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培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好書寫習(xí)慣研究方案

時間:2019-05-12 18:38:11下載本文作者:會員上傳
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第一篇:培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好書寫習(xí)慣研究方案

《培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好書寫習(xí)慣》

實驗研究方案

一、課題提出的意義及背景

1、課題研究現(xiàn)實意義

對于初學(xué)寫字的小學(xué)生來講,習(xí)慣的比技能的傳授更重要。因此,把培養(yǎng)學(xué)生良好書寫習(xí)慣放在了寫字教學(xué)最重要的位置上。在當今課改大潮中也有很多學(xué)校已經(jīng)或正在研究小學(xué)生書寫習(xí)慣的培養(yǎng),也有很多的研究報告、論著誕生;但就我們小學(xué)還存在一些問題有待解決,如寫字習(xí)慣差、字體不工整,卷面不干凈等問題。

2、基礎(chǔ)教育課程改革背景

國家教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出“在義務(wù)教育階段的語文、藝術(shù)、美術(shù)等課中要加強寫字教學(xué)”。2002年5月,教育部基教[2002]8號《關(guān)于在中小學(xué)加強寫字教學(xué)的若干意見》中指出“規(guī)范、端正、整潔的書寫漢字是有效進行書面交流的基本保證,是學(xué)生學(xué)習(xí)語文和其他課程,形成終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ);熱愛祖國文字,養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣,具備熟練的寫字技能,并有初步的書法欣賞能力是現(xiàn)代中國公民應(yīng)有的基本素養(yǎng),也是基礎(chǔ)教育課程的目標之一。”我們認為:搞好寫字教學(xué),進而搞好書法教學(xué),不僅能幫助學(xué)生更好更多的識字,更好地完成各科書面作業(yè);而且對于學(xué)生進行愛國主義教育、民族文化傳統(tǒng)教育、審美教育也具有很重要的價值,這是由于中國書法將漢字的表意功能和造型藝術(shù)融為一體,有著悠久的歷史和廣泛的群眾基礎(chǔ),漢字書寫的美學(xué)價值得到了超越國界和超越漢字使用范疇的承認。也就是說,寫字教學(xué)具有育德、啟智、冶情、健體等多項功能,寫字教學(xué)可以陶冶學(xué)生情感、培養(yǎng)審美能力和增強對祖國語言文字的熱愛和文化的理解,既有利于寫字技能的提高,也有利于增進學(xué)識修養(yǎng)。寫字的好處并不僅僅在于實用,其更大的意義在于,練習(xí)寫字的過程,實際上就是陶冶情操、培養(yǎng)審美能力、提高文化修養(yǎng)的過程,是學(xué)校全面實施素質(zhì)教育,形成辦學(xué)特色的重要組成部分。

3、小學(xué)語文教學(xué)新使命背景

對于寫字教學(xué)的重要性在本地明顯存在著模糊的認識,在實際教學(xué)與家庭教育中,普遍忽視、輕視寫字教學(xué),缺乏對學(xué)生寫字方法與技巧的指導(dǎo),忽視學(xué)生寫字技能的訓(xùn)練,學(xué)生普遍都存在著寫字習(xí)慣差,坐姿、執(zhí)筆方法不正確,字跡潦草,行款不整齊,卷面不整潔,學(xué)生作業(yè)書寫不規(guī)范等問題。再有,在以往的寫字、書法教學(xué)中,有的教師只注重特長生的培養(yǎng),淡化大多數(shù)學(xué)生寫字技能的提高。有關(guān)專家曾經(jīng)指出:“規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字,是學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣,具備熟練的寫字技能,具有初步的書法欣賞能力,是現(xiàn)代中國公民應(yīng)有的基本素養(yǎng)。”無論是從實用的角度,還是從培養(yǎng)綜合素質(zhì)考慮,寫好字都大有裨益。寫好漢字是我們中國人必備的基本素質(zhì)之一,小學(xué)階段是一個人成長的重要階段,是各方面素質(zhì)形成的啟蒙期,而對小學(xué)生進行寫字與書法教育能夠促進學(xué)生思想道德和智力發(fā)展,能夠促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,特別是書寫能力的形成過程與培養(yǎng)人的思想、意志、毅力等諸多非智力因素也有著密切聯(lián)系,搞好寫字教育必將有力促進學(xué)生這些素質(zhì)的培養(yǎng)與提升。

二、本課題研究的理論意義、實際應(yīng)用價值以及重要觀點

1、漢字是世界上最古老的文字之一,也是世界上外型優(yōu)美、內(nèi)涵最豐富,最具有創(chuàng)造性和藝術(shù)美,最能給人以想象的文字。世界上那么多國家的文字,只有漢字的書寫演變成為一門藝術(shù),而且在國際藝壇上享有崇高的聲譽。漢字是中華文化的根,把中國字寫得規(guī)范漂亮,是每一個中國人應(yīng)做到的。把學(xué)好漢字納入課程改革中,進行寫字實驗的目的,不僅是讓學(xué)生練出一筆好字,同時也是以寫字常規(guī)為手段,促進學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓學(xué)生生動活潑、主動的發(fā)展。人能寫字,字同樣也能“寫”人。寫字教學(xué)給我們一個啟示:良好的書寫習(xí)慣可以使學(xué)生終身受益,它不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,也能有效地促進學(xué)生整體

素養(yǎng)的提高。

書法藝術(shù)是中國文化“核心的核心”,是中國的國粹之一,它對提高民族自信力,加強文化凝聚力,提高人們的美學(xué)、美育水平都大有益處,作為書法教育的早期教育寫字教學(xué)尤為重要。

寫字具有實用功能,能提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。字大多是寫給別人看的,必須工整、規(guī)范、讓人看著舒服。寫一手好字,將來就業(yè)于不同的工作崗位,其社會價值是不可估量的。正因為寫字的最大特點是具有實用性,所以寫好字是事關(guān)民族素質(zhì)的大計,是每個中國人基本素質(zhì)的重要標志。正如著名書法家劉炳森曾說:“寫字的意義已超過寫字本身,完全可以上升到對民族文化的感情、認知上去。

寫字具有審美功能,能提高學(xué)生審美素質(zhì)。寫字實際上是一個感受美、探索美、領(lǐng)悟美和表現(xiàn)美的能動的構(gòu)建過程。魯迅先生有一段精辟論述:“我國的書法藝術(shù)是東方的明珠瑰寶,它不是詩卻有詩的韻味,它不是畫卻有畫的美感,它不是舞卻有舞的節(jié)奏,它不是歌卻有歌的旋律。”他還說:“我國文字具有三美,意美以感心,音美以感耳,形美以感目。”愛美之心人皆有之,字是一個人的第二儀表,是一種充滿激情的審美導(dǎo)引。因此,寫字教學(xué)是美育的有效手段。

寫字能熏陶學(xué)生的優(yōu)良品德。郭沫若先生早在1962年為《人民教育》題詞中寫到:“培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字,不一定人人都成為書法家,中小學(xué)生總要把字寫得合乎規(guī)格,比較端正、干凈,容易認。這樣養(yǎng)成習(xí)慣有好處,能夠使人細心,容易集中意志,善于體貼人。草草了事,粗枝大葉,獨行專斷是容易誤事的。練習(xí)寫字可以免除這些毛病。”郭沫若先生的話肯定了寫字對一個人的行為習(xí)慣、個性及道德情操等非智力因素方面的重要作用,而這些非智力因素對于中小學(xué)生的身心健康成長和將來的發(fā)展具有不可估量的影響。”事實證明,要想寫好字必須持之以恒地進行苦練,學(xué)生的韌勁與耐力,正可以從漢字的一筆一畫的書寫練習(xí)中來獲得,從而培養(yǎng)出蹊、契而不舍、精力專注、耐心細致、不怕困難的優(yōu)良品格。

三、本課題研究的現(xiàn)狀

關(guān)注小學(xué)生書寫習(xí)慣的培養(yǎng),這是一個古老而永恒的話題。自從有了文字,就產(chǎn)生了傳授文字的寫字教學(xué)。早在甲骨文、金文時代,就開始了家傳師教式的寫字教學(xué);秦漢時出現(xiàn)了私塾,把識字、習(xí)字作為傳授文化啟蒙的重要手段;到了清末明初廢科舉興學(xué)堂,中小學(xué)開始設(shè)置了寫字課。在這漫長的歲月中,以臨習(xí)名家碑帖為主要方式的寫字課,直到20世紀80年代后期,才有了較完備的教學(xué)計劃,教學(xué)綱要和教材。在當今課改的大浪潮中也有很多教師已經(jīng)或正在研究小學(xué)生書寫習(xí)慣的培養(yǎng),也有很多的研究報告、論著誕生,但就我們寧夏農(nóng)村小學(xué)生書寫習(xí)慣的培養(yǎng)還存在一些問題有待解決,比如在實際教學(xué)與家庭教育中,普遍忽視、輕視寫字教學(xué),缺乏對學(xué)生寫字方法與技巧的指導(dǎo),忽視學(xué)生寫字技能的訓(xùn)練,學(xué)生普遍都存在著寫字習(xí)慣差,坐姿、執(zhí)筆方法不正確,字跡潦草,行款不整齊,卷面不整潔,學(xué)生作業(yè)書寫不規(guī)范等問題。在以上認識的基礎(chǔ)上,我們課題組一致認為:寫字作為一項重要的語文基本功,對學(xué)生終身發(fā)展、整體素質(zhì)的提高都非常重要,是語文教學(xué)不容忽視的組成部分,必須加強研究,抓緊改進,為此,我組選定了本課題。

四、本課題概念界定

本課題的研究界定在“培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好的書寫習(xí)慣”這個范圍內(nèi)的,因而本課題對以下概念進行界定:

培養(yǎng):按照一定的目的長期地進行教育和訓(xùn)練,使其成長。

良好的書寫習(xí)慣:在長時期里逐漸養(yǎng)成的、一時不容易改變的令人滿意的、好的寫字習(xí)慣。培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好的書寫習(xí)慣:按照一定的目的對農(nóng)村小學(xué)生進行長期的教育和訓(xùn)練,使他們逐漸養(yǎng)成而且一時不容易改變的令人滿意的、好的寫字習(xí)慣。

五、本課題的研究目標

研究目標:提高教師與學(xué)生對寫字教學(xué)重要性的認識,研究提高寫字教學(xué)質(zhì)量的策略和方法,全面提高學(xué)生的書寫技能,培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣與愛美情趣。

研究內(nèi)容:

1.充分認識寫字教學(xué)與學(xué)生終身學(xué)習(xí)、工作、自身發(fā)展的密切關(guān)系,提高對寫字教學(xué)重要性的認識。

2.研究培養(yǎng)學(xué)生良好書寫習(xí)慣的策略和方法。

3.研究提高寫字教學(xué)質(zhì)量的策略和方法:A、探索培養(yǎng)學(xué)生寫字興趣的策略;B、摸索小學(xué)生書寫技能形成的規(guī)律及特點,不斷改進寫字教學(xué)。

4.引導(dǎo)學(xué)生通過書寫藝術(shù)的熏陶,受到美的教育。

六、課題研究的方法

(一)研究方法

課題以實驗法為主,輔之以調(diào)查法、行動研究法、案例研究法、總結(jié)法和統(tǒng)計法。課題組制定寫字教學(xué)研究方案,提出課題假想。在實驗中,以課堂指導(dǎo)為主渠道,以為學(xué)生提供練習(xí)空間為輔渠道,注意縱向跟蹤和橫向比較,將綜合研究與個案研究相結(jié)合,對收集整理的數(shù)據(jù)、資料進行綜合分析和反復(fù)驗證。

七、研究實施步驟及預(yù)期研究成果

1、主要研究階段及階段性研究目標成果預(yù)設(shè)

本課題研究總時間預(yù)計兩年,共分三個階段進行:

第一階段(2011年3月——2011年12月)

(1)申報課題,設(shè)計研究方案。

(2)成立課題組,預(yù)選課題組成員,確立實驗班級,確定實驗教師。

(3)組織召開課題組成員會議,學(xué)習(xí)方案,分工到人,責(zé)任到人。

(4)發(fā)放調(diào)查表,開座談會,全面了解小學(xué)生的書寫現(xiàn)狀。

成果名稱及形式:調(diào)查報告《農(nóng)村小學(xué)生書寫習(xí)慣的調(diào)查結(jié)果》

第二階段(2012年3月——2012年8月)

(1)問題診斷,原因剖析。

(2)圍繞課題開展各類研究活動。

(3)組織階段性研究經(jīng)驗交流活動。

(4)進行階段性研究經(jīng)驗交流會。

成果名稱及形式:論文《試論農(nóng)村小學(xué)生書寫習(xí)慣差的原因》研究成果

第三階段(2012年8月——2012年12月)

(1)處理數(shù)據(jù)資料,整理。

(2)撰寫研究報告,整理典型案例、優(yōu)秀論文、經(jīng)驗交流材料。

成果名稱及形式:論文《提高農(nóng)村小學(xué)生良好書寫習(xí)慣的策略及方法》

資料《農(nóng)村小學(xué)生良好書寫習(xí)慣培養(yǎng)的典型案例》

2、最終完成時間和最終研究目的本課題最終完成的時間:2012年12月

(1)預(yù)期達到的目標:在全面了解農(nóng)村小學(xué)生書寫習(xí)慣現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,分析其書寫差、亂的原因,總結(jié)提出提高農(nóng)村小學(xué)生良好書寫習(xí)慣策略及方法,并整理出相關(guān)的資料。

(2)最終研究成果:論文《提高農(nóng)村小學(xué)生良好書寫習(xí)慣的策略及方法》、資料《農(nóng)村小學(xué)生良好書寫習(xí)慣培養(yǎng)的典型案例》

八、研究基礎(chǔ)及條件保證

完成本課題在時間、經(jīng)費保證、圖書資料、電教和多媒體設(shè)備等科研條件與手段上基本都能得到相應(yīng)的保證。

(1)完成本課題研究時間、精力的保證

課題負責(zé)人及組成人員,目前所從事的工作就是小學(xué)語文教學(xué)并且在農(nóng)村小學(xué)認教,所以有足夠的時間和精力投入本課題的研究,其它諸多方面也都便利于本課題的研究,這就確保此課題不會流于形式。而且特別注重農(nóng)村小學(xué)生書寫習(xí)慣的培養(yǎng),有積極投身課改的精神以及具備的專業(yè)水平和研究能力,為課題研究提供了充足的保證。

(2)經(jīng)費保證、圖書資料、電教多媒體設(shè)備保證

課題組成員,學(xué)校、家中都有電腦,可以隨時上網(wǎng)查閱資料。學(xué)校有多媒體教室,電教設(shè)施較齊全,他們本人都掌握了一定的電教技術(shù),打字、上網(wǎng)查資料,都熟練自如,完全可以輔佐本課題的研究工作順利進行。

主要參考文獻

(1)秦訓(xùn)剛《語文課程標準教師讀本》 華中師大出版社 2002年6月

(2)《寧夏教育》《小學(xué)語文教學(xué)》 《小學(xué)語文研究》《江蘇教育》上的相關(guān)文章

(3)陸志平《語文課程新探》 東北師大出版社

(4)“小學(xué)語文教學(xué)網(wǎng)”上的相關(guān)文章

九、課題研究組織機構(gòu)及成員

1、課題負責(zé)人

小學(xué)語文教師

2、課題組成員

甘利娟綠園區(qū)紅民小學(xué)書法教師

劉亞飛綠園區(qū)紅民小學(xué)語文教師

潘茹綠園區(qū)紅民小學(xué)語文教師

3、課題分工

課題前期、中期、后期的調(diào)查研究工作全員參與。成果整理分工如下:

階段成果整理工作負責(zé)人:甘利娟、劉亞飛、潘茹.

第二篇:小學(xué)生良好書寫習(xí)慣培養(yǎng)研究課題研究方案

《小學(xué)生良好書寫習(xí)慣培養(yǎng)的研究》

課題研究方案

一、問題的提出背景

書寫能力是小學(xué)生必須具備的最基本的能力,不僅能體現(xiàn)出一個學(xué)生的綜合素質(zhì),而且也在日后的學(xué)習(xí)、就業(yè)和工作中發(fā)揮著不可估量的作用;在對學(xué)生的檢測中,學(xué)生書寫的好壞直接影響了學(xué)生的成績,所以小學(xué)生的書寫能力培養(yǎng)非常重要。加上現(xiàn)在信息化社會的來臨、電腦的普及,很多學(xué)生從剛開始學(xué)習(xí)就步入了少紙、無紙時代。我們在日常的教學(xué)過程中已經(jīng)注意到,字寫得不好看的小學(xué)生已經(jīng)占現(xiàn)在的多數(shù)。《小學(xué)語文課程標準》在“識字與寫字”部分對小學(xué)生書寫能力的培養(yǎng)分學(xué)段提出了明確的要求:“第一學(xué)段(1~2年級),要求學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣,書寫規(guī)范、端正、整潔;第二學(xué)段(3~4年級)要求學(xué)生能使用硬筆熟練地書寫正楷字,做到規(guī)范、端正、整潔;第三學(xué)段(5~6年級)要求學(xué)生能用硬筆書寫楷書,行款整齊,有一定的速度。”這是對小學(xué)生書寫的最低要求與標準。

二、本課題研究的現(xiàn)狀和理論依據(jù)

在當今課改的大浪潮中有很多教師已經(jīng)或正在研究小學(xué)生書寫習(xí)慣的培養(yǎng),也有很多的研究報告、論著誕生,但是我們學(xué)校的學(xué)生書寫習(xí)慣的培養(yǎng)還存在一些問題有待解決,比如在實際教學(xué)與家庭教育中,普遍忽視、輕視寫字教學(xué),缺乏對學(xué)生寫字方法與技巧的指導(dǎo),作業(yè)量過多,學(xué)生忙于趕作業(yè),無暇顧及書寫質(zhì)量,忽視學(xué)生寫字技

能的訓(xùn)練,學(xué)生普遍都存在著寫字習(xí)慣差,坐姿、執(zhí)筆方法不正確,字跡潦草,行款不整齊,卷面不整潔,學(xué)生作業(yè)書寫不規(guī)范等問題。根據(jù)課標對小學(xué)生書寫的要求,針對我校學(xué)生整體書寫水平低的現(xiàn)狀及其原因,我們提出了“小學(xué)生良好書寫習(xí)慣培養(yǎng)的研究”。

三、課題界定

本課題的研究界定在“小學(xué)生良好書寫習(xí)慣培養(yǎng)的研究”這個范圍內(nèi)的,因而本課題對以下概念進行界定:

良好:令人滿意;好。

良好的書寫習(xí)慣:在長時期里逐漸養(yǎng)成的、一時不容易改變的令人滿意的、好的寫字習(xí)慣。

培養(yǎng):按照一定的目的長期地進行教育和訓(xùn)練;使其成長。農(nóng)村小學(xué)生良好的書寫習(xí)慣培養(yǎng):指在小學(xué)階段通過一定的目的長期地進行教育和訓(xùn)練書寫,培養(yǎng)小學(xué)生正確的寫字姿勢和良好的書寫漢字的習(xí)慣,能使用硬筆熟練地書寫正楷的漢字,逐步做到規(guī)范、端正、整潔、行款整齊和美觀,并具有一定的速度。

四、本課題的研究目標和研究內(nèi)容

研究目標:

1、培養(yǎng)小學(xué)生正確的握筆方法和寫字姿勢;全面提高學(xué)生的書寫技能,培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。

2、通過對正確書寫習(xí)慣的研究,發(fā)現(xiàn)和總結(jié)一套有經(jīng)驗的方法。研究內(nèi)容:

1、培養(yǎng)小學(xué)生良好書寫習(xí)慣的方法。

2、小學(xué)生良好書寫習(xí)慣培養(yǎng)途徑。

3、矯正小學(xué)生錯誤的握筆方法和寫字姿勢。

五、本課題研究方法與研究步驟

研究方法:

調(diào)查分析法、行動研究法、經(jīng)驗總結(jié)法、個案觀察研究法和文獻研究法等。

研究步驟:

第一、準備階段(2010年10月-2011年4月)

1、通過收集資料和調(diào)查研究,了解學(xué)生書寫現(xiàn)狀,分析導(dǎo)致學(xué)生書能力差的原因,確定研究內(nèi)容和措施計劃。

2、申報課題,制定研究方案。

第二、實施階段(2011年4月-2013年4月)

1、用學(xué)生書寫作品對比展示、講故事、編兒歌和順口溜、賞析名家書法作品,激發(fā)學(xué)生寫一手好漢字的愿望和興趣,培養(yǎng)“提筆即練字”和認真書寫的意識。

2、用兒歌、順口溜,榜樣激勵等方法,強化學(xué)生正確的寫字姿勢,糾正不良的寫字姿勢,指導(dǎo)運筆技巧,培養(yǎng)學(xué)生按正確筆順書寫的習(xí)慣。

3、保證寫字指導(dǎo)訓(xùn)練時間:每天堅持用5—10分鐘練字,每天寫好3個字;每周至少開設(shè)一節(jié)專門的寫字課,進行寫字指導(dǎo)、練習(xí)和交流。

4、教師利用寫字課和其他課堂教學(xué)活動(生字教學(xué)、板書、批改作業(yè)等),做好寫字示范引導(dǎo);加強平時作業(yè)書寫的要求、指導(dǎo),進行

良好的作業(yè)書寫習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

5、各科教師協(xié)調(diào)配合,統(tǒng)一書寫要求。

6、成立課外書法興趣小組,進行書法藝術(shù)熏陶和培養(yǎng)。

7、每月定期開展班級5分鐘書法競賽,評選“書寫小能手”;積極參加校級、縣級及以上級別的書法競賽,鍛煉能力,激發(fā)興趣,培養(yǎng)信心。

8、利用家長會、電話聯(lián)系等方式與家長加強溝通交流,爭取家長支持與配合,協(xié)助督促學(xué)生在周末和放假回家期間能按書寫要求每天認真練字一篇。

9、作好材料的收集整理工作。

第三、結(jié)題檢測階段(2013年4月-2013年11月)

1、繼續(xù)鞏固學(xué)生良好的書寫習(xí)慣,培養(yǎng)和提高學(xué)生的書寫能力。

2、整理材料,形成成果。

3、在校內(nèi)校外推廣應(yīng)用成果。

4、接受專家檢測。

六、研究條件和保障措施

完成本課題我們在時間、經(jīng)費保證、圖書資料、電腦設(shè)備等科研條件與手段上基本都能得到相應(yīng)的保證。

(1)完成本課題研究時間、精力的保證

課題負責(zé)人及組成人員,目前所從事的工作就是小學(xué)高級教師并且在小學(xué)任教,所以有足夠的時間和精力投入本課題的研究,其它諸多方面也都便利于本課題的研究,這就確保此課題不會流于形式。而且特

別注重小學(xué)生書寫習(xí)慣的培養(yǎng),有積極投身課改的精神以及具備的專業(yè)水平和研究能力,為課題研究提供了充足的保證。

(2)經(jīng)費保證、圖書資料、電教多媒體設(shè)備保證

我所在的單位是中心小學(xué),所吸收的課題組成員,學(xué)校和家中都有電腦,可以隨時上網(wǎng)查閱資料。他們打字、上網(wǎng)查資料,都熟練自如,完全可以輔佐本課題的研究工作順利進行。

七、預(yù)期結(jié)果

1、提高學(xué)生書寫興趣和認真書寫的意識,養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣和書寫姿勢,整體提高學(xué)生書寫水平。

2、參加研究的教師科研能力得到培養(yǎng)和提高,有與研究內(nèi)容相關(guān)的論文、研究報告、實驗報告、經(jīng)驗總結(jié)等在校級以上交流或發(fā)表。

第三篇:《培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣》課題研究方案專題

《培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣》課題研究方案

作者:陳國富加入時間:2009-10-10 12:49:51點擊:1349

一、研究背景及意義

現(xiàn)代社會是一個學(xué)習(xí)化的社會。學(xué)習(xí)已成為伴隨人們一生的活動。所有社會成員都要關(guān)注學(xué)習(xí),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。人成為學(xué)習(xí)型的人,組織成為學(xué)習(xí)型的組織。學(xué)校和家庭作為教育年輕一代的最基本的社會組織,其學(xué)習(xí)型組織的構(gòu)建直接影響年輕一代的成長。現(xiàn)實中家長和教師往往更多地關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞,忽視直接影響學(xué)習(xí)成績的學(xué)習(xí)習(xí)慣等品質(zhì)的培養(yǎng)。目前,我國學(xué)校教育正經(jīng)歷著一場新課程改革的實踐,強調(diào)關(guān)注學(xué)生主體,以人為本,倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)、指導(dǎo)性學(xué)習(xí)等理念,應(yīng)該說這些理念是先進的,是符合時代要求的。

但教師理念與指導(dǎo)學(xué)生的實踐之間還存在較大差距,有流于形式之嫌。家長對新一輪課改認識不明確,缺乏必要的指導(dǎo)和培訓(xùn),仍就按過去的經(jīng)驗教導(dǎo)孩子,死讀書、讀死書,迷信權(quán)威,缺乏獨立性??。教師和家長更多地把精力用在學(xué)習(xí)的結(jié)果上。而忽視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。這些正與學(xué)校教育改革背道而馳,也與社會對人才素質(zhì)的要求相距甚遠。從學(xué)生個人健康成長與發(fā)展的角度出發(fā),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣也具有十分重要的現(xiàn)實意義。

教育家葉圣陶曾明確指出:“什么是教育?一句話,就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是形成習(xí)慣的過程。小學(xué)階段是學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時期、最佳時期。習(xí)慣是經(jīng)過反復(fù)練習(xí)逐步形成的不需要意志努力和監(jiān)督的自動化行為模式,學(xué)習(xí)習(xí)慣則是在學(xué)習(xí)活動中形成的比較穩(wěn)定的行為方式。它一經(jīng)形成就將成為學(xué)習(xí)活動的一種傾向和需要,并自動地表現(xiàn)出來。孔子云:“少年若天性,習(xí)慣如自然。”有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,才能提高學(xué)習(xí)效率,收到事半功倍的效果;有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,才能獲得成功。

當今社會的發(fā)展,時代信息和internet的完善給人類提出了新的要求,終身學(xué)習(xí)是未來社會的生存的必要條件,而學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成可以為學(xué)生提供一個可持續(xù)發(fā)展學(xué)習(xí)的空間,也可以使學(xué)生更加主動,積極地學(xué)好各門功課,這不僅有助于當前的學(xué)習(xí),而且,對其今后的學(xué)習(xí)工作都將產(chǎn)生較大的影響,使之終身受益,這對人的文化素質(zhì)的提高和長遠發(fā)展是有十分重要的意義。

我校地處鎮(zhèn)江市南門外城鄉(xiāng)結(jié)合部,本地學(xué)生多為農(nóng)村孩子,再加上近年隨著鎮(zhèn)江經(jīng)濟的發(fā)展,外來務(wù)工子女占我校學(xué)生比例越來越高,學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣存在一定問題,已在一定程度上影響我校的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以此情況為契機向市教科所提出《培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣研究》的課題研究,力爭在下面的研究中努力培養(yǎng)我校學(xué)生學(xué)習(xí)方面的好習(xí)慣。

二、概念的界定

所謂習(xí)慣,是指比較穩(wěn)定的,在一定程度上自動化了的行為方式。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成,將有利于孩子提高學(xué)習(xí)效率,促進身體健康。一本書中有這樣一段話:“播種行為,收獲習(xí)慣;播種習(xí)慣,收

獲性格;播種性格,收獲命運。”習(xí)慣是人生的奠基,是美德的源泉。對小學(xué)生來說,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是多方面的。小學(xué)生需要養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣有:

1、認真聽取別人講話的習(xí)慣

2、科學(xué)安排時間的習(xí)慣

3、預(yù)習(xí)的習(xí)慣

4、認真聽課的習(xí)慣

5、多思、善問、大膽質(zhì)疑的習(xí)慣

6、協(xié)作研討的學(xué)習(xí)習(xí)慣

7、及時完成作業(yè)的習(xí)慣

8、留心周圍事物,認真觀察的習(xí)慣

9、動手操作的習(xí)慣

10、利用所學(xué)知識解決實際問題的習(xí)慣

學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成是一個嚴格訓(xùn)練、長期積累、逐步上升的過程。隨著學(xué)習(xí)習(xí)慣的逐漸形成、成熟、定型,最終成為學(xué)生人格的重要組成部分。

三、研究目標

小學(xué)階段是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時期。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生來說終身受益。在教育教學(xué)中,通過創(chuàng)設(shè)和諧、民主、寬松的氛圍,從大處著眼,小處入手,堅持不懈地反復(fù)抓,抓反復(fù),讓學(xué)生認識到養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要,樹立自覺養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的意識,知道良好學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)達到的要求。形成各年級段明確具體、切實可行的學(xué)習(xí)習(xí)慣系列要求,并逐步養(yǎng)成積極參與,主動合作、探究、開放、自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣,并把這些學(xué)習(xí)行為經(jīng)過自覺操練或不自覺重復(fù),最終成為自動化的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣而愛學(xué)習(xí),善學(xué)習(xí),成為其健康人格的重要組成部分。

四、本課題主要研究內(nèi)容:

學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)涉及到家長、教師和學(xué)生的意識和態(tài)度,也與家長、教師的文化程度、教育水平息息相關(guān)。為此,本課題主要研究以下幾方面內(nèi)容:

1.小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的特質(zhì)研究;

2.做好調(diào)查問卷,我校應(yīng)研究解決學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣中的哪幾個方面的問題;

3.做好我校學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的因素分析;

4.研究好解決這些問題的措施,并形成評價體系;

五、研究方法:

1.調(diào)查法

課題開題前,設(shè)計問卷進行相關(guān)調(diào)查。了解存在的主要問題,學(xué)生情況,教師和家長的能力、水平和實踐經(jīng)驗。同時,還要了解與學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)有關(guān)的理論和做法,以便確定研究題目,制定切實可行的實驗方案,進行可行性研究。

2.個案分析法

對個別學(xué)生存在的問題做好個案材料的積累、分析,進行個別指導(dǎo)。

3.行動研究法

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣要與日常教育教學(xué)工作緊密結(jié)合。要注重在學(xué)校教育和家庭教育實踐中開展研究,解決實際問題。注意邊研究邊總結(jié),對實驗效果進行評估,調(diào)整方案,修改計劃,再進行研究。

六、主要研究階段:

(一)準備階段(2007年12月----2008年12月):

1.成立市課題組,確立實驗班級;

2.確定市課題組成員,簽定協(xié)議書,明確工作目標和工作任務(wù);

3.制定問卷,開展調(diào)查研究,了解學(xué)校、家庭和學(xué)生的基本情況;

4.研究論證并確定實驗方案和實驗計劃;

5.進行相關(guān)人員培訓(xùn)。

(二)實施階段(2008年12月----2010年1月):

1.各課題組成員根據(jù)題組提供的實驗研究思路,結(jié)合班級實際,進行具體實驗研究;

2.通過教師、學(xué)生交流經(jīng)驗,召開研討會,開展形式多樣的活動等,修改、補充、完善實驗方案,調(diào)整實驗研究計劃。

3.驗證實驗成果的應(yīng)用價值。

(三)總結(jié)階段(2010年3月---2010年6月)

1.提交調(diào)查報告和研究報告;

2.請市教科所對課題進行總體評估、驗收;

3.發(fā)表成果,推廣實驗研究經(jīng)驗。

七、組織管理

為確保課題研究的順利進行,落實好相關(guān)措施,學(xué)校成立課題組,校長任組長,教導(dǎo)處負責(zé)教科研日常工作。具體組成人員如下:

組長:孫文生(全面負責(zé)課題組工作)

副組長:盧海程(主抓課題組工作)

課題組成員:

范優(yōu)寶、戴龍霞、朱偉玲(負責(zé)語文方面學(xué)習(xí)習(xí)慣的梳理及研究)盧海程、戴林兵、陳國富、徐燕、潘荔(負責(zé)數(shù)學(xué)方面學(xué)習(xí)習(xí)慣的梳理及研究)

陳紅軍、吳婷(負責(zé)英語方面學(xué)習(xí)習(xí)慣的梳理及研究

第四篇:如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的書寫習(xí)慣

內(nèi)容摘要

《語文課程標準》指出:寫字教學(xué)要重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能,養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。郭沫若先生對中小學(xué)生寫好字有過這樣的論述:“培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字,不一定人人都成為書法家,總得把字寫得合乎規(guī)范,比較端正、干凈、容易認。這樣養(yǎng)成習(xí)慣有好處,能夠使人細心,容易集中意志,善于體貼人。”因此,我們可以清晰地認識到,上好寫字課,對學(xué)生進行良好寫字習(xí)慣的培養(yǎng)是非常必要的。對于初學(xué)寫字的學(xué)生來講,習(xí)慣的培養(yǎng)比技能的傳授更重要。關(guān)鍵詞: 書寫習(xí)慣 責(zé)任心 家長配合

如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的書寫習(xí)慣

《語文課程標準》指出:寫字教學(xué)要重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能,養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。同時學(xué)生書寫好壞,也反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和一定的學(xué)習(xí)能力的優(yōu)劣。書寫是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),是學(xué)習(xí)的基本功,各學(xué)科特別是語文學(xué)科要重視和抓好學(xué)生的書寫習(xí)慣,這無論對學(xué)生的現(xiàn)在和將來都有重要的意義。俗話說,良好的開端是成功的一半,如果在小學(xué)階段基礎(chǔ)打不好,那“別字”、“錯字”就會伴隨孩子一生。郭沫若先生對中小學(xué)生寫好字有過這樣的論述:“培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字,不一定人人都成為書法家,總得把字寫得合乎規(guī)范,比較端正、干凈、容易認。這樣養(yǎng)成習(xí)慣有好處,能夠使人細心,容易集中意志,善于體貼人。”因此,我們可以清晰地認識到,上好寫字課,對學(xué)生進行良好寫字習(xí)慣的培養(yǎng)是非常必要的。對于初學(xué)寫字的學(xué)生來講,習(xí)慣的培養(yǎng)比技能的傳授更重要。所以,我們從一開始,就要把培養(yǎng)學(xué)生良好書寫習(xí)慣放在了寫字教學(xué)最重要的位置上。對此,我結(jié)合自身體會,談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生良好書寫習(xí)慣。

一、語文教師要重視寫字教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。

(一)、教給學(xué)生寫字的正確三姿和方法技巧。

1、教給學(xué)生正確三姿。

小學(xué)生寫字姿勢不正確,危害不小,輕者影響寫字質(zhì)量,養(yǎng)成不良書寫習(xí)慣;重者影響生長發(fā)育、不利于身心健康。學(xué)生正處于生長發(fā)育的關(guān)鍵時期,以正確的坐姿和握筆姿勢書寫,不僅有利于書寫的規(guī)范,也有利于學(xué)生的健康成長。為了讓學(xué)生達到正確的書寫姿勢,課堂教學(xué)中可從以下方面努力去做:

掌握正確的坐姿、握姿、寫姿。

正確的坐姿:即三個一:一尺、一拳、一寸。眼睛看書一尺,胸部離桌一拳,距離筆尖一寸。

正確的握筆方式:筆桿放在拇指、食指和中指的三個指梢之間,食指在前,拇指在左后,中指在右下,食指應(yīng)較拇指低些,手指尖應(yīng)距筆尖約3厘米。筆桿與紙面保持六十度的傾斜,掌心虛圓,指關(guān)節(jié)略彎曲。

正確的寫字姿勢:身體坐正,兩腿自然平放,頭和上身稍向前傾,胸部離桌子一拳,兩臂平放在桌面。右手執(zhí)筆寫字,左手按紙,紙要放正。要給孩子配備高矮合適的桌椅。當孩子要寫字時,首先提醒他注意姿勢,然后再幫助他糾正錯誤姿勢。只要持之以恒,孩子一定能掌握正確的執(zhí)筆方法和寫字姿勢。

2、“授之以漁”教給學(xué)生寫字的方法和技巧。

有了好的姿勢還不夠,還要寫好字,那就必須掌握寫字的方法和技巧。(1)編順口溜或口訣提高學(xué)生興趣記姿勢。

把正確的書寫姿勢:坐姿及握筆的要點通過幻燈片、語言,詳細生動形象地教給每一位 1

同學(xué),然后把書寫姿勢編成簡化的口訣:“寫字時,要做到:A.坐姿,頭正、身直、腳平;B.握筆擺好?三個一?,眼離書本約一尺,手離筆尖約一寸,胸離桌子約一拳。C.心平氣和,態(tài)度認真。”讓學(xué)生熟記成誦。把正確的坐姿和握筆姿勢圖在家長會上教會家長,圖和口訣印發(fā)給家長,讓家長配合學(xué)校讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。在平時的課堂教學(xué)中,做到每次寫字前先念口訣,再練字,真正做到“練字先練姿”。

(2)做寫字操。

在平時的課堂教學(xué)中,我們做到每次寫字前先做“寫字操”,(閉眼、吸氣、頭正、肩平、身直、臂開、睜眼、握筆、寫字、足安)真正做到“練字先練姿”。

(3)基本筆畫。每一個字都是有基本的筆畫構(gòu)成的。因此,寫好一個字,就要寫好它的每一個基本筆畫。而每一個筆畫都具有起筆,運筆,收筆。在一年級語文教學(xué)中,在認識基本筆畫的同時,就對學(xué)生進行嚴格的筆畫指導(dǎo),讓學(xué)生打下扎實的基本功,為今后的寫字教學(xué)起一個良好的開頭。

(4)字的偏旁。大部分的漢字都有自己的偏旁,而這些偏旁的書寫都有其自身的特點和規(guī)律。掌握了這個偏旁的書寫,就可以運用到帶有這些偏旁的字里,觸類旁通,舉一反三,使字的結(jié)構(gòu)安排得更好。

(5)字的結(jié)構(gòu)。漢字的結(jié)構(gòu)變化多樣。由于低段學(xué)生的生字都寫在田字格里,因此,可以要求學(xué)生借助田字格來學(xué)好寫字。漢字的形體特點為方塊形,獨體字比較少。左右結(jié)構(gòu)的字數(shù)量最多,這樣的字要求做到左右基本等高;然后再看具體分類,如結(jié)構(gòu)是:左窄右寬,左寬右窄,左右相同等。左中右結(jié)構(gòu)的字各部分要寫得窄而長。上下結(jié)構(gòu)的字各部分也要均勻,上下結(jié)構(gòu)的字,每個部分要寫得扁而且寬 …… 在每次寫字中,要求學(xué)生必須做到 “ 三到 ”,即眼到、手到、心到。首先要讓學(xué)生觀察田字格中生字的結(jié)構(gòu)。明確各部分構(gòu)字部件在田字格中所占的比例和準確的位置。這方面的指導(dǎo)需要教師花一定的時間,反復(fù)地訓(xùn)練,根據(jù)字形的難點,堅持訓(xùn)練下去,學(xué)生才能慢慢地把握好字形,最終離開田字格安排好字的結(jié)構(gòu)。有了整體上的認識,就可以讓學(xué)生一筆一劃寫,也就是手到。要寫得規(guī)范,準確,與示范字進行比較。眼到,手到的同時,都要求做到心到。就是要專心致志。在這方面也可以講一些書法家為什么會有健康的身體,讓學(xué)生明白,心到就是要做到心平氣和,這樣才能把字寫好,最終練成一手具有個人藝術(shù)特點的漢字。

(二)、通過各種方法培養(yǎng)學(xué)生良好書寫習(xí)慣,提高學(xué)生寫字水平。1.查病因,方治根本。

對于學(xué)生寫字出現(xiàn)的錯誤姿勢,要反復(fù)抓,抓反復(fù),引導(dǎo)學(xué)生親自實踐,查出不正確書寫姿勢的病因,方能治根本。如學(xué)生寫字時常見錯誤執(zhí)筆八例:筆尖太低、四指分家、靠點不對、拇指包筆、關(guān)節(jié)突出、毛筆姿勢、勾腕執(zhí)筆、抱拳鋤地等讓學(xué)生試一試,學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)這樣執(zhí)筆是看不見筆尖的,為了看到筆尖,身體就得往前傾,頭向左偏,時間久了,學(xué)生感到很不舒服。教師告訴學(xué)生這樣不僅人易疲勞,而且容易造成近視和脊柱彎曲。再讓學(xué)生體驗正確的坐姿及握筆姿勢,學(xué)生就容易改變掉不正確的書寫姿勢。

2.樹榜樣,你追我趕。

結(jié)合教學(xué)給坐姿及握筆姿勢非常正確的同學(xué)給予獎勵或拍照,做演示給大家看,特別表揚書寫姿勢正確的“小明星”,讓身邊榜樣的力量來影響學(xué)生改掉不良的書寫姿勢。

(1)開展一日一詩活動。在書法興趣小組的指導(dǎo)和安排下,每天安排一人用練字紙寫一首詩,字寫得好壞,全班同學(xué)都有評價,這個同學(xué)聽后會受到教育和啟發(fā),以后加強練習(xí),逐步提高。

(2)開展作業(yè)展覽活動。與各任課教師合作,對學(xué)生平時作業(yè)進行評比,把書寫認真的 2

擺出來,讓大家觀摩,師生共同對作業(yè)進行評價,寫得好,好在哪里,特別是競賽、統(tǒng)考中文質(zhì)兼美的作文,更有欣賞價值,可以張貼出來,讓大家學(xué)習(xí)。

(3)開展寫字競賽活動。每學(xué)期安排一至二次書法競賽活動。字的練習(xí)可利用節(jié)假日等空余時間,比賽也不必用太多時間,可在上課后十分鐘或下課前十分鐘舉行,字也不必寫得太多,一般以一段話或一首詩為主。

比賽的日期可一周比賽一種,四周內(nèi)完成,賽前要告訴學(xué)生,讓學(xué)生早有準備,比賽后要評獎,還要把優(yōu)勝者的作品進行展覽。

潛移默化中,學(xué)生有了競爭意識,學(xué)習(xí)意識,從而也就有了寫字的興趣,他們在相互交流中學(xué)會了欣賞,學(xué)會了評價。

3.找差異,因材施教。

學(xué)生接受知識的能力和完成練習(xí)任務(wù)的情況是有差異的,針對不同的學(xué)生,我對他們提出了不同的要求。質(zhì)量高的學(xué)生,我讓他們兩天練習(xí)一篇關(guān)于古詩或者文章段落的硬筆書法。學(xué)生在寫的過程中動腦筋思考字形結(jié)構(gòu),布局疏密。這樣不但增加了學(xué)生的知識面,更培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。對于速度較慢,接受知識困難的學(xué)生,我讓他們認真完成每一次的作業(yè),先保證質(zhì)量,再求數(shù)量。由于采取了因人而異、因材施教的辦法,使后進生的信心增強了,寫字的水平也隨之得到提高。

4.臨摹帖,培養(yǎng)習(xí)慣。

要掌握千變?nèi)f化的書寫線條,離不開扎實的基本功。“學(xué)好規(guī)矩,循序漸進”。寫字技巧的學(xué)習(xí)離不開這條基本原則。如果把一個字看成是一部組合巧妙的“機器”的話,那么,八個基本筆畫則是組成“機器”的“零件”。“零件”是否精確,直接關(guān)系到“機器”是否能正常運轉(zhuǎn)。為此,寫字課中,對規(guī)范、漂亮的基本筆畫、筆畫的變化及漢字部首進行教學(xué)是重中之重。在眾多正楷字帖中,上海著名硬筆書法家錢沛云編寫的《標準小學(xué)生寫字字典》可算得上是一本不可多得的好字帖,它里面的例字規(guī)范、漂亮、易學(xué),可作為小學(xué)生必備字帖。我要求學(xué)生人手一本,在課堂上,我把八種基本筆畫、部首寫法結(jié)合范字教給學(xué)生,讓學(xué)生反復(fù)練習(xí),直到筆筆到位,各個像樣。學(xué)生有了這樣的基礎(chǔ),就能學(xué)以致用,逐步寫成規(guī)范的正楷字。

5.布置作業(yè),精心批閱。

(1)嚴格控制抄寫作業(yè)量。每次抄寫生字、生詞,控制作業(yè)量,不求多,只求好。生字生詞,每次抄一遍,抄得少,學(xué)生自然會寫得認真,寫得開心,效果好。

(2)寫字教學(xué)中,作業(yè)是學(xué)生寫字練習(xí)、掌握寫字技能的重要途徑,只有通過作業(yè)的練習(xí),才能在練中悟其理、得其法,從而提高寫字技巧。對教師來說,作業(yè)是發(fā)現(xiàn)問題得重要手段,只有通過作業(yè)的批改,才能了解學(xué)生的書寫水平,掌握癥結(jié)所在,再運用批改、評價相結(jié)合的方法有的放矢地進行指導(dǎo)。

及時改。當學(xué)生把作業(yè)交來時,教師要及時修改。這樣不僅有利于激起學(xué)生練習(xí)的積極性,同時也利于掌握書寫水平的變化。

準確改。對作業(yè)的批改,不僅僅以畫圈圈來給予肯定,對每篇作業(yè)都應(yīng)有準確而富有鼓勵性的批語。如“你的字有了很大的進步了!”“你的這個?反?字寫得真漂亮,如果捺筆寫得更有力些就更好了。”“你的字端正而有力,如果多注意些筆畫的輕重之分,你的字就和大書法家寫出來的一個樣。”……每次當學(xué)生一拿到作業(yè)本,最興奮的事就是迫不及待地讀老師今天給他寫了什么,他們期待著我給他們的批語,因此他們更喜歡寫字了。

當面改。學(xué)生在課堂練習(xí)時,教師通過面改,從運筆、結(jié)體布局的角度,當場示范,系統(tǒng)地糾正學(xué)生練習(xí)中地諸多病筆。這種批改方法,不僅效果好,學(xué)生也歡迎。面批可用于個別輔導(dǎo),也可用于集體講評。個別輔導(dǎo)用于少數(shù)書寫弊病比較突出的學(xué)生,幫助他們找出病 3

因,指出改正方法。集中講評是把帶有普遍性的現(xiàn)象,包括缺點也包括優(yōu)點,集中起來,在課堂上加以評述,使好的方面繼續(xù)保持和發(fā)揚,不足的地方加以改正或引起注意。

(三)、激發(fā)學(xué)生書寫興趣,培養(yǎng)“勤學(xué)苦練”的良好習(xí)慣。

1、教師要通過多種方法、多種渠道調(diào)動學(xué)生對寫字的興趣,促進學(xué)生寫字良好習(xí)慣的形成。

教師把寫字課上得形象、生動、自然。如上寫字課時,分析字的結(jié)構(gòu),把人體結(jié)構(gòu)、配上人物動作與字的筆畫結(jié)合起來教學(xué),符合小學(xué)生年齡的特點,易于培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣;每周的寫字課,有目的,有計劃進行。給學(xué)生講古代書法家勤學(xué)苦練、獻身書法藝術(shù)的故事;每次的寫字作業(yè),抽出好的展示,分析寫得好的原因,然后張貼表揚;開展寫字競賽活動;班級開展作業(yè)評比“看誰的?優(yōu)?多”,每學(xué)期班級安排一至二次寫字競賽活動。賽前要告訴學(xué)生,讓學(xué)生早有準備,比賽后要評獎,還要把優(yōu)勝者的作品進行展覽,選送學(xué)生優(yōu)秀作品參加學(xué)校的書法比賽、書法展示,讓學(xué)生有成就感,書寫興趣更濃厚。在潛移默化中,他們學(xué)會了欣賞,學(xué)會了評價。

2.培養(yǎng)學(xué)生認真讀帖的耐性。

讀帖是指臨摹者在寫前對字帖靜觀默察,細想體味,對范字形成清晰的印象,做到成“字”在胸,意在筆先。小學(xué)生寫字常常不讀帖,或?qū)ψ痔宰鳛g覽,就匆匆下筆,以至顧此失彼,徒勞無功。要提高寫字教學(xué)的效率,就要培養(yǎng)學(xué)生的讀帖能力和習(xí)慣。毛筆書法中有計劃、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生臨筆畫,臨間架結(jié)構(gòu),臨行氣,臨章法等。如臨筆畫,引導(dǎo)學(xué)生觀察筆畫的位置,起筆和收筆的方圓,藏露,筆畫的長短、精細、俯仰、斜正、曲直等。硬筆書法有計劃、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生寫字前要做到“看、思”兩大步驟,看字的筆畫,思考、分析字的間架結(jié)構(gòu),哪個筆畫應(yīng)寫在哪里,占多少位置,注意平衡、等距、長短、垂直的合理,然后再寫,讓學(xué)生養(yǎng)成“整體把握,細致觀察”的讀帖習(xí)慣。

3.幫助學(xué)生養(yǎng)成“勤學(xué)苦練” 的習(xí)慣。

常言道:“賬要勤算,字要勤練”。寫字是一種技能訓(xùn)練,要想練好字,就得下苦功夫,就得堅持天天練、月月練、年年練。勤學(xué)苦練是古今書法家的共同之處。在寫字課中介紹古至今有許多書法家或書法愛好者練字的軼事趣聞,如東晉大書法家王羲之幾十年如一日,一池清水變“墨池”,唐代書法家歐陽詢坐臥于石碑旁摸索比劃竟達三天三夜等。這樣既教育學(xué)生學(xué)習(xí)勤學(xué)苦練的精神,又引導(dǎo)學(xué)生與自己的惰性做斗爭。堅持教學(xué)生字時有機地進行寫字指導(dǎo)。讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況,制定練字計劃,每天回家練字15分鐘,并要求家長督促,真正落實“天天練”。因為有了老師的指導(dǎo),家長的督促,學(xué)生進步更明顯了,興趣更濃了。

(四)、用自己良好的書寫習(xí)慣影響學(xué)生,在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生書寫習(xí)慣。

孔子曾說:“其身正,不令而行,其身不正,雖令不從。”教師以身作則,對于學(xué)生來說就是無聲的命令。平時的課堂板書、批改作業(yè),都應(yīng)該注意書寫的姿勢、握筆姿勢;安排好字的結(jié)構(gòu),注意字的筆順,展示給學(xué)生的是一個個端端正正的漢字。教師的一舉一動、一言一行,都可能成為學(xué)生模仿的對象。在進行個別輔導(dǎo)時,要放下老師的架子,走到學(xué)生中去,握著學(xué)生的手寫一寫,讓學(xué)生看著老師寫一寫,這樣不但可以加強自身的寫字姿勢,提高寫字水平,養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣,同時也使學(xué)生潛移默化地受到了教育。小學(xué)生良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)不僅與教師的嚴格要求有關(guān),而且教師的身教也起著至關(guān)重要的作用。教師一手漂亮、流利的字,如一個個美妙的音符,會在學(xué)生的內(nèi)心深處譜出優(yōu)美的樂章,那蒼勁有力、清新俊秀的筆畫會給學(xué)生美的享受和潛移默化的感染力。實踐告訴我們,哪位教師字寫得好,他的學(xué)生寫的字也比較好。為了適應(yīng)不斷發(fā)展的教學(xué)需要,作為一名教師,特別是小學(xué)語文教師,要“善待寫字”,扎扎實實地搞好寫字教學(xué),必須盡快提高自己的書寫水平,用自己優(yōu)美的 4

字吸引學(xué)生,感染學(xué)生。

二、各科教師都要有培養(yǎng)學(xué)生良好書寫習(xí)慣的高度責(zé)任心。

我們常見學(xué)生練字時是一種書寫,做作業(yè)時又是另一種書寫。究其原因:一方面是學(xué)生作業(yè)多,難以顧及書寫質(zhì)量;另一方面是學(xué)生沒有實現(xiàn)知識的遷移,沒有形成自覺寫字的習(xí)慣。語文教師要對學(xué)生反復(fù)強調(diào),將練字融入日常的各科作業(yè),養(yǎng)成“提筆即是練字時”的意識。做到不管是什么場合,不管什么時間,只要提起筆來寫字,就要嚴格遵守正確的寫字姿勢。特別要抓住平時各科作業(yè)這一練寫字的最好機會,和各科老師配合,共同督促學(xué)生的寫字姿勢,養(yǎng)成認真書寫的好習(xí)慣。

可是不少教師在培養(yǎng)學(xué)生良好書寫習(xí)慣上的意識非常淡薄,甚至認為書寫習(xí)慣的培養(yǎng)是語文教師的事,只顧課堂上傳授知識,學(xué)生寫字時的坐姿和握姿不正確,寫的字歪歪扭扭,潦潦草草,大小不勻,有的簡直不像樣子,都視而不見,批改作業(yè)時只著眼于對錯,對書寫質(zhì)量毫不評判。如此下去,學(xué)生便會養(yǎng)成不良的書寫習(xí)慣,出現(xiàn)近視、斜肩、駝背、脊椎彎曲等現(xiàn)象,影響學(xué)生身體健康和一生的發(fā)展,因此,每位教師要把培養(yǎng)學(xué)生良好書寫習(xí)慣為己任,站在培養(yǎng)跨世紀人才的高度,樹立高標準育人觀,并把此項工作當成自己課堂教學(xué)必不可少的一項常規(guī)任務(wù)去認真完成。

三、教師要爭取和家長積極配合,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

俗話說,積重難返,壞習(xí)慣一旦形成,想要糾正就很難了,所以在學(xué)生寫字初期,在寫字教學(xué)的始終,在平時的作業(yè)中,對于學(xué)生的一些不良寫字習(xí)慣,一定要及時糾正。如:一次,一位家長告訴我自己的孩子寫字老喜歡寫“自由筆順”(就是不按筆順寫)家長說了孩子不聽,希望老師幫助糾正。這種現(xiàn)象在學(xué)生寫字中經(jīng)常出現(xiàn),我當即對家長負責(zé)的態(tài)度和老師工作的支持表示感謝,在教學(xué)中加強了筆順指導(dǎo),同時要求家長和老師共同配合,幫助孩子糾正“自由筆順”的現(xiàn)象,收到了較好的效果。

在家長開放日或家長會時,把家長請進學(xué)校,讓家長觀看學(xué)生現(xiàn)場書法比賽,一是觀看自己孩子寫字的姿勢,二是讓正確寫字學(xué)生的姿勢成為家長提醒自己孩子書寫姿勢的一扇窗戶,有了家長積極的配合,只要發(fā)現(xiàn)孩子書寫出現(xiàn)不良習(xí)慣(包括其它學(xué)科的作業(yè)),就要嚴格要求,及時糾正,必要時可以實行家長簽字制度,確保寫字質(zhì)量不斷提高。我相信,只要是學(xué)生有興趣,加上教師與家長的督促與指導(dǎo),會收到了良好的效果,我們的學(xué)生就一定會寫出一手好字來。

總之,良好的寫字習(xí)慣的培養(yǎng),是一個長期而艱苦的過程,也是磨練學(xué)生意志、性格、品質(zhì)的過程。對此,為了學(xué)生的全面發(fā)展,教師要從嚴、從實、從點滴抓起,對學(xué)生嚴格要求,要求學(xué)生寫字課內(nèi)與課外一個樣,校內(nèi)和校外一個樣,抓住小學(xué)生寫字的最佳時期,培養(yǎng)學(xué)生的良好的寫字習(xí)慣。各科教師要通力協(xié)作,齊抓共管,經(jīng)常向家長宣傳學(xué)生良好寫字習(xí)慣培養(yǎng)的重要性,要求家長積極配合,共同督促學(xué)生逐步達到“習(xí)慣成自然”的境界,為孩子一生的發(fā)展奠定最好的基礎(chǔ)。

參考文獻: 1.教育部,《國家語文課程標準》,北京師范大學(xué)出版社,2001年7月 2.孫曉天,《如何培養(yǎng)學(xué)生良好寫字習(xí)慣的實踐與研究》,《中國書法》,2006年5期 3.竇桂梅,優(yōu)秀小學(xué)語文教師一定要知道的7件事[M],中國青年出版社,2008年版

第五篇:培養(yǎng)小學(xué)生良好的書寫習(xí)慣

培養(yǎng)小學(xué)生良好的書寫習(xí)慣

板橋小學(xué) 馮堯

《語文課程標準》指出:“寫字教學(xué)要重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能,養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。”寫字是小學(xué)語文教學(xué)中基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。學(xué)生通過長期的寫字訓(xùn)練,可以受到美的感染,陶冶高尚的情操,培養(yǎng)堅毅的意志、審美觀念。然而,在科技迅猛發(fā)展的今天,人們常常用電腦代替了書寫,加之絕大多數(shù)學(xué)校重視應(yīng)試教育,忽視寫字教學(xué),因而書寫意識逐漸淡化。作為一名小學(xué)語文教師,有責(zé)任將學(xué)生帶出誤區(qū),弘揚和傳承民族漢字文化,培養(yǎng)小學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。因此,我在教學(xué)中采取了以下幾點做法:

一、規(guī)范姿勢

小學(xué)生寫字姿勢不正確,危害不小,輕者影響寫字質(zhì)量,養(yǎng)成不良的書寫習(xí)慣;重者影響學(xué)生的生長發(fā)育,不利于身心健康,學(xué)生正處于生長發(fā)育的關(guān)鍵時期,以正確的坐姿和握筆姿勢書寫,不僅有利于書寫規(guī)范,還有利于學(xué)生的健康成長。為了讓學(xué)生掌握正確的書寫姿勢,我編了一個順口溜:“寫字時候身坐直,眼離桌面要一尺,手離筆尖要一寸,身離桌沿拳一只,肩平背直頭擺正,兩腳平放有精神。”讓學(xué)生熟記成誦,每次書寫前,一一給學(xué)生校正姿勢,捕捉優(yōu)秀身姿,樹立“明星”形象,這樣久而久之,學(xué)生的書寫姿勢就達到規(guī)范化了。

二、注重指導(dǎo)

教學(xué)每課生字書寫時,我首先引導(dǎo)學(xué)生從整體到部分再到整體的順序觀察每個字的間架結(jié)構(gòu),以及每一筆在田字格中所占的位置。然后對學(xué)生進行寫字的指導(dǎo)訓(xùn)練,讓學(xué)生掌握每個字的筆畫順序,懂得漢字筆順的基本規(guī)律,掌握各種基本筆畫的運筆特點:即橫、豎、撇的起筆較重,點、捺的起筆較輕;轉(zhuǎn)折處要略頓筆,稍重、稍慢;提和鉤,開始要略頓筆、稍重,爾后逐漸轉(zhuǎn)為輕快,收筆出尖;撇、捺尾出尖。所有筆畫都是一筆寫成,不能重描。經(jīng)過指導(dǎo),學(xué)生知道怎樣寫后,教師要進行書寫示范,教師示范必須準確規(guī)范。接著讓學(xué)生進行書空練習(xí),為動筆書寫打好基礎(chǔ)。

三、激發(fā)興趣

根據(jù)小學(xué)生好強、好勝、好表現(xiàn)的心理特點,在寫字教學(xué)中引進競爭機制,通過競賽活動最大限度的調(diào)動學(xué)生書寫的主動性,積極性,從而增強書寫興趣,提高書寫效果。每期我班都要開展書寫競賽,評選出好的書寫作業(yè),以資鼓勵。并利用展板展示成果,學(xué)生可以通過對比揣摩,從中找出差距,以便提高。

我經(jīng)常利用獎勵的方法激勵學(xué)生寫好字:“誰寫的最好,我就送他一顆五角星。”在平時巡查過程中,我毫不吝嗇贊美之詞:“有進步了”,“你比老師還寫得好”,“你這個字寫的和你人一樣漂亮”,??這些話語無疑給了學(xué)生很大的動力,看著他們從字跡潦草,東倒西歪到書寫整潔、美觀、有條理,我真是由衷的高興。

四、教師以身作則、言傳身教

孔子說:“其身正,不令而行,其身不正,雖令不從。”小學(xué)生良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)不僅與教師的嚴格要求有關(guān),而且教師的身教也起著至關(guān)重要的作用。作為老師,平時書寫也應(yīng)多加注意,我認為對孩子影響最多的,應(yīng)該是每節(jié)課教師的課堂板書。因此在上課時,板書設(shè)計要合理,規(guī)范整齊,書寫應(yīng)做到一筆一畫,即使是一根短橫線,也要畫直。在作業(yè)批改時給學(xué)生的批語也要認真書寫,既是讓孩子能看懂,也是給孩子一個示模。

培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣,是一個長期而艱巨的過程,也是磨練學(xué)生意志、性格、品質(zhì)的過程。對此,教師一定要從小處著手,點滴抓起,要抓住小學(xué)階段的最佳時期,使小學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

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