第一篇：淺談如何培養二年級學生主動有效地參與課堂

淺談如何培養二年級學生主動有效地參與課堂

（2013年---2014年學年度第一學期）劉瑛 摘要：二年級學生剛踏入小學門檻，學習時間、方式和要求的驟變使他們處于不適應狀態，從而不能養成良好的學習觀，對學習缺乏主動和持久的耐性，表現在課堂上為被動，不專心等，影響了教學效果。因此，教師要針對學生的年齡特征進行教育，設計并實踐學生樂于參與的課堂，讓他們感受到學習數學是重要和有趣的，知道怎樣做才能更好地學好數學。本文從培養二年級學生正確的學習觀，激發學習興趣和教給學生發言的方法和要求三方面，結合自己的實踐，闡述了如何激發一年級小朋友主動參與課堂活動的欲望，提高數學課堂的有效性這個問題。

關鍵詞：學習觀 學習興趣 發言 主動參與 有效性

一、問題的提出

偉大的教育家孔子說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。由此可見，興趣在學生學習中發揮了催化作用。課堂教學是素質教育的主陣地，不僅應該擔負培養學生基本素質的教學任務，更應該讓學生產生一種強大的內趨力去主動探索數學的奧秘，體驗學習數學的樂趣。

數學是一門反映現實世界中數量關系和空間形式的科學，具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性和應用的廣泛性等特征。它作為一門重要的基礎學科和工具學科，在小學階段同樣占有重要的地位。作為啟蒙階段的小學數學，仍然是抽象的、概括的。二年級小朋友的抽象思維 1

還很稚嫩，而且大部分小朋友學習數學還依賴教師、家長，不能自覺完成學習任務，普遍存在著學習目的性不強，學習興趣比較淡薄，缺乏積極主動的探究精神，對學好數學缺乏信心等問題，這嚴重影響了學生參與學習活動的積極程度。

因此，如何對學生進行學習目的教育，如何激發興趣樹立信心，如何創設情景，使不同程度的學生都能主動參與到學習活動中，使得課堂教學發揮最大的效率，是我們教育工作者必須深入研究的問題。

二、主要概念和理論依據

（一）學生的主體性地位

馬克思的人學思想認為：在活動中，人是主體，起著決定的作用。數學的學習是以學生為主體的。教師是學生數學活動的組織者、引導者與合作者；要根據學生的具體情況，對教材進行再加工，有創造地設計教學過程；要正確認識學生個體差異，因材施教，使每個學生都在原有的基礎上得到發展；要讓學生獲得成功的體驗，樹立學好數學的自信心

（二）學生的心理需求

興趣是一種個性心理特征，它是在一定的情感體驗影響下的一種積極探究某種事物或從事某種活動的心理傾向。小學生對數學有了興趣，便會產生一種內驅力，就會主動愉快地去探究它，并形成一種強烈的樂于研究的欲望。

數學教學，要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數學活動，掌握基本的數學知識和技能，初步學會從數學的角度去觀察事物、思考問題，激發對數學的興趣，

第二篇：淺談如何培養一年級學生主動有效地參與課堂

淺談如何培養一年級學生主動有效地參與課堂

摘要： 一年級學生剛踏入小學門檻，學習時間、方式和要求的驟變使他們處于不適應狀態，從而不能養成良好的學習觀，對學習缺乏主動和持久的耐性，表現在課堂上為被動，不專心等，影響了教學效果。因此，教師要針對學生的年齡特征進行教育，設計并實踐學生樂于參與的課堂，讓他們感受到學習數學是重要和有趣的，知道怎樣做才能更好地學好數學。本文從培養一年級學生正確的學習觀，激發學習興趣和教給學生發言的方法和要求三方面，結合自己的實踐，闡述了如何激發一年級小朋友主動參與課堂活動的欲望，提高數學課堂的有效性這個問題。

關鍵詞：學習觀

學習興趣

發言

主動參與

有效性

一、問題的提出

偉大的教育家孔子說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。由此可見，興趣在學生學習中發揮了催化作用。課堂教學是素質教育的主陣地，不僅應該擔負培養學生基本素質的教學任務，更應該讓學生產生一種強大的內趨力去主動探索數學的奧秘，體驗學習數學的樂趣。

數學是一門反映現實世界中數量關系和空間形式的科學，具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性和應用的廣泛性等特征。它作為一門重要的基礎學科和工具學科，在小學階段同樣占有重要的地位。作為啟蒙階段的小學數學，仍然是抽象的、概括的。一年級小朋友的抽象思維還很稚嫩，而且大部分小朋友學習數學還依賴教師、家長，不能自覺完成學習任務，普遍存在著學習目的性不強，學習興趣比較淡薄，缺乏積極主動的探究精神，對學好數學缺乏信心等問題，這嚴重影響了學生參與學習活動的積極程度。

因此，如何對學生進行學習目的教育，如何激發興趣樹立信心，如何創設情景，使不同程度的學生都能主動參與到學習活動中，使得課堂教學發揮最大的效率，是我們教育工作者必須深入研究的問題。

二、主要概念和理論依據

（一）學生的主體性地位

馬克思的人學思想認為：在活動中，人是主體，起著決定的作用。數學的學習是以學生為主體的。教師是學生數學活動的組織者、引導者與合作者；要根據學生的具體情況，對教材進行再加工，有創造地設計教學過程；要正確認識學生個體差異，因材施教，使每個學生都在原有的基礎上得到發展；要讓學生獲得成功的體驗，樹立學好數學的自信心

（二）學生的心理需求

興趣是一種個性心理特征，它是在一定的情感體驗影響下的一種積極探究某種事物或從事某種活動的心理傾向。小學生對數學有了興趣，便會產生一種內驅力，就會主動愉快地去探究它，并形成一種強烈的樂于研究的欲望。

數學教學，要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數學活動，掌握基本的數學知識和技能，初步學會從數學的角度去觀察事物、思考問題，激發對數學的興趣，

第三篇：如何引導學生主動參與課堂學習

如何引導學生主動參與課堂學習學生是學習與發展的主體，素質教育從某種意義上講，也是一種弘揚學生主體性教育。因此，素質教育強調要使學生生動活潑地，積極主動地得到發展；為此，在體育教學中，教師就應當想方設法引導學生主動積極地參與體育課堂的學習，具體做法是：

一．精心安排教學過程，注重激發興趣，使學生主動參與：

為保證學生能真正參與此教學之中，教學過程的設計要使學生在看一看，聽一聽，想一想，練一練，議一議，評一評，幫一幫的過程中得到能力的提高，同時，教師要創造一種民主，自主，和諧與相互協作的課堂氛圍，為此，體育教學也應是讓學生在教師的指導下進行自主學習，讓學生自覺主動參與小組討論，競爭，合作，讓學生在互幫，互學，互練中共同提高，讓學生在獲得成功愉悅中得到發展。學習興趣是學習動機中最活躍，最現實的因素。前蘇聯教育學家贊可夫認為，教學中一旦觸及學習的情感意志領域，觸及學生的精神需要，就能發揮高度有效的作用。學習興趣是學習成功的內驅力。為此，體育教師應努力研究教材，把握教材的魅力，改革教學方法，千方百計地激發學生的學習興趣。只要學生對體育課感興趣，就能積極，主動地參與學習。

二．創設表演情境，進行學法指導，使學生積極參與：

保護學生的自尊心，自信心，發現學生的“閃光點”，讓學生有自然表現的機會，是引導學生積極參與課堂學習的重要途徑。如在練習跳繩時，有的學生創造了新的跳法，教師就應當及時予以肯定，并讓其在全班同學面前表演。同學們看到新奇，個個都會躍躍欲試，這時教師可提高要求，哪位同學創造了新的跳法就報告老師，老師就讓他給全班同學表演，這樣，學生的練習積極性，主動性，創造性，就容易被調動起來了，收到了較好的效果。

學習方法是學習能力的一個基本要素，進行學法指導是學生學會學習的前提和保證。使學生在參與中由“學會”轉變成“會學”。教師應指導學生通過觀察，分析，模仿等學習過程，在不斷實踐中，逐步掌握一些學習方法，（如合作法，發現法，自練法，分析法，助手法等），并能運用到自己的學習中去。

三．通過課堂調控，確保學生高效參與

教學反饋是教學調控的前提。教師通過教學過程的反饋，及時對教學目標，方法，手段進行調控,使教師的“教”適應學生的“學”，使教師的“教”與學生的“學”達到和諧的統一，促進學生在參與中不斷獲得成功。

總之，要給學生創造更多參與學習的機會，教師就要努力創造平等，民主的師生關系與和諧的“教”與“學”的氛圍，充分調動學生的學習興趣，滿足學生表現欲望，注意因材施教，不斷為學生創造成功的機會，讓學生在成功愉悅中煥發旺盛的學習熱情，使不同層次的學生都得到進步，全面提高學生的身體素質。

第四篇：主動參與,創建有效課堂

主動參與，創建有效課堂

（政史組章文珍）

【摘要】我們總是太高估自己的教學力量，總是期望著憑三寸不爛之舌、滔滔不絕地滿堂教學說動學生，使其心悅誠服地認同我們的理論，而事實經常相反。于是人們在思考著課堂教學的實際效能問題，在思索著如何提高課堂的有效性。本文試著從《職業道德與職業指導》的一堂課來透視課堂的有效性。

【關鍵詞】 主動參與有效教學

我們的教師們總是習慣于講課時的面面俱到，總是擔心著教師有哪一句話沒點到而使學生失去了一個正確世界觀人生觀價值觀的樹立，總是擔心著放手后的課堂會失去方向，總是把課堂的“船槳”牢牢掌握在自己手中。于是我們的課堂上，教師在臺上或眉飛色舞地演繹古今中外的典型事例，或聲嘶力竭地講解一個又一個理論知識點，而此時的課堂更多的則是學生的昏昏欲睡。面對臺上認真教書育人的老師，學生們有足夠理由對其尊重，但對教師的尊重最后還是擋不住不時襲來的困倦，堅強者硬撐著睜著無神的雙眼，意志稍弱者則已然趴在課桌

上。這就是我們職校很多的德育學科課堂的寫真。

于是，人們在思考著課堂教學的實際效能問題，在思索著如何提高課堂的有效性。我們的學生在聽慣了所謂的“大道理”之后，他們更希望一些實實在在的對這些理論的現實演繹，所以我們在講課中理論不需太深、也沒有必要面面俱到，在職校的德育課堂上，尤其是在諸如《職業道德與職業指導》的課堂，你如果一味地追求知識的系統性、邏輯性，那么，我們的課堂教學的有效性就會大大地打折扣。事實上，我們只要能在一節課中澄清一個小問題，樹立一個小觀念，使學生對事物有了一點點的認識，有了一點點人生感悟，我們的一堂課的教學目的就達到了。我們不可能期望學生在一堂課內大徹大悟，我們應該明白，憑著一堂課的理論說教，想讓學生明白人生、明白社會大道理，這是太高估課堂教學的力量了。我們得面對實際，目標現實一點，只要能在一堂課里感悟一點已算是目標完成。學校德育教學總是不斷地與現實的社會進行碰撞，進行著拉鋸戰，現實的社會在不斷地全方位地暗示著學生，熏染著學生，也在不斷地使他們遠離我們的正面理論。這時的教育者不能簡單地通過理論講述，也不能用簡單的考試就能使學生進入我們預設的教育軌道。我們的教學只有通過漸進式的滲透，用學生易于也樂于接受的形式讓學生自己來分析，來認同我們的理論，逐步地

引導學生正確地看待社會、看待人生問題。

下面我想從我的一堂《愛崗敬業、誠實守信》課，來探索如何提高課堂教學的有效性。

一、以效能標準設定課堂教學目標

有效教學在很大程度上取決于教師對教學目標的理解和把握，教師自覺的目標意識，制定合理的有效的教學目標，圍繞目標教學，促進教學目標的實現，是有效教學的第一要義。可以說，目標的科學設定是教學實踐有效的基本保證。對教學目標的思考，用一個簡單的問題表

達就是：“我做什么？為什么這么做？”

《愛崗敬業、誠實守信》是《職業道德與職業指導》課程中一個重要內容，愛崗敬業、誠實守信是職業道德的基本規范，它的知識性要求不是很強，更重要在于樹立正確的思想觀念，所以在課堂教學目標設計中更側重于對學生進行各種能力，如：主動學習能力、與人合作能力、上臺演講能力等的培養，對學生進行正確的職業道德觀念的教學，使學生在一定的情景下，對良好職業道德有所感悟。所以，在目標設定時對“涵義和基本要求”的知識目標不再獨

立設置，而是把知識性目標貫穿到以下三個教學目標之中。

1、能力性目標：學會主動收集學習材料，學會運用具體的事例說明如何做到愛崗敬業和誠

實守信，學會與人合作研究；

2、體驗性目標：學生根據平時的生活經驗和知識結構，在任務情境下收集和分析典型事例，在主動學習中感受事例的教學意義，在小組討論中體驗合作學習的樂趣和意義；

3、情感性目標：教師和學生處在相互探討、共同感動的平等地位，活躍課堂氣氛，在典型

事例的情景中共同感悟愛崗敬業和誠實守信帶給人們的意義。

教學目標如此設計，只是根據課程本身的特點和職校學生的思想實際來設定的。因為如果教學目標設定在對理論的解釋上，必定會使課堂陷于簡單的說教式教學，從而使課

堂最終無法實現我們的教育效果。

二、課堂過程的各環節設計符合有效性原則

憑著教師的能力，定能找到很多感人的事例來進行理論解釋，當我們教師拿著認真尋找來的事例，希望通過理論加事例的論證來說服學生的時候，卻發現學生反映平平。于是我們在思

考如何改變課堂教學的結構，使課堂真正成為學生的課堂。

作為教師，對一堂課乃至一堂課中的每一環節的安排，都必須有一個理性的思考，而所有思

考的中心都應該是圍繞著如何提高課堂的有效性展開。

在《愛崗敬業、誠實守信》這一課堂過程的設計中，我綜合運用各種教學手段，充分地體現

了主體性教學的特點，把課堂還給學生，學生真正成為課堂的主人。

課前準備：

布置二個學習任務，一是閱讀材料《從職高生到行業狀元》，從樂業、勤業、精業三角度分析89財會班畢業生胡晶如何成為行業狀元的。二是收集一則有關誠信的真實例子，并作簡要分析

課堂過程：

1．創設情景，激發情緒，導入新課

播放一段視頻材料《平凡英雄文花枝》，這是前段時間從中央到地方各電視臺的熱播節目，很感人。點明文花枝的行為是對“愛崗敬業”最好的演繹。生動感人的視頻材料一下子抓住學

生的注意力，調動學生的情緒，實現情感性目標。

2．問題探究，自主研究

根據第一則學習任務，請三個學生上臺分別從樂業、勤業、精業分析胡晶如何成為行業狀元、浙江省首屆“職教之星”的，臺下學生可以補充發言。這個發言用時大約需要6分鐘。學生在任務驅動下，自主地分析本校優秀畢業生的事例，能很好地突破教學重難點――愛崗敬業的基本要求，實現能力性目標和體驗性目標。

3．合作互助式討論，體現主體教學特點

根據第二則學習任務，學生分成六小組討論，討論結束，每小組派一代表上臺發言。教師事先準備好二則正面的誠信材料，參與二個小組的討論，以引導整個課堂的討論方向。同時告訴同學們雖然市場經濟中有許多的不足，但要相信誠信是大多數人追求的目標。通過事例來說明如何做到誠實守信。現在的學生較多的以自我為中心，缺乏合作意識；在小組討論中，用課堂得分的手段把小組的共同利益與學生的個人得分結合起來，培養合作能力和集體意

識。這個教學環節用時大約20分鐘，是課堂的重點環節。

合作是現代社會人的重要活動方式，以合作交流為主要內涵的互動學習。是促進學生社會化進程和實現可持續性發展的重要的學習方式。學生客觀存在的差異性，要求學習者的過程必須盡可能的經歷交流與合作，通過互動體驗、感受典型事例的教育意義。培養與人合作的態度與意識，實現資源共享，差異互補，協同發展。在民主平等的自由空間里表述和傾聽，在自信與合作中有感悟。

4．播放視頻，學會感動，道德教育的提升

最后的高潮部分，2005年感動中國人物――陳建，堅守37年心中的承諾感動了中國，也會感動我們的學生，讓學生們明白什么才是人生最寶貴的東西――那就是誠信。這則視頻經過精心考慮才使用，雖然不是屬于職業道德的范疇，但是陳建的事跡很感動人，放在課堂

最后能對整堂課進行一個提升，學生們在感動中感悟人生的真諦。

5．課堂小結，作業布置，教育延伸

用一副對聯作課堂小結，語言不多，但卻精致。對聯是“分分秒秒學做真人人人競展誠信風

采、時時處處力行真事事事皆鑄人格基石”。

作業布置：

讓學生查找資料，寫出三句古今中外有關誠信的諺語、對聯、成語、名人名言，鼓勵自己創作。把學生作業中的優秀句子收集起來，集中寫在1K的鉛畫紙上，張貼于教室后面。以達

到對本堂課的教育意義進行延伸的效果。

三、課堂評價方法體現有效性

評價是手段而不是目的，恰當的評價辦法是實施有效教學的重要環節。我們一直來對學生課堂學習效果的評價大多是采用簡單的考試形式，而對于《職業道德與職業指導》課程，評價方式如果不加以改革，那么，課堂教學各項改革的效果就會大受影響，所以必須配合評價方

式的改變，才能真正體現課堂教學的有效性。

在這堂課中我設計了三種評價策略。

一是以小組合作討論的形式，實行捆綁式得分方式，強化學生的合作意識。具體的方法是，在合作互助式討論中，小組代表上臺發言的質量就是本組學生共同得分。這種課堂得分的激

勵手段，從一定程度上能起到強化學生的合作意識的作用。

二是強調自主探索精神的培養，對學生完成的自主探索作業，單獨評價，并對優秀作品在教

室學習園地進行展示，并加入期末總分中，以分數的形式予以肯定。

三是激勵學生主動學習精神，學生主動上臺發言，均以分數形式予以肯定。

在整個學期的分數結構中，平時課堂得分占總分的60%。這種評價形式，突破了到期中期末簡單記憶即能得高分的現象，大大提高學生對每一堂課的主動參與意識，提高課堂教學的有效性。

作為教師，我們能夠做的和必須要做的也就是努力讓我們的課堂對我們的教育對象有點意義，對于職業學校的德育課老師，這個思考顯得尤為重要。我們的課堂帶給學生的不僅僅只是書本知識，更重要的是做人的準則、主動獲取知識的精神，以及思維的開拓、膽量的提高、口才的培養等，這將使他們終身受益。我們引導學生積極參與整個教學過程，讓學生自己思考自己講述、自己暴露問題的癥結，又在教師循循善誘下，自己改正錯誤觀點，主動認同我們的理論，使學生最后進入我們預設的教育軌道，提高課堂教學的有效性。

第五篇：如何培養學生主動參與學習的意識

如何培養學生主動參與學習的意識？ 為了充分調動學生的學習積極性，巧妙地培養主動參與的意識，為此我總結了以下幾點：

首先，授人以漁，為學生自主學習傳授方法。

增進學生自主意識的關鍵在于教會學生學習的方法和策略，讓學生由“要學”到“會學”，提高學生的學習質量，使學生真正成為學習的小主人。在教學中，教師要著力于學法指導，提高學生的自主參與能力，學會自主學習。

豐富學習活動，品味成功的喜悅，為學生自主學習提供動力。在學習過程中，教師積極開展豐富多彩的學習活動，能讓學生認識到學習的重要性和自我需求，另外在活動中不斷品味成功的喜悅，從而就會積極主動地去學習。

其次，幫助學生充分利用好時間。

連續長時間的學習很容易使自己產生厭煩情緒，這時可以把功課分成若干個部分，把每一部分限定時間。

最后，學習要主動。只有積極主動地學習，才能感受到其中的樂趣，才能對學習越發有興趣。有了興趣，效率就會在不知不覺中得到提高。有的同學基礎不好，學習過程中老是有不懂的問題，又羞于向人請教，結果是郁郁寡歡，心不在焉，從何談起提高學習效率。這時，唯一的方法是，向人請教，不懂的地方一定要弄懂，一點一滴地積累，才能進步。