第一篇：小學(xué)生良好書寫習(xí)慣培養(yǎng)研究結(jié)題報(bào)告

“農(nóng)村三年級(jí)學(xué)生鋼筆字規(guī)范書寫能力培

養(yǎng)研究”

結(jié)題報(bào)告

所屬實(shí)驗(yàn)區(qū)（直屬校）蒙自市草壩鎮(zhèn)中心學(xué)校

實(shí)驗(yàn)校 大落就小學(xué)

執(zhí)筆人姓名

王麗青

聯(lián)系電話

***

郵編 661101 E-mail 704905361@qq.com

一、課題研究的基本情況

1、課題界定

農(nóng)村小學(xué)：教育資源落后，家長意識(shí)淡薄。規(guī)范：規(guī)范姿勢、規(guī)范筆畫、規(guī)范筆順。

書寫能力：在長時(shí)期里逐漸形成的、一時(shí)不容易改變的令人滿意的、好的寫字習(xí)慣。

培養(yǎng)：按照一定的目的長期地進(jìn)行教育和訓(xùn)練；使其成長。農(nóng)村三年級(jí)學(xué)生鋼筆字規(guī)范書寫能力培養(yǎng)：指在小學(xué)三年級(jí)階段通過一定的目的長期地進(jìn)行教育和訓(xùn)練書寫，培養(yǎng)小學(xué)生正確的寫字姿勢和良好的書寫漢字的習(xí)慣，能使用硬筆熟練地書寫正楷的漢字，逐步做到規(guī)范、端正、整潔、行款整齊和美觀，并具有一定的速度。

2、課題提出的背景和原因

現(xiàn)在的小學(xué)生寫字姿勢和握筆方法普遍不正確，這樣就導(dǎo)致很多的學(xué)生寫的字歪歪扭扭，潦潦草草,大小不勻。長此以往，便會(huì)養(yǎng)成不良的書寫習(xí)慣，就會(huì)出現(xiàn)近視、斜肩、駝背、脊椎彎曲等現(xiàn)象，嚴(yán)重影響身心健康，影響他們的一生。而現(xiàn)在的課堂教學(xué)很少有關(guān)這方面的訓(xùn)練，只是平時(shí)偶爾提醒一下，沒有一套系統(tǒng)的訓(xùn)練方法，學(xué)校對(duì)寫字教學(xué)也不重視。三年級(jí)是剛開始學(xué)習(xí)寫鋼筆字的階段，要想培養(yǎng)孩子的書寫能力，入門時(shí)的教學(xué)顯得異常重要。因此，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范書寫鋼筆字的能力刻不容緩。正確、工整、認(rèn)真地書寫，既有利于完成高質(zhì)量的作業(yè)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，使學(xué)生的身心得到健康發(fā)展，更有助于培養(yǎng)他們做事耐心細(xì)致、有恒心、有毅力的品格。

書寫能力是小學(xué)生必須具備的最基本的能力，不僅能體現(xiàn)出一個(gè) 2 學(xué)生的綜合素質(zhì)，而且也在日后的學(xué)習(xí)、就業(yè)和工作中發(fā)揮著不可估量的作用；在對(duì)學(xué)生的檢測中，學(xué)生書寫的好壞直接影響了學(xué)生的成績，所以小學(xué)生的書寫能力培養(yǎng)非常重要。加上現(xiàn)在信息化社會(huì)的來臨、電腦的普及，很多學(xué)生從剛開始學(xué)習(xí)就步入了少紙、無紙時(shí)代。我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)過程中已經(jīng)注意到，字寫得不好看的小學(xué)生已經(jīng)占現(xiàn)在的多數(shù)。《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“識(shí)字與寫字”部分對(duì)小學(xué)生書寫能力的培養(yǎng)分學(xué)段提出了明確的要求：“第二學(xué)段（3～4年級(jí)）要求學(xué)生能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔；第三學(xué)段（5～6年級(jí)）要求學(xué)生能用硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。

3、課題研究的目的和預(yù)期目標(biāo)

課題目的：

(1)通過課題的研究，培養(yǎng)小學(xué)生正確的寫字姿勢和握筆姿勢；全面提高并規(guī)范學(xué)生的書寫技能，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。（具體：良好的寫姿：頭正、身平、臂開、腳平。良好的握筆姿勢：掌虛、指實(shí)；手指離筆尖一寸、眼睛離紙面一尺、胸桌距離一拳。規(guī)范內(nèi)容：基本筆畫規(guī)范、筆順規(guī)范、結(jié)構(gòu)規(guī)范等。心意純靜、專心致志。）(2)通過對(duì)正確書寫習(xí)慣的研究，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)一套有經(jīng)驗(yàn)的方法。

課題預(yù)期目標(biāo)：

(1)提高學(xué)生書寫興趣和規(guī)范書寫的意識(shí)，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，整體提高學(xué)生書寫水平。

(2)參加研究的教師科研能力得到培養(yǎng)和提高，有與研究內(nèi)容相關(guān)的論文、研究報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等在校級(jí)以上交流或發(fā)表。

4、本課題參加的實(shí)驗(yàn)為三年級(jí)，共2個(gè)實(shí)驗(yàn)班，一共80人，老師7 3 人，實(shí)驗(yàn)起止時(shí)間為2013年10月-2015年11月，歷時(shí)2年。

二、課題研究的理論依據(jù)

1、新課標(biāo)的要求?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識(shí)字教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。在日常生活中關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢與習(xí)慣，重視書寫的正確、端正、整潔。

2、人本教育理論。教育的本質(zhì)在于“為了每位學(xué)生的發(fā)展”，為了每一位學(xué)生健康地、積極地、主動(dòng)地、活潑地發(fā)展。

3、在當(dāng)今課改的大浪潮中有很多教師已經(jīng)或正在研究規(guī)范小學(xué)生書寫能力的培養(yǎng)，也有很多的研究報(bào)告、論著誕生，但是我們學(xué)校的學(xué)生書寫能力的培養(yǎng)還存在一些問題有待解決，比如在實(shí)際教學(xué)與家庭教育中，普遍忽視、輕視寫字教學(xué)，缺乏對(duì)學(xué)生寫字方法與技巧的指導(dǎo)，作業(yè)量過多，學(xué)生忙于趕作業(yè)，無暇顧及書寫質(zhì)量，忽視學(xué)生寫字技能的訓(xùn)練，學(xué)生普遍都存在著寫字習(xí)慣差，坐姿、執(zhí)筆方法不正確，字跡潦草，行款不整齊，卷面不整潔，學(xué)生作業(yè)書寫不規(guī)范等問題。

三、課題研究的內(nèi)容、原則和方法

1、課題研究的內(nèi)容

(1)三年級(jí)學(xué)生鋼筆字規(guī)范書寫能力培養(yǎng)的方法。(2)小學(xué)生書寫能力培養(yǎng)的好途徑。

(3)矯正小學(xué)生錯(cuò)誤的握筆方法和寫字姿勢，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)漢字的基本筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)的書寫要求。

2、課題研究原則(1)主體性原則：書寫能力的培養(yǎng)要尊重學(xué)生，重視學(xué)生的主體地位、主體意識(shí)。

(2)層次性原則：在進(jìn)行書寫能力培養(yǎng)時(shí)，要關(guān)注和重視學(xué)生的個(gè)體差異。

(3)循序漸進(jìn)原則：書寫能力的形成不是一蹴而就的，要遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。

(4)激勵(lì)性原則：研究中我們要用欣賞的眼光眼光看待學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光之處，用“正強(qiáng)化”理論，鼓勵(lì)并強(qiáng)化學(xué)生遵守規(guī)則的意識(shí)和行為。

3、課題研究方法

(1)文獻(xiàn)研究法。通過對(duì)《小學(xué)寫字教學(xué)理論與實(shí)踐》、《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》等相關(guān)文獻(xiàn)的研究，為此課題奠定理論基礎(chǔ)。

(2)個(gè)案觀察研究法。通過此方法了解平時(shí)沒有良好書寫習(xí)慣的學(xué)生數(shù)量以及研究前后的變化。

(3)調(diào)查分析法。對(duì)學(xué)生書寫能力養(yǎng)成教育的現(xiàn)狀進(jìn)行問卷調(diào)查并作相應(yīng)的調(diào)查結(jié)果分析。

(4)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。通過對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、對(duì)比，依據(jù)研究成果，進(jìn)行全面的反思與總結(jié)。

4、課題研究措施：

（1）成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組

組

長：陸春桃

（負(fù)責(zé)課題統(tǒng)籌、規(guī)劃、計(jì)劃、管理）

副組長：李繁春

雷國華

王麗青

陸秀瓊（負(fù)責(zé)課題試驗(yàn)的具體 5 實(shí)施和研究）

資料小組：課題組其他成員（負(fù)責(zé)進(jìn)行問卷設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)整理和分析、校本教材資料整理等）（2）成立書法興趣小組

學(xué)校在各班選拔的基礎(chǔ)上，選取一些對(duì)書法熱愛和感興趣的學(xué)生，參與課題研究的老師每周三下午課后，進(jìn)行訓(xùn)練、輔導(dǎo)、評(píng)講。這樣，興趣小組的學(xué)生，在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，這部分學(xué)生的寫字能力得到了極大的提高。而這些學(xué)生在班級(jí)中又能起到“以點(diǎn)帶面”的積極示范作用，同時(shí)也讓這些學(xué)生的特長得到發(fā)揮，提高了全校學(xué)生的寫字能力。

通過興趣小組活動(dòng)對(duì)學(xué)生書寫作品對(duì)比展示、講故事、編兒歌和順口溜、賞析名家書法作品，激發(fā)學(xué)生寫一手好漢字的愿望和興趣，培養(yǎng)“提筆即練字”和認(rèn)真書寫的意識(shí)。

（3）教師示范指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生提高寫字能力，快速掌握寫字的要領(lǐng)與方法

教師通過正確、專業(yè)的示范，為學(xué)生正確、規(guī)范的寫字作了良好的開端。我們要求教師寫規(guī)范字，能用鋼筆進(jìn)行范寫。不僅是寫字課上的例字范寫，還有課堂板書、批改作業(yè)等，都要做到字跡清楚、正確、工整。只有這樣，才能起到示范作用。平時(shí)的課堂板書，批改作業(yè)，教師展示給學(xué)生的都是一個(gè)個(gè)端端正正、十分標(biāo)準(zhǔn)的寫字姿勢。教師加強(qiáng)平時(shí)作業(yè)書寫的要求、指導(dǎo)，進(jìn)行良好的作業(yè)書寫習(xí)慣的養(yǎng)成教育。教師要求學(xué)生每天堅(jiān)持用5—10分鐘練字，每天寫好3個(gè)字； 而且每周至少開設(shè)一節(jié)專門的寫字課,進(jìn)行寫字指導(dǎo)、練習(xí)和交流。

教師用兒歌、順口溜，榜樣激勵(lì)等方法，強(qiáng)化學(xué)生正確的寫字姿勢，糾正不良的寫字姿勢，指導(dǎo)運(yùn)筆技巧，培養(yǎng)學(xué)生按正確筆順書寫的習(xí)慣。

學(xué)生在掌握了寫字的要領(lǐng)以后，需要反復(fù)的練習(xí)，練中學(xué)，學(xué)中練，逐步掌握書寫的規(guī)律，力求使每個(gè)學(xué)生不僅把字寫對(duì)，而且規(guī)范、端正，進(jìn)而達(dá)到整潔、美觀。通過教師細(xì)致而耐心的指導(dǎo)，學(xué)生能掌握寫字的方法，從而提高了寫字能力。（4）利用各種比賽，促進(jìn)學(xué)生書寫習(xí)慣的養(yǎng)成

學(xué)校課題組結(jié)合“明德兒童創(chuàng)意智能競賽”“草壩中心學(xué)校書法比賽”等活動(dòng)，相應(yīng)地開展了各類書法大賽，一方面檢驗(yàn)了學(xué)生寫字的效果，另一方面又提高學(xué)生的寫字能力。學(xué)生在這些“寫字舞臺(tái)”上，向全校師生展示自己的寫字能力，展示寫字成果，激發(fā)全校學(xué)生的寫字熱情，促進(jìn)學(xué)生以“榜樣”為力量，努力寫字，刻苦練字，人人都寫一手好字。

（5）通過校本培訓(xùn)，提高教師自身的書寫修養(yǎng)，深入開展寫字教研

學(xué)校加大寫字教學(xué)的研究力度，定期開展寫字研討課教研活動(dòng)。老師積極認(rèn)真參加書法學(xué)習(xí)，努力提高自身的書法修養(yǎng)，以身作責(zé)，言傳身教。比如：學(xué)校在每學(xué)期開展教師基本功比賽“三字”比賽，師生同臺(tái)書法展示等。

（6）注重個(gè)案研究，以點(diǎn)帶面，尋求有效策略

我們?cè)谌昙?jí)兩個(gè)班中挑選了10名學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)。課題試驗(yàn)以 問卷調(diào)查為主，每班老師選取了有代表性的試驗(yàn)對(duì)象，在學(xué)校課題組的指導(dǎo)下開展了一系列的研究。各試驗(yàn)老師按要求進(jìn)行分析、記錄和指導(dǎo)。課題組定期進(jìn)行交流、匯報(bào)，以及討論相關(guān)策略，并撰寫了調(diào)查報(bào)告報(bào)告。在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律的基礎(chǔ)上，以點(diǎn)帶面推及到整個(gè)試驗(yàn)班。試驗(yàn)研究不僅糾正了個(gè)案中的學(xué)生的不良書寫行為，也促進(jìn)了其他同學(xué)努力養(yǎng)成良好的作業(yè)書寫習(xí)慣，取得較好的效果。（7）家校合作，促進(jìn)良好書寫習(xí)慣養(yǎng)成的可持續(xù)性

我們采用了家校合作學(xué)習(xí)的形式，通過發(fā)放《致家長一封信》、家長會(huì)、校內(nèi)外墻報(bào)、校園網(wǎng)等形式進(jìn)行宣傳教育，使家長從思想上重視孩子的書寫習(xí)慣，從自己做起，做好榜樣，耐心指導(dǎo)小孩的作業(yè)書寫；對(duì)小孩作業(yè)的書寫進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)；大力配合學(xué)校和老師開展相關(guān)的作業(yè)書寫評(píng)價(jià)活動(dòng)。

四、課題研究成果與結(jié)論

1、課題研究成果

（1）絕大多數(shù)的學(xué)生掌握了漢字各種筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)的書寫方法，養(yǎng)成正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法，能寫出一手端正規(guī)范、結(jié)構(gòu)均勻、整潔美觀的漢字。很多學(xué)生在學(xué)校舉行的各類書法比賽中成績喜人。（2）促進(jìn)了教師教學(xué)水平的提高。通過研究實(shí)踐，我校涌現(xiàn)了一批肯鉆研，積極投身書法教學(xué)的教師隊(duì)伍，業(yè)務(wù)素質(zhì)得到了提高，科研意識(shí)和能力得到了增強(qiáng)。幾乎全部教師都有能力承擔(dān)班級(jí)硬筆書寫的教學(xué)。教師有多篇書法教學(xué)論文、案例在市、縣論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)，多位教師在各級(jí)書法比賽中獲獎(jiǎng)。通過本課題研究，教師工作熱情高漲，大家心往一處想，勁往一處使，涌現(xiàn)了一批兢兢業(yè)業(yè)、勤奮工作的老 師，愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)，這種風(fēng)氣也在潛移默化中影響著每一位學(xué)生。

（3）使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到和諧發(fā)展。

①通過書法教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)書法、欣賞書法，培養(yǎng)傳承祖國文化的責(zé)任感；學(xué)生學(xué)習(xí)了書法的技能技巧，提高了學(xué)生的觀察和書寫能力；同時(shí)也開發(fā)了學(xué)生的智力和拓展了學(xué)生的形象思維能力。

②在教學(xué)中充分感受中國漢字藝術(shù)的獨(dú)特魅力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，從而進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生自覺、主動(dòng)、積極地參與其它學(xué)科的學(xué)習(xí)中，有利于提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)校營造一種和諧發(fā)展、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

③注重文化涵量，多形式多角度增加課外知識(shí)，把寫字訓(xùn)練整合到各學(xué)科的教學(xué)中，強(qiáng)化執(zhí)筆和坐姿訓(xùn)練，預(yù)防近視眼和保障身體健美，把提高學(xué)生綜合能力的工作落到實(shí)處。

④學(xué)校通過大面積張掛學(xué)生的書寫作品，開展班級(jí)書寫比賽、書寫之星評(píng)選等活動(dòng)，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，大大地提高我校學(xué)生的集體感和榮譽(yù)感，有利于班風(fēng)、學(xué)風(fēng)和校風(fēng)的建設(shè)。

（4）通過本課題的研究，效果顯著，使學(xué)生受益、教師進(jìn)步、學(xué)校發(fā)展，社會(huì)滿意。學(xué)生不僅寫字有了明顯進(jìn)步，德智體各方面的素質(zhì)也得到了全面提升。

2、課題研究結(jié)論

通過本次課題的研究，培養(yǎng)了學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法，具備一定的書寫能力，能寫出一手端正規(guī)范、結(jié)構(gòu)均勻、整潔美 觀的漢字。有效地培養(yǎng)學(xué)生健康向上的審美情趣和堅(jiān)持不懈的意志品格，端正了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

3、思考與展望

經(jīng)過二年的深入研究，對(duì)于《農(nóng)村小學(xué)三年級(jí)學(xué)生鋼筆字規(guī)范書寫能力的培養(yǎng)的研究》這個(gè)課題，我們基本上完成了預(yù)定的研究任務(wù)，已取得了一定的研究成果。但培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力是一項(xiàng)長期而艱巨的工程，需要在總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步強(qiáng)化要求和訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握書寫的技巧，養(yǎng)成“提筆就是練字時(shí)”的習(xí)慣。因此，課題的結(jié)題，并不意味著研究的結(jié)束，而應(yīng)該是研究的一個(gè)新的起點(diǎn)。希望得到專家、領(lǐng)導(dǎo)的不吝賜教，使本課題研究得到提升，逐漸完美，從而更好地為教育教學(xué)工作服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

（1）《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》2011版

（2）《新課程小學(xué)語文教學(xué)透視》 方斐卿著 浙江大學(xué)出版社（3）《小學(xué)寫字教學(xué)理論與實(shí)踐》 楊獻(xiàn)榮 著（4）小學(xué)語文教學(xué)網(wǎng)

（5）《小學(xué)語文教學(xué)》

山西教育報(bào)刊社

草壩鎮(zhèn)大落就小學(xué)課題組

第二篇：小學(xué)生良好書寫習(xí)慣培養(yǎng)研究結(jié)題報(bào)告

中國倫理學(xué)會(huì)德育專業(yè)委員會(huì)“十二五”重點(diǎn)課題“和諧德育研究與實(shí)驗(yàn)”子課題“養(yǎng)成教育體系整體構(gòu)建與區(qū)域性推進(jìn)策略研究”之

“小學(xué)生良好書寫習(xí)慣培養(yǎng)的研究”

結(jié)題報(bào)告

所屬實(shí)驗(yàn)區(qū)（直屬校）寧鄉(xiāng)縣實(shí)驗(yàn)區(qū)

實(shí)驗(yàn)校 寧鄉(xiāng)縣壩塘鎮(zhèn)中心小學(xué)

課題組名稱 壩塘鎮(zhèn)中心小學(xué)養(yǎng)成教育課題組 執(zhí)筆人姓名

童智星

聯(lián)系電話

1527489835

5郵編 410618 E-mail 282639491@qq.com

一、課題研究的基本情況

1、課題界定

良好：令人滿意；好。

良好的書寫習(xí)慣：在長時(shí)期里逐漸養(yǎng)成的、一時(shí)不容易改變的令人滿意的、好的寫字習(xí)慣。

培養(yǎng)：按照一定的目的長期地進(jìn)行教育和訓(xùn)練；使其成長。小學(xué)生良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)：指在小學(xué)階段通過一定的目的長期地進(jìn)行教育和訓(xùn)練書寫，培養(yǎng)小學(xué)生正確的寫字姿勢和良好的書寫漢字的習(xí)慣，能使用硬筆熟練地書寫正楷的漢字，逐步做到規(guī)范、端正、整潔、行款整齊和美觀，并具有一定的速度。

2、課題提出的背景和原因

現(xiàn)在的小學(xué)生寫字姿勢和握筆方法普遍不正確，這樣就導(dǎo)致很多的學(xué)生寫的字歪歪扭扭，潦潦草草,大小不勻。長此以往，便會(huì)養(yǎng)成不良的書寫習(xí)慣，就會(huì)出現(xiàn)近視、斜肩、駝背、脊椎彎曲等現(xiàn)象，嚴(yán)重影響身心健康，影響他們的一生。而現(xiàn)在的課堂教學(xué)很少有關(guān)這方面的訓(xùn)練，只是平時(shí)偶爾提醒一下，沒有一套系統(tǒng)的訓(xùn)練方法。因此，矯正學(xué)生不良的書寫習(xí)慣刻不容緩。正確、工整、認(rèn)真地書寫，既有利于完成高質(zhì)量的作業(yè)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，使學(xué)生的身心得到健康發(fā)展，更有助于培養(yǎng)他們做事耐心細(xì)致、有恒心、有毅力的品格。

書寫能力是小學(xué)生必須具備的最基本的能力，不僅能體現(xiàn)出一個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，而且也在日后的學(xué)習(xí)、就業(yè)和工作中發(fā)揮著不可估量的作用；在對(duì)學(xué)生的檢測中，學(xué)生書寫的好壞直接影響了學(xué)生的成績，所以小學(xué)生的書寫能力培養(yǎng)非常重要。加上現(xiàn)在信息化社會(huì)的來臨、電腦的普及，很多學(xué)生從剛開始學(xué)習(xí)就步入了少紙、無紙時(shí)代。我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)過程中已經(jīng)注意到，字寫得不好看的小學(xué)生已經(jīng)占現(xiàn)在的多數(shù)?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“識(shí)字與寫字”部分對(duì)小學(xué)生書寫能力的培養(yǎng)分學(xué)段提出了明確的要求：“第一學(xué)段（1～2年級(jí)），要求學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔；第二學(xué)段（3～4年級(jí)）要求學(xué)生能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔；第三學(xué)段（5～6年級(jí)）要求學(xué)生能用硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。”

3、課題研究的目的和預(yù)期目標(biāo)

課題目的：

(1)通過課題的研究，培養(yǎng)小學(xué)生正確的寫字姿勢和握筆姿勢；全面提高學(xué)生的書寫技能，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。（具體：良好的寫姿：頭正、身平、臂開、腳平。良好的握筆姿勢：掌虛、指實(shí)；手指離筆尖一寸、眼睛離紙面一尺、胸桌距離一拳。心意純靜、專心致志。）

(2)通過對(duì)正確書寫習(xí)慣的研究，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)一套有經(jīng)驗(yàn)的方法。

課題預(yù)期目標(biāo)：

(1)提高學(xué)生書寫興趣和認(rèn)真書寫的意識(shí)，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，整體提高學(xué)生書寫水平。

(2)參加研究的教師科研能力得到培養(yǎng)和提高，有與研究內(nèi)容相關(guān)的論文、研究報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等在校級(jí)以上交流或發(fā)表。

4、本課題參加的實(shí)驗(yàn)為1-6年級(jí)，共12個(gè)實(shí)驗(yàn)班，一共549人，老師25人，實(shí)驗(yàn)起止時(shí)間為2011年4月-2013年11月，歷時(shí)3年。

二、課題研究的理論依據(jù)

1、新課標(biāo)的要求?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識(shí)字教學(xué)要重視對(duì)學(xué) 3 生寫字姿勢的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。在日常生活中關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢與習(xí)慣，重視書寫的正確、端正、整潔。

2、人本教育理論。教育的本質(zhì)在于“為了每位學(xué)生的發(fā)展”，為了每一位學(xué)生健康地、積極地、主動(dòng)地、活潑地發(fā)展。人一旦養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣，就會(huì)不自覺地在這個(gè)軌道上運(yùn)行，如果是好習(xí)慣，將會(huì)終身受益。

3、在當(dāng)今課改的大浪潮中有很多教師已經(jīng)或正在研究小學(xué)生書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，也有很多的研究報(bào)告、論著誕生，但是我們學(xué)校的學(xué)生書寫習(xí)慣的培養(yǎng)還存在一些問題有待解決，比如在實(shí)際教學(xué)與家庭教育中，普遍忽視、輕視寫字教學(xué)，缺乏對(duì)學(xué)生寫字方法與技巧的指導(dǎo)，作業(yè)量過多，學(xué)生忙于趕作業(yè)，無暇顧及書寫質(zhì)量，忽視學(xué)生寫字技能的訓(xùn)練，學(xué)生普遍都存在著寫字習(xí)慣差，坐姿、執(zhí)筆方法不正確，字跡潦草，行款不整齊，卷面不整潔，學(xué)生作業(yè)書寫不規(guī)范等問題。

三、課題研究的內(nèi)容、原則和方法

1、課題研究的內(nèi)容

(1)培養(yǎng)小學(xué)生良好書寫習(xí)慣的方法。(2)小學(xué)生良好書寫習(xí)慣培養(yǎng)途徑。(3)矯正小學(xué)生錯(cuò)誤的握筆方法和寫字姿勢。

2、課題研究原則

(1)主體性原則：書寫習(xí)慣的培養(yǎng)要尊重學(xué)生，重視學(xué)生的主體地位、主體意識(shí)。

(2)層次性原則：在進(jìn)行書寫習(xí)慣培養(yǎng)時(shí)，要關(guān)注和重視學(xué)生的個(gè)體差異。(3)循序漸進(jìn)原則：書寫習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，要遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。

(4)激勵(lì)性原則：研究中我們要用欣賞的眼光眼光看待學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光之處，用“正強(qiáng)化”理論，鼓勵(lì)并強(qiáng)化學(xué)生遵守規(guī)則的意識(shí)和行為。

(5)一致性原則：引導(dǎo)學(xué)生、教師、家長、社會(huì)對(duì)課題研究的目的、價(jià)值形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，使其在研究過程中保持行動(dòng)的一致性。教師、家長、社會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作，以形成教育的合力。

3、課題研究方法

(1)文獻(xiàn)研究法。通過對(duì)《小學(xué)寫字教學(xué)理論與實(shí)踐》、《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》等相關(guān)文獻(xiàn)的研究，為此課題奠定理論基礎(chǔ)。

(2)個(gè)案觀察研究法。通過此方法了解平時(shí)沒有良好書寫習(xí)慣的學(xué)生數(shù)量以及研究前后的變化。

(3)調(diào)查分析法。二、四、六年級(jí)學(xué)生書寫習(xí)慣養(yǎng)成教育的現(xiàn)狀進(jìn)行問卷調(diào)查并作相應(yīng)的調(diào)查結(jié)果分析。

(4)行動(dòng)研究法。在研究中對(duì)學(xué)生書寫習(xí)慣的培養(yǎng)尋求有效的訓(xùn)練策略，不斷研究相關(guān)案例，積累豐富的經(jīng)驗(yàn)。通過個(gè)案研究法、行為訓(xùn)練法、自我調(diào)控法、檔案記錄法等多種研究方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。

(5)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。通過對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、對(duì)比，依據(jù)研究成果，進(jìn)行全面的反思與總結(jié)。

4、課題研究措施：

（1）成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組

組

長：楊志娟

（負(fù)責(zé)課題統(tǒng)籌、規(guī)劃、計(jì)劃、管理）

副組長：童智星

王偉紅

周小麗（負(fù)責(zé)課題試驗(yàn)的具體實(shí)施和研究）

資料小組：各班主任（負(fù)責(zé)進(jìn)行問卷設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)整理和分析、校本教材資料整理等）（2）成立書法興趣小組

學(xué)校在各班選拔的基礎(chǔ)上，選取一些對(duì)書法熱愛和感興趣的學(xué)生，參與課題研究的老師每周三下午課后，進(jìn)行訓(xùn)練、輔導(dǎo)、評(píng)講。這樣，興趣小組的學(xué)生，在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，這部分學(xué)生的寫字能力得到了極大的提高。而這些學(xué)生在班級(jí)中又能起到“以點(diǎn)帶面”的積極示范作用，同時(shí)也讓這些學(xué)生的特長得到發(fā)揮，提高了全校學(xué)生的寫字能力。

通過興趣小組活動(dòng)對(duì)學(xué)生書寫作品對(duì)比展示、講故事、編兒歌和順口溜、賞析名家書法作品，激發(fā)學(xué)生寫一手好漢字的愿望和興趣，培養(yǎng)“提筆即練字”和認(rèn)真書寫的意識(shí)。

（3）教師示范指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生提高寫字能力，快速掌握寫字的要領(lǐng)與方法

教師通過正確、專業(yè)的示范，為學(xué)生正確、規(guī)范的寫字作了良好的開端。我們要求教師寫規(guī)范字，能用鉛筆、鋼筆、毛筆、粉筆等進(jìn)行范寫。不僅是寫字課上的例字范寫，還有課堂板書、批改作業(yè)等，6 都要做到字跡清楚、正確、工整。只有這樣，才能起到示范作用。平時(shí)的課堂板書，批改作業(yè)，教師展示給學(xué)生的都是一個(gè)個(gè)端端正正、十分標(biāo)準(zhǔn)的寫字姿勢。教師加強(qiáng)平時(shí)作業(yè)書寫的要求、指導(dǎo)，進(jìn)行良好的作業(yè)書寫習(xí)慣的養(yǎng)成教育。教師要求學(xué)生每天堅(jiān)持用5—10分鐘練字，每天寫好3個(gè)字；而且每周至少開設(shè)一節(jié)專門的寫字課,進(jìn)行寫字指導(dǎo)、練習(xí)和交流。

教師用兒歌、順口溜，榜樣激勵(lì)等方法，強(qiáng)化學(xué)生正確的寫字姿勢，糾正不良的寫字姿勢，指導(dǎo)運(yùn)筆技巧，培養(yǎng)學(xué)生按正確筆順書寫的習(xí)慣。

學(xué)生在掌握了寫字的要領(lǐng)以后，需要反復(fù)的練習(xí)，練中學(xué)，學(xué)中練，逐步掌握書寫的規(guī)律，力求使每個(gè)學(xué)生不僅把字寫對(duì)，而且規(guī)范、端正，進(jìn)而達(dá)到整潔、美觀。通過教師細(xì)致而耐心的指導(dǎo)，學(xué)生能掌握寫字的方法，從而提高了寫字能力，養(yǎng)成了良好的書寫習(xí)慣。（4）利用各種比賽，促進(jìn)學(xué)生書寫習(xí)慣的養(yǎng)成

學(xué)校課題組結(jié)合“書法經(jīng)典規(guī)范漢字大賽”“寧鄉(xiāng)縣書法比賽”等活動(dòng)，相應(yīng)地開展了各類書法大賽，一方面檢驗(yàn)了學(xué)生寫字的效果，另一方面又提高學(xué)生的寫字能力。學(xué)生在這些“寫字舞臺(tái)”上，向全校師生展示自己的寫字能力，展示寫字成果，激發(fā)全校學(xué)生的寫字熱情，促進(jìn)學(xué)生以“榜樣”為力量，努力寫字，刻苦練字，人人都寫一手好字。

（5）少先隊(duì)開展多形式的評(píng)比活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生認(rèn)真書寫的興趣

少先隊(duì)采取了多種評(píng)價(jià)和激勵(lì)手段激發(fā)學(xué)生寫好字的興趣：如網(wǎng) 絡(luò)平臺(tái)、學(xué)校公共展示區(qū)域、各班課室墻報(bào)展示區(qū)等；定期開展優(yōu)秀作業(yè)評(píng)比和寫字能手評(píng)比等，如：硬筆書法比賽、毛筆字書寫比賽、優(yōu)秀作業(yè)展覽等活動(dòng)、學(xué)生手抄報(bào)比賽。學(xué)校涌現(xiàn)了一批批“書寫之星”，很大程度地提高了學(xué)生對(duì)良好的書寫習(xí)慣培養(yǎng)的積極性。（6）開展豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)書寫的樂趣

豐富多彩活動(dòng)是培養(yǎng)良好作業(yè)書寫習(xí)慣的有效載體，它具有現(xiàn)實(shí)生活中所不及的凝練和精神，針對(duì)學(xué)生良好作業(yè)書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，圍繞書寫訓(xùn)練開展一些有趣的活動(dòng)，達(dá)到使學(xué)生自愿強(qiáng)化的目的。比如說“我的作業(yè)我負(fù)責(zé)”、“坐的藝術(shù)”、“讓作業(yè)更富有情趣”、“比比誰最不會(huì)寫錯(cuò)別字”、“誰的作業(yè)最清楚”、“比比誰的字漂亮”、“抓俘虜，看看誰的錯(cuò)字多”、“爭當(dāng)小小書法家”等系列活動(dòng)；有的老師利用班會(huì)課通過講故事的方式，向?qū)W生介紹古今書法家勤學(xué)苦練的事跡；有的老師通過開展《走進(jìn)豐富多彩的書法世界》綜合實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、鍛煉和提高對(duì)書法的認(rèn)識(shí)。我們還通過“學(xué)科作業(yè)標(biāo)兵”、“書寫小能手”、“一周作業(yè)之星”等評(píng)比，喚醒并樹立少年兒童的主體意識(shí)，使孩子由“要我”成長，轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙背砷L，讓學(xué)生體驗(yàn)“成功的快樂”，激勵(lì)更多的孩子注重規(guī)范的、美觀的作業(yè)書寫。同時(shí)，我們還利用學(xué)校豐富的校園文化資源和便利的網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生參觀名家書法作品，使他們?cè)诙檬裁礃拥淖指烙^的同時(shí)，獲得藝術(shù)享受、受到陶冶熏陶；還邀請(qǐng)一些知名的書法家與孩子們交流寫字心得，談?wù)剷ㄈな?，達(dá)到培養(yǎng)良好作業(yè)書寫習(xí)慣的目的。（7）通過校本培訓(xùn)，提高教師自身的書寫修養(yǎng)，深入開展寫字教研 學(xué)校加大寫字教學(xué)的研究力度，對(duì)不同年級(jí)提出不同的書寫要求，并定期開展寫字研討課教研活動(dòng)。老師積極認(rèn)真參加書法學(xué)習(xí)，努力提高自身的書法修養(yǎng)，以身作責(zé)，言傳身教。比如：學(xué)校在每學(xué)期開展教師基本功比賽“三字”比賽，師生同臺(tái)書法展示等。（8）制定標(biāo)準(zhǔn)和要求，引導(dǎo)學(xué)生重視作業(yè)的書寫

我們制定了作業(yè)書寫的“三個(gè)度”和語、數(shù)、英三科的作業(yè)書寫評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以具體的目標(biāo)和評(píng)價(jià)來要求學(xué)生從坐姿、執(zhí)筆姿勢做起，認(rèn)真對(duì)待作業(yè)的書寫，按照每一科的書寫標(biāo)準(zhǔn)來要求自己，努力提高自己的作業(yè)書寫能力，達(dá)到各科的書寫要求，并爭取成為“書寫小能手”。課題組成員通過觀察、研究活動(dòng)，總結(jié)出一些經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)成校本教材，以文本形式開展書寫習(xí)慣的教育。（9）注重個(gè)案研究，以點(diǎn)帶面，尋求有效策略

我們?cè)诙?、四、六年?jí)選取了100名學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)。課題試驗(yàn)以問卷調(diào)查為主，每班老師選取了有代表性的試驗(yàn)對(duì)象，在學(xué)校課題組的指導(dǎo)下開展了一系列的研究。各試驗(yàn)老師按要求進(jìn)行分析、記錄和指導(dǎo)。課題組定期進(jìn)行交流、匯報(bào)，以及討論相關(guān)策略，并撰寫了調(diào)查報(bào)告報(bào)告。在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律的基礎(chǔ)上，以點(diǎn)帶面推及到整個(gè)試驗(yàn)班。試驗(yàn)研究不僅糾正了個(gè)案中的學(xué)生的不良書寫習(xí)慣，也促進(jìn)了其他同學(xué)努力養(yǎng)成良好的作業(yè)書寫習(xí)慣，取得較好的效果。（10）家校合作，促進(jìn)良好書寫習(xí)慣養(yǎng)成的可持續(xù)性

我們采用了家校合作學(xué)習(xí)的形式，通過發(fā)放《致家長一封信》、家長會(huì)、校內(nèi)外墻報(bào)、校園網(wǎng)等形式進(jìn)行宣傳教育，使家長從思想上 重視孩子的書寫習(xí)慣，從自己做起，做好榜樣，耐心指導(dǎo)小孩的作業(yè)書寫；對(duì)小孩作業(yè)的書寫進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)；大力配合學(xué)校和老師開展相關(guān)的作業(yè)書寫評(píng)價(jià)活動(dòng)。

四、課題研究成果與結(jié)論

1、課題研究成果

（1）絕大多數(shù)的學(xué)生掌握了漢字各種筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)的書寫方法，養(yǎng)成正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法，形成良好的書寫習(xí)慣，能寫出一手端正規(guī)范、結(jié)構(gòu)均勻、整潔美觀的漢字。很多學(xué)生在學(xué)校舉行的各類書法比賽中成績喜人。

（2）促進(jìn)了教師教學(xué)水平的提高。通過研究實(shí)踐，我校涌現(xiàn)了一批肯鉆研，積極投身書法教學(xué)的教師隊(duì)伍，業(yè)務(wù)素質(zhì)得到了提高，科研意識(shí)和能力得到了增強(qiáng)。實(shí)踐期間，有近10位老師的軟筆、硬筆水平突出，參與了書法興趣小組的輔導(dǎo)。幾乎全部教師都有能力承擔(dān)班級(jí)硬筆書寫的教學(xué)。教師有多篇書法教學(xué)論文、案例在市、縣論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)，多位教師在各級(jí)書法比賽中獲獎(jiǎng)。通過本課題研究，教師工作熱情高漲，大家心往一處想，勁往一處使，涌現(xiàn)了一批兢兢業(yè)業(yè)、勤奮工作的老師，愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)，這種風(fēng)氣也在潛移默化中影響著每一位學(xué)生。

（3）使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到和諧發(fā)展。

①通過書法教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)書法、欣賞書法，培養(yǎng)傳承祖國文化的責(zé)任感；學(xué)生學(xué)習(xí)了書法的技能技巧，提高了學(xué)生的觀察和書寫能力；同時(shí)也開發(fā)了學(xué)生的智力和拓展了學(xué)生的形象思維能力。

②在教學(xué)中充分感受中國漢字藝術(shù)的獨(dú)特魅力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，從而進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生自覺、主動(dòng)、積極地參與其 它學(xué)科的學(xué)習(xí)中，有利于提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)校營造一種和諧發(fā)展、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

③注重文化涵量，多形式多角度增加課外知識(shí)，把寫字訓(xùn)練整合到各學(xué)科的教學(xué)中，強(qiáng)化執(zhí)筆和坐姿訓(xùn)練，預(yù)防近視眼和保障身體健美，把提高學(xué)生綜合能力的工作落到實(shí)處。從我校每年期末統(tǒng)考的好成績來看，學(xué)生成績躍居全鎮(zhèn)先進(jìn)行列，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量逐步提高，學(xué)生文化素質(zhì)不斷提高，文化成績不斷進(jìn)步。

④學(xué)校通過大面積張掛學(xué)生的書寫作品，開展班級(jí)書寫比賽、書寫之星評(píng)選等活動(dòng)，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，大大地提高我校學(xué)生的集體感和榮譽(yù)感，有利于班風(fēng)、學(xué)風(fēng)和校風(fēng)的建設(shè)。

（4）通過本課題的研究，效果顯著，使學(xué)生受益、教師進(jìn)步、學(xué)校發(fā)展，社會(huì)滿意。學(xué)生不僅寫字有了明顯進(jìn)步，德智體各方面的素質(zhì)也得到了全面提升，學(xué)校的學(xué)生文明禮貌守紀(jì)律、勤奮好學(xué)求上進(jìn)，學(xué)生文明率一直保持100%。幾年來，家長對(duì)學(xué)校工作的滿意率均超過了99%，綜合辦學(xué)水平穩(wěn)步提升。

2、課題研究結(jié)論

通過本次課題的研究，培養(yǎng)了學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法，形成良好的書寫習(xí)慣，能寫出一手端正規(guī)范、結(jié)構(gòu)均勻、整潔美觀的漢字。有效地培養(yǎng)學(xué)生健康向上的審美情趣和堅(jiān)持不懈的意志品格，端正了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

3、思考與展望

經(jīng)過三年的深入研究，對(duì)于《小學(xué)生良好書寫習(xí)慣培養(yǎng)的研究》這個(gè)課題，我基本上完成了預(yù)定的研究任務(wù)，已取得了一定的研究成果。但培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣是一項(xiàng)長期而艱巨的工程，需要在總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步強(qiáng)化要求和訓(xùn)練，讓習(xí)慣成為自然，變?yōu)閷W(xué)生的自覺行動(dòng)，讓學(xué)生掌握書寫的技巧，養(yǎng)成“提筆就是練字時(shí)”的習(xí)慣。因此，課題的結(jié)題，并不意味著研究的結(jié)束，而應(yīng)該是研究的一個(gè)新的起點(diǎn)。我還要在大量的具體實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)代教育理論、觀念，提煉出一整套《小學(xué)生良好書寫習(xí)慣培養(yǎng)的研究》的操作模式，以供同行參考借鑒。同時(shí)，希望得到專家、領(lǐng)導(dǎo)的不吝賜教，使本課題研究得到提升，逐漸完美，從而更好地為教育教學(xué)工作服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

（1）《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》2011版

（2）《新課程小學(xué)語文教學(xué)透視》 方斐卿著 浙江大學(xué)出版社（3）《小學(xué)寫字教學(xué)理論與實(shí)踐》 楊獻(xiàn)榮 著（4）小學(xué)語文教學(xué)網(wǎng)

（5）《小學(xué)語文教學(xué)》

山西教育報(bào)刊社

壩塘中心小學(xué)養(yǎng)成教育課題組

第三篇：《培養(yǎng)學(xué)生良好書寫習(xí)慣的研究》結(jié)題報(bào)告（精選）

《培養(yǎng)學(xué)生良好書寫習(xí)慣的研究》結(jié)題報(bào)告

課題組長:關(guān)俊安

課題組成員: 田艷 葛麗莉 于秀梅 伊敏 林永紅 鞠秀琴 李永輝

許彬 王金愈 高曉偉 李桂芳 孫傳秀

一、課題的提出

小學(xué)階段是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，是各種習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時(shí)期，習(xí)慣培養(yǎng)是打?qū)嵒A(chǔ)的關(guān)鍵。著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣。”中國教育鼻祖孔子對(duì)從小養(yǎng)成習(xí)慣的重要也作了很好的解釋：“少成若天性，習(xí)慣成自然?！笨梢?，從小養(yǎng)成良好習(xí)慣，優(yōu)良素質(zhì)便猶如天性一樣堅(jiān)不可摧。中國青少年研究中心副主任孫云曉曾說過，成功教育從習(xí)慣養(yǎng)成開始。美國著名哲學(xué)家羅索曾經(jīng)說過:“人生幸福在于良好習(xí)慣的養(yǎng)成。”教育的核心是培養(yǎng)人的健康人格，而培養(yǎng)健康人格應(yīng)從培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手。小學(xué)生是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有很多，其中良好的書寫習(xí)慣猶為重要，可以讓一個(gè)人受益終生。但是，就我們調(diào)查的情況看，很大部分學(xué)生并沒有養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。如坐姿不正、握筆不到位、距離不合適、書寫不規(guī)范等等。分析起來主要有以下原因：一是現(xiàn)在的教學(xué)任務(wù)比較重，教學(xué)時(shí)間緊張，就拿語文課來說，識(shí)字、讀課文占用了絕大部分的課堂時(shí)間，有時(shí)為了趕進(jìn)度，留給學(xué)生充分的時(shí)間在課堂上寫字的機(jī)會(huì)比較少，課外有大量的書寫要求，有時(shí)即使在課堂上練練寫字，但為了能在一節(jié)課的時(shí)間里完成一篇課文的練習(xí)，也不得不匆匆忙忙，快馬加鞭。對(duì)學(xué)生書寫習(xí)慣的關(guān)注自然也就減少了，課外就更不用說了。二是家長大部分只注重學(xué)習(xí)成績，對(duì)于書寫時(shí)的姿勢等習(xí)慣很少關(guān)心，即使發(fā)現(xiàn)了也只是順口帶上一句，并不引起足夠的重視。由此可見，良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)是目前我們亟待開展的一項(xiàng)工作。

實(shí)踐中，我們認(rèn)識(shí)到，規(guī)范書寫是學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)的基礎(chǔ)，是學(xué)生科學(xué)文化素養(yǎng)的一個(gè)重要標(biāo)志，也是加強(qiáng)學(xué)生情感，意志等良好心理品質(zhì)培養(yǎng)，以及身體機(jī)能訓(xùn)練的有效手段。通過規(guī)范的書寫訓(xùn)練而內(nèi)化成為嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，持之以恒的毅力，尊重他人的品格和做事專一的精神，這是素質(zhì)教育所追求的一種境界。原國家教委副主任柳斌同志說過：“小學(xué)階段，除了要打好思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、心理素質(zhì)、勞動(dòng)素質(zhì)的基礎(chǔ)，還要打好寫規(guī)范漢字的基礎(chǔ)。這是非常重要的?！痹谶@一階段，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。

二．課題研究目標(biāo) 主要內(nèi)容 創(chuàng)新之處（--）研究的目標(biāo)

1．通過課題的研究，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫意識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，并內(nèi)化為其學(xué)習(xí)生活的自覺行為。（具體：良好的坐姿：頭正、身平、臂開、腳平。良好的握筆姿勢：掌虛、指實(shí)；手指離筆尖一寸、眼睛離紙面一尺、胸桌距離一拳。心意純靜、專心致志。）2．通過課題的研究，總結(jié)培養(yǎng)小學(xué)生良好書寫習(xí)慣的經(jīng)驗(yàn)，提高教師的育人技巧和研究能力、促進(jìn)教師的專業(yè)成長，同時(shí)營造規(guī)范有序的育人環(huán)境，提升學(xué)校的辦學(xué)水平。

（二）、課題研究的內(nèi)容

1、小學(xué)生養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣的具體內(nèi)容：正確的握筆姿勢、坐姿、筆順、筆畫、每天自覺的科學(xué)的練字時(shí)間。

2、培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣的途徑和方法。

（三）研究對(duì)象

此課題的研究對(duì)象為劉家泡小學(xué)一年級(jí)28人，二年級(jí)39人，三年級(jí)34 人，四年級(jí)28人，五年級(jí)37人。

（四）研究方法（1）、研究準(zhǔn)備階段： 主要運(yùn)用調(diào)查分析法，針對(duì)小學(xué)生書寫習(xí)慣養(yǎng)成教育現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查并作相應(yīng)的成因分析。文獻(xiàn)法：借用文獻(xiàn)資料，明確小學(xué)生書寫習(xí)慣養(yǎng)成教育的理論依據(jù)。

（2）、課題實(shí)施階段：主要采用行動(dòng)研究法，在實(shí)踐中對(duì)學(xué)生書寫習(xí)慣的培養(yǎng)尋求有效的相關(guān)訓(xùn)練策略，不斷探究相關(guān)案例，積累豐富的經(jīng)驗(yàn)。個(gè)案研究法、行為訓(xùn)練法、自我調(diào)控法、檔案記錄法等多種研究方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。

（3）、成果總結(jié)階段：主要采用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法、對(duì)比法、依據(jù)研究成果，對(duì)課題研究進(jìn)行全面的反思與總結(jié)。

三、培養(yǎng)良好書寫習(xí)慣的基本思路

1、課題開始階段由實(shí)驗(yàn)班班主任會(huì)同各科任查找書寫方面存在哪些不良習(xí)慣。（注意文獻(xiàn)資料和圖片資料的保存。）

2、分階段設(shè)定需達(dá)成的目標(biāo)。比如：第一階段：糾正學(xué)生的不良坐姿、糾正學(xué)生的握筆姿勢、糾正學(xué)生的手眼距離等。第二階段：培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫質(zhì)量意識(shí)、注意養(yǎng)成正確的筆順、筆畫，逐漸養(yǎng)成書寫美感，寫出美觀、整潔、大方的作品。（預(yù)設(shè)結(jié)題階段已養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣的學(xué)生比例達(dá)到95%。）

3、具體培養(yǎng)方法的的實(shí)施。（每天的午讀課、每周一節(jié)書法課進(jìn)行書寫訓(xùn)練。）

4、實(shí)驗(yàn)班班主任科任建立每位學(xué)生的書寫成長檔案。（每一份材料應(yīng)含有當(dāng)時(shí)所具備的習(xí)慣。用于課題實(shí)驗(yàn)的對(duì)比檢測、提供個(gè)案研究素材。）

5、達(dá)成教育的一致性，每一門學(xué)科教學(xué)過程中都必須滲透良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。

6、實(shí)驗(yàn)班開展“五個(gè)一”常規(guī)活動(dòng)：①每天一節(jié)20分鐘書寫訓(xùn)練課（午讀課，實(shí)驗(yàn)班各科任負(fù)責(zé)）；②每周一次班級(jí)書寫評(píng)比（含書寫質(zhì)量、書寫習(xí)慣的評(píng)比，評(píng)出幾名“書寫習(xí)慣之星”，可利用午讀課，每月最后一周的評(píng)比作品和書寫姿勢照片要存入“書寫成長檔案”實(shí)驗(yàn)班班主任負(fù)責(zé)）； ③每學(xué)期舉辦一次實(shí)驗(yàn)班書寫習(xí)慣及成果展示（資料和照片要整理、存檔）；④每學(xué)期最后一個(gè)月舉辦一次課題征文；⑤課題組成員每學(xué)期末舉行一次課題實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。

7、五個(gè)實(shí)驗(yàn)班班主任要跟蹤做好一到兩個(gè)比較典型的個(gè)案研究。（有素材、有照片、有檔案）

8、每學(xué)年課題組組織一次階段性測評(píng)和研究評(píng)估，檢驗(yàn)修正研究方案和進(jìn)度。

測評(píng)方法：實(shí)驗(yàn)班舉行現(xiàn)場書寫習(xí)慣觀測，各科作業(yè)和書寫作品測評(píng)。本課題采用定性、定量、典型分析的方法來檢測效果。

（1）、定性分析：廣泛收集被研究對(duì)象的表現(xiàn)，并對(duì)這些現(xiàn)象進(jìn)行分析、綜合、概括、推理，客觀地準(zhǔn)確地評(píng)估教育效果。

（2）、定量分析：通過有關(guān)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和分析，4個(gè)班學(xué)生研究前后數(shù)據(jù)變化來說明本課題研究的效果。

（3）、典型分析：通過典型學(xué)生在課題前后的表現(xiàn)，用對(duì)比的方法來說明教育研究的效果。

五、研究效果

1.教師與學(xué)生對(duì)寫好漢字重要性的認(rèn)識(shí)提高了，培養(yǎng)了師生熱愛祖國文化的情感。在課題研究的過程中，我們?cè)絹碓缴羁陶J(rèn)識(shí)到，漢字是我們最具有民族特色的文化符號(hào)，只有民族性，才有世界性。引導(dǎo)學(xué)生“從小寫好中國字，長大做好中國人”，是我們肩負(fù)的神圣使命和崇高責(zé)任。師生同練、寫好漢字的濃郁書風(fēng)已經(jīng)在我們這里形成。

2.通過課題研究，我們探索出大面積提高寫字教學(xué)質(zhì)量的策略和方法。（1）構(gòu)建出 “導(dǎo)學(xué)觀察—指導(dǎo)臨寫—示范糾錯(cuò)——拓展練習(xí)—點(diǎn)評(píng)激趣—梳理總結(jié)”六環(huán)節(jié)寫字教學(xué)模式。這一教學(xué)模式使老師們?cè)谏蠈懽终n時(shí)有章可循，便于操作，大大提高了課堂教學(xué)效率。（2）我們每學(xué)期舉行一系列書法展評(píng)活動(dòng)，例如版面展評(píng)、藝術(shù)長廊展評(píng)、書法之星展評(píng)等。在活動(dòng)中，學(xué)生主動(dòng)參與，展示自己的書寫風(fēng)采，書寫興趣越來越高。3.培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣與審美情趣，全面提高學(xué)生的書寫技能，寫好每一個(gè)漢字。（1）學(xué)生養(yǎng)成了良好的書寫習(xí)慣。握筆姿勢和坐姿正確率達(dá)100%，保障了學(xué)生身心的健康成長。（2）學(xué)生掌握了正確的運(yùn)筆方法，對(duì)各種筆畫的正確寫法都能熟記于心。（3）提高了學(xué)生的觀察能力。在寫字過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生從整體到局部、由結(jié)構(gòu)到筆畫都進(jìn)行了細(xì)致觀察。在這個(gè)過程中學(xué)生不僅學(xué)到了觀察方法，也養(yǎng)成了良好的觀察事物的習(xí)慣。（4）課題研究極大促進(jìn)了學(xué)生書寫水平的提高。

4.這一研究課題也推動(dòng)了我們學(xué)校的校園文化建設(shè)。同學(xué)們寫出了大量高質(zhì)量的書法作品。有的制成版面展覽在操場上，有的裝框掛在教學(xué)樓走廊的墻壁上，有的裝裱成條幅掛在書法展室里??書法作品成為我們學(xué)校一道亮麗的風(fēng)景線。前來參觀的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，前來聽課的外校教師，前來開會(huì)的各位家長，對(duì)我校學(xué)生的書法作品，嘖嘖稱贊。

六、問題與思考

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、支持、指導(dǎo)下，在課題組實(shí)驗(yàn)教師的共同努力下，課題研究取得了一定成果，但同時(shí)我們也感到還存在以下問題和不足： 1．部分教師的書寫技能亟待提高，大多數(shù)教師書法藝術(shù)方面的修養(yǎng)及寫字教學(xué)理論水平還不能充分滿足寫字教學(xué)的實(shí)際需求，有待提高。2．在寫字教學(xué)中，如何用好寫字教材，而又不拘泥于教材，有待課題組教師作進(jìn)一步的探索。

3．在大面積提高學(xué)生書寫能力、培養(yǎng)學(xué)生良好書寫習(xí)慣的同時(shí)，如何抓好特長生的培養(yǎng)，使我校寫字教學(xué)質(zhì)量再上新臺(tái)階，多出人才，出好人才，還需要更深入地探索。

祖國的書法藝術(shù)博大而精深，憑著對(duì)教育事業(yè)的熱愛和對(duì)教育科研的不懈求索，我們將再接再厲，加強(qiáng)教師書寫的培訓(xùn)，加強(qiáng)寫字教學(xué)的理論學(xué)習(xí)，提高課題組教師的書法藝術(shù)欣賞水平，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，不斷地改進(jìn)寫字教學(xué)方法，用自己良好的書寫習(xí)慣影響學(xué)生，用一手整潔漂亮的字熏陶學(xué)生，使我們的課題研究開出更燦爛的花，結(jié)出更豐碩的果。培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生“從小寫好中國字，長大做好中國人”，永遠(yuǎn)是我們不懈的追求。

第四篇：《小學(xué)生書寫習(xí)慣的培養(yǎng)》的結(jié)題報(bào)告

《小學(xué)生良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)》結(jié)題報(bào)告

寺莊小學(xué) 丁艷俠

一、研究的目的意義

培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑，好的習(xí)慣使人受益一生。前蘇聯(lián)教育家烏申斯基說過：“良好的習(xí)慣是人在其神經(jīng)系統(tǒng)中存放的道德資本，這個(gè)資本不斷增值，而人在整個(gè)一生中就享受著它的利息?！毙W(xué)階段是培養(yǎng)習(xí)慣的最佳時(shí)期，而寫字教育又是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳途徑之一，良好的書寫習(xí)慣包括坐姿、執(zhí)筆姿勢正確，書寫規(guī)范，字跡工整，作業(yè)本整潔等。然而在平時(shí)的觀察中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在不良的書寫習(xí)慣：寫字姿勢和執(zhí)筆方法不正確，過分依賴橡皮，字跡潦草，作業(yè)本不整潔，涂涂改改等。這些問題如果在低年級(jí)得不到及時(shí)的糾正，將會(huì)延續(xù)下去，以后就難以改正。不僅寫不好字，而且對(duì)兒童的身體健康和心理健康成長不利。還有大部分家長只注重孩子的學(xué)習(xí)成績，對(duì)于書寫時(shí)的姿勢等習(xí)慣很少關(guān)心，即使發(fā)現(xiàn)了也只是順口帶上一句，并不引起足夠的重視。由此，我認(rèn)為在低年級(jí)階段的寫字教育中更要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。

二、課題的界定

1、小學(xué)一年級(jí)學(xué)生。

2、書寫習(xí)慣指的是通過一定時(shí)間的培養(yǎng)和訓(xùn)練，使學(xué)生逐步達(dá)到自然而然地認(rèn)真、規(guī)范書寫的行為。良好的書寫習(xí)慣，是指學(xué)生擁有強(qiáng)烈的書寫興趣，規(guī)范的書寫姿勢，書寫規(guī)范，字跡工整，作業(yè)本整潔等。

三、課題研究的理論依據(jù)

1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）指出：識(shí)字教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。在日常生活中關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢與習(xí)慣，重視書寫的正確、端正、整潔。

2、書寫姿勢的正確與否不僅影響學(xué)生的書寫速度和書寫質(zhì)量，還影響學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)生的身體健康。低年級(jí)學(xué)生可塑性強(qiáng)，又剛開始學(xué)寫字，教師必須抓住這一有利時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化性的嚴(yán)格訓(xùn)練。

3、《習(xí)慣決定命運(yùn)——孫曉云兒童教育十二講》（新世紀(jì)出版社出版）。人一旦養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣，就會(huì)不自覺地在這個(gè)軌道上運(yùn)行，如果是好習(xí)慣，將會(huì)終身受益。

四、課題研究的內(nèi)容

1、培養(yǎng)學(xué)生正確的坐姿、握筆姿勢。

2、培養(yǎng)學(xué)生正確的書寫姿勢。

3、培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范、端正、整潔書寫的習(xí)慣。

4、培養(yǎng)學(xué)生書寫時(shí)專心、細(xì)心習(xí)慣。

5、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)書寫的興趣和自信心。

五、課題研究的方法

1、文獻(xiàn)法 通過理論學(xué)習(xí)，對(duì)課題界定確定研究方案。

2、調(diào)查研究法和個(gè)案研究法相結(jié)合 通過調(diào)查先找出學(xué)生在書寫中存在的問題，然后對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行分析，再采取不同的方法教育。另外還運(yùn)用觀察法、案例研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法和反思研究法針對(duì)學(xué)生沒有形成良好書寫習(xí)慣的原因，制定相應(yīng)對(duì)策，在學(xué)習(xí)上加以指導(dǎo)與督促，觀察效果并根據(jù)反饋的問題，調(diào)整對(duì)策，繼續(xù)深入研究。

三、研究過程

（一）準(zhǔn)備階段：進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，確定研究方案。

（二）實(shí)施階段

1、問卷調(diào)查 了解、分析學(xué)生的“雙姿”情況。通過研討，歸納、總結(jié)出學(xué)生在“雙姿”方面存在的問題，明確不良的書寫習(xí)慣對(duì)學(xué)生的身體和寫字帶來的害處。

2、糾正不良的書寫姿勢

首先要提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。教師采用編（駝背鳥、近視眼等）故事、講（書法家的）故事、擺事實(shí)、講道理、家長配合等方法，使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到不良書寫習(xí)慣帶來的嚴(yán)重后果，產(chǎn)生“我一定要改”的強(qiáng)烈愿望，從而形成糾正不良書寫習(xí)慣的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。第二及時(shí)教給學(xué)生正確的動(dòng)作要領(lǐng)和矯正的方法，并利用寫字時(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練。采取的措施是：(1)矯正不良的坐姿;矯正時(shí)我先教給學(xué)生正確的坐姿要領(lǐng)。正確坐姿的要領(lǐng)是：“頭正、身直、臂開、足安”。頭正，就是頭部端正，不要左右歪斜，使眼睛離紙約一尺；身直，就是坐端正，腰挺直，身子稍向前傾，胸部離桌沿一拳左右；臂開，就是兩肩齊平，兩臂張開，肩部放松，一手執(zhí)筆，一手按紙；足安，就是兩腳自然下垂，分開平放地上，不要一前一后或疊在一起。這些動(dòng)作要領(lǐng)，學(xué)生掌握并不難，但要長時(shí)間堅(jiān)持卻不容易。訓(xùn)練初期，家長、科任老師都應(yīng)注意及時(shí)提醒，反復(fù)強(qiáng)調(diào)。與此同時(shí)，還著重培養(yǎng)孩子的自我調(diào)控意識(shí)和互相提醒意識(shí)，即讓孩子在寫字的過程中經(jīng)常用要領(lǐng)來自我檢查、自我矯正。在學(xué)校里學(xué)生之間要互相檢查、互相提醒，最終形成良好的坐姿習(xí)慣。(2)矯正不良的執(zhí)筆姿勢:由于學(xué)生寫字時(shí)主要是靠手指發(fā)力，相比之下，矯正不良的執(zhí)筆姿勢要比矯正不良的坐姿難得多。又因?yàn)閷W(xué)生已形成各種不同的執(zhí)筆姿勢，所以矯正時(shí)最好要求學(xué)生徹底摒棄原來的不良執(zhí)筆姿勢，重新掌握正確的執(zhí)筆方法。正確的執(zhí)筆方法是：食指與拇指的端部輕捏筆桿，離筆尖約一寸處，中指的第一指節(jié)處頂住筆桿，無名指和小指自然彎曲墊在下面，筆桿上部靠在食指根部的關(guān)節(jié)處，筆桿與紙面保持45至50度角。執(zhí)筆時(shí)除拇指外的四個(gè)手指一個(gè)挨一個(gè)自然地疊在一起，不疏松拉開，掌心盡可能虛，即做到“指實(shí)、掌虛”。教學(xué)時(shí)先結(jié)合講解、示范，讓學(xué)生逐句理解、領(lǐng)悟動(dòng)作要領(lǐng)，練習(xí)執(zhí)筆。講解時(shí)應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)如下幾點(diǎn)：a、手指不能用力擠壓筆桿。b、手指不能收得太緊。要注意拇指和食指之間（即虎口）應(yīng)留空2厘米左右，同時(shí)，無名指和小指不能貼近掌心，相距應(yīng)有2厘米以上。c、筆桿上端應(yīng)靠在食指根部的關(guān)節(jié)處（不少學(xué)生把筆桿靠在虎口上，容易造成手指緊捏筆桿)。在學(xué)生練習(xí)執(zhí)筆的過程中，家長、老師應(yīng)檢查，對(duì)于未能掌握要領(lǐng)的，要及時(shí)指出并幫其糾正。在學(xué)生都掌握要領(lǐng)的基礎(chǔ)上再要求其結(jié)合運(yùn)用正確的坐姿進(jìn)行書寫練習(xí)。這樣持之以恒，學(xué)生就能養(yǎng)成正確的坐姿和正確的握筆姿勢。

3、培養(yǎng)學(xué)生的書寫興趣。矯正不良書寫習(xí)慣是一項(xiàng)枯燥乏味的工作，加上收效的時(shí)間較長，學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦和畏難心理，因此, 在系統(tǒng)訓(xùn)練的同時(shí)我注意培養(yǎng)學(xué)生的書寫興趣。采取的方法是：讀故事激趣。我抓住孩子的特點(diǎn)在寫字課中有重點(diǎn)地介紹書法家勤學(xué)苦練書法的事跡。如東晉大書法家王羲之，為了洗筆方便，索性就到庭院的池塘邊去寫，在池塘邊洗筆。天長日久，那水塘里的水就變成黑的了，成了后人傳為美談的“墨池”。注重評(píng)價(jià)激趣。設(shè)立“優(yōu)秀作業(yè)欄”、“進(jìn)步作業(yè)欄”等，每周進(jìn)行一次作業(yè)展覽，由學(xué)生評(píng)出周寫字之星、進(jìn)步之星，再評(píng)出月寫字之星、進(jìn)步之星，學(xué)期末評(píng)出班級(jí)寫字之星、進(jìn)步之星并頒發(fā)獎(jiǎng)狀。巧用教材激趣。如：教學(xué)《懷素寫字》和《他得的紅圈圈最多》兩課，學(xué)生懂得懷素和鄧小平雖然是不同時(shí)代人，可他們從小學(xué)習(xí)都非常認(rèn)真，所以他們一位成了書法家，一位成了偉人。再如：學(xué)生學(xué)習(xí)了《培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（2）》——認(rèn)真寫鉛筆字，懂得了習(xí)慣的重要，也受到了美的熏陶。這樣既教育學(xué)生學(xué)習(xí)書法家勤學(xué)苦練的精神，又激發(fā)了學(xué)生書寫的樂趣。

5、利用教材，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。（1）訓(xùn)練基本技能。學(xué)生學(xué)習(xí)寫字，應(yīng)先學(xué)會(huì)“點(diǎn)、橫、豎、撇、捺、提”六種基本筆畫。我充分利用了小學(xué)寫字教材。例：寫“橫”，明確起和收“起筆稍重，收筆要輕按，筆畫平正，稍向右翹”的要求。在剛學(xué)寫字的一周內(nèi)，利用每天的15分鐘寫字課，練習(xí)六種基本筆畫。在教寫筆順時(shí)，先是一筆一畫分析，然后結(jié)構(gòu)單位分析。在分析時(shí)教師寫好板書，并且要求學(xué)生書空和書寫練習(xí)相結(jié)合，還把這些筆順規(guī)則編成順口溜、兒歌讓學(xué)生熟記。（2）書寫規(guī)范、整潔，做到專心、細(xì)心。教材中的每一課寫字教學(xué)和每個(gè)練習(xí)的歸類寫好鉛筆字，是培養(yǎng)學(xué)生良好書寫習(xí)慣的最好途徑。我充分利用每一課的寫字教學(xué)，先讓學(xué)生用自己喜歡的方法識(shí)記生字，再讓學(xué)生仔細(xì)觀察田字格中的生字，自己分析，說說這個(gè)字怎樣寫出來最漂亮？然后老師在田字格中指導(dǎo)范寫，最后教育學(xué)生按要求描紅、臨寫.再如：在教學(xué)練習(xí)一的“寫好鉛筆字”時(shí)，我先出示田字格中的三個(gè)“拜”、“瞄”和“鼻”，讓學(xué)生認(rèn)讀，再仔細(xì)觀察后說說要想把它們寫好，你有什么新發(fā)現(xiàn)？學(xué)生暢所欲言，發(fā)現(xiàn)這三個(gè)字中橫畫較多，寫法也不同，然后我分別指導(dǎo)并范寫：“拜”字寫右邊時(shí)注意前三橫短，最后一橫長，橫與橫之間距離要適中?！氨恰弊止P畫教多，上中下之間要寫得緊湊一些，尤其是最后一個(gè)橫，要寫得長而平，把這個(gè)字托住。“瞄”字中橫畫也較多，寫時(shí)要注意長短變化。最后教育學(xué)生按要求描紅、仿影、臨寫。并提出“橡皮與鉛筆分家”的理念。教育學(xué)生認(rèn)真讀貼，看準(zhǔn)了、想好了再下筆，寫出來的字才能間架勻稱，筆畫平直勁挺，盡量少用橡皮。這樣，持之以恒即能養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，要注意在鼓勵(lì)與反復(fù)訓(xùn)練、家校結(jié)合等方面共同作用下養(yǎng)成的。

四、研究成果

1、通過一年的研究，全班學(xué)生書寫姿勢都有改善，正確的坐姿和正確的握筆姿勢已逐漸養(yǎng)成。

2、我班的四名學(xué)生在學(xué)校舉行的寫字比賽中獲年級(jí)組一等獎(jiǎng)。

3、學(xué)生對(duì)書寫興趣越來越濃。良好的班風(fēng)逐漸養(yǎng)成。

五、反思

1、在研究中，我深深感到自身的不足，在書寫時(shí)，正確的握筆姿勢、正確的坐姿，個(gè)別學(xué)生不能保持，寫著寫著就變形了，還需家長、老師提醒。還有個(gè)別學(xué)生書寫時(shí)不夠規(guī)范，不夠?qū)Ｐ?、?xì)心，課堂作業(yè)仍有丟字、寫錯(cuò)字現(xiàn)象，有待繼續(xù)學(xué)習(xí)、進(jìn)一步探索。

2、良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的，需要持之以恒堅(jiān)持不懈的努力。要注重在鼓勵(lì)與反復(fù)訓(xùn)練、家校結(jié)合等方面共同作用下養(yǎng)成的，不要急功近利造成學(xué)生的畏難情緒。

3、在大面積提高學(xué)生書寫能力、培養(yǎng)學(xué)生良好書寫習(xí)慣的同時(shí)，如何抓好特長生的培養(yǎng)，使我校寫字教學(xué)質(zhì)量再上新臺(tái)階，多出好人才，還需要更深入地探索。

第五篇：小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)結(jié)題報(bào)告

《小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)與研究》結(jié)題報(bào)告

一、課題研究的背景

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。關(guān)注學(xué)生通過多種媒介的閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)，開展各種課外閱讀活動(dòng)，創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會(huì)，營造人人愛讀書的良好氛圍。”明確規(guī)定小學(xué)生背誦優(yōu)秀詩文不少于160篇。課外閱讀總量不少于145萬字。

但當(dāng)前不少小學(xué)生閱讀能力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到《課標(biāo)》要求，突出表現(xiàn)在以下幾方面的問題：(1)閱讀不善于深入理解內(nèi)容、體驗(yàn)情感，很少提出自己有創(chuàng)見的看法，速度也達(dá)不到規(guī)定字?jǐn)?shù)要求。（2）閱讀資料僅限于學(xué)校所發(fā)的教科書，導(dǎo)致學(xué)生閱讀興趣較低，閱讀面窄，課外積累少。（3）學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，有的是時(shí)間看電視、上網(wǎng)，卻沒有時(shí)間去閱讀。（4）課業(yè)負(fù)擔(dān)重，無暇顧及。鑒于此很有必要對(duì)小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)進(jìn)行研究。

二、課題研究的界定

閱讀：是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。

三、課題研究的目標(biāo)：

1、從學(xué)生角度考慮： ①激發(fā)閱讀的興趣。②養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

③掌握運(yùn)用有效的科學(xué)讀書方法進(jìn)行自主閱讀，促進(jìn)閱讀能力的不斷形成與內(nèi)化，并逐漸形成較為穩(wěn)定的自主學(xué)習(xí)能力,全面提高閱讀理解能力和作文能力，提高語文綜合素養(yǎng)。

2、從教師角度出發(fā)：

①探索培養(yǎng)、提高小學(xué)生閱讀能力的有效閱讀方法及策略。

②初步形成切合本校學(xué)生實(shí)際和教師特點(diǎn)的小學(xué)語文閱讀指導(dǎo)課的活動(dòng)模式。將課題研究與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，解決實(shí)際問題，提高教學(xué)質(zhì)量。提升教師專業(yè)素養(yǎng)。③在學(xué)校營造良好的閱讀氛圍。

四、課題研究的內(nèi)容

1、調(diào)查我校學(xué)生的讀書現(xiàn)狀，通過學(xué)生及家長問卷調(diào)查獲取一系列數(shù)據(jù)。①研究學(xué)生課外閱讀存在的問題有哪些。②研究問題產(chǎn)生的原因。

2、解決新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)生閱讀存在問題的對(duì)策。①激發(fā)學(xué)生的讀書欲望，培養(yǎng)學(xué)生讀書興趣； ②探索提高小學(xué)生閱讀能力的有效閱讀方法。③構(gòu)建學(xué)生課外閱讀評(píng)價(jià)策略。

3、培養(yǎng)小學(xué)生閱讀的能力。①教給學(xué)生有效的閱讀方法。②培養(yǎng)小學(xué)生閱讀的能力。

③全面提高學(xué)生的閱讀理解能力和作文能力，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

第一階段：調(diào)查現(xiàn)狀

分析研究

1、問卷調(diào)查

課題研究初期，共向我校四、五、六年級(jí)學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷110份，收回有效答卷105份，對(duì)學(xué)生的讀書興趣、閱讀時(shí)間、閱讀數(shù)量、圖書類型、閱讀習(xí)慣、書籍來源以及家長重視程度情況作了系統(tǒng)調(diào)查。

表一：研究班學(xué)生“愛讀書”習(xí)慣表現(xiàn)前、中、后測結(jié)果對(duì)照表（%）培養(yǎng)目標(biāo) 問卷內(nèi)容 喜歡 一般 不喜歡 前測 中測 后側(cè) 前測 中測 后側(cè) 前測 中測 后測 愛讀書

1．你喜歡閱讀嗎？ 25.0 41.0 76.0 55..0 48.0 23.0 20.0 11.0 1.0 2.你喜歡去圖書館或逛書店嗎？ 20.0 33.5 57.5.59.0 51.0 36.5 21.0 15.5 6.0 3.你喜歡通過閱讀獲得知識(shí)嗎？ 28.0 41.3 70.2 55.8 50.0 27.8 16.2 8.7 2.0 數(shù)據(jù)表明：學(xué)生“讀書興趣”的變化顯著。課題研究前只有25%的學(xué)生喜歡讀書，數(shù)據(jù)反映學(xué)生對(duì)閱讀的喜愛程度較低，甚至有學(xué)生害怕閱讀。

2、結(jié)果分析

①從讀書興趣看，學(xué)生對(duì)閱讀的興趣大大低于看電視、玩電腦的興趣。大部分學(xué)生沒有閱讀的習(xí)慣。

②從閱讀時(shí)間看，學(xué)生的課外閱讀時(shí)間非常少，大部分時(shí)間都讓大量的作業(yè)占用。學(xué)校也對(duì)學(xué)生的課外閱讀重視不夠。

③從書籍來源看，閱讀資料僅限于學(xué)校所發(fā)的教科書，學(xué)生的課外讀物少的可憐，學(xué)校圖書室對(duì)學(xué)生也不能正常開放，根本無法滿足學(xué)生廣闊的閱讀需求。

④從閱讀類型看，學(xué)生喜歡看漫畫，卡通，武俠小說等，對(duì)一些古典文學(xué)、外國名著、勵(lì)志書籍看的人寥寥無幾。⑤從家長的重視程度看，大部分家長對(duì)學(xué)生的課外閱讀不支持，舍不得花資金為學(xué)生購買課外書籍。

3、解決方法

①每班建立一個(gè)圖書角，全班同學(xué)齊動(dòng)員捐書、換書，擴(kuò)大課外讀物的數(shù)量。

②在每周一的下午還組織和其他班的學(xué)生進(jìn)行互換圖書，進(jìn)行閱讀，交流讀書心得。

③利用開家長會(huì)、網(wǎng)上溝通的機(jī)會(huì)，根據(jù)學(xué)生的閱讀需求給家長推薦書目，讓家長積極為孩子購買。讓家長也來參與我們的課題，密切配合我們的工作。

④各科教師互相協(xié)調(diào)，減少學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，爭取每天給學(xué)生留有一定的課外閱讀時(shí)間。

第二階段：提高認(rèn)識(shí)

指導(dǎo)方法

九月份課題組成員一起商討中高段學(xué)生課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容，并確定目標(biāo)制定有效的活動(dòng)計(jì)劃，有效地組織開展課外閱讀課。在課外閱讀的指導(dǎo)上，我們遵循三結(jié)合原則：

1、課外閱讀與課內(nèi)閱讀相結(jié)合。

按“新課標(biāo)”的要求，針對(duì)所教教材，把每個(gè)單元的課內(nèi)閱讀與課外閱讀結(jié)合起來，真正做到課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸，達(dá)到閱讀目的。在閱讀教學(xué)中，教師要結(jié)合教材的特點(diǎn)，以落實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的課文為“經(jīng)”，使學(xué)生掌握閱讀方法；以優(yōu)秀課外讀物為“緯”，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用讀書方法，從而構(gòu)建“經(jīng)緯”交錯(cuò)的閱讀教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)知識(shí)的遷移，使課內(nèi)外相互補(bǔ)充，相得益彰。如教學(xué)王爾德的《巨人的花園》后，推薦學(xué)生去讀他的《快樂王子》；在教學(xué)《景陽岡》時(shí)，布置學(xué)生閱讀《水滸傳》中與課文相關(guān)的章節(jié)；學(xué)習(xí)《七律·長征》，教師就從閱讀中精心挑選一批關(guān)于紅軍長征的故事和回憶錄，組織學(xué)生課前課后閱讀；學(xué)習(xí)魯迅、老舍作品的時(shí)候，就讓學(xué)生“讀點(diǎn)魯迅”“讀點(diǎn)老舍”。

2、課外閱讀與寫作、聽說相結(jié)合。我們要求學(xué)生閱讀課外書籍后，用日記、讀后感的形式對(duì)文章的內(nèi)容發(fā)表自己的見解、想法，并在課外閱讀活動(dòng)課上進(jìn)行交流。讀寫聽說緊密結(jié)合，學(xué)生的語文能力很快得到提高。

3、要不斷探索課外閱讀指導(dǎo)的思路，逐步形成課外閱讀的基本課型：讀物推薦課、讀后敘述課、讀書匯報(bào)課等。通過訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)閱讀的喜愛度提高到76%，這得益于學(xué)校注重閱讀氛圍的創(chuàng)設(shè)，學(xué)校、家庭的影響。通過開展活動(dòng)……使學(xué)生對(duì)讀書的興趣有所提高，在思想上也充分地認(rèn)識(shí)到讀書的重要性，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生樂讀、愛讀。這一現(xiàn)象說明了學(xué)生已養(yǎng)成“愛讀書”的好習(xí)慣。

例如：四（2）班的申延月同學(xué)是個(gè)羞澀、不善言語，學(xué)習(xí)上很一般的女孩子。她的雙親因?yàn)樯?jì)常年不在家。老師從她極簡單的作文看出，她很想念爸爸媽媽，很想和別人聊天。課題剛開始研究和實(shí)施時(shí)，老師經(jīng)常借書給她，并與她爸爸聯(lián)系溝通。但過了一段日子，老師發(fā)現(xiàn)她的“閱讀記錄”還是寥寥幾筆。原來，她根本沒有閱讀的習(xí)慣，只是組長問急了，她寫上一兩句話。面對(duì)她這樣的情況，老師通過聊天，從班級(jí)的閱讀氛圍說起，到她喜歡看什么書，到推薦她看《我要當(dāng)好孩子》等讀物，再到與她一起分享……在這過程中，老師沒有硬性要求她交“讀書日記”、也沒規(guī)定她每天要讀多少頁。但正是這樣，她的閱讀興趣越來越濃，寫的文章慢慢“變長”，語句雖有點(diǎn)不通，但言之有物，并初步引用課外習(xí)來的詞語。更可喜的是，她開朗了許多，不再關(guān)閉自己，而是大膽地向別人表達(dá)自己，就連她的父女關(guān)系也變得更融洽了。

為此我們做了以下的努力：

（一）讀經(jīng)典，陶冶情操

中國優(yōu)秀的古典經(jīng)文意存高遠(yuǎn)，用這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化資源充實(shí)孩子，就是給了孩子們一把開啟心智的鑰匙。因此，我們?cè)谡n題一開始就十分重視學(xué)生誦讀經(jīng)典的培養(yǎng)：要求1——6年級(jí)學(xué)生會(huì)背誦《弟子規(guī)》，每逢周二我們還會(huì)進(jìn)行經(jīng)典頌讀大比拼活動(dòng)，通過學(xué)生個(gè)人、班際間的比賽，大大激發(fā)了學(xué)生頌讀的熱情。經(jīng)過近一年持之以恒的研究實(shí)踐，家長驚奇的發(fā)現(xiàn)孩子們變得更懂事了。

（二）優(yōu)秀讀物，師生共享 蘇霍姆林斯基指出：給學(xué)生選擇合適的課外讀物是教育者極重要的任務(wù)。課題研究一開始我們便從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生的興趣為中心去考慮，綜合開發(fā)課外閱讀的源頭活水。學(xué)生的心理需求具有年齡特征，小學(xué)階段的學(xué)生一般都具有好奇心強(qiáng)，好表現(xiàn)的心理特點(diǎn)，比較渴望神秘、冒險(xiǎn)、刺激，仰慕機(jī)智、勇敢的人物等。因此，我們根據(jù)學(xué)生的年齡特征，各年級(jí)每學(xué)期都推薦兩到三本適合學(xué)生閱讀的書目供學(xué)生進(jìn)行閱讀，并在每周四下午第一節(jié)進(jìn)行課外閱讀，讓師生讀書、聊書，讓好書提高老師的文化修養(yǎng)，讓好書打開學(xué)生美好而又人道的感受世界，激發(fā)學(xué)生心中善良的、溫柔的一面。

樹立榜樣的作用，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣和閱讀熱情，對(duì)學(xué)生堅(jiān)持閱讀起到助動(dòng)和促進(jìn)作用。我們?cè)趯?shí)驗(yàn)班級(jí)開設(shè)了“品讀優(yōu)秀名著”大講堂，向?qū)W生傳授閱讀的方法，講述名人閱讀的故事，介紹推薦優(yōu)秀書目，讓學(xué)生從心中的偶像或榜樣中得到啟示，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成讀好書的習(xí)慣。

例如：六（2）班李一凡的父母沒念過多少書，對(duì)孩子缺乏閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，孩子只看漫畫書，口頭表達(dá)不流暢。家長不注重閱讀習(xí)慣、閱讀興趣的培養(yǎng)，做不到定期為孩子購買圖書。針對(duì)這一情況，張老師采取的是說服家長，推薦讀物，定期檢查的策略，取得了良好的效果：

1、家長訪談。向家長推薦著作 《閱讀是對(duì)“學(xué)習(xí)困難的”學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段》等，促使家長認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性。

2、推薦讀物。及時(shí)向家長推薦適合孩子的讀物，以避免盲目地去選擇或無從選擇。主要將以下三類書應(yīng)該推薦給學(xué)生。① 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》里面專門列出的 童話、寓言、散文、文學(xué)名著，挑選一部分進(jìn)行立閱讀； ② 和語文課內(nèi)容有關(guān)且有利于拓展語文課堂學(xué)習(xí)的讀物，和有關(guān)學(xué)科有聯(lián)系的各類讀物，和學(xué)生的生活緊密相關(guān)的讀物。③推薦文學(xué)名著。

3、定期檢查。設(shè)計(jì)了一張閱讀表格“相信你，一定能做到！”內(nèi)容主要有：閱讀的時(shí)間、頁數(shù)、流利程度、讀書的態(tài)度等，這張表格主要由家長給孩子填寫，每天晚上填寫好。在這些項(xiàng)目中，只要孩子做到了就畫一朵小紅花，每周結(jié)束讓學(xué)生把此表帶回學(xué)校，老師檢查。表中有本學(xué)期計(jì)劃要讀的書目，又有每個(gè)月、每一周所要讀的具體內(nèi)容。經(jīng)過近一年年持之以恒的訓(xùn)練，如今不僅沈一飛，就連他的父母也每天堅(jiān)持讀書，還被學(xué)校評(píng)為“書香家庭”。例如：五年級(jí)

（一）班的張少華的媽媽說：在學(xué)校開展的《小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)與研究》課題研究中，我們認(rèn)識(shí)到：教育重要的是養(yǎng)成習(xí)慣，孩子的習(xí)慣會(huì)影響一生。然而，習(xí)慣的培養(yǎng)不是短時(shí)間可以成功的，我們便學(xué)會(huì)了耐心和平和，也學(xué)會(huì)了和孩子一起學(xué)習(xí)。比如，為了讓孩子愛讀書，我們便周末帶孩子去書城，孩子看書，我們也看書；有時(shí)買來了新書，我們先看看，準(zhǔn)備和孩子交流；我們有講故事比賽，有猜謎語，有朗讀……孩子還會(huì)經(jīng)常指出她認(rèn)為不足的地方?，F(xiàn)在孩子很少看漫畫書，總愛看科普作品和名著?！?/p>

實(shí)驗(yàn)后，喜歡讀動(dòng)漫作品的學(xué)生下降到14.7%，比實(shí)驗(yàn)前下降了42.7%；喜歡讀名著的學(xué)生上升到59.7%，比實(shí)驗(yàn)前提高了39.7%；喜歡讀科普作品的學(xué)生上升到30.9%，比實(shí)驗(yàn)前提高了8.3%。可見，學(xué)生已經(jīng)從迷戀動(dòng)漫作品轉(zhuǎn)向閱讀有利身心健康的讀物，養(yǎng)成了“讀好書”的好習(xí)慣。

實(shí)驗(yàn)后，能養(yǎng)成“愛積累”與“會(huì)交流運(yùn)用”習(xí)慣的學(xué)生分別從30.4%上升到53%，從47%上升到68%。學(xué)生已養(yǎng)成“愛積累”、“會(huì)交流運(yùn)用“的閱讀習(xí)慣。

例如：申豪杰是五（1）班（現(xiàn)六1班）的研究對(duì)象。從對(duì)家長訪談中知道：申豪杰在家從來不會(huì)主動(dòng)翻看家長為她選購的課外書；平時(shí)只愛看卡通漫畫類的書。對(duì)于老師或家長推薦的課外書，他只是囫圇吞棗似的看一遍。就拿看《水滸傳》來說吧：申豪杰看的時(shí)候只注意那些緊張動(dòng)人的情節(jié)；書中那些好漢的個(gè)性、復(fù)雜的內(nèi)容全搞不清楚；有時(shí)候還會(huì)張冠李戴——這個(gè)人做的事安在了那個(gè)人身上。針對(duì)這些情況，老師有所針對(duì)地從激發(fā)閱讀興趣、培養(yǎng)積累優(yōu)美詞句的習(xí)慣、教給閱讀的方法，幫助申豪杰逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。經(jīng)過一年的不斷努力，現(xiàn)在申豪杰在讀書的時(shí)候已形成自我探究的意識(shí)，提高了閱讀的自覺性。例如：俗話說：“不動(dòng)筆墨不讀書。”為了培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，張老師在課堂上既求學(xué)生認(rèn)真聽講，積極討論，又能夠引導(dǎo)他們“動(dòng)手”——對(duì)自己喜愛的人物做一點(diǎn)批注，對(duì)令自己感動(dòng)的語言寫幾句評(píng)點(diǎn)。批注評(píng)點(diǎn)是傳統(tǒng)的一種讀書方法，也是一種研究文本的好方法，更是一種讀書的好習(xí)慣。下面簡單談?wù)勗谡Z文課上怎樣具體地教給學(xué)生寫批注的方法：

1、在讀書中，邊看邊思考，然后用精煉的語言把某段的中心意思記在書的天頭或地腳上，這樣就便于把握文章的脈絡(luò)，然后復(fù)習(xí)瀏覽時(shí)，可一目了然。

2、在讀書中，可能產(chǎn)生各種感想、見解、疑問，這時(shí)可隨手寫在書的空白處。如不立即記下，過后就不易想起這些寶貴的思想火花。

經(jīng)過長期的訓(xùn)練，六年（2）班學(xué)生閱讀能力得到顯著的提高。其中申奧同學(xué)從當(dāng)初無法讀懂一篇文章，到現(xiàn)在時(shí)不但能把握文章的主要內(nèi)容，而且能體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。期中考試語文成績還拿到八十多分。

生活的外延有多大，語文的外延就有多大。當(dāng)我們看到一則文字材料的時(shí)候，我們就已經(jīng)開始了我們的閱讀過程，哪怕是一個(gè)說明，一則新聞。因此，學(xué)生通過多種途徑查找資料，在查找、收集資料的過程中已經(jīng)學(xué)會(huì)閱讀、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)辨析、學(xué)會(huì)整理、學(xué)會(huì)運(yùn)用，這也是孩子閱讀成效的一種體現(xiàn)。

（三）立足課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)讀書”

課外閱讀應(yīng)是課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展，課內(nèi)學(xué)方法，課外求發(fā)展。而課外閱讀書籍的種類不同，題材豐富，文章的內(nèi)容深淺不一，學(xué)生理解能力也高低有別。為了防止只追求故事情節(jié)，忽視文章中心及語言描繪，老師們?cè)谡n堂上注重了以下幾種閱讀方法指導(dǎo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記。根據(jù)不同年級(jí)，提出不同要求。中年級(jí)摘錄佳句、精彩片段、名人名言等；高年級(jí)摘錄時(shí)要注明出處，寫讀后感，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。

2、指導(dǎo)學(xué)生用讀書方法。根據(jù)不同體裁的文章用不同的方法去閱讀，要求學(xué)生初步掌握精讀、略讀、瀏覽“三讀”法。閱讀初期，一般以精讀為主，有了一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)和閱讀能力以后，以上三種讀書方法可交叉進(jìn)行，一般內(nèi)容略讀或?yàn)g覽精彩的部分精讀。

3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累?！安粍?dòng)筆墨不讀書”，“好記性不如爛筆頭”，真正意義上的讀書，還要學(xué)會(huì)思考、分析，學(xué)會(huì)積累。在指導(dǎo)學(xué)生讀書的過程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫、背誦精彩片段、摘抄好詞妙句、作批注、寫讀后感。

4、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿句、仿段、仿篇的練習(xí)。如閱讀介結(jié)竹子的文章，可引導(dǎo)學(xué)生為各種竹子編寫標(biāo)簽，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，或?yàn)槲恼聝?nèi)容“空白”處作擴(kuò)充、填補(bǔ)，不但訓(xùn)練了學(xué)生閱讀能力，還進(jìn)行創(chuàng)造想象力的訓(xùn)練。

第三階段：激發(fā)欲望

養(yǎng)成習(xí)慣

提高能力

（一）激發(fā)欲望

為了激發(fā)學(xué)生課外閱讀的欲望，首先培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣。愛因斯坦說過興趣是最好的老師，教育心理學(xué)也告訴我們，興趣是組成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素之一；興趣在動(dòng)機(jī)中處于中心地位，是動(dòng)機(jī)的最活躍的成分。小學(xué)生由于受年齡特點(diǎn)的制約，很容易對(duì)訓(xùn)練失去興趣，從而失去動(dòng)機(jī)。在本課題的研究中我們課題組成員主要通過下列策略，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)：

1、加強(qiáng)情感投入，激發(fā)閱讀興趣

培養(yǎng)閱讀能力

在教學(xué)過程中，教與學(xué)雙邊活動(dòng)的順利進(jìn)行，需要融洽的師生感情作基礎(chǔ)。教師熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，時(shí)刻讓學(xué)生感受到教師對(duì)他們的理解，信任，關(guān)懷和鼓勵(lì)。這樣，不僅會(huì)贏得學(xué)生的尊敬和信賴，而且教師的言行也將會(huì)成為他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望；反之，任何傷害學(xué)生感情的言行，都會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，增長厭學(xué)情緒。所以，在學(xué)習(xí)過程中，教師用充滿感情，親切的語言鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生參與，用生動(dòng)有趣，富有啟發(fā)性的語言帶領(lǐng)學(xué)生積極思維，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2、推薦閱讀材料，引發(fā)閱讀興趣

3、利用學(xué)習(xí)成果，發(fā)展閱讀興趣

興趣總是和成功的喜悅緊密相連。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上有所收獲或進(jìn)步時(shí)，心情興奮，輕松和愉快，同時(shí)能對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生自信心和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，在閱讀教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件，使不同層次的學(xué)生都能體會(huì)到成功的快樂，保持濃厚的閱讀興趣，進(jìn)而積極主動(dòng)地參與到閱讀中來，變被動(dòng)為主動(dòng)。如教師生動(dòng)講述自己閱讀讀物后的收獲和感受，用“現(xiàn)身說法”激起學(xué)生情感上共鳴，使之產(chǎn)生“我也要讀一讀”的行為動(dòng)機(jī)。班里總有幾位 “讀書迷”，多開展幾次“好書介紹會(huì)”、“精彩故事會(huì)”等，讓那些早“富”起來的同學(xué)上臺(tái)講演讀書的經(jīng)驗(yàn)、收獲和引人入勝的故事，聽了同伴的介紹，會(huì)激起學(xué)生強(qiáng)烈的讀書欲望。

（二）養(yǎng)成習(xí)慣

學(xué)生的閱讀習(xí)慣是在長期的練習(xí)過程中逐步形成的一種本能：良好的閱讀習(xí)慣不僅可以提高學(xué)習(xí)效率，而且有利于自學(xué)能力的培養(yǎng)。所以我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣的同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的訓(xùn)練。

1、勤于思考與全神貫注的閱讀習(xí)慣

如果不能積極動(dòng)腦思考，就不能學(xué)好知識(shí)。在訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的習(xí)慣。對(duì)遇到的問題，要求學(xué)生盡量自己解決，而不依賴他人。另外，在訓(xùn)練中還注重培養(yǎng)學(xué)生全神貫注的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、積極參與課堂活動(dòng)的習(xí)慣

教師適時(shí)組織有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在課堂練習(xí)中主動(dòng)思考，主動(dòng)操練，主動(dòng)交流，激起思維的火花，逐步形成“主動(dòng)參與”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、大膽發(fā)言，敢于質(zhì)疑，敢于表達(dá)自己見解的習(xí)慣

在閱讀理解過程中遇到疑難是正?，F(xiàn)象。實(shí)際上，解決疑難的過程就是學(xué)習(xí)的過程。再者，閱讀本身就是一個(gè)理解的過程，不同的人對(duì)同一篇材料會(huì)有不同的理解和感受，所以在訓(xùn)練中多創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生表達(dá)自己的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，敢于質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表自己見解的習(xí)慣。

4、課外閱讀的習(xí)慣

①教師有計(jì)劃地介紹一些課外讀物，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。教給學(xué)生閱讀方法和使用工具書的方法，教會(huì)學(xué)生如何選擇適合自己的課外讀物，養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣。教師布置一些針對(duì)不同層次學(xué)生的練習(xí)作業(yè)。通過閱讀作業(yè)，對(duì)學(xué)生的閱讀情況有個(gè)全面的了解。②結(jié)合平時(shí)課堂教學(xué)閱讀指導(dǎo)課，培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。使學(xué)生在自主課外閱讀中，多角度，有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待，閱讀反思和閱讀批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。③為了固化學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力，在課題研究的同時(shí)課題組還舉行了豐富多彩的讀書活動(dòng)。如：開展中華經(jīng)典誦讀比賽、不定期組織學(xué)生閱讀競賽、每天堅(jiān)持日有所誦、舉辦紅色經(jīng)典故事會(huì)、手抄報(bào)展示活動(dòng)、評(píng)選和表彰閱讀小能手。

這些活動(dòng)的開展既豐富了學(xué)生的精神生活，又讓學(xué)生更靈活更直觀地汲取了豐富的知識(shí)營養(yǎng)，提高了學(xué)生的課外閱讀興趣和能力。

五、研究結(jié)果與成效

1、提高了學(xué)生的閱讀素質(zhì)。①學(xué)生的閱讀熱情空前高漲。

有足夠的自主閱讀空間，掌握了多種閱讀方法，這使得學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，以極高的熱情投入到閱讀中去，產(chǎn)生了良好的閱讀效果，在學(xué)生讀完之后，他們的收獲，他們的情感又能在閱讀小組中與同齡人交流，他們的自我學(xué)習(xí)價(jià)值得以體現(xiàn)，這反過來又促進(jìn)了他們的再次閱讀。再加上我們經(jīng)常組織開展故事會(huì)，朗誦比賽，課本劇表演等有趣的活動(dòng)，所以，這一課題的開展使得學(xué)生的自主閱讀熱情空前高漲，學(xué)校中也形成了人人都閱讀，人人都樂讀的良好氛圍。

②學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。通過反復(fù)的指導(dǎo)和課內(nèi)外的鞏固，學(xué)生養(yǎng)成了良好的自主閱讀習(xí)慣。如：朗讀和背誦的習(xí)慣；勾、畫、圈、點(diǎn)、批，以筆助思的習(xí)慣；品詞評(píng)句的習(xí)慣；善于聯(lián)系的習(xí)慣；想象的習(xí)慣；課外閱讀的習(xí)慣等。這些習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)于學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)和以后的終身學(xué)習(xí)都大有好處。③學(xué)生的閱讀能力得到很大的提高。

通過老師和家長的共同指導(dǎo)，學(xué)生之間的平等交流，學(xué)生掌握了許多自主閱讀的方法。如：選讀法、精讀法、速讀法、摘錄批注法等幾種讀書方法；“查——定——找——釋——分——結(jié)——疑”七步預(yù)習(xí)法；將閱讀與講述、畫圖畫、表演、思考、比較、寫作相結(jié)合的讀書方法；會(huì)記眉批筆記、摘錄筆記、提綱筆記；會(huì)寫讀后感。運(yùn)用這些讀書方法，學(xué)生就能更好地投入到閱讀中去。

在課題研究中，因?yàn)樽x書活動(dòng)的開展，每個(gè)學(xué)生都在讀書中取得了不同的收獲，學(xué)生的綜合素質(zhì)全面提升，多名學(xué)生習(xí)作在各類雜志、報(bào)紙上發(fā)表。

2、教師的閱讀教學(xué)觀念有所轉(zhuǎn)變，閱讀教學(xué)得到優(yōu)化。課題的研究濃厚了學(xué)校的教研氛圍，促進(jìn)了教師素質(zhì)的提高。每周的教研組活動(dòng)必講課題研究，每個(gè)教師上的研討課必須與課題相聯(lián)系，并能結(jié)合課題寫出教學(xué)案例、課后反思及教學(xué)論文。

通過本課題的研究，我們課題組教師的理論水平有了明顯提高。教師的閱讀教學(xué)觀念有所轉(zhuǎn)變，將教育的眼界從課內(nèi)引向課外，積極開展豐富多彩的課外閱讀指導(dǎo)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。在實(shí)踐中不斷反思總結(jié)。在提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)的同時(shí)，也提升了自己。

六、存在問題及改進(jìn)

一年來的研究，我們品嘗了收獲和成功，特別是學(xué)生的進(jìn)步所帶來的快樂，同時(shí)也備嘗了探究的艱辛。盡管我們時(shí)刻在思考，不斷在努力，但研究并非完美，我們認(rèn)為還有許多地方值得改進(jìn)：

1、如何更好地將閱讀的成果滲透到其他學(xué)科中去，如何培養(yǎng)學(xué)生更為強(qiáng)烈的探究意識(shí)，形成更為主動(dòng)的探究習(xí)慣，這些問題都仍需研究。

2、面對(duì)學(xué)生讀書過程中出現(xiàn)的“情緒化”問題研究得還不夠深入，就這些問題可以作為小課題進(jìn)一步探究。

3、開展閱讀活動(dòng)，對(duì)老師的要求越來越高，不僅要提高自身的整體素質(zhì)，豐富自己的知識(shí)面，還要熟悉教材，應(yīng)付課堂上突如其來的提問，因此，教師如何適應(yīng)學(xué)生的學(xué)，如何增強(qiáng)教學(xué)應(yīng)變能力，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，保證研究活動(dòng)既開放又井然有序這些問題還有待進(jìn)一步探究。

總之，小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)漸進(jìn)的過程。我們會(huì)用更加飽滿的激情，更多的努力，讓我們的每一個(gè)孩子都感受到讀書的快樂，讓書香伴他們健康成長！