第一篇：促進(jìn)教師專業(yè)措施2

促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)措施 教師隊(duì)伍是學(xué)校立校之本，是學(xué)校生存和發(fā)展的保證。提高教師專業(yè)水平是學(xué)校建設(shè)永恒的主題。要把我校辦成一流品牌的學(xué)校，首先必須建立一支與辦學(xué)方向、辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)地位相適應(yīng)的師資隊(duì)伍。這支隊(duì)伍必須有強(qiáng)烈的獻(xiàn)身教育事業(yè)的精神和品格、深厚的教育教學(xué)理論基礎(chǔ)、有前瞻性的教育教學(xué)理念及發(fā)展意識(shí)，必須掌握豐富的科學(xué)文化知識(shí)和教學(xué)專業(yè)知識(shí)，教學(xué)科研能力強(qiáng)，有相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、較強(qiáng)的組織管理能力和社會(huì)活動(dòng)影響力。為了加強(qiáng)我校師資隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，努力打造一支師德高尚、業(yè)務(wù)優(yōu)良、學(xué)識(shí)廣博、基本功扎實(shí)的復(fù)合型教師隊(duì)伍，以滿足教學(xué)與發(fā)展的需求，根據(jù)學(xué)校的總體發(fā)展規(guī)劃，我校對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)作出整體規(guī)劃。以“讓教師與學(xué)校一起發(fā)展，讓教師與學(xué)生共同成長(zhǎng)”為目標(biāo)，以師德教育為核心，以教師培養(yǎng)機(jī)制創(chuàng)新為動(dòng)力，以教師培養(yǎng)活動(dòng)為載體，遵循教師成長(zhǎng)的規(guī)律，采取全方位、多途徑的培養(yǎng)措施，促進(jìn)全體教師更新教育思想觀念，更新知識(shí)能力結(jié)構(gòu)，使每一位教師都能用現(xiàn)代教育思想來審視自己的教學(xué)實(shí)踐，反思自己的教學(xué)行為，提升自己的專業(yè)水平，從而建成一支具有創(chuàng)新精神的教師隊(duì)伍，為學(xué)校教育教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)。

一、理論引導(dǎo)，厚積薄發(fā)，以學(xué)促教，科研興教。良好的科研氛圍、先導(dǎo)的科研意識(shí)是科研型教師隊(duì)伍建設(shè)的前提。新課程要求教師具備較高的理論素養(yǎng)，新課程里的教師應(yīng)當(dāng)是一個(gè)研究者。新課程的先進(jìn)理念、新課程的探究式學(xué)習(xí)、開放式課堂都要求教師具有研究的能力，教師要有本領(lǐng)教給學(xué)生研究的方法。方法論的知識(shí)是最有用的知識(shí)，可以使學(xué)生學(xué)有選擇，學(xué)有重點(diǎn)，終身受益。我們明確提出要求，規(guī)定每月開設(shè)一次理論講座，從制度建設(shè)的角度向老師們提出了剛性的學(xué)習(xí)要求。我們通過校園網(wǎng)不斷給老師們介紹優(yōu)秀理論文章，并專門編印了《教育文選》，圍繞新課程重點(diǎn)推薦理論文章，譬如《當(dāng)今國(guó)際教育在改革什么》《當(dāng)今中國(guó)教育在研究什么》《教師的學(xué)習(xí)特征》《新課標(biāo)背景下的課堂教學(xué)：在誤區(qū)與困惑中掙扎》，文章的學(xué)習(xí)開闊了大家的理論視野，學(xué)習(xí)后我們圍繞新課程開設(shè)“教師論壇”，組織老師們探討交流，互相切磋琢磨，促進(jìn)了理論素養(yǎng)的共同提高，這樣的“充電”有利于大家以新面貌走進(jìn)新課程。為了做好更為系統(tǒng)的研究，我們積極開展課題研究工作，通過課題研究促進(jìn)全體教師的專業(yè)成長(zhǎng)。我們還不定期舉辦教研組長(zhǎng)培訓(xùn)班，努力打造一支科研型的教研組長(zhǎng)隊(duì)伍，以此來帶動(dòng)促進(jìn)全校教科研工作，更好地落實(shí)新課程計(jì)劃。

作為理論進(jìn)修的引領(lǐng)項(xiàng)目，我校與華東師范大學(xué)課程與教學(xué)系聯(lián)合舉辦研究生班。目前，七十位老師正在研讀“建構(gòu)主義與課程教學(xué)改革”、“發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐”、“校本課程開發(fā)的理論與技術(shù)”、“反思性教學(xué)的理論與實(shí)踐”、“學(xué)校文化與學(xué)校發(fā)展研究”等課程，這一項(xiàng)目的推進(jìn)，極大地便利了教師的在職在校進(jìn)修。

二、自我規(guī)劃，自我提升，實(shí)施教師培養(yǎng)記錄冊(cè)制度。

實(shí)施《報(bào)告冊(cè)》評(píng)價(jià)制度是實(shí)現(xiàn)教師自我學(xué)習(xí)、自我提升、自我完善的有效策略。每位教師根據(jù)所教學(xué)科和自身實(shí)際確定研究目標(biāo)，教師根據(jù)自己的發(fā)展目標(biāo)和研究課題，制訂詳細(xì)實(shí)施計(jì)劃，然后按照規(guī)劃努力進(jìn)行自我培訓(xùn)和科學(xué)研究。

我們實(shí)施《報(bào)告冊(cè)》評(píng)價(jià)制度就在于引導(dǎo)和規(guī)范教師不斷設(shè)定目標(biāo)，不斷努力追求，致力實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，在生活、工作、學(xué)習(xí)中提升全面素質(zhì)，從而優(yōu)質(zhì)高效地完成教育教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育的高品位、高效益。

我們施行的《報(bào)告冊(cè)》登記評(píng)價(jià)制度，是以教師自我規(guī)劃、自我矯正、自我提升為基礎(chǔ)的，因此，它不僅合乎學(xué)校事業(yè)發(fā)展的需求，合乎社會(huì)進(jìn)步的需求，也合乎教師個(gè)體成長(zhǎng)的需求。從這個(gè)意義上說，實(shí)施《報(bào)告冊(cè)》登記評(píng)價(jià)制度，就不是一般意義上理解的“規(guī)定”和“制度”，而是一種教師個(gè)體不斷發(fā)展自我、提升自我、完善自我的鹽城中學(xué)學(xué)校文化。

三、注重校本教研，精于思考，勤于筆耕。蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。”不進(jìn)行教育教學(xué)研究的教師，很難真正品嘗到當(dāng)教師的樂趣。新課程的推進(jìn)要求教師成為研究型的教師，學(xué)校要為教師的教科研創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，這就要求我們必須搞好校本教研。在目前的條件下，特別是基于蘇北學(xué)校的具體情況，以校為本的教師培訓(xùn)有著十分重要的價(jià)值。所謂“以校為本”的教師培訓(xùn)，就是專家學(xué)者、本市教科院的老師以新課程理論為指導(dǎo)，實(shí)地研究教師的教學(xué)行為，對(duì)其進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，貼近學(xué)校教學(xué)研究實(shí)際情況的培訓(xùn)工作。這樣的培訓(xùn)更具針對(duì)性。近年來，我校改革教研科研的管理運(yùn)行機(jī)制，積極開展以校為本的教科研和教師培訓(xùn)工作。教科院專家一月一次來校聽課、評(píng)課、交流、研討、開講座，這樣以研促教，以教興研，獲得雙贏。

同時(shí)，校內(nèi)充分利用每一次教研活動(dòng)，努力營(yíng)造互相切磋琢磨的教研氛圍，以集體研討促進(jìn)教師共同提高，特別是結(jié)合學(xué)校辦學(xué)實(shí)際展開教科研工作，制定教學(xué)管理策略。如針對(duì)學(xué)校辦學(xué)規(guī)模大、學(xué)生層次多的特點(diǎn)，請(qǐng)校內(nèi)專家為老師開設(shè)題為《如何正確擬定教學(xué)標(biāo)尺》的講座，引導(dǎo)老師們更新觀念，改進(jìn)教法，改革考試與評(píng)價(jià)。我們認(rèn)為這樣的培訓(xùn)更貼近教學(xué)一線的實(shí)際情況，能充分利用本地資源，發(fā)揮學(xué)校教師的集體智慧，又能提高教師的教科研水平，使得新課程對(duì)教師的高素質(zhì)要求能做到進(jìn)一步落實(shí)。

四、師徒結(jié)對(duì)，同伴互助，集思廣益，群策群力。

根據(jù)本校青年教師多的實(shí)際，聘請(qǐng)校骨干教師擔(dān)任輔導(dǎo)教師。在班主任工作、課堂教學(xué)、課題研究、論文撰寫等方面給予指導(dǎo)、幫助，讓新教師盡快地站穩(wěn)講臺(tái)，進(jìn)入角色。同時(shí)，發(fā)揮教師集體智慧，在集體備課、課堂觀摩、小組交流中相互啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。大力加強(qiáng)“新老掛鉤”工作，進(jìn)一步促動(dòng)青年教師成長(zhǎng)，以此來推動(dòng)我校教師隊(duì)伍整體水平的提高，為新課改提供源源不斷的澎湃動(dòng)力。教師隊(duì)伍是學(xué)校立校之本。重視青年教師的培養(yǎng)，不斷加強(qiáng)學(xué)科隊(duì)伍建設(shè)，是我校的優(yōu)良傳統(tǒng)。我們對(duì)《鹽城中學(xué)新老教師掛鉤結(jié)對(duì)工作要求》作了修訂，對(duì)老教師的任職資格、工作職責(zé)和考評(píng)辦法和新教師的學(xué)習(xí)要求和考評(píng)辦法作了更明確的界定、說明。在實(shí)踐過程中，絕大多數(shù)青年教師自覺要求上進(jìn)，責(zé)任心強(qiáng)，工作認(rèn)真踏實(shí)。總的說來，新老掛鉤結(jié)對(duì)工作推動(dòng)了近兩三年來新進(jìn)校的老師的教學(xué)適應(yīng)能力和教學(xué)業(yè)務(wù)水平的穩(wěn)步提高。

五、雛鳳新聲，老馬識(shí)途，系列杯賽展風(fēng)采。

根據(jù)學(xué)校青年教師多的實(shí)際，提要求、壓擔(dān)子、給鼓勵(lì)、創(chuàng)條件，要求青年教師一年二年站穩(wěn)講臺(tái)，三年四年走向成熟，五年六年成為骨干，七年八年形成風(fēng)格，九年十年樹立品牌。學(xué)校制訂相應(yīng)措施，鼓勵(lì)青年教師參加各級(jí)各類評(píng)優(yōu)課、教學(xué)比賽，使之能脫穎而出，成為骨干力量。學(xué)校大力辦好“新秀杯”、“五四杯”、“而立杯”等系列教學(xué)競(jìng)賽，以提高中青年骨干教師隊(duì)伍的教學(xué)水平，力爭(zhēng)磨練出一批在市內(nèi)外有影響的專家、名師。

我校系列杯賽開展近20年來，培養(yǎng)、鍛煉了一大批優(yōu)秀中青年教師，他們?cè)诟髯缘膶I(yè)領(lǐng)域辛勤耕耘，所發(fā)揮的積極影響和學(xué)科引領(lǐng)作用是為學(xué)校建設(shè)作出了巨大貢獻(xiàn)的。回顧近期系列杯競(jìng)賽，有以下幾方面的特點(diǎn)和收獲：一是參賽教師都有較強(qiáng)的教改意愿和創(chuàng)新意識(shí)，課堂設(shè)計(jì)能積極體現(xiàn)主體性教學(xué)原則，努力發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，適時(shí)運(yùn)用討論、啟發(fā)式教學(xué)，能精簡(jiǎn)教師的講，增加學(xué)生的練，激發(fā)學(xué)生的思，較好地體現(xiàn)了新課程“變更學(xué)習(xí)方式”的理念。第二，促進(jìn)了教研組教研活動(dòng)有重點(diǎn)地開展，促進(jìn)了對(duì)課堂教學(xué)改革的群體性研究和實(shí)踐。各教研組對(duì)競(jìng)賽都很重視，為參賽教師出點(diǎn)子、想招數(shù)，備課、說課、試講、評(píng)課，切實(shí)抓好每一個(gè)環(huán)節(jié)，使得競(jìng)賽不單是參賽教師的事，也是全體教師的教研活動(dòng)，從而使競(jìng)賽真正成為校本教研的重要載體。第三，在競(jìng)賽要求、組織形式和成果顯示上作了改革。競(jìng)賽初賽由各教研組自行組織實(shí)施；復(fù)賽由學(xué)科教研組組織實(shí)施，努力彌補(bǔ)目前大規(guī)模學(xué)校大學(xué)科活動(dòng)相對(duì)薄弱的不足，一定程度上強(qiáng)化了學(xué)科建設(shè)。在決賽階段，選手除要將教學(xué)思路和教后感交教務(wù)處外，還要求攝制課堂教學(xué)實(shí)錄，這些教學(xué)資料的建設(shè)為以后的進(jìn)一步研究和校本培訓(xùn)積累了資料，從而豐富了杯賽課的內(nèi)涵和意義。

六、專家引領(lǐng)，名師支撐，加強(qiáng)培訓(xùn)，共同提高。成立“名師工作室”，通過學(xué)科名師團(tuán)隊(duì)引領(lǐng)教師群體，結(jié)合教學(xué)的熱點(diǎn)問題及學(xué)科前沿知識(shí)、教育教學(xué)理論、教學(xué)方法進(jìn)行項(xiàng)目攻關(guān)，有效的提升整體教育教學(xué)水平和教學(xué)科研能力。名校離不開名師的支撐，名師是我校的一筆寶貴財(cái)富，是學(xué)校發(fā)展必須依靠的中堅(jiān)力量。組建“名師工作室”，就是要以名師的敬業(yè)精神和精深造詣來引領(lǐng)我校教師的專業(yè)成長(zhǎng)，促進(jìn)教師隊(duì)伍素質(zhì)的全面提高，努力辦人民滿意的教育。

建立“名師工作室”的指導(dǎo)思想是，堅(jiān)持全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的科學(xué)發(fā)展觀，貫徹學(xué)校“以人為本，為學(xué)生終身發(fā)展奠基”的辦學(xué)理念，充分發(fā)揮特級(jí)教師、教授級(jí)中學(xué)高級(jí)教師和學(xué)科帶頭人隊(duì)伍在教育教學(xué)理論研究和實(shí)踐探索方面的引領(lǐng)作用，磨練和鍛造教師隊(duì)伍的專業(yè)精神、專業(yè)能力和知識(shí)儲(chǔ)備，大力推進(jìn)學(xué)校以提升教師專業(yè)素養(yǎng)為核心的教師隊(duì)伍建設(shè)工程的實(shí)施。

“名師工作室”工作職責(zé)為“攻關(guān)、引領(lǐng)、輻射、提升”，具體工作目標(biāo)為：（1）帶動(dòng)一支教師隊(duì)伍。培養(yǎng)指導(dǎo)中青年教師，打造一批有影響的知名教師。

（2）抓好一批科研課題。承擔(dān)在市以上教科研部門立項(xiàng)的課題，并按要求展開研究，定期匯報(bào)總結(jié)課題研究情況，按規(guī)定完成結(jié)題工作。

（3）推出一批教改成果。開發(fā)、研究、推廣教育教學(xué)改革創(chuàng)新成果。研究鹽中歷史積淀，總結(jié)鹽中教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更好地為教育教學(xué)服務(wù)，增加學(xué)校的文化底蘊(yùn)，提升學(xué)校的知名度。（4）搭建一個(gè)資源平臺(tái)。依托校園網(wǎng)絡(luò)搭建教學(xué)資源交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀教師的教學(xué)資源共享。

（5）開發(fā)一批校本課程。根據(jù)新課程理念，開發(fā)一批具有學(xué)校和地方特色的校本課程。（6）建立一個(gè)名師講壇。定期開展教育教學(xué)專題討論，發(fā)揮名師的輻射帶動(dòng)作用。

除了“名師工作室”的校本研究外，學(xué)校還不斷邀請(qǐng)專家來校講學(xué)，引領(lǐng)大家開闊視野。我們陸續(xù)邀請(qǐng)了省、市專家學(xué)者為全體老師作新課程通識(shí)培訓(xùn)，讓老師們對(duì)我國(guó)高中課程改革的特點(diǎn)、全國(guó)高中新課程實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)與問題以及如何在教學(xué)實(shí)踐中不斷完善我國(guó)高中新課程有了一個(gè)全面的了解。和通識(shí)培訓(xùn)相結(jié)合，我們還安排了學(xué)科培訓(xùn)，特別是重點(diǎn)剖析研究新課程背景下的課堂教學(xué)問題。這些講座和報(bào)告高屋建瓴，金針度人，老師們醍醐灌頂，收益良多，紛紛建議學(xué)校要多開展這樣的活動(dòng)，在聆聽專家的指點(diǎn)中，提升自己對(duì)新課程的理解把握程度。

為了適應(yīng)新形勢(shì)，幫助老師們盡快進(jìn)入新角色，學(xué)校統(tǒng)籌安排，抓住各種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，為老師們搭建感受新課程、學(xué)習(xí)新課程的橋梁，使大家開闊了視野，提高了認(rèn)識(shí)。值得提出的是，我們要求老師們學(xué)習(xí)回來要向?qū)W校提交學(xué)習(xí)心得體會(huì)，很多報(bào)告寫得頗有份量，在教研組的交流也促成了學(xué)習(xí)成果共享，有的學(xué)科還專門開設(shè)研討課，真正做到一人學(xué)習(xí)，大家受益，取得了規(guī)模效益。

總之，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和教育改革的不斷深入，社會(huì)對(duì)教師的期望和要求越來越高，這是當(dāng)今教師有必要謀求自身專業(yè)發(fā)展的最根本的原因。“教師與課程同步發(fā)展”是廣大教師在新課改中獲得的機(jī)遇，也是教師面對(duì)新課程所面臨的挑戰(zhàn)。讓教師與學(xué)校一起發(fā)展，讓教師與學(xué)生共同成長(zhǎng)，讓不斷進(jìn)步的教師隊(duì)伍為課程建設(shè)與發(fā)展提供源源不斷的推進(jìn)力。新課程的推進(jìn)為當(dāng)今教師的專業(yè)發(fā)展提供了一個(gè)更深刻的理由和更廣闊的空間。

鹽城中學(xué)靠廣大教師的努力而不斷提升教育、教學(xué)質(zhì)量，贏得了政府和社會(huì)的普遍贊譽(yù)；鹽城中學(xué)也在長(zhǎng)期的辦學(xué)實(shí)踐中，磨煉、提升了教師隊(duì)伍，使得教師們?cè)诠餐瑒?chuàng)設(shè)的文化氛圍中由自在、自為而走向自由 促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)措施

(2014-2015學(xué)年度)顧家營(yíng)鎮(zhèn)中學(xué)

第二篇：促進(jìn)教師專業(yè)理論水平的計(jì)劃和措施

促進(jìn)教師專業(yè)理論水平的計(jì)劃和措施

一、目標(biāo)任務(wù)

（一）目標(biāo)：

組織開展以“新理念、新課程、新技術(shù)和師德教育”為重點(diǎn)內(nèi)容的全員崗位培訓(xùn)，使全校教師普遍掌握現(xiàn)代教育觀念和教育教學(xué)技能，增強(qiáng)專業(yè)自主研修和可持續(xù)性發(fā)展的能力，進(jìn)一步提升責(zé)任意識(shí)和師德水平，著力建設(shè)一支師德水平高、教育教學(xué)能力強(qiáng)、能適應(yīng)現(xiàn)代教育改革與發(fā)展的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。

（二）主要任務(wù)：

1、以加強(qiáng)師德建設(shè)、提高隊(duì)伍素質(zhì)、提高教師“立德樹人”的能力為目標(biāo)，以增強(qiáng)教師政治意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、學(xué)習(xí)意識(shí)、誠(chéng)信意識(shí)為重點(diǎn)，每學(xué)期對(duì)全校教師進(jìn)行政治理論和師德學(xué)習(xí)培訓(xùn)。

2、以新理念、新課程、新要求為主要內(nèi)容，結(jié)合教師教育教學(xué)改革的實(shí)際需求，五年內(nèi)所有教師完成不少于240學(xué)時(shí)的全員培訓(xùn)，分期分批對(duì)全校中小學(xué)教師進(jìn)行不少于50學(xué)時(shí)的脫產(chǎn)培訓(xùn)，全面提高我校教師的新課程改革適應(yīng)能力。

3、以提高教師的學(xué)科專業(yè)文化知識(shí)水平、教育教學(xué)技能、教育科研能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作水平為目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)科教研組建設(shè)，打造學(xué)科團(tuán)隊(duì)，提升學(xué)科教育教學(xué)水平。

4、以提高教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力為目標(biāo)，五年內(nèi)分期分批對(duì)全校教師進(jìn)行不少于50學(xué)時(shí)的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)，并通過英特爾未來教育教師培訓(xùn)考試合格，全面提高我校教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)、教學(xué)、教研和教育科研的能力。

5、以學(xué)校為基地，以自學(xué)和校本研修為主要形式，扎實(shí)有效地開展校本培訓(xùn)，全面提高我校教師教學(xué)和教育科研的實(shí)踐操作能力。

6、以加強(qiáng)名師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)提升為目標(biāo)，大力實(shí)施“名師工程”，建立健全各級(jí)各類名師、骨干教師考核、管理、使用新機(jī)制，通過名師博客、師徒結(jié)對(duì)等形式，充分發(fā)揮名師、骨干教師的輻射、示范和引領(lǐng)作用。

二、組織領(lǐng)導(dǎo)和責(zé)任分工

學(xué)校成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、教務(wù)主任為副組長(zhǎng)的教師專業(yè)發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)小組，教研組負(fù)責(zé)人擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)小組成員，負(fù)責(zé) “計(jì)劃”的統(tǒng)籌管理和組織實(shí)施，責(zé)任分工如下：

1、教務(wù)處負(fù)責(zé)制定師德建設(shè)評(píng)估辦法，督促、指導(dǎo)開展相關(guān)活動(dòng)，組織開展教師師德水平評(píng)估；負(fù)責(zé)建立健全名師隊(duì)伍、骨干教師隊(duì)伍選拔、考核、管理、使用機(jī)制，促進(jìn)名師、骨干教師充分發(fā)揮輻射、示范和引領(lǐng)作用。

2、教務(wù)處負(fù)責(zé)督促、指導(dǎo)教師開展以新理念、新課程、新技術(shù)和師德教育為主要內(nèi)容的校本培訓(xùn)，組織開展脫產(chǎn)輪訓(xùn)及相關(guān)培訓(xùn)，組織開展教師專業(yè)素質(zhì)評(píng)估。

3、各教研組負(fù)責(zé)組織開展學(xué)科專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，指導(dǎo)、督促學(xué)校開展校本研修，打造學(xué)科團(tuán)隊(duì)，組織開展教師教育教學(xué)過程評(píng)估。

4、電教組負(fù)責(zé)組織開展現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)，組織開展教師教育教學(xué)實(shí)績(jī)?cè)u(píng)估。

5、各年級(jí)組負(fù)責(zé)組織開展校本培訓(xùn)、校本教研和本組教師素質(zhì)能力建設(shè)的各項(xiàng)工作，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校實(shí)施“計(jì)劃”情況的督促、檢查和指導(dǎo)。

三、工作要求：

1、各牽頭培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和人員要認(rèn)真履行職責(zé)，要圍繞目標(biāo)任務(wù)認(rèn)真研究，制定切實(shí)可行的實(shí)施方案，扎扎實(shí)實(shí)組織開展培訓(xùn)，加強(qiáng)培訓(xùn)過程管理，嚴(yán)格考評(píng)，確保培訓(xùn)取得實(shí)效。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要以新課程的全面實(shí)施為契機(jī)，著眼于提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，把更新教育理念、提高師德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力三者緊密結(jié)合，全面推進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

2、相關(guān)科室要為學(xué)校提供專業(yè)發(fā)展支持，要確定教師定點(diǎn)聯(lián)系年級(jí)組，幫助年級(jí)組制定校本培訓(xùn)方案，協(xié)助和指導(dǎo)各組實(shí)施發(fā)展計(jì)劃、組織開展好各類培訓(xùn)、完成培訓(xùn)任務(wù)、指導(dǎo)教師完成學(xué)歷學(xué)位提升計(jì)劃、讀書計(jì)劃等。要結(jié)合我校實(shí)際積極探索、實(shí)踐和不斷創(chuàng)新培訓(xùn)模

式，如現(xiàn)場(chǎng)研討、集體備課、專題討論、案例分析、實(shí)踐反思、對(duì)話交流、微型科研、敘事研究、網(wǎng)絡(luò)博客等。各類培訓(xùn)要從教育改革與發(fā)展的需要和實(shí)際出發(fā)，滿足教師實(shí)施新課程的緊迫要求，不斷改進(jìn)教師繼續(xù)教育的內(nèi)容、模式和方法，努力提高培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。

3、各教研組和電教組要及時(shí)將教育局已經(jīng)開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)課程采取各種途徑送到各組，保證教師每周至少學(xué)習(xí)一節(jié)網(wǎng)絡(luò)課程。同時(shí)，校各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要立足本土，積極開發(fā)籌建教師培訓(xùn)資源庫(kù)，及時(shí)為教師專業(yè)發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)資源。

4、各教研室要在有效提供專業(yè)支持和培訓(xùn)資源的基礎(chǔ)上，大力促進(jìn)各組扎實(shí)開展以實(shí)踐探索、總結(jié)研討和自主學(xué)習(xí)反思為基本特點(diǎn)的校本研修，幫助教師對(duì)自身經(jīng)驗(yàn)不斷進(jìn)行總結(jié)、提升，努力提高自我發(fā)展能力。校本研修要與校本培訓(xùn)相結(jié)合，校本群體性研修要與教師個(gè)體性自學(xué)反思相銜接。要建立學(xué)校教師之間的交流互動(dòng)機(jī)制，打造學(xué)科團(tuán)隊(duì)，形成專業(yè)協(xié)作共同體，充分實(shí)現(xiàn)信息溝通和經(jīng)驗(yàn)共享，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展。

5、學(xué)校是教師專業(yè)發(fā)展的主陣地，要因地制宜地開展多種形式、靈活開放的教師培訓(xùn)與研修活動(dòng)。校長(zhǎng)是教師專業(yè)發(fā)展的第一責(zé)任人，要積極參與專業(yè)發(fā)展，加強(qiáng)自身專業(yè)培訓(xùn)，在教師中起好示范帶頭作用。各校要認(rèn)真落實(shí)好讀書計(jì)劃和教師專業(yè)發(fā)展計(jì)劃，大力組織教師自學(xué)和參與校本研修，積極鼓勵(lì)和支持廣大教師參加各類學(xué)習(xí)培訓(xùn)提

高。各校要建立健全教師專業(yè)發(fā)展成長(zhǎng)檔案，定時(shí)對(duì)教師專業(yè)發(fā)展情況進(jìn)行指導(dǎo)、評(píng)價(jià)。

6、每位教師要依法履行自己的繼續(xù)教育權(quán)力和義務(wù)，要擬定自身專業(yè)發(fā)展計(jì)劃，要加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，每學(xué)期至少選讀一本教育專著，撰寫讀書筆記，每周至少撰寫一篇讀書心得，鼓勵(lì)教師建立網(wǎng)上個(gè)人博客，在此基礎(chǔ)上參與各類培訓(xùn)和校本研修，切實(shí)提高自己的專業(yè)水平。

第三篇：促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的規(guī)劃與措施

促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展規(guī)劃和措施

百年大計(jì)教育為本，教育大計(jì)教師為本。教師是素質(zhì)教育的實(shí)施者。課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主渠道。信息化和人才競(jìng)爭(zhēng)的激烈給我們教師帶來了前所未有的挑戰(zhàn)，信息化以及新的課程要求使教師職業(yè)角色和職能發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變，學(xué)校、教師在課程執(zhí)行者的角色上要迅速轉(zhuǎn)換成設(shè)計(jì)者、開發(fā)者、研究者、評(píng)價(jià)者和執(zhí)行者。這就要求教師必須自覺實(shí)現(xiàn)自身角色的轉(zhuǎn)換，自我設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展，提升自己各方面的素養(yǎng)；而學(xué)校應(yīng)該努力從外部因素和內(nèi)部因素兩方面創(chuàng)設(shè)環(huán)境和條件，關(guān)注和促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展,以適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展要求。

一、指導(dǎo)思想：

以提高師德修養(yǎng)為中心，以校本教育教學(xué)實(shí)踐為載體，以校本課程開發(fā)、校本教研、和校本培訓(xùn)一體化建設(shè)為重點(diǎn)，以努力提高教師專業(yè)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)校全面發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展為目的，為推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)教育改革和發(fā)展提供教師人力資源保障。

二、現(xiàn)狀分析

我校現(xiàn)共有英語(yǔ)教師2名，外教1名，辦公室行政人員2名。作為一所民辦幼少兒英語(yǔ)學(xué)校，青年教師占主要，全體教師愛崗敬業(yè)，專業(yè)發(fā)展的后勁和潛力十足；學(xué)校有良好的教師專業(yè)發(fā)展氛圍以及教師自身專業(yè)發(fā)展的自主追求； 也有外教的專業(yè)化指導(dǎo)。

三、發(fā)展目標(biāo)

總目標(biāo)：積極推進(jìn)優(yōu)秀教師建設(shè)，努力培育教師專業(yè)精神,打造樂于奉獻(xiàn)、不斷追求、勇于開拓、自強(qiáng)不息的教師團(tuán)隊(duì)；遵循“會(huì)上課-上好課-有專長(zhǎng)”三步走成長(zhǎng)歷程，分層次有針對(duì)性培養(yǎng)教師；以本方案為核心，創(chuàng)設(shè)“教師在教學(xué)中研究，在研究中成長(zhǎng)”的專業(yè)成長(zhǎng)氛圍，打造“民辦學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展文化”。

四、實(shí)施策略

1、通過師德建設(shè)活動(dòng)、教師的讀書活動(dòng)、文化建設(shè)、外出教育教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)，努力提升教師的專業(yè)精神，轉(zhuǎn)變、優(yōu)化教師的專業(yè)思想，使每一個(gè)教師能自覺成為具有高度責(zé)任心、事業(yè)心、上進(jìn)心和愛心的學(xué)習(xí)共同體成員。

2、立足校本研訓(xùn)主渠道，圍繞“學(xué)習(xí)-備課-上課-交流-反思-課研”主流程，堅(jiān)持以新課程要求為核心，用新思想、新要求來指導(dǎo)自身的教學(xué)實(shí)踐，不斷改變教學(xué)觀念、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，建立自我反思、同伴互助、專家引領(lǐng)的學(xué)習(xí)交流系統(tǒng)，著眼于教師課堂教學(xué)效率的提升，努力提高教師的專業(yè)知識(shí)、技能和課研能力，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)的螺旋式發(fā)展，具體措施為：

（1）督學(xué)習(xí)：全體教師要結(jié)合自身實(shí)際制定個(gè)人專業(yè)發(fā)展計(jì)劃。樹立“終身學(xué)習(xí)”、“全程學(xué)習(xí)”、“團(tuán)體學(xué)習(xí)”的觀念，做學(xué)習(xí)型、研究型教師。要求每學(xué)年每位教師讀1-2本教育教學(xué)專著；分享自身學(xué)習(xí)心得體會(huì)；摘抄或以其他方式搜集、整理一定數(shù)量的教學(xué)專業(yè)資料，做到“工作學(xué)習(xí)化”、“學(xué)習(xí)工作化”。（2）抓備課：

①實(shí)行集體備課，共享備課資源：充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源和教師合作平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)備課互助、資源共享。②通過集體備課，建立校園教學(xué)資源庫(kù)，積極倡導(dǎo)教師建立自己的個(gè)人教學(xué)資源庫(kù)。

③開展“讓讀書成為生命中的血液”教師讀書活動(dòng)，倡導(dǎo)教師多讀書、廣讀書，做讀書筆記，充實(shí)更新備課資源。④參加各類現(xiàn)代技術(shù)信息培訓(xùn)、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)等，提高教師的計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)以及教學(xué)與多媒體整合應(yīng)用能力，拓展備課資源、創(chuàng)新備課手段。（3）磨上課：

一是抓教學(xué)常規(guī)管理。落實(shí)教學(xué)常規(guī)管理“四個(gè)必須”原則：即教學(xué)常規(guī)管理必須有助于促進(jìn)教師落實(shí)課程改革的新理念、新要求；必須符合教師的工作和心理特點(diǎn)；必須有助于教師的工作創(chuàng)新和專業(yè)發(fā)展；必須有助于教師真正提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展。通過落實(shí)教學(xué)常規(guī)行動(dòng)，進(jìn)一步規(guī)范教師教學(xué)常規(guī)。落實(shí)“四個(gè)凡是”原則，即凡是學(xué)生自己能說出的，教師不引；凡是學(xué)生自己能做出的，教師不啟；凡是學(xué)生自己能探究的，教師不導(dǎo)；凡是學(xué)生自己能學(xué)習(xí)的，教師不教。以求每位教師都能立足課堂教學(xué)，運(yùn)用新的標(biāo)準(zhǔn)、新的要求改革課堂教學(xué)。二是開展常態(tài)課指導(dǎo)反饋活動(dòng)，挖掘放大教師教學(xué)個(gè)性和特色。

三是開展課例研究。切實(shí)提高教師教學(xué)能力，更新教師教學(xué)理念，促進(jìn)教學(xué)技能的提高。（4）促交流：

①建立新的聽課制度。進(jìn)行“指導(dǎo)性聽課”，主要是對(duì)教師的課堂教學(xué)改革作具體的指導(dǎo)； “研究性聽課”，主要是對(duì)教學(xué)中的共性問題、熱點(diǎn)問題、困惑問題進(jìn)行研討； “互助性聽課”主要是教師間通過聽課，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

②立足“聽-說-評(píng)”活動(dòng)，開展聽課評(píng)課交流反饋制度。因?yàn)檫@些活動(dòng)立足學(xué)校資源，直面教師的日常教學(xué)實(shí)踐，較真實(shí)和直觀地反映教師的專業(yè)狀態(tài)，對(duì)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展很有針對(duì)性、診斷性、啟發(fā)性。

③有計(jì)劃譴派教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)，讓教師及時(shí)地了解與掌握教育發(fā)展的新動(dòng)態(tài)；利用一切可能機(jī)會(huì)組織教師到同類學(xué)校學(xué)習(xí)、教研，了解同類學(xué)校的發(fā)展現(xiàn)狀，吸收其他學(xué)校成功的經(jīng)驗(yàn)，從外部獲取源源不斷的信息，刺激教師專業(yè)發(fā)展自我意識(shí)的不斷覺醒，也為學(xué)校提供可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。開展校際交流互助活動(dòng)。（5）倡反思：

①建立起經(jīng)常化、系統(tǒng)化的教學(xué)反思制度。教師要以檢查、總結(jié)自己教學(xué)實(shí)踐為手段，監(jiān)控、診斷自己的教學(xué)行為，優(yōu)化和完善教學(xué)方法和策略，淘汰不良的行為習(xí)慣，理性地審視自己的整個(gè)教學(xué)過程，以研究者的角色反觀教學(xué)。②寫課后反思，倡導(dǎo)反思性教學(xué)。通過反思使老師認(rèn)識(shí)到自己日常教學(xué)的成功之處，增強(qiáng)自信；也讓教師能及時(shí)總結(jié)發(fā)現(xiàn)教學(xué)的錯(cuò)誤和敗筆，通過這種循環(huán)往復(fù)的“實(shí)踐+反思”，教師不斷積累經(jīng)驗(yàn)、汲取教訓(xùn)、減少失誤、專業(yè)不斷成長(zhǎng)。

3、積極推進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展進(jìn)程，優(yōu)化教師整體隊(duì)伍。①提升教師專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)

教師專業(yè)知識(shí)是教師專業(yè)化實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)。我校英語(yǔ)教師要不斷提升自己的英語(yǔ)教學(xué)水平及英語(yǔ)交流能力。②優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

根據(jù)學(xué)校教師隊(duì)伍現(xiàn)狀，結(jié)合教師專業(yè)化發(fā)展愿望，確立教師專業(yè)化發(fā)展的方向，在此基礎(chǔ)上形成教師專業(yè)化發(fā)展規(guī)劃。

③提高校本課程開發(fā)實(shí)踐能力

專業(yè)教師不僅是課程的執(zhí)行者，更應(yīng)是課程的規(guī)劃者、發(fā)展者、評(píng)價(jià)者。因此教師必須通過自身的努力，不斷提高校本課程開發(fā)與運(yùn)用的實(shí)踐能力。④注重青年教師的培養(yǎng)

青年教師是我校教學(xué)的有生力量。學(xué)校要注重青年教師的培養(yǎng)工作，要針對(duì)不同年齡的青年教師制訂出不同的要求，促使青年教師的盡快成長(zhǎng)。

五、實(shí)施步驟

第一階段：宣傳動(dòng)員起步階段

討論、制定學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，宣傳動(dòng)員教師自我設(shè)計(jì)個(gè)人專業(yè)發(fā)展計(jì)劃，通過參加師德建設(shè)討論，進(jìn)一步提高師德修養(yǎng)，增強(qiáng)對(duì)個(gè)人專業(yè)發(fā)展必要性和緊迫性的認(rèn)識(shí)。第二階段：教師自我診斷，專業(yè)發(fā)展自我設(shè)計(jì)階段。

教師根據(jù)學(xué)校《教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃》的自我剖析，找準(zhǔn)優(yōu)勢(shì)，明確不足，確定發(fā)展目標(biāo)，制定教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展計(jì)劃。

第三階段：立足校本課程開展、校本教研、探索個(gè)性化教學(xué)實(shí)施階段。

第四階段：小結(jié)評(píng)估階段。對(duì)教師專業(yè)水平發(fā)展及個(gè)性化教學(xué)集體評(píng)估，進(jìn)行階段性總結(jié)。第五階段：改進(jìn)階段。找出問題和不足，制定改進(jìn)計(jì)劃，凸現(xiàn)并形成鮮明教學(xué)個(gè)性或特長(zhǎng)。第六階段：成果展示和推廣階段

1、教師成果展示：收集資料、個(gè)人階段總結(jié)、個(gè)性化成長(zhǎng)檔案盒。

2、學(xué)校成果展示：原始資料、匯編成冊(cè)、音像集、階段總結(jié)、積極推廣。

第四篇：促進(jìn)教師專業(yè)水平

促進(jìn)教師專業(yè)水平、理論水平、教學(xué)能力提高的計(jì)劃、措施和目標(biāo)

一、指導(dǎo)思想

以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為指導(dǎo)，堅(jiān)持科學(xué)教育發(fā)展觀，以推進(jìn)新課程實(shí)施和教育可持續(xù)發(fā)展為中心，進(jìn)一步更新教育觀念，提高教師素質(zhì)，優(yōu)化教學(xué)行為，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，不斷探索具有特色的教學(xué)研究新路子，開展校本教研，切實(shí)提高教師素質(zhì)，提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量。

二、工作目標(biāo)及重點(diǎn)

1、開展校本培訓(xùn)，提升教師隊(duì)伍素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

2、開展校本教研，切實(shí)提高教研活動(dòng)的質(zhì)量和水平。

3、加強(qiáng)對(duì)學(xué)校校本教研的指導(dǎo)，健全完善校本教研管理制度，規(guī)范學(xué)校的教研工作，提升學(xué)校的教研質(zhì)量。

4、加強(qiáng)對(duì)新大綱、新教材、新教法的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、研究工作，切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的觀念、改進(jìn)教師的教法和學(xué)生的學(xué)法，抓好課改年級(jí)的實(shí)驗(yàn)工作。

5、嚴(yán)格執(zhí)行管理方案、規(guī)范教學(xué)秩序、使教學(xué)管理走上科學(xué)化、規(guī)范化的軌道。

6、加強(qiáng)課堂教學(xué)研究，提高課堂教學(xué)水平，全面提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量。

7、組織學(xué)校教師開展教學(xué)研究、撰寫教研論文，物化教研成果。

三、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的主要措施及辦法

(一)深化校本教研內(nèi)涵，不斷探索適于我校教育教學(xué)管理的教學(xué)研究新模式

1.大力推進(jìn)校本教研制度建設(shè)。當(dāng)前校本教研的主要任務(wù)是：總結(jié)反思新課程實(shí)施以來經(jīng)驗(yàn)及做法,結(jié)合本鄉(xiāng)教研工作實(shí)際，改進(jìn)和完善學(xué)校教學(xué)研究制度，積極構(gòu)建民主、開放、高效的教學(xué)研究機(jī)制，認(rèn)真研究新課程實(shí)施與評(píng)價(jià)，研究課堂教學(xué)改革，解決教學(xué)實(shí)際中的困難和問題，總結(jié)、推廣教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索教學(xué)規(guī)律，提高教學(xué)質(zhì)量。

2．建立校本教研示范基地。校本教研對(duì)我校來說，還是一種新的教研理念，對(duì)校本教研的運(yùn)作、管理理可以說還在是個(gè)空白，根據(jù)我校的實(shí)際，當(dāng)務(wù)之急就是建立我校的校本教研示范基地，通過指導(dǎo)、培植、探索總結(jié)出在校本教研工作中好的經(jīng)驗(yàn)和成功的做法，在全鄉(xiāng)示范、推廣，帶動(dòng)全鄉(xiāng)校本教研向健康的方向發(fā)展。

3.充分發(fā)揮鄉(xiāng)、教區(qū)、學(xué)校三級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)的作用，加強(qiáng)校際間的活動(dòng)與交流，促進(jìn)校內(nèi)教研資源的整合與互補(bǔ)，要充分發(fā)揮教區(qū)學(xué)校的協(xié)作功能，在鄉(xiāng)教委的統(tǒng)一指導(dǎo)和協(xié)調(diào)下，有計(jì)劃地開展校際間的教研活動(dòng)，通過開展公開課觀摩、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、教學(xué)質(zhì)量聯(lián)合檢測(cè)、畢業(yè)班復(fù)習(xí)指導(dǎo)等活動(dòng)，加強(qiáng)校之間的交流與合作。促進(jìn)教師在集體教研中提高專業(yè)水平。

4．明細(xì)教研職能，加強(qiáng)分層教研的管理指導(dǎo)和服務(wù)。學(xué)校是校本教研的基地，教師是校本教研的主體,校長(zhǎng)為校本教研的第一責(zé)任人，是校本教研的身體力行者,各學(xué)校應(yīng)建立由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、教研組長(zhǎng)、名優(yōu)骨干教師共同參與的校本教研工作領(lǐng)導(dǎo)小組及機(jī)構(gòu)，明確各層級(jí)的職責(zé)，確保校本教工作落到實(shí)處。無論是那個(gè)層次的教研活動(dòng)都要有計(jì)劃有主題，并在開學(xué)初上報(bào)學(xué)校審定。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教研人員要深入教學(xué)教研第一線，指導(dǎo)、督促和參與學(xué)校的校本教學(xué)研究，與教師建立平等對(duì)話、互相學(xué)習(xí)的合作伙伴關(guān)系，了解教師教學(xué)研究中的困難，及時(shí)提供專業(yè)咨詢、信息服務(wù)與技術(shù)幫助等。重點(diǎn)指導(dǎo)好集體備課、教學(xué)反思、案例研究等與教師成長(zhǎng)最密切的教研形式，使教師自覺養(yǎng)成在研究狀態(tài)下工作的職業(yè)生活方式。要善于發(fā)揮骨干教師、學(xué)科帶頭人的作用，形成目標(biāo)一致、彼此支持、共同成長(zhǎng)的教師群體。1

二、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師素質(zhì)，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展

提高教師素質(zhì)，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的核心，一個(gè)學(xué)校沒有較高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，就不可能有較高的教育教學(xué)質(zhì)量。提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在教師，因此，我們要把加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的職業(yè)道德修養(yǎng)，提高教師從事教育教學(xué)的業(yè)務(wù)水平和科研能力。

l、積極倡導(dǎo)教師通過自我教育，不斷提高自己的知識(shí)水平，業(yè)務(wù)能力，更好的適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要。在自我教育中要求教師完成“雙五一”工程，即在教育理論方面：每位教師每年讀一本教育專著或一份教育教學(xué)刊物(并讀書筆記一本)，參加一項(xiàng)教育科研課題的研究工作，每月寫一篇有價(jià)值的教學(xué)反思，每學(xué)期寫一篇課堂教學(xué)案例，每學(xué)期寫一篇教學(xué)論文。在教學(xué)技能方面：每位教師每一學(xué)期上好一堂教學(xué)公開課，每學(xué)期在校本教研活動(dòng)中都有一次高水平的主題發(fā)言或評(píng)課發(fā)言，每學(xué)期制一份試題，每學(xué)期制作一個(gè)課件，每周提出一條教學(xué)中存在的問題和一條教學(xué)建議。通過“雙五一”工程的實(shí)施，促進(jìn)教師專業(yè)理論水平提升和課堂教學(xué)能力提高。

2、開展教育幫輔活動(dòng)、促進(jìn)教師共同成長(zhǎng)。各學(xué)校要倡導(dǎo)教師個(gè)體之間的相互指導(dǎo)，開展“老帶青”、“結(jié)對(duì)子”等教師之間日常的互相合作和經(jīng)驗(yàn)分享、交流活動(dòng)。要求名教師、骨干教師幫帶一般教師；同時(shí)青年教師、教學(xué)教研能力待提高教師要積極拜師為徒。讓所有的教師得到發(fā)展和提高，特別是新教師要讓他們盡快適應(yīng)教學(xué)，并在實(shí)踐中不斷地成長(zhǎng)。

3、在本鄉(xiāng)、本校開展學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手的選拔、培訓(xùn)活動(dòng)，培養(yǎng)自己的精英，樹立自己的典型。

4、組織教師參加縣進(jìn)修學(xué)校組織的各種繼續(xù)教育培訓(xùn)活動(dòng)，不斷轉(zhuǎn)變觀念，更新思想，提高教師的教育教學(xué)水平和工作能力。

5、組織教師開展教學(xué)、教研業(yè)務(wù)培訓(xùn)活動(dòng)，提高全鄉(xiāng)教師的教學(xué)水平和從事教學(xué)研究的能力。

6、強(qiáng)化校本培訓(xùn)工作。各校充分利用網(wǎng)絡(luò)資源、遠(yuǎn)程教育設(shè)備，下載刻錄教研、教改信息，組織教師學(xué)習(xí)、觀看，轉(zhuǎn)變教師的觀念，提高教師的素質(zhì)。發(fā)揮學(xué)科教研組、課題組的作用，切實(shí)開展學(xué)科集體備課活動(dòng)，將疏通教材、研究教法和指導(dǎo)學(xué)法作為備課活動(dòng)的主要內(nèi)容，切實(shí)提高教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力。

(三)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)常規(guī)的管理和研究，切實(shí)提高教學(xué)常規(guī)工作的質(zhì)量和水平

“備、講、批、輔、考”是教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，也是教師履行工作的基本形式，也是提高教育教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。我們要從這一教學(xué)的基本環(huán)節(jié)抓起，并抓緊、抓死，做到抓教學(xué)管理從抓教學(xué)基本環(huán)節(jié)的管理開始。切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校的教學(xué)常規(guī)管理，規(guī)范教師的教學(xué)工作秩序，加強(qiáng)對(duì)“備、講、批、輔、考、研”等教學(xué)環(huán)節(jié)的管理和研究，使教學(xué)常規(guī)管理走上科學(xué)化、制度化的軌道。

1、努力構(gòu)建與現(xiàn)代課堂教學(xué)相適應(yīng)的教學(xué)常規(guī)管理制度。各校要研究教師備課和作業(yè)批改的具體要求，切實(shí)加強(qiáng)教研組集體備課和教師教學(xué)常規(guī)的管理和指導(dǎo)，大力推行“集體教研，個(gè)性化教學(xué)”模式。改革以檢查教案代替檢查備課的做法，要通過對(duì)教師集體備課、教案撰寫、教后反思、學(xué)生評(píng)教等情況的檢查來評(píng)價(jià)教師備課和講課。作業(yè)布置要豐富多樣，突出層次，控制數(shù)量； 作業(yè)批改要倡導(dǎo)師生共同參與，達(dá)到共識(shí)共進(jìn)的目的。

2、改進(jìn)教學(xué)方法，推進(jìn)課堂教學(xué)改革。課堂教學(xué)改革是學(xué)校教學(xué)改革的中心環(huán)節(jié)，是學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵。要通過看優(yōu)秀課例、組織觀摩課、開展優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽等活動(dòng)，探索適合學(xué)校和教師特點(diǎn)的教學(xué)方式，培育教學(xué)特色。倡導(dǎo)主動(dòng)參與、探索發(fā)現(xiàn)、合作交流、善于反思的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

3、加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化與研究，教學(xué)的目的就讓每一個(gè)學(xué)生得到更好發(fā)展，所以在教學(xué)中，我們必須關(guān)心那些在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中去，得到較好的發(fā)展,學(xué)校要關(guān)心、重視學(xué)困生轉(zhuǎn)化與研究工作。

4、加強(qiáng)對(duì)考試的管理與研究。考試是教學(xué)工作中的一種手段，通過考試、檢測(cè)可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及教師的教學(xué)情況，通過對(duì)質(zhì)量檢測(cè)的分析可以幫助教師找出教學(xué)中存在的問題，提出改進(jìn)教學(xué)的建議和意見，從而幫助教師改進(jìn)教學(xué)，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。學(xué)校要重視考試工作，加強(qiáng)對(duì)考試的管理與研究，并建立和完善教學(xué)質(zhì)量分析制度。首先學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要把教學(xué)質(zhì)量分析納入到整個(gè)教學(xué)管理過程中，做到常規(guī)化，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)評(píng)估與階段性抽測(cè)的有機(jī)結(jié)合。其次要做到全員參與。校長(zhǎng)、教務(wù)主任、教研組長(zhǎng)、班主任、科任教師都是教學(xué)質(zhì)量分析的主要參與者，要結(jié)合本職工作的特點(diǎn)與要求，對(duì)每一次測(cè)試進(jìn)行客觀、全面、規(guī)范的分析。要從試題的難易度、考查的知識(shí)與能力要求、學(xué)生做題中存在的問題以及通過試題反映出的教師教學(xué)中的問題等，提出不同的要求，指出今后努力的方向。

5、抓好《課程方案》落實(shí)。認(rèn)真落實(shí)《課程方案》是讓學(xué)生獲得全面發(fā)展，有力推進(jìn)素質(zhì)教育的重要保證。學(xué)校要按《課程方案》要求開齊課程，上足課時(shí)，特別是非統(tǒng)考科目的教學(xué)，學(xué)校要加強(qiáng)檢查、督促、落實(shí)，制定出非統(tǒng)考科目的考核、獎(jiǎng)懲辦法，保證按時(shí)、按質(zhì)的完成非統(tǒng)考科目的教學(xué)任務(wù)。

(四)認(rèn)真開展行之有效的教研活動(dòng)，全面提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量

1、采用“走出去，帶進(jìn)來”的取經(jīng)策略，組織學(xué)科帶頭人、骨干教師參加國(guó)家、省、市、縣組織的各種教學(xué)競(jìng)賽、觀摩、培訓(xùn)、研討等活動(dòng)。及時(shí)了解和掌握當(dāng)前教育教學(xué)改革的發(fā)展動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)和借鑒先進(jìn)的教學(xué)教改經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)我校教育教改向健康的方向發(fā)展。

2、加強(qiáng)對(duì)薄弱學(xué)校的教學(xué)、教研指導(dǎo)和幫助。為提高全鄉(xiāng)的整體教育水平，組織本鄉(xiāng)的學(xué)科帶頭人、骨干教師及有管理經(jīng)驗(yàn)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到薄弱學(xué)校上示范課，指導(dǎo)學(xué)校的教育教學(xué)管理工作，進(jìn)行教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高薄弱學(xué)校的管理水平和教師的教育教學(xué)水平。

3、組織“學(xué)科帶頭人”、“骨干教師”評(píng)選觀摩活動(dòng)，為教師提供一個(gè)相互學(xué)習(xí)、交流、競(jìng)爭(zhēng)的平臺(tái)，培養(yǎng)教學(xué)精英，形成教學(xué)典型，不斷推動(dòng)我鄉(xiāng)課堂教學(xué)的改革與發(fā)展。

4、深入學(xué)校和學(xué)校教師一同開展教研活動(dòng)，了解學(xué)校教研現(xiàn)狀，了解學(xué)校對(duì)教研的需要，了解學(xué)校教心聲，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)校教育研工作的了解、指導(dǎo)、幫助，讓學(xué)校教研工作得到健康的發(fā)展，并在校本教研上取得較好的成績(jī)。

5、開展新教材、新教法的培訓(xùn)、研討活動(dòng)，讓廣大教師領(lǐng)會(huì)新的大綱精神，熟悉新的教材內(nèi)容，掌握新的教學(xué)方法，樹立新的教學(xué)理念，以進(jìn)一步推進(jìn)我校新課程改革的順利實(shí)施。

6、立足學(xué)校實(shí)際，利用學(xué)校資源，發(fā)揮學(xué)校優(yōu)勢(shì)，開展校本教研。各校要轉(zhuǎn)變教研觀念，加強(qiáng)對(duì)校本教研的探索和研究，從真正意義上明確什么是校本教研，如何組織教師開展校本教研。從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)校資源優(yōu)勢(shì)，組織教師開展“教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”、“教學(xué)經(jīng)驗(yàn)觀摩研討會(huì)”、“教學(xué)經(jīng)驗(yàn)報(bào)告會(huì)”，“深度會(huì)談”，“集體備課、聽課、評(píng)課、交流”，“教學(xué)問題征集、匯珍”，“課題研究”等形式多樣的校本教研活動(dòng)。真正的從學(xué)校實(shí)際出，從教師實(shí)際出發(fā)，研究和解決學(xué)校中、教師中自己的問題、真實(shí)的問題、實(shí)際的問題。并立足實(shí)際，打破時(shí)空限制，采取即時(shí)與定時(shí)結(jié)合，鼓勵(lì)教師間及時(shí)交流研討，團(tuán)結(jié)協(xié)作，互相幫助，倡導(dǎo)合作研究、個(gè)人反思及敘述研究和撰寫教學(xué)案例和教育故事，切實(shí)拓展學(xué)校校本教研思路，豐富校本教活動(dòng)內(nèi)容，提升校本研究的質(zhì)量和水平，全面提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量和為辦學(xué)水平。

7、以學(xué)校為研究基地，探索和總結(jié)各校在校本教研中成功做法。各校要充分調(diào)動(dòng)教研組、教師的積極性，實(shí)行教研民主制，共同為校本教研出謀劃策，群策群力，探索和總結(jié)本校在校本教研好的經(jīng)驗(yàn)和做法，并在全校進(jìn)行交流推廣，共同學(xué)習(xí)共同提高，切實(shí)提高學(xué)校、教師的教育科研能力，促進(jìn)全校教育科研的發(fā)展，促進(jìn)全校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

(五)突出教學(xué)重點(diǎn)，扎實(shí)推進(jìn)課程改革

1、抓學(xué)習(xí)培訓(xùn)，致力于實(shí)踐運(yùn)用。進(jìn)一步營(yíng)造教學(xué)理論學(xué)習(xí)氛圍，借用各種平臺(tái)，加強(qiáng)學(xué)校層面對(duì)《綱要》和《課標(biāo)》的學(xué)習(xí)，掌握其理論實(shí)質(zhì)，縮小理念與實(shí)踐之間的距離，從而使新理念不斷融合在具體的實(shí)踐中。要更加突出校本教研的作用，指導(dǎo)學(xué)校不斷改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)中具體問題的對(duì)策分析研究，及時(shí)解決實(shí)驗(yàn)中遇到的新情況新問題。認(rèn)真總結(jié)前期新課程培訓(xùn)的成功經(jīng)驗(yàn)，精心組織好新一輪新課程教師培訓(xùn)。培訓(xùn)工作要突出過程培訓(xùn)和校本培訓(xùn)，充分發(fā)揮教師在培訓(xùn)中的主體作用，努力提高培訓(xùn)的效率。要在學(xué)校中廣泛開展聯(lián)動(dòng)式教研活動(dòng)，積極推廣課改新理念，不僅要在實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)開展“新教材、新理念”教學(xué)研究活動(dòng)，在非實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)也要嘗試“老教材、新理念”教學(xué)研究活動(dòng)，使新理念既扎根于實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)，又登陸于非實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)。

2、狠抓課堂，進(jìn)一步加大改革力度

一是認(rèn)真探索課堂教學(xué)新模式。課改的重點(diǎn)是課堂教學(xué)，要把學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變與教師教學(xué)方法的改變作為課堂教學(xué)研究的重點(diǎn)，努力探索和開拓“生活化、活動(dòng)化、自主化、情感化、趣味化”的課堂教學(xué)新思路。各校領(lǐng)導(dǎo)要主動(dòng)深入課堂，深入教師，深入學(xué)生，及時(shí)掌握課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)，積累素材，在總結(jié)、梳理的基礎(chǔ)上，逐步建立各學(xué)科的教學(xué)新模式。積極引導(dǎo)教師創(chuàng)造性的運(yùn)用教學(xué)新模式，要把應(yīng)用新模式作為提高課堂效率的主抓手。各位教師要大膽的進(jìn)行教學(xué)改革和嘗試，切實(shí)改變過去那那種一言堂、滿堂灌和教師講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式，運(yùn)用新理念、新方法、新模式來指導(dǎo)自己的教學(xué)，提高自己的教學(xué)效率。

二是開展多種形式課堂教學(xué)活動(dòng)。各校要依據(jù)課程改革要求，廣泛開展“新理念、新課堂”系列活動(dòng)。以提高課堂教學(xué)效益為中心，層層開展“六課”活動(dòng)，即：學(xué)課、備課、上課、說課、評(píng)課、結(jié)課活動(dòng)，精心組織教師開展教學(xué)大比武活動(dòng)；狠抓集體備課，規(guī)范集體備課程序和要求，提高集體備課實(shí)效，切實(shí)提高我們每位教師能力和水平。

三是推進(jìn)教學(xué)手段現(xiàn)代化。近年來，發(fā)展迅速的多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用，拓寬了人們對(duì)教學(xué)活動(dòng)的理解，增加了學(xué)生感受知識(shí)的渠道，極大地提高了教學(xué)的效率。目前，我校配備了遠(yuǎn)程教育設(shè)備，還建起了多媒體教室。在課堂教學(xué)中，應(yīng)堅(jiān)持從實(shí)效出發(fā)，讓已有的教學(xué)設(shè)施最大限度地發(fā)揮作用，禁止設(shè)備閑置與浪費(fèi)現(xiàn)象的發(fā)生，反對(duì)形式主義，在實(shí)踐中提高現(xiàn)代技術(shù)使用的水平和效果，以教學(xué)的信息技術(shù)化來帶動(dòng)教育的現(xiàn)代化。

第五篇：如何促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)

如何促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)

撫寧二中：甘麗英

新課程要求從以往無專業(yè)特征的“知識(shí)傳授者”、傳統(tǒng)的“經(jīng)驗(yàn)型”教師成長(zhǎng)為具有一定專業(yè)精神的“研究者”、“專家型”教師。美國(guó)教育心理學(xué)家波斯納指出一個(gè)教師成長(zhǎng)的公式：“教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思”，教師只有不斷的對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思才能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的困惑，發(fā)現(xiàn)的問題越多，自己解決問題的的能力越強(qiáng)，解決問題的能力越強(qiáng)就越能切實(shí)提高自己的教學(xué)技能和教學(xué)效果，能使課堂煥發(fā)出應(yīng)有的生機(jī)與活力，促使教師向由單純的“教書匠”、“傳道者”向“學(xué)者型”、“專家型”教師的角色轉(zhuǎn)變，可見反思性教學(xué)是提高教師專業(yè)成長(zhǎng)的的重要途徑。

教學(xué)反思即教師在課后對(duì)自己在教學(xué)中遇到的問題和掌握的信息進(jìn)行反思，把教學(xué)中的成敗、得失以及學(xué)生的困惑、見解記錄下來，作為今后教學(xué)實(shí)踐的借鑒，提高自身教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)效果的過程。這是一種對(duì)教學(xué)過程的自我反思，帶有自我診斷，自我提高的作用。

通過教學(xué)反思，不僅能使教師直觀、具體地總結(jié)教學(xué)中的長(zhǎng)處，檢查和記錄備課中疏漏，發(fā)現(xiàn)練習(xí)方法或教學(xué)手段中的問題，找出原因及其解決辦法，優(yōu)化教學(xué)方法和手段，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；而且可以通過定期分析整理，使感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，避免教學(xué)過程中的盲目性，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，從而促進(jìn)教學(xué)向最優(yōu)化方向發(fā)展。現(xiàn)就影響體育教師的專業(yè)成長(zhǎng)重要因素，結(jié)合教師教學(xué)能力單項(xiàng)教學(xué)能力文本的解讀和學(xué)習(xí)，探討一下如何寫好體育教學(xué)反思的幾點(diǎn)想法以及寫體育教學(xué)反思對(duì)于體育教師的成長(zhǎng)的重要意義。

一、提升體育教師的教學(xué)能力，寫體育教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)方式，一名優(yōu)秀的教師成長(zhǎng)都離不開教學(xué)反思。

（一）、寫體育教學(xué)反思是促進(jìn)體育教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑 如果一名教師只滿足于經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那他只能停留在一個(gè)新手型教師的水準(zhǔn)上；相反，一名教師，無論教學(xué)能力起點(diǎn)如何，如果他能經(jīng)常對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，就可以不斷的提升自己的能力，但是，在中學(xué)體育教學(xué)工作中，由于體育教師課時(shí)任務(wù)較多，一般每周要達(dá)到16-20節(jié)課，同時(shí)還要組織各項(xiàng)課外體育活動(dòng)、課余訓(xùn)練等，造成部分體育教師只重視課前的備課，而不注重課后反思，不善于課后動(dòng)筆修改教學(xué)環(huán)節(jié)，仍然按照原先的教案在同軌班教學(xué)，甚至還有些教師多年重復(fù)使用一個(gè)教案的現(xiàn)象，很少去反思自己教育教學(xué)行為，這嚴(yán)重影響了體育教師的專業(yè)成長(zhǎng)。其實(shí)，每一位教師在上完一堂課后，總會(huì)有一些成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，通過課后反思及時(shí)把教學(xué)實(shí)踐中的成功之舉、失敗之處、教學(xué)靈感、創(chuàng)新教法等不斷總結(jié)積累，找到反饋的信息，在二次備課中將教學(xué)中出現(xiàn)的問題作進(jìn)一步調(diào)整，如：教學(xué)設(shè)計(jì)、練習(xí)密度、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷、場(chǎng)地器材等，以便在同軌班教學(xué)中有針對(duì)性的解決問題，改進(jìn)教學(xué)方法，提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）、寫體育教學(xué)發(fā)思有利于體育教師養(yǎng)成分析反思習(xí)慣 葉瀾教授說過“一個(gè)教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師。”可見教學(xué)反思是提升教師專業(yè)素質(zhì)的重要手段和途徑，是教師專業(yè)成長(zhǎng)的必由之路，每一次認(rèn)真的教學(xué)反思，都是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)不足，自我提高的過程。課前備課無論多么詳細(xì)、多么周密，它處于教學(xué)預(yù)設(shè)階段，在實(shí)際課堂教學(xué)中總會(huì)有一些意想不到的事情發(fā)生，如：學(xué)生情緒變化、學(xué)生參與程度、師生互動(dòng)情況等等，不可能與課前教學(xué)設(shè)計(jì)一模一樣的。因此，我們?cè)诿恳还?jié)體育課結(jié)束后，都需及時(shí)進(jìn)行體育教學(xué)發(fā)思，積極反思課堂教學(xué)實(shí)踐中得與失，及時(shí)找出教學(xué)中存在的問題，并分析、解決問題，在反思、實(shí)踐、再反思過程中，逐步養(yǎng)成自覺反思習(xí)慣，不斷改進(jìn)和完善教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)水平。

（三）、寫體育教學(xué)發(fā)思有利于提高體育教學(xué)的有效性

體育課堂教學(xué)有別于其它學(xué)科教學(xué)，是以身體鍛煉為主要手段，提高學(xué)生體質(zhì)健康水平為目的，教學(xué)環(huán)境從教室移到操場(chǎng)，學(xué)生活動(dòng)范圍變大，且活動(dòng)興趣各不相同，使體育課堂教學(xué)具備復(fù)雜性、多變性的特點(diǎn)，教師在備課時(shí)是很難準(zhǔn)確預(yù)料和判斷的。在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生總會(huì)有出乎我們意料之外的舉動(dòng)，一些難以預(yù)料的問題或突如其來的插曲，對(duì)原有的教學(xué)設(shè)計(jì)提出挑戰(zhàn)。雖然在體育課堂上也不乏有急中生智而使教學(xué)收到意想不到功效的驚人之作，但更多的隨機(jī)應(yīng)變后使教學(xué)留下了不堪回首的敗筆，難免總會(huì)留下諸多遺憾。通過課后反思可以讓我們對(duì)每節(jié)課做出正確的評(píng)價(jià)，找到反饋的信息，思考課堂教學(xué)實(shí)踐中每一個(gè)環(huán)節(jié)，使教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法更科學(xué)、更合理、更積極、更有效地促成教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。體育教學(xué)發(fā)思則在一定程度上能讓我們輕松應(yīng)對(duì)體育課堂上出現(xiàn)的各種意外，合理運(yùn)用課堂上各種動(dòng)態(tài)教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使課堂保持可持續(xù)性教學(xué)效應(yīng)。例如：學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)廣播體操積極不高,練習(xí)中無精打采、有氣無力等，甚至有些學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，害怕上體育課的現(xiàn)象。我們?cè)隗w育教學(xué)發(fā)思時(shí)就要分析其原因，可能是教學(xué)設(shè)計(jì)不合理、教學(xué)方法陳舊，使學(xué)生感到枯燥無味；可能是連續(xù)學(xué)習(xí)廣播體操，失去了好奇心和新鮮感等等。教師只有找到問題所在，及時(shí)改變調(diào)整教學(xué)策略，并關(guān)注學(xué)

生情緒變化，選擇行之有效的教學(xué)方法、手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)欲望，形成積極的心理，使學(xué)生的個(gè)性得到了充分的宣泄和釋放。

（四）、寫體育教學(xué)發(fā)思有利于體育教師積累經(jīng)驗(yàn)、轉(zhuǎn)變觀念 每一節(jié)課結(jié)束后，我們應(yīng)該靜下心來回顧教學(xué)實(shí)踐過程，如教學(xué)設(shè)計(jì)是否恰當(dāng)、教學(xué)方法、手段是否有效、哪些地方需要調(diào)整、改進(jìn)、對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出來的合理的、積極的，超出課時(shí)目標(biāo)之外的、隱性的等無法預(yù)料的“生成”性教學(xué)資源，是如何及時(shí)捕捉引導(dǎo)進(jìn)行生成性教育的等等。同時(shí)，我們?cè)隗w育教學(xué)發(fā)思中還需圍繞以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思：

1、反思教學(xué)中得與失。即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，我們要回顧、梳理和剖析教學(xué)實(shí)踐中這些不足之處，吸取教訓(xùn)，重新設(shè)計(jì)，可以在以后教學(xué)實(shí)踐中得以改進(jìn)和提高。

2、反思教學(xué)中閃現(xiàn)的瞬間靈感。課堂之中往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，“這些智慧的火花”若不及時(shí)去捕捉，就會(huì)時(shí)過境遷煙消云散。

3、反思學(xué)生的學(xué)練情況。每節(jié)課結(jié)束后，教師要及時(shí)回顧課堂上學(xué)生學(xué)練情況。諸如學(xué)生的注意力是否集中、動(dòng)機(jī)是否被激發(fā)、興趣是否被調(diào)動(dòng)，教學(xué)上哪些環(huán)節(jié)學(xué)生做得比較好，哪些環(huán)節(jié)學(xué)生做得不是太好等等，所有這些教師應(yīng)及時(shí)記錄，有針對(duì)作進(jìn)一步的調(diào)整，從而使二次上課更趨于有效性。

4、反思場(chǎng)地器材的布置。教師根據(jù)教學(xué)實(shí)踐情況及時(shí)調(diào)整場(chǎng)地器材布置，排除有干擾或其它一些不合理的因素等，從而使得場(chǎng)地器材布置更具科學(xué)性、合理性。我們只有通過思考和研究，在思想碰撞中不斷積累研究素材、積累成功的經(jīng)驗(yàn)，才能更新教育教學(xué)觀念，促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展。

（五）、寫體育教學(xué)發(fā)思有利于提升體育教師專業(yè)素質(zhì)和能力 教案是教師上好體育課的前提和基礎(chǔ)，是教師思維過程的軌跡，是教師進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的方案，是教師認(rèn)識(shí)自己、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的重要資料，它重在課前預(yù)設(shè)，無法準(zhǔn)確捕捉、判斷課堂教學(xué)實(shí)踐中的隱性課程資源。我們通過體育教學(xué)發(fā)思進(jìn)行二次備課，積極反思，重組教學(xué)實(shí)踐中生成的各種信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，避免走彎路，有利于體育教師的專業(yè)成長(zhǎng)與提高。因此，提倡我們體育教師將課前預(yù)設(shè)與課后反思相結(jié)合起來，對(duì)原本教案進(jìn)行修改及補(bǔ)充，這種植根于真實(shí)的課堂并輔以理性分析的教案撰寫，對(duì)提高教師自身的專業(yè)成長(zhǎng)意義非凡。實(shí)踐證明，體育教學(xué)發(fā)思有助于教師立足教學(xué)實(shí)踐，深入鉆研教材，反思、解決教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的各種問題，逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

二、怎樣寫好體育教學(xué)反思，要注意以下幾點(diǎn)：

教學(xué)反思說到底是教師自覺或不自覺地對(duì)自己的行為進(jìn)行內(nèi)省和剖析，從而進(jìn)行自我調(diào)控的過程，需要的是自我意識(shí)、思維習(xí)慣和批評(píng)精神，采用的寫作手法是紀(jì)實(shí)性的。從理論上講，教學(xué)反思應(yīng)該

每一節(jié)課后都要寫，但是，目前體育教師工作量比較大，我們覺得體育教師只需要每一節(jié)課寫好教學(xué)小結(jié)，每天寫課后教學(xué)反思。寫教學(xué)反思切忌空、浮、雜，也不能看成是任務(wù)應(yīng)付了事，應(yīng)該做到：

第一，實(shí)話實(shí)說。一節(jié)課下來，教學(xué)狀況教師應(yīng)該是心知肚明的，教學(xué)效果如何，學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的掌握，學(xué)生體能的發(fā)展情況，多少學(xué)生對(duì)這次教學(xué)感興趣，多少學(xué)生學(xué)習(xí)存在學(xué)習(xí)能力障礙，自己的教學(xué)組織、教法運(yùn)用是否合理，教學(xué)過程中自己在哪方面有了新的設(shè)想，在哪方面做得還不成功，學(xué)生提出的問題哪些是有效的，哪些學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)特別，教師皆應(yīng)實(shí)話實(shí)說，將其記錄在案，并進(jìn)行一定的思考，以期在往后的工作中周密考慮，少走彎路。

第二、反思成功之舉。教師可將教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法，如，臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)母黜?xiàng)教學(xué)措施，恰當(dāng)?shù)谋扔鳌⑿路f精彩的導(dǎo)語(yǔ)，引人入勝的情境設(shè)計(jì)，直觀有效的教具使用，合理的教學(xué)組織形式設(shè)計(jì)，科學(xué)地利用場(chǎng)地條件開展有效教學(xué)，某些教學(xué)思想或教學(xué)方法的滲透與應(yīng)用，教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛恚⑦M(jìn)行一定的總結(jié)和提升，供以后教學(xué)時(shí)參考使用。

第三、反思不足之處。即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對(duì)它們進(jìn)行回顧、梳理，并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析，是提升自我的重要步驟。不是說等我們的教學(xué)出了大問題，出了教學(xué)事故了才需要反思，反思反省自身的行為，不能空泛，總是說什么“教學(xué)思想不先進(jìn)”“教學(xué)理念有待提高”等等的話，需要認(rèn)真思考、仔細(xì)琢磨，例如，我們?cè)O(shè)計(jì)的教學(xué)情境是否真的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生對(duì)我們的教學(xué)情境設(shè)計(jì)中的那一部分感興趣，某一教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)是否一定需要探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生在分組學(xué)習(xí)中有了哪些表現(xiàn)，分組學(xué)習(xí)怎樣才能調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和提高學(xué)生的自我管理能力，教學(xué)場(chǎng)地器械的利用是否合理，教學(xué)中的安全還有那方面關(guān)注不夠，自主性學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生的組織與管理怎么辦，怕學(xué)生管不住是不是總是讓學(xué)生圍繞著我們自己，我們的講解學(xué)生真的都聽懂了嗎，采用哪些輔助手段可以更加有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，等等。通過及時(shí)地反思，找到解決問題的辦法和改進(jìn)教學(xué)新思路，使之成為以后再教時(shí)應(yīng)吸取的教訓(xùn)。

第四、反思教學(xué)目標(biāo)設(shè)定。要看教學(xué)目標(biāo)定位是否以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)力為基礎(chǔ)，是否能取得理想的教學(xué)效果，使學(xué)生在運(yùn)動(dòng)技能掌握、體能發(fā)展和情感意志的培養(yǎng)上得到有效提高。通過教學(xué)反思我們的目標(biāo)設(shè)置那些是清晰的，那些是可以達(dá)成的，那些目標(biāo)的檢測(cè)是可以具有可操作性的。如果，不能達(dá)成，我們就需要思考，目標(biāo)是否定得太多、太大、太空。很難達(dá)成也很難檢測(cè)的目標(biāo)、以及與教學(xué)內(nèi)

容直接性關(guān)聯(lián)程度不高的目標(biāo)要慎用，要通過這樣的反思使我們的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定能夠真正地引導(dǎo)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容的體育新課程思想。

第五、反思教學(xué)機(jī)智。課堂教學(xué)中隨著教學(xué)過程的展開，師生活動(dòng)及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┦录a(chǎn)生瞬間靈感，例如，教學(xué)方法設(shè)計(jì)的改動(dòng)富有科學(xué)性，場(chǎng)地條件合理利用為了更好地輔助教學(xué)，練習(xí)方法的改編能有效激發(fā)學(xué)生自主參與的積極性，巧妙的語(yǔ)言引導(dǎo)激發(fā)了學(xué)生在課堂上的創(chuàng)新意識(shí)和主動(dòng)參與意識(shí)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況重新設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容或活動(dòng)方式和練習(xí)次數(shù)出現(xiàn)了課堂教學(xué)的高潮，等等。這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，會(huì)因時(shí)過境遷而遺忘，令人遺憾不已。

第六、反思學(xué)生見解。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，如果能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生就能在課堂教學(xué)過程中閃爍“智慧的火花”，即興表現(xiàn)自己對(duì)知識(shí)的理解和對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的掌握。學(xué)生的“表演”有時(shí)牽強(qiáng)附會(huì)，有時(shí)令人深省，此時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)肯定學(xué)生的表現(xiàn)，思考學(xué)生這種表現(xiàn)的根源，課后要及時(shí)地把學(xué)生獨(dú)到的見解、精彩的表現(xiàn)記錄下來，進(jìn)行反思，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對(duì)他們也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難得的素材也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，同時(shí)也可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。

第七、反思師生活動(dòng)。教學(xué)過程是師生對(duì)話、互動(dòng)的過程。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)內(nèi)容選擇、教法運(yùn)用、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)、教師的教態(tài)和儀表都直接作用于學(xué)生，影響課堂氣氛和教學(xué)效果。相反，學(xué)生的認(rèn)知能力、運(yùn)動(dòng)能力、運(yùn)動(dòng)體能、運(yùn)動(dòng)愛好、個(gè)性特征也影響課堂氣氛和教學(xué)效果。二者同時(shí)存在，相互作用，彼此牽連。教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后教師應(yīng)及時(shí)反饋，將師生雙向的表現(xiàn)與活動(dòng)的情況作客觀分析，對(duì)“師”與“生”的情況作更全面的把握。教學(xué)效果好與不好，不能簡(jiǎn)單地說“學(xué)生有沒有配合好”，要反思是否了解學(xué)生的個(gè)性、愛好以及他們對(duì)于相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)力基礎(chǔ)，沒有顧及學(xué)生的想法與感受，要學(xué)會(huì)從教師自身上找原因、求對(duì)策，尋找有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效策略。

第八、反思再教設(shè)計(jì)。一節(jié)課下來我們需要靜心沉思，思考一下這堂課的得與失，學(xué)習(xí)材料的提供、活動(dòng)情境的設(shè)計(jì)、組織方法安排、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握是否有新的生長(zhǎng)點(diǎn)或者遺留點(diǎn)，教法上還可以有哪些創(chuàng)新，知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)，體能訓(xùn)練是否到位等等，根據(jù)自己的教學(xué)體會(huì)和學(xué)生反饋出的信息及時(shí)記下，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，然后再考慮再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，制定出切實(shí)可行的“再教設(shè)計(jì)”。這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。

三、體育課后小結(jié)和體育反思的區(qū)別！前者是前提和基礎(chǔ)，或者是提煉和升華，從細(xì)節(jié)入手，重視寫好每節(jié)體育課的小節(jié)。

第一、課后小結(jié)與教學(xué)反思相比同樣要寫“實(shí)”。要有針對(duì)性，可以選幾個(gè)比較突出的問題有重點(diǎn)的反思，不要面面俱到。不要把它看成是一種形式或一種負(fù)擔(dān)，相反，應(yīng)該把它視為一種需要、一種樂趣，記錄的內(nèi)容必須真實(shí)，對(duì)今后的教學(xué)有促進(jìn)作用。

第二、課后小結(jié)與教學(xué)反思相比同樣要“快”。要及時(shí)寫，只有及時(shí)才能把教學(xué)中的問題、心得如實(shí)地記錄下來。否則，隨時(shí)間的推移將會(huì)逐漸淡忘。同時(shí)也要注重貴在堅(jiān)持。寫課后反思不能三天打魚，兩天曬網(wǎng)，貴在堅(jiān)持，日積月累。

第三、課后小結(jié)要與教學(xué)反思相比關(guān)注的內(nèi)容大致是相同的，不同的是課后小結(jié)的撰寫不需要像教學(xué)反思那樣“深”。主要是對(duì)教學(xué)中存在的問題做好記錄外，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，以及教育教學(xué)理論適當(dāng)?shù)亍⒑?jiǎn)單地進(jìn)行分析，從而發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。不求數(shù)量，但求質(zhì)量，有感則長(zhǎng)，無感則短，切中要點(diǎn)，避免形式，能表述清楚存在的問題就行，不必要求多少字?jǐn)?shù)，少則幾十個(gè)字，多則一兩百個(gè)字。

總之，教學(xué)反思的過程，既是教師發(fā)現(xiàn)分析研究解決問題的過程也是教師自我成長(zhǎng)的過程。蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給他們帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種乏味單調(diào)的義務(wù)，那你就應(yīng)該引導(dǎo)教師走上從事研究這條幸福的道路上來。”教師多一點(diǎn)教學(xué)反思的細(xì)胞，就多一些教科研的智慧，經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，是提高教師專業(yè)成長(zhǎng)的的必由之路。

關(guān)鍵詞

體育教師專業(yè)成長(zhǎng)教學(xué)反思教學(xué)能力