第一篇：小學生良好數學學習習慣的培養實施方案

小學生良好數學學習習慣的培養實施方案

一、課題名稱

小學生良好數學學習習慣的培養。

二、課題界定

我國著名教育家葉圣陶先生說過：“什么是教育？簡單一句話，就是要養成習慣??德育就是要養成良好的行為習慣，智育就是要養成良好的學習習慣，體育就是要養成良好的鍛煉身體的習慣。”一個人在小學階段養成的習慣是非常穩固的，終生都能起作用。知識需要道德的引導，良好品格的養成對孩子一生的發展有很大的影響作用。正如所說孔子說：“少年若天性，習慣如自然”。習慣一旦形成，便成為一種自動化的潛意識行為，養成良好的習慣，學生將終身受益，它將對于人生、事業、生活起著經常性、永久性的作用。有位教育家說過，教育的根本目的是養成一種好習慣。

三、背景與意義 在當前我校的小學數學課堂教學中，教師普遍重視教學情境的創設，注意培養和激發學生的學習興趣，課堂上學生的動手實踐、自主探索和合作交流的機會增多了，但是，我們也特別注意到在實際教學中一部分學習習慣差，自控能力弱的學生，學習效率下降，甚至還會較嚴重地影響課堂教學，使教學達不到預期的效果，基于以上的認識我們認為當前進行小學生良好數學學習習慣的培養這既是學校發展的需要更是學生終身發展的需要。

四、課題研究對象

我校1至3年級參加課題實驗教師及所任教班級的學生

五、研究內容及重難點

1、研究內容

第一部分：小學生聽、說、讀、寫良好習慣的培養

第二部分：小學生數學閱讀習慣的培養。

第三部分：小學生獨立思考、合作交流習慣的培養。

2、研究重難點

學生方面：

1、通過課題研究的一系列活動使學生明確培養良好數學學習習慣的重要性，讓養成良好的學習習慣成為學生發自內心的、反映個體需要的主觀愿望。

2、通過一系列有針對性的輔導、訓練幫助學生糾正在聽、說、讀、寫等方面已經形成的不良學習習慣。

3、通過有計劃、有步驟的培養訓練讓大部分的學生在完成數學學習的基礎上養成數學閱讀、獨立思考、合作交流等一系列有利于學生終生學習的良好的學習習慣。

教師方面：

1、通過課題實驗轉變教師觀念，讓培養學生良好學習習慣成為教師教育教學貫穿始終的核心目標之一。

2、通過課題實驗使參與課題實驗的教師掌握培養學生良好學習習慣,糾正學生不良學習習慣的基本原則和一般方法。

3、通過課題實驗使參與實驗的廣大教師形成終身學習的良好學習習慣，真正提高教師的專業素養。

六、預期研究成果

1、論文

2、課例（含音像資料）

3、教具學具（含課件）

4、研究報告

七、研究步驟

1、準備階段

⑴組建課題組。

⑵通過問卷調查，對學生數學學習習慣情況進行調查摸底，提出實施方案。加強理論學習，教師有一定的理論摘抄及個人反思，研究者具有一定的理論修養。⑶制定研究目標。

2、實施階段

⑴制定每部分具體實施方案。

⑵按計劃開展教育研究。討論修訂方案，進一步明確本實驗目的、意義、內容方法及操作步驟。每學期初學習鉆研、制訂計劃、探討全學期實驗目標及重點方法等。以學習、討論、個人試嘗、研究課、互相交流為主要形式，邊學習、邊實驗、邊研究。形成教師案例反思集、教育論文集、教學設計匯編、教學課件匯編等。⑶召開課題研討課、研討會。

⑷定期召開課題研究小結會。

3、總結階段

⑴整體研究、數據統計。

⑵撰寫、匯編相關論文、總結、經驗交流。

⑶完成課題研究報告。

⑷成果展示、申請驗收。接受校領導檢查，找出實驗設計操作等方面的缺陷和成敗原因，進一步改進實驗和教學。

⑸課題結題

八、課題研究的組織領導

課題負責人：秦愛榮

組長：高二珍

副組長：范存萍王東霞張文華

主要成員：祁秀英、穆春芳、張俊濤、李蘭芳、王覓珍、高秀珍、韋春花、湯翠梅、張艷青、康瑞霞、冀婧青、蔡玉鳳、李喜玲

九、條件保障

1、課題組研究成員具有較豐富的教育教學教研經驗與無私奉獻的精神。

2、學校對課題研究十分重視與支持。

3、有組織有計劃有一定的教研時間保證。

第二篇：小學生數學良好學習習慣培養的研究課題實施方案

小學生數學良好學習習慣培養的研究課題

實施方案

一、課題研究的背景

數學學習習慣是學生在較長時間的數學學習中,形成的一種較為穩定的、不易受干擾的學習行為和方式。由于這種行為的穩定性,它必然對學生的后續學習起著決定性的作用。良好的學習習慣一旦形成,它不僅能提高數學學習的效率,更能使學生獲得終身學習的能力。

我校是一所位于城鄉交接處的學校，學生主要來自于農村，家長多數都在城里打工，對孩子是放任自由。獨生子女也越來越多，有的家長對孩子溺愛、遷就，導致孩子學習不努力、沒有養成良好習慣。老師們都反映學生的數學學習習慣非常的差，存在的主要問題是：上課不能夠認真聽老師或其他學生的發言；做題不認真，不是丟三落四就是抄錯數；不能用清晰準確的語言來表達自己的意思；學生不能主動提問和主動思考，總是被動的接受知識等

著名教育家葉圣陶曾明確指出：“什么是教育？一句話，就是要養成良好的學習習慣。我校學生學習習慣的養成還不夠理想，尤其是在新課程背景下，對學習習慣的養成又提出了更高的要求。

面對現狀，我們必須清醒的認識到：只有把培養學生良好的數學學習習慣落實到課堂教學中，才能幫助學生學好數學，感受學習數學的快樂。

二、國內外關于本課題研究領域的現狀與趨勢分析

1.國外：在心理學、教育學等領域，關于兒童道德與習慣的研究一直受到廣泛的關注和重視。

蘇霍姆林斯基非常重視學習習慣的培養，他精心設計學校的環境，使學校中的一切客體都能對兒童產生有益的影響，用以培養他們正確的觀點、信念和良好的習慣。

在眾多的教育學家中，烏申斯基是對習慣問題研究最為深刻的一位。他不僅探討了習慣的定義問題，而且還論述了習慣形成的生理基礎，以及習慣的道德和教育意義等問題。

2.國內：中國青少年研究中心申報的“少年兒童行為習慣與人格的關系研究”，被全國教育科學規劃領導小組批準為全國教育科學“十五”規劃課題，即教育部規劃課題。少年兒童行為習慣與人格的關系研究課題組出版了少年兒童發展藍皮書《兒童教育就是培養好習慣——當代少年兒童行為習慣研究報告》（孫云曉 張梅玲主編），報告反映通過課題研究對習慣培養的內容、與健全人格的關系，習慣培養的途徑、好習慣的培養和不良習慣的矯正方案的四大塊內容研究，總結了行為習慣塑造與矯正十二種方法，給家長的十七條建議，給老師的十一條建議，四大原則即習慣培養教育的關鍵期、一致性，整體性、差異性原則。

三、課題的界定

習慣，就其基本含義而言，是指經過長期的重復或練習而逐漸養成的，一時不易改變且經常重復的，進而需要固定下來的自動化的反應傾向或行為方式。習慣是一個行為自動化的方式。所謂自動化，就是穩定的條件反射活動，甚至是下意識的動作。行為習慣形成以后，就不需要專門的思考和意志的努力。

學習習慣是在學習過程中經過反復練習形成并發展，成為一種個體需要的自動化學習行為方式。良好的學習習慣，有利于激發學生學習的積極性和主動性；有利于提高學習效率；有利于培養自主學習能力；有利于培養學生的創新精神和創造能力，使學生終身受益。

數學學習習慣是學生在長期的學習數學的過程中逐漸養成的行為或傾向。良好的數學學習習慣不僅有助于學生提高學習數學的效率、還可以促進他們形成其他學科良好的學習習慣，進而促進他們形成良好的生活習慣與工作習慣。因此，在數學教學中，教師除了教給學生知識以外，養成學生良好的學習習慣也是數學教師的重要任務之一。

四、課題研究的理論依據 1.桑代克的“聯結論”

學習的聯結理論是20世紀初美國心理學家桑代克首創。桑代克認為，學習是一個漸進的、反復嘗試的過程。隨著錯誤反應逐漸減少，正確反應逐漸增加，終于形成了固定的刺激反應。刺激與反應的聯結就代表學習。練習的次數越多，越容易構成固定的感應結。

2.班杜拉學習理論：

班杜拉認為良好的習慣形成的過程是一個人將外在的要求內化為自身需要的過程。自我強化依賴于外界的結果。班杜拉的社會學習理論有著重要的教育實踐意義。觀察和模仿是人類個體在社會生活中學習他人的行為方式、人際交往、生活習慣、態度作風、審美情趣、文化娛樂和體育運動等諸多內容的主要學習方式。這種學習不需要特定的場合地點，不需要聽課看書做作業，而是隨時隨地在人們的相互接觸中潛移默化的進行著。觀察和模仿學習對于人的個性形成，學習習慣的養成起著十分重要的作用。

3.《教育心理學》的學習遷移理論：

學習遷移理論認為，“學習遷移是在某一種學科或情境中獲得的技能、知識、理解或態度對在另一學科或情境中技能、知識、理解、或態度的獲得的影響”。在小學階段讓學習養成良好的學習習慣，根據遷移的直接作用和間接作用，對學生一生的學習歷程和將來的社會生活都將產生積極的影響。

4.《數學課程標準》要求，數學教學要注重培養學生具有良好的數學素養。認為低年級學生良好的數學素養應從培養學習習慣開始。”還指出：有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流才是學生學習數學的主要方式。因此，我們應重視學生經經歷、體驗與探索，引導學生積極主動參與學習的全過程，使他們學會學習，成中真正的學習主體。

五、課題研究的目的意義

1．通過在課堂中教師對學生的聽、說、讀、思、做等各方面有目的、有計劃、長期的訓練培養，促使學生的習慣得到固化，逐步形成良好的學習習慣，從而促進學生學習成績的提高，使其受益終身。

2．教師在培養和訓練學生的過程中形成一整套的有效方法，既使自己的教育教學水平也得到提高，也使課堂變的高效。

3.通過課題實驗轉變教師觀念，準確把握課程理念，關注學生情感和態度，讓培養學生良好學習習慣為學生的自主學習奠定基礎，成為教師教育教學貫穿始終的核心目標之一。

六、課題研究必須遵循的原則 1．過程性原則

過程性原則強調收集并保存表明學生習慣狀況的關鍵資料，并在此基礎上針對學生的優勢和不足給予學生激勵或具體的,有針對性的改進建議。

2．主體性原則

發揮學生的主體作用，改變過去學生被動接受狀況。讓學生更多地主動參與到教師的訓練和培養。

3．差異性原則

要依據學生的不同背景和特點，正確地判斷每個學生的不同特點，為每一個學生提出適合其發展的具體的有針對性的建議。

七、課題研究的內容

1．培養學生聽的習慣。培養學生認真聽講和認真傾聽別人的發言的習慣。

2．培養學生說的習慣。培養學生善于與同學交流、主動回答老師提出的問題并能夠用清晰、準確的語言表達自己的意思。

3．培養學生讀的習慣。培養學生認真閱讀課本，認真審題的能力。能了解和分析題意。4．培養學生寫的習慣。培養學生認真書寫，書寫規范的習慣。5．培養學生獨立思考、合作交流習慣的培養。

八、課題研究的可行性分析

1．該課題貼近學生實際，素材豐富。教師在進行課堂教學時，就會面臨著有著各種各樣習慣的學生。而保證課堂高效的重要條件之一就是學生具有良好的學習習慣。這就要求教師必須去研究學生，分析學生，為其指定適合的策略。

2．前期查閱了大量有關的研究成果資料，收集和研究相關的資料。結合本校實際，我們舉行了相關的理論學習和教研活動，通過老師們的研討，已經形成了初步的培養措施。為本課題的研究奠定了良好的基礎。

3．實驗教師都是一線教師，正在從事教材研究和教學工作，有足夠的時間和能力保證實驗的正常進行。范海慧、上官金花老師觀念新、素質高、上進心強，高金萍（市教學能手）呂鳳靜（區教學能手）具有扎實的現代教育技術和豐富的教育教學經驗，具有較強的科研能力。

4．學習制度的保障：我們課題研究小組的成員都是同年級的教師，平時針對教學中的問題經常在一起進行研討。我們將定期舉行理論學習和各種課堂展示觀摩活動，學習別人的先進理念。定期檢查學生學習習慣的變化并制定下一步的措施。5．經費保障及時：學校領導對課題的研究非常重視，經常參與各項研究活動，從物質上、經費上和人員安排上均優先考慮，為課題的研究提供了保障。

九、課題研究的主要階段及主要措施 本課題研究大致分為三個階段：

第一階段(2011年12月～2012年4月)準備階段：

⑴制訂課題研究方案和計劃，完成課題申報，落實人員分工。明確研究思路。

⑵通過問卷調查，對學生數學學習習慣情況進行調查摸底，提出實施方案。制定研究目標。

⑶加強理論學習，教師有一定的理論摘抄及個人反思，研究者具有一定的理論修養。

第二階段(2012年4月～2013年4月)實施階段：

⑴排查出數學課堂中學生的各種不良學習習慣，制定每部分具體實施方案。

⑵按計劃開展教育研究。每學期初學習鉆研、制訂計劃、探討全學期實驗目標及重點方法等。以學習、討論、個人嘗試、研究課、互相交流為主要形式，邊學習、邊實驗、邊研究。形成教師案例反思集、教育論文集等。

⑶每月最少活動一次，通過召開課題研討課、研討會，進行中期和階段性實驗匯報，及時調整活動方案。

⑷定期召開課題研究小結會。第三階段(2013年4月～2013年6月)總結評估鑒定階段： ⑴整體研究、數據統計。

⑵撰寫、匯編相關論文、總結、經驗交流。⑶完成課題研究報告。

⑷成果展示、申請驗收。接受專家組評估驗收，找出實驗設計操作等方面的缺陷和成敗原因，進一步改進實驗和教學。

⑸課題結題

十、課題組人員及分工 課題組成員及分工 課題負責人：

： 全面負責課題研究工作，負責制定課題實施方案、撰寫實施計劃、總結報告。

： 實驗教師，具體負責實驗班級的課題研究工作，會議記錄，收集整理研究資料、相關理論文章、教學隨筆、教案等。

： 實驗教師，具體負責實驗班級的課題研究工作，各項公開課、研討課工作。

： 實驗教師，具體負責實驗班級的課題研究工作，各項公開課、研討課工作。

十一、課題研究方法

本課題將采用行動研究法、文獻研究法、調查法、反思法及經驗總結法等方法進行研究，確保課題的順利實施。

1.行動研究法：在課堂教學的環節中，不斷對自己的教育方法進 行自我評價、自我調整、自我總結。

2.文獻研究法：通過對國內外學習習慣培養的有關的資料的收集與研究，使課題更加實效，爭取在現有的水平上有所提高。

3.調查法：對學生現有的習慣進行調查了解，并針對實驗班級的學生的個體情況制定相應的培養方案。

4.反思法：通過對自己教學過程中具體情況進行反思，找到自己的亮點和不足，從而找到更加適合自己的方式方法。

5.經驗總結法：在教學實踐和研究的基礎上，根據課題研究的重點，總結得失，尋找更有效的方法。

十二、課題成果形式 1．教師學習材料匯編；

2．教師教學設計、教學反思集、教學論文集； 3．學生個案研究記錄；

4．調查報告、階段性總結報告、結題報告。

第三篇：淺談如何培養小學生的良好數學學習習慣

淺談如何培養小學生良好的數學學習習慣

第三小學 陳玲

所謂“習慣”，就是人們長期重復，逐漸養成不自覺的行為，是一個人在長時期里逐漸養成的一時不易改變的行為或傾向。培根曾說：“習慣是一種頑強的巨大的力量，它可以主宰人生”。良好的數學學習習慣能促進思維的發展，有利于提高自學能力，既是學生獲取數學知識的根本，又是學生不可缺少的基本素質。學生是否養成良好的數學學習習慣，不僅直接影響當前的學習成績，而且對今后乃至終身的學習和工作都會產生不可磨滅的影響。但是，我們不難發現學生在數學學習中，存在著許多不好的習慣：如一些學生寫字潦草、字跡很難讓別人看懂；添字、漏字、錯字、漏掉數字或運算符號、點錯小數點；計算不細心、經常出錯，計算后也不檢查等。那么在數學課的教學中如何培養學生的良好習慣呢？

一、重視培養學生認真聽的習慣

現在我們發現，課堂上孩子們變得活潑了，膽子大了，課堂變得活躍了，學生都敢于提問，敢于發表自己的意見和看法。但是，我們卻常常看到這樣的情景：

當一個學生的發言還沒完，旁邊的學生卻高高的舉起了手，大聲嚷嚷：“老師，我來，我來……”當教師指名一位學生回答時，其余舉手的同學都異口同聲的嘆氣起來，垂頭喪氣，根本顧不了聽講；當老師講得津津有味時，學生卻旁若無人的干著自己的事……凡此種種，不由得人深思。在活躍的數學課堂里，學生光有表達是不夠的，如何傾聽別人的意見一種良好的學習習慣，學生在課堂上能認真傾聽----傾聽老師的講課、傾聽同學的發言，才能積極有效的參與教學活動過程，開啟思維的火花，獲取知識，培養能力，才能保證課堂活動有效地進行。因此，在教學中要明確目標，要求學生一定要認真聽其他同學的回答，并在教學中仔細觀察，及時對認真聽的學生進行鼓勵、表揚，加以強化，而對于不認真傾聽的學生及時給與糾正，必要時還給與適當的懲罰。這樣，學生學會了傾聽，學習也主動了。學生在課堂上能認真傾聽，傾聽老師的講解，傾聽同學的發言，在聽的過程中更能積極主動的參與教學活動。總之，培養學生的傾聽能力，使學生養成良好的傾聽習慣會對自己的人生產生不可估量的作用，會對人的全面素養的提高起到巨大的推動作用。

二、培養學生認真審題的習慣

在小學數學教學中，數學運算占了相當大的比重。在作業與考試中，我發現許多學生做錯題目的原因不是不會做，而是沒有看清題目要求，如在計算中有的是把運算符號看錯：在文字中由于數量關系復雜，不僅層次多，而且一些表達運算順序的名詞術語往往容易混淆和被忽視，致使學生造成解題差錯；在應用題中由于數量關系沒有仔細分析，造成數量關系混淆，列式錯誤。因此，在小學數學教學中，很有必要對學生審題能力的培養。所以，我在學生解答應用題時，首先要讓學生仔細讀題，初步了解題意。讀題是了解題目內容的第一步，也是培養審題能力的開始。然后仔細推敲字、詞、句，準確理解題意，在這個基礎上再列出算式計算；還有，在作一些計算題目時，我要求學生不要馬上就進行死算，而是想一想可不可以用簡便算法，這樣，既提高了做題的速度，又提高了計算的準確性。通過審題訓練，可以養成認真嚴謹的習慣，引導學生靈活的選擇正確合理的計算方法，提高做題的質量與速度。所以，培養學生養成良好的審題習慣是非常重要的。

三、培養學生認真獨立的完成作業和自覺檢查的習慣

在學生的作業中最能反映出學生的學習態度和學習習慣。我認為良好的作業習慣應該包括：態度認真、及時檢查驗算、書寫工整、獨立完成、富有創見等。學生解決問題的能力高低不僅僅是體現在對問題的分析與解答，還體現在對解答過程的反思和檢驗。由于學生缺乏良好的檢驗習慣，經常事后后悔，我們習慣把這種現象稱為馬虎，其實是學生能力素養培養缺失的體現，而在實際教學中往往忽略這方面的訓練與培養。所以，在平時的作業中，對應于一些字跡潦草的學生先進行提醒，如果不改的話，只能進行適當的懲罰。不要過于相信學生的檢驗能力，每個問題的檢驗方法往往是有多種。解方程、脫式計算、填空等的檢驗都要經常帶領學生進行回顧，針對實際情況進行選擇合適的方法進行檢驗。如對應用題的檢驗學生是非常困難，然而檢驗時不可缺少的一環。要通過教學，使學生掌握檢驗應用題的方法，逐步養成“自覺檢驗的好習慣”。讓學生掌握的檢驗方法是使學生養成自覺檢驗習慣的首要條件。所以，結合教學內容，教給學生檢驗的方法是非常重要的。其次，教師在日常教學中，要把檢驗作為學生解答問題的必要步驟長期堅持下去，這樣，學生受到潛移默化的影響，逐步養成剞劂檢驗的良好學習習慣。這不僅可以培養學生認真的學習態度，而且還能培養學生思維的批判性、深刻性和自我評價能力，通

過對解題過程的反思，培養學生嚴謹、細致、縝密的思維品質。

四、實行獎勵機制，適時恰當地評價學生。

很多學生上課不認真聽講，學習習慣很差，還屢教不改，這是由于教師平時只顧完成教學任務，而沒有注意強化學生的好習慣而造成的，當學生感到教師在對待上課認真聽和不認真聽，對待好習慣和不良習慣，沒有明顯差別時，他們的不良習慣就會增多。如發現學生認真傾聽老師的講解，認真傾聽同學的發言時，就及時的給予表揚，以他為榜樣，讓大家學習他，因為榜樣的力量是無窮的，以榜樣帶動大家，形成良好學習習慣。對于不認真聽講的同學，則給予及時指出，必要時還警告他，如果再這樣，老師就不給你批改作業，不給你畫漂亮的紅五星。這樣，學生便學會了傾聽，學習也主動了。

總之，學習習慣的培養是一項必須持之以恒的工作。任何一個習慣的培養，不是一蹴而就的，它必須有一個慢慢形成的過程。而形成過程中，學生必然會有一個新舊反復的過程，教師不應操之過急，注意耐心個別糾正，平時應關注個別學生的學習習慣。因為學生是有差異的，而培養方法也是因人而異，讓學生用好習慣來取代原有的壞習慣很難，培養習慣應從小抓起，年級越低越好抓，糾正壞習慣越及時越好。

第四篇：淺談如何培養小學生良好學習習慣

淺談如何培養小學生良好學習習慣

我從事低年級教學已經幾年了。低年級的孩子年齡小，還不懂事，如上課坐不住，肯講話，好動。思想開小差等壞習慣，要不斷進行組織教學，上一節課至少要組織教學十來次。還不一定能夠達到良好的效果。小學教育能否對社會發展起作用，歸根到底還要看小學教育能不能促使兒童的身心得到發展。為使小學教育能夠真正的促使兒童的發展，就必須正確認識小學教育與兒童發展的關系。其中我認為兒童的習慣養成也是很重要的組成部分。我想，當今教育，正在進行新一輪課改。以培養創新精神和實踐能力為重點，促進每個學生身心健康發展，培養良好的品德，強調基礎教育要滿足每個學生終身發展的需要，培養學生終身學習的愿望和能力。作為我結合多年數學教學實踐認為，培養學生良好的學習習慣仍是一個很重要的環節。

所謂學習習慣，學習習慣是指學習活動中形成的固定態度和行為。學習習慣對學生的學習有直接的影響，良好學習習慣是促進學生取得較好學習成績的重要因素。良好的學習習慣養成了，學生將受用終生，而良好習慣要從小培養，“從娃娃抓起”。不良習慣一旦形成再糾正，那將是件很困難的事情。

本人總結這幾年的教學經驗，我認為在數學教學方面，應怎樣培養學生的良好習慣，我想主要包括哪些內容呢要？首先要讀書背書時要有良好的習慣，另外，學生的課前準備也是關鍵，學生在課堂上能夠大膽舉手發言，與同桌共同交流。也是很好的學習習慣。在平時做作業時定讓學生養成細心，檢查，驗算的好習慣。培養學生主動與同伴合作，從而發展他們的思維能力，比較能力，觀察能力，動手能力，慢慢激發他們的興趣。興趣是最好的老師。那么怎樣結合數學教學培養學生良好的學習習慣呢？下面我結合自己平時的工作經驗積累談談自己的做法。

首先、讓學生懂得在平時作業時要養成仔細觀察，認真思考的好習慣。例如，我在教學時，要求學生計算四則混合運算式題時，必須要先認真審題。首先看一看有哪幾種運算符號，看看一共有哪幾級運算，有沒有括號，所以最后決定先算8×3＝24，然后再做4+24＝28。接著把四則運算順序加以簡單說說，首先看有沒有括號，如果有括號應先算括號里面的。有哪幾種運算順序。讓學生明白了，就會認真審題，讓學生逐漸形成認真審題的學習習慣；再如學生寫字時老師要經常告訴學生正確的寫字姿勢，在語文課上，我經常讓學生說說寫字的姿勢，眼離書本約一尺，胸離課桌約一拳，手離筆尖約一寸。大家都能異口同聲地背出來。同時講一些危害性。如，我們身邊的一些老爺爺，老奶奶，他們的腰是怎么馱的？一些戴眼睛的叔叔，阿姨，他們是多么的難看。如果拿掉眼鏡會像瞎子一樣，甚至嚴重的還會摔倒。是多么的危險啊﹗聽了以后，學生就會逐漸形成良好的寫字姿勢習慣。

第五篇：培養小學生良好的數學學習習慣

培養小學生良好的數學學習習慣

小學數學教育中學生良好學習習慣的培養應包括以下幾個方面：

一、傳統數學學習習慣的培養

葉圣陶先生說：“教育是什么，往單方面講，只需一句話，就是要培養良好的習慣。”根據學科本身的特點和學生身心發展的規律，這一層面，主要包括以下內容：

1.課前預習的習慣。

有效的預習，能提高學習新知識的目的性和針對性，可以提高學習的質量。數學學科的學習，要十分重視學生課前預習習慣的培養。在教學實際操作中，一開始可以通過布置預習提綱的方法來進行，以后逐步過渡到只布置預習內容，讓學生自己去讀書、去發現問題，讓學生課前對新知識有所了解。

2.認真聽“講”的習慣。

這里的聽“講”，一是說課堂上，精力要集中，要認真傾聽老師的點撥、指導，要抓住新知識的生長點，新舊知識的聯系，弄清公式、法則的來龍去脈。二是說要認真地聽其他同學的發言，對他人的觀點、回答能做出評價和必要的補充。

3.認真完成作業的習慣。

要求學生從小就養成：（1）規范書寫，保持書寫清潔的習慣。作業的格式、數字的書寫、數學符號的書寫都要規范。（2）良好的行為習慣。要獨立思考，獨立完成作業，不要跟別人對算式和結果，更不要抄襲別人的作業。（3）認真審題，仔細運算的習慣。（4）驗算的習慣。

二、創造性學習習慣的培養

從某種意義上講，養成創造性學習的習慣，比獲得了多少知識更重要。這需要從以下幾方面做起：

1.培養學生善于質疑的習慣。

在參與、經歷數學知識發現、形成的探究活動中，善于發現，提出有針對性、有價值的數學問題，質疑問難，是學生創造性學習習慣培養的一個重要方面。愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”問題是數學的心臟。在數學學習過程中，要逐步培養學生自主探究、積極思考、主動質疑的學習習慣，讓他們想問、敢問、好問、會問。

2.培養學生手腦結合，注重實踐的習慣。

皮亞杰認為：“思維是從動作開始的，切斷了動作和思維之間的聯系，思維就得不到發展。”心理學研究告訴我們，小學生的思維正處在具體形象思維向抽象思維、邏輯思維發展的過渡階段，因此小學數學教育必須重視培養學生動手、動腦、動口的良好習慣，使學生通過看一看、摸一摸、拼一拼、擺一擺、講一講來獲取新知。

3.培養學生的良好思維習慣。

贊可夫有可名言：“教會學生思考，對學生來說，是一生中最有價值的本錢。”在教學活動中，要特別注重為學生創設“創新”的實踐活動，啟發和誘導，鼓勵學生敢想、敢說，不怕出錯、敢于發表不同的見解，培養學生的創新思維習慣。