第一篇：勝溪新村小學部課堂教學模式解讀---語文

語文“五個一”課堂教學模式模式解讀

勝溪新村學校小學部 趙秀云

為切實推進我校的課堂教學改革，真正體現“以學生為主體，教師為主導”的課堂教學思想，極大限度地提高課堂教學效率，我們語文教研組在充分研究的基礎上，為了體現語文學科的特點，體現語言文字的實踐與運用，推出語文“五個一”課堂教學模式，以推動語文小學課堂教學改革的有效進行。

一、語文“五個一”課堂教學模式的定位

讀一讀·清一清·品一品·賞一賞·寫一寫

讀一讀：這一環節是學生初步感知課文內容的開端。由于小學段學生的年齡尚小，自學能力還不強，因此教師首先要預設導讀目標，在導讀目標中展示學生能通過自學而達到的初步目標，目標要體現“具體化、可行化”引導學生正確、有效地初步感知課文內容。

清一清：這一環節是對學生自主學習的檢測階段。教師可以用多種形式的習題檢測，也可放手讓小組長組織組員自由交流并總結易錯點集體展示。“清一清”環節是“讀一讀”環節的補充、提高和深化，旨在逐步培養學生的自學能力和合作學習能力。在這兩個環節，學生要達到：讀準字音；記清字形；掌握課文主要內容等初步感知目標。

品一品：在這一環節中,把閱讀品味和感情交流放在重點，給學生充分的時間去品讀和感悟,讓他們潛心讀書,深入思考,讓學生真正地與文本對話,與文本交流。學生在自主學習、合作交流的基礎上集體展示。展示時，學生可以提出質疑、補充、評價，并能采取靈活多樣的朗讀方法，在閱讀中學會學習，真正做到“以讀為本”。

賞一賞：在這一環節中，學生結合課文語句自主總結作者的寫作方法，為習作打基礎。

寫一寫：在這一環節中，學生圍繞導學問題運用學到的寫作方法可以口述也可以動筆寫一個片段。

賞一賞、寫一寫是為了凸顯語言的實踐與運用，獨立安排的兩個環節，讓學生在實踐中真正感受到語文的魅力。

二、語文 “五個一”模式教案設計環節

（一）課堂教學目標設計：教師要依照課標、教材要求和學生學習實際制定可落實的三維目標。做到課堂活動目標明確，活動要緊扣目標進行。目標是連接課標、教材、課堂、學生的總線，是學生課堂行為的依據，在“五個一”模式中尤其要突出過程和方法這一目標。

（二）“讀一讀”目標的制定：這一目標要根據本班學生的自學實際制定，是落實總目標的分解目標，也是教師對學生自學的可操作目標和期待目標。這一目標開始不能太高，只是初步的量化目標，是對學生學習行為的具體要求。在課堂操作中這一目標主要以口頭表述的形式進行，也可以用文字形式固定下來。

（三）“清一清”這一環節的題案設計：這一目標是檢測學生自學效果的設計，是教師以落實基本目標為主，預設學生基礎知識易錯點，并設計多種形式習題展現。也可以是組長帶領組員檢測、展示。“讀一讀”“清一清”要求教師在第一課時完成。

（四）“品一品”是語文課的核心環節，教師要圍繞課文及學情制定合理有效的導學問題幫助學生自主學習；合作交流時教師深入小組發現閃光點或難點，根據情況調整教學思路；匯報展示時，當學生的交流發生困難時，教師要及時給予幫助；當學生的理解流于膚淺時，教師要耐心給予指點；當學生徘徊于語言文字的門口，教師要智慧地引領學生登堂入室。教師要在這個環節起好組織、引導、點撥、評價、提升的作用。

（四）賞一賞：在這環節，教師要引導學生結合課文語句交流，總結寫法，為下一環節的運用打好基礎。

品一品、賞一賞可以同時進行，亦可靈活運用。

（五）寫一寫：在這環節，教師要結合課文寫法提出有價值的導學目標，引導學生進行片段練筆。

2013年11月25日

第二篇：勝溪新村小學部課堂教學模式--數學

數學“五個一”課堂教學模式解讀

勝溪新村學校 閆美霞

小學數學“五個一”教學模式是看一看、想一想、考一考、議一議、練一練。

“五個一”教學模式摒棄目前課堂教學中的“滿堂灌”的現象，真正體現“學生為主體，教師為主導”數學思想，也極大提高課堂教學效率。

“五個一”的教學模式提倡三個主張:主張把健康還給孩子，主張把時間還給孩子，主張把課堂話語權還給孩子。把課堂的時間還給學生：推行10+30或0+40時間模式，每節課教師占用5—10分鐘或教師基本不講。

“五個一”的教學模式遵循課堂改革的三大模塊： 自主學習---展示與合作---反饋提升

看一看、想一想是自主學習環節，考一考和議一議是展示與交流合作環節，練一練是反饋提升環節。

看一看：在“想一想”導學問題的指引下，學生通過圈、點、勾、畫、做等方式自主學習。

想一想：以問題的形式呈現，幫助學生有效自學。考一考：1.以題的形式呈現，檢測學生的自學效果。2.以多種方式在黑板上展示，暴露學習的重難點。

議一議：把考一考環節遺留的疑難問題，通過小組合作探究的方法解決，小組解決不了的問題，老師再進行講解。

練一練：通過層次分明的題來檢測學生的學習效果，做到查漏補缺。

看一看和想一想這兩個環節是預習環節，兩者相輔相成，缺一不可。這兩個環節是為考一考環節做鋪墊，預習的成效直接影響展示交流環節。

考一考環節主要以學生展示和評價為主，學生把合作成果展示在黑板上，其他同學給予評價。教師這環節只需要認真觀察，做到心中有數即可。

議一議環節是集合學生和教師的力量來共同突破重難點。教師應及時發現問題，適時引導，遇到共性問題在全班點撥，以引領學生快速高效地完成目標。

練一練環節的主要任務是對前面的課環節進行反思和總結，對預設的學習目標進行回歸性的檢測，本環節尤其突出弱勢群體，對他們進一步檢測，看能否達到三維目標。

“五個一”教學模式的實施，讓學生成為了學習的主人，在課堂上，真正地做到了“我的課堂，我主宰；我的精彩，我創造”。讓老師的角色也發生了轉變，真正地成為了引導者，組織者。

2013年11月25日

第三篇：勝溪新村學校校長課堂教學模式匯報（本站推薦）

創新讓課堂充滿陽光，課改助勝溪實現夢想

勝溪新村學校校長

于俠斌

勝溪新村，一方歷史悠久、文化底蘊深厚的神奇沃土。勝溪新村學校就誕生在這鐘靈毓秀、人杰地靈的黃天厚土上。這里奔流著孝河、文峪河，清澈的流水似千年文化浸潤的血液，秉承著中華的傳統美德，記載了勝溪新村學校五年課改的艱難歷程與借助教育伸出的橄欖枝實現的勝溪夢想。

一、整體規劃

一年夯基礎（08-09）制定了課改方案及配套細則：《課堂教學改革基本要求》、《導學案實施方案》、《學案教學管理考核細則》、《教案、作業量化考核一覽表》、《小課題實施方案》、《小組學習實施方案》。

二年上水平（09-10）2010年獲呂梁市教育局“課改先進學校” 我校從“大孝堡現象”中走出，踹開了課改的大門，博采眾家所長，創造了自己的課改之路，先在孝義市的課改現場會上做了經驗交流，又走向呂梁市，被呂梁市教育局命名為 “課改先進學校”。

三年出佳績（11-13）獲孝義市委、政府“中考質量”、“辦學水平”一等獎；

五年創品牌（14-15）形成科學的、符合教學發展規律的、成型的教育思路和制度體系，讓學校走向精品化發展之路，讓學校充滿愛與責任，成為師生成長的樂園。

二、1245課堂教學思想：

堅信一個責任：讓每一個學生成為課堂真正的主人是每個教師的責任 踐行兩個理念：尊重人格、尊重權利、尊重生命多樣發展的教學理念；學生為主體，教師為主導，以生為本的生本理念

培養四種能力：自主能力、合作能力、交流能力、創新能力

堅守五個原則：以生為本、先學后教、以學定教、少教多學、教為不教

三、“四段式”課堂教學基本模式

自主學習——問題交流——釋疑提升——當堂檢測

四、新課堂教學模式下的兩次改革 1.模式下的備課：導學案與教案的配套使用

課改之初，我校觀摩學習了靈石二中、洋思、杜郎口、昌樂二中等課改名校的課堂教學，之后集眾家所長，創造性地設計出了屬于自己的第一套學案，涵蓋了學生作業、教師教案，我們稱之為“助學設計本”。但在實踐中我們發現導學案缺少了老師精細的教學設計，知識之間的內在聯系也難以在學案上表達完整。本學期我們又將其分為導學案和教案，分別設計、配套使用，讓教師的二次備課更加充分。

2.教研活動形式的變革

針對教師課改積極性不高、實效性不強、目的性不明確的現狀，我們推出了《教研活動預設制度》，《教研活動常態化機制》。對學生進行了小組學習培訓，實現了小組周總結月表彰制度。每天還安排了15分鐘課前自由演講。

五、聚焦課堂，關注教師成長，讓教師體驗幸福

課堂是教師最需要傾注心血的地方。本學期，學校確立了以“研究課堂”為主題的教研活動，引導教師研究學情、課標、教材教法、學科模式；研究小組的有效合作、展示、質疑、補充；研究當堂檢測的設計；讓教師創新工作，給予教師發揮的舞臺，體會成功的喜悅、工作的幸福。

1.聚焦課堂，幫助教師成長。

我們實施四種聽課模式：對一些性格比較內向、心思縝密的教師，我們采取預約性聽課，聽課之后會真誠地與其交流，以取其精華舍其糟粕；對一些在課堂上需要做較大改進的教師，我們往往請一些“專家”來進行診斷性聽課，對授課者的目標制定、語言表達、節奏把握、文本呈現、課堂駕馭等進行診斷，開出良方、對癥下藥；對在課堂教學上已嶄露頭角的青年教師，學校竭盡全力地為他們提供展示的舞臺，組織相應的觀摩性聽課，促進其在課堂教學中不斷完善、感受自我成長的快樂。此外，還有推門性聽課，當教師的教學觀念、教學水平、教學能力都達到一定境界的時候，我們就可以與教師一起體驗課堂教學的幸福。

2.關注教師成長，讓教師體驗幸福。

首先，我們關注教師的成長，用教師幸福喚醒教師的課改激情，讓其事業有追求，讓其提高有平臺，成功有快樂。

其次，我們引導教師追尋兩個敬畏：首先是敬畏課堂。一個真正敬畏課堂的教師會珍惜課堂里的每分每秒，會關注學生在課堂里的生命狀態。我們讓每個教師實錄自己的課堂，自己回放、研究。觀看著通過自己的精巧設計，充滿活力，充滿爭辯、充滿陽光、充滿快樂的課堂，教師們真正享受到了職業帶給自己的幸福。其次是敬畏學生，一個真正敬畏學生的老師會與學生共成長，會和學生一起享受課堂帶來的歡悅。一個敬畏學生的老師會把學生出現的錯誤看作是生命成長中不可避免的現象，以極大的愛心和耐心引導學生往正確方向上走，為此，教師為學生設計了“錯題積累本”，它是問題，它是學生成長的精華，它是師生共同的財富。

3.注重教師專業成長，關注課改前沿理論，提升教師業務素養，并注重實踐指導。

在課改中不變的就是“變化”，隨著課改的深入，轉變教師觀念越發重要，我們實施了“更新觀念”培訓學習常態化；搜集整理課改前沿資料推薦給教師，共同學習，共同提高。師德師風促課改，我們分享好書，共同閱讀了李鎮西的《愛心與教育》，讀出的是不同的感受、不同的心境、不同的境界和共同的心聲，教育需要用愛支撐，用愛心來灌溉。讀了李鎮西《做最好的老師》，感受到了育人的甜酸苦辣，教育的艱辛與成功的喜悅。與無聲處，讓教師體會到愛心教育的重要性。

六．加強引領、監督，預防出現課改空白和瞬時現象。

1.建立學校領導、教研組長負責制和蹲點包組制度，確保機制的長效性。

2.建立青年教師的結對拜師制，形成“一幫一”互助活動。3.充分利用“九中發展共同體”資源，全面提升課改質量。

七、突出課改評價，完善考核體系

豐富了課改評價的項目：1.《孝義市課堂教學評價標準》2.《學生問卷調查》3.小課題研究成果4.課改論文。加大了課改在績效考核中的比例，將課改與評模、晉級、調動緊密掛鉤。

八．有力的后勤保障

每個教室都配備了電子白板，人人會用多媒體，90%教師用電子備課，為保障學案的及時印刷，我校初中部購買了兩臺一體機，專人印刷，每學期油墨、版紙、白紙投資兩萬多元。還給每個教師訂了兩樣雜志，幫助他們提高自己。八．取得的成果

1.教師的教學理念發生轉變，教師的教學行為由“帶著知識走向學生變為帶著學生走向知識，實現了“授人以魚”到“授人以漁”的轉變。

2.學生自主、合作能力明顯提高，各種非智力因素被充分調動，充滿活力、充滿陽光、充滿快樂的課堂正在逐步展現。

課改是一條令人神往的道路，是一條充滿艱辛與汗水的道路，是充滿挑戰的道路，望各位專家指出問題、提出建議，讓我們走的更快、更遠。

謝謝大家！

第四篇：勝溪新村學校考勤制度

勝溪新村小學部2013—2014學第一學期

教職工考勤制度

為加強學校管理，加強師德修養，加強崗位責任制，保證學校的教學秩序，提高教育教學質量，根據有關文件精神，結合我校實際重新修訂本制度。

一、考勤內容

作息時間要求：

（1）、上午簽到：有晨讀教師于7：35前簽到，其他教師于8：30前簽到。

（2）、上午簽退：無課教師11：40后開始簽退。

（3）、下午簽到：有第一節課教師于2：45前簽到，其他教師于3：00前簽到。

（4）、下午簽退：無課教師上6:00開始簽退。

（5）、以上時間如有調整，另行通知。

二、請假制度

1、請假必須履行請假手續，請假期間的工作自行安排，請假一天以內經教導處批準，一天以上由校長批準。請假期間所耽誤的課時在假后務必補上。

2、校領導請假由校長批準，班主任請假經教導處批準后必須告知政教主任，并安排好代理班主任。

3、上班期間有事外出需到教導處請假，并留存假條。

三、積分辦法

1、作息時間（月匯總公布）

每學期積分100分，每月22分，每簽一次記0.25分，遲到早退按以下方式扣分，無故缺簽不計分。

遲到：8:30--(扣0.03分)9:10--(扣0.07分)9:40--(扣0.12分)10:10--(扣0.18分)10:10以后（扣0.24分）

3:00--(扣0.03分)3:30-(扣0.07分)4:00--(扣0.12分)4:30--(扣0.18分)4:30以后（扣0.24分）

早退：11:40--(扣0.03分)11:00--(扣0.07分)10:30--(扣0.12分)10:00—(扣0.18分)9:30以前（扣0.24分）

6:00--(扣0.03分)5:30--(扣0.07分)5:00--(扣0.12分)4:30—(扣0.18分)4:30以前（扣0.24分）

2、隨機查崗（當日值班領導負責；月底匯總公布）

學校對教師上課、上班出勤情況進行定期或不定檢查登記，要求教師在工作時間按時上課或在辦公室辦公，辦公室要保持良好的辦公環境。查崗時缺崗每次當月考核總積分扣0.5分，做教學無關的事每次當月考核總積分扣0.25分，上課無故遲到早退每次當月考核總積分扣0.25分，曠課每節當月考核總積分扣1分。曠工每天當月考核總積分扣2分。

3、列席會議（每月匯總公布）

學校會議、升旗、課間操及學校大型活動，每遲到、早退一次當月考核積分扣0.5分，無故缺勤一次當月考核積分扣1分，請假一次當月考核總積分扣0.1分。

4、請假（教導處負責;每月匯總公布、學期積分）

學校提倡教師出滿勤，確因特殊事需請假的需有請假條，積分以考勤記錄為準，無記錄者每有一次扣0.25分，有記錄者按實際記錄時間積分，不請假者以曠工處理。

5、一票否決（當月考勤記0分）

（1）教師工作時間違反上級頒發的《十個一律不準條》予以加倍扣分。被執法部門或教育行政部門處以嚴重警告以上的處分的；

（2）因教師遲到、擅離崗位、曠工造成的事故的；并追究相應責任。

2013.9.1

第五篇：勝溪新村學校教育心得體會

標題：

做最好的校長

單位：勝溪新村學校小學部

姓名：李孝平

日期：2013年9月29日

人們常說“有什么樣的校長就有什么樣的學校”，“校長是學校的靈魂魂”。的確是這樣，校長的辦學理念、辦學思路往往決定著一所學校的辦學走向，校長的辦學思想和教育風格在學校文化建設中起著舉足輕重的作用，決定著學校的辦學特色。

要辦好一所學校，校長必須要明確辦學思想，要對辦學理念和發展目標決策，要有強烈的發展意識，對學生培養目標有獨特的理解，要根據校情進行特色設計。

學校管理的本質并非管人，而是管人與人之間的關系；也并非管理部門，而是管理部門與部門之間的關系。

學校管理中，校長并非只是管理中層領導，而是協調好學校各部門、各部門領導之間的關系，使得相對獨立而又緊密相關的部門之間相得益彰，形成一盤棋，這樣就形成了良好的校風。如此類推，層層如此。這樣，大家一心，有章可循，上下團結，效果就不言而喻了。這個理念的更新，讓我在管理中茅塞頓開，在以后的工作中，我將更加注重學校各層管理中的團隊意識，并且付諸實踐，以求進步。

學校管理要處處體現“以人為本”的管理理念，學校管理的中心工作是教育教學，因此我們倡導的“以人為本”的管理理念，不僅要體現在關愛教育教學的對象---學生，而且還要體現在關心教育工作者---教師上，我們要關心教師的生活，同時要關注教師的專業發展，給他們創造學習的機會，讓他們獲取更多的知識，更好的落實新課程理念。“以人為本”體現在學生的生活學習上，就是要關心學生的健康成長，關心學生的學習，采用“以學定教” 的教學理念，幫助引導學生積極主動地、富有個性的學習，學生需要的就是教師需要點撥、引導的。例如在班級管理中，班主任并非僅僅管理本班級學生，更主要是要管理好本班級的代課教師，即協調好代課教師并發動本班級全體代課教師共同管理本班級的學生，共同抓本班級學生的工作，從而形成一個團結和諧的班級團隊，這樣也就有了良好的班風、學風、教風。

作為一校之長，務必做到：不斷加強學習，轉變在觀念上，落實在管理中，努力提升專業領導能力，才能促進教師教學觀念的轉變，真正提高整個學校的教育質量，辦好人民滿意教育。

做“愛心”教師

------勝溪新村學校校長教育心得

在讀過《人民教育》2013年18期中“有大愛自有英才”一文，我深有感觸：

沒有愛就沒有教育，師愛更多流淌在平凡的日子里。我深刻感悟到，“沒有愛就沒有教育”，“是什么力量把一個人見人煩的孩子，變成人見人愛的孩子？是愛。愛是陽光，可以把堅冰融化；愛是春雨，能讓枯萎的小草發芽；愛是神奇，可以點石成金。有的老師“用大山一樣的情懷，讓愛在大山中不斷延伸”；有的老師指出“師愛是嚴慈相濟的愛、只講付出不計回報的愛、無私廣泛而沒有血緣關系的愛。”學生“親其師”，才會“信其道”。“師愛是師德的靈魂”。教師對于學生的愛不是產生于血緣關系的親情，而是產生于責任。做為教師應該首先有對于國家、民族振興的責任，有對于人民的樸素的感情。真切的明白，自己的工作，自己的一言一行，關乎國家的未來、民族的復興，關乎無數個家庭的希望，關乎無數個孩子的幸福。顧嚴武說：“天下興亡，匹夫有責。”何況我們是人民教師，從事著“太陽底下最光榮的職業”，更加應該“鐵肩擔道義”。有了這樣的認識自然就會忠誠于教育事業，自然也就會“笑臉看兒童”，對于學生的有愛也就有發自內心的真誠，而不會是只表現于職業化的僵硬的笑臉。有人說：“作為一名優秀教師從不對學生發火，從不懲罰一個學生，從不向一個學生家長告過狀，這便是偉大的師愛。”我倒認為一味地賞識學生，廉價地表揚學生，而在教育中沒有了批評甚至懲罰，這不是真正的師愛，也不可能達到我們的教育目標。因為我們的教育是“成人成才”的教育，而不是哄小孩高興的保姆式打工.勤于思考，要勇于探索，塑造健全完美的人格。特別是通過不同學科領域知識的滲透，使每個人的生活更加豐富多彩。因此我認為：人格完善是教育的理想與追求，使學生人格完善也就應該是師愛的基點和終點。這樣看來，師愛與責任是緊密地聯系在一起而不可分離的。孔子在兩千五百年前就大聲疾呼：“愛之，能勿勞乎？忠焉，能勿誨乎？”愛我們的學生，自然應該使他們勞作辛苦，常言道：“艱難困苦，玉汝于成”；忠誠于教育，自然應該對學生施加嚴格的教育，讓學生經歷各種不如意，甚至承受挫折和打擊，犯錯就受到批評與懲罰。這些都必須包含在學校教育之內，也必然是師愛的應有內容。孟子在論及“父不教子”時，有以下論述： 公孫丑曰：“君子之不教子，何也？”孟子曰：“勢不行也。教者必以正。以正不行，繼之以怒。繼之以怒，則反夷矣。‘夫子教我以正，夫子未出于正也。’則是父子相夷也。父子相夷，則惡矣。古者易子而教之，父子之間不責善。責善則離，離則不祥莫大焉。”

孟子強調父不教子，因為“教育一定要用正確的道理，如果教以正確道理而無效果，執教者就會發火。而父親發火，易傷父子感情，使父子之間產生隔閡，從而導致惡果。”孟子這段論述，從另一個角度去理解，不就是教師在以正確道理教育而無效時，應該對學生施以處罰嗎？自然，處罰必須是恰當的，必須是從師愛出發的。當然，教師發火，處罰學生也會傷害師生感情，教師應該慎用，但出于教育之目的，為了學生的健康成長而必須處罰時，教師應“執之以正”，而不能以傷感情為借口放棄“處罰”這一教育手段，因為我們承擔著父母都不可能完成的教育責任。

教師對于學生的愛源于教育責任，對于學生的愛也是為了完成教育責任。沒有責任的擔當，愛就會只是形式化的，虛假的；同時，沒有愛的真誠，責任也就不可能真正的落實，教育任務也不可能完成。我們每位教育必須記住：教育必須是愛與責任的完美結合。

校長應是“愛與責任”特色建設的先行者

-------勝溪新村學校校長心得

偉大的教育家陶行知先生曾說“校長是一所學校的靈魂”，一所學校辦的好壞與否，取決于多種因素，雖不能都歸于校長，但校長在其中扮演了一個重要的角色。成為一個好校長，不僅是校長本人的良好的意愿，更是一所學校，一名教育者美好的愿景。那么，如何當一名好校長，從八年的校長經歷和與北師大項目組各專家、教授的接觸中我深刻認識到：

一是好校長必須有“愛”

蘇霍姆林斯基說“沒有愛就沒有教育”，教育所面對的是有高度思維、可塑性非常強的一個群體，肩負著知識傳播和思想改造兩大重任，而愛是完成這些使命的必須載體，教育是根植愛的，愛是教育的源泉，校長有愛心，校園才能洋溢著希望和溫暖。校長要愛與自己攜手奮斗的每一位員工，與人為善、樂于奉獻；校長也要愛屬于自己的每一位學生，要像愛自己的孩子一樣去呵護、關心他們。

二是好校長必須有“責任”

身披責任才會認真做事，身披責任才能不辱使命。教育是一項千秋偉業，肩負培育祖國希望的重任。校長必須有高度的責任感，要努力辦好人民滿意的教育。為此，校長應加強教育理論學習，站在課改前沿，帶領全體教師轉變教學觀念，積極參與課改實踐，走近教師，走進課堂。其次，校長應把做師生的表率當成自己的責任。“己不正焉能正人”，校長應是執行職業道德、遵紀守法的典范，應是遵守校規校紀的楷模。另外，校長應把建設高效和諧團隊當成自己的責任。只有在全體教職工的支持、努力下，學校的辦學目標才會實現。最后校長應把培養教師當成一種責任，一個好校長應帶出一批好教師，辦出一所好學校，要抓好全體教師素質的普遍提高，也要注重名師培養與塑造，為“名師”的成長搭建盡展才華的舞臺。

“愛與責任”是我校特色建設的主題，而校長的“愛與責任”是建設特色學校中必備的一項內容，更是學校教育中一個永恒的話題。

教你做智慧的班主任

勝溪新村學校

班主任：趙秀云

大家都說做班主任是要有智慧的，其實所謂的“智慧”，只是要去多觀察、多動動腦筋、多去想一些辦法，只要把心思放在班上，自然會有很多奇思妙想，自然會走進學生心靈。

一、如何打造“班級名片”

一個班級和一個人一樣，需要有自己的個性、品質、精神。即使一個最爛的班級，也有自己的閃光點，有自己的長處。班主任在帶班過程中需要仔細觀察，發現班級中的人才和一個班級整體的強項，有意識地加以培養、放大，逐漸形成富有自己班級的特色的“名片”。一個班不可能什么都優秀，同樣的也不可能什么都差，但是一個班級一定可以在某些項目上領先于其他班級，在眾多的班級中脫穎而出。我們可以試一下以下幾招。

第一招：無中生有

孩子需要積極的暗示，本來沒有影子的事，被你繪聲繪色地說出來，特別有吸引力，孩子會覺得，我們真的可以做到。

第二招：夸大其詞

一個小小的閃光點，被你發現了，本來很平常，但是你刻意地將其放大，謊言重復千遍，終于成為了事實。好孩子是夸出來的，這句話同樣適用于班級，班級的強項也是夸出來的。在大家實力差不多的情況下，誰受到的積極暗示多一點，態度就積極一點，最后的效果就好一點。久而久之，就成了你班級的強項。班主任要明察秋毫，生活中處處有閃光點：衛生、朗讀、板報、跑步、唱歌，學習上有強勢學科，運動上有強勢項目，活動中有自己特色，不要覺得自己的班級一無是處，孩子們的優點等著你發現、等著你開發、等著你培養呢。

第三招，人棄我取，在別人都不重視的項目上花功夫突破。如果你想在活動中脫穎而出，又沒有特別強的實力，那么就要去選擇那些別人不太重視、又可以通過精心準備取得好成績的活動，在活動中一鳴驚人，讓所有人對你的班級刮目相看。

“班級名片”是一個班級的品牌，是一個班級的驕傲，一個同學們引以為豪的資本，是團結全班同學向著更高目標邁進的起點。星星之火，可以燎原，一張一張“班級名片”，就是班級一個又一個進步的坐標，激勵著你的學生更加優秀。舍我其誰，老班和你的學生都要有這樣的氣勢，這才是一個班級的精神！班級，就是這樣強大起來的。

多少年后，你的學生都一定還記得：那時我們班什么什么可厲害了。這是學生成長中的一筆寶貴的精神財富。

（二）教育的契機

做教育是需要等待的。等待什么？一個是等待孩子們成長，在成長的過程中，很多小時候不明白的道理自然就明白了，懂事了。所以，有時候看上去老師并沒有教給他們什么或刻意地去影響他們，他們也自然就會了，其實老師的影響始終都在，只是沒有顯現出來，有時就連學生本人，也不一定意識得到。

另一個等待，就是等待一個最佳的教育機會。教育的契機有時候是需要耐心等待的。我們一直討論一個老話題：德育的實效性。我們會發現，在大多數情況下，我們在學生身上投入的教育精力都打了水漂，學生要么徘徊不前，要么反復無常，要么甚至在你的教育之下反而在退步。教育是很復雜的工程，影響孩子成長的因素太多了，不是靠教師一個人的力量就能改變多少的。我們能否在平時大量“無效”的教育基礎之上，如何抓住學生成長中的關鍵點，促成他的飛躍？這是很考驗教師的耐心和智慧的。

等待并非消極地守株待兔，而是要有敏銳的觀察力，時刻注意學生情緒、心理的變化，等到那個機會來臨時，不惜工本也要把難關攻克下來。

第三類：針對學生個體的教育機會。我們都知道這樣的現象：如果你的力不用在點子上，即使很用心用力地去做教育，效果也是很有限的。教育不是靠使蠻力的，因為明擺著有時你越教育他，他越反感你。我認為關鍵不在我們說什么話，而是在說話的時機上。那么，我們怎么去發現教育的契機呢？

做學生的思想工作也是這樣，你要首先研究了解學生，找到他最關心在意的地方予以突破。所以，不要盲目動手，教育之前先調研，知己知彼方能百戰不殆。我們可以用“試探性”治療，我們可以通過看似漫無目的的閑聊去了解學生真正需要幫助的地方，找對了地方再下功夫。這種方法的關鍵是要讓學生開口說話，不是你去訓導他，一定要隱藏你的真實目的，閑談就是閑談，要讓學生放下心理戒備，在不知不覺中被你引出真心話來。

其次，從機會的偶然性上講，學生遭遇重大事件就是一個難得的教育契機，千載難逢，千萬不要讓它溜掉了！智慧的班主任總能抓住這樣的良機，也善于把壞事變成好事。比如學生打架了，而且比較嚴重，你的第一反應是：“機會來了！”而不是：“糟了，又出事了！”，因為事情已經發生，抱怨除了把自己心態搞壞之外就沒有任何實際意義了，此時應該抓住機會，用學生親身經歷的事件來教育他，比空洞的說教有用得多。學生在遭遇重大事件時，最需要真誠的關心和幫助，此時他的內心有強烈的依靠感，雪中送炭好過錦上添花，在他們最矛盾、最難過、最孤獨的時候，就是你乘虛而入開展教育工作的時候，此時的教育效果可以最大化。

成功與失敗永遠是相對的，也是瞬息萬變的，有時僅在一念之差。在無數次的失敗之后，只要抓住一次機會，讓學生幡然醒悟，也不枉我們長期的堅持。