第一篇：培養小學生寫字習慣的研究計劃

培養小學生寫字習慣的研究計劃

一、課題研究的背景和意義：

寫字是一項重要的語文基本功。它不但是鞏固識字的手段，而且對于提高學生的文化素質起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎。小學階段寫什么樣的字，才是規范的字？現行的九年義務教育小學語文教學大綱要求，學生在小學階段主要是寫好鋼筆楷書，打好基礎，為上中學寫行楷書創造條件。《語文課程標準》明確要求：（1～2年級）階段的寫字要求，掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。根據這一要求，低年級學生寫規范字，就必須按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。

（一）、研究的背景

作為一所農村小學，我校寫字教學現狀不容樂觀。據我們問卷調查，并對材料進行分析，認為本校學生寫字主要存在以下幾方面問題：

1、正確的寫字姿勢，不但是寫好字的前提，也是提高身體素質的關鍵。當前小學生寫字姿勢不正確是個普遍存在的老大難問題。主要表現在以下幾個方面：有的同學頭太靠近筆尖，久了會影響視力；有的同學身體彎曲，俯向桌面，久了會影響健康。有的同學將本子放斜，才可能寫出端正的字。

2、寫字作業批改簡單化

在寫字教學中，對于學生而言，作業是寫字練習、掌握寫字技能的重要途徑，只有通過作業的練習，才能在練中悟其理、得其法，從而提高寫字技能。對教師來說，作業是發現問題的重要手段，只有通過作業的批改，才能了解學生的書寫水平，掌握癥結所在，從而進行有效的指導。但從目前教師對學生寫字批改地情況來看，存在著一種簡單化的現象：只看學生寫得對不對，不看學生寫得好不好，凡寫得正確的便打上一個大紅勾，而忽略了字的間架結構，筆畫神韻等是不是符合要求。雖在批改等第上有所區別，但這種方式能夠激起學生的積極性不強，嚴重影響了學生寫字水平的提高。

3、教師的基本功不夠扎實

教師自身的基本功是否扎實是十分重要的，它對學生起著潛移默化的作用。教師在寫字教學方面不夠規范。一方面，教師缺乏正確的“教學觀”。寫字課程“形同虛設”常被挪作它用。由于過分看重學生作業的正確率，忽視學生的書寫，導致學生書寫不認真，養成了只顧抄寫，不看字形的習慣，染上圖快不圖好的毛病。另一方面，不少教師在板書時不太注意擺布，字跡忽大忽小，筆跡龍飛鳳舞，甚至寫錯別字，而這對于善于模仿的小學生來說，耳濡目染，負面影響極大。

4、家長對子女的家庭輔導不甚關注。大多數學生只滿足于認真完成好課堂作業，對自己寫字的要求不高，在課余時間自學練帖者幾乎無人。同時，學生的升學、評優等都與寫字掛不上鉤，也直接導致了學生甚至不少學生家長認為“字寫得不好無傷大雅”的認識偏頗。

（二）、課題研究的意義：

寫字具有實用功能，能提高學生的文化素養。字大多是寫給別人看的，必須工整、規范、讓人看著舒服。寫一手好字，將來就業于不同的工作崗位，其社會價值是不可估量的。正因為寫字的最大特點是具有實用性，所以寫好字是事關民族素質的大計，是每個中國人基本素質的重要標志。正如著名書法家劉炳森曾說：“寫字的意義已超過寫字本身，完全可以上升到對民族文化的感情、認知上去。

二、研究目標及所要解決的主要問題

1、通過規范寫字教學，弘揚中華民族傳統文化，認識漢字深厚的文化底蘊，培養學生熱愛祖國文字的情感。

2、通過規范寫字教學，使學生進一步端正學習態度，培養認真、嚴謹的作風。

3、通過規范寫字教學，使學生的書寫水平有較大幅度的提高，能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。

4、通過規范寫字教學，促進學生身心的和諧發展，達到培養學生良好行為習慣的目的。

三、研究過程與方法選擇

（一）、研究過程：

1、制訂寫字教學的目標。

2、保障寫字教學的課時。

3、落實寫字教學的師資。

4、規范寫字教學的過程。

（1）規范教師的寫字指導（包括書寫姿勢，筆法指導等）。（2）規范學生的寫字練習。

5、豐富寫字相關的活動。（1）佳作展覽。（2）作業展評。（3）寫字比賽。

寫字興趣、能力的培養，還要充分了解和把握學生年齡階段的認知特征，遵循教育規律，結合學生自身的實際，循序漸進，靈活運用教學方法，多角度地啟發學生思維，持之以恒地培養學生的寫字興趣、能力，為學生一生的發展打下堅實的基礎。

（二）、研究方法： 主要采取以下研究方法：（1）文獻研究法。

借鑒和學習先進的寫字教學理論和寫字教學經驗，不斷充實本課題的研究。

（2）行動研究法。

根據行動研究法的一般特點以及本課題的實際情況，主要采用該方法。（3）經驗總結法。

根據教育實踐所提供的事實,分析概括教育現象,挖掘現有的經驗，進行總結。

培養學生良好學習習慣是一項長期而艱巨的工程，讓學習良好的書寫習慣成為自然，變為學生的自覺行動。我將虛心聽取專家們的意見和建議，落實到行動中，為學生的發展盡到我的責任。

第二篇：如何培養小學生良好的寫字習慣

如何培養小學生良好的寫字習慣

紅明小學： 姚善芳 2014.12 俗話說，良好的開端是成功的一半。對于大多數剛剛入學的孩子而言，寫字基本上還是一片空白。如果在這個階段基礎打不好，那“別字”、“錯字”就會伴隨孩子一生。郭沫若先生對中小學生寫好字有過這樣的論述：“培養中小學生寫好字，不一定人人都成為書法家，總得把字寫得合乎規范，比較端正、干凈、容易認。這樣養成習慣有好處，能夠使人細心，容易集中意志，善于體貼人。”因此，我認為培養低年級學生良好的寫字習慣，也不僅僅是培養學生寫得一手好字，更是對學生進行道德素質、意志毅力、智能素質、審美情操的培養。而要使生性好動的低年級小學生養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，做到規范、端正、整潔，并感受漢字的形體美，確實不是一件容易事。為了讓低年級學生寫好字，在長期的教學中我不斷思考與實踐中，終于有了以下幾點認識與做法：

一、針對少年兒童心理，培養寫字興趣。

“興趣是最好的教師”。教育心理學認為：每當一個學生對某種學習產生興趣時，他總是積極主動而且心情愉快地進行學習，不覺得學習是一種沉重的負擔。要讓生性好動的孩子喜歡寫字，就必須重視學生寫字興趣的培養。教師在教學中要根據一年級學生固有的心理特點，應用靈活多樣的方法，多渠道地激發學生的寫字興趣。調動他們對寫字的積極性、主動性。

漢字是美的，在我國的歷史長河中，涌現過許許多的書法家。教師應多收集書法家供學生欣賞，讓學生在欣賞佳作的過程中，從作品結構的疏密，點畫的輕重，墨色的濃淡，行筆緩疾中產生一種審美的心理活動，并根據學生崇拜名人的心理，給他們講述一些古今大書法家勤學苦練的動人故事，如王羲之每天“臨池學書”、清水池變“墨池”的故事，鄭板橋“賣字助窮人”，岳飛“沙上練字”等，學生就會被這些故事中的主人公刻苦練字的精神所感染，為他們高尚的人格所打動，由此激發學生熱愛書法的感情與參與意識。

定期舉行作業展覽，展評學生的書法作業、作品，給學生提供表現的機會，多表揚，多鼓勵，使學生樹立信心，調動積極性，讓學生自覺、主動參與到練習寫字的活動中，提高書寫水平。

抓好表率，樹立寫字標兵，結合板報，展出學生的優秀作品，表彰寫字能手，形成你追我趕的局面。另外，鼓勵學生積極參加校內外組織的各項書法競賽，讓學生看到自己的進步，增強自信心。

二、培養學生正確的寫字姿勢和執筆方法。

正確的寫字姿勢，不但跟寫好字有密切關系，而且對身體健康也很有好處，所以一定要格外重視，并注意養成良好的習慣。寫字前，指導學生削好鉛筆，放好作業本，告訴學生寫字的時候，身子要正而直，兩肩齊平，胸部挺起，頭部要端正，稍微向前，雙腳要自然放平，踏穩，兩臂要自然撐開，右手執筆，左手按紙。

執筆方法是否正確，對于學生以后的字寫得好不好起關鍵作用。由于低年級的學生手指力度不夠，很多學生剛開始時執筆方法不正確，如果執筆方法不正確就會導致寫字姿勢的不正確，這樣寫字時間長了除了不能寫出一手好字，還會影響學生的身體發育和影響視力。因此指導執筆方法是非常必要的環節。教師應做好示范并講清要求：手離筆尖一寸遠，然后逐個觀察指導，對于習慣不好的學生，要手把手的糾正。教師應該不厭其煩地強調正確的寫字姿勢，時時提醒學生，時時糾正學生不正確的姿勢和方法。

三、指導學生正確書寫并養成良好的書寫習慣。

1、示范演示，體會書寫美。

教師在教低年級的學生寫字之前，首先要介紹田字格的各部分，認識橫中線、豎中線和四個小格，這些對于以后老師教寫字的筆畫時起重要作用。低年級起步階段，老師的示范是直觀教學的最好手段，是最形象、最生動、最切實的指導，教師要在黑板上畫好的田字格中示范，向學生展示寫字的全過程，學生通過觀察老師形象生動的動作，親眼目睹起筆、行筆、收筆的全過程，直觀地感受運筆的輕重緩急和間架結構的均勻、協調，領略到漢字的結構美。易到難、循序漸進的原則。從練寫的整個過程看，應先練習筆畫和部件，再練習框架結構。同時，對其中的每一步訓練都必須環環過關，步步到位。練寫筆畫時，一定要引導學生從怎么下筆、怎樣運筆、怎樣收筆抓起。如：橫平豎直，點要斜；寫“撇”時落筆重，收筆輕，頓筆輕輕抬起筆尖。又如教學豎，我讓學生比較“懸針豎”和“垂露豎”的寫法的不同，并加以示范。“懸針豎”收筆時要快，形成針型，“垂露豎”收筆時要用力壓，形成小水滴的形狀，并讓學生通過反復操練去掌握要領和技巧。就練寫一個字而言，先要將一個字寫正確、寫規范，然后再通過美化某些筆畫，優化整體結構等措施，把整個字寫好、寫美。教師要詳細指導寫字的基本筆畫、筆順規則，要求每一個筆畫，每一個字，都要對照書本上的范字，一橫、一豎、一撇、一捺……教師都要筆筆指導到位。寫完一個字后還要從整體看這個字寫得是否勻稱，整體感覺如何，學生再加以模仿，使學生有一個初步的感性認識。學生練習寫的時候，也要養成自我體會書寫美，把自己的字與老師的范字或書上的范字作比較。

2、培養學生在寫字前細心觀察的能力。

對于低年級的孩子來說，僅僅范寫還遠遠不夠，教師還應有效地訓練學生仔細觀察、分析字的間架結構和筆畫筆順的能力，并養成觀察習慣。指導學生觀察漢字，要讓他們先從整體上看看要寫的字的框架結構，看看整個字是什么結構方式；然后再仔細觀察字的各個部分，看看它是由哪些部件或哪些筆畫組成的，這些部件、筆畫是不是經過變形后組合在一起的；最后再綜合觀察漢字的各部分所占比例如何，觀察主筆在田字格中的位臵，感悟點畫形態、結構布局、筆法特點、體驗呼應。只有這樣全面觀察，深入掌握漢字的筆畫、部件及整體結構，才能使漢字以正確的視覺形象映入學生的大腦，為他們寫好字打下“眼中有數”的基礎，在以后的寫字過程中達到得心應手的效果，將來學生才能自己讀貼，臨貼。

3、嚴格和適度的訓練，培養良好的書寫習慣。

在上四年級寫字課的時候，我要求學生慢慢寫，不要寫得太快，只要把字認真地寫好，一節課只寫一頁，當堂完成當面批改，發現問題及時糾正。因為我們知道，結果中出現的錯誤正是學生在寫字過程中誕生的，而有時結果的正確可能掩蓋了寫字過程中的錯誤。比如說，學生筆順的錯誤，姿勢的問題，執筆的毛病，教師只有在學生寫字過程中注意觀察，隨時發現及時糾正，盡早把錯誤消滅在萌芽之中。學生書寫時，我適時巡回指導，及時提醒學生每個字每一筆在田字格中的位臵、上一個筆畫的間距，其長短如何，整個字的結構特點，及各部分的比例，做到防患于未然。我在課堂上反復指導，學生在練習中認真書寫，循序漸進，逐步形成寫字能力，并養成良好的寫字習慣。經過幾個月的努力，學生的作業在書寫上有了很大的進步。

練字貴在精，而不在多。低年級學生的注意力持續時間短，容易分神，手指的小肌肉群不夠發達，過多的書寫容易使肌肉疲勞，手指發酸發麻，這樣不僅對孩子的身體發育有害，還會影響孩子寫字的興趣。因此我們在教學中，要堅持適度原則，即教師布臵的練習量要適度，教師要求學生每個字練習的遍數也要適度。每個寫3—4個，自己覺得寫得好的，可以少寫幾個，自己覺得寫得不滿意的，就可以多寫幾個。

4、評字和改字是再完美，再提高的過程.評字是寫字指導的延續和提高，是整個寫字教學中非常重要的一步，我在指導寫字的過程中，選取了幾本作業本拿到展臺上展示，請學生從“美，美在哪里；差，差在哪里”這兩方面進行評價。學生再一次對田字格里的字進行觀察，對字從整體結構到部件、筆畫，有了進一步的認識；在評的過程中強化了學生的參與意識，提高了寫好字的自學性。評完以后，我就讓學生把字再寫一寫，讓學生在寫的過程中，一個字一個字、一筆一畫的再發現，再改進，這樣寫出來的字就漂亮多了。這樣，學生經過自身評改的實踐活動，提高了觀察分析能力和欣賞美的能力。

四、不斷地提高教師自身的書法修養。孔子說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”小學生良好書寫習慣的培養不僅與教師的嚴格要求有關，而且教師的身教也起著至關重要的作用。教師一手漂亮、流利的字，如一個個美妙的音符，會在學生的內心深處譜出優美的樂章，那蒼勁有力、清新俊秀的筆畫會給學生美的享受和潛移默化的感染力。實踐告訴我們，哪位教師字寫得好，他的學生寫的字也比較好。為了適應21世紀教學的發展需要，作為一名教師，特別是小學語文教師，必須盡快提高自己的書寫水平，用自己優美的字吸引學生，感染學生。

良好的寫字習慣的培養，是一個長期而艱苦的過程，也是磨練學生意志、性格、品質的過程。對此，教師只有從自身，從一切為了學生的全面發展，從嚴、從實、從點滴抓起，抓住小學生寫字的最佳時期，才能使小學生養成良好的寫字習慣。

第三篇：如何培養小學生養成良好寫字習慣

如何培養小學生養成良好寫字習慣

查哈陽農場第一小學

顏麗

一、轉變教師觀念，提高對寫字教學重要性的認識

認識是行動的指南，教師樹立先進的寫字教學思想是關鍵，因此，我們把“轉變教師觀念，樹立先進的寫字教學思想”這項工作貫穿于整個實驗的始終。

通過三年課題研究，我們把課題組建成了有利于教師迅速成長、提升專業化水平的新型教師組織——

第一，學習型組織。定期圍繞寫字教學的相關理論、最新教育教學改革信息進行學習，記學習筆記，寫學習心得，提高了教師對寫字教學重要性的認識。通過推薦學習書目、雜志、收集下載有關經驗論文，豐富了參研教師的理論儲備，提高了參研教師的實際教學能力。

第二，培訓型組織。聘請課題組研究顧問到校對教師進行書法理論、寫字教學理論以及現代教育理論的培訓，進行“三筆字”培訓，進行《新概念習字》教材使用培訓，通過上寫字示范課等形式，提高了寫字課教師的自身的科研意識、書寫能力和教學水平。

第三，研究型組織。定期開展寫字教學的研究活動，集體備課，互相觀摩，交流心得、論文；定期開展年級書法比賽，優秀作業本展覽，定期進行學生書寫能力檢測，量化 1 對比，尋找差異。定期更換學生書法作品窗、班級書法林、書法欄等。

實踐證明：寫字實驗課題的開展，促進了教師對寫字教學理論的學習，對寫字教學實踐反思和總結，提高了教師對寫字教學的認識。

二、總結出了提高學生書寫技能的一些策略和方法

在“學習→實踐→總結→再學習→再實踐→再總結”這樣循環往復的過程中，老師們總結出了許多行之有效的能提高學生書寫技能技巧的方法。

1．在“激趣”上想辦法

“興趣是最好的老師”，任何一種技能技巧的學習和獲得，都離不開興趣，興趣是學生能持之以恒學習的動力。對小學生來講，寫字比起閱讀、習作來，是相對枯燥乏味的，怎樣激發并保持學生對寫字的興趣，讓學生握著筆就覺得愉快，就容易入迷呢？根據小學生的年齡心理特點，在多年的教學實踐中，老師們總結出了如下方法：

一是講故事、誘發學生興趣。根據兒童喜歡聽故事的特點，給學生講古代書法家勤學苦練、獻身書法藝術的故事，如蘇軾故居“墨池”的來歷，宋代書法家黃庭堅“觀漿悟筆法”的故事，唐代書法家鄭虔“以柿葉練字”的故事，書法四大家之一顏真卿拜師的故事，書圣王羲之之子王獻之練字的故事。這些故事不僅讓學生了解和熱愛祖國古老的書法藝 術，更激發了學生立志寫好字的愿望。正所謂“有志者事竟成”，“志不強者智不達”，這些故事也是寫字課中的調味品、興奮劑。

二是在比較中，保持興趣。讓學生和自己比較，開學的第一節寫字課，教師將學生的練習作業有意識地保留下來，通過一段時間的練習之后，讓學生把自己目前的作業與開學時的作業比較，多數學生會欣喜地發現自己的進步，從而增強寫好字的信心。將學生和同學比，一月內、一學期內，自己有幾個優，同學有幾個；組與組之間比，我們組原來是幾個優幾個良，現在是幾個優，幾個良，其他組呢？利用兒童的好勝心理，經常開展這樣的互比互學，學生就能取長補短，見賢思齊，保持寫字練習的興趣。

三是找尖子，立標兵，以榜樣激趣。無論哪個班，都會有若干個書寫較好的學生。根據兒童好仿效的特點，教師大力發現、扶植書寫好苗子，使他們成為學生身邊的榜樣，他們怎么做，其它學生也會跟著學，起到“抓典型、帶一片”的效果，在班集體中形成你追我趕的生動局面。

四是重視作業批改，在評價中激趣。每一次學生的書寫作業，教師都要逐字批改，而不是籠統地全篇畫一個“√”或“√”，對寫得勻稱、美觀的字用圓圈逐個圈出，對筆劃或結構嚴重失誤的字，教師用“×”標出，并在旁邊寫上范 3 字，提醒學生改進。教師經常以批語形式，多正面鼓勵學生，同樣可以起到讓學生保持寫字興趣的作用。

五是辦展覽，搞比賽，在活動中激趣。舉辦展覽，讓學校、班級變成學生展示自己寫字才華的舞臺。班級有書法展示專欄，定期展出學生的書法作品、優秀試卷、優秀作業，搞書法比賽，在學校走道等醒目的地方，設毛筆書法和硬筆書法展示窗，定期展出學生的書法精品。搞書法比賽，每期舉辦一次學生人人參與的“年級書法比賽”和主要是優秀特長生參與的“學校書法比賽”，鼓勵并組織書法特長生參與全國、省、市的少兒書法比賽；學校結合時事及重大節慶活動，進行有主題的現場書寫展示活動，如“國慶”舉辦《我愛祖國》、“六一”舉辦《金色童年》現場書寫活動，還有《新北京、新奧運》書畫活動，《保護地球、愛護環境》書畫活動。學生在活動中展現才華，在展示中體驗學習書法的成功與快樂，激發了學生寫好字、練好書法的熱情。

2．在“練”字上做文章

學生寫字技能的提高，光有興趣和愛好是不行的，還必須經過持之以恒的練習，并注意講究練習的方法和策略，在對學生書寫技能的訓練中，教師們總結出了如下行之有效的教學方法：

第一，教學生練字時做到“三會”。

一是“練眼，學會觀察字”。寫字先要從整體上觀察字的結構，體會其姿態韻味，即字的高低、寬窄、斜正等，從局部觀察筆畫、位置、長短、角度變化等，在頭腦中形成輪廓印象后，再下筆，即所謂“意在筆先行”，也就是書寫前先讀帖。如練習寫“十”，學生應先看出“橫平豎直、橫長豎短”的字形特點，書寫時，就能避免一下筆就犯錯的毛病。

二是“練手，會臨寫”。學生練習書寫，都是從摹仿開始的，仿寫時，手握筆要穩，在進行對格臨寫中，強調第一筆落筆的位置要找準，如果第一筆都出錯了，整個字的結構就都被破壞了。行筆中，要練手的“輕、重”長而細的筆畫要輕，短而粗的筆畫要重。還要練習“提、頓”。

三是“用心，學會總結”。就是要訓練學生舉一反三，觸類旁通的能力。如教“千”，第一筆撇寫得要平，不能太斜，學生就能總結出“禾乘舌看重”等凡是撇下有橫時，撇應平而短。再如教“左與直”同是有橫有撇，橫短撇要長，橫長撇要短，學生悟出“存、尤、在”與“真、有”等橫和撇不同的寫法。這樣，教師精教一點，學生能悟出一片，發展了學生思維，寫字教學的課堂效率也就提高了。

第二，教學生練字要做到“三結合”。

一是課內練與課外練結合。要讓學生寫好字，只靠每周一節課的寫字課顯然是不夠的。課內教師選擇精當的字例，講要點、難點，引導學生悟規律，讓學生懂得運筆方法和寫 字規律，課后要鼓勵學生天天練，就所謂“師傅領進門，修行在個人”。當然，根據學生的年齡特點，每天練習的時間不宜過長，字不宜過多，但須態度認真，持之以恒。

二是專門練習與平時作業結合。就是要讓學生懂得“提筆就是練字時”。專門練習時，老師提出的要求，在學生寫作業時要同樣嚴格要求。初學寫字，學生作業很難做到字跡端正勻稱，整齊美觀，老師應用最容易做到的“整潔、干凈”來要求學生，隨著學生年級的升高，逐步把要求提高，最終達到課標的要求。

三是學和用結合。學生掌握了一定的寫字技巧，字逐漸寫得端正美觀后，教師就應創造一切機會給學生展現的機會，班級的黑板報、墻報、班隊活動標題的書寫等等，都應放手地交給學生去做，讓他們學以致用。切實把培養學生良好書寫習慣放在了寫字教學最重要的位置上。

第四篇：培養小學生良好的寫字習慣

如何培養小學生良好的寫字習慣

土城鎮塘埂小學附屬幼兒園

鄧先韻

摘要：新課標明確提出:“寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導,引導學生掌握基本書寫技能,養成良好的寫字習慣。”對于小學生來說,字寫得正確端正、有一定的速度,有助于更好地完成各科作業,也為將來的學習、工作打下基礎。對于低年級段的學生，通過寫字教學，可以培養學生的觀察能力、記憶能力、思維能力以及動手實踐能力。因此,上好寫字課,對學生進行良好寫字習慣的培養是非常必要的,同時教育學生繼承漢字文化和漢字書寫文化，是孕育和發展我們人的一切文化素質、道德素質和心理素質的起點。

關鍵詞：小學生

寫字習慣

漢字是我們中華民族傳統文化重要組成部分，是我們祖先智慧的結晶。作為小學教師我們有責任、有義務弘揚我們的傳統文化，把這種世界上為數極少的可作為藝術品的文字傳承下去，但是經過一段時間的寫字教學，我發現許多學生沒有認識到寫字的重要性，更重要的是沒有養成良好的寫字習慣。良好的寫字習慣不是幾堂課、幾次練習就能養成的，如何才能使學生具有良好的寫字習慣呢？

一、為學生樹立一個良好的榜樣

教師具有示范性的特點，教師的表率作用對學生有著特殊的影響。“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”教師以身作則，對于學生來說就是無聲的引導。平時的課堂板書，批改作業，都應該注意書寫的姿勢、握筆姿勢。安排好字的結構，注意字的筆順，展示給學生的應該是一個個端端正正的漢字。學生都具有很強的“向師性”和模仿性心理特征，教師的一舉一動，一言一行，都可能成為學生模仿的對象。個別輔導時，放下老師的架子，走到學生中去，握著學生的手寫一寫，讓學生看著老師寫一寫，無形之中老師把自己變成了一面鏡子。不但可以注意自身的寫字姿勢，提高寫字水平，養成良好的寫字習慣，對于學生來說更使他們看到了一個活生生的寫字“標本”，使學生潛移默化地受到了教育。

二、培養小學生正確坐姿及握筆的好習慣

小學生寫字姿勢不正確，危害不小，輕者影響寫字質量、養成不良習慣，重者影響生長發育、不利于身心健康。學生正處于生長發育的關鍵時期，以正確的坐姿和握筆姿勢書寫，不僅有利于書寫的規范，也有利于學生的健康成長。培養 學生正確的寫字姿勢，良好的書寫習慣，這是小學寫字教學的一項重要基本功。要讓學生知道什么是正確的姿勢，什么是不正確的姿勢。姿勢不正確，對身體有什么害處，結合寫字姿勢圖，先做樣子給學生看，然后學生演示給別的學生看，最后讓全體學生做寫字姿勢練習，教師巡視，逐個檢查，對于寫字姿勢難看的同學，教師要不厭其煩，給予耐心的幫助糾正。另外，還要避免每次作業前的“假”姿勢，即先擺好正確的姿勢，老師滿意了，再動筆寫，寫時又會不自覺的出現不正確的姿勢，教師要不斷巡視提醒，使每個學生都養成良好的習慣。

三、教給學生寫字的方法和技巧

（一）基本筆畫

每一個字都由基本筆畫構成。因此，寫好一個字，就要寫好它的每一個基本筆畫。而每一個筆畫都須經歷起筆、運筆、收筆三個過程。一年級語文教學中，在認識基本筆畫的同時，還應對學生進行嚴格的筆畫指導，讓學生打下扎實的基本功，為今后的寫字教學開一個好頭。

（二）字的偏旁

大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書寫都有其自身的特點和規律。掌握了這個偏旁的書寫，就可以運用到帶有這些偏旁的字里，觸類旁通，舉一反三，使字的結構安排更為合理。

（三）字的結構

漢字的結構變化多樣。由于低年段學生的生字都寫在田字格里，因此，可以要求學生

借助田字格來學好寫字。漢字的形體特點為方塊形，獨體字比較少，左右結構的字數量最多，左右偏旁高低不同、寬窄有別，要注意具體分類，左中右結構的字各部分長短寬窄也要留心。上下結構、包圍結構、特殊結構的字，偏旁的高低、寬窄變化比較多樣，在教學中要提示學生注意。在每一次寫字中，我都要求學生做到“三到”：即眼到、手到、心到。首先要讓學生觀察田字格中生字的結構。明確各部分構字部件在田字格中所占的比例和準確的位置。有了整體上的認識，就可以讓學生一筆一畫寫，也就是手到。字要寫得規范、準確，并與范字進行比較。眼到，手到的同時，還要求做到心到，就是要專心致志。在這方面也可以講一些書法家的心得體會，讓學生明白，心到就是要做到心靜氣和，內心深處對字的結構、形體有一個大體的把握，對寫字規律有一個基本的認識這 2 樣才能把字寫好，最終練成一手具有個人特點的漢字。

四、保證練習時間，因材施教

學生接受知識的能力和完成練習任務的情況是有差異的。因此，針對不同的學生，我對他們提出了不同的要求。成績好的，完成作業速度較快、質量高的學生，我讓他們兩天練習一篇關于古詩或者文章段落的硬筆書法。讓學生在寫的過程中會動腦筋思考字形結構，布局疏密，從而不但增加了學生的知識面，更培養了學生的創新能力。我們班很多學生通過一年來的堅持練習，漢字書寫已經發生了明顯的變化，形成了自己的特點和風格。而對于速度較慢、接受知識困難的學生，我讓他們認真完成每一次的作業，保證質量，再求數量。由于采取了因人而異、因材施教的辦法，使他們的信心增強了，寫字的水平也隨之得到提高。

五、培養學生的寫字興趣

（一）活動激勵

低年級學生愛動，針對這一特點我在教學中經常創設各種動手做一做活動。不但培養了學生動手制作能力，創編、創新能力，還激發了學生學習的積極性，使學生在愉快的課堂中學到了知識。如：學習筆畫不但枯燥，而且又不容易寫和記。教學中我采用以下幾種方法，使學生學得快，記得牢：

1、用鐵絲、樹枝折筆畫

學習“橫折鉤”時，我先讓學生用鐵絲做成“—”，然后再折“折”和“鉤”“豎折折鉤”先讓學生做成“|”，再折兩折和鉤等等。

2、用橡皮泥捏筆畫

學習“豎彎”和“豎折”時，讓學生捏成這兩種筆畫，然后放在一起對比它們的相同點和不同點，這樣學生就能很容易記住了。

3、用鉛筆擺筆畫

有的學生沒帶鐵絲、橡皮泥時，就用鉛筆擺筆畫。

4、用肢體動作表現筆畫

學習“豎提”時，讓學生用食指、拇指做成筆畫，非常形象。在老師的引導下，學生還自創了許多生動的肢體語言筆畫，如；側向學生兩臂平舉左手勾回作成“橫鉤”。一手平舉、身體、抬起的小腿組成“橫折提”等等。

（二）競賽激勵

1、小組競賽

每節寫字課上，以小組為單位，進行寫字比賽(包括寫字的姿勢)。獲勝的小組為優勝組，每人得到一枚學生喜愛的卡通貼畫。

2、個人競賽

每學完三課之后進行一次寫字比賽，前三名的同學在學習園地展出，獲得進步獎的學生得到一個卡通貼畫。另外，鼓勵學生積極參加校內外組織的各項書法競賽，讓學生看到自己的進步，增強自信。

3、作品展示

定期舉辦作業展覽，將寫得好的學生作品和報刊雜志上的優秀書法作品放進學習園地激勵學生不斷進步。定時進行寫字作業展覽，展覽可以采用各種形式，如抄寫古詩詞、自己作畫，然后給畫題詞等，還可以把所有的作業張貼在教室的墻壁上，組織全班同學進行參觀和互評，也可以進行優秀作業展覽，讓學生說說這些字好在哪里。通過評字，強化了學生的參與意識，提高了觀察分析能力，讓學生感知美，欣賞美，陶冶了性情。經常進行展覽和互評，可以提高學生欣賞美的能力。漢字的書寫由于它所特有的形體美和藝術魅力，使它成為領悟祖國語言文字美的極好工具。

六、引導學生學會比較

提高寫字能力，關鍵是要堅持認真地寫。要是學生在寫字的時候能做到反復比較，反復推敲，那么寫字水平一定會有明顯提高。先比后寫，留下印象；寫后再比，尋找差距；同桌互比，師生圈比。同學之間互比是學生最感興趣的一件事，同桌互相尋找字中的優點與缺點，有利于自己寫時改正，實踐證明，學生比得仔細，競爭意識越強，字就寫得越好。另外，師生圈比也可提高學生審美能力，了解自己寫的字好在哪里，不好在哪里。

七、引導學生發現規律

漢字的構造有一定的規律。在指導學生寫字的同時，我注意引導學生“悟”出漢字的書寫特點，理解每個字各部分之間的搭配關系，例如，左右結構的漢字有左右相等的，有左窄右寬的，也有左寬右窄的；上下結構的字有的是下托上，有的是上壓下??各種形態結構的字各有各的特點，只有讓學生弄清同一類型漢字的結構特點，歸納書寫要點才能幫助他們準確把握書寫規律。

八、齊心協力，嚴格要求

要養成一個好的寫字習慣是非常不容易的，學生習慣的形成是一個不斷積累、螺旋上升的過程。因此，良好的寫字習慣不能靠幾節寫字課。我們使學生的習字由課內向生活之中延伸，要求學生寫字課內與課外一個樣、校內和校外一個樣。經常向家長宣傳學生良好寫字習慣培養的重要性，要求家長積極配合，與老師通力協作，齊抓共管，對學生每一次的家庭作業都能認真檢查。教師也及時向家長反映學生最近的寫字情況，請家長關心、幫助學生習字。

第五篇：小學生寫字習慣的培養想法

小學生寫字習慣的培養想法

諸城市枳溝小學

趙桂新

小學生寫字習慣的培養想法

兒童的心田就是一塊神奇的土地，播種了一種思想，便會有行為的收獲；播種了行為，便會有習慣的收獲；播種了習慣，便會有品德的收獲；播種了品德，便會有命運的收獲。良好的習慣對孩子人生的成長太重要了，作為一名小學教師，我想對培養小學生良好的寫字習慣談幾點淺顯的想法。

一、培養小學生的寫字興趣。

“興趣是最好的教師。”教育心理學認為：每當一個學生對某種學習產生興趣時，他總是積極主動而且心情愉快地進行學習，不覺得學習是一種沉重的負擔。要讓生性好動的孩子喜歡寫字，就必須重視學生寫字興趣的培養。教師在教學中要根據小學生固有的心理特點，應用靈活多樣的方法，多渠道地激發學生的寫字興趣，調動他們對寫字的積極性、主動性。

漢字是美的，在我國的歷史長河中，涌現過許許多多的書法家。教師應多收集書法家的佳作供學生欣賞，讓學生在欣賞佳作的過程中產生一種審美的心理活動，并根據小學生崇拜名人的心理，給他們講述一些古今大書法家勤學苦練的動人故事，如王羲之每天“臨池學書”清水池變“墨池”的故事、鄭板橋“賣字助窮人”、岳飛“沙上練字”等，小學生就會被這些故事中的主人公刻苦練字的精神所感染，為他們高尚的人格所打動，由此激發學生熱愛書法的感情與參與意識。

可定期舉行作業展覽，展評學生的作業、作品，給學生提供表現的機會，多表揚，多鼓勵，使學生樹立信心，調動積極性，讓學生自覺、主動參與到練習寫字的活動中，提高書寫水平。

二、培養小學生正確坐姿及握筆的好習慣。

小學生寫字姿勢不正確，危害不小，輕者影響寫字質量、養成不良習慣，重者影響生長發育、不利于身心健康。學生正處于生長發育的關鍵時期，以正確的坐姿和握筆姿勢書寫，不僅有利于書寫的規范，也有利于學生的健康成長。為了達到這一目的，我的做法是：（1）熟讀寫字兒歌。如：“手離筆尖一寸遠，胸離桌子一拳遠，眼離書本一尺遠，寫字做到三個一，右手握筆背挺直，保護眼睛好學習”，要讓學生熟記成誦，并讓學生背給家長聽，讓家長配合學校使學生養成良好的寫字習慣。至于為什么要“三個一”，學生就不得而知，常常難以堅持。可以先讓他們執筆寫字時靠近筆尖，學生立刻就會發現這樣執筆是看不見筆尖的，為了看到筆尖，身體就得往前傾，頭向左偏，時間久了，學生感到很不舒服——告訴學生這樣不僅人易疲勞，而且容易造成近視和脊柱彎曲。再讓學生手指離筆尖稍遠些，他們就能感到腰板可以挺直了，胸部就能與桌沿有一拳的距離了。這樣，就使學生在體驗中養成了正確的握筆姿勢和寫字姿勢。（2）榜樣鼓勵。可觀察教學用書及班級寫字姿勢端正的同學，讓身邊榜樣的力量來影響學生。

要掌握千變萬化的書寫線條，離不開扎實的基本功。每篇課文后要求寫的字，書上都安排有描寫、書寫，要指導孩子在下筆前靜觀默察，細想體味，對范字形成清晰的印象，做到成“字”在胸、意在筆先。小學生常常稍作瀏覽，就匆匆下筆，甚至有的孩子看都沒看就匆匆下筆，最后顧此失彼、徒勞無功。要提高寫字教學的效率，就必須培養學生認真書寫的能力和習慣，引導學生觀察筆畫的位臵，起筆和收筆在田字格中的位臵，筆畫的長短、曲直等，讓學生養成“整體把握，細致觀察”的寫字習慣。教師要不斷地示范、練習、巡視、指導，對確實寫不好的，手把手教，力爭使學生筆筆到位。

練字貴在精，而不在多。小學生的注意力持續時間短，特別是低年級學生容易分神，而且手指的小肌肉群不夠發達，過多的書寫容易使肌肉疲勞，手指發酸發麻，這樣不僅對孩子的身體發育有害，還會影響孩子寫字的興趣。因此，我們在教學中要堅持適度原則，即教師布臵的練習量要適度，教師要求學生每個字練習的遍數也要適度。每課的字，每個寫3—4個，自己覺得寫得好的，可以少寫幾個，自己覺得寫得不滿意的，就可以多寫幾個。對于生字較多的課文，可以把生字分配到幾個課時，不集中一節課寫字。

四、提高教師自身的書法修養。

孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”小學生良好書寫習慣的培養不僅與教師的嚴格要求有關，而且教師的身教也起著至關重要的作用。教師一手漂亮、流利的字，如一個個美妙的音符，會在學生的內心深處譜出優美的樂章，那蒼勁有力、清新俊秀的筆畫會給學生美的享受和潛移默化的感染力。實踐告訴我們，哪位教師字寫得好，他的學生寫的字也比較好。為了適應21世紀教學的發展需要，作為一名教師，特別是小學語文教師，必須盡快提高自己的書寫水平，用自己優美的字吸引學生、感染學生。

良好的寫字習慣的培養，是一個長期而艱苦的過程，也是磨練學生意志、性格、品質的過程。對此，教師一定要從嚴、從實、從點滴抓起，要抓住小學階段的最佳時期，使小學生養成良好的寫字習慣。