第一篇：黃陵小學推進高效教學的思考與實踐

黃陵小學推進高效教學的思考與實踐

隨著課程改革的不斷深入，我們深切體會到：高效教學不僅是課改教學實驗所追求的重要目標，同時也是深化課程改革的有效途徑。為此，我們堅持邊學習、邊實踐、邊總結反思的工作思路進行了深入的思考和積極的探索。

一、以提高教學質量為中心，加強教學常規管理。

1、嚴格地抓好教學常規工作，提高教學效率。

以小店區下發教學常規管理工作細則為依托，制定了黃陵小學教學常規管理具體實施細則，并建立健全各種規章制度，從備講批輔研訓幾方面都做了細致的規定。規范了教師的教學行為。為高效課堂提供有力保障。教導處及時更進檢查、考核力度，督促教師做好各項工作，把教學常規工作落到實處。

2、優化課堂教學，向往40分鐘要質量要效益。

我校申報太原市十二五課題《基于教學目標，有效設計課堂提問行動研究》以課題促教研，以課題研究促進備課的深入和加強備課的針對性，從而提高上課的實效性，更好地落實各項教學常規工作；通過“課題研究”，促進教師探討新課程的教學新特點，新方法，新路子，新途徑，新模式。積極引導廣大教師把功夫用到課堂教學上，努力做到三個優化：即優化教學思想、優化課堂結構、優化教學方法、從而提高課堂教學效益。

二、深化作業教學改革，切實減輕學生教師負擔。

1、以作文教學改革為切入點，改革了一項沿用的作文本，改為活頁作文紙，并加入學生自評、同伴互評。教師評價等人性化的評價環節，是作文批閱動態化，人性化。同時也減輕教師的負擔，使作文教學更高效。

2、學生做作業本每月增添了自評、家長評價的環節。充分利用家長資源輔助教學。使作業本成為家校聯系的橋梁，和家長對話的平臺。讓家長對學校、對孩子有了更深入的了解。

3、英語教學方面我校積極響應市區精神，每課實施當堂檢測環節，大大提高英語課堂效率和英語教學質量。另外我校每月舉行單詞競賽，激發了學生學習英語的興趣。

三、充分發揮教研組功能，做好教科研工作

1、深入開展校本培訓。

發揮名師骨干引領作用、建立以學習名師、模仿名師、集體備課、反思交流、重塑課堂為基本模式的校本教研制度。

以教導處為統領，教研組全員參與，以各種“磨課”活動為載體，采取課堂觀察等方式，從成功之處和不足之處分析發現教學問題生成，強化教研的主題，不斷優化問題教研的方式方法，進一步強化問題教研的研究力度，切實提高問題教研的實效性。

加強對骨干教師的管理與使用，建立教師結對幫扶激勵機制，確定培養對象，制定培養計劃，制定切實可行的幫扶措施，積極開展面向骨干教師、青年教師的教研活動，組織外出培訓學習，觀摩優質課研討等活動，使他們“一年基本規范，兩年站穩講臺，三年教有所長”。

2、積極引導教師深入反思，把反思作為實現高效教學的關鍵環節 反思是進步的階梯，而實現“高效教學”，教師更要形成課后反思的習慣。在實際工作中，我們讓全體教師明確課后要反思些什么內容，針對目標的達成情況，從教學當中成功點、不足點，遺漏點、改進點，措施等幾方面反思。同時引導教師要善于及時反思，認識到課后反思既是上一節課的總結，又是下一節課的開始。反思是否及時，是否透徹，反思后是否能夠及時進行調整和修正，是能否逐步實現“高效教學”的關鍵環節。另外，我校將業務學習本每月加入兩篇隨筆、敘事、或反思結合教師基本功練習，多方位提升教師素質。

3.深入開展隨堂聽課和推門聽課活動，加強同伴間的交流與學習。

四、加強“讀書益智”工程。

（1）以黃陵小學建設書香校園為綱領，完善讀書制度，加強圖書室、閱覽室建設，加強圖書配備，讓師生有書可讀，有書能讀，有書會讀。把讀書活動與語文教學改革結合起來，大力開展古詩文誦讀如《三字經》、《弟子規》、《小學生必備古詩文》等、開展讀書演講、作文競賽等活動。把每天2:00-2:20這段時間定為午讀時間，并嚴格落實。

（2）大力開展教師讀書活動。我校給每位教師購買了《給教師的100條建議》，推薦教師研讀陳大為教授的《有效的觀課議課》等。要求每位教師每學年至少要研讀一本教育實踐或教育理論著作，并寫出心得體會，舉辦讀書沙龍進行交流，共同分享讀書的收獲。

五、抓基礎知識教學，已競賽促提高

1．抓學生計算教學，提高學生計算能力。

堅持數學口算、筆算，簡算的訓練，加強計算教學的分析與研討，教計算方法，培養計算能力，養成良好的計算習慣。逐步提高教師的訓練意識。

2、抓英語教學，每月舉行英語單詞競賽，評出“優勝獎”，并且將每月取得優勝獎的同學頒發“單詞記憶小明星“的小獎狀，通過競賽大大激發了孩子們的英語學習興趣。

3.抓語文基礎知識教學，每月的基礎知識競賽中，從字詞到每單元讀讀背背，讀讀記記都作為比賽的范圍，學生們通過比賽提高了認識，夯實了基礎。

4．抓學生閱讀教學，提高學生閱讀能力。針對每個年級的知識點通過加強閱讀和寫作的教學，加大閱讀量，注重知識的收集與積累，從三到六年級建立知識積累本，提高學生的閱讀興趣和能力。當然，追求優質高效，是一個永恒的課題，我們也一定會延著這一方向，繼續深入地不斷的反思和積極地探索。

黃陵小學推進高效教學的思考與實踐

黃陵小學 2011.12

第二篇：小學體育高效課堂教學的實踐與思考

小學體育高效課堂教學的實踐與思考

鄧浩

新課標的頒布,讓我們教師明確認識到教學要以學生為本。因此,各學科的教改可謂轟轟烈烈,卓有成效。那么,體育課應如何貫徹 “以學生為本”的教學理念 ,達到真正理想化的高效課堂呢?我覺得,體育課的教學過程固然重要,但更重要的是教師理念的轉變, 我們教師在教學設計中,要想學生所想,積極營造教學過程中的民主氣氛,給學生提供自主學習的良好機會,讓學生通過教學情景體驗“玩中學”的樂趣,通過比賽磨煉自己的意志,通過教師及時到位的評價促進潛能的發揮，讓學生變“要我參與”為“我要參加”。對于如何切實提高課堂的教學效率，我將結合我的教學實踐從以下幾個方面來闡述。

一 教材教學有所創新

根據教材, 選擇各種趣味性的游戲, 以激發學生的興

趣, 調動積極性, 對教材進行適當的改編。如在教小學四年級學生各種長跑教材時, 我就打破了舊的傳統模式。傳統的教學模式是讓學生沿著跑道強迫練習, 學生一聽長跑就煩, 便產生逆反心理。因此我在教學中改變了以往傳統的教學方法, 用游戲的方法完成各種跑的教學。

教師不再單單是教的人, 而是學生的朋友, 是課堂教學的參與者。通過這樣教學活動, 學生置身于教學之中, 不僅

1超額完成了教學任務, 更重要的是啟發和鍛煉了學生思維, 完善知識的學習和鞏固。在課后總評時我問學生: “你們知道今天跑了多遠嗎? 請你們回家以后算一算, 如果有興趣的話, 再求出自己所跑的距離?！边@樣真正做到了學中有玩, 玩中有學, 讓學生感到其樂無窮。

二改革課的層次

一直以來我們的課堂體育教學用的是一種四段式的教學程序, 即開始部分、準備部分、基本部分和結束部分。后來又改成了三段式教學程序, 即開始與準備部分、基本部分和結束部分, 這些簡單的變化實際上就是換湯不換藥, 讓我們用換位思考一下, 當整天呆在教室的學生來到室外活動的時候, 他們是想放松放松大腦和四肢, 還是想一來到操場就面嚴肅的老師, 還有那些枯燥的、公式化的教學形式呢? 更何況是活潑可愛的小學生。我在這里采用的方法是靈活多樣, 富有趣味性的教學形式, 只有這樣學生才能感到體育活動無限快樂。發學生的學習興趣和使身體的各個部位逐漸進入工作狀態。

三 結合學生智力的發展

如何發展學生的智力, 是目前小學體育教學改革所應

研究和解決的問題。如: 根據兒童愛模仿的特點, 進行仿生, 仿物練習, 以培養兒童的觀察力、模仿和想象力。利用課中學生正在使用的器械, 進行拆裝比賽, 來培養學生分析

2問題和解決問題的能力。在游戲中增加些器具進行分類比賽, 培養孩子的記憶、思維、識別能力。采用教師先示范, 接著讓學生自己進行模仿練習, 并要求學生自己去發現完成動作的最后方法, 然后, 再通過問答啟發, 讓學生根據自己完成動作的體會, 說出動作要領, 培養他們獨立思考和分析的能力。

四合理安排音樂、舞蹈, 以利于體育與美育的結合在體育課中適當穿插一些舞蹈, 配以優美的音樂, 不

僅能引起學生的興奮, 振作精神, 活躍課堂氣氛, 提高練習效果, 還有利于穩定情緒, 消除疲勞, 恢復體力, 同時在優美的樂曲中進行活動, 邊歌邊舞, 有利于培養學生的節奏感、韻律感, 以及完成動作的協調性, 使學生受到健康美, 形態美的教育, 得到各種美的感染和享受, 進而使“美育寓于體育之中”有利于美育和體育的相結合。

第三篇：小學體育高效課堂教學的實踐與思考

小學體育高效課堂教學的實踐與思考

王啟鵬

新課標的頒布,讓我們教師明確認識到教學要以學生為本。因此,各學科的教改可謂轟轟烈烈,卓有成效。那么,體育課應如何貫徹 “以學生為本”的教學理念 ,達到真正理想化的高效課堂呢?我覺得,體育課的教學過程固然重要,但更重要的是教師理念的轉變, 我們教師在教學設計中,要想學生所想,積極營造教學過程中的民主氣氛,給學生提供自主學習的良好機會,讓學生通過教學情景體驗“玩中學”的樂趣,通過比賽磨煉自己的意志,通過教師及時到位的評價促進潛能的發揮，讓學生變“要我參與”為“我要參加”。對于如何切實提高課堂的教學效率，我將結合我的教學實踐從以下幾個方面來闡述。

一 教材教學有所創新

根據教材, 選擇各種趣味性的游戲, 以激發學生的興趣, 調動積極性, 對教材進行適當的改編。如在教小學四年級學生各種長跑教材時, 我就打破了舊的傳統模式。傳統的教學模式是讓學生沿著跑道強迫練習, 學生一聽長跑就煩, 便產生逆反心理。因此我在教學中改變了以往傳統的教學方法, 用游戲的方法完成各種跑的教學。

如,用幾個醒目的標志物擺放在適當的位置, 使六個點連成長方形, 把學生分成四個組, 分別站在六個點上,要求學生按照幾何圖形進行跑的練習。為了更好地發揮學生的主體作用, 按要求在跑步過程中, 根據學生的思維,把自己跑過的幾個點連成各種圖形, 讓大家自己考慮, 然后分小組討論, 暢所欲言,并給一定的自主時間進行自我檢查, 使學生找出可行的跑步練習路線。經過學生的思考, 他們跑出了幾種不同的幾何圖形。在跑的練習過程中, 學生不知不覺中加強了難度, 增強了學生主動參與教學的積極性, 也增強了師生之間, 生生之間的情感交流。

這時, 教師不再單單是教的人, 而是學生的朋友, 是課堂教學的參與者。通過這樣教學活動, 學生置身于教學之中, 不僅超額完成了教學任務, 更重要的是啟發和鍛煉了學生思維, 完善知識的學習和鞏固。在課后總評時我問學生: “你們知道今天跑了多遠嗎? 請你們回家以后算一算, 如果有興趣的話, 再求出自己所跑的距離?！边@樣真正做到了學中有玩, 玩中有學, 讓學生感到其樂無窮。

二 改革課的層次

一直以來我們的課堂體育教學用的是一種四段式的教學程序, 即開始部分、準備部分、基本部分和結束部分。后來又改成了三段式教學程序, 即開始與準備部分、基本部分和結束部分, 這些簡單的變化實際上就是換湯不換藥, 讓我們用換位思考一下, 當整天呆在教室的學生來到室外活動的時候, 他們是想放松放松大腦和四肢, 還是想一來到操場就面嚴肅的老師, 還有那些枯燥的、公式化的教學形式呢? 更何況是活潑可愛的小學生。我在這里采用的方法是靈活多樣, 富有趣味性的教學形式, 只有這樣學生才能感到體育活動無限快樂。下面介紹幾種做法:

游戲法: 引導學生完成各項教學目標。由于學生活潑好動, 興趣廣泛, 采用富有趣味性和競爭性的游戲法組織教學, 有利完成一堂課的教學目標。例如, 在課剛開始集中時, 這時學生注意力分散, 通過趣味游戲練習, 可使學生的注意力在很短時間內集中過來, 在準備 部分, 通過安排各種小游戲練習, 不僅可以改變單調的定位徒手操,而且還能激發學生的學習興趣和使身體的各個部位逐漸進入工作狀態。

“興趣教學”法: 運用興趣教學法, 采用多種多樣的形式和內容施教, 有利于激發學生濃厚的興趣, 使他們主動性、積極性得到充分發揮, 提高教學效果。比如, 通過選擇多種多要關的趣味練習, 直觀形象的比喻和模仿、新穎美觀的場地設計, 不斷變換練習位置、采用集體、個人、小組, 甚至師生之間相結合的練習方法, 并適當地配些優美的旋律等手段來啟發興趣, 喚醒情緒, 調動學習主動性。這樣的方法學生就能始終保持高漲的情緒。

采用“玩”法隊形教學: 接近孩子們“玩”的隊形, 來集中他們的注意力, 提高興奮性, 小學生過多的集合、站隊, 會較低他們的興奮性和注意力分散。因此, 在需要集體講解示范時, 不一定每次都要求集合站隊或嚴格的隊形, 相反, 可以讓學生象平時“玩”一樣很自然地圍擾在老師的周圍, 安靜地聽老師作必要的講解, 示范和安排。這樣就完全改變了過去那種集合站隊單調組織形式,使學生興奮性得到調節, 注意力得到吸引, 而且又可以減少不必要的因集合而浪費的時間。

三 結合學生智力的發展

如何發展學生的智力, 是目前小學體育教學改革所應研究和解決的問題。如: 根據兒童愛模仿的特點, 進行仿生, 仿物練習, 以培養兒童的觀察力、模仿和想象力。利用課中學生正在使用的器械, 進行拆裝比賽, 來培養學生分析問題和解決問題的能力。在游戲中增加些器具進行分類比賽, 培養孩子的記憶、思維、識別能力。采用教師先示范, 接著讓學生自己進行模仿練習, 并要求學生自己去發現完成動作的最后方法, 然后, 再通過問答啟發, 讓學生根據自己完成動作的體會, 說出動作要領, 培養他們獨立思考和分析的能力。

四 合理安排音樂、舞蹈, 以利于體育與美育的結合在體育課中適當穿插一些舞蹈, 配以優美的音樂, 不僅能引起學生的興奮, 振作精神, 活躍課堂氣氛, 提高練習效果, 還有利于穩定情緒, 消除疲勞, 恢復體力, 同時在優美的樂曲中進行活動, 邊歌邊舞, 有利于培養學生的節奏感、韻律感, 以及完成動作的協調性, 使學生受到健康美, 形態美的教育, 得到各種美的感染和享受, 進而使“美育寓于體育之中”有利于美育和體育的相結合。

我記得曾經有一位教育學家說過：“如果使學生習慣于簡單的接受或被動地學習, 任何方法都是壞的, 如果能激發學生的主動性, 任何方法都是好的?！彪m然現在已經記不得這位教育家的名字，但是通過自己的教學實踐,我深刻的認識到這句話真的很有道理，用在課堂教學的實施中，也發現孩子們上體育課的興趣濃了, 對體育課中的教材也不感到單調了，孩子們對很難掌握的教材都在不同程度上得到較大提高。我們每一位體育教師,只有改變觀念,以科學的態度,求真的精神來研究每一個預設,每一個過程,采用形式多樣的教學方法,才能不斷地激發學生的創新欲望,讓孩子發揮各自的想象力和創造力,這才是我們所倡導的高效課堂的真諦。

第四篇：小學體育高效課堂教學的實踐與思考

新課標的頒布,讓我們教師明確認識到教學要以學生為本。因此,各學科的教改可謂轟轟烈烈,卓有成效。那么,體育課應如何貫徹 “以學生為本”的教學理念 ,達到真正理想化的高效課堂呢?我覺得,體育課的教學過程固然重要,但更重要的是教師理念的轉變, 我們教師在教學設計中,要想學生所想,積極營造教學過程中的民主氣氛,給學生提供自主學習的良好機會,讓學生通過教學情景體驗“玩中學”的樂趣,通過比賽磨煉自己的意志,通過教師及時到位的評價促進潛能的發揮，讓學生變“要我參與”為“我要參加”。對于如何切實提高課堂的教學效率，我將結合我的教學實踐從以下幾個方面來闡述。

一 教材教學有所創新

根據教材, 選擇各種趣味性的游戲, 以激發學生的興趣, 調動積極性, 對教材進行適當的改編。如在教小學三年級學生各種長跑教材時, 我就打破了舊的傳統模式。傳統的教學模式是讓學生沿著跑道強迫練習, 學生一聽長跑就煩, 便產生逆反心理。因此我在教學中改變了以往傳統的教學方法, 用游戲的方法完成各種跑的教學。

如,用幾個醒目的標志物擺放在適當的位置, 使六個點連成長方形, 把學生分成四個組, 分別站在六個點上,要求學生按照幾何圖形進行跑的練習。為了更好地發揮學生的主體作用, 按要求在跑步過程中, 根據學生的思維,把自己跑過的幾個點連成各種圖形, 讓大家自己考慮, 然后分小組討論, 暢所欲言,并給一定的自主時間進行自我檢查, 使學生找出可行的跑步練習路線。經過學生的思考, 他們跑出了幾種不同的幾何圖形。在跑的練習過程中, 學生不知不覺中加強了難度, 增強了學生主動參與教學的積極性, 也增強了師生之間, 生生之間的情感交流。

這時, 教師不再單單是教的人, 而是學生的朋友, 是課堂教學的參與者。通過這樣教學活動, 學生置身于教學之中, 不僅超額完成了教學任務, 更重要的是啟發和鍛煉了學生思維, 完善知識的學習和鞏固。在課后總評時我問學生: “你們知道今天跑了多遠嗎? 請你們回家以后算一算, 如果有興趣的話, 再求出自己所跑的距離?！边@樣真正做到了學中有玩, 玩中有學, 讓學生感到其樂無窮。

二 改革課的層次

一直以來我們的課堂體育教學用的是一種四段式的教學程序, 即開始部分、準備部分、基本部分和結束部分。后來又改成了三段式教學程序, 即開始與準備部分、基本部分和結束部分, 這些簡單的變化實際上就是換湯不換藥, 讓我們用換位思考一下, 當整天呆在教室的學生來到室外活動的時候, 他們是想放松放松大腦和四肢, 還是想一來到操場就面對 嚴肅的 老師, 還有那些枯燥的、公式化的教學形式呢? 更何況是活潑可愛的小學生。我在這里采用的方法是靈活多樣, 富有趣味性的教學形式, 只有這樣學生才能感到體育活動無限快樂。下面介紹幾種做法:

游戲法: 引導學生完成各項教學目標。由于學生活潑好動, 興趣廣泛, 采用富有趣味性和競爭性的游戲法組織教學, 有利完成一堂課的教學目標。例如, 在課剛開始集中時, 這時學生注意力分散, 通過趣味游戲練習, 可使學生的注意力在很短時間內集中過來, 在準備部分, 通過安排各種小游戲練習, 不僅可以改變單調的定位徒手操,而且還能激發學生的學習興趣和使身體的各個部位逐漸進入工作狀態。

“興趣教學”法: 運用興趣教學法, 采用多種多樣的形式和內容施教, 有利于激發學生濃厚的興趣, 使他們主動性、積極性得到充分發揮, 提高教學效果。比如, 通過選擇多種多要關的趣味練習, 直觀形象的比喻和模仿、新穎美觀的場地設計, 不斷變換練習位置、采用集體、個人、小組, 甚至師生之間相結合的練習方法, 并適當地配些優美的旋律等手段來啟發興趣, 喚醒情緒, 調動學習主動性。這樣的方法學生就能始終保持高漲的情緒。

采用“玩”法隊形教學: 接近孩子們“玩”的隊形, 來集中他們的注意力, 提高興奮性, 小學生過多的集合、站隊, 會較低他們的興奮性和注意力分散。因此, 在需要集體講解示范時, 不一定每次都要求集合站隊或嚴格的隊形, 相反, 可以讓學生象平時“玩”一樣很自然地圍擾在老師的周圍, 安靜地聽老師作必要的講解, 示范和安排。這樣就完全改變了過去那種集合站隊單調組織形式,使學生興奮性得到調節, 注意力得到吸引, 而且又可以減少不必要的因集合而浪費的時間。

三 結合學生智力的發展

如何發展學生的智力, 是目前小學體育教學改革所應研究和解決的問題。如: 根據兒童愛模仿的特點, 進行仿生, 仿物練習, 以培養兒童的觀察力、模仿和想象力。利用課中學生正在使用的器械, 進行拆裝比賽, 來培養學生分析問題和解決問題的能力。在游戲中增加些器具進行分類比賽, 培養孩子的記憶、思維、識別能力。采用教師先示范, 接著讓學生自己進行模仿練習, 并要求學生自己去發現完成動作的最后方法, 然后, 再通過問答啟發, 讓學生根據自己完成動作的體會, 說出動作要領, 培養他們獨立思考和分析的能力。

四 合理安排音樂、舞蹈, 以利于體育與美育的結合在體育課中適當穿插一些舞蹈, 配以優美的音樂, 不僅能引起學生的興奮, 振作精神, 活躍課堂氣氛, 提高練習效果, 還有利于穩定情緒, 消除疲勞, 恢復體力, 同時在優美的樂曲中進行活動, 邊歌邊舞, 有利于培養學生的節奏感、韻律感, 以及完成動作的協調性, 使學生受到健康美, 形態美的教育, 得到各種美的感染和享受, 進而使“美育寓于體育之中”有利于美育和體育的相結合。

我記得曾經有一位教育學家說過：“如果使學生習慣于簡單的接受或被動地學習, 任何方法都是壞的, 如果能激發學生的主動性, 任何方法都是好的。”雖然現在已經記不得這位教育家的名字，但是通過自己的教學實踐,我深刻的認識到這句話真的很有道理，用在課堂教學的實施中，也發現孩子們上體育課的興趣濃了, 對體育課中的教材也不感到單調了，孩子們對很難掌握的教材都在不同程度上得到較大提高。我們每一位體育教師,只有改變觀念,以科學的態度,求真的精神來研究每一個預設,每一個過程,采用形式多樣的教學方法,才能不斷地激發學生的創新欲望,讓孩子發揮各自的想象力和創造力,這才是我們所倡導的高效課堂的真諦。

第五篇：高效課堂教學策略的實踐與思考

高效課堂教學策略的實踐與思考

課堂教學是學校教育的主陣地，教育思想的滲透引導、教學過程的科學展開、教育目標的實現，大多是在課堂教學這一特定的時空中完成的，而在課堂教學規定的時間中，學生掌握知識的多少、分析解決問題能力提高的深度，就直接反映了課堂教學的效率。因此，提高課堂效率，是一個深刻的問題。

一、什么是真正的高效課堂？ 現在新課程改革如火如荼，“自主、合作、探究”為核心的課堂教學備受青睞。一些教師認為：“自主、合作、探究”學習就是教師少講，甚至不講，談講色變。有的教師則一味追求課堂上學生感官上的“刺激”；一味追求課堂氣氛上的“熱鬧”；一味追求課堂教學手段的花俏等教學過程表面上的“唯美主義”。特別是公開課、示范課或觀摩課,更是讓人覺得如此。一些教師卻說，這是新理念的課堂?？晌倚拇嬉蓱]：這樣的課堂能高效嗎？“自主、合作、探究”固然重要，可是學生終歸是學生，有些問題，只在同一個淺層面上討論，亂糟糟地無序無味重復淺顯的表面問題。教師不加以引導，不發揮教師在課堂教學中的主導作用，這樣的課堂是不是對新課改的扭曲呢？能談得上高效嗎？ 我們反對教師課堂一言堂和滿堂灌，反對還給學生思考問題和動手實踐的機會，但是一味地講求學生的“自主”，動不動圍在一起合作，一切放任自由，完全取消教師對知識點的傳授與講解，對重點難點的剖析。學生怎么能夠憑著絕對的“自主”，進入有效的學習狀態呢？難怪有的學生感嘆，課堂上熱熱鬧鬧，下課之后什么都不知道。一節課下來，收獲顯然不大。很明顯，這樣的課堂教學和新課改前的高耗低效又有何區別？難道我們的課堂教學真的就這樣容易走極端？不是東風壓倒西風，就是西風壓倒東風嗎？ 高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。課堂教學高效性是指在常態的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內（一般是一節課）高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效發展。高效發展就其內涵而言，是指知識與技能，過程與方法和情感、態度、價值觀“三維目標”的協調發展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準備、返歸教學本質的課堂教學中實施和教師課后的反思與研究來提高課堂教學效率。課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動，學生在學業上有超常收獲，有超常提高，有超常進步。具體表現在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在95%以上。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。

因此，評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進學生的發展、高效地實現預期教學目的。它既是一種理念，也是一種教學策略，更是我們課堂教學的基本追求。而課堂能否高效的關鍵在于教師，在于教師指導下的學生自主，在于教師研讀教材的功夫，在于教師對課堂的精心設計，在于教師對教學的科學規劃，在于教師對教學材料的精心取舍與提煉，在于針對學生實際設計出學生能高效自主學習的活動抓手，在于讓學生既能進行長時間的充分實踐活動，又有大量的知識積累，老師又能不失時機的引導和提升，使得在單位教學時間內獲得最大的教學效率。

二、如何實施高效課堂教學策略？

第一、以有效的課前準備保障高效的課堂

實施高效課堂教學策略要對課堂教學的無效性、低效性表現行為進行梳理。當前，課堂教學的低效性表現在課前準備上是教學設計不精心：雖然所有的教師課前都能做到認真備課，認真鉆研大綱和教材，也知道要沉著、自信的心理狀態去面對學生，而很多教師備課卻只停留在對教參、現成教案的照抄照搬，更有少數教師為了應付檢查，突擊抄寫別人的教案，不能做到根據課堂教學目標的要求、教學對象的年齡、知識、認知能力等，去精心設計教學過程與方法，也沒能深挖教材和超越教材，更沒能預想到在課堂上有可能遇到學生提出的問題或有可能發生的突發事件而隨機應變而具備良好的教育機智。因此，“臺上一分鐘，臺下十年功”，要實現課堂高效，必須下足課前準備功夫，備課不是單純地寫教案,而必須備教材、備學生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨教學的重難點，更要了解學生的實際情況，根據學生的認知規律選擇課堂教學的“切入點”，合理設計教學活動。仔細考慮課堂教學中的細節問題，對于課堂上學生可能出現的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發生的情況設計應急方案，確保課堂教學的順利進行。還要設計高質量的有針對性的課堂練習。再根據教學過程的設計和教學的實際需要制作好教學所必須的教具或課件、學生操作的學具等。第二、改進課堂教學結構和教學方法，營造輕松和諧愉悅的課堂教學氛圍，充分調動學生學習的積極性和主動性，提高課堂效率

課堂結構是指組成課堂的各教學環節的先后順序與各教學環節在時間上的分配。傳統的課堂教學模式把課堂教學分成幾個固定的教學環節：復習舊知、導入新課、新課講授、鞏固練習、課堂總結、布置作業等。這種課堂結構至今對我們的課堂教學還有一定的指導作用,但是傳統的課堂教學過分地強調了課堂結構的完整性，對各個環節的時間也有大致的規定，這樣課堂教學就“模式化”了，就顯得過于呆板、沒有活力，所以要提高課堂教學的效率，就必須對傳統的課堂結構進行改進。依據教學內容，結合學生的實際，把握好課堂教學的最佳時機，合理調整教學環節的時間分配，精講精練，講練結合，達到課堂結構的最優化，課堂效果的最佳化。

教學有法，教無定法,貴在得法。選擇什么樣的教學方法，才能在有限的時間內完成教學目標呢？教學方法選擇的主要依據是教學內容，學生認知的實際，教師的個性心理特征。只有選擇最適合某課的教學內容、最適合學生的認知實際、最符合教師個性心理特征的教學方法，才能最高效率的完成教學目標和教學任務，包括學習知識，培養能力，提升素質,使學生在接受學習的前提下，把知識內化為自我修養和自己的實際行動。心理學家研究發現：人在輕松的氛圍中思維處于最佳的狀態。學生也只有在輕松和諧愉悅課堂氛圍中，才能有最理想的學習狀態。教師應善于運用一些策略，創建和諧的課堂氛圍。教師親切的笑容、適度的幽默、鼓勵性語言、師生平等互動以及小游戲等都有助于營造良好氛圍。教師千萬不可板著臉上課，這樣的課沒有人愛聽的，這樣的課效率是不高的。因此，教師必須摒棄“師道尊嚴”的傳統觀念，廢止“一言堂”“家長制”的教學作風，在課堂教學中要以學生引路人的姿態出現，態度和藹可親，作風民主正派，充分尊重學生的主體地位。讓學生發表不同的意見，提出不同的問題，這樣學生才能做到“不惟書”、“不惟師”，勇于提問，敢于質疑。如果我們能夠營造出“民主、平等、尊重、理解、關注、賞識”的新型的師生關系和和諧愉悅的課堂教學氛圍課堂氛圍，就可以使學生身心愉快、思想活躍，結出課堂教學高效率的碩果。

第三、課堂教學必須“務實”才能“高效”。

當前課堂教學不同程度存在形式主義、惟美主義，華而不實的花架了，更有甚者出現一些課堂“作秀”，尤其是公開課、示范課或觀摩課,更是讓人覺得如此。難怪有的教師會說，“公開課是做出來給聽課的教師看的,平時上課如果是這樣的話,教學效果肯定得不到保證?！边@話初聽起來刺耳，但仔細一想還是有一定道理的。我認為課堂教學必須務實才能高效。華東師范大學葉瀾教授認為，高效課堂應該做到平實、真實、豐實、扎實，這“四實”是衡量課堂教學是否高效的重要標志。

1、高效課堂應當是平實的。所謂平實，是指在教學中要講求實在。實實在在地設計教學，實實在在地落實教學目標，實實在在地完成教學任務，而不是為了炫耀教師水平而追求“奇”、“特”、“巧”等。我聽過這樣一節課：一位高中歷史教師教學文化史《詩歌與小說》，教師先讓學生回憶已讀過的一些唐詩、宋詞，然后讓學生欣賞戲劇《竇娥冤》，接下來放映明清小說《三國演義》、《水滸傳》、《紅樓夢》、《西游記》中的一些片斷，教師在課堂上僅僅講了3分鐘左右的劉心武點評《紅樓夢》。最后讓學生自己看書。不到5分鐘，下課鈴聲響了，教師只能草草收場。這節歷史課好像上成了語文課，耕了別人的田，荒了自己的地。很明然，這是純粹的表演課，扭曲了高效課堂的實質。學生能學到一些什么呢？一節課就這樣白白地浪費了，這就是華而不實帶來的課堂教學的低效率。

2、高效課堂應當是真實的。所謂真實，指的是還課堂的本來面目。提倡自主創新、張揚個性與合作學習，這是正確的，但必須從教學實際出發，在繼承優良的基礎上改革和創新。不能丟掉傳統盲目追趕潮流而使課堂教學失卻本真。我聽過一節高中地理公開課，那節課是講工業布局的。教師提出很多脫離學生實際的高難度的問題，學生都能回答得相當完整，就連學生回答完問題其它學生的鼓掌都是非常有節奏的。在這里你看到學生表現出來的能力可以與規劃設計部門的專家相提并論。很明顯，這堂課是事先教師為學生提供了問題的答案，這樣的課是不真實的，這種失去真實的課堂絕不會是高效課堂。

3、高效課堂應當是豐實。所謂豐實，指的是課堂有生成性，即在教師指導下，學生在掌握基本知識的前提下有所升華。例如，一位歷史教師在講文化史《明清之際的思想批判》時，首先講思想家李贄，然后講明末清初三大思想家黃宗羲、顧炎武、王夫之思想產生的背景、主要思想觀點等，按一般常規說，這堂課的教學任務已基本完成。但這堂課是否高效很值得懷疑，因為，這堂課并不豐實，缺乏生成性。教師如能上升到“為什么明末清初三大思想屬于反封建的民主思想？這與孔孟儒學思想中的民本思想有何體質區別？如何評價呢？”等問題聯系起來，然后得出結論：一定的思想是一定的社會客觀現實在人們頭腦中的反映。學生在原來的基礎上有所提高，有所收獲。這樣的課才是課堂教學質的升華，這樣的課才是豐實的，高效率的。

4、高效課堂應當是扎實的。所謂扎實，是指課堂教學要有實際意義，要根據已經設計的目標、方法和學生的學習任務而使大多數學生能夠學有所得，而不是僅限于少數學生與教師互動，大多數學生充當聽眾。我們經?？吹揭恍┙處煹墓_課：授課者按照早已設計好的教案或早已制作好的課件，在課堂上滔滔不絕地講，課件制作色彩班斕，音響、視頻、動畫一應俱全，教師領銜主演，少數學生當配角、大多數學生成為觀眾，課堂涉及知識面之廣、容量之大，堪稱一絕。這樣的課堂表面上熱鬧，學生感官刺激大，少數學生虛榮心得到滿足?？衫潇o下來一想，這節課學生到底學到了什么，記住了什么，就連聽課者也說不清楚，更何況學生呢？這樣的公開課實際上是少數學生在配合教師講課，而大多數學生是在痛苦地充當“群眾演員”或者“觀眾”。

總之，課堂是我們教學的主陣地，要切實的提高教育教學效率，課堂就是我們的主戰場。影響課堂效率的因素很多，但課堂教學因素占了相當的比例，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的周密準備、課堂求真務實、不斷改進教學結構和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多需要我們去思考與實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，教師要把追求課堂教學藝術的完美與課堂教學的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結，一定會不斷提高課堂教學效率。