第一篇：雙橋坪中學學習洋思中學經驗

雙橋坪中學學習洋思中學經驗 提高教育教學質量實施方案

為全面實施素質教育，大力推進我校教育教學改革與創新，認真落實《鼎城區教育局關于開展學洋思中學提高教育教學質量的通知》，進一步學習推廣洋思中學的教育教學理念、學校管理經驗和課堂教學模式，大面積提高我校教育教學質量，特制定本方案。

一、指導思想

從實踐“三個代表”、落實科學發展觀、構建和諧教育、推進新課程改革的角度深刻認識全面實施素質教育的重要意義，認識學習推廣洋思中學經驗提高教育教學質量的重要性和必要性，以面向全體學生、“為了每一個學生的全面發展”為引領，以規范辦學行為、提高課堂教學效率為目標，以改革課堂教學結構、優化課堂教學模式、減輕學生過重的課業負擔為重點，進一步強化教學管理的精細化水平，推動全校初中階段教育教學質量的全面提升。

二、組織領導

組長：何戀立 副組長：廖建國 組員：陳世平、鄭華、各教研組長

三、實施步驟及策略

堅持立足實際、全面規劃、以點帶面、逐步推進的原則，力爭用2年時間，在我校全面推廣洋思中學的先進管理經驗和課堂教學模式，逐步形成具有我校特色的教學管理與課堂教學模式，全面提升我校教育教學質量。

1、理論學習階段：（2010年３月-2010年４月）

組織教師開展學習討論活動，切實轉變思想觀念，準確把握洋思經驗的實質，解讀洋思教育成功之道，為學習洋思經驗奠定理論基礎，切實做好推廣洋思經驗的計劃準備。

2、初步實踐探索階段（2010年５月－2010年6月）

從模仿開始學習，廣泛開展以課堂教學模式為主的實踐探索活動，使多數教師在學期末掌握和運用洋思教學模式組織課堂教學活動；初步探索“堂堂清、天天清、周周清”的經驗。2010～2011學年第一學期以初一和初二年級設定為學習洋思經驗的實驗年級，采取邊學習、邊實踐、邊研討、邊提高的方式進行。

3、實驗與評估階段:（2010年7月）

初一年級和初二年級進行學習洋思經驗研討課，在研討中發現問題，解決問題。

4、全面實踐探索階段（2010年9月－2011年1月）

繼續開展第二階段以課堂教學模式為主的實踐探索活動，力爭使100％的教師教學能夠做到“先學后教，當堂訓練”。學校要重點探索落實“堂堂清、天天清、周周清、月月清”教學管理制度和措施；同時，借鑒洋思中學的生活課程經驗，發展校園文化建設，對學生進行進行習慣養成和道德品質教育。

5、深化實踐經驗階段（2011年3月－2011年7月）

教師在達標的基礎上，結合洋思中學“先學后教，當堂訓練”課堂教學模式，積極探索適合自己教學實際的課堂教學模式。學校要開發提

高學生綜合素質的校本課程，整合各種教育力量，努力辦有特色的學校。

6、升華實踐經驗階段（2011年9月－2012年3月）

在全面總結學習洋思中學工作經驗的基礎上，提煉出適合我校教育教學及管理的本土化模式；努力鍛造一支適應教育教學改革、具有較高思想政治素質和業務素質、具有一定科研能力的教師隊伍，為我校教育教學質量的長足發展與提高創造條件。

四、具體做法

1、建立學習推廣洋思中學教改經驗領導小組，負責全校學習推廣洋思經驗活動的領導、管理、檢查、指導、評估等工作。召開學習推廣洋思經驗活動動員大會，教科室具體組織實施工作。學校領導要承包不同年級組、備課組，組織教師參加理論學習，通過參與集體備課、聽課、總結會，舉辦觀摩課，推動本組課堂教學改革。

2、學習洋思中學“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式，堅持“以學定教”的教學原則，充分把握 “先學后教，當堂訓練”的要點，各科教學要在把握“先學”、“后教”和“當堂訓練”步驟的基礎上，積極開展課堂教學模式改革實踐和研究，努力做到精講多練，教給學生學習方法，每節課教師單向講授時間不得超過20分鐘，給學生自學、討論、質疑發問機會，回答教師提問及師生交流的時間至少應在15分鐘，學生課堂練習的時間不少于10分鐘。努力把學生學習的主動權交給學生，讓學生自主地達到學習目標，促進學生自主學習、合作學習和探究學習。

3、班主任與任課教師要定期和學生溝通，及時發現學生出現的思想、行為、學習方面的問題，幫助學生解決問題，使每一位學生都能健康發展。努力做到“五個一”：了解每一名學生，相信每一名學生，尊重每一名學生，每月與一名學生至少交流一次，為每一名學生建立一套學情檔案。教師要堅信“每個學生都能合格”，充分發揚奉獻精神，用愛心、真心去關心、愛護、幫助每一位學生，尤其要關注中下游學生的學習和表現，以學困生的起點教學，通過個別輔導、堅持“三清”（堂堂清、日日清、周周清），對“雙差生”、調皮生，實行周末驗收制度，使不同程度的學生都能在其原有的基礎上有所提高，防止學生將學習中的問題逐漸積累，以致積重難返。

4、學習洋思中學教學目標“五不準”原則，教學始終堅持“以課本為本”，緊扣教材內容，通過教學使學生把教材內容掌握到教學大綱或課程標準所規定的要求，“不準超綱、超教材，不準增加教學內容，不準增加教學難度、不準降低教學要求，不準降低教學質量”，教師可以在學生弄通教材的基礎上，根據學情適度拓寬教材內容，但嚴禁本末倒置，以輔導資料代替教材。

5、教師要充分發揮集體智慧在提高學生學習能力和學習效果方面的積極作用，指導學生成立學習小組，成員由優、良、中、差學生組成，一人為組長，具體負責每一位同學學習、活動。各小組之間開展競賽、互助活動，真正實現“兵教兵”、“一幫一”進而達到共同提高的目的。

6、學習洋思中學培養教師的成功做法，師徒結對，建立師徒結對制度。以老帶新，以高帶低，縮短成熟周期。開學初召開師徒會議，師

徒要簽訂合同，師傅對徒弟要進行四包：“包師德過關、教案合格、上課合格、質量過關”。徒弟上課前要聽師傅的先行課，師傅要多聽徒弟的匯報課，及時指出存在的問題，共同研究，共同提高，落實教師責任制考核，建立教師業務檔案，促使教師隊伍整體素質的全面提高。

8、學習洋思中學集體備課唱主角，“兩課一評”顯活力，“公開課”促全面的教研模式。

9、建立健全教育教學責任制及相應的評價機制和獎懲機制，從校長、中層干部、教師到行管實行層層承包責任制，以精細化管理的思想把工作和責任落實到每個人，嚴格落實教育教學責任制，努力培養出一支嚴抓細管、敢抓善管的管理隊伍。

五、預期效果

經過兩年時間的學習，預期的效果是：

1、教師的教育教學理念有顯著的變化，真正樹立起“以生為本”的思想，樹立起符合新課改理念的教育思想。

2、學生自主學習和探究學習的能力加強，使學生學會學習。

3、教育教學質量有新的提高。使學生合格率在原有的基礎上有明顯的提高，優秀率大幅度提高。

4、學生的思想道德水平明顯提高。

5、學校的管理水平有明顯的進步，校園文化建設取得新的進展。

雙橋坪中學 2010年2月

第二篇：雙橋坪中學學習洋思中學經驗(精)

雙橋坪中學學習洋思中學經驗 提高教育教學質量實施方案

為全面實施素質教育,大力推進我校教育教學改革與創新,認真 落實 《鼎城區教育局關于開展學洋思中學提高教育教學質量的通知》 , 進一步學習推廣洋思中學的教育教學理念、學校管理經驗和課堂教學 模式,大面積提高我校教育教學質量,特制定本方案。

一、指導思想

從實踐“三個代表”、落實科學發展觀、構建和諧教育、推進新 課程改革的角度深刻認識全面實施素質教育的重要意義, 認識學習推 廣洋思中學經驗提高教育教學質量的重要性和必要性, 以面向全體學 生、“為了每一個學生的全面發展”為引領,以規范辦學行為、提高 課堂教學效率為目標,以改革課堂教學結構、優化課堂教學模式、減 輕學生過重的課業負擔為重點,進一步強化教學管理的精細化水平, 推動全校初中階段教育教學質量的全面提升。

二、組織領導

組長:何戀立 副組長:廖建國 組員:陳世平、鄭華、各教研組長

三、實施步驟及策略

堅持立足實際、全面規劃、以點帶面、逐步推進的原則,力爭用 2年 時間, 在我校全面推廣洋思中學的先進管理經驗和課堂教學模式, 逐 步形成具有我校特色的教學管理與課堂教學模式, 全面提升我校教育 教學質量。

1、理論學習階段:(2010年3月-2010年4月

組織教師開展學習討論活動,切實轉變思想觀念,準確把握洋思 經驗的實質, 解讀洋思教育成功之道, 為學習洋思經驗奠定理論基礎, 切實做好推廣洋思經驗的計劃準備。

2、初步實踐探索階段(2010年5月-2010年 6月

從模仿開始學習, 廣泛開展以課堂教學模式為主的實踐探索活動, 使 多數教師在學期末掌握和運用洋思教學模式組織課堂教學活動;初步 探索“堂堂清、天天清、周周清”的經驗。2010~2011學年第一學 期以初一和初二年級設定為學習洋思經驗的實驗年級,采取邊學習、邊實踐、邊研討、邊提高的方式進行。

3、實驗與評估階段 :(2010年 7月

初一年級和初二年級進行學習洋思經驗研討課, 在研討中發現問 題,解決問題。

4、全面實踐探索階段(2010年 9月-2011年 1月

繼續開展第二階段以課堂教學模式為主的實踐探索活動,力爭使 100%的教師教學能夠做到“先學后教,當堂訓練”。學校要重點探索 落實“堂堂清、天天清、周周清、月月清”教學管理制度和措施;同 時,借鑒洋思中學的生活課程經驗,發展校園文化建設,對學生進行 進行習慣養成和道德品質教育。

5、深化實踐經驗階段(2011年 3月-2011年 7月

教師在達標的基礎上,結合洋思中學“先學后教,當堂訓練”課堂教 學模式, 積極探索適合自己教學實際的課堂教學模式。學校要開發提

高學生綜合素質的校本課程, 整合各種教育力量, 努力辦有特色的學 校。

6、升華實踐經驗階段(2011年 9月-2012年 3月

在全面總結學習洋思中學工作經驗的基礎上, 提煉出適合我校教育教 學及管理的本土化模式;努力鍛造一支適應教育教學改革、具有較高 思想政治素質和業務

素質、具有一定科研能力的教師隊伍, 為我校教 育教學質量的長足發展與提高創造條件。

四、具體做法

1、建立學習推廣洋思中學教改經驗領導小組,負責全校學習推廣洋 思經驗活動的領導、管理、檢查、指導、評估等工作。召開學習推廣 洋思經驗活動動員大會, 教科室具體組織實施工作。學校領導要承包 不同年級組、備課組,組織教師參加理論學習,通過參與集體備課、聽課、總結會,舉辦觀摩課,推動本組課堂教學改革。

2、學習洋思中學 “先學后教, 當堂訓練” 的課堂教學模式, 堅持 “以 學定教”的教學原則,充分把握 “先學后教,當堂訓練”的要點, 各科教學要在把握“先學”、“后教”和“當堂訓練”步驟的基礎上, 積極開展課堂教學模式改革實踐和研究, 努力做到精講多練, 教給學 生學習方法,每節課教師單向講授時間不得超過 20分鐘,給學生自 學、討論、質疑發問機會,回答教師提問及師生交流的時間至少應在 15分鐘,學生課堂練習的時間不少于 10分鐘。努力把學生學習的主 動權交給學生,讓學生自主地達到學習目標,促進學生自主學習、合 作學習和探究學習。

3、班主任與任課教師要定期和學生溝通, 及時發現學生出現的思想、行為、學習方面的問題,幫助學生解決問題,使每一位學生都能健康 發展。努力做到“五個一” :了解每一名學生,相信每一名學生,尊 重每一名學生, 每月與一名學生至少交流一次, 為每一名學生建立一 套學情檔案。教師要堅信“每個學生都能合格” ,充分發揚奉獻精神, 用愛心、真心去關心、愛護、幫助每一位學生,尤其要關注中下游學 生的學習和表現, 以學困生的起點教學, 通過個別輔導、堅持 “三清”(堂堂清、日日清、周周清 ,對“雙差生”、調皮生,實行周末驗收 制度, 使不同程度的學生都能在其原有的基礎上有所提高, 防止學生 將學習中的問題逐漸積累,以致積重難返。

4、學習洋思中學教學目標“五不準”原則,教學始終堅持“以課本 為本” ,緊扣教材內容,通過教學使學生把教材內容掌握到教學大綱 或課程標準所規定的要求, “不準超綱、超教材,不準增加教學內容, 不準增加教學難度、不準降低教學要求,不準降

低教學質量” ,教師 可以在學生弄通教材的基礎上, 根據學情適度拓寬教材內容, 但嚴禁 本末倒置,以輔導資料代替教材。

5、教師要充分發揮集體智慧在提高學生學習能力和學習效果方面的 積極作用, 指導學生成立學習小組, 成員由優、良、中、差學生組成, 一人為組長, 具體負責每一位同學學習、活動。各小組之間開展競賽、互助活動, 真正實現 “兵教兵”、“一幫一” 進而達到共同提高的目的。

6、學習洋思中學培養教師的成功做法,師徒結對,建立師徒結對制 度。以老帶新,以高帶低,縮短成熟周期。開學初召開師徒會議,師

徒要簽訂合同,師傅對徒弟要進行四包:“包師德過關、教案合格、上課合格、質量過關”。徒弟上課前要聽師傅的先行課,師傅要多聽 徒弟的匯報課,及時指出存在的問題,共同研究,共同提高,落實教 師責任制考核, 建立教師業務檔案, 促使教師隊伍整體素質的全面提 高。

8、學習洋思中學集體備課唱主角, “兩課一評”顯活力, “公開課” 促全面的教研模式。

9、建立健全教育教學責任制及相應的評價機制和獎懲機制, 從校長、中層干部、教師到行管實行層層承包責任制, 以精細化管理的思想把 工作和責任落實到每個人, 嚴格落實教育教學責任制, 努力培養出一 支嚴抓細管、敢抓善管的管理隊伍。

五、預期效果

經過兩年時間的學習,預期的效果是:

1、教師的教育教學理念有顯著的變化,真正樹立起“以生為本” 的思想,樹立起符合新課改理念的教育思想。

2、學生自主學習和探究學習的能力加強,使學生學會學習。

3、教育教學質量有新的提高。使學生合格率在原有的基礎上有明 顯的提高,優秀率大幅度提高。

4、學生的思想道德水平明顯提高。

5、學校的管理水平有明顯的進步,校園文化建設取得新的進展。雙橋坪中學 2010年 2月

第三篇：雙橋坪中學學習洋思中學方案

雙橋坪中學學習洋思中學經驗

提高教育教學質量方案

為全面實施素質教育，進一步學習推廣洋思中學的教育教學理念、學校管理經驗和課堂教學模式，大面積提高我校教育教學質量，針對我校的實際情況我想談談我校的具體方案和做法：

一、組織領導

組長：何戀立

副組長：廖建國

組員：陳世平、鄭華、各教研組長

二、實施步驟及策略

1、理論學習階段：（2010年３月-2010年４月）

組織教師開展學習討論活動，切實轉變思想觀念，準確把握洋思經驗的實質，解讀洋思教育成功之道，為學習洋思經驗奠定理論基礎，切實做好推廣洋思經驗的計劃準備。

2、初步實踐探索階段（2010年５月－2010年6月）

從模仿開始學習，廣泛開展以課堂教學模式為主的實踐探索活動，使多數教師在學期末掌握和運用洋思教學模式組織課堂教學活動；初步探索“堂堂清、天天清、周周清”的經驗。2010～2011學年第一學期以初一和初二年級設定為學習洋思經驗的實驗年級，采取邊學習、邊實踐、邊研討、邊提高的方式進行。

3、實驗與評估階段:（2010年7月）

初一年級和初二年級進行學習洋思經驗研討課，在研討中發現問題，解決問題。

4、全面實踐探索階段（2010年9月－2011年1月）

繼續開展第二階段以課堂教學模式為主的實踐探索活動，力爭使100％的教師教學能夠做到“先學后教，當堂訓練”。學校要重點探索落實“堂堂清、天天清、周周清、月月清”教學管理制度和措施；同時，借鑒洋思中學的生活課程經驗，發展校園文化建設，對學生進行進行習慣養成和道德品質教育。

5、深化實踐經驗階段（2011年3月－2011年7月）

教師在達標的基礎上，結合洋思中學“先學后教，當堂訓練”課堂教學模式，積極探索適合自己教學實際的課堂教學模式。學校要開發提高學生綜合素質的校本課程，整合各種教育力量，努力辦有特色的學校。

6、升華實踐經驗階段（2011年9月－2012年3月）

在全面總結學習洋思中學工作經驗的基礎上，提煉出適合我校教育教學及管理的本土化模式；努力鍛造一支適應教育教學改革、具有較高思想政治素質和業務素質、具有一定科研能力的教師隊伍，為我校教育教學質量的長足發展與提高創造條件。

三、具體做法

1、建立健全教育教學責任制及相應的評價機制和獎懲機制，從校長、中層干部、教師到行管實行層層承包責任制，以精細化管理的思想把工作和責任落實到每個人，嚴格落實教育教學責任制，努力培養出一支嚴抓細管、敢抓善管的管理隊伍。

2、實施全員班主任制，班主任與任課教師要定期和學生溝通，及時

發現學生出現的思想、行為、學習方面的問題，幫助學生解決問題，使每一位學生都能健康發展。努力做到“五個一”：了解每一名學生，相信每一名學生，尊重每一名學生，每月與一名學生至少交流一次，為每一名學生建立一套學情檔案。教師要堅信“每個學生都能合格”，充分發揚奉獻精神，用愛心、真心去關心、愛護、幫助每一位學生，尤其要關注中下游學生的學習和表現，以學困生的起點教學，通過個別輔導、堅持“三清”（堂堂清、日日清、周周清），對“雙差生”、調皮生，實行周末驗收制度，使不同程度的學生都能在其原有的基礎上有所提高，防止學生將學習中的問題逐漸積累，以致積重難返。

3、學習洋思中學集體備課唱主角，“兩課一評”顯活力，“公開課”促全面的教研模式。

4、、教師要充分發揮集體智慧在提高學生學習能力和學習效果方面的積極作用，指導學生成立學習小組，成員由優、良、中、差學生組成，一人為組長，具體負責每一位同學學習、活動。各小組之間開展競賽、互助活動，真正實現“兵教兵”、“一幫一”進而達到共同提高的目的。

5、學習洋思中學培養教師的成功做法，師徒結對，建立師徒結對制度。以老帶新，以高帶低，縮短成熟周期。開學初召開師徒會議，師徒要簽訂合同，師傅對徒弟要進行四包：“包師德過關、教案合格、上課合格、質量過關”。徒弟上課前要聽師傅的先行課，師傅要多聽徒弟的匯報課，及時指出存在的問題，共同研究，共同提高，落實教師責任制考核，建立教師業務檔案，促使教師隊伍整體素質的全面提高。

6、學習洋思中學“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式，堅持“以學定教”的教學原則，充分把握 “先學后教，當堂訓練”的要點，各科教學要在把握“先學”、“后教”和“當堂訓練”步驟的基礎上，積極開展課堂教學模式改革實踐和研究，努力做到精講多練，教給學生學習方法，每節課教師單向講授時間不得超過20分鐘，給學生自學、討論、質疑發問機會，回答教師提問及師生交流的時間至少應在15分鐘，學生課堂練習的時間不少于10分鐘。努力把學生學習的主動權交給學生，讓學生自主地達到學習目標，促進學生自主學習、合作學習和探究學習。

四、預期效果

經過兩年時間的學習，預期的效果是：

1、教師的教育教學理念有顯著的變化，真正樹立起“以生為本”的思想，樹立起符合新課改理念的教育思想。

2、學生自主學習和探究學習的能力加強，使學生學會學習。

3、教育教學質量有新的提高。使學生合格率在原有的基礎上有明顯的提高，優秀率大幅度提高。

4、學生的思想道德水平明顯提高。

5、學校的管理水平有明顯的進步，校園文化建設取得新的進展。

雙橋坪鎮中學

2010年2月

第四篇：學習洋思中學經驗交流心得

學習洋思中學經驗交流心得

敘永城郊中學 車亞非

被江蘇省政府、省教委授予“江蘇省先進集體”的農村學校——洋思中學，自1983年開始進行“先學后教，當堂訓練”的教改實驗。1990年以來，學校連續10年的學生畢業率、合格率均為100%，居全市之首，全校學生的每門功課考試成績都在90分以上。上周學校召開了學習洋思中學經驗交流會，聽了校長講了洋思中學由一個鄉鎮中學成為一個全國名校，心情倍受震撼，洋思人敢于改革，創造機遇，開拓進取的精神鼓舞著我。洋思中學科學的管理經驗，銳意改革，講究實效的思想意識鞭策著我，使我覺得從現在起要向洋思人那樣具有危機意識，增強憂患意識，自我加壓，與時俱進，搶抓機遇，迎接挑戰，勤勤懇懇地工作，為打造十七中的輝煌為努力奮斗。

中小學課堂教學基本都存在著三大難題：一是教師在課堂上講得太多，不利于培養學生的自學能力；二是學生的課外作業太多，加重了學生的負擔；三是每個學校都有大量后進生，許多任課教師和班主任都束手無策。而江蘇省泰興市洋思中學卻較好地解決了這些問題：每堂課教師講授不超過4分鐘，其余的時間全部讓學生自學；每堂課的作業當堂布置當堂完成，沒有課外作業；學?；静淮嬖诤筮M生問題，全校學生的每一門課考試成績都在90分以上，好多外地外校教不好的“差生”送到洋思來都變好了。自1990年以來，學校連續10年學生的入學率、鞏固率、畢業率、合格率均為100%，居全市之首。

洋思中學的課堂教學模式是“先學后教，當堂訓練”。每門課都是教師先提出學習內容和要求，限定時間讓學生自學教材，再做課本上的練習題。教師當堂布置作業，當堂檢查，課后不留作業。先學后教的“教”字，不是老師教，而是老師對學生做的練習題做出評判，個別不會做的由教師指導。語文課是學生自讀課文，自己分析課文；數學課由學生自學例題，自己做練習題；理化課變成了游戲課，學生一邊看書，一邊做實驗，也不需要教師講解和演示。每堂課教師的講授時間不超過4分鐘。洋思中學是一所普通的農村中學，全校每個學科的每一個教師都是這樣教學，通過學習交流對我有以下幾點啟示：

啟示1：教學改革首先是思想觀念的改革

有許多老師在學習一種新的教學方法的時候，首先不是研究它的原理和指導思想，而是簡單地模仿，往往效果不佳，半途而廢。殊不知，任何一種新的教學方法或課堂教學模式，都是在一定的教育教學思想的指導下進行的，單是機械地模仿幾個步驟和技巧，不在思想觀念上改革是不行的。洋思中學的蔡校長講：許多學校學習洋思的經驗，把經念歪了。有的學校人為地規定在課堂上教師講幾分鐘，學生學幾分鐘，把活生生的課堂教學變成了教條。蔡校長說，“先學后教、當堂訓練”的實質是：從上課到下課，學習的全過程都是讓學生自學，教師由講授者變為組織者?！跋葘W后教、當堂訓練”不是一種方法，而是一個原則，要真正把學生解放出來。有些老師放不開是因為不相信學生，所以一定要相信每一個學生都能夠學好。思想不解放的人課堂教學改革是搞不好的。思想觀念不轉變，教學改革永遠不會邁大步。

啟示2：學生自學更能提高教學效率

過去我們認為教師講得越細，學生學得就越容易，課堂教學效率會更高，就像鉆山洞一樣，老師領著學生鉆比學生自己摸索可能更快一些。但是我們沒有想到，這樣做會養成許多學生不動腦筋的習慣，只是被動地聽課，不愿主動地學習。其實書本上大部分知識學生通過自學都能夠解決，老師的講反而更耽誤時間。洋思中學的經驗證明，平時老師需要講十幾分鐘的內容，學生自學三、四分鐘就可以了。學生自學幾分鐘就開始做題，不會的再回頭看例題或相互討論，基本就能做練習題了。這個過程是個不斷反饋的過程，不是看一遍就全部會了。這樣，學生自學積極性更大，效率更高。因為老師規定學生自學幾分鐘就要做練習題，學生有一種緊迫感，不認真看就不會做練習題，落在別人后邊，從而培養

了學生的競爭意識。所以學生自學比被動地聽老師講課積極得多，這樣把學生的主體地位真正突出了出來。

啟示3：學生自學有利于解決后進生問題

后進生問題在很多學校是個老大難問題，雖然目前有許多轉化后進生的經驗，但做到大面積豐收還不容易。洋思中學基本不存在后進生問題，全校學生的每一門功課考試成績都在90分以上。為什么學生自學反而縮小了差距，轉化了后進生？原因是多方面的：一是教師在課堂上講得少了，可以抽出更多的時間個別輔導后進生。二是在學生相互討論的過程中，實際是好學生教后進學生的過程。好學生在自學的過程中基本上都明白了，而后進生還有一些問題沒搞清楚，通過好學生的講解，自然也就明白了，在這里實際上運用了陶行知的小先生制。后進生光靠老師一個人忙不過來，發動好學生都來幫后進生力量就大了。三是后進生在自學的過程中也有一種緊迫感，別人在有限的時間看完了例題能做練習題，自己不會做也丟人，增強了他們的競爭意識和好勝心。四是這種做法培養了后進生的自學能力，一旦自學能力形成了，他們進步的幅度就會加快，就會在較短的時間趕上班內的中游學生。

啟示4：強調學生的主體地位并沒有否定教師的主導作用

洋思中學的許多課都是自習課，上公開課也經常是“啞巴課”。有人說：“從上課到下課，都讓學生自學，還要老師干什么？”實際上學生在課堂上的自學與課下的自學不同，課上的自學是在教師指導下的自學，教師的主導仍在起作用。另外對后進生要督促、鼓勵、輔導，對好學生要不斷表揚。教師在巡回輔導的過程中把學生中的疑難問題寫到黑板上，并考慮如何解決?！笨梢姡谶@里教師的主導作用還是非常重要的。與傳統的教師主導作用不同的是：過去教師的主導作用是靠系統講授來實現的，現在是“從知識的傳授者轉為學習的激發者、組織者和引導者”。

啟示5：學生自學能減輕他們的課下負擔

多年來我們就提出要減輕學生過重的課業負擔，這種負擔主要是課外作業。洋思中學1983年開始搞教學改革，首先是從當堂布置作業開始的，要求老師當堂布置當堂批改，課后不留作業。并且規定每堂課的作業時間不能少于20分鐘。這樣就逼著教師少講。一開始學生自學中遇到問題是由老師解決，到后來則由老師引導學生討論來解決。每堂課都是自習課，教師只講4分鐘。另外，每堂課的作業練習就是考試，這樣有利于學生處于緊張的學習狀態，也培養了學生的考試能力。學生在課堂上緊張地學習，課后輕松，沒有作業，可以更好地發展自己的愛好特長，培養各方面的素質。

第五篇：洋思中學經驗學習有感

學習《洋思中學成功之道》有感

我對于洋思中學的教學模式的認識最深刻的是它的教學理念： 教師的責任不在于教，而在于教學生學。先學后教，以教導學，以學促教。這是洋思中學的精髓“沒有教不好的學生”。這八個字至少包含著這樣的三層含義：

1、每個學生都能學好。

2、每個教師都有責任把學生教好；

3、適當的方法能讓每一個學生學好。這個“好”既包括著學習成績，又包括著養成良好的行為習慣以及提高學生自身素質等各方面。

其次是了解了洋思中學的教學策略：

① 每堂課規定，教師講課時間最多不超過10分鐘，一般在7分鐘左右，有的課4分鐘。保證學生每節課有30分鐘連續自學時間。

②靈活運用“先學后教，當堂訓練”的教學模式。不同年級，不同學科，不同內容，不同基礎，適當調整。該少講的不多講，但必須保證學生足夠的自學時間。

③學生自謀自學策略。教師給學生自學的錦囊妙計，為學生謀劃自學策略，每個學生教有自己的自學方略，開始是自控的，逐漸地形成了習慣，養成了良好的自學習慣是教學成功的主要因素之一。

④合作精神與合作能力是自學的力量源泉“兵教兵”，精誠合作，在兵教兵中，差生弄懂了教學內容的疑難，優生增強了對知識理解的能力，合作互相提高。

⑤教師精心備課，教師的形象、氣質、基本功，教學藝術，潛移默化地影響學生。文化課是以理解知識培養能力為主要目標，其他的情感、態度、價值觀在教學中去滲透實施。教學模式：范型：“先學后教，當堂訓練”，其教學流程如下：

1、“先學”，教師簡明扼要地出示學習目標；提出自學要求，進行學前指導；提出思考題，規定自學內容；確定自學時間；完成自測題目。

2、“后教”，在自學的基礎上，教師與學生，學生與學生之間互動式的學習。教師對學生解決不了的疑難問題，進行通俗有效的解釋。

3、當堂訓練：在“先學后教”之后，讓學生通過一定時間和一定量的訓練，應用所學過的知識解決實際問題，加深理解課堂所學的重、難點。

課堂的主要活動形式：學生自學——學生獨立思考——學生之間討論——學生交流經驗。

4、這種教學模式，教師不再留作業，學生在課堂上完全自我解決，當堂消化。

從學習《洋思中學成功之道》一文中，我了解到教師發揮了如下的作用：

①教師以學定教，教師的教學以研究學生怎么學、學什么，集中解決為什么學，學的效果等問題。

②教師語言準確，三言兩語，準確地提示教學目標，盡快地激發學生學習動機；教師提出自學要求，自學內容，自學方法。

③教師行間巡視，個別答疑與個別詢問，必要的板演與練習進行調查，了解學情，最大限度地暴露學生在自學中疑難問題、帶有傾向性的問題，為“后教”作好準備。

④教的原則是：學生會的不教；學生說明白的不重復；學生不會的盡量讓學生自己解決問題。教師少講、精講，只做點撥性的引導。

⑤對課堂檢測題，教師是給答案與結果，讓學生自己探索規律。這樣，教師真正從一線退到二線，為學生自學、思考、答疑當好參謀。

根據我校的實際情況，我借鑒洋思的教學模式在我所任教的三個班級試行了幾節課，從學生自身的角度，出現的一個嚴重問題是課堂上并沒有出現學生要比教師緊張得多的局面！所有到過洋思聽課的人都會看到課堂上學生不閑著，特別緊張。課堂效益很高，學生不停地

思考、閱讀、提問、解答練習、操作等。但我試行后發現，也許是學生還不適應這樣的教學模式，一堂課教師只講幾分鐘，學生主要是自學，不緊張，特別是普通班的學生。接下來，我將進一步從課堂效益：a.一能發現真實的，并加以解決；b.二能最大限度地調動學生學習的積極性和主動性；c.三能培養學生運用知識解決問題的能力；d.四能真正理解知識，不斷提升質量；e.五能培養學生創新精神，思想品質和好學的學習習慣，全面提高學生素質；f.六能最有效地“培尖補差”；g.七能確保減輕負擔。從以上七能表現，完善課堂教學。學生自主學習從上課到下課，從課內到課外。學生每一節課都象參加考試一樣答每一道訓練題。課堂上注意力高度集中，一點都不能松懈，每堂課下來，學生說：真累！然而，課外無作業，無壓力，學生都特別輕松。讓學生快樂學習，累并快樂著，碩果累累。

洋思中學成功之道值得我們借鑒，學生是主體，如何發揮學生課堂自主學習的積極性，是我們作為教師要不斷研究的永恒課題，沒有教不好的學生，每個學生也都是不同的個性獨立個體，做到從學生實際出發，從外在的教轉化為學生個體內在的自我行為學，學會學習，不僅有好的成績，養成良好的行為習慣以及提高學生自身素質等各方面，樹立起終身學習的理念。