第一篇：培養農村小學生良好書寫習慣研究方案

《培養農村小學生良好書寫習慣》

實驗研究方案

一、課題提出的意義及背景

1、課題研究現實意義

對于初學寫字的小學生來講，習慣的比技能的傳授更重要。因此，把培養學生良好書寫習慣放在了寫字教學最重要的位置上。在當今課改大潮中也有很多學校已經或正在研究小學生書寫習慣的培養，也有很多的研究報告、論著誕生；但就我們小學還存在一些問題有待解決，如寫字習慣差、字體不工整，卷面不干凈等問題。

2、基礎教育課程改革背景

國家教育部《基礎教育課程改革綱要》指出“在義務教育階段的語文、藝術、美術等課中要加強寫字教學”。2002年5月，教育部基教[2002]8號《關于在中小學加強寫字教學的若干意見》中指出“規范、端正、整潔的書寫漢字是有效進行書面交流的基本保證，是學生學習語文和其他課程，形成終身學習能力的基礎；熱愛祖國文字，養成良好的書寫習慣，具備熟練的寫字技能，并有初步的書法欣賞能力是現代中國公民應有的基本素養，也是基礎教育課程的目標之一。”我們認為：搞好寫字教學，進而搞好書法教學，不僅能幫助學生更好更多的識字，更好地完成各科書面作業；而且對于學生進行愛國主義教育、民族文化傳統教育、審美教育也具有很重要的價值，這是由于中國書法將漢字的表意功能和造型藝術融為一體，有著悠久的歷史和廣泛的群眾基礎，漢字書寫的美學價值得到了超越國界和超越漢字使用范疇的承認。也就是說，寫字教學具有育德、啟智、冶情、健體等多項功能，寫字教學可以陶冶學生情感、培養審美能力和增強對祖國語言文字的熱愛和文化的理解，既有利于寫字技能的提高，也有利于增進學識修養。寫字的好處并不僅僅在于實用，其更大的意義在于，練習寫字的過程，實際上就是陶冶情操、培養審美能力、提高文化修養的過程，是學校全面實施素質教育，形成辦學特色的重要組成部分。

3、小學語文教學新使命背景

對于寫字教學的重要性在本地明顯存在著模糊的認識，在實際教學與家庭教育中，普遍忽視、輕視寫字教學，缺乏對學生寫字方法與技巧的指導，忽視學生寫字技能的訓練，學生普遍都存在著寫字習慣差，坐姿、執筆方法不正確，字跡潦草，行款不整齊，卷面不整潔，學生作業書寫不規范等問題。再有，在以往的寫字、書法教學中，有的教師只注重特長生的培養，淡化大多數學生寫字技能的提高。有關專家曾經指出：“規范、端正、整潔地書寫漢字，是學生終身學習能力的基礎。養成良好的寫字習慣，具備熟練的寫字技能，具有初步的書法欣賞能力，是現代中國公民應有的基本素養。”無論是從實用的角度，還是從培養綜合素質考慮，寫好字都大有裨益。寫好漢字是我們中國人必備的基本素質之一，小學階段是一個人成長的重要階段，是各方面素質形成的啟蒙期，而對小學生進行寫字與書法教育能夠促進學生思想道德和智力發展，能夠促進學生綜合素質的提高，特別是書寫能力的形成過程與培養人的思想、意志、毅力等諸多非智力因素也有著密切聯系，搞好寫字教育必將有力促進學生這些素質的培養與提升。

二、本課題研究的理論意義、實際應用價值以及重要觀點

1、漢字是世界上最古老的文字之一，也是世界上外型優美、內涵最豐富，最具有創造性和藝術美，最能給人以想象的文字。世界上那么多國家的文字，只有漢字的書寫演變成為一門藝術，而且在國際藝壇上享有崇高的聲譽。漢字是中華文化的根，把中國字寫得規范漂亮，是每一個中國人應做到的。把學好漢字納入課程改革中，進行寫字實驗的目的，不僅是讓學生練出一筆好字，同時也是以寫字常規為手段，促進學生形成良好的學習習慣，讓學生生動活潑、主動的發展。人能寫字，字同樣也能“寫”人。寫字教學給我們一個啟示：良好的書寫習慣可以使學生終身受益，它不僅有助于提高學生的學習質量，也能有效地促進學生整體

素養的提高。

書法藝術是中國文化“核心的核心”，是中國的國粹之一，它對提高民族自信力，加強文化凝聚力，提高人們的美學、美育水平都大有益處，作為書法教育的早期教育寫字教學尤為重要。

寫字具有實用功能，能提高學生的文化素養。字大多是寫給別人看的，必須工整、規范、讓人看著舒服。寫一手好字，將來就業于不同的工作崗位，其社會價值是不可估量的。正因為寫字的最大特點是具有實用性，所以寫好字是事關民族素質的大計，是每個中國人基本素質的重要標志。正如著名書法家劉炳森曾說：“寫字的意義已超過寫字本身，完全可以上升到對民族文化的感情、認知上去。

寫字具有審美功能，能提高學生審美素質。寫字實際上是一個感受美、探索美、領悟美和表現美的能動的構建過程。魯迅先生有一段精辟論述：“我國的書法藝術是東方的明珠瑰寶，它不是詩卻有詩的韻味，它不是畫卻有畫的美感，它不是舞卻有舞的節奏，它不是歌卻有歌的旋律。”他還說：“我國文字具有三美，意美以感心，音美以感耳，形美以感目。”愛美之心人皆有之，字是一個人的第二儀表，是一種充滿激情的審美導引。因此，寫字教學是美育的有效手段。

寫字能熏陶學生的優良品德。郭沫若先生早在1962年為《人民教育》題詞中寫到：“培養中小學生寫好字，不一定人人都成為書法家，中小學生總要把字寫得合乎規格，比較端正、干凈，容易認。這樣養成習慣有好處，能夠使人細心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事，粗枝大葉，獨行專斷是容易誤事的。練習寫字可以免除這些毛病。”郭沫若先生的話肯定了寫字對一個人的行為習慣、個性及道德情操等非智力因素方面的重要作用，而這些非智力因素對于中小學生的身心健康成長和將來的發展具有不可估量的影響。”事實證明，要想寫好字必須持之以恒地進行苦練，學生的韌勁與耐力，正可以從漢字的一筆一畫的書寫練習中來獲得，從而培養出蹊、契而不舍、精力專注、耐心細致、不怕困難的優良品格。

三、本課題研究的現狀

關注小學生書寫習慣的培養，這是一個古老而永恒的話題。自從有了文字，就產生了傳授文字的寫字教學。早在甲骨文、金文時代，就開始了家傳師教式的寫字教學；秦漢時出現了私塾，把識字、習字作為傳授文化啟蒙的重要手段；到了清末明初廢科舉興學堂，中小學開始設置了寫字課。在這漫長的歲月中，以臨習名家碑帖為主要方式的寫字課，直到20世紀80年代后期，才有了較完備的教學計劃，教學綱要和教材。在當今課改的大浪潮中也有很多教師已經或正在研究小學生書寫習慣的培養，也有很多的研究報告、論著誕生，但就我們寧夏農村小學生書寫習慣的培養還存在一些問題有待解決，比如在實際教學與家庭教育中，普遍忽視、輕視寫字教學，缺乏對學生寫字方法與技巧的指導，忽視學生寫字技能的訓練，學生普遍都存在著寫字習慣差，坐姿、執筆方法不正確，字跡潦草，行款不整齊，卷面不整潔，學生作業書寫不規范等問題。在以上認識的基礎上，我們課題組一致認為：寫字作為一項重要的語文基本功，對學生終身發展、整體素質的提高都非常重要，是語文教學不容忽視的組成部分，必須加強研究，抓緊改進，為此，我組選定了本課題。

四、本課題概念界定

本課題的研究界定在“培養農村小學生良好的書寫習慣”這個范圍內的，因而本課題對以下概念進行界定：

培養：按照一定的目的長期地進行教育和訓練，使其成長。

良好的書寫習慣：在長時期里逐漸養成的、一時不容易改變的令人滿意的、好的寫字習慣。培養農村小學生良好的書寫習慣：按照一定的目的對農村小學生進行長期的教育和訓練，使他們逐漸養成而且一時不容易改變的令人滿意的、好的寫字習慣。

五、本課題的研究目標

研究目標：提高教師與學生對寫字教學重要性的認識，研究提高寫字教學質量的策略和方法，全面提高學生的書寫技能，培養學生良好的書寫習慣與愛美情趣。

研究內容：

1.充分認識寫字教學與學生終身學習、工作、自身發展的密切關系，提高對寫字教學重要性的認識。

2.研究培養學生良好書寫習慣的策略和方法。

3.研究提高寫字教學質量的策略和方法：A、探索培養學生寫字興趣的策略；B、摸索小學生書寫技能形成的規律及特點，不斷改進寫字教學。

4．引導學生通過書寫藝術的熏陶，受到美的教育。

六、課題研究的方法

（一）研究方法

課題以實驗法為主，輔之以調查法、行動研究法、案例研究法、總結法和統計法。課題組制定寫字教學研究方案，提出課題假想。在實驗中，以課堂指導為主渠道，以為學生提供練習空間為輔渠道，注意縱向跟蹤和橫向比較，將綜合研究與個案研究相結合，對收集整理的數據、資料進行綜合分析和反復驗證。

七、研究實施步驟及預期研究成果

1、主要研究階段及階段性研究目標成果預設

本課題研究總時間預計兩年，共分三個階段進行：

第一階段（2011年3月——2011年12月）

（1）申報課題，設計研究方案。

（2）成立課題組，預選課題組成員，確立實驗班級，確定實驗教師。

（3）組織召開課題組成員會議，學習方案，分工到人，責任到人。

（4）發放調查表，開座談會，全面了解小學生的書寫現狀。

成果名稱及形式：調查報告《農村小學生書寫習慣的調查結果》

第二階段（2012年3月——2012年8月）

（1）問題診斷，原因剖析。

（2）圍繞課題開展各類研究活動。

（3）組織階段性研究經驗交流活動。

（4）進行階段性研究經驗交流會。

成果名稱及形式：論文《試論農村小學生書寫習慣差的原因》研究成果

第三階段（2012年8月——2012年12月）

（1）處理數據資料，整理。

（2）撰寫研究報告，整理典型案例、優秀論文、經驗交流材料。

成果名稱及形式：論文《提高農村小學生良好書寫習慣的策略及方法》

資料《農村小學生良好書寫習慣培養的典型案例》

2、最終完成時間和最終研究目的本課題最終完成的時間：2012年12月

（1）預期達到的目標：在全面了解農村小學生書寫習慣現狀的基礎上，分析其書寫差、亂的原因，總結提出提高農村小學生良好書寫習慣策略及方法，并整理出相關的資料。

（2）最終研究成果：論文《提高農村小學生良好書寫習慣的策略及方法》、資料《農村小學生良好書寫習慣培養的典型案例》

八、研究基礎及條件保證

完成本課題在時間、經費保證、圖書資料、電教和多媒體設備等科研條件與手段上基本都能得到相應的保證。

（1）完成本課題研究時間、精力的保證

課題負責人及組成人員，目前所從事的工作就是小學語文教學并且在農村小學認教，所以有足夠的時間和精力投入本課題的研究，其它諸多方面也都便利于本課題的研究，這就確保此課題不會流于形式。而且特別注重農村小學生書寫習慣的培養，有積極投身課改的精神以及具備的專業水平和研究能力，為課題研究提供了充足的保證。

（2）經費保證、圖書資料、電教多媒體設備保證

課題組成員，學校、家中都有電腦，可以隨時上網查閱資料。學校有多媒體教室，電教設施較齊全，他們本人都掌握了一定的電教技術，打字、上網查資料，都熟練自如，完全可以輔佐本課題的研究工作順利進行。

主要參考文獻

（1）秦訓剛《語文課程標準教師讀本》 華中師大出版社 2002年6月

（2）《寧夏教育》《小學語文教學》 《小學語文研究》《江蘇教育》上的相關文章

（3）陸志平《語文課程新探》 東北師大出版社

（4）“小學語文教學網”上的相關文章

九、課題研究組織機構及成員

1、課題負責人

小學語文教師

2、課題組成員

甘利娟綠園區紅民小學書法教師

劉亞飛綠園區紅民小學語文教師

潘茹綠園區紅民小學語文教師

3、課題分工

課題前期、中期、后期的調查研究工作全員參與。成果整理分工如下：

階段成果整理工作負責人：甘利娟、劉亞飛、潘茹.

第二篇：小學生良好書寫習慣培養研究課題研究方案

《小學生良好書寫習慣培養的研究》

課題研究方案

一、問題的提出背景

書寫能力是小學生必須具備的最基本的能力，不僅能體現出一個學生的綜合素質，而且也在日后的學習、就業和工作中發揮著不可估量的作用；在對學生的檢測中，學生書寫的好壞直接影響了學生的成績，所以小學生的書寫能力培養非常重要。加上現在信息化社會的來臨、電腦的普及，很多學生從剛開始學習就步入了少紙、無紙時代。我們在日常的教學過程中已經注意到，字寫得不好看的小學生已經占現在的多數。《小學語文課程標準》在“識字與寫字”部分對小學生書寫能力的培養分學段提出了明確的要求：“第一學段（1～2年級），要求學生養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔；第二學段（3～4年級）要求學生能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規范、端正、整潔；第三學段（5～6年級）要求學生能用硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。”這是對小學生書寫的最低要求與標準。

二、本課題研究的現狀和理論依據

在當今課改的大浪潮中有很多教師已經或正在研究小學生書寫習慣的培養，也有很多的研究報告、論著誕生，但是我們學校的學生書寫習慣的培養還存在一些問題有待解決，比如在實際教學與家庭教育中，普遍忽視、輕視寫字教學，缺乏對學生寫字方法與技巧的指導，作業量過多，學生忙于趕作業，無暇顧及書寫質量，忽視學生寫字技

能的訓練，學生普遍都存在著寫字習慣差，坐姿、執筆方法不正確，字跡潦草，行款不整齊，卷面不整潔，學生作業書寫不規范等問題。根據課標對小學生書寫的要求，針對我校學生整體書寫水平低的現狀及其原因，我們提出了“小學生良好書寫習慣培養的研究”。

三、課題界定

本課題的研究界定在“小學生良好書寫習慣培養的研究”這個范圍內的，因而本課題對以下概念進行界定：

良好：令人滿意；好。

良好的書寫習慣：在長時期里逐漸養成的、一時不容易改變的令人滿意的、好的寫字習慣。

培養：按照一定的目的長期地進行教育和訓練；使其成長。農村小學生良好的書寫習慣培養：指在小學階段通過一定的目的長期地進行教育和訓練書寫，培養小學生正確的寫字姿勢和良好的書寫漢字的習慣，能使用硬筆熟練地書寫正楷的漢字，逐步做到規范、端正、整潔、行款整齊和美觀，并具有一定的速度。

四、本課題的研究目標和研究內容

研究目標：

1、培養小學生正確的握筆方法和寫字姿勢；全面提高學生的書寫技能，培養學生良好的書寫習慣。

2、通過對正確書寫習慣的研究，發現和總結一套有經驗的方法。研究內容：

1、培養小學生良好書寫習慣的方法。

2、小學生良好書寫習慣培養途徑。

3、矯正小學生錯誤的握筆方法和寫字姿勢。

五、本課題研究方法與研究步驟

研究方法：

調查分析法、行動研究法、經驗總結法、個案觀察研究法和文獻研究法等。

研究步驟：

第一、準備階段（2010年10月-2011年4月）

1、通過收集資料和調查研究，了解學生書寫現狀，分析導致學生書能力差的原因，確定研究內容和措施計劃。

2、申報課題，制定研究方案。

第二、實施階段（2011年4月-2013年4月）

1、用學生書寫作品對比展示、講故事、編兒歌和順口溜、賞析名家書法作品，激發學生寫一手好漢字的愿望和興趣，培養“提筆即練字”和認真書寫的意識。

2、用兒歌、順口溜，榜樣激勵等方法，強化學生正確的寫字姿勢，糾正不良的寫字姿勢，指導運筆技巧，培養學生按正確筆順書寫的習慣。

3、保證寫字指導訓練時間：每天堅持用5—10分鐘練字,每天寫好3個字；每周至少開設一節專門的寫字課,進行寫字指導、練習和交流。

4、教師利用寫字課和其他課堂教學活動（生字教學、板書、批改作業等），做好寫字示范引導；加強平時作業書寫的要求、指導，進行

良好的作業書寫習慣的養成教育。

5、各科教師協調配合，統一書寫要求。

6、成立課外書法興趣小組，進行書法藝術熏陶和培養。

7、每月定期開展班級5分鐘書法競賽，評選“書寫小能手”；積極參加校級、縣級及以上級別的書法競賽，鍛煉能力，激發興趣，培養信心。

8、利用家長會、電話聯系等方式與家長加強溝通交流，爭取家長支持與配合，協助督促學生在周末和放假回家期間能按書寫要求每天認真練字一篇。

9、作好材料的收集整理工作。

第三、結題檢測階段（2013年4月-2013年11月）

1、繼續鞏固學生良好的書寫習慣，培養和提高學生的書寫能力。

2、整理材料，形成成果。

3、在校內校外推廣應用成果。

4、接受專家檢測。

六、研究條件和保障措施

完成本課題我們在時間、經費保證、圖書資料、電腦設備等科研條件與手段上基本都能得到相應的保證。

（1）完成本課題研究時間、精力的保證

課題負責人及組成人員，目前所從事的工作就是小學高級教師并且在小學任教，所以有足夠的時間和精力投入本課題的研究，其它諸多方面也都便利于本課題的研究，這就確保此課題不會流于形式。而且特

別注重小學生書寫習慣的培養，有積極投身課改的精神以及具備的專業水平和研究能力，為課題研究提供了充足的保證。

（2）經費保證、圖書資料、電教多媒體設備保證

我所在的單位是中心小學，所吸收的課題組成員，學校和家中都有電腦，可以隨時上網查閱資料。他們打字、上網查資料，都熟練自如，完全可以輔佐本課題的研究工作順利進行。

七、預期結果

1、提高學生書寫興趣和認真書寫的意識，養成良好的書寫習慣和書寫姿勢，整體提高學生書寫水平。

2、參加研究的教師科研能力得到培養和提高，有與研究內容相關的論文、研究報告、實驗報告、經驗總結等在校級以上交流或發表。

第三篇：《培養農村小學生良好學習習慣》課題研究方案專題

《培養農村小學生良好學習習慣》課題研究方案

作者：陳國富加入時間：2009-10-10 12:49:51點擊：1349

一、研究背景及意義

現代社會是一個學習化的社會。學習已成為伴隨人們一生的活動。所有社會成員都要關注學習，養成良好的學習習慣。人成為學習型的人，組織成為學習型的組織。學校和家庭作為教育年輕一代的最基本的社會組織，其學習型組織的構建直接影響年輕一代的成長。現實中家長和教師往往更多地關注學生學習成績的好壞，忽視直接影響學習成績的學習習慣等品質的培養。目前，我國學校教育正經歷著一場新課程改革的實踐，強調關注學生主體，以人為本，倡導研究性學習、合作學習、創造性學習、指導性學習等理念，應該說這些理念是先進的，是符合時代要求的。

但教師理念與指導學生的實踐之間還存在較大差距，有流于形式之嫌。家長對新一輪課改認識不明確，缺乏必要的指導和培訓，仍就按過去的經驗教導孩子，死讀書、讀死書，迷信權威，缺乏獨立性??。教師和家長更多地把精力用在學習的結果上。而忽視學習習慣的培養。這些正與學校教育改革背道而馳，也與社會對人才素質的要求相距甚遠。從學生個人健康成長與發展的角度出發，培養學生學習習慣也具有十分重要的現實意義。

教育家葉圣陶曾明確指出：“什么是教育？一句話，就是要養成良好的學習習慣。”學生學習的過程就是形成習慣的過程。小學階段是學生形成良好學習習慣的關鍵時期、最佳時期。習慣是經過反復練習逐步形成的不需要意志努力和監督的自動化行為模式，學習習慣則是在學習活動中形成的比較穩定的行為方式。它一經形成就將成為學習活動的一種傾向和需要，并自動地表現出來。孔子云：“少年若天性，習慣如自然。”有了良好的學習習慣，才能提高學習效率，收到事半功倍的效果；有了良好的學習習慣，才能獲得成功。

當今社會的發展，時代信息和internet的完善給人類提出了新的要求，終身學習是未來社會的生存的必要條件，而學習習慣的養成可以為學生提供一個可持續發展學習的空間，也可以使學生更加主動，積極地學好各門功課，這不僅有助于當前的學習，而且，對其今后的學習工作都將產生較大的影響，使之終身受益，這對人的文化素質的提高和長遠發展是有十分重要的意義。

我校地處鎮江市南門外城鄉結合部，本地學生多為農村孩子，再加上近年隨著鎮江經濟的發展，外來務工子女占我校學生比例越來越高，學生學習習慣存在一定問題，已在一定程度上影響我校的教學質量。學校領導以此情況為契機向市教科所提出《培養農村小學生良好學習習慣研究》的課題研究，力爭在下面的研究中努力培養我校學生學習方面的好習慣。

二、概念的界定

所謂習慣，是指比較穩定的，在一定程度上自動化了的行為方式。良好的學習習慣一旦養成，將有利于孩子提高學習效率，促進身體健康。一本書中有這樣一段話：“播種行為，收獲習慣；播種習慣，收

獲性格；播種性格，收獲命運。”習慣是人生的奠基，是美德的源泉。對小學生來說，培養良好的學習習慣是多方面的。小學生需要養成的學習習慣有：

1、認真聽取別人講話的習慣

2、科學安排時間的習慣

3、預習的習慣

4、認真聽課的習慣

5、多思、善問、大膽質疑的習慣

6、協作研討的學習習慣

7、及時完成作業的習慣

8、留心周圍事物，認真觀察的習慣

9、動手操作的習慣

10、利用所學知識解決實際問題的習慣

學習習慣的形成是一個嚴格訓練、長期積累、逐步上升的過程。隨著學習習慣的逐漸形成、成熟、定型，最終成為學生人格的重要組成部分。

三、研究目標

小學階段是學生養成良好學習習慣的重要時期。良好的學習習慣對學生來說終身受益。在教育教學中，通過創設和諧、民主、寬松的氛圍，從大處著眼，小處入手，堅持不懈地反復抓，抓反復，讓學生認識到養成良好學習習慣的重要，樹立自覺養成良好學習習慣的意識，知道良好學習習慣應達到的要求。形成各年級段明確具體、切實可行的學習習慣系列要求，并逐步養成積極參與，主動合作、探究、開放、自主的學習習慣，并把這些學習行為經過自覺操練或不自覺重復，最終成為自動化的學習行為習慣而愛學習，善學習，成為其健康人格的重要組成部分。

四、本課題主要研究內容：

學習習慣的培養涉及到家長、教師和學生的意識和態度，也與家長、教師的文化程度、教育水平息息相關。為此，本課題主要研究以下幾方面內容：

1.小學生學習習慣的特質研究；

2.做好調查問卷，我校應研究解決學生學習習慣中的哪幾個方面的問題；

3.做好我校學生不良學習習慣的因素分析；

4.研究好解決這些問題的措施，并形成評價體系；

五、研究方法：

1．調查法

課題開題前，設計問卷進行相關調查。了解存在的主要問題，學生情況，教師和家長的能力、水平和實踐經驗。同時，還要了解與學習習慣培養有關的理論和做法，以便確定研究題目，制定切實可行的實驗方案，進行可行性研究。

2．個案分析法

對個別學生存在的問題做好個案材料的積累、分析，進行個別指導。

3．行動研究法

培養學生的學習習慣要與日常教育教學工作緊密結合。要注重在學校教育和家庭教育實踐中開展研究，解決實際問題。注意邊研究邊總結，對實驗效果進行評估，調整方案，修改計劃，再進行研究。

六、主要研究階段：

（一）準備階段（2007年12月----2008年12月）：

1.成立市課題組，確立實驗班級；

2.確定市課題組成員，簽定協議書，明確工作目標和工作任務；

3.制定問卷，開展調查研究，了解學校、家庭和學生的基本情況；

4.研究論證并確定實驗方案和實驗計劃；

5.進行相關人員培訓。

（二）實施階段（2008年12月----2010年1月）：

1.各課題組成員根據題組提供的實驗研究思路，結合班級實際，進行具體實驗研究；

2.通過教師、學生交流經驗，召開研討會，開展形式多樣的活動等，修改、補充、完善實驗方案，調整實驗研究計劃。

3.驗證實驗成果的應用價值。

（三）總結階段（2010年3月---2010年6月）

1.提交調查報告和研究報告；

2.請市教科所對課題進行總體評估、驗收；

3.發表成果，推廣實驗研究經驗。

七、組織管理

為確保課題研究的順利進行，落實好相關措施，學校成立課題組，校長任組長，教導處負責教科研日常工作。具體組成人員如下：

組長：孫文生（全面負責課題組工作）

副組長：盧海程（主抓課題組工作）

課題組成員：

范優寶、戴龍霞、朱偉玲（負責語文方面學習習慣的梳理及研究）盧海程、戴林兵、陳國富、徐燕、潘荔（負責數學方面學習習慣的梳理及研究）

陳紅軍、吳婷（負責英語方面學習習慣的梳理及研究

第四篇：如何培養小學生良好的書寫習慣

內容摘要

《語文課程標準》指出：寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣。郭沫若先生對中小學生寫好字有過這樣的論述：“培養中小學生寫好字，不一定人人都成為書法家，總得把字寫得合乎規范，比較端正、干凈、容易認。這樣養成習慣有好處，能夠使人細心，容易集中意志，善于體貼人。”因此，我們可以清晰地認識到，上好寫字課，對學生進行良好寫字習慣的培養是非常必要的。對于初學寫字的學生來講，習慣的培養比技能的傳授更重要。關鍵詞： 書寫習慣 責任心 家長配合

如何培養小學生良好的書寫習慣

《語文課程標準》指出：寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣。同時學生書寫好壞，也反映出學生的學習態度、學習習慣和一定的學習能力的優劣。書寫是學習的基礎，是學習的基本功，各學科特別是語文學科要重視和抓好學生的書寫習慣，這無論對學生的現在和將來都有重要的意義。俗話說，良好的開端是成功的一半，如果在小學階段基礎打不好，那“別字”、“錯字”就會伴隨孩子一生。郭沫若先生對中小學生寫好字有過這樣的論述：“培養中小學生寫好字，不一定人人都成為書法家，總得把字寫得合乎規范，比較端正、干凈、容易認。這樣養成習慣有好處，能夠使人細心，容易集中意志，善于體貼人。”因此，我們可以清晰地認識到，上好寫字課，對學生進行良好寫字習慣的培養是非常必要的。對于初學寫字的學生來講，習慣的培養比技能的傳授更重要。所以，我們從一開始，就要把培養學生良好書寫習慣放在了寫字教學最重要的位置上。對此，我結合自身體會，談談如何培養學生良好書寫習慣。

一、語文教師要重視寫字教學，培養學生良好的書寫習慣。

（一）、教給學生寫字的正確三姿和方法技巧。

1、教給學生正確三姿。

小學生寫字姿勢不正確，危害不小，輕者影響寫字質量，養成不良書寫習慣；重者影響生長發育、不利于身心健康。學生正處于生長發育的關鍵時期，以正確的坐姿和握筆姿勢書寫，不僅有利于書寫的規范，也有利于學生的健康成長。為了讓學生達到正確的書寫姿勢，課堂教學中可從以下方面努力去做：

掌握正確的坐姿、握姿、寫姿。

正確的坐姿：即三個一：一尺、一拳、一寸。眼睛看書一尺，胸部離桌一拳，距離筆尖一寸。

正確的握筆方式：筆桿放在拇指、食指和中指的三個指梢之間，食指在前，拇指在左后，中指在右下，食指應較拇指低些，手指尖應距筆尖約3厘米。筆桿與紙面保持六十度的傾斜，掌心虛圓，指關節略彎曲。

正確的寫字姿勢：身體坐正，兩腿自然平放，頭和上身稍向前傾，胸部離桌子一拳，兩臂平放在桌面。右手執筆寫字，左手按紙，紙要放正。要給孩子配備高矮合適的桌椅。當孩子要寫字時，首先提醒他注意姿勢，然后再幫助他糾正錯誤姿勢。只要持之以恒，孩子一定能掌握正確的執筆方法和寫字姿勢。

2、“授之以漁”教給學生寫字的方法和技巧。

有了好的姿勢還不夠，還要寫好字，那就必須掌握寫字的方法和技巧。（1）編順口溜或口訣提高學生興趣記姿勢。

把正確的書寫姿勢：坐姿及握筆的要點通過幻燈片、語言，詳細生動形象地教給每一位 1

同學，然后把書寫姿勢編成簡化的口訣：“寫字時，要做到：A.坐姿，頭正、身直、腳平；B.握筆擺好?三個一?，眼離書本約一尺，手離筆尖約一寸，胸離桌子約一拳。C.心平氣和，態度認真。”讓學生熟記成誦。把正確的坐姿和握筆姿勢圖在家長會上教會家長，圖和口訣印發給家長，讓家長配合學校讓學生養成良好的寫字習慣。在平時的課堂教學中，做到每次寫字前先念口訣，再練字，真正做到“練字先練姿”。

（2）做寫字操。

在平時的課堂教學中，我們做到每次寫字前先做“寫字操”，（閉眼、吸氣、頭正、肩平、身直、臂開、睜眼、握筆、寫字、足安）真正做到“練字先練姿”。

（3）基本筆畫。每一個字都是有基本的筆畫構成的。因此，寫好一個字，就要寫好它的每一個基本筆畫。而每一個筆畫都具有起筆，運筆，收筆。在一年級語文教學中，在認識基本筆畫的同時，就對學生進行嚴格的筆畫指導，讓學生打下扎實的基本功，為今后的寫字教學起一個良好的開頭。

（4）字的偏旁。大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書寫都有其自身的特點和規律。掌握了這個偏旁的書寫，就可以運用到帶有這些偏旁的字里，觸類旁通，舉一反三，使字的結構安排得更好。

（5）字的結構。漢字的結構變化多樣。由于低段學生的生字都寫在田字格里，因此，可以要求學生借助田字格來學好寫字。漢字的形體特點為方塊形，獨體字比較少。左右結構的字數量最多，這樣的字要求做到左右基本等高；然后再看具體分類，如結構是：左窄右寬，左寬右窄，左右相同等。左中右結構的字各部分要寫得窄而長。上下結構的字各部分也要均勻，上下結構的字，每個部分要寫得扁而且寬 …… 在每次寫字中，要求學生必須做到 “ 三到 ”，即眼到、手到、心到。首先要讓學生觀察田字格中生字的結構。明確各部分構字部件在田字格中所占的比例和準確的位置。這方面的指導需要教師花一定的時間，反復地訓練，根據字形的難點，堅持訓練下去，學生才能慢慢地把握好字形，最終離開田字格安排好字的結構。有了整體上的認識，就可以讓學生一筆一劃寫，也就是手到。要寫得規范，準確，與示范字進行比較。眼到，手到的同時，都要求做到心到。就是要專心致志。在這方面也可以講一些書法家為什么會有健康的身體，讓學生明白，心到就是要做到心平氣和，這樣才能把字寫好，最終練成一手具有個人藝術特點的漢字。

（二）、通過各種方法培養學生良好書寫習慣，提高學生寫字水平。1.查病因，方治根本。

對于學生寫字出現的錯誤姿勢，要反復抓，抓反復，引導學生親自實踐，查出不正確書寫姿勢的病因，方能治根本。如學生寫字時常見錯誤執筆八例：筆尖太低、四指分家、靠點不對、拇指包筆、關節突出、毛筆姿勢、勾腕執筆、抱拳鋤地等讓學生試一試，學生就會發現這樣執筆是看不見筆尖的，為了看到筆尖，身體就得往前傾，頭向左偏，時間久了，學生感到很不舒服。教師告訴學生這樣不僅人易疲勞，而且容易造成近視和脊柱彎曲。再讓學生體驗正確的坐姿及握筆姿勢，學生就容易改變掉不正確的書寫姿勢。

2.樹榜樣，你追我趕。

結合教學給坐姿及握筆姿勢非常正確的同學給予獎勵或拍照，做演示給大家看，特別表揚書寫姿勢正確的“小明星”，讓身邊榜樣的力量來影響學生改掉不良的書寫姿勢。

（1）開展一日一詩活動。在書法興趣小組的指導和安排下，每天安排一人用練字紙寫一首詩，字寫得好壞，全班同學都有評價，這個同學聽后會受到教育和啟發，以后加強練習，逐步提高。

（2）開展作業展覽活動。與各任課教師合作，對學生平時作業進行評比，把書寫認真的 2

擺出來，讓大家觀摩，師生共同對作業進行評價，寫得好，好在哪里，特別是競賽、統考中文質兼美的作文，更有欣賞價值，可以張貼出來，讓大家學習。

（3）開展寫字競賽活動。每學期安排一至二次書法競賽活動。字的練習可利用節假日等空余時間，比賽也不必用太多時間，可在上課后十分鐘或下課前十分鐘舉行，字也不必寫得太多，一般以一段話或一首詩為主。

比賽的日期可一周比賽一種，四周內完成，賽前要告訴學生，讓學生早有準備，比賽后要評獎，還要把優勝者的作品進行展覽。

潛移默化中，學生有了競爭意識，學習意識，從而也就有了寫字的興趣，他們在相互交流中學會了欣賞，學會了評價。

3.找差異，因材施教。

學生接受知識的能力和完成練習任務的情況是有差異的，針對不同的學生，我對他們提出了不同的要求。質量高的學生，我讓他們兩天練習一篇關于古詩或者文章段落的硬筆書法。學生在寫的過程中動腦筋思考字形結構，布局疏密。這樣不但增加了學生的知識面，更培養了學生的創新能力。對于速度較慢，接受知識困難的學生，我讓他們認真完成每一次的作業，先保證質量，再求數量。由于采取了因人而異、因材施教的辦法，使后進生的信心增強了，寫字的水平也隨之得到提高。

4.臨摹帖，培養習慣。

要掌握千變萬化的書寫線條，離不開扎實的基本功。“學好規矩，循序漸進”。寫字技巧的學習離不開這條基本原則。如果把一個字看成是一部組合巧妙的“機器”的話，那么，八個基本筆畫則是組成“機器”的“零件”。“零件”是否精確，直接關系到“機器”是否能正常運轉。為此，寫字課中，對規范、漂亮的基本筆畫、筆畫的變化及漢字部首進行教學是重中之重。在眾多正楷字帖中，上海著名硬筆書法家錢沛云編寫的《標準小學生寫字字典》可算得上是一本不可多得的好字帖，它里面的例字規范、漂亮、易學，可作為小學生必備字帖。我要求學生人手一本，在課堂上，我把八種基本筆畫、部首寫法結合范字教給學生，讓學生反復練習，直到筆筆到位，各個像樣。學生有了這樣的基礎，就能學以致用，逐步寫成規范的正楷字。

5.布置作業，精心批閱。

（1）嚴格控制抄寫作業量。每次抄寫生字、生詞，控制作業量，不求多，只求好。生字生詞，每次抄一遍，抄得少，學生自然會寫得認真，寫得開心，效果好。

（2）寫字教學中，作業是學生寫字練習、掌握寫字技能的重要途徑，只有通過作業的練習，才能在練中悟其理、得其法，從而提高寫字技巧。對教師來說，作業是發現問題得重要手段，只有通過作業的批改，才能了解學生的書寫水平，掌握癥結所在，再運用批改、評價相結合的方法有的放矢地進行指導。

及時改。當學生把作業交來時，教師要及時修改。這樣不僅有利于激起學生練習的積極性，同時也利于掌握書寫水平的變化。

準確改。對作業的批改，不僅僅以畫圈圈來給予肯定，對每篇作業都應有準確而富有鼓勵性的批語。如“你的字有了很大的進步了！”“你的這個?反?字寫得真漂亮，如果捺筆寫得更有力些就更好了。”“你的字端正而有力，如果多注意些筆畫的輕重之分，你的字就和大書法家寫出來的一個樣。”……每次當學生一拿到作業本，最興奮的事就是迫不及待地讀老師今天給他寫了什么，他們期待著我給他們的批語，因此他們更喜歡寫字了。

當面改。學生在課堂練習時，教師通過面改，從運筆、結體布局的角度，當場示范，系統地糾正學生練習中地諸多病筆。這種批改方法，不僅效果好，學生也歡迎。面批可用于個別輔導，也可用于集體講評。個別輔導用于少數書寫弊病比較突出的學生，幫助他們找出病 3

因，指出改正方法。集中講評是把帶有普遍性的現象，包括缺點也包括優點，集中起來，在課堂上加以評述，使好的方面繼續保持和發揚，不足的地方加以改正或引起注意。

（三）、激發學生書寫興趣，培養“勤學苦練”的良好習慣。

1、教師要通過多種方法、多種渠道調動學生對寫字的興趣，促進學生寫字良好習慣的形成。

教師把寫字課上得形象、生動、自然。如上寫字課時，分析字的結構，把人體結構、配上人物動作與字的筆畫結合起來教學，符合小學生年齡的特點，易于培養學生的寫字興趣；每周的寫字課，有目的，有計劃進行。給學生講古代書法家勤學苦練、獻身書法藝術的故事；每次的寫字作業，抽出好的展示，分析寫得好的原因，然后張貼表揚；開展寫字競賽活動；班級開展作業評比“看誰的?優?多”，每學期班級安排一至二次寫字競賽活動。賽前要告訴學生，讓學生早有準備，比賽后要評獎，還要把優勝者的作品進行展覽，選送學生優秀作品參加學校的書法比賽、書法展示，讓學生有成就感，書寫興趣更濃厚。在潛移默化中，他們學會了欣賞，學會了評價。

2.培養學生認真讀帖的耐性。

讀帖是指臨摹者在寫前對字帖靜觀默察，細想體味，對范字形成清晰的印象，做到成“字”在胸，意在筆先。小學生寫字常常不讀帖，或對字帖稍作瀏覽，就匆匆下筆，以至顧此失彼，徒勞無功。要提高寫字教學的效率，就要培養學生的讀帖能力和習慣。毛筆書法中有計劃、有步驟地引導學生臨筆畫，臨間架結構，臨行氣，臨章法等。如臨筆畫，引導學生觀察筆畫的位置，起筆和收筆的方圓，藏露，筆畫的長短、精細、俯仰、斜正、曲直等。硬筆書法有計劃、有步驟地引導學生寫字前要做到“看、思”兩大步驟，看字的筆畫，思考、分析字的間架結構，哪個筆畫應寫在哪里，占多少位置，注意平衡、等距、長短、垂直的合理，然后再寫，讓學生養成“整體把握，細致觀察”的讀帖習慣。

3.幫助學生養成“勤學苦練” 的習慣。

常言道：“賬要勤算，字要勤練”。寫字是一種技能訓練，要想練好字，就得下苦功夫，就得堅持天天練、月月練、年年練。勤學苦練是古今書法家的共同之處。在寫字課中介紹古至今有許多書法家或書法愛好者練字的軼事趣聞，如東晉大書法家王羲之幾十年如一日，一池清水變“墨池”，唐代書法家歐陽詢坐臥于石碑旁摸索比劃竟達三天三夜等。這樣既教育學生學習勤學苦練的精神，又引導學生與自己的惰性做斗爭。堅持教學生字時有機地進行寫字指導。讓學生根據自己的實際情況，制定練字計劃，每天回家練字15分鐘，并要求家長督促，真正落實“天天練”。因為有了老師的指導，家長的督促，學生進步更明顯了，興趣更濃了。

（四）、用自己良好的書寫習慣影響學生，在潛移默化中培養學生書寫習慣。

孔子曾說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”教師以身作則，對于學生來說就是無聲的命令。平時的課堂板書、批改作業，都應該注意書寫的姿勢、握筆姿勢；安排好字的結構，注意字的筆順，展示給學生的是一個個端端正正的漢字。教師的一舉一動、一言一行，都可能成為學生模仿的對象。在進行個別輔導時，要放下老師的架子，走到學生中去，握著學生的手寫一寫，讓學生看著老師寫一寫，這樣不但可以加強自身的寫字姿勢，提高寫字水平，養成良好的寫字習慣，同時也使學生潛移默化地受到了教育。小學生良好書寫習慣的培養不僅與教師的嚴格要求有關，而且教師的身教也起著至關重要的作用。教師一手漂亮、流利的字，如一個個美妙的音符，會在學生的內心深處譜出優美的樂章，那蒼勁有力、清新俊秀的筆畫會給學生美的享受和潛移默化的感染力。實踐告訴我們，哪位教師字寫得好，他的學生寫的字也比較好。為了適應不斷發展的教學需要，作為一名教師，特別是小學語文教師，要“善待寫字”,扎扎實實地搞好寫字教學，必須盡快提高自己的書寫水平，用自己優美的 4

字吸引學生，感染學生。

二、各科教師都要有培養學生良好書寫習慣的高度責任心。

我們常見學生練字時是一種書寫，做作業時又是另一種書寫。究其原因：一方面是學生作業多，難以顧及書寫質量；另一方面是學生沒有實現知識的遷移，沒有形成自覺寫字的習慣。語文教師要對學生反復強調，將練字融入日常的各科作業，養成“提筆即是練字時”的意識。做到不管是什么場合，不管什么時間，只要提起筆來寫字，就要嚴格遵守正確的寫字姿勢。特別要抓住平時各科作業這一練寫字的最好機會，和各科老師配合，共同督促學生的寫字姿勢，養成認真書寫的好習慣。

可是不少教師在培養學生良好書寫習慣上的意識非常淡薄，甚至認為書寫習慣的培養是語文教師的事，只顧課堂上傳授知識，學生寫字時的坐姿和握姿不正確，寫的字歪歪扭扭，潦潦草草，大小不勻，有的簡直不像樣子，都視而不見，批改作業時只著眼于對錯，對書寫質量毫不評判。如此下去，學生便會養成不良的書寫習慣，出現近視、斜肩、駝背、脊椎彎曲等現象，影響學生身體健康和一生的發展，因此，每位教師要把培養學生良好書寫習慣為己任，站在培養跨世紀人才的高度，樹立高標準育人觀，并把此項工作當成自己課堂教學必不可少的一項常規任務去認真完成。

三、教師要爭取和家長積極配合，幫助學生養成良好的書寫習慣。

俗話說，積重難返，壞習慣一旦形成，想要糾正就很難了，所以在學生寫字初期，在寫字教學的始終，在平時的作業中，對于學生的一些不良寫字習慣，一定要及時糾正。如：一次，一位家長告訴我自己的孩子寫字老喜歡寫“自由筆順”（就是不按筆順寫）家長說了孩子不聽，希望老師幫助糾正。這種現象在學生寫字中經常出現，我當即對家長負責的態度和老師工作的支持表示感謝，在教學中加強了筆順指導，同時要求家長和老師共同配合，幫助孩子糾正“自由筆順”的現象，收到了較好的效果。

在家長開放日或家長會時，把家長請進學校，讓家長觀看學生現場書法比賽，一是觀看自己孩子寫字的姿勢，二是讓正確寫字學生的姿勢成為家長提醒自己孩子書寫姿勢的一扇窗戶，有了家長積極的配合，只要發現孩子書寫出現不良習慣（包括其它學科的作業），就要嚴格要求，及時糾正，必要時可以實行家長簽字制度，確保寫字質量不斷提高。我相信，只要是學生有興趣，加上教師與家長的督促與指導，會收到了良好的效果，我們的學生就一定會寫出一手好字來。

總之，良好的寫字習慣的培養，是一個長期而艱苦的過程，也是磨練學生意志、性格、品質的過程。對此，為了學生的全面發展，教師要從嚴、從實、從點滴抓起，對學生嚴格要求，要求學生寫字課內與課外一個樣，校內和校外一個樣，抓住小學生寫字的最佳時期，培養學生的良好的寫字習慣。各科教師要通力協作，齊抓共管，經常向家長宣傳學生良好寫字習慣培養的重要性，要求家長積極配合，共同督促學生逐步達到“習慣成自然”的境界，為孩子一生的發展奠定最好的基礎。

參考文獻： 1.教育部，《國家語文課程標準》，北京師范大學出版社，2001年7月 2.孫曉天，《如何培養學生良好寫字習慣的實踐與研究》，《中國書法》，2006年5期 3.竇桂梅，優秀小學語文教師一定要知道的7件事[M],中國青年出版社，2008年版

第五篇：培養小學生良好的書寫習慣

培養小學生良好的書寫習慣

板橋小學 馮堯

《語文課程標準》指出：“寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導。引導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣。”寫字是小學語文教學中基礎的基礎。學生通過長期的寫字訓練，可以受到美的感染，陶冶高尚的情操，培養堅毅的意志、審美觀念。然而，在科技迅猛發展的今天，人們常常用電腦代替了書寫，加之絕大多數學校重視應試教育，忽視寫字教學，因而書寫意識逐漸淡化。作為一名小學語文教師，有責任將學生帶出誤區，弘揚和傳承民族漢字文化，培養小學生良好的書寫習慣。因此，我在教學中采取了以下幾點做法：

一、規范姿勢

小學生寫字姿勢不正確，危害不小，輕者影響寫字質量，養成不良的書寫習慣；重者影響學生的生長發育，不利于身心健康，學生正處于生長發育的關鍵時期，以正確的坐姿和握筆姿勢書寫，不僅有利于書寫規范，還有利于學生的健康成長。為了讓學生掌握正確的書寫姿勢，我編了一個順口溜：“寫字時候身坐直，眼離桌面要一尺，手離筆尖要一寸，身離桌沿拳一只，肩平背直頭擺正，兩腳平放有精神。”讓學生熟記成誦，每次書寫前，一一給學生校正姿勢，捕捉優秀身姿，樹立“明星”形象，這樣久而久之，學生的書寫姿勢就達到規范化了。

二、注重指導

教學每課生字書寫時，我首先引導學生從整體到部分再到整體的順序觀察每個字的間架結構，以及每一筆在田字格中所占的位置。然后對學生進行寫字的指導訓練，讓學生掌握每個字的筆畫順序，懂得漢字筆順的基本規律，掌握各種基本筆畫的運筆特點：即橫、豎、撇的起筆較重，點、捺的起筆較輕；轉折處要略頓筆，稍重、稍慢；提和鉤，開始要略頓筆、稍重，爾后逐漸轉為輕快，收筆出尖；撇、捺尾出尖。所有筆畫都是一筆寫成，不能重描。經過指導，學生知道怎樣寫后，教師要進行書寫示范，教師示范必須準確規范。接著讓學生進行書空練習，為動筆書寫打好基礎。

三、激發興趣

根據小學生好強、好勝、好表現的心理特點，在寫字教學中引進競爭機制，通過競賽活動最大限度的調動學生書寫的主動性，積極性，從而增強書寫興趣，提高書寫效果。每期我班都要開展書寫競賽，評選出好的書寫作業，以資鼓勵。并利用展板展示成果，學生可以通過對比揣摩，從中找出差距，以便提高。

我經常利用獎勵的方法激勵學生寫好字：“誰寫的最好，我就送他一顆五角星。”在平時巡查過程中，我毫不吝嗇贊美之詞：“有進步了”，“你比老師還寫得好”，“你這個字寫的和你人一樣漂亮”，??這些話語無疑給了學生很大的動力，看著他們從字跡潦草，東倒西歪到書寫整潔、美觀、有條理，我真是由衷的高興。

四、教師以身作則、言傳身教

孔子說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”小學生良好書寫習慣的培養不僅與教師的嚴格要求有關，而且教師的身教也起著至關重要的作用。作為老師，平時書寫也應多加注意，我認為對孩子影響最多的，應該是每節課教師的課堂板書。因此在上課時，板書設計要合理，規范整齊，書寫應做到一筆一畫，即使是一根短橫線，也要畫直。在作業批改時給學生的批語也要認真書寫，既是讓孩子能看懂，也是給孩子一個示模。

培養學生良好的寫字習慣，是一個長期而艱巨的過程，也是磨練學生意志、性格、品質的過程。對此，教師一定要從小處著手，點滴抓起，要抓住小學階段的最佳時期，使小學生養成良好的寫字習慣。