第一篇：“小學生良好數學學習習慣的培養”課題研究階段性總結

“學生良好學習習慣的培養”課題研究階段性總結

本學期，在“小學生良好學習習慣的培養”課題研究方面做了有益的探索。現將一學期來的課題研究情況總結如下：

一、根據實際，制定有效計劃

學生學習習慣的培養不是一朝一夕就能完成的，這是一個長期堅持的過程。在平常的教學中自己有這樣的體會，好習慣的培養需要給學生設立小的臺階，一步一步扎扎實實，特別在以“細節決定成敗”的學科，每一個細小的失誤可能都會導致最終的失敗。所以，我把本學期研究的重點定位在學生的準備習慣、作業習慣、檢查習慣：（1）培養學生良好的課前準備習慣，知道上課前需要準備那些學習用具、準備到什么程度，為順利完成課堂任務做好準備。（2）培養學生良好的作業習慣，知道作業前要如何準備，該怎樣書寫，養成獨立完成作業的習慣。（3）培養學生良好的檢查習慣，學會檢查的方法，做到注意細節。

二、對照計劃，實施有效措施

1、充分準備，為有效學習作保障

35分鐘的上課時間對每一位教師都是考驗，而教學任務能否順利完成，課堂上是否做了充分的準備就顯得尤為重要。通過上課我觀察到，經常有學生忘記帶課本、練習本、筆、尺子等課上必不可少的學習用具，不僅影響自己的學習，還經常耽誤大家的時間；還有的孩子下了課不管自己的課桌上有多亂，先跑出去玩，等上課鈴響后再滿頭大汗的跑進教室，然后才慢吞吞的收拾、準備自己的上課用品；還有的孩子物品也帶全了，雜亂的堆放在自己的課桌上，找什么東西的時候需要翻個遍，還時不時的有東西掉下去。

確定了以上三個問題，針對計劃當中提出的，培養學生良好的課前準備習慣，在開始的第一周，我先就課上需要準備什么物品，怎樣擺放提出了如下要求：練習本要用哪一頁就翻開到哪一頁；要用的文具比如筆、橡皮、尺子之類的要提前從文具盒里拿出來，上課不允許鉛筆盒再發出聲音；練習本在下、課本在上，然后用鉛筆盒壓好，擺出文具。課桌上的東西按要求擺好，收拾利落。在提出要求時，給同學們做了示范，讓不會擺放的同學仿照別人的放好。針對孩子下課不收拾、不整理，下了課就跑出去玩這一問題也提出了要求：必須先準備出上課用的學具，讓同桌檢查后才能出教室，課前兩分鐘預備鈴響的必須快速返回教室，如果正式上課鈴響還沒有坐到自己的座位上要接受相應的懲罰。學生明白了課應該怎樣準備后，以后每節課的開始都先檢查學生的準備情況，表現好的同學發放表揚卡。

2、評比展覽，培養良好作業習慣

學生在作業方面表現出的突出問題是：作業本不夠整潔，不墊墊板、作業本封面臟亂、卷角現象比較嚴重；寫作業之前沒有很好的規劃，作業本的使用格局不理想；不想好就寫，涂改的情況比較嚴重；作業習慣不夠安靜，邊說邊做。

針對這些情況，提出明確的作業要求，要求學生寫作業先整理本子角，墊好墊板，選好用什么顏色的筆，準備出打草本。

對于作業本的保護和使用，采用評比展覽的辦法，不管是學生的課堂作業、家庭作業還是作業時所用的打草紙，統統拿來展評，不僅注意作業的書寫質量，還要看看誰的作業格局安排的更合理，評選出優秀的榜樣進行表彰。平常上課滲透一種理念：必須獨立完成作業，允許出錯，但不允許“抄襲”，通過家長會與家長就孩子獨立完成作業達成了共識，作業必須在規定時間內獨立完成，不能依賴父母、嚴禁拖拉。通過課堂上學生也樹立了“把每次作業當成考試”，只要作業就要保證絕對的安靜，養成獨立思考的習慣。

3、有效檢查，促進學習的實效性

每當學生做完作業時，有的孩子就東張西望，不知道該做什么，等提醒他們檢查了，多數孩子的反應是“雙手拿起試卷來看”，他們僅僅有檢查的意識是不夠的，我發現多數是沒有掌握檢查的習慣。

為此，我教給孩子檢查的方法，尤其是計算題，應該把題目抄下來，在打草紙上再計算一遍或者是驗算。在計算課時我放慢做題的速度，注意觀察孩子們做完題目后的反映，然后反饋，并及時表揚，告訴他們，做完后不說話安靜的做好是不夠的，只是用眼睛檢查也找不出錯誤，更好的方法是用筆再算一遍，如果有時間可以多算幾遍，這樣才能提高正確率。平常課堂注意多表揚，通過兩個平行班進行比賽的方式，激勵大家充分的利用時間，學會檢查。

三、堅持不解，習慣有效形成

課前，堅持堂堂檢查學生的準備情況；作業時，堅持先安排版面、再書寫；計算結束，堅持提醒學生用筆檢查，把錯誤降到最低。在堅持嚴格要求的過程中，我自己設計、印制了“表揚卡”，學生不管哪一方面表現好，課前準備還是發言還是作業書寫還是檢查習慣等，都可以獲得一張“表揚卡”，集滿10張“表揚卡”便可在教室后面的板報上貼上一朵紅花，得到紅花的同學可以向家長申請一份小獎品。這種辦法的實施極大的調動了學生學習的熱情，對老師提出的各種學習要求也格外重視。

從一個學期孩子們學習的情況來看，在學期初提出的“良好的準備習慣、作業習慣、檢查習慣”的培養目標已經初步完成，相信在下學期更為堅持和努力下，孩子們一定會形成一種“下意識”的行為，讓好習慣伴隨孩子學習的一生。

第二篇：《小學生良好學習習慣的培養 》 課題研究

《小學生良好學習習慣的培養》課題

研

究

方

案（數學學科）

一、本課題研究的背景：

教育家葉圣陶老先生曾經指出：“簡單地說，教育就是要養成習慣。”英國教育家洛克也曾說過，一切教育都可歸結為養成兒童的良好習慣。同樣，在我國古代也早就有了“少年若天性，習慣成自然”的說法。由此可見，從一開始就注重培養學生良好的學習習慣，可以取得事半功倍的教育效果；并且，培養學生良好的學習習慣也是中小學，特別是小學素質教育的一項基本要求。

小學是一個人學習的起始階段，是基礎教育中的基礎。這一階段學習質量的好壞，對孩子的一生有著無法估量的影響，一旦學生養成了良好的學習習慣，好的學習方法就內化于其中。因此，開展“小學生良好學習習慣的培養”課題很有必要，尤其適應當前我市學生的實際情況和新課程改革的需要。

二、本課題的理論意義和實踐意義

良好的學習習慣是一種高度自覺的、主動的、自主化了的持久學習方式，往往它成為一個人學習品行的一部分。良好的學習習慣在一個人成長中有多方面的作用，它是學生獲得知識的重要途徑，是學生智力發展的橋梁，也是培養學生創造精神的重要手段，它廣泛存在于學習的所有內容中，體現在學習過程里。習慣的培養具有重要的研究價值。

養成良好的學習習慣，有利于建立穩固的生理和心理的“動力定型”。習慣是人在較長時間內形成的規律性的行為方式，一旦形成便難以改變。長期有規律地安排學習的人，便可以養成良好的學習習慣。這種良好的學習習慣的形成，至少有三個方面的好處：

一、好的學習習慣可以通過生物鐘、條件反射自動提醒人自覺地去做應該做的事。比如每天早晨及時起床，自覺地為工作、學習做好一切準備。對于一個有良好習慣的人來說，幾乎都是靠生物鐘、靠條件反射來自動控制的。如果不是靠習慣，這許許多多看似平常的事做起來就會顯得手忙腳亂，甚至丟三落四，以至于使人動輒被動，造成心煩意亂。

二、好的學習習慣可以發揮下意識的作用。

下意識的特點是直接受習慣的支配。一個具有良好學習習慣的人，他的下意識會隨時隨地支配他按照平時習慣了的套路做那些與學習相關的事，使之在不知不覺中，事情做得輕輕松松，有條有理。好的習慣一旦養成，便可終身受益。

三、好的學習習慣可以調動潛意識為學習服務。

潛意識的特點是直接受人的情感和需要支配，受情境因素的影響。大多數人都有這樣的體驗：心里已經清醒地意識到，嘴上也在說貪玩不利于學習，今后不再貪玩了，可是鬼使神差地又貪玩了。為什么會這樣？這實際是潛意識在支配他，是他的潛意識中有一種強烈的玩的渴望。一個養成了良好學習習慣的人，他對學習有一種親合心理，他從心底里把學習當成了第一需要，當成了樂趣，不學習便難受。這就是潛意識在發揮作用。

心理學研究表明，習慣的培養越早越好，孩子越小，越容易養成良好的習慣，最容易保留這種習慣。因此，在小學培養學生良好的學習習慣是指導學生學習的一項重要任務。培養小學生良好的學習習慣有重要的實踐意義。

通過本課題研究，探索培養學生良好學習習慣的有效途徑、方式方法、目標效果、操作步驟等，從而讓學生掌握開啟知識寶庫的鑰匙，自主學習知識，養成自主學習的習慣，發展自主學習的能力，以便成為全面發展的人。

三、本課題的研究目標、研究內容、培養目標和創新之處

本課題的研究目標：

1、補充、完善小學生學習習慣評價標準。形成體現學生的學習主體性的行為標準，使學習習慣行為準則具有引領性、針對性和可操作性。

2、真正調動起學生的學習積極性，引導學生進行自我管理、自我約束，并最終形成良好的學習習慣。

3、從細節入手，把學習習慣的工作抓細，抓實，從分年級學習習慣養成訓練內容的細化能夠看出這一點。

4、創設良好的學習習慣氛圍，從校內到校外，從課上到課下，教師都做了安排，時刻激勵著小學生去做好。

5、習慣的養成，關鍵還在于持之以恒的嚴格訓練，在訓練中講清道理，導之以行，這樣，長此以往，必然會收到良好的學習效果。

本課題的研究內容：

一、課前習慣

課前預習的習慣：

基本要求：按教師或教材要求做好課前預習，尋找聽課重點、難點，提高課堂聽講的有效性。

培養目標：

1、提前預習課程，每天晚上和上課前，都要對將要學習的課程做簡要的預習，了解課程的知識點、重點、難點，為課堂學習做好準備。

2、預習時遇到不懂的地方要通過查資料尋找答案，也可以向同學、家長詢問，仍然沒有解決的問題要標記出來，以便在課堂上有重點地學習。

3、預習時要學會用筆在課本上做不同的標記，如：在重點內容下面標△，在有疑問的地方寫上“？”等，以便在課堂學習時多留心。

4、預習時要精力集中，培養自己一絲不茍的學習習慣。

二、課中習慣

1、專心上課的習慣

基本要求：課堂上認真聽講，積極主動地參加各種課堂教學活動，踴躍發言，遵守課堂紀律，積極思考。

倡導中高年級的學生認真做好課堂筆記。

培養目標：

（1）.課前做好準備，按要求擺放課本及文具。

（2）.課堂上認真接受教師指導，專心致志地參與探索，全身心地投入學習。

（3）.有疑難問題時，及時舉手發言。

（4）.要善于合作學習，在進行分組實驗、動手操作、課外游戲等活動時互相幫助，共同提高。

2、善于合作的習慣：

基本要求：

合作前要獨立思考，合作中要會交流與傾聽，合作后要表述和反思。善于將個體間的差異當作一種學習資源，以達到集思廣益、取長補短、共同進步、協同發展的目的。

培養目標：

（1）.樂于將個人的學習活動與集體活動融為一體，互相配合，協調一致。

（2）.與同學溝通交流時，要尊重別人的意見和觀點。學會表達自己看法，共同解決問題。

（3）.主動和同學、老師合作，樂于承擔組內分擔的任務。

（4）.學會贊許同伴，愿與他人一起分享合作的體驗。

3、善于交流的習慣

基本要求：善于傾聽他人的見解，養成認真傾聽、分析、思考的習慣，善于交流，勇于發表自己的意見和看法，表述流利，條理清晰。

培養目標：

（1）.養成認真傾聽、分析、思考的習慣。積極踴躍發言，敢于提出自己的不同見解，并不斷修正、彌補自己的不足。說話完整，口齒清晰，聲音洪亮，儀態端莊。

（2）.與人交流時，虛心聽取對方的見解，善于傾聽他人的意見和建議，不隨便打斷別人的談話。

4、勇于質疑的習慣：

基本要求：培養獨立思考、細心觀察的能力，善于質疑，勇于實踐，形成主動探索的習慣。

培養目標：

（1）.善于發現，勇于實踐，大膽發表自己的見解，對不懂的問題要主動向教師請教。

（2）.培養獨立思考、細心觀察的能力，養成主動探索的習慣。

三、課后習慣

1、課后復習的習慣：

基本要求：及時復習功課，加深對所學內容的理解和記憶，提高學習質量。

培養目標：對所學的內容及時復習、鞏固，提高學習效率。

2、完成作業的習慣：

基本要求：認真獨立完成作業，書寫規范，按時上交，及時更正。

培養目標：

（1）.按時完成作業。

（2）.不抄襲別人的作業。沒完成作業主動向老師說明理由，并及時補上。

（3）.作業完成后及時放入書包中。

（4）.作業發下后及時修改。

3、規范書寫的習慣：

基本要求：養成正確的寫字和握筆姿勢，掌握正確的寫字規則和方法，書寫規范、工整。

培養目標：

（1）.寫字姿勢正確。做到“三個一”（即眼離書本一尺遠，胸離書桌一拳遠，手離筆尖一寸遠）。

（2）.坐勢端正。坐得自然，兩腳放平，身板要直，頭部略向前傾。

（3）.執筆正確。五指并攏，斜握筆，手腕關節配合，按筆畫發展的方向，上下左右靈活動轉。

（4）.全神貫注。兩眼正視紙面，注意數字和文字的書寫。

（5）.卷面整潔。書寫正確清楚，排列整齊。

4、多讀勤記的習慣：

基本要求：多讀好書，每天閱讀課外讀物累計不少于30分鐘，讀書姿勢正確。倡導中高年級學生學會做讀書筆記。

培養目標：

（1）.每天課外閱讀時間累計不少于30分鐘。

（2）.自己訂閱的報刊應及時閱讀。在精彩處圈點，記上自己的閱讀體會，養成 “不動筆墨不讀書”的好習慣。

（3）.邊讀邊思考，敢于質問，不懂的地方向他人請教或查工具書解決。

5、規律作息的習慣：

基本要求：學會根據自己的學習情況制定個人的學習計劃，按計劃合理安排學習，提高課內外學習效果。

培養目標：

（1）.在家長、教師指導下制定切合實際的學習、生活計劃。

（2）.認真執行計劃，學會根據自己的實際情況做相應的調整，合理安排學習活動，提高課內外學習效果。

本課題的創新之處：

1、課內與課外相結合。

2、家庭和學校相結合。

3、學生的自主學習習慣與教師的點撥、引導相結合。

4、知識學習與學習習慣的培養相結合。

四、本課題的研究思路、研究方法和評估手段

本課題的研究思路

就是通過一系列具體的實踐研究，使學生端正學習態度，提高學習興趣，掌握正確高效的學習方法，養成良好的學習習慣，針對不同年齡段、不同學習基礎、不同層次及不同性格特點的學生的研究，進行小學生良好學習習慣與健康人格的發展探求，使其通過肯學、愛學、樂學、善學、增長知識，提高素質，完善人格，成為和諧發展有能力的人。

本課題的研究方法

本課題的研究方法是行動研究法，遵循的思路是：

前測、訪談、施測、活動實施、反饋、階段總結、再實施、結題總結等過程。

本課題的檢測和評估手段

實驗中期學習習慣量表（教師評定、學生自評）：實驗后期學習習慣評價表。

班級氛圍（環境）問卷。

五、本課題的實施步驟：

1、實驗準備階段(2009年7月－2010年1月)

對學生基本情況進行調查、分析，做好相關的調查研究工作。組建研究隊伍，成立課題研究小組，確定課題研究的人員分工，制定和論證課題實驗方案，確定最終研究方案。明確各人的分工和職責，制定課題研究計劃。加強理論學習，充實教育理論和教科研知識，更新觀念、轉變思想，樹立正確的育人觀，為開展實驗打下堅實的基礎。

2、實驗研究階段（2010年1月—2012年3月)

（1）圍繞課題研究目標和研究內容，扎實開展課題研究。

（2）實驗教師定期做引領課、研討課，分析、總結典型的教學案例。

（3）定期做好階段性小結，研究階段性成果，撰寫研究論文，形成文字性材料。

（4）在實踐中進一步完善課題研究方案，調整課題研究思路，并做好課題的檢測工作。

（5）整理課題原始材料和研究材料。

（6）深入分析研究、撰寫課題研究結題報告，形成全面而深刻的研究性成果。

（7）課題組成員上公開課展示課題研究成果。

3、實驗總結階段（2012年3月—7月）：后期成果處理，形成結題研究報告，在一定范圍內進行結題活動。籌備結題，聘請上級主管部門和有關專家聽取課題的匯報，接受專家評估。

六、保障措施

小學生良好學習習慣的形成，并不是一蹴而就的，而是一個長期復雜的過程。這就需要教師在課堂上加強指導，并進行及時檢查和督促。經過課內若干時間的練習，孩子良好的學習習慣初步形成了，再逐漸由課內向課外發展，加上家長在家庭范圍內的監督和規范，再靠孩子多次反復實踐，三方面形成合力，良好的學習習慣才會鞏固下來。由此可見，孩子自身和家長在良好學習習慣形成中的作用是不容忽視的。

學生方面：

1、制定好計劃

讓學生嘗試從自己的實際情況出發，選擇適合本人的學習習慣，制定一份培養良好學習習慣的計劃。例如：分析自己目前學習習慣的現狀，看看哪些習慣現階段已經養成，哪些尚未達成，哪些安排在下階段繼續努力，從而做到心中有數。

2、做到堅持不懈

習慣是一種動力定型，是條件反射長期積累和強化的結果。學生良好學習習慣的養成必須經過長期的、反復的訓練才能形成。因此孩子們心里必須有這樣一個概念，學習習慣的養成決不是一朝一夕的事情。當學習習慣一旦有了雛形的時候必須要有堅強的意志，做到持之以恒。

家長方面：

良好習慣的培養需要嚴格要求。大多數習慣是行為達到自動化后才出現了。在行為向自動化發展和轉變的過程中，嚴格的行為要求和按要求行為是必要的。在學校教育和家庭教育中，對有利于孩子發展的主要方面，都應該有一些基本且嚴格的行為要求。如起居作息有規律，均衡飲食、合理鍛煉、認真作業、物品整齊、清潔衛生、衣著整潔、禮貌待人等。

除了嚴格，家長還得適時激發孩子的積極性與主動性，時時鼓勵孩子與壞習慣作斗爭。將近期目標與遠期目標相結合。

七、預期研究成果

我們將把此項課題逐步完善，健全小學生3到6年級良好的學習習慣評價標準，逐步形成規模化，并不斷創新，使之具有較高的推廣價值，學生整體素質明顯提高。寫出詳盡的結題報告，完成教育論文若干篇。

八、課題參加人員

課題組組長：

楊東

通化市教育學院

課題組副組長：

興華教育集團教研室、各縣（市、區）教師進修學校的小學數學教研員；通化市朝小、通鋼一小、二小、三小、各縣（市、區）實驗小學的校長、副校長。

課題參加人員：

通化市朝小、通鋼一小、二小、三小、各縣（市、區）實驗小學的數學教師。

第三篇：小學生良好數學學習習慣的培養課題研究階段性總結

“小學生良好數學學習習慣的培養”課題研究階段性總結

新世紀小學

楊立霞

本學期，在“小學生良好數學學習習慣的培養”課題研究方面做了有益的探索。現將一學期來的課題研究情況總結如下：

一、根據實際，制定有效計劃

學生學習習慣的培養不是一朝一夕就能完成的，這是一個長期堅持的過程。在平常的教學中自己有這樣的體會，好習慣的培養需要給學生設立小的臺階，一步一步扎扎實實，特別在以“細節決定成敗”的數學學科，每一個細小的失誤可能都會導致最終的失敗。所以，我把本學期研究的重點定位在學生的準備習慣、作業習慣、檢查習慣：（1）培養學生良好的課前準備習慣，知道上數學課前需要準備那些學習用具、準備到什么程度，為順利完成課堂任務做好準備。（2）培養學生良好的作業習慣，知道作業前要如何準備，該怎樣書寫，養成獨立完成作業的習慣。（3）培養學生良好的檢查習慣，學會檢查的方法，做到注意細節。

二、對照計劃，實施有效措施

1、充分準備，為有效學習作保障

35分鐘的上課時間對每一位教師都是考驗，而教學任務能否順利完成，課堂上是否做了充分的準備就顯得尤為重要。通過上課我觀察到，經常有學生忘記帶課本、練習本、筆、尺子等數學課上必不可少的學習用具，不僅影響自己的學習，還經常耽誤大家的時間；還有的孩子下了課不管自己的課桌上有多亂，先跑出去玩，等上課鈴響后再滿頭大汗的跑進教室，然后才慢吞吞的收拾、準備自己的上課用品；還有的孩子物品也帶全了，雜亂的堆放在自己的課桌上，找什么東西的時候需要翻個遍，還時不時的有東西掉下去。

確定了以上三個問題，針對計劃當中提出的，培養學生良好的課前準備習慣，在開始的第一周，我先就數學課上需要準備什么物品，怎樣擺放提出了如下要求：練習本要用哪一頁就翻開到哪一頁；要用的文具比如筆、橡皮、尺子之類的要提前從文具盒里拿出來，上課不允許鉛筆盒再發出聲音；練習本在下、課本在上，然后用鉛筆盒壓好，擺出文具。課桌上的東西按要求擺好，收拾利落。在提出要求時，給同學們做了示范，讓不會擺放的同學仿照別人的放好。針對孩子下課不收拾、不整理，下了課就跑出去玩這一問題也提出了要求：必須先準備出上課用的學具，讓同桌檢查后才能出教室，課前兩分鐘預備鈴響的必須快速返回教室，如果正式上課鈴響還沒有坐到自己的座位上要接受相應的懲罰。

學生明白了數學課應該怎樣準備后，以后每節課的開始都先檢查學生的準備情況，表現好的同學發放表揚卡。

2、評比展覽，培養良好作業習慣

學生在作業方面表現出的突出問題是：作業本不夠整潔，不墊墊板、作業本封面臟亂、卷角現象比較嚴重；寫作業之前沒有很好的規劃，作業本的使用格局不理想；不想好就寫，涂改的情況比較嚴重；作業習慣不夠安靜，邊說邊做。

針對這些情況，提出明確的作業要求，要求學生寫作業先整理本子角，墊好墊板，選好用什么顏色的筆，準備出打草本。

對于作業本的保護和使用，采用評比展覽的辦法，不管是學生的課堂作業、家庭作業還是作業時所用的打草紙，統統拿來展評，不僅注意作業的書寫質量，還要看看誰的作業格局安排的更合理，評選出優秀的榜樣進行表彰。平常上課滲透一種理念：必須獨立完成作業，允許出錯，但不允許“抄襲”，通過家長會與家長就孩子獨立完成作業達成了共識，作業必須在規定時間內獨立完成，不能依賴父母、嚴禁拖拉。通過課堂上學生也樹立了“把每次作業當成考試”，只要作業就要保證絕對的安靜，養成獨立思考的習慣。

3、有效檢查，促進學習的實效性

每當學生做完作業時，有的孩子就東張西望，不知道該做什么，等提醒他們檢查了，多數孩子的反應是“雙手拿起試卷來看”，他們僅僅有檢查的意識是不夠的，我發現多數是沒有掌握檢查的習慣。

為此，我教給孩子檢查的方法，尤其是計算題，應該把題目抄下來，在打草紙上再計算一遍或者是驗算。在計算課時我放慢做題的速度，注意觀察孩子們做完題目后的反映，然后反饋，并及時表揚，告訴他們，做完后不說話安靜的做好是不夠的，只是用眼睛檢查也找不出錯誤，更好的方法是用筆再算一遍，如果有時間可以多算幾遍，這樣才能提高正確率。平常課堂注意多表揚，通過兩個平行班進行比賽的方式，激勵大家充分的利用時間，學會檢查。

三、堅持不解，習慣有效形成

課前，堅持堂堂檢查學生的準備情況；作業時，堅持先安排版面、再書寫；計算結束，堅持提醒學生用筆檢查，把錯誤降到最低。在堅持嚴格要求的過程中，我自己設計、印制了“表揚卡”，學生不管哪一方面表現好，課前準備還是發言還是作業書寫還是檢查習慣等，都可以獲得一張“表揚卡”，集滿10張“表揚卡”便可在教室后面的板報上貼上一朵紅花，得到紅花的同學可以向家長申請一份小獎品。這種辦法的實施極大的調動了學生學習數學的熱情，對老師提出的各種數學學習要求也格外重視。

從一個學期孩子們學習數學的情況來看，在學期初提出的“良好的準備習慣、作業習慣、檢查習慣”的培養目標已經初步完成，相信在下學期更為堅持和努力下，孩子們一定會形成一種“下意識”的行為，讓好習慣伴隨孩子學習的一生。

第四篇：培養小學生良好學習習慣的研究

“培養小學生良好學習習慣的研究”課題實

驗計劃

（２０１１．３—２０１１．１２）

一、課題名稱：培養小學生良好學習習慣的研究

二、課題研究的目的意義

以學校“培養小學生良好學習習慣的研究”大課題總的指導思想為基礎，立足學校實際，深入開展課題研究，扎實推進實驗進程，初步探索培養學生良好學習習慣的內容、方法和評價體系，研究學生學習習慣，使學生會學、樂學、善學，養成自主學習的好習慣，提高學生綜合素質，探索最佳育人途徑。

三、主要實驗目標

１、進一步加強理論學習，不斷提高實驗研究能力；

２、結合學生實際和學科特點，調查研究對象現在學習的習慣； ３、初步探索培養小學生良好學習習慣的方法；

４、初步構建培養小學生良好學習習慣的評價體系。

四、研究內容：培養學習興趣、優化學習方法、持久性興趣保持策略、學習方式、抵抗干擾能力培養。

五、具體實驗措施

（一）加強學習，提高認識，進一步提升理論水平

理論水平的高低，決定著實驗的優劣與成敗。本，加強理論學習和培訓，切實轉變觀念，明確培養小學生良好學習習慣的內容，初步完成小學生學習習慣的調查研究。

（二）研究方法

科學研究需要有正確研究方法。在研究中，將主要采用以下方法：

1、調查問卷法：本實驗中需要研究小學生良好的學習習慣包括哪些內容，在訓練過程中需要了解學生個體學習習慣的養成情況以及人格發展水平，這些都可以借助問卷調查法，收集到比較客觀的信息，進行信息資料處理，并對實驗研究進行量的分析處理。

2、訪談法：訪談法是非常有益的研究方法，不僅是對研究對象、對教師以及父母都可以運用個別訪談的方法，活得相關的實驗資料和反饋信息。同時，本課題擬訪談專家和他們探討小學生學習習慣培養的重要理論和方法。

3、個案研究法：建立好、中、差典型實驗對象的實驗全程檔案，作為評估和改進實驗依據。

4、文獻研究法：本課題將對古今中外已有相關理論作基礎，結合學生實際作綜合性研究。

（三）深入調查研究，客觀掌握實驗班級學生學習習慣現狀。

（四）多措并舉，初步探索培養學生良好學習習慣的方法。

習慣是一種動力定型，是條件反射長期積累和強化的結果，因此必須通過長期、反復的訓練才能形成。

1、發揮課堂主渠道作用，培養學生良好的學習習慣

課堂是教育的主陣地，學生的學習主要是在課堂上完成的，良好學習習慣的培養課堂是主渠道，利用課堂教學中的每個環節對學生進行教育與培養。

（1）將實驗目標落實在課堂教學中。對實驗班級的教學不僅要完成課程標準規定的學科教學任務，還要完成實驗目標，并在課堂教學中采取各種有效的教育方法一一落實。

（2）課堂中正確引導。在教學過程中，應切實轉變觀念，用科學的理念和方法引導學生，將實驗目標轉化成課堂行為，養成良好的學習習慣。

（3）注重激勵與表揚，對學生進行正強化教育。在實驗的過程中，教師始終要以欣賞、激勵的目光對待學生，讓孩子感到自豪，內心充滿幸福感。比如用贊許、表揚、獎賞等方法對學生進行教育和培養。

（4）行為訓練。沒有訓練，就沒有習慣。在課堂教學中，充分利用一切機會，對孩子進行習慣訓練。在對學生學習習慣進行訓練的過程中，應突出抓好以下兩個方面的轉化，即認識向行為的轉化和從行為向習慣的轉化。其基本過程為：

對已經形成不良習慣的孩子，要抓住三個轉化，即不良習慣及錯誤的認識向正確認識的轉化；正確認識向正確行為的轉化；正確行為向良好習慣的轉化。

對已形成不良習慣的孩子，工作要更耐心。他們由不良習慣轉到正確行為，既需要提高認識，又需要行為矯正，特別是需要孩子的意志努力和家長的嚴格訓練。

２、開展豐富多彩的活動，在活動中培養學生良好的學習習慣

按照新課程的要求，我校開設了綜合實踐活動課，開發了校本課程，組織學生進行各種實踐活動。學校將以上活動課內容與培養學生良好學習習慣結合起來，不斷拓寬培養渠道，探索實驗方法，對學生進行學習習慣養成教育。

⑴ 引導學生自主活動，為學生搭建養成良好學習習慣的舞臺。教研室、大隊部將組織學生開展多種形式的教育活動．如：舉辦藝術節，舉行朗誦、演講、書法、作文、歌詠比賽，開展賽詩會、手抄報展、故事會等活動。使學生在活動中進行自我教育，相互學習，形成自主參與學習活動的好習慣。

⑵ 組織學生參加實踐活動，促進良好學習習慣的形成。學校組織學生到社區、敬老院參加社會實踐活動，增加實踐經驗，培養學生動手動腦的習慣，促進良好學習習慣形成。

３、分層漸進，注重對學生進行個別輔導。

小學生的實際情況不同，學習習慣培養的重點及方法也不同。在具體操作中，還應在統一要求、全面規劃的前提下，對個別學生進行輔導，從而使不同層次，不同類型的孩子循序漸進，養成良好的學習習慣。

（１）建立學生檔案。每個學期伊始，在對學生觀察了解的基礎上，通過自評、他評、家長評等方式，對學生學習習慣內容中的條目做出判斷，記錄在學生檔案中，把不良學習習慣特別嚴重的學生作為個別輔導對象。

（２）進行個別輔導。根據學生檔案中所反映的情況，教師有計劃、分步驟地對個別學生進行輔導。輔導中要幫助學生查找出形成不良習慣的原因，引導學生掌握克服不良學習習慣的方法，再通過反復訓練使學生形成良好的學習習慣。

（五）建立小學生良好學習習慣評價體系

良好的學習習慣的養成需要科學的評價標準，建立學生學習習慣評價標準不僅能激勵學生堅持良好學習習慣，預防和克服不良的學習習慣，促使學生不斷強化自身積極的方面，更能使學生抑制自身消極的習慣，懂得哪些行為是正確的，哪些行為是不正確的，從而提高學生的是非觀、善惡觀。

12月份，初步構建學生學習習慣評價體系。評價體系突出以下特點： １、評價標準明確而具體，便于對照評價。對應小學生學習習慣目標，確立評價標準，力求標準條理清楚。學校擬設計多種表格，有針對性地評價學生學習習慣的各項內容。

２、評價方法要靈活多樣，便于評價主體運用。通過探索，逐漸建立形成性評價與終結性評價相結合、書面評價和口頭評價結合、學校評價與家庭評價相結合的靈活多樣評價方法，使評價科學規范。

３、評價主體要多元，便于評價結果的公平。采用教師評、學生評、家長評等多元評價，全面公平評價學生學習習慣表現，力爭評價結果公平合理。

（六）重視過程研究，做好實驗記錄

在研究過程中，一定會有成功的經驗和失敗的教訓，做好總結，完善實驗記錄，使學生自主學習能力得到真正的提高，教師的教育理論和教學能力得到提高。

（七）實驗班級及教師：四年四班尚振權

六、實驗期間主要參考文獻：

《成功父母必讀》孫云曉主編，華藝出版社《孫云曉少年兒童教育報告》孫云曉著，接力出版社

《良好習慣締造健康人格》（理論專著）孫云曉 鄒泓主編，北京出版社。2006.5 《好習慣是怎樣培養出來的》（活動設計案例精選）孫云曉 孫宏艷主編北京出版社。2006.5《穩步提高學習成績》林格主編，同心出版社。2003.10

《中學生好習慣培養策略》孫云曉 孫宏艷主編，北京出版社 2006.12 《21世界教師和父母必讀》周南照、孫云曉，新華出版社

第五篇：《小學生良好閱讀習慣培養策略的研究》課題總結

《小學生良好閱讀習慣培養策略的研究》課題總結 緊張忙碌的一學期即將結束，現將本學期我校語文小專題開展情況進行以下總結：

一、本學期重點工作回顧：

1.指導各班級繼續進行課外閱讀

繼續引導學生自由選擇讀物。對于學生自由選擇的讀物，給予宏觀上的指導，教會學生選擇內容積極的讀物閱讀。通過問卷調查、查閱資料、親臨書店、網上瀏覽等方式搜集了大量適合學生的課外閱讀書目，推薦給每個學生。

2.繼續教給學生讀書的方法并引導學生學會遷移，并把這些方法進行全校性的推廣活動

本學期，我們利用張賀老師《走進童話閱讀的世界》、劉惠英老師指教的《木偶奇遇記匯報課》，指導實驗班以外的老師學習如何進行閱讀指導。

（1）運用遷移，指導學生把從課堂學到讀書方法遷移到課外閱讀中去。

（2）引導學生運用“三讀法”。

①瀏覽性的泛讀法。②進行速讀訓練。③品味性的精讀。（3）教給學生不動筆墨不讀書的方法。

①圈點勾畫。②作批注。③寫讀書筆記。④做卡片。⑤進行再創作，包括續寫、擴寫、縮寫、改寫等形式。（4）指導學生學會積累 3.積極開展與課題有關的活動

設計讀書小報、讀書演講、寫讀書筆記、開展讀書交流會、鼓勵學生多寫日記、寫讀書心得、多記課外閱讀中所獲得的小知識。

4、組織開展理論學習，用理論做堅實的后盾

通過運用復述方法、形象聯動法、聯想法、歌謠口訣法、精加工提問策略法、抓“空白”展開聯想法、議讀法、摘錄、做筆記和重點知識的提要等方法提高了學生的諸多閱讀能力。

二、本學期工作成功之處： 1.保證了學生的課外閱讀時間

我們每天專門留有早讀、午讀和一節閱讀課，讓圖書管理員去圖書室借書或者在班級圖書角借書、學生自帶書、互相交流等方式，由語文老師下班指導。這樣，既讓學生有書可讀，同時也保證了學生的課外閱讀時間，還可以教給學生一定的閱讀方法。

2.展示閱讀成果

利用語文課、校本課、早讀課、班會課，開展“經典誦讀““詩文朗誦比賽“、”講故事比賽" “作文比賽”、“演講比賽”等活動。另外還開展經典誦讀手抄報比賽、詩配畫比賽、讀書小報比賽等。我校每周四最后一節課設為經典誦讀校本課，12月開展經典誦讀比賽，要求所有學生參加。這些交流不僅反饋了學生課外閱讀的情況，也提高了學生的表達能力。

3.指導閱讀方法，培養閱讀技能。

讀書不得要領，勞而無功。學生課外閱讀個體性強，隨意性大。因此，需要教師指導學生學會閱讀方法，培養閱讀技能。

（1）加強課內外溝通，拓展閱讀渠道。我們充分利用教材，開展課內閱讀指導課，推薦學生閱讀類似文章，指導閱讀方法，拓展閱讀渠道。

（2）重視技能訓練，培養閱讀方法。

（3）我們重視加強閱讀步驟與方法的指導，指導學生閱讀一篇文章分三步進行：第一步粗讀，要求能了解主要內容，并能簡要復述;第二步細讀，理解主要內容，領悟作者的思想感情和表達方法；第三步熟讀，要求寫讀書筆記。為了使閱讀訓練切實有效，我們統一了讀書筆記的格式：書名、作者、好詞佳句、我的感想。

4.注重行為訓練，養成閱讀習慣。

培養學生的閱讀習慣是閱讀教學的任務之一。重視閱讀習慣的培養訓練，必須講究方法。

（1）訓練定時閱讀和限時閱讀的習慣。

定時閱讀指每天某一時間內閱讀，限時閱讀指每天限定一定的讀書時間。

（2）訓練“不懂筆墨不讀書”的習慣。

在指導閱讀上要求學生圈、點、畫、找、記：圈出不懂的地方，點出關鍵詞句，畫出好詞佳句，找出優美片段進行熟讀、背誦，養成“摘記”的習慣。使學生在閱讀中感受故事的情節，豐富自己的詞匯，培養良好的語感能力，提高閱讀的綜合效益。同時，我們還注重培養學生其他閱讀習慣，如愛護書籍的習慣，閱讀衛生的習慣、正確的閱讀姿勢等習慣。

三、存在的問題及成因與困惑

在深入開展課外閱讀活動中，我們取得了一定的成效但也暴露出一些問題：

1.課外閱讀的落實需要教師和家長付出大量的時間和精力，還是有不少老師和家長存在急功近利的思想，希望學生在短期內就有質的飛躍，如何按實驗的模式指導學生閱讀，并在今后的指導過程中改進，以便于更好的促進學生的人文素養的提高，還需要教師和家長的共同努力。

2.網絡的發達，也在一定程度上吸引了學生的視線，如何有效地提高學生課外閱讀的興趣，尤其是學困生的閱讀興趣，也是擺在我們面前的一個大問題。研究中，我們發現，家長的素質和家長對孩子的期望值都對學生的閱讀習慣起著很大的影響，所以如何通過有效的閱讀促進學困生語文學習還有待進一步研究，而對于沒有很好的家庭閱讀環境的學生的培養，也是今后我們要研究解決的問題。

四、后期研究設想

課題實驗不能搞花架子，應是確確實實地做研究，應成為提高語文教學質量的一幅良藥，結合前階段實驗情況，下階段我校的主要做法是：

1.繼續營造人人參與課外閱讀的良好氛圍。學校領導繼續爭取資金，充實我校的圖書數量與種類，完善班級圖書角建設。要求學生課外閱讀持之以恒，教師更不能虎頭蛇尾。課外閱讀的習慣需要教師不斷地鼓勵，不斷地輔導，更重要的是教師要進行閱讀。

2.繼續向學生推薦優秀的課外讀物。主要是向學生介紹課外讀物，供學生選擇，重點做好書刊的推薦、篇目的推薦和內容的介紹，推薦符合兒童心理和認知發展的課外讀物。

3.繼續開設閱讀指導課，提高閱讀效率。①閱讀方法指導，引導學生合理使用工具書；講授精讀、泛讀、瀏覽、速讀等常用的閱讀方法；指導學生邊讀邊思考，提高理解能力、評價人物和事件的能力及聯想、想象能力等；培養學生“不動筆墨不讀書”的習慣等。②讀后指導。組織學生復述自己讀過的內容，以加深對所讀內容的理解，訓練學生的口頭表達能力；組織學生交流課外閱讀的收獲或體會。③讀書筆記的指導，向學生介紹摘抄型、提綱型、感想型、評價型等四種讀書筆記的寫法。

4.保證充足的閱讀時間。每節課前，讓每位教師保證3分鐘的讀書交流時間，內容可為自己讀過的精彩片段、讀書中的心得體會、一首詩詞、一個故事等等。定時檢查學生的閱讀情況。

5.舉辦各種交流、展示會。比如讀書心得體會交流會、經典誦讀手抄報比賽、優秀讀書筆記評選、親子閱讀、校園讀書節。完善學生“閱讀記錄袋”。學生可依據自己的興趣愛好給資料袋取好聽的名字，如“閱讀拾趣”等。袋里可存放自己的作文、日記、讀后感、摘錄的優美詞句等。6.鼓勵教師做好課題研究，落實課內閱讀與課外閱讀如何有效銜接。在閱讀教學中，教師要結合教材的特點，做到課內得法，課外用法，促進知識的遷移，使課內外相互補充，相得益彰。課外閱讀與寫作、聽、說相結合。教師可以經常要求學生閱讀課外書籍后，用日記、讀后感的形式對文章的內容發表自己的見解。

7.課題實驗全面深入研究之后，對各種材料進行整理、分析，撰寫論文，形成本課題的研究報告成果。

課題研究是一項長期的工程，實驗過程中我們將面臨各種困難，但我們相信通過我校全體教師的共同努力，通過各位領導、老師的指導，我們的學校將書香彌漫，課外閱讀探究也將會在我校綻放光彩。