第一篇：課題研討會(huì)總結(jié)

泰安市物理課題研討會(huì)總結(jié)

2009年12月2日至4日，我參加了泰安市物理課題研討會(huì)。本次會(huì)議是由市教研室組織的，市物理教研員董茂寅主持，參加會(huì)議的人員主要是泰安市各縣市區(qū)的課題主持人和教研員。會(huì)議主要有三項(xiàng)內(nèi)容：一是聽了兩位老師的課，二是泰山區(qū)教研員作報(bào)告，三是市教研員對(duì)課題研究作了總結(jié)和提出了要求。我把研討會(huì)的過程及幾點(diǎn)體會(huì)總結(jié)一下；

首先，在泰安六中聽了迎春中學(xué)范勇老師的一節(jié)課。他講授的《第三節(jié) 串聯(lián)和并聯(lián)》，是初中電學(xué)部分的新授課，他采用了多媒體教學(xué)，使電路圖和結(jié)論清晰可見，很便于學(xué)生理解和記憶；教學(xué)過程中采用“學(xué)生分組討論法”，發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，體現(xiàn)“學(xué)為主體，教為主導(dǎo)”；講課過程中盡量把所學(xué)知識(shí)與日常生活聯(lián)系起來，這樣學(xué)生便于理解也能提高興趣，因?yàn)槲锢韥碓从谏睢＝又致犃颂┌擦懈呙鲃P老師的《第四章 物態(tài)變化》，這是一節(jié)復(fù)習(xí)課，他同樣采用了多媒體教學(xué)，課堂容量很大。我認(rèn)為較新穎的是：在小組討論學(xué)習(xí)中，他要求小組的成員每人至少給同組的同學(xué)講一個(gè)題，這樣更能調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性；他對(duì)每一個(gè)題都出示該題的知識(shí)點(diǎn)，這樣能起到以點(diǎn)帶面，效果不錯(cuò)。

其次，聽了泰山區(qū)教研員張主任的報(bào)告。他早年畢業(yè)于曲阜師范大學(xué)，也是課題研究較成功的單位的主持人，他報(bào)告的內(nèi)容可取之處有以下幾點(diǎn)：（1）教學(xué)難點(diǎn)形成的原因一是學(xué)生思考量不大，二是缺乏必需的經(jīng)驗(yàn)。教師要給學(xué)生一定的思考時(shí)間，介紹必要的經(jīng)驗(yàn)，去突破難點(diǎn)。（2）課堂的本質(zhì)是互動(dòng)活動(dòng)，而課堂要互動(dòng)要交流，必先和諧，這樣才能有互動(dòng)交流的氣氛。（3）教學(xué)過程中要調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官。只用眼睛看能掌握知識(shí)的25﹪；只用耳朵聽能掌握知識(shí)的15﹪；若把看和聽加起來能掌握知識(shí)的65﹪；若再加上手和腦效果會(huì)更好。總之，還是“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”。

最后，董主任對(duì)課題研究作了總結(jié)并提出了要求。課題研究有很大的意義：（1）課題研究有利于校本教材的發(fā)展；（2）有利于教學(xué)質(zhì)量的提高；（3）有利于提高教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平；（4）課題研究也能體現(xiàn)一個(gè)學(xué)校的辦學(xué)水平，是對(duì)學(xué)校評(píng)估的一項(xiàng)指標(biāo)。因此，要求學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)課題研究的重視，調(diào)動(dòng)老師們的積極性，為課題研究盡量提供有利的條件，以保證課題能于2010年9月份順利結(jié)題。結(jié)題需要準(zhǔn)備的材料有：（1）課堂教學(xué)實(shí)錄6～10盤（2）與課題相關(guān)的論文（3）每半年一次的總結(jié)報(bào)告（4）課題組成員每年的備課本

（5）學(xué)生的單元檢測(cè)題（6）學(xué)生成績(jī)的數(shù)據(jù)對(duì)比（7）學(xué)生的小制作。根據(jù)以上內(nèi)容我認(rèn)為課題研究依靠個(gè)人力量還不行，要發(fā)揮課題組集體的智慧，更要依靠學(xué)校在各方面的大力支持。

陳強(qiáng)

2009年12月15日

第二篇：課題研討會(huì)心得

參加《省地理網(wǎng)絡(luò)課題研討會(huì)》的心得

11月6日到7日，我有幸參加了省地理網(wǎng)絡(luò)課題研討會(huì)，下面我將從幾個(gè)方面談?wù)勛约鹤稣n題的一些體會(huì)：

一、參與網(wǎng)絡(luò)課題研究有利于提高地理學(xué)科的教學(xué)效率 在參與課題研究過程中，我?guī)е虒W(xué)中的困惑：

1、新教材雖然降低了難度，但增加了廣度，提高了能力要求，可是新課程安排的時(shí)間卻相對(duì)減少了，在實(shí)際教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生探索和研討沒有充足的時(shí)間，如何解決這個(gè)沖突？

2、由于教材中的部分內(nèi)容對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說是較難的，如何使基礎(chǔ)較差的學(xué)生也能達(dá)到模塊學(xué)習(xí)的學(xué)分要求？積極同課題組其他成員開展理論學(xué)習(xí)、探討，在不斷學(xué)習(xí)、交流與探討中、構(gòu)建符合我校學(xué)生實(shí)際地理模塊教學(xué)模式：整合知識(shí)的課堂教學(xué)模式。把教材中零散的、有部分重復(fù)的知識(shí)點(diǎn)連成線，構(gòu)成面，從總體上把握教材重新整合教材，形成知識(shí)體系，這種方法不但能提綱挈領(lǐng)地表現(xiàn)知識(shí)之間的關(guān)系，而且還可以充分發(fā)揮學(xué)生的視覺記憶力和聯(lián)想能力，便于將抽象、零散知識(shí)系統(tǒng)化、龐雜知識(shí)概要化。在這個(gè)過程中，學(xué)生的主體性得到較大的體現(xiàn)，學(xué)生的創(chuàng)新精神得到充分的體現(xiàn)，解決問題的能力也得到了培養(yǎng)。同樣，教師通過整合的任務(wù)，發(fā)揮了自己的主導(dǎo)作用，以各種形式、多種手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、參與課題研究利于我們教師自身素質(zhì)的提高，豐富教學(xué)內(nèi)容。通過這次課題研究，我受益良多，這讓我填補(bǔ)了科研活動(dòng)零的空白，在前期的準(zhǔn)備工作上，我查閱了大量與課題相關(guān)材料，這些都極大的豐富了我的知識(shí)量，通過在實(shí)踐階段的調(diào)查問卷分析，我掌握了很多的科學(xué)數(shù)據(jù)分析方法，在整理資料過程中我閱讀了一些與課題研究相關(guān)的理論專著，學(xué)到了很多科研方法。同時(shí)在課題研究過程中，對(duì)學(xué)生有了更多的了解。在科研能力提升的同時(shí)也增加了教學(xué)能力，由于課題一部分研究要在課堂實(shí)施，這無形中推動(dòng)了我對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新，再加上進(jìn)行調(diào)查問卷后，我也分析了學(xué)情，這更有利我教學(xué)的針對(duì)性。

我將針對(duì)指導(dǎo)教師指出的意見，重新修改完善課題內(nèi)容，博彩眾長(zhǎng)，參加研討課題的評(píng)選。

第三篇：課題研討會(huì)資料

課題研討會(huì)資料

《教育科學(xué)研究成果推廣的實(shí)踐方略》、《教育科學(xué)規(guī)劃課題成果推廣的研究與實(shí)踐》兩課題研究情況的報(bào)告

湖南省教育科學(xué)規(guī)劃辦公室 易志勇

首先，對(duì)株洲市教科院、株洲市教育科學(xué)規(guī)劃辦領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們這兩個(gè)課題的研討活動(dòng)的重視支持表示感謝！

這次研討會(huì)的中心議題是，報(bào)告課題研究情況和階段性研究成果，交流課題研究經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整課題研究人員，落實(shí)下段課題研究工作。下面給大家匯報(bào)兩課題研究的幾個(gè)問題。

一、兩課題研究概況

（由于種種原因，兩課題組成員發(fā)生變化，新增課題組核心成員。所以，先簡(jiǎn)單的介紹兩課題研究的概況）

教育科研成果轉(zhuǎn)化、推廣是當(dāng)前教育科學(xué)研究中的難點(diǎn)問題。對(duì)這個(gè)問題，領(lǐng)導(dǎo)異常關(guān)注，中小學(xué)要求迫切，科研管理部門感到力不從心。

領(lǐng)導(dǎo)異常關(guān)注。2006年湖南省教育科研工作會(huì),省人大副主任唐之享強(qiáng)調(diào),要堅(jiān)持產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合，加快教育科研成果轉(zhuǎn)化。副省長(zhǎng)郭開朗指出，要著力抓好教育科研成果的推廣應(yīng)用。省教育廳王鍵副廳長(zhǎng)在工作報(bào)告中指出,處理好理論研究與實(shí)際應(yīng)用的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教育科學(xué)研究成果轉(zhuǎn)化的新突破。張放平廳長(zhǎng)也曾強(qiáng)調(diào)，我們的教育科研，不能只看寫了多少論文，出了多少書，評(píng)了多少獎(jiǎng)，上了多少職稱，更要看它對(duì)全省教育改革與發(fā)展究竟發(fā)揮了多大作用。

中小學(xué)（也包括部分高職高專）要求迫切。特別是當(dāng)前中小學(xué)課程改革，高職以就業(yè)為導(dǎo)向的教育教學(xué)改革，遇到許多新情況、新問題，迫切需要有成熟、可借鑒、可操作的課題成果推廣和指導(dǎo)。

科研管理部門感到力不從心。比如我們湖南已開展兩個(gè)五年計(jì)劃的教育科學(xué)規(guī)劃課題研究，課題立項(xiàng)1300項(xiàng)，經(jīng)費(fèi)將投入1800萬，還對(duì)“九五”“十五”課題成果進(jìn)行了評(píng)獎(jiǎng)。但成果推廣轉(zhuǎn)化的并不多，特別是像上海、江蘇那樣組織、有計(jì)劃、有目的推廣轉(zhuǎn)化的成果更少。

因此，我們申報(bào)了《教育科學(xué)研究成果推廣實(shí)踐的方略》、《教育科學(xué)規(guī)劃課題成果推廣研究與實(shí)踐》這兩個(gè)課題，由湖南省教育科學(xué)科學(xué)研究院和湖南省教育科學(xué)規(guī)劃辦共同組織研究實(shí)施。課題被批準(zhǔn)為教育部“十一五”規(guī)劃2006教育部規(guī)劃課題和湖南省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2006的重點(diǎn)課題。

這兩個(gè)課題設(shè)計(jì)的研究目標(biāo)大體相近，通過課題研究和實(shí)踐，摸清教育科研課題（教育規(guī)劃課題）成果推廣的規(guī)律，探究課題成果推廣的方法、途徑、策略，構(gòu)建并試行課題成果推廣的“五步雙元”操作模式。增強(qiáng)參研人員“三種能力”（成果推廣能力、自主應(yīng)用能力、持續(xù)創(chuàng)新能力；克服“四無”思想（科研無必要、課題無實(shí)惠、單位無條件、個(gè)人無能力），形成“四有”體系（有推廣意向、有實(shí)施條件、有運(yùn)行機(jī)制、有創(chuàng)新能力），達(dá)到“四效”指標(biāo)（有效率、有效果、有效益、有效能）。改善我省教育科研的管理、提高我省教育科研水平。

兩個(gè)課題研究的具體內(nèi)容各有則重。

《教育科學(xué)研究成果推廣的方略》研究?jī)?nèi)容：

1、教育科研成果推廣方針（以人為本、統(tǒng)籌兼顧、求真務(wù)實(shí)等）的執(zhí)行。

2、教育科研成果推廣方位（教育層次相同的單位、教育類型相似的單位、教育水平相近的單位）的確定。

3、教育科研成果推廣方案（包括主要任務(wù)、重大措施、具體步驟、保障條件等）的制定。

4、教育科研成果推廣方式（包括整體遷移式、部分借鑒式、繼續(xù)創(chuàng)新式等）的選用。

5、教育科研成果推廣方法（包括會(huì)議宣講法、傳媒推介法、現(xiàn)場(chǎng)觀摩法等）的變換。

6、以基礎(chǔ)教育科研成果為重點(diǎn)的推廣（包括改革的焦點(diǎn)、發(fā)展的重點(diǎn)、研究的熱點(diǎn)、推廣的要點(diǎn)、應(yīng)用的難點(diǎn)、評(píng)價(jià)的特點(diǎn)）。

7、職成教育研究成果（同上“七點(diǎn)”）的推廣。

8、高等教育研究成果（同上“七點(diǎn)”）的推廣。

9、民辦教育的研究成果（同上“七點(diǎn)”）的推廣。

10、教育科研成果推廣的評(píng)價(jià)（評(píng)價(jià)的作用、人員、原則、內(nèi)容、方法、步驟、指標(biāo)體系等）。

《教育科學(xué)規(guī)劃課題成果推廣的研究與實(shí)踐》研究?jī)?nèi)容：

1、推廣教育規(guī)劃課題成果研究。包括教育規(guī)劃課題和教育規(guī)劃課題成果的內(nèi)涵，評(píng)選條件，評(píng)優(yōu)而未推廣的歸因分析，推廣成果的對(duì)策措施等。

2、推廣教育規(guī)劃課題成果的理論價(jià)值研究。包括具備培養(yǎng)人的教育學(xué)價(jià)值、心理場(chǎng)的心理學(xué)價(jià)值、交往圈的社會(huì)學(xué)價(jià)值、有效性的管理學(xué)價(jià)值。

3、推廣教育規(guī)劃課題成果的實(shí)踐功能研究。包括促進(jìn)教育科研的功能、深化教育改革的功能、提高教育質(zhì)量的功能、擴(kuò)大社會(huì)服務(wù)的功能。

4、推廣教育規(guī)劃課題成果的基本原則研究。包括領(lǐng)導(dǎo)與群眾相結(jié)合、學(xué)習(xí)與研究相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合、繼承與創(chuàng)新相結(jié)合的原則。

5、推廣教育規(guī)劃課題成果的重大建設(shè)研究。包括推廣過程的思想建設(shè)、組織建設(shè)、制度建設(shè)等。

6、推廣教育規(guī)劃課題成果的能力要素研究。包括參與人員的成果推廣能力、自主應(yīng)用能力、持續(xù)創(chuàng)新能力等。

7、推廣教育規(guī)劃課題成果的運(yùn)行機(jī)制研究。包括導(dǎo)向機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制、競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和合作機(jī)制、反饋機(jī)制和調(diào)控機(jī)制等。

8、推廣教育規(guī)劃課題成果的的操作模式研究。包括雙面兼顧式精選課題成果，雙向選擇式制定推廣方案，雙軌并行式培訓(xùn)參與人員，雙方互動(dòng)式實(shí)施推廣方案，雙手齊抓式監(jiān)測(cè)及反思。

9、推廣教育規(guī)劃課題成果的常用方法研究。包括縱向推廣、橫向推廣、定向推廣、多向推廣成果的方法。

10、教育規(guī)劃課題成果推廣工作的評(píng)價(jià)研究。包括評(píng)價(jià)的主體、內(nèi)容、程序、方法、指標(biāo)體系及其完善。

兩課題研究總體思路是以科學(xué)發(fā)展觀為指針，系統(tǒng)工程思想為指導(dǎo)，以自主創(chuàng)新精神為動(dòng)力，以教育科研能力建設(shè)為中心，在研究中推廣，在推廣中研究。在多途徑、多形式推廣的基礎(chǔ)上，試行“五步雙元”的操作模式推廣（即：第一步，雙面兼顧，精選課題成果。第二步，雙向選擇，制訂推廣方案。第三步，雙軌并行，培訓(xùn)參與人員。第四步，雙方互助，實(shí)施推廣方案。第五步，雙手齊抓，監(jiān)測(cè)反思、總結(jié)評(píng)價(jià)）。研究方法以行動(dòng)研究法為主，輔之調(diào)查研究法、文獻(xiàn)研究法、個(gè)案研究法。兩課題聯(lián)合另三個(gè)課題合作攻關(guān)。一是湖南科技大學(xué)院長(zhǎng)李三福教授主持了“十一五”2006年重點(diǎn)課題《教育科研成果評(píng)價(jià)研究》；二是長(zhǎng)沙市教科院龍迪輝書記主持的湖南省“十一五”規(guī)劃2006重點(diǎn)課題《基礎(chǔ)教育優(yōu)秀科研成果的推廣應(yīng)用研究》；三是郴州市教科院廖小平副院長(zhǎng)主持的湖南省“十一五”規(guī)劃2006重點(diǎn)課題《促進(jìn)基礎(chǔ)教育科研成果區(qū)域性轉(zhuǎn)化和推廣的研究》。五課題主持人共同研究，合作攻關(guān)，各有則重，成果共享。

兩課題研究2010年完成。最終成果為研究報(bào)告、系列論文和專著。

二、前段已做的工作

一是進(jìn)一步查閱了課題成果推廣的最新的文獻(xiàn)綜述和相關(guān)研究論文，檢索與本課題密切相關(guān)國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀。2006年下半年后，課題組查閱了20多篇相關(guān)論文。如：袁振國(guó)《論高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究的形式與方法創(chuàng)新》；陳景春 《高校文科科研成果轉(zhuǎn)化問題及其對(duì)策思考》； 和學(xué)新《影響教育科研成果轉(zhuǎn)化的因素的系統(tǒng)分析》；邢最智《淺談教育科研成果的評(píng)價(jià)》；潘國(guó)青《教育科研成果推廣》；劉姝威等《提高我國(guó)科技成果轉(zhuǎn)化率的三要素》等。把握了當(dāng)前國(guó)內(nèi)各級(jí)教育科研管理部門和從事教育理論、實(shí)踐的教育科研工作者，對(duì)教育科研課題成果推廣問題作過很多有益的探索,積累的經(jīng)驗(yàn)和存在的問題。為課題研究打下好的基礎(chǔ)。

二是進(jìn)行了開題論證。2006年11月14日采取課題組論證形式召開了開題論證會(huì)。在明確課題研究目標(biāo)、研究思路、研究方法的基礎(chǔ)上，進(jìn)一部明確了課題研究的界定和內(nèi)容。

1、明確課題研究從廣義和狹義兩個(gè)層面研究推廣。

2、研究推廣的成果不僅包括省級(jí)課題成果，也可以推廣其他課題成果。如進(jìn)一步推廣全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃課題《教育科學(xué)省級(jí)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理研究與應(yīng)用》課題成果。

三是將省級(jí)規(guī)劃課題成果推廣問題納入了省教育科學(xué)規(guī)劃辦2007年工作設(shè)想，把加強(qiáng)教育科研成果的推廣與應(yīng)用列入議事日程。提出五條措施：

1、以推廣“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題研究成果為重點(diǎn)，結(jié)合課題研究成果鑒定與結(jié)題，分別召開三場(chǎng)研究成果報(bào)告會(huì)。

2、將《課題研究動(dòng)態(tài)》改為《教育科研要報(bào)》，及時(shí)推介課題研究成果，反映課題管理和成果推廣動(dòng)態(tài)，全年出三期。

3、充分發(fā)揮“湖南教育科學(xué)規(guī)劃網(wǎng)”的宣傳推廣作用，通過新開辟《湖南教育科學(xué)規(guī)劃課題成果推廣網(wǎng)》，加大網(wǎng)上宣傳交流推廣力度，擴(kuò)大課題研究成果的影響，提高教育科研效益。

4、公開出版“湖南省教育科學(xué)”十五“規(guī)劃課題研究成果公報(bào)第一輯”。

5、認(rèn)真組織好湖南省教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題優(yōu)秀研究成果評(píng)選活動(dòng)，評(píng)選和表彰一批優(yōu)秀科研成果。并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候召開優(yōu)秀成果頒獎(jiǎng)大會(huì)，總結(jié)“十五”規(guī)劃實(shí)施情況，表彰獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀科研成果和先進(jìn)單位。

四是課題組研究制定了《教育科學(xué)省級(jí)規(guī)劃課題成果推廣網(wǎng)》網(wǎng)站設(shè)計(jì)方案，并請(qǐng)湖南大眾傳媒學(xué)院設(shè)計(jì)開發(fā)。并建立了與成果推廣者直接對(duì)話的QQ群，群內(nèi)建立了10個(gè)直接對(duì)話學(xué)科組，已發(fā)展53個(gè)市州、高校課題成果主持、推廣者。為課題主持人和課題推廣者及時(shí)交流建立平臺(tái)。

五是召開了課題研討會(huì)。分別在永州職院、中南林業(yè)科技大學(xué)、湘潭大學(xué)召開了成果報(bào)告推廣會(huì)。如2007年5月，在永州職院召開了“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《示范性職業(yè)技術(shù)學(xué)院建設(shè)與實(shí)踐》研究成果發(fā)布暨學(xué)術(shù)研討會(huì)。與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)專家和代表120多人。會(huì)議聽取了永州職院院長(zhǎng)佘國(guó)華教授的《示范性職業(yè)技術(shù)學(xué)院的建設(shè)與實(shí)踐》研究成果報(bào)告。湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)職教學(xué)院、湖南工業(yè)職院、長(zhǎng)沙航空職院、湖南科技職業(yè)學(xué)院、岳陽(yáng)職院分別介紹主持的課題的研究成果和主要經(jīng)驗(yàn)。

2007年10月在中南林業(yè)科技大學(xué)召開湖南省首屆高校中青年教師教育科研優(yōu)秀成果報(bào)告會(huì)，會(huì)議邀請(qǐng)各高校分管教育科研與教學(xué)的校領(lǐng)導(dǎo)和科研處負(fù)責(zé)同志，以及中青年教師、學(xué)者100多人。長(zhǎng)沙理工大學(xué)教授余小波博士、中南林業(yè)科技大學(xué)副校長(zhǎng)廖小平教授、湖南省教育廳高教處處長(zhǎng)左清博士分別就《“三位一體”高等教育質(zhì)量保障體系與機(jī)制研究》、《大學(xué)文化論》、《高等教育教學(xué)質(zhì)量省級(jí)監(jiān)控研究》等向與會(huì)代表報(bào)告。

六是參加合作攻關(guān)單位成果推廣活動(dòng)。2008年3月。課題組核心人員參加了長(zhǎng)沙市教科院龍迪輝主持的省“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《基礎(chǔ)教育優(yōu)秀科研成果的推廣應(yīng)用研究》課題成果推廣活動(dòng)。這次活動(dòng)組織得非常好。省市教育部門的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)參加，成果單位做了充分準(zhǔn)備，有成果宣傳板，有會(huì)議成果介紹（全部先進(jìn)手段）、有推廣反饋，在開福區(qū)中小學(xué)有很大影響。我們?cè)凇逗辖逃茖W(xué)規(guī)劃課題成果推廣網(wǎng)》推廣了長(zhǎng)沙市開福區(qū)12個(gè)課題成果。

三、已經(jīng)取得的成果

1、開發(fā)了《湖南教育科學(xué)省級(jí)規(guī)劃課題成果推廣網(wǎng)》。開辟了[最新成果動(dòng)態(tài)]、[基地學(xué)校動(dòng)態(tài)]、[成果推廣方案]、[最新專著簡(jiǎn)介]、[最新論文摘要]、[研究報(bào)告摘要]、[成果信息反饋]、[成果專欄] 等欄目。目前已輸入更新數(shù)據(jù)近400多項(xiàng)，約300萬字。目前，網(wǎng)站訪問量進(jìn)12萬人次。

2、撰寫了6篇論文，并公開發(fā)表。

（1）易志勇《切實(shí)加強(qiáng)省級(jí)教育規(guī)劃課題的成果推廣研究》載《當(dāng)代教育論壇》2007年第1期。

（2）易海華《教育科研成果推廣應(yīng)用的誤區(qū)及對(duì)策思考》載《中國(guó)教育學(xué)刊》2006年第4期

（3）易海華《論我省基礎(chǔ)教育科研成果轉(zhuǎn)化之對(duì)策》載《湖南社會(huì)科學(xué)》2007年第3期

（4）易志勇《高職院校應(yīng)加強(qiáng)教育規(guī)劃課題申報(bào)前的指導(dǎo)》載《湖南第一師范學(xué)報(bào)》2008年第1期

（5）易志勇《教育科學(xué)省級(jí)規(guī)劃課題的結(jié)題鑒定與具體操作》載《長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》2008年第3期（6）易志勇《教育科學(xué)省級(jí)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理“3231”模式的探討》載《當(dāng)代教育論壇》2007年第？期。

另外，田剛書記已構(gòu)思了一篇論文。桂總編準(zhǔn)備發(fā)表一篇論文。其他成員的論文以及其他成果還沒來得及統(tǒng)計(jì)上來。

3、最終成果學(xué)術(shù)專著《教育科研輻射術(shù)》的寫作完成兩章半。約3萬7千字。（1）第一章 推廣規(guī)劃課題的優(yōu)質(zhì)成果（撰寫：易志勇 1.5萬字）。（2）第五章：推廣課題成果的重大建設(shè)（撰寫：龍迪輝近1.5萬字）。（3）教育科研要輻射優(yōu)質(zhì)成果（前言）（撰寫：易志勇 完成7千字）。

4、整理編寫《教育科學(xué)省級(jí)規(guī)劃課題管理規(guī)范》25萬字，待修改出版。

5、課題組成員就《教育科學(xué)規(guī)劃課題成果推廣》、《湖南教育科研評(píng)價(jià)及展望》、《教育科學(xué)規(guī)劃課題申報(bào)指導(dǎo)》、《教育科學(xué)省級(jí)規(guī)劃課題的結(jié)題鑒定與具體操作》、《教育科學(xué)省級(jí)規(guī)劃課題的中期檢查》、《教育科學(xué)省級(jí)規(guī)劃課題學(xué)科基地建設(shè)》等問題，在有關(guān)全省會(huì)議和學(xué)校作學(xué)術(shù)報(bào)告30余場(chǎng)。

四、初步形成的研究觀點(diǎn)（這只我和倡平主任、易海華等個(gè)人研究的粗淺體會(huì)，還談不上重要觀點(diǎn)，談不上創(chuàng)新，只是有的觀點(diǎn)還“管用”）

1、教育科學(xué)規(guī)劃課題成果推廣的內(nèi)容既有先進(jìn)的教育思想（只有當(dāng)成果中先進(jìn)的教育思想、教學(xué)觀念得到傳播和社會(huì)認(rèn)可后，成果才有被推廣應(yīng)用的市場(chǎng)），又有先進(jìn)的教育行為（即先進(jìn)的教育教學(xué)策略、方法和手段）。

2、課題成果推廣的本質(zhì)在于應(yīng)用。推廣應(yīng)用視成果內(nèi)容、類型和接受者條件而定，可以是模仿遷移，可以是開發(fā)研究，也可以是創(chuàng)造性運(yùn)用。操作程序、方法、步驟、手段十分清晰的，可以模仿遷移；教育規(guī)劃課題成果的取得，都有時(shí)間的相對(duì)性、空間的相對(duì)性、思維的相對(duì)性，還有研究對(duì)象—客體的能動(dòng)性。所以，教育規(guī)劃課題成果的推廣其本身就是一種研究，它有一個(gè)學(xué)習(xí)、吸收、內(nèi)化、外現(xiàn)的過程，必須結(jié)合自己的實(shí)際創(chuàng)造性運(yùn)用。

3、推廣的課題成果的自身?xiàng)l件（先進(jìn)性、針對(duì)性、成熟性、效益性、可行性）是決定推廣的可能性的基礎(chǔ)。因此，被推廣的課題成果的選擇必須遵循需要性原則、指導(dǎo)性原則、操作性原則、創(chuàng)新性原則。

4、課題成果推廣的外部條件是決定推廣的可能性的關(guān)鍵（如領(lǐng)導(dǎo)重視程度、有傳播媒體和學(xué)習(xí)資料、有推廣的指導(dǎo)者、推廣單位領(lǐng)導(dǎo)、推廣者樂意接受或不反對(duì)、良好的成果推廣環(huán)境和氛圍等）。

5、把課題成果轉(zhuǎn)化為可操作產(chǎn)品（如果被推廣是一項(xiàng)容易操作的成果，那么會(huì)較順利的得到推廣，反之，可能只是停留在“紙上談兵”階段）、注重課題成果推廣的過程（推廣準(zhǔn)備階段、推廣運(yùn)作階段和推廣總結(jié)階段），采取分級(jí)推廣（省、市（高校）、縣（區(qū)）、校分級(jí)推廣，各有側(cè)重、各有特色）；分類推廣（如綜合類成果推廣。從推廣這一類成果的經(jīng)驗(yàn)看，關(guān)鍵的一條是教育觀念的轉(zhuǎn)變，對(duì)成果主題思想的把握和領(lǐng)悟。再如單一性成果推廣。這類成果，除了教育觀念的更新，可能更注重方法的應(yīng)用，操作要領(lǐng)的掌握等）、分層推廣（學(xué)校層面、教師層面、學(xué)生層面）是課題成果推廣的具體策略。

6、教育行政管理部門、教育科研機(jī)構(gòu)、學(xué)校教師是課題成果推廣的主體，必須充分發(fā)揮這三者的作用。教育行政部門主要是決策成果推廣的內(nèi)容、范圍，協(xié)調(diào)、組織成果推廣的宣傳、發(fā)動(dòng)、檢查、督促；教育科研部門是成果推廣的指導(dǎo)者、傳播著、解釋著；教師是成果推廣的直接承受人和使用者。實(shí)踐證明，充分發(fā)揮這三者的作用，是教育科學(xué)規(guī)劃課題成果推廣效益大小、乃至成敗的關(guān)鍵。

7、轉(zhuǎn)變急功近利的成果價(jià)值觀，加強(qiáng)課題成果推廣應(yīng)用的“供需結(jié)合”，建立課題成果推廣的激勵(lì)機(jī)制是課題成果推廣的當(dāng)務(wù)之急。

五、當(dāng)前課題研究的困惑和設(shè)想

（一）困惑

1、廣義的多途徑、多形式成果推廣的實(shí)踐，做了許多的工作，有行動(dòng)、有研究成果、也有一定的社會(huì)影響。但狹義的“五步雙元”的操作模式試行推廣，具體如何操作困惑。如精選成果問題。本來今年設(shè)想出本科、高職高專、中小學(xué)三本成果匯編，書名《歷史的跨越-湖南省教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題研究成果選》。但成果很不理想，就是有個(gè)別“精選”成果，也有雙向選擇的初步反饋，但推廣還有難度。

2、如何調(diào)動(dòng)課題組成員的積極性，發(fā)揮研究團(tuán)隊(duì)的作用，使研究工作平衡發(fā)展，有序、有效進(jìn)行，感到困惑。比如，由于課題研究人員工作繁忙，加上研究人員的具體變化，按原分工的子課題研究進(jìn)展很不平衡。抓得緊的，已開展研究，寫了幾篇論文，完成了專著初稿的寫作；進(jìn)度慢的還沒著手寫作，個(gè)別的根本沒開展研究，需要調(diào)整研究人員，調(diào)整子課題研究。

（二）設(shè)想和建議

1、各子課題抓緊核心問題研究。研究的成果，一方面分析整理成專著的章節(jié)，另一方面壓縮、提煉成論文公開發(fā)表，盡快將研究成果得到社會(huì)認(rèn)可（各子課題至少公開發(fā)表一篇論文）。

等下大家討論交流的時(shí)候，是否可以重點(diǎn)討論三個(gè)問題：（1）各子課題研究情況，主持了省級(jí)課題的可以結(jié)合交流。（2）下段怎么開展已經(jīng)。（3）專著寫作的問題。

2、調(diào)整子課題研究成員，由于特殊情況適度調(diào)整。一是推廣課題成果的理論價(jià)值研究由李三福教授負(fù)責(zé)；二是推廣課題成果的的操作模式研究由李沫霖老師負(fù)責(zé)。三是推廣課題成果的常用方法研究由株洲市規(guī)劃辦何文明負(fù)責(zé)。撰寫仍按提綱要求。交稿時(shí)間，8月底。

具體：

1）前 言（易志勇負(fù)責(zé)）。

2）推廣規(guī)劃課題的優(yōu)質(zhì)課題研究（易志勇負(fù)責(zé)）。3）推廣課題成果的理論價(jià)值研究（原易海華負(fù)責(zé)，考慮她生小孩，由李三福教授負(fù)責(zé)）

4）推廣課題成果的實(shí)踐功能研究（姜平負(fù)責(zé)）。

5）推廣課題成果的基本原則研究（廖小平負(fù)責(zé)）。6）推廣課題成果的重大建設(shè)研究（龍迪輝負(fù)責(zé)）。7）推廣課題成果的能力要素研究（羅慧負(fù)責(zé)）。8）推廣課題成果的運(yùn)行機(jī)制研究（桂建生負(fù)責(zé)）。

9）推廣課題成果的的操作模式研究（原由王建軍負(fù)責(zé)，考慮她已修長(zhǎng)假，由李沫霖老師負(fù)責(zé)）。

10）推廣課題成果的常用方法研究（原由桂建生負(fù)責(zé)，但本人提出，由于雜志社工作變動(dòng)，任務(wù)繁重，請(qǐng)求換人。請(qǐng)株洲市規(guī)劃辦何文明負(fù)責(zé)）。

11）課題成果推廣工作的評(píng)價(jià)研究（丁文平負(fù)責(zé)）。

12）后記（易志勇負(fù)責(zé)）。

13）附錄：課題研究報(bào)告與相關(guān)文件（易志勇負(fù)責(zé)）

3、抓緊課題要解決的核心問題研究。課題成果推廣究竟有什么方法、途徑、對(duì)策。

4、由龍迪輝、廖小平、丁文平、李沫霖各選一個(gè)個(gè)案研究。完善“五步雙元”模式。完成后遞交個(gè)案研究報(bào)告。

5、著手課題研究的總結(jié)。包括材料收集整理、分析、研究報(bào)告的撰寫。

2008年5月29日

第四篇：課題研討會(huì)會(huì)議紀(jì)要

初中思品課課堂滲透人文素養(yǎng)教育策略的研究

課題研討會(huì)

參會(huì)人員：本校課題組成員 主持人：聶友明

主題：課堂滲透人文素養(yǎng)教育的策略和方法的探討

目的：進(jìn)一步統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，明確分工，通過本節(jié)課探討課堂教學(xué)滲透人文素養(yǎng)教育的著力點(diǎn)，課題研究的有效策略和方法。會(huì)議內(nèi)容：

1、課題精神的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，進(jìn)一步細(xì)化分工，傳達(dá)上級(jí)課題主管部門對(duì)我課題組的要求，進(jìn)一步明確課題研究方向

2、主持人對(duì)主講課人民版八（上）第四課第三框《不為追星所累》進(jìn)行自我分析：（1）、通過說課，介紹課堂教學(xué)組織和設(shè)計(jì)理念（突出人文教育思想）（2）、反思教學(xué)：可取之處（略）。存在的問題：準(zhǔn)備不夠充分，教學(xué)環(huán)節(jié)不精煉，突發(fā)事件處理不靈活；人文教育思想滲透程度不夠（表現(xiàn)在學(xué)生活動(dòng)面不夠，知識(shí)和思想的自然生成落實(shí)不夠，滲透方式的進(jìn)一步改進(jìn)和探討）。

3、課題組成員活動(dòng)（1）、評(píng)主講課（建議：主要從本節(jié)課教學(xué)中滲透人文素養(yǎng)教育的策略實(shí)施組織上進(jìn)行評(píng)課分析）；（2）、探討課題研究策略（3）、會(huì)議小結(jié)

4、課題研究近期工作思路和方案（1）、下大周聽思想品德課教師陳祥杰、新教師向酈、余強(qiáng)、段曉輝的講課。（要求：授課教師要有電子和紙質(zhì)的教學(xué)預(yù)案、說課稿、專題發(fā)言）。（2）、課題組組織評(píng)課，要有活動(dòng)記載，資料匯編檔案

5、課題組陳述課題研究存在的困惑和困難，討論解決方案

6、教務(wù)處指導(dǎo)意見

7、課題組相關(guān)負(fù)責(zé)人搞好本次研討會(huì)的資料整理匯編。

2013年10月15日

第五篇：參加省課題研討會(huì)心得體會(huì)

參加山東省“以校長(zhǎng)為首”課題之“班主任工作研討會(huì)”學(xué)習(xí)心得體會(huì)

劉志鋒

10月20日——23日，我和何維波老師赴蓬萊參加了山東省“十二五”課題——“以校長(zhǎng)為首”課題之“班主任工作研討會(huì)”，在整個(gè)學(xué)習(xí)期間，聽了全省各地市優(yōu)秀教師執(zhí)教的18節(jié)班隊(duì)會(huì)課。通過學(xué)習(xí)，使我們獲益匪淺，學(xué)到了很多東西。同時(shí)也啟發(fā)了我們對(duì)課程改革的思考。本次研討會(huì)的主題是：如何上好班隊(duì)會(huì)課，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育教育。校內(nèi)外、課內(nèi)外德育影響力之研究課題走到今天，把加強(qiáng)班主任工作，上好班隊(duì)會(huì)作為現(xiàn)階段研究的中心，究其原因主要是有以下幾點(diǎn)：

一、研究班隊(duì)會(huì)課的意義

1、班隊(duì)會(huì)課已經(jīng)成為一門課程。根據(jù)課題實(shí)驗(yàn)組領(lǐng)導(dǎo)專家的研究倡議，使我們明確了“班隊(duì)會(huì)”的屬性。班隊(duì)會(huì)已經(jīng)不僅僅是德育主題教育，更是一門課程，屬于綜合實(shí)踐活動(dòng)的一門課程。既然是課程，那么教師在組織教學(xué)活動(dòng)中就要符合教學(xué)常規(guī)的基本要求。教師首先要制定教學(xué)計(jì)劃，然后精心備課，認(rèn)真組織上課，課后對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。從另一個(gè)層面上來說，班隊(duì)會(huì)工作已不僅僅是德工處、少先隊(duì)的工作，也是教學(xué)上的工作。這也了下一步課程改革的亮點(diǎn)。

2、班隊(duì)會(huì)課是學(xué)校德育工作的落腳點(diǎn)。從去年起，我校既承擔(dān)了山東省“十二五”課題——課內(nèi)外、校內(nèi)外德育影響力之研究子課

題研究工作。大家齊心協(xié)力，共同努力，攻克了一個(gè)又一個(gè)難關(guān)，到今天為止，課題研究已經(jīng)取得了豐厚的研究成果。并已順利的解題。通過研究我們也發(fā)現(xiàn)，課內(nèi)外、校內(nèi)外德育教育這個(gè)課題研究的范圍很大，領(lǐng)域很廣，不具體、不好操作。加上，學(xué)生群體的特殊性，學(xué)生每天即家庭——學(xué)校——家庭循環(huán)往復(fù)，周而復(fù)始，生活區(qū)域比較單一，沒有其他更廣泛的活動(dòng)區(qū)域，所以我們只能抓住學(xué)校這塊德育教育主陣地進(jìn)行研究。學(xué)校德育教育因素固然有很多，但歸結(jié)起來主要有兩類：一是學(xué)校外圍顯性的德育教育元素，主要有學(xué)校的文化氛圍、德育陣地、德育主題教育等等。這些德育教育元素的特點(diǎn)是立竿見影，但德育效果比較短暫；二是學(xué)校的內(nèi)部隱形的德育教育元素。比如課堂教學(xué)，學(xué)科德育工作滲透、班隊(duì)會(huì)課等等。教師按照教學(xué)計(jì)劃，通過一系列的課堂教學(xué)，持續(xù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透和教育，能夠形成長(zhǎng)效機(jī)制。必然從根本上影響學(xué)生的發(fā)展。固本求源。所以從這個(gè)意義來說，班隊(duì)會(huì)課是學(xué)校德育工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。這也是本次研討活動(dòng)主要原因。

二、班隊(duì)課的主要性

基于以上的分析，可以看出班隊(duì)會(huì)課是學(xué)校開展對(duì)學(xué)生德育工作的重要載體，也是學(xué)校開展德育工作的主陣地。所以，我們要注視起來，加強(qiáng)研究，上好班隊(duì)會(huì)課。

三、班隊(duì)會(huì)課課堂教學(xué)基本介紹

1、班隊(duì)會(huì)的主題選擇

班隊(duì)會(huì)的主題選擇有很多，這里列舉幾例供參考：厲行節(jié)約，反

對(duì)浪費(fèi)、師恩難忘、日行一善、讓愛灑滿人間、主動(dòng)與父母化解矛盾、怎樣理財(cái)、誠(chéng)信伴我行、節(jié)約糧食、班干部大家選、課間生活更精彩、做最好的自己等等。當(dāng)然不止這一些，我們可以根據(jù)學(xué)校發(fā)展的方向，結(jié)合我們學(xué)生實(shí)際，本班實(shí)際選取德育教育題材。

2、班隊(duì)會(huì)課的基本流程

以往我們的班會(huì)從嚴(yán)格意義上來講不是真正的班隊(duì)會(huì)課。充其量只能叫做“班會(huì)清單”或一周工作安排。通過此次聽課學(xué)習(xí)活動(dòng)我們對(duì)優(yōu)秀教師的課進(jìn)行了認(rèn)真的梳理。發(fā)現(xiàn)了班隊(duì)會(huì)課的課堂教學(xué)模式：

一、導(dǎo)課

導(dǎo)課的形式多種多樣，有小品表演導(dǎo)課、詩(shī)朗誦導(dǎo)課、猜謎語(yǔ)導(dǎo)課、講故事、看視頻等等。不管用哪種導(dǎo)課形式，必須緊扣主題。要做到合理、恰當(dāng)、自然、順暢。一切為本課的研究主題服務(wù)。

二、揭示課題

導(dǎo)課后，及時(shí)揭示出本課的研究主題。即本課的教學(xué)任務(wù)。

三、新課過程

拿“日行一善”班會(huì)課設(shè)計(jì)來說。

（一）一切美好的，都是善。

1、說說生活中有哪些善？ 學(xué)校、家庭、社會(huì)、大自然。

（二）學(xué)校中有哪些善？（教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)）

1、學(xué)生先說說

2、教師出示圖片

3、在學(xué)校每一處角落、在一言一行中。

（三）學(xué)習(xí)在家庭、社會(huì)、自然中的善舉。（放手讓學(xué)生自學(xué)。小組合作學(xué)習(xí)研究交流）然后學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)

1、家庭組匯報(bào)

2、社會(huì)組匯報(bào)

3、自然組匯報(bào)

教師進(jìn)行小結(jié)。羅曼羅蘭的話——善不是學(xué)問，而是行動(dòng)。

（四）升華——引出“日行一善”主題。

1、理解

2、張莉莉老師事跡

3、發(fā)出倡議

四、課堂總結(jié)

五、歌曲結(jié)束

本節(jié)課是由教師主持，當(dāng)然還有另外一種形式，教師做好教學(xué)設(shè)計(jì)后，讓學(xué)生來主持，教師只是作為特邀嘉賓來參加班會(huì)活動(dòng)，教師的作用是適時(shí)對(duì)學(xué)生各環(huán)節(jié)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)。這種開放式活動(dòng)課堂必須要求教師要精心備課，做好充分的準(zhǔn)備才行。