第一篇：“培養小學生每天閱讀習慣”小課題研究總結

《培養小學生每天閱讀的習慣》

黃樓店小學 馬海麗

良好閱讀習慣的養成，是小學語文教學的一個重要任務，它更可以使人終身受益。一期來，我圍繞“培養小學生每天讀書習慣”這一小課題，根據期初自己所定的研究計劃，主要開展了一下工作，也取得了一些成績。

一、本學期我主要采用了一下一些研究方法，培養小學生每天閱讀的興趣、讓他們慢慢養成每天閱讀的習慣。

1、調查研究法：運用調查研究法研究現實中學生閱讀的現狀和走向，有計劃、有步驟地調查、了解、分析，掌握豐富的第一手材料，為課題研究提供充足的事實依據。

2、行動研究法：運用行動研究法研究促進“每天閱讀”的實踐操作策略。

3、經驗總結法：運用經驗總結法對實踐進行分析概括，全面、深入、系統地揭示經驗的實質，找到可以運用和借鑒的規律性的東西。

4、個案研究法：運用個案研究法研究學生在每天閱讀中的差異性。

三、扎實地進行理論學習。

理論是實踐的依據，只有在一定理論指導下的實踐才能體現出更高的價值。因此，我不但認真學習了關于“如何進行課題研究”的專題講座，還利用課余時間廣泛收集課題學習資料進行學習。學習了《開發語文課程資源搞好課外閱讀》、《教育科研方法》、《課外閱讀方法種 種》等文章，以便豐富自己的知識儲備，更好地指導實踐。

四、重視課內外有效銜接。

平時能注重挖掘課內課文的拓展點，探索課內外閱讀銜接的結合點和基本方法，構建課內外閱讀相互溝通的體系。通過課內外的貫通融合，激發學生的閱讀興趣，幫助學生形成閱讀動機，適時的為學生推薦課外讀物。如：學習課文《臥薪嘗膽》后，為學生推薦《歷史故事》《成語故事》等關于中國歷史故事的書。學習《裝滿昆蟲的口袋》之后，向學生推薦法布爾的《昆蟲記》等。在向學生推薦課外讀物時，還注重教給學生閱讀的方法。如：（1）引導學生學會選擇閱讀方法，如：瀏覽性的泛讀、品味性的精讀、探求性的速讀，還有圈點符號法、摘錄批注法、邊讀邊思考的方法等。（2）組織學生開展討論。讓孩子就書中的角色、情節、寫法等內容為題展開討論，引導學生學會欣賞其中的精華，敢于說出自己的見解。

五、積極開展與課題有關的活動。

開展豐富多彩的讀書系列活動，為學生搭建一個個讀書成果展示平臺，不但檢驗了學生讀書的效果，還讓學生在交流中分享閱讀的樂趣，進而提高他們閱讀的興趣。如：

1、充分發揮學校圖書室的資源優勢。我根據學校藏書情況，為學生及時提供閱讀信息，并作簡要介紹。實現了人人有書讀，個個讀好書，達到博覽群書的目的。

2．設計手抄報。讓學生在閱讀課外書的時候，將自己感興趣的文章摘抄下來，并進行裝飾，設計成一張整潔、美觀、有創意的手抄 報，展覽給同學們看。

3、開展讀書讀報交流會。利用每周四、周五二十分鐘晨會時間以“快樂語文、中國少年報、中國兒童報”等為材料定期開展讀書交流會，讓學生交流讀完推薦書目后的感受，講講近期所看的書，說說自己的閱讀收獲。同時，還指導學生閱讀的方法。

4、開展親子閱讀活動。我校在家長會上下發了《給家長的一封信》，闡述了閱讀成長的重要性，征得家長的支持，并要求家長配合孩子做好親子課外閱讀記錄卡，督促孩子能夠用心閱讀，并能有所悟、有所得，使其能夠有個性的讀書。這一做法立刻得到家長的大力支持，許多家長每天都抽出時間與孩子共同閱讀課外書籍，營造良好的家庭讀書氛圍，充分保證了學生的閱讀效果。

我還組織學生開展了成語大比拼、賽詩會、爭取閱讀之星、辦閱讀小報等活動。通過熱熱鬧鬧的活動，促進學生實實在在的讀書。

研究完這個課題下來，我所教的學生可以毫不夸張地說80%的學生無論在家，還是在校，他們手中總是有一樣東西形影不離，那就是——書。有個家長還風趣的對我說，他家昔日的“小懶蟲”，如今變成了“小書迷”。

第二篇：“培養小學生每天閱讀習慣”小課題研究總結

《培養小學生每天閱讀習慣》小課題研究總結

新鋪鄉土橋完小李育娥

良好閱讀習慣的養成，是小學語文教學的一個重要任務，它更可以使人終身受益。一期來，我圍繞“培養小學生每天讀書習慣”這一小課題，根據期初自己所定的研究計劃，主要開展了一下工作，也取得了一些成績。

一、本學期我主要采用了一下一些研究方法，培養小學生每天閱讀的興趣、讓他們慢慢養成每天閱讀的習慣。

1、調查研究法：運用調查研究法研究現實中學生閱讀的現狀和走向，有計劃、有步驟地調查、了解、分析，掌握豐富的第一手材料，為課題研究提供充足的事實依據。

2、行動研究法：運用行動研究法研究促進“每天閱讀”的實踐操作策略。

3、經驗總結法：運用經驗總結法對實踐進行分析概括，全面、深入、系統地揭示經驗的實質，找到可以運用和借鑒的規律性的東西。

4、個案研究法：運用個案研究法研究學生在每天閱讀中的差異性。

三、扎實地進行理論學習。

理論是實踐的依據，只有在一定理論指導下的實踐才能體現出更高的價值。因此，我不但認真學習了關于“如何進行課題研究”的專題講座，還利用課余時間廣泛收集課題學習資料進行學習。學習了《開發語文課程資源搞好課外閱讀》、《教育科研方法》、《課外閱讀方法種

1種》等文章，以便豐富自己的知識儲備，更好地指導實踐。

四、重視課內外有效銜接。

平時能注重挖掘課內課文的拓展點，探索課內外閱讀銜接的結合點和基本方法，構建課內外閱讀相互溝通的體系。通過課內外的貫通融合，激發學生的閱讀興趣，幫助學生形成閱讀動機，適時的為學生推薦課外讀物。如：學習課文《爭吵》后，為學生推薦《愛的教育》；學習課文《巨人的花園》后，為學生推薦《格林童話》《安徒生童話》等童話故事書。學習《蟋蟀的住宅》之后，向學生推薦法布爾的《昆蟲記》等。在向學生推薦課外讀物時，還注重教給學生閱讀的方法。如：（1）引導學生學會選擇閱讀方法，如：瀏覽性的泛讀、品味性的精讀、探求性的速讀，還有圈點符號法、摘錄批注法、邊讀邊思考的方法等。（2）組織學生開展討論。讓孩子就書中的角色、情節、寫法等內容為題展開討論，引導學生學會欣賞其中的精華，敢于說出自己的見解。

五、積極開展與課題有關的活動。

開展豐富多彩的讀書系列活動，為學生搭建一個個讀書成果展示平臺，不但檢驗了學生讀書的效果，還讓學生在交流中分享閱讀的樂趣，進而提高他們閱讀的興趣。如：

1、充分發揮學校圖書室的資源優勢。我根據學校藏書情況，為學生及時提供閱讀信息，并作簡要介紹。實現了人人有書讀，個個讀好書，達到博覽群書的目的。

2．設計手抄報。讓學生在閱讀課外書的時候，將自己感興趣的文章摘抄下來，并進行裝飾，設計成一張整潔、美觀、有創意的手抄報，展覽給同學們看。

3、開展讀書讀報交流會。利用每周四、周五二十分鐘晨會時間以“快樂語文、中國少年報、中國兒童報”等為材料定期開展讀書交流會，讓學生交流讀完推薦書目后的感受，講講近期所看的書，說說自己的閱讀收獲。同時，還指導學生閱讀的方法。

4、開展親子閱讀活動。我校在家長會上下發了《給家長的一封信》，闡述了閱讀成長的重要性，征得家長的支持，并要求家長配合孩子做好親子課外閱讀記錄卡，督促孩子能夠用心閱讀，并能有所悟、有所得，使其能夠有個性的讀書。這一做法立刻得到家長的大力支持，許多家長每天都抽出時間與孩子共同閱讀課外書籍，營造良好的家庭讀書氛圍，充分保證了學生的閱讀效果。

我還組織學生開展了成語大比拼、賽詩會、爭取閱讀之星、辦閱讀小報等活動。通過熱熱鬧鬧的活動，促進學生實實在在的讀書。

一期下來，我所教的學生可以毫不夸張地說80%的學生無論在家，還是在校，他們手中總是有一樣東西形影不離，那就是——書。有個家長還風趣的對我說，他家昔日的“小懶蟲”，如今變成了“小書迷”。

第三篇：小學生習慣培養課題研究方案

小學生習慣培養課題研究方案

一、問題的提出與認識

中央頒布了《公民道德建設實施綱要》，提出了我國新時期道德建設的指導思想、基本方針、原則和主要內容，為落實以德治國方略奠定了基礎。對于學校而言，“綱要”的成功實施離不開對學生具體素質的培養，其中一個極為重要的方面，就是讓少年兒童在成長中養成做人、做事、學習等方面的良好行為習慣，培養道德責任心。其中，道德責任心的培養尤為重要。

責任心是一個人對其所屬的群體的共同活動、行為規范以及他所承擔的任務的自覺態度，它不僅作為一種極其重要的非智力因素，影響到兒童的學習與智力開發，同時，它是一個人日后能夠立足于社會、獲得事業成功、家庭幸福的至關重要的人格品質。

責任不論大小，都屬于道德義務和道德責任的范圍。責任無論對人或對社會都是一種莊嚴的承諾。一個在日常生活中不能盡責的人，不能兌現自己承諾的人，就談不上對別人的守信誠實和在過錯面前勇于承擔責任；更談不上對社會、對祖國、對人類未來負責。而我們國家的興旺發達，社會的進步，正是需要千千萬萬以國家、社會發展為己任的開創者、建設者。

由于長期以來，我們的學校的教育沒能遵循學生道德形成和發展的基本規律，脫離實際，追求“高、大、全”的教育目標，而對學生道德價值觀的教育、良好行為習慣、道德責任心的培養與研究缺乏足夠的重視，在這方面我們缺乏切實可行的系統的教育內容和行之有效的教育方法，使學校在養成教育方面顯得蒼白無力。，現在的青少年中，獨生子女占相當大的比例。因此，在這種“四二一式”的家庭教育中，父母過分保護，嬌寵溺愛，事事代勞的現象十分普遍，孩子從小在這樣的環境中成長，以“我”為中心，習慣于把責任都推給父母，推給他人，久而久之，勢必淡化他對自己、對學習、對家庭對社會所應負的責任。，我們認為，對小學生深入進行責任心及其良好行為習慣的培養是小學德育中的一個重要任務。本課題立足于學校教育，與家庭教育、社會教育相結合，從培養良好的行為習慣入手，研究和探討少年兒童良好行為習慣的養成與責任心培養的關系，主要達到以下三個目的：

1.從小培養學生的責任心及其良好的行為習慣，促進學生健全人格的發展。

2.從理論與實踐的結合上探討小學階段學生責任意識的形成、范圍及培養途徑。

3.通過研究，提出小學生良好行為習慣的培養方案和不良習慣的矯正方案，促進學生的健康成長。

二、研究原則

1．主體性原則

人的責任心是由對責任的認識、對責任的體驗、負責任的行為等因素構成，它是主體意識的表現，主體意識越強，責任心也會隨之越強。在培養學生責任心

及其良好行為習慣的教育中，學生是教育的對象，也是教育的主體，教師只有尊重學生的主體地位，發揮他們的主體作用，學生才會在主動參與教育活動中提高認識，把這項教育變為自身的需要，積極承擔任務，主動實踐，敢于負責，從而增強責任心，養成良好的行為習慣。

2．滲透性原則

學校教育應當立足于人的完整生命的塑造和健康的人格培養，而習慣的養成教育與責任心的培養就構成了主宰、支撐整個生命的成長、獲取幸福人生的決定因素。習慣的養成教育、責任心的培養與健康人格的教育并不是一個獨立的社會現象，它無時無處不在，浸入到家庭、學校生活和社會生活的方方面面，而且表現的方式也是多種多樣的。因此，真正的有效的德育，應當在教育教學和社會實踐中通過滲透的方式來完成。

3．實踐性原則

人的責任心是在完成一定任務的實踐過程中逐漸形成起來的，它會隨著實踐活動的變化而變化，擴展而擴展；良好的行為習慣也是通過生活、學習、社會實踐中一次次行為訓練、一次次強化而逐漸養成、穩定下來的。光憑說教，不讓學生承擔任何工作、不從事任何活動，是不能養成任何責任心的。因此，我們在教育中，一方面要從學生學習、生活中的點滴小事抓起，對小事的責任心是對大事責任心的基礎，抓緊小事不放松，日積月累，養成做事負責任的習慣。另一方面，要根據學生不同年齡特點，開展各項活動，給學生創造承擔責任、體驗責任的機會，使之在實踐中不斷增強責任意識，從而達到教育的效果。

三、研究的內容與方法研究內容⑴ 自我責任心：自主、認真學習，對自己的學習負責。自己的事自己做，對自己的生活負責。珍愛生命，對自己的生命負責⑵ 他人責任心：心中有他人，對他人負責。⑶ 社會責任心：承擔家庭責任，對家庭負責。集體的利益高于一切，對集體負責。講公德、守規則，對社會負責。⑷ 自然責任心： 熱愛大自然、保護環境，對自然負責。研究方法

（1）討論理解法

：選擇我國傳統文化中有關誠信、責任心等內涵的古詩文，在學生中開展誦讀古詩文活動，利用古詩文好讀、易記，詩文典故容易理解的特點，對學生進行中華傳統美德教育。根據學生不同年齡特點，提出不同要求。背誦古詩文，悟出做人的道理，并用以指導自己的行動。

C 情境體驗：在思品課、班隊活動以及其他課外活動中，對學生進行“五愛”教育，培育學生對父母、老師、伙伴、他人，對集體、祖國、社會、自然的愛心，激發學生的責任感，使學生的道德認知在道德情感的激勵下不斷提升，進而變為行動的動力。

D 行為訓練：根據低、中、高年級學生不同年齡及心理特點，在學校教育、教學 各個環節中按照本課題研究內容的指標體系，分層次、有梯度地對學生進

行行為訓練。每學期的行為規范訓練有重點、有要求、有落實、有檢查、有總結。

2．個案研究法：主要用于學生不良習慣矯正的研究、家庭教育對責任心及其行為習慣養成的影響的研究。

3．問卷調查法和觀察法：問卷調查法用于了解教師、家長對學生責任心培養的看法以及學生責任心水平的前測。教師運用觀察法，了解學生有關責任心的行為習慣的表現。

4.經驗總結法：我校多年來一直重視對學生的行為習慣養成教育，摸索養成教育的有效途徑與方法，取得了一定的成績。我們要認真總結這方面的經驗和規律，在此基礎上提高、創新，進一步開展本課題的研究。

第四篇：《小學生良好學習習慣的培養 》 課題研究

《小學生良好學習習慣的培養》課題

研

究

方

案（數學學科）

一、本課題研究的背景：

教育家葉圣陶老先生曾經指出：“簡單地說，教育就是要養成習慣。”英國教育家洛克也曾說過，一切教育都可歸結為養成兒童的良好習慣。同樣，在我國古代也早就有了“少年若天性，習慣成自然”的說法。由此可見，從一開始就注重培養學生良好的學習習慣，可以取得事半功倍的教育效果；并且，培養學生良好的學習習慣也是中小學，特別是小學素質教育的一項基本要求。

小學是一個人學習的起始階段，是基礎教育中的基礎。這一階段學習質量的好壞，對孩子的一生有著無法估量的影響，一旦學生養成了良好的學習習慣，好的學習方法就內化于其中。因此，開展“小學生良好學習習慣的培養”課題很有必要，尤其適應當前我市學生的實際情況和新課程改革的需要。

二、本課題的理論意義和實踐意義

良好的學習習慣是一種高度自覺的、主動的、自主化了的持久學習方式，往往它成為一個人學習品行的一部分。良好的學習習慣在一個人成長中有多方面的作用，它是學生獲得知識的重要途徑，是學生智力發展的橋梁，也是培養學生創造精神的重要手段，它廣泛存在于學習的所有內容中，體現在學習過程里。習慣的培養具有重要的研究價值。

養成良好的學習習慣，有利于建立穩固的生理和心理的“動力定型”。習慣是人在較長時間內形成的規律性的行為方式，一旦形成便難以改變。長期有規律地安排學習的人，便可以養成良好的學習習慣。這種良好的學習習慣的形成，至少有三個方面的好處：

一、好的學習習慣可以通過生物鐘、條件反射自動提醒人自覺地去做應該做的事。比如每天早晨及時起床，自覺地為工作、學習做好一切準備。對于一個有良好習慣的人來說，幾乎都是靠生物鐘、靠條件反射來自動控制的。如果不是靠習慣，這許許多多看似平常的事做起來就會顯得手忙腳亂，甚至丟三落四，以至于使人動輒被動，造成心煩意亂。

二、好的學習習慣可以發揮下意識的作用。

下意識的特點是直接受習慣的支配。一個具有良好學習習慣的人，他的下意識會隨時隨地支配他按照平時習慣了的套路做那些與學習相關的事，使之在不知不覺中，事情做得輕輕松松，有條有理。好的習慣一旦養成，便可終身受益。

三、好的學習習慣可以調動潛意識為學習服務。

潛意識的特點是直接受人的情感和需要支配，受情境因素的影響。大多數人都有這樣的體驗：心里已經清醒地意識到，嘴上也在說貪玩不利于學習，今后不再貪玩了，可是鬼使神差地又貪玩了。為什么會這樣？這實際是潛意識在支配他，是他的潛意識中有一種強烈的玩的渴望。一個養成了良好學習習慣的人，他對學習有一種親合心理，他從心底里把學習當成了第一需要，當成了樂趣，不學習便難受。這就是潛意識在發揮作用。

心理學研究表明，習慣的培養越早越好，孩子越小，越容易養成良好的習慣，最容易保留這種習慣。因此，在小學培養學生良好的學習習慣是指導學生學習的一項重要任務。培養小學生良好的學習習慣有重要的實踐意義。

通過本課題研究，探索培養學生良好學習習慣的有效途徑、方式方法、目標效果、操作步驟等，從而讓學生掌握開啟知識寶庫的鑰匙，自主學習知識，養成自主學習的習慣，發展自主學習的能力，以便成為全面發展的人。

三、本課題的研究目標、研究內容、培養目標和創新之處

本課題的研究目標：

1、補充、完善小學生學習習慣評價標準。形成體現學生的學習主體性的行為標準，使學習習慣行為準則具有引領性、針對性和可操作性。

2、真正調動起學生的學習積極性，引導學生進行自我管理、自我約束，并最終形成良好的學習習慣。

3、從細節入手，把學習習慣的工作抓細，抓實，從分年級學習習慣養成訓練內容的細化能夠看出這一點。

4、創設良好的學習習慣氛圍，從校內到校外，從課上到課下，教師都做了安排，時刻激勵著小學生去做好。

5、習慣的養成，關鍵還在于持之以恒的嚴格訓練，在訓練中講清道理，導之以行，這樣，長此以往，必然會收到良好的學習效果。

本課題的研究內容：

一、課前習慣

課前預習的習慣：

基本要求：按教師或教材要求做好課前預習，尋找聽課重點、難點，提高課堂聽講的有效性。

培養目標：

1、提前預習課程，每天晚上和上課前，都要對將要學習的課程做簡要的預習，了解課程的知識點、重點、難點，為課堂學習做好準備。

2、預習時遇到不懂的地方要通過查資料尋找答案，也可以向同學、家長詢問，仍然沒有解決的問題要標記出來，以便在課堂上有重點地學習。

3、預習時要學會用筆在課本上做不同的標記，如：在重點內容下面標△，在有疑問的地方寫上“？”等，以便在課堂學習時多留心。

4、預習時要精力集中，培養自己一絲不茍的學習習慣。

二、課中習慣

1、專心上課的習慣

基本要求：課堂上認真聽講，積極主動地參加各種課堂教學活動，踴躍發言，遵守課堂紀律，積極思考。

倡導中高年級的學生認真做好課堂筆記。

培養目標：

（1）.課前做好準備，按要求擺放課本及文具。

（2）.課堂上認真接受教師指導，專心致志地參與探索，全身心地投入學習。

（3）.有疑難問題時，及時舉手發言。

（4）.要善于合作學習，在進行分組實驗、動手操作、課外游戲等活動時互相幫助，共同提高。

2、善于合作的習慣：

基本要求：

合作前要獨立思考，合作中要會交流與傾聽，合作后要表述和反思。善于將個體間的差異當作一種學習資源，以達到集思廣益、取長補短、共同進步、協同發展的目的。

培養目標：

（1）.樂于將個人的學習活動與集體活動融為一體，互相配合，協調一致。

（2）.與同學溝通交流時，要尊重別人的意見和觀點。學會表達自己看法，共同解決問題。

（3）.主動和同學、老師合作，樂于承擔組內分擔的任務。

（4）.學會贊許同伴，愿與他人一起分享合作的體驗。

3、善于交流的習慣

基本要求：善于傾聽他人的見解，養成認真傾聽、分析、思考的習慣，善于交流，勇于發表自己的意見和看法，表述流利，條理清晰。

培養目標：

（1）.養成認真傾聽、分析、思考的習慣。積極踴躍發言，敢于提出自己的不同見解，并不斷修正、彌補自己的不足。說話完整，口齒清晰，聲音洪亮，儀態端莊。

（2）.與人交流時，虛心聽取對方的見解，善于傾聽他人的意見和建議，不隨便打斷別人的談話。

4、勇于質疑的習慣：

基本要求：培養獨立思考、細心觀察的能力，善于質疑，勇于實踐，形成主動探索的習慣。

培養目標：

（1）.善于發現，勇于實踐，大膽發表自己的見解，對不懂的問題要主動向教師請教。

（2）.培養獨立思考、細心觀察的能力，養成主動探索的習慣。

三、課后習慣

1、課后復習的習慣：

基本要求：及時復習功課，加深對所學內容的理解和記憶，提高學習質量。

培養目標：對所學的內容及時復習、鞏固，提高學習效率。

2、完成作業的習慣：

基本要求：認真獨立完成作業，書寫規范，按時上交，及時更正。

培養目標：

（1）.按時完成作業。

（2）.不抄襲別人的作業。沒完成作業主動向老師說明理由，并及時補上。

（3）.作業完成后及時放入書包中。

（4）.作業發下后及時修改。

3、規范書寫的習慣：

基本要求：養成正確的寫字和握筆姿勢，掌握正確的寫字規則和方法，書寫規范、工整。

培養目標：

（1）.寫字姿勢正確。做到“三個一”（即眼離書本一尺遠，胸離書桌一拳遠，手離筆尖一寸遠）。

（2）.坐勢端正。坐得自然，兩腳放平，身板要直，頭部略向前傾。

（3）.執筆正確。五指并攏，斜握筆，手腕關節配合，按筆畫發展的方向，上下左右靈活動轉。

（4）.全神貫注。兩眼正視紙面，注意數字和文字的書寫。

（5）.卷面整潔。書寫正確清楚，排列整齊。

4、多讀勤記的習慣：

基本要求：多讀好書，每天閱讀課外讀物累計不少于30分鐘，讀書姿勢正確。倡導中高年級學生學會做讀書筆記。

培養目標：

（1）.每天課外閱讀時間累計不少于30分鐘。

（2）.自己訂閱的報刊應及時閱讀。在精彩處圈點，記上自己的閱讀體會，養成 “不動筆墨不讀書”的好習慣。

（3）.邊讀邊思考，敢于質問，不懂的地方向他人請教或查工具書解決。

5、規律作息的習慣：

基本要求：學會根據自己的學習情況制定個人的學習計劃，按計劃合理安排學習，提高課內外學習效果。

培養目標：

（1）.在家長、教師指導下制定切合實際的學習、生活計劃。

（2）.認真執行計劃，學會根據自己的實際情況做相應的調整，合理安排學習活動，提高課內外學習效果。

本課題的創新之處：

1、課內與課外相結合。

2、家庭和學校相結合。

3、學生的自主學習習慣與教師的點撥、引導相結合。

4、知識學習與學習習慣的培養相結合。

四、本課題的研究思路、研究方法和評估手段

本課題的研究思路

就是通過一系列具體的實踐研究，使學生端正學習態度，提高學習興趣，掌握正確高效的學習方法，養成良好的學習習慣，針對不同年齡段、不同學習基礎、不同層次及不同性格特點的學生的研究，進行小學生良好學習習慣與健康人格的發展探求，使其通過肯學、愛學、樂學、善學、增長知識，提高素質，完善人格，成為和諧發展有能力的人。

本課題的研究方法

本課題的研究方法是行動研究法，遵循的思路是：

前測、訪談、施測、活動實施、反饋、階段總結、再實施、結題總結等過程。

本課題的檢測和評估手段

實驗中期學習習慣量表（教師評定、學生自評）：實驗后期學習習慣評價表。

班級氛圍（環境）問卷。

五、本課題的實施步驟：

1、實驗準備階段(2009年7月－2010年1月)

對學生基本情況進行調查、分析，做好相關的調查研究工作。組建研究隊伍，成立課題研究小組，確定課題研究的人員分工，制定和論證課題實驗方案，確定最終研究方案。明確各人的分工和職責，制定課題研究計劃。加強理論學習，充實教育理論和教科研知識，更新觀念、轉變思想，樹立正確的育人觀，為開展實驗打下堅實的基礎。

2、實驗研究階段（2010年1月—2012年3月)

（1）圍繞課題研究目標和研究內容，扎實開展課題研究。

（2）實驗教師定期做引領課、研討課，分析、總結典型的教學案例。

（3）定期做好階段性小結，研究階段性成果，撰寫研究論文，形成文字性材料。

（4）在實踐中進一步完善課題研究方案，調整課題研究思路，并做好課題的檢測工作。

（5）整理課題原始材料和研究材料。

（6）深入分析研究、撰寫課題研究結題報告，形成全面而深刻的研究性成果。

（7）課題組成員上公開課展示課題研究成果。

3、實驗總結階段（2012年3月—7月）：后期成果處理，形成結題研究報告，在一定范圍內進行結題活動。籌備結題，聘請上級主管部門和有關專家聽取課題的匯報，接受專家評估。

六、保障措施

小學生良好學習習慣的形成，并不是一蹴而就的，而是一個長期復雜的過程。這就需要教師在課堂上加強指導，并進行及時檢查和督促。經過課內若干時間的練習，孩子良好的學習習慣初步形成了，再逐漸由課內向課外發展，加上家長在家庭范圍內的監督和規范，再靠孩子多次反復實踐，三方面形成合力，良好的學習習慣才會鞏固下來。由此可見，孩子自身和家長在良好學習習慣形成中的作用是不容忽視的。

學生方面：

1、制定好計劃

讓學生嘗試從自己的實際情況出發，選擇適合本人的學習習慣，制定一份培養良好學習習慣的計劃。例如：分析自己目前學習習慣的現狀，看看哪些習慣現階段已經養成，哪些尚未達成，哪些安排在下階段繼續努力，從而做到心中有數。

2、做到堅持不懈

習慣是一種動力定型，是條件反射長期積累和強化的結果。學生良好學習習慣的養成必須經過長期的、反復的訓練才能形成。因此孩子們心里必須有這樣一個概念，學習習慣的養成決不是一朝一夕的事情。當學習習慣一旦有了雛形的時候必須要有堅強的意志，做到持之以恒。

家長方面：

良好習慣的培養需要嚴格要求。大多數習慣是行為達到自動化后才出現了。在行為向自動化發展和轉變的過程中，嚴格的行為要求和按要求行為是必要的。在學校教育和家庭教育中，對有利于孩子發展的主要方面，都應該有一些基本且嚴格的行為要求。如起居作息有規律，均衡飲食、合理鍛煉、認真作業、物品整齊、清潔衛生、衣著整潔、禮貌待人等。

除了嚴格，家長還得適時激發孩子的積極性與主動性，時時鼓勵孩子與壞習慣作斗爭。將近期目標與遠期目標相結合。

七、預期研究成果

我們將把此項課題逐步完善，健全小學生3到6年級良好的學習習慣評價標準，逐步形成規模化，并不斷創新，使之具有較高的推廣價值，學生整體素質明顯提高。寫出詳盡的結題報告，完成教育論文若干篇。

八、課題參加人員

課題組組長：

楊東

通化市教育學院

課題組副組長：

興華教育集團教研室、各縣（市、區）教師進修學校的小學數學教研員；通化市朝小、通鋼一小、二小、三小、各縣（市、區）實驗小學的校長、副校長。

課題參加人員：

通化市朝小、通鋼一小、二小、三小、各縣（市、區）實驗小學的數學教師。

第五篇：《小學生良好閱讀習慣培養策略的研究》課題總結

《小學生良好閱讀習慣培養策略的研究》課題總結 緊張忙碌的一學期即將結束，現將本學期我校語文小專題開展情況進行以下總結：

一、本學期重點工作回顧：

1.指導各班級繼續進行課外閱讀

繼續引導學生自由選擇讀物。對于學生自由選擇的讀物，給予宏觀上的指導，教會學生選擇內容積極的讀物閱讀。通過問卷調查、查閱資料、親臨書店、網上瀏覽等方式搜集了大量適合學生的課外閱讀書目，推薦給每個學生。

2.繼續教給學生讀書的方法并引導學生學會遷移，并把這些方法進行全校性的推廣活動

本學期，我們利用張賀老師《走進童話閱讀的世界》、劉惠英老師指教的《木偶奇遇記匯報課》，指導實驗班以外的老師學習如何進行閱讀指導。

（1）運用遷移，指導學生把從課堂學到讀書方法遷移到課外閱讀中去。

（2）引導學生運用“三讀法”。

①瀏覽性的泛讀法。②進行速讀訓練。③品味性的精讀。（3）教給學生不動筆墨不讀書的方法。

①圈點勾畫。②作批注。③寫讀書筆記。④做卡片。⑤進行再創作，包括續寫、擴寫、縮寫、改寫等形式。（4）指導學生學會積累 3.積極開展與課題有關的活動

設計讀書小報、讀書演講、寫讀書筆記、開展讀書交流會、鼓勵學生多寫日記、寫讀書心得、多記課外閱讀中所獲得的小知識。

4、組織開展理論學習，用理論做堅實的后盾

通過運用復述方法、形象聯動法、聯想法、歌謠口訣法、精加工提問策略法、抓“空白”展開聯想法、議讀法、摘錄、做筆記和重點知識的提要等方法提高了學生的諸多閱讀能力。

二、本學期工作成功之處： 1.保證了學生的課外閱讀時間

我們每天專門留有早讀、午讀和一節閱讀課，讓圖書管理員去圖書室借書或者在班級圖書角借書、學生自帶書、互相交流等方式，由語文老師下班指導。這樣，既讓學生有書可讀，同時也保證了學生的課外閱讀時間，還可以教給學生一定的閱讀方法。

2.展示閱讀成果

利用語文課、校本課、早讀課、班會課，開展“經典誦讀““詩文朗誦比賽“、”講故事比賽" “作文比賽”、“演講比賽”等活動。另外還開展經典誦讀手抄報比賽、詩配畫比賽、讀書小報比賽等。我校每周四最后一節課設為經典誦讀校本課，12月開展經典誦讀比賽，要求所有學生參加。這些交流不僅反饋了學生課外閱讀的情況，也提高了學生的表達能力。

3.指導閱讀方法，培養閱讀技能。

讀書不得要領，勞而無功。學生課外閱讀個體性強，隨意性大。因此，需要教師指導學生學會閱讀方法，培養閱讀技能。

（1）加強課內外溝通，拓展閱讀渠道。我們充分利用教材，開展課內閱讀指導課，推薦學生閱讀類似文章，指導閱讀方法，拓展閱讀渠道。

（2）重視技能訓練，培養閱讀方法。

（3）我們重視加強閱讀步驟與方法的指導，指導學生閱讀一篇文章分三步進行：第一步粗讀，要求能了解主要內容，并能簡要復述;第二步細讀，理解主要內容，領悟作者的思想感情和表達方法；第三步熟讀，要求寫讀書筆記。為了使閱讀訓練切實有效，我們統一了讀書筆記的格式：書名、作者、好詞佳句、我的感想。

4.注重行為訓練，養成閱讀習慣。

培養學生的閱讀習慣是閱讀教學的任務之一。重視閱讀習慣的培養訓練，必須講究方法。

（1）訓練定時閱讀和限時閱讀的習慣。

定時閱讀指每天某一時間內閱讀，限時閱讀指每天限定一定的讀書時間。

（2）訓練“不懂筆墨不讀書”的習慣。

在指導閱讀上要求學生圈、點、畫、找、記：圈出不懂的地方，點出關鍵詞句，畫出好詞佳句，找出優美片段進行熟讀、背誦，養成“摘記”的習慣。使學生在閱讀中感受故事的情節，豐富自己的詞匯，培養良好的語感能力，提高閱讀的綜合效益。同時，我們還注重培養學生其他閱讀習慣，如愛護書籍的習慣，閱讀衛生的習慣、正確的閱讀姿勢等習慣。

三、存在的問題及成因與困惑

在深入開展課外閱讀活動中，我們取得了一定的成效但也暴露出一些問題：

1.課外閱讀的落實需要教師和家長付出大量的時間和精力，還是有不少老師和家長存在急功近利的思想，希望學生在短期內就有質的飛躍，如何按實驗的模式指導學生閱讀，并在今后的指導過程中改進，以便于更好的促進學生的人文素養的提高，還需要教師和家長的共同努力。

2.網絡的發達，也在一定程度上吸引了學生的視線，如何有效地提高學生課外閱讀的興趣，尤其是學困生的閱讀興趣，也是擺在我們面前的一個大問題。研究中，我們發現，家長的素質和家長對孩子的期望值都對學生的閱讀習慣起著很大的影響，所以如何通過有效的閱讀促進學困生語文學習還有待進一步研究，而對于沒有很好的家庭閱讀環境的學生的培養，也是今后我們要研究解決的問題。

四、后期研究設想

課題實驗不能搞花架子，應是確確實實地做研究，應成為提高語文教學質量的一幅良藥，結合前階段實驗情況，下階段我校的主要做法是：

1.繼續營造人人參與課外閱讀的良好氛圍。學校領導繼續爭取資金，充實我校的圖書數量與種類，完善班級圖書角建設。要求學生課外閱讀持之以恒，教師更不能虎頭蛇尾。課外閱讀的習慣需要教師不斷地鼓勵，不斷地輔導，更重要的是教師要進行閱讀。

2.繼續向學生推薦優秀的課外讀物。主要是向學生介紹課外讀物，供學生選擇，重點做好書刊的推薦、篇目的推薦和內容的介紹，推薦符合兒童心理和認知發展的課外讀物。

3.繼續開設閱讀指導課，提高閱讀效率。①閱讀方法指導，引導學生合理使用工具書；講授精讀、泛讀、瀏覽、速讀等常用的閱讀方法；指導學生邊讀邊思考，提高理解能力、評價人物和事件的能力及聯想、想象能力等；培養學生“不動筆墨不讀書”的習慣等。②讀后指導。組織學生復述自己讀過的內容，以加深對所讀內容的理解，訓練學生的口頭表達能力；組織學生交流課外閱讀的收獲或體會。③讀書筆記的指導，向學生介紹摘抄型、提綱型、感想型、評價型等四種讀書筆記的寫法。

4.保證充足的閱讀時間。每節課前，讓每位教師保證3分鐘的讀書交流時間，內容可為自己讀過的精彩片段、讀書中的心得體會、一首詩詞、一個故事等等。定時檢查學生的閱讀情況。

5.舉辦各種交流、展示會。比如讀書心得體會交流會、經典誦讀手抄報比賽、優秀讀書筆記評選、親子閱讀、校園讀書節。完善學生“閱讀記錄袋”。學生可依據自己的興趣愛好給資料袋取好聽的名字，如“閱讀拾趣”等。袋里可存放自己的作文、日記、讀后感、摘錄的優美詞句等。6.鼓勵教師做好課題研究，落實課內閱讀與課外閱讀如何有效銜接。在閱讀教學中，教師要結合教材的特點，做到課內得法，課外用法，促進知識的遷移，使課內外相互補充，相得益彰。課外閱讀與寫作、聽、說相結合。教師可以經常要求學生閱讀課外書籍后，用日記、讀后感的形式對文章的內容發表自己的見解。

7.課題實驗全面深入研究之后，對各種材料進行整理、分析，撰寫論文，形成本課題的研究報告成果。

課題研究是一項長期的工程，實驗過程中我們將面臨各種困難，但我們相信通過我校全體教師的共同努力，通過各位領導、老師的指導，我們的學校將書香彌漫，課外閱讀探究也將會在我校綻放光彩。