第一篇：農(nóng)村大班英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與應(yīng)對(duì)措施

農(nóng)村大班英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與應(yīng)對(duì)措施

甘肅省靜寧縣阿陽(yáng)實(shí)驗(yàn)學(xué)校

賈穩(wěn)甲

內(nèi)容提要：當(dāng)前農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀是“費(fèi)時(shí)多，收效低”。本文各從以下四個(gè)方面論述了當(dāng)前的現(xiàn)狀及教師如何進(jìn)行農(nóng)村大班英語(yǔ)教學(xué)。關(guān) 鍵 詞：現(xiàn)狀調(diào)查、應(yīng)對(duì)措施、差異教學(xué)、當(dāng)前農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀是“費(fèi)時(shí)多，收效低”，就其原因，班級(jí)人數(shù)過(guò)多，班額過(guò)大是其中一個(gè)不可忽視且非常重要的因素之一，其現(xiàn)狀大致有以下幾個(gè)反面；

1、個(gè)體差異大。農(nóng)村中學(xué)由于時(shí)空環(huán)境、意識(shí)等因素的影響，每個(gè)年級(jí)的學(xué)生都來(lái)自不同的小學(xué)，不同的家庭。有著不同的家庭背景和不同的社會(huì)影響及個(gè)性心理等特征。這必然構(gòu)成他們多方面的差異：如智力差異、認(rèn)識(shí)能力差異、情感差異、素質(zhì)差異，興趣差異等。這些差異給教學(xué)造成了諸多困難。并且從教材上看，大多學(xué)校都使用的是統(tǒng)一的教材，同一本教材，同一種版本，要求達(dá)到同一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，教師們可以選擇的自由很小。更何況現(xiàn)行的教材里面的好多內(nèi)容，農(nóng)村里的孩子是沒(méi)有任何經(jīng)驗(yàn)和感性基礎(chǔ)的。

2、訓(xùn)練機(jī)會(huì)少。由于班級(jí)人數(shù)多，教師也往往只是和部分學(xué)生進(jìn)行交流，這尤其不利于教師了解學(xué)生或?qū)W(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)別輔導(dǎo)。如英語(yǔ)教師在課堂上為了不耽誤時(shí)間，大多情況下只是提問(wèn)一些成績(jī)好的學(xué)生，課堂上對(duì)話表演的志愿者也大多總是那些活躍的積極分子。而那些自卑的，性格內(nèi)向的學(xué)生或成績(jī)暫時(shí)靠后的學(xué)生很少被點(diǎn)到。這個(gè)問(wèn)題對(duì)英語(yǔ)教學(xué)影響非常大，因?yàn)樵谀刚Z(yǔ)不是英語(yǔ)的國(guó)度來(lái)說(shuō)，課堂是學(xué)生進(jìn)行交際和訓(xùn)練的唯一場(chǎng)合，如果在課堂上都沒(méi)有機(jī)會(huì)的話，那又從什么地方希望提高交際能力呢？

3、作業(yè)批改難。大班額的教學(xué)帶來(lái)一個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)就是如何布置和批閱反饋?zhàn)鳂I(yè)。教師們常常因?yàn)閷W(xué)生的作業(yè)多，不能及時(shí)批改它而“欠債“。更有些學(xué)校統(tǒng)一規(guī)定作業(yè)的周時(shí)數(shù)和周時(shí)量，因此好多教師僅僅是為了應(yīng)付檢查而陷入惡性循環(huán)，被繁重的作業(yè)批改牽扯了很多的精力，甚至出現(xiàn)為了完成任務(wù)，不得不簡(jiǎn)單瀏覽，匆匆了事的現(xiàn)象，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)耗時(shí)多，收效低。

4、教學(xué)秩序難以維護(hù)。大班在課堂秩序方面出現(xiàn)的問(wèn)題比正常班的要多。教師們常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生們難以控制，尤其是義務(wù)教育階段的中小學(xué)教育，由于孩子們普遍年齡小，比較好動(dòng)，注意力容易分散等等，所以在課堂上總會(huì)有學(xué)生亂講話或不參與活動(dòng)，總會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的意外事件。教師在課堂上的將近三分之一的時(shí)間用來(lái)維護(hù)和管理教學(xué)秩序了。

針對(duì)以上情況，結(jié)合當(dāng)前農(nóng)村的教學(xué)實(shí)際，我們應(yīng)該就下列幾個(gè)方面予以重視：

1、面對(duì)全班學(xué)生，重視差異教學(xué)。

我們平時(shí)所面對(duì)的現(xiàn)實(shí)情況是：復(fù)雜的學(xué)生來(lái)源，參差不齊的學(xué)業(yè)水平。然而我們的教學(xué)目標(biāo)是按班級(jí)平均水平要求“齊步走”，這便造成先進(jìn)生不能冒尖，后進(jìn)生也未能轉(zhuǎn)化，教學(xué)成績(jī)始終平平的現(xiàn)象。為了避免此類(lèi)情況，我們教學(xué)當(dāng)中應(yīng)為先進(jìn)生和后進(jìn)生擬定不同層次的教案，要善于引導(dǎo)先進(jìn)生擴(kuò)大知識(shí)面，創(chuàng)造性地使用所有知識(shí)，提高語(yǔ)言能力。對(duì)后進(jìn)生則要他不斷進(jìn)步，有所追求，并幫助他們尋找差距的原因和克服辦法，不失時(shí)機(jī)地捕捉后進(jìn)生的點(diǎn)滴成績(jī)和閃光點(diǎn)。哪怕多記一個(gè)單詞都予以肯定、表?yè)P(yáng)、增強(qiáng)信心。比如，教師在上對(duì)話課時(shí)，總的目的讓學(xué)生掌握話題功能，能夠在真實(shí)的語(yǔ)境中運(yùn)用。但對(duì)不同的學(xué)生要求不同：先進(jìn)生學(xué)習(xí)對(duì)話時(shí)讓他們自己創(chuàng)設(shè)情景實(shí)踐；中間的學(xué)生給他們提供一定的情景進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)；后進(jìn)生只要求把課文中的對(duì)話掌握就夠了。閱讀教學(xué)也可以如此進(jìn)行，讓先進(jìn)生閱讀較長(zhǎng)的，生詞偏多的文章；中間學(xué)生閱讀與自己水平相當(dāng)?shù)奈恼履芰Γ缓筮M(jìn)生閱讀一些較容易的文章。使他們的閱讀在不同層次上得到提高。還有寫(xiě)作教學(xué)等都可以針對(duì)不同的學(xué)生調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

2、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，力求靈活多樣。

“心理學(xué)研究表明，興趣是人們積極主動(dòng)地認(rèn)識(shí)客觀事物的一種心理傾向，它表現(xiàn)為一種好學(xué)精神。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要心理成份，它是推動(dòng)學(xué)生探求知識(shí)的動(dòng)力，它會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，樂(lè)于學(xué)習(xí)的精神體驗(yàn)，因此學(xué)生對(duì)某一學(xué)科有無(wú)興趣至關(guān)重要。”①可以說(shuō)興趣是最好的老師，興趣是智慧的源泉??，沒(méi)有興趣就沒(méi)有求知欲，沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)無(wú)異于一種苦役。所謂“知之者不如好之者，好知者不如樂(lè)之者”，說(shuō)的就是興趣的重要性。正當(dāng)?shù)呐d趣是一種高尚的情操，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的興趣能激發(fā)學(xué)生刻苦、鉆研、積極進(jìn)取。教師要善于了解學(xué)生興趣發(fā)展的特點(diǎn)，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的個(gè)體差異，采用靈活多變的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)并保持學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)對(duì)傳授知識(shí)的掌握，保證教學(xué)秩序正常進(jìn)行。比如，性格外向的學(xué)生，他們積極參加活動(dòng)的欲望較強(qiáng)，因此教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)多提拱一些有趣味的活動(dòng)；而性格內(nèi)向的，在學(xué)習(xí)過(guò)程中害怕開(kāi)口，害怕出差錯(cuò)，因此教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)；接受能力不強(qiáng)，反應(yīng)較慢的學(xué)生，教師應(yīng)多利用一些直觀教具、身體語(yǔ)言、恰當(dāng)?shù)谋扔鞯葋?lái)適應(yīng)這些學(xué)生；有些注意力不集中或容易分心的學(xué)生，教師在教學(xué)中不斷改變學(xué)習(xí)活動(dòng)，并用行為改變技術(shù)使他們處于“活動(dòng)狀態(tài)”。

3、優(yōu)化小組活動(dòng)，強(qiáng)化課堂效果。

在一個(gè)五六十人的班級(jí)里，既使教師一堂課發(fā)生五六十次的師生對(duì)話，每個(gè)學(xué)生也只能有一次機(jī)會(huì)。然而如果給學(xué)生5分鐘的小組活動(dòng)時(shí)間，要么結(jié)隊(duì)練習(xí)，要么小組訓(xùn)練，每個(gè)學(xué)生至少有兩三次機(jī)會(huì)進(jìn)行語(yǔ)言交際。所以在班級(jí)人數(shù)很大的情況下，小組活動(dòng)能夠給學(xué)生提供更多的語(yǔ)言交際的機(jī)會(huì)。同時(shí)，小組活動(dòng)也能夠給教師提供更多的機(jī)會(huì)照顧個(gè)別學(xué)生，滿足個(gè)別學(xué)生的需要。比如：那些理解較慢的學(xué)生，他們可能有沒(méi)聽(tīng)懂的地方，這就需要教師再做解釋。在活動(dòng)過(guò)程中，教師可以在教室里走動(dòng)，隨時(shí)解答學(xué)生的問(wèn)題，提供必要的幫助。再者，小組活動(dòng)還可以提供學(xué)生互助學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。如果教師忙于解答其他學(xué)生的問(wèn)題，小組成員可以互相幫助。并且大多情況下有些學(xué)生遇到困難時(shí)，找同伴或找同學(xué)幫忙比問(wèn)老師的幾率要搞得多。這就要求教師在分組時(shí)考慮到學(xué)生水平，能力和基礎(chǔ)等各方面的差異，在分組時(shí)盡量避全是好學(xué)生或全是后進(jìn)的學(xué)生的情況，避免有的學(xué)生搶著說(shuō)話而有的悶聲不語(yǔ)的情況。所以我們說(shuō): 分組教學(xué)既可以給不同層次的學(xué)生提供展示自己的能力的機(jī)會(huì)，又可以解決大班教學(xué)教師照顧不到全部學(xué)生需要的不足。

4、巧妙布置作業(yè)，及時(shí)進(jìn)行反饋。

傳統(tǒng)布置形式是全班同學(xué)做相同的作業(yè)，便于批閱，也便于檢查、定性。事實(shí)上，學(xué)生之間客觀地存在著個(gè)體差異，統(tǒng)一做相同的作業(yè)，勢(shì)必不利于學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)中，出現(xiàn)了優(yōu)生無(wú)法“吃飽”，學(xué)困生又無(wú)法“消化”的現(xiàn)象，達(dá)不到作業(yè)的真正作用。不妨來(lái)點(diǎn)改變，布置多層次的作業(yè)，把作業(yè)分成必做和附加作業(yè)兩種類(lèi)型，這樣學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)有一定的自主權(quán)。同時(shí)，教師自己也可以根據(jù)教學(xué)要求設(shè)計(jì)一些開(kāi)放式作業(yè)。蘇霍姆林基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”。單

一、機(jī)械的作業(yè)束縛人的思維，適當(dāng)布置一些開(kāi)放性作業(yè)，能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，有利于學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組、優(yōu)化，提高分析和運(yùn)用能力，發(fā)展創(chuàng)新思維。比如：在布置學(xué)生翻譯或編對(duì)話的作業(yè)時(shí)，要求學(xué)生不但可以用本單元學(xué)過(guò)的表達(dá)方式，還可用以往學(xué)過(guò)的語(yǔ)言知識(shí)。開(kāi)放式的作業(yè)是沒(méi)有唯一正確的答案或解決辦法的，這樣可以使不同水平不同能力的學(xué)生不同程度地完成任務(wù)。又比如：回答問(wèn)題，水平高的學(xué)生回答可能比較復(fù)雜，比較長(zhǎng)，而水平低的學(xué)生可能回答比較簡(jiǎn)單，但最簡(jiǎn)單的回答也表達(dá)了個(gè)人的觀點(diǎn)，強(qiáng)化語(yǔ)言的知識(shí)和技能。另外，我們?cè)谂淖鳂I(yè)時(shí)，可以不要一次把所有學(xué)生的作業(yè)都批改，那么我們就可以只批改其中的一部分。這樣既可以減輕教師的負(fù)擔(dān)，又不耽誤把作業(yè)及時(shí)反饋。當(dāng)然分批批改要有系統(tǒng)，有計(jì)劃。不要讓學(xué)生預(yù)測(cè)出規(guī)則性。可以按學(xué)生層次隨機(jī)抽樣來(lái)批改作業(yè)。也可以組織學(xué)生互評(píng)，教師提供必要的指導(dǎo)，并加強(qiáng)監(jiān)控等等，然后把批改過(guò)的作業(yè)瀏覽一遍再發(fā)下去。

當(dāng)然大班教學(xué)也有許多優(yōu)點(diǎn)。諸如：大班教學(xué)，有利于開(kāi)展不同形式的教學(xué)活動(dòng)；有利于學(xué)生互相學(xué)習(xí)與合作，有利于學(xué)生們學(xué)習(xí)彼此寬容、理解；有利于教師的教學(xué)改革和研究，同時(shí)，大班教學(xué)使得教學(xué)活動(dòng)更加有趣，更有挑戰(zhàn)性，更能夠在一個(gè)集體的環(huán)境里面培養(yǎng)團(tuán)結(jié)，協(xié)作的適應(yīng)新時(shí)代的復(fù)合型人才。所以改革農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要方面不是寄希望于及時(shí)改變這種大班額的教學(xué)形式，而是要在大班額情況下，在日常教學(xué)過(guò)程中必須照顧學(xué)生的個(gè)體差異，采用靈活多樣的教學(xué)方法，使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，這是全面提高農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的必由之路。

第二篇：衡水農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查

農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

摘要：初中英語(yǔ)新課程實(shí)施多年了，為了解農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，為提高教育教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，筆者利用三個(gè)多月的時(shí)間采用訪談、問(wèn)卷、電話訪問(wèn)等多種方式對(duì)各校的教師、學(xué)生和家長(zhǎng)就英語(yǔ)教學(xué)展開(kāi)調(diào)查，歸納出一些問(wèn)題，提出了一些尚不成熟的建議，期待著大家一起把農(nóng)村學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)提高到新的層次。

初到武邑縣就了解到農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)差，基礎(chǔ)薄弱，在實(shí)習(xí)的三個(gè)月里我調(diào)查分析了英語(yǔ)教學(xué)方面哪些有待于進(jìn)一步落實(shí)到位？哪些需要得到改進(jìn)？調(diào)查情況如下：

一調(diào)查的對(duì)象

調(diào)查對(duì)象：審坡中學(xué)學(xué)生共250 名，橋頭中學(xué)學(xué)生300名，趙橋中學(xué)學(xué)生200名，清涼店學(xué)生200名。

二調(diào)查內(nèi)容

（一）對(duì)教師調(diào)查的內(nèi)容和方法

內(nèi)容：了解教師的教學(xué)觀念、教學(xué)模式、教學(xué)方法和對(duì)學(xué)生的學(xué)法策略指導(dǎo)等。方法：通過(guò)訪談和“推門(mén)聽(tīng)課”相結(jié)合。

（二）對(duì)學(xué)生調(diào)查的內(nèi)容和方法

內(nèi)容：課程設(shè)置、學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的、學(xué)習(xí)的難易點(diǎn)及掌握程度、學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教師的要求及英語(yǔ)課外活動(dòng)等是本次調(diào)查的重點(diǎn)內(nèi)容。

方法：?jiǎn)柧碚{(diào)查。各個(gè)學(xué)校抽50名學(xué)生，整個(gè)學(xué)校共抽200名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，收回率是100%。

（三）對(duì)家長(zhǎng)調(diào)查的內(nèi)容和方法

內(nèi)容：家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度，家長(zhǎng)的知識(shí)水平和留守兒童情況等。

方法：現(xiàn)場(chǎng)訪談和電話訪問(wèn)相結(jié)合。

三、調(diào)查結(jié)果分析

經(jīng)過(guò)三個(gè)多月來(lái)的調(diào)查，結(jié)合有關(guān)文獻(xiàn)資料的查找與學(xué)習(xí)，現(xiàn)將調(diào)查結(jié)果分析如下：

（一）對(duì)教師的調(diào)查結(jié)果分析

1、教學(xué)理念的理解

在調(diào)查中，在與英語(yǔ)老師訪談交流和聽(tīng)課中發(fā)現(xiàn)，80%以上教師的教學(xué)觀念還是以課本為中心，課堂教學(xué)主要是為了完成教學(xué)任務(wù)，應(yīng)試教學(xué)傾向嚴(yán)重。“精講多練、善導(dǎo)自學(xué)、激發(fā)興趣、師生和諧”的十六個(gè)字的教學(xué)理念，絕大部分教師沒(méi)有實(shí)施在課堂教學(xué)中。聽(tīng)課發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的教師在課堂上大多時(shí)間講解語(yǔ)言點(diǎn)，教師過(guò)度側(cè)重對(duì)知識(shí)點(diǎn)講解而忽視語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用，課堂上學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言交際的時(shí)間很少，老師常用機(jī)械操練取代學(xué)生的真實(shí)交際，且在操練時(shí)老師往往使用一個(gè)固定的對(duì)話模式，這更不能有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，往往束縛了學(xué)生的思維。在課堂中許多教師只重視對(duì)學(xué)生的知識(shí)輸入，而忽視學(xué)生的語(yǔ)言輸出，從而產(chǎn)生英語(yǔ)教學(xué)中輸入與輸出的不平衡，造成語(yǔ)言教學(xué)事倍功半現(xiàn)象。為了更好地貫徹新課標(biāo)的精神，教師應(yīng)當(dāng)記住：“Teach me,I know.Show me,I remember.Involve me,I learn.”

2.英語(yǔ)課堂氛圍的營(yíng)造

經(jīng)調(diào)查，只有不到10%的老師盡量用英語(yǔ)授課來(lái)營(yíng)造英語(yǔ)課堂氛圍。大多數(shù)老師把不用英語(yǔ)授課歸為學(xué)生素質(zhì)低、英語(yǔ)底子差，課堂聽(tīng)不懂，90%以上的老師用中文授課，或中英文混合使用。教學(xué)手段主要還是傳統(tǒng)形式的粉筆加黑板加錄音機(jī)，使用多媒體教學(xué)頻率約50%，有的是因?yàn)榻處煈械糜茫械氖且驗(yàn)榻淌依餂](méi)有，到多媒體教室又

怕麻煩。由于教師教學(xué)方法過(guò)于機(jī)械，導(dǎo)致自制力不強(qiáng)的學(xué)生逐漸對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣，而教師忽略學(xué)生的消極反應(yīng)，只顧自己講，導(dǎo)致老師和學(xué)生達(dá)不到互動(dòng)的效果。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生也習(xí)慣于被動(dòng)的單向教學(xué)模式，學(xué)習(xí)惰性普遍，簡(jiǎn)單的問(wèn)題都懶得舉手回答，課堂氛圍因此難以活躍，思維散了，效率自然就無(wú)法保證了。

3.教學(xué)模式的使用

英語(yǔ)最主要的科學(xué)教學(xué)模式是新課標(biāo)中倡導(dǎo)的“任務(wù)型教學(xué)”，但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在常態(tài)課中，68%的老師仍然受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，表現(xiàn)為：以教師為中心；重講輕練，忽視學(xué)生的活動(dòng)與體驗(yàn)；重視知識(shí)的講授，忽視實(shí)際語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。實(shí)施任務(wù)型教學(xué)，要根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際能力教學(xué)，以學(xué)生為中心，注重培養(yǎng)語(yǔ)言能力，因材施教。新教材要求老師靈活使用教材，但調(diào)查發(fā)現(xiàn)80%以上的老師認(rèn)為凡是寫(xiě)在教材中的就是該教的，不能有一點(diǎn)的改動(dòng)，根本不懂得與時(shí)俱進(jìn)地使用教材。比如，在教初二unit8country music 時(shí)，教者可以把鄉(xiāng)村音樂(lè)的例子改成現(xiàn)在流行音樂(lè)和歌手的例子。《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“教師要善于結(jié)合實(shí)際教學(xué)的需要，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材。教師對(duì)教材的內(nèi)容可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和刪減，使之更加符合學(xué)生的需要和貼近學(xué)生的實(shí)際生活。”

4是否能夠教會(huì)學(xué)生學(xué)

據(jù)調(diào)查,農(nóng)村學(xué)校70%的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力比較薄弱，學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識(shí)淡漠。多數(shù)老師上課時(shí)實(shí)行“滿堂灌”的教學(xué)模式，忽略對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，多數(shù)教師采取翻譯法和聽(tīng)說(shuō)法，進(jìn)行程序化的技能訓(xùn)練，其教學(xué)目標(biāo)是講授語(yǔ)言知識(shí)，分析語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)應(yīng)試能力。很多老師不重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，在教學(xué)時(shí)可以起到事半功倍的效果，教師要學(xué)習(xí)“偷懶”，給學(xué)生以方法，讓他們自己去學(xué)，這樣既“幸福”了自己，又提高了學(xué)生，何樂(lè)而不為呢？

（二）對(duì)學(xué)生的調(diào)查結(jié)果分析

學(xué)生的問(wèn)卷一共有十五個(gè)選項(xiàng)，在匯總時(shí)主要?dú)w納成以下四方面：

1、42%的學(xué)生表示非常喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)，20%的學(xué)生表示喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)，有38%的學(xué)生表示不喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)。由此可見(jiàn)，英語(yǔ)教學(xué)的形勢(shì)是很不容樂(lè)觀的。學(xué)生的學(xué)尚處于被動(dòng)狀態(tài)，還沒(méi)有從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)還停留在對(duì)語(yǔ)法的死鉆不放而忽視語(yǔ)言本身的交際功能這一平臺(tái)上。因?yàn)槭芾蠋熃虒W(xué)的影響，學(xué)生的應(yīng)試觀很強(qiáng)。

3、80%的學(xué)生認(rèn)為自己口語(yǔ)能力最弱，50%的學(xué)生認(rèn)為自己閱讀能力最弱，認(rèn)為自己聽(tīng)力和寫(xiě)作能力最弱的各占40%，說(shuō)明現(xiàn)在學(xué)生較過(guò)去更加關(guān)注自己的語(yǔ)言能力的發(fā)展，尤其是聽(tīng)的能力的提高。但是“學(xué)生的口頭表述”能力卻遠(yuǎn)不及新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。這也恐怕是所有農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)亟待解決的問(wèn)題，也是值得所有在農(nóng)村中學(xué)從事英語(yǔ)教育工作的教師應(yīng)深思的問(wèn)題。

4、85%的學(xué)生希望英語(yǔ)教師上課時(shí)每周大約兩三次課安排練習(xí)對(duì)話或做英語(yǔ)游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。60%的學(xué)生認(rèn)為好的英語(yǔ)老師應(yīng)該能很好地組織課堂訓(xùn)練活動(dòng)，只有18%的要求好的英語(yǔ)老師能細(xì)致地講解語(yǔ)法和課文。可見(jiàn)學(xué)生要求課堂氣氛活躍，課堂訓(xùn)練到位，讓他們能夠參與課堂，而不是一個(gè)專(zhuān)門(mén)裝知識(shí)的容器。

（三）對(duì)家長(zhǎng)的調(diào)查結(jié)果分析

家庭是社會(huì)的重要組成部分，學(xué)生、家長(zhǎng)和老師是三位一體的，在教學(xué)效果的取得這一問(wèn)題上，家長(zhǎng)的作用是不可忽視的。

1、農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)思想認(rèn)識(shí)比較落后，認(rèn)識(shí)不到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，18%左右父母懂

得一點(diǎn)英語(yǔ)，剩下的82%的完全不懂英語(yǔ)。

2、守兒童居多，許多農(nóng)村家長(zhǎng)忙于生計(jì)，外出打工，把孩子托給他人照看，使學(xué)生在生活，情感，性格等方面欠缺，影響學(xué)習(xí)。

在此次調(diào)查中可見(jiàn)，農(nóng)村家長(zhǎng)的知識(shí)能力、對(duì)子女學(xué)習(xí)的態(tài)度和家庭條件等因素在很大程度上影響孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

四、基于存在的問(wèn)題的幾點(diǎn)建議

1.繼續(xù)加強(qiáng)教師的培訓(xùn)工作，學(xué)校要在教科研加大投入，讓教師多走出去學(xué)習(xí)，加教師之間的流動(dòng)，回來(lái)后談感受，這樣觀念才得到轉(zhuǎn)變。

2在對(duì)學(xué)生的素質(zhì)評(píng)價(jià)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的過(guò)程性評(píng)價(jià)，這樣對(duì)于教師、學(xué)生和家長(zhǎng)的應(yīng)試教育觀點(diǎn)會(huì)有一定程度的轉(zhuǎn)變，“重知輕能、重講輕練、重結(jié)果輕過(guò)程”會(huì)得到改變。

3、對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)學(xué)校要配備語(yǔ)音室，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)多聽(tīng)豐富多彩的內(nèi)容，不至于聽(tīng)到聽(tīng)力就覺(jué)得頭痛。在閱讀上，在圖書(shū)館要多配備一些英語(yǔ)的刊物，這學(xué)生在借閱時(shí)能有選擇語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。

5、學(xué)校要利用家長(zhǎng)學(xué)校、校信通、家長(zhǎng)會(huì)等方式與家長(zhǎng)多聯(lián)系，來(lái)轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念，以求在教育學(xué)生這一問(wèn)題上家長(zhǎng)與學(xué)校的觀念一致。不能放棄每一個(gè)孩子，孩子是可以教育的，對(duì)于他們要有金錢(qián)的投入，更要有情感的投入。

五、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)此次調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在農(nóng)村的英語(yǔ)教育上在各方面還存在很多問(wèn)題，但這些問(wèn)題隨著時(shí)間的推移，會(huì)得到最好的解決。政府、學(xué)校、教師、家長(zhǎng)等各個(gè)層面也會(huì)越來(lái)越關(guān)

注和重視農(nóng)村的英語(yǔ)教學(xué)。“Where there is a will ,there is a way ”,相信在各方面的努力下，明天的英語(yǔ)教學(xué)不會(huì)再存在著城鄉(xiāng)之別！

參考文獻(xiàn):

1、中華人民共和國(guó)教育部制訂.《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》，北京師范大學(xué)出版社2001。

2、程曉堂.《英語(yǔ)教材分析與設(shè)計(jì)》[M],外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社2002。

3、熊惠平，李堉華.新課標(biāo)下農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究(J)太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)2010第5期。

第三篇：廣州市水污染現(xiàn)狀調(diào)查及應(yīng)對(duì)措施

廣州市水污染現(xiàn)狀調(diào)查及應(yīng)對(duì)措施

陳穗雯10國(guó)貿(mào)一班49號(hào)

摘要：調(diào)查廣州市水資源的現(xiàn)狀，分析廣州水資源豐富但水質(zhì)較差的原因，建議有關(guān)部門(mén)在污水排放、新水源開(kāi)辟等方面采取整治措施。

關(guān)鍵詞：廣州水資源治理措施

一、廣州市水污染現(xiàn)狀

在地域遼闊、物種繁多的中國(guó)，廣州是一座水資源豐富的城市。在廣州，人均綜合用水量居全國(guó)第一，自來(lái)水產(chǎn)量居全國(guó)第二，人均綜合用水量每天約500升，人均生活用水量每天約300升，比北方城市高出50%以上。而隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及城市人口（含流動(dòng)人口）的增加，廣州市自來(lái)水的需求量呈逐年劇增之勢(shì)。

珠江從古至今養(yǎng)育了多少?gòu)V州人，創(chuàng)造了廣州特有的嶺南文化，她給廣州人帶來(lái)的是生命的源泉，帶走的卻是廣州的廢棄物。

但是，珠江廣州河段的水質(zhì)卻不容樂(lè)觀，隨著生活廢水和第三產(chǎn)業(yè)廢水排放量的逐年上升，有機(jī)污染仍在繼續(xù)加劇，使廣州的水廠水質(zhì)受到嚴(yán)重威脅。而廣州市的生活廢水與工業(yè)廢水的排放成為珠江廣州河段的主要有機(jī)污染源，而且，隨著廣州本身及其上游地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，珠江水質(zhì)還將會(huì)受到新的、更大的威脅。尤為嚴(yán)重的是，在廣州市周?chē)a(chǎn)生的大量工業(yè)及生活廢水，通過(guò)多條河流經(jīng)廣州入海，也將加劇廣州的水污染及供水困難。而廣州城市生活廢水的處理率極低，廢水處理設(shè)施嚴(yán)重滯后。在這種情況下，未來(lái)的水源將如何解決，就成為廣州市所要解決的首要問(wèn)題之一。

水體污染的后果是非常嚴(yán)重的。首先是降低了水體使用功能，使原來(lái)的取水點(diǎn)不符合取水要求，此時(shí)要么增加水處理設(shè)施，增大藥耗和運(yùn)行費(fèi)用，要么將取水點(diǎn)向上游遷移，增加工程投入和輸水費(fèi)用。其二，直接影響工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，污染的水體造成工業(yè)產(chǎn)品不合格，農(nóng)業(yè)減產(chǎn)。污染成分停留在工業(yè)產(chǎn)品內(nèi)或者被農(nóng)作物所吸收，再通過(guò)工業(yè)品，“米袋子”、“菜籃子”波及四面八方，源源不斷地進(jìn)入人體，威脅著人們的身體健康。其三，誰(shuí)污染造成城市惶恐，是社會(huì)的不穩(wěn)定因素之一。毫無(wú)疑問(wèn)，珠江水被加重污染將會(huì)阻礙廣州市經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，影響廣州市國(guó)際化大都市建設(shè)的進(jìn)程。因此，必須及時(shí)采取果斷措施，從廣州市的實(shí)際情況出發(fā)，綜合整治珠江污染。

由于受各種污水、污泥、污油的排入和填海造地的影響，生態(tài)環(huán)境遭到空前破壞，珠江的漁場(chǎng)已經(jīng)面臨無(wú)魚(yú)可捕的危險(xiǎn)。珠江每年為珠江口海區(qū)帶進(jìn)大量的有機(jī)物和無(wú)機(jī)鹽，加上氣候條件優(yōu)越，這里形成了鹽度適宜、水質(zhì)肥沃、餌料生物量高、漁業(yè)資源豐富的珠江口漁場(chǎng)和優(yōu)良的淺海灘涂水產(chǎn)養(yǎng)殖功能區(qū)。但近年來(lái)隨著珠江三角洲和港澳地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各種工業(yè)“三廢”、生活污水、污泥、船舶污油的大量入侵和房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)填海造地等，使珠江口海區(qū)赤潮不斷發(fā)生，漁業(yè)生產(chǎn)損失十分嚴(yán)重。

廣州市水污染主要項(xiàng)目為氨氮、亞氮、總磷、BOD、COD等，屬于有機(jī)污染類(lèi)型，主要來(lái)源于生活廢污水。另外黃埔站還受到咸潮影響，氯化物超標(biāo)嚴(yán)重等。目前，廣州市三大水源污染加劇，它們分別是：

首先，廣州水域污染情況沒(méi)有根本好轉(zhuǎn)，珠江河段的水污染還應(yīng)嚴(yán)加注意。其中由于城鎮(zhèn)污水處理設(shè)施不完善，導(dǎo)致流溪河水質(zhì)下降；受東莞排放污水影響，東江廣州河段兩岸污染隱患加重；佛山污水經(jīng)廣州河段西航道支流花地河流入珠江，使該地區(qū)的水長(zhǎng)期發(fā)黑發(fā)臭，也使得該航道污染日益嚴(yán)重。

其次，城市生活污水處理設(shè)施建設(shè)的進(jìn)度和處理率還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到環(huán)保城市的要求。大量生活污水未經(jīng)處理直接排入珠江，對(duì)珠江廣州河段造成嚴(yán)重有機(jī)污染。

再次，農(nóng)業(yè)面源污染對(duì)水環(huán)境的污染日益嚴(yán)重。如農(nóng)用化肥量的逐年增加，其流失到水體的氮數(shù)以萬(wàn)噸計(jì)；農(nóng)藥的濫用，使農(nóng)藥在水體中長(zhǎng)期積累，對(duì)飲用水源造成污染；流溪河兩岸的禽畜養(yǎng)殖業(yè)尚未杜絕，沿岸所建的養(yǎng)豬場(chǎng)有些還沒(méi)有建污水處理設(shè)施等情況都對(duì)水源造成污染。

二、水污染的治理措施

1、推行清潔生產(chǎn)，實(shí)現(xiàn)污染物的最少化，走經(jīng)濟(jì)和環(huán)境持續(xù)發(fā)展的道路

總所周知，經(jīng)濟(jì)發(fā)展要考慮到自然生態(tài)環(huán)境的長(zhǎng)期承載能力，使環(huán)境和資源既能滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展目標(biāo)的需要，又能滿足人民生活的需要，既滿足當(dāng)代人的需要，又足以支持后代人的潛在需要。與此同時(shí)，對(duì)環(huán)境保護(hù)工作，也要充分考慮到一定經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段下的經(jīng)濟(jì)支持能力，采取積極可行的環(huán)境政策，配合和推進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程。也就是說(shuō)，走經(jīng)濟(jì)和環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的道路清潔生產(chǎn)是社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的一種戰(zhàn)略措施，也是實(shí)現(xiàn)環(huán)境—經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展的最根本的措施。

2、有步驟的調(diào)整工業(yè)布局，使產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)合理化

廣州市內(nèi)對(duì)一些資源利用效益不高、經(jīng)濟(jì)效益不好、環(huán)境效益差得產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)堅(jiān)持實(shí)施“關(guān)、停、并、轉(zhuǎn)”的措施；對(duì)資源利用效率高、經(jīng)濟(jì)效益好，環(huán)境效益亦有利的產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)，堅(jiān)決給予支持和扶植，鼓勵(lì)其發(fā)展；對(duì)資源利用效率高、經(jīng)濟(jì)效益較好或出口創(chuàng)匯，但生產(chǎn)過(guò)程中排出一定的污染物的產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)，則給予相應(yīng)的環(huán)境治理投資，扶植其發(fā)展。

3、控制面源污染，城市排污有序化

面源污染來(lái)源主要有如下五個(gè)方面：

1、城市雨水污染負(fù)荷

2、農(nóng)田、草原和林地徑流中的肥料和農(nóng)藥

3、人的尿和禽、畜的糞便的流失

4、其他交通運(yùn)輸、礦山、衛(wèi)生填埋場(chǎng)的滲漏液。為此，特提出以下建議：

1、推廣科學(xué)施肥方法，調(diào)整施肥成分的比例，增大鉀肥和磷肥的施用量，減少氮肥用量；

2、提倡生態(tài)農(nóng)業(yè)，充分利用人和禽畜糞尿產(chǎn)生沼氣和制作有機(jī)肥料。

4、落實(shí)污水處理工程

針對(duì)以上情況，市人大常委會(huì)建議要加快污水處理設(shè)施建設(shè)速度，市政府計(jì)劃在“十五”期間建成獵德二期、大坦沙三期、西朗一期、瀝窖等污水處理廠，資金與進(jìn)度要采取有效措施加以落實(shí)，污水處理規(guī)則要適當(dāng)調(diào)整，對(duì)廣州飲用水

有重大影響的流溪河兩岸和白云區(qū)沒(méi)有建設(shè)污水處理廠的情況要改變。

5、整治綠化衛(wèi)生河，上下游協(xié)調(diào)整治

應(yīng)將衛(wèi)生河兩岸違章建筑的拆除作為專(zhuān)題來(lái)研究和清理，徹底整治衛(wèi)生河并加以綠化，使廣州市民能喝上衛(wèi)生的自來(lái)水。要進(jìn)一步協(xié)調(diào)好廣州珠江上下游的關(guān)系。市政府應(yīng)向省有關(guān)部門(mén)反映佛山、南海等上游來(lái)水對(duì)珠江廣州河段污染日益嚴(yán)重的問(wèn)題，增城、東莞兩岸工商業(yè)對(duì)東江水污染較嚴(yán)重的問(wèn)題，并協(xié)調(diào)解決。此外，市與區(qū)就流溪河的保護(hù)問(wèn)題也要進(jìn)一步協(xié)調(diào)。

6、完善環(huán)境立法，提高排污收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到節(jié)約用水的目的環(huán)境保護(hù)是我國(guó)的一項(xiàng)基本國(guó)策。企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該站在維護(hù)國(guó)家法律的高度上把環(huán)境責(zé)任納入生產(chǎn)的全部過(guò)程，視環(huán)境指標(biāo)與經(jīng)濟(jì)指標(biāo)同等重要，這是前提。在此基礎(chǔ)上提高排污收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，建立污染物排放總量與濃度雙控制和頒發(fā)排污許可證的法律制度，配套收費(fèi)，所征收的排污費(fèi)要略高于由排污單位自己治理污染所需費(fèi)用，從而實(shí)現(xiàn)節(jié)約用水，大家治理的目標(biāo)。廣州市應(yīng)當(dāng)在深入研究基礎(chǔ)上制定出適合于本市使用的有關(guān)法律條文，使保護(hù)珠江的工作有法可依。

7、領(lǐng)導(dǎo)重視，管理跟上，緊緊依靠科技進(jìn)步

領(lǐng)導(dǎo)重視指的是省、市、部屬領(lǐng)導(dǎo)有專(zhuān)人抓環(huán)保工作，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)有專(zhuān)人負(fù)責(zé)，環(huán)保部門(mén)密切配合行動(dòng)。建立珠江流域水管理機(jī)構(gòu)，完善職能，在流域范圍內(nèi)實(shí)施用水、排水、污水處理的統(tǒng)一規(guī)劃，統(tǒng)一管理，確定合理的水質(zhì)功能區(qū)和水質(zhì)目標(biāo)，同時(shí)，通過(guò)應(yīng)用現(xiàn)代化的高科技信息系統(tǒng)進(jìn)行水質(zhì)變化過(guò)程的監(jiān)測(cè)和預(yù)測(cè)，及時(shí)反饋，預(yù)防污染事故的發(fā)生。

水資源是一個(gè)城市生存發(fā)展的重要因素，而廣州作為我省首府，它的發(fā)展決不可因?yàn)樗Y源而受到阻礙，廣州要發(fā)展，水資源的治理必須要治理好；同時(shí)，這也是可持續(xù)發(fā)展的要求，是造福子孫后代的工作，這是我們的共同義務(wù)。

第四篇：當(dāng)前農(nóng)村家庭教育現(xiàn)狀的調(diào)查及應(yīng)對(duì)措施論文

當(dāng)前農(nóng)村家庭教育現(xiàn)狀的調(diào)查及應(yīng)對(duì)措施

肥城市潮泉鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 孫 超

著名教育家馬卡連柯說(shuō)：“正確的教育是我們的幸福，而錯(cuò)誤的教育是我們的痛苦和淚水，也是我們對(duì)社會(huì)對(duì)民族犯下的罪過(guò)。”教育作為影響人的知、情、意、行的活動(dòng)，不僅僅是學(xué)校教育，還包括社會(huì)教育、家庭教育。因?yàn)槿说囊簧蠖鄶?shù)時(shí)間是在家庭中度過(guò)，它在人的成長(zhǎng)中發(fā)揮著舉足輕重的作用。它是人類(lèi)生活中最基本、最重要的社會(huì)組織，是構(gòu)成社會(huì)的細(xì)胞。因此，家庭不僅僅要給孩子提供生存的物質(zhì)條件，更要為他們創(chuàng)造健康成長(zhǎng)、正常發(fā)展的良好家庭教育的環(huán)境。家庭教育是一切教育的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，對(duì)每一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，家庭教育不僅是做人的搖籃教育，更是成才的終身教育，它影響、決定和改變著孩子的性格形成、行為習(xí)慣、身心發(fā)展等多方面的因素。因此，家庭教育是教育之源，對(duì)人的一生成長(zhǎng)具有不可替代的獨(dú)特作用。

隨著改革開(kāi)放的不斷推進(jìn)，特別是近年來(lái)，我國(guó)農(nóng)村教育改革和發(fā)展取得了很大成績(jī)，許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村孩子上學(xué)環(huán)境和條件都發(fā)生了可喜變化。但是不難看出，當(dāng)前農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，農(nóng)村家庭生產(chǎn)模式，家庭組成結(jié)構(gòu)，家庭子女教育理念都發(fā)生了深刻變化，家長(zhǎng)的價(jià)值觀，思維方式，自身修養(yǎng)，家庭教育方法的滯后和家庭教育方法的不適當(dāng)，嚴(yán)重阻礙了孩子的健康成長(zhǎng)，農(nóng)村家庭教育存在不可忽視的問(wèn)題。作為一名農(nóng)村教育工作者,深刻認(rèn)識(shí)到農(nóng)村家庭教育現(xiàn)狀及其對(duì)學(xué)生的影響,采取相應(yīng)的對(duì)策,對(duì)改善家庭教育,提高學(xué)校教育質(zhì)量是非常重要的。

一、當(dāng)前農(nóng)村家庭教育存在的問(wèn)題及思想認(rèn)識(shí)的誤區(qū)

（一）農(nóng)村家庭教育存在的主要問(wèn)題

1、大多數(shù)農(nóng)村家長(zhǎng)重視分?jǐn)?shù)、輕視育人。

一些農(nóng)村家庭父母由于當(dāng)年因?yàn)檫@樣那樣的原因，沒(méi)有接受良好的教育，非常希望自己的子女能夠跳出農(nóng)門(mén)，有一個(gè)好的前程。存于這種思想，不管孩子特長(zhǎng)和興趣愛(ài)好，一味將自己的想法強(qiáng)加于孩子，以強(qiáng)壓態(tài)勢(shì)逼迫孩子學(xué)習(xí)，一旦孩子考試成績(jī)優(yōu)秀，家長(zhǎng)就滿面春風(fēng)，喜形于色。反之分?jǐn)?shù)考砸了，就滿天烏云，埋怨責(zé)怪，甚至動(dòng)手打罵。對(duì)與孩子思想道德教育，從不掛心上，不管平時(shí)孩子心理需求，行為能力怎樣，一味追求高分?jǐn)?shù)、好成績(jī)，使孩子從心理上和家長(zhǎng)背道而馳，甚至有的孩子明著不和家長(zhǎng)對(duì)著干，暗地里卻和家長(zhǎng)較勁，迷戀于網(wǎng)絡(luò)游戲，傾心于男女學(xué)生的卿卿我我，學(xué)習(xí)成績(jī)每況愈下。

2、大多數(shù)農(nóng)村家長(zhǎng)忙于賺錢(qián)、疏于管理缺乏與孩子的交流。改革開(kāi)放加速了農(nóng)村多元化經(jīng)濟(jì)的發(fā)展步伐，農(nóng)民有的外出經(jīng)商、打工，有的在自己家門(mén)口承包土地搞種植、養(yǎng)殖等。無(wú)論是哪種形式都使家長(zhǎng)的注意力放在賺錢(qián)養(yǎng)家上，顧不得和孩子交流溝通，更談不上關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)。自制能力強(qiáng)的孩子，能夠理解父母的不容易，發(fā)奮學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取將來(lái)有一個(gè)好的歸宿。自制能力、約束能力差的孩子，上課不注意聽(tīng)講，下課不完成作業(yè)，自由放飛逃學(xué)，久而久之學(xué)校家長(zhǎng)都管教不了，小小年紀(jì)只有棄學(xué)在家。

父母與孩子心靈的溝通是實(shí)施良好的家庭教育的基礎(chǔ)。有相當(dāng)一部分家長(zhǎng)不能配合教師對(duì)孩子進(jìn)行教育，許多家長(zhǎng)認(rèn)為，他們的任務(wù)就是給孩子提供吃穿，學(xué)習(xí)教育是學(xué)校老師的事情。有一大半的家長(zhǎng)不檢查孩子的作業(yè)，更不要說(shuō)輔導(dǎo)孩子功課，問(wèn)孩子學(xué)校里的事了。農(nóng)村家長(zhǎng)的封建等級(jí)觀念強(qiáng)，認(rèn)為孩子在父母面前所需要的是服從，根本沒(méi)有與孩子溝通的意愿。家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育簡(jiǎn)單粗暴，父母經(jīng)常打罵孩子的較多。

3、由于父母外出打工較多，農(nóng)村家庭隔代教育的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。現(xiàn)在農(nóng)村家庭中父母都在外打工的情況較為普遍，這樣教育子女的任務(wù)就落在了爺爺奶奶身上。這種隔代教育存在著許多弊端：過(guò)去家庭條件差，當(dāng)時(shí)的父母極少寵愛(ài)孩子；現(xiàn)在祖父母把那一份寵愛(ài)加倍地給予了第三代，造成了溺愛(ài)。有些祖父母在帶孫子孫女時(shí)擔(dān)心出差錯(cuò)，所以對(duì)孩子百依百順。他們所具有的是一種非常原始的“養(yǎng)育”觀。同時(shí)，祖父母的文化程度普遍較低，在農(nóng)村很少接觸新事物，影響了對(duì)孩子的教育。隔代教育對(duì)孩子個(gè)性發(fā)展有許多負(fù)面影響：過(guò)分的溺愛(ài)和遷就使孩子產(chǎn)生“自我中心”意識(shí)，遏制了孩子的獨(dú)立能力和自信心的發(fā)展，影響孩子個(gè)性和優(yōu)秀品質(zhì)的形成。

（二）農(nóng)村家庭教育思想認(rèn)識(shí)的幾個(gè)誤區(qū)

為了對(duì)農(nóng)村家庭教育狀況有一個(gè)比較全面的了解，我們課題組采取隨機(jī)抽樣的辦法，設(shè)計(jì)印發(fā)了100份家庭教育問(wèn)卷調(diào)查表，通過(guò)對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的分析比較，我認(rèn)為目前農(nóng)村家庭教育思想主要存在以下誤區(qū)：

誤區(qū)之一：打罵就是教育孩子。

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，16%的家長(zhǎng)經(jīng)常打孩子，81%的家長(zhǎng)偶爾打，從來(lái)沒(méi)打過(guò)孩子的僅為7%。家長(zhǎng)打孩子是一種無(wú)奈、無(wú)能、簡(jiǎn)單、粗暴之舉。我們的孩子從小就接受了一種暴力教育，因此想他將來(lái)成為溫文爾雅的謙謙君子，無(wú)異于緣木求魚(yú)。之所以93%的家長(zhǎng)都打孩子，是因?yàn)槲覀儚淖孀谀莾豪^承了打孩子的“優(yōu)良傳統(tǒng)”。古語(yǔ)云：“棍棒下面出孝子”，孩子“不打不成才”。大家都把打罵孩子當(dāng)作教育孩子的最直接、最簡(jiǎn)單、最有效的“法寶”。

誤區(qū)之二：教孩子做作業(yè)就是輔導(dǎo)。

在“您是否輔導(dǎo)過(guò)孩子學(xué)習(xí)”一欄中，有16%的家長(zhǎng)選填了“經(jīng)常輔導(dǎo)”，46%的有時(shí)間就輔導(dǎo)，7%的想起來(lái)就輔導(dǎo)，15%的孩子找才輔導(dǎo)，16%的從未輔導(dǎo)。從這些數(shù)據(jù)中不難看出，真正沒(méi)有輔導(dǎo)過(guò)孩子的家長(zhǎng)還是很少的一部分，說(shuō)明大多家長(zhǎng)都很重視孩子讀書(shū)。但問(wèn)題是，通過(guò)走訪調(diào)查得知，我們的家長(zhǎng)錯(cuò)誤地認(rèn)為輔導(dǎo)孩子就是教孩子如何做作業(yè)。更有甚者，他們不惜犧牲工作或休息時(shí)間，代替孩子抄題，代為孩子擬寫(xiě)作文提綱，代為孩子查字典，代為孩子列應(yīng)用題算式。有家長(zhǎng)說(shuō)：“我的孩子真氣人呀，他寫(xiě)作文你講一句他就寫(xiě)一句，你不說(shuō)，他就一句也寫(xiě)不出來(lái)了。”可想而知，這樣的輔導(dǎo)能有多少實(shí)效？

誤區(qū)之三：與老師交流就是告孩子的狀。

在“您愿意與老師交談的話題是什么”一欄中，64%的家長(zhǎng)愿意與老師交談關(guān)于孩子的話題，13%的是關(guān)于家教方面的，3%的是關(guān)于孩子在家表現(xiàn)情況的，18%的是關(guān)于老師如何嚴(yán)格要求學(xué)生的。在多少次家長(zhǎng)會(huì)和走訪學(xué)生家長(zhǎng)時(shí)，家長(zhǎng)“異口同聲”的都是有關(guān)孩子在家不聽(tīng)話、不做作業(yè)、亂花錢(qián)之類(lèi)的“御狀”。有時(shí)家長(zhǎng)會(huì)開(kāi)著開(kāi)著就開(kāi)成了家長(zhǎng)們的“告狀會(huì)”、“申訴會(huì)”，走訪家長(zhǎng)成了家長(zhǎng)“上訪老師”。因此，孩子怕開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，怕老師到家走訪，怕老師與家長(zhǎng)見(jiàn)面，也就不足為怪了。

誤區(qū)之四：嚴(yán)厲才是好老師。

在“您對(duì)學(xué)校和老師有何意見(jiàn)和建議”一欄中，36%的家長(zhǎng)要求老師對(duì)學(xué)生要管?chē)?yán)些，只有13%的要求加強(qiáng)素質(zhì)教育，注重多方面培養(yǎng)孩子能力的，10%提出解決學(xué)生生活和學(xué)習(xí)偏科方面的意見(jiàn)和建議。41%的家長(zhǎng)沒(méi)提任何意見(jiàn)和建議。不難看出，大多家長(zhǎng)還是關(guān)注學(xué)校教育的，但在這些學(xué)生家長(zhǎng)當(dāng)中，占相當(dāng)比例的家長(zhǎng)希望老師對(duì)學(xué)生要管?chē)?yán)些。中國(guó)歷來(lái)推崇師道尊嚴(yán)，認(rèn)為“嚴(yán)師出高徒”。

誤區(qū)之五：老師是萬(wàn)能的。

縱觀整個(gè)調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果和我們平時(shí)的所見(jiàn)所聞，我們還不難發(fā)現(xiàn)，我們的家長(zhǎng)把孩子送到學(xué)校，就像把病人送到醫(yī)院，感覺(jué)到進(jìn)了醫(yī)院，把病人交給了醫(yī)生，就像找到了救命稻草，一切生的希望都寄托在醫(yī)生身上一樣。同樣，我們學(xué)校，我們老師也不可能包治百病，我們不能把老師當(dāng)作神，不能把老師當(dāng)作教訓(xùn)孩子的工具，不能認(rèn)為老師是萬(wàn)能的，是無(wú)比崇高的。我們也要食人間煙火，我們也會(huì)犯這樣或那樣的錯(cuò)誤的。我經(jīng)常聽(tīng)到家長(zhǎng)教訓(xùn)孩子說(shuō)：“你再不聽(tīng)話，我就去跟你老師說(shuō)。”“你看看，你老師來(lái)了，你還在那兒玩。”“你老師都說(shuō)了，你還這樣？”從這些話語(yǔ)中，家長(zhǎng)有意無(wú)意地把師生關(guān)系推到了水火不相容的尷尬境地。

二、解析影響農(nóng)村家庭教育的主要成因

1、家長(zhǎng)自身素質(zhì)影響。大多數(shù)農(nóng)村家長(zhǎng)自身接受教育的程度較低，他們知識(shí)結(jié)構(gòu)狹窄，教育理念較為落后，沒(méi)有足夠的方法和較強(qiáng)的分析認(rèn)知能力，解決孩子教育中遇到的各種問(wèn)題。對(duì)家庭教育的重要性提升不到更高層次，必然在家庭教育中出現(xiàn)一味追求高分?jǐn)?shù)、簡(jiǎn)單冷漠、放任失管等這樣那樣的問(wèn)題。

2、家長(zhǎng)工作特點(diǎn)影響。當(dāng)前很多農(nóng)村家庭的收入主要還是依靠種地、打工，繁重的勞動(dòng)、生活的壓力，許多家長(zhǎng)力不從心，即使心中惦記也無(wú)暇顧及孩子的學(xué)習(xí)、生活，更談不上研究教育方法和孩子談?wù)勑摹⒔涣鹘涣魉枷耄@種現(xiàn)象在目前的農(nóng)村中普遍存在。

3、家庭生活環(huán)境影響。大部分農(nóng)村家庭不注重讀書(shū)，家庭學(xué)習(xí)氛圍淡薄，因而致使一些孩子沒(méi)有養(yǎng)成課余讀書(shū)的良好習(xí)慣，假日里更是只癡迷于電視、玩耍和上網(wǎng)，弱化了學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)不思進(jìn)取。一些單親、離異家庭的不和諧給學(xué)生心里造成陰影和壓力，輕則放棄學(xué)業(yè)，重則會(huì)跟著社會(huì)上一些不健康的東西變壞，甚至走上賭博、偷竊等違法道路。

三、改變農(nóng)村家庭教育的對(duì)策建議

1、發(fā)揮女性在家庭中的作用。母親在家庭教育中起著舉足輕重的作用。因此，女性要在不斷提高自身素質(zhì)的基礎(chǔ)上，主動(dòng)承擔(dān)家庭教育責(zé)任，對(duì)子女要嚴(yán)教與愛(ài)護(hù)并施，克服那些溺愛(ài)，放任不管的消極行為。

2、提高家長(zhǎng)素質(zhì)。父母的文化素質(zhì)是孩子成才的重要因素。鑒于以上存在的問(wèn)題，要根據(jù)農(nóng)村實(shí)際情況，適時(shí)舉辦家長(zhǎng)培訓(xùn)班。采取以教師講授與座談?dòng)懻摚庞臣医坦獗P(pán)、電影等形式。講述成功家庭教育實(shí)例以及經(jīng)驗(yàn)，大力宣傳先進(jìn)的家庭教育理念，倡導(dǎo)形成科學(xué)、民主、關(guān)愛(ài)的家庭教育方法。構(gòu)建“學(xué)校家庭村鎮(zhèn)三結(jié)合”指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)，努力轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)教育觀念，傳授現(xiàn)代家庭教育指導(dǎo)方法技巧等，以提高家長(zhǎng)的德育素養(yǎng)和科學(xué)育兒能力。

3、營(yíng)造和諧家庭關(guān)系和學(xué)習(xí)環(huán)境。和諧的家庭成員關(guān)系是實(shí)施家庭教育的有效保證。為了學(xué)生健康成長(zhǎng)，家長(zhǎng)之間要勤于溝通，減少摩擦，建立互敬互愛(ài)夫妻關(guān)系，對(duì)長(zhǎng)輩孝敬，對(duì)子女關(guān)愛(ài)的和諧關(guān)系，同時(shí)家長(zhǎng)要尊重孩子的人格，要把學(xué)生看成是自己的朋友平等相處，切忌采取棍棒教育。要盡量給學(xué)生創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其身心愉悅的茁壯成長(zhǎng)。

當(dāng)前農(nóng)村家庭教育現(xiàn)狀的調(diào)查及應(yīng)對(duì)措施

肥城市潮泉鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 孫 超

電話 ***

第五篇：農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查分析與對(duì)策

農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查分析與對(duì)策

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，中學(xué)英語(yǔ)教材也在不斷地改革更新，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革勢(shì)在必行。面臨改革大潮，農(nóng)村中學(xué)貫徹實(shí)施新《英語(yǔ)教學(xué)大綱》，其困難是顯而易見(jiàn)的。既有客觀上的，也有主觀上的，既有來(lái)自教師的、學(xué)生的，也有來(lái)自家庭的、社會(huì)的，甚至有來(lái)自學(xué)校和主管部門(mén)的，主要表現(xiàn)在師資力量薄弱，設(shè)備差，思想守舊，教法單一，考核不規(guī)范，評(píng)價(jià)不科學(xué)，等等。

改善農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，首先要加強(qiáng)和完善教師的自身素質(zhì)。教師要加強(qiáng)教研，相互學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)能力。樹(shù)立符合素質(zhì)教育要求的英語(yǔ)教育理念。

其次，教師要靈活掌握教學(xué)方法。比如運(yùn)用直觀教學(xué)法，情景教學(xué)法，交際法等，并在此基礎(chǔ)上熟悉大綱，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

第三，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。對(duì)任何人來(lái)說(shuō)，自學(xué)都是至關(guān)重要的，良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)意志力。教師要幫助學(xué)生制訂明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，布置預(yù)習(xí)綱要，提示自學(xué)重點(diǎn)，克服預(yù)習(xí)的盲目性，同時(shí)培養(yǎng)課后及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣，加深對(duì)新學(xué)內(nèi)容的理解。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，為終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第四，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性。在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極因素和主動(dòng)因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造寬松和諧的氛圍，使學(xué)生敢于開(kāi)口，樂(lè)于實(shí)踐。

教師首先要用好課堂用語(yǔ)，盡量多說(shuō)英語(yǔ)，盡可能用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)。其次，要讓學(xué)生多聽(tīng)。教師可以利用收音機(jī)、錄像機(jī)、電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段，通過(guò)聽(tīng)英語(yǔ)歌曲、看電視電影和錄像等形式提高英語(yǔ)聽(tīng)力。

在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練中，不同年級(jí)的教學(xué)方法是不同的，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師主要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情景對(duì)話，角色表演。對(duì)于高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師主要讓其用英語(yǔ)回答問(wèn)題，討論分析并復(fù)述課文，教師要把課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生參與其中，采取啟發(fā)的方式讓學(xué)生不斷獲得成就感。

在訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)的過(guò)程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生筆頭轉(zhuǎn)述所聽(tīng)或所讀的內(nèi)容，另外，還可讓學(xué)生做句子翻譯、句型轉(zhuǎn)換、句子縮寫(xiě)和擴(kuò)寫(xiě)等。

第五，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。教師要設(shè)法結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活實(shí)踐，創(chuàng)造豐富的交際活動(dòng)情景，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師可以給出圖畫(huà)，讓學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想，描述其內(nèi)容或敘述一個(gè)故事，或讓學(xué)生根據(jù)自己的想象畫(huà)圖，然后互相描述其內(nèi)容。三分鐘的即興演講，則可以訓(xùn)練學(xué)生的思維敏捷性。

在教學(xué)過(guò)程中，教師可采取多種形式和手段來(lái)組織課堂教學(xué)。例如，詩(shī)朗誦，唱英語(yǔ)歌曲，演課本劇，影視欣賞，英語(yǔ)角，英語(yǔ)班會(huì)等。

總之，只有在充分認(rèn)識(shí)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)真學(xué)習(xí)新大綱精神，才能逐步貫徹實(shí)踐新大綱的要求。

農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及分析陳擁軍

【摘要】農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高任重道遠(yuǎn)，需要全社會(huì)的共同努力，作為教師，我們要克服困難，盡職盡責(zé)，把新的理念和方法帶進(jìn)課堂，認(rèn)真鉆研，為學(xué)生創(chuàng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，把最成功的課帶給學(xué)生，使他們認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，熱愛(ài)英語(yǔ)，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)做事，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究。相信在不久的將來(lái)，農(nóng)村學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量會(huì)盡快得到改善和提高。【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；中

小學(xué)；英語(yǔ)教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策Countryside elementary and middle schools English teaching present situation and analysisCHENYong-jun

【 Abstract 】the countryside English teaching quality enhancement has heavy responsibilities, needs the entire social the joint effort, takes the teacher, we must overcome difficulties, fulfills duty fulfills

responsibility, takes into the new idea and the method the classroom, the earnest study, creates the good English learning environment for the student, takes to the most successful class the student, makes them to know study English the importance, deeply loves English, the academic society works with English, changes the passive study for to inquire into on own initiative.Believes in the near future, the countryside school English teaching quality can be improved and the enhancement as soon as possible.【key word】countryside;Elementary and middle schools;English teaching;Question;Countermeasure【中圖分類(lèi)號(hào)】：G623.0

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】：A 【文章編號(hào)】：1673-4041(2007)10-0131-02英語(yǔ)作為一種國(guó)際語(yǔ)言，在當(dāng)今社會(huì)受到普遍重視和歡迎。國(guó)家新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)英語(yǔ)的知識(shí)技能等方面的教學(xué)提出了更高的要求，使得英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量有了進(jìn)一步的提高，但在一些農(nóng)村學(xué)校，英語(yǔ)教學(xué)效果和城市差距較大。仍然有相當(dāng)一部分學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)滯后，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的單純。為了了解農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境和現(xiàn)狀，以便尋求相應(yīng)的措施加以改進(jìn)，特對(duì)一些農(nóng)村學(xué)校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了調(diào)查。1存在問(wèn)題：1.1教師素質(zhì)參差不齊，師資力量不足，教師超負(fù)荷工作。經(jīng)過(guò)調(diào)查農(nóng)村英語(yǔ)教師中，非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師占到50%左右，有些學(xué)校還有代課教師。小學(xué)只有10%的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師。與城市學(xué)校相比，農(nóng)村學(xué)校英語(yǔ)教師的學(xué)歷和素質(zhì)遠(yuǎn)不及城市學(xué)校。在農(nóng)村，英語(yǔ)本科學(xué)歷教師占20%左右，英語(yǔ)專(zhuān)科學(xué)歷教師占30%左右，而非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教師則占到50%之多。使得農(nóng)村學(xué)生在剛剛接觸英語(yǔ)時(shí)，就沒(méi)有良好的教育。同時(shí)，由于地處農(nóng)村，待遇和工作環(huán)境的差異，許多英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生都不愿回農(nóng)村學(xué)校任教。許多有任教經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師都流向城市學(xué)校或私立學(xué)校。近幾年，流失到城市和私立學(xué)校的教師占40%左右，其中80%是英語(yǔ)教師。造成英語(yǔ)教師在農(nóng)村學(xué)校 “青黃不接”，力量薄弱。另一方面，為了節(jié)省開(kāi)支，許多英語(yǔ)教師工作量超標(biāo)。教兩個(gè)人數(shù)超標(biāo)的班級(jí)，甚至三個(gè)班的英語(yǔ)課，還得兼代班主任。據(jù)調(diào)查，70%的農(nóng)村英語(yǔ)教師認(rèn)為工作量大，除了平時(shí)三個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)外，還要在個(gè)別英語(yǔ)教師請(qǐng)假的情況下，分?jǐn)偲涔ぷ髁俊＿@種現(xiàn)狀造成教師對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)無(wú)法跟上。教師進(jìn)修、備課、批改作業(yè)的時(shí)間縮短。大大影響教學(xué)質(zhì)量的提高和新的教學(xué)方法和手段的應(yīng)用。1.2教學(xué)環(huán)境差，設(shè)備落后，相關(guān)教學(xué)資料和工具配備不全。在農(nóng)村中小學(xué)，由于實(shí)行“一費(fèi)制”政策，許多學(xué)校進(jìn)可能減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，在教材征訂上不配套，只訂一本課本，沒(méi)有配套的聽(tīng)力材料與磁帶，沒(méi)有必備的教學(xué)掛圖和練習(xí)冊(cè)。加之教育經(jīng)費(fèi)緊張，使得教學(xué)設(shè)施落不到實(shí)處，教師上課僅靠一張嘴，一支粉筆，更不要說(shuō)語(yǔ)音室和多媒體了。近一兩年，各農(nóng)村學(xué)校也配備了多媒體教室，DVD等教學(xué)設(shè)備，但不是壞了，就是教師不會(huì)使用而形成虛設(shè)。只有10%的教師能獨(dú)立制作課件，50%左右的教師會(huì)簡(jiǎn)單操作，而其他教師則不會(huì)使用。對(duì)電化教學(xué)手段使用的培訓(xùn)相對(duì)滯后，大大降低了教學(xué)設(shè)備的使用效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生沒(méi)有良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。1.3學(xué)生自身及評(píng)價(jià)體系存在制約學(xué)習(xí)英語(yǔ)的因素。學(xué)生問(wèn)題是導(dǎo)致農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)滯后的重要原因

之一。農(nóng)村學(xué)生受諸多因素的影響，在學(xué)英語(yǔ)上缺乏自信心，膽小而不愿開(kāi)口。盡管教育部要求各地鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校要逐步開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，但在有些農(nóng)村不是英語(yǔ)課時(shí)不夠，就是沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教師。使得英語(yǔ)課成為“啞巴語(yǔ)”，扼殺了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課的興趣和自信。升入初中后，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)幾乎為零，加之受應(yīng)試制度的影響，使得教師在教學(xué)過(guò)程中，過(guò)于注重語(yǔ)法知識(shí)的傳授，把學(xué)生致于書(shū)山題海中，而忽略了學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)目的發(fā)生了偏離。７０％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)英語(yǔ)就是為了升學(xué)考試，只有３０％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)英語(yǔ)是為了提高自身素質(zhì)，提高交際能力。這些問(wèn)題導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)用英語(yǔ)做事，學(xué)英語(yǔ)純粹是為了考試，嚴(yán)重影響學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提高。1.4家庭方面諸多問(wèn)題對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的影響。農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)相對(duì)受教育程度較低，據(jù)調(diào)查，１０％的農(nóng)村家長(zhǎng)大專(zhuān)以上學(xué)歷，６０％的家長(zhǎng)初中或高中畢業(yè)，還有部分家長(zhǎng)是小學(xué)文化程度或是文盲。他們?cè)谒枷胝J(rèn)識(shí)上比較落后，認(rèn)為英語(yǔ)不重要，平時(shí)對(duì)子女學(xué)習(xí)英語(yǔ)重視不夠，輔導(dǎo)跟不上。另一方面，農(nóng)村家庭相對(duì)貧困，有些家長(zhǎng)無(wú)法滿足學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的物質(zhì)條件，經(jīng)調(diào)查，在農(nóng)村學(xué)校，只有２０％的學(xué)生有英漢字典，１０％左右的學(xué)生有復(fù)讀機(jī)，更不要說(shuō)其他的英語(yǔ)學(xué)習(xí)輔助設(shè)備。同時(shí)，許多農(nóng)村家長(zhǎng)忙于生計(jì)，外出打工，把孩子托給他人照看，使學(xué)生在生活、情感、性格

等方面有欠缺，影響其英語(yǔ)學(xué)習(xí)。2提高農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策：

2.1加大師資力量，減輕教師工作量．穩(wěn)定教師隊(duì)伍。有關(guān)部門(mén)要嚴(yán)把教師入口關(guān)，縮小城鄉(xiāng)教師的福利待遇差異，使英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生愿意到農(nóng)村學(xué)校任教。對(duì)于在職教師，采取進(jìn)修、培訓(xùn)等方式使教師提高學(xué)歷層次和教學(xué)能力。同時(shí)，開(kāi)展送課下鄉(xiāng)、優(yōu)質(zhì)課評(píng)比等活動(dòng)。及時(shí)對(duì)教師使用電教手段教學(xué)進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，提高英語(yǔ)教師教學(xué)水平和教學(xué)效果。另一方面，學(xué)校和有關(guān)部門(mén)要減輕教師的工作壓力和心理壓力，重視教師的健康問(wèn)題，不要把教育行政化，讓教師專(zhuān)心于教學(xué)和科研。有充沛的精力搞好教學(xué)。2.2社會(huì)、學(xué)校、家庭、教師攜手創(chuàng)造學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好環(huán)境和氛圍。教育是個(gè)系統(tǒng)工程，政府要加大投資，使農(nóng)村學(xué)校擁有必備的教學(xué)設(shè)施和條件。學(xué)校要開(kāi)足課時(shí)，招聘有資質(zhì)的教師，同時(shí)，要適當(dāng)減輕教師工作壓力，給教師學(xué)習(xí)和深造的機(jī)會(huì)。家庭要給孩子一個(gè)良好的環(huán)境家長(zhǎng)要多關(guān)注學(xué)生生活、情感，滿足學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的必要工具。督促和幫助學(xué)生完成家庭作業(yè)，教師作為教學(xué)工作的指導(dǎo)者，肩負(fù)著神圣的職責(zé)，更應(yīng)不斷提高自身素質(zhì)，在教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，教會(huì)學(xué)生可行的學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)造學(xué)習(xí)情景，提高學(xué)生用英語(yǔ)做事的能力。2.3利用農(nóng)村學(xué)生自身優(yōu)勢(shì)和校本教研，開(kāi)展學(xué)習(xí)英語(yǔ)的第二課堂。農(nóng)村學(xué)生教城市學(xué)生而言，他們有更豐富的生活經(jīng)歷，對(duì)大自然的體會(huì)更深。這些都是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好情景，利于促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。同時(shí)，農(nóng)村學(xué)生大部分住校，過(guò)集體生活，教城市學(xué)校學(xué)生更親和、單純。這些有利條件為學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供了良好的交際環(huán)境。另一方面，農(nóng)村教師要搞好校本教研，挖掘和尋找更加適合農(nóng)村學(xué)生的英語(yǔ)教材和學(xué)習(xí)途徑和方法，這樣，農(nóng)村學(xué)生便可克服自身不足，把握優(yōu)勢(shì)。在勞動(dòng)生活中學(xué)英語(yǔ)，在合作交流中說(shuō)英語(yǔ)。提高英語(yǔ)的綜合應(yīng)用能力。2.4開(kāi)展形式多樣的課外活動(dòng)。開(kāi)展課外活動(dòng)是提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的有效途徑,教師可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)。舉辦英語(yǔ)俱樂(lè)部，開(kāi)英語(yǔ)聚會(huì)，舉辦英語(yǔ)歌曲比賽，用英語(yǔ)進(jìn)行演講等等。同時(shí)，學(xué)習(xí)用英語(yǔ)制作廣告，張貼尋物啟事，招領(lǐng)啟事，學(xué)生自身創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境，最終達(dá)到會(huì)用英語(yǔ)做事。農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高任重道遠(yuǎn)，需要全社會(huì)的共同努力，作為教師，我們要克服困難，盡職盡責(zé)，把新的理念和方法帶進(jìn)課堂，認(rèn)真鉆研，為學(xué)生創(chuàng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，把最

成功的課帶給學(xué)生，使他們認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，熱愛(ài)英語(yǔ)，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)做事，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究。相信在不久的將來(lái)，農(nóng)村學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量會(huì)盡快得到改善和提高。

摘要：面對(duì)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的種種問(wèn)題，教師必須更新教學(xué)觀念，采用多種教學(xué)形式，優(yōu)化課堂教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，才能使外語(yǔ)在新世紀(jì)發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

關(guān)鍵詞：觀念；興趣；課堂教學(xué)；方法

作者簡(jiǎn)介：林鳳琴，任教于福建省泉州安溪藍(lán)溪中學(xué)。

語(yǔ)言是人類(lèi)最重要的工具，人們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的就是要學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的思想與情感，并與他人交往聯(lián)系、溝通思想，從而相互了解。

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，隨著國(guó)際交往的日趨頻繁及我國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)等的迅速發(fā)展，英語(yǔ)的交際功能顯得更加重要。

一個(gè)人的外語(yǔ)素質(zhì)是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等綜合交際能力。然而，從目前中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，李嵐清指出的“費(fèi)時(shí)較多、收效較低”的現(xiàn)象雖有所改進(jìn)，但仍然存在，特別是存在于農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)之中。

農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之所以會(huì)普遍存在這種“費(fèi)時(shí)較多、收效較低”的現(xiàn)象，原因是多方面的，這正是目前實(shí)施素質(zhì)教育所面臨的亟待解決的難題。

第一，大多數(shù)英語(yǔ)教師的教育思想仍然不同程度地禁錮在應(yīng)試教育的條條框框中。

目前，教育部門(mén)仍然通過(guò)筆試來(lái)體現(xiàn)學(xué)生的成績(jī)，而不是通過(guò)實(shí)際運(yùn)用來(lái)衡量。因而，一些教師擔(dān)心自己學(xué)生的考試成績(jī)，因?yàn)閷W(xué)生的成績(jī)直接關(guān)系著教師們的教學(xué)業(yè)績(jī)。為了出成績(jī)，教師們不辭辛苦地日夜加班，編制模擬考試題，課堂上反復(fù)講解語(yǔ)法和單詞的應(yīng)用，以應(yīng)付各種考試。因此，教學(xué)方法保守、陳舊，在英語(yǔ)教學(xué)中沒(méi)有很好地實(shí)施素質(zhì)教育，教師為考而教，學(xué)生為考而學(xué)，這是在新的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)發(fā)布后出現(xiàn)的“穿新鞋，走老路”的現(xiàn)象。忽視大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展，片面追求高分和升學(xué)率，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，死記硬背詞匯和語(yǔ)法規(guī)則，忽視學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面的全面發(fā)展。

第二，在漫長(zhǎng)的封建社會(huì)里，人們已習(xí)慣于閉關(guān)自守，這種社會(huì)形態(tài)嚴(yán)重阻礙了語(yǔ)言的交流。

盡管改革開(kāi)放已經(jīng)二十多年了，農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生家長(zhǎng)們?nèi)匀徽J(rèn)為學(xué)“洋話”不如學(xué)“數(shù)理化”，誰(shuí)掌握了科技進(jìn)步的制高點(diǎn)，誰(shuí)就可以在這場(chǎng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中處于領(lǐng)先地位，英語(yǔ)在社會(huì)生活中沒(méi)有實(shí)際用途。這種不健康的語(yǔ)言心理很大程度上影響著學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。第三，農(nóng)村中學(xué)教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋，且缺乏一種能夠讓學(xué)生交際的語(yǔ)言環(huán)境。

大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)的教室里沒(méi)有電腦、幻燈機(jī)等教學(xué)設(shè)備，更談不上語(yǔ)音室、語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室等。學(xué)生大都居住在偏遠(yuǎn)的山區(qū)，交通閉塞，經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為緩慢，缺乏與外國(guó)人直接接觸交流的機(jī)會(huì)，沒(méi)有較好的學(xué)習(xí)外語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境。因而，農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生缺乏聽(tīng)力訓(xùn)練及語(yǔ)言交際能力的訓(xùn)練。

另外，農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)師資短缺，教師隊(duì)伍的整體業(yè)務(wù)素質(zhì)較低。

英語(yǔ)教師在課堂上照本宣科，填鴨式的教學(xué)，學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)少，操練少，形成了學(xué)生只聽(tīng)不說(shuō)的“啞巴英語(yǔ)”。學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力依然很差，“聽(tīng)不懂、說(shuō)不出、讀不快、寫(xiě)不好”等現(xiàn)象普遍存在。

筆者長(zhǎng)期在農(nóng)村教學(xué)，親眼目睹著農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，要改變這一現(xiàn)狀，全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)出有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的滿足新世紀(jì)需求的合格人才，是每一位英語(yǔ)教

育者義不容辭的責(zé)任，下面筆者淺談一點(diǎn)自己的體會(huì)。

一、更新思想觀念，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

21世紀(jì)將是一個(gè)科技迅猛發(fā)展、社會(huì)不斷進(jìn)步的時(shí)代，各國(guó)之間的交往日趨頻繁，外語(yǔ)作為交際的工具就顯得日益重要。而且，現(xiàn)代社會(huì)是信息時(shí)代，隨著電腦技術(shù)的高度發(fā)展和廣泛應(yīng)用，學(xué)習(xí)和運(yùn)用外語(yǔ)幾乎成了現(xiàn)代人的一種必備的技能。

隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，現(xiàn)代科技在農(nóng)村中各行業(yè)中的應(yīng)用日益廣泛，外語(yǔ)的重要性在農(nóng)村中將日益顯現(xiàn)出來(lái)。因此，農(nóng)村中學(xué)更應(yīng)重視這一方面的宣傳教育，使廣大農(nóng)民及其子女從閉關(guān)自守的小農(nóng)自然經(jīng)濟(jì)的社會(huì)形態(tài)中解脫出來(lái)，轉(zhuǎn)變思想觀念，進(jìn)一步了解學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要意義。注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

興趣是最好的老師，只有調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，他們才會(huì)又快又好地學(xué)知識(shí)。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”激活學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)積極性，變被動(dòng)應(yīng)付為主動(dòng)探求知識(shí)，使之成為樂(lè)之者。

因此，教師應(yīng)做到備學(xué)生、備教材，設(shè)計(jì)每一節(jié)課，使單調(diào)乏味的反復(fù)練習(xí)變得活潑生動(dòng)、妙趣橫生。新教材內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，與當(dāng)今世界信息技術(shù)相聯(lián)系，在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)充分挖掘其趣味性，喚起情感共鳴，引起學(xué)生興趣。教師應(yīng)走進(jìn)新課程，創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。

二、形成多樣化的教學(xué)風(fēng)格，優(yōu)化課堂教學(xué)

夸美紐斯說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)的光亮是注意，有了注意，學(xué)習(xí)的人才能保持他的心理，不跑野馬，才能了解放在眼前的一切事物。”

實(shí)踐證明：以一種或兩種形式為主，輔之以其他形式教學(xué)，效果較好，而長(zhǎng)時(shí)間地采用一種形式教學(xué)，會(huì)給學(xué)生造成生理上的疲勞和心理上的抑制。

長(zhǎng)期以來(lái)，外語(yǔ)教學(xué)主要采用以傳授語(yǔ)言知識(shí)為主的“教材+黑板+錄音機(jī)”的模式，課堂氣氛枯燥，學(xué)生興致不高。在新課改下，教師必須根據(jù)新教材的多功能話題，采取多種方式教學(xué)。英語(yǔ)教學(xué)的多樣化包括教學(xué)多媒體手段運(yùn)用、課堂組織、學(xué)習(xí)者角色、練習(xí)、活動(dòng)、任務(wù)、技能、話題、側(cè)重點(diǎn)等的多樣化。

首先，開(kāi)發(fā)多種教學(xué)形式。盡管農(nóng)村中學(xué)設(shè)備相對(duì)簡(jiǎn)陋，但是教師必須充分挖掘現(xiàn)有的資源，如：?jiǎn)卧~競(jìng)賽、英語(yǔ)限時(shí)閱讀比賽、英語(yǔ)課本劇編排評(píng)比、英文辯論會(huì)、英文故事或詩(shī)歌、朗誦比賽等形式，并且借助已有的多媒體如：錄像、錄音設(shè)備、因特網(wǎng)上的BBS及相關(guān)鏈接、光盤(pán)等，使知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，進(jìn)一步提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能和記憶的能力。

其次，為保持學(xué)生在英語(yǔ)課堂上的良好學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師必須根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種情景，做到教學(xué)情景化。

初中英語(yǔ)教材的教學(xué)中，無(wú)論是對(duì)話、詞匯還是課文教學(xué)，教師要為學(xué)生在課堂上創(chuàng)設(shè)各種活動(dòng)的條件，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)多種形式、多種目標(biāo)的交流情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種表演、討論、采訪等交際活動(dòng)，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性。

學(xué)生在討論和表演的過(guò)程中會(huì)有語(yǔ)言錯(cuò)誤，教師應(yīng)在表演后準(zhǔn)確地指正錯(cuò)誤，并培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)改正錯(cuò)誤的積極態(tài)度，而不是回避。促使學(xué)生在英語(yǔ)課堂上找到樂(lè)趣，發(fā)現(xiàn)自己的不足，以便今后更努力的學(xué)習(xí)。正由于教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，同時(shí)師生增進(jìn)了解，雙方都有益，提高了課堂質(zhì)量。