第一篇：大興小學復式教學

著眼于學生的全面發(fā)展

——大興小學小班化理念下的復式教學 模式：兩交叉——動靜交叉、學習與游戲交叉。1.理念：尊重差異，注重過程，淡化競爭，崇尚合作，善待每一位學生，維護教育公平。2.校訓：陽光自信，全面發(fā)展。

3.小班化復式教學的核心理念：以生為本，以學為本，以素質為本。學生是課堂教學的最大資源，利用學生是課堂教學的核心因素。

4.特色：用好40分鐘，沒有一個學生閑著。5.基本內涵：

教育即解放。解放學生的大腦，讓學生多想想。解放學生的雙手，讓學生多做做。解放學生的雙眼，讓學生多看看。解放學生的雙耳，讓學生多聽聽。解放學生的嘴巴，讓學生多說說。

學生即創(chuàng)造：創(chuàng)造生活，創(chuàng)造思維，創(chuàng)造未來。

教師即開發(fā)：開發(fā)教材，開發(fā)學生的思維，開發(fā)學生的學習能力，開發(fā)學生的潛能。

課堂即成長：成長知識，成長自我，成長素質。

小班化理念下的復式教學是精致教育、賞識教育，以弘揚個性、和諧發(fā)展的過程培養(yǎng)學生陽光自信、快樂健康的心里品質，關注學生的發(fā)展。

6.教學組織形式：“兩交叉”。轉變教室功能，讓教室成為學生之家。把教室分成學習區(qū)和活動區(qū)，學生完成學習目標后，可以學習與活動交叉。教學中不同年級的學生在老師的組織下既可以“動”、“靜”交叉，又可以同動同靜，還可以利用多媒體課件組織學習。

7.轉變教室功能，讓教室成為學生之家。教室是學生的學習環(huán)境，有新鮮的空氣、方便的飲水、多彩的視覺、豐富的活動器具，激勵性的平臺。學生在這樣的空間身心愉悅，張弛有度，養(yǎng)成習慣。可以在學習之余喝水、洗手、吹奏樂器、玩嘩啦圈、下棋，看書，觀察、動手做實驗，欣賞盆景，金魚。

第二篇：小學復式教學淺談

小學復式教學淺談

南寬坪鎮(zhèn)銀廠小學：吳世泉

我校各年級人數(shù)少，師資力量相對薄弱，所以，我校1---6年級都是復式班，那么復式教學也就成了課堂教學種特殊的教學組織形式。隨著基礎教育課程改革的全面推進，復式教學是我們教師面前的一個重要課題，如何認識復式教學的特點，把新課程理念融入到復式教學實踐中，培養(yǎng)和提高教育教學質量的目的，談幾點本人的看法。

一、復式班教師承擔多學科教學任務，便于學科的滲透和教材的整合，有助于自主、合作、探究的學習方式的形成。

我班復式教學是語文和數(shù)學搭配，根據(jù)《新課標》的要求，應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科和現(xiàn)代科技手段的利用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率。教師要承擔多年級學科教學任務，根據(jù)復式教學特點，這樣可以加強學科之間的聯(lián)系和滲透，把語文和其他學科中的相關內容進行整合，打破年級、教材、學科的界線，根據(jù)教學目標的要求?？茖W合理的組織教學。語文教學內容多，需要直接教學時間長。數(shù)學教學用較短的時間講清教材內容，自動作業(yè)時間較長，學生自主作業(yè)時間較多，教師要讓學生放手去做，方口去說，動腦去想。運用討論式、探究式進行教學，消除年級之間相互干擾等不利因素，不同年級的學生在一起參加討論、交流，在學習和活動中以小帶大，以小促大，互幫互學，取長補短，有利于自主、合作、探究的學習方式的建立。

二、合理進行“動”、“靜”搭配，安排教學步驟，培養(yǎng)學生的能力。

復式教學中的“動”指直接教學，“靜”指自動作業(yè)，二級復式“動”“靜”時間基本上各占二分之一，教師應該精心設計教學步驟，正確處理好“動”“靜”關系。

1、“靜”中 預習，“動”中檢查

講授新課預習是很關鍵的，直接教學前，讓學生根據(jù)老師的預習提綱，在“靜”中先初讀課文，運用工具書自學生字新詞，讀準字音，認清字形，理解字詞義，再細讀課文，邊默讀邊勾畫，思考提綱中的問題。教師對學生的預習要認真檢查。檢查預習情況，一般在“動”中進行，針對存在的問題，給予補充說明，指導解疑。

2、“動”中精講，“靜”中實踐

“動”中精是在“靜”中預習的基礎上，采取“師生共議，問題解疑”的方法，教師根據(jù)預習提綱提問學生，學生回答后，教師進行必要的講解?！办o”中實踐，是教師將“動”中的教學內容，設計成一些書面作業(yè)認真練習。

上述膚淺的認識是針對復式教學特點而言的，當然，全面推進基礎教育課程改革，全面提高學生各方面的能力，關鍵在教師，在學習新《課程改革》的基礎上，掌握復式教學的特點，探索復式教學的方法和規(guī)律，大膽改革教學方法和模式，課程改革的目標就會逐步實現(xiàn)。

二〇一四年十二月

第三篇：淺談小學數(shù)學復式教學

淺談小學數(shù)學復式教學

張家莊小學教師——張鳳珍

復式教學在我國有著悠久的歷史，尤其是在我國這樣一個人口大國,由于地域間的自然差異及經(jīng)濟文化發(fā)展上的不平衡,復式教學植根于基礎教育之中,充分地顯示了它地生命力。為了加快初等教育的步伐，近年來，廣大農(nóng)村在辦學條件差，師資力量薄弱，在校學生少，年級多的情況下，廣大農(nóng)村教師因地制宜大力挖掘復式教學的潛力邊教學，邊實踐，邊探索為農(nóng)村小學教學質量的提高；課堂教學的優(yōu)化；素質教育的全面推進；義務教育的普及起到了不可低估的作用。

時代在飛速前進，教育必須近跟時代的步伐，教育要改革，知識需要更新，復式教學也隨之應注入新的活力，讓其煥發(fā)新的異彩。面對目前教育形勢的發(fā)展，小學課改的需要，小學數(shù)學的復式教學必須改革，拋開“應試教育”帶來的負面影響，全面培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)，積極嘗試，推陳出新，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實際操作能力。

要切實搞好農(nóng)村小學的復式教學工作，以筆者淺見，必須要從班額配置、因班施教、適時切換、講究實效、放手培養(yǎng)幾方面進行。

班額配置。農(nóng)村小學一般都是年級多，教師少。在數(shù)學復式教學的班額配制上，最好采取二級復式，少采用三級復式，因班級多，教師不可能在有限的課時內，較好地完成教學任務；加上一個復式班如果學生多，一個班級進行教學，別的班會形成教學上的松散，秩序混亂，影響課堂效率的提高。在二級復式中最佳的形式是相連的兩個年級在一起復式。如1—2年級或3—4年級，因為相連的兩個年級的教材，低年級是高年級的基礎，高年級是低年級的更進一步的提高關系。二級復式的一大優(yōu)勢就是：對低年級的數(shù)學是對高年級學生所學課程的一種鞏固復習，對高年級的教學，同時有是對低年級給一個初步的認識，達到了預習的和提前接觸的目的。另一方面，復式教學的班額不宜過大，學生不能過多，否則，在教學中會造成顧此失彼的局面，在教學中不能駕御學生，順利地完成課堂教學任務。

因班施教。在復式班的數(shù)學教學中，要了解班級的各種情況，如班級大小、年級高低、年齡結構等方面，制訂教學計劃，方案。班級大，要加強班級在教學過程中的教學秩序管理，根據(jù)兒童好動不好靜的特點，對低年級的教學盡量做到生動有趣，時間短，分量輕，做業(yè)少，盡量做到在教師的指導下完成。對高年級學生要放手培養(yǎng)學生的獨立思考能力，教學任務適中，講求實效。

適時切換。在小學數(shù)學復式教學中，要做到動靜結合，適時切換。如一節(jié)復式班教學課，先對低年級進行某一章節(jié)的教學（為動），讓高年級對某一章節(jié)內容進行預習安排（為靜）。而后安排低年級進行作業(yè)練習時轉動為靜，將高年級預習轉靜為動進行教學，當高年級教學進行后，布置作業(yè)練習時，又將地年級及時地轉靜為動，向學生提問、調板，以檢查低年級學生的學習效果。這樣在復式班的數(shù)學教學中，適時地切換，動靜結合，才能達到預期的教學目標。

講究實效。小學數(shù)學教學講究一個“實”字，要做到實際講解，實際評價，實效練習。數(shù)學因為其邏輯性強，一切新的有意義的學習都是在原有的學習基礎上產(chǎn)生的。因此，復式班的數(shù)學教學要抓好學過的知識和未學過的知識之間的聯(lián)系，做到預習和進行新課的過渡和導入。新課的講解要多聯(lián)系實際，不要拘泥書本上的例子。教師要有意識的引導學生把所學的知識和實際生活聯(lián)系起來，讓學生感到數(shù)學并不神秘、枯燥、難懂，我們的生活中處處有數(shù)學，天天用數(shù)學，人們的生活離不開數(shù)學。例如，在教學“圓的認識”時，教師可以先舉出茶杯蓋、滾動的車輪、鏡子等學生熟悉的物體，再讓學生例舉他們所見到的圓形，教師引導他們從事物過渡到幾何圖形，得出圓的特征，在課堂教學中運用正確的評價機制，對優(yōu)等生多鼓勵使他們有成就感，激發(fā)他們的學習興趣。讓他們在復式班的橫向和縱向比較中發(fā)現(xiàn)自己也有進步的地方。及時地鞏固練習，讓學生帶著已學的知識走出課堂，引導他們去解決生活中的實際問題，進行對所學知識的鞏固。

放手培養(yǎng)。在小學數(shù)學教學中，要滲透主體教育思想和素質教育思想，放手培養(yǎng)學生的動手及實踐能力。在復式教學過程中充分發(fā)揮復式教學的長處、讓學生在教師的引導下“唱主角”，針對他們的心理特征、個性特點，因材施教，放手培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，大力推進素質教育。

目前，面對我國的國情及農(nóng)村基礎教育發(fā)展的狀況，復式教學形式在當前一些農(nóng)村小學還產(chǎn)生著不可替代的作用，作為一名農(nóng)村教師，我們要認清形勢，立足本職工作，與時俱進，開拓創(chuàng)新，在小學數(shù)學復式教學中利用現(xiàn)有的教育資源，為小學數(shù)學復式教學注入新的生機，全面提高小學生的數(shù)學素養(yǎng)及教學質量，為農(nóng)村的教育事業(yè)的發(fā)展而努力奮斗。

第四篇：《小學教育學》復式教學

;復式教學也是教學的組織形式之一。它是把兩個或兩個以上年級的兒童合編在一個班級，采用直接教學和布置、完成作業(yè)輪流交替的方式，在同一節(jié)課內由一位教師對不同年級學生進行教學的組織形式。在復式教學中，教師為某個年級學生授課（稱為直接教學），同時布置其他年級學生從事各種作業(yè)和練習（稱為間接教學或自動作業(yè)）。

目前，在我國部分經(jīng)濟文化不發(fā)達的農(nóng)村地區(qū)，特別是山區(qū)，復式教學形式仍然存在。

（一）復式教學的編班形式

復式教學的編班要充分考慮不同年齡兒童的特點，也要充分考慮教師工作的便利。一般來說，低年級學生學習習慣和自覺性較差，將他們與比較成熟的中高年級編在一起有利于教師的教學和管理；但小學一年級學生剛剛入學，六年級是畢業(yè)班，都需要教師花費比其他年級更多的精力，因此不宜將這兩個年級合編在同一個班。1．單班多級復式

一所小學只有一間教室，所有年級學生都在一起，同時由一名教師上課。2．雙班二三級復式

一所小學有兩間教室，由2～3名教師擔任4個或6個年級的教學工作，學生分為兩個班。雙班二、三級復式具體又有兩種分班形式。

（1）相隔年級編班。

一、三年級為一班，二、四年級為一班；或一、三、五年級為一班，二、四、六年級為一班。

（2）相鄰年級編班。

一、二年級為一班，三、四年級為一班；或一、二、三年級為一班，四、五、六年級為一班。3．三班二級復式

一所小學有三間教室，由3～4名教師擔任6個年級的教學工作。通常分為3個二級復式班：

一、二年級為一班，三、四年級為一班，五、六年級為一班；或一、三年級為一班，二、四年級為一班，五、六年級為一班。

（二）復式教學的座位排列

為了便于教師教學，復式教學的座位排列經(jīng)常采用以下幾種形式。1．縱列式

將不同年級的學生排成不同的縱列，如圖8-1．圖8-2．圖8-3．圖8-4所示。2．橫列式

將不同年級的學生排成不同的橫列，如圖8-5所示。3．背列式

將不同年級的學生背對背橫向排列，如圖8-6．圖8-7所示。4．分組式

將不同年級的學生按不同方向排列，如圖8-8所示。圖8-5圖8-6圖8-7圖8-8教師還可以根據(jù)教學活動的需要，適當?shù)卣{整學生排列的方向。

（三）復式教學的課表安排

復式教學的課表安排，主要有以下兩種形式。1．同時間，同科目

在一節(jié)課內，不同年級都安排相同的科目，如表8-1所示。表8-

1一、二復式日課表

這種安排，課程科目相同，兒童注意力不容易分散，教學工作便于開展，但在自動作業(yè)和直接教學的配合上有些科目會遇到困難。2．同時間，異科目

在一節(jié)課內，不同年級安排不同的科目，如表8-2所示。表8-

2二、四復式日課表 這種安排有利于將需要直接教學時間多的科目與自動作業(yè)多的科目配合，減少互相干擾。但因為各門課程時數(shù)不同，安排和實施有一定難度。

（四）復式教學的備課和教案編寫要求

復式教學的備課比單式教學要復雜，除了一般要求之外，復式教學在備課時還要特別注意以下幾點。1．明確重點

除了通常所說的明確教學內容的重點之外，復式教學還要明確各年級的教學重點。2．安排合理

在復式教學中，要考慮直接教學與間接教學的配合，做到銜接自然、協(xié)調有序，從不同年齡兒童的特點和教學內容的特點出發(fā)決定直接教學與間接教學的時間和輪換次數(shù)。

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第五篇：淺談農(nóng)村小學復式教學

淺談農(nóng)村小學復式教學

石甕鎮(zhèn)東干溝小學：湯書云

復式教學是課堂教學的一種組織形式，在我們山區(qū)農(nóng)村教育中發(fā)揮著重要作用。它主要是多年級在同一個教室里由同一個教師進行教學。與單式班教學教學所不同，完成的教學任務是翻倍的，相對的是時間減少了一半。在這樣的課堂中，要想學生能掌握知識，學得輕松、愉快，教師必須要用不同的方法進行教學。才能完成教學任務。如何正確認識復式教學的特點，把新課程理念融入到復式教學實踐中，培養(yǎng)和提高學生各方面的能力，從而達到提高教育教學質量的目的，談幾點本人的看法。

一、復式班教師承擔多學科教學任務，便于學科的滲透和教材整合，有肋于自主、合作、探究的學習方式的形成。

復式班是指二級合班或多級合班，可以是高低年級合班（如一、三年級）。語文可以和語文搭配，語文也可以和數(shù)學、美術、品德與生活等課程搭配。根據(jù)《課標》的要求“應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉，滲透和整合中開闊視野，提高學習效率?！苯處熞袚嗄昙墝W科的教學任務。根據(jù)復式教學的特點，這樣可以加強各學科之間的聯(lián)系和滲透，把語文和其它學科中的相關內容進行整合，打破年級、教材、學科的界限，根據(jù)教學目標的需要，科學合理地組織教學。還可以利用語文教學的時間和空間，充分發(fā)揮五育協(xié)同、優(yōu)勢互補、相互滲透、相互促進的作用。語文教學內容多，需要直接教學時間較長。數(shù)學、美術等便于用較短的時間講清教材內容，自動作業(yè)的時間較長，學生自主學習的時間較多，教師要讓學生放手去做、放口去說、動腦去想。運用討論式、探究式進行教學，消除年級間相互干擾等不利因素，不同年級的學生在一起參加討論、交流，在學習和活動中以大帶小、以小促大、互幫互學、取長補短，有利于自主、合作、探究的學習方式的建立。

二、合理進行“動““靜”搭配，安排教學步驟，培養(yǎng)學生的能力。

復式教學中的“動”指直接教學，“靜”指自動作業(yè)，二級復式“動”“靜”。時間基本上各占二分之一，多級復式中“靜”的時間較長，與單式教學相比，教師更應該精心設計教學步驟，正確處理好“動”“靜”關系。

1、“靜”中預習、“動”中檢查。

講授新課預習是很關鍵的，直接教學前，讓學生根據(jù)老師的預習提綱，在“靜”中先初讀課文，運用工具書自學生字新詞，讀準字音、認清字形、理解字詞義；再細讀課文，邊默讀邊勾劃，思考提綱中的問題。一些疑難問題以小組合作形式輕聲討論解決，實在解決不了的問題記錄下來，待老師直接教學時提出。教師對學生的預習要認真指導檢查。檢查預習情況，一般在“動”中進行，針對存在的問題，給與補充說明，指導解疑。這樣使“動”“靜”結合，便于學生準確、深刻的理解課文內容。

2“動”中精講，“靜”中實踐?！皠印敝芯v是在“靜”中預習的基礎上，采取“師生共議、問難解疑”的方法，教師根據(jù)預習提綱提問學生，學生回答后，教師進行必要的講解?！办o”中實踐，是教師將“動”中的教學內容，設計成一些書面作業(yè)認真練習。

分析課文內容和寫作特點后，指導學生在“靜”中學習用“抓住景物的特點，用豐富的語言文字，生動形象地把它們的靜態(tài)、動態(tài)、顏色、大小、數(shù)量、形狀等具體的描繪出來”的寫作方法，寫一篇描寫家鄉(xiāng)景物的短文。在講解課文內容時，先在“動“中教給學生分段方法，掌握基本的分段規(guī)律，然后讓學生在“靜”中默讀課文，按照在“動”中學到的方法進行合作交流，給課文分段并歸納段意，這樣“動”“靜”相互配合，教學效果較好。

三、結合我校實際，目前復式教學還存在許多不足之處，以及我個人的幾點建議：

1．農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育工程中相關資源的缺乏。

目前，我所屬的縣各學?；径际窍螺d國家網(wǎng)臺的資源。根據(jù)下載的內容來看，小學資源全是單班教學模式下的資源。而就我校所在的小鎮(zhèn)而言，絕大部分完小都實行的是復式教學，教師如果放單班的資源進行教學，就要讓另一個班的學生在教室中自習，這樣，勢必存在安全隱患；如果輪流播放資源，一是資源切換影響學生學習，二是浪費教學時間，這樣，教學實施就受到了一定的影響。以上種種，使教師往往難以全面掌控過程，好資源不能取得好效果。其次，遠教資源中，給校本教研提供的資源不多，未能對師資缺乏的山區(qū)小學校本教研的開展起到很大的作用。

2.農(nóng)村教師隊伍還比較薄弱。

復式教學和單式教學相比，對教師的要求更高，但在我校從事復式教學的教師大多為民辦的老年教師，他們對我們學校教育工作，做出了巨大貢獻，功不可沒。但由于他們的文化知識底蘊，發(fā)展學科的教育上存在著一些弊端，學校就顯得沒有活力，學生的藝術細胞難得激發(fā)。所以我建議加強對復式教學教師的培訓，以及某些中等師范學?？梢钥紤]增設關于復式教學的課程，使學生畢業(yè)后能較快地勝任復式教學的工作另外還可以采用巡回教學和下鄉(xiāng)送教的方式來培訓教師，是一種有效的辦法。缺少藝體教師的地方，可以采取教師巡回上課的方法。

上述認識我是針對復式教學的特點而言的。當然，全面推進基礎教育課程改革，全面提高學生各方面的能力，關鍵在于教師。只要我們復式班的教師，在學習新《課改》的基礎上，掌握復式教學的特點，探索復式教學的方法和規(guī)律，大膽改革教學方法和模式，課程改革的目標就會逐步實現(xiàn)。