第一篇：培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好書寫習(xí)慣研究方案

《培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好書寫習(xí)慣》

實驗研究方案

一、課題提出的意義及背景

1、課題研究現(xiàn)實意義

對于初學(xué)寫字的小學(xué)生來講，習(xí)慣的比技能的傳授更重要。因此，把培養(yǎng)學(xué)生良好書寫習(xí)慣放在了寫字教學(xué)最重要的位置上。在當今課改大潮中也有很多學(xué)校已經(jīng)或正在研究小學(xué)生書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，也有很多的研究報告、論著誕生；但就我們小學(xué)還存在一些問題有待解決，如寫字習(xí)慣差、字體不工整，卷面不干凈等問題。

2、基礎(chǔ)教育課程改革背景

國家教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出“在義務(wù)教育階段的語文、藝術(shù)、美術(shù)等課中要加強寫字教學(xué)”。2002年5月，教育部基教[2002]8號《關(guān)于在中小學(xué)加強寫字教學(xué)的若干意見》中指出“規(guī)范、端正、整潔的書寫漢字是有效進行書面交流的基本保證，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文和其他課程，形成終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)；熱愛祖國文字，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，具備熟練的寫字技能，并有初步的書法欣賞能力是現(xiàn)代中國公民應(yīng)有的基本素養(yǎng)，也是基礎(chǔ)教育課程的目標之一。”我們認為：搞好寫字教學(xué)，進而搞好書法教學(xué)，不僅能幫助學(xué)生更好更多的識字，更好地完成各科書面作業(yè)；而且對于學(xué)生進行愛國主義教育、民族文化傳統(tǒng)教育、審美教育也具有很重要的價值，這是由于中國書法將漢字的表意功能和造型藝術(shù)融為一體，有著悠久的歷史和廣泛的群眾基礎(chǔ)，漢字書寫的美學(xué)價值得到了超越國界和超越漢字使用范疇的承認。也就是說，寫字教學(xué)具有育德、啟智、冶情、健體等多項功能，寫字教學(xué)可以陶冶學(xué)生情感、培養(yǎng)審美能力和增強對祖國語言文字的熱愛和文化的理解，既有利于寫字技能的提高，也有利于增進學(xué)識修養(yǎng)。寫字的好處并不僅僅在于實用，其更大的意義在于，練習(xí)寫字的過程，實際上就是陶冶情操、培養(yǎng)審美能力、提高文化修養(yǎng)的過程，是學(xué)校全面實施素質(zhì)教育，形成辦學(xué)特色的重要組成部分。

3、小學(xué)語文教學(xué)新使命背景

對于寫字教學(xué)的重要性在本地明顯存在著模糊的認識，在實際教學(xué)與家庭教育中，普遍忽視、輕視寫字教學(xué)，缺乏對學(xué)生寫字方法與技巧的指導(dǎo)，忽視學(xué)生寫字技能的訓(xùn)練，學(xué)生普遍都存在著寫字習(xí)慣差，坐姿、執(zhí)筆方法不正確，字跡潦草，行款不整齊，卷面不整潔，學(xué)生作業(yè)書寫不規(guī)范等問題。再有，在以往的寫字、書法教學(xué)中，有的教師只注重特長生的培養(yǎng)，淡化大多數(shù)學(xué)生寫字技能的提高。有關(guān)專家曾經(jīng)指出：“規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，具備熟練的寫字技能，具有初步的書法欣賞能力，是現(xiàn)代中國公民應(yīng)有的基本素養(yǎng)。”無論是從實用的角度，還是從培養(yǎng)綜合素質(zhì)考慮，寫好字都大有裨益。寫好漢字是我們中國人必備的基本素質(zhì)之一，小學(xué)階段是一個人成長的重要階段，是各方面素質(zhì)形成的啟蒙期，而對小學(xué)生進行寫字與書法教育能夠促進學(xué)生思想道德和智力發(fā)展，能夠促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，特別是書寫能力的形成過程與培養(yǎng)人的思想、意志、毅力等諸多非智力因素也有著密切聯(lián)系，搞好寫字教育必將有力促進學(xué)生這些素質(zhì)的培養(yǎng)與提升。

二、本課題研究的理論意義、實際應(yīng)用價值以及重要觀點

1、漢字是世界上最古老的文字之一，也是世界上外型優(yōu)美、內(nèi)涵最豐富，最具有創(chuàng)造性和藝術(shù)美，最能給人以想象的文字。世界上那么多國家的文字，只有漢字的書寫演變成為一門藝術(shù)，而且在國際藝壇上享有崇高的聲譽。漢字是中華文化的根，把中國字寫得規(guī)范漂亮，是每一個中國人應(yīng)做到的。把學(xué)好漢字納入課程改革中，進行寫字實驗的目的，不僅是讓學(xué)生練出一筆好字，同時也是以寫字常規(guī)為手段，促進學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生生動活潑、主動的發(fā)展。人能寫字，字同樣也能“寫”人。寫字教學(xué)給我們一個啟示：良好的書寫習(xí)慣可以使學(xué)生終身受益，它不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也能有效地促進學(xué)生整體

素養(yǎng)的提高。

書法藝術(shù)是中國文化“核心的核心”，是中國的國粹之一，它對提高民族自信力，加強文化凝聚力，提高人們的美學(xué)、美育水平都大有益處，作為書法教育的早期教育寫字教學(xué)尤為重要。

寫字具有實用功能，能提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。字大多是寫給別人看的，必須工整、規(guī)范、讓人看著舒服。寫一手好字，將來就業(yè)于不同的工作崗位，其社會價值是不可估量的。正因為寫字的最大特點是具有實用性，所以寫好字是事關(guān)民族素質(zhì)的大計，是每個中國人基本素質(zhì)的重要標志。正如著名書法家劉炳森曾說：“寫字的意義已超過寫字本身，完全可以上升到對民族文化的感情、認知上去。

寫字具有審美功能，能提高學(xué)生審美素質(zhì)。寫字實際上是一個感受美、探索美、領(lǐng)悟美和表現(xiàn)美的能動的構(gòu)建過程。魯迅先生有一段精辟論述：“我國的書法藝術(shù)是東方的明珠瑰寶，它不是詩卻有詩的韻味，它不是畫卻有畫的美感，它不是舞卻有舞的節(jié)奏，它不是歌卻有歌的旋律。”他還說：“我國文字具有三美，意美以感心，音美以感耳，形美以感目。”愛美之心人皆有之，字是一個人的第二儀表，是一種充滿激情的審美導(dǎo)引。因此，寫字教學(xué)是美育的有效手段。

寫字能熏陶學(xué)生的優(yōu)良品德。郭沫若先生早在1962年為《人民教育》題詞中寫到：“培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字，不一定人人都成為書法家，中小學(xué)生總要把字寫得合乎規(guī)格，比較端正、干凈，容易認。這樣養(yǎng)成習(xí)慣有好處，能夠使人細心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事，粗枝大葉，獨行專斷是容易誤事的。練習(xí)寫字可以免除這些毛病。”郭沫若先生的話肯定了寫字對一個人的行為習(xí)慣、個性及道德情操等非智力因素方面的重要作用，而這些非智力因素對于中小學(xué)生的身心健康成長和將來的發(fā)展具有不可估量的影響。”事實證明，要想寫好字必須持之以恒地進行苦練，學(xué)生的韌勁與耐力，正可以從漢字的一筆一畫的書寫練習(xí)中來獲得，從而培養(yǎng)出蹊、契而不舍、精力專注、耐心細致、不怕困難的優(yōu)良品格。

三、本課題研究的現(xiàn)狀

關(guān)注小學(xué)生書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，這是一個古老而永恒的話題。自從有了文字，就產(chǎn)生了傳授文字的寫字教學(xué)。早在甲骨文、金文時代，就開始了家傳師教式的寫字教學(xué)；秦漢時出現(xiàn)了私塾，把識字、習(xí)字作為傳授文化啟蒙的重要手段；到了清末明初廢科舉興學(xué)堂，中小學(xué)開始設(shè)置了寫字課。在這漫長的歲月中，以臨習(xí)名家碑帖為主要方式的寫字課，直到20世紀80年代后期，才有了較完備的教學(xué)計劃，教學(xué)綱要和教材。在當今課改的大浪潮中也有很多教師已經(jīng)或正在研究小學(xué)生書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，也有很多的研究報告、論著誕生，但就我們寧夏農(nóng)村小學(xué)生書寫習(xí)慣的培養(yǎng)還存在一些問題有待解決，比如在實際教學(xué)與家庭教育中，普遍忽視、輕視寫字教學(xué)，缺乏對學(xué)生寫字方法與技巧的指導(dǎo)，忽視學(xué)生寫字技能的訓(xùn)練，學(xué)生普遍都存在著寫字習(xí)慣差，坐姿、執(zhí)筆方法不正確，字跡潦草，行款不整齊，卷面不整潔，學(xué)生作業(yè)書寫不規(guī)范等問題。在以上認識的基礎(chǔ)上，我們課題組一致認為：寫字作為一項重要的語文基本功，對學(xué)生終身發(fā)展、整體素質(zhì)的提高都非常重要，是語文教學(xué)不容忽視的組成部分，必須加強研究，抓緊改進，為此，我組選定了本課題。

四、本課題概念界定

本課題的研究界定在“培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好的書寫習(xí)慣”這個范圍內(nèi)的，因而本課題對以下概念進行界定：

培養(yǎng)：按照一定的目的長期地進行教育和訓(xùn)練，使其成長。

良好的書寫習(xí)慣：在長時期里逐漸養(yǎng)成的、一時不容易改變的令人滿意的、好的寫字習(xí)慣。培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好的書寫習(xí)慣：按照一定的目的對農(nóng)村小學(xué)生進行長期的教育和訓(xùn)練，使他們逐漸養(yǎng)成而且一時不容易改變的令人滿意的、好的寫字習(xí)慣。

五、本課題的研究目標

研究目標：提高教師與學(xué)生對寫字教學(xué)重要性的認識，研究提高寫字教學(xué)質(zhì)量的策略和方法，全面提高學(xué)生的書寫技能，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣與愛美情趣。

研究內(nèi)容：

1.充分認識寫字教學(xué)與學(xué)生終身學(xué)習(xí)、工作、自身發(fā)展的密切關(guān)系，提高對寫字教學(xué)重要性的認識。

2.研究培養(yǎng)學(xué)生良好書寫習(xí)慣的策略和方法。

3.研究提高寫字教學(xué)質(zhì)量的策略和方法：A、探索培養(yǎng)學(xué)生寫字興趣的策略；B、摸索小學(xué)生書寫技能形成的規(guī)律及特點，不斷改進寫字教學(xué)。

4．引導(dǎo)學(xué)生通過書寫藝術(shù)的熏陶，受到美的教育。

六、課題研究的方法

（一）研究方法

課題以實驗法為主，輔之以調(diào)查法、行動研究法、案例研究法、總結(jié)法和統(tǒng)計法。課題組制定寫字教學(xué)研究方案，提出課題假想。在實驗中，以課堂指導(dǎo)為主渠道，以為學(xué)生提供練習(xí)空間為輔渠道，注意縱向跟蹤和橫向比較，將綜合研究與個案研究相結(jié)合，對收集整理的數(shù)據(jù)、資料進行綜合分析和反復(fù)驗證。

七、研究實施步驟及預(yù)期研究成果

1、主要研究階段及階段性研究目標成果預(yù)設(shè)

本課題研究總時間預(yù)計兩年，共分三個階段進行：

第一階段（2011年3月——2011年12月）

（1）申報課題，設(shè)計研究方案。

（2）成立課題組，預(yù)選課題組成員，確立實驗班級，確定實驗教師。

（3）組織召開課題組成員會議，學(xué)習(xí)方案，分工到人，責(zé)任到人。

（4）發(fā)放調(diào)查表，開座談會，全面了解小學(xué)生的書寫現(xiàn)狀。

成果名稱及形式：調(diào)查報告《農(nóng)村小學(xué)生書寫習(xí)慣的調(diào)查結(jié)果》

第二階段（2012年3月——2012年8月）

（1）問題診斷，原因剖析。

（2）圍繞課題開展各類研究活動。

（3）組織階段性研究經(jīng)驗交流活動。

（4）進行階段性研究經(jīng)驗交流會。

成果名稱及形式：論文《試論農(nóng)村小學(xué)生書寫習(xí)慣差的原因》研究成果

第三階段（2012年8月——2012年12月）

（1）處理數(shù)據(jù)資料，整理。

（2）撰寫研究報告，整理典型案例、優(yōu)秀論文、經(jīng)驗交流材料。

成果名稱及形式：論文《提高農(nóng)村小學(xué)生良好書寫習(xí)慣的策略及方法》

資料《農(nóng)村小學(xué)生良好書寫習(xí)慣培養(yǎng)的典型案例》

2、最終完成時間和最終研究目的本課題最終完成的時間：2012年12月

（1）預(yù)期達到的目標：在全面了解農(nóng)村小學(xué)生書寫習(xí)慣現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，分析其書寫差、亂的原因，總結(jié)提出提高農(nóng)村小學(xué)生良好書寫習(xí)慣策略及方法，并整理出相關(guān)的資料。

（2）最終研究成果：論文《提高農(nóng)村小學(xué)生良好書寫習(xí)慣的策略及方法》、資料《農(nóng)村小學(xué)生良好書寫習(xí)慣培養(yǎng)的典型案例》

八、研究基礎(chǔ)及條件保證

完成本課題在時間、經(jīng)費保證、圖書資料、電教和多媒體設(shè)備等科研條件與手段上基本都能得到相應(yīng)的保證。

（1）完成本課題研究時間、精力的保證

課題負責(zé)人及組成人員，目前所從事的工作就是小學(xué)語文教學(xué)并且在農(nóng)村小學(xué)認教，所以有足夠的時間和精力投入本課題的研究，其它諸多方面也都便利于本課題的研究，這就確保此課題不會流于形式。而且特別注重農(nóng)村小學(xué)生書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，有積極投身課改的精神以及具備的專業(yè)水平和研究能力，為課題研究提供了充足的保證。

（2）經(jīng)費保證、圖書資料、電教多媒體設(shè)備保證

課題組成員，學(xué)校、家中都有電腦，可以隨時上網(wǎng)查閱資料。學(xué)校有多媒體教室，電教設(shè)施較齊全，他們本人都掌握了一定的電教技術(shù)，打字、上網(wǎng)查資料，都熟練自如，完全可以輔佐本課題的研究工作順利進行。

主要參考文獻

（1）秦訓(xùn)剛《語文課程標準教師讀本》 華中師大出版社 2002年6月

（2）《寧夏教育》《小學(xué)語文教學(xué)》 《小學(xué)語文研究》《江蘇教育》上的相關(guān)文章

（3）陸志平《語文課程新探》 東北師大出版社

（4）“小學(xué)語文教學(xué)網(wǎng)”上的相關(guān)文章

九、課題研究組織機構(gòu)及成員

1、課題負責(zé)人

小學(xué)語文教師

2、課題組成員

甘利娟綠園區(qū)紅民小學(xué)書法教師

劉亞飛綠園區(qū)紅民小學(xué)語文教師

潘茹綠園區(qū)紅民小學(xué)語文教師

3、課題分工

課題前期、中期、后期的調(diào)查研究工作全員參與。成果整理分工如下：

階段成果整理工作負責(zé)人：甘利娟、劉亞飛、潘茹.

第二篇：小學(xué)生良好書寫習(xí)慣培養(yǎng)研究課題研究方案

《小學(xué)生良好書寫習(xí)慣培養(yǎng)的研究》

課題研究方案

一、問題的提出背景

書寫能力是小學(xué)生必須具備的最基本的能力，不僅能體現(xiàn)出一個學(xué)生的綜合素質(zhì)，而且也在日后的學(xué)習(xí)、就業(yè)和工作中發(fā)揮著不可估量的作用；在對學(xué)生的檢測中，學(xué)生書寫的好壞直接影響了學(xué)生的成績，所以小學(xué)生的書寫能力培養(yǎng)非常重要。加上現(xiàn)在信息化社會的來臨、電腦的普及，很多學(xué)生從剛開始學(xué)習(xí)就步入了少紙、無紙時代。我們在日常的教學(xué)過程中已經(jīng)注意到，字寫得不好看的小學(xué)生已經(jīng)占現(xiàn)在的多數(shù)。《小學(xué)語文課程標準》在“識字與寫字”部分對小學(xué)生書寫能力的培養(yǎng)分學(xué)段提出了明確的要求：“第一學(xué)段（1～2年級），要求學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔；第二學(xué)段（3～4年級）要求學(xué)生能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔；第三學(xué)段（5～6年級）要求學(xué)生能用硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。”這是對小學(xué)生書寫的最低要求與標準。

二、本課題研究的現(xiàn)狀和理論依據(jù)

在當今課改的大浪潮中有很多教師已經(jīng)或正在研究小學(xué)生書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，也有很多的研究報告、論著誕生，但是我們學(xué)校的學(xué)生書寫習(xí)慣的培養(yǎng)還存在一些問題有待解決，比如在實際教學(xué)與家庭教育中，普遍忽視、輕視寫字教學(xué)，缺乏對學(xué)生寫字方法與技巧的指導(dǎo)，作業(yè)量過多，學(xué)生忙于趕作業(yè)，無暇顧及書寫質(zhì)量，忽視學(xué)生寫字技

能的訓(xùn)練，學(xué)生普遍都存在著寫字習(xí)慣差，坐姿、執(zhí)筆方法不正確，字跡潦草，行款不整齊，卷面不整潔，學(xué)生作業(yè)書寫不規(guī)范等問題。根據(jù)課標對小學(xué)生書寫的要求，針對我校學(xué)生整體書寫水平低的現(xiàn)狀及其原因，我們提出了“小學(xué)生良好書寫習(xí)慣培養(yǎng)的研究”。

三、課題界定

本課題的研究界定在“小學(xué)生良好書寫習(xí)慣培養(yǎng)的研究”這個范圍內(nèi)的，因而本課題對以下概念進行界定：

良好：令人滿意；好。

良好的書寫習(xí)慣：在長時期里逐漸養(yǎng)成的、一時不容易改變的令人滿意的、好的寫字習(xí)慣。

培養(yǎng)：按照一定的目的長期地進行教育和訓(xùn)練；使其成長。農(nóng)村小學(xué)生良好的書寫習(xí)慣培養(yǎng)：指在小學(xué)階段通過一定的目的長期地進行教育和訓(xùn)練書寫，培養(yǎng)小學(xué)生正確的寫字姿勢和良好的書寫漢字的習(xí)慣，能使用硬筆熟練地書寫正楷的漢字，逐步做到規(guī)范、端正、整潔、行款整齊和美觀，并具有一定的速度。

四、本課題的研究目標和研究內(nèi)容

研究目標：

1、培養(yǎng)小學(xué)生正確的握筆方法和寫字姿勢；全面提高學(xué)生的書寫技能，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。

2、通過對正確書寫習(xí)慣的研究，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)一套有經(jīng)驗的方法。研究內(nèi)容：

1、培養(yǎng)小學(xué)生良好書寫習(xí)慣的方法。

2、小學(xué)生良好書寫習(xí)慣培養(yǎng)途徑。

3、矯正小學(xué)生錯誤的握筆方法和寫字姿勢。

五、本課題研究方法與研究步驟

研究方法：

調(diào)查分析法、行動研究法、經(jīng)驗總結(jié)法、個案觀察研究法和文獻研究法等。

研究步驟：

第一、準備階段（2010年10月-2011年4月）

1、通過收集資料和調(diào)查研究，了解學(xué)生書寫現(xiàn)狀，分析導(dǎo)致學(xué)生書能力差的原因，確定研究內(nèi)容和措施計劃。

2、申報課題，制定研究方案。

第二、實施階段（2011年4月-2013年4月）

1、用學(xué)生書寫作品對比展示、講故事、編兒歌和順口溜、賞析名家書法作品，激發(fā)學(xué)生寫一手好漢字的愿望和興趣，培養(yǎng)“提筆即練字”和認真書寫的意識。

2、用兒歌、順口溜，榜樣激勵等方法，強化學(xué)生正確的寫字姿勢，糾正不良的寫字姿勢，指導(dǎo)運筆技巧，培養(yǎng)學(xué)生按正確筆順書寫的習(xí)慣。

3、保證寫字指導(dǎo)訓(xùn)練時間：每天堅持用5—10分鐘練字,每天寫好3個字；每周至少開設(shè)一節(jié)專門的寫字課,進行寫字指導(dǎo)、練習(xí)和交流。

4、教師利用寫字課和其他課堂教學(xué)活動（生字教學(xué)、板書、批改作業(yè)等），做好寫字示范引導(dǎo)；加強平時作業(yè)書寫的要求、指導(dǎo)，進行

良好的作業(yè)書寫習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

5、各科教師協(xié)調(diào)配合，統(tǒng)一書寫要求。

6、成立課外書法興趣小組，進行書法藝術(shù)熏陶和培養(yǎng)。

7、每月定期開展班級5分鐘書法競賽，評選“書寫小能手”；積極參加校級、縣級及以上級別的書法競賽，鍛煉能力，激發(fā)興趣，培養(yǎng)信心。

8、利用家長會、電話聯(lián)系等方式與家長加強溝通交流，爭取家長支持與配合，協(xié)助督促學(xué)生在周末和放假回家期間能按書寫要求每天認真練字一篇。

9、作好材料的收集整理工作。

第三、結(jié)題檢測階段（2013年4月-2013年11月）

1、繼續(xù)鞏固學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，培養(yǎng)和提高學(xué)生的書寫能力。

2、整理材料，形成成果。

3、在校內(nèi)校外推廣應(yīng)用成果。

4、接受專家檢測。

六、研究條件和保障措施

完成本課題我們在時間、經(jīng)費保證、圖書資料、電腦設(shè)備等科研條件與手段上基本都能得到相應(yīng)的保證。

（1）完成本課題研究時間、精力的保證

課題負責(zé)人及組成人員，目前所從事的工作就是小學(xué)高級教師并且在小學(xué)任教，所以有足夠的時間和精力投入本課題的研究，其它諸多方面也都便利于本課題的研究，這就確保此課題不會流于形式。而且特

別注重小學(xué)生書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，有積極投身課改的精神以及具備的專業(yè)水平和研究能力，為課題研究提供了充足的保證。

（2）經(jīng)費保證、圖書資料、電教多媒體設(shè)備保證

我所在的單位是中心小學(xué)，所吸收的課題組成員，學(xué)校和家中都有電腦，可以隨時上網(wǎng)查閱資料。他們打字、上網(wǎng)查資料，都熟練自如，完全可以輔佐本課題的研究工作順利進行。

七、預(yù)期結(jié)果

1、提高學(xué)生書寫興趣和認真書寫的意識，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣和書寫姿勢，整體提高學(xué)生書寫水平。

2、參加研究的教師科研能力得到培養(yǎng)和提高，有與研究內(nèi)容相關(guān)的論文、研究報告、實驗報告、經(jīng)驗總結(jié)等在校級以上交流或發(fā)表。

第三篇：《培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣》課題研究方案專題

《培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣》課題研究方案

作者：陳國富加入時間：2009-10-10 12:49:51點擊：1349

一、研究背景及意義

現(xiàn)代社會是一個學(xué)習(xí)化的社會。學(xué)習(xí)已成為伴隨人們一生的活動。所有社會成員都要關(guān)注學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。人成為學(xué)習(xí)型的人，組織成為學(xué)習(xí)型的組織。學(xué)校和家庭作為教育年輕一代的最基本的社會組織，其學(xué)習(xí)型組織的構(gòu)建直接影響年輕一代的成長。現(xiàn)實中家長和教師往往更多地關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞，忽視直接影響學(xué)習(xí)成績的學(xué)習(xí)習(xí)慣等品質(zhì)的培養(yǎng)。目前，我國學(xué)校教育正經(jīng)歷著一場新課程改革的實踐，強調(diào)關(guān)注學(xué)生主體，以人為本，倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)、指導(dǎo)性學(xué)習(xí)等理念，應(yīng)該說這些理念是先進的，是符合時代要求的。

但教師理念與指導(dǎo)學(xué)生的實踐之間還存在較大差距，有流于形式之嫌。家長對新一輪課改認識不明確，缺乏必要的指導(dǎo)和培訓(xùn)，仍就按過去的經(jīng)驗教導(dǎo)孩子，死讀書、讀死書，迷信權(quán)威，缺乏獨立性??。教師和家長更多地把精力用在學(xué)習(xí)的結(jié)果上。而忽視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。這些正與學(xué)校教育改革背道而馳，也與社會對人才素質(zhì)的要求相距甚遠。從學(xué)生個人健康成長與發(fā)展的角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣也具有十分重要的現(xiàn)實意義。

教育家葉圣陶曾明確指出：“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是形成習(xí)慣的過程。小學(xué)階段是學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時期、最佳時期。習(xí)慣是經(jīng)過反復(fù)練習(xí)逐步形成的不需要意志努力和監(jiān)督的自動化行為模式，學(xué)習(xí)習(xí)慣則是在學(xué)習(xí)活動中形成的比較穩(wěn)定的行為方式。它一經(jīng)形成就將成為學(xué)習(xí)活動的一種傾向和需要，并自動地表現(xiàn)出來。孔子云：“少年若天性，習(xí)慣如自然。”有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能提高學(xué)習(xí)效率，收到事半功倍的效果；有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能獲得成功。

當今社會的發(fā)展，時代信息和internet的完善給人類提出了新的要求，終身學(xué)習(xí)是未來社會的生存的必要條件，而學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成可以為學(xué)生提供一個可持續(xù)發(fā)展學(xué)習(xí)的空間，也可以使學(xué)生更加主動，積極地學(xué)好各門功課，這不僅有助于當前的學(xué)習(xí)，而且，對其今后的學(xué)習(xí)工作都將產(chǎn)生較大的影響，使之終身受益，這對人的文化素質(zhì)的提高和長遠發(fā)展是有十分重要的意義。

我校地處鎮(zhèn)江市南門外城鄉(xiāng)結(jié)合部，本地學(xué)生多為農(nóng)村孩子，再加上近年隨著鎮(zhèn)江經(jīng)濟的發(fā)展，外來務(wù)工子女占我校學(xué)生比例越來越高，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣存在一定問題，已在一定程度上影響我校的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以此情況為契機向市教科所提出《培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣研究》的課題研究，力爭在下面的研究中努力培養(yǎng)我校學(xué)生學(xué)習(xí)方面的好習(xí)慣。

二、概念的界定

所謂習(xí)慣，是指比較穩(wěn)定的，在一定程度上自動化了的行為方式。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，將有利于孩子提高學(xué)習(xí)效率，促進身體健康。一本書中有這樣一段話：“播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收

獲性格；播種性格，收獲命運。”習(xí)慣是人生的奠基，是美德的源泉。對小學(xué)生來說，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是多方面的。小學(xué)生需要養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣有：

1、認真聽取別人講話的習(xí)慣

2、科學(xué)安排時間的習(xí)慣

3、預(yù)習(xí)的習(xí)慣

4、認真聽課的習(xí)慣

5、多思、善問、大膽質(zhì)疑的習(xí)慣

6、協(xié)作研討的學(xué)習(xí)習(xí)慣

7、及時完成作業(yè)的習(xí)慣

8、留心周圍事物，認真觀察的習(xí)慣

9、動手操作的習(xí)慣

10、利用所學(xué)知識解決實際問題的習(xí)慣

學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成是一個嚴格訓(xùn)練、長期積累、逐步上升的過程。隨著學(xué)習(xí)習(xí)慣的逐漸形成、成熟、定型，最終成為學(xué)生人格的重要組成部分。

三、研究目標

小學(xué)階段是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時期。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生來說終身受益。在教育教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)和諧、民主、寬松的氛圍，從大處著眼，小處入手，堅持不懈地反復(fù)抓，抓反復(fù)，讓學(xué)生認識到養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要，樹立自覺養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的意識，知道良好學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)達到的要求。形成各年級段明確具體、切實可行的學(xué)習(xí)習(xí)慣系列要求，并逐步養(yǎng)成積極參與，主動合作、探究、開放、自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并把這些學(xué)習(xí)行為經(jīng)過自覺操練或不自覺重復(fù)，最終成為自動化的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣而愛學(xué)習(xí)，善學(xué)習(xí)，成為其健康人格的重要組成部分。

四、本課題主要研究內(nèi)容：

學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)涉及到家長、教師和學(xué)生的意識和態(tài)度，也與家長、教師的文化程度、教育水平息息相關(guān)。為此，本課題主要研究以下幾方面內(nèi)容：

1.小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的特質(zhì)研究；

2.做好調(diào)查問卷，我校應(yīng)研究解決學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣中的哪幾個方面的問題；

3.做好我校學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的因素分析；

4.研究好解決這些問題的措施，并形成評價體系；

五、研究方法：

1．調(diào)查法

課題開題前，設(shè)計問卷進行相關(guān)調(diào)查。了解存在的主要問題，學(xué)生情況，教師和家長的能力、水平和實踐經(jīng)驗。同時，還要了解與學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)有關(guān)的理論和做法，以便確定研究題目，制定切實可行的實驗方案，進行可行性研究。

2．個案分析法

對個別學(xué)生存在的問題做好個案材料的積累、分析，進行個別指導(dǎo)。

3．行動研究法

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣要與日常教育教學(xué)工作緊密結(jié)合。要注重在學(xué)校教育和家庭教育實踐中開展研究，解決實際問題。注意邊研究邊總結(jié)，對實驗效果進行評估，調(diào)整方案，修改計劃，再進行研究。

六、主要研究階段：

（一）準備階段（2007年12月----2008年12月）：

1.成立市課題組，確立實驗班級；

2.確定市課題組成員，簽定協(xié)議書，明確工作目標和工作任務(wù)；

3.制定問卷，開展調(diào)查研究，了解學(xué)校、家庭和學(xué)生的基本情況；

4.研究論證并確定實驗方案和實驗計劃；

5.進行相關(guān)人員培訓(xùn)。

（二）實施階段（2008年12月----2010年1月）：

1.各課題組成員根據(jù)題組提供的實驗研究思路，結(jié)合班級實際，進行具體實驗研究；

2.通過教師、學(xué)生交流經(jīng)驗，召開研討會，開展形式多樣的活動等，修改、補充、完善實驗方案，調(diào)整實驗研究計劃。

3.驗證實驗成果的應(yīng)用價值。

（三）總結(jié)階段（2010年3月---2010年6月）

1.提交調(diào)查報告和研究報告；

2.請市教科所對課題進行總體評估、驗收；

3.發(fā)表成果，推廣實驗研究經(jīng)驗。

七、組織管理

為確保課題研究的順利進行，落實好相關(guān)措施，學(xué)校成立課題組，校長任組長，教導(dǎo)處負責(zé)教科研日常工作。具體組成人員如下：

組長：孫文生（全面負責(zé)課題組工作）

副組長：盧海程（主抓課題組工作）

課題組成員：

范優(yōu)寶、戴龍霞、朱偉玲（負責(zé)語文方面學(xué)習(xí)習(xí)慣的梳理及研究）盧海程、戴林兵、陳國富、徐燕、潘荔（負責(zé)數(shù)學(xué)方面學(xué)習(xí)習(xí)慣的梳理及研究）

陳紅軍、吳婷（負責(zé)英語方面學(xué)習(xí)習(xí)慣的梳理及研究

第四篇：如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的書寫習(xí)慣

內(nèi)容摘要

《語文課程標準》指出：寫字教學(xué)要重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。郭沫若先生對中小學(xué)生寫好字有過這樣的論述：“培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字，不一定人人都成為書法家，總得把字寫得合乎規(guī)范，比較端正、干凈、容易認。這樣養(yǎng)成習(xí)慣有好處，能夠使人細心，容易集中意志，善于體貼人。”因此，我們可以清晰地認識到，上好寫字課，對學(xué)生進行良好寫字習(xí)慣的培養(yǎng)是非常必要的。對于初學(xué)寫字的學(xué)生來講，習(xí)慣的培養(yǎng)比技能的傳授更重要。關(guān)鍵詞： 書寫習(xí)慣 責(zé)任心 家長配合

如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的書寫習(xí)慣

《語文課程標準》指出：寫字教學(xué)要重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。同時學(xué)生書寫好壞，也反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和一定的學(xué)習(xí)能力的優(yōu)劣。書寫是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)的基本功，各學(xué)科特別是語文學(xué)科要重視和抓好學(xué)生的書寫習(xí)慣，這無論對學(xué)生的現(xiàn)在和將來都有重要的意義。俗話說，良好的開端是成功的一半，如果在小學(xué)階段基礎(chǔ)打不好，那“別字”、“錯字”就會伴隨孩子一生。郭沫若先生對中小學(xué)生寫好字有過這樣的論述：“培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字，不一定人人都成為書法家，總得把字寫得合乎規(guī)范，比較端正、干凈、容易認。這樣養(yǎng)成習(xí)慣有好處，能夠使人細心，容易集中意志，善于體貼人。”因此，我們可以清晰地認識到，上好寫字課，對學(xué)生進行良好寫字習(xí)慣的培養(yǎng)是非常必要的。對于初學(xué)寫字的學(xué)生來講，習(xí)慣的培養(yǎng)比技能的傳授更重要。所以，我們從一開始，就要把培養(yǎng)學(xué)生良好書寫習(xí)慣放在了寫字教學(xué)最重要的位置上。對此，我結(jié)合自身體會，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生良好書寫習(xí)慣。

一、語文教師要重視寫字教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。

（一）、教給學(xué)生寫字的正確三姿和方法技巧。

1、教給學(xué)生正確三姿。

小學(xué)生寫字姿勢不正確，危害不小，輕者影響寫字質(zhì)量，養(yǎng)成不良書寫習(xí)慣；重者影響生長發(fā)育、不利于身心健康。學(xué)生正處于生長發(fā)育的關(guān)鍵時期，以正確的坐姿和握筆姿勢書寫，不僅有利于書寫的規(guī)范，也有利于學(xué)生的健康成長。為了讓學(xué)生達到正確的書寫姿勢，課堂教學(xué)中可從以下方面努力去做：

掌握正確的坐姿、握姿、寫姿。

正確的坐姿：即三個一：一尺、一拳、一寸。眼睛看書一尺，胸部離桌一拳，距離筆尖一寸。

正確的握筆方式：筆桿放在拇指、食指和中指的三個指梢之間，食指在前，拇指在左后，中指在右下，食指應(yīng)較拇指低些，手指尖應(yīng)距筆尖約3厘米。筆桿與紙面保持六十度的傾斜，掌心虛圓，指關(guān)節(jié)略彎曲。

正確的寫字姿勢：身體坐正，兩腿自然平放，頭和上身稍向前傾，胸部離桌子一拳，兩臂平放在桌面。右手執(zhí)筆寫字，左手按紙，紙要放正。要給孩子配備高矮合適的桌椅。當孩子要寫字時，首先提醒他注意姿勢，然后再幫助他糾正錯誤姿勢。只要持之以恒，孩子一定能掌握正確的執(zhí)筆方法和寫字姿勢。

2、“授之以漁”教給學(xué)生寫字的方法和技巧。

有了好的姿勢還不夠，還要寫好字，那就必須掌握寫字的方法和技巧。（1）編順口溜或口訣提高學(xué)生興趣記姿勢。

把正確的書寫姿勢：坐姿及握筆的要點通過幻燈片、語言，詳細生動形象地教給每一位 1

同學(xué)，然后把書寫姿勢編成簡化的口訣：“寫字時，要做到：A.坐姿，頭正、身直、腳平；B.握筆擺好?三個一?，眼離書本約一尺，手離筆尖約一寸，胸離桌子約一拳。C.心平氣和，態(tài)度認真。”讓學(xué)生熟記成誦。把正確的坐姿和握筆姿勢圖在家長會上教會家長，圖和口訣印發(fā)給家長，讓家長配合學(xué)校讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。在平時的課堂教學(xué)中，做到每次寫字前先念口訣，再練字，真正做到“練字先練姿”。

（2）做寫字操。

在平時的課堂教學(xué)中，我們做到每次寫字前先做“寫字操”，（閉眼、吸氣、頭正、肩平、身直、臂開、睜眼、握筆、寫字、足安）真正做到“練字先練姿”。

（3）基本筆畫。每一個字都是有基本的筆畫構(gòu)成的。因此，寫好一個字，就要寫好它的每一個基本筆畫。而每一個筆畫都具有起筆，運筆，收筆。在一年級語文教學(xué)中，在認識基本筆畫的同時，就對學(xué)生進行嚴格的筆畫指導(dǎo)，讓學(xué)生打下扎實的基本功，為今后的寫字教學(xué)起一個良好的開頭。

（4）字的偏旁。大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書寫都有其自身的特點和規(guī)律。掌握了這個偏旁的書寫，就可以運用到帶有這些偏旁的字里，觸類旁通，舉一反三，使字的結(jié)構(gòu)安排得更好。

（5）字的結(jié)構(gòu)。漢字的結(jié)構(gòu)變化多樣。由于低段學(xué)生的生字都寫在田字格里，因此，可以要求學(xué)生借助田字格來學(xué)好寫字。漢字的形體特點為方塊形，獨體字比較少。左右結(jié)構(gòu)的字數(shù)量最多，這樣的字要求做到左右基本等高；然后再看具體分類，如結(jié)構(gòu)是：左窄右寬，左寬右窄，左右相同等。左中右結(jié)構(gòu)的字各部分要寫得窄而長。上下結(jié)構(gòu)的字各部分也要均勻，上下結(jié)構(gòu)的字，每個部分要寫得扁而且寬 …… 在每次寫字中，要求學(xué)生必須做到 “ 三到 ”，即眼到、手到、心到。首先要讓學(xué)生觀察田字格中生字的結(jié)構(gòu)。明確各部分構(gòu)字部件在田字格中所占的比例和準確的位置。這方面的指導(dǎo)需要教師花一定的時間，反復(fù)地訓(xùn)練，根據(jù)字形的難點，堅持訓(xùn)練下去，學(xué)生才能慢慢地把握好字形，最終離開田字格安排好字的結(jié)構(gòu)。有了整體上的認識，就可以讓學(xué)生一筆一劃寫，也就是手到。要寫得規(guī)范，準確，與示范字進行比較。眼到，手到的同時，都要求做到心到。就是要專心致志。在這方面也可以講一些書法家為什么會有健康的身體，讓學(xué)生明白，心到就是要做到心平氣和，這樣才能把字寫好，最終練成一手具有個人藝術(shù)特點的漢字。

（二）、通過各種方法培養(yǎng)學(xué)生良好書寫習(xí)慣，提高學(xué)生寫字水平。1.查病因，方治根本。

對于學(xué)生寫字出現(xiàn)的錯誤姿勢，要反復(fù)抓，抓反復(fù)，引導(dǎo)學(xué)生親自實踐，查出不正確書寫姿勢的病因，方能治根本。如學(xué)生寫字時常見錯誤執(zhí)筆八例：筆尖太低、四指分家、靠點不對、拇指包筆、關(guān)節(jié)突出、毛筆姿勢、勾腕執(zhí)筆、抱拳鋤地等讓學(xué)生試一試，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)這樣執(zhí)筆是看不見筆尖的，為了看到筆尖，身體就得往前傾，頭向左偏，時間久了，學(xué)生感到很不舒服。教師告訴學(xué)生這樣不僅人易疲勞，而且容易造成近視和脊柱彎曲。再讓學(xué)生體驗正確的坐姿及握筆姿勢，學(xué)生就容易改變掉不正確的書寫姿勢。

2.樹榜樣，你追我趕。

結(jié)合教學(xué)給坐姿及握筆姿勢非常正確的同學(xué)給予獎勵或拍照，做演示給大家看，特別表揚書寫姿勢正確的“小明星”，讓身邊榜樣的力量來影響學(xué)生改掉不良的書寫姿勢。

（1）開展一日一詩活動。在書法興趣小組的指導(dǎo)和安排下，每天安排一人用練字紙寫一首詩，字寫得好壞，全班同學(xué)都有評價，這個同學(xué)聽后會受到教育和啟發(fā)，以后加強練習(xí)，逐步提高。

（2）開展作業(yè)展覽活動。與各任課教師合作，對學(xué)生平時作業(yè)進行評比，把書寫認真的 2

擺出來，讓大家觀摩，師生共同對作業(yè)進行評價，寫得好，好在哪里，特別是競賽、統(tǒng)考中文質(zhì)兼美的作文，更有欣賞價值，可以張貼出來，讓大家學(xué)習(xí)。

（3）開展寫字競賽活動。每學(xué)期安排一至二次書法競賽活動。字的練習(xí)可利用節(jié)假日等空余時間，比賽也不必用太多時間，可在上課后十分鐘或下課前十分鐘舉行，字也不必寫得太多，一般以一段話或一首詩為主。

比賽的日期可一周比賽一種，四周內(nèi)完成，賽前要告訴學(xué)生，讓學(xué)生早有準備，比賽后要評獎，還要把優(yōu)勝者的作品進行展覽。

潛移默化中，學(xué)生有了競爭意識，學(xué)習(xí)意識，從而也就有了寫字的興趣，他們在相互交流中學(xué)會了欣賞，學(xué)會了評價。

3.找差異，因材施教。

學(xué)生接受知識的能力和完成練習(xí)任務(wù)的情況是有差異的，針對不同的學(xué)生，我對他們提出了不同的要求。質(zhì)量高的學(xué)生，我讓他們兩天練習(xí)一篇關(guān)于古詩或者文章段落的硬筆書法。學(xué)生在寫的過程中動腦筋思考字形結(jié)構(gòu)，布局疏密。這樣不但增加了學(xué)生的知識面，更培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。對于速度較慢，接受知識困難的學(xué)生，我讓他們認真完成每一次的作業(yè)，先保證質(zhì)量，再求數(shù)量。由于采取了因人而異、因材施教的辦法，使后進生的信心增強了，寫字的水平也隨之得到提高。

4.臨摹帖，培養(yǎng)習(xí)慣。

要掌握千變?nèi)f化的書寫線條，離不開扎實的基本功。“學(xué)好規(guī)矩，循序漸進”。寫字技巧的學(xué)習(xí)離不開這條基本原則。如果把一個字看成是一部組合巧妙的“機器”的話，那么，八個基本筆畫則是組成“機器”的“零件”。“零件”是否精確，直接關(guān)系到“機器”是否能正常運轉(zhuǎn)。為此，寫字課中，對規(guī)范、漂亮的基本筆畫、筆畫的變化及漢字部首進行教學(xué)是重中之重。在眾多正楷字帖中，上海著名硬筆書法家錢沛云編寫的《標準小學(xué)生寫字字典》可算得上是一本不可多得的好字帖，它里面的例字規(guī)范、漂亮、易學(xué)，可作為小學(xué)生必備字帖。我要求學(xué)生人手一本，在課堂上，我把八種基本筆畫、部首寫法結(jié)合范字教給學(xué)生，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，直到筆筆到位，各個像樣。學(xué)生有了這樣的基礎(chǔ)，就能學(xué)以致用，逐步寫成規(guī)范的正楷字。

5.布置作業(yè)，精心批閱。

（1）嚴格控制抄寫作業(yè)量。每次抄寫生字、生詞，控制作業(yè)量，不求多，只求好。生字生詞，每次抄一遍，抄得少，學(xué)生自然會寫得認真，寫得開心，效果好。

（2）寫字教學(xué)中，作業(yè)是學(xué)生寫字練習(xí)、掌握寫字技能的重要途徑，只有通過作業(yè)的練習(xí)，才能在練中悟其理、得其法，從而提高寫字技巧。對教師來說，作業(yè)是發(fā)現(xiàn)問題得重要手段，只有通過作業(yè)的批改，才能了解學(xué)生的書寫水平，掌握癥結(jié)所在，再運用批改、評價相結(jié)合的方法有的放矢地進行指導(dǎo)。

及時改。當學(xué)生把作業(yè)交來時，教師要及時修改。這樣不僅有利于激起學(xué)生練習(xí)的積極性，同時也利于掌握書寫水平的變化。

準確改。對作業(yè)的批改，不僅僅以畫圈圈來給予肯定，對每篇作業(yè)都應(yīng)有準確而富有鼓勵性的批語。如“你的字有了很大的進步了！”“你的這個?反?字寫得真漂亮，如果捺筆寫得更有力些就更好了。”“你的字端正而有力，如果多注意些筆畫的輕重之分，你的字就和大書法家寫出來的一個樣。”……每次當學(xué)生一拿到作業(yè)本，最興奮的事就是迫不及待地讀老師今天給他寫了什么，他們期待著我給他們的批語，因此他們更喜歡寫字了。

當面改。學(xué)生在課堂練習(xí)時，教師通過面改，從運筆、結(jié)體布局的角度，當場示范，系統(tǒng)地糾正學(xué)生練習(xí)中地諸多病筆。這種批改方法，不僅效果好，學(xué)生也歡迎。面批可用于個別輔導(dǎo)，也可用于集體講評。個別輔導(dǎo)用于少數(shù)書寫弊病比較突出的學(xué)生，幫助他們找出病 3

因，指出改正方法。集中講評是把帶有普遍性的現(xiàn)象，包括缺點也包括優(yōu)點，集中起來，在課堂上加以評述，使好的方面繼續(xù)保持和發(fā)揚，不足的地方加以改正或引起注意。

（三）、激發(fā)學(xué)生書寫興趣，培養(yǎng)“勤學(xué)苦練”的良好習(xí)慣。

1、教師要通過多種方法、多種渠道調(diào)動學(xué)生對寫字的興趣，促進學(xué)生寫字良好習(xí)慣的形成。

教師把寫字課上得形象、生動、自然。如上寫字課時，分析字的結(jié)構(gòu)，把人體結(jié)構(gòu)、配上人物動作與字的筆畫結(jié)合起來教學(xué)，符合小學(xué)生年齡的特點，易于培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣；每周的寫字課，有目的，有計劃進行。給學(xué)生講古代書法家勤學(xué)苦練、獻身書法藝術(shù)的故事；每次的寫字作業(yè)，抽出好的展示，分析寫得好的原因，然后張貼表揚；開展寫字競賽活動；班級開展作業(yè)評比“看誰的?優(yōu)?多”，每學(xué)期班級安排一至二次寫字競賽活動。賽前要告訴學(xué)生，讓學(xué)生早有準備，比賽后要評獎，還要把優(yōu)勝者的作品進行展覽，選送學(xué)生優(yōu)秀作品參加學(xué)校的書法比賽、書法展示，讓學(xué)生有成就感，書寫興趣更濃厚。在潛移默化中，他們學(xué)會了欣賞，學(xué)會了評價。

2.培養(yǎng)學(xué)生認真讀帖的耐性。

讀帖是指臨摹者在寫前對字帖靜觀默察，細想體味，對范字形成清晰的印象，做到成“字”在胸，意在筆先。小學(xué)生寫字常常不讀帖，或?qū)ψ痔宰鳛g覽，就匆匆下筆，以至顧此失彼，徒勞無功。要提高寫字教學(xué)的效率，就要培養(yǎng)學(xué)生的讀帖能力和習(xí)慣。毛筆書法中有計劃、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生臨筆畫，臨間架結(jié)構(gòu)，臨行氣，臨章法等。如臨筆畫，引導(dǎo)學(xué)生觀察筆畫的位置，起筆和收筆的方圓，藏露，筆畫的長短、精細、俯仰、斜正、曲直等。硬筆書法有計劃、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生寫字前要做到“看、思”兩大步驟，看字的筆畫，思考、分析字的間架結(jié)構(gòu)，哪個筆畫應(yīng)寫在哪里，占多少位置，注意平衡、等距、長短、垂直的合理，然后再寫，讓學(xué)生養(yǎng)成“整體把握，細致觀察”的讀帖習(xí)慣。

3.幫助學(xué)生養(yǎng)成“勤學(xué)苦練” 的習(xí)慣。

常言道：“賬要勤算，字要勤練”。寫字是一種技能訓(xùn)練，要想練好字，就得下苦功夫，就得堅持天天練、月月練、年年練。勤學(xué)苦練是古今書法家的共同之處。在寫字課中介紹古至今有許多書法家或書法愛好者練字的軼事趣聞，如東晉大書法家王羲之幾十年如一日，一池清水變“墨池”，唐代書法家歐陽詢坐臥于石碑旁摸索比劃竟達三天三夜等。這樣既教育學(xué)生學(xué)習(xí)勤學(xué)苦練的精神，又引導(dǎo)學(xué)生與自己的惰性做斗爭。堅持教學(xué)生字時有機地進行寫字指導(dǎo)。讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況，制定練字計劃，每天回家練字15分鐘，并要求家長督促，真正落實“天天練”。因為有了老師的指導(dǎo)，家長的督促，學(xué)生進步更明顯了，興趣更濃了。

（四）、用自己良好的書寫習(xí)慣影響學(xué)生，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生書寫習(xí)慣。

孔子曾說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”教師以身作則，對于學(xué)生來說就是無聲的命令。平時的課堂板書、批改作業(yè)，都應(yīng)該注意書寫的姿勢、握筆姿勢；安排好字的結(jié)構(gòu)，注意字的筆順，展示給學(xué)生的是一個個端端正正的漢字。教師的一舉一動、一言一行，都可能成為學(xué)生模仿的對象。在進行個別輔導(dǎo)時，要放下老師的架子，走到學(xué)生中去，握著學(xué)生的手寫一寫，讓學(xué)生看著老師寫一寫，這樣不但可以加強自身的寫字姿勢，提高寫字水平，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，同時也使學(xué)生潛移默化地受到了教育。小學(xué)生良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)不僅與教師的嚴格要求有關(guān)，而且教師的身教也起著至關(guān)重要的作用。教師一手漂亮、流利的字，如一個個美妙的音符，會在學(xué)生的內(nèi)心深處譜出優(yōu)美的樂章，那蒼勁有力、清新俊秀的筆畫會給學(xué)生美的享受和潛移默化的感染力。實踐告訴我們，哪位教師字寫得好，他的學(xué)生寫的字也比較好。為了適應(yīng)不斷發(fā)展的教學(xué)需要，作為一名教師，特別是小學(xué)語文教師，要“善待寫字”,扎扎實實地搞好寫字教學(xué)，必須盡快提高自己的書寫水平，用自己優(yōu)美的 4

字吸引學(xué)生，感染學(xué)生。

二、各科教師都要有培養(yǎng)學(xué)生良好書寫習(xí)慣的高度責(zé)任心。

我們常見學(xué)生練字時是一種書寫，做作業(yè)時又是另一種書寫。究其原因：一方面是學(xué)生作業(yè)多，難以顧及書寫質(zhì)量；另一方面是學(xué)生沒有實現(xiàn)知識的遷移，沒有形成自覺寫字的習(xí)慣。語文教師要對學(xué)生反復(fù)強調(diào)，將練字融入日常的各科作業(yè)，養(yǎng)成“提筆即是練字時”的意識。做到不管是什么場合，不管什么時間，只要提起筆來寫字，就要嚴格遵守正確的寫字姿勢。特別要抓住平時各科作業(yè)這一練寫字的最好機會，和各科老師配合，共同督促學(xué)生的寫字姿勢，養(yǎng)成認真書寫的好習(xí)慣。

可是不少教師在培養(yǎng)學(xué)生良好書寫習(xí)慣上的意識非常淡薄，甚至認為書寫習(xí)慣的培養(yǎng)是語文教師的事，只顧課堂上傳授知識，學(xué)生寫字時的坐姿和握姿不正確，寫的字歪歪扭扭，潦潦草草，大小不勻，有的簡直不像樣子，都視而不見，批改作業(yè)時只著眼于對錯，對書寫質(zhì)量毫不評判。如此下去，學(xué)生便會養(yǎng)成不良的書寫習(xí)慣，出現(xiàn)近視、斜肩、駝背、脊椎彎曲等現(xiàn)象，影響學(xué)生身體健康和一生的發(fā)展，因此，每位教師要把培養(yǎng)學(xué)生良好書寫習(xí)慣為己任，站在培養(yǎng)跨世紀人才的高度，樹立高標準育人觀，并把此項工作當成自己課堂教學(xué)必不可少的一項常規(guī)任務(wù)去認真完成。

三、教師要爭取和家長積極配合，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

俗話說，積重難返，壞習(xí)慣一旦形成，想要糾正就很難了，所以在學(xué)生寫字初期，在寫字教學(xué)的始終，在平時的作業(yè)中，對于學(xué)生的一些不良寫字習(xí)慣，一定要及時糾正。如：一次，一位家長告訴我自己的孩子寫字老喜歡寫“自由筆順”（就是不按筆順寫）家長說了孩子不聽，希望老師幫助糾正。這種現(xiàn)象在學(xué)生寫字中經(jīng)常出現(xiàn)，我當即對家長負責(zé)的態(tài)度和老師工作的支持表示感謝，在教學(xué)中加強了筆順指導(dǎo)，同時要求家長和老師共同配合，幫助孩子糾正“自由筆順”的現(xiàn)象，收到了較好的效果。

在家長開放日或家長會時，把家長請進學(xué)校，讓家長觀看學(xué)生現(xiàn)場書法比賽，一是觀看自己孩子寫字的姿勢，二是讓正確寫字學(xué)生的姿勢成為家長提醒自己孩子書寫姿勢的一扇窗戶，有了家長積極的配合，只要發(fā)現(xiàn)孩子書寫出現(xiàn)不良習(xí)慣（包括其它學(xué)科的作業(yè)），就要嚴格要求，及時糾正，必要時可以實行家長簽字制度，確保寫字質(zhì)量不斷提高。我相信，只要是學(xué)生有興趣，加上教師與家長的督促與指導(dǎo)，會收到了良好的效果，我們的學(xué)生就一定會寫出一手好字來。

總之，良好的寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，是一個長期而艱苦的過程，也是磨練學(xué)生意志、性格、品質(zhì)的過程。對此，為了學(xué)生的全面發(fā)展，教師要從嚴、從實、從點滴抓起，對學(xué)生嚴格要求，要求學(xué)生寫字課內(nèi)與課外一個樣，校內(nèi)和校外一個樣，抓住小學(xué)生寫字的最佳時期，培養(yǎng)學(xué)生的良好的寫字習(xí)慣。各科教師要通力協(xié)作，齊抓共管，經(jīng)常向家長宣傳學(xué)生良好寫字習(xí)慣培養(yǎng)的重要性，要求家長積極配合，共同督促學(xué)生逐步達到“習(xí)慣成自然”的境界，為孩子一生的發(fā)展奠定最好的基礎(chǔ)。

參考文獻： 1.教育部，《國家語文課程標準》，北京師范大學(xué)出版社，2001年7月 2.孫曉天，《如何培養(yǎng)學(xué)生良好寫字習(xí)慣的實踐與研究》，《中國書法》，2006年5期 3.竇桂梅，優(yōu)秀小學(xué)語文教師一定要知道的7件事[M],中國青年出版社，2008年版

第五篇：培養(yǎng)小學(xué)生良好的書寫習(xí)慣

培養(yǎng)小學(xué)生良好的書寫習(xí)慣

板橋小學(xué) 馮堯

《語文課程標準》指出：“寫字教學(xué)要重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。”寫字是小學(xué)語文教學(xué)中基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。學(xué)生通過長期的寫字訓(xùn)練，可以受到美的感染，陶冶高尚的情操，培養(yǎng)堅毅的意志、審美觀念。然而，在科技迅猛發(fā)展的今天，人們常常用電腦代替了書寫，加之絕大多數(shù)學(xué)校重視應(yīng)試教育，忽視寫字教學(xué)，因而書寫意識逐漸淡化。作為一名小學(xué)語文教師，有責(zé)任將學(xué)生帶出誤區(qū)，弘揚和傳承民族漢字文化，培養(yǎng)小學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。因此，我在教學(xué)中采取了以下幾點做法：

一、規(guī)范姿勢

小學(xué)生寫字姿勢不正確，危害不小，輕者影響寫字質(zhì)量，養(yǎng)成不良的書寫習(xí)慣；重者影響學(xué)生的生長發(fā)育，不利于身心健康，學(xué)生正處于生長發(fā)育的關(guān)鍵時期，以正確的坐姿和握筆姿勢書寫，不僅有利于書寫規(guī)范，還有利于學(xué)生的健康成長。為了讓學(xué)生掌握正確的書寫姿勢，我編了一個順口溜：“寫字時候身坐直，眼離桌面要一尺，手離筆尖要一寸，身離桌沿拳一只，肩平背直頭擺正，兩腳平放有精神。”讓學(xué)生熟記成誦，每次書寫前，一一給學(xué)生校正姿勢，捕捉優(yōu)秀身姿，樹立“明星”形象，這樣久而久之，學(xué)生的書寫姿勢就達到規(guī)范化了。

二、注重指導(dǎo)

教學(xué)每課生字書寫時，我首先引導(dǎo)學(xué)生從整體到部分再到整體的順序觀察每個字的間架結(jié)構(gòu)，以及每一筆在田字格中所占的位置。然后對學(xué)生進行寫字的指導(dǎo)訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握每個字的筆畫順序，懂得漢字筆順的基本規(guī)律，掌握各種基本筆畫的運筆特點：即橫、豎、撇的起筆較重，點、捺的起筆較輕；轉(zhuǎn)折處要略頓筆，稍重、稍慢；提和鉤，開始要略頓筆、稍重，爾后逐漸轉(zhuǎn)為輕快，收筆出尖；撇、捺尾出尖。所有筆畫都是一筆寫成，不能重描。經(jīng)過指導(dǎo)，學(xué)生知道怎樣寫后，教師要進行書寫示范，教師示范必須準確規(guī)范。接著讓學(xué)生進行書空練習(xí)，為動筆書寫打好基礎(chǔ)。

三、激發(fā)興趣

根據(jù)小學(xué)生好強、好勝、好表現(xiàn)的心理特點，在寫字教學(xué)中引進競爭機制，通過競賽活動最大限度的調(diào)動學(xué)生書寫的主動性，積極性，從而增強書寫興趣，提高書寫效果。每期我班都要開展書寫競賽，評選出好的書寫作業(yè)，以資鼓勵。并利用展板展示成果，學(xué)生可以通過對比揣摩，從中找出差距，以便提高。

我經(jīng)常利用獎勵的方法激勵學(xué)生寫好字：“誰寫的最好，我就送他一顆五角星。”在平時巡查過程中，我毫不吝嗇贊美之詞：“有進步了”，“你比老師還寫得好”，“你這個字寫的和你人一樣漂亮”，??這些話語無疑給了學(xué)生很大的動力，看著他們從字跡潦草，東倒西歪到書寫整潔、美觀、有條理，我真是由衷的高興。

四、教師以身作則、言傳身教

孔子說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”小學(xué)生良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)不僅與教師的嚴格要求有關(guān)，而且教師的身教也起著至關(guān)重要的作用。作為老師，平時書寫也應(yīng)多加注意，我認為對孩子影響最多的，應(yīng)該是每節(jié)課教師的課堂板書。因此在上課時，板書設(shè)計要合理，規(guī)范整齊，書寫應(yīng)做到一筆一畫，即使是一根短橫線，也要畫直。在作業(yè)批改時給學(xué)生的批語也要認真書寫，既是讓孩子能看懂，也是給孩子一個示模。

培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，是一個長期而艱巨的過程，也是磨練學(xué)生意志、性格、品質(zhì)的過程。對此，教師一定要從小處著手，點滴抓起，要抓住小學(xué)階段的最佳時期，使小學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。