第一篇：《小學(xué)生語(yǔ)文積累習(xí)慣培養(yǎng)研究,》課題研究活動(dòng)記錄

小課題名稱：

小學(xué)生語(yǔ)文積累習(xí)慣培養(yǎng)的研究

活動(dòng)時(shí)間

20**、6

活動(dòng)地點(diǎn)

小會(huì)議室

參加人員

XXX、XXX、XXX、XXX、XXX

活動(dòng)主題及內(nèi)容

研究?jī)?nèi)容：在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行有效語(yǔ)文積累的探索

簡(jiǎn)要研討過(guò)程

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用，從整體上提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。”這段話道出了積累語(yǔ)言的重要性。語(yǔ)言積累是提高學(xué)生語(yǔ)文能力的基礎(chǔ)，沒(méi)有語(yǔ)言積累作為基礎(chǔ)，奢談?wù)Z文能力的提高，完全是癡人說(shuō)夢(mèng)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須重視小學(xué)生的語(yǔ)言積累。

如何在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行語(yǔ)言積累呢。

一、在熟讀背誦中積累語(yǔ)言

語(yǔ)文教學(xué)的目的就是要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，要培養(yǎng)語(yǔ)感就必須加強(qiáng)誦讀訓(xùn)練。漢語(yǔ)詞匯豐富，運(yùn)用靈活，要使自己對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用不假思索、得心應(yīng)手，必須對(duì)語(yǔ)言文字作千百次的重復(fù)，才能使語(yǔ)言文字的規(guī)律、含義、情味等在頭腦中固定下來(lái)，從而形成語(yǔ)感。這一方法的可行性和有效性，已為我國(guó)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)完全證明。古人學(xué)習(xí)，一開始只是讀和背，先在頭腦里裝一堆“死”的語(yǔ)言材料。等讀得多了，背得熟了，對(duì)書中的文與道似懂非懂的時(shí)候，老師才開始講解。在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)一定的時(shí)間，就會(huì)產(chǎn)生如朱熹所說(shuō)的“豁然貫通”的效果，既領(lǐng)悟了道，也掌握了文，頭腦中那堆“死”的語(yǔ)言材料一下子活了。這種讀書方法看起來(lái)非常笨拙落后，其實(shí)，這正是符合漢語(yǔ)特點(diǎn)的教學(xué)的高妙之處。

因此，我們?cè)谡n堂教學(xué)中，一定要重視背誦的指導(dǎo)，要給予學(xué)生充分的背誦時(shí)間。除了課文中要求背誦的以外，能激發(fā)學(xué)生真實(shí)情感的句段也要熟讀成誦，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)積極積累語(yǔ)言。小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳時(shí)期，在理解的基礎(chǔ)上多背誦一些好文章，有利于培養(yǎng)記憶能力，更有利于積累語(yǔ)言，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、在課外閱讀中積累語(yǔ)言

古人說(shuō)“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”。同樣如果讓學(xué)生多讀點(diǎn)，多積累些，天長(zhǎng)日久，待到自己說(shuō)話作文時(shí)便能左右逢源，隨心所欲。可現(xiàn)今學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀卻令人憂慮，他們整天被各種各樣的練習(xí)壓得抬不起頭來(lái)，很少有時(shí)間光顧圖書室。這樣的現(xiàn)實(shí)，極大地限制了學(xué)生的課外閱讀量，影響了語(yǔ)言積累。許多文字上有造詣的作家、學(xué)者總結(jié)自己成長(zhǎng)經(jīng)歷時(shí)，常常歸功于青少年時(shí)期博覽群書。因?yàn)椋挥小安┯[”，才能給大腦皮層形成多側(cè)面的語(yǔ)言刺激，而且，在閱讀過(guò)程中，能再次強(qiáng)化大腦皮層已有的語(yǔ)言信息，使大腦中已經(jīng)形成的聯(lián)系系統(tǒng)更為完整、嚴(yán)密。教學(xué)中教師應(yīng)通過(guò)教材的例子教會(huì)學(xué)生正確讀書的方法，激勵(lì)他們運(yùn)用課堂上學(xué)到的讀書方法廣泛涉及各種題材、各種體裁的課外讀物。根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教學(xué)的需要，向?qū)W生推薦適合他們的書目。比如，從學(xué)生年齡出發(fā)，向低年級(jí)學(xué)生推薦童話、寓言、卡通等生動(dòng)有趣的讀物，向中年級(jí)學(xué)生推薦情節(jié)動(dòng)人、曲折的故事，如歷史故事、民間故事、科幻小說(shuō)，向高年級(jí)學(xué)生推薦文質(zhì)兼美、富有情趣的名篇佳作。也可以從教學(xué)需要出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀與課文相關(guān)的文章。如在教學(xué)《草船借箭》時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生愛(ài)聽故事的特點(diǎn)，繪聲繪色地講幾段草船借箭之前的或之后的故事片斷，當(dāng)學(xué)生聽得津津有味時(shí)，教

師戛然而止，然后告訴學(xué)生，要知道故事發(fā)展如何，課外書里都有，只要自己去看書，就會(huì)知道更有趣味的故事。接著趁熱打鐵，向他們推薦《赤壁之戰(zhàn)》、長(zhǎng)篇小說(shuō)《三國(guó)演義》等。又如學(xué)了《青蛙的眼睛》，推薦學(xué)生讀一讀兒童科普讀物;學(xué)了《賣火柴的小女孩》，推薦學(xué)生閱讀安徒生童話，以及古今中外的各種童話名篇……這樣不僅能激發(fā)課外閱讀的興趣，也有利于語(yǔ)言的積累。

三、在寫作中深化積累語(yǔ)言

毛澤東說(shuō)過(guò):“讀書是學(xué)習(xí)，使用也是學(xué)習(xí)，而且是更重要的學(xué)習(xí)。”指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用課文中的好詞佳句、成功片段，是深化語(yǔ)言積累的有效方法，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要善于捕捉運(yùn)用遷移的練習(xí)點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生有機(jī)積累語(yǔ)言，沉淀語(yǔ)言素材。在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的各學(xué)段目標(biāo)中也都提到:“在寫話習(xí)作中運(yùn)用自己積累的語(yǔ)言材料。”學(xué)生有意識(shí)地運(yùn)用已有的積累語(yǔ)言，是深化積累的最佳方法。如《我的伯父魯迅先生》課后有這樣的習(xí)題:“課文中由四個(gè)字組成的詞語(yǔ)很多，如 ‘張冠李戴’，抄寫這些詞語(yǔ)，并選擇其中的兩個(gè)造句”。這類習(xí)題的訓(xùn)練，教師可先讓學(xué)生抄寫詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)，然后讓學(xué)生自由選擇，靈活運(yùn)用。學(xué)生寫句時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用摘錄本上分類整理的詞語(yǔ)，表達(dá)豐富多彩的內(nèi)心世界。學(xué)生在不斷的、反復(fù)的語(yǔ)言運(yùn)用中，既激活了自身的語(yǔ)言積淀，又吸收了他人的新鮮語(yǔ)匯，不斷豐富了自身語(yǔ)言，達(dá)到語(yǔ)言的再積累。在習(xí)題評(píng)析時(shí)，對(duì)選材新穎、用詞準(zhǔn)確、詞匯豐富的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)表?yè)P(yáng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積累、運(yùn)用語(yǔ)言的積極性，激發(fā)學(xué)生積累語(yǔ)言的內(nèi)動(dòng)力。

四、在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中積累

葉老曾說(shuō):“惟有從生活中多方面去體驗(yàn)，把社會(huì)所得一點(diǎn)一

點(diǎn)地積累起來(lái)，積累得多了，了解才越見深切。”這句話，道出了生活實(shí)踐對(duì)語(yǔ)言積累的深刻影響。所以，教師要培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活，樂(lè)于記錄生活的好習(xí)慣，幫助學(xué)生在腦海中不斷積累多種表象。要鼓勵(lì)學(xué)生投人到社會(huì)生活中去，做生活的有心人，積累常用的諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)，留意周圍的標(biāo)語(yǔ)、廣告詞，并隨時(shí)記錄到自己的生活筆記中去。學(xué)會(huì)了品味生活，才會(huì)使生活的語(yǔ)言富有靈性。還要組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，如:利用休息日嘗試一日家長(zhǎng)工作，在節(jié)假日深人農(nóng)村體驗(yàn)生活，組織參觀、訪問(wèn)，調(diào)查廠礦企業(yè)……學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)豐富了，便會(huì)自然產(chǎn)生聯(lián)想，將頭腦中已有的語(yǔ)言材料選擇重組，積累內(nèi)化為自身的語(yǔ)言，得到永久儲(chǔ)存。

效果及反思

學(xué)習(xí)語(yǔ)言重在積累，有了豐富的語(yǔ)言材料，學(xué)生才能準(zhǔn)確、生動(dòng)、鮮明地描繪自己的所見所聞，表達(dá)自己的思想，抒發(fā)自己的真情實(shí)感。學(xué)生的語(yǔ)言積累豐富了，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)也就提高了。

第二篇：課題研究活動(dòng)記錄

小課題研究活動(dòng)記錄一： 時(shí)間：2014年3月18 地點(diǎn)：教導(dǎo)處辦公室

主題：課題申請(qǐng)及申請(qǐng)課題后的工作安排 過(guò)程：

一、組建課題組 課題組成員：

組長(zhǎng)：文軍

成員：文軍 班偉

二、工作安排：

1、搜集與課題有關(guān)的文獻(xiàn)資料；記錄作業(yè)布置的方式及批改作業(yè)的優(yōu)化方式、對(duì)課題進(jìn)行論證，研究課題開展的方向。

2、填寫課題申報(bào)表，個(gè)人資料及個(gè)人簡(jiǎn)歷，每人填寫一份申請(qǐng)立項(xiàng)表，最后由組長(zhǎng)根據(jù)每人填寫資料統(tǒng)一報(bào)送申請(qǐng)報(bào)告。

3、提交開題報(bào)告。

三、理論學(xué)習(xí)交流。

文軍： 我們課題組從現(xiàn)在開始進(jìn)入第一階段，每人從現(xiàn)在開始在工作中嚴(yán)格要求自己，首先每人做好理論學(xué)習(xí)，為后面工作開展打好理論基礎(chǔ) 2 組織學(xué)習(xí)《作業(yè)布置與策略》、《作業(yè)布置遵循原則》

（1）、一.加強(qiáng)作業(yè)的備課研究,精選物理課后作業(yè)題, 提高課后作業(yè)的有效性.（2）、分層布置作業(yè),加強(qiáng)反饋,使不同層次的學(xué)生練有所獲,增強(qiáng)作業(yè)布置的實(shí)效性.（3）、作業(yè)量要適當(dāng)。

初二學(xué)生的物理作業(yè)的時(shí)間盡量控制在15到25分鐘左右完成、初三學(xué)生的時(shí)間控制在30分鐘左右完成

（4）、作業(yè)形式可多樣。

除了課后書面作業(yè)外，還可以是口頭作業(yè)、回家小實(shí)驗(yàn)，小制作、查資料和制作小海報(bào)等形式 班偉：我們布置作業(yè)和批改作業(yè)都首先要學(xué)情特點(diǎn)，考慮全體學(xué)生的接受能力和知識(shí)層次, 避免一刀切,作業(yè)有簡(jiǎn)到難,循序漸進(jìn)適度提升,最后留一、二道選做題,滿足中上學(xué)生的能力要求.基礎(chǔ)題，適合基礎(chǔ)較弱的學(xué)生完成，并要求做課本相應(yīng)習(xí)題和難度相近的習(xí)題；中檔題，在基礎(chǔ)題的基礎(chǔ)上適度提升,中下學(xué)生可以做,選做題或稍難題，有能力的學(xué)生自己選做，教師只是規(guī)定必須完成的量。,從而增強(qiáng)了作業(yè)布置的實(shí)效性.4 在初三1-3班完成一份作業(yè)調(diào)查報(bào)告

小課題研究活動(dòng)記錄二： 時(shí)間：2014年4月8日 地點(diǎn)：教導(dǎo)處辦公室室 過(guò)程：

一、工作安排：

1、分析調(diào)查報(bào)告，找出問(wèn)題切入點(diǎn)

2、確定好實(shí)驗(yàn)班級(jí)初三1-3班、實(shí)驗(yàn)教師：文軍、班偉、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，做好實(shí)驗(yàn)教師的指導(dǎo)和引領(lǐng)。

3、參與實(shí)驗(yàn)的教師根據(jù)研究報(bào)告撰寫并提交開題報(bào)告。

二、學(xué)情調(diào)查報(bào)告反映問(wèn)題 1宣布十個(gè)問(wèn)題調(diào)查結(jié)果

2反映問(wèn)題

（1）.作業(yè)布置沒(méi)有層次性，不能讓各種層次學(xué)生都有所收獲。

（2）.作業(yè)布置形式單一，只注重理論計(jì)算，不注重動(dòng)手操作趣味性不強(qiáng)。（3）.脫離實(shí)際，教師只會(huì)套用現(xiàn)有試題不會(huì)自編 忽略城鄉(xiāng)差異很多東西學(xué)生沒(méi)見過(guò)理解困難

（4）.作業(yè)布置太武斷，學(xué)生沒(méi)有選擇的權(quán)力因而導(dǎo)致不會(huì)的題就抄襲

（5）難度系數(shù)把握不當(dāng)有些題難度大，精度不是很高，量有點(diǎn)大學(xué)生不能按時(shí)完成。

三 各實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)以上情況研究報(bào)告撰寫并提交開題報(bào)告于下周實(shí)施子課題研究

雷老師：各位老師可以談?wù)勛约航诓贾眉芭淖鳂I(yè)的方案或者具體內(nèi)容，也可以說(shuō)說(shuō)自己最近的心得體會(huì)、成效等等。

鄭瑜： 我主要講我布置作業(yè)可以分為兩點(diǎn)：

1、在課內(nèi)完成。能在書上完成的就在書上完成。不能在書上完成的就在作業(yè)本上完成，2、家庭作業(yè)：做小練習(xí)冊(cè)，預(yù)習(xí)。

趙曼：作業(yè)批改方式：

1、課堂作業(yè)。教師靈活處理。做在書上的一般集體批改。做在作業(yè)本上的可由老師批改。

2、家庭作業(yè)：批改可由組長(zhǎng)完成，組長(zhǎng)的由老師批改。

3、批改及時(shí)，注明日期，每天的作業(yè)采取100分制。孔敏：我感覺(jué)低段孩子的書寫必須有一定的要求：

1、大通行本書寫，必須畫中線。

2、書寫認(rèn)真，用鋼筆書寫。

小課題研究活動(dòng)記錄三： 時(shí)間：2014年4月28日 地點(diǎn)：教導(dǎo)處辦公室室 過(guò)程：

一、工作安排：

1、參與實(shí)驗(yàn)的教師整理個(gè)人研究中的經(jīng)驗(yàn)做法和心得體會(huì)等資料，形成階段性研究報(bào)告，根據(jù)研究報(bào)告調(diào)整和修改研、撰寫中期報(bào)告。

2、每個(gè)人按期交來(lái)自己的心得體會(huì)并做好活動(dòng)記錄。

二、討論、交流

文軍：作業(yè)設(shè)計(jì)我采用活頁(yè)題分層作業(yè)，即按練習(xí)內(nèi)容、班級(jí)同學(xué)學(xué)習(xí)能力的差異分類。布置的作業(yè)分成基礎(chǔ)題、提高題和拓展題，基礎(chǔ)題、提高題和拓展題的比例為6：3：1；在向?qū)W生布置作業(yè)時(shí)，向不同層次的學(xué)生布置的作業(yè)范圍不同，提出不同的要求。完成情況分層要求，對(duì)班級(jí)中的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生自己選做成基礎(chǔ)之外，重點(diǎn)完成6:3:1中的3：1提高和擴(kuò)展題；對(duì)中等生要加強(qiáng)基本訓(xùn)練、夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，注重完成上面所說(shuō)成基礎(chǔ)題60%、提高題30%，逐步提高他們的解題水平；對(duì)平時(shí)作業(yè)有困難，經(jīng)常要在別人幫助下才能完成(包括抄襲他人作業(yè))的學(xué)生，重點(diǎn)完成上面所說(shuō)的60%以便他們熟悉最基本的知識(shí)也可在中等題中自選一兩道作為提高。那么全體學(xué)生都能有不同程度的收獲和提高。有的同學(xué)要全做，有的同學(xué)可以只做基礎(chǔ)題，少做或不做提高題。通過(guò)這樣不知我發(fā)現(xiàn)抄作業(yè)同學(xué)明顯減少，真正減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，克服題海戰(zhàn)術(shù)。可以使學(xué)困生更加關(guān)注基礎(chǔ)，量力而行，不必為每天完不成作業(yè)或花費(fèi)大量的時(shí)間完成某科作業(yè)而煩惱;優(yōu)秀的學(xué)生通過(guò)選做題進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌胃撸季S能力大大增強(qiáng).讓每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅，從而使學(xué)生的積極性得到保護(hù)，個(gè)性得到張揚(yáng)，不同學(xué)生的物理能力都得到展示，從而增強(qiáng)了作業(yè)布置的實(shí)效性。唯獨(dú)不足是作業(yè)精度不是很高量顯得有點(diǎn)大，給作業(yè)批改帶來(lái)了一點(diǎn)困難需改進(jìn)。

班偉：：這階段我研究是多型式作業(yè)，除了課后書面作業(yè)外，根據(jù)課程內(nèi)容我布置了課外小實(shí)驗(yàn)、觀察生活中的物理現(xiàn)象、物理體驗(yàn)、小制作、小發(fā)明、收集有關(guān)的物理資料、制作小海報(bào)等形式，激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生對(duì)稍有改變的東西，都會(huì)有特別的好奇心，不同形式的作業(yè)，能發(fā)揮學(xué)生的其它方面的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)習(xí)的積極性，因此，在不同形式作業(yè)被完成的過(guò)程中，起到鞏固課堂知識(shí)和提高作業(yè)的有效性。例如在講完光的直線傳播后，可以設(shè)計(jì)讓學(xué)生回家制作“小孔成像”照相機(jī)。通過(guò)這個(gè)制作可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)從制作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，為什么小孔打得太大會(huì)影響成像效果?通過(guò)解決問(wèn)題深刻理解光的直線傳播原理。這些作業(yè)對(duì)于每位學(xué)生而言都是比較感興趣而且容易做到的，改變形式使作業(yè)不再呆板，生硬，增加趣味性，當(dāng)然針對(duì)于每個(gè)學(xué)生，每周都有實(shí)踐作，更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

鄭瑜：作業(yè)批改方面，我做到：1．隨堂批改。每節(jié)數(shù)學(xué)課上總要完成一些練習(xí)題，基礎(chǔ)性作業(yè)全批全改，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況。對(duì)做得好的和有進(jìn)步的同學(xué)給予及時(shí)表?yè)P(yáng)，及時(shí)鼓勵(lì)，同時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)指正。2．困難學(xué)生作業(yè)面批面改，邊講邊批。

3、互批互改。對(duì)于一些口算題目，采用同桌互批或者鄰桌互批的方式。

4、教師指導(dǎo)下的學(xué)生自批、學(xué)生間的相互批改、教師批改適時(shí)地采用語(yǔ)言評(píng)價(jià)，將優(yōu)秀作業(yè)展覽，在班級(jí)內(nèi)展出，校內(nèi)展等。

小課題研究活動(dòng)記錄四： 時(shí)間：2011年5月6日 地點(diǎn)：教導(dǎo)處辦公室 過(guò)程：

一、工作安排：

1、搜集前期研究資料，對(duì)前期研究中存在問(wèn)題進(jìn)行修正。

2、確定后期研究方向做好相應(yīng)準(zhǔn)備工作。

3、搜集資料并整理，研究并記錄實(shí)施過(guò)程。

二、討論、交流

1．實(shí)踐性與理論高度不統(tǒng)一，難以將自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上升到理論高度，理論素養(yǎng)相對(duì)較薄弱，資料的收集不及時(shí)、不精細(xì)，好多過(guò)程性資料沒(méi)有及時(shí)總結(jié)。

2．現(xiàn)在很多學(xué)校教學(xué)班少，均是單班，生源少，每班的孩子就是十幾個(gè)，教研力量薄弱，周邊環(huán)境較差，加之家庭教育不給力，許多措施方法落實(shí)力度不大，與預(yù)期效果有距離。

3.家庭、學(xué)校、社會(huì)三者共同努力很難做到具體目標(biāo)的統(tǒng)一化，有些家長(zhǎng)對(duì)子女不聞不問(wèn)，有些家長(zhǎng)則表現(xiàn)出拔苗助長(zhǎng)，違背教育規(guī)律，注重孩子的寫寫算算，提前補(bǔ)課，如：新入學(xué)一年級(jí)學(xué)生，部分學(xué)生什么都不會(huì)，沒(méi)拿過(guò)筆寫過(guò)字，部分學(xué)生寫了一手漂亮字，每天拿來(lái)前一天晚上父母要求寫的好幾頁(yè)的“作業(yè)”，剛教了一兩節(jié)新課，課堂練習(xí)冊(cè)或者書本已經(jīng)填寫到五六節(jié)的內(nèi)容處，而且有些地方家長(zhǎng)只注重膚淺的讓學(xué)生認(rèn)識(shí)，會(huì)寫，更有甚者對(duì)學(xué)生的知識(shí)輔導(dǎo)錯(cuò)誤。

4、小學(xué)教師往往不會(huì)兼一或者兩門課程，低年級(jí)還會(huì)包班，高年級(jí)老師也是身兼五六門課程，加之繁重的事務(wù)，不能有更充足的精力。

小課題研究活動(dòng)記錄五： 時(shí)間：2011年9月8日

地點(diǎn)：高陵縣教育局教研活動(dòng)室 過(guò)程：

二、工作安排：

1、匯報(bào)假期搜集資料情況。

2、開展作業(yè)調(diào)查問(wèn)卷以及做好統(tǒng)計(jì)工作。

3、做好新學(xué)期作業(yè)布置以及作業(yè)批改的優(yōu)化方式的實(shí)施工作，并做好記錄。

三、活動(dòng)議程

1、交流心得、共享資源

（1）、我們比較推崇賞識(shí)性的評(píng)價(jià)方式，在批改作業(yè)時(shí)，不僅給于學(xué)生分?jǐn)?shù)，而且對(duì)于學(xué)生的作業(yè)給予賞識(shí)性鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，如：給低年級(jí)學(xué)生的作業(yè)畫個(gè)笑臉，畫朵花等等，中高年級(jí)的孩子給予評(píng)語(yǔ),如：你今天的作業(yè)很漂亮，你最近進(jìn)步很大，很認(rèn)真，加油等。

（2）、做好批閱記錄。將每天在批閱作業(yè)時(shí)遇到的問(wèn)題和一些巧妙地解決問(wèn)題的方法記錄下來(lái)，通過(guò)分析、歸納能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的問(wèn)題或自己教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，在以后的授課中穿插進(jìn)去進(jìn)行補(bǔ)救。

（3）、在將研究成果實(shí)際運(yùn)用時(shí)，發(fā)現(xiàn)作業(yè)的設(shè)計(jì)不能脫離教學(xué)內(nèi)容，更要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，既要保證學(xué)生學(xué)會(huì)，也要讓學(xué)生會(huì)學(xué)；學(xué)的有樂(lè)趣。

2、雷老師總結(jié)及安排工作

（1）、在研究工作中，加強(qiáng)有關(guān)課題方面知識(shí)的學(xué)習(xí)，努力提高自身理論素養(yǎng)，積極參加培訓(xùn)，開闊視野。

（2）、加強(qiáng)與同事之間的互助合作，提高辦事效率，努力提高自己的課題研究水平，把更多的精力投入到教育教學(xué)研究之中。（3）、及時(shí)總結(jié)，加強(qiáng)反思，重視過(guò)程資料的收集、分析，落實(shí)好課題研究中資料的收集、整理工作，為圓滿完成課題研究做最后的沖刺。

小課題研究活動(dòng)記錄六： 時(shí)間：2011年10月28日

地點(diǎn)：高陵縣教育局教研活動(dòng)室 活動(dòng)議程：

一、工作安排：

1、做好后期結(jié)題申請(qǐng)和結(jié)題工作，整理資料。

2、總結(jié)各項(xiàng)研究成果。

3、繼續(xù)開展學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。

二、討論、交流

針對(duì)批改作業(yè)能不能添加批評(píng)的評(píng)語(yǔ)開展討論。

趙曼：“沒(méi)有批評(píng)的教育是不完整的教育，是一種脆弱的不負(fù)責(zé)任的教育。”學(xué)校教育中只有表?yè)P(yáng)沒(méi)有批評(píng)的現(xiàn)象并不正常，而批評(píng)卻不象表?yè)P(yáng)那樣讓學(xué)生樂(lè)于接受，那我們可以采用委婉的方式讓孩子接受。

鄭瑜：那我們?cè)鯓釉诮逃邪l(fā)揮批評(píng)的作用呢？我感覺(jué)批評(píng)要從“心”開始。對(duì)于孩子的批評(píng)語(yǔ)氣可以和藹，如果作為批改作業(yè)的評(píng)價(jià)，盡量少用，但是不是說(shuō)絕對(duì)不用，如果是面批面改，也可以采取對(duì)話交流的方式，讓孩子接受。

孔敏：我一般不主張給孩子寫批評(píng)性評(píng)語(yǔ)，我對(duì)孩子的作業(yè)不滿意時(shí)，往往和孩子面談，讓孩子去改正，寫了評(píng)語(yǔ)就留下了孩子“犯錯(cuò)誤”的證據(jù)，孩子往往不樂(lè)意接受。

小課題研究活動(dòng)記錄七： 時(shí)間：2011年11月28日

地點(diǎn)：高陵縣教育局教研活動(dòng)室

活動(dòng)議程：

一、提交結(jié)題申請(qǐng)和結(jié)題報(bào)告，進(jìn)行集體評(píng)議和修改。

二、匯總和整理各種資料。

三、雷老師檢查各種資料準(zhǔn)備情況及做好結(jié)題的驗(yàn)收、總結(jié)工作。

第三篇：《小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng) 》 課題研究

《小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)》課題

研

究

方

案（數(shù)學(xué)學(xué)科）

一、本課題研究的背景：

教育家葉圣陶老先生曾經(jīng)指出：“簡(jiǎn)單地說(shuō)，教育就是要養(yǎng)成習(xí)慣。”英國(guó)教育家洛克也曾說(shuō)過(guò)，一切教育都可歸結(jié)為養(yǎng)成兒童的良好習(xí)慣。同樣，在我國(guó)古代也早就有了“少年若天性，習(xí)慣成自然”的說(shuō)法。由此可見，從一開始就注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以取得事半功倍的教育效果；并且，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是中小學(xué)，特別是小學(xué)素質(zhì)教育的一項(xiàng)基本要求。

小學(xué)是一個(gè)人學(xué)習(xí)的起始階段，是基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)。這一階段學(xué)習(xí)質(zhì)量的好壞，對(duì)孩子的一生有著無(wú)法估量的影響，一旦學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，好的學(xué)習(xí)方法就內(nèi)化于其中。因此，開展“小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)”課題很有必要，尤其適應(yīng)當(dāng)前我市學(xué)生的實(shí)際情況和新課程改革的需要。

二、本課題的理論意義和實(shí)踐意義

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種高度自覺(jué)的、主動(dòng)的、自主化了的持久學(xué)習(xí)方式，往往它成為一個(gè)人學(xué)習(xí)品行的一部分。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在一個(gè)人成長(zhǎng)中有多方面的作用，它是學(xué)生獲得知識(shí)的重要途徑，是學(xué)生智力發(fā)展的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神的重要手段，它廣泛存在于學(xué)習(xí)的所有內(nèi)容中，體現(xiàn)在學(xué)習(xí)過(guò)程里。習(xí)慣的培養(yǎng)具有重要的研究?jī)r(jià)值。

養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于建立穩(wěn)固的生理和心理的“動(dòng)力定型”。習(xí)慣是人在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)形成的規(guī)律性的行為方式，一旦形成便難以改變。長(zhǎng)期有規(guī)律地安排學(xué)習(xí)的人，便可以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，至少有三個(gè)方面的好處：

一、好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以通過(guò)生物鐘、條件反射自動(dòng)提醒人自覺(jué)地去做應(yīng)該做的事。比如每天早晨及時(shí)起床，自覺(jué)地為工作、學(xué)習(xí)做好一切準(zhǔn)備。對(duì)于一個(gè)有良好習(xí)慣的人來(lái)說(shuō)，幾乎都是靠生物鐘、靠條件反射來(lái)自動(dòng)控制的。如果不是靠習(xí)慣，這許許多多看似平常的事做起來(lái)就會(huì)顯得手忙腳亂，甚至丟三落四，以至于使人動(dòng)輒被動(dòng)，造成心煩意亂。

二、好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以發(fā)揮下意識(shí)的作用。

下意識(shí)的特點(diǎn)是直接受習(xí)慣的支配。一個(gè)具有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的人，他的下意識(shí)會(huì)隨時(shí)隨地支配他按照平時(shí)習(xí)慣了的套路做那些與學(xué)習(xí)相關(guān)的事，使之在不知不覺(jué)中，事情做得輕輕松松，有條有理。好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，便可終身受益。

三、好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以調(diào)動(dòng)潛意識(shí)為學(xué)習(xí)服務(wù)。

潛意識(shí)的特點(diǎn)是直接受人的情感和需要支配，受情境因素的影響。大多數(shù)人都有這樣的體驗(yàn)：心里已經(jīng)清醒地意識(shí)到，嘴上也在說(shuō)貪玩不利于學(xué)習(xí)，今后不再貪玩了，可是鬼使神差地又貪玩了。為什么會(huì)這樣？這實(shí)際是潛意識(shí)在支配他，是他的潛意識(shí)中有一種強(qiáng)烈的玩的渴望。一個(gè)養(yǎng)成了良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的人，他對(duì)學(xué)習(xí)有一種親合心理，他從心底里把學(xué)習(xí)當(dāng)成了第一需要，當(dāng)成了樂(lè)趣，不學(xué)習(xí)便難受。這就是潛意識(shí)在發(fā)揮作用。

心理學(xué)研究表明，習(xí)慣的培養(yǎng)越早越好，孩子越小，越容易養(yǎng)成良好的習(xí)慣，最容易保留這種習(xí)慣。因此，在小學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要任務(wù)。培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有重要的實(shí)踐意義。

通過(guò)本課題研究，探索培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效途徑、方式方法、目標(biāo)效果、操作步驟等，從而讓學(xué)生掌握開啟知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙，自主學(xué)習(xí)知識(shí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，以便成為全面發(fā)展的人。

三、本課題的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、培養(yǎng)目標(biāo)和創(chuàng)新之處

本課題的研究目標(biāo)：

1、補(bǔ)充、完善小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。形成體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性的行為標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)習(xí)習(xí)慣行為準(zhǔn)則具有引領(lǐng)性、針對(duì)性和可操作性。

2、真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理、自我約束，并最終形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、從細(xì)節(jié)入手，把學(xué)習(xí)習(xí)慣的工作抓細(xì)，抓實(shí)，從分年級(jí)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成訓(xùn)練內(nèi)容的細(xì)化能夠看出這一點(diǎn)。

4、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣氛圍，從校內(nèi)到校外，從課上到課下，教師都做了安排，時(shí)刻激勵(lì)著小學(xué)生去做好。

5、習(xí)慣的養(yǎng)成，關(guān)鍵還在于持之以恒的嚴(yán)格訓(xùn)練，在訓(xùn)練中講清道理，導(dǎo)之以行，這樣，長(zhǎng)此以往，必然會(huì)收到良好的學(xué)習(xí)效果。

本課題的研究?jī)?nèi)容：

一、課前習(xí)慣

課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣：

基本要求：按教師或教材要求做好課前預(yù)習(xí)，尋找聽課重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高課堂聽講的有效性。

培養(yǎng)目標(biāo)：

1、提前預(yù)習(xí)課程，每天晚上和上課前，都要對(duì)將要學(xué)習(xí)的課程做簡(jiǎn)要的預(yù)習(xí)，了解課程的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

2、預(yù)習(xí)時(shí)遇到不懂的地方要通過(guò)查資料尋找答案，也可以向同學(xué)、家長(zhǎng)詢問(wèn)，仍然沒(méi)有解決的問(wèn)題要標(biāo)記出來(lái)，以便在課堂上有重點(diǎn)地學(xué)習(xí)。

3、預(yù)習(xí)時(shí)要學(xué)會(huì)用筆在課本上做不同的標(biāo)記，如：在重點(diǎn)內(nèi)容下面標(biāo)△，在有疑問(wèn)的地方寫上“？”等，以便在課堂學(xué)習(xí)時(shí)多留心。

4、預(yù)習(xí)時(shí)要精力集中，培養(yǎng)自己一絲不茍的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、課中習(xí)慣

1、專心上課的習(xí)慣

基本要求：課堂上認(rèn)真聽講，積極主動(dòng)地參加各種課堂教學(xué)活動(dòng)，踴躍發(fā)言，遵守課堂紀(jì)律，積極思考。

倡導(dǎo)中高年級(jí)的學(xué)生認(rèn)真做好課堂筆記。

培養(yǎng)目標(biāo)：

（1）.課前做好準(zhǔn)備，按要求擺放課本及文具。

（2）.課堂上認(rèn)真接受教師指導(dǎo)，專心致志地參與探索，全身心地投入學(xué)習(xí)。

（3）.有疑難問(wèn)題時(shí)，及時(shí)舉手發(fā)言。

（4）.要善于合作學(xué)習(xí)，在進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作、課外游戲等活動(dòng)時(shí)互相幫助，共同提高。

2、善于合作的習(xí)慣：

基本要求：

合作前要獨(dú)立思考，合作中要會(huì)交流與傾聽，合作后要表述和反思。善于將個(gè)體間的差異當(dāng)作一種學(xué)習(xí)資源，以達(dá)到集思廣益、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步、協(xié)同發(fā)展的目的。

培養(yǎng)目標(biāo)：

（1）.樂(lè)于將個(gè)人的學(xué)習(xí)活動(dòng)與集體活動(dòng)融為一體，互相配合，協(xié)調(diào)一致。

（2）.與同學(xué)溝通交流時(shí)，要尊重別人的意見和觀點(diǎn)。學(xué)會(huì)表達(dá)自己看法，共同解決問(wèn)題。

（3）.主動(dòng)和同學(xué)、老師合作，樂(lè)于承擔(dān)組內(nèi)分擔(dān)的任務(wù)。

（4）.學(xué)會(huì)贊許同伴，愿與他人一起分享合作的體驗(yàn)。

3、善于交流的習(xí)慣

基本要求：善于傾聽他人的見解，養(yǎng)成認(rèn)真傾聽、分析、思考的習(xí)慣，善于交流，勇于發(fā)表自己的意見和看法，表述流利，條理清晰。

培養(yǎng)目標(biāo)：

（1）.養(yǎng)成認(rèn)真傾聽、分析、思考的習(xí)慣。積極踴躍發(fā)言，敢于提出自己的不同見解，并不斷修正、彌補(bǔ)自己的不足。說(shuō)話完整，口齒清晰，聲音洪亮，儀態(tài)端莊。

（2）.與人交流時(shí)，虛心聽取對(duì)方的見解，善于傾聽他人的意見和建議，不隨便打斷別人的談話。

4、勇于質(zhì)疑的習(xí)慣：

基本要求：培養(yǎng)獨(dú)立思考、細(xì)心觀察的能力，善于質(zhì)疑，勇于實(shí)踐，形成主動(dòng)探索的習(xí)慣。

培養(yǎng)目標(biāo)：

（1）.善于發(fā)現(xiàn)，勇于實(shí)踐，大膽發(fā)表自己的見解，對(duì)不懂的問(wèn)題要主動(dòng)向教師請(qǐng)教。

（2）.培養(yǎng)獨(dú)立思考、細(xì)心觀察的能力，養(yǎng)成主動(dòng)探索的習(xí)慣。

三、課后習(xí)慣

1、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣：

基本要求：及時(shí)復(fù)習(xí)功課，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和記憶，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

培養(yǎng)目標(biāo)：對(duì)所學(xué)的內(nèi)容及時(shí)復(fù)習(xí)、鞏固，提高學(xué)習(xí)效率。

2、完成作業(yè)的習(xí)慣：

基本要求：認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè)，書寫規(guī)范，按時(shí)上交，及時(shí)更正。

培養(yǎng)目標(biāo)：

（1）.按時(shí)完成作業(yè)。

（2）.不抄襲別人的作業(yè)。沒(méi)完成作業(yè)主動(dòng)向老師說(shuō)明理由，并及時(shí)補(bǔ)上。

（3）.作業(yè)完成后及時(shí)放入書包中。

（4）.作業(yè)發(fā)下后及時(shí)修改。

3、規(guī)范書寫的習(xí)慣：

基本要求：養(yǎng)成正確的寫字和握筆姿勢(shì)，掌握正確的寫字規(guī)則和方法，書寫規(guī)范、工整。

培養(yǎng)目標(biāo)：

（1）.寫字姿勢(shì)正確。做到“三個(gè)一”（即眼離書本一尺遠(yuǎn)，胸離書桌一拳遠(yuǎn)，手離筆尖一寸遠(yuǎn)）。

（2）.坐勢(shì)端正。坐得自然，兩腳放平，身板要直，頭部略向前傾。

（3）.執(zhí)筆正確。五指并攏，斜握筆，手腕關(guān)節(jié)配合，按筆畫發(fā)展的方向，上下左右靈活動(dòng)轉(zhuǎn)。

（4）.全神貫注。兩眼正視紙面，注意數(shù)字和文字的書寫。

（5）.卷面整潔。書寫正確清楚，排列整齊。

4、多讀勤記的習(xí)慣：

基本要求：多讀好書，每天閱讀課外讀物累計(jì)不少于30分鐘，讀書姿勢(shì)正確。倡導(dǎo)中高年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)做讀書筆記。

培養(yǎng)目標(biāo)：

（1）.每天課外閱讀時(shí)間累計(jì)不少于30分鐘。

（2）.自己訂閱的報(bào)刊應(yīng)及時(shí)閱讀。在精彩處圈點(diǎn)，記上自己的閱讀體會(huì)，養(yǎng)成 “不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣。

（3）.邊讀邊思考，敢于質(zhì)問(wèn)，不懂的地方向他人請(qǐng)教或查工具書解決。

5、規(guī)律作息的習(xí)慣：

基本要求：學(xué)會(huì)根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況制定個(gè)人的學(xué)習(xí)計(jì)劃，按計(jì)劃合理安排學(xué)習(xí)，提高課內(nèi)外學(xué)習(xí)效果。

培養(yǎng)目標(biāo)：

（1）.在家長(zhǎng)、教師指導(dǎo)下制定切合實(shí)際的學(xué)習(xí)、生活計(jì)劃。

（2）.認(rèn)真執(zhí)行計(jì)劃，學(xué)會(huì)根據(jù)自己的實(shí)際情況做相應(yīng)的調(diào)整，合理安排學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高課內(nèi)外學(xué)習(xí)效果。

本課題的創(chuàng)新之處：

1、課內(nèi)與課外相結(jié)合。

2、家庭和學(xué)校相結(jié)合。

3、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與教師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)相結(jié)合。

4、知識(shí)學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)相結(jié)合。

四、本課題的研究思路、研究方法和評(píng)估手段

本課題的研究思路

就是通過(guò)一系列具體的實(shí)踐研究，使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)興趣，掌握正確高效的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，針對(duì)不同年齡段、不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、不同層次及不同性格特點(diǎn)的學(xué)生的研究，進(jìn)行小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣與健康人格的發(fā)展探求，使其通過(guò)肯學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)、增長(zhǎng)知識(shí)，提高素質(zhì)，完善人格，成為和諧發(fā)展有能力的人。

本課題的研究方法

本課題的研究方法是行動(dòng)研究法，遵循的思路是：

前測(cè)、訪談、施測(cè)、活動(dòng)實(shí)施、反饋、階段總結(jié)、再實(shí)施、結(jié)題總結(jié)等過(guò)程。

本課題的檢測(cè)和評(píng)估手段

實(shí)驗(yàn)中期學(xué)習(xí)習(xí)慣量表（教師評(píng)定、學(xué)生自評(píng)）：實(shí)驗(yàn)后期學(xué)習(xí)習(xí)慣評(píng)價(jià)表。

班級(jí)氛圍（環(huán)境）問(wèn)卷。

五、本課題的實(shí)施步驟：

1、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段(2009年7月－2010年1月)

對(duì)學(xué)生基本情況進(jìn)行調(diào)查、分析，做好相關(guān)的調(diào)查研究工作。組建研究隊(duì)伍，成立課題研究小組，確定課題研究的人員分工，制定和論證課題實(shí)驗(yàn)方案，確定最終研究方案。明確各人的分工和職責(zé)，制定課題研究計(jì)劃。加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，充實(shí)教育理論和教科研知識(shí)，更新觀念、轉(zhuǎn)變思想，樹立正確的育人觀，為開展實(shí)驗(yàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、實(shí)驗(yàn)研究階段（2010年1月—2012年3月)

（1）圍繞課題研究目標(biāo)和研究?jī)?nèi)容，扎實(shí)開展課題研究。

（2）實(shí)驗(yàn)教師定期做引領(lǐng)課、研討課，分析、總結(jié)典型的教學(xué)案例。

（3）定期做好階段性小結(jié)，研究階段性成果，撰寫研究論文，形成文字性材料。

（4）在實(shí)踐中進(jìn)一步完善課題研究方案，調(diào)整課題研究思路，并做好課題的檢測(cè)工作。

（5）整理課題原始材料和研究材料。

（6）深入分析研究、撰寫課題研究結(jié)題報(bào)告，形成全面而深刻的研究性成果。

（7）課題組成員上公開課展示課題研究成果。

3、實(shí)驗(yàn)總結(jié)階段（2012年3月—7月）：后期成果處理，形成結(jié)題研究報(bào)告，在一定范圍內(nèi)進(jìn)行結(jié)題活動(dòng)。籌備結(jié)題，聘請(qǐng)上級(jí)主管部門和有關(guān)專家聽取課題的匯報(bào)，接受專家評(píng)估。

六、保障措施

小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，并不是一蹴而就的，而是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜的過(guò)程。這就需要教師在課堂上加強(qiáng)指導(dǎo)，并進(jìn)行及時(shí)檢查和督促。經(jīng)過(guò)課內(nèi)若干時(shí)間的練習(xí)，孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣初步形成了，再逐漸由課內(nèi)向課外發(fā)展，加上家長(zhǎng)在家庭范圍內(nèi)的監(jiān)督和規(guī)范，再靠孩子多次反復(fù)實(shí)踐，三方面形成合力，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才會(huì)鞏固下來(lái)。由此可見，孩子自身和家長(zhǎng)在良好學(xué)習(xí)習(xí)慣形成中的作用是不容忽視的。

學(xué)生方面：

1、制定好計(jì)劃

讓學(xué)生嘗試從自己的實(shí)際情況出發(fā)，選擇適合本人的學(xué)習(xí)習(xí)慣，制定一份培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的計(jì)劃。例如：分析自己目前學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀，看看哪些習(xí)慣現(xiàn)階段已經(jīng)養(yǎng)成，哪些尚未達(dá)成，哪些安排在下階段繼續(xù)努力，從而做到心中有數(shù)。

2、做到堅(jiān)持不懈

習(xí)慣是一種動(dòng)力定型，是條件反射長(zhǎng)期積累和強(qiáng)化的結(jié)果。學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的、反復(fù)的訓(xùn)練才能形成。因此孩子們心里必須有這樣一個(gè)概念，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成決不是一朝一夕的事情。當(dāng)學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦有了雛形的時(shí)候必須要有堅(jiān)強(qiáng)的意志，做到持之以恒。

家長(zhǎng)方面：

良好習(xí)慣的培養(yǎng)需要嚴(yán)格要求。大多數(shù)習(xí)慣是行為達(dá)到自動(dòng)化后才出現(xiàn)了。在行為向自動(dòng)化發(fā)展和轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，嚴(yán)格的行為要求和按要求行為是必要的。在學(xué)校教育和家庭教育中，對(duì)有利于孩子發(fā)展的主要方面，都應(yīng)該有一些基本且嚴(yán)格的行為要求。如起居作息有規(guī)律，均衡飲食、合理鍛煉、認(rèn)真作業(yè)、物品整齊、清潔衛(wèi)生、衣著整潔、禮貌待人等。

除了嚴(yán)格，家長(zhǎng)還得適時(shí)激發(fā)孩子的積極性與主動(dòng)性，時(shí)時(shí)鼓勵(lì)孩子與壞習(xí)慣作斗爭(zhēng)。將近期目標(biāo)與遠(yuǎn)期目標(biāo)相結(jié)合。

七、預(yù)期研究成果

我們將把此項(xiàng)課題逐步完善，健全小學(xué)生3到6年級(jí)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，逐步形成規(guī)模化，并不斷創(chuàng)新，使之具有較高的推廣價(jià)值，學(xué)生整體素質(zhì)明顯提高。寫出詳盡的結(jié)題報(bào)告，完成教育論文若干篇。

八、課題參加人員

課題組組長(zhǎng)：

楊東

通化市教育學(xué)院

課題組副組長(zhǎng)：

興華教育集團(tuán)教研室、各縣（市、區(qū)）教師進(jìn)修學(xué)校的小學(xué)數(shù)學(xué)教研員；通化市朝小、通鋼一小、二小、三小、各縣（市、區(qū)）實(shí)驗(yàn)小學(xué)的校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)。

課題參加人員：

通化市朝小、通鋼一小、二小、三小、各縣（市、區(qū)）實(shí)驗(yàn)小學(xué)的數(shù)學(xué)教師。

第四篇：小學(xué)生文明禮儀習(xí)慣培養(yǎng)課題研究教學(xué)故事(精)

小學(xué)生文明禮儀習(xí)慣培養(yǎng)課題研究 教學(xué)故事

開展小學(xué)生文明禮儀課題研究以來(lái),我們學(xué)校無(wú)論從教師到學(xué)生都在文明禮儀方面有了一個(gè)很大的提高。我們學(xué)校是寄宿制小學(xué),不少教師都在食堂一起吃飯。但為了學(xué)生安全,每天放學(xué)時(shí)候?qū)W校負(fù)責(zé)門衛(wèi)的老師要等到同學(xué)們都走了才能吃飯。一天中午,許多教師都和往常一樣開始吃午餐了,校長(zhǎng)給我們講了一個(gè)“義門陳”的故事。故事大概是講“義門陳”的人都十分注重“義”和“禮”,使得當(dāng)時(shí)皇帝都為之震驚。其中有一個(gè)細(xì)節(jié)說(shuō):這兒的狗都知道“義”、“禮”,有“一犬不至,百犬不食”的傳說(shuō)。當(dāng)我們聽完這個(gè)故事之后,我們才記起還有老師為了送學(xué)生沒(méi)來(lái)吃飯......從此以后,我們每次吃飯都會(huì)等到所有人到齊才開筷。

另一件事,幾個(gè)低年級(jí)的同學(xué),肩并肩有說(shuō)有笑的走著,前面迎面走來(lái)一位老師,他們也不認(rèn)識(shí),但當(dāng)這位老師走到這幾名同學(xué)身邊時(shí),其他人都還是說(shuō)笑,只有一位同學(xué),恭敬的說(shuō)了聲“老師好”老師當(dāng)然也很高興的回答了一句“你好”,別的同學(xué)都沒(méi)哼一聲。等老師過(guò)去了之后。有的人說(shuō)那個(gè)同學(xué)油餅,不認(rèn)識(shí)的老師還給鞠躬,有的人說(shuō)他根本是裝樣子,給別人看的。那個(gè)同學(xué)沒(méi)有反駁他們,只是說(shuō)了一句: 做一個(gè)有禮貌的人是做學(xué)生的最基本要求。我在后邊聽了這句話都很感動(dòng),感動(dòng)那個(gè)同學(xué)的真誠(chéng),一個(gè)人懂禮貌,真的是很難得的品質(zhì)。

還有一件事,可以說(shuō)只是一個(gè)動(dòng)作,就是一位老師看見了一張冰棍紙,彎下腰去,揀了起來(lái),扔到了垃圾桶是一個(gè)不起眼的動(dòng)作,但是他以身作則,教導(dǎo)我們,他是老師,如果有同學(xué)看見了這位老師的做法,又怎會(huì)不佩服這位老師呢?說(shuō)不定下次他也會(huì)這么做。他也會(huì)明白亂扔廢棄物是不文明的行為。

通過(guò)這幾件小事,我更加認(rèn)識(shí)到了“禮儀”的含義,是從一件一件小事上表現(xiàn)出來(lái)的,是心靈美的一種表現(xiàn),是一個(gè)人做人的標(biāo)準(zhǔn)。我們應(yīng)該讓校園變成一個(gè)到處都是文明的,一個(gè)“沒(méi)有污染的世外桃源”。還是那句真理:從我做起,只有你我他都“從我做起”才會(huì)到處充滿禮儀的“味道”才會(huì)使你我他成為一個(gè)真正的人。

第五篇：課題研究活動(dòng)記錄（定稿）

課題研究活動(dòng)記錄1、2007年1月，課題組及實(shí)驗(yàn)教師依據(jù)制定的實(shí)施方案展開研究，課題組在不同的時(shí)間段內(nèi)進(jìn)行課題督導(dǎo)，組織、協(xié)調(diào)相關(guān)的研討活動(dòng)。

課題研究順利進(jìn)入基礎(chǔ)性研究（2007年1月—2007年8月）。

2、2007年1月，組織實(shí)驗(yàn)教師統(tǒng)攬教材，共同研討，分析教學(xué)中存在的困難以及通過(guò)信息技術(shù)可能解決的困難，開發(fā)相關(guān)的教學(xué)資源。

3、2007年1月24日，對(duì)實(shí)驗(yàn)教師的學(xué)生進(jìn)行課題實(shí)施前的有關(guān)專題問(wèn)卷調(diào)查與測(cè)試；

4、2007年2月1日，舉行第二次課題研究座談會(huì)，主要討論教學(xué)中存在的困難以及通過(guò)信息技術(shù)可能解決的困難。同時(shí)經(jīng)討論確定出了實(shí)驗(yàn)班、對(duì)照班： 一年級(jí)實(shí)驗(yàn)班： 2、4班對(duì)照班：1、3、5班

二年級(jí)實(shí)驗(yàn)班： 2、4班對(duì)照班：1、3、5班

三年級(jí)實(shí)驗(yàn)班： 1、4班對(duì)照班：2、3、5班

四年級(jí)實(shí)驗(yàn)班： 4、5班對(duì)照班：1、2、3班

五年級(jí)實(shí)驗(yàn)班： 3、4班對(duì)照班：1、2、5班5、2007年3月，舉行校內(nèi)數(shù)學(xué)教材使用體會(huì)征文活動(dòng)。

6、2007年4月，參加縣教研室組織的《信息技術(shù)與農(nóng)村小學(xué)學(xué)科教學(xué)有效整合模式研究》專項(xiàng)課題組組織的培訓(xùn)、交流、研討活動(dòng)，總結(jié)課題進(jìn)展情況。7、18、2007年5月11日，舉行第三次課題研究座談會(huì)，交流研討研究成果，分析解決研究困難。初步確定課題新模式研究框架和原則。

8、2007年9月始，各實(shí)驗(yàn)教師選取典型課例，運(yùn)用所開發(fā)的信息技術(shù)資源進(jìn)行嘗試性教學(xué)，總結(jié)教學(xué)中應(yīng)該體現(xiàn)的教學(xué)步驟與環(huán)節(jié)，初步構(gòu)建適合不同課型的整合教學(xué)模式；本著師生共建的原則，集合師生中的優(yōu)勢(shì)力量，課題組及實(shí)驗(yàn)教師廣泛收集有關(guān)課題所需要的素材資源。

9、2007年12月9日，舉行第四次課題研究座談會(huì)，了解課題研究的進(jìn)展情況，研究解決相關(guān)的研究問(wèn)題，針對(duì)課題開展全面調(diào)研。