第一篇：研討會總結

政治高考研討會總結

政治組

賀文柱

為進一步交流高考備考的經驗和做法，增強高三工作的針對性、實效性，實現2011年高考奮斗目標，經縣教研室研究決定，由學校教務處，教研室安排，于2011年4月18日組織召開“鹽池縣2011年政治高考復習研討會”。

研討會在高級中學進行。參加會議的人員主要是區教研室政治教研員武琪老師，縣教研室教研員王國銀老師，學校部分領導，高級中學全體政治教師及學校部分一線老師，共計18人。先后有五位教師做了交流發言。現將這次交流加以總結如下。

一、全方位的闡述了近年寧夏高考試題的特點

（一）注重基礎。大家認為，注重基礎是近幾年寧夏政治高考的一大特點。這既是教學的客觀要求，也是教師和學生的心愿，還是高招及社會的呼聲乃至形勢所迫；它是教學的指揮棒，是學生學習的依據和方向。為此，高考命題組成員本著注重基礎的原則，以本為本，以綱為綱，從教材的基礎知識入手，進行了考點的覆蓋。

（二）突出重點。大家認為，突出重點是歷年高考的特點，也是近幾年高考的原則。通過以上知識點的歸納和梳理，足以看出，既狠抓基礎，又要突出重點，是我們在教學中的首要基本功。

（三）考查熱點。大家認為，2010年高考很好地體現了把握熱點這一原則。結合社會熱點，充分考查了上海世博會的舉辦、對外貿易、積極的財政政策和適度寬松的貨幣政策、家電下鄉、小額貸款、擴大內需、民生問題、三農、就業、醫療、社會保障、調整和優化產業結構等。

（四）重于組合。大家認為，近幾年寧夏政治高考的選擇題四選二組合選占的比重較大。期中：2009年、2010年共12道選擇題，其中組合選占了11道題，占91%。

（五）減少干擾。大家認為，由于組合選題目的增加，又要保持一定的難易度和區分度，所以2009、2010年政治試題的組合選選項的干擾因素明顯下降，在選項中，似是而非的語言明顯減少，用來專門琢磨的時間明顯減少，擔心掉進陷阱的憂慮明顯減少；而對錯分明的語言遍布試卷。這樣的試題對于中等和中等偏下的學生來講是個福音，但是對于好學生來說，則是災難了，區分度明顯下降，只好在主觀性試題的閱卷中做文章了。

（六）強調解決。大家師認為，理論聯系實際是政治課最主要的原則，也是這個學科最顯著的特色。因此，考查學生分析問題和解決問題的能力，是政治試卷永恒的主題，而這種能力的體現又主要是通過“如何”、“措施”、“怎樣做”之類的設問來加以體現的。

（七）加強整合。大家認為，以本為本，以綱為綱；立足于教材，又不拘泥于教材；立意于書本內，答案于書本外；立意于書本外，答案于書本內；這一系列的觀念，既是政治高考改革的方向與目標，也是政治高考的豐碩成果，同時還是我們繼續努力的方向和進一步探討的課題。10年的政治試題在這方面依然占據著較大的比重，體現十分突出。

二、認真研讀課型，總結規律方法

高三后期主要有三種課型，一是熱點專題課；二是題型專題課；三是講評課。每一種課型的授課效果直接關系到高考考生的分數，關系學生的前途和命運，必須仔細研究，揣摩，認真落實。針對所教群體（文體生）的特殊性質，大家認為自己以后應該做好以下工作。

（一）熱點專題課

近幾年的政治高考往往迎著社會熱點上，以現實問題為載體，設置一些新情景、新材料、多角度、多層面、全方位立意問題，所以，必須對熱點問題予以高度關注。把握時代脈搏，注重政治敏銳性。全面把握和深刻認識熱點問題，要把握那些體現國家意志和利益，體現人類追求，影響最大，與所學學科內容有著必須聯系的內容。例如：對“社會公平”，必須把握：為什么要實現、怎樣實現？

思路：1.掌握熱點背景；2.試題演練。3.注意變式思考，拓寬思路。4.相關理論思考，包括經濟、哲學、政治、文化角度思考。運用學科知識對熱點問題進行恰當分析。要體會和領悟熱點問題在知識上最有意義的切入角度，做到教材與問題的有機結合，對每一熱點要從經濟、哲學、政治文化四個角度進行全面深入分析，從而達到學以致用的目的。5.總結歸納。

大家熟悉的模式： 熱點背景、知識連接、命題角度、試題演練四段式熱點復習。這基本上符合專題復習尤其是熱點專題復習的一般思路。但是如果簡單化處理，將這四段制成學案發給學生，到課上學生看看、練練，教師講講就過了，復習效果不明顯。現在的復習，學生見的試題比較多，考試相對頻繁，相關熱點學生接觸比較早，慢慢就變得熟視無睹了，于是相當一部分老師也覺得熱點專題的復習似乎可有可無，就是多做一些題也能夠達到復習的目的。這種狀況提醒我們，必須重視專題復習課效率的提高。專題復習課很大程度上就是重點復習課，一定要通過專題的復習，解決重點問題和難點問題。因此，我們在安排專題復習時重要的是考慮一個專題復習中要解決的重點問題是什么，怎樣解決這個問題，至于有幾個專題，是多一些好還是少一些好，并不重要。

實際上在復習中三個類型的專題本身具有一定的一致性。一輪復習結束后的知識專題復習實際上是重點復習，而與熱點聯系密切的知識無疑是重點知識（考慮知識的時候離不開熱點），而題型專題從設問的角度看分為是什么、為什么、怎么做、評價四個類型，而我們掌握知識時也是從這幾個方面來掌握的。可見，三種類型的專題復習，往往就是復習的側重點不同，考慮問題的方法不同，或者說復習的角度不同，我們老師在安排第二階段復習時，重點考慮的是通過復習達到的目標，解決的問題。大家的建議是第二階段復習熱點專題復習不宜太多，要多角度重復，達到熟能生巧。特別強調：

1、重視讓學生來整理與專題相關的知識、掌握專題的思路以及答題的規律等。要通過一個一個專題的復習，讓學生逐步學習和習慣自己動手、動腦，分析問題、整理問題，總結記憶的方法、答題規律、一般方法等。這方面和試卷講評一樣，要舍得花時間。要知道只要學生能夠養成良好的思維習慣，許多專題問題知識下發學案就可以了，不一定都要在課堂上進行操練。

2、重視傳統、持續、長效熱點的復習。如創新、資源節約、三農、宏觀調控、民族團結、祖國統一、改革開放、黨的領導等等。這些長效熱點往往是教材的重點，復習搞得好，就是基礎打得好。在此基礎上，才能夠對長效問題的新角度以及新的熱點保持高度敏感，在復習時把握住。

3、控制專題的數量，提高專題的質量。要注意方便學生記憶，專題數量不要太多，知識專題、熱點專題、題型專題都是如此。答題規律如果總結得太多，就沒有實際用處了。其他也是這樣。提高質量主要是尋找共性、探索規律、訓練速度、查找漏洞、形成能力。

4、高考大綱基本上不會有大的變化，說明高考考核的內容和基本思路不變，重點考察學生的四種能力。在專題復習過程中，對高考大綱規定的四種能力要反復強調，多次分析、讓學生理解這幾種能力在考試過程中是怎樣出現的。課堂操作的模式：

建議根據專題內容對每個專題的練習做一個統一安排，各個試題的設問（實際上是命題角度）、涉及的基礎知識以及答題時容易出現的問題整理一下做出新的安排。課堂按照這樣的順序操作：

試題演練—分析探究—整理總結—反饋提高。

試題演練：課堂導入之后就是試題演練，出示試題一，學生練習，然后教師讓學生演示解題過程。

分析探究：分析試題一的解答過程，探究可以做出怎樣的變化。（實際上是讓學生從試題材料和設問、運用的基本知識等方面思考怎樣變化，帶出試題二、三等）

整理總結：教師引導下，學生（或師生共同）整理和總結本專題的命題思路、基本知識。

反饋提高：再次進行試題反饋訓練，以檢查復習效果，并總結答題過程和以后復習過程中需要注意的問題。

注意：教師的主導作用體現在課前對這個專題的準備和課上的因勢利導上。課前應對這個專題做出詳細研究，對本專題近幾年高考考題有一個研究，對今年可能的命題角度有一個思考，對學生的情況（本熱點學生已知哪些情況、基礎知識掌握上的漏洞是什么、答題時常犯的錯誤是什么）有分析；在此基礎上，備課時考慮這些問題怎樣通過教學過程讓學生產生深刻印象，以及在課堂操作過程中如何引導學生思考等等，力求達到良好復習效果。

（二）題型專題課 二輪復習必須注意總結規律，規范答題思路，因此題型專題課必不可少。講清各類題型的特點和思路，例如：體現類、為什么類、意義類、認識類、措施類、比較類、圖表類、影響類、計算題、漫畫題、材料題等。根據各類題型做有針對性訓練與指導。審好題是答好題的關鍵，模擬訓練要從審題入手，而審好題的訣竅就是多讀題。古人說“讀書千遍，其意自現”。審題的關鍵也是多讀。好多同學做錯題的主要原因就是讀題太少，不舍得在讀題上下工夫，而是草草一度就憑印象選擇或答題，往往會造成“下筆千言，離題萬里”。審題最好的辦法是抓住主要概念。抓住主要概念就可以進行適當的發散。比如我們講宏觀調控。我們能想到的就是經濟常識第二課，宏觀調控的三種手段。看到宏觀調控這個詞兒馬上就想到經濟常識第二課提到的宏觀調控的經濟手段、法律手段、行政手段。往下重點可以考慮到宏觀調控在哪一課展開比較詳細，經濟常識第五課關于國家財政，第六課國家稅收等。所以我們做答題的思路就是抓住問題中涉及到的主干概念把它理出相關的知識體系。需要的是你觀察這道題可能涉及到的是經濟常識哪一課。從概念到課，從課到節，這樣整理出相關的知識體系，然后組織相關語言做答案。

（三）講評課

高考復習后期，學生要做大量的典型試題，講評課的好壞直接關系到課堂效率，做得好就能事半功倍。其思路大概為：1.考情分析；2.學習目標，高考四種能力要求；3.涉及的主干知識；4.題型變式；5.歸類總結；6.總結歸納。具體措（1）精選：一般是12+5的模式。（2）精練：限時訓練。（50分鐘）（3）精批：有統計，有適當評語，在規定時間內完成。建立錯題庫（電子稿、剪貼板），獲得學生練習的真實信息。（4）精評：教師在講評作業和試卷課要“精”。有評分細則，有重點，有難點，有矯正練習（變式訓練）。總之通過講評課必須要做到

1.提高選擇題正確率。選擇題的首選解法是排除法。排除法包括排錯法和排異法，排錯法用來排除錯誤選項，排異法用來排除與題干無關的選項。經過排除以后還要對剩下的“正確”選項進行可行性驗證，經證明言之成理才為正確選項，這些步驟缺一不可。此外還可以使用定義法、因果關系法等。2.問答題解答要規范簡潔。做題能力是核心，表達能力是外顯。就做題能力而言，從我們現在的學生實際看來，主要應注意兩個方面：一是審題的問題。要讓學生養動筆答題前反復研讀試題設問指向的習慣，要杜絕一看試題就動筆，憑感覺答題的馬虎作風。二是實際聯系理論的問題。要讓學生養成看到材料、看到事例就聯想、思考理論的習慣。在具體操作策略上，要求學生在解每一個訓練題時，都應養成用語言描述自己思維過程的習慣，樹立“對于一個問題，你可以不寫答案，但不能不會思考”的理念。學科表達能力是通過試卷外顯出來的，主要反映在主觀性試題的解答上。長期以來考生中普遍存在的“答不到點上”、“邏輯性差”等問題都是這一能力欠缺的表現。在本輪復習中，我們要求學生對每一道練習題都要按照高考要求答卷，做到嚴謹、精練、準確。我們要把主要精力放在：要求學生寫意思完整的話、寫有條理的話、寫有專業術語的話、寫有邏輯性的話，要求學生盡最大可能地減少錯別字、減少不通順的句子、杜絕卷面臟、亂、差現象。

大家還強調了以下幾個注意的問題：

1.計算題的問題（實際是通過計算考查學生對基礎知識的理解）高考政治試題中計算題是目前命題的熱點，也是考生面臨的難點。熱在與時政緊密聯系，實用性強;難在考點分散，計算復雜。從近幾年高考題中計算題的特點來看，組合型的計算題應該是一種發展的趨勢。2011年高考的計算題會更加靈活，更加貼近實際。在2010至2011年的時政熱點中，人民幣升值（匯率）、銀行加息、物價的上升（通貨膨脹、貨幣貶值）、食品價格（恩格爾系數）；甚至房貸的計算等許多熱點問題也可以用計算題的形式進行考查。《經濟生活》中涉及計算的知識點有十個左右，如社會必要勞動時間、商品價值量、流通中所需的貨幣量、個人消費品的分配、股票價格、經濟效益與利潤、國民收入、個人工資薪金所得稅、銀行利息、恩格爾系數、匯率等。在高考復習中，一定要善于運用數學思維方法，做好政治與數學跨學科之間的綜合題，這樣才能達到事半功倍的效果。

2.近年高考試題一般都是從新角度出發、運用新的材料，解決新的問題，考核四種能力。因此在復習時，應學會運用知識的方法、解決問題思路，思考問題的線索。知識的運用包括：不同知識的重組，相同知識的歸納，相似知識的遷移，相關知識的聯系。教學實踐中，必須關注現實，強調學科的社會功能。重視以新視角認識問題，綜合地、動態地、獨立思考地學習和掌握知識，應不斷開闊視野，打破思維定勢。從“學會”走向“會學”。

3.（1）目前高考采取網上閱卷，閱卷老師整天面對閃爍的電腦屏幕批閱試卷十分辛苦，考生要注意答題技巧。

“第一印象”至關重要：希望閱卷老師能給自己高分，給老師的“第一印象”就至關重要了，因為老師第一眼看到的是書寫而不是答案，如果是工整的書寫，馬上會相應給出一個大致的“印象分”，然后仔細閱讀，調整分數。

重視“第一印象”要注意：①字跡要端正；②卷面要整潔，層次分明，使老師一目了然。為此下筆前要在頭腦中梳理出答題要點，提高答題的準確性；③修改要合乎規范、有章法，不能亂涂改。

答題規范最為關鍵:答案簡潔、層次分明，正確使用教材書面用語，而不能使用自己創造的語言、概念及社會流行的俗語。只有使用規范的書面用語，才能做到表述規范、準確、科學、簡潔，才能和閱卷老師溝通思想，交流信息，形成共識。很多題目的答案是從材料中歸納出來的，或者說答案都在材料中。（除發散性的題目）

復習時，在回答主觀題目時不要限制學生的思維：主觀題答案的主觀性強，沒有標準答案，有的只是參考答案。

鼓勵學生多角度思考問題，多角度回答問題。不要輕易說什么應該答，什么不應該答。

告訴學生的是答題思路，而不是標準答案。合理安排答題的時間:要保證簡答題、分析說明題和論述題的答題時間，留有充足的時間讀懂題意，弄清設問方向，梳理答題要點，提高敘述的簡潔性，有利于閱卷老師盡快發現采分點。這里特別強調要給分析說明題和論述題留足時間去認真審題，組織答案要點。（2）反復強調的問題：

百分卷策略、限時訓練、基礎知識的回頭看，錯題本、學生的主體地位、復習主動性等等。

三、存在的問題

對課標研究不透，高考研討的時間滯后，建議每年縣級高考研討時間應盡量提前到高三第一學期開學初。

第二篇：研討會總結

研討會總結;

1.總體效果不錯，達到預期氣氛，人數。

2.活動前期準備不足，如簽到表，座位安排，拍照安排。

3.委員會對各社團所提問題準備不充分，有些問題基本上就是在應付，沒有從根本上解決社團的問題，反而在某些方面使校社聯的形象更差。

4.對于陽光社團所提的團員檔案問題，個人認為非常好，可交給組織部試行，檔案表格由校社聯統一印制，或各社團根據模板自己復印，在每年社團納新后，第二學期開學后，期末前各進行一次注冊，由組織部或辦公室對各團員檔案予以審查，蓋章。

5．對于社團整合問題，應盡快實行，如拖延，只能是各社團的活動

積極性降低。

6.建議適當修改活動宣傳制度，允許進班級宣傳，宿舍宣傳。如此可以增加社團影響力。為保證不影響同學學習，應限制進班次數，如每個社團每學期3至5次，宣傳前向校社聯宣傳部遞交申請。得到批復后方可進班宣傳。

7.完善校社聯值班制度，確保辦公室內有人，且在一定程度能回答社團提出的問題。

8.設立主席、部長接待日，安排主席、部長值班。確保值班人員了解各項工作流程，能解決來訪社團提出的相關問題，并做好來訪紀錄，值班記錄，對于當時無法解決得問題，要尋求團委幫助，爭取在3個工作日內，對相關問題給予積極答復。

第三篇：研討會總結

青年教師研討會總結

一天的研討會收獲很大，這次研討會用時兩天，一天的安排是：上午課堂觀摩，下午是研討與點評。

觀摩課共三節，第一節執教者是馬頭三中的老師課題是《大自然的語言》，對于說明文的教學，聽完王老師的課后，感覺受益匪淺，王老師利用豐富的課件，能在學生的展示中結合具體的問題，給予學生一定的寫作方法和指導，學生在學習中應該注意哪些問題，并且能把這些問題系統的羅列下來，讓學生很清晰的對問題進行把握，可見老師在之前的準備是很充分的，并對這堂課的內容進行的細致的分析和總結，同時老師在教學的過程中能很好的控制課堂的節奏，對學生的思考進行很好的引導，讓學生盡情的朗讀，自由的學習，快樂的收貨。

第二節課是育才中學的老師指教的《在山的那邊》，這節課給我的感覺是，完全符合《語文教學課程標準》，課堂環節安排的很緊湊，銜接的很自然，目標制定的很合理，很符合中學生的理解水平和認知程度，老師的教學態度得體大方，善于調動課堂氣氛，能夠做到有重點的有目的的教學，并且注重學習方法的總結和技巧的傳授，做到了“授之以漁”的效果。

下午是研討與點評，首先是各片區的老師對上午的兩節課進行了點評，點評的內容能中肯恰當的指出三位老師的優點和缺點，同時對自己的教學也很有啟發，她們需要注意的也是我們需要改正的。最后的環節是臨沂初中語文教研員張樂濤老師做的主題報告。報告的內容對當前的語文教學現狀進行了分析，對課堂教學提出了有力的見解和意見，對于以后的語文教學起到了很好的規范和指導作用。

總之經過這次研討會，我感覺收獲很大，感觸也很深，能做到在課堂上收放自如，沒有大量的付出是不行，沒有一定的聽課講課積累是不行的，所以感謝學校給予這次機會出外學習的機會。

第四篇：研討會總結

英語系研討會總結及考試實施方案

3月28日下午，英語系開展了教學改革研討會，此次討論主要對于考試的方式做了總結報告，老師們認為，學期成績考核，除去常規的閉卷筆試和面對面口試之外，還可以增加平時在課堂上的隨機測驗，不光測試學生的理論水平，更要測試學生的實踐水平。考試的形式除了閉卷外，可以適當增加開卷的比例。

學院應當盡快成立不同課程設置的專門出題組，針對學生們日常的學習內容來命題，是考試更加有意義，更加接近學生的真實水平。

關于畢業生畢業測試的實施方案，根據院長提出的“四法一課堂”教學理念，在畢業時使廣大英語教師和畢業生了解英語口語測試的目的、要求及測試內容，保證英語測試工作的順利進行，現對英語測試的有關問題說明如下：

一、測試目的我院對于學生的培養主要分為兩個方面，一是育德學院對學生品格的培養，二是學院對學生專業技能的培養。而畢業測試主要是測試學生對自己專業級能的掌握程度，是否符合學校的要求。

二、測試對象

全體畢業生

三、測試方案

1.英語聽力課程：可以采用聽力測試，學生在試卷上進行答題，單選、聽寫都是很好的形式；可以增加面對面的聽說的測試，由專門的命題組出題，時間控制在三分鐘以內，可以讓學生進行搭檔，兩個或者三個為一組。

2.英語精讀進行閉卷理論筆試，通過卷面考試，檢測學生的專業知識是否及格；綜合學生在平時課堂上的測驗給出總的分數，然后將學生的分數轉換成等級分數；

3.英語口語進行隨機的口語面對面測試，由教師準備話題，學生做自由演講，并進行錄音，檢測學生的口語水平，重點看學生的語音、語調、語氣等是否合格，然后將學生的得分轉換成等級分數；

4.英語泛讀加強平時的課堂測驗，注重學生的平時成績，對于學生對國外各方面知識加強綜合測試；

5.英語語法采用閉卷理論考試的形式，對于學生學習語法的重點難點進行考核，再增加一個模擬實景的考核方式，測試學生對英語語法在書面上與口語上的區別應用，加強學生對語法的理解和運用。

6.最后給學生的得分進行匯總，各項及格方可通過。

7.學生還需考取相應的資格證書，通過增加自己的才能，為就業打下更為堅實的基礎。

最后，通過審核的學生給予頒發畢業證書。

第五篇：研討會總結

新綏棱縣作文研討會總結

2016.4.24 尊敬的各位領導老師們；

經過一上午的緊張有序的活動，我們的作文教學研討會即將落下帷幕了。很高興，今天，來自我們全縣的

名小學語文教師匯集在實驗小學，在這活力無限，綻放激情與魅力的教研基地，共同交流對作文課堂教學的思考，深入研討教師們在作文教學中專業素養發展的途徑和方法。我們緊張著，也快樂著；勞累著，也幸福著——

本次活動的成功舉辦，得到了教育局進修校領導的大力支持和精心策劃，得到了實驗小學領導及師生的全力配合和，通力合作和熱情服務，也得到所有今天參加活動的語文老師們的大力支持！在此我謹代表教師進修學校研培部向各級相關人員表示最真誠的感謝！

大家都知道，這些年來，我們綏棱一直都在致力于語文課程改革，取得的成效大家也是有目共睹的，以前我們的教學活動更多關注的是閱讀課堂教學，對作文教學的研究還停留在膚淺的層面，有淡化弱化的趨勢，主要原因是作文課堂教學不好操作，作文課難上，不好上，所以我們也盡量不去觸碰它，有畏懼的思想，研究的深度也不夠，大家都知道小學作文教學是非常重要的，對作文教學，我想打個不恰當的比方，它可以算得上是我們語文學科的半壁江山。如果得到這半壁江山，就可以得到語文教學的天下，如果失去這半壁江山，就可能失去語文教學的天下。但正因它是半壁江山，它往往很難捍衛和堅守，所以，與其說我們今天召開的是一次作文教學研討會，不如說是一場戰斗，而且是一次攻堅戰，我們就是要通過這樣的研討活動，重新喚起大家對作文教學的研究與參與熱情，多角度多思維去審視作文教學的現狀，多途徑多方法的在作文課堂教學中實踐探索。今天實驗小學開啟了作文教學研究之門，他們用智慧的課堂實踐活動向我們展示了他們初步的研究成果，可以說，他們所提供提的這些課例只是學校不同研究方向的一個個小側面，專項訓練，思維訓練，看圖寫話，制作寫話，作前指導，習作后講評，呈現的是一個個片段范例，由于時間關系，沒有上完整的課，旨在給大家一個引領，在展示的過程中，也還有需要修訂完善提高的地方。

我們不是說讓大家按部就班的像他們照抄照搬學習，因為各學校校情學情不同，我們可以根據自己學校的實際情況吸納好的易于操作的做法，再結合自己學校實際教學情況開展作文研討實踐活動。今天，我們燃起作文教學研究激情，明天我們就要把這種思想理念灌注到我們課堂實踐中，我們要在相當長的時間內，把作文教學研究作為教研的重點，下學期我們的教學展示活動都要圍繞作文教學來開展，下校視導聽推門課也要聽作文課。過幾天還要開展小學生讀寫大賽和征文活動。為此，希望各單位領導要重視作文教學研究工作，把它提到重要日程上，帶領教師們潛心研究，不斷實踐。

所以，我想在此提幾點建議：

第一方面、要確立正確的作文教學觀念

1.進一步明確小學生作文的性質，是“練筆”，是“習作”，不是“創作”。《課標》規定低年級是寫句子寫話，中高年級是習作，到了初中，才提出寫作的要求。我們要讓孩子清楚地知道：作文就是用筆寫話，是生活的需要，跟衣食一樣，是生活不可或缺的一部分。寫話也好，習作也好，要求都不是很高，不是希望每個學生都寫得像優秀作文選上的那樣，只要把意思清楚明白地表達出來，就好了。

2、一定要重視激發學生習作的興趣，變“要我寫”為“我要寫”。

蘇霍姆林斯基說：“每個兒童就其天資來說都是詩人，只要在教學方法上，打開創作的源泉，就能使琴弦發出美妙的樂聲。”

低年級寫句子、寫話，要激發興趣，激起表達的欲望，讓孩子有一種躍躍欲試的沖動，使習作成為一種樂趣，而不是成為負擔，并想方設法地讓孩子把這種興趣長久地保持。

江蘇的管建剛老師創辦了班級周報，讓孩子有發表的機會，每周出一張報紙，一個學期下來每個孩子都能發表3、4次，多的還不止。所以學生都想方法寫出好作文發表在周報。沒有在周報上發表，就會覺得很遺憾。

3、要明確求真力誠是最重要的作文要求。

寫好作文，先做好人。求真，就是習作有真意，說真話，說自己的話，不說假話、套話、成人話。力誠，就是誠實地說自己的話，老老實實，實事求是。作文是教人求真力誠的學問。誠于中，才能形于外。為人真誠，才能說真話，吐真情。語文老師既要教作文，又要教做人，重視正確價值觀的引領，什么時候都要把握住。

對小學生來說，“求真力誠”就是要幫助他們開掘作文的內容，否則，就會寫出“五子登科”的作文來，即讓位子、推車子、撿票子、抱孩子、扶瞎子。作文的源頭活水是鮮活的現實生活。要引導學生熱愛生活，投身生活，在其中善于觀察，勤于思考，不斷發現。正如羅丹所言：“這個世界不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”

4、能力的形成靠訓練

勤動筆，少束縛，用自己的話按自己的思路寫自己最想寫的內容。不要滿足于一學期7、8次的習作，要把練筆滲透到各篇課文的閱讀教學中，滲透于生活中。聽課當中。。

作文是習慣，習慣的養成靠歷練，當種種習慣形成以后必然會有好的作文。

習作的習慣包括：勤于觀察、勤于體驗的習慣；積累生活材料和語言材料的習慣；想清楚了再寫的習慣；勤于讀書、樂于動筆的習慣；修改自己作文的習慣；規范工整地書寫的習慣等。

5、要確定習作基于閱讀的理念

習作能力的根是閱讀能力，閱讀教學是作文教學的基礎。

（1）古人說：“勞于讀書，逸于作文。”文章是怎么寫的，大多能從閱讀中悟到。憑借文章的例子，可以使學生舉一反三。

（2）厚積才能薄發。加強課外閱讀，讓學生好讀書，讀好書，讀整本的書。增加孩子文化的積累、語言的積累。大量閱讀必然促進習作水平提高。久而久之，使學生感受到閱讀的重要和神圣。最好的教育模式是以閱讀為基礎的。借助教材文本，找好讀寫結合的，訓練學生寫、寫作。一小書香校園讀書節，三小、五小讀書匯報會。實驗

6、習作教學要開放。

學生的習作要個性化。以往的習作教學是封閉的，思想、內容、作文形式的封閉，其實質是思維的封閉、情感的封閉。學生往往不能用真語言、真感情來寫作，被動習作，表達失真。

“文必已出”是古往今來的寫作原則。葉圣陶先生說：“作文原是生活的一部分，生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇”。今天的生活與昨天的不同，每天的太陽都是新的，不能總是重復昨天的故事、別人的故事。開放內容、形式，更重要的是開放思維，開放情感。只要開放思維、情感，學生就會有許多創造。

第二方面；作文教學、作文訓練要從寫句子寫話到寫片段，再到寫整篇文章，從易到難，循序漸進。

低年級：主要寫句寫話，主張越早開始越好，不會寫的字可以用拼音或問別人，甚至畫畫表示。剛開始的時候，可以由畫及話，先把自己要表達的內容畫出來，再寫上幾句話，也可以直接抒發自己的情感或心情。

鼓勵學生寫日記，可以一個人寫一本，也可以小組幾個人合起來寫一本，甚至全班同學一起寫一本日記，今天你寫，明天他寫，循環，輪流寫。這樣有利于比較、觀摩和交流，可以看看別人都寫些什么呀，別人都是怎么寫的呀。總之，就是想辦法讓學生寫自己想說的話。還可以鼓勵學生寫童話，低年級學生形象思維發達，想象力豐富，不容錯過這一寶貴機會。

中年級：培養學生精細的觀察，不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，要重視學生描摩，從一人、一事、一景、一物、一場景開始，培養學生精細地、抓住特點地觀察，同時，進一步豐富想象。一景一物寫片段，是很好的訓練方法。

高年級：寫簡單的記敘文、想象作文和常見的應用文、簡單的研究報告。前幾年的亞廣聯組織的小學生作文大賽是聽音響作文，如播放打雷、下雨、門響、狗叫等聲音，讓學生展開想象，寫一篇作文。我國小學生寫研究性作文的能力遠不如國外。在美國，從中國過去的10歲孩子會寫《中國的昨天和今天》，寫20多頁的研究性報告。我們要培養學生根據需要搜集、加工、運用信息的能力，將來長大寫文章、寫論文，用得上這方面的能力。

第三方面；關注思維表達的三種能力，要結合起來培養

習作難，難在內容上，所以首先要解決內容的問題。內容源于生活，所以我們要培養學生觀察、發現的能力。寫好習作要很好地組織材料，哪個先說，哪個后說、哪里要詳，哪里要略，哪里要平鋪直敘，哪里要畫龍點睛，這都需要把觀察、思維、表達三種能力相結合。

1、觀察能力 葉圣陶先生說：“在實際生活中，精密地觀察，仔細地認識，是一種準備功夫。”他還說：“要養成推理下判斷有條理，又是一種功夫。”（1）觀察要細致

小學生精細觀察能力不強，有一個試驗：老師在教室里四個窗臺分別放置四種不同的花。然后叫學生背過臉去，問他們各個窗臺放的是什么花。過兩天，把窗臺上的花位置調換后，再問學生各個窗臺放的是什么花，以此來訓練他們從小做生活中的有心人。

（2）按一定順序觀察，可以是按時間順序，也可以按方位順序來觀察。

（3）抓住特點觀察事物。

（4培養學生熱愛生活、做生活的有心人、留心周圍事物的好習慣。對周圍事物保留一種新鮮感、好奇心，做到：別人不見我見，別人沒發現的特點我發現。

寫觀察日記的方法可以發展學生的觀察能力，還有如連續觀察寫日記，如養小動物，種花草等。

2、思維能力

葉老說作文無非是“想心思”。好文章不是寫出來，是想出來的。文章構思就是想心思，想寫什么？為什么寫？寫哪些內容？不寫哪些內容？哪些先寫，哪些后寫，怎么寫？……想的過程就是把思想、語言、方法結合起來思考的過程。要培養學生列提綱的習慣。同樣的內容，高明的構思，可以收到出人意料、與眾不同的效果。培養學生獨立性思維、批判性思維非常重要。教孩子怎樣形成自己的觀點，如何評價，如何推理判斷，形成有根據的結論。

3、表達能力

指語言的表現力，一靠平時的語言積累，離不開閱讀；二靠語言范式的積累。

第四方面：作文指導要從內容入手，適當進行專項訓練，作文的講評要重在激勵

作文指導，首先要激發學生習作興趣，打開思路。通過指導，全班學生都摩拳擦掌、躍躍欲試，作文就成功了一大半。打開思路最好的方法是師生無拘無束地漫談、聊天，在漫談中引導學生寫什么，想辦法把學生的記憶倉庫打開，展示記憶倉庫中的珍寶，從中選擇最想寫的內容。接下來指導學生思考：寫什么。最好是新的內容，如果沒有新的內容，最好有新的角度；如果沒有新的角度，則最好有新的認識。如《介紹自己》，可以換個角度來寫，寫自己在學校和在家里有什么不同，寫一寫雙重性格的“我”，好孩子的雙重性格更加明顯，有的孩子在學校是大掃除的積極分子，在家里可能連笤帚倒在地上也不會去扶起來。這樣寫，觸及孩子的內心，寫出一個真實的我，也是一個進行自我教育的機會。

又如寫《我的父親（母親）》，我們中國的孩子往往搜腸刮肚，閉門造車，然后塑造出一個高大全的形象。而國外則鼓勵孩子采訪和父母有關的人，父母身邊的人，如父母的同事，他們的爸爸媽媽等，了解別人眼中的父母。或到父母的單位去看他們一天的工作，這樣寫出來的父母是真實、具體、全面的。

國外還有討論式作文，組織學生討論，確定要寫的內容，一起討論寫哪些內容，分幾部分寫，每部分寫什么，這樣做對不會寫的孩子是有效的幫助。

我主張孩子進入真實的生活世界，接觸并參與現實生活，如辦報紙，模擬選舉，設“職業日”，請各行各業的人來學校介紹自己的工作。國外，三四年級學生在市議會模擬議會，討論問題，真正的議員則坐在后面聽，適時指導。這樣，把現實生活與教學聯系，灌輸民主意識、參政議政意識。

作文指導要打開思路，幫孩子找到能寫可寫的內容，不要一上來就講寫法，一上來就是范文例文，要開放，讓學生感到有很多東西可寫。在學生寫的過程中，要針對作文要求來指導。如這次指導“如何寫具體”，展示寫得具體與不具體的作品，分析為什么寫具體了，又為什么寫不具體。作文專項訓練。。

作文講評，有的老師說上三言兩語，讀幾篇學生范文，表揚一氣就完了。被表揚的同學沾沾自喜，沒被表揚的同學就垂頭喪氣，提不起勁，造成了兩極分化。

作文講評要重在激勵，特別激勵那些暫時寫不大好的、缺乏興趣的孩子。蘇霍姆林斯基說：“一個學生如果在兩三個月里看不到自己學習的成果，他學習的愿望就消失了。”孩子希望被人肯定，這是人的天性。學生寫不好怎么辦？反反復復地讀他的文章，努力發現他的閃光點；和他聊天，弄清他的想法，幫助他修改。下次作文課上請他讀，表揚他，一來二去他就進步了。

作文講評課上要充分肯定全班的進步，誠懇地提出共性的問題。交流與欣賞不是一兩篇優秀作文，而是全班的習作成果。可以讓全班學生報題目，讓學生受啟發；也可以讀一讀自己最得意的地方，一兩句，一兩段話，都可以，使他們享受到作文的愉悅。老師隨機指出優點與不足，目的是為今后的習作做指導。

修改作文的方法有幾種：（1）用屏幕展示，肯定優點，指出不足，可以是內容上的，也可以是表達上的。（2）老師把共性問題編在一篇短文里，組織全班同學共同修改。最終的目的是養成孩子修改作文的習慣。

五、寫下水文應該是教師備作文課必做的功課。

當我們抱怨學生作文不盡如人意時，是否想過自己會不會寫？自己的習作能力如何？語文老師應該向其他學科的老師學習，你看音樂老師教唱歌，他得自己先唱；美術老師教繪畫，他要一邊講一邊畫；其他如數學、體育等學科，老師都必然先示范。所以我們讓孩子寫，自己也要先練一練。

蘇霍姆林斯基說：“你教的學生不會寫文章，最根本的原因是教師自己不會寫文章。”葉老也說：“教作文的經常動筆，十分必要。語文老師教學生作文，自己也要動筆或寫下水文，或寫相關的文章，經常動筆，用打比方的說法，就是‘下水’。現在也有越來越多的老師認識到寫“下水文”的好處，提供范例，引導寫作，增強作文指導的針對性，身教勝于言教。

這方面做得比較好的是杭州有個王立均老師，早在二三十年前就用下水文指導學生寫作文，效果很好。現在出了兩本書，一本是《王老師和同學們一起寫作文》（寫實篇），另一本是《王老師和同學們一起寫作文》（想象篇）。截止到2000年，他一共寫了100多篇下水文，他指導的學生習作有100多篇獲獎，800多篇在各種報刊發表。

教師寫下水文與學生交流，體現了對學生的愛和尊重，使學生也受老師影響愛寫作文。下水文直言口說，既言傳又身教，對改進作文指導有很重要的作用。老師深知學生習作甘苦，了解學生在何處有難處，指導就有針對性，就能切中要害，言而有效。

六、加強課外閱讀和平時練筆的指導。我覺得，無論是訓練閱讀還是訓練習作，都要兩條腿走路，一條課內，一條課外，兩條腿并行。課外閱讀非常重要。《課標》規定小學生課外閱讀總量不少于145萬字。語文學習，兒童閱讀，沒有一定的量是不可能有很好的質，量的積累才可以實現質的飛躍。

所以，希望孩子們多讀書，讀好書，讀整本的書。要想辦法把課外閱讀擠進課內，至少要進行指導、展示和交流，以激勵孩子持續的閱讀興趣。

要加強平時練筆，體現在閱讀課上，結合閱讀篇章，設計合適有效的練筆。有心的話，精讀每一篇課文，都能找到一個訓練點。

這方面臺灣、香港比我們做得好，真的把課文作為例子，而不是把主要精力放在教材分析上。李玉貴例子。我們要跳出“教課文”的老路子，引導學生寫感受，寫啟發，寫對人物的看法，可續寫，可擴寫，可縮寫，可仿寫。也可以延伸到生活中，針對生活的需要練筆，如寫留言，節日（生日）寫祝福語，寫觀察日記、成長日記，也可貼照片做記錄，或辦手抄報、辦班報班刊，把日常經歷所思所想寫下來。還可以為校園環境布置寫提示語；給遠方熟識或不熟識的人寫信，給學校提點建議；讀書看報寫筆記寫感想，在小區里出宣傳板報，用自己的語文能力為社區做點事。生活有多么廣闊，讀寫的用武之地就有多么廣闊。

希望我們的孩子學語言，用語言，最終學會寫作。推薦管建剛我的作文教學革命>作文教學主張。