第一篇：主動學習

所謂“主動學習”是指在教學過程中，學生在學習時表現出的自覺性、積極性、獨立性特征的總和，是從事創造性學習活動的一種心理能動狀態。

下面，我就在數學教學中如何使學生主動學習，談一些粗淺的體會。

一、讓學生主動參與學習數學

1．創設問題情境，激發認知興趣。

例如，在教學分數的初步認識時，可以這樣設計：請學生用手指表示每人分到的月餅個數。并仔細聽老師要求，然后做。如果有4（2）個月餅，平均分給小明和小紅，請用手指個數表示每人分到的月餅個數。學生很快伸出 2（l）一個手指。教師接著說現在有一塊月餅，要平均分給小明和小紅，請用手指表示每人分到的月餅個數。這時許多同學都難住了，有的同學伸出彎著的一個手指，問他表示什么意思，回答說，因為每人分到半個月餅。教師進一步問：你能用一個數來表示“半個”嗎？學生被問住了。此時，一種新的數（分數）的學習，成了學生自身的欲望。

2．為學生體驗成功創設條件。

首先，對學生要予以成功的期待，因為教師對學生期待具有很大的感召力和推動力，能激起學生潛在力量，激發向上的學習主動性。其次，創設使他們都能獲得成功的機會，進行分層教學，對不同層次學生提出不同的目標要求，精心設計練習，布置分層作業。再次，展示成功，讓不同層次學生的學習成果得到

展示的機會。營造享受成功的情境。

二、培養學生獲取知識的能力

小學生的特點是：有求知欲望，但學習不刻苦，聽課時間不能持久、愛動、精力不夠集中，為了使學生注意力集中，教師在講課時，要善于用生動的語言、恰當的比喻、直觀的演示、形象的畫圖、啟發性的提問、變化多樣的教學方法把學生的注意力吸引過來。數學教學要徹底改變重結果、輕過程的錯誤傾向，使教學本身不僅要向學生傳授知識，而且更重要在于使學生主動獲取知識。解決問題的過程中積極思考，使學生在動手、動腦、動口的過程中懂得如何學習數學；使學生在概念、法則、公式的推導過程中，體會

數學知識的來龍去脈，從而培養其主動獲取數學知識的能力。

三、注重學法指導，培養學習能力

要想使學生主動聽課、積極動腦、學會學習，就必須在課堂上使他們有效地把耳、目、腦、口利用起來。教給他們科學的學習方法，養成良好的學習習慣，發展他們獨立學、思、用的能力，只有這樣才能使

學生真正地喜歡學習，主動學習。

1．會聽。

讓學生聽講時要邊聽邊記，抓住重點。不僅要認真聽老師講，還要認真聽同學發言、聽同學發言中存在什么問題。為了訓練學生聽的能力，教師可以嘗試如下去做：口算題由教師口述，學生直接寫出得數來；

教師口述應用題，讓學生直接寫出算式；適當提問。

2．會看。

主要是培養學生觀察能力和觀察習慣。凡是學生通過自己看，自己想就能掌握的知識，教師可以不講或適當點撥，在教學中可以提供給學生充分的觀察材料。觀察材料要準確、鮮明，要能引起學生的觀察興

趣，由教師帶領學生觀察，給學生觀察提綱提示，使學生通過觀察、比較作出判斷。

3．會用腦去想。

首先要肯想。課堂上要給學生足夠的動腦筋去想的時間，讓學生有機會肯動腦筋去想問題。這除了靠老師的啟發外，還要靠“促”，促使他們動腦子，使學生對老師的問題人人都動腦去想。

4．會說。

語言是表達思維的重要方式，要說就要去想。在課堂上盡量讓學生多說，就能促進學生多想。要會想，想得出，想得好，就得認真聽、仔細看。抓住了會說就能促進其它三會，因此教學要十分重視學生表達能

力的培養和訓練。

四、創設民主和諧的課堂教學氛圍

l．教師與學生平等。

課堂教學中，教師為主導，學生為主體，這只是角色上的分工，在人格上師生是平等的。教師應從高高的講臺上走下來，深入學生中間，以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠的微笑面對每一個學生，讓學生感

到老師平易近人，和藹可親，從而樂于和教師交往，主動地參與學習。

2．努力拉近與學生間的心理距離。

教師除了在課堂上以平等、熱情的心態對待學生外，還應在課外舍得感情投資，多接觸學生，主動找

學生談心，詢問其學習、生活情況。拉近師生間的心理距離。

3．尊重、理解、寬容每一個學生。

教師應尊重學生的人格、學生的選擇、學生的個性，關心每一位學生。在學生有錯時，不過分批評指責而是給他們改過的時間和機會，使學生感到“老師在期待著我”，從而自覺地投入到積極學習之中。

讓中學語文課堂教學“活”起來

任柱平

語文教學要能撥動學生的心弦，激發學生的學習積極性”，達到“教師引導學生，學生也推動教師；教師得心應手，學生如沐春風”的境地。這種“活”的境界在許多 課堂教學中確實時時可見。我認為：激活語文課堂教學，應在教學內容上積極引進“活水”，在教學方法上努力求新，把課上“活”，達到教與學雙方的和諧交流，把學生教“活”。“活”，是切實提高語文教學效益的必要保證。

一、廣聞博采，不斷引進時代“活水”

“問渠那得清如許?為有源頭活水來。”在使用教材的過程中，當然要把課文作為傳授知識、發展能力的基本依據；但又不能作為唯一的依據，不能拘泥于教材。而應根據具體的教學目標和實際情況的需要，廣聞博采，時時引進時代的“活水”。

適當抽換教材。抽掉一些已經失去生命力的課文，換上一些時代色彩強、文質兼美的文章。

增設“文化快餐”。每堂課拿出五分鐘，開設“每課一成語”、“每堂一首詩”、“三分鐘自由談”等欄目，合成一份內容豐富的“文化快餐”。

補充同題材名作，擴大學生閱讀面。語文教學，不乏同一體裁、同一時代、同一作者、同一風格的課文教學，只有經常拓展延伸，在教學內容上不斷輸送新鮮“血液”，才能體現語文活動是一種創造性藝術。如這幾年余秋雨散文一直是文化熱點。《文化苦旅》中有一篇《三峽》，文筆優美流暢，引用傳說生動感人，特別是寫小時候誤解“朝辭白帝彩云間”詩句的一段，饒有情趣。在《長江三峽》一文的教學中以此作為比較閱讀的材料，學生學習興趣倍增。

二．體現“雙主”地位，引導學生“發現”。

教育是人施之于人的活動，是教師和學生雙邊作用的過程，其核心關系是教與學的關系，從教學兩個方面看：教師教，學生學，教與學是相輔相成，沒有任何一方的參與就不成為教學。因此，教師與學生都是主體，教師是教的主體，學生是學的主體，在課堂教學中，“雙主”調和，師生互動，才能達到教學相長。所以，課堂教學中教師的主導地位不能動搖，課堂上應是“雙主體”，在語文教學中將學習的主動權交給學生，同時又不忘教師的主導作用，有機地將學生的主體作用、教師的主導作用與學生間的相互作用融為一體，才能在教學改革中取得一定成績。

教師的主導作用不能動搖，并不是說教師的主導作用是萬能的，教師必須遵循學生的身心發展和教育規律來正確理解和發揮其主導地位，教師對學生的引導、啟發、講解、點撥等無論作用有多大，都需要通過學生的獨立思考、選擇與運用，才能內化為他們的智慧和才能。“師者，傳道、授業、解惑也。”教師課堂上的作用是幫助學生解決疑難。在新課程的實施中，教師必須站在學生中間，指導學生的教學實踐活動：閱讀課文，獨立思考，質疑解疑，討論，限時寫作，自評互評等，讓學生通過認識和實踐，提出并解決問題，成為學習的主體，從而激發學生的學習興趣，促進學生主體性的發展、提高，凡學生能看懂、讀懂的教師就不要再講，否則就是浪費時間，學生能發現的，教師不要點明，否則就是限制

學生的發展。要從學生實際的學習需要出發，圍繞學生作必要的教學中設計，抓住教與學中的興奮點，真正實現對話，不斷幫助學生去“發現”，使課堂上有盡可能多的精彩生成，讓教師的“導”與學生的“學”有效地結合起來，從而更好地促進學生主動性、創造性的充分發展。

三．建立民主和諧的課堂氛圍，充分發揮學生的潛能。

尊重學生的主體地位，首先是信任、理解學生，創造寬松和諧的教學氛圍。心指出，認識過程和情感過程密不可分的。“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧的安全的課堂氣氛。”師生之間建立親密融洽的關系，努力創造健康的、生動活潑的良好的課堂氣氛，在這種愉悅、寬松、平等、合作的課堂氛圍中師生之間的交流就比較順暢，學生的學習積極性就會高漲，課堂教學便會呈現出生動活潑、富有生機活力的景象。學生作為主體積極地參與教學過程，獨立進行思考，勇于發表自己的意見，始終保持健康向上的心理狀態，在輕松愉快的氣氛中學習，不僅可以使學生產生較強的記憶力，還能活躍思維，發揮智力潛能，有利于產生創造的勇氣和信心。因此，教師必須努力提高自身的教學和心理發展水平，以飽滿的熱情上好每一堂課，在任何時候對任何一個學生都投以信任的目光，對待所有學生一視同仁，為學生主體作用的發揮，營造良好的心理氛圍，讓每位學生在這種寬松愉快的教學情境中“自由地呼吸”，吸吮知識的瓊漿。

四、課堂教學引進先進的多媒體教學手段，激發學生情趣

電腦與網絡讓我們的時代五彩繽紛，生活情趣盎然。而根據實際需要，結合課文內容，制作或借助他人的課件來進行語文教學，既簡化了課堂程序，又能使所授內容具體化、形象化，增強直觀性，激發學生學習語文的情趣，從而使我們的語文課堂生動起來。在教授毛澤東的《沁園春 雪》時，課件應用于課堂教學。那壯麗的北國雪景，廣袤雄偉的山川河流，立即將學生引入詩的情景，“北國風光，千里冰封，萬里雪飄”；而一些關鍵問題的展示與尋思，更讓學生進行理性的思考，理解詩情詩興。

總之，采用多種形式、方法，激活語文課堂，才會使學生的語文學習“活”起來，才會使我們的語文教學完美地完成知識技能，德育、美育等多方面地教學任務，才會使學生在精神愉悅中獲得知識，同時得到美的享受！

第二篇：主動學習

《主動學習》

一、活動目的：

通過趣味性的啞劇、講故事、猜謎語、談論等形式，激發學生主動會學的熱情和積極性，創造性地學習，成為勤奮主動求知的小主人。

二、主持人對話引出主題，師：你認為我們的同學應該怎樣學習呢？

生：我認為應該主動學會學習。

師：那么今天我們就來學習《主動學習》這一課！你認為主動學會學習有什么重要性呢？

師：請聽，聯合國教科文組織出版的《學會生存》一書中寫道：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”可見，學會學習是多么重要呀！

師：怎樣才是主動會學，養成良好的學習習慣呢？請同學看書33－38頁，看一下古人是怎樣主動學習《鑿壁偷光》、《蘇步青主動學習的故事》、《好學的車胤和孫康》、《宋濂冒雪訪師》。

三、我們認為首先要養成學會思考的習慣：

師：請看這個啞劇表演：《會走的黑板》你會有所啟發的。

１、準備：小黑板報 安培 旁白

旁白：150年前，法國一名科學家叫安培，他搞科學非常投入，時刻腦子里想著問題。一天，他邊走邊思考一道數學題，手指頭在衣襟上劃呀劃，想找個運算的地方，突然發現前面豎著一塊黑板，太好了，他立刻從口袋里掏出粉筆，在黑板上演算起來，算著算著，黑板慢慢移動，安培也不知不覺地跟著黑板走，還聚精會神地算著，黑板越走越快，他追不上去了，他望著遠去的黑板發愣，因為還沒在算完呢！

師：看了這個啞劇，你受到了什么啟發呢？（個別提問引導學生）（要時時處處學會思考）

師：小結：

同學們，只有養成愛動腦筋的習慣，才能成為主宰知識的主人。

你看，我們班也有善于思考的“動腦筋大王”哩！

２、同學們請你們推薦愛思考的典型吧！（由我介紹下某同學思考習慣吧！）

Ａ、自覺去想，不怕困難。Ｂ、由：“要我學”變成“我要學”。

Ｃ、課堂要成為“小問號”。Ｄ、多問幾個“為什么”？

四、學會惜時的習慣：

１、猜謎語：

師：最長又是最短，最多又是最少，最平凡又最珍貴，最易被人忽視而又使人后悔的。（時間）

生生對話：

愚蠢者－等待時間 懶惰者－喪失時間。

聰明者－利用時間。勤奮者－珍惜時間。

糊涂者－糟蹋時間。求知者－抓緊時間。

A、時間像海洋里的水，只要你愿擠，總還是有的。（評：你真有雷鋒的釘子精神。）

B、抓緊課間10分鐘和中午飯后的時間做作業。（這個主意好）C、放學后，我一邊走路一邊記單詞。（ABC交叉提問）

師小結： 同學們我們應該惜時如金，要養成合理利用時間的好習慣，時間最公平，不給誰多一份，勤勞能叫時間結出串串果實；懶惰者時間給予他一頭白發，兩手空空。

五、除了學會思考，學會惜時，我們還要巧用學習方法：

師：平時不難發現，有些同學整天埋頭苦干，學習很認真，但成績平平；但有些同學善于抓住學習要領，講究學習策略，學得輕松，成績優異，學習方法至關重要。

１、請學習標兵介紹學習方法，《我最有效的學習方法》，同學們要注意分析。（你們認為誰的學習方法最好？請推薦我班學習標兵。）

放名曲配樂。

２、談談你平時怎樣用學習方法？（把學生方法總結如下）

Ａ、課前預習，課后復習。

讀課文，有不認識的字用字典查閱解決，不懂的地方先做記號，然后試圖做課后練習。

Ｂ、會聽、會記。

會聽：上課時專心聽，把老師講課的要點記牢，跟著老師的思路去想問題；會記是善于把講課要點做旁注，還設筆記１、２號，１號是筆記練習本，記重點難點及突發的難題疑問，２號是整理筆記。出示威者、2號筆記。（評：我們下課后去學習參觀下）

C、善找規律。在數學上，各類題型進行歸類，總結解法。

D、趣味學習法。

E、協同方法：眼耳口手腦齊用。

六、學習途徑：（引：我們除了學習方法靈活，還要有各種學習途徑，如讀書，讀報）

師：書是你的、我的，人類永恒的朋友，你有與書交朋友嗎？（匯報情況）

讀書：Ａ、書每天伴我，每周伴我度過周六日，我總愛往書店里跑，留戀忘返。好書，能帶我去控索古今中外的趣事奇聞。

Ｂ、書使我明辨是非，分清美丑；為我指出生活方向，教給我做人的道理。

Ｃ、Ｄ??

師：電視，電腦走進了千家萬戶，也成為了我們學習途徑之一，不充分利用它的同學，后悔莫及。

反面例子：（引：整天迷于電視和電腦人是哪位同學？同學推薦一下）我家電視電腦使我鐘情于電子游戲機，難以自拔，上課心神恍惚，讀書成了一句空話，我后悔呀，正在努力改正自己的不足。（評：我們相信他有信心改正自己的不足，請鼓掌表信心。）

師：小結：生活中，社會里處處都是一個大課堂，只有主動學習的主人翁們才主動利用各種途徑去樂學，不要“白了少年頭，空悲切。”呀！

七、總結： １、小結:在21世紀，我們學會學習，學會創新。

在創新的時代，我們要不斷學習，成為時代小主人。

2、播放歌曲《讀書郎》。

3、總結：同學們，剛才全體同學表現非常出色，我們只有自主會學，做惜時主人，學會思考，學會自學，有創造性地學習，才真正掌握學習的策略。希望同學們通過這次主題班會，用行動去證明自己是學習的小主人，做個聰明的讀書人！

第三篇：主動學習發言稿

促進學生自主學習

曾獲諾貝爾獎金的物理學家丁肇中說過:"因為我有興趣,我可以兩天兩夜,甚至三天三夜呆在實驗室里,守在儀器旁，我急切地希望發現我所要探索的東西。學生的學習活動也是如此，只有學生對學習感興趣,并成為一種學習的需要時，才能積極主動地展開對問題的探究，這才是學生自主學習的原動力。我認為，要提高學生學習的自主性，可以從以下幾方面著手：

第一：創設情景，激發興趣進行導入

精彩的課堂導入不僅能很快集中學生的注意力，而且會激發學生學習的興趣，刺激學生學習的主動意識。我認為在教學中可有以下幾種導入方式：

1、從和常識相抵觸的引入：

例如如在學習液化、汽化時，創設一個這樣的情景：夏天，冰棒周圍又一層“白氣”，這層白氣從何處來呢，學生會直觀地說，白氣是從冰棒冒出來的，但老師卻指出這是錯誤的。

再如，F1賽車飛馳一圈后，回到原地，學生說賽車運動的速度很快，但老師又說它的速度為0。

通過這些導入，這時學生的思維就有了沖擊，迫切想知道問題的答案，學習這個內容的自主性就產生了。

2、從實際生活引入：

聯系生活實際，使學生知道物理學習與生活相關，從而提高學生思考的興趣。例如夜晚多人用電的時候，燈會比平時暗，而少人用電的時候，燈會比平時亮。這是為什么？這樣學生自主思考的興趣就被激發出來了。

3、在玩游戲中引入：

中學生天性好玩，在課堂上加入游戲可以活躍氣氛，激起學生學習的興趣，A、例如在學習力的分解時創設一個這樣的游戲：拔河，當勢均力敵的兩隊同學在用盡力拼命拉的時候，一個力氣比較小的女孩在中間用手輕輕一拉，就可以把兩隊同學都拉了過來，從而引入力的分解。

B、又如在講大氣壓的時候，讓學生在礦泉水瓶里裝滿水，然后在瓶底扎一個孔，水卻沒有流出來。

這些游戲都會立刻就引起了學生的極大興趣和思考。從而指引著他們主動認真聽課，認真思考。

4、從演示實驗引入：

在日常的教學中，我深有體會，當拿著幾個演示儀器走進教室時，教室里立刻會安靜下來，學生的眼神盯著儀器，之后竊竊私語。這說明學生對演示實驗有極強的好奇心，所以說演示實驗在課堂引入的作用不可小看。即使有時不用儀器進行演示，也會引起學生的注意。例如，在講蒸發時，用一塊濕布在黑板上寫上蒸發兩個字，過了一會兒，字沒有了，問學生，蒸發兩字哪里去了，這時引起了學生的好奇心，他們就會自主地進行思考。

總的來說，創設出適當的情景來導入，會激發學生的興趣，對學生自主學習起到意想不到的效果。

第二、設置疑問

提出問題、解決問題的能力是自主學習能力的一個重要方面。教師在課堂內充分發揮引導和調控的作用，促進學生存疑、質疑，使學生產生濃厚的學習興趣。

例如在“自感”的教學中，可用傳統的兩個演示實驗設置疑問：其中一個實驗中小燈泡“通而不亮”，而在另一個實驗中小燈泡“斷而不熄”。這樣的現象會引起學生的好奇，自然會產生“為什么會產生這種現象的” 提問，并萌發了研究探索這個現象的興趣。教師也可根據教學的內容和進度，有計劃或即興向學生提出啟發性的問題，并引導學生進行積極地思考，進一步激發他們強烈的求知欲望，形成自主學習的需要。

三、重視閱讀

閱讀是人們汲取知識的主要手段，所以加強學科閱讀能力的培養，已顯得尤為重要。通過閱讀可以培養學生規范、嚴謹物理語言表述，也捕抓物理信息的能力，將文字信息轉化為物理情景，形成良好的理解能力和自主學習的習慣。老師在課堂上可以將各個教學目標細分到課本的文字中，讓學生通過自己的閱讀總結出教學目標，獲得物理規律，提出疑問等。

四、鼓勵學生思考和討論

在教學中，教師應充分調動學生的參與意識，讓他們大膽發表自己的疑問、見解，敢于和老師、同學展開討論，讓一切教學活動都圍繞學生如何去學。這可有以下兩種形式：

1、小組討論

課堂上，設計小組討論，全班交流的環節，讓學生做學習的主人，促進學生不斷反思自己的思考過程。例如，在動力學計算題時，都是老師詳細地分析，學生不管懂還是不懂，都得聽，很被動，也很容易走神，老師和學生都覺得辛苦。可以采用小組討論的形式，先個人思考，然后小組討論、交換意見，得出自己的小組見解，全班同學對小組的見解進行討論，這樣就每個人都參與了課堂，形成了自主學習的習慣和能力，進一步提高了自主學習的興趣和動力。

2、擔任小老師。

在教學過程中，讓學生擔任小老師，把題目讓他們來解釋。讓他們從自己的做題角度和思路出發，來解釋做題的理由。這樣，講者鞏固知識，聽者收益匪淺。同時老師可以從中了解學生的情況，抓好重點，調整教學的方向，這也培養了學生獨立思考和自主學習的能力。

五、充分利用物理史

物理學史是一部完整的科學家奮斗史，教師可以通過物理學史的滲透，使學生樹立自己的榜樣，引導他們自主刻苦學習。

如法拉第歷經十年，發現了電磁感應，阿基米德在浴室里發現了浮力定律；牛頓從蘋果落地的現象中發現了萬有引力；瓦特因發現壺蓋被沸騰的開水所掀動而發明了蒸汽機等等；這些都能激勵并引發學生重視生活，養成自主思考的良好習慣。

總之，課堂就是學生的自主學習和研究的課堂，要把培養學生自主學習能力貫穿整個教學活動中，結合學生實際情況，大膽創新，最終實現“教是為了不教”的教學目標。

第四篇：怎樣主動學習

怎樣讓學生主動學習

偉大的教育家孔子說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。由此可見，興趣在學習中催化劑的作用。著名教育家杜威曾說過：“學校的最大浪費在于兒童在學校中不能完全自由地運用已有的經驗，采用自己的方法去獲取知識。”的確如此，集體教學的弊端在于難以因材施教，不能發揮學生的個性去學習，并壓抑了他們的積極性，常常造成“一刀切”的現象，教師不能兼顧“優秀生”和“后進生”，顧此失彼，造成課堂教學較大浪費。怎樣才能發揮其優勢同時又能體現學生的主體地位，并發展個性、挖掘潛能呢？

我們學校成立的自然生命科學院，是培養學生觀察思考的習慣，養成合作學習的意識，享受探究生命的樂趣的樂園。在這里學生的個性得到張揚，能力得到提高，并且激發了學習興趣，養成了勤學好問的習慣。與學科教學的有機結合，讓學生產生一種強大的內趨力去主動探索、感受知識的奧秘、體驗解決問題過程帶來的成功的喜悅。這讓我們師生受益匪淺，在這里進行階段性總結如下：

一、變被動接受知識的方式，培養學生主動探究并解決實際問題的能力。

總觀小學課堂，新的教學方式并沒有真正落實到實踐中，絕大多數課堂教學依然秉承舊法：教師講，學生聽，教師在課堂唱主角，學生只能被動地接受知識灌輸。產生這種現象不單是一方面的原因，以數學學科為例。它的學科特點決定了邏輯嚴密，知識連貫性強等特點，眾多教師一致認為它是一門理論性較強的學科，數學學習主要涉及理性思維，不便于放手讓學生自己自主學習。課堂上自主學習的培養正是對一個人自我學習能力的培養，只有通過一定的自主學習，學生才能更好，更深刻的理解、掌握、應用，同時通過自主學習，才能發揮學生的潛能和能動性，形成主體意識。素質教育所倡導的培養創造性思維，也只有通過自主學習，才能達到目的，使培養出社會需要的創造性人才。

我校以開發自然智力為切入點，與學科教學有機結合，同時開發學生的多元智能，促使學生主動學習。結合實際情況談談具體做法：

在數學教學中要力求創設有利于教學的情境，能最大限度地調動學生學習的積極性、主動性，發展和培養創新思維，讓學生在輕松的數學課堂教學氛圍陶冶情操、發展良好的個性品質、啟迪創新思維。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中提到：在每一個年輕的心靈里，都存放著求知好學、渴望知識的火藥，只有教師的思想才有可能去點燃它。

教師應注意把微笑與鼓勵帶進課堂，和藹可親地對待每一位學生。有效地創設情境，提供誘因，使學生那些潛在的力求學好的內在動力，變為正在活動的、實實在在的需要，從而學好數學。怎樣創設這樣的氛圍呢?主要有兩個方面：

第一、自制直觀教具，引發學生興趣

教具的使用是數學教學過程中重要的輔助手段，是服務于數學教學的。因此，教師必須樹立為學生服務的思想，不厭其煩，積極主動地設計和準備教具，以收到事半功倍的教學效果。在使用教具時，教師要根據課堂教學的要求和學生學習的要求恰當地予以出示，努力做到適時、適度、適當。

例如：在教學《平行四邊形面積的計算》時，教師先讓學生回憶長方形的面積計算；然后，再出示平行四邊形，對學生們說：“同學們，你們想知道平行四邊形和長方形之間有什么秘密嗎?能不能自己想辦法求出平行四邊形的面積呢？請你們用手中平行四邊形的紙剪一剪、拼一拼，看它們之間有什么小秘密?”用生活的實例、生動的語言，激發起學生解決問題的興趣，并通過學生的動手操作，找到平行四邊形和長方形之間的聯系，紛紛回答：“沿平行四邊形的任意一條高剪開，都可以拼出一個長方形，再讓學生在實物投影儀上展示自己的研究成果，把學習的熱情推上了高潮。變老師講解為學生的主動探究。

第二、運用現代化教學手段輔助教學

隨著時代的發展，多媒體輔助教學也與我們的課堂教學有機地融為一體。多媒體課件的演示，以其色彩絢麗、直觀形象的特點，激發了學生的學習興趣，使一些抽象的內容變得容易理解和掌握。

五年級教材《相遇問題的應用題》，學生在學習的過程中理解起來有些困難，在學生動手進行操作的基礎上，利用電教課件，使學生了解了“相向而行、相對而行、相遇”等概念后，再來感知美麗的圖案，有趣的動畫，不僅激發了學習的興趣，調動了學生的積極性，加深了學生對知識的理解；而且突破了教學的難點，受到了事半功倍的效果。

二、改變單純從書本上學習知識的方式，培養學生在體驗中了解知識的形成和發展過程的能力。

數學與生活實際要緊密結合，培養學生用數學的眼光觀察周圍的事物。亞里士多德講過： “思維是從疑問和驚奇開始”。因此，在數學教學中，我們就應該盡量使問題更實際，更貼近生活，讓學生從自己的身邊找出答案。

如： 《面積的計算》練習課中，列舉了鉛筆盒、床、教室、桌子面等學生日常生活中常見的物品，要求學生先估計出每種物品的面積是幾平方米、幾平方分米或幾平方厘米，然后再進行實際測量，看實際測量的結果與估計的結果差距有多大。通過這一系列的訓練，不僅可以逐漸培養學生估算、估計的能力和測量能力，還可以使學生感受到身邊處處有數學，數學就在我身邊。實踐證明：設計實踐活動，以數學知識來解決學生身邊的問題，通 過問題創設、調查活動、交流報告等環節的實踐活動，我們可以使學生經歷一個學數學、用數學的過程。組織豐富多彩的實踐創設活動，引導學生嘗試探索與成功，能夠有效地提高學生對數學的學習興趣，并培養學生用數學的意識，發展創新的能力。

數學是源自于生活的，如果脫離了實際生活，內容就會顯得空洞而乏味。因此我在教學中就盡量縮短課堂與實際生活的距離，創設一些生活情境，讓學生在他們熟悉的生活環境中學習，讓他們覺得數學這門學科并不抽象難于理解，相反它就存在我們的周圍，在我們的生活中。所以，在我們的數學教學中要貼近學生、貼近實際，讓學生多動口、動手、動腦，使他們在活動中獲取新知，做到“在實踐中學習，在學習中領悟”。

總之，面對新世紀的挑戰，作為未來社會成員，學生必須學會用他人的眼光發現問題，學會與同伴密切的交往，熱心互助，真誠相待，社會意識和社交能力得到發展。教師在合作學習中應力求引起學生興趣，激發學生求知欲望，是他們想學；讓他們獲取成功的體驗使他們愛學；提供給他們更多自己創造的空間使他們能學。讓學生的潛能得到充分發揮，為自主探索添力。

三、變學生偏重機械記憶的學習方式，培養學生認真好問，建立勇于質疑的智力結構。學習是學生自己的內部活動，活動又是認識發展的基礎。在教學中我們要遵循兒童的心理發展規律，運用恰當的方法幫助學生解決新舊知識的聯系與不同。兒童有一種與生俱來的，探索新奇事物的好奇心，他們并不僅僅是受教于成人，由這中好奇心所驅使，兒童自己也能進行探索性學習。在一定的環境下，他們能夠以一種積極的心態，調動已有的知識和經驗，認識新問題，并對新知識達到一定程度的認知。在好奇心的指引下，兒童對新知識的探索和學習不單是局限于他所感興趣的知識這一點，而是以該知識為中心，引起連動效應，在積極的心態下，對于周圍相關知識也能有一定程度的探索，認知。只要引起了學生的興趣，他們自動會在興趣的驅使下主動學習并“愛屋及烏”，此舉不僅使學生能通過自主學習認識、內化新知識，更能由此擴大知識面，可謂一舉兩得。在兒童自主探索發現的過程中，思維的演變離不開動作，動手操作是智力的源泉，思維的起點。因為這樣的發現過程，理解最深，也最容易掌握其中的規律、性質和聯系。而在探索的過程中常常需要同伴間合作探討，“合作”對動手操作和探索學習意義重大，特別是在動手操作時，伙伴們進行分工，并彼此經過協調作用而形成的互相幫助、互相依存、互相提攜、團結共進的聯合行動，在這種聯合行動后，才得出結論。這個過程中，兒童經歷了知識由具體——抽象的思維過程，同時感受合作成功的喜悅，體驗這種人類有著歷史悠久的、優良傳統的情感態度。凡是學生能探索出來的，決不代替；凡是學生能獨立發現的，決不暗示；要盡量給學生多一

點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現自己的機會，多一點體驗成功的愉快。第一、放開兩手，鼓勵質疑，促使學生主動探索

愛因斯坦曾經說過：“提出一個問題比解決一個問題更為重要。”提出新的問題需要創造性和想象力，教師創設問題情境所隱含的“問題”，應該讓學生在學習實踐活動中自己去發現，自己去提出，學生自己發現的問題貼近他們的思維實際，更能引起他們的探究。

第二、全體參與，讓每個學生都體驗成功的樂趣

在讓學生理解算理?、掌握算法時，教師要注意指導學生做到三個結合：動手與動腦相結合；理解算理和掌握算法相結合；獨立操作與小組合作操作、小組討論互相啟發相結合，使學生在教學活動中獲取知識，又培養了能力，還進一步加強了學生的合作意識。

四、改變傳統教育忽視學生個性發展的弊端，培養學生的創新精神和實踐能力，為終身學習奠定基礎。

培養創新精神和實踐能力是發展學生個性的必然要求。集體教學的弊端在于難以因材施教，不能發揮學生的個性去學習，并壓抑了他們的積極性，常常造成“一刀切”的現象，教師不能兼顧“優秀生”和“后進生”，顧此失彼，造成課堂教學較大浪費。然而集體教學的形式也有其自身的優勢，摒棄集體教學并不明智。怎樣才能發揮其優勢同時又能體現學生的主體地位，并發展個性、挖掘潛能呢？我校通過開發自然智力培養學生的創新精神和實踐能力，以活動為載體，激發學生的好奇心和求知欲不失為緩解這兩種學習方式矛盾的好方法。在學校集體教學的情況下，盡量給學生發揮的空間，充分調動他們的積極性，使他們可以根據自己的能力和情況去發現知識，經歷知識發展的過程，并對其進行內化。適當的時候教師給以點撥，這樣既能發揮學生能動性，又兼顧集體教學的優勢。

“種植實驗園”給學生提供實踐的機會，營造一個自主學習的環境。沒有自主學習的土壤是不可能滋養自主學習的幼苗。自主學習免不了學生之間的交流討論，教室的布置與美化在視覺上給人一種寬松的感覺，創造的心理氛圍。另外，在外部輔助材料上，要求學生帶上足夠的學具，教師也得準備充足的教具，電腦、實物投影儀等。在條件齊備的情況下，運動多種方式，學生更能有效地、創造性地自主學習。

興趣是學生學習活動中的一個重要因素。只有引起學生興趣的事物，才能維持持久的學習動力。基于這一規律，我校進行的研究性學習，從學生的身邊出發，自己發現身邊喜聞樂見的問題，樂于探討，并勇于解決。“菌類的生長過程”、“蝌蚪長成青蛙的適宜條件”“種子的經歷”……等子課題既有階段性的、也有連貫性的，研究中培養了學生的觀察習慣，與同學合作的能力，學到了許多書本上沒有的知識，豐富了知識面。寫出的觀察小論文多次發表在《當代校學生》等刊物上。我們發現興趣更容易引起兒童注意力，并產生記憶，從而提高學習的效果。在課堂上，導入新知識時，用常見的身邊的例子，讓學生感到親切、實用。教學時，特別是對于低年級兒童，運用色彩豐富、有趣的教具。運用多媒體，形式多樣地把相關知識介紹給學生，讓學生感到知識的奧妙。同時，凸顯學生的主體地位，盡可能地讓學生探索，發揮他們的主動性。

第五篇：學習主動 宋婷

主 動 學習

紅廟鎮中心小學 宋 婷

一、主動學習的好習慣

我們可以這樣認為，學生主動自覺學習的良好習慣的養成，是學生本體自信心的一種積極、進取、陽光的面世態度。

主動學習是良好自信心的表現。作為現代小學生，作為新時期的陽光、青春的主體的學生，別人不督促而能主動學習，一學習就要求自己立刻進入狀態，力求高效率地利用每一分鐘學習時間，是一種良好的人生品質與美麗而富裕心性與個性地張揚。要有意識地集中自己的注意力用于學習，并能堅持始終。

主動學習是良好個人品質的體現。主動學習的人，一定是一個熱愛生活、熱愛國家的人，也一定是一個視個人進步與祖國繁榮富強、民族興盛為己任之大志之人，因此也一定是一個能夠在未來激烈的社會競爭中站穩腳跟，在生活的方方面面都能煥發出蓬勃生機和無限創造力的人。

主動學習是時代賦予我們的偉大責任和使命。“面向世界，面向未來，面向現代化”“胸懷祖國，放眼世界”，科學在發展，社會在進步，時代在前進，一切的一切，都在召喚著我們要“與時俱進”，這是祖國和歷史的必然。

主動學習也是我們小學生當下要做的要務，且不說“明日復明日，明日何其多。我生待明日，萬事成蹉跎。”也不說“三更燈火五更雞，正是男兒讀書時，黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲。”更何況“古人學問無遺力，少壯工夫老始成。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”

二、查閱工具書的習慣

這是一種勤于動手的習慣，要狠抓“勤”字。要求學生備有《新華字典》、《現代漢語詞典》、《古漢語常用字字典》等工具書。葉老有句名言：“無論什么人都應該把字典作為終身伴侶，以便隨時解決語言文字的疑難。”字詞典等工具書在語文學習中極為重要，它有助于學生解決生字難詞，提高檢索、辨析能力。然而，在實際學習中，有些學生往往不注意使用，因而它的作用難以充分發揮。究其因，是學生懶，怕費事，盲從輕信，或是只查自己不認識的字詞，對于那些雖認識但意義模糊，用法不清的字詞則輕易放過，時間長了，債臺高筑，從而影響以后的學習。培養學生查閱工具書的習慣，對于學生養成嚴謹認真、科學求實的治學態度也是大有裨益的。

三、主動預習的好習慣

課前預習是主動獲取知識的主要途徑。就學習過程而言，教師只是引路人，學生是學習的真正主體，是學習活動中的“主角”。學習中的大量問題，主要靠自己去預習、解決。

課前預習可以提高課上學習效率，有助于培養自學能力。預習時應對要學的內容認真研讀、理解并運用預習提示、查閱工具書或有關資料進行學習，對有關問題加以認真思考，把不懂的問題做好標記，以便課上有重點地去聽、去學、去練。

課前預習是一種好的學習形式和習慣，通過主動預習教科書，可以獨立領會知識，把握概念的本質和內涵，分析知識的前后聯系，反復推敲，理解教材，深化知識，形成能力。學習層次越高，主動預習的意義就越重要。

課前預習是培養自主學習精神和自學能力，提高聽課效率的重要途徑。提前預習教材，自主查找資料，研究新知識的要點和重點，發現疑難，從而可以在課堂內重點解決，掌握聽課的主動權，使聽課具有針對性。

四、主動認真聽課的好習慣

課堂教學不但是學生的認知過程，更是學生的生命活動過程，是師生人生中一段重要的生命經歷。對于學生而言，課堂教學是其學校生活的最基本的構成部分，它的質量直接影響學生當前和以后素質的育成和發展；對于教師而言，課堂教學是其職業生命最基本的構成部分，它的質量直接反映了教師對職業的感受、態度和專業水平的發展，亦是教師的生命價值在職業上最直接的體現。

所以，“教”與“學”是個“同步與和諧”的統一“進行曲和交響曲”。上課時，教師不僅用語言傳遞信息，還會用動作、表情傳遞信息，用眼神與學生交流。因此，學生在課堂上要集中精神，專心聽教師講課，認真聽同學發言，抓住重點、難點、疑點聽，邊認真聽邊積極思考。

五、上課主動回答問題的好習慣

學生應該成為學習的主人，在課上要認真思考每一個問題，積極回答問題可以促進思考，加深理解，增強記憶，提高心理素質，促進創新意識的勃發。回答問題要主動，起立迅速，聲音宏亮，表述清楚。上課主動回答問題的好習慣，是一個學生積極應對人生的一種“經世”體驗和美好追求。試想一想，一個人在面對困難的時候，敢于向面前的困難挑戰，敢于尋找“突出重圍”的出路，敢于在炮火連天的“戰場”上殺出重圍，是一種何等的氣概和豪情。

上課主動回答問題的好習慣，是一種積極的人生態度。學習是一種艱苦而幸福的過程。只有深入其中而又積極、主動思考的人，才是成功的“寵兒”，幸福之人。試想一想，一個連基礎知識問題都不敢或不能夠回答或面對的人，又怎能夠面對五光十色的繁雜世界呢？

上課主動參與到課堂中，并且主動積極地回答問題，也是尊重與欣賞老師的好習慣。所謂親其師，信其道。一個學生同時面對各學科教師，“長短”不齊,在所難免。所以，學生要學習好，除了我們教師努力提高能力水平，適應學生外，學生更要尊重教師，適應教師，并學會欣賞自己的教師。

六、多思、善問、大膽質疑的好習慣

我們知道，學習時要嚴肅認真、多思善問。“多思”就是把知識要點、思路、方法、知識間的聯系、與生活實際的聯系等認真思考，形成體系。“善問”不僅要多問自己幾個為什么，還要虛心向教師、同學及他人詢問，這樣才能提高自己。而且還要在學習的過程中注意發現問題，研究問題，有所創造，敢于合理質疑已有的結論、說法，在尊重科學的前提下，敢于挑戰權威，要做到決不輕易放過任何一個問題。

敢于質疑，是一種積極地人生歷練。“安知千里外，不有雨兼風。”學習中要積極養成善于提問的好習慣。我們要積極鼓勵學生質疑問題，帶著知識疑點問老師，問同學，問家長。學問、學問，學習就要開口問，不懂裝懂最終害自己，提問是主動學習的表現，能提出問題的學生是學習能力最強的學生，是具有創新精神的學生。

敢于質疑，是敢于向一切比自己優秀的人的“比肩”的過程。學習中還要養成與他人積極切磋琢磨的好習慣。每一個人都必須努力吸取別人的優點，彌補自己的不足，象蜜蜂似的，不斷吸取群芳精華，經過反復加工，釀造知識精華。

由于社會發展的日新月異，所以，讓學生在學的過程中不斷產生疑問，培養他們質疑問難的習慣，是當代信息社會人才的基本素質。

七、上課記筆記的好習慣

俗語講：好記性不如一個短筆頭。中國有句古話:不動筆墨不讀書。要學習好，上課記好筆記是重要的一環。記筆記除了能集中自己的注意力，提高聽課的效率外，對課后復習也有很大的幫助。要做好聽課筆記，學生的思維進程與教師的思維進程必須一致，拋開與聽課無關的雜念，思維不能“溜小車”。

因此，我們在專心聽講的同時，要動筆做一些教師反復提示、提醒的知識要點、解題思路等，我們也可以根據自己的學習情況，適當做一些簡單記錄或記號。對重點內容、疑難問題、關鍵語句進行“圈、點、勾、畫”，把一些關鍵性的詞句記下來。有實驗表明：上課光聽不記，僅能掌握當堂內容的30％，一字不落的記也只能掌握50％，而上課時在書上勾畫重要內容，在書上記有關要點的關鍵的語句，課下再去整理，則能掌握所學內容的80％。

記筆記還要養成事后整理和復習的良好習慣。隨著課程內容的增多和復雜化，記筆記有助于抓住重點。如果因時間限制，當堂記的東西較零亂，那么課后還要進行整理，使之全面、有條理。整理的過程是一個很有效的過程，而且還能鍛煉自己分析、歸納的能力，一舉多得。

八、獨立完成作業與自我評價的習慣

完成作業是學習過程中重要的一環，要培養學生養成良好的作業習慣：首先讓學生掌握常規的作業格式要求，書寫時做到字跡工整、格式規范、獨立完成、卷面整潔、及時訂正。做作業前要準備好一切學習用品，如書、本、筆、尺等，而且應先復習當天的功課或復習與作業有關的內容，然后再獨立完成作業，不抄襲別人的。做作業時精力要集中。做完作業之后，應認真檢查，發現錯誤及時更正。許多學生做完題目，讓老師和家長檢查，這有好的一方面，同時也容易養成依賴思想。在學生的學習中，應把這種積極性逐漸引導到自我評價上來，使他們養成自我評價的習慣。做完作業，先自查，發現問題再看書，做出正確與否的評價，及時總結經驗教訓。教師和家長長期這樣要求，就能形成良好的作業習慣。