第一篇：如何培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)合作學(xué)習(xí)

如何培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)合作學(xué)習(xí)

一、設(shè)計(jì)有趣的教案

興趣是最好的老師，興趣是做好任何事情的內(nèi)在動(dòng)力，所以教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)，應(yīng)從學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好入手。例如，教學(xué)《豐碑》時(shí)，我針對(duì)文中“將軍見(jiàn)?老戰(zhàn)士?被凍死時(shí)”這一內(nèi)容，讓學(xué)生熟讀課文，并設(shè)計(jì)課本劇。這樣，學(xué)生通過(guò)讀，編，演，體會(huì)到了文中的感人場(chǎng)面和“軍需處長(zhǎng)”的高尚品質(zhì)。又如，教學(xué)《迷人的張家界》時(shí)，我針對(duì)文章的特點(diǎn)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，先讓學(xué)生熟讀課文，選擇自己喜歡的景點(diǎn)并圍繞課文發(fā)揮想象編寫(xiě)一段“導(dǎo)游詞”，然后組織學(xué)生進(jìn)行了一次“導(dǎo)游實(shí)習(xí)競(jìng)賽”。這樣，不僅鍛煉了學(xué)生的交際能力，而且讓學(xué)生在愉快的氛圍中獲得了知識(shí)。

二、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)合作學(xué)習(xí)

新課標(biāo)明確指出：在新一輪課程改革中要改革以往的那種“接受式”“填鴨式”的學(xué)習(xí)方式，應(yīng)在課堂中多運(yùn)用“自主”“合作”“探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。我在“培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)合作學(xué)習(xí)”時(shí)做法如下。1.科學(xué)合理地分組。

首先，我對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行了全面分析，并根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異合理搭配，四人為一小組。

2.科學(xué)合理地分工。

讓組織能力強(qiáng)的學(xué)生當(dāng)小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)。除小組長(zhǎng)外，還要選出一個(gè)記錄員、一個(gè)匯報(bào)員、一個(gè)督促員，以組成一個(gè)“小學(xué)習(xí)團(tuán)”。

3.加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)小組成員的培養(yǎng)。

培訓(xùn)小組成員時(shí)，教師應(yīng)采取以下措施：（1）組織小組成員制訂適合自己小組的學(xué)習(xí)制度；（2）教師對(duì)小組成員有計(jì)劃地進(jìn)行培訓(xùn)，如對(duì)小組長(zhǎng)，應(yīng)教會(huì)他們?cè)鯓咏M織學(xué)習(xí)活動(dòng)，怎樣協(xié)調(diào)同學(xué)之間的關(guān)系，怎樣去鼓勵(lì)同學(xué)，培養(yǎng)他們“領(lǐng)頭羊”的能力等；（3）以班級(jí)為單位，每周評(píng)一個(gè)優(yōu)秀合作小組并授予“優(yōu)秀合作小組”的榮譽(yù)等，以示鼓勵(lì)。這樣，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、多元化評(píng)價(jià)

鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)是培養(yǎng)人“自信”的主要途徑。因此，教學(xué)中教師應(yīng)多運(yùn)用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的形式可以多樣化，如采取教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)等。鼓勵(lì)的方式也可以多樣化，如采取物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、精神獎(jiǎng)勵(lì)等。

總之，教師要采用形式多樣的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)激發(fā)小組合作學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

第二篇：淺談學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

淺談學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

教學(xué)課標(biāo)指出：在教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成能力。因此，注意培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力是刻不容緩的任務(wù)。下面就如何培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力談?wù)勎业囊恍┮?jiàn)解。

一、興趣——激發(fā)求知欲望

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師。”在課堂教學(xué)中，教師要想方設(shè)法利用形、聲、光多重刺激強(qiáng)化信息，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)入新課時(shí)，教師可采用看圖、講故事、聽(tīng)音樂(lè)等方法妙解內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)的主動(dòng)性和趣味性。例如，在教學(xué)《以不計(jì)算應(yīng)用題》時(shí)，教師可這樣導(dǎo)入：一天，兔哥哥和兔妹妹進(jìn)行拔蘿卜比賽。（電腦顯示：兔哥哥先拔了4個(gè)蘿卜，又拔了4個(gè)；妹妹先拔了3個(gè)，又拔了4個(gè)）比賽后，哥哥說(shuō)：“我拔得多。”妹妹說(shuō)：“不對(duì)，不對(duì)，我拔得多。”兄妹兩為此爭(zhēng)得面紅耳赤，誰(shuí)是第一名呢？今天我們學(xué)了一步計(jì)算應(yīng)用題便可知道了。教師以生動(dòng)的小故事導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。孩子們?cè)趭蕵?lè)中產(chǎn)生新問(wèn)題，接下來(lái)便主動(dòng)地投入到探究學(xué)習(xí)中。總之，要以學(xué)生的興趣出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性。

二、鼓勵(lì)——保持學(xué)習(xí)熱情

自我表現(xiàn)是人們普遍具有的心理傾向，自我表現(xiàn)欲望的滿足，有助于自我效能的增強(qiáng)。在課堂教學(xué)中，教育者要善于抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)的給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。一般來(lái)說(shuō)，恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)與表?yè)P(yáng)能強(qiáng)化自我效能感，這不僅對(duì)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的人如此，對(duì)同環(huán)境的其他人也具有相同作用。隨著自我效能的增強(qiáng)，學(xué)生自我表現(xiàn)欲望得予滿足，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性自然就得到提高了。因此，在教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)使學(xué)生獲得成功的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生任何積極的學(xué)習(xí)行為給予及時(shí)的評(píng)價(jià)。教師可以說(shuō)：“好棒！”、“回答得很好，你的算法很有創(chuàng)意！”、“同學(xué)們，鼓勵(lì)他（她）！”等。即使學(xué)生有誤，出了錯(cuò)，也應(yīng)該選擇合適的語(yǔ)言鼓勵(lì)、啟發(fā)學(xué)生。總之，正確運(yùn)用“鼓勵(lì)”策略，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望倍贈(zèng)，自然而然會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。

三、操作——開(kāi)拓創(chuàng)新思維

學(xué)生的天性是活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)。他們的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，向抽象思維過(guò)渡。由于學(xué)生對(duì)直觀形象的知識(shí)容易接受和理解，所以對(duì)操作實(shí)踐性強(qiáng)的課感興趣。因此，教師要盡量為學(xué)生創(chuàng)造一些操作實(shí)踐機(jī)會(huì)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。總之，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)手操作的學(xué)生情境，可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

四、合作——營(yíng)造和諧氛圍

采用小組合作學(xué)習(xí)方法，是營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍的有效途徑之一，通過(guò)對(duì)小組結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，小組學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，小組學(xué)習(xí)成果的交流，教師盡可能給學(xué)生多讀書(shū)、多練習(xí)得時(shí)間。教師要以學(xué)生的學(xué)習(xí)為本，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，給學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)，從而盡可能地使每一位學(xué)生的 自主權(quán)得到發(fā)揮，個(gè)性得到張揚(yáng)。

總之，教師必須把學(xué)生放在“主人”位置，讓學(xué)生真正成為學(xué)生的主體。只要教師能深挖自身的因素，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，就一定能實(shí)現(xiàn)學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生真正成為發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，從而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。，

第三篇：培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感 增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感

增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)

蔡路中學(xué)

龔雙鳳

我校盡管是一所農(nóng)村中學(xué)，但在校學(xué)生絕大部分是獨(dú)身子女，父母一般都對(duì)孩子寵愛(ài)有加，無(wú)論是生活上的事還是學(xué)習(xí)上的事都為孩子安排得妥妥貼貼，使孩子習(xí)慣地被照顧，事事處于一個(gè)被動(dòng)的位置。這些孩子過(guò)慣了嬌生慣養(yǎng)的生活，責(zé)任意識(shí)淡薄，影響了主動(dòng)學(xué)習(xí)。這樣的孩子長(zhǎng)大后缺少追求，也不會(huì)尊重別人的勞動(dòng)成果。這樣的人就無(wú)法面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)，沒(méi)有動(dòng)力源泉，在社會(huì)上一旦遇到困難就會(huì)一蹶不振。

我有幸參加了川沙中學(xué)《學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的研究》成果的推廣工作。“主動(dòng)學(xué)習(xí)”成果認(rèn)為“讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)光靠學(xué)校及教師的力量是不夠的，應(yīng)得到社會(huì)的理解支持，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。” “主動(dòng)學(xué)習(xí)”成果還提出“學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏正確的人生追求目標(biāo)，缺乏社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感，所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力是有限的，在學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性就不會(huì)強(qiáng)烈和持久。”

因此，在家庭教育中培養(yǎng)孩子的責(zé)任意識(shí)來(lái)促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)已顯得尤為重要。針對(duì)學(xué)生與其家庭的實(shí)際情況，我在推廣“主動(dòng)學(xué)習(xí)”成果過(guò)程中，著重通過(guò)指導(dǎo)家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子的責(zé)任意識(shí)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效果。

一、家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子對(duì)自己負(fù)責(zé)是促進(jìn)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的必要前提

“主動(dòng)學(xué)習(xí)”成果認(rèn)為健全自我意識(shí)是“學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)”的首要內(nèi)因。而自我意識(shí)主要體現(xiàn)在對(duì)自己負(fù)責(zé)。所以，在家庭教育中培養(yǎng)孩子對(duì)自己負(fù)責(zé)的意識(shí)將有利于促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)。

(一)培養(yǎng)孩子對(duì)自己負(fù)責(zé)的意識(shí)來(lái)明確學(xué)習(xí)目的以促進(jìn)其主動(dòng)學(xué)習(xí)

“主動(dòng)學(xué)習(xí)”成果認(rèn)為學(xué)習(xí)目的決定學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)習(xí)目的不明確的學(xué)生，必然沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和缺乏內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力，也就不能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。在家庭教育中家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子對(duì)自己負(fù)責(zé)的意識(shí)來(lái)明確學(xué)習(xí)目的可以促進(jìn)其主動(dòng)學(xué)習(xí)。

1．感受現(xiàn)實(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)責(zé)任感

狀況等等講給孩子聽(tīng)，也尋找一些機(jī)會(huì)帶著孩子到社會(huì)上看一看，聽(tīng)一聽(tīng)，讓他親身體會(huì)到社會(huì)的變化與發(fā)展。這樣做讓孩子意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，將學(xué)習(xí)當(dāng)成一種責(zé)任，在學(xué)習(xí)中不斷地增強(qiáng)責(zé)任感。

2．承擔(dān)責(zé)任，提高責(zé)任感

我要求家長(zhǎng)：當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)上遇到困難與挫折時(shí)，不要代替孩子解決疑難，但要及時(shí)地鼓勵(lì)孩子，讓他勇敢地承擔(dān)責(zé)任，面對(duì)挑戰(zhàn)。例如，當(dāng)孩子遇到難解的問(wèn)題決定放棄探索時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)要求孩子再嘗試解一下，履行好自己應(yīng)盡的義務(wù)與責(zé)任。讓他意識(shí)到了學(xué)習(xí)需要靠自己的努力付出，才會(huì)有收獲。

（二）培養(yǎng)孩子對(duì)自己負(fù)責(zé)的意識(shí)來(lái)樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度以促進(jìn)其主動(dòng)學(xué)習(xí) 從生物學(xué)的角度來(lái)講，大多數(shù)孩子的智商相近，但他們的學(xué)習(xí)成績(jī)卻相差很大，這主要的原因是學(xué)習(xí)態(tài)度的不同。所以端正孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)促進(jìn)其主動(dòng)學(xué)習(xí)有著積極的作用。

1．讓孩子明白端正學(xué)習(xí)態(tài)度的重要

每當(dāng)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候，總是能聽(tīng)到家長(zhǎng)埋怨自己的孩子，腦子挺聰明的，就是不用心思在學(xué)習(xí)上，每次考試總是不能取得令人滿意的成績(jī)。顯然，孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。我告訴家長(zhǎng)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的孩子，就算理解能力很強(qiáng)，反應(yīng)速度很快也很難取得優(yōu)異的成績(jī)；學(xué)習(xí)態(tài)度端正的孩子，就算理解能力較差，反應(yīng)速度較慢也能取得理想的成績(jī)。所以，一些學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正的孩子家長(zhǎng)，逐步改進(jìn)了教育方式，不再埋怨感嘆，而是在肯定孩子能力的同時(shí)加強(qiáng)了對(duì)孩子學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，讓孩子意識(shí)到端正學(xué)習(xí)態(tài)度的重要性，這也是孩子對(duì)自己負(fù)責(zé)的良好表現(xiàn)。

2．讓孩子學(xué)會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為負(fù)責(zé)

在指導(dǎo)家長(zhǎng)過(guò)程中，我讓家長(zhǎng)明白學(xué)習(xí)行為包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等等，家長(zhǎng)要逐步培養(yǎng)孩子對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為負(fù)責(zé)。因?yàn)橹挥挟?dāng)孩子有了責(zé)任感，才會(huì)重視自己的學(xué)習(xí)行為，當(dāng)不能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果時(shí)，也能從自己的學(xué)習(xí)行為中尋找主觀原因，而不會(huì)找一些客觀的原因來(lái)搪塞自己的過(guò)失。這樣，家長(zhǎng)就在家庭教育中，開(kāi)始多關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等學(xué)習(xí)

行為，從而使孩子能很快調(diào)節(jié)好學(xué)習(xí)心態(tài)，以積極的姿態(tài)嘗試著科學(xué)的方法和良好的習(xí)慣投入到學(xué)習(xí)中。

（三）培養(yǎng)孩子對(duì)自己負(fù)責(zé)的意識(shí)來(lái)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以促進(jìn)其主動(dòng)學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)孩子的學(xué)習(xí)有積極的作用，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)孩子的終身學(xué)習(xí)也有很大的幫助。

1．培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)能力

當(dāng)孩子已有了積極的學(xué)習(xí)態(tài)度時(shí)，我要求家長(zhǎng)要注重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)包括計(jì)算能力，閱讀能力，理解能力，動(dòng)手能力，分析能力等等。當(dāng)孩子的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)時(shí)會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)的積極主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的提高，隨著學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)逐步提高。所以家長(zhǎng)在平時(shí)要注意對(duì)孩子各方面學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，有利于促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)。2．加強(qiáng)能力訓(xùn)練

能力是在不斷的訓(xùn)練中得到提高的。我要求家長(zhǎng)孩子進(jìn)行訓(xùn)練，例如對(duì)計(jì)算能力較差的，我要求家長(zhǎng)有意識(shí)地加強(qiáng)孩子計(jì)算能力的訓(xùn)練，通過(guò)增加做一些不同類型的計(jì)算題練習(xí)，甚至家長(zhǎng)與孩子一起比賽誰(shuí)的計(jì)算速度又快又正確，從而提高了孩子的計(jì)算能力，又激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣，使孩子的學(xué)習(xí)積極性得到提高。

（四）培養(yǎng)孩子對(duì)自己負(fù)責(zé)的意識(shí)來(lái)增強(qiáng)學(xué)習(xí)能動(dòng)性以促進(jìn)其主動(dòng)學(xué)習(xí)“主動(dòng)學(xué)習(xí)”成果指出學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)淡薄主要表現(xiàn)為缺乏自覺(jué)求知、自我激勵(lì)、自我調(diào)控、自我評(píng)價(jià)等方面。在家庭教育中有意識(shí)的改進(jìn)這些不足，將有助于提高孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。

1．自覺(jué)求知

主動(dòng)性是一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，孩子如果有了對(duì)知識(shí)的“渴求”，主動(dòng)去尋求知識(shí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一件自覺(jué)而又愉快的事，真正成為學(xué)習(xí)的主人，那么學(xué)習(xí)的“結(jié)果”一定是“可喜”的。在我的指導(dǎo)下，家長(zhǎng)注意把握孩子求知的欲望，對(duì)孩子合理的意識(shí)給予滿足，當(dāng)孩子遇到困難時(shí)及時(shí)的鼓勵(lì)幫助，多創(chuàng)造機(jī)會(huì)培養(yǎng)孩子的自主人格。這樣就較好地釋放了孩子學(xué)習(xí)的積極性和潛力，培養(yǎng)了孩子自覺(jué)求知的欲望和積極的人生態(tài)度。

2．自我激勵(lì)

鼓勵(lì)孩子自我激勵(lì)。如果孩子能夠經(jīng)常自我激勵(lì)、自我鞭策，他便有可能避免學(xué)業(yè)失敗。我要求家長(zhǎng)首先要幫助孩子樹(shù)立自我激勵(lì)的目標(biāo)；其次要讓孩子學(xué)會(huì)自我暗示，經(jīng)常對(duì)自己說(shuō)激勵(lì)的話，如“我一定能成功”，“我很棒，我能做好這件事。”這樣，孩子逐步樹(shù)立起我“能學(xué)好”的信心。

3．自我調(diào)控

考試怯場(chǎng)是一種普遍的現(xiàn)象，主要是由于考試壓力太大引起的。家長(zhǎng)指導(dǎo)孩子正確對(duì)待考試，幫助孩子減輕自我壓力。在我的關(guān)照下，家長(zhǎng)注意了讓孩子學(xué)會(huì)自我調(diào)控，減輕考試壓力，這樣，使孩子對(duì)壓力能夠正確認(rèn)識(shí)，自我調(diào)控，變壓力為動(dòng)力，考場(chǎng)上不亂方寸，從而，不但沒(méi)有影響成績(jī)，反而考得更好了。

4．自我評(píng)價(jià)

孩子會(huì)經(jīng)常犯錯(cuò)誤，并且還認(rèn)識(shí)不到自己的錯(cuò)誤。遇到這種情況，我要求家長(zhǎng)不強(qiáng)制讓孩子檢查錯(cuò)誤，而是家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子來(lái)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，自我評(píng)價(jià)的過(guò)程就是對(duì)照制度、規(guī)章、準(zhǔn)則、榜樣等找差距、找不足、找問(wèn)題的過(guò)程，孩子學(xué)會(huì)了對(duì)比、鑒別、取舍，他們就會(huì)知道自己哪些方面做得較好，哪些方面還存在問(wèn)題。在這個(gè)自我評(píng)價(jià)的過(guò)程中，他們學(xué)會(huì)自我糾偏，自我反省，自我陶冶，自我提高，從而能深刻認(rèn)識(shí)到自己的不足，主動(dòng)地彌補(bǔ)不足之處，更好地投入學(xué)習(xí)。

二、家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子對(duì)家庭負(fù)責(zé)是促進(jìn)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?一)榜樣法

孩子的第一任老師就是自己的父母，父母的一言一行直接影響著孩子的成長(zhǎng)。父母品德高尚，能使孩子受到良好熏陶，一生受益匪淺；當(dāng)然，家風(fēng)不正，就會(huì)使孩子受到不良影響。在家庭教育中，我著重要求家長(zhǎng)樹(shù)立以下三方面的榜樣：

1．工作敬業(yè)榜樣

家長(zhǎng)以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度對(duì)待工作，盡量想方設(shè)法做好工作，在工作上做出成績(jī)。這樣對(duì)孩子提出學(xué)習(xí)等方面的目標(biāo)、要求時(shí)容易為孩子所接受。工作上遇到不順心的事，回到家里面對(duì)孩子的時(shí)候，不要埋怨領(lǐng)導(dǎo)不好，埋怨同事不好，埋怨工作環(huán)境不好，更不能對(duì)工作上遇到的問(wèn)題敷衍了事。從而避免給孩子造成不良影響，使孩子在學(xué)習(xí)上也形成不負(fù)責(zé)的態(tài)度。家長(zhǎng)只有在工作上體現(xiàn)出了負(fù)責(zé)、誤食、富有成效的愛(ài)崗敬業(yè)形象，才有利于潛移默化地影響孩子，以對(duì)家庭負(fù)責(zé)的態(tài)度為動(dòng)力，促使自己主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2．自我學(xué)習(xí)榜樣

家長(zhǎng)要求孩子在家認(rèn)真學(xué)習(xí)，那么家長(zhǎng)在家就不能整天打麻將，看電視，而應(yīng)該多抽一些時(shí)間閱讀報(bào)紙、書(shū)籍等，在家中形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍，這有助于孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。家長(zhǎng)尤其要在自我學(xué)習(xí)上樹(shù)立愿意學(xué)習(xí)新事物、新知識(shí)、新技能的榜樣。這樣可以促進(jìn)孩子不斷上進(jìn)，對(duì)學(xué)習(xí)新東西具有積極的心態(tài)。

3．敢于負(fù)責(zé)的榜樣

樹(shù)立敢于負(fù)責(zé)的榜樣，一是要求家長(zhǎng)能夠在工作中勇挑重?fù)?dān)，給孩子樹(shù)立一種我的家長(zhǎng)很有事業(yè)心的形象；二是要求家長(zhǎng)能夠在家庭中主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，給孩子樹(shù)立我的家長(zhǎng)對(duì)家庭、對(duì)孩子很有愛(ài)心的形象；三是要求家長(zhǎng)當(dāng)在工作中出現(xiàn)失誤的時(shí)候，就要主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，并積極地采取彌補(bǔ)措施，將自己的失誤造成的影響降到最低點(diǎn)，給孩子樹(shù)立知錯(cuò)能改的形象。家長(zhǎng)在孩子心目中有了這三種形象，孩子對(duì)學(xué)習(xí)就會(huì)認(rèn)真負(fù)責(zé)；就會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力；就在做事前三思而后行，努力避免錯(cuò)誤；就會(huì)直面失誤，勇敢承擔(dān)責(zé)任，盡力彌補(bǔ)失誤；就會(huì)注意反思，從失誤中積累成功的經(jīng)驗(yàn)。

(二)實(shí)踐法

1．提供實(shí)踐機(jī)會(huì)

對(duì)孩子要提出適當(dāng)?shù)膶?shí)踐要求。力所能及的家務(wù)事，要求孩子自己做；看完的圖書(shū)要自己收起來(lái)，書(shū)包要自己整理；老師提出的要求，自己記住，要求完成的家庭作業(yè)自己用筆記下來(lái)，自己獨(dú)立完成。讓孩子懂得，生活、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)上的事是他自己的事，他有責(zé)任對(duì)自己負(fù)責(zé)，也有能力負(fù)責(zé)。

2．創(chuàng)設(shè)實(shí)踐條件

就是為孩子學(xué)習(xí)、生活、交友、探究等活動(dòng)提供一定的物質(zhì)和精神的支持。

如當(dāng)母親工作繁忙沒(méi)有時(shí)間做飯時(shí)，父親可以鼓勵(lì)孩子一起做飯，讓孩子幫忙洗菜，遞個(gè)盤(pán)子，拿個(gè)勺子之類的，甚至可以鼓勵(lì)孩子親自煎個(gè)蛋，燒個(gè)豆腐湯之類的，讓孩子體會(huì)做家務(wù)的辛苦與快樂(lè)。在家庭大掃除時(shí)，可以安排孩子掃地、整理廚房，也可以安排孩子整理自己的房間。讓孩子體會(huì)到作為家庭成員有責(zé)任為家庭做一定的家務(wù)。當(dāng)學(xué)校組織“獻(xiàn)愛(ài)心”捐款活動(dòng)時(shí)，鼓勵(lì)孩子拿出自己的讓孩子體會(huì)到獻(xiàn)愛(ài)心是自己的事而非父母的事，當(dāng)孩子沒(méi)有錢(qián)時(shí)可以“借”給他，但必須說(shuō)明是“借”，將從以后的零花錢(qián)中扣除。讓孩子體會(huì)在幫助他人時(shí)，有時(shí)需要付出一定的代價(jià)，但將得到更大的收獲。在生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中培養(yǎng)孩子的責(zé)任感，比一味的說(shuō)教效果明顯。

三、培養(yǎng)孩子對(duì)同伴負(fù)責(zé)是促進(jìn)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效途徑

現(xiàn)代社會(huì)的學(xué)習(xí)與工作大都要求與他人合作才能完成。所以，學(xué)會(huì)對(duì)同伴負(fù)責(zé)，培養(yǎng)孩子樂(lè)于助人的品質(zhì)，提高孩子的合作能力，培養(yǎng)孩子自省的習(xí)慣都有利于促進(jìn)孩子的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

(一)培養(yǎng)孩子樂(lè)于助人的品質(zhì) 1．明白相互幫助的重要性

每一個(gè)人都有需要?jiǎng)e人幫助的時(shí)候。自己有麻煩，需要他人的援手。同樣，別人遇到問(wèn)題，自己也要主動(dòng)提供幫助。比如說(shuō)給老人讓座，把自己的鉛筆借給鄰桌的同學(xué)。給游客指路等等。孩子幫助別人，從受助者的感激中她們會(huì)體驗(yàn)到自身的價(jià)值，提高責(zé)任感。同時(shí)，在孩子幫助他人的過(guò)程中也逐步學(xué)會(huì)幫助他人的本領(lǐng)，這有利于更好地為他人提供幫助。

2．經(jīng)常與孩子一起幫助別人

培養(yǎng)孩子樂(lè)于助人的品質(zhì)落實(shí)到行動(dòng)，就是要孩子經(jīng)常地去幫助別人。開(kāi)始，我要求家長(zhǎng)多與孩子一起幫助別人，讓孩子體會(huì)幫助別人的快樂(lè)，由此內(nèi)化為樂(lè)于助人的優(yōu)良品質(zhì)。例如，家長(zhǎng)與孩子一起幫助鄰居家的低齡孩子補(bǔ)習(xí)功課；與孩子一起為同學(xué)改進(jìn)學(xué)習(xí)方法出謀劃策；對(duì)孩子的義捐行為給予經(jīng)濟(jì)上的支持等等。孩子幫助他人的過(guò)程也是對(duì)自己能力考驗(yàn)的過(guò)程，使孩子能及時(shí)地認(rèn)清自己身上的不足，積極主動(dòng)地采取彌補(bǔ)措施，這促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

3．與孩子一起分享幫助他人的成功

經(jīng)過(guò)孩子的幫助，被幫助的人有了進(jìn)步，這時(shí)家長(zhǎng)要及時(shí)地表?yè)P(yáng)孩子，讓孩子體會(huì)助人的成功與快樂(lè)。與孩子一起助人后，請(qǐng)孩子談?wù)剝?nèi)心的感受，一起體會(huì)其中的愉悅。這樣，隨著助人為樂(lè)精神品質(zhì)的逐步形成，孩子的心態(tài)變得寬容、積極、向上，學(xué)習(xí)也會(huì)更主動(dòng)了。

（二）家長(zhǎng)提高孩子的合作能力，培養(yǎng)對(duì)同伴的責(zé)任心 1．明確合作能力含義

分解合作任務(wù)、建立合作小組、協(xié)調(diào)合作關(guān)系、組織合作探究、總結(jié)合作成果、進(jìn)行合作評(píng)價(jià)與反思等方面的能力。讓家長(zhǎng)和孩子明白合作能力的內(nèi)容，有利于明確培養(yǎng)的方向。

2．加強(qiáng)合作引導(dǎo)

孩子的首要任務(wù)是學(xué)習(xí)。在平時(shí)，要鼓勵(lì)孩子積極地承擔(dān)在合作學(xué)習(xí)中的責(zé)任，積極地相互支持、相互幫助、相互配合。通過(guò)合作，積極主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，孩子有時(shí)回到家里埋怨某某同學(xué)反應(yīng)慢，某某計(jì)算能力差，造成自己一組沒(méi)能拿到第一。這時(shí)家長(zhǎng)應(yīng)正確引導(dǎo)孩子，既要明知自己的能力對(duì)自己負(fù)責(zé)，又不輕視或敵視他人的才干，而且在同伴失望、氣餒的時(shí)候給他以鼓勵(lì)“你也行”，信任自己也對(duì)他人信任。當(dāng)同伴遇到困難時(shí)應(yīng)熱心地幫助他，而不是埋怨。因?yàn)檎l(shuí)都不能保證自己沒(méi)有困難的時(shí)候，有時(shí)自己也需要他人的幫助。同時(shí)幫助他人能清楚地認(rèn)識(shí)到同伴的優(yōu)缺點(diǎn)，從而取長(zhǎng)補(bǔ)短，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)。這樣，既培養(yǎng)了孩子的合作精神，又鍛煉了孩子的孩子合作能力。

3．總結(jié)合作經(jīng)驗(yàn)

孩子在與他人的到合作中或多或少會(huì)有一些成功的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，有失敗的教訓(xùn)反思。對(duì)此我要求家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)幫助孩子進(jìn)行歸納總結(jié)。這樣，就能使孩子在以后的學(xué)習(xí)、生活得到一些啟發(fā)與幫助，也使孩子養(yǎng)成對(duì)自己的學(xué)習(xí)、交友處事等行為經(jīng)常進(jìn)行總結(jié)反思的習(xí)慣，鍛煉思縝密性，全面、客觀、公正地看人、看事。這對(duì)于促進(jìn)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)做人都具有現(xiàn)實(shí)的積極意義。

（三）家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子質(zhì)疑的能力，促進(jìn)其主動(dòng)學(xué)習(xí)

“主動(dòng)學(xué)習(xí)”成果認(rèn)為，要使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，還必須采取有效的方法，使學(xué)生把學(xué)習(xí)作為自己的一種內(nèi)在需要，從而產(chǎn)生持久的、強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在家庭教育中培孩子自我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)問(wèn)題、自我解決學(xué)習(xí)問(wèn)題、自我總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等質(zhì)疑能力，養(yǎng)成良好的質(zhì)疑習(xí)慣，可以使學(xué)習(xí)變得輕松，使學(xué)習(xí)變成自己的需要。

1．自我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)問(wèn)題

自我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)問(wèn)題，主要是讓孩子學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)思考。讓孩子學(xué)會(huì)做一個(gè)有心人，多留心生活中的一些現(xiàn)象。例如：燒骨頭湯的時(shí)候?yàn)槭裁匆右恍┐祝瑴奈兜啦艜?huì)鮮美;同樣是煙火為什么發(fā)出的顏色會(huì)不同；為什么有些植物在陽(yáng)光下才能長(zhǎng)得好，而有些卻在陰暗的地方才能長(zhǎng)的好呢；雖然這些問(wèn)題不是來(lái)自

但卻有很大的生活價(jià)值。讓孩子在觀察中領(lǐng)悟生活中處處是學(xué)問(wèn)的道理。同樣在學(xué)習(xí)中也要做個(gè)有心人，凡事多問(wèn)個(gè)“為什么”。如：為什么圓的面積與圓的半徑有關(guān)；為什么同一個(gè)字會(huì)有不同的發(fā)音，而在不同的發(fā)音時(shí)會(huì)有不同的意思等等；當(dāng)孩子養(yǎng)成凡事多問(wèn)個(gè)“為什么”的時(shí)候，那么也就握了發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)問(wèn)題的方法。

2．自我解決學(xué)習(xí)問(wèn)題

自我解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，主要是讓孩子能主動(dòng)的想方設(shè)法解決問(wèn)題。如：在解決“什么圓的面積與圓的半徑有關(guān)”這一問(wèn)題時(shí)，家長(zhǎng)可以引導(dǎo)孩子畫(huà)幾個(gè)大小不同的圓來(lái)比較，當(dāng)圓的半徑增大時(shí)，圓的面積也在增大。在解決多音字時(shí)，可以讓孩子通過(guò)查字典來(lái)解決。“煙火為什么發(fā)出的顏色會(huì)不同”，家長(zhǎng)可以為孩子提供一些指導(dǎo)，讓孩子動(dòng)手操作觀察。如放一些食鹽在火上燒，火會(huì)發(fā)出黃光，放銅質(zhì)的物品在火上燒會(huì)發(fā)出藍(lán)光；這說(shuō)明不同的物質(zhì)在燃燒時(shí)發(fā)出的光是不同的。在煙火中放的物質(zhì)不同發(fā)出的光也不同，所以煙火會(huì)發(fā)出不同的顏色。讓孩子在查、做、問(wèn)等方法中學(xué)會(huì)自己解決疑問(wèn)。

3．自我總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

對(duì)于學(xué)習(xí)中的問(wèn)題解決后要學(xué)會(huì)總結(jié)，家長(zhǎng)要提醒孩子每過(guò)一個(gè)階段就總結(jié)一次學(xué)習(xí)上的學(xué)習(xí)體會(huì)或?qū)W習(xí)經(jīng)驗(yàn)。尤其對(duì)自己犯的錯(cuò)誤，一定要重視。曾經(jīng)有一個(gè)名人說(shuō)過(guò)：從自己的錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，進(jìn)步是最大的。如：每次英語(yǔ)測(cè)試后，將自己經(jīng)常犯的錯(cuò)誤整理在英語(yǔ)記錯(cuò)本上，在復(fù)習(xí)時(shí)再好好溫習(xí)一下，將有效的提高復(fù)習(xí)效果。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，家長(zhǎng)要鼓勵(lì)孩子一題多解，特別是幾何，并能加一整理、歸納，這也能有效的提高學(xué)習(xí)效果。如果在平時(shí)養(yǎng)成了歸納、總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的習(xí)慣，那么將真真正正的做到事半功倍的效果。

四、培養(yǎng)孩子對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)以促進(jìn)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的深入

“主動(dòng)學(xué)習(xí)”成果認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏正確的人生追求目標(biāo)，缺乏社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感，所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力是有限的，在學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性就不會(huì)強(qiáng)烈和持久。在家庭教育中，培養(yǎng)孩子樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想和明確的奮斗目標(biāo)，積極承擔(dān)社會(huì)責(zé)任可以促進(jìn)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的深入。

(一)樹(shù)立社會(huì)責(zé)任感，讓孩子具有崇高的人生追求目標(biāo)

與社會(huì)責(zé)任感相聯(lián)系的理想和目標(biāo)，不是圍繞個(gè)人的小圈子轉(zhuǎn)，而是與民族的利益、社會(huì)的利益緊密地聯(lián)系起來(lái)的。有了這樣的人生追求目標(biāo)，孩子的眼界就開(kāi)闊了。

1．讓孩子關(guān)心時(shí)事政治，增強(qiáng)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的使命感

家長(zhǎng)讓孩子在平時(shí)養(yǎng)成主動(dòng)收看新聞的好習(xí)慣，對(duì)社會(huì)時(shí)事關(guān)注，能合理認(rèn)識(shí)新聞報(bào)道，通過(guò)時(shí)事來(lái)了解社會(huì)，了解世界，思考自己該怎么做。家長(zhǎng)還注意帶孩子多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。這樣孩子在盡可能接觸社會(huì)，了解社會(huì)的過(guò)程中，在用自己的頭腦去分析、判斷的過(guò)程中，逐步提高了關(guān)心社會(huì)的興趣，增強(qiáng)承擔(dān)責(zé)任的使命感，促使他主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。

2．讓孩子聯(lián)系自身，增強(qiáng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力

在家庭教育中，我強(qiáng)調(diào)要讓孩子意識(shí)到社會(huì)對(duì)人才的要求，只有通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)才能掌握先進(jìn)的科學(xué)知識(shí)，才能不被社會(huì)淘汰。同時(shí)身為家里唯一的孩子，需要考慮自己現(xiàn)在和將來(lái)承擔(dān)的責(zé)任。家長(zhǎng)要勉勵(lì)孩子要成為一個(gè)對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)有用的人，就必須努力學(xué)習(xí)，為自己的將來(lái)、家庭的將來(lái)、社會(huì)的將來(lái)努力學(xué)習(xí)。

（二）增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任意識(shí)，讓孩子積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng) 1．參與學(xué)校組織的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

家長(zhǎng)明白，只有支持和鼓勵(lì)孩子積極參加學(xué)校組織的各種活動(dòng)，才能提高孩子的適應(yīng)社會(huì)的能力。因此，家長(zhǎng)能夠積極支持孩子參加學(xué)校組織的各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如學(xué)校組織的春游、秋游活動(dòng)、青年志愿者活動(dòng)、假日雛鷹小隊(duì)活動(dòng)等等，通過(guò)活動(dòng)讓孩子走進(jìn)社會(huì)大課堂，學(xué)會(huì)許多課本上沒(méi)有的知識(shí)。在活動(dòng)中培養(yǎng)了孩子的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，使他們意識(shí)到社會(huì)的進(jìn)步離不開(kāi)他們的努力，所以他們就要好好學(xué)習(xí)，為將來(lái)做準(zhǔn)備。

2．參與家庭組織的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

家長(zhǎng)多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子參加一定的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)以鍛煉孩子的社會(huì)適應(yīng)性。如周末帶孩子到科技館參觀，假期里一起出去旅游，了解祖國(guó)錦繡山河、風(fēng)土人情等，在參觀游玩中培養(yǎng)孩子的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，為祖國(guó)的發(fā)展而努力學(xué)習(xí)。

3．參與社區(qū)組織的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

家長(zhǎng)注意關(guān)心孩子生活的社區(qū)組織的活動(dòng)，并與孩子積極參加所適宜的活動(dòng)，以培養(yǎng)孩子關(guān)心社會(huì)的意識(shí)，提高社會(huì)實(shí)踐能力。如為災(zāi)區(qū)捐款捐物，為創(chuàng)

建文明社區(qū)出一份力等。通過(guò)活動(dòng)促進(jìn)了孩子對(duì)社區(qū)生活的關(guān)心，加強(qiáng)對(duì)社會(huì)的了解，提高了孩子的社會(huì)實(shí)踐能力。

4．參與社會(huì)組織的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

讓孩子積極地參與社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)，如為印度洋海嘯災(zāi)區(qū)的孩子捐款捐物，為印度洋海嘯災(zāi)區(qū)的孩子搞一次義賣(mài)活動(dòng)，參加“保護(hù)生態(tài)環(huán)境從我做起”活動(dòng)等等。這些活動(dòng)的開(kāi)展，讓孩子體會(huì)了社會(huì)的發(fā)展需要每個(gè)人的付出與努力，作為社會(huì)的一份子有責(zé)任為社會(huì)的進(jìn)步做出自己的貢獻(xiàn)。

以上僅僅是對(duì)在家庭教育中培養(yǎng)孩子責(zé)任感，促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)的初步經(jīng)驗(yàn)，其中還有許多不足之處，需要進(jìn)一步地探索與研究。雖然推廣的時(shí)間不長(zhǎng)，切入的角度不少，積累的經(jīng)驗(yàn)不多，但我還是感到川沙中學(xué)“主動(dòng)學(xué)習(xí)”成果具有普遍意義，成果的原理和實(shí)踐我們農(nóng)村地區(qū)的初級(jí)中學(xué)學(xué)生同樣是適用的；我在推廣中應(yīng)用和部分創(chuàng)新的措施（如：自覺(jué)求知、自我激勵(lì)、自我調(diào)控、自我評(píng)價(jià)）取得較為明顯的實(shí)效，說(shuō)明推廣措施也是有效的。通過(guò)本次參與推廣研究，我也從中得到了許多啟發(fā)，使我深深體會(huì)到孩子的教育問(wèn)題需要學(xué)校、家庭、社會(huì)的共同努力。我也將盡自己最大的努力為此做出自己的貢獻(xiàn)。

第四篇：如何培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識(shí)

如何培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識(shí)？ 為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，巧妙地培養(yǎng)主動(dòng)參與的意識(shí)，為此我總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

首先，授人以漁，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)傳授方法。

增進(jìn)學(xué)生自主意識(shí)的關(guān)鍵在于教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略，讓學(xué)生由“要學(xué)”到“會(huì)學(xué)”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的小主人。在教學(xué)中，教師要著力于學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生的自主參與能力，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

豐富學(xué)習(xí)活動(dòng)，品味成功的喜悅，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供動(dòng)力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師積極開(kāi)展豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和自我需求，另外在活動(dòng)中不斷品味成功的喜悅，從而就會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。

其次，幫助學(xué)生充分利用好時(shí)間。

連續(xù)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)很容易使自己產(chǎn)生厭煩情緒，這時(shí)可以把功課分成若干個(gè)部分，把每一部分限定時(shí)間。

最后，學(xué)習(xí)要主動(dòng)。只有積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，才能感受到其中的樂(lè)趣，才能對(duì)學(xué)習(xí)越發(fā)有興趣。有了興趣，效率就會(huì)在不知不覺(jué)中得到提高。有的同學(xué)基礎(chǔ)不好，學(xué)習(xí)過(guò)程中老是有不懂的問(wèn)題，又羞于向人請(qǐng)教，結(jié)果是郁郁寡歡，心不在焉，從何談起提高學(xué)習(xí)效率。這時(shí)，唯一的方法是，向人請(qǐng)教，不懂的地方一定要弄懂，一點(diǎn)一滴地積累，才能進(jìn)步。

第五篇：如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)

如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生的參與學(xué)習(xí)體現(xiàn)了學(xué)生的主動(dòng)精神，為學(xué)生營(yíng)造參與的氛圍和機(jī)會(huì)是使課堂教學(xué)面向全體學(xué)生的重要環(huán)節(jié)。讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)需要教師提供良好學(xué)習(xí)氛圍。下面就這個(gè)問(wèn)題談?wù)勛约涸跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的一些認(rèn)識(shí)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生的主動(dòng)參與，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中不斷認(rèn)識(shí)自我，發(fā)展自我，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中力求使每個(gè)學(xué)生都擁有充分、主動(dòng)，積極地表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。

一、設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)，提供學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)

小學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)是從直觀思維逐步發(fā)展到抽象思維，學(xué)生只有在擺擺、數(shù)數(shù)、畫(huà)畫(huà)、量量的實(shí)際動(dòng)手操作中去體會(huì)和理解。那么就要求教師認(rèn)真設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)，盡可能讓學(xué)生在實(shí)際操作中去感悟。

如低年級(jí)的退位減法“13-5”，教師可以發(fā)給每個(gè)學(xué)生1捆小棒另3根。讓學(xué)生試試取出5根可以怎樣取?有的學(xué)生從一捆中抽取5根，有的學(xué)生先取出3根再?gòu)囊焕χ谐槿?根等等。這時(shí)教師提問(wèn)：“為什么不能直接取?”“先要干什么?”“拆開(kāi)的一捆有幾根?”這個(gè)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，有兩個(gè)明顯的特點(diǎn)。1．每個(gè)學(xué)生都興致致勃勃地投入到教學(xué)的雙邊活動(dòng)中去。2．將抽象的數(shù)據(jù)計(jì)算，通過(guò)“物化”的動(dòng)手操作和“內(nèi)化”的語(yǔ)言表達(dá)，使學(xué)生懂得退“1”作“10”的道理。

二、正確引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，誘發(fā)學(xué)生發(fā)言的積極性

隨著課程改革不斷深入，學(xué)生的思維更加活躍，在教學(xué)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生許多新的問(wèn)題。對(duì)于教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)與預(yù)設(shè)不符的問(wèn)題，教師要注意正確地引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生發(fā)言積極性。

如教學(xué)“可能性”一課，“一定、不可能、可能”三個(gè)數(shù)字概念。然后，出示例2：判斷生活中幾種現(xiàn)象的可能性，組織學(xué)生分組進(jìn)行討論。

生1：我們組認(rèn)為“三天后下雨”是不可能的。師：同學(xué)們對(duì)此意見(jiàn)有什么看法? 生2：我們組也認(rèn)為是不可能的。因?yàn)槿旌蟮氖虑檎l(shuí)也不知道。這時(shí)，另外一組的一個(gè)男生連手也沒(méi)舉便說(shuō)：“我認(rèn)為沒(méi)準(zhǔn)。”

(班里的學(xué)生都笑了起來(lái)，可教師并沒(méi)有理睬這名學(xué)生。也許怕出意外枝節(jié)，也許??繼續(xù)提問(wèn)其他學(xué)生)生3：我們認(rèn)為應(yīng)該可能的。因?yàn)槿旌罂赡芟掠辏灿锌赡懿幌掠辍Ｉ?：三天后下不下雨，看看天氣預(yù)報(bào)就知道了。(教師又付之一笑，課掌教學(xué)繼續(xù)進(jìn)行??)針對(duì)生4的發(fā)言，教師大可以去和這位學(xué)生握手表示認(rèn)同，予以肯定：“我跟你握手，是因?yàn)槟愣昧丝刺鞖忸A(yù)報(bào)，假如現(xiàn)在不看天氣預(yù)報(bào)，用上‘一定、可能、不可能’該怎么說(shuō)呢?”如果這樣緊緊抓住學(xué)生的發(fā)言，自然地引導(dǎo)，不僅解決了問(wèn)題，而且順利地進(jìn)入下一個(gè)

話題，絲毫沒(méi)有“急轉(zhuǎn)彎”的生硬。而生3的理解正是他生活經(jīng)驗(yàn)的反映，“沒(méi)準(zhǔn)”正是不確定的生活語(yǔ)言‘。如果教師抓住這個(gè)生成的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生，提出“沒(méi)準(zhǔn)”用我們剛才總結(jié)的“一定、不可能、可能”來(lái)描述。你認(rèn)為哪個(gè)更合適呢?這樣的自然引導(dǎo)能使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活貼得更近，幫助學(xué)生理解這些數(shù)學(xué)語(yǔ)言的含義。

三、精心設(shè)計(jì)練習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生擁有成功的體驗(yàn)。

承認(rèn)個(gè)別差異、尊重個(gè)別差異是現(xiàn)代教育觀的一個(gè)重要方面。要看到每個(gè)學(xué)生都是特殊的個(gè)體，在兒童進(jìn)入小學(xué)時(shí)，其知識(shí)準(zhǔn)備、身體素質(zhì)、興趣愛(ài)好以及其個(gè)性品質(zhì)都已呈現(xiàn)出明顯的差異。就學(xué)生自身而言，在某些方面也表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。這就需要了解學(xué)生、掌握全班學(xué)生的共同特點(diǎn)及個(gè)別差異，研究每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和發(fā)展的可能性，打破傳統(tǒng)教學(xué)中“一刀切”做法，采用分層教學(xué)，使不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)上都得到最佳發(fā)展。如四年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)乘法分配律后的鞏固練習(xí)中，教師安排了三道題目：(1250+25)×

4、(40-4)×25、48×125，要求是基本完成前二題，第三題為思考題。練習(xí)后，教師特別安排幾個(gè)基礎(chǔ)差的學(xué)生上黑板演示第一題的解法。雖然這道題全班都能做正確，但這幾個(gè)基礎(chǔ)差的學(xué)生上臺(tái)后，當(dāng)?shù)玫浇處熀屯瑢W(xué)的肯定時(shí)，也能分享成功的喜悅。這樣對(duì)于下一次的參與，他們也躍躍欲試。第二題，請(qǐng)一部分的中等生演示，有的學(xué)生做成(40一4)×25=40×25+4×25。這時(shí)，教師并不急于否定這個(gè)學(xué)生的做法，而是指出“做這一題應(yīng)該用什么方法?”“這個(gè)同學(xué)的方法正確嗎?”“現(xiàn)在括號(hào)內(nèi)是兩數(shù)之和還是兩數(shù)的差?”從而讓這個(gè)學(xué)生悟出錯(cuò)在哪里。即使對(duì)這樣的學(xué)生，教師為了鼓勵(lì)他解題方法上的微小成功，還是給這個(gè)學(xué)生一份小小的獎(jiǎng)品。第三題的解答可以在共同的討論中進(jìn)行。這時(shí)一部分優(yōu)等生紛紛表達(dá)自己的解法。有的說(shuō)48×125=(40+8)×125，有的說(shuō)48×125=6×(8×125)，教師這時(shí)可以不失時(shí)機(jī)的提出：“為什么要把48轉(zhuǎn)化成‘40+8’或‘6×8’”，通過(guò)說(shuō)算理的活動(dòng)，帶動(dòng)中、差生上一個(gè)臺(tái)階，同時(shí)又讓基礎(chǔ)好的學(xué)生有一個(gè)表現(xiàn)自我、發(fā)展自我的機(jī)會(huì)。

學(xué)生參與學(xué)習(xí)目的是為了得到更好地發(fā)展。全體參與，讓學(xué)生在參與的舞臺(tái)上得到互補(bǔ)，得到啟迪，從而推動(dòng)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地全面發(fā)展。因此，我們必須在課前教學(xué)設(shè)計(jì)中、在課堂教學(xué)中重視學(xué)生全體參與，才能大面積地提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。