第一篇：小學生良好書寫習慣的培養研究心得

小學生良好書寫習慣的培養研究心得

黃池小學馮李霞

好的行為習慣的養成非一日之功，是在反復的、長期的培養中形成的。實踐證明，行為習慣的培養要從小抓、盡早抓。2012年9月份開學以來我校就將晨讀午寫作為良好習慣養成的一個平臺。作為主研人員的我們將我們研究的成果以及一些小小的心得與同行分享，望各位同仁提出寶貴意見。寫字本身是教學的一項重要基本功訓練，但是目前小學生的書寫狀況令人擔憂，特別是在書寫習慣方面。小學語文課程標準明確規定，在小學寫字教學中，要培養學生養成良好的書寫習慣，但對良好的書寫習慣的內容，沒有明確的說明。我們認為：習慣是長時間養成的，因此要形成良好的習慣，需要長時間練習，一旦形成了習慣，也會受益終生。在教學工作中，我們是這樣培養學生良好書寫習慣的：

一、書寫姿勢方面的習慣

書寫姿勢包括兩個方面，一是執筆的姿勢，一是坐的姿勢。執筆目的是為了更好的運用筆，能最靈活的使用這支筆。古人說的好，“執筆無定法，要使虛而寬”、“指實掌虛”等，都是說的這個執筆的原則。怎樣才能做到指實掌虛？五個手指要彎曲，并且用手指的前端執筆，這樣才能做到指實和掌虛。從人的手部的生理構造上說，要使筆能最靈活的運用，也必須五指彎曲，手心空虛。如果你不用手指的最前端握筆，而是用手指的中段握筆，那么手腕就不靈活。在平常的教學中，我發現學生在執筆上最大的毛病是大拇指太靠前，壓在了食指上，這樣就做不到掌虛了，做不到掌虛，手腕就不靈活；我做過一次調查，在一個班的七十名學生中，執筆中存在這種錯誤的，大約占到一半。經過分析，我找到了原因，這些學生都是寫字過早，手部肌肉不夠成熟的時候，就開始執筆寫字，而又握不住，只好滿把抓，就形成了這種習慣。所以，小孩執筆寫字不宜過早。另外是執筆太用力、太死，用力應以松緊適度為宜，這個度就是在寫字時能執筆穩健，揮灑自如，字的“力量”，不是靠物理的力量寫出來的，而是靠筆畫的準確，結構的安排來達到的。

二、按正確筆順書寫的習慣

漢字的筆順就是一個字中每一個筆畫書寫的先后順序。筆順是約定俗成的，但也自有它的道理。特定的筆順，一是為了寫字的簡捷和方便，還有重要的一點就是為了書寫中的行氣，也就是氣韻的連慣。一個字是一個整體，一篇字也是一個整體，應該做到一氣呵成，行氣連貫。楷書的筆順直接影響到以后行書的筆順。不管是楷書還是行書，如果在筆順上發生了錯誤，行氣就要滯塞，就會影響到一個字的氣韻，甚至通篇字的氣韻。因此，在最初教學生寫字的時候，一定要讓他們按正確的筆順去書寫，否則，一但形成了一種習慣，就不容易糾正了。而學生的任何一種習慣的養成都不能靠某一科的老師，各科老師都要互相配合，互相協

作，時刻注意督促學生養成良好的書寫習慣。

三、正確運筆的習慣

也就是古人所說的“用筆”。趙孟俯說“結字因時相傳，用筆千古不移”，用筆的重要性由此可知。我們都知道，漢字是由點、橫、豎、撇、捺、提、折、鉤等八種基本筆畫構成的，任何一個筆畫都有一個基本的形狀。掌握基本筆畫的書寫，是寫好字的基礎，其他任何筆畫的變化形態，都是在基本筆畫的基礎上發生的。要想寫好基本筆畫，首先得把基本筆畫的形狀記住，這就需要觀察。而現在學生在練字的時候，最大的手病就是不會觀察，也不觀察。臨帖固然重要，但讀帖更重要。清代著名學者楊守敬說過“學書有三要，天分第一，多讀次之，多寫又次之”。足以說明讀（觀察）的重要性。其實筆畫的形狀和字的結構在很大的程度上，不是靠臨寫得來的，而是靠觀察得來的。因此，基本筆畫的運筆，顯得尤其重要。

四、經常分析字的結構的習慣

漢字的書寫，用筆是一個方面，字的結構也很重要。西方人說中國的漢字具有建筑的美，就是指漢字的結構。對于學生來說，在結構方面最起碼要做到平正端莊，要橫平豎直，重心要穩定，從視覺上讓人感到平穩，不歪不倚，挺拔端正，特別是那些比較長的筆畫，在字的平衡方面都能起關鍵的作用，所以一定要注意它的位置、方向；還應做到上緊下松，這也是漢字書寫的一個原則，就筆畫的分布來說，上部要緊密，下部的筆畫要疏闊，這樣字才顯得秀美，能立得住；另外還應做到伸展自如，筆畫要有伸有縮，有聚有散，在一個字中有的筆畫要伸展出去，有的筆畫要能收得住，有的部位要密集，有的部位要疏松。也就是古人所說的要做到“疏處可以走馬，密處不使透風”。學生在筆畫和結構方面最大的毛病是沒有正確的書寫意識，筆畫書寫該重的不重，該弱的不弱，該長的不長，該短的不短，不知道應該怎么樣，這就需要教師的指導和自己觀察來解決，等有了正確的書寫意識之后，字也就很容易寫好了。

五、潔凈的習慣

這是很多教師容易忽視的地方，他們總認為，我們是寫字，又不是選美，潔凈并不重要。恰恰相反，我們說，一個學生連本子的美，本子的潔凈都不重視那還談什么字的美呢，所以書寫習慣應首先從學生潔凈習慣培養起。實踐也證明，很多學生衛生很差，那么他的字也寫得差，書不像個書樣，本子也不像個本子的樣，字也涂改得亂七八糟，那可真是習慣，是從一開始寫字就形成的一種習慣。在這方面，老師只要嚴格要求，應該不難做到。

六、提高家長思想認識

提高家長思想的認識，培養學生書寫的興趣。在家長會上對家長作出相應的要求，建議家長為每個孩子準備好一本字帖。告訴家長一些練字要求，特別是為

學生準備一個好的寫字環境，絕對禁止學生在板凳上或不平的地方進行書寫。然后每天安排學生做到10分鐘練字，和吃飯一樣貴在堅持。

七、培養學生的興趣

興趣是最好的老師，是學習最佳的營養和動力源。而寫字本身是枯燥的，孩子本性又是好動的，因此培養興趣就顯得至關重要。我們在教學中運用自己的激情點燃學生激情的火花，采用情境、轉移注意，情緒釋放，成功體驗等方法，努力使學生在課堂上保持愉快的情緒和飽滿的熱情。

八、對學生的書寫進行研究

問題就是課題，我們在教學中結合我們的研究課題，把我們的搞實，不斷的總結經驗，不斷的改進方法。我們要求學生熟讀我校制定的《書寫常規歌》并按相關要求要求自己，取得較好的效果。其內容為：

頭正身直略前傾，臂開足穩肩肘松；

指端執筆一寸高，一尺一拳氣脈通。

書寫作業要認真，落筆之前考慮清。

下筆以后不涂改，保證作業字跡清。

橫平豎直要記牢，一筆一畫要寫好。

規范字體寫端正，大小勻稱行款齊。

做作業時不拖拉，做完作業做其他。

做完以后要自查，按時上交不潦草。

每天誦讀書寫歌，認真對待進步大。

另外與別人經常交流也非常重要，從書本上獲取知識是一種方式，與別人進行直接交流也是一種非常普遍的方式，并且在有的情況下，比從書本上獲取知識更方便，更有效，更快捷。特別是用語言來表達比較困難的時候，師生之間的直接交流，會起到更好的作用。

第二篇：如何培養小學生良好的書寫習慣

內容摘要

《語文課程標準》指出：寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣。郭沫若先生對中小學生寫好字有過這樣的論述：“培養中小學生寫好字，不一定人人都成為書法家，總得把字寫得合乎規范，比較端正、干凈、容易認。這樣養成習慣有好處，能夠使人細心，容易集中意志，善于體貼人。”因此，我們可以清晰地認識到，上好寫字課，對學生進行良好寫字習慣的培養是非常必要的。對于初學寫字的學生來講，習慣的培養比技能的傳授更重要。關鍵詞： 書寫習慣 責任心 家長配合

如何培養小學生良好的書寫習慣

《語文課程標準》指出：寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣。同時學生書寫好壞，也反映出學生的學習態度、學習習慣和一定的學習能力的優劣。書寫是學習的基礎，是學習的基本功，各學科特別是語文學科要重視和抓好學生的書寫習慣，這無論對學生的現在和將來都有重要的意義。俗話說，良好的開端是成功的一半，如果在小學階段基礎打不好，那“別字”、“錯字”就會伴隨孩子一生。郭沫若先生對中小學生寫好字有過這樣的論述：“培養中小學生寫好字，不一定人人都成為書法家，總得把字寫得合乎規范，比較端正、干凈、容易認。這樣養成習慣有好處，能夠使人細心，容易集中意志，善于體貼人。”因此，我們可以清晰地認識到，上好寫字課，對學生進行良好寫字習慣的培養是非常必要的。對于初學寫字的學生來講，習慣的培養比技能的傳授更重要。所以，我們從一開始，就要把培養學生良好書寫習慣放在了寫字教學最重要的位置上。對此，我結合自身體會，談談如何培養學生良好書寫習慣。

一、語文教師要重視寫字教學，培養學生良好的書寫習慣。

（一）、教給學生寫字的正確三姿和方法技巧。

1、教給學生正確三姿。

小學生寫字姿勢不正確，危害不小，輕者影響寫字質量，養成不良書寫習慣；重者影響生長發育、不利于身心健康。學生正處于生長發育的關鍵時期，以正確的坐姿和握筆姿勢書寫，不僅有利于書寫的規范，也有利于學生的健康成長。為了讓學生達到正確的書寫姿勢，課堂教學中可從以下方面努力去做：

掌握正確的坐姿、握姿、寫姿。

正確的坐姿：即三個一：一尺、一拳、一寸。眼睛看書一尺，胸部離桌一拳，距離筆尖一寸。

正確的握筆方式：筆桿放在拇指、食指和中指的三個指梢之間，食指在前，拇指在左后，中指在右下，食指應較拇指低些，手指尖應距筆尖約3厘米。筆桿與紙面保持六十度的傾斜，掌心虛圓，指關節略彎曲。

正確的寫字姿勢：身體坐正，兩腿自然平放，頭和上身稍向前傾，胸部離桌子一拳，兩臂平放在桌面。右手執筆寫字，左手按紙，紙要放正。要給孩子配備高矮合適的桌椅。當孩子要寫字時，首先提醒他注意姿勢，然后再幫助他糾正錯誤姿勢。只要持之以恒，孩子一定能掌握正確的執筆方法和寫字姿勢。

2、“授之以漁”教給學生寫字的方法和技巧。

有了好的姿勢還不夠，還要寫好字，那就必須掌握寫字的方法和技巧。（1）編順口溜或口訣提高學生興趣記姿勢。

把正確的書寫姿勢：坐姿及握筆的要點通過幻燈片、語言，詳細生動形象地教給每一位 1

同學，然后把書寫姿勢編成簡化的口訣：“寫字時，要做到：A.坐姿，頭正、身直、腳平；B.握筆擺好?三個一?，眼離書本約一尺，手離筆尖約一寸，胸離桌子約一拳。C.心平氣和，態度認真。”讓學生熟記成誦。把正確的坐姿和握筆姿勢圖在家長會上教會家長，圖和口訣印發給家長，讓家長配合學校讓學生養成良好的寫字習慣。在平時的課堂教學中，做到每次寫字前先念口訣，再練字，真正做到“練字先練姿”。

（2）做寫字操。

在平時的課堂教學中，我們做到每次寫字前先做“寫字操”，（閉眼、吸氣、頭正、肩平、身直、臂開、睜眼、握筆、寫字、足安）真正做到“練字先練姿”。

（3）基本筆畫。每一個字都是有基本的筆畫構成的。因此，寫好一個字，就要寫好它的每一個基本筆畫。而每一個筆畫都具有起筆，運筆，收筆。在一年級語文教學中，在認識基本筆畫的同時，就對學生進行嚴格的筆畫指導，讓學生打下扎實的基本功，為今后的寫字教學起一個良好的開頭。

（4）字的偏旁。大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書寫都有其自身的特點和規律。掌握了這個偏旁的書寫，就可以運用到帶有這些偏旁的字里，觸類旁通，舉一反三，使字的結構安排得更好。

（5）字的結構。漢字的結構變化多樣。由于低段學生的生字都寫在田字格里，因此，可以要求學生借助田字格來學好寫字。漢字的形體特點為方塊形，獨體字比較少。左右結構的字數量最多，這樣的字要求做到左右基本等高；然后再看具體分類，如結構是：左窄右寬，左寬右窄，左右相同等。左中右結構的字各部分要寫得窄而長。上下結構的字各部分也要均勻，上下結構的字，每個部分要寫得扁而且寬 …… 在每次寫字中，要求學生必須做到 “ 三到 ”，即眼到、手到、心到。首先要讓學生觀察田字格中生字的結構。明確各部分構字部件在田字格中所占的比例和準確的位置。這方面的指導需要教師花一定的時間，反復地訓練，根據字形的難點，堅持訓練下去，學生才能慢慢地把握好字形，最終離開田字格安排好字的結構。有了整體上的認識，就可以讓學生一筆一劃寫，也就是手到。要寫得規范，準確，與示范字進行比較。眼到，手到的同時，都要求做到心到。就是要專心致志。在這方面也可以講一些書法家為什么會有健康的身體，讓學生明白，心到就是要做到心平氣和，這樣才能把字寫好，最終練成一手具有個人藝術特點的漢字。

（二）、通過各種方法培養學生良好書寫習慣，提高學生寫字水平。1.查病因，方治根本。

對于學生寫字出現的錯誤姿勢，要反復抓，抓反復，引導學生親自實踐，查出不正確書寫姿勢的病因，方能治根本。如學生寫字時常見錯誤執筆八例：筆尖太低、四指分家、靠點不對、拇指包筆、關節突出、毛筆姿勢、勾腕執筆、抱拳鋤地等讓學生試一試，學生就會發現這樣執筆是看不見筆尖的，為了看到筆尖，身體就得往前傾，頭向左偏，時間久了，學生感到很不舒服。教師告訴學生這樣不僅人易疲勞，而且容易造成近視和脊柱彎曲。再讓學生體驗正確的坐姿及握筆姿勢，學生就容易改變掉不正確的書寫姿勢。

2.樹榜樣，你追我趕。

結合教學給坐姿及握筆姿勢非常正確的同學給予獎勵或拍照，做演示給大家看，特別表揚書寫姿勢正確的“小明星”，讓身邊榜樣的力量來影響學生改掉不良的書寫姿勢。

（1）開展一日一詩活動。在書法興趣小組的指導和安排下，每天安排一人用練字紙寫一首詩，字寫得好壞，全班同學都有評價，這個同學聽后會受到教育和啟發，以后加強練習，逐步提高。

（2）開展作業展覽活動。與各任課教師合作，對學生平時作業進行評比，把書寫認真的 2

擺出來，讓大家觀摩，師生共同對作業進行評價，寫得好，好在哪里，特別是競賽、統考中文質兼美的作文，更有欣賞價值，可以張貼出來，讓大家學習。

（3）開展寫字競賽活動。每學期安排一至二次書法競賽活動。字的練習可利用節假日等空余時間，比賽也不必用太多時間，可在上課后十分鐘或下課前十分鐘舉行，字也不必寫得太多，一般以一段話或一首詩為主。

比賽的日期可一周比賽一種，四周內完成，賽前要告訴學生，讓學生早有準備，比賽后要評獎，還要把優勝者的作品進行展覽。

潛移默化中，學生有了競爭意識，學習意識，從而也就有了寫字的興趣，他們在相互交流中學會了欣賞，學會了評價。

3.找差異，因材施教。

學生接受知識的能力和完成練習任務的情況是有差異的，針對不同的學生，我對他們提出了不同的要求。質量高的學生，我讓他們兩天練習一篇關于古詩或者文章段落的硬筆書法。學生在寫的過程中動腦筋思考字形結構，布局疏密。這樣不但增加了學生的知識面，更培養了學生的創新能力。對于速度較慢，接受知識困難的學生，我讓他們認真完成每一次的作業，先保證質量，再求數量。由于采取了因人而異、因材施教的辦法，使后進生的信心增強了，寫字的水平也隨之得到提高。

4.臨摹帖，培養習慣。

要掌握千變萬化的書寫線條，離不開扎實的基本功。“學好規矩，循序漸進”。寫字技巧的學習離不開這條基本原則。如果把一個字看成是一部組合巧妙的“機器”的話，那么，八個基本筆畫則是組成“機器”的“零件”。“零件”是否精確，直接關系到“機器”是否能正常運轉。為此，寫字課中，對規范、漂亮的基本筆畫、筆畫的變化及漢字部首進行教學是重中之重。在眾多正楷字帖中，上海著名硬筆書法家錢沛云編寫的《標準小學生寫字字典》可算得上是一本不可多得的好字帖，它里面的例字規范、漂亮、易學，可作為小學生必備字帖。我要求學生人手一本，在課堂上，我把八種基本筆畫、部首寫法結合范字教給學生，讓學生反復練習，直到筆筆到位，各個像樣。學生有了這樣的基礎，就能學以致用，逐步寫成規范的正楷字。

5.布置作業，精心批閱。

（1）嚴格控制抄寫作業量。每次抄寫生字、生詞，控制作業量，不求多，只求好。生字生詞，每次抄一遍，抄得少，學生自然會寫得認真，寫得開心，效果好。

（2）寫字教學中，作業是學生寫字練習、掌握寫字技能的重要途徑，只有通過作業的練習，才能在練中悟其理、得其法，從而提高寫字技巧。對教師來說，作業是發現問題得重要手段，只有通過作業的批改，才能了解學生的書寫水平，掌握癥結所在，再運用批改、評價相結合的方法有的放矢地進行指導。

及時改。當學生把作業交來時，教師要及時修改。這樣不僅有利于激起學生練習的積極性，同時也利于掌握書寫水平的變化。

準確改。對作業的批改，不僅僅以畫圈圈來給予肯定，對每篇作業都應有準確而富有鼓勵性的批語。如“你的字有了很大的進步了！”“你的這個?反?字寫得真漂亮，如果捺筆寫得更有力些就更好了。”“你的字端正而有力，如果多注意些筆畫的輕重之分，你的字就和大書法家寫出來的一個樣。”……每次當學生一拿到作業本，最興奮的事就是迫不及待地讀老師今天給他寫了什么，他們期待著我給他們的批語，因此他們更喜歡寫字了。

當面改。學生在課堂練習時，教師通過面改，從運筆、結體布局的角度，當場示范，系統地糾正學生練習中地諸多病筆。這種批改方法，不僅效果好，學生也歡迎。面批可用于個別輔導，也可用于集體講評。個別輔導用于少數書寫弊病比較突出的學生，幫助他們找出病 3

因，指出改正方法。集中講評是把帶有普遍性的現象，包括缺點也包括優點，集中起來，在課堂上加以評述，使好的方面繼續保持和發揚，不足的地方加以改正或引起注意。

（三）、激發學生書寫興趣，培養“勤學苦練”的良好習慣。

1、教師要通過多種方法、多種渠道調動學生對寫字的興趣，促進學生寫字良好習慣的形成。

教師把寫字課上得形象、生動、自然。如上寫字課時，分析字的結構，把人體結構、配上人物動作與字的筆畫結合起來教學，符合小學生年齡的特點，易于培養學生的寫字興趣；每周的寫字課，有目的，有計劃進行。給學生講古代書法家勤學苦練、獻身書法藝術的故事；每次的寫字作業，抽出好的展示，分析寫得好的原因，然后張貼表揚；開展寫字競賽活動；班級開展作業評比“看誰的?優?多”，每學期班級安排一至二次寫字競賽活動。賽前要告訴學生，讓學生早有準備，比賽后要評獎，還要把優勝者的作品進行展覽，選送學生優秀作品參加學校的書法比賽、書法展示，讓學生有成就感，書寫興趣更濃厚。在潛移默化中，他們學會了欣賞，學會了評價。

2.培養學生認真讀帖的耐性。

讀帖是指臨摹者在寫前對字帖靜觀默察，細想體味，對范字形成清晰的印象，做到成“字”在胸，意在筆先。小學生寫字常常不讀帖，或對字帖稍作瀏覽，就匆匆下筆，以至顧此失彼，徒勞無功。要提高寫字教學的效率，就要培養學生的讀帖能力和習慣。毛筆書法中有計劃、有步驟地引導學生臨筆畫，臨間架結構，臨行氣，臨章法等。如臨筆畫，引導學生觀察筆畫的位置，起筆和收筆的方圓，藏露，筆畫的長短、精細、俯仰、斜正、曲直等。硬筆書法有計劃、有步驟地引導學生寫字前要做到“看、思”兩大步驟，看字的筆畫，思考、分析字的間架結構，哪個筆畫應寫在哪里，占多少位置，注意平衡、等距、長短、垂直的合理，然后再寫，讓學生養成“整體把握，細致觀察”的讀帖習慣。

3.幫助學生養成“勤學苦練” 的習慣。

常言道：“賬要勤算，字要勤練”。寫字是一種技能訓練，要想練好字，就得下苦功夫，就得堅持天天練、月月練、年年練。勤學苦練是古今書法家的共同之處。在寫字課中介紹古至今有許多書法家或書法愛好者練字的軼事趣聞，如東晉大書法家王羲之幾十年如一日，一池清水變“墨池”，唐代書法家歐陽詢坐臥于石碑旁摸索比劃竟達三天三夜等。這樣既教育學生學習勤學苦練的精神，又引導學生與自己的惰性做斗爭。堅持教學生字時有機地進行寫字指導。讓學生根據自己的實際情況，制定練字計劃，每天回家練字15分鐘，并要求家長督促，真正落實“天天練”。因為有了老師的指導，家長的督促，學生進步更明顯了，興趣更濃了。

（四）、用自己良好的書寫習慣影響學生，在潛移默化中培養學生書寫習慣。

孔子曾說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”教師以身作則，對于學生來說就是無聲的命令。平時的課堂板書、批改作業，都應該注意書寫的姿勢、握筆姿勢；安排好字的結構，注意字的筆順，展示給學生的是一個個端端正正的漢字。教師的一舉一動、一言一行，都可能成為學生模仿的對象。在進行個別輔導時，要放下老師的架子，走到學生中去，握著學生的手寫一寫，讓學生看著老師寫一寫，這樣不但可以加強自身的寫字姿勢，提高寫字水平，養成良好的寫字習慣，同時也使學生潛移默化地受到了教育。小學生良好書寫習慣的培養不僅與教師的嚴格要求有關，而且教師的身教也起著至關重要的作用。教師一手漂亮、流利的字，如一個個美妙的音符，會在學生的內心深處譜出優美的樂章，那蒼勁有力、清新俊秀的筆畫會給學生美的享受和潛移默化的感染力。實踐告訴我們，哪位教師字寫得好，他的學生寫的字也比較好。為了適應不斷發展的教學需要，作為一名教師，特別是小學語文教師，要“善待寫字”,扎扎實實地搞好寫字教學，必須盡快提高自己的書寫水平，用自己優美的 4

字吸引學生，感染學生。

二、各科教師都要有培養學生良好書寫習慣的高度責任心。

我們常見學生練字時是一種書寫，做作業時又是另一種書寫。究其原因：一方面是學生作業多，難以顧及書寫質量；另一方面是學生沒有實現知識的遷移，沒有形成自覺寫字的習慣。語文教師要對學生反復強調，將練字融入日常的各科作業，養成“提筆即是練字時”的意識。做到不管是什么場合，不管什么時間，只要提起筆來寫字，就要嚴格遵守正確的寫字姿勢。特別要抓住平時各科作業這一練寫字的最好機會，和各科老師配合，共同督促學生的寫字姿勢，養成認真書寫的好習慣。

可是不少教師在培養學生良好書寫習慣上的意識非常淡薄，甚至認為書寫習慣的培養是語文教師的事，只顧課堂上傳授知識，學生寫字時的坐姿和握姿不正確，寫的字歪歪扭扭，潦潦草草，大小不勻，有的簡直不像樣子，都視而不見，批改作業時只著眼于對錯，對書寫質量毫不評判。如此下去，學生便會養成不良的書寫習慣，出現近視、斜肩、駝背、脊椎彎曲等現象，影響學生身體健康和一生的發展，因此，每位教師要把培養學生良好書寫習慣為己任，站在培養跨世紀人才的高度，樹立高標準育人觀，并把此項工作當成自己課堂教學必不可少的一項常規任務去認真完成。

三、教師要爭取和家長積極配合，幫助學生養成良好的書寫習慣。

俗話說，積重難返，壞習慣一旦形成，想要糾正就很難了，所以在學生寫字初期，在寫字教學的始終，在平時的作業中，對于學生的一些不良寫字習慣，一定要及時糾正。如：一次，一位家長告訴我自己的孩子寫字老喜歡寫“自由筆順”（就是不按筆順寫）家長說了孩子不聽，希望老師幫助糾正。這種現象在學生寫字中經常出現，我當即對家長負責的態度和老師工作的支持表示感謝，在教學中加強了筆順指導，同時要求家長和老師共同配合，幫助孩子糾正“自由筆順”的現象，收到了較好的效果。

在家長開放日或家長會時，把家長請進學校，讓家長觀看學生現場書法比賽，一是觀看自己孩子寫字的姿勢，二是讓正確寫字學生的姿勢成為家長提醒自己孩子書寫姿勢的一扇窗戶，有了家長積極的配合，只要發現孩子書寫出現不良習慣（包括其它學科的作業），就要嚴格要求，及時糾正，必要時可以實行家長簽字制度，確保寫字質量不斷提高。我相信，只要是學生有興趣，加上教師與家長的督促與指導，會收到了良好的效果，我們的學生就一定會寫出一手好字來。

總之，良好的寫字習慣的培養，是一個長期而艱苦的過程，也是磨練學生意志、性格、品質的過程。對此，為了學生的全面發展，教師要從嚴、從實、從點滴抓起，對學生嚴格要求，要求學生寫字課內與課外一個樣，校內和校外一個樣，抓住小學生寫字的最佳時期，培養學生的良好的寫字習慣。各科教師要通力協作，齊抓共管，經常向家長宣傳學生良好寫字習慣培養的重要性，要求家長積極配合，共同督促學生逐步達到“習慣成自然”的境界，為孩子一生的發展奠定最好的基礎。

參考文獻： 1.教育部，《國家語文課程標準》，北京師范大學出版社，2001年7月 2.孫曉天，《如何培養學生良好寫字習慣的實踐與研究》，《中國書法》，2006年5期 3.竇桂梅，優秀小學語文教師一定要知道的7件事[M],中國青年出版社，2008年版

第三篇：培養小學生良好的書寫習慣

培養小學生良好的書寫習慣

板橋小學 馮堯

《語文課程標準》指出：“寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導。引導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣。”寫字是小學語文教學中基礎的基礎。學生通過長期的寫字訓練，可以受到美的感染，陶冶高尚的情操，培養堅毅的意志、審美觀念。然而，在科技迅猛發展的今天，人們常常用電腦代替了書寫，加之絕大多數學校重視應試教育，忽視寫字教學，因而書寫意識逐漸淡化。作為一名小學語文教師，有責任將學生帶出誤區，弘揚和傳承民族漢字文化，培養小學生良好的書寫習慣。因此，我在教學中采取了以下幾點做法：

一、規范姿勢

小學生寫字姿勢不正確，危害不小，輕者影響寫字質量，養成不良的書寫習慣；重者影響學生的生長發育，不利于身心健康，學生正處于生長發育的關鍵時期，以正確的坐姿和握筆姿勢書寫，不僅有利于書寫規范，還有利于學生的健康成長。為了讓學生掌握正確的書寫姿勢，我編了一個順口溜：“寫字時候身坐直，眼離桌面要一尺，手離筆尖要一寸，身離桌沿拳一只，肩平背直頭擺正，兩腳平放有精神。”讓學生熟記成誦，每次書寫前，一一給學生校正姿勢，捕捉優秀身姿，樹立“明星”形象，這樣久而久之，學生的書寫姿勢就達到規范化了。

二、注重指導

教學每課生字書寫時，我首先引導學生從整體到部分再到整體的順序觀察每個字的間架結構，以及每一筆在田字格中所占的位置。然后對學生進行寫字的指導訓練，讓學生掌握每個字的筆畫順序，懂得漢字筆順的基本規律，掌握各種基本筆畫的運筆特點：即橫、豎、撇的起筆較重，點、捺的起筆較輕；轉折處要略頓筆，稍重、稍慢；提和鉤，開始要略頓筆、稍重，爾后逐漸轉為輕快，收筆出尖；撇、捺尾出尖。所有筆畫都是一筆寫成，不能重描。經過指導，學生知道怎樣寫后，教師要進行書寫示范，教師示范必須準確規范。接著讓學生進行書空練習，為動筆書寫打好基礎。

三、激發興趣

根據小學生好強、好勝、好表現的心理特點，在寫字教學中引進競爭機制，通過競賽活動最大限度的調動學生書寫的主動性，積極性，從而增強書寫興趣，提高書寫效果。每期我班都要開展書寫競賽，評選出好的書寫作業，以資鼓勵。并利用展板展示成果，學生可以通過對比揣摩，從中找出差距，以便提高。

我經常利用獎勵的方法激勵學生寫好字：“誰寫的最好，我就送他一顆五角星。”在平時巡查過程中，我毫不吝嗇贊美之詞：“有進步了”，“你比老師還寫得好”，“你這個字寫的和你人一樣漂亮”，??這些話語無疑給了學生很大的動力，看著他們從字跡潦草，東倒西歪到書寫整潔、美觀、有條理，我真是由衷的高興。

四、教師以身作則、言傳身教

孔子說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”小學生良好書寫習慣的培養不僅與教師的嚴格要求有關，而且教師的身教也起著至關重要的作用。作為老師，平時書寫也應多加注意，我認為對孩子影響最多的，應該是每節課教師的課堂板書。因此在上課時，板書設計要合理，規范整齊，書寫應做到一筆一畫，即使是一根短橫線，也要畫直。在作業批改時給學生的批語也要認真書寫，既是讓孩子能看懂，也是給孩子一個示模。

培養學生良好的寫字習慣，是一個長期而艱巨的過程，也是磨練學生意志、性格、品質的過程。對此，教師一定要從小處著手，點滴抓起，要抓住小學階段的最佳時期，使小學生養成良好的寫字習慣。

第四篇：小學生良好的書寫習慣的培養探索與研究

小學生良好書寫習慣培養的策略研究

長征小學 郭陜鄂

一、課題的提出。（課題研究的現實背景及意義）

(一)研究背景

漢字是中華民族獨有的文字，在世界上獨樹一幟，寫字教學是小學語文教學的重要組成部分，通過寫字教學，能夠培養學生正確書寫漢字的能力，培養學生熱愛祖國語言文字的情感，陶冶美好情操，提高審美能力，養成認真細心的學習態度和良好的意志品質，有利于學生的身心健康發展。規范、端正、整潔地書寫漢字是有效進行書面交流的基本保證，也是學生學習語文和其他課程，形成學習能力的基礎。

可隨著計算機漢字輸入技術的日臻成熟，使一部分人誤認為有了電腦，寫字不顯得那么重要了，加上應試教育等影響，教師、學生、家長重成績，輕寫字基本功訓練，相當部分學生寫字姿勢和執筆方法不正確，書寫字跡潦草，錯別字連篇，更讓人擔憂的是人們還認識不到書寫水平對學生品格養成教育的影響……凡此種種，妨礙了寫字教學的有效實施，制約了學生素質的全面發展。有的老師忽略了寫字教學，有的寫字教學只重形式，而忽視了過程，對學生的書寫習慣的培養不到位。就我們學校的學生作業書寫習慣來說，據我們平時對學生的寫字和上交的作業書寫情況來看，我們發現學生普遍存在不良的書寫習慣： 寫字姿勢和執筆方法不正確，過分依賴橡皮或涂改液，字跡潦草，作業本不整潔，涂涂改改等。這些問題如果在小學階段得不到及時的糾正，將會延續下去，以后就難以改正。因此，矯正學生不良的寫字習慣刻不容緩。正確、工整、認真地書寫，既有利于完成高質量的作業，增強學習信心，使學生的身心得到健康發展，更有助于培養他們做事耐心細致、有恒心、有毅力的品格。為學生的終身學習打下良好的基礎，也為逐步提高語文課堂寫字教學的實效性打好基礎。鑒于以上情況，我想通過科研試驗，培養學生養成良好的作業書寫習慣，提高他們的審美能力。

(二)研究意義

良好習慣的自小形成，是一個人健康人格和成功人生的基礎。2001年5月所頒布的《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》第 18 條（有關切實增強德育工作的針對性、實效性和主動性）中也明確指出，小學從行為習慣養成入手??新的教育形勢下，一個沒有形成良好作業書寫習慣的學生很難適應新的課程改革，以后也很難適應社會發展的需要。事實上，培養小學生良好作業書寫習慣不僅讓學生寫得一手好字，而且對培養學生的道德素質、意志力、智能素質、審美情操等都有幫助。而學生的書寫好也能使中華民族的優秀文化得到繼承和發揚，同時還能激發學生的愛國主義情感。因此，從小培養孩子的良好作業書寫習慣具有重要意義。本課題創新程度良好，作業書寫習慣的研究雖然已有各種程度的前人經驗，但我們將作系統且深入的研究，并且著重對養成良好作業書寫習慣的策略（方法）進行研究。

二、課題研究概念界定

本課題的研究界定在“培養小學生良好的書寫習慣”這個范圍內的，因而本課題對以下概念進行界定： 培養：按照一定的目的長期地進行教育和訓練；使其成長。良好的書寫習慣：良好：令人滿意；好。良好的書寫習慣：在長時期里逐漸養成的、一時不容易改變的令人滿意的、好的寫字習慣。培養小學生良好的書寫習慣：將寫字教學貫穿于學校教育的整體中，密切聯系社會、家庭，根據漢字形神相依的基本特征，遵循漢字結體、書寫規律，按照學生的心理、生理特點和認知規律，運用正確的教學理論、教學思想、教學方法，對小學生進行長期的教育和訓練，使他們逐漸養成而且一時不容易改變的令人滿意的、好的寫字習慣。切實指導全體學生寫好字，從中培養良好的思想品德、意趣情操、審美情趣、意志品質、學習生活習慣和為人處事的方法。

三、課題研究理論依據

1、以文化名人對寫字的論述為依據

寫字的最大特點是具有實用性，所以寫好字是事關民族素質的大計，是每個中國人基本素質的重要標志。正如著名書法家劉炳森曾說：“寫字的意義已超過寫字本身，完全可以上升到對民族文化的感情、認知上去。寫字具有審美功能，能提高學生審美素質。寫字實際上是一個感受美、探索美、領悟美和表現美的能動的構建過程。魯迅先生有一段精辟論述：“我國的書法藝術是東方的明珠瑰寶，它不是詩卻有詩的韻味，它不是畫卻有畫的美感，它不是舞卻有舞的節奏，它不是歌卻有歌的旋律。”他還說：“我國文字具有三美，意美以感心，音美以感耳，形美以感目。”愛美之心人皆有之，字是一個人的第二儀表，是一種充滿激情的審美導引。因此，寫字教學是美育的有效手段。寫字能熏陶學生的優良品德。郭沫若先生早在 1962 年為《人民教育》 題詞中寫到：“培養中小學生寫好字，不一定人人都成為書法家，中小學生總要把字寫得合乎規格，比較端正、干凈，容易認。這樣養成習慣有好處，能夠使人細心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事，粗枝大葉，獨行專斷是容易誤事的。練習寫字可以免除這些毛病。”郭沫若先生的話肯定了寫字對一個人的行為習慣、個性及道德情操等非智力因素方面的重要作用，而這些非智力因素對于中小學生的身心健康成長和將來的發展具有不可估量的影響。事實證明，要想寫好字必須持之以恒地進行苦練，學生的韌勁與耐力，正可以從漢字的一筆一畫的書寫練習中來獲得，從而培養契而不舍、精力專注、耐心細致、不怕困難的優良品格。

2、以現代教育理論依據

《語文課程標準》在“課程性質與地位”中明確指出：“語文是重要的交際工具，是人類文化的組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其它課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎”。“人文”是指“人類社會的各種文化現象”(《現代漢語詞典》呂淑湘主編)。漢字作為—個文化系統，是中華民族人文傳統的重要組成部分，是先輩前賢智慧的結晶，它不僅僅是人們交流思想、溝通和傳遞信息的工具，而且是中華民族文化的載體，是孕育和發展人的一切文化素質、道德素質和生理心理素質的起點。字是人們的—個重要交際工具，俗話說：“字是打門錘”，在人們的書信往來中，一手漂亮的字能贏得朋友的青睞；在單位上，一手漂亮的字能博得領導的賞識：甚至在國際上，一手漂亮的字能增進外賓對中華民族文化博大精深的認識；學生在對寫字重要性的認識中，有助于教師的語文教學。

3、以自我教育原理為依據

即通過誘發學生的自我意識，喚起學生的自我實現的需要。指導學生通過自我認識、自定目標、自我要求、自主行為、自我評價等自我教育過程發展學生的能力。

4、以教學實踐為依據

在多年的寫字教學中，我們通過調查、跟蹤發現，凡是寫字認真的學生，其行為習慣都表現優秀，都具有嚴謹認真的學習態度和持之以恒的毅力。

四、課題研究的目標，內容及方法。

研究的目標：

1、通過課題的研究，培養學生把字寫得準確、工整、整潔、美觀，全面提高學生的書寫水平，加強雙姿訓練，大幅度提高雙姿合格率，養成良好的書寫習慣。

2、普及書法知識，弘揚民族文化，激發學生熱愛祖國語言文字的情感,“以人為本”，以寫字為載體，深化“人文教育”，通過漢字書寫知識的內化，能力的培養，方法的訓練，品格的養成，培養健康向上的審美情趣和堅持不懈的意志品格，充分發揮其育人的功能，促進學生品格素質的全面發展。

3、運用現代化教育手段，優化寫字課堂教學，探討寫字教育的有效途徑和方法，改進課堂教學，優化評估策略，提高寫字教學有效性，構建科學高效的寫字課堂教學模式，逐步形成學校鮮明的寫字教學特色。

4、建立一套行之有效的寫字評價機制。結合學校實際，制定學生等級評價為主，其他方法為副的評價方法，以促進全體學生的學習積極性。

5、探究如何培養小學生良好的作業書寫行為習慣的途徑和方法，發現和總結一些帶有規律性的經驗。

研究的內容：

（1）、如何糾正小學生不良的書寫習慣。

（2）、探究培養良好的作業書寫行為習慣的方法、策略。（3）、如何讓科學評價學生的寫字；并做到以評價促提高。

研究的方法：課題以實驗法為主，輔之以調查法、行動研究法、案例研究法、總結法和統計法。在實驗中，以課堂指導為主渠道，以為學生提供練習空間為輔渠道，注意縱向跟蹤和橫向比較，將綜合研究與個案研究相結合，對收集整理的數據、資料進行綜合分析和反復驗證。

五、課題研究對象

硚口區長征小學二年級學生

六、課題研究的步驟

第一階段（2012 年 8 月）準備階段。

1、通過個案研究，讓學生進行自我調控，端正了學生書寫作業的 態度；

2、通過觀察和建立作業評價體系，學生的作業書寫不斷規范；

3、制定研究方案及研究計劃，做好實驗準備。

第二階段(2012 年 11 月—2013 年 6 月)實驗階段。

1、進一步加強理論學習，并深入實踐研究。

2、收集學生優秀書寫作業。

3、制定標準和要求，引導學生重視作業的書寫。

4、注重個案研究，一點帶面，尋求有效策略。

5、家校合作，促進良好書寫習慣養成的可持續性。

6、開展豐富多彩的活動，讓學生體驗書寫的樂趣。

7、完成階段研究報告，進行階段成果評估。

第三階段(2013 年 7 月—2013 年 12 月)總結階段。（1）處理數據資料，整理研究成果。（2）撰寫研究報告，整理典型案例、優秀論文、經驗交流材料。（3）完成課題研究報告。（4）推廣研究成果。

七、課題研究條件

1、課題負責人：郭陜鄂，國家級課題研究先進個人，省級骨干教師，長期從事小學語文課題研究。

2、實驗教師：馮瑛、楊巧珍等，參與教師都為學校骨干教師。且以上人員目前所從事的工作就是小學語文教學，所以有足夠的時間和精力投入本課題的研究，其它諸多方面也都便利于本課題的研究，這就確保此課題不會流于形式。

3、學校的大力支持：既有對課題研究理論和方法的科學指導，又有對實驗教師的外出學習、購買資料等方面的經費保障。

八、主要參考文獻（1）《小學語文教學》《小學語文研究》《語文課程標準》。（2）小學語文教學網上的相關文章

第五篇：小學生良好書寫習慣培養研究結題報告

“農村三年級學生鋼筆字規范書寫能力培

養研究”

結題報告

所屬實驗區（直屬校）蒙自市草壩鎮中心學校

實驗校 大落就小學

執筆人姓名

王麗青

聯系電話

***

郵編 661101 E-mail 704905361@qq.com

一、課題研究的基本情況

1、課題界定

農村小學：教育資源落后，家長意識淡薄。規范：規范姿勢、規范筆畫、規范筆順。

書寫能力：在長時期里逐漸形成的、一時不容易改變的令人滿意的、好的寫字習慣。

培養：按照一定的目的長期地進行教育和訓練；使其成長。農村三年級學生鋼筆字規范書寫能力培養：指在小學三年級階段通過一定的目的長期地進行教育和訓練書寫，培養小學生正確的寫字姿勢和良好的書寫漢字的習慣，能使用硬筆熟練地書寫正楷的漢字，逐步做到規范、端正、整潔、行款整齊和美觀，并具有一定的速度。

2、課題提出的背景和原因

現在的小學生寫字姿勢和握筆方法普遍不正確，這樣就導致很多的學生寫的字歪歪扭扭，潦潦草草,大小不勻。長此以往，便會養成不良的書寫習慣，就會出現近視、斜肩、駝背、脊椎彎曲等現象，嚴重影響身心健康，影響他們的一生。而現在的課堂教學很少有關這方面的訓練，只是平時偶爾提醒一下，沒有一套系統的訓練方法，學校對寫字教學也不重視。三年級是剛開始學習寫鋼筆字的階段，要想培養孩子的書寫能力，入門時的教學顯得異常重要。因此，培養學生規范書寫鋼筆字的能力刻不容緩。正確、工整、認真地書寫，既有利于完成高質量的作業，增強學習信心，使學生的身心得到健康發展，更有助于培養他們做事耐心細致、有恒心、有毅力的品格。

書寫能力是小學生必須具備的最基本的能力，不僅能體現出一個 2 學生的綜合素質，而且也在日后的學習、就業和工作中發揮著不可估量的作用；在對學生的檢測中，學生書寫的好壞直接影響了學生的成績，所以小學生的書寫能力培養非常重要。加上現在信息化社會的來臨、電腦的普及，很多學生從剛開始學習就步入了少紙、無紙時代。我們在日常的教學過程中已經注意到，字寫得不好看的小學生已經占現在的多數。《小學語文課程標準》在“識字與寫字”部分對小學生書寫能力的培養分學段提出了明確的要求：“第二學段（3～4年級）要求學生能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規范、端正、整潔；第三學段（5～6年級）要求學生能用硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。

3、課題研究的目的和預期目標

課題目的：

(1)通過課題的研究，培養小學生正確的寫字姿勢和握筆姿勢；全面提高并規范學生的書寫技能，培養學生良好的書寫習慣。（具體：良好的寫姿：頭正、身平、臂開、腳平。良好的握筆姿勢：掌虛、指實；手指離筆尖一寸、眼睛離紙面一尺、胸桌距離一拳。規范內容：基本筆畫規范、筆順規范、結構規范等。心意純靜、專心致志。）(2)通過對正確書寫習慣的研究，發現和總結一套有經驗的方法。

課題預期目標：

(1)提高學生書寫興趣和規范書寫的意識，養成良好的書寫習慣，整體提高學生書寫水平。

(2)參加研究的教師科研能力得到培養和提高，有與研究內容相關的論文、研究報告、實驗報告、經驗總結等在校級以上交流或發表。

4、本課題參加的實驗為三年級，共2個實驗班，一共80人，老師7 3 人，實驗起止時間為2013年10月-2015年11月，歷時2年。

二、課題研究的理論依據

1、新課標的要求。《小學語文課程標準》指出：識字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣。在日常生活中關注學生寫字的姿勢與習慣，重視書寫的正確、端正、整潔。

2、人本教育理論。教育的本質在于“為了每位學生的發展”，為了每一位學生健康地、積極地、主動地、活潑地發展。

3、在當今課改的大浪潮中有很多教師已經或正在研究規范小學生書寫能力的培養，也有很多的研究報告、論著誕生，但是我們學校的學生書寫能力的培養還存在一些問題有待解決，比如在實際教學與家庭教育中，普遍忽視、輕視寫字教學，缺乏對學生寫字方法與技巧的指導，作業量過多，學生忙于趕作業，無暇顧及書寫質量，忽視學生寫字技能的訓練，學生普遍都存在著寫字習慣差，坐姿、執筆方法不正確，字跡潦草，行款不整齊，卷面不整潔，學生作業書寫不規范等問題。

三、課題研究的內容、原則和方法

1、課題研究的內容

(1)三年級學生鋼筆字規范書寫能力培養的方法。(2)小學生書寫能力培養的好途徑。

(3)矯正小學生錯誤的握筆方法和寫字姿勢，讓學生正確認識漢字的基本筆畫、筆順、結構的書寫要求。

2、課題研究原則(1)主體性原則：書寫能力的培養要尊重學生，重視學生的主體地位、主體意識。

(2)層次性原則：在進行書寫能力培養時，要關注和重視學生的個體差異。

(3)循序漸進原則：書寫能力的形成不是一蹴而就的，要遵循學生身心發展的規律，符合學生的年齡特點。

(4)激勵性原則：研究中我們要用欣賞的眼光眼光看待學生，及時發現學生的閃光之處，用“正強化”理論，鼓勵并強化學生遵守規則的意識和行為。

3、課題研究方法

(1)文獻研究法。通過對《小學寫字教學理論與實踐》、《小學語文課程標準》等相關文獻的研究，為此課題奠定理論基礎。

(2)個案觀察研究法。通過此方法了解平時沒有良好書寫習慣的學生數量以及研究前后的變化。

(3)調查分析法。對學生書寫能力養成教育的現狀進行問卷調查并作相應的調查結果分析。

(4)經驗總結法。通過對數據進行統計、對比，依據研究成果，進行全面的反思與總結。

4、課題研究措施：

（1）成立課題領導小組

組

長：陸春桃

（負責課題統籌、規劃、計劃、管理）

副組長：李繁春

雷國華

王麗青

陸秀瓊（負責課題試驗的具體 5 實施和研究）

資料小組：課題組其他成員（負責進行問卷設計、數據整理和分析、校本教材資料整理等）（2）成立書法興趣小組

學校在各班選拔的基礎上，選取一些對書法熱愛和感興趣的學生，參與課題研究的老師每周三下午課后，進行訓練、輔導、評講。這樣，興趣小組的學生，在專業教師的指導下，這部分學生的寫字能力得到了極大的提高。而這些學生在班級中又能起到“以點帶面”的積極示范作用，同時也讓這些學生的特長得到發揮，提高了全校學生的寫字能力。

通過興趣小組活動對學生書寫作品對比展示、講故事、編兒歌和順口溜、賞析名家書法作品，激發學生寫一手好漢字的愿望和興趣，培養“提筆即練字”和認真書寫的意識。

（3）教師示范指導，引領學生提高寫字能力，快速掌握寫字的要領與方法

教師通過正確、專業的示范，為學生正確、規范的寫字作了良好的開端。我們要求教師寫規范字，能用鋼筆進行范寫。不僅是寫字課上的例字范寫，還有課堂板書、批改作業等，都要做到字跡清楚、正確、工整。只有這樣，才能起到示范作用。平時的課堂板書，批改作業，教師展示給學生的都是一個個端端正正、十分標準的寫字姿勢。教師加強平時作業書寫的要求、指導，進行良好的作業書寫習慣的養成教育。教師要求學生每天堅持用5—10分鐘練字，每天寫好3個字； 而且每周至少開設一節專門的寫字課,進行寫字指導、練習和交流。

教師用兒歌、順口溜，榜樣激勵等方法，強化學生正確的寫字姿勢，糾正不良的寫字姿勢，指導運筆技巧，培養學生按正確筆順書寫的習慣。

學生在掌握了寫字的要領以后，需要反復的練習，練中學，學中練，逐步掌握書寫的規律，力求使每個學生不僅把字寫對，而且規范、端正，進而達到整潔、美觀。通過教師細致而耐心的指導，學生能掌握寫字的方法，從而提高了寫字能力。（4）利用各種比賽，促進學生書寫習慣的養成

學校課題組結合“明德兒童創意智能競賽”“草壩中心學校書法比賽”等活動，相應地開展了各類書法大賽，一方面檢驗了學生寫字的效果，另一方面又提高學生的寫字能力。學生在這些“寫字舞臺”上，向全校師生展示自己的寫字能力，展示寫字成果，激發全校學生的寫字熱情，促進學生以“榜樣”為力量，努力寫字，刻苦練字，人人都寫一手好字。

（5）通過校本培訓，提高教師自身的書寫修養，深入開展寫字教研

學校加大寫字教學的研究力度，定期開展寫字研討課教研活動。老師積極認真參加書法學習，努力提高自身的書法修養，以身作責，言傳身教。比如：學校在每學期開展教師基本功比賽“三字”比賽，師生同臺書法展示等。

（6）注重個案研究，以點帶面，尋求有效策略

我們在三年級兩個班中挑選了10名學生開展實驗。課題試驗以 問卷調查為主，每班老師選取了有代表性的試驗對象，在學校課題組的指導下開展了一系列的研究。各試驗老師按要求進行分析、記錄和指導。課題組定期進行交流、匯報，以及討論相關策略，并撰寫了調查報告報告。在總結經驗和規律的基礎上，以點帶面推及到整個試驗班。試驗研究不僅糾正了個案中的學生的不良書寫行為，也促進了其他同學努力養成良好的作業書寫習慣，取得較好的效果。（7）家校合作，促進良好書寫習慣養成的可持續性

我們采用了家校合作學習的形式，通過發放《致家長一封信》、家長會、校內外墻報、校園網等形式進行宣傳教育，使家長從思想上重視孩子的書寫習慣，從自己做起，做好榜樣，耐心指導小孩的作業書寫；對小孩作業的書寫進行監督和指導；大力配合學校和老師開展相關的作業書寫評價活動。

四、課題研究成果與結論

1、課題研究成果

（1）絕大多數的學生掌握了漢字各種筆畫、筆順、結構的書寫方法，養成正確的寫字姿勢和執筆方法，能寫出一手端正規范、結構均勻、整潔美觀的漢字。很多學生在學校舉行的各類書法比賽中成績喜人。（2）促進了教師教學水平的提高。通過研究實踐，我校涌現了一批肯鉆研，積極投身書法教學的教師隊伍，業務素質得到了提高，科研意識和能力得到了增強。幾乎全部教師都有能力承擔班級硬筆書寫的教學。教師有多篇書法教學論文、案例在市、縣論文評比中獲獎，多位教師在各級書法比賽中獲獎。通過本課題研究，教師工作熱情高漲，大家心往一處想，勁往一處使，涌現了一批兢兢業業、勤奮工作的老 師，愛崗敬業、無私奉獻，這種風氣也在潛移默化中影響著每一位學生。

（3）使學生的綜合素質得到和諧發展。

①通過書法教學，使學生認識書法、欣賞書法，培養傳承祖國文化的責任感；學生學習了書法的技能技巧，提高了學生的觀察和書寫能力；同時也開發了學生的智力和拓展了學生的形象思維能力。

②在教學中充分感受中國漢字藝術的獨特魅力，激發了學生的學習興趣和學習熱情，從而進一步引導學生自覺、主動、積極地參與其它學科的學習中，有利于提高學校教育教學質量，為學校營造一種和諧發展、積極向上的學習氛圍。

③注重文化涵量，多形式多角度增加課外知識，把寫字訓練整合到各學科的教學中，強化執筆和坐姿訓練，預防近視眼和保障身體健美，把提高學生綜合能力的工作落到實處。

④學校通過大面積張掛學生的書寫作品，開展班級書寫比賽、書寫之星評選等活動，樹立學生學習的信心，促進學生學習的動力，大大地提高我校學生的集體感和榮譽感，有利于班風、學風和校風的建設。

（4）通過本課題的研究，效果顯著，使學生受益、教師進步、學校發展，社會滿意。學生不僅寫字有了明顯進步，德智體各方面的素質也得到了全面提升。

2、課題研究結論

通過本次課題的研究，培養了學生養成正確的寫字姿勢和執筆方法，具備一定的書寫能力，能寫出一手端正規范、結構均勻、整潔美 觀的漢字。有效地培養學生健康向上的審美情趣和堅持不懈的意志品格，端正了學生的學習態度。

3、思考與展望

經過二年的深入研究，對于《農村小學三年級學生鋼筆字規范書寫能力的培養的研究》這個課題，我們基本上完成了預定的研究任務，已取得了一定的研究成果。但培養學生的書寫能力是一項長期而艱巨的工程，需要在總結成功經驗的基礎上進一步強化要求和訓練，讓學生掌握書寫的技巧，養成“提筆就是練字時”的習慣。因此，課題的結題，并不意味著研究的結束，而應該是研究的一個新的起點。希望得到專家、領導的不吝賜教，使本課題研究得到提升，逐漸完美，從而更好地為教育教學工作服務。

參考文獻：

（1）《小學語文課程標準》2011版

（2）《新課程小學語文教學透視》 方斐卿著 浙江大學出版社（3）《小學寫字教學理論與實踐》 楊獻榮 著（4）小學語文教學網

（5）《小學語文教學》

山西教育報刊社

草壩鎮大落就小學課題組