第一篇：創設學習情景,促進主動學習

創設學習情景,促進主動學習

現代教學論認為,學生是認識的主體,教學中應充分發揮學生學習的積極性、主動性,促進學生主動學習。因此,教師必須依據學生的心理規律,對學生進行科學的引導,以期收到良好的效果。

一、運用遷移規律,促進學生主動學習

遷移是指一種學習對另一種學習的影響。在小學數學學習中,遷移是極其普遍的現象,數學知識、數學技能、數學學習方法等都能遷移。例如,學習整數加減法對小數加減法的學習有促進作用,形成了解答簡單應用題的技能有助于掌握解答復合應用題的技能,學習梯形的面積可仿照三角形面積的學習方法等。數學知識中相似點越多,越有利于知識的遷移。因此教學中教師出示新的學習材料時要盡量揭示它與原有認知結構中的數學知識的相似相通之處,這樣學生就能運用已有的知識、技能和經驗主動學習新的知識,同時也有利于學生認知結構的構建。

二、激發學習興趣,促進學生主動學習

興趣是人們力求認識某種事物或從事某種活動的心理傾向。心理學研究表明,學習興趣的水平對學習效果能產生很大影響。一般來說,如果學生對所學的知識感興趣,他就會深入地、興致勃勃地學習這方面的知識,并且廣泛地涉獵與之有關的知識,遇到困難時表現出頑強的鉆研精神。否則,他只是表面地、形式地去掌握所學的知識,遇到困難時往往會喪失信心,不能堅持學習。因此,要促進學生主動學習,就必須激發和培養學生的學習興趣。激發和培養學生的學習興趣,應當成為教學中隨時隨地的一項任務。數學來源于現實,也必然扎根于現實,并且廣泛應用于現實。由現實生活抽象概括出數學知識,再把數學知識廣泛應用于現實生活,必將激發學生學習數學的興趣。展示數學豐富的美育因素,如形式美、概括美、簡潔美、對稱美、辯證美等,這也是激發學生學習興趣的極好手段。教師適時的表揚、鼓勵,對學生學習給予肯定的評價,也是提高學生學習興趣的有效手段。總之,學生的學習興趣不是與生俱來的,是在一定條件下培養起來的。只有學生有了濃厚的學習興趣,才能積極主動地探求新知。

三、創設問題情境,促進主動學習

所謂問題情境是指一種具有一定難度,而經過自身努力又能夠解決的問題。恰當的誘發性的問題情境具有兩個特點:

1、處在學生思維發展水平的最近發展區,學生對其可望又可及,能刺激學生的學習欲望;

2、有一定的情趣,能引起學生的興趣和好奇心。創設恰當的問題情境,能充分激發學生的求知欲,創造愉快學習的樂學氣氛,促進學生主動積極地探求知識。例如,教學“求平均數應用題”時,教師創設如下問題情境:有一口堰塘,探測隊在探測時,選擇了五處不同的地方,探測的結果分別是9.2米、10.5米、12.9米、11.4米、9.8米,你能說出這口堰塘有多深嗎?

有的學生認為是12.9米,有的學生認為是9.2米,有的學生認為是10.5米……學生自由爭論,誰也說不服誰,誰又都意識到自己理由不足。正感困惑時,教師提出問題:(1)如果說是12.9米,是深了還是淺了?(2)如果說是9.2米,是深了還是淺了?(3)怎樣才能比較客觀地反映這口堰塘的深度呢?經過積極思考,有學生認為:“可取這五個數的平均數作為這口堰塘的深度。”這一方法得到很多同學的一致贊同。通過這一問題情境,學生比較深刻地理解了“移多補少”這一求平均數的思想方法。

四、體驗成功喜悅,促進主動學習

研究表明,學生在學習過程中遇到困難時,如果是通過自己的努力求得答案,自己概括出定義、規律、法則等,那么他解決問題的積極性將會越來越高。自己克服的困難越多越大,其學習也就越積極。因此,讓學生意識到自己的進步,學生就會在愉悅的情緒中產生一種渴求學習的愿望,從而更加積極主動地學習。這就要求教師在教學中做到,該由學生自己去探索的知識,就放手讓他們自己去探索,該由學生自己獲取的知識,就盡量讓他們自己去獲取。學生在探索過程中思維受阻時,教師只作適當的提示和暗示,讓學生體會到所學會的知識是自己“發現”的,自己“創造”出來的,從而使其體會到自己的成功和進步。

五、教給學習方法,促進主動學習

學生在自己的探索學習中,不可能總能選對解決問題的方法和途徑,必然會出現思維受阻的時候。這時,就必須改弦易轍,另辟蹊徑,調整思路,另行出擊。此時教師應及時激發學生“試一試”的欲望,啟發他們利用自己原有的認知結構向可能解決問題的各個方面輻射,盡量尋找解決問題的各種途徑,在不斷的嘗試與選擇中解決問題,掌握知識。例如,教學“能被3整除的數的特征”時,學生由于受能被2和5整除的數的特征的干擾,首先會想到能被3 整除的數的特征也看個位,經過嘗試發現這是錯誤的,這時就應調整思路,換個角度考慮問題。學生可能會從反面考慮,看最高位。也可能綜合考慮,既看最高位,又看個位。還可能整體考慮,看各位數字的和或積。經過不斷的嘗試,摒棄錯誤,最終獲得正確的認識。嘗試是一種非常重要的數學學習方法,教師在教學中必須教給學生這種方法,否則學生一旦思維受阻不能調整自己的思路,不能另辟蹊徑,就無法繼續學習。

第二篇：引導探索 促進主動學習

2012年10月19日參加在高興小學的數學片區教賽的交流文章

自學互幫導學法中教師如何引導學生主動學習

李子埡小學

唐其林

培養學生主動探索，自主學習，是自學互幫導學法課堂改革的主要任務之一，是新世紀教育改革大趨勢。著名數學家波利亞說過：學習任何知識的最佳途徑是學生自己去發現，因為這種發現，理解最深，也最容易掌握其中內在的規律和聯系。因此教師在課堂教學中應充分發揮學生學習的積極性、主動性，引導學生主動學習。數學教學過程的實質是讓學生主動探索，主動建構知識的過程。下面我簡要談一談自己在這方面的體會。

一、提供契機，引導學生主動學習

要讓全體學生都能主動地學習，就必須讓全體學生都能參與到探索新知的過程中去，為他們創造一個獨立思考的空間。例如，我在教學《圓的面積》這一課時，先把學生每四人分成一個學習小組，各小組同學把課前準備的直徑不同的四個圓，將它們平均分成不同的份數并剪下來進行重新拼排成我們學過的圖形來計算它的面積，發現剪下來的圖形可以拼成平行四邊形或長方形，且長方形的長相當于圓的半圓周長（πΥ），寬相當于圓的半徑（Υ），由此得出圓的面積公式（s＝πΥ2），通過學生在觀察、操作、討論、交流、猜測、歸納、分析和整理過程中，面積公式的形成、獲得、應用了然于胸。這樣把學生推到探索新知的“第一線”，向學生提供探索的契機、設計學生主動探索的過程，是促進學生主動學習的主要途徑。讓他們自己動手、動腦、主動思索問題，并在探索新知的過程中實現了由感性認識到理性認識的轉化，既完成了教學任務，又培養了學生的動手能力。

二、創設情境，引導學生主動學習

根據不同的教學內容，恰當地創造情境，容易引起學生興趣和吸引他們的注意力，學生感悟到數學問題的存在，引起一種學習的需要，從而使學生能積極主動地投入到學習、探索之中。如我在教學《可能性》一課時，先出示一個商場經常用的抽獎游戲，讓同學們參與到游戲中，并引發大家進行討論，哪種獎品的中獎率更高，為什么？這樣創設情境，使教學內容增加了數學教學的趣味性和現實性，使學生不再感到枯燥乏味，同時也激起了大膽探索的興趣，又培養學生主動探索的精神。

三、運用遷移規律，促進主動學習遷移規律是“一種學習對另一種學習的影響”。學習的目的不是把知識貯存于大腦之中，而是最終要化為能力，去解決不同情境的數學問題，這要通過遷移來實現。數學知識中相似點越多，越有利于知識的遷移。因此教學中教師出示新的學習內容時要盡量揭示它與原有認知結構中的數學知識的相似相通之處，這樣學生就能運用已有的知識、技能和經驗主動學習新知識，同時也有利于學生認知結構的構建。例如我在教學《小數的四則運算》時。就把以前學過的整數的四則混合運算的知識遷移到小數的四則混合運算中，先出示原來學過的整數四則運算作為準備題，讓學生在解答準備題時先復習整數四則混合運算的運算順序，教師再把算式中的整數換成小數，這時再引導學生解決小數四則混合運算。運用遷移規律教學，不僅使學生輕而易舉地掌握了小數四則混合運算的特征和解題方法，而且有利于把數學知識化深為淺、化難為易，更有利于培養學生利用遷移規律，促進自我發展的能力。

四、運用操作實驗法，促進主動學習

數學中有很多知識需要學生自己動手去操作、去探究，然后得出正確的結論，這也可以讓學生親身經歷知識的產生過程，讓他們把所學知識記得更牢固，應用得更得心應手，所以，當遇到有這方面的活動，要盡量讓學生主動參與到操作實驗中，去總結，歸納出規律性的東西。例如在教學《可能性》例2和例3時，都可以讓學生自主去探究、討論、交流和總結，最后得出正確的結論。

總之，教師在數學教學中，要靈活運用不同的導入方法，促進學生主動地參與到學習活動中去，只有學生主動參與到學習中，他們才不會感到學習是一種負擔，才會快樂地學習知識，探究知識的產生過程，熟練地應用所學知識解決實際問題，這也是各種教學改革要達到的最高目標。

2012年10月15日

第三篇：創設情景 培養自主學習能力

創設情景 培養自主學習的能力

林 鳳 云

銀雀山蒙山小學

創設情景 培養自主學習的能力

銀雀山蒙山小學

林鳳云

摘要: 創設良好的教學情境，能夠激發學生的興趣，提高學習的積極性，使教學進程始終對學生有足夠的吸引力，發展他們主動提出問題、發現問題、探索問題、解決問題的能力，達到培養自主學習的能力。

關鍵詞： 情景教學

興趣

培養

自主能力

情景教學，簡而言之，就是讓學生有“身臨其境”的感覺，是小學教學中一個十分有效的手段,它符合兒童的思維特點和智力水平。創設良好的教學情境，能夠激發學生的學習積極性，時時引起學生的驚奇、興趣、疑問、新鮮、親近等情緒，使教學進程始終對學生有足夠的吸引力，能夠發展他們主動提出問題、發現問題、探索問題、解決問題的能力，達到提高教學效果的目的。尤其對于數學這種具有高度的抽象性、邏輯性和應用性的學科，它是數字、符號、推理與運算的結合，單純的知識灌輸，課堂教學缺乏趣味性，學生學習時常感覺枯燥，無從下手，缺乏主動性和興趣，教學效果不佳。我們在數學課堂教學中通過積極地創設生活情境、故事情境、體驗情境、游戲情境等教學情景充實課堂，不僅活躍了課堂氣氛，豐富了教學形式，而且提高了學生的認知能力、動手能力，激發了學習興趣，提高了教學效率。

一、創設生活情景，親近數學

生活是知識的來源，數學更是生活的一部份，聯系著生活的方方面面。聯系生活實際，利用學生熟悉的、喜聞樂見的素材，甚至于發生自己身邊的事，創設適宜的生活情景，可以使數學問題變成學生熟悉的生活問題，通過幫助學生解決實際的生活問題，體驗到數學就在身邊，體會到數學的應用價值。我在教學乘法分配律時，正巧遇到學生繳納保險金，我就此設景，每人繳納保險金30元，上午有23人繳納，下午有19人繳納，讓學生就此提問作答，自然引入乘法分配律問題，使得原本抽象的數學概念變得具體化、形象化，由于直接選取學生剛經歷的事，他們有著共同的生活體驗，因而參與的熱情和積極性異常高漲，學生易于理解接受，達到用中學、學中用目的，取得了意想不到的教學效果。又如：我在教學兩、三位數乘以一位數連續進位的知識時，我創設了乘火車的教學情景：同學們，想不想去旅游？（想）好，今天，老師就帶著你們去旅游。你們想怎樣去呢？（生答）既然這么多的同學想乘火車去，那咱們就乘火車去旅游。請同學們背上行李快快出發，到火車站去購買火車票吧。一到火車站，站長叔叔看到咱們這些愛學習的孩子，就想考考咱們。請同學們仔細觀察投影，認真聽站長叔叔給我們介紹：他說，這列火車有5節臥鋪車廂和7節硬座車廂，每節臥鋪車廂可以坐72人，每節硬座車廂可以坐118人。他還說如果同學們能夠根據他的介紹提出問題并能解決，就可以獲得免費的火車票，同學們想得到免費的車票嗎？（想）那咱們就開始展現一下咱們的才華吧！利用學生喜歡的旅游情境，創設輕松、愉快的氛圍，激發學生的濃厚的學習興趣，以愉快的心情積極的投入到學習活動中。

二、創設故事情景，激發興趣

兒童往往對動畫故事、童話故事、寓言故事等有較高的熱情，如果把教學融入有趣的故事中，他們會有較高的認同度，能夠提高思維的興奮性，容易激起學習興趣。可以用多媒體展現生動有趣的故事場景，也可以讓部分學生來展演，效果將會大大的提高。我在教學分數的有關內容時，都會讓一個同學來展演《豬八戒吃西瓜的故事》，這是《西游記》里的一個小故事，說的是豬八戒得到一個西瓜，分成四份，唐僧師徒每人一份，但八戒吃完自己的那份后，禁不住誘惑，又吃掉了猴哥的那一份，接下來又吃掉了沙師弟的那一份，最后連師傅的那份也吃掉了。這個故事幾乎每個同學都看了數遍，都能夠繪形繪色的講給大家聽，我就利用這個場景來引入分數的認識、分數的加減乘除、分數的性質等等內容，使復雜問題簡單化，枯燥的事情戲劇化，很容易抓住學生的心，學生學得輕松愉快，知識掌握的扎實有效。

三、創設體驗情境，培養分析能力

數學課程標準提出：“要讓學生經歷將一些實際問題抽象為數學問題的過程。”通過創設體驗場景，讓學生親歷數學知識形成的過程，增強感官認識，學會利用生活經驗來解決抽象問題，學會將數學問題具體化，可以拓寬思維，打破定式，增強分析問題的能力。在相遇問題的教學中，我就讓學生畫出線路，讓同桌學生各拿一輛不同時速的學具汽車，在畫出的線路上行駛，看會有多少情況出現，學生在當司機的活動中不僅充分感知了“同時、同地、同向、相向、相遇、相距”等概念，而且將各種相遇追及等情況進行列舉分析，掌握了類似問題的分析解決思路，通過體驗加深了理解，記憶深刻。

四、創設游戲情景，促智解疑

游戲是啟發心智與興趣，達到身心愉悅的最佳方式。寓數學知識于游戲活動情境中，可以增強學習的趣味性，能激發學生的參與興趣，讓學生在玩中學，學中玩，學生便會學得愉快、學得輕松、學得主動、學得深刻，從而得到事半功倍的效果。加法交換率和乘法交換率在學生剛接觸時，往往感覺比較抽象不容易接受，我在教學中就設置了這樣的一個游戲情景，讓同桌的同學每人說一個數，計算它們的積（和），然后分別說出對方說過的數，再計算他們的積（和），五分鐘后比比誰做的最多，然后說說發現了什么，自然引出兩個數相乘（加），交換他們位置，它們的積（和）不變。學生們通過這個簡單的小游戲，很快就接受了這個規律的內涵，而且印象深刻。

五、創設操作情景，自主學習

“數學是人的一種活動，如同游泳一樣，要在游泳中學會游泳，我們就必須在做數學中學數學。”《數學課程標準》指出：教師應激發學生學習的積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們自主探索和交流合作中，真正理解和掌握數學知識。因此，老師要多給學生提供充分的活動空間，給學生提供表現自己的機會，使課堂成為學生主動參與活動與探索的天地。在學習習近平行四邊形的面積時，我就讓學學生自己準備幾個平行四邊形的紙片，讓他們利用轉化的思想去動手做一做，看能不能把平行四邊形剪拼成我們學過的長方形，如果能的話又怎樣能求得平行四邊形的面積。學生為了證實自己的能力，每一個人都積極地動手去剪拼，不一會就把平行四邊形轉化成了長方形，并找到了平行四邊形與長方形的關系，從而推導出了平行四邊形的面積計算公式。在很多有關空間與圖形的教學中，我都采取讓學生自制學具、自主操作的方法，讓學生親身經歷知識的產生與形成的過程，他們的參與積極性很高，并且學習效果很好，并且他們體驗到了自己成功的喜悅。實踐證明：動手操作，強化感知，有助于把抽象的數學形象化、具體化，有助于調動學生的主動性，使學生成為學習的主人。

但是，創設情境，不能只圖表面上的熱鬧，更不能讓過多的非數學信息干擾和弱化學生數學知識與技能的學習以及數學思維的發展。數學課上的情境創設應該有利于學生用數學的眼光關注現實生活，為學生學習數學知識與技能提供支撐，為數學思維的發展提供土壤。

總之，在數學教學中教師要善于創設教學情景，引導學生在教學情景里進行探究、合作學習，進而激發學生的學習興趣，培養學生的實踐能力和創新意識。合理有效地創設教學情境，可以使數學課堂教學更貼近現實生活，使學生身臨其境，加強感知，突出重點，突破難點，激發思維，輕松地接受新知識。

參考書目：

《小學教學》

數學

2008 ——2009 《新課程標準》

第四篇：淺談創設英語學習環境和情景的感悟

淺談創設英語學習環境和情景的感悟

摘要：這篇文章主要談論的是如何根據中學生的特點在英語教學中創設學習環境和情景來引導學生在課堂上積極參與。本文介紹了英語教學中一些訓練方法以使學生達到快樂學習的目的。

關鍵詞：創造環境情景

語言環境是人類習得語言的重要條件，英語的實踐性，交際性決定了英語必須在特定的語言環境中進行，而現實生活中學生學習英語不可能有良好的語言環境，我認為：中學英語教學應該創造一切條件采取一切可用的方法，激發學生對英語學習的強烈愿望，使他們喜歡學、樂于學，并且隨時隨地可以學。這就要求我們英語教師在課堂上要經常設置貼近現實生活的語言情景，置學生于真實語言中，是Learn English ,而不是Learn about English,，應該努力創設直觀、有趣的英語學習情景，并引導學生積極參與進來，大膽實踐、大膽交際，充分調動學生的學習積極性和學習興趣，以達到快樂學習，快速成功的目的。

下面談談我在中學英語教學中是如何創設學習環境和情景的。

一、環境

所謂英語學習環境是指學生眼睛看到的、耳朵聽到的和嘴里說的盡可能是英語。

眼睛看到的主要指的是硬環境。讓學生在學習場所、生活場所、玩樂場所都可以看到和學習英語。如：校園內的警示牌、標語牌、宣傳牌，用英漢雙語；玩樂場地的器材名稱用雙語；教室里的課表、班規和其它布置用雙語；食堂內墻壁上的卡通畫和漫畫等的人物對話用雙語；公寓內部設施名稱、名人名言等用雙語，等等。

耳朵聽到的和嘴里說的主要指的是軟環境一種語言的學習目的主要是聽得懂說得出，這需要教師的主觀努力，去引導、去營造環境去創造機會。首先，在英語課堂上毫無疑問老師盡量多用英語、少用母語，有的學生還聽不懂，但你可以想辦法，一是多采用直觀手段，如實物、圖片等創設語境，二是老師利用眼神、口形、手勢和其它肢體語言幫助學習理解；其次，在課堂外也盡量多用英語，我要求學生在路上打招呼、各科上下課的問候語都用英語。二是充分利用學校的廣播站播放英語歌曲、英語小故事、小笑話等。三是每個月舉行一次英語競賽活動，如英語演講比賽、英語朗誦比賽、英語唱歌比賽等。學校的其它大型活動盡量讓學生主持并運用雙語。這些不僅讓學生有機會聽和說，而且還激發了學生的學習興趣。

二、情景

中學英語課堂教學必須盡最大限度地激發學生的學習興趣，學習動力，為學生提供足夠的機會用英語進行活動，使課堂教學形象性，趣味性，交際性，讓學生感受到運用所學語言成功地達到某種目的后的愉快，從而全面培養學生的聽、說、讀、寫等能力。教師必須根據不同的教學內容創設各種情景，做到教學情景化。我在教學實踐中是這樣做的。

一是運用多媒體手段，調動學生的視聽感官。在英語課堂教學中模擬表演創設的情境，往往受時空限制無法全部做到，在這種情況下可運用多媒體教學手段來移植情境，形象生動地再現有關對話的時空，做到聲像結合，圖文并茂，這適合中學生好奇、求趣、求新的年齡特點。

教師將學生要學的對話融入其中，會加深學生對語言的理解，幫助學生在語言與表達對象之間建立起聯系，從而調動學習積極性，使學生更自覺、更有趣的進行英語交際活動。例如：在教“bad-worse-worst”時我制作了三張幻燈片分別是三位同學在考試中的成績： Jim 60分，Tom 50分，Jack 40分，鮮紅的分數呈現在同學們的眼前，他們都異口同聲地說出：Jim is bad.Tom is worse.Jack is the worst.這就說明了學生們在所給語境下能理解運用所教的知識。再例如JEFC的 BⅡL71 Ann’s birthday party.學生對外國人的待人接物方式以及文化背景不甚了解,而且文中生僻單詞較多,為了解決這一問題,我用多媒體播放了課文的全過程，錄像,讓學生看圖像簡述,臺上臺下都為 party的活躍氣氛所感染,學生也學會了待人接物的社交方法。

二是教唱英語歌曲，學講英語小笑話、小故事、還有演話劇、童謠、小詩、繞口令、猜謎等等，形成輕松的學習氣氛，有助于激發興趣和分散難點。因此，在英語教學中融音樂與英語為一體，能幫助學生理解對話，表現情景內容，創設有聲語言環境，使學生自然投入。在唱歌過程中，可以根據歌曲內容進行問答或分角色對話，體現歌曲中的交際情景。英語小笑話和英語小故事不僅老師講，而且要讓學生學會講，讓學生從機械、呆板、單調、緊張的學習環境中解脫出來，消除學習疲勞，并感受到學習的樂趣，提高學習效率。

三是設計游戲情景，復習鞏固對話內容。在對話復習教學中設計適合青少年的游戲情景，是寓教于樂的好方法，能幫助教師把單調乏味的復習工作變得生動活潑，為學生在輕松自然的氣氛中進行語言操練創造了條件，使學生樂而好學，這既符合孩子們樂于模仿與好玩的天性，又充分發揮了主觀能動性與創造性，還調節了學習節奏。在愉快歡樂的氣氛中，鞏固了學到的語言知識，鍛煉了運用語言的能力。

在教學中，我堅持這么做，學生的學習興趣非常高，很快就收到了立竿見影的效果。班上大多數學生對英語興趣非常高，并積極參加各級各類英語競賽，取得令人滿意的成績。認真分析現行教育教學中不符合素質教育的觀念和存在的問題。創設一個良好的教學情境，可以把教學內容化繁為簡，化虛為實，使教學內容形象化，具體化。從而樹立與日俱進的觀念，樹立以學生為本的教育思想，創造最佳環境，尋求最佳辦法，以改變陳舊的教學模式和教學方法，英語教育應利于學生的可持續性發展，為學生的終身發展奠基。以上所述都是我的教學實踐和體會，也是我對語言教學的最淺的初探。語言是一門藝術，教無定法，當然還有更多更好的創設語境的方法，有待我進一步學習和嘗試。

第五篇：主動學習

《主動學習》

一、活動目的：

通過趣味性的啞劇、講故事、猜謎語、談論等形式，激發學生主動會學的熱情和積極性，創造性地學習，成為勤奮主動求知的小主人。

二、主持人對話引出主題，師：你認為我們的同學應該怎樣學習呢？

生：我認為應該主動學會學習。

師：那么今天我們就來學習《主動學習》這一課！你認為主動學會學習有什么重要性呢？

師：請聽，聯合國教科文組織出版的《學會生存》一書中寫道：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”可見，學會學習是多么重要呀！

師：怎樣才是主動會學，養成良好的學習習慣呢？請同學看書33－38頁，看一下古人是怎樣主動學習《鑿壁偷光》、《蘇步青主動學習的故事》、《好學的車胤和孫康》、《宋濂冒雪訪師》。

三、我們認為首先要養成學會思考的習慣：

師：請看這個啞劇表演：《會走的黑板》你會有所啟發的。

１、準備：小黑板報 安培 旁白

旁白：150年前，法國一名科學家叫安培，他搞科學非常投入，時刻腦子里想著問題。一天，他邊走邊思考一道數學題，手指頭在衣襟上劃呀劃，想找個運算的地方，突然發現前面豎著一塊黑板，太好了，他立刻從口袋里掏出粉筆，在黑板上演算起來，算著算著，黑板慢慢移動，安培也不知不覺地跟著黑板走，還聚精會神地算著，黑板越走越快，他追不上去了，他望著遠去的黑板發愣，因為還沒在算完呢！

師：看了這個啞劇，你受到了什么啟發呢？（個別提問引導學生）（要時時處處學會思考）

師：小結：

同學們，只有養成愛動腦筋的習慣，才能成為主宰知識的主人。

你看，我們班也有善于思考的“動腦筋大王”哩！

２、同學們請你們推薦愛思考的典型吧！（由我介紹下某同學思考習慣吧！）

Ａ、自覺去想，不怕困難。Ｂ、由：“要我學”變成“我要學”。

Ｃ、課堂要成為“小問號”。Ｄ、多問幾個“為什么”？

四、學會惜時的習慣：

１、猜謎語：

師：最長又是最短，最多又是最少，最平凡又最珍貴，最易被人忽視而又使人后悔的。（時間）

生生對話：

愚蠢者－等待時間 懶惰者－喪失時間。

聰明者－利用時間。勤奮者－珍惜時間。

糊涂者－糟蹋時間。求知者－抓緊時間。

A、時間像海洋里的水，只要你愿擠，總還是有的。（評：你真有雷鋒的釘子精神。）

B、抓緊課間10分鐘和中午飯后的時間做作業。（這個主意好）C、放學后，我一邊走路一邊記單詞。（ABC交叉提問）

師小結： 同學們我們應該惜時如金，要養成合理利用時間的好習慣，時間最公平，不給誰多一份，勤勞能叫時間結出串串果實；懶惰者時間給予他一頭白發，兩手空空。

五、除了學會思考，學會惜時，我們還要巧用學習方法：

師：平時不難發現，有些同學整天埋頭苦干，學習很認真，但成績平平；但有些同學善于抓住學習要領，講究學習策略，學得輕松，成績優異，學習方法至關重要。

１、請學習標兵介紹學習方法，《我最有效的學習方法》，同學們要注意分析。（你們認為誰的學習方法最好？請推薦我班學習標兵。）

放名曲配樂。

２、談談你平時怎樣用學習方法？（把學生方法總結如下）

Ａ、課前預習，課后復習。

讀課文，有不認識的字用字典查閱解決，不懂的地方先做記號，然后試圖做課后練習。

Ｂ、會聽、會記。

會聽：上課時專心聽，把老師講課的要點記牢，跟著老師的思路去想問題；會記是善于把講課要點做旁注，還設筆記１、２號，１號是筆記練習本，記重點難點及突發的難題疑問，２號是整理筆記。出示威者、2號筆記。（評：我們下課后去學習參觀下）

C、善找規律。在數學上，各類題型進行歸類，總結解法。

D、趣味學習法。

E、協同方法：眼耳口手腦齊用。

六、學習途徑：（引：我們除了學習方法靈活，還要有各種學習途徑，如讀書，讀報）

師：書是你的、我的，人類永恒的朋友，你有與書交朋友嗎？（匯報情況）

讀書：Ａ、書每天伴我，每周伴我度過周六日，我總愛往書店里跑，留戀忘返。好書，能帶我去控索古今中外的趣事奇聞。

Ｂ、書使我明辨是非，分清美丑；為我指出生活方向，教給我做人的道理。

Ｃ、Ｄ??

師：電視，電腦走進了千家萬戶，也成為了我們學習途徑之一，不充分利用它的同學，后悔莫及。

反面例子：（引：整天迷于電視和電腦人是哪位同學？同學推薦一下）我家電視電腦使我鐘情于電子游戲機，難以自拔，上課心神恍惚，讀書成了一句空話，我后悔呀，正在努力改正自己的不足。（評：我們相信他有信心改正自己的不足，請鼓掌表信心。）

師：小結：生活中，社會里處處都是一個大課堂，只有主動學習的主人翁們才主動利用各種途徑去樂學，不要“白了少年頭，空悲切。”呀！

七、總結： １、小結:在21世紀，我們學會學習，學會創新。

在創新的時代，我們要不斷學習，成為時代小主人。

2、播放歌曲《讀書郎》。

3、總結：同學們，剛才全體同學表現非常出色，我們只有自主會學，做惜時主人，學會思考，學會自學，有創造性地學習，才真正掌握學習的策略。希望同學們通過這次主題班會，用行動去證明自己是學習的小主人，做個聰明的讀書人！