際，是否切實可行，如何執行落實。蔡校長在管理上從?立法?、?執法?、?督法?等細節入手，付出了心血，成就了永威，使永威在較短的時間內，教學質量突飛猛進，師生精神面貌煥然一新。這一點是值得我們每一位校長深思的。能把簡單的事情做好就不簡單，能把平凡的事做好就不平凡，在蔡校長的身上我真真切切地體會到這句話的含義，我也相信，在永威的精細管理理念下，我校的管理工作一定會做得更好。

啟示四，獨創的教學模式，是打造名校的關鍵

永威教學樓一樓大廳有一塊?先學后教，當堂訓練?教學模式牌匾，并用?堂堂清、日日清、周周清、月月清?的方式來落實各個環節的整個過程。我認為這正是永威成為名校的精點之筆。

首先，?四清?不是死記硬背。

所謂?堂堂清?，就是要學生在課堂上像考試那樣緊張地學習，當堂理解，記憶知識，當堂完成作業，形成能力，力爭不把問題留到課后。所謂?日日清?，就是?今日事，今日畢?。當天學的知識，該背的都會背，該運用的都做對，做錯了的都要更正。?周周清?的內容不僅是知識點一一過關，該記憶的都會背，而且更要能力過關，能做對課本上的例題、習題，舉一反三，做類似的課外練習題。?堂堂清?是?日日清?、?周周清?、?月月清?的基礎，反之，抓了?日日清?、?周周清?、?月月清?，也就能促進學生在課堂上緊張學習，提高效率，達到?堂堂清?。?四清?是目標管理，是扎扎實實提高教學質量的必由之路。

其次，要多練，精練。

練求多。?讀書百遍，其義自見?，?耳聽百遍，不如手過一遍?。多練才能由懂到熟，熟能生巧，巧能升華，知識的潛能方可轉化成能力。練求精。精，指練的內容要求精典，足以成為范例。練透種種類型，就等于找到了解題的一個個路標，那就不愁無路可走了。多練和精練是從不同角度提出的。前者是指在講和練的天平上，講宜少，只講精要的幾步，練宜多，練貫穿教學的全過程。后者則講練的內容，不泛泛而練，要精選范例練，要練出門道，練出智慧，練出精彩。如果，這種教學模式能恰當地掌握和運用，就會讓全體學生都動起來，就會極大激發學生學習的自主性，提高學習效率，就能更好地培養學生的競爭意識，變被動學習為主動學習，就有利于轉化落后生，培養優等生，縮短差距，就把學生的課業負擔大大減輕，從而全方位提升學生的素質。

永威之行，我感觸最深的就是這一點————我們三中的課堂改革勢在必行。通過深入課堂聽課、與師生座談，我感到我們三中的教師還存在滿堂灌的思想，還是不敢放手，不敢將課堂還給學生，甚至有個別教師課堂結構安排松散，沒有切實有效地利用這40分鐘。教學是學校的中心工作，教學工作抓好了，就完成了學校工作的80%。教學工作的關鍵是提高教學質量，而提高教學質量的關鍵就是抓課堂教學。在三中，主要工作就是要借鑒永威中學的經驗，推行?先學后教，當堂訓練?的課堂教學模式。

根據我校實際，教學改革分三步走。一，成立課改小組。二，成立年級組管理小組，責任落實年組、教研組。分管年級的校級干部和中層干部組成管理小組，管理小組每周對全年級組教師的備課筆記、作業批改和檢測進行一次全面認真的檢查和記載，寫出質量分析，評定等級，每周五向全年級教師公布，每周一將上周各方面的檢查記載情況和統計表報校長室備查，校長室核查后在櫥窗向全校教師公布。在這一階段，教導處、政教處提出相關標準。三，加強學生的學習管理。針對我校學生基礎差、學習能力差、自我約束力差等特點，借鑒永威中學?四清?做法，即教學工作堂堂清、日日清、周周清、月月清。及時發現問題，及時解決問題，不留尾巴，不讓老師、學生掉隊。我認為?四清?是落實教學工作的有效措施，必須抓住、抓好。

啟示五，具備吃苦的精神才能帶出吃苦的隊伍。

領導是學校管理的主體，領導不思管理，不去管理，學校管理就會廢弛。當前，社會的心理環境不好，人們心浮氣躁，領導工作不深入，怕矛盾，怕問題，怕得罪人，管理效率低下。這種現象是普遍的。要想解決這個問題，就得下決心，就得從機制上、行為上來解決。需要層層帶動，層層做表率。我們學蔡林森，不只是學他的做法，更重要的是要學他那種精神，學他那種對教育癡愛、執著的精神，學他那種不怕吃苦、勇于拼搏的精神。只要學到了這種精神，沒有辦不好的事，沒有帶不好的隊伍，沒有辦不好的學校。

心有多大，舞臺就有多大，感謝教育局給我們這次學習與反思的機會。機會稍縱即逝，我們要抓住機遇，內抓質量，外樹形象。只要我們兢兢業業搞工作，扎扎實實謀發展，一步一個腳印走下去，鳳城三中的明天將會更美好。

◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇ 3月31日，隨中心校領導和教育同行赴沁陽永威中學參觀學習一周，收獲不少，感慨頗多，學習歸來，內心翻騰，難以平靜，為永威中學的教學質量之高，提升變化速度之快而感動。結合我校實際對比一下，作為一校之長，確實深感汗顏，冷靜思考，我想只有把永威中學的育人理念，教學模式，化為我們今天的實際行動，才能談我們的教育發展問題，我們的質量提高問題。沒有這個想法，我們也是學學而已，談談而已。

通過學習，我認為最可借鑒的東西有四點：一是蔡林森校長干事創業的精神和吃苦就是幸福的人生哲學。二是永威中學先進的育人理念。三是永威中學科學的教學模式。

四、永威經驗的啟示和實踐。一、一個好校長，就是一所好學校。

這個話題以前一直聽說，一直見到，但是沒有真正理解，甚至不以為然，總是浮淺的認為好校長運氣好，碰到的都是好條件，在雄厚經濟實力支撐下辦教育，肯定能辦好。這次從永威中學學習回來，又認真學習了關于洋思中學的有關材料，使我不得不對蔡林森校長另眼相看，在內心深處油然起敬，對?一個好校長，就是一所好學校?這句話有更深層的理解。

蔡林森校長是洋思中學的創始人，是洋思經驗的奠基者集大成者，洋思經驗又是永威中學崛起的基石。洋思中學是江蘇省泰興市一所村辦初級中學，教學設備，師資條件，學生來源都很差，1980年創辦時，只有兩排平房，5個教學班，13名教職工（其中1名公辦，4名民辦，8名代課教師）固定資產不足3萬，是一所不折不扣的典型的農村薄弱初中，可是，憑借蔡校長先進的辦學理念和大膽的?沒有教不好的學生?的教學思想，吸引著全國各地的家長，是他們千方百計的把難教的孩子送進洋思中學。發展倒現在的3200名學生的規模，將近3000名學生來自全國200多個省、市、自治區，真正成為一所面向全國的名校。可是在這所已有60多個教學班的大規模的學校里，同樣做到沒有一個差生，鞏固率、畢業率、合格率100％，優秀率為全國之首。創下了教育史上的奇跡，這樣的成績我耳聞目睹，在永威中學也得到了印證。

蔡林森校長干事創業的精神令人欣佩。他堅持20年住學生宿舍的六樓，他和他的老師們常常這樣自喻警戒自己?我們都是長途中的紅軍，要過金沙江、大渡河，還要過草地、爬雪山，不能有半點麻痹和懈怠。?在永威中學，我們親眼看到，他——67歲的老人，每天清早總是5：30第一個到操場，每天，學校大大小小的活動，無論是校級的、年級的、班級的、飯場、寢室、各個角落都可以看到他身臨現場的身影，他衣著樸素，總是和藹可親，平易近人，每天勤勤懇懇，沒有閑假，視吃苦為幸福，這樣的思想，這樣的吃苦精神使我們在座的各位正好缺少的，也正是他所以事業有成，我們不能有所作為，辦不出好的學校的癥結所在。

二、學生沒有教好，肯定不是這個學生不可教好，而是我們的老師沒有本領或者失職。

蔡林森校長的辦學理念是?沒有教不好的學生，只有教不好的老師?，他打了一個淺顯易懂的比喻很有說服力，?農民看到莊稼生蟲了，他不會怪莊稼，他們會想，我為什么沒有處蟲呢？看見莊稼被草慌了，他們會想，我為什么沒有除草呢？看見莊稼瘦了，他們會想，我為什么沒有施肥呢？看見莊稼葉子干枯了，他們想，我為什么沒有澆水呢？?一句話，他們相信，每一顆小苗本來都可以長好，如果出了問題，那肯定是農民自己的責任。

蔡校長說，相信不相信每一個學生都能教好，這是教育是真還是假的試金石，相信，你才能真心實意，想方設法的教，不信，你的工作必然是不負責任的，搞形式主義的，被動應付的。所以，在育人思想上，他總是倡導平等教育，因為他有自身體會。他出身富農家庭，出身不好在那個時代是受社會歧視的，小時候，是個好學生，?文革?時，是教育好子女的典型，還是優秀教師，但是，怎么優秀都入不了黨，轉不了正，一直是民辦教師。直到1982年才入了黨，所以，用他的話說?我知道享受不公平待遇是痛苦的?。另外年輕的時候，他家的生活相當困難，用他的話說?我能體會窮孩子的苦處，無論是學習困難，還是生活困難的孩子都不容易，都需要關心?。他用自身體驗和感受，將全部感情傾注到教書育人上。

沒有教不好的學生，什么叫好，要看發展，發展了就是好，進步了就是好，結合我們實際，我們看學生，看事物的眼光就不同了，往往是固定的，僵死的，認為學生是朽木不可雕，無可救藥的大有人在，這個觀念不解放，就不可能真心實意地，就不可能想方設法地教，就不可能使我們地質量提高，我們地學校就不可能有發展。

三、?從最后一名抓起??當堂教，當堂學，當堂鞏固?開了課堂教學改革地先河。

從洋思中學到永威中學，教學模式都是以?四清?為抓手，運用?先學后教，當堂訓練?的課堂教學模式，這個模式得到驗證，切實可行。

1、這個模式體現了課堂教學的實質，是學生自學的過程。

2、這個模式反映了學生在課堂上要像考試一樣緊張的學習。

3、此模式有利于培優，學生們常常扮演小老師的角色，比如，好學生看例題，然后是模仿例題做習題，差生也是一樣，同步進行，好學生做對了，差學生做錯了，老師把錯題寫在黑板上，好學生起來更正，并講清楚為什么這樣改。這樣，好學生理解更深了，獲得了?免疫功能?。如果僅靠老師講，學生聽不到這個水平。作業有必做題，選做題，思考題，好學生有發展的空間。

4、這個模式符合素質教育要求，面向全體學生本身就是素質教育，引導差生學好功課，實際上差生沒有功夫打架，學會了吃苦，樹立了理想，人生觀發生了變化，便于學生素質提高。

5、這個模式不是孤立單一地，用?四清?做保證，?四清?是提高教學質量地法寶，長期堅持能夠形成，老師相信沒有教不好的學生，學生相信沒有學不好的學科，這樣一個可喜的局面。

四、幾點啟示和實踐。

1、課堂教學改革首先是思想觀念的改革：?先學后教，當堂訓練?不是一個教學方法，而是一個教學原則，不是用不用都可以，我們有些教師放不開，是因為不相信學生，作為原則，大膽嘗試，模仿，向這方面努力是可以見效的。

2、應該承認，學生自學更能提高課堂效率，更應相信，學生自學有利于解決后進生問題。后進生問題目前是我們學校的老大難問題，運用先學后教，當堂訓練的模式可以解決這個問題，一是課堂上老師講的少了，可以抽出更多地時間輔導后進生，二是在學生相互更正地過程中，實際是好學生教后進生地過程，三是后進生在自學過程中，會產生一種緊迫感，榮辱感，更能強化他們地競爭意識和好勝心，更能培養他們地良好習慣和自學能力。

近一周來，我們在全體教師中充分滲透這種思想，分學科組詳細討論，又對我校教師課堂教學比較好的，讓他們寫出自己地課堂教學做法，從中尋找和這個模式的切合點，從中吸收，升華，實踐。已有少數教師嘗到了甜頭，有部分教師做了嘗試，還有部分教師半信半疑，但是，我相信，把這種課改思想推廣開去，一定能提高我們課堂教學效果，一定能提高我們地教學質量。

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2006年8月10日，我退休了。不久，我加盟河南省沁陽市永威學校，先后擔任永威學校初中部校長、永威學校執行校長、永威學校校長。在沁陽教育局的正確領導和大力支持下，永威學校發生了翻天覆地的變化，教學質量大幅度提高，小學、初中全市一流，中考、高考創歷史最高水平。學校已成為沁陽市先進單位，焦作市、沁陽市校長、教師培訓基地，接待了十六批焦作、沁陽的校長和兩萬多名市內、外教育工作者。我連續兩年被評為沁陽市優秀校長，受到市委、市政府的表彰。永威學校的實踐證明?沒有教不好的學生?的教育理念是正確的，洋思經驗是正確的。

但是，為什么許多學校推廣洋思經驗，效果卻不明顯，而永威學校卻很快見效呢？主要是因為我當過24年洋思中學的校長，能真正透徹理解自己帶領洋思中學的老師們所創的洋思經驗，能夠抓住根本，不斷引導永威學校的老師們解放思想，更新觀念，依靠科學，遵循規律，堅持從實際出發，講究實效，注重靈活運用，堅決不搞死搬硬套，不搞形式主義、花架子。在沁陽市教育局的關心和幫助下，推廣洋思經驗，我特別注意做到如下幾點：

也許有人要問我，退休了為什么不留在洋思中學，卻要千里迢迢來到河南沁陽永威學校？是想發財嗎？是想來放松放松養老嗎？都不是。

許多人都知道，我和洋思中學連在一起，密不可分。2006年7月，我為了讓年輕人挑大梁，先后三次遞交報告，懇請市委、市政府讓我退休。8月10日，市委、市政府領導找我談話，批準了我的請求。這時候，我又喜又悲，心情矛盾。我想到：四年前，剛到退休年齡時，我聽了市委書記、市長的話，謝絕了民辦學校的高薪聘請，仍拿原工資和不比教師多的獎金，拼著命干了一件一生中最轟轟烈烈、在當地可謂轟動一時的大事：冒著風險，多方求援，自籌1.2億元資金，征地207畝，施工130天，于2005年8月，建成了7萬多平方米的洋思中學新校區，把個舊洋思從位于化工開發區的鄉下遷入了城區，這既是為了師生的健康，也是為了學校進一步發展。作為整個工程的負責人，我吃盡了苦頭，經受了嚴峻考驗，保持了勤政廉政、不貪一分的一貫形象。而當全新的洋思中學開始揚帆起航的時候，我卻要離開了……那時，我的感覺就像是剛生下孩子的母親，眼看著要和孩子分離，內心十分難過。

因為種種原因，我不能留在洋思中學，繼續為洋思的發展作出貢獻。8月17日，我應邀來河南省沁陽市講學，沁陽教育局魏振江局長得知我剛退休，就邀請我來沁陽永威學校當校長。9月16日，永威集團董事長任太平和沁陽教育局副局長史曙光等領導特地趕到江蘇，再次聘請我加盟永威。我見任太平董事長說的第一句話：?我不談錢，要去就要能讓我把永威學校辦好，能教好每個學生?。當時，我想到，我的一切都是黨和人民給的，我覺得到河南去，似乎背叛洋思，背叛泰興，背叛江蘇。后來，原江蘇省教育廳副廳長周德藩、江蘇省評估院院長葉春生開導我：?教育無國界，無省界，你到河南推廣江蘇經驗，同樣是為教育事業作貢獻，也為江蘇爭光，陶行知不是在幾個地方辦過學校嗎??我聽了，但仍拿不定主意。

國慶長假期間，永威集團董事長任太平又連續幾次趕到我家，用了幾天的功夫，說服了我的妻子、親戚，我被感動了，終于橫下一條心，于10月17日，含淚告別了親戚和80多歲的父親，告別了洋思中學，來到了河南。

我來永威學校圖什么？如果圖錢，就必然辦不好學校，甚至犯錯誤。我來當校長，就是為了一心辦好學校，教好每個學生。因此，董事長與我簽訂合同時，我說：?給的工資多了！?董事長說：?應該體現你的價值！?董事長寫到每年獎金數時，我要求減半。

兩年來，我每天5點起床，晚上10點才睡覺，整天忘我地拼命干，星期天也不休息，寒暑假回江蘇老家休息，也不超過10天（即使大兒子從美國回來過春節時也不例外），其余時間在校培訓教師，整天緊張地工作。有位好心的高中語文教師深夜到我宿舍里，勸我：?蔡校長你要像象棋中的帥、將，要穩坐中央，不要出來，什么事都讓別人去干，不必自己去聽課、評課，?他還要我好好保重身體……我當場嚴肅地說：?按你說的當校長，還能把學校辦好嗎？我一定要堅持靠前指揮，走動式管理……?從此，我仍整天工作，幾乎廢寢忘食。我生活儉樸，個人開支很小，我把工資中相當大的一部分，獻給了有困難的學生、教師或其他人。如：兩年來我補助參加高考、中考的學生伙食費計3.5萬多元；我為學校譜寫校歌，還自費1萬元，請人灌唱片，給學校在校園里播放；我給有困難的同事一次就是3000元；我把沁陽市政府獎給我的電動車、筆記本電腦，給了同事；教師子女考上大學，我各給1000元；學生患白血病，我捐贈1000元；我支援災區2400元；我看望住院教師、恭賀結婚青年，招待初、高中老師；看見有困難的學生交不起學費，就代交；一位初二學生，買不起校服，我就付了400元給班主任，讓這位學生也穿上校服……總之，我堅持關心每個學生，特別舍得花錢幫助困難的師生。我以人格治校，時時、處處為學生著想，努力為學生服務，贏得了大家的理解、支持，這是辦好學校，教好每個學生的前提。

2006年10月20日，董事長叫我擔任初中部校長，抓好初中部。當天上午，我聽了初中部幾位老師的課，發現他們?滿堂灌?，學生課上打瞌睡，作業壓到課后。有一位學生板演，把?—?號，寫到分數線下，與分母在同一水平線的位臵上。我問任課老師：?怎么不指出來？?這位老師氣呼呼地說：?你要知道這是差班，他要會寫，還叫做差班學生啊！教了也沒用。?我翻閱作業，發現作業不正常，量不足，老師不全改。學校管理混亂，誰也不管誰。學生成績有水分，幾位好心的教師寫信給我，都勸我不要呆下去，趕快回家。面對種種問題，我倒在床上，吃不下午飯，流下眼淚，心里想：?昨天，永威學校舉行了隆重的歡迎儀式，市委書記、市長、教育局長都到了場，幾家報紙、電視臺到場采訪。如今，我怎么能回家？

到底怎么辦？我鼓起勇氣，站了起來，堅信沒有辦不好的學校，沒有教不好的學生。我一定要再拼一回，一定要辦好永威學校，創造又一個教育奇跡。千頭萬緒，從何抓起？還是從新課程改革開始，即從推廣洋思中學?先學后教，當堂訓練?的課堂教學結構開始，因為課堂是教好每個學生的主陣地。

我連夜制定了講課制度、評課制度，復印了課改資料，一道發給教師，立即組織教師賽課。第一輪賽課，教師滿堂灌，問題嚴重，我聽一節評一節，毫不客氣地指出問題。有的教師難以接受，哭了，甚至鬧情緒，歇了幾天才上班。校園里議論紛紛，不少人袖手旁觀，指手劃腳。第二輪賽課，大家有了進步，能夠讓學生學了，我仍不放過他們，指出他們搞了形式主義、?花架子?，重點指導，課堂上讓學生看書、練習、更正后，教師如何針對存在問題有序的、有效的精講。第三輪賽課，教師們基本上能夠運用洋思教學模式，讓學生有效地自學。但是，我還指出了教師的形象、情感、藝術等方面的不少問題，就這樣，用了三個多月的時間，搞了三輪賽課，我每天聽課、評課七、八節，老師們飽嘗了酸甜苦辣，艱難地邁出了課改的第一步。從此，初中部不停地深化課堂教學改革，不斷地邁出新步，成為課改典型，對外開放，受到好評。

小學生年齡小，自學能力不強，小學能不能運用?先學后教，當堂訓練?的教學模式呢？能，而且效果特別好！永威學校小學部堅持實踐創新，使洋思課堂教學模式在小學有了發展，并且已經開花、結果。

2007年暑假中，我和副校長李富興、孔祥金、申芳一起認真組織小學部教師和初中部的教師，一道學習，人人賽課、評課。小學部老師們都能積極參加新課改，他們一致認為，小學生好動，最喜歡自己看書、練習，課堂上讓學生學，生動活潑，效果特別好。開學后，我和小學部申校長繼續引導小學部的教師賽課、評課，我經常到小學部聽課、指導。這樣，小學部教師很快地都能靈活運用?先學后教，當堂訓練?的教學模式，形成了適合小學生自學能力，能讓小學生會學、學好的五個?一?的課堂教學模式：即?看一看?讓學生看課文；?想一想?再思考幾個問題；?考一考?即通過板演練習，檢測看書效果；?議一議?即指大家討論對不對，錯在哪里，怎么改，為什么；最后?練一練?，當堂完成作業。小學部老師們有的走出去，到外校上課，均得到好評，教學質量也有所提高，進入全市優秀級。

2007年11月，《中國教育報》發表了我寫的課改論文《每節課教師講幾分鐘豈能硬性規定》，就是根據我們永威學校初中部、小學部推廣洋思中學課堂教學模式的實踐總結出來的。文章指出，要透徹理解洋思教學模式，要能夠抓住根本，不斷解放思想，更新觀念，依靠科學，遵循規律，從實際出發，講求實效，靈活運用教學結構，注意處理好幾種關系：既解放思想、大膽改革，又堅持科學，實事求是；既抓知識能力學習，又抓情感態度價值觀培養；既要堅持課堂教學改革，又要整體推進；既要用好教材，又要走出教材；既要學生緊張學習，又要教師科學引導。文章結尾強調，該講的要講好，通過?兵教兵?（學生更正、討論自學檢測中存的問題），學生會了的，就不講；學生錯了的、不會的，都不能解決的疑難問題，教師一定要講，一定要講得有序，講得好，不是就題講題，一題一題地講，而是要一類題一類題地講，由個別（這道題）到一般（歸納理論知識），再指導學生如何應用理論知識解決實際問題。

每節課，教師該講幾分鐘？要根據學情而定，即根據出現問題的多少、難易的程度而定。如問題少，易懂，就可以少講；如問題多，學生難懂，就一定要多講。不同的科目、不同的班級，情況各不相同，教師在課堂上，指導的方法、講的時間也就各不相同，應該隨機應變。再說，不同的學校，不同的校情，不同的課改現狀，教師講的時間更應該各不相同。

此外，在課改實踐中，我們還總結了如何處理講和練的關系： 練求多。讀書百遍，其義自見，耳聽百遍，不如手過一遍。多練才能由懂到熟，熟能生巧，巧能升華，知識的潛能方可轉化成能力的功能；練求精。精，指練的內容典型，足以成為范例。練透一種種類型，就等于找到了解題的一個個路標，那就不愁無路可走了。多練和精練是從不同角度提出的。前者是指在講和練的天平上，講宜少，只講精要的幾步；練宜多，練要貫通教學的全過程。后者則講練的內容，不泛泛而練，要精選范例練，要練出門道，練出智慧，練得精彩。

如果課改脫離實際，不下功夫，不進行實踐創新，僅僅高談理論，紙上談兵，或者道聽途說，一知半解，怎么也不會找到這些規律，也不會有好的效果。高中階段能否運用?先學后教，當堂訓練?的教學模式，搞好新課程改革？能。我和副校長李富興抓高中部全面改革僅僅半年，就初見成效，令人更新觀念。2008年2月，經過原永威學校校長推薦，董事長任命我擔任永威學校校長。我二話沒說，立即上任，就像抓初中部那樣，立即組織高中部教師人人賽課、評課，注意依靠科學，遵循規律，從高中部的實際出發，講求實效，重點解決了高中部課堂教學容量大、難度大，如何搞好課改、上好高考復習課以及如何糾正?周周考?、死記硬背等許多新問題，使高中部新課程改革也很快上了正軌，使洋思經驗在高中階段得到推廣，并有了新的發展。實踐證明，課堂上改變學生學習方式，即由教師講（傳授知識），學生聽變為學生自主緊張地學習，這是教好每個學生主戰場上的一大勝利。

2006年10月下旬，我一進永威學校，就迅速落實董事長任太平先生主張的教書育人責任制，堅持讓?包?字進校。我給學校干部、管理人員以及所有教師分別寫了?包?的責任書，董事長看了很滿意，但是，還要經過校委會、董事會、校監會一群人通過。大家七嘴八舌，有的說評定教學質量該自己跟自己比，有的說該跟外縣比，有的說質量沒法比，有的說高幾分該用?加法?，有的說高幾分該用?乘法?，有的說該封頂，有的說不該封頂，有的一會兒這樣說，一會兒那樣說，開了幾次會，說法不一，難以統一，因為缺少教育教學實踐經驗的領導太多了，董事長也舉棋不定。我覺得這里事情難辦，就對董事長說：?你這里有這么多能人，為什么還要叫我來？既然你認為好，何必讓他們還要一次又一次地議來議去？一切只要有利于辦好學校就行，我訂的責任制，出了問題我負責！?就這樣，很快拍板，學校與教師、班主任一一簽訂了教書育人責任制，要班主任、教師包教好每個學生，責任制明確規定，人人及格如何獎，有一個不及格怎么追究責任。

為了實現公平教育，我決定在11月上旬舉行的期中考試后，立即取消快慢班。記得重新分班的那天清晨，同學們有的笑，有的哭，有的與同班同學難分難舍，甚至有的班主任也哭起來。這時，有人提醒我要穩定，不能讓家長來鬧事。盡管如此，我仍堅持到底。取消快慢班后，大家在同一起跑線上，實行公平競爭，班班下真功夫補差，個個學生成績明顯提高。

2007年春節后，我又從實際出發，針對執行過程中出現的新情況、新問題作了補充規定，進行了完善。2007年暑假，把責任制修改為教師結構工資，即包括基礎工資、考核工資、質量工資三部分，2008年暑假，又對結構工資作了較大的修改。如今，永威學校小學部、初中部、高中部統一推行的在教書育人責任制管理模式下的結構工資，是比較科學的，可行的。按照教書育人責任制，即結構工資制，對教師獎勵一一考核兌現，使干好干壞大不一樣，極大地調動了全體教師的積極性，確保教好每個學生，讓每個學生全面發展。推行結構工資之后，教師、學生、家長皆大歡喜。

工廠抓產品質量，一定要堅持每個零件、每道工序嚴格驗收，嚴格把關，否則，質量就難有保障。抓教學質量，尤其是教好?差生?，也應該扎扎實實。學校高質量的總目標靠一個個小目標的實現，學校一定要引導師生向每節課、每天、每周、每月要質量。因此，我一到永威學校，為了教好每個學生，就狠抓了?堂堂清?、?日日清?、?周周清?、?月月清?。所謂?堂堂清?，就是要每個學生在課堂上通過自己看書、練習，通過同學的幫助、討論，來弄懂?為什么?，真正理解知識，最后通過當堂訓練形成能力，盡量不能把問題留到課后。所謂?日日清?，就是指今日事今日畢。當天學的功課，該背的要會背，做錯了的要更正，該運用的，要做對。?周周清?就是周末普查本周所學知識點，以及該會運用的例題習題，要求人人一一過關。?月月清?就是指月月調查知識質量，查漏補缺，總結表揚。

但是，許多人只知道?四清?，但不知道操作的細節，特別是關鍵處，結果搞偏了，有的把?周周清?搞成?周周考?，而且與工資掛鉤；有的把?周周清?搞成僅僅背誦定理公式，死記硬背；有的不抓?堂堂清??日日清?，只抓?周周清?，結果困難重重，難以堅持……我們抓?四清?，為什么效果好呢？是因為能夠從實際出發，在細節上下功夫，注意了如下幾點：

1、從實際出發，怎樣效果好就怎樣干。例如：2006年10月下旬，因為學生基礎太差，初二英語有的班成績平均20多分，無一人及格，好班也只有50多分，學生一竅不通，怎么四清呢？我們就立即停止新課，從頭開始，一章一節、一道一道題過關。初二英語從初一開始四清，一個單詞一個單詞的讀、默，錯了的一個也不放過，初三數學、理、化、英語也都這樣搞過。這樣效果明顯。

2、?四清?的對象和重點。?四清?的對象應該是每個學生，但重點是后進生，老師要特別關注最后幾名學生，要從最后一名學生抓起，堅持每節課、每天、每周教師親自一一查，力求人人過關。

3、?四清?的方法。不出試卷，不考試，不閱卷，不搞疲勞戰術，而是以課本為本，引導學生讀書、練習，自背、自練、互背互查，老師抽查，以點帶面，人人過關。這樣，就能引導學生養成下功夫去讀課本的習慣，達到事半功倍的效果。

4、?四清?的時間。每堂課抓?堂堂清?、每天早讀課文科老師抓?日日清?，夜自習理科老師抓?日日清?，對早讀、晚自習?清?不了的學生，再利用零星時間?清?。對?周周清?、?月月清?清不了的學生，則利用雙休日補，清。

5、?四清?的內容。第一，知識點一一過關（都會背）；第二，能力過關，即口答例題、習題，并能做類似的題。這一點不可少，少了，?四清?就成了死記硬背。

6、?四清?的管理。學校制訂了?四清?的制度，周周部署?四清?工作，周周公布?四清?結果，有時組織班與班對調互查，有時搞全校性的?周周清?競賽，有時，我把初一各班最差的學生集中起來，讓任課老師坐在旁邊，我叫差生一一口答例題、習題，如答錯了，就在旁邊打上問號，結果有的學生正確率只有70%，這使任課老師大吃一驚。以后他們抓?四清?就更加扎實，效果更加明顯。就這樣，堅持從實際出發，講求實效，抓好?四清?，使每個學生都能扎扎實實學習，老老實實夯實基礎，循序漸進，熟能生巧，都能舉一反三，形成能力。實踐證明，堅持?四清?的教學過程管理是教好每個學生的必由之路。?四清?是一條成功之路，?四清?是一條勤奮學習之路，是循序漸進之路，是科學之路。教好每一個學生，是一個復雜的工程，他必然涉及到方方面面，再說差生為什么成績差，主要是行為習慣差，教學質量差的學校、班級，往往也是因為多方面都差的原因。因此要教好每個學生，必須統籌兼顧，狠抓全面發展，特別要抓行為習慣的養成教育。

我到了永威學校，發現學校里有10個?多?：學生上課睡覺的多；抽煙喝酒的多；翻圍墻、進網吧的多；頂撞老師的多；熄燈后吵吵鬧鬧的多；不坐在餐廳用餐、在校園里邊跑邊吃的多；地上的廢紙多；墻上的腳印多；校園里的蒼蠅多。有位焦作的家長，聽說我到了永威學校，就把孩子從洋思中學轉來，誰知一看廁所特別臟，當場就要走。當時，我挽留說，一個月后面貌一新，他怎么也不相信，仍然把孩子領走了。我立即請董事長大力支持，突擊改造了教學樓、綜合樓廁所，把教學樓、綜合樓、公寓的所有墻壁重新粉刷，很快給了學生一個良好的學習環境。同時校園里添了幾十個垃圾箱，我立即制訂了《衛生檢查、評比辦法》，組織督查組堅持天天查衛生，天天公布，周周累計，月月統計總分，發循環紅旗，同時，鼓勵、獎勵學生檢舉亂扔雜物的學生，很快凈化了校園。我還狠抓了營造學校的文化氛圍。從教學樓到辦公樓，每一面墻壁都寫上了標語，走廊上下兩層的128根柱上，鑲著128面鏡子，每面鏡子上都有一句精心設計出來的話，比如：用讓步的方法避免沖突和爭執，以保持和平獲取友誼，進而爭取合作；我對我的選擇負責，我對我的行為負責；勤勞儉樸，孝敬父母；潛能無極限，愛拼才會贏等等。這些鏡子，就像老師，在無聲地教育著學生，規范著學生的一言一行。同時，我發現永威學校學生做廣播操不認真，甚至有的不做，老師也不重視。于是，我對全體師生講話：一周后廣播操會操，不準占用文化課時間訓練，只用好早操和課間操時間來強化訓練。要給會操優勝班級頒發循環紅旗，并加分列入紀律評比。要評出廣播操20佳教師、50佳學生。還要評出不合格的教師、學生…… 會操的決定一下子極大地調動了師生的積極性，一個個利用課間的時間刻苦訓練。一個星期后，學校進行師生廣播操會操。教育局長、教育局體衛站長應邀參加，電視臺記者、兄弟學校的校長也趕來了。會操開始了，全校師生精神抖擻，隊伍整齊，動作一個樣，場面十分動人。從此以后，課間操時，我必到操場，不停巡視，不斷發現問題，及時解決問題，堅持每天嚴格要求，嚴格訓練。如今，廣播操成了永威學校的一道風景線。同樣，學校又制訂了早鍛管理辦法。每天早晨，我都堅持5點起床，提前到操場，從不間斷。早鍛結束后，我常針對實際，給學生作一、二分鐘的鼓舞人心的講話，效果明顯。

為了抓好學生的紀律，我制訂了《永威學校對各學部的紀律檢查、評比辦法》，并堅決執行，每天督查組檢查公寓、餐廳、課內、廣播操紀律，并公布，月月發循環紅旗，同時，引導師生堅決反對違紀行為。從此，永威學校初中部有了良好的教學秩序，開會時、做操時、課上課下，紀律都特別好，令人稱贊。但是，我校高中部有不少人以為抓了紀律、衛生，抓了德育，會影響高考。結果，高中部班風、學風、環境衛生，都遠不及別的學部，如公寓里的秩序差，晚上11點后，學生還吵吵鬧鬧不睡覺，班主任束手無策。2008年2月，我擔任永威學校校長，立即竭盡全力落實十七大精神?堅持育人為本，德育為先，統籌兼顧，全面發展?，引導大家認真修訂各種制度，立即糾正高中部的不科學、無實效的所謂?創新?的一些錯誤做法，選舉產生了高中部領導班子。一開學，我強化德育，狠抓落實，做到教師、管理人員個個是德育工作者，課堂、課間、餐廳、公寓處處是德育的陣地，事事都有德育，時時滲透著德育；學生個個是被管理者，個個又是管理者；堅持嚴格要求，嚴格訓練，嚴格考核，及時表揚批評。我制訂了文明學生、文明宿舍、文明班級評比標準及方法，每月底個個學生、個個宿舍、個個班級對照條件，自我申報，生活老師、任課老師及班主任嚴格把關，學校審批，最后張榜公布，并給文明宿舍、文明班級掛牌，就這樣師生講文明，校園樹立了新風。高中部和其它學部一樣，紀律、衛生、廣播操一流，高中畢業班也面貌一新，出現了生動、活潑的可喜景象。師生都很高興，大家開始嘗到統籌兼顧、全面發展的甜頭。

2008年暑假，校園里建了名人雕塑。14位名人雕塑的底座兩側，都有名人名言，師生見了無不肅然起敬，接受熏陶。此外，校園里20根路燈桿上，安裝了40個燈箱，上面有優秀教師、優秀學生的照像、簡介及格言，還配了畫，師生見了無不激動。

就這樣，學校堅持德育為先，全面發展，每一個孩子都在健康地成長。記得2006年10月，我到永威學校還不到一星期，沁陽教育局正、副局長就來永威學校看望我，并提出一個要求，教育局要把永威學校建成沁陽校長、教師培訓基地，要盡快派校長進永威學校，全程跟我學習管理。當時，我還沒有完全清楚學校情況，能不能對外開放？有人擔心培訓了外校校長，反而加大了自己學校的競爭壓力，甚至不希望我向外校作介紹，說真話。但是，我卻旗臶鮮明地表示：只有大開放，才能共同提高。我勇敢地答應了局長，決心借培訓外校校長的東風，來促進我校自身的發展，同時，以我校起步的案例，供外校校長們借鑒和研究。2006年11月13日，我上任20多天，沁陽市教育局下發文件決定在永威學校建立校長、教師培訓基地。至今年5月底，沁陽市教育局共舉辦了10期校長培訓班，每期有一位局領導帶隊，受訓校長共315名。2008年3月—4月，焦作市教育局組織6批校長193名接受培訓。參加培訓人員有：全市初中校長、書記、副校長，各縣區教育局局長、教研員。每期都實行全封閉、軍事化管理，全體學員不外出、不請假，全部食宿在校，作息時間和我校學生一樣。大家認真聽我作的《正確認識?先學后教，當堂訓練?》的講座，聽李富興校長作的《?先學后教，當堂訓練?的操作方法》的講座，我還常回答校長們提出的這個、那個問題。校長們認真聽課、評課，每周20節以上；每天晚上討論、座談、探討；每人作筆記、寫心得2萬字以上。

校長們在永威刻苦學習，收獲很多。大家解放思想，相信每個學校都能辦好。有位校長說：過去，以為永威會成為焦作市又一個倒閉的民辦學校，如今，我再次來到永威，我感覺到中國教育的希望和出路在民辦學校。焦作八中副校長顏勁文說：永威學校初中部改革一年，就獲得了成功，一舉改變永威學校原來的落后局面，在沁陽市各種考試中，成績大幅度提升，各項指標名列前茅。焦作市許衡中學副校長王竹梅說：?一個普通的私立學校，二流的師資，三流的生源，卻創造了全市一流的教育質量和品牌，這是一個教育的奇跡。?培訓結束時，大家激動地說，一定要解放思想。永威學校能夠辦好，其他任何學校也都一定能辦好。校長們都表示，當校長就是要求真務實，整天進課堂，抓教改，忘我工作，發現問題，解決問題。大家真正理解了?先學后教，當堂訓練?的教學模式，都決心在小學、初中、高中普遍推廣。

沁陽市教育局派校長們進永威學校培訓，給了永威學校極大的關心和支持，促進了永威學校自身的發展。校長們給我溫暖，給我信任，給我支持，給我鼓舞，給我力量，促進我加倍努力，做好工作。校長們處處為人師表，給了永威學校老師、學生良好的影響，使大家進步更快。

就這樣，我校堅持改革開放，形勢一片大好。學校調整了領導班子，全校一名正校長，三名年輕的副校長——李富興、孔祥金、申芳，分別兼高中部、初中部、小學部校長。校領導和中層干部減少了，思想統一了，節奏加快了，效率提高了，學校運轉正常了。全校紀律、衛生好，學生行為習慣好，公寓秩序好。校園環境優美，教師講課水平大大提高，多數人能對外開課，受到好評。學校的教學質量大大提高，參加沁陽市聯考，初

一、初二教學質量全市一流，高

一、高二的教學質量也取得了喜人成績。中考、高考創造了歷史最高水平。全校招生形勢大好，生源質量明顯提高。

經過培訓的校長們，回到了他們自己的學校，就帶領他們學校的老師來我校參觀考察，沁陽掀起了搞課改的競賽熱潮，各校教學質量都明顯提高，沁陽市中考、高考成績均為焦作市第一，各級領導、地方干部都很滿意。沁陽市委、市政府在2008年教師節拿出200萬元獎勵優秀校長、優秀教師，全社會形成了尊師重教的良好氛圍。

多年來，我由一名普通教師，成為中學特級教師、全國勞模、全國十大明星校長……從在職到退休，由江蘇到河南，由公辦學校到民辦學校，一切都在變，但我的?沒有教不好的學生?的教育理念一直沒有變，我求真務實的工作作風沒有變。

我堅信，每一所學校的校長，在教育局的正確領導下，推廣洋思經驗，既堅持繼續解放思想、更新觀念，大膽改革，又從實際出發，講究實效，不搞形式主義、花架子，就一定都能辦好學校，都能教好每一個學生，讓每一位家長滿意。△△△△△△△△△△△△△△△△△△△△△△△△△△△△△△△△△△△△△△△△△△△ 河南沁陽永威中學經驗介紹

一：課堂教學要回歸文本，注重對課標和教材的把握

新課程提倡?用教材教而不是教教材?，提高教學質量的關鍵就是緊扣課本，首先讓學生把課本學好，有余力才拓展教材。

課本課本，一課之本。課本是課程標準的直接體現，抓好了課本就是落實了課程標準的基本要求。我們現在命題一般都是8：1：1的難度系數，如果學生都能把課本上的知識掌握了，就能拿到考試80%的分數，學生平均得80分不能算是差生.。

八年多的新課程改革，課堂教學的效率依然不高。其原因之一就是人們只注重了課堂教學方式的轉變，而忽視了教師對教材的把握，在強調學生主體的同時淡化了教師的主導作用。

所謂教學研究，主要是研究兩個問題：一是教什么（學生學什么），二是怎么教（學生怎么學）。而影響課堂教學效率的因素也是兩大方面：老師不知道教什么和怎么教（學生不知道學什么和怎么學）。這幾年我們注重了教師教學方式的改革是個很大的進步，課堂由過去的?先教后學?而變為?先學后教?，在課堂教學中提倡學生自主、合作、探究的學習方式，這些做法對于提高學生的自學能力與合作意識，都很有效。但我們在強調學生主體作用的同時，不能忽視教師的主導作用，學生的自學是在教師引領下的自學，離開了老師的引領學生就沒有必要走進學校，完全可以在家自學。

老師的主導作用主要體現在兩個方面，一是對課程標準和教材的把握，二是對學生的引領和指導。一套教材都有三大體系：知識體系、能力體系和價值體系。這三大體系也對應了課程標準的三維目標：知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀。所以老師對教材的把握不是只把書本中的知識看懂就行了，還要梳理出教材的三大體系。

那么，教師怎樣才能把握教材？

其實，把握教材不僅是指理解教材中的每個知識點，更是對教材的整體把握。要求教師熟悉本學科的課程標準，了解教材編者的意圖，清楚整個學段教材的邏輯線索，能夠把前后相關的知識整合起來。

如同數學中的點、線、面、體一樣，知識的掌握也分為四個層次。有的人只能掌握一個個的知識點，但不能把這些知識點連成一條線，這是掌握知識的第一個層次；有的人能夠把同類的知識前后聯系起來，形成一條線，但不能把不同類型的各條線的知識橫向并聯起來，形成一個面，這是第二次層次；有的人能夠把同一年級的知識縱向、橫向聯系起來形成一個面，但不能把不同年級一個學段的知識聯系起來，形成一個知識的立方體，這是第三個層次。只有把整個學段的知識縱向、橫向聯系起來，才能形成一個知識體，這是第四個層次。一個教師如果達到了第四個層次，就會成為一個教學專家，在教學中不管從哪個知識點切入，都能把各種知識連接起來。一些特級教師之所以能隨心所欲的駕馭教材，就在于他們達到了第四個層次。二：課堂教學要注重提高效率

?上課要像考試一樣緊張?，就是要提高課堂教學的效率和節奏。考試的特點是在規定的時間內要完成規定的任務，所以學生的注意力高度集中，思維、寫字的速度比平時都要快，人的潛能也得到最大限度的發揮。課堂教學都是40分鐘或45分鐘，為什么有的老師不留課后作業或作業很少而學生學習成績很好；而有的老師每天都是布臵大量課后作業而學生成績還不好，根本的區別就在于課堂教