第一篇：《小學生良好書寫習慣培養研究》課題中期報告

X XX 市立項微型課題《小學生良好書寫習慣培養研究》中期報告

漢字是民族文化的璀璨瑰寶，漢字文化博大精深。從甲骨文到今天的規范字，綿延幾千年，演繹了中華民族的文明進程，見證了中華民族的文化發展。漢字以獨特優美的造型，極富魅力的內涵,成為東方文化的杰出代表。讓每一位學生寫好字，提高小學生的寫字能力是衡量教學質量的一個重要標志，更是開展民族精神教育，樹根立魂，培養學生民族情結、民族情感的切實有效的載體。

20**年 4 月，我校的寫字課題《小學生良好書寫習慣培養研究》參與 XX 市微型課題的申報，課題立項后，我校課題組嚴格按照課題研究方案進行了實際操作，開展了扎實的研究。在 20**年 5 月 28 日課題順利開題。現在，我們把課題研究的情況，從以下幾方面作簡要介紹，懇請各位領導、專家指教。

一、課題研究的目的

寫好漢字，不僅是弘揚民族文化的一種表現，也是一個人文化修養的一種體現。讓學生從寫字的初始階段就寫好字，將使他終生受益。我們認為：寫字教學不僅可以提高學生的整體思維能力，鍛煉學生手眼的協調能力。它還是未來社會一個不可缺少的素質；是培養學生的綜合素養的一個重要方面；是發揚民族文化的精髓的一個起點。無論是從實用的角度，還是從培養綜合素質考慮，寫好字都大有裨益。寫字教育的關鍵時期是中小學。寫字教育也是素質教育，小學生應該養成良好的書寫習慣。

自 20**年春季我校課題組申報《小學生良好書寫習慣培養研究》課題，其目標是：

1.在寫字教學中，進一步激發小學生寫字的興趣，努力形成本校的寫字特色，提升我校小學生的寫字能力。

2.提升學校寫字特色的整體水平，利于校園文化的建設，營造良好的校園文化藝術氛圍。

3.在提升學生寫字能力的基礎上，培養小學生良好的行為品質和道德情愫，讓學

生在書法藝術中學會謙讓、包容……

二、課題研究的相關措施

（一）激發學生興趣

興趣是最好的老師。一旦對某一事物產生強烈的興趣。興趣就會不斷激勵著學生總能懷著“好奇”的心情，主動去做，去思，去想，去獲得更多、更豐富的知識、技能……然而，在寫字教學中，由于教學內容的單調，看著字帖臨摹、描紅、雙鉤、練字……這些都是要求學生長時間的觀察、練習。學生對寫字課感到枯燥無味，只是被動地接受老師的傳授。因此，培養學生的寫字興趣對提升小學生的寫字能力養成良好的寫字習慣是非常重要的。

1.寫字歌——激發學生練字興趣

為了激發學生的寫字興趣，學校為每個班級創作了寫字歌，讓學生在寫字歌的哼唱旋律中，明確了寫字要求，培養了學生的寫字能力。

現摘錄部分寫字歌：

寫字歌（1）

身要坐直，本要放正。

先橫后豎，先撇后捺。

拿穩筆桿，不緊不松。

橫平豎直，筆筆認真。

從上到下，從左到右。

上下左右，配合勻稱。

寫字歌（2）

寫字姿勢很重要，頭正身直要坐好。

兩臂桌面左右開，小腿垂直腳平擺。

眼睛離紙一尺遠，胸距桌邊遠一拳。

手離筆尖約一寸，不松不緊掌空心。

良好習慣要養成，小朋友們要記牢

寫字歌（3）

——小學生握筆姿勢歌

拇指食指捏住筆，中指抵住筆桿底。

余下兩指緊相依，指離筆尖一寸余。

五指配合齊用力，不松不緊最適宜。

寫字歌（4）

一看間架結構占位置田字格，我會看。橫中線，豎中線，上下左右像塊田。上留天，下留地，左右寬窄差不離。

二看筆順不出錯，寫字筆順有規律，先上后下，先左后右，先中間后兩邊，先里后外再封口，一筆一畫寫整齊。

三看運筆講藝術，橫豎起筆要頓筆，下筆用力運筆輕，收筆稍稍往回轉，橫折要有停頓筆，點要漂亮像水珠。

這些寫字歌的學唱，學生能很快記住寫字的姿勢、要求，養成良好的寫字習慣，讓學生正確寫字，提高了學生寫字能力。在寫字課導入時，寫字教師帶領學生唱寫字課，在寫字歌的歌聲中開始了寫字課的教學，讓學生飽含激情地寫字，極大地激起學生的寫字熱情，為寫字課的順利開展奠定了基礎。

2.“下河娃”書法社團——提升學生寫字能力

為了進一步提升小學生的寫字能力，豐富課外活動內容，我校成立了書法興趣班——“下河娃”硬筆書法班。在學校里布置了一個舒適、安靜的寫字教室，為學生營造了一個

良好的寫字環境，讓學生在書法興趣班里潛心寫字，靜心育人。

在各班選拔的基礎上，選取一些對書法熱愛和感興趣的學生，參與課題研究的老師每周三下午兩節課后，進行訓練、輔導、評講。這樣，興趣班的學生，在專業教師的指導下，這部分學生的寫字能力得到了極大的提高。而這些學生在班級中又能起到“以點帶面”的積極示范作用，同時也讓這些學生的特長得到發揮。提高了全校學生的寫字能力。

（二）教師示范指導

學生對寫字有了濃厚的興趣，為學生寫好字打開了一扇大門。要想讓學生真正走進這扇大門，讓學生在寫字中切實提高寫字能力，還得需要教師的示范和指導。有了教師的示范指導，才能更好地提高學生的寫字能力。

俗話說“打鐵還需自身硬”。我校參與課題研究的老師自身寫字能力很強，有了這樣一批很強的師資隊伍，對于學生的寫字示范指導有了保障。學生在這些專業教師的指引下，能切實提高寫字能力。

1.教師示范，引領學生快速掌握寫字的要領。

在學生寫字過程中，教師的示范作用非常重要。教師通過正確、專業的示范，為學生正確、規范的寫字作了良好的開端。我們要求教師寫規范字，能用鉛筆、鋼筆、毛筆、粉筆等進行范寫。不僅是寫字課上的例字范寫，還有課堂板書、批改作業等，都要做到字跡清楚、正確、工整。只有這樣，才能起到示范作用。“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”教師以身作則，對于學生來說是無聲的引導。在課堂上，教師的字寫得怎樣，必然會影響學生的態度和熱情。教師寫字的姿勢正確與否，也勢必對學生起到榜樣的作用。要讓學生有正確的寫字姿勢，首先自己就要注重姿勢。平時的課堂板書，批改作業，教師展示給學生的都是一個個端端正正、十分標準的寫字姿勢，經常提醒學生：“請你像我這樣做。”學生都具有很強的“向師性”和“模仿性”等心理特征，教師的一舉一動，一言一行，都將成為學生模仿的對象。無形之中教師又把自己變成了一面鏡子。這樣，不僅能提高自己的寫字水平，養成良好的寫字

習慣，對于學生來說更使他們看到了一個活生生的 “榜樣”，使學生受到了潛移默化的教育。

2.教師指導，帶領學生迅速提高寫字能力。

有了教師的示范，學生可以模仿著寫字。但要想將這些無意識的模仿變成學生有意識的寫字能力，還要重視教師指導的作用。小學生在寫字，尤其是一年級的學生一定要“有師指導”。要結合范字，講清要領指導學生掌握每一個字的筆畫、筆順和間架結構以及字的各個組成部分。對于寫字的姿勢、執筆的方法、運筆的要領、書寫的格式、每個部件的高矮胖瘦，部件、筆畫之間的穿插挪讓等都要交代清楚。在掌握了寫字的要領以后，需要反復的練習，練中學，學中練，逐步掌握書寫的規律，力求使每個學生不僅把字寫對，而且規范、端正，進而達到整潔、美觀。通過教師細致而耐心的指導，學生能掌握寫字的方法，從而提高了寫字能力，養成了良好的書寫習慣。

（三）以賽促寫

在課題研究中，通過各種活動，能激發了學生寫字的興趣。這些舉措的開展，為學生寫字能力的提高打造了一個溫馨的軟環境。要想真正提高學生的寫字能力，還得通過各種寫字競賽活動。在制定課題研究計劃中，將書法競賽、寫字展納入計劃中。

借助這些比賽活動的開展，一方面檢驗了學生寫字的效果，另一方面又提高學生的寫字能力。學生在這些“寫字舞臺”上，向全校師生展示自己的寫字能力，展示寫字成果，激發全校學生的寫字熱情，促進學生以“榜樣”為力量，努力寫字，刻苦練字，人人都寫一手好字。

課題開題后，在對學校部分學生寫字能力調查研究的基礎上，結合“第九屆全國小學生鉛筆字比賽”、“第二屆全國學生規范漢字書法大賽”、“第四屆江蘇省中小學師生書法展示賽”、“書法經典規范漢字大賽”“江蘇省書法水平等級考試”等活動，課題組也相應地開展了各類書法大賽。

在這些現場書法比賽中，師生同臺競技。師生之間比的是能力，比的是提高，促進師

生的寫字能力一起提高。教師的現場書寫，增進學生對教師的敬仰和敬佩，讓學生以教師為榜樣，努力朝著教師的寫字水平去努力、去學習、去提高……終有一天，這些學生中就會有“書法家”誕生的。這就是我校寫字課題最大的成果。學生在競賽中，提高了寫字能力，達到了“以賽促寫”的奇效。

三、課題研究的初步成果

為了全面了解學生的寫字能力，進行有針對性的開展研究。在課題開題后，就對我校實驗班的學生寫字能力進行了一次問卷調查。從收集的調查問卷中，進行數據的整理和分析，得出以下結論：

學生喜歡寫字。漢字雖然難寫，但大多數學生還是喜歡寫字，并愿意通過自己的努力把字寫好。

學生、教師都認為學生寫一手好字非常有必要。

抓好寫字教學很有必要。不論是教師，還是學生都認為目前有必要認真抓好寫字教學。

通過分析，發現存在的問題：

寫字認識不到位，學生的姿勢不正確。教師對學段寫字目標不明確，指導不得力。專門指導學生寫字的師資力量不足。寫字氛圍不夠濃郁。寫字教學是學校的薄弱環節。

針對以上分析之后，課題組開展了行之有效的研究，取得了一些成績。

（一）學生方面

在課題研究中，激發了學生寫字興趣之后，學生都“樂寫、愛寫”。學生在寫字的過程中，既培養了寫字能力，端正了寫字姿勢，又達到了育人的效果。在寫字中，鍛煉了他們的觀察力、培養了較強的耐心和韌性，養成了良好的書寫習慣和“認認真真寫字，端端正正做人”的美好品德。

在 2009 年 9 月，XXX 等同學獲第九屆全國小學生鉛筆字比賽一等獎。XXX 的鉛筆字發表在《中國兒童報》第 2118 期上。課題組 XXX、XXX 老師獲優秀指導獎。

在 20**年 9 月李游等同學在“第二屆全國學生規范漢字書法大賽”獲獎。

20**年 12 月 8 日，全校 500 多名學生參與“第四屆江蘇省中小學師生書法展示賽”并分別獲金、銀、銅獎。指導老師許軍、XXX 榮獲優秀指導教師獎。

20**年 6 月 2 日下午，我校在階梯教室隆重舉行了“書法經典規范漢字大賽”，全校 100 多名優秀選手參加了此次比賽活動。學生現場的書寫后，寫字課題組評委在現場打分，經過評委老師的認真、公平的評選，分別評出一等獎 10 名，二等獎 20 名；三等獎 60 名。

20**年 6 月，課題組老師組織全校 300 多名優秀學生參與省級書法等級考試，并取得了較滿意的成績。

為了進一步在學校營造寫字的氛圍，于 20**年 11 月組織部分學生參加了“經典古詩文書寫大賽”并將優秀作品在校櫥窗展出，供師生一起參觀、學習、評價……

通過這些小學生硬筆書法比賽活動，既豐富了學生的文化生活，培養了學生的書法興趣和愛好,同時也提高了大家的審美意識，養成了良好書寫習慣。對于發現和培養有特長的學生，并指導其更好地發揮特長起到了一定的積極作用。同時，也為 XX 市微型課題《小學生良好書寫習慣培養研究》提供了實踐基礎，夯實了課題研究的進程。

（二）教師方面

進行了課題研究后，教師不僅重視自身寫字水平的提高，更重視對學生寫字的指導。教師認真備好寫字課，扎實上好每一節寫字課。從學生的基本筆畫抓起。在學校的教學檢查中，非常重視寫字課的教學，每學期的教研月里，均開設寫字公開課。在這樣教學大比武的平臺上，教師通過寫字公開課的展示，提高教師的寫字教學水平，讓更多的教師在教學觀摩中，學習寫字教學的精髓，促進每位教師重視對學生寫字的指導。

20**年的 10 月，課題組成員每人一節寫字公開課，選拔出 XXX 老師參加了宜陵片的寫字課競賽活動。尤其讓人耳目一新的是 XXX 老師的寫字競賽課，運用了“先學后教、當堂訓練”的教學理念，采用了“自學——精講——練習”進行教學。在自學環節中，根據自學的需要，出示了不同的自學指導，讓學生有目的、有方法的去自學，提高了課堂效率，讓寫字訓練落到實處。

每位教師不僅扎實上課，還認真學習寫字理論，課題組成員在主持人的帶領下每月進行一次理論學習，并結合寫字教學的實際，認真撰寫寫字論文。

時間

教師姓名

文章題目

發表（獲獎）

20**、11

XXX

《抓寫字教育奠人生基石》

發表《東方教育》

20**、6

XXX

《快樂寫字從姿勢做起》

發表《作文教學研究》

2009、7

XXX

第九屆全國小學生鉛筆字比賽最佳輔導獎

中國兒童報

20**、9

XXX

《小學生良好書寫習慣培養策略初探》

XX 市三等獎

20**、9

XXX

《低年級端正寫字姿勢的策略》

XX 市三等獎

20**、12

XXX

《培養良好書寫習慣提高整體素養》

江蘇省三等獎

20**、12

XXX

《根植沃土收獲希望》

江蘇省二等獎

20**、12

XXX

《曲徑通幽水到渠成》

全國一等獎

20**、12

XXX

《用規范姿寫規范字》

江蘇省三等獎

20**、12

XXX

《用心——寫字教學方略談》

江蘇省三等獎

20**、12

XXX

《低年級寫字有效策略淺談》

全國二等獎

20**、12

XXX

省第四屆中小學書法展示賽優秀指導獎

江蘇省教育學會

20**、4

XXX

《于細微處見規范——談學生正確書寫姿勢的培養》

全國二等獎

20**、4

XXX

《寫好漢字，奠定學生的人生基 全國三等獎

石》

四、問題與思考

在學校領導的關心、支持、指導下，在課題組實驗教師的共同努力下，課題研究取得了一定成果，同時我們也感到存在以下問題：

1.通過課題的研究，有大部分學生的寫字能力已經得到提高，但如何使全校的學生寫字能力得到一個整體的提升呢？

2.目前對學生寫字能力的研究僅限于語文學科，如何向數學、英語等其他學科延伸？又如何向家庭、社會延伸呢？

3.如何提高廣大教師的理論素養，在實踐與反思的過程中，實現教師與課題的共同成長？

祖國的書法藝術博大而精深，憑著對教育事業的熱愛和對教育科研的不懈求索，我們將再接再厲，加強教師書寫的培訓，加強寫字教學的理論學習，提高課題組教師的書法藝術欣賞水平，勇于實踐，善于總結，不斷地改進寫字教學方法，用自己良好的書寫習慣影響學生，用一手整潔漂亮的字熏陶學生，使我們的課題研究開出更燦爛的花，結出更豐碩的果實。培養學生良好的書寫習慣，引導學生“從小寫好中國字，長大做好中國人”這一宗旨永遠是我們不懈的追求。

五、下一步計劃及預期成果

在以后的課題研究中，課題組將深入開展扎實的研究，夯實課題研究的過程。在課題組組長的帶領下，根據課題研究計劃，隨時檢查、督促課題研究，做到查工作、查效果、查材料，并隨時提出指導性意見，必要時組織召開研討會、專題講座等。具體完成：（1）繼續收集、完善研究的各種資料和素材。（2）對研究進行全面的終結性評估，并撰寫研究報告。（3）組織鑒定課題成果。（4）繼續做好該課題成果的推廣轉化工作。

我們希望在后期的課題研究中，課題研究能結出更加豐實的碩果，課題順利結題。

六、重要變更

為了促進全校學生形成良好的寫字習慣，原課題研究的對象由以前的四個班擴大為全校學生，添加一位課題組核心成員許露老師。

執筆：

XXX

第二篇：小學生良好書寫習慣培養研究課題研究方案

《小學生良好書寫習慣培養的研究》

課題研究方案

一、問題的提出背景

書寫能力是小學生必須具備的最基本的能力，不僅能體現出一個學生的綜合素質，而且也在日后的學習、就業和工作中發揮著不可估量的作用；在對學生的檢測中，學生書寫的好壞直接影響了學生的成績，所以小學生的書寫能力培養非常重要。加上現在信息化社會的來臨、電腦的普及，很多學生從剛開始學習就步入了少紙、無紙時代。我們在日常的教學過程中已經注意到，字寫得不好看的小學生已經占現在的多數。《小學語文課程標準》在“識字與寫字”部分對小學生書寫能力的培養分學段提出了明確的要求：“第一學段（1～2年級），要求學生養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔；第二學段（3～4年級）要求學生能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規范、端正、整潔；第三學段（5～6年級）要求學生能用硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。”這是對小學生書寫的最低要求與標準。

二、本課題研究的現狀和理論依據

在當今課改的大浪潮中有很多教師已經或正在研究小學生書寫習慣的培養，也有很多的研究報告、論著誕生，但是我們學校的學生書寫習慣的培養還存在一些問題有待解決，比如在實際教學與家庭教育中，普遍忽視、輕視寫字教學，缺乏對學生寫字方法與技巧的指導，作業量過多，學生忙于趕作業，無暇顧及書寫質量，忽視學生寫字技

能的訓練，學生普遍都存在著寫字習慣差，坐姿、執筆方法不正確，字跡潦草，行款不整齊，卷面不整潔，學生作業書寫不規范等問題。根據課標對小學生書寫的要求，針對我校學生整體書寫水平低的現狀及其原因，我們提出了“小學生良好書寫習慣培養的研究”。

三、課題界定

本課題的研究界定在“小學生良好書寫習慣培養的研究”這個范圍內的，因而本課題對以下概念進行界定：

良好：令人滿意；好。

良好的書寫習慣：在長時期里逐漸養成的、一時不容易改變的令人滿意的、好的寫字習慣。

培養：按照一定的目的長期地進行教育和訓練；使其成長。農村小學生良好的書寫習慣培養：指在小學階段通過一定的目的長期地進行教育和訓練書寫，培養小學生正確的寫字姿勢和良好的書寫漢字的習慣，能使用硬筆熟練地書寫正楷的漢字，逐步做到規范、端正、整潔、行款整齊和美觀，并具有一定的速度。

四、本課題的研究目標和研究內容

研究目標：

1、培養小學生正確的握筆方法和寫字姿勢；全面提高學生的書寫技能，培養學生良好的書寫習慣。

2、通過對正確書寫習慣的研究，發現和總結一套有經驗的方法。研究內容：

1、培養小學生良好書寫習慣的方法。

2、小學生良好書寫習慣培養途徑。

3、矯正小學生錯誤的握筆方法和寫字姿勢。

五、本課題研究方法與研究步驟

研究方法：

調查分析法、行動研究法、經驗總結法、個案觀察研究法和文獻研究法等。

研究步驟：

第一、準備階段（2010年10月-2011年4月）

1、通過收集資料和調查研究，了解學生書寫現狀，分析導致學生書能力差的原因，確定研究內容和措施計劃。

2、申報課題，制定研究方案。

第二、實施階段（2011年4月-2013年4月）

1、用學生書寫作品對比展示、講故事、編兒歌和順口溜、賞析名家書法作品，激發學生寫一手好漢字的愿望和興趣，培養“提筆即練字”和認真書寫的意識。

2、用兒歌、順口溜，榜樣激勵等方法，強化學生正確的寫字姿勢，糾正不良的寫字姿勢，指導運筆技巧，培養學生按正確筆順書寫的習慣。

3、保證寫字指導訓練時間：每天堅持用5—10分鐘練字,每天寫好3個字；每周至少開設一節專門的寫字課,進行寫字指導、練習和交流。

4、教師利用寫字課和其他課堂教學活動（生字教學、板書、批改作業等），做好寫字示范引導；加強平時作業書寫的要求、指導，進行

良好的作業書寫習慣的養成教育。

5、各科教師協調配合，統一書寫要求。

6、成立課外書法興趣小組，進行書法藝術熏陶和培養。

7、每月定期開展班級5分鐘書法競賽，評選“書寫小能手”；積極參加校級、縣級及以上級別的書法競賽，鍛煉能力，激發興趣，培養信心。

8、利用家長會、電話聯系等方式與家長加強溝通交流，爭取家長支持與配合，協助督促學生在周末和放假回家期間能按書寫要求每天認真練字一篇。

9、作好材料的收集整理工作。

第三、結題檢測階段（2013年4月-2013年11月）

1、繼續鞏固學生良好的書寫習慣，培養和提高學生的書寫能力。

2、整理材料，形成成果。

3、在校內校外推廣應用成果。

4、接受專家檢測。

六、研究條件和保障措施

完成本課題我們在時間、經費保證、圖書資料、電腦設備等科研條件與手段上基本都能得到相應的保證。

（1）完成本課題研究時間、精力的保證

課題負責人及組成人員，目前所從事的工作就是小學高級教師并且在小學任教，所以有足夠的時間和精力投入本課題的研究，其它諸多方面也都便利于本課題的研究，這就確保此課題不會流于形式。而且特

別注重小學生書寫習慣的培養，有積極投身課改的精神以及具備的專業水平和研究能力，為課題研究提供了充足的保證。

（2）經費保證、圖書資料、電教多媒體設備保證

我所在的單位是中心小學，所吸收的課題組成員，學校和家中都有電腦，可以隨時上網查閱資料。他們打字、上網查資料，都熟練自如，完全可以輔佐本課題的研究工作順利進行。

七、預期結果

1、提高學生書寫興趣和認真書寫的意識，養成良好的書寫習慣和書寫姿勢，整體提高學生書寫水平。

2、參加研究的教師科研能力得到培養和提高，有與研究內容相關的論文、研究報告、實驗報告、經驗總結等在校級以上交流或發表。

第三篇：培養小學生良好的書寫習慣

培養小學生良好的書寫習慣

板橋小學 馮堯

《語文課程標準》指出：“寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導。引導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣。”寫字是小學語文教學中基礎的基礎。學生通過長期的寫字訓練，可以受到美的感染，陶冶高尚的情操，培養堅毅的意志、審美觀念。然而，在科技迅猛發展的今天，人們常常用電腦代替了書寫，加之絕大多數學校重視應試教育，忽視寫字教學，因而書寫意識逐漸淡化。作為一名小學語文教師，有責任將學生帶出誤區，弘揚和傳承民族漢字文化，培養小學生良好的書寫習慣。因此，我在教學中采取了以下幾點做法：

一、規范姿勢

小學生寫字姿勢不正確，危害不小，輕者影響寫字質量，養成不良的書寫習慣；重者影響學生的生長發育，不利于身心健康，學生正處于生長發育的關鍵時期，以正確的坐姿和握筆姿勢書寫，不僅有利于書寫規范，還有利于學生的健康成長。為了讓學生掌握正確的書寫姿勢，我編了一個順口溜：“寫字時候身坐直，眼離桌面要一尺，手離筆尖要一寸，身離桌沿拳一只，肩平背直頭擺正，兩腳平放有精神。”讓學生熟記成誦，每次書寫前，一一給學生校正姿勢，捕捉優秀身姿，樹立“明星”形象，這樣久而久之，學生的書寫姿勢就達到規范化了。

二、注重指導

教學每課生字書寫時，我首先引導學生從整體到部分再到整體的順序觀察每個字的間架結構，以及每一筆在田字格中所占的位置。然后對學生進行寫字的指導訓練，讓學生掌握每個字的筆畫順序，懂得漢字筆順的基本規律，掌握各種基本筆畫的運筆特點：即橫、豎、撇的起筆較重，點、捺的起筆較輕；轉折處要略頓筆，稍重、稍慢；提和鉤，開始要略頓筆、稍重，爾后逐漸轉為輕快，收筆出尖；撇、捺尾出尖。所有筆畫都是一筆寫成，不能重描。經過指導，學生知道怎樣寫后，教師要進行書寫示范，教師示范必須準確規范。接著讓學生進行書空練習，為動筆書寫打好基礎。

三、激發興趣

根據小學生好強、好勝、好表現的心理特點，在寫字教學中引進競爭機制，通過競賽活動最大限度的調動學生書寫的主動性，積極性，從而增強書寫興趣，提高書寫效果。每期我班都要開展書寫競賽，評選出好的書寫作業，以資鼓勵。并利用展板展示成果，學生可以通過對比揣摩，從中找出差距，以便提高。

我經常利用獎勵的方法激勵學生寫好字：“誰寫的最好，我就送他一顆五角星。”在平時巡查過程中，我毫不吝嗇贊美之詞：“有進步了”，“你比老師還寫得好”，“你這個字寫的和你人一樣漂亮”，??這些話語無疑給了學生很大的動力，看著他們從字跡潦草，東倒西歪到書寫整潔、美觀、有條理，我真是由衷的高興。

四、教師以身作則、言傳身教

孔子說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”小學生良好書寫習慣的培養不僅與教師的嚴格要求有關，而且教師的身教也起著至關重要的作用。作為老師，平時書寫也應多加注意，我認為對孩子影響最多的，應該是每節課教師的課堂板書。因此在上課時，板書設計要合理，規范整齊，書寫應做到一筆一畫，即使是一根短橫線，也要畫直。在作業批改時給學生的批語也要認真書寫，既是讓孩子能看懂，也是給孩子一個示模。

培養學生良好的寫字習慣，是一個長期而艱巨的過程，也是磨練學生意志、性格、品質的過程。對此，教師一定要從小處著手，點滴抓起，要抓住小學階段的最佳時期，使小學生養成良好的寫字習慣。

第四篇：培養農村小學生良好書寫習慣研究方案

《培養農村小學生良好書寫習慣》

實驗研究方案

一、課題提出的意義及背景

1、課題研究現實意義

對于初學寫字的小學生來講，習慣的比技能的傳授更重要。因此，把培養學生良好書寫習慣放在了寫字教學最重要的位置上。在當今課改大潮中也有很多學校已經或正在研究小學生書寫習慣的培養，也有很多的研究報告、論著誕生；但就我們小學還存在一些問題有待解決，如寫字習慣差、字體不工整，卷面不干凈等問題。

2、基礎教育課程改革背景

國家教育部《基礎教育課程改革綱要》指出“在義務教育階段的語文、藝術、美術等課中要加強寫字教學”。2002年5月，教育部基教[2002]8號《關于在中小學加強寫字教學的若干意見》中指出“規范、端正、整潔的書寫漢字是有效進行書面交流的基本保證，是學生學習語文和其他課程，形成終身學習能力的基礎；熱愛祖國文字，養成良好的書寫習慣，具備熟練的寫字技能，并有初步的書法欣賞能力是現代中國公民應有的基本素養，也是基礎教育課程的目標之一。”我們認為：搞好寫字教學，進而搞好書法教學，不僅能幫助學生更好更多的識字，更好地完成各科書面作業；而且對于學生進行愛國主義教育、民族文化傳統教育、審美教育也具有很重要的價值，這是由于中國書法將漢字的表意功能和造型藝術融為一體，有著悠久的歷史和廣泛的群眾基礎，漢字書寫的美學價值得到了超越國界和超越漢字使用范疇的承認。也就是說，寫字教學具有育德、啟智、冶情、健體等多項功能，寫字教學可以陶冶學生情感、培養審美能力和增強對祖國語言文字的熱愛和文化的理解，既有利于寫字技能的提高，也有利于增進學識修養。寫字的好處并不僅僅在于實用，其更大的意義在于，練習寫字的過程，實際上就是陶冶情操、培養審美能力、提高文化修養的過程，是學校全面實施素質教育，形成辦學特色的重要組成部分。

3、小學語文教學新使命背景

對于寫字教學的重要性在本地明顯存在著模糊的認識，在實際教學與家庭教育中，普遍忽視、輕視寫字教學，缺乏對學生寫字方法與技巧的指導，忽視學生寫字技能的訓練，學生普遍都存在著寫字習慣差，坐姿、執筆方法不正確，字跡潦草，行款不整齊，卷面不整潔，學生作業書寫不規范等問題。再有，在以往的寫字、書法教學中，有的教師只注重特長生的培養，淡化大多數學生寫字技能的提高。有關專家曾經指出：“規范、端正、整潔地書寫漢字，是學生終身學習能力的基礎。養成良好的寫字習慣，具備熟練的寫字技能，具有初步的書法欣賞能力，是現代中國公民應有的基本素養。”無論是從實用的角度，還是從培養綜合素質考慮，寫好字都大有裨益。寫好漢字是我們中國人必備的基本素質之一，小學階段是一個人成長的重要階段，是各方面素質形成的啟蒙期，而對小學生進行寫字與書法教育能夠促進學生思想道德和智力發展，能夠促進學生綜合素質的提高，特別是書寫能力的形成過程與培養人的思想、意志、毅力等諸多非智力因素也有著密切聯系，搞好寫字教育必將有力促進學生這些素質的培養與提升。

二、本課題研究的理論意義、實際應用價值以及重要觀點

1、漢字是世界上最古老的文字之一，也是世界上外型優美、內涵最豐富，最具有創造性和藝術美，最能給人以想象的文字。世界上那么多國家的文字，只有漢字的書寫演變成為一門藝術，而且在國際藝壇上享有崇高的聲譽。漢字是中華文化的根，把中國字寫得規范漂亮，是每一個中國人應做到的。把學好漢字納入課程改革中，進行寫字實驗的目的，不僅是讓學生練出一筆好字，同時也是以寫字常規為手段，促進學生形成良好的學習習慣，讓學生生動活潑、主動的發展。人能寫字，字同樣也能“寫”人。寫字教學給我們一個啟示：良好的書寫習慣可以使學生終身受益，它不僅有助于提高學生的學習質量，也能有效地促進學生整體

素養的提高。

書法藝術是中國文化“核心的核心”，是中國的國粹之一，它對提高民族自信力，加強文化凝聚力，提高人們的美學、美育水平都大有益處，作為書法教育的早期教育寫字教學尤為重要。

寫字具有實用功能，能提高學生的文化素養。字大多是寫給別人看的，必須工整、規范、讓人看著舒服。寫一手好字，將來就業于不同的工作崗位，其社會價值是不可估量的。正因為寫字的最大特點是具有實用性，所以寫好字是事關民族素質的大計，是每個中國人基本素質的重要標志。正如著名書法家劉炳森曾說：“寫字的意義已超過寫字本身，完全可以上升到對民族文化的感情、認知上去。

寫字具有審美功能，能提高學生審美素質。寫字實際上是一個感受美、探索美、領悟美和表現美的能動的構建過程。魯迅先生有一段精辟論述：“我國的書法藝術是東方的明珠瑰寶，它不是詩卻有詩的韻味，它不是畫卻有畫的美感，它不是舞卻有舞的節奏，它不是歌卻有歌的旋律。”他還說：“我國文字具有三美，意美以感心，音美以感耳，形美以感目。”愛美之心人皆有之，字是一個人的第二儀表，是一種充滿激情的審美導引。因此，寫字教學是美育的有效手段。

寫字能熏陶學生的優良品德。郭沫若先生早在1962年為《人民教育》題詞中寫到：“培養中小學生寫好字，不一定人人都成為書法家，中小學生總要把字寫得合乎規格，比較端正、干凈，容易認。這樣養成習慣有好處，能夠使人細心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事，粗枝大葉，獨行專斷是容易誤事的。練習寫字可以免除這些毛病。”郭沫若先生的話肯定了寫字對一個人的行為習慣、個性及道德情操等非智力因素方面的重要作用，而這些非智力因素對于中小學生的身心健康成長和將來的發展具有不可估量的影響。”事實證明，要想寫好字必須持之以恒地進行苦練，學生的韌勁與耐力，正可以從漢字的一筆一畫的書寫練習中來獲得，從而培養出蹊、契而不舍、精力專注、耐心細致、不怕困難的優良品格。

三、本課題研究的現狀

關注小學生書寫習慣的培養，這是一個古老而永恒的話題。自從有了文字，就產生了傳授文字的寫字教學。早在甲骨文、金文時代，就開始了家傳師教式的寫字教學；秦漢時出現了私塾，把識字、習字作為傳授文化啟蒙的重要手段；到了清末明初廢科舉興學堂，中小學開始設置了寫字課。在這漫長的歲月中，以臨習名家碑帖為主要方式的寫字課，直到20世紀80年代后期，才有了較完備的教學計劃，教學綱要和教材。在當今課改的大浪潮中也有很多教師已經或正在研究小學生書寫習慣的培養，也有很多的研究報告、論著誕生，但就我們寧夏農村小學生書寫習慣的培養還存在一些問題有待解決，比如在實際教學與家庭教育中，普遍忽視、輕視寫字教學，缺乏對學生寫字方法與技巧的指導，忽視學生寫字技能的訓練，學生普遍都存在著寫字習慣差，坐姿、執筆方法不正確，字跡潦草，行款不整齊，卷面不整潔，學生作業書寫不規范等問題。在以上認識的基礎上，我們課題組一致認為：寫字作為一項重要的語文基本功，對學生終身發展、整體素質的提高都非常重要，是語文教學不容忽視的組成部分，必須加強研究，抓緊改進，為此，我組選定了本課題。

四、本課題概念界定

本課題的研究界定在“培養農村小學生良好的書寫習慣”這個范圍內的，因而本課題對以下概念進行界定：

培養：按照一定的目的長期地進行教育和訓練，使其成長。

良好的書寫習慣：在長時期里逐漸養成的、一時不容易改變的令人滿意的、好的寫字習慣。培養農村小學生良好的書寫習慣：按照一定的目的對農村小學生進行長期的教育和訓練，使他們逐漸養成而且一時不容易改變的令人滿意的、好的寫字習慣。

五、本課題的研究目標

研究目標：提高教師與學生對寫字教學重要性的認識，研究提高寫字教學質量的策略和方法，全面提高學生的書寫技能，培養學生良好的書寫習慣與愛美情趣。

研究內容：

1.充分認識寫字教學與學生終身學習、工作、自身發展的密切關系，提高對寫字教學重要性的認識。

2.研究培養學生良好書寫習慣的策略和方法。

3.研究提高寫字教學質量的策略和方法：A、探索培養學生寫字興趣的策略；B、摸索小學生書寫技能形成的規律及特點，不斷改進寫字教學。

4．引導學生通過書寫藝術的熏陶，受到美的教育。

六、課題研究的方法

（一）研究方法

課題以實驗法為主，輔之以調查法、行動研究法、案例研究法、總結法和統計法。課題組制定寫字教學研究方案，提出課題假想。在實驗中，以課堂指導為主渠道，以為學生提供練習空間為輔渠道，注意縱向跟蹤和橫向比較，將綜合研究與個案研究相結合，對收集整理的數據、資料進行綜合分析和反復驗證。

七、研究實施步驟及預期研究成果

1、主要研究階段及階段性研究目標成果預設

本課題研究總時間預計兩年，共分三個階段進行：

第一階段（2011年3月——2011年12月）

（1）申報課題，設計研究方案。

（2）成立課題組，預選課題組成員，確立實驗班級，確定實驗教師。

（3）組織召開課題組成員會議，學習方案，分工到人，責任到人。

（4）發放調查表，開座談會，全面了解小學生的書寫現狀。

成果名稱及形式：調查報告《農村小學生書寫習慣的調查結果》

第二階段（2012年3月——2012年8月）

（1）問題診斷，原因剖析。

（2）圍繞課題開展各類研究活動。

（3）組織階段性研究經驗交流活動。

（4）進行階段性研究經驗交流會。

成果名稱及形式：論文《試論農村小學生書寫習慣差的原因》研究成果

第三階段（2012年8月——2012年12月）

（1）處理數據資料，整理。

（2）撰寫研究報告，整理典型案例、優秀論文、經驗交流材料。

成果名稱及形式：論文《提高農村小學生良好書寫習慣的策略及方法》

資料《農村小學生良好書寫習慣培養的典型案例》

2、最終完成時間和最終研究目的本課題最終完成的時間：2012年12月

（1）預期達到的目標：在全面了解農村小學生書寫習慣現狀的基礎上，分析其書寫差、亂的原因，總結提出提高農村小學生良好書寫習慣策略及方法，并整理出相關的資料。

（2）最終研究成果：論文《提高農村小學生良好書寫習慣的策略及方法》、資料《農村小學生良好書寫習慣培養的典型案例》

八、研究基礎及條件保證

完成本課題在時間、經費保證、圖書資料、電教和多媒體設備等科研條件與手段上基本都能得到相應的保證。

（1）完成本課題研究時間、精力的保證

課題負責人及組成人員，目前所從事的工作就是小學語文教學并且在農村小學認教，所以有足夠的時間和精力投入本課題的研究，其它諸多方面也都便利于本課題的研究，這就確保此課題不會流于形式。而且特別注重農村小學生書寫習慣的培養，有積極投身課改的精神以及具備的專業水平和研究能力，為課題研究提供了充足的保證。

（2）經費保證、圖書資料、電教多媒體設備保證

課題組成員，學校、家中都有電腦，可以隨時上網查閱資料。學校有多媒體教室，電教設施較齊全，他們本人都掌握了一定的電教技術，打字、上網查資料，都熟練自如，完全可以輔佐本課題的研究工作順利進行。

主要參考文獻

（1）秦訓剛《語文課程標準教師讀本》 華中師大出版社 2002年6月

（2）《寧夏教育》《小學語文教學》 《小學語文研究》《江蘇教育》上的相關文章

（3）陸志平《語文課程新探》 東北師大出版社

（4）“小學語文教學網”上的相關文章

九、課題研究組織機構及成員

1、課題負責人

小學語文教師

2、課題組成員

甘利娟綠園區紅民小學書法教師

劉亞飛綠園區紅民小學語文教師

潘茹綠園區紅民小學語文教師

3、課題分工

課題前期、中期、后期的調查研究工作全員參與。成果整理分工如下：

階段成果整理工作負責人：甘利娟、劉亞飛、潘茹.

第五篇：小學生良好書寫習慣的培養研究報告

《小學生良好書寫習慣的培養研究》 課題研究報告

一、問題的提出：

寫字既是一項重要的語文技能，又是一個人語文素養的體現，重視寫字教學，無疑能讓學生熱愛祖國的語言文字，培養他們的愛國情感。而規范、端正、整潔地書寫漢字是有效進行書面交流的基本保證，也是學生學習語文和其他課程，形成學習能力的基礎。但是，由于過去應試教育的影響，有的老師忽略了寫字教學，有的寫字教學只重形式，而忽視了過程，對學生的書寫習慣的培養不到位。另外，由于計算機的普及，也給人們的寫字習慣帶來了負面的影響，這種影響不僅影響了眾多的學生和家長，就連一些老師也不由自主地受到了不同程度的影響。而作為中華民族之國粹的書法藝術，每一位炎黃子孫都有責任去繼承和發揚它、作為老師更應該承擔起這個責任。所以《新課標》也明確提出：寫字教學要重視對學生寫字姿勢指導，引導學生掌握基本書寫技能，養成良好寫字習慣。正確、工整、認真地書寫，既有利于完成高質量的作業，增強學習信心，使學生的身心得到健康發展，更有助于培養他們做事耐心細致、有恒心、有毅力的品格。為學生的終身學習打下良好的基礎，也為逐步提高語文課堂寫字教學的實效性打好基礎。鑒于以上情況，我們想通過科研試驗，培養學生養成良好的作業書寫習慣，提高他們的審美能力，培養他們對祖國文字的熱愛之情和激發愛國主義情懷。當前有不少教師不重視寫字教學，認為寫字教學費時費力，不是語文教學，不重視對學生進行書寫方法的指導，對學生的作業書寫不提高要求，學生作業書寫隨意，不規范整潔，對學生的書寫姿勢和書寫習慣也沒有具體明確的要求。因此，對學生良好書寫習慣展開研究是十分必要的。

二、課題界定：

習慣：是指在長時期里逐漸養成的、一時不容易改變的行為、傾向或社會風尚。書寫習慣：是經過長期練習和書寫實踐活動逐漸形成的一種技能，是由語言、文字作為主要刺激物在大腦皮層建立起來的一種鞏固的動力定型。

培養小學生良好的書寫習慣：指在小學階段通過有目的、有計劃的書寫實踐活動，培養小學生正確的寫字姿勢和良好的書寫漢字的習慣，能使用硬筆熟練地書寫正楷的漢字，逐步做到規范、端正、整潔、行款整齊和美觀，并具有一定的速度。