第一篇：如何培養小學生良好的數學作業習慣

如何培養小學生良好的數學作業習慣

不少小學生的數學學習習慣很不好，嚴重影響了小學數學教學。好的數學作業習慣，會使學生在數學學習上取得事半功倍的效果。小學生正處于習慣養成的最好時期，可塑性強，因此，這個階段我們應當培養他們養成良好的作業習慣。

一、養成注重效率、按時完成、及時訂正的習慣

既然數學是嚴謹的，不能一蹴而就，數學作業的第一個要求就是要按時完成，不能拖拉，做好后要第一時間交給老師或者組長。小學生自制能力差，又容易被其他事物或活動吸引，常常會把作業拋到九霄云外，導致忘記做作業、趕作業以及沒完成作業等現象時有發生。不讓他補做，知識得不到鞏固，學生容易忘記，也不能了解學生掌握到什么程度；要他補做作業，又會有新的作業，對小學生來說作業量又會太多，作業成了他們一種無法承受的負擔，最終導致學生厭學。所以，不管是課堂作業，還是課外作業，都應該要求按時完成。

對于做錯的要及時訂正，訂正后還要讓老師檢查后才算真正完成作業。對于課堂作業本，我的做法是每五人組成一個數學小組，選一人為組長，監督組里同學的上交、訂正，每天放學前組長督促組里的成員訂正好作業本，并把老師二次批好的作業本收在自己手里，實行組長負責制。

對于數學作業，不僅要做得對，而且要做得快。有的學生一邊做作業，一邊聽音樂、看電視、吃東西等，本來只需要很短時間完成的作業

卻花了很長時間，即使都做對了，效率也不怎么高。這也許就是為什么有的學生平時成績非常好，一到考試就考不好的原因吧。讓學生增強時間觀念，通過比對比快，培養比學趕超的精神。這樣學生才會慢慢地改掉作業拖拖拉拉的毛病，逐步養成按時完成作業的良好習慣。

二、養成先看題后思考，最后下筆的習慣

先看題后下筆其實是一種獲取信息、分析信息、處理信息的審題能力。它需要有一個學習、積累、反思、鞏固、發展的長期過程。從低年級開始我們就應該讓學生養成先看清題意，后下筆的習慣，進而培養學生的審題能力。

我們經常會發現：有些學生題目沒有看完就想當然的急于列式計算，導致錯誤百出。當我們要求學生再認真讀一遍或幾遍后，他們便恍然大悟，不需要講解便會自己訂正。由此可見，認真讀題目，把題目讀明白非常重要。讀完每一個字，讀通每一句話，不漏字、添字，注意單位、條件、問題，理解意思，培養他們認真、嚴謹的讀題習慣。

讀題后再思考，可以從條件出發，先求出什么，再進一步求出問題；也可以從問題出發，要求出問題必須知道哪些條件，這些條件哪個是已知的或未知的，再推導出未知的量。當思考過程完成后才開始寫，這樣既避免了出錯的機會，又鍛煉了數學思維能力。

三、養成格式規范、認真書寫的習慣

書寫格式規范，說起來容易，做起來真的很難，特別是小學低年級學生。因為良好的書寫習慣的形成不是一朝一夕能夠達到的，但由于他們思維活躍，接受新事物快，因此，只要教師引導得法，訓練效果好，學生會在潛移默化中養成規范的書寫格式。

具體的做法如下：寫字要端正，一筆一畫，做到規范工整；數字和數學符號的書寫，是數學書寫的基礎，數字書寫大小適中，橫平豎直，線條流暢；作業的排列，豎式的對位要在同一直線上，不能斜著或錯位看齊，也不能大概對齊就行了，數學要求準確，凌亂的書寫影響視覺，還會導致計算失誤；豎式、遞等式、解方程、解比例的格式應按照課本例題；應用題的解答書寫必須按一定的順序排列，養成從左往右，從上往下寫的習慣，答完后還要寫上句號；練習冊和試卷上的每道題下面留給學生解答的地方是有限的，指導和督促學生根據每道題所給地方的大小，合理分配寫算式計算回答的地方，做到布局合理，從而提高學生的全局意識。

四、養成良好的計算習慣

計算是小學生必須掌握的一項重要的基本技能，有無良好的計算習慣，直接影響學生計算能力的形成和提高。學生在做計算題時，往往有的學生不重視，一些計算題并不是不會做，而是由于注意力不夠集中、抄錯題、運算粗心、盲目口算不列豎式等不好的習慣造成錯誤。因此，注重培養學生良好的計算習慣也很重要。

1.養成先估算再計算最后驗算的習慣。在計算中經常使用估算，教師指導學生估算的方法與策略，促進學生數感的發展，使學生能適時找出自己在解題中的偏差，重新思考和演算，預防和減少錯誤的產生，提高計算的正確率。

2.能口算的要口算，節約計算的時間。培養學生的計算能力，要重

視基本的口算訓練。只有口算能力強，才能加快筆算速度，提高計算的正確率。因此，每位同學都要打好口算基礎，加強口算訓練，提高口算能力，加深學生對算理的理解，提高口算的準確率和速度。

3.筆算要仔細，不偷工減料。不能口算的要堅決筆算，筆算不能跳步驟，要給檢查留下清晰的痕跡。

五、養成獨立完成作業的習慣

獨立完成作業是學生學習的重要習慣，它不但能夠充分發揮學生的大腦，而且能培養他們堅忍不拔的精神。孩子是學習的真正主體，學習中的大量問題主要靠孩子自己去解決。獨立思考、獨立完成作業是掌握和鞏固知識的主要途徑。孩子做家庭作業時遇到困難，家長切不可馬上幫孩子解決；孩子做完習題，也不要老是由家長負責檢查，久而久之，孩子就會養成等、靠、要的習慣。

總之，數學的學習需要良好的作業習慣，小學是作業習慣養成的重要時期，我們應該根據學生的發展情況，因勢利導，培養學生具有良好的數學作業習慣，讓學生在數學學習中有更多的收獲和成長。

第二篇：小學生良好數學作業習慣的培養

“小學生良好數學作業習慣的培養”課題研究

階段性總結

本學期，在“小學生良好數學作業習慣的培養”課題研究方面做了有益的探索。現將一學期來的課題研究情況總結如下：

一、根據實際，制定有效計劃

學生良好作業習慣的培養不是一朝一夕就能完成的，這是一個需要長期堅持的過程。在平常的教學中我們有這樣的體會，好習慣的培養需要給學生設立小的臺階，一步一步扎扎實實，特別在以“細節決定成敗”的數學學科，每一個細小的失誤可能都會導致最終的失敗。所以，我們把本學期研究的重點定位在學生的書寫習慣，認真審題的習慣，檢查習慣：（1）知道作業前要如何準備，該怎樣書寫，養成獨立完成的習慣。（2）培養學生良好的審題習慣，學會檢查的方法，做到注意細節。

二、對照計劃，實施有效措施

1、評比展覽，培養良好作業習慣

學生在作業方面表現出的突出問題是：作業本不夠整潔，不墊墊板，作業本封面臟亂、卷角現象比較嚴重，寫作業之前沒有很好的規劃，作業本的使用格局不理想，沒有認真細致審題，不想好就寫，涂改的情況比較嚴重，做作業時不夠安靜，邊說邊做，對作業質量不重視，不認真檢查，作業拖欠。

針對這些情況，提出明確的作業要求，要求學生寫作業先整理本 1

子角，墊好墊板，選好用什么顏色的筆，準備出打草本。

對于作業本的保護和使用，采用評比展覽的辦法，不管是學生的課堂作業、家庭作業還是作業時所用的打草紙，統統拿來展評，不僅注意作業的書寫質量，還要看看誰的作業格局安排的更合理，評選出優秀的榜樣進行表彰。平常上課滲透一種理念：必須獨立完成作業，允許出錯，但不允許“抄襲”，通過家長會與家長就孩子獨立完成作業達成了共識，作業必須在規定時間內獨立完成，不能依賴父母、嚴禁拖拉。通過課堂上學生也樹立了“把每次作業當成考試”，只要做作業就要保證絕對的安靜，養成獨立思考的習慣。

2、有效檢查，促進學習的實效性

每當學生做完作業時，有的孩子就東張西望，不知道該做什么，等提醒他們檢查了，多數孩子的反應是“雙手拿起試卷來看”，他們僅僅有檢查的意識是不夠的，我們發現多數是沒有檢查的習慣，沒掌握檢查的方法。為此，我們教給孩子檢查的方法，尤其是計算題，應該把題目抄下來，在打草紙上再計算一遍或者是驗算。在計算課時放慢做題的速度，注意觀察孩子們做完題目后的反應，然后反饋，并及時表揚，告訴他們，做完后不說話安靜的坐好是不夠的，只是用眼睛檢查也找不出錯誤，更好的方法是用筆再算一遍，如果有時間可以多算幾遍，這樣才能提高正確率。平常課堂注意多表揚，通過幾個平行班進行比賽的方式，激勵大家充分的利用時間，學會檢查。

三、堅持不懈，習慣有效形成課前，堅持堂堂檢查學生的準備情況；作業時，堅持先安排版面、再書寫；計算結束，堅持提醒學生用筆檢查，把錯誤降到最低。在堅持嚴格要求的過程中，我們自己設計、印制了“表揚卡”，學生不管哪一方面表現好，課前準備還是作業書寫還是檢查習慣等，有良好表現都可以獲得一張“表揚卡”，集滿10張“表揚卡”便可在教室后面的板報上貼上一朵紅花，得到紅花的同學可以向家長申請一份小獎品。這種辦法的實施極大的調動了學生學習數學的熱情，對老師提出的各種數學學習要求也格外重視。

從一個學期孩子們學習數學的情況來看，在學期初提出的“良好的書寫習慣，認真審題的習慣，檢查習慣”的培養目標已經初步完成，相信在下學期的堅持和努力下，孩子們一定會形成一種“下意識”的行為，讓好習慣伴隨孩子學習的一生。

第三篇：小學生良好數學學習習慣的培養實施方案

小學生良好數學學習習慣的培養實施方案

一、課題名稱

小學生良好數學學習習慣的培養。

二、課題界定

我國著名教育家葉圣陶先生說過：“什么是教育？簡單一句話，就是要養成習慣??德育就是要養成良好的行為習慣，智育就是要養成良好的學習習慣，體育就是要養成良好的鍛煉身體的習慣。”一個人在小學階段養成的習慣是非常穩固的，終生都能起作用。知識需要道德的引導，良好品格的養成對孩子一生的發展有很大的影響作用。正如所說孔子說：“少年若天性，習慣如自然”。習慣一旦形成，便成為一種自動化的潛意識行為，養成良好的習慣，學生將終身受益，它將對于人生、事業、生活起著經常性、永久性的作用。有位教育家說過，教育的根本目的是養成一種好習慣。

三、背景與意義 在當前我校的小學數學課堂教學中，教師普遍重視教學情境的創設，注意培養和激發學生的學習興趣，課堂上學生的動手實踐、自主探索和合作交流的機會增多了，但是，我們也特別注意到在實際教學中一部分學習習慣差，自控能力弱的學生，學習效率下降，甚至還會較嚴重地影響課堂教學，使教學達不到預期的效果，基于以上的認識我們認為當前進行小學生良好數學學習習慣的培養這既是學校發展的需要更是學生終身發展的需要。

四、課題研究對象

我校1至3年級參加課題實驗教師及所任教班級的學生

五、研究內容及重難點

1、研究內容

第一部分：小學生聽、說、讀、寫良好習慣的培養

第二部分：小學生數學閱讀習慣的培養。

第三部分：小學生獨立思考、合作交流習慣的培養。

2、研究重難點

學生方面：

1、通過課題研究的一系列活動使學生明確培養良好數學學習習慣的重要性，讓養成良好的學習習慣成為學生發自內心的、反映個體需要的主觀愿望。

2、通過一系列有針對性的輔導、訓練幫助學生糾正在聽、說、讀、寫等方面已經形成的不良學習習慣。

3、通過有計劃、有步驟的培養訓練讓大部分的學生在完成數學學習的基礎上養成數學閱讀、獨立思考、合作交流等一系列有利于學生終生學習的良好的學習習慣。

教師方面：

1、通過課題實驗轉變教師觀念，讓培養學生良好學習習慣成為教師教育教學貫穿始終的核心目標之一。

2、通過課題實驗使參與課題實驗的教師掌握培養學生良好學習習慣,糾正學生不良學習習慣的基本原則和一般方法。

3、通過課題實驗使參與實驗的廣大教師形成終身學習的良好學習習慣，真正提高教師的專業素養。

六、預期研究成果

1、論文

2、課例（含音像資料）

3、教具學具（含課件）

4、研究報告

七、研究步驟

1、準備階段

⑴組建課題組。

⑵通過問卷調查，對學生數學學習習慣情況進行調查摸底，提出實施方案。加強理論學習，教師有一定的理論摘抄及個人反思，研究者具有一定的理論修養。⑶制定研究目標。

2、實施階段

⑴制定每部分具體實施方案。

⑵按計劃開展教育研究。討論修訂方案，進一步明確本實驗目的、意義、內容方法及操作步驟。每學期初學習鉆研、制訂計劃、探討全學期實驗目標及重點方法等。以學習、討論、個人試嘗、研究課、互相交流為主要形式，邊學習、邊實驗、邊研究。形成教師案例反思集、教育論文集、教學設計匯編、教學課件匯編等。⑶召開課題研討課、研討會。

⑷定期召開課題研究小結會。

3、總結階段

⑴整體研究、數據統計。

⑵撰寫、匯編相關論文、總結、經驗交流。

⑶完成課題研究報告。

⑷成果展示、申請驗收。接受校領導檢查，找出實驗設計操作等方面的缺陷和成敗原因，進一步改進實驗和教學。

⑸課題結題

八、課題研究的組織領導

課題負責人：秦愛榮

組長：高二珍

副組長：范存萍王東霞張文華

主要成員：祁秀英、穆春芳、張俊濤、李蘭芳、王覓珍、高秀珍、韋春花、湯翠梅、張艷青、康瑞霞、冀婧青、蔡玉鳳、李喜玲

九、條件保障

1、課題組研究成員具有較豐富的教育教學教研經驗與無私奉獻的精神。

2、學校對課題研究十分重視與支持。

3、有組織有計劃有一定的教研時間保證。

第四篇：小學生數學作業書寫習慣的培養

小學生數學作業書寫習慣的培養

數學的寫主要體現在作業上，數學與其他學科在作業上也有著很大的不同，數學作業是鞏固深化所學知識、形成技能技巧的重要環節，完成作業還是學生最基本、最經常的學習實踐活動。在數學學科里培養學生寫的習慣，是非常重要的，它既能反映學生知識掌握的程度，又能反映出學生的學習態度和學習習慣。良好的作業習慣包括：態度認真、及時檢查驗算、書寫工整、獨立完成、富有創見等。下面我就結合實際情況談一下我的幾點建議。

一、做作業方面：

1、教師的示范作用。在每次的作業之前我都會領著大家在黑

板上演示一道例題，特別是每一學期的起始階段，我會認認真

真的領著同學們在黑板上把作業注意事項強調一遍，并且領著

他們把題目做一遍。

2、同學間的互相影響。我會經常性的組織小組內、班級內的作業展示活動，使同學們能夠認識到與其他同學的差距，帶動

自己認真數學的積極性。

3、教師的嚴格要求。作業方面，教師的要求必須要嚴格，學

生起初對待作業可能會出現不認真的情況，但是在老師多次的嚴格要求下，他們的書寫會取得顯著提高，直至養成良好的書

寫習慣。

4、書寫習慣的培養貴在堅持。冰凍三尺非一日之寒，數學作

業的書寫也是如此。短期內學生的書寫可能會出現顯著地提高，但是如果教師不能長期的嚴格要求，長期的堅持，一個月、一個學期養成的良好習慣一個星期可能就會失去。

5、家庭教育的配合。數學作業除了有課堂作業之外，還有一

定數量的家庭作業，這里除了老師的嚴格要求之外，家長的配合也很重要。我會經常性的跟家長們聯系，督促他們認真對待孩子們的作業，加強家校聯系。

二.批改作業方面：

1、評定等級。我對學生作業的等級評定一般使用“A、B、C、D”，在學生的作業步入正軌之后，為了鼓勵孩子的積極性，我會盡量的給孩子高的評定，即使錯了一個題，但如果他的書寫非常認真，照樣給他們“A”

2、及時批改。我給學生布置的課堂作業會當天收回、當天批

改，能當面批改的盡量當面批改。

3、典型錯誤。在作業批改的過程中，我會認真總結學生做錯的地方，對于一些典型錯誤我會找到學生錯誤的根源，然后在班上集體講一遍，而一些個別的錯誤，我會一個一個的給他們進行輔導。

4、鼓勵性批語。在看作業的時候我會積極尋找學生的創新點，并且多給學生以鼓勵，培養孩子們學習的積極性。

第五篇：淺談小學生數學作業習慣的培養

在數學學科中注重培養學生良好的作業習慣

學習習慣是指學習者在長期的學習過程中逐漸養成的不自覺的動作行為。對于數學這一學科來說，不同的學習習慣對于思維能力與數學能力的提高起著不同的作用。作業是學生掌握、內化知識的主要反饋，因此養成小學生數學作業的良好習慣是其學好數學的保證。

一、及時完成作業的習慣

在小學階段，學生能否及時完成作業不僅反映了兒童整個小學階段的學習情況，而且將會影響其整個小學階段乃至一生的學習。因此，學生從小養成及時完成作業的習慣是非常必要的。對于成人來說，及時完成作業習慣的形成，常通過有意的自我控制來自覺地實現，但對于自控能力較低的兒童來說，則需要依靠外界力量，主要是通過教育培養方來達到養成這個習慣。教師和家長應相互配合著不時提醒督促學生及時完成作業，形成家校統一的教育形式，促進孩子平穩協調地成長。

二、認真審題的習慣

審題是正確解題的關鍵。學生在解題中出現的許多錯誤,往往并非是缺少必要的知識,而是缺乏必要的審題習慣和審題技能。要提高作業正確率,必須下功夫培養學生認真審題,看清題目要求再解題的習慣。小學生因不認真審題而導致錯誤的現象非常嚴重。特別是低年級十分常見。如果今天教的是乘法，那么作業中所有題目全用乘法，稍有變形、引申、綜合，便錯誤百出。而常出現的加減誤算、乘除誤算、把兩步計算應用題作一步應用題解答，或者兩步只作一步，漏掉一步，是由于沒有審題的結果。究其原因有兩個，一方面是兒童識字量少、理解水平低；另一方面學生做題審題習慣不好。因此，教師從低年級起就要通過練習，引導學生認真審題，增強審題意識。認真審題的習慣的培養很重要的一條就是教會學生讀題、分析數量關系、理解運用算理的基本方法。

三、養成獨立思考的習慣

思考的方法是要靠學生自己的獨立思考來領悟，只有學生不斷地體嘗到思考的樂趣，才能逐漸養成獨立思考的習慣。學生在完成作業時，獨立思考是對知識點的再次理解感悟，有時還會有新的思維火花碰撞出來。在獨立思考之后，教師可以組織討論、爭論等交流活動，讓學生在交流中，品嘗獨立思考的樂趣。在交流中思維的靈活性、深刻性得到訓練，思考能力隨之提高。學生有了思考的興趣，就會逐漸形成獨立思考的習慣。

三、認真檢查和書寫規范化的習慣

認真檢查是作業完成質量的關鍵步驟，教師要讓學生做題時邊做邊檢查,指導學生學會驗算,養成解題時必有驗算的習慣。驗算首先是驗算理、驗方法；其次是驗計算。提倡邊查邊驗,一步一“回頭”,爭取一次做對,防止無效勞動。

另外，各科作業的書寫都有規范化的要求。小學生數學作業書寫規范化的基本要求是格式正確，書寫美觀。如解應用題與一般的四則計算的書寫格式有區別；解方程與脫式計算書寫格式不同。學生如果不懂得這些格式的基本要求，任意書寫，作業會十分難看。有人說：播種習慣，收獲個性。這話說得很有道理，作業能反應一個人的氣質和性格。因此，教師必須培養好書寫規范化的習慣。例如：教師要用統一的書寫要求規范全體學生的作業，例如字的大小、空行、題目的排列、錯題更正的形式、卷面的整潔度等，要求全班學生一致，不合要求的要重做。長期堅持這樣，學生才會重視書寫，養成書寫規范化的習慣。

培養學生認真完成作業的習慣，主要靠課內教學的指導和訓練。作業題要認真設計，數量要少，質量要好，解題的要求要高。由于題量少，學生不感到 負擔，就樂于開動腦筋認真完成。這樣安排作業，學生負擔輕，積極性高。不僅有利于良好習慣的養成，也有利于思維能力的提高。