第一篇：【家庭禮儀】《培養小學生良好禮儀習慣》課題研究階段性總結

《農村小學養成學生良好學習習慣的實踐研究》階段總結

一年來，我們依據課題研究實施方案，大力加強對學生的行為指導和文明禮儀教育工作，著力培養學生的創新精神和實踐能力，引導學生養成良好的思想品德和行為習慣，將禮儀教育工作滲透到教育教學的每個環節之中，促進了學生的全面發展和健康成長，現將本階段工作總結如下：

一、加強過程管理，提高了課題研究工作的實效性。

學校結合有關精神，認真落實對學生行為指導和禮儀教育的有關工作制度，使課題研究工作逐步達到科學化、制度化、規范化，堅持禮儀教育領先，樹立全員育人意識，把禮儀教育工作真正融入育人的全過程，努力發揮禮儀教育在學校工作中的導向、動力和保證的作用。

按照課題研究方案的要求，全體課題組成員確定了對學生進行行為指導和禮儀教育的具體目標，把禮儀教育寓于各科教學之中，做到了有機滲透，優化了管理環節，加強了組織領導，形成了全方位各渠道的禮儀教育管理網絡，以愛國主義教育為主線，以日常行為習慣養成教育為基礎，著力提高學生的道德素質，培養學生良好的個性心理品質，為學生的健康發展、主動發展奠定思想道德基礎。

二、著力校園文化建設，強化行為養成教育。

學校以完善日常評比機制，規范學生個體行為，發揮先進集體的示范作用為重點，促進校園文化建設進一步上水平、上品位，完善了校園文化設施建設，凈化、綠化、美化校園環境，培養學生文明素質，形成良好校風，加強了班級環境建設，優化了班級文化氛圍。

學校還深入開展了《小學生日常行為規范》養成教育，加強了校級、年級、班級三級護導值勤，分層推進，分段達標，在升旗儀式、校內外文明禮貌、一日行為規范、課內外行為、“兩操”及課外活動、清潔衛生和身心健康等七個方面設立監督崗，基本實現了七個達標。我校還在11月份開展了養成教育月活動，在活動中進一步規范了學生的行為習慣，活動結束后，評出了一批文明禮儀小標兵，為大家樹立了榜樣。

三、創新工作方法，豐富了課題研究內容。對小學生行為指導和禮儀教育的目標、內容、方法都應與社會的發展相適應，本學年，學校不斷探索、創新禮儀教育的活動形式和教育方法，開展了爭當文明學生活動，強化了小學生日常行為規范和檢查評比，培養了學生的良好習慣，充分發揮少先隊活動對學生陶冶情操的作用，使精神文明建設深入人心，學雷鋒做好事蔚然成風；加強了學校、社會、家庭三位一體禮儀教育網絡建設，形成了獨具特色的開放型禮儀教育新體制，完善了家長委員會制度，優化了家庭教育環境，形成了教育合力。

四、加強了文明禮儀教育隊伍建設，促進了課題研究成果的轉化。

本學年，學校積極建設一支高素質的禮儀教育教師隊伍，加強了教師培訓，建立了競爭激勵機制；同時，學校加大禮儀教育科研力度，認真落實《培養小學生良好禮儀習慣》課題研究實驗方案，積累經驗，轉化成果，總結提高，使具有我校特色的禮儀教育研究上了新水平。

總之，本學年我校在學生禮儀教育方面取得了一定的成效。在今后的工作中我們將繼續努力加強研究，爭取讓學生的禮儀教育更上一個新臺階。

2007年11月

第二篇：小學生禮儀習慣課題論文

淺談小學生禮儀行為習慣培養的幾點做法

我國自古有“禮儀之邦”美譽，我國人民熱情好客，文明禮貌、尊老愛幼等優良傳統為世界各國所稱道。在現代社會中，文明禮儀已經不僅僅是一個人的道德修養的表現，更是一個人在社會交往中必須具備的素養和能力。當前，人們越來越重視未成年人思想道德建設，以使學生的素質得以更全面的發展。在學校環境中，培養學生良好的禮儀行為習慣，將對學生健康人格的發展和形成產生重大的影響，為學生素質的全面發展奠定堅實的基礎。

在如何促進孩子健康成長和成材的過程中，一個非常重要的問題，就是如何培養孩子講禮貌，懂禮節，以及讓他們學會一些經常碰到又極其有用的禮儀規范，學習如何為人處世。禮儀教育幫助孩子們為長大后的生活做必要的準備，使之具有現代人的素質，這不僅是一種生存的必須，更是一種人生的智慧。可以說，教孩子禮儀就是教孩子優雅地過一生。從小培養學生良好的禮儀習慣，有利于學生的終身發展。“播種行為，可以收獲習慣；播種習慣，可以收獲性格。”養成良好的禮儀行為習慣是學生文明成長的根本保證。本學期我結合長安一小工作實際和本班學生文明禮儀現狀，進行了小學生禮儀行為習慣培養的研究，以下談談我在小學生禮儀行為習慣培養方面的幾點做法。

一、通過開展豐富多彩的活動對學生進行禮儀行為習慣培養是切實可行的好辦法

小學生可塑性強，穩定性小，模仿性強，感覺靈敏。禮儀行為習慣培養要從情感體驗入手，創造情境，讓學生在豐富多彩、趣味濃郁的系列活動中受到潛移默化的訓練。我班組織開展了禮儀行為習慣培養活動如下：《獻給媽媽的歌》、《學校——我為您美容》、《“文明禮儀伴我行”主題班隊活動》、《“文明禮貌”故事演講會》、《名人遵紀守法故事會》、《“送給長輩一百個快樂”金點子征集評比活動》等等。

活動中，孩子們用小品、快板、舞蹈、獨唱、合唱??等形式生動地介紹了禮儀知識，贊揚了同學們在禮儀常規訓練中的良好行為表現，讓學生在歡聲笑語中受到禮儀熏陶，豐富禮儀情感體驗。

二、寓禮儀行為習慣培養于班級管理之中

營造班級良好禮儀教育氛圍的作用主要表現在以下幾方面：

首先，對學生而言，讓學生初步感知禮儀、認識禮儀，起到潛移默化影響作用。其次，對家長而言，讓家長更加充分地認識到禮儀教育的作用，從而更加主動地參與到學校的禮儀教育活動中去。此外，對社會而言，讓社會從學校中受到感染，都來重視禮儀教育，營造更好的禮儀教育大氛圍。

良好禮儀行為的養成需要充分發揮各類教育資源的作用，因此我班始終注重創設良好的校園環境氛圍。“黑板報、宣傳櫥窗、學習園地”這些教育資源都是禮儀教育的主要陣地。利用“黑板報”、“宣傳櫥窗”向學生宣傳禮儀知識，表揚禮儀先進分子，評議不良典型事例。在“學習園地”把學生中涌現出來的先進事跡寫成文進行表彰。設立“榮辱榜”，對照“八榮八恥”及文明禮儀要求，大張旗鼓表揚講文明懂禮儀的行為??

三、寓禮儀行為習慣培養于各科教學之中

禮儀常規中的“坐正立直”，“談吐舉止文明”，“上下課起立向老師行注目禮”，“上課發言先舉手”等內容，必須在課堂上進行訓練。我們要求每個任課教師在傳授知識的同時，培養學生良好的學習習慣，在課堂教學中開展“課堂禮儀常規競賽”。這樣做既密切了師生關系，又規范了課堂秩序。

我們還開展禮儀認知教育,讓學生知道哪些行為是符合禮儀規范要求的。禮儀教育不是教育者將禮儀規范強加于受教育者，而是需要受教育者通過認知、理解而形成一種正確的、自發性的外在行為表現。因此，我們的禮儀教育必須通過開展一些認知教育活動，讓每個學生知道我們為什么要養成良好的禮儀習慣，知道禮儀規范，直到符合禮儀準則的言行。

四、寓禮儀行為習慣培養于家庭社區教育之中

發揮家庭教育和社區教育作用，是培養學生良好禮儀習慣的重要途徑。為了使學生校內外表現一致，我們制訂了《學生在家庭、社會禮儀規范評估表》，使學生的禮儀習慣在家庭和社會上都能得到嚴格的監督和訓練。

家庭與社會是對學生進行禮儀教育的重要載體。為了充分發揮家庭教育和社區教育優勢，我們采取了多種方式和手段，與家長、社區配合，利用學生不在學校的時間，對孩子的禮儀習慣進行培養。例如：開辦家長學校，建立“家長聯系卡”，與家長隨時保持聯系，對孩子出現的問題給予及時矯正，成立家長委員會，定時召開家長會，進行經驗交流。

良好禮儀規范的養成不是一蹴而就的事，需要訓練，關鍵是強調評價過程中的矯正訓練，在實踐活動中進行訓練。

首先，及時反饋。即對學生良好禮儀養成的評定，它能給學生以鼓勵和信心，從而產生新的禮儀動機，具有強化作用。我們采用的方法是競爭“禮儀章”；每月評選一次“禮儀標兵”、“文明標兵”，每周評選一次“文明小衛士”。

其次，評價激勵。即對不良禮儀養成的評定，它可用來調節和控制禮儀養成教育的操作過程，使其符合禮儀行為習慣要求，具有矯正作用。我們在“宣傳櫥窗”和“榮辱榜”中及時進行表彰，對學生中的不良典型事例開展一事一評，讓每個學生置于集體輿論之中。今天的小學生是21世紀建設的主力軍，文明禮儀行為培養必須從基礎開始，從點滴抓起。學生的文明行為習慣一旦養成，其對學生文明素質和修養的促進作用將是不可估量的。

第三篇：《小學生良好學習習慣的培養 》 課題研究

《小學生良好學習習慣的培養》課題

研

究

方

案（數學學科）

一、本課題研究的背景：

教育家葉圣陶老先生曾經指出：“簡單地說，教育就是要養成習慣。”英國教育家洛克也曾說過，一切教育都可歸結為養成兒童的良好習慣。同樣，在我國古代也早就有了“少年若天性，習慣成自然”的說法。由此可見，從一開始就注重培養學生良好的學習習慣，可以取得事半功倍的教育效果；并且，培養學生良好的學習習慣也是中小學，特別是小學素質教育的一項基本要求。

小學是一個人學習的起始階段，是基礎教育中的基礎。這一階段學習質量的好壞，對孩子的一生有著無法估量的影響，一旦學生養成了良好的學習習慣，好的學習方法就內化于其中。因此，開展“小學生良好學習習慣的培養”課題很有必要，尤其適應當前我市學生的實際情況和新課程改革的需要。

二、本課題的理論意義和實踐意義

良好的學習習慣是一種高度自覺的、主動的、自主化了的持久學習方式，往往它成為一個人學習品行的一部分。良好的學習習慣在一個人成長中有多方面的作用，它是學生獲得知識的重要途徑，是學生智力發展的橋梁，也是培養學生創造精神的重要手段，它廣泛存在于學習的所有內容中，體現在學習過程里。習慣的培養具有重要的研究價值。

養成良好的學習習慣，有利于建立穩固的生理和心理的“動力定型”。習慣是人在較長時間內形成的規律性的行為方式，一旦形成便難以改變。長期有規律地安排學習的人，便可以養成良好的學習習慣。這種良好的學習習慣的形成，至少有三個方面的好處：

一、好的學習習慣可以通過生物鐘、條件反射自動提醒人自覺地去做應該做的事。比如每天早晨及時起床，自覺地為工作、學習做好一切準備。對于一個有良好習慣的人來說，幾乎都是靠生物鐘、靠條件反射來自動控制的。如果不是靠習慣，這許許多多看似平常的事做起來就會顯得手忙腳亂，甚至丟三落四，以至于使人動輒被動，造成心煩意亂。

二、好的學習習慣可以發揮下意識的作用。

下意識的特點是直接受習慣的支配。一個具有良好學習習慣的人，他的下意識會隨時隨地支配他按照平時習慣了的套路做那些與學習相關的事，使之在不知不覺中，事情做得輕輕松松，有條有理。好的習慣一旦養成，便可終身受益。

三、好的學習習慣可以調動潛意識為學習服務。

潛意識的特點是直接受人的情感和需要支配，受情境因素的影響。大多數人都有這樣的體驗：心里已經清醒地意識到，嘴上也在說貪玩不利于學習，今后不再貪玩了，可是鬼使神差地又貪玩了。為什么會這樣？這實際是潛意識在支配他，是他的潛意識中有一種強烈的玩的渴望。一個養成了良好學習習慣的人，他對學習有一種親合心理，他從心底里把學習當成了第一需要，當成了樂趣，不學習便難受。這就是潛意識在發揮作用。

心理學研究表明，習慣的培養越早越好，孩子越小，越容易養成良好的習慣，最容易保留這種習慣。因此，在小學培養學生良好的學習習慣是指導學生學習的一項重要任務。培養小學生良好的學習習慣有重要的實踐意義。

通過本課題研究，探索培養學生良好學習習慣的有效途徑、方式方法、目標效果、操作步驟等，從而讓學生掌握開啟知識寶庫的鑰匙，自主學習知識，養成自主學習的習慣，發展自主學習的能力，以便成為全面發展的人。

三、本課題的研究目標、研究內容、培養目標和創新之處

本課題的研究目標：

1、補充、完善小學生學習習慣評價標準。形成體現學生的學習主體性的行為標準，使學習習慣行為準則具有引領性、針對性和可操作性。

2、真正調動起學生的學習積極性，引導學生進行自我管理、自我約束，并最終形成良好的學習習慣。

3、從細節入手，把學習習慣的工作抓細，抓實，從分年級學習習慣養成訓練內容的細化能夠看出這一點。

4、創設良好的學習習慣氛圍，從校內到校外，從課上到課下，教師都做了安排，時刻激勵著小學生去做好。

5、習慣的養成，關鍵還在于持之以恒的嚴格訓練，在訓練中講清道理，導之以行，這樣，長此以往，必然會收到良好的學習效果。

本課題的研究內容：

一、課前習慣

課前預習的習慣：

基本要求：按教師或教材要求做好課前預習，尋找聽課重點、難點，提高課堂聽講的有效性。

培養目標：

1、提前預習課程，每天晚上和上課前，都要對將要學習的課程做簡要的預習，了解課程的知識點、重點、難點，為課堂學習做好準備。

2、預習時遇到不懂的地方要通過查資料尋找答案，也可以向同學、家長詢問，仍然沒有解決的問題要標記出來，以便在課堂上有重點地學習。

3、預習時要學會用筆在課本上做不同的標記，如：在重點內容下面標△，在有疑問的地方寫上“？”等，以便在課堂學習時多留心。

4、預習時要精力集中，培養自己一絲不茍的學習習慣。

二、課中習慣

1、專心上課的習慣

基本要求：課堂上認真聽講，積極主動地參加各種課堂教學活動，踴躍發言，遵守課堂紀律，積極思考。

倡導中高年級的學生認真做好課堂筆記。

培養目標：

（1）.課前做好準備，按要求擺放課本及文具。

（2）.課堂上認真接受教師指導，專心致志地參與探索，全身心地投入學習。

（3）.有疑難問題時，及時舉手發言。

（4）.要善于合作學習，在進行分組實驗、動手操作、課外游戲等活動時互相幫助，共同提高。

2、善于合作的習慣：

基本要求：

合作前要獨立思考，合作中要會交流與傾聽，合作后要表述和反思。善于將個體間的差異當作一種學習資源，以達到集思廣益、取長補短、共同進步、協同發展的目的。

培養目標：

（1）.樂于將個人的學習活動與集體活動融為一體，互相配合，協調一致。

（2）.與同學溝通交流時，要尊重別人的意見和觀點。學會表達自己看法，共同解決問題。

（3）.主動和同學、老師合作，樂于承擔組內分擔的任務。

（4）.學會贊許同伴，愿與他人一起分享合作的體驗。

3、善于交流的習慣

基本要求：善于傾聽他人的見解，養成認真傾聽、分析、思考的習慣，善于交流，勇于發表自己的意見和看法，表述流利，條理清晰。

培養目標：

（1）.養成認真傾聽、分析、思考的習慣。積極踴躍發言，敢于提出自己的不同見解，并不斷修正、彌補自己的不足。說話完整，口齒清晰，聲音洪亮，儀態端莊。

（2）.與人交流時，虛心聽取對方的見解，善于傾聽他人的意見和建議，不隨便打斷別人的談話。

4、勇于質疑的習慣：

基本要求：培養獨立思考、細心觀察的能力，善于質疑，勇于實踐，形成主動探索的習慣。

培養目標：

（1）.善于發現，勇于實踐，大膽發表自己的見解，對不懂的問題要主動向教師請教。

（2）.培養獨立思考、細心觀察的能力，養成主動探索的習慣。

三、課后習慣

1、課后復習的習慣：

基本要求：及時復習功課，加深對所學內容的理解和記憶，提高學習質量。

培養目標：對所學的內容及時復習、鞏固，提高學習效率。

2、完成作業的習慣：

基本要求：認真獨立完成作業，書寫規范，按時上交，及時更正。

培養目標：

（1）.按時完成作業。

（2）.不抄襲別人的作業。沒完成作業主動向老師說明理由，并及時補上。

（3）.作業完成后及時放入書包中。

（4）.作業發下后及時修改。

3、規范書寫的習慣：

基本要求：養成正確的寫字和握筆姿勢，掌握正確的寫字規則和方法，書寫規范、工整。

培養目標：

（1）.寫字姿勢正確。做到“三個一”（即眼離書本一尺遠，胸離書桌一拳遠，手離筆尖一寸遠）。

（2）.坐勢端正。坐得自然，兩腳放平，身板要直，頭部略向前傾。

（3）.執筆正確。五指并攏，斜握筆，手腕關節配合，按筆畫發展的方向，上下左右靈活動轉。

（4）.全神貫注。兩眼正視紙面，注意數字和文字的書寫。

（5）.卷面整潔。書寫正確清楚，排列整齊。

4、多讀勤記的習慣：

基本要求：多讀好書，每天閱讀課外讀物累計不少于30分鐘，讀書姿勢正確。倡導中高年級學生學會做讀書筆記。

培養目標：

（1）.每天課外閱讀時間累計不少于30分鐘。

（2）.自己訂閱的報刊應及時閱讀。在精彩處圈點，記上自己的閱讀體會，養成 “不動筆墨不讀書”的好習慣。

（3）.邊讀邊思考，敢于質問，不懂的地方向他人請教或查工具書解決。

5、規律作息的習慣：

基本要求：學會根據自己的學習情況制定個人的學習計劃，按計劃合理安排學習，提高課內外學習效果。

培養目標：

（1）.在家長、教師指導下制定切合實際的學習、生活計劃。

（2）.認真執行計劃，學會根據自己的實際情況做相應的調整，合理安排學習活動，提高課內外學習效果。

本課題的創新之處：

1、課內與課外相結合。

2、家庭和學校相結合。

3、學生的自主學習習慣與教師的點撥、引導相結合。

4、知識學習與學習習慣的培養相結合。

四、本課題的研究思路、研究方法和評估手段

本課題的研究思路

就是通過一系列具體的實踐研究，使學生端正學習態度，提高學習興趣，掌握正確高效的學習方法，養成良好的學習習慣，針對不同年齡段、不同學習基礎、不同層次及不同性格特點的學生的研究，進行小學生良好學習習慣與健康人格的發展探求，使其通過肯學、愛學、樂學、善學、增長知識，提高素質，完善人格，成為和諧發展有能力的人。

本課題的研究方法

本課題的研究方法是行動研究法，遵循的思路是：

前測、訪談、施測、活動實施、反饋、階段總結、再實施、結題總結等過程。

本課題的檢測和評估手段

實驗中期學習習慣量表（教師評定、學生自評）：實驗后期學習習慣評價表。

班級氛圍（環境）問卷。

五、本課題的實施步驟：

1、實驗準備階段(2009年7月－2010年1月)

對學生基本情況進行調查、分析，做好相關的調查研究工作。組建研究隊伍，成立課題研究小組，確定課題研究的人員分工，制定和論證課題實驗方案，確定最終研究方案。明確各人的分工和職責，制定課題研究計劃。加強理論學習，充實教育理論和教科研知識，更新觀念、轉變思想，樹立正確的育人觀，為開展實驗打下堅實的基礎。

2、實驗研究階段（2010年1月—2012年3月)

（1）圍繞課題研究目標和研究內容，扎實開展課題研究。

（2）實驗教師定期做引領課、研討課，分析、總結典型的教學案例。

（3）定期做好階段性小結，研究階段性成果，撰寫研究論文，形成文字性材料。

（4）在實踐中進一步完善課題研究方案，調整課題研究思路，并做好課題的檢測工作。

（5）整理課題原始材料和研究材料。

（6）深入分析研究、撰寫課題研究結題報告，形成全面而深刻的研究性成果。

（7）課題組成員上公開課展示課題研究成果。

3、實驗總結階段（2012年3月—7月）：后期成果處理，形成結題研究報告，在一定范圍內進行結題活動。籌備結題，聘請上級主管部門和有關專家聽取課題的匯報，接受專家評估。

六、保障措施

小學生良好學習習慣的形成，并不是一蹴而就的，而是一個長期復雜的過程。這就需要教師在課堂上加強指導，并進行及時檢查和督促。經過課內若干時間的練習，孩子良好的學習習慣初步形成了，再逐漸由課內向課外發展，加上家長在家庭范圍內的監督和規范，再靠孩子多次反復實踐，三方面形成合力，良好的學習習慣才會鞏固下來。由此可見，孩子自身和家長在良好學習習慣形成中的作用是不容忽視的。

學生方面：

1、制定好計劃

讓學生嘗試從自己的實際情況出發，選擇適合本人的學習習慣，制定一份培養良好學習習慣的計劃。例如：分析自己目前學習習慣的現狀，看看哪些習慣現階段已經養成，哪些尚未達成，哪些安排在下階段繼續努力，從而做到心中有數。

2、做到堅持不懈

習慣是一種動力定型，是條件反射長期積累和強化的結果。學生良好學習習慣的養成必須經過長期的、反復的訓練才能形成。因此孩子們心里必須有這樣一個概念，學習習慣的養成決不是一朝一夕的事情。當學習習慣一旦有了雛形的時候必須要有堅強的意志，做到持之以恒。

家長方面：

良好習慣的培養需要嚴格要求。大多數習慣是行為達到自動化后才出現了。在行為向自動化發展和轉變的過程中，嚴格的行為要求和按要求行為是必要的。在學校教育和家庭教育中，對有利于孩子發展的主要方面，都應該有一些基本且嚴格的行為要求。如起居作息有規律，均衡飲食、合理鍛煉、認真作業、物品整齊、清潔衛生、衣著整潔、禮貌待人等。

除了嚴格，家長還得適時激發孩子的積極性與主動性，時時鼓勵孩子與壞習慣作斗爭。將近期目標與遠期目標相結合。

七、預期研究成果

我們將把此項課題逐步完善，健全小學生3到6年級良好的學習習慣評價標準，逐步形成規模化，并不斷創新，使之具有較高的推廣價值，學生整體素質明顯提高。寫出詳盡的結題報告，完成教育論文若干篇。

八、課題參加人員

課題組組長：

楊東

通化市教育學院

課題組副組長：

興華教育集團教研室、各縣（市、區）教師進修學校的小學數學教研員；通化市朝小、通鋼一小、二小、三小、各縣（市、區）實驗小學的校長、副校長。

課題參加人員：

通化市朝小、通鋼一小、二小、三小、各縣（市、區）實驗小學的數學教師。

第四篇：《小學生良好閱讀習慣培養策略的研究》課題總結

《小學生良好閱讀習慣培養策略的研究》課題總結 緊張忙碌的一學期即將結束，現將本學期我校語文小專題開展情況進行以下總結：

一、本學期重點工作回顧：

1.指導各班級繼續進行課外閱讀

繼續引導學生自由選擇讀物。對于學生自由選擇的讀物，給予宏觀上的指導，教會學生選擇內容積極的讀物閱讀。通過問卷調查、查閱資料、親臨書店、網上瀏覽等方式搜集了大量適合學生的課外閱讀書目，推薦給每個學生。

2.繼續教給學生讀書的方法并引導學生學會遷移，并把這些方法進行全校性的推廣活動

本學期，我們利用張賀老師《走進童話閱讀的世界》、劉惠英老師指教的《木偶奇遇記匯報課》，指導實驗班以外的老師學習如何進行閱讀指導。

（1）運用遷移，指導學生把從課堂學到讀書方法遷移到課外閱讀中去。

（2）引導學生運用“三讀法”。

①瀏覽性的泛讀法。②進行速讀訓練。③品味性的精讀。（3）教給學生不動筆墨不讀書的方法。

①圈點勾畫。②作批注。③寫讀書筆記。④做卡片。⑤進行再創作，包括續寫、擴寫、縮寫、改寫等形式。（4）指導學生學會積累 3.積極開展與課題有關的活動

設計讀書小報、讀書演講、寫讀書筆記、開展讀書交流會、鼓勵學生多寫日記、寫讀書心得、多記課外閱讀中所獲得的小知識。

4、組織開展理論學習，用理論做堅實的后盾

通過運用復述方法、形象聯動法、聯想法、歌謠口訣法、精加工提問策略法、抓“空白”展開聯想法、議讀法、摘錄、做筆記和重點知識的提要等方法提高了學生的諸多閱讀能力。

二、本學期工作成功之處： 1.保證了學生的課外閱讀時間

我們每天專門留有早讀、午讀和一節閱讀課，讓圖書管理員去圖書室借書或者在班級圖書角借書、學生自帶書、互相交流等方式，由語文老師下班指導。這樣，既讓學生有書可讀，同時也保證了學生的課外閱讀時間，還可以教給學生一定的閱讀方法。

2.展示閱讀成果

利用語文課、校本課、早讀課、班會課，開展“經典誦讀““詩文朗誦比賽“、”講故事比賽" “作文比賽”、“演講比賽”等活動。另外還開展經典誦讀手抄報比賽、詩配畫比賽、讀書小報比賽等。我校每周四最后一節課設為經典誦讀校本課，12月開展經典誦讀比賽，要求所有學生參加。這些交流不僅反饋了學生課外閱讀的情況，也提高了學生的表達能力。

3.指導閱讀方法，培養閱讀技能。

讀書不得要領，勞而無功。學生課外閱讀個體性強，隨意性大。因此，需要教師指導學生學會閱讀方法，培養閱讀技能。

（1）加強課內外溝通，拓展閱讀渠道。我們充分利用教材，開展課內閱讀指導課，推薦學生閱讀類似文章，指導閱讀方法，拓展閱讀渠道。

（2）重視技能訓練，培養閱讀方法。

（3）我們重視加強閱讀步驟與方法的指導，指導學生閱讀一篇文章分三步進行：第一步粗讀，要求能了解主要內容，并能簡要復述;第二步細讀，理解主要內容，領悟作者的思想感情和表達方法；第三步熟讀，要求寫讀書筆記。為了使閱讀訓練切實有效，我們統一了讀書筆記的格式：書名、作者、好詞佳句、我的感想。

4.注重行為訓練，養成閱讀習慣。

培養學生的閱讀習慣是閱讀教學的任務之一。重視閱讀習慣的培養訓練，必須講究方法。

（1）訓練定時閱讀和限時閱讀的習慣。

定時閱讀指每天某一時間內閱讀，限時閱讀指每天限定一定的讀書時間。

（2）訓練“不懂筆墨不讀書”的習慣。

在指導閱讀上要求學生圈、點、畫、找、記：圈出不懂的地方，點出關鍵詞句，畫出好詞佳句，找出優美片段進行熟讀、背誦，養成“摘記”的習慣。使學生在閱讀中感受故事的情節，豐富自己的詞匯，培養良好的語感能力，提高閱讀的綜合效益。同時，我們還注重培養學生其他閱讀習慣，如愛護書籍的習慣，閱讀衛生的習慣、正確的閱讀姿勢等習慣。

三、存在的問題及成因與困惑

在深入開展課外閱讀活動中，我們取得了一定的成效但也暴露出一些問題：

1.課外閱讀的落實需要教師和家長付出大量的時間和精力，還是有不少老師和家長存在急功近利的思想，希望學生在短期內就有質的飛躍，如何按實驗的模式指導學生閱讀，并在今后的指導過程中改進，以便于更好的促進學生的人文素養的提高，還需要教師和家長的共同努力。

2.網絡的發達，也在一定程度上吸引了學生的視線，如何有效地提高學生課外閱讀的興趣，尤其是學困生的閱讀興趣，也是擺在我們面前的一個大問題。研究中，我們發現，家長的素質和家長對孩子的期望值都對學生的閱讀習慣起著很大的影響，所以如何通過有效的閱讀促進學困生語文學習還有待進一步研究，而對于沒有很好的家庭閱讀環境的學生的培養，也是今后我們要研究解決的問題。

四、后期研究設想

課題實驗不能搞花架子，應是確確實實地做研究，應成為提高語文教學質量的一幅良藥，結合前階段實驗情況，下階段我校的主要做法是：

1.繼續營造人人參與課外閱讀的良好氛圍。學校領導繼續爭取資金，充實我校的圖書數量與種類，完善班級圖書角建設。要求學生課外閱讀持之以恒，教師更不能虎頭蛇尾。課外閱讀的習慣需要教師不斷地鼓勵，不斷地輔導，更重要的是教師要進行閱讀。

2.繼續向學生推薦優秀的課外讀物。主要是向學生介紹課外讀物，供學生選擇，重點做好書刊的推薦、篇目的推薦和內容的介紹，推薦符合兒童心理和認知發展的課外讀物。

3.繼續開設閱讀指導課，提高閱讀效率。①閱讀方法指導，引導學生合理使用工具書；講授精讀、泛讀、瀏覽、速讀等常用的閱讀方法；指導學生邊讀邊思考，提高理解能力、評價人物和事件的能力及聯想、想象能力等；培養學生“不動筆墨不讀書”的習慣等。②讀后指導。組織學生復述自己讀過的內容，以加深對所讀內容的理解，訓練學生的口頭表達能力；組織學生交流課外閱讀的收獲或體會。③讀書筆記的指導，向學生介紹摘抄型、提綱型、感想型、評價型等四種讀書筆記的寫法。

4.保證充足的閱讀時間。每節課前，讓每位教師保證3分鐘的讀書交流時間，內容可為自己讀過的精彩片段、讀書中的心得體會、一首詩詞、一個故事等等。定時檢查學生的閱讀情況。

5.舉辦各種交流、展示會。比如讀書心得體會交流會、經典誦讀手抄報比賽、優秀讀書筆記評選、親子閱讀、校園讀書節。完善學生“閱讀記錄袋”。學生可依據自己的興趣愛好給資料袋取好聽的名字，如“閱讀拾趣”等。袋里可存放自己的作文、日記、讀后感、摘錄的優美詞句等。6.鼓勵教師做好課題研究，落實課內閱讀與課外閱讀如何有效銜接。在閱讀教學中，教師要結合教材的特點，做到課內得法，課外用法，促進知識的遷移，使課內外相互補充，相得益彰。課外閱讀與寫作、聽、說相結合。教師可以經常要求學生閱讀課外書籍后，用日記、讀后感的形式對文章的內容發表自己的見解。

7.課題實驗全面深入研究之后，對各種材料進行整理、分析，撰寫論文，形成本課題的研究報告成果。

課題研究是一項長期的工程，實驗過程中我們將面臨各種困難，但我們相信通過我校全體教師的共同努力，通過各位領導、老師的指導，我們的學校將書香彌漫，課外閱讀探究也將會在我校綻放光彩。

第五篇：培養學生良好閱讀習慣課題研究總結

培養學生良好閱讀習慣課題研究總結

培養學生良好閱讀的習慣，是新課標在小學階段能力和素質培養的重要體現。經過多年教學實踐，我總結了這樣七種良好的閱讀習慣習慣：

1、認真閱讀的習慣.2、使用工具書的習慣.3、邊讀邊做記號的習慣.4、質疑問題的習慣.5、獨立完成和小組合作完成作業相結合的習慣.6、及時復習的習慣.7、閱讀后寫讀書筆記的習慣。

【關鍵詞】：

習慣 結合 能力 培養

在培養學生語文自主閱讀能力方面應以培養良好的自學習慣為主要目標。美國心理學家赫爾認為：“習慣不鞏固，學習等于零”。葉圣陶先生也曾說過：“閱讀教學之目的，我以為首在養成讀書之良好習慣”。這些話充分闡明了培養學生自學習慣的重大作用。

什么是自主閱讀的習慣呢？它是經過反復訓練而形成的一種近乎自動化的心理活動過程。良好的自學習慣，則是指那些科學的、規范的、符合語文學習規律及學生認識規律的自學習慣，要達到這個目標，就必須強化循序漸進的訓練步驟。否則，就不能圓滿完成培養自學能力的改革任務。根據我們的教學改革實踐，我們認為，應主要培養學生以下七種自學習慣。

一、在教學中重視學生認真閱讀的習慣。

閱讀，一般是指看或者讀作者用書面語言表達出來的文章。從而獲取各方面知識，領會作者的寫作意圖，體會作者想要表達的思想感情。這些都要求閱讀必須注意力高度集中，潛心思考，才能領會。那種一目十行、囫圇吞棗的閱讀是根本達不到預期目的的。我們在教學中要求學生認真閱讀必須做到“五到”，即眼到、耳到、口到、手到、心到。以心到為核心，促進對文章正確地理解，深入地領悟，在此基礎上五者協調，共同作用。古人朱熹提到了讀書要“三到”。他說：“余嘗謂，讀書有三到，謂心到、眼到、口到。心不在此，則眼不看仔細，心眼既不專一，卻只溫釀誦讀，決不能記，記亦不能久也。三到之中，心到最急。心既到矣，眼口豈不到乎？”這段話深刻地闡明了認真閱讀的重要性。我們在這里加入“手到和耳到”，是強調學生要有動筆批劃和充分運用耳朵的聽力來學習的習慣，這對于閱讀的理解也是必不可少的。

同時還必須做到“四讀”，其具體要求為：1.讀通。一篇文章擺到面前，首先要做到字詞通、語句通、內容通，即讀準字音，弄清詞意，能正確流利地朗讀，能用自己的話說出大意。這朗讀與理解兩方面的要求是讀書的初步要求。2.讀懂。即在讀通的基礎上，深入理解課文內容，掌握文章結構特點，明確中心，了解一些用詞造句、布局謀篇的方法，這是讀書的根本要求。3.讀熟。它是加強理解和記憶所學知識的主要途徑，是知識轉化為能力的重要手段。復述、背誦是讀熟這一要求的具體體現。4.讀活，把這篇文章學到的知識方法運用到那篇文章上，熟練地進行分析，甚至得心應手地運用到自己的寫作上，這就叫書讀活了。這實質是知識的舉一反三，能力的正遷移。讀通是基礎，讀懂是根本，讀熟是深化，讀活是升華，這四點是對閱讀全過程的各個階段概括化了的要求。我們讀書，不僅要讀通、通懂，還要讀熟、讀活。

二、重視培養學生使用工具書的習慣。

小學生的工具書主要是字典、詞典、參考書，它們是孩子無聲的老師。當學生在閱讀過程中遇到不認識的字、不理解的詞，就要及時地查閱字典詞典，借助這些工具書，自己弄懂字詞的意思。養成查字典、詞典的好習慣，能避免讀錯字、寫錯字、望文生義等不良傾向，確保知識掌握的正確性。參考書為學生提示閱讀思路，提供閱讀的有關背景知識、常識性知識及其它小資料，能擴寬知識面，啟迪思維，是學生自學的好幫手。

培養學生使用工具書的習慣，我校在本學期要求一到六年級的學生：1.保證“三個一”。即人手一本字典、一本詞典、一本合適的參考書。上課置于座位的左上角，伸手可及，隨時查閱；2.掌握三種方法。查字典的三種方法，即音序查字法、部首查字法、數筆畫查字法，學生必須熟練掌握，可通過競賽等形式鞏固強化，以提高使用速度；3.提倡活學活用。有些學生使用參考書，不是“參考”，而是“照搬”。發言照本宣科，做作業照單全抄，這非常不利于思維的發展及自學能力的成長，失去了使用參考書的意義。針對這種情況。要求學生發表自己的意見，鼓勵爭論，把參考書上的知識觀點轉化為如己所出，這樣，才真正利用了參考書。

三、培養學生邊閱讀邊做記號的習慣。

古人有“不動筆墨不看書”的說法，我們強調學生自學時必須動筆做記號，以起到突出重點、提綱契領、促進思維深入、彌補記憶不足等作用。教學中，我們根據需要教給學生做記號的方法，規范了符號，指定了內容。內容大致包括七個方面：生字新詞，多音字，關鍵詞語，精彩的語句，重要的地方，對某些內容有疑問，需要重讀或摘抄的章節。學生處于不同的閱讀階段給相應的內容做記號，在這個過程中，知識得到了增長，思維也隨之不斷向縱深發展。

邊讀邊做記號我們遵循以下三點做法：1.思考為主，記號為輔，不可喧賓奪主，讓大量的記號擠占了思考時間。2.做記號要簡明扼要，一個字一個詞甚至一個符號能代替的，絕不要贅述多言。3.做記號最好在課文中進行。有些教師讓學生在筆記本上記，這樣不利于學生的理解與復習。4.可適當運用這些常用符號：在下邊畫“——”，在下邊加“·”，在下邊加“○”，在后面加“？”和在前面加“”等。

四、訓練學生質疑問題的習慣。

“學貴存疑”。一個學生，如果在他的學習過程中沒有提出問題，對知識的獲得沒有產生過疑問，那么，可以肯定地說，他不善于學習，也學不到什么東西。只有在學習中發現問題，開掘難點，不斷地產生疑難，又不斷地解決疑難，才能獲得知識，發展思維。

我們在培養學生質疑問難的習慣時，首先激發學生“敢問”。傳統教學總是教師提出問題，學生思考回答，久而久之，學生思維容易處于被動，受到壓抑，產生一種上課就是答問的定勢。要使教師的“問”逐步過渡到學生的“問”，在教學中注重激發學生提問的勇氣，為他們創造研究探討的自由天地，調動思維的積極性。

其次，緊扣教材訓練學生“會問”、“善問”。有些教師擔心學生“不會提”、“亂提”、“提不好”，影響課堂教學進度和教學任務的完成，因而限制學生提問。其實，只要緊扣教材堅持不懈地對學生進行質疑問難的訓練，學生是能達到“會問”、“善問”，從而形成獨立的質疑問難能力的。以審題為例，四年級胡鑫艷教師這樣訓練：1.指導學生抓課文的重點詞語提問。如蘇教版小學四年級《田園詩情》這一課，就抓住“碧綠”、“鮮艷”、“自由馳騁”、“寂靜”、“平靜”等一系列詞語來提問，逐步揭示課文內容。2.抓課題中的標點符號提問。如《“你們相錯了”》，課題為什么要加引號？“你們”在想什么？為什么想錯了？3.抓事物之間的關系提問。如《小蟲和大船》，它們之間有什么關系？這些疑問，或能幫助理清文章思路，或明了寫作特點，或緊扣課文重點，或直撲文章中心，這些提問既調動學生積極性，也鍛煉思維能力，經過這樣長期訓練和引導，“不會提”、“提不好”的顧慮沒有了，“亂提”也就漸漸納入預定的教學軌道。課堂教學的質量和效率大大提高。

五、培養學生獨立完成和小組合作完成作業相結合的習慣。完成作業是檢驗學生對所學知識掌握情況的重要途徑，它學習有著重要意義：它能提高和檢驗學生對所學知識的理解水平和鞏固程度，它能促使所獲得的知識通過形成技能而轉化為能力，即培養學生分析問題解決問題的能力，它能激發學生的學習積極性，使學生認識到知識在學習和生活中的意義。

因此，我們強調學生必須養成獨立完成作業的習慣，真正在作業過程中體驗知識應用的巨大作用和樂趣。培養這一習慣時我們在教學中經常要求學生做到：1.教育學生樹立獨立完成作業光榮，抄襲作業可恥的觀點，在班級形成良好的作業風氣。2.建立嚴格的作業制度，如盡量在課內作業，以提供良好的思維環境，作業收繳要及時，作業不得雷同，反饋及時等。3.教師應增加富有創造性的作業，減少機械性作業。

但除此之外，當學生遇到困難的問題，自己無法解決時，又需要通過合作的形式來完成。小組合作完成作業，可以解決一些開放性問題、研究性問題、爭議性強的問題，在很大程度上發展了學生的思維，開拓了學生的視野，拓寬了學生解決問題的多元思維。因此，我們重視學生自身能力和合作發展能力的培養，保證獨立完成和小組合作完成作業相結合，培養學生自由、良好的學習習慣。

六、培養學生課前預習和及時復習的習慣。

孔子早在三千多年前就曾有著：“溫故而知新，可以為師矣。”的著名論斷。它深刻地闡述了學習知識的目的就是為了將知識長期保存在大腦里，而新知識識記過后，很快就會遺忘，因此，需要及時復習鞏固。

培養學生及時復習的習慣。首先，我們采用了指導學生根據遺忘的規律及時復習、多次復習。艾賓浩斯的遺忘曲線表明，遺忘的進程是先快后慢，因此，及時復習能夠阻止通常在識記后立即就會發生的急速遺忘，而多次復習，才能達到長期保持的目的。否則，恢復已經遺忘了的知識，就要花費很大力氣。如生字的識記，在每一課學完后及時地鞏固，一個單元學完后再次復習，期中期末測試時再進行集中復習，這樣一般能收到很好的識記效果。其次，我們在教學中還重視教給學生多樣化的復習方法。復習并不等于單純重復。機械重復活動不僅容易使學生產生消極情緒，而且容易使大腦疲勞。運用多樣化的復習方法，則會使學生感到新穎生動，激發智力活動的積極性，從而提高復習效果。還是以生字識記為例，除了采用看拼音寫詞語、聽寫等常見方法外，還可采用找朋友（形近字辯析）、請你當醫生（糾正錯別字）、開火車（生字組詞接龍）等多種方法，學生往往在玩中生動活潑地復習鞏固了知識。

七、指導培養學生閱讀后寫讀書筆記的習慣。

寫讀書筆記，可以幫助學生加強對文章的理解，進一步提高閱讀能力，同時，能促使學生主動地積累語言材料，學習寫作方法，鍛煉作文能力，接受思想教育。

我們結合習作訓練課，重視教給寫讀后感的方法。并提出要求根據原文的內容和寫法，結合自己的實際，寫出感受最深的東西，要有“讀”有“感”，夾敘夾議，以“感”為主，不要過多地抄錄原文.深入理解原文，領會實質，抓一兩個方面寫感受，不要面面俱到。然后以練為主。訓練初期適當評點當多，具體指導學生掌握方法、逐步進行指導評價，引導學生會學會用。這樣，不但指導了學生的閱讀技巧也提高了學生的閱讀能力