第一篇：小學生良好書寫習慣的培養(yǎng)研究報告

《小學生良好書寫習慣的培養(yǎng)研究》 課題研究報告

一、問題的提出：

寫字既是一項重要的語文技能，又是一個人語文素養(yǎng)的體現(xiàn)，重視寫字教學，無疑能讓學生熱愛祖國的語言文字，培養(yǎng)他們的愛國情感。而規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字是有效進行書面交流的基本保證，也是學生學習語文和其他課程，形成學習能力的基礎。但是，由于過去應試教育的影響，有的老師忽略了寫字教學，有的寫字教學只重形式，而忽視了過程，對學生的書寫習慣的培養(yǎng)不到位。另外，由于計算機的普及，也給人們的寫字習慣帶來了負面的影響，這種影響不僅影響了眾多的學生和家長，就連一些老師也不由自主地受到了不同程度的影響。而作為中華民族之國粹的書法藝術，每一位炎黃子孫都有責任去繼承和發(fā)揚它、作為老師更應該承擔起這個責任。所以《新課標》也明確提出：寫字教學要重視對學生寫字姿勢指導，引導學生掌握基本書寫技能，養(yǎng)成良好寫字習慣。正確、工整、認真地書寫，既有利于完成高質量的作業(yè)，增強學習信心，使學生的身心得到健康發(fā)展，更有助于培養(yǎng)他們做事耐心細致、有恒心、有毅力的品格。為學生的終身學習打下良好的基礎，也為逐步提高語文課堂寫字教學的實效性打好基礎。鑒于以上情況，我們想通過科研試驗，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的作業(yè)書寫習慣，提高他們的審美能力，培養(yǎng)他們對祖國文字的熱愛之情和激發(fā)愛國主義情懷。當前有不少教師不重視寫字教學，認為寫字教學費時費力，不是語文教學，不重視對學生進行書寫方法的指導，對學生的作業(yè)書寫不提高要求，學生作業(yè)書寫隨意，不規(guī)范整潔，對學生的書寫姿勢和書寫習慣也沒有具體明確的要求。因此，對學生良好書寫習慣展開研究是十分必要的。

二、課題界定：

習慣：是指在長時期里逐漸養(yǎng)成的、一時不容易改變的行為、傾向或社會風尚。書寫習慣：是經(jīng)過長期練習和書寫實踐活動逐漸形成的一種技能，是由語言、文字作為主要刺激物在大腦皮層建立起來的一種鞏固的動力定型。

培養(yǎng)小學生良好的書寫習慣：指在小學階段通過有目的、有計劃的書寫實踐活動，培養(yǎng)小學生正確的寫字姿勢和良好的書寫漢字的習慣，能使用硬筆熟練地書寫正楷的漢字，逐步做到規(guī)范、端正、整潔、行款整齊和美觀，并具有一定的速度。

第二篇：如何培養(yǎng)小學生良好的書寫習慣

內(nèi)容摘要

《語文課程標準》指出：寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣。郭沫若先生對中小學生寫好字有過這樣的論述：“培養(yǎng)中小學生寫好字，不一定人人都成為書法家，總得把字寫得合乎規(guī)范，比較端正、干凈、容易認。這樣養(yǎng)成習慣有好處，能夠使人細心，容易集中意志，善于體貼人。”因此，我們可以清晰地認識到，上好寫字課，對學生進行良好寫字習慣的培養(yǎng)是非常必要的。對于初學寫字的學生來講，習慣的培養(yǎng)比技能的傳授更重要。關鍵詞： 書寫習慣 責任心 家長配合

如何培養(yǎng)小學生良好的書寫習慣

《語文課程標準》指出：寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣。同時學生書寫好壞，也反映出學生的學習態(tài)度、學習習慣和一定的學習能力的優(yōu)劣。書寫是學習的基礎，是學習的基本功，各學科特別是語文學科要重視和抓好學生的書寫習慣，這無論對學生的現(xiàn)在和將來都有重要的意義。俗話說，良好的開端是成功的一半，如果在小學階段基礎打不好，那“別字”、“錯字”就會伴隨孩子一生。郭沫若先生對中小學生寫好字有過這樣的論述：“培養(yǎng)中小學生寫好字，不一定人人都成為書法家，總得把字寫得合乎規(guī)范，比較端正、干凈、容易認。這樣養(yǎng)成習慣有好處，能夠使人細心，容易集中意志，善于體貼人。”因此，我們可以清晰地認識到，上好寫字課，對學生進行良好寫字習慣的培養(yǎng)是非常必要的。對于初學寫字的學生來講，習慣的培養(yǎng)比技能的傳授更重要。所以，我們從一開始，就要把培養(yǎng)學生良好書寫習慣放在了寫字教學最重要的位置上。對此，我結合自身體會，談談如何培養(yǎng)學生良好書寫習慣。

一、語文教師要重視寫字教學，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。

（一）、教給學生寫字的正確三姿和方法技巧。

1、教給學生正確三姿。

小學生寫字姿勢不正確，危害不小，輕者影響寫字質量，養(yǎng)成不良書寫習慣；重者影響生長發(fā)育、不利于身心健康。學生正處于生長發(fā)育的關鍵時期，以正確的坐姿和握筆姿勢書寫，不僅有利于書寫的規(guī)范，也有利于學生的健康成長。為了讓學生達到正確的書寫姿勢，課堂教學中可從以下方面努力去做：

掌握正確的坐姿、握姿、寫姿。

正確的坐姿：即三個一：一尺、一拳、一寸。眼睛看書一尺，胸部離桌一拳，距離筆尖一寸。

正確的握筆方式：筆桿放在拇指、食指和中指的三個指梢之間，食指在前，拇指在左后，中指在右下，食指應較拇指低些，手指尖應距筆尖約3厘米。筆桿與紙面保持六十度的傾斜，掌心虛圓，指關節(jié)略彎曲。

正確的寫字姿勢：身體坐正，兩腿自然平放，頭和上身稍向前傾，胸部離桌子一拳，兩臂平放在桌面。右手執(zhí)筆寫字，左手按紙，紙要放正。要給孩子配備高矮合適的桌椅。當孩子要寫字時，首先提醒他注意姿勢，然后再幫助他糾正錯誤姿勢。只要持之以恒，孩子一定能掌握正確的執(zhí)筆方法和寫字姿勢。

2、“授之以漁”教給學生寫字的方法和技巧。

有了好的姿勢還不夠，還要寫好字，那就必須掌握寫字的方法和技巧。（1）編順口溜或口訣提高學生興趣記姿勢。

把正確的書寫姿勢：坐姿及握筆的要點通過幻燈片、語言，詳細生動形象地教給每一位 1

同學，然后把書寫姿勢編成簡化的口訣：“寫字時，要做到：A.坐姿，頭正、身直、腳平；B.握筆擺好?三個一?，眼離書本約一尺，手離筆尖約一寸，胸離桌子約一拳。C.心平氣和，態(tài)度認真。”讓學生熟記成誦。把正確的坐姿和握筆姿勢圖在家長會上教會家長，圖和口訣印發(fā)給家長，讓家長配合學校讓學生養(yǎng)成良好的寫字習慣。在平時的課堂教學中，做到每次寫字前先念口訣，再練字，真正做到“練字先練姿”。

（2）做寫字操。

在平時的課堂教學中，我們做到每次寫字前先做“寫字操”，（閉眼、吸氣、頭正、肩平、身直、臂開、睜眼、握筆、寫字、足安）真正做到“練字先練姿”。

（3）基本筆畫。每一個字都是有基本的筆畫構成的。因此，寫好一個字，就要寫好它的每一個基本筆畫。而每一個筆畫都具有起筆，運筆，收筆。在一年級語文教學中，在認識基本筆畫的同時，就對學生進行嚴格的筆畫指導，讓學生打下扎實的基本功，為今后的寫字教學起一個良好的開頭。

（4）字的偏旁。大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書寫都有其自身的特點和規(guī)律。掌握了這個偏旁的書寫，就可以運用到帶有這些偏旁的字里，觸類旁通，舉一反三，使字的結構安排得更好。

（5）字的結構。漢字的結構變化多樣。由于低段學生的生字都寫在田字格里，因此，可以要求學生借助田字格來學好寫字。漢字的形體特點為方塊形，獨體字比較少。左右結構的字數(shù)量最多，這樣的字要求做到左右基本等高；然后再看具體分類，如結構是：左窄右寬，左寬右窄，左右相同等。左中右結構的字各部分要寫得窄而長。上下結構的字各部分也要均勻，上下結構的字，每個部分要寫得扁而且寬 …… 在每次寫字中，要求學生必須做到 “ 三到 ”，即眼到、手到、心到。首先要讓學生觀察田字格中生字的結構。明確各部分構字部件在田字格中所占的比例和準確的位置。這方面的指導需要教師花一定的時間，反復地訓練，根據(jù)字形的難點，堅持訓練下去，學生才能慢慢地把握好字形，最終離開田字格安排好字的結構。有了整體上的認識，就可以讓學生一筆一劃寫，也就是手到。要寫得規(guī)范，準確，與示范字進行比較。眼到，手到的同時，都要求做到心到。就是要專心致志。在這方面也可以講一些書法家為什么會有健康的身體，讓學生明白，心到就是要做到心平氣和，這樣才能把字寫好，最終練成一手具有個人藝術特點的漢字。

（二）、通過各種方法培養(yǎng)學生良好書寫習慣，提高學生寫字水平。1.查病因，方治根本。

對于學生寫字出現(xiàn)的錯誤姿勢，要反復抓，抓反復，引導學生親自實踐，查出不正確書寫姿勢的病因，方能治根本。如學生寫字時常見錯誤執(zhí)筆八例：筆尖太低、四指分家、靠點不對、拇指包筆、關節(jié)突出、毛筆姿勢、勾腕執(zhí)筆、抱拳鋤地等讓學生試一試，學生就會發(fā)現(xiàn)這樣執(zhí)筆是看不見筆尖的，為了看到筆尖，身體就得往前傾，頭向左偏，時間久了，學生感到很不舒服。教師告訴學生這樣不僅人易疲勞，而且容易造成近視和脊柱彎曲。再讓學生體驗正確的坐姿及握筆姿勢，學生就容易改變掉不正確的書寫姿勢。

2.樹榜樣，你追我趕。

結合教學給坐姿及握筆姿勢非常正確的同學給予獎勵或拍照，做演示給大家看，特別表揚書寫姿勢正確的“小明星”，讓身邊榜樣的力量來影響學生改掉不良的書寫姿勢。

（1）開展一日一詩活動。在書法興趣小組的指導和安排下，每天安排一人用練字紙寫一首詩，字寫得好壞，全班同學都有評價，這個同學聽后會受到教育和啟發(fā)，以后加強練習，逐步提高。

（2）開展作業(yè)展覽活動。與各任課教師合作，對學生平時作業(yè)進行評比，把書寫認真的 2

擺出來，讓大家觀摩，師生共同對作業(yè)進行評價，寫得好，好在哪里，特別是競賽、統(tǒng)考中文質兼美的作文，更有欣賞價值，可以張貼出來，讓大家學習。

（3）開展寫字競賽活動。每學期安排一至二次書法競賽活動。字的練習可利用節(jié)假日等空余時間，比賽也不必用太多時間，可在上課后十分鐘或下課前十分鐘舉行，字也不必寫得太多，一般以一段話或一首詩為主。

比賽的日期可一周比賽一種，四周內(nèi)完成，賽前要告訴學生，讓學生早有準備，比賽后要評獎，還要把優(yōu)勝者的作品進行展覽。

潛移默化中，學生有了競爭意識，學習意識，從而也就有了寫字的興趣，他們在相互交流中學會了欣賞，學會了評價。

3.找差異，因材施教。

學生接受知識的能力和完成練習任務的情況是有差異的，針對不同的學生，我對他們提出了不同的要求。質量高的學生，我讓他們兩天練習一篇關于古詩或者文章段落的硬筆書法。學生在寫的過程中動腦筋思考字形結構，布局疏密。這樣不但增加了學生的知識面，更培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。對于速度較慢，接受知識困難的學生，我讓他們認真完成每一次的作業(yè)，先保證質量，再求數(shù)量。由于采取了因人而異、因材施教的辦法，使后進生的信心增強了，寫字的水平也隨之得到提高。

4.臨摹帖，培養(yǎng)習慣。

要掌握千變?nèi)f化的書寫線條，離不開扎實的基本功。“學好規(guī)矩，循序漸進”。寫字技巧的學習離不開這條基本原則。如果把一個字看成是一部組合巧妙的“機器”的話，那么，八個基本筆畫則是組成“機器”的“零件”。“零件”是否精確，直接關系到“機器”是否能正常運轉。為此，寫字課中，對規(guī)范、漂亮的基本筆畫、筆畫的變化及漢字部首進行教學是重中之重。在眾多正楷字帖中，上海著名硬筆書法家錢沛云編寫的《標準小學生寫字字典》可算得上是一本不可多得的好字帖，它里面的例字規(guī)范、漂亮、易學，可作為小學生必備字帖。我要求學生人手一本，在課堂上，我把八種基本筆畫、部首寫法結合范字教給學生，讓學生反復練習，直到筆筆到位，各個像樣。學生有了這樣的基礎，就能學以致用，逐步寫成規(guī)范的正楷字。

5.布置作業(yè)，精心批閱。

（1）嚴格控制抄寫作業(yè)量。每次抄寫生字、生詞，控制作業(yè)量，不求多，只求好。生字生詞，每次抄一遍，抄得少，學生自然會寫得認真，寫得開心，效果好。

（2）寫字教學中，作業(yè)是學生寫字練習、掌握寫字技能的重要途徑，只有通過作業(yè)的練習，才能在練中悟其理、得其法，從而提高寫字技巧。對教師來說，作業(yè)是發(fā)現(xiàn)問題得重要手段，只有通過作業(yè)的批改，才能了解學生的書寫水平，掌握癥結所在，再運用批改、評價相結合的方法有的放矢地進行指導。

及時改。當學生把作業(yè)交來時，教師要及時修改。這樣不僅有利于激起學生練習的積極性，同時也利于掌握書寫水平的變化。

準確改。對作業(yè)的批改，不僅僅以畫圈圈來給予肯定，對每篇作業(yè)都應有準確而富有鼓勵性的批語。如“你的字有了很大的進步了！”“你的這個?反?字寫得真漂亮，如果捺筆寫得更有力些就更好了。”“你的字端正而有力，如果多注意些筆畫的輕重之分，你的字就和大書法家寫出來的一個樣。”……每次當學生一拿到作業(yè)本，最興奮的事就是迫不及待地讀老師今天給他寫了什么，他們期待著我給他們的批語，因此他們更喜歡寫字了。

當面改。學生在課堂練習時，教師通過面改，從運筆、結體布局的角度，當場示范，系統(tǒng)地糾正學生練習中地諸多病筆。這種批改方法，不僅效果好，學生也歡迎。面批可用于個別輔導，也可用于集體講評。個別輔導用于少數(shù)書寫弊病比較突出的學生，幫助他們找出病 3

因，指出改正方法。集中講評是把帶有普遍性的現(xiàn)象，包括缺點也包括優(yōu)點，集中起來，在課堂上加以評述，使好的方面繼續(xù)保持和發(fā)揚，不足的地方加以改正或引起注意。

（三）、激發(fā)學生書寫興趣，培養(yǎng)“勤學苦練”的良好習慣。

1、教師要通過多種方法、多種渠道調動學生對寫字的興趣，促進學生寫字良好習慣的形成。

教師把寫字課上得形象、生動、自然。如上寫字課時，分析字的結構，把人體結構、配上人物動作與字的筆畫結合起來教學，符合小學生年齡的特點，易于培養(yǎng)學生的寫字興趣；每周的寫字課，有目的，有計劃進行。給學生講古代書法家勤學苦練、獻身書法藝術的故事；每次的寫字作業(yè)，抽出好的展示，分析寫得好的原因，然后張貼表揚；開展寫字競賽活動；班級開展作業(yè)評比“看誰的?優(yōu)?多”，每學期班級安排一至二次寫字競賽活動。賽前要告訴學生，讓學生早有準備，比賽后要評獎，還要把優(yōu)勝者的作品進行展覽，選送學生優(yōu)秀作品參加學校的書法比賽、書法展示，讓學生有成就感，書寫興趣更濃厚。在潛移默化中，他們學會了欣賞，學會了評價。

2.培養(yǎng)學生認真讀帖的耐性。

讀帖是指臨摹者在寫前對字帖靜觀默察，細想體味，對范字形成清晰的印象，做到成“字”在胸，意在筆先。小學生寫字常常不讀帖，或對字帖稍作瀏覽，就匆匆下筆，以至顧此失彼，徒勞無功。要提高寫字教學的效率，就要培養(yǎng)學生的讀帖能力和習慣。毛筆書法中有計劃、有步驟地引導學生臨筆畫，臨間架結構，臨行氣，臨章法等。如臨筆畫，引導學生觀察筆畫的位置，起筆和收筆的方圓，藏露，筆畫的長短、精細、俯仰、斜正、曲直等。硬筆書法有計劃、有步驟地引導學生寫字前要做到“看、思”兩大步驟，看字的筆畫，思考、分析字的間架結構，哪個筆畫應寫在哪里，占多少位置，注意平衡、等距、長短、垂直的合理，然后再寫，讓學生養(yǎng)成“整體把握，細致觀察”的讀帖習慣。

3.幫助學生養(yǎng)成“勤學苦練” 的習慣。

常言道：“賬要勤算，字要勤練”。寫字是一種技能訓練，要想練好字，就得下苦功夫，就得堅持天天練、月月練、年年練。勤學苦練是古今書法家的共同之處。在寫字課中介紹古至今有許多書法家或書法愛好者練字的軼事趣聞，如東晉大書法家王羲之幾十年如一日，一池清水變“墨池”，唐代書法家歐陽詢坐臥于石碑旁摸索比劃竟達三天三夜等。這樣既教育學生學習勤學苦練的精神，又引導學生與自己的惰性做斗爭。堅持教學生字時有機地進行寫字指導。讓學生根據(jù)自己的實際情況，制定練字計劃，每天回家練字15分鐘，并要求家長督促，真正落實“天天練”。因為有了老師的指導，家長的督促，學生進步更明顯了，興趣更濃了。

（四）、用自己良好的書寫習慣影響學生，在潛移默化中培養(yǎng)學生書寫習慣。

孔子曾說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”教師以身作則，對于學生來說就是無聲的命令。平時的課堂板書、批改作業(yè)，都應該注意書寫的姿勢、握筆姿勢；安排好字的結構，注意字的筆順，展示給學生的是一個個端端正正的漢字。教師的一舉一動、一言一行，都可能成為學生模仿的對象。在進行個別輔導時，要放下老師的架子，走到學生中去，握著學生的手寫一寫，讓學生看著老師寫一寫，這樣不但可以加強自身的寫字姿勢，提高寫字水平，養(yǎng)成良好的寫字習慣，同時也使學生潛移默化地受到了教育。小學生良好書寫習慣的培養(yǎng)不僅與教師的嚴格要求有關，而且教師的身教也起著至關重要的作用。教師一手漂亮、流利的字，如一個個美妙的音符，會在學生的內(nèi)心深處譜出優(yōu)美的樂章，那蒼勁有力、清新俊秀的筆畫會給學生美的享受和潛移默化的感染力。實踐告訴我們，哪位教師字寫得好，他的學生寫的字也比較好。為了適應不斷發(fā)展的教學需要，作為一名教師，特別是小學語文教師，要“善待寫字”,扎扎實實地搞好寫字教學，必須盡快提高自己的書寫水平，用自己優(yōu)美的 4

字吸引學生，感染學生。

二、各科教師都要有培養(yǎng)學生良好書寫習慣的高度責任心。

我們常見學生練字時是一種書寫，做作業(yè)時又是另一種書寫。究其原因：一方面是學生作業(yè)多，難以顧及書寫質量；另一方面是學生沒有實現(xiàn)知識的遷移，沒有形成自覺寫字的習慣。語文教師要對學生反復強調，將練字融入日常的各科作業(yè)，養(yǎng)成“提筆即是練字時”的意識。做到不管是什么場合，不管什么時間，只要提起筆來寫字，就要嚴格遵守正確的寫字姿勢。特別要抓住平時各科作業(yè)這一練寫字的最好機會，和各科老師配合，共同督促學生的寫字姿勢，養(yǎng)成認真書寫的好習慣。

可是不少教師在培養(yǎng)學生良好書寫習慣上的意識非常淡薄，甚至認為書寫習慣的培養(yǎng)是語文教師的事，只顧課堂上傳授知識，學生寫字時的坐姿和握姿不正確，寫的字歪歪扭扭，潦潦草草，大小不勻，有的簡直不像樣子，都視而不見，批改作業(yè)時只著眼于對錯，對書寫質量毫不評判。如此下去，學生便會養(yǎng)成不良的書寫習慣，出現(xiàn)近視、斜肩、駝背、脊椎彎曲等現(xiàn)象，影響學生身體健康和一生的發(fā)展，因此，每位教師要把培養(yǎng)學生良好書寫習慣為己任，站在培養(yǎng)跨世紀人才的高度，樹立高標準育人觀，并把此項工作當成自己課堂教學必不可少的一項常規(guī)任務去認真完成。

三、教師要爭取和家長積極配合，幫助學生養(yǎng)成良好的書寫習慣。

俗話說，積重難返，壞習慣一旦形成，想要糾正就很難了，所以在學生寫字初期，在寫字教學的始終，在平時的作業(yè)中，對于學生的一些不良寫字習慣，一定要及時糾正。如：一次，一位家長告訴我自己的孩子寫字老喜歡寫“自由筆順”（就是不按筆順寫）家長說了孩子不聽，希望老師幫助糾正。這種現(xiàn)象在學生寫字中經(jīng)常出現(xiàn)，我當即對家長負責的態(tài)度和老師工作的支持表示感謝，在教學中加強了筆順指導，同時要求家長和老師共同配合，幫助孩子糾正“自由筆順”的現(xiàn)象，收到了較好的效果。

在家長開放日或家長會時，把家長請進學校，讓家長觀看學生現(xiàn)場書法比賽，一是觀看自己孩子寫字的姿勢，二是讓正確寫字學生的姿勢成為家長提醒自己孩子書寫姿勢的一扇窗戶，有了家長積極的配合，只要發(fā)現(xiàn)孩子書寫出現(xiàn)不良習慣（包括其它學科的作業(yè)），就要嚴格要求，及時糾正，必要時可以實行家長簽字制度，確保寫字質量不斷提高。我相信，只要是學生有興趣，加上教師與家長的督促與指導，會收到了良好的效果，我們的學生就一定會寫出一手好字來。

總之，良好的寫字習慣的培養(yǎng)，是一個長期而艱苦的過程，也是磨練學生意志、性格、品質的過程。對此，為了學生的全面發(fā)展，教師要從嚴、從實、從點滴抓起，對學生嚴格要求，要求學生寫字課內(nèi)與課外一個樣，校內(nèi)和校外一個樣，抓住小學生寫字的最佳時期，培養(yǎng)學生的良好的寫字習慣。各科教師要通力協(xié)作，齊抓共管，經(jīng)常向家長宣傳學生良好寫字習慣培養(yǎng)的重要性，要求家長積極配合，共同督促學生逐步達到“習慣成自然”的境界，為孩子一生的發(fā)展奠定最好的基礎。

參考文獻： 1.教育部，《國家語文課程標準》，北京師范大學出版社，2001年7月 2.孫曉天，《如何培養(yǎng)學生良好寫字習慣的實踐與研究》，《中國書法》，2006年5期 3.竇桂梅，優(yōu)秀小學語文教師一定要知道的7件事[M],中國青年出版社，2008年版

第三篇：培養(yǎng)小學生良好的書寫習慣

培養(yǎng)小學生良好的書寫習慣

板橋小學 馮堯

《語文課程標準》指出：“寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導。引導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣。”寫字是小學語文教學中基礎的基礎。學生通過長期的寫字訓練，可以受到美的感染，陶冶高尚的情操，培養(yǎng)堅毅的意志、審美觀念。然而，在科技迅猛發(fā)展的今天，人們常常用電腦代替了書寫，加之絕大多數(shù)學校重視應試教育，忽視寫字教學，因而書寫意識逐漸淡化。作為一名小學語文教師，有責任將學生帶出誤區(qū)，弘揚和傳承民族漢字文化，培養(yǎng)小學生良好的書寫習慣。因此，我在教學中采取了以下幾點做法：

一、規(guī)范姿勢

小學生寫字姿勢不正確，危害不小，輕者影響寫字質量，養(yǎng)成不良的書寫習慣；重者影響學生的生長發(fā)育，不利于身心健康，學生正處于生長發(fā)育的關鍵時期，以正確的坐姿和握筆姿勢書寫，不僅有利于書寫規(guī)范，還有利于學生的健康成長。為了讓學生掌握正確的書寫姿勢，我編了一個順口溜：“寫字時候身坐直，眼離桌面要一尺，手離筆尖要一寸，身離桌沿拳一只，肩平背直頭擺正，兩腳平放有精神。”讓學生熟記成誦，每次書寫前，一一給學生校正姿勢，捕捉優(yōu)秀身姿，樹立“明星”形象，這樣久而久之，學生的書寫姿勢就達到規(guī)范化了。

二、注重指導

教學每課生字書寫時，我首先引導學生從整體到部分再到整體的順序觀察每個字的間架結構，以及每一筆在田字格中所占的位置。然后對學生進行寫字的指導訓練，讓學生掌握每個字的筆畫順序，懂得漢字筆順的基本規(guī)律，掌握各種基本筆畫的運筆特點：即橫、豎、撇的起筆較重，點、捺的起筆較輕；轉折處要略頓筆，稍重、稍慢；提和鉤，開始要略頓筆、稍重，爾后逐漸轉為輕快，收筆出尖；撇、捺尾出尖。所有筆畫都是一筆寫成，不能重描。經(jīng)過指導，學生知道怎樣寫后，教師要進行書寫示范，教師示范必須準確規(guī)范。接著讓學生進行書空練習，為動筆書寫打好基礎。

三、激發(fā)興趣

根據(jù)小學生好強、好勝、好表現(xiàn)的心理特點，在寫字教學中引進競爭機制，通過競賽活動最大限度的調動學生書寫的主動性，積極性，從而增強書寫興趣，提高書寫效果。每期我班都要開展書寫競賽，評選出好的書寫作業(yè)，以資鼓勵。并利用展板展示成果，學生可以通過對比揣摩，從中找出差距，以便提高。

我經(jīng)常利用獎勵的方法激勵學生寫好字：“誰寫的最好，我就送他一顆五角星。”在平時巡查過程中，我毫不吝嗇贊美之詞：“有進步了”，“你比老師還寫得好”，“你這個字寫的和你人一樣漂亮”，??這些話語無疑給了學生很大的動力，看著他們從字跡潦草，東倒西歪到書寫整潔、美觀、有條理，我真是由衷的高興。

四、教師以身作則、言傳身教

孔子說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”小學生良好書寫習慣的培養(yǎng)不僅與教師的嚴格要求有關，而且教師的身教也起著至關重要的作用。作為老師，平時書寫也應多加注意，我認為對孩子影響最多的，應該是每節(jié)課教師的課堂板書。因此在上課時，板書設計要合理，規(guī)范整齊，書寫應做到一筆一畫，即使是一根短橫線，也要畫直。在作業(yè)批改時給學生的批語也要認真書寫，既是讓孩子能看懂，也是給孩子一個示模。

培養(yǎng)學生良好的寫字習慣，是一個長期而艱巨的過程，也是磨練學生意志、性格、品質的過程。對此，教師一定要從小處著手，點滴抓起，要抓住小學階段的最佳時期，使小學生養(yǎng)成良好的寫字習慣。

第四篇：《如何培養(yǎng)小學生的良好書寫習慣》總結

《如何培養(yǎng)小學生的良好書寫習慣》總結

宜賓縣觀音鎮(zhèn)鳳翥小學

人們常說：“文如其人，字如其人。”這是由于字寫得如何經(jīng)常反映出一個人的學識、性情、氣質、風度等。寫字是一項重要的語文基本功，寫字能力的培養(yǎng)，是貫串語文教育始終的重點。寫字不單單可以鞏固識字，也不單單是一項技能練習，它是一個接受文化熏陶、構成良好習慣、培養(yǎng)高尚品質的進程，是一個磨練意志、陶冶情操、學習做人的進程。“讓學生寫好字，其意義遠遠超出寫字本身。”圍繞這個宗旨，我們在這一學期狠抓書寫教育，現(xiàn)將一學期以來的開展情況及效果匯報如下：

一、激發(fā)學生寫字的興趣

“興趣是最好的老師”，是寫字教學成敗的重要因素。而興趣不是學生自發(fā)產(chǎn)生的，它有賴于教師采用恰當?shù)氖侄稳ゼぐl(fā)。我們注重激發(fā)學生的興趣，提升學生的寫字熱情，增強學生的自信心，培養(yǎng)克服困難的毅力。對于低年級的小學生來說，寫字相對是枯燥的、乏味的。因此，我們根據(jù)兒童心理特點，先在“激趣”上下功夫，鼓足學生學習寫字興趣的風帆，使之“尚未下筆先熏陶”。

1、開展競賽活動，激勵寫字欲望

（1）營造氛圍策略。要營造良好的書寫環(huán)境，除了教室、光線等一些外界物質環(huán)境以外，更主要的是形成良好的書寫風氣，使全班同學在“寫好字光榮，作業(yè)潦草可恥”的正確輿論中學習、進步。每天對學生的作業(yè)作一個簡要的評價，讓學生寫好漢字，寫漂亮數(shù)字，同時在展臺上對書寫好的，格式美觀的進行展示，讓學生有可比物。學生的所有作業(yè)和測試在打等級時我都加入書寫分，對好的和需要改進的給與表揚和評價，一期下來書寫還真有改觀。

（2）活動激趣策略。我們舉行“書法講座”、評選“書寫之星”、開展“書法競賽”、進行“作業(yè)展評”等，培養(yǎng)學生書寫的興趣，讓學生在活動中掌握方法、形成能力。在一系列書寫活動的影響下和榜樣的激勵下，久而久之，學生中間很容易就形成了寫規(guī)范字、漂亮字光榮的良好風氣和積極向上的集體輿論。在這種輿論的導向下，學生的世界觀、審美觀都有了很大提高，良好的書寫習慣也在逐步形成。

2、聽讀名家故事，培養(yǎng)寫字情趣

小學生愛聽故事，愛講故事，通過生動的故事，可以讓他們明白道理、學到知識，從而引發(fā)他們對漢字的喜愛。

如王羲之每天“臨池學書”、清水池變“墨池”的故事，讓他們學到了勤奮；岳飛在沙上練字的故事，使他們學到了自強不息??古人勤學苦練的故事，激發(fā)了學生的興趣，是練字的生動教材。

三、培養(yǎng)學生正確的書寫姿勢，規(guī)范書寫習慣。

小學生寫字姿勢不正確，危害不小，輕者影響寫字質量，養(yǎng)成不良書寫習慣；重者影響生長發(fā)育、不利于身心健康。學生正處于生長發(fā)育的關鍵時期，以正確的坐姿和握筆姿勢書寫，不僅有利于書寫的規(guī)范，而且有利于學生的健康成長。

我們根據(jù)學生書寫時的寫字狀態(tài)、正確的坐姿要求、握筆姿勢、運筆方法以及漢字的筆畫特點、結構規(guī)律整理并編寫出了生動形象、上口好記、易掌握、可操作的兒歌《寫字歌》。如：拿出鉛筆，墊好墊板，放正桌椅，擺正書本，挺身坐直，胸口一拳，左手拿紙，右手握筆，一捏二靠，三叉一寸，頭正肩平，眼離一尺，準備完成，認真書寫。

四、培養(yǎng)學生認真讀貼的好習慣

讀帖是指臨摹者在寫前對字帖靜觀默察，細想體味，對范字形成清晰的印象，做到成“字”在胸，意在筆先。小學生寫字常常不讀貼，或對字帖稍作瀏覽，就匆匆下筆，以致顧此失彼，徒勞無功。要提高寫字教學的效率，就要培養(yǎng)學生的讀貼能力和習慣。要有計劃、有步驟地引導學生寫字前做到“看、思”，即看字的筆畫，思考、分析字的間架結構，哪個筆畫應寫在哪里，占多少位置，注意平衡、等距、長短、垂直的合理，起筆和收筆的方圓，藏露，筆畫的長短、精細、俯仰、斜正、曲直等。然后再寫，讓學生養(yǎng)成“整體把握，細致觀察”的讀帖習慣。開始的時候我做示范，再讓學生描數(shù)字貼，字帖，最后脫離字帖自己放慢速度規(guī)范書寫，能比較標準規(guī)范的書寫數(shù)字，算式，規(guī)范的抄題。

五、培養(yǎng)學生“提筆即是練字”的習慣

我們常常見到的情形是：學生練字是一種書寫，做作業(yè)時又是一種書寫。究其原因，一方面是學生貪玩，快做完作業(yè)可以去玩，難以顧及書寫質量，另一方面是沒有養(yǎng)成自覺練字的習慣。因此，教師要加強思想教育，引導學生處理好書寫與練字的關系；教師要適當減輕作業(yè)量，尤其是書寫作業(yè)量，保證學生有認真書寫的足夠時間；教師要不斷提醒和督促學生運用書法知識，并注意示范，從而不斷增強學生“提筆即是練字”的意識。

六、培養(yǎng)學生寫字整潔的習慣

整潔是寫字最基本的要求。整潔不僅僅指作品的整潔，還包括書寫工具及書寫者自身的整潔。因此，我們不僅要求學生保持作業(yè)本的整潔可觀，而且要求學生注意保持桌面的整潔，注意衣著和手指的清潔。常常有這種情況：老師的板書工整，一絲不茍，學生的作業(yè)也就工整清潔：老師的字寫得工整清秀，學生也跟著模仿，久而久之，不少學生都學到老師的字體。所以老師要注重自己的榜樣示范作用，引導學生把字寫得整潔美觀。隨時提醒引導學生作業(yè)本做到整潔美觀，我們在黑板上每寫一個字都要整潔規(guī)范，潛移默化的引導學生。

總之，習慣是一種慣量，也是一種能量的儲蓄。具有良好寫字習慣的人要比那種沒有養(yǎng)成良好習慣的人具有較大的潛在能量。當然，良好的寫字習慣的培養(yǎng)是一個長期而艱苦的過程，是磨練學生意志、性格、品質的過程。也是我們所有教師共同努力的過程。對此，教師一定要從嚴、從實、從點滴抓起，抓住小學階段的最佳時期，使小學生養(yǎng)成良好的寫字習慣。

為了加強學生寫字基本功的練習，改進寫字教學，使其正確、規(guī)范地寫好字，增進學生的身心發(fā)展和小學生寫字行為習慣計劃的實施，已取得了使人欣喜的效果。學生的良好的“坐姿握筆”習慣已基本構成，這就說明老師嚴格依照計劃實施，一致落實好“三個一”，并且和家長相互配合，讓每位學生都熟悉到寫字姿勢的重要性。固然，我們還存在的很多不足，學生寫字的現(xiàn)狀離《語文課程標準》的要求還存在著一定的差距，要100%的落實“學生良好的寫字習慣，還要不斷總結經(jīng)驗，常抓不懈，鍥而不舍。”但我們堅信，積跬步，必至千里；積小流，必成江海；學生良好的寫字習慣總有一天一定構成。

第五篇：小學生良好書寫習慣培養(yǎng)研究課題研究方案

《小學生良好書寫習慣培養(yǎng)的研究》

課題研究方案

一、問題的提出背景

書寫能力是小學生必須具備的最基本的能力，不僅能體現(xiàn)出一個學生的綜合素質，而且也在日后的學習、就業(yè)和工作中發(fā)揮著不可估量的作用；在對學生的檢測中，學生書寫的好壞直接影響了學生的成績，所以小學生的書寫能力培養(yǎng)非常重要。加上現(xiàn)在信息化社會的來臨、電腦的普及，很多學生從剛開始學習就步入了少紙、無紙時代。我們在日常的教學過程中已經(jīng)注意到，字寫得不好看的小學生已經(jīng)占現(xiàn)在的多數(shù)。《小學語文課程標準》在“識字與寫字”部分對小學生書寫能力的培養(yǎng)分學段提出了明確的要求：“第一學段（1～2年級），要求學生養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔；第二學段（3～4年級）要求學生能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔；第三學段（5～6年級）要求學生能用硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。”這是對小學生書寫的最低要求與標準。

二、本課題研究的現(xiàn)狀和理論依據(jù)

在當今課改的大浪潮中有很多教師已經(jīng)或正在研究小學生書寫習慣的培養(yǎng)，也有很多的研究報告、論著誕生，但是我們學校的學生書寫習慣的培養(yǎng)還存在一些問題有待解決，比如在實際教學與家庭教育中，普遍忽視、輕視寫字教學，缺乏對學生寫字方法與技巧的指導，作業(yè)量過多，學生忙于趕作業(yè)，無暇顧及書寫質量，忽視學生寫字技

能的訓練，學生普遍都存在著寫字習慣差，坐姿、執(zhí)筆方法不正確，字跡潦草，行款不整齊，卷面不整潔，學生作業(yè)書寫不規(guī)范等問題。根據(jù)課標對小學生書寫的要求，針對我校學生整體書寫水平低的現(xiàn)狀及其原因，我們提出了“小學生良好書寫習慣培養(yǎng)的研究”。

三、課題界定

本課題的研究界定在“小學生良好書寫習慣培養(yǎng)的研究”這個范圍內(nèi)的，因而本課題對以下概念進行界定：

良好：令人滿意；好。

良好的書寫習慣：在長時期里逐漸養(yǎng)成的、一時不容易改變的令人滿意的、好的寫字習慣。

培養(yǎng)：按照一定的目的長期地進行教育和訓練；使其成長。農(nóng)村小學生良好的書寫習慣培養(yǎng)：指在小學階段通過一定的目的長期地進行教育和訓練書寫，培養(yǎng)小學生正確的寫字姿勢和良好的書寫漢字的習慣，能使用硬筆熟練地書寫正楷的漢字，逐步做到規(guī)范、端正、整潔、行款整齊和美觀，并具有一定的速度。

四、本課題的研究目標和研究內(nèi)容

研究目標：

1、培養(yǎng)小學生正確的握筆方法和寫字姿勢；全面提高學生的書寫技能，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。

2、通過對正確書寫習慣的研究，發(fā)現(xiàn)和總結一套有經(jīng)驗的方法。研究內(nèi)容：

1、培養(yǎng)小學生良好書寫習慣的方法。

2、小學生良好書寫習慣培養(yǎng)途徑。

3、矯正小學生錯誤的握筆方法和寫字姿勢。

五、本課題研究方法與研究步驟

研究方法：

調查分析法、行動研究法、經(jīng)驗總結法、個案觀察研究法和文獻研究法等。

研究步驟：

第一、準備階段（2010年10月-2011年4月）

1、通過收集資料和調查研究，了解學生書寫現(xiàn)狀，分析導致學生書能力差的原因，確定研究內(nèi)容和措施計劃。

2、申報課題，制定研究方案。

第二、實施階段（2011年4月-2013年4月）

1、用學生書寫作品對比展示、講故事、編兒歌和順口溜、賞析名家書法作品，激發(fā)學生寫一手好漢字的愿望和興趣，培養(yǎng)“提筆即練字”和認真書寫的意識。

2、用兒歌、順口溜，榜樣激勵等方法，強化學生正確的寫字姿勢，糾正不良的寫字姿勢，指導運筆技巧，培養(yǎng)學生按正確筆順書寫的習慣。

3、保證寫字指導訓練時間：每天堅持用5—10分鐘練字,每天寫好3個字；每周至少開設一節(jié)專門的寫字課,進行寫字指導、練習和交流。

4、教師利用寫字課和其他課堂教學活動（生字教學、板書、批改作業(yè)等），做好寫字示范引導；加強平時作業(yè)書寫的要求、指導，進行

良好的作業(yè)書寫習慣的養(yǎng)成教育。

5、各科教師協(xié)調配合，統(tǒng)一書寫要求。

6、成立課外書法興趣小組，進行書法藝術熏陶和培養(yǎng)。

7、每月定期開展班級5分鐘書法競賽，評選“書寫小能手”；積極參加校級、縣級及以上級別的書法競賽，鍛煉能力，激發(fā)興趣，培養(yǎng)信心。

8、利用家長會、電話聯(lián)系等方式與家長加強溝通交流，爭取家長支持與配合，協(xié)助督促學生在周末和放假回家期間能按書寫要求每天認真練字一篇。

9、作好材料的收集整理工作。

第三、結題檢測階段（2013年4月-2013年11月）

1、繼續(xù)鞏固學生良好的書寫習慣，培養(yǎng)和提高學生的書寫能力。

2、整理材料，形成成果。

3、在校內(nèi)校外推廣應用成果。

4、接受專家檢測。

六、研究條件和保障措施

完成本課題我們在時間、經(jīng)費保證、圖書資料、電腦設備等科研條件與手段上基本都能得到相應的保證。

（1）完成本課題研究時間、精力的保證

課題負責人及組成人員，目前所從事的工作就是小學高級教師并且在小學任教，所以有足夠的時間和精力投入本課題的研究，其它諸多方面也都便利于本課題的研究，這就確保此課題不會流于形式。而且特

別注重小學生書寫習慣的培養(yǎng)，有積極投身課改的精神以及具備的專業(yè)水平和研究能力，為課題研究提供了充足的保證。

（2）經(jīng)費保證、圖書資料、電教多媒體設備保證

我所在的單位是中心小學，所吸收的課題組成員，學校和家中都有電腦，可以隨時上網(wǎng)查閱資料。他們打字、上網(wǎng)查資料，都熟練自如，完全可以輔佐本課題的研究工作順利進行。

七、預期結果

1、提高學生書寫興趣和認真書寫的意識，養(yǎng)成良好的書寫習慣和書寫姿勢，整體提高學生書寫水平。

2、參加研究的教師科研能力得到培養(yǎng)和提高，有與研究內(nèi)容相關的論文、研究報告、實驗報告、經(jīng)驗總結等在校級以上交流或發(fā)表。