第一篇：培養小學生良好的數學學習習慣

如何培養小學生良好的數學學習習慣

青銅峽市光輝中心小學 高迎風

葉圣陶先生說過：“教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是養成良好的習慣。” 俄國著名教育家烏申斯基曾說過：“良好的習慣是人在他的神經系統中所儲存的資本。這個資本不斷增值，而人在其整個一生中，就享受著它的利息。” 這足可以說明，小學生具有了良好的學習習慣，在學習中就會產生事半功倍的效果，對他今后的發展也將會起著重要作用，會受益一輩子的。小學生在數學學習中則應具備良好的預習、聽、說、看、寫等方面的習慣，而培養學生良好的學習習慣，是小學數學素質教育中的一個關鍵環節，也是每一位數學教師的重要職責。作為小學數學教師，對學生不僅要會“教”，而且要會“導”，不僅要教給學生必要的數學知識，而且要教會學生如何學好數學。

目前小學生在數學學習中，存在著許多不良習慣。有的學生聽課三心二意，愛做小動作；有的學生讀書走馬觀花，做題不讀題、不審題；有的學生字跡潦草，難以辨認，有的學生抄錯數字、抄錯運算符號、抄錯題目，點錯小數點，有的學生計算粗心大意、經常出錯，計算后也不檢查驗算。有的學生做作業不善于獨立思考、愛抄襲別人的，更為嚴重的是有些學生對作業中做錯的題目，不找其原因，及時糾正。這些都是當前小學生中普遍存在的不良學習習慣，那么，如何培養學生良好的數學學習習慣呢？我認為可以從以下幾個方面著手：

一、培養學生良好的計算習慣，具備認真的學習態度

計算教學是數學教學的重要環節，培養學生認真、嚴格、刻苦的學習態度和良好的計算習慣是培養學生計算能力的根本。在平時教學及考試中我們經常會發現，學生計算中的不少錯誤，不是由于他們不會做才錯的，而是他們計算的習慣比較差一時粗心而出錯。因此，要提高學生的計算能力，必須重視良好計算習慣的培養，使學生養成嚴格、認真、一絲不茍的學習態度和堅韌不拔、勇于克服困難的精神，千萬不要用“一時粗心”來原諒學生計算中出現的差錯，要從根本入手，要重點培養學生良好計算習慣和認真的學習態度，這可以大大減少學生計算中的錯誤，提高計算的正確率，提高計算教學的質量，還可以增強學生學習數學的信心。我覺得良好的計算習慣要從如下方面入手：

1、使學生養成認真讀題、審題的良好習慣。這是計算正確、迅速的前題。小學生由于不細心讀題、觀察不仔細，感知產生錯覺，表象模糊，會遺漏細節，會出現各種錯

誤。例如：忘記進位、退位，漏寫、漏抄、抄錯題中的數字或運算符號等等。所以在教學中，要求學生做到；一看，看清楚數字和運算符號，明確運算順序；二想，想算式特點，可否利用運算定律，運算性質進行簡便運算；三算，應用法則計算時要邊算邊檢查，形成良好的計算習慣，提高計算的正確率。在小學數學教學中，解決問題占據了相當的比重，而問題的解決又是小學生在學習數學中的一個難點。在解決問題的過程中，如不認真審題，就會造成數量關系混淆、列式錯誤。因此，在小學數學教學中，很有必要對學生進行審題能力的培養。所以，我在學生解答應用題時，首先要讓學生仔細讀題，初步了解題意。讀題是了解題目內容的第一步，也是培養審題能力的開始。然后仔細推敲字、詞、句，準確理解題意，在這個基礎上再列出算式計算；并要求學生不要馬上就進行死算，而是想一想可不可以用簡便算法，這樣，既提高了做題的速度，又提高了計算的準確性。通過審題訓練，可以使學生養成認真嚴謹的習慣，引導學生靈活的選擇正確合理的計算方法，提高做題的質量與速度。所以，培養學生良好的審題習慣是非常重要的。

2、使學生養成規范書寫的良好習慣。首先應做到書寫規范，一些學生為了圖快經常將一些數字寫錯而導致計算錯誤，可通過練字等手段來盡可能地使他們的書寫令人“看得懂”，這就要嚴格要求學生按格式書寫，字跡端正、不潦草，不涂改、不粘貼，保持作業的整齊美觀。規范的書寫格式可以防止錯寫漏寫數字和運算符號。；其次在抄寫算式時學生往往看一個數字抄一個，這樣很容易抄錯，老師可以教學生讀一個數抄一個，抄好整個算式注意核對，要求學生凡是抄下來的都校對，做到不錯不漏。

3、使學生養成按計算法則計算及認真驗算的良好習慣。首先要讓學生清楚每一種計算的計算法則，這樣才能提高學生計算的正確率，保證計算教學的質量。在蘇教版的教材中，基本上沒有總結出現成的計算得法則。這就要求我們在教學中，幫助學生在理解的基礎上，用自己的話總結出計算的法則。可以用經常讓學生說說自己是怎么算的方法來幫助他們鞏固算法。如果我們能再幫助學生養成認真驗算的習慣的話，那么學生計算就基本不會出現什么問題了。可是，實際上計算主動驗算的學生很少，不少學生把驗算看成是一種形式。如果題目或老師不要求寫驗算過程的話，他們就基本不驗算。即使題目有驗算的要求，他們驗算時也不認真，只是寫一遍過程。這樣的驗算根本起不了作用，只是浪費時間。我們必須讓學生清楚知道驗算的目的不是給老師看的，而是為了保證計算的結果是正確的，養成這樣的習慣對提高我們的成績大有好處。

4、使學生養成注意計算細節的良好習慣。經常有人說：細節決定成敗。在實際教學中，不少學生前面都做得很好，可是最后卻忘記寫橫式的得數或把得數寫錯了。例如：在除法計算中，橫式的得數中漏寫了余數或把得數寫成驗算的得數等等。

二、教給正確的預習方法，養成有效的預習習慣。

“課前預習”是學生在上課前初步理解所要學習的新知識及復習學習新知識所要運用的相關知識的過程；它是學生自我探索、思考、質疑的學習過程，也是提高學習效率的一個重要措施，不但可以幫助我們把握新課的內容，了解重點，增強聽課的針對性；而且在預習過程中，自己能解決的問題盡量自己解決，自己不能解決的問題，作為問題提出來，這不僅可以提高自己獨立解決問題的能力，同時也有助于發現學習中的重點、難點，使學習效果事半功倍。

但“課前預習”在老師和學生的腦海里一直是語文課的專利，在實際教學中我們的數學老師往往忽視了學生預習習慣的培養，總覺得數學沒什么好預習的，或者根本不需要。即使有的教師要學生預習，也總是這樣說：“明天要上新課了，請大家好好預習一下。”預習什么呢？怎樣預習呢？沒有方法交給學生，學生口頭上答應，其實大都是丈二和尚摸不著頭腦，尤其是低年級的學生。那么該如何指導學生進行“課前預習”呢？下面就結合自己平時的教學談談自己的一些方法。

1、發揮數學課本的作用，培養正確讀、看的習慣。

書本是無聲的教師，是學生獲得系統知識的主要來源。數學教學同樣要讓學生學會看書，學會閱讀。老師指導看書，也要根據教材內容，選擇不同的方法。有的教材內容，學生不易看出重點，教師要提前布置預習任務，提出問題，學生帶著問題看書，尋找答案，弄清算理，掌握法則。有的教材內容，學生已有一定知識基礎，可由學生先做嘗試性練習，再與書本對照、印證，加深理解。有的教材內容，學生能獨立看懂，就放手讓學生自己看書，然后組織交流所得，進一步消化理解。這樣不僅能使學生深入理解數學知識，而且可以培養學生良好的閱讀習慣。

2、挖掘生活素材，讓預習回歸生活，激發學生的學習興趣。

生活中處處有數學，在教學前就要學生通過挖掘生活中的數學素材，讓學生發現數學就在身邊，并能感受到數學的作用，從而激發起學習數學的興趣。如，在教學一年級《分類》這一課時，我就在課前布置學生們和家長一起逛文具店或超市，要求學生留心觀察商場里的商品是怎樣擺放的。學生在上課時就能很快地說出“同樣的商品擺在一

起”也能說出這樣放的各種好處，這就為分類的認識奠定了基礎。同時，還在課后讓他們整理自己的書包、衣柜，讓他們感覺分類的重要性。用學生身邊的“情境”呈現教學內容，增加了數學教學的現實性，趣味性，使學生不僅認識到數學課知識與日常生活的密切聯系，把生活帶進數學，又把數學帶進生活，而且培養了同學們喜歡數學的情感，調動了他們學習數學的積極性，更能激發出他們學習數學的興趣。

3、適當鼓勵，激發學生預習的積極性。培養預習習慣，要注意激發保護學生的積極性，每個學生都具有求知欲望，每個學生都有提高能力的渴求，教師在指導學生預習時，要注意調動學生預習的積極性，保護學生的積極性，不斷強化學習需要。如學完了“2的乘法口訣”后，教師適時引導，“同學們想知道‘3的乘法口訣’嗎？‘3的乘法口訣’又是怎樣得來的呢？要回答這些問題，請同學們預習‘3的乘法口訣’。老師看誰預習的最好。”簡單的一句話，往往能激發學生的積極性。

有些學生在預習過程中提出一些非常淺顯的問題，這時教師更要注意，切不可以“這么簡單的問題都不會？”或“這么簡單的問題別問我”等帶有貶義的言語回答學生，而應耐心地啟發他認真思考問題的答案。學生預習的積極性提高了，學習動機會越來越強，學習興趣也會越來越濃，而學習興趣直接影響到學生的學習效果。

4、教給預習方法，讓預習更有效。有效的預習，能使學生學習的目的性和針對性更明確，可以提高學習的質量。在學新課之前，學生一般都要預習，特別要注意預習方法的指導。有些知識，預習時可看一看、讀一讀、記一記。比如，“循環小數的認識”這個內容就可以采用這樣的方法預習，學生通過預習就可以了解知識，課堂上自己就能說出來；還有一些知識則需通過布置預習提綱的方法來進行，以后再逐步過渡到只布置預習內容，引導學生自己去讀書、去發現問題，使學生課前對新知識有所了解，例如在復習多邊形面積前布置：預習多邊形的面積的計算公式及推導過程，復習它們之間的聯系。這樣學生回家就可以自己的整理這些內容，形成知識網絡。

三、關注課堂細節，使學生養成良好的課堂學習習慣

1、注重培養學生自覺遵守課堂紀律的習慣。

良好的紀律是一切良好學習習慣的前提和基礎。而在當前課改的浪潮之中，有的課堂氣氛過于活躍，學生行為自由，坐姿懶散，甚至可在課堂中任意走動。試想，這樣的課堂紀律有利于學生的發展嗎？能培養學生良好的學習習慣嗎？久而久之，就會養成學生干什么事情都很隨意的習慣：作業字跡潦草、計算馬虎、格式隨意、隨意的刪減增添，同時，這樣的紀律習慣也不利于學生品行的發展，易養成不尊重別人，品行隨意的習慣，不利于學生身心健康發展。因此，我們在教學中要注重培養學生自覺遵守課堂紀律的習慣，對于不遵守課堂紀律的，教師要及時指出，并令其改正。只有在學生具有了自覺遵守課堂紀律的前提下，才可以談培養他們認真審題、認真傾聽、認真計算、尊重別人的良好行為習慣。

2、注重培養學生認真傾聽的好習慣。

課程改革實施以來，我們驚喜的發現，孩子們變得活潑了，膽子大了，課堂變得活躍了，學生都敢于提問，敢于發表自己的意見和看法。但是，我們卻常常看到這樣的鏡頭：當一個學生的發言還沒有結束，旁邊的學生卻高高的舉起了手，大聲嚷嚷：“老師，我來，我來……”當教師指名一位學生回答時，其余舉手的同學都異口同聲的嘆氣起來，垂頭喪氣，根本顧不了聽講；當老師講得津津有味時，學生卻旁若無人的干著自己的事……在活躍的數學課堂里，學生光有表達是不夠的，如何傾聽別人的意見也是一種良好的學習習慣，學生在課堂上能認真傾聽老師的講課、傾聽同學的發言，才能積極有效的參與到課堂教學活動過程中，進而開啟思維的火花，獲取知識，培養能力，才能保證課堂活動有序高效地進行。在教學中教師要引導學生注意聽，如“誰聽懂了這位同學的發言？誰愿意來解釋一下？”讓學生感受到聽的重要。教給學生聽的方法。教師可以提示學生，要邊聽邊想別人說的與自己的想法一樣嗎？有沒有補充？他的想法與你的不同在哪里，重復一遍，再用自己的話說一遍。讓學生養成邊聽邊思考的習慣。每天對學生進行十至十五道題口算練習，老師讀題，學生寫答案。聽算是訓練學生認真聽的一種方法。有時聽老師口述應用題，學生寫出或說出已知條件和所求問題，找出關鍵句子，列出算式。學生只有注意聽了，才能寫出來，在平時的教學中對學生進行這樣的訓練，是對孩子聽的習慣的一種培養。這樣，學生學會了傾聽，學習也主動了。同時，在不自覺中也學會了尊重別人，對他的全面素養的提高也起了巨大的作用。

3、培養學生獨立思考的習慣。

小學生數學要經歷一個由不知到知，由知之較少到知之較多，由不理解到理解，由不會到會的過程。這種轉化離不開獨立思考，這就要求教師在教學中引導學生多動腦筋思考問題，鼓勵學生質疑問難，使他們敢于發表自己的意見，養成多思好問的習慣。

教師應創造條件，充分利用一切機會，使學生在課堂教學中能夠精力集中、專心聽講、勇于鉆研、肯于動腦、大膽發言并逐步養成習慣。在教學學習活動中，要教育學生

上課時要邊聽邊看邊想，閱讀數學課本時邊讀邊思，作業時要邊做邊想；要引導學生全面地、細致地、一絲不茍地觀察題、式、圖，從大量的感性材料中自覺地進行分析綜合，比較對照，抽象概括，逐步形成獨立的觀察與思考能力；要注意引導學生把握科學知識間的內部聯系，在復雜的問題情境中抓住關鍵，揭示規律；特別要注意培養求異思維，強調獨立自主地思考問題，分析問題、解決問題，自覺從書本中、演示中或反省錯例中尋找問題的正確答案；要注意糾正個別學生的思維惰性，改變他們一味依賴老師、家長、同學或單純靠死記硬背，照搬照抄等不良習慣。要逐步訓練學生學會有條理、有根據地思考問題，培養思維的敏捷性和靈活性。要求學生在教師的指導下，積極參加問題的討論。在討論中，不但要認真聽取、分析別人的意見；而且要多動腦筋，多方面去思考問題；讓他們把看到的聽到的用數學語言講出來，然后再想一想，把弄明白的道理講給教師和同學們聽。

4、培養學生積極發言、準確表達的習慣。

新的課程改革把教學過程看成是師生交往、積極互動、共同發展的過程。交往意味著人人參與，意味著師生平等地對話和交流。如果在課堂上沒有學生的積極參與和發言，教學過程就會像一潭死水令人窒息。一些老師上課后時常抱怨學生啟而不發，實際上是除了自己“啟”的藝術不高明外，也與平時沒下功夫培養學生積極發言的習慣有很大關系。那么，要培養學生積極發言的習慣，讓學生學會表達。在低年級，要訓練學生運用學過的數學語言來敘述圖意，復述題意，說明計算過程和回答問題，要求他們逐步做到完整地表達自己的思想。隨著年級的升高，要訓練學生有根有據、有條有理地說明算理，分析數量關系，理由充足地與他人討論數學問題，并能隨時糾正別人不正確不嚴密的數學語言。在課堂發言中，時常會遇到這樣的現象：有的學生發言拖泥帶水讓人心焦，有的學生慢聲細語讓人聽不到，有的學生反應遲鈍出現冷場，等等。這不但沒有精彩紛呈的對話出現，反而無端地浪費了很多時間。這就要求我們經常性地對學生進行口語訓練，讓學生掌握一些口頭表達的技巧。學生的口語訓練是一個長期的過程，要做到持之以恒，循序漸進，如開始只要求學生聲音宏亮、吐字清晰即可，以后再逐步增加抑揚頓挫和感情色彩訓練等。這樣，學生在不斷實踐的基礎上逐漸掌握了發言的要領和技巧，就會更多地體會到發言的成功帶來的心理愉悅，以后的發言就會更積極更主動。

四、注重培養學生認真獨立完成作業和自覺檢查的習慣

在學生的作業中最能反映出學生的學習態度和學習習慣。我認為良好的作業習慣應

該包括：態度認真、及時檢查驗算、書寫工整、獨立完成、富有創見等。學生解決問題的能力高低不僅僅體現在對問題的分析與解答，還體現在對解答過程的反思和檢驗。由于學生缺乏良好的檢驗習慣，經常事后后悔，我們習慣把這種現象稱為馬虎，其實是學生能力素養培養缺失的體現，而在實際教學中往往忽略這方面的訓練與培養。因此，在平時的作業中，首先要培養學生認真的態度。對于一些字跡潦草的學生要及時提醒，讓其改正。其次要注重對學生檢驗能力的培養。每個問題的檢驗方法往往有多種。解方程、脫式計算、填空等的檢驗都要經常帶領學生進行回顧，針對實際情況進行選擇合適的方法進行檢驗。如對應用題的檢驗是學生感覺非常困難的，然而檢驗是不可缺少的一環。要通過教學，使學生掌握檢驗應用題的方法，逐步養成“自覺檢驗的好習慣”。讓學生掌握檢驗方法是使學生養成自覺檢驗習慣的首要條件。所以，結合教學內容，教給學生檢驗的方法是非常重要的。再次，教師在日常教學中，要把檢驗作為學生解答問題的必要步驟長期堅持下去，這樣，學生受到潛移默化的影響，逐步養成及時檢驗的良好學習習慣。這不僅可以培養學生認真的學習態度，而且還能培養學生嚴謹、細致、縝密的思維品質。

總之，良好的學習習慣還有很多，它們是一種良好的非智力因素，是學生必備的素質和學好數學的最基本保證。只有堅持不懈地培養學生良好的數學學習習慣，才能培養出具有良好數學素質的學生。當然，習慣的培養是一個漸進過程，需要我們教師不懈的努力。但我相信只有我們要求具體，嚴格訓練，反復強化，持之以恒，習慣的培養就會取得理想效果；而在這個過程當中學生不但能學會知識而且還會學會做學習的主人，也必將會受益終身！

數學教學論文

如何培養小學生良好的數學學習習慣

單 位： 青銅峽市光輝中心小學 學 科： 小 學 數 學 教 師： 高 迎 風

時 間： 2012年3月

第二篇：淺談如何培養小學生的良好數學學習習慣

淺談如何培養小學生良好的數學學習習慣

第三小學 陳玲

所謂“習慣”，就是人們長期重復，逐漸養成不自覺的行為，是一個人在長時期里逐漸養成的一時不易改變的行為或傾向。培根曾說：“習慣是一種頑強的巨大的力量，它可以主宰人生”。良好的數學學習習慣能促進思維的發展，有利于提高自學能力，既是學生獲取數學知識的根本，又是學生不可缺少的基本素質。學生是否養成良好的數學學習習慣，不僅直接影響當前的學習成績，而且對今后乃至終身的學習和工作都會產生不可磨滅的影響。但是，我們不難發現學生在數學學習中，存在著許多不好的習慣：如一些學生寫字潦草、字跡很難讓別人看懂；添字、漏字、錯字、漏掉數字或運算符號、點錯小數點；計算不細心、經常出錯，計算后也不檢查等。那么在數學課的教學中如何培養學生的良好習慣呢？

一、重視培養學生認真聽的習慣

現在我們發現，課堂上孩子們變得活潑了，膽子大了，課堂變得活躍了，學生都敢于提問，敢于發表自己的意見和看法。但是，我們卻常常看到這樣的情景：

當一個學生的發言還沒完，旁邊的學生卻高高的舉起了手，大聲嚷嚷：“老師，我來，我來……”當教師指名一位學生回答時，其余舉手的同學都異口同聲的嘆氣起來，垂頭喪氣，根本顧不了聽講；當老師講得津津有味時，學生卻旁若無人的干著自己的事……凡此種種，不由得人深思。在活躍的數學課堂里，學生光有表達是不夠的，如何傾聽別人的意見一種良好的學習習慣，學生在課堂上能認真傾聽----傾聽老師的講課、傾聽同學的發言，才能積極有效的參與教學活動過程，開啟思維的火花，獲取知識，培養能力，才能保證課堂活動有效地進行。因此，在教學中要明確目標，要求學生一定要認真聽其他同學的回答，并在教學中仔細觀察，及時對認真聽的學生進行鼓勵、表揚，加以強化，而對于不認真傾聽的學生及時給與糾正，必要時還給與適當的懲罰。這樣，學生學會了傾聽，學習也主動了。學生在課堂上能認真傾聽，傾聽老師的講解，傾聽同學的發言，在聽的過程中更能積極主動的參與教學活動。總之，培養學生的傾聽能力，使學生養成良好的傾聽習慣會對自己的人生產生不可估量的作用，會對人的全面素養的提高起到巨大的推動作用。

二、培養學生認真審題的習慣

在小學數學教學中，數學運算占了相當大的比重。在作業與考試中，我發現許多學生做錯題目的原因不是不會做，而是沒有看清題目要求，如在計算中有的是把運算符號看錯：在文字中由于數量關系復雜，不僅層次多，而且一些表達運算順序的名詞術語往往容易混淆和被忽視，致使學生造成解題差錯；在應用題中由于數量關系沒有仔細分析，造成數量關系混淆，列式錯誤。因此，在小學數學教學中，很有必要對學生審題能力的培養。所以，我在學生解答應用題時，首先要讓學生仔細讀題，初步了解題意。讀題是了解題目內容的第一步，也是培養審題能力的開始。然后仔細推敲字、詞、句，準確理解題意，在這個基礎上再列出算式計算；還有，在作一些計算題目時，我要求學生不要馬上就進行死算，而是想一想可不可以用簡便算法，這樣，既提高了做題的速度，又提高了計算的準確性。通過審題訓練，可以養成認真嚴謹的習慣，引導學生靈活的選擇正確合理的計算方法，提高做題的質量與速度。所以，培養學生養成良好的審題習慣是非常重要的。

三、培養學生認真獨立的完成作業和自覺檢查的習慣

在學生的作業中最能反映出學生的學習態度和學習習慣。我認為良好的作業習慣應該包括：態度認真、及時檢查驗算、書寫工整、獨立完成、富有創見等。學生解決問題的能力高低不僅僅是體現在對問題的分析與解答，還體現在對解答過程的反思和檢驗。由于學生缺乏良好的檢驗習慣，經常事后后悔，我們習慣把這種現象稱為馬虎，其實是學生能力素養培養缺失的體現，而在實際教學中往往忽略這方面的訓練與培養。所以，在平時的作業中，對應于一些字跡潦草的學生先進行提醒，如果不改的話，只能進行適當的懲罰。不要過于相信學生的檢驗能力，每個問題的檢驗方法往往是有多種。解方程、脫式計算、填空等的檢驗都要經常帶領學生進行回顧，針對實際情況進行選擇合適的方法進行檢驗。如對應用題的檢驗學生是非常困難，然而檢驗時不可缺少的一環。要通過教學，使學生掌握檢驗應用題的方法，逐步養成“自覺檢驗的好習慣”。讓學生掌握的檢驗方法是使學生養成自覺檢驗習慣的首要條件。所以，結合教學內容，教給學生檢驗的方法是非常重要的。其次，教師在日常教學中，要把檢驗作為學生解答問題的必要步驟長期堅持下去，這樣，學生受到潛移默化的影響，逐步養成剞劂檢驗的良好學習習慣。這不僅可以培養學生認真的學習態度，而且還能培養學生思維的批判性、深刻性和自我評價能力，通

過對解題過程的反思，培養學生嚴謹、細致、縝密的思維品質。

四、實行獎勵機制，適時恰當地評價學生。

很多學生上課不認真聽講，學習習慣很差，還屢教不改，這是由于教師平時只顧完成教學任務，而沒有注意強化學生的好習慣而造成的，當學生感到教師在對待上課認真聽和不認真聽，對待好習慣和不良習慣，沒有明顯差別時，他們的不良習慣就會增多。如發現學生認真傾聽老師的講解，認真傾聽同學的發言時，就及時的給予表揚，以他為榜樣，讓大家學習他，因為榜樣的力量是無窮的，以榜樣帶動大家，形成良好學習習慣。對于不認真聽講的同學，則給予及時指出，必要時還警告他，如果再這樣，老師就不給你批改作業，不給你畫漂亮的紅五星。這樣，學生便學會了傾聽，學習也主動了。

總之，學習習慣的培養是一項必須持之以恒的工作。任何一個習慣的培養，不是一蹴而就的，它必須有一個慢慢形成的過程。而形成過程中，學生必然會有一個新舊反復的過程，教師不應操之過急，注意耐心個別糾正，平時應關注個別學生的學習習慣。因為學生是有差異的，而培養方法也是因人而異，讓學生用好習慣來取代原有的壞習慣很難，培養習慣應從小抓起，年級越低越好抓，糾正壞習慣越及時越好。

第三篇：淺談如何培養小學生良好學習習慣

淺談如何培養小學生良好學習習慣

我從事低年級教學已經幾年了。低年級的孩子年齡小，還不懂事，如上課坐不住，肯講話，好動。思想開小差等壞習慣，要不斷進行組織教學，上一節課至少要組織教學十來次。還不一定能夠達到良好的效果。小學教育能否對社會發展起作用，歸根到底還要看小學教育能不能促使兒童的身心得到發展。為使小學教育能夠真正的促使兒童的發展，就必須正確認識小學教育與兒童發展的關系。其中我認為兒童的習慣養成也是很重要的組成部分。我想，當今教育，正在進行新一輪課改。以培養創新精神和實踐能力為重點，促進每個學生身心健康發展，培養良好的品德，強調基礎教育要滿足每個學生終身發展的需要，培養學生終身學習的愿望和能力。作為我結合多年數學教學實踐認為，培養學生良好的學習習慣仍是一個很重要的環節。

所謂學習習慣，學習習慣是指學習活動中形成的固定態度和行為。學習習慣對學生的學習有直接的影響，良好學習習慣是促進學生取得較好學習成績的重要因素。良好的學習習慣養成了，學生將受用終生，而良好習慣要從小培養，“從娃娃抓起”。不良習慣一旦形成再糾正，那將是件很困難的事情。

本人總結這幾年的教學經驗，我認為在數學教學方面，應怎樣培養學生的良好習慣，我想主要包括哪些內容呢要？首先要讀書背書時要有良好的習慣，另外，學生的課前準備也是關鍵，學生在課堂上能夠大膽舉手發言，與同桌共同交流。也是很好的學習習慣。在平時做作業時定讓學生養成細心，檢查，驗算的好習慣。培養學生主動與同伴合作，從而發展他們的思維能力，比較能力，觀察能力，動手能力，慢慢激發他們的興趣。興趣是最好的老師。那么怎樣結合數學教學培養學生良好的學習習慣呢？下面我結合自己平時的工作經驗積累談談自己的做法。

首先、讓學生懂得在平時作業時要養成仔細觀察，認真思考的好習慣。例如，我在教學時，要求學生計算四則混合運算式題時，必須要先認真審題。首先看一看有哪幾種運算符號，看看一共有哪幾級運算，有沒有括號，所以最后決定先算8×3＝24，然后再做4+24＝28。接著把四則運算順序加以簡單說說，首先看有沒有括號，如果有括號應先算括號里面的。有哪幾種運算順序。讓學生明白了，就會認真審題，讓學生逐漸形成認真審題的學習習慣；再如學生寫字時老師要經常告訴學生正確的寫字姿勢，在語文課上，我經常讓學生說說寫字的姿勢，眼離書本約一尺，胸離課桌約一拳，手離筆尖約一寸。大家都能異口同聲地背出來。同時講一些危害性。如，我們身邊的一些老爺爺，老奶奶，他們的腰是怎么馱的？一些戴眼睛的叔叔，阿姨，他們是多么的難看。如果拿掉眼鏡會像瞎子一樣，甚至嚴重的還會摔倒。是多么的危險啊﹗聽了以后，學生就會逐漸形成良好的寫字姿勢習慣。

第四篇：培養小學生良好的數學學習習慣

培養小學生良好的數學學習習慣

小學數學教育中學生良好學習習慣的培養應包括以下幾個方面：

一、傳統數學學習習慣的培養

葉圣陶先生說：“教育是什么，往單方面講，只需一句話，就是要培養良好的習慣。”根據學科本身的特點和學生身心發展的規律，這一層面，主要包括以下內容：

1.課前預習的習慣。

有效的預習，能提高學習新知識的目的性和針對性，可以提高學習的質量。數學學科的學習，要十分重視學生課前預習習慣的培養。在教學實際操作中，一開始可以通過布置預習提綱的方法來進行，以后逐步過渡到只布置預習內容，讓學生自己去讀書、去發現問題，讓學生課前對新知識有所了解。

2.認真聽“講”的習慣。

這里的聽“講”，一是說課堂上，精力要集中，要認真傾聽老師的點撥、指導，要抓住新知識的生長點，新舊知識的聯系，弄清公式、法則的來龍去脈。二是說要認真地聽其他同學的發言，對他人的觀點、回答能做出評價和必要的補充。

3.認真完成作業的習慣。

要求學生從小就養成：（1）規范書寫，保持書寫清潔的習慣。作業的格式、數字的書寫、數學符號的書寫都要規范。（2）良好的行為習慣。要獨立思考，獨立完成作業，不要跟別人對算式和結果，更不要抄襲別人的作業。（3）認真審題，仔細運算的習慣。（4）驗算的習慣。

二、創造性學習習慣的培養

從某種意義上講，養成創造性學習的習慣，比獲得了多少知識更重要。這需要從以下幾方面做起：

1.培養學生善于質疑的習慣。

在參與、經歷數學知識發現、形成的探究活動中，善于發現，提出有針對性、有價值的數學問題，質疑問難，是學生創造性學習習慣培養的一個重要方面。愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”問題是數學的心臟。在數學學習過程中，要逐步培養學生自主探究、積極思考、主動質疑的學習習慣，讓他們想問、敢問、好問、會問。

2.培養學生手腦結合，注重實踐的習慣。

皮亞杰認為：“思維是從動作開始的，切斷了動作和思維之間的聯系，思維就得不到發展。”心理學研究告訴我們，小學生的思維正處在具體形象思維向抽象思維、邏輯思維發展的過渡階段，因此小學數學教育必須重視培養學生動手、動腦、動口的良好習慣，使學生通過看一看、摸一摸、拼一拼、擺一擺、講一講來獲取新知。

3.培養學生的良好思維習慣。

贊可夫有可名言：“教會學生思考，對學生來說，是一生中最有價值的本錢。”在教學活動中，要特別注重為學生創設“創新”的實踐活動，啟發和誘導，鼓勵學生敢想、敢說，不怕出錯、敢于發表不同的見解，培養學生的創新思維習慣。

第五篇：如何培養小學生良好的數學學習習慣（最終版）

小學生的數學學習習慣重在培養

學校：壩田九年制

姓名：夏仲民陳敬禮

聯系號碼 ：***

2014.3.7

小學生的數學學習習慣重在培養

內容摘要：

我在平時的教育教學中注重以下幾個方面習慣的培養：專心聽講習慣的培養；動腦多思習慣的培養；質疑問難習慣的培養；閱讀課本習慣的培養；完成作業習慣的培養；參與合作習和準確表達習慣的培養；快節奏有條理習慣的培養。涉及數學學習行為習慣的地方很多，我們只要深入理解及認真分析小學數學這門學科的特點，同時結合小學生的年齡特點，尋求適合自己的學習方法。我們在數學學習過程中，滲透意志訓練，興趣的培養，才能形成一個完整有效的學習方法及良好的行為習慣。

關鍵詞：

數學、習慣、聽懂、培養、質疑、合作。

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“播種行為、收獲習慣；播種習慣、收獲性格；播種性格、收獲命運。”在素質教育不斷叫響的今天，我們小學生要想學好數學，就應該自覺養成一些學習的良好習慣。那么我們小學生學習數學到底應養成哪些良好的習慣？又怎樣才能養成這些習慣呢？我認為應從以下八個方面入手。

一、專心聽講習慣的培養

教師在教學中要做到：（1）、合理分配教學時間，采用多種多樣的教學方法用生動形象的語言，形象化的直觀教學來吸引學生的注意力。（2）、從學生的實際出發，抓住學生學習中的難點，深入淺出，使學生都能聽得懂。（3）、注意調動和保持學生學習的積極性，不講刺激學生的語言，教態和藹可親。

培養學生良好的聽課習慣可以從三方面入手：（1）、對教師講的主要部分關鍵問題一定要提醒學生，我要求學生做到“四到”“手到、眼到、腦到、筆到。”引起他們的注意力，使學生自覺不自覺地養成注意聽課的習慣。（2）、要培養學生在課堂教學中邊聽邊想的習慣，遇到不懂的地方，要及時舉手，向老師提出來，強化學生在課堂教學中積極主動地學習，把疑難問題放在課堂中解決。（3）、邊聽邊記。聽課必須有手的活動，隨時聽到的重點隨手記到本上或書上，養成這種聽寫同步進行的習慣對今后的學習是大有益處的。此外，教師講課時要善于察看學生聽課的表情，如果學生對所講內容反應淡漠，就應及時調整講課內容方法；如有個別學生思想“開小差”，要及時提醒。

專心聽講是學生在數學課上接受信息、獲取知識的基本保證。一方面教師在講課時要注意突出重點，善于捕捉學生的注意，善于巧妙提問，啟發思維，引起興趣。另一方面要加強思想教育和進行常規訓練，注意提出明確的專心聽講的具體要求，逐條落實。

上課專心聽講，包括兩方面的要求：一是認真聽教師講課并注意觀察教師的教具演示過程，板書內容，講課的動作及表情等，理解教師講課的內容。二是注意聽同學的發言，同學在回答教師提出的問題時，要注意聽，邊聽邊想，同學回答得對或不對，如果不對，錯在什么地方，如果讓自己回答，該怎樣說好。此外，還要讓學生明確學習的任務，掌握學習的主動權，這是學生“聽懂”數學課的關鍵。

二、動腦多思習慣的培養

教師應創造條件，充分利用一切機會，使學生在課堂教學中能夠精力集中、專心聽講、勇于鉆研、肯于動腦、大膽發言并逐步養成習慣。其做法是：（1）激疑啟思法。教師要抓住教材中的重點和難點，在教學中善于提問，啟發學生積極思考，使其產生探索求知，解決問題的積極要求。（2）、情境激勵法。從數學學科特點和小學生心理特點出發，根據新授知識的需要，精心設計教學情境，激發學生學習的欲望和信心，提高他們進一步探索問題的能力，培養其良好的鉆研動腦習慣。（3）操作悟理法。在數學教學中，結合教學的重點或難點，教師一方面應利用形象的直觀教具進行演示，另一方面應充分讓學生有操作的機會，使學生通過實際操作，領悟算理，同時培養學生動手能力和探索精神。

在教學學習活動中，要教育學生上課時要邊聽邊看邊想，閱讀數學課本時邊讀邊思，作業時要邊做邊想；要引導學生全面地、細致地、一絲不茍地觀察題、式、圖，從大量的感性材料中自覺地進行分析綜合，比較對照，抽象概括，逐步形成獨立的觀察與思考能力；要注意引導學生把握科學知識間的內部聯系，在復雜的問題情境中抓住關鍵，揭示規律；特別要注意培養求異思維，強調獨立自主地思考問題，分析問題、解決問題，自覺從書本中、演示中或反省錯例中尋找問題的正確答案；要注意糾正個別學生的思維惰性，改變他們一味依賴老師、家長、同學或單純靠死記硬背，照搬照抄等不良習慣。

要逐步訓練學生學會有條理、有根據地思考問題，培養思維的敏捷性和靈活性。要求學生在教師的指導下，積極參加問題的討論。在討論中，不但要認真聽取、分析別人的意見；而且要多動腦筋，多方面去思考問題；讓他們把看到的聽到的用數學語言講出來，然后再想一想，把弄明白的道理講給教師和同學們聽。

三、質疑問難習慣的培養

從低年級開始，先要培養學生不懂就問的良好習慣。低年級學生還比較敢問，對不懂就問的學生要表揚。到了中高年級，學生由于心理上的原因，怕問，因此教師一旦發現學生練習中的錯誤，要耐心詢問學生哪里不懂，要以鼓勵、誘導、啟發等尊重、愛護學生的方法，使學生樹立學習的信心，切忌責怪。對學有所長的學生，則還要鼓勵他們提出不同見解。如果學生不會質疑，教師則要設疑。通過經常訓練，學生就從無疑到有疑，從不會質疑到會質疑。

教師在教學中，要積極引導學生思考，滿腔熱情地鼓勵學生發問。啟發學生在閱讀課本和聽課時，把疑難的地方隨時畫出來，特別是對書上的新課敘述部分，使學生養成逐字逐句細看深究習慣，哪怕對一個詞產生疑問也要提出來。要根據教學內容和學生學習實際，幫助學生克服自卑不敢發問，滿足于一般理解的傾向，教師對各類學生的質疑都要給予鼓勵，樹立學生的自信心，培養學生質疑問難的習慣。

四、閱讀課本習慣的培養

數學書需要重讀、精讀、巧讀。（1）、計算過程重點讀。計算教學中不僅要讀算式、讀法則，更重要的是要訓練學生閱讀中間過程。（2）、數學概念應精讀。數學概念應按其結構來精讀，要力求讓學生學會理解概念的方法，在此基礎上指

導學生精讀概念。（3）、應用題要巧讀。關鍵詞語重音讀；省略句式補全讀；意思隱含換詞讀。

閱讀是學生獨立獲取知識的主要途徑和手段，其行為過程為：

（1）循著知識脈絡初讀，重感知。數學教材中的公式、法則、性質、概念等，往往只揭示基本的推理和步驟。初讀教材，要循“序”而讀。沿著教材所揭示的知識發生、發展順序追根溯源，探索每一步驟推理的依據，依著數學知識的結構，將每一單元、每一章節的內容進行系統整理，從整體高度加強認識。

（2）圍繞知識重點精讀，求理解。數學教材中的文字，多為提示思想性文字和結論性文字，語言簡煉、準確。要能掌握知識的完整性、嚴密性和系統性，就要在逐字逐句閱讀的基礎上精讀，要斟詞酌句，注重要點，把握精髓，在閱讀中思考，在思考中發現。

（3）針對知識、“疑難”研讀，得發展。研讀教材，要對每一概念、法則進行分析、探討，同時參閱其他書籍，對同一概念的不同闡述，同一例題的不同解法進行比較，隨時針對“疑難”研究探討。

（4）低年級，教給學生看數學課本的初步方法。看書要從上到下，從左到右看，跟著教師有順序的看課本上的插圖，要數清圖中各種物體的個數，用簡單的語言進行圖解。教師要注意采用“先講解后讀書”的方法，培養學生看書的習慣。

（5）中高年級，教師要幫助學生建立起讀書的技巧。在普通讀的基礎上，重點內容，難理解的地方，注意勾畫，認真推敲課本上的黑體字和方框中的內容，怎樣掌握公式的推導過程，線段圖與應用題的關系，如何看懂各種圖表等。

五、完成作業習慣的培養

培養學生細心的作業習慣，首先要求要具體明確。作業要求學生做到認真、準確、完整。其次要樹立作業榜樣。在作業前，有意識地把做得好的作業展示給學生，使學生產生向典型看齊的向上心理。還要及時反饋、認真糾錯。

培養學生良好的計算習慣，做法有：（1）培養學生認真正確的看、聽、讀、說的學習習慣。（2）、培養學生認真思考，全面分析的習慣。在指導審題上，要尋找題中特點，思考計算法則，運用運算定律，選擇最佳的解題方法。（3）、培養學生正確，規范的作業習慣。即作業書寫規范化，作業訂正自動化。（4）、培養小學生自覺檢查作業的習慣。自查，用短程目標的管理，推動學生主動自查作業。互查，針對小學生好勝爭強的心理，開展學生作業互查活動。

六、參與合作和準確表達習慣的培養

課堂教學是教與學的雙邊活動，每個學生都應積極參與，與人合作。（1）、啟做議練。即在課堂教學中，首先提出問題，啟發學生思考，進而帶著問題去動手操作，組織討論，發表意見，進行練習，以達到鞏固的目的。（2）、點化自學。通過教師點撥，學生自學，把舊知識和新知識聯系起來，加以遷移運用，深化提高。在低年級，要訓練學生運用學過的數學語言來敘述圖意，復述題意，說明計算過程和回答問題，要求他們逐步做到完整地表達自己的思想。隨著年級的升高，要訓練學生有根有據、有條有理地說明算理，分析數量關系，理由充足地與他人討論數學問題，并能隨時糾正別人不正確不嚴密的數學語言。

七、課外學習習慣的培養

課后要培養學生預習、復習、多思的習慣，預習復習不能流于形式，要真有效果，例如：蘇教版二年級數學下冊第三單元中認識方向；在學完四個方位上北、下南、左西、右東的基礎上自主地預習東北、西南等四個新的方向，這樣可以為下一課學習奠定好鋪墊；這樣有利于學生新知的接受。教師必須天天布置預、復

習作業，還要指點方法，經常檢查完成的情況。對中、高年級，還要培養學生課后看學習小報、參考書、習題書、有好的內容隨時做些摘錄，常整理知識，動手做學具等習慣。

八、快節奏有條理習慣的培養

要做到提高效率，必須加強做事的計劃性和條理性，養成做事有條理的良好習慣。教師要做到教學方案設計合理，組織嚴密，環環相扣，提高教的效率，還要想辦法提高學生學的效率。①競賽訓練法。通過組織學生進行竟賽、游戲等方法，訓練做題又準又快的能力。②手勢會意法。教師運用事先與學生約定好的，學生能夠自覺接受并領會的手勢信號來傳遞信息，以提高效率。

目前，我國新課程標準的改革，要求我們教師應致力于轉變學生的學習方式，改變原有的單一被動的學習方式，建立和形成旨在充分調動、發揮學生主體的多樣化的學習方式，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。讓學生把學習變成人的主動性、能動性、獨立性不斷生成、張揚、發展、提升的過程。我們端正學生的數學學習態度，讓他們自主地根據情況確定自己最適合的獨特方法，并有所體驗，有所探索。

總之，涉及數學學習行為習慣的地方不少的，我們只要深入理解及認真分析小學數學這門學科的特點，同時結合小學生的年齡特點，尋求適合自己的學習方法。我們在數學學習過程中，滲透意志訓練，興趣的培養，才能形成一個完整有效的學習方法及良好的行為習慣。

參考文獻：

1、2011版《義務教育數學課程標準》。

2、1——6蘇教版教科書.。

3、