第一篇：正式論文：淺談多媒體教學在歷史課堂中的有效運用1大全

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淺談多媒體教學在歷史課堂中的有效運用

姓名：陳雪姣

工作單位：天津市燕山中學

淺談多媒體教學在歷史課堂中的有效運用

姓名：陳雪姣 單位： 天津燕山中學

【摘要】隨著信息技術的飛速發(fā)展，多媒體輔助教學成為課堂教學改革的必然趨勢。多媒體教學手段與傳統(tǒng)教學手段相比，在激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生能力，深化思想教育，提高教學效率等方面都具有很大的優(yōu)越性。但同時，多媒體教學手段在歷史課堂中只是一種輔助性教學手段，不能取代傳統(tǒng)的教學手段，要求我們把兩種教學手段有機地結(jié)合起來，相輔相成，并在教學中自覺克服多媒體教學的消極方面，最大限度的提高歷史教學效果。

【關鍵詞】 多媒體教學 歷史課堂 有效運用

21世紀的人類社會將是信息化的社會，信息化社會的發(fā)展離不開多媒體技術。多媒體教學就是把這些媒體按一定的要求和原則有機地整合起來，利用文字、實物、圖像、聲音等多種媒體向?qū)W生傳遞信息，以實現(xiàn)一定的教學目的的一種現(xiàn)代教學手段。它具有很強的真實感和表現(xiàn)力。歷史課的學科特點具有很鮮明的過去性。歷史上很多重大的事件或活動都無法重現(xiàn)在人們眼前，往往使學生產(chǎn)生枯燥乏味、昏昏欲睡的感覺。隨著素質(zhì)教育不斷深入，利用多媒體改變傳統(tǒng)教學方法，正在成為一種趨勢。《歷史課程標準》中提出：“要努力創(chuàng)造條件，利用多媒體、網(wǎng)絡組織教學，開發(fā)和制作歷史課件，開展歷史學科的計算機輔助教學。”多媒體技術以其優(yōu)越性被越來越多的歷史教師所采用。運用多媒體教學可以處理好歷史教學中很多難以解決的問題，尤其是有利于歷史教學中創(chuàng)設情境，提供豐富的歷史學習材料，促進學生歷史思維的發(fā)展，提高歷史課堂教與學的效率，能使教學效果達到最佳。

一、與傳統(tǒng)教學相比，多媒體技術運用于歷史課堂教學中具有以下幾個優(yōu)勢：

（一）巧設情景，更好地激發(fā)學生興趣

興趣是最好的老師，是人們從事某項活動的原動力。美國著名心理學

家布魯納認為，教學不應講解式的，而是假設的，要讓學生處于一定的問題情境中，自己去體驗，去把問題整理清楚。教師如能在講授中有針對性的創(chuàng)設情景，不僅能激發(fā)學生濃厚興趣，而且能調(diào)動思維的積極性。傳統(tǒng)的課堂教學模式下，往往忽視采用不同的教學方法來提高學生學習的興趣，漸漸形成了一種填鴨式的教學方法，加之歷史具有過去性，只靠文字和語言往往不易理解，學生容易感到枯燥，教學效果可想而知。多媒體改變了傳統(tǒng)教學中粉筆加黑板的單

一、呆板的表現(xiàn)形式，能將抽象、生澀、陌生的知識直觀化、形象化，將“平面”的文字表達轉(zhuǎn)化成“立體”的直觀的教學對象，便于形成對歷史知識的感性認識。因此，教師在課堂教學中要深入了解學生的心理特征和認識規(guī)律，運用多媒體技術通過富有創(chuàng)意的畫面、動態(tài)的示意、豐富的影視資料，創(chuàng)設歷史情景，打破時空的界限，為學生再創(chuàng)歷史畫卷，使學生對學習內(nèi)容產(chǎn)生積極的注意傾向，從而大大提高課堂教學效率。如在講授，《難忘九一八》這節(jié)課時，我首先播放九一八事變錄像片斷，使學生思緒回到２０世紀３０年代，“親眼目睹”日軍侵華陰謀以及蔣介石不抵抗政策帶來的嚴重后果，學生身臨其境，在觀看錄象中牢固掌握歷史知識。

（二）運用多媒體豐富教學內(nèi)容，優(yōu)化課堂，提高教學效率

現(xiàn)代信息論認為,學生學習知識的過程是信息獲得的過程。傳統(tǒng)課堂教學過程中,教師是唯一的信息源,是以教師為中心的單一輻射模式。利用現(xiàn)代多媒體技術傳輸教學信息,形成信息“教師-媒體-學生”立體傳遞,優(yōu)化傳遞信息的渠道,學生獲得信息量增大，大大提高了教學效率。在常規(guī)的歷

史教學中，教師備課主要是幫助學生理解，理清歷史線索，包括事件的背景、經(jīng)過、歷史影響，把歷史知識的特征做重點講述，一節(jié)課就差不多了，很難拓展。運用多媒體教學手段有一個突出的優(yōu)勢，那就是它可以包含豐富的資料和信息,這樣就可以有效地解決課時少與教學內(nèi)容多之間的矛盾。采用多媒體教學，不僅可以大大節(jié)省授課時間，而且學生可以利用節(jié)省下來的時間，進行深入地分析、綜合、比較，加深對教材的理解。通過有效地調(diào)控教學，加快了課堂教學的節(jié)奏，增加了課堂教學的容量，進而提高了課堂教學的效率。如我利用POWER-POINT的幻燈片演示功能，將中國近現(xiàn)代史《第二次鴉片戰(zhàn)爭》一課必要的板書制成幻燈片，隨著教學的進程而展示。另外把傳統(tǒng)教學中不易展示的文件如《1852年密切爾報告書》、圖表如《沙俄侵華見表》等也以幻燈片形式既省時又清晰的展示給學生，從而不僅增加了課堂的內(nèi)容，而且提高了課堂效率。

（三）活用多媒體，透過現(xiàn)象揭示事物本質(zhì)，提高學生能力

課堂教學不單是傳授知識給學生，還要培養(yǎng)學生的思維能力，引導學生深入思考問題，抓住事物的本質(zhì)和規(guī)律。在教學中，教師可以利用多媒體手段展示現(xiàn)象，讓學生從現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，從而提出問題、解決問題。這種思維的過程非常符合學生的認知規(guī)律。在整個教學過程中，教師始終是處在“引”和“導”的位置上，這個引導的平臺就是多媒體教學手段。多媒體技術將文字、聲音、顏色、圖表、圖像有機地組合成一個整體，能系統(tǒng)、動態(tài)地反映歷史的過程，加上教師生動的講述引導學生進行認真而細致的觀察，并進一步引導他們?nèi)シ治觥⒗斫狻⒆⒁馐聞盏谋举|(zhì)特征從而

實現(xiàn)從現(xiàn)象到本質(zhì)，從感性認識到理性認識的深化。有利于學生整體認識歷史發(fā)展，從而培養(yǎng)歷史思維能力。

此外，中學生的特點是參與性比較強。讓學生參與電化教學過程，可以培養(yǎng)學生能力和提高學生素質(zhì)。例如：讓學生力所能及的參與投影片的制作，利用電教手段舉行知識競賽等等這樣營造出競爭氛圍，既激發(fā)了學生學習興趣，又培養(yǎng)了能力，還提高了學生綜合素質(zhì)。

（四）用多媒體強化情感教育，深化思想品德教育

初中學生正處于過渡時期,人生觀、世界觀逐步形成和確立的重要時期。歷史教師不僅要向?qū)W生傳授大綱基本的歷史知識,還要教會學生怎樣做人,使學生成為德、智、體各方面全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。歷史教學的知識教學內(nèi)容與思想教育內(nèi)容的一致性，決定了歷史教學過程要寓思想教育于歷史知識的傳授中，同時通過師生感情的雙向交流，創(chuàng)設情境，來激發(fā)培養(yǎng)學生的高尚情感。多媒體輔助教學作為現(xiàn)代教育技術的出現(xiàn)為歷史課的教學效率的提高和教學效果的增強提供了良好的物質(zhì)技術手段。它能夠“再現(xiàn)”已消逝的歷史現(xiàn)象，調(diào)動學生聽覺、視覺等感官器官，使學生可以感受到歷史的氛圍，從而進入到歷史的情景，并從中受到感染和教育。由于電影剪輯、電視錄像、歷史革命歌曲等生動畫面、鮮明的色彩、感人的音響，加上教師的解說，學生在正確理解課文知識的同時，激發(fā)了對真善美的愛，對假惡丑的恨，使思想感情受到極大的熏陶。如《林則徐》、《孫中山》、《西安事變》等許多影片都可以通過剪輯，聯(lián)系教材內(nèi)容，把歷史上許多光輝、高尚的人物形象生動地再現(xiàn)在學生面前，從而使學生受到極大

震撼，能引起感情上的廣泛共鳴，不僅給學生上了一堂生動的思想品德教育課，而且總結(jié)出的向英雄人物學習的內(nèi)容、要點，培養(yǎng)了學生根據(jù)材料進行分析、歸納問題的能力。

二、在多媒體教學中應注意的問題

1、多媒體教學手段應與傳統(tǒng)教學方法相結(jié)合

現(xiàn)代教育技術確實具有它得天獨厚的優(yōu)越性。多媒體有利于改變傳統(tǒng)教學中單調(diào)、枯燥的教學過程，有效地組織課堂教學；其信息容量大、密度高，也有利于節(jié)約時間，提高課堂教學效率，值得提倡。但是如果一堂課都設計成了計算機程序，那么將失去它原有的生動活潑的氣氛，不能充分發(fā)揮他們的主體作用，也使教師失去了他應有的主導作用，這違背了采用多媒體教學手段取得較好教學效果的初衷。因此，在多媒體教學中可以適當?shù)剡\用傳統(tǒng)教學手段。在新課程的教學設計中，我們應根據(jù)教學內(nèi)容的實際情況，科學合理地選擇教學手段。應根據(jù)實際情況綜合運用，信息技術與常規(guī)教學有機結(jié)合，才能體現(xiàn)出整體的功效。

2、教師要轉(zhuǎn)變觀念，提高自身素質(zhì)

隨著信息時代得到來，改變了人們傳統(tǒng)的思維方式和學習方式。廣大教師應努力掌握和應用多媒體教學,以提高自身素質(zhì),適應現(xiàn)代教育的要求。多媒體教學作為一種新的教學手段給歷史教師帶來新的挑戰(zhàn)，這種挑戰(zhàn)首先表現(xiàn)為要勇于打破陳舊的教學框架和模式，樂于接受新鮮事物；其次在個人素質(zhì)方面，教師不再局限于以前的練好“三字一話”的標準了，要掌握現(xiàn)代教育技術，并具有教育軟件的研制開發(fā)能力。對此類教育工作者應組織專門的培訓學習，組織方要根據(jù)教師的不同情況實施有針對性的培訓，只有因材施教才會使教師很快掌握多媒體技術在本學科的應用。同時地方政府或國家要加大投入。

總之，多媒體應服務于教學，服務于學生，它只是起到輔助教學作用。同等教學需求下, 媒體素材不在于多, 而在于精, 要盡量以少而精的素材, 制作出簡而優(yōu)的多媒體課件，以追求課堂的最佳效果。在教學中，我們不僅要發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，還要正視傳統(tǒng)歷史教學手段中的實用價值，二者相互結(jié)合，使它們互為所用、相輔相成，并在教學中自覺克服多媒體教學的消極方面，才能高效合理的使用它，最大限度的為提高歷史教學效果服務，從而真正進入現(xiàn)代化多媒體技術教學。【參考文獻】

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第二篇：多媒體在歷史教學中的運用

多媒體在歷史教學中的運用

上虞中學

杭黎方

多媒體教育是一種綜合運用聲音、文字、圖像、動畫、視頻等多種媒體的現(xiàn)代教育技術。在歷史教學中，運用多媒體技術創(chuàng)設情境，從多方位刺激學生的感官，有利于激發(fā)學生學習的興趣，陶冶學生的情操，培養(yǎng)學生的思維能力，強化學生的記憶，是提高課堂效率，促進學生整體素質(zhì)提高的有效途徑。

一、運用多媒體技術創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習的興趣。美國現(xiàn)代心理學家布魯納說：“學習最好的刺激，乃是對所學材料的興趣。”有了興趣，學生才能主動、愉快地學習，才能在課堂教學中發(fā)揮主體作用和主動精神。而興趣是一種積極作用的情緒，不是憑空產(chǎn)生的，它和情感相聯(lián)系，總是在一定的情境中產(chǎn)生。因此，教師在課堂教學中要深入了解學生的心理特征和認識規(guī)律，運用多媒體技術創(chuàng)設悅耳、悅目、悅心的情境，使學生產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受，催發(fā)出學生積極探索的情感，調(diào)動學生對歷史學科的學習興趣，從而大大提高課堂教學效率。

如講授“敵后抗日根據(jù)地的艱苦斗爭”內(nèi)容時，先播放一首學生熟悉的革命歌曲《南泥灣》，讓學生在優(yōu)美的歌聲中感覺到南泥灣由“雜草眾生、野狼成群”開辟成“到處是莊稼，遍地是牛羊”過程。聽完后，教師提問學生：這首歌曲反映了了抗日戰(zhàn)爭時期的什么事情？當時中國共產(chǎn)黨領導的敵后抗日根據(jù)地正面臨什么情況？面對這種情況，中國共產(chǎn)黨采取了哪些措施？以此引入教學。又如講《鴉片戰(zhàn)爭》一課時，先播放電影《林則徐》或《鴉片戰(zhàn)爭》中有關“禁煙”、“銷煙”的歷史背景及林則徐采取的措施。進而引導學生思考：為什么虎門銷煙是一項正義的行動？鴉片戰(zhàn)爭的爆發(fā)是不是由禁煙而起？學生紛紛展開討論，主動發(fā)言，氣氛活躍。這樣，把以前被動的學習變成了主動、愉快地參與。

二、運用多媒體技術，突破教學難點。

教材中的某些內(nèi)容比較抽象或復雜，年代久遠或地域空間概念強，學生感到陌生，教師也難以用語言講清，使用傳統(tǒng)的教學手段很難突破這些難點。而運用多媒體教育技術，可以變抽象為具體，變無聲為有聲，調(diào)動學生各種感官共同作用以強化感知，或幫助其建立起地域空間想象能力，解決了過去許多教師“巧婦難為無米之炊”的苦衷。

如講“新航路的開辟”內(nèi)容時，對于迪亞士、哥倫布、達·伽馬、麥哲倫四位航海家的航海路線，學生往往難以聽明白。我在課堂上使用自制的多媒體課件，分別演示了四位航海家的航海過程。在路經(jīng)重要地點時，能自動、醒目地顯示所經(jīng)地點的名稱，并配以聲音講解。學生看了演示動畫后效果很好，大多能講清楚四位航海家的航海路線。

又如講授“西安事變” 內(nèi)容時，西安事變發(fā)生后，國內(nèi)各派的態(tài)度是學生難以弄懂的難點，我播放了電影《西安事變》中的五個片斷：（１）張學良、楊虎城在西安實行“兵諫”，扣留蔣介石；（２）宋美齡及蔣介石的顧問端納為西安事變的和平解決而斡旋；（３）何應欽兵圍西安，轟炸渭南、華縣；（４）周恩來率中共代表團去西安調(diào)停；（５）張學良送蔣介石到南京。進而提問學生：張、楊既然實行“兵諫”，但為什么不處決蔣？宋美齡和何應欽同屬國民黨人，為什么宋慶齡希望西安事變和平解決，而何應欽則要用武力解決西安事變？蔣介石是中國共產(chǎn)黨最兇惡的敵人，為什么共產(chǎn)黨還要派代表團去西安調(diào)停，也希望西安事變和平解決？學生聯(lián)系五個電影片斷，經(jīng)過思考，就很容易回答上述問題，弄清了國內(nèi)各派別對西安事變的態(tài)度及目的，從而解決了難點問題。

三、運用多媒體技術，培養(yǎng)學生的思維能力。

思維是人腦對客觀事物的概括和間接的反映，反映了事物的本質(zhì)屬性和內(nèi)在的規(guī)律性聯(lián)系。培養(yǎng)和訓練學生的思維能力是現(xiàn)代教學的基本要求。多媒體表現(xiàn)力強，信息量大，可以在課堂再現(xiàn)歷史場景，學生通過觀察直觀畫面，展開豐富的想象，進行積極思維，從而培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問題的能力，促進思維向縱深發(fā)展。

如講“古代埃及的金字塔”內(nèi)容時，先播放有關介紹金字塔的錄像及照片，引導學生觀察：金字塔外觀宏偉、莊嚴；內(nèi)部結(jié)構復雜，裝飾精致；工程堅固耐久。進而引導學生思考：金字塔作什么用？在地處沙漠地區(qū)、沒有機械設備的前提下，金字塔是如何建造起來的？學生展開豐富的想象，積極發(fā)言，提出了多種多樣的建造方案。

又如講《甲午中日戰(zhàn)爭》這一節(jié)內(nèi)容時，可播放電影《甲午風云》中的這樣幾個鏡頭：鄧世昌等北洋水師官兵海上奮勇抗敵，壯烈烈國；李鴻章下令北洋水師“避戰(zhàn)自保”；慈禧太后籌備六十大壽慶典，大肆鋪張；北洋水師在威海衛(wèi)全軍覆滅。進而引導學生思考：為什么亞洲第一、世界第六的北洋水師在短時間里就毀滅在日本侵略者手里呢？學生積極地進行思考，聯(lián)系李鴻章退縮避戰(zhàn)、慈禧太后鋪張浪費的鏡頭，得出結(jié)論：清政府的腐朽統(tǒng)治是中日甲午戰(zhàn)爭中清政府戰(zhàn)敗的根本原因。通過不斷的思考，學生的思維能力得到了鍛煉和提高。

四、運用多媒體技術創(chuàng)設情境，陶冶學生情操，提高學生的思想品德修養(yǎng)。

培養(yǎng)學生良好的思想品德和道德情操是學校教育的重要任務。我們在教學過程中，一定要把思想品德教育擺在重要的位置，要挖掘歷史教材中蘊含的思想內(nèi)容，對學生進行馬克思主義基本觀點教育、四項基本原則教育、愛國主義教育、革命傳統(tǒng)教育和國情教育。但是，在課堂教學中使用傳統(tǒng)的教學方法，單靠語言來描述，缺乏情景渲染，往往不能使學生產(chǎn)生共鳴，難以發(fā)揮歷史學科的思想教育功能。

在課堂教學中，引入多媒體技術，運用其聲像效果和感染力強的特點為學生營造一個與教學內(nèi)容相適應的歷史情景，再現(xiàn)歷史場面，增強真實感，讓學生身臨其境，親自感受歷史時代的氛圍，通過內(nèi)心體驗，引起情感共鳴，自覺地接受熏陶。

如講“鴉片戰(zhàn)爭“內(nèi)容時，可播放電影《林則徐》中的幾個鏡頭：官兵吸食鴉片，戰(zhàn)斗力削弱；政府白銀外流，出現(xiàn)銀荒；人們吸食鴉片，造成家破人亡。短短幾個鏡頭，不僅形象地再現(xiàn)了鴉片輸入給中國社會帶來的災難，而且增強了學生對毒品的認識，了解了毒品的巨大危害，使學生在接受歷史知識的同時也自覺地接受了防毒反毒的教育。

又如講《抗擊外來侵略》這一節(jié)內(nèi)容時，可播放戚繼光抗倭、鄭成功收復臺灣、康熙帝擊退沙俄侵略三段錄像片，使活生生地民族英雄形象再現(xiàn)在學生面前，讓學生與民族英雄同喜共悲，與歷史脈搏一同跳動，在激昂的氣氛中于心靈深處受到愛國主義情感的強烈感染。

第三篇：淺談多媒體在歷史教學中的運用

淺談多媒體在歷史教學中的運用

本文介紹了利用多媒體手段，優(yōu)化歷史教學的幾種作用。充分利用現(xiàn)有電教手段輔助歷史教學，可以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生主動學習和探究的能力，更好地進行情感教育，從而提高教學效果。同時介紹了運用多媒體應注意的幾個問題。

關鍵詞：電教；中學歷史；教學方法；優(yōu)化；注意事項

目前，建立校園網(wǎng)絡，實現(xiàn)教育信息化的熱浪很高，運用多媒體教學是現(xiàn)代教學的發(fā)展趨勢，直觀形象、生動活潑地對學生進行歷史教學，取得了較好的教學效果。在實際教學中針對農(nóng)村學生的實際，充分利用現(xiàn)有資源，積極使用多媒體教學，有了一定的收獲。

一、創(chuàng)設歷史教學情境，激發(fā)學生學習興趣

心理學認為“興趣是我們力求認識某種事物或愛好某種活動的心理傾向。”愛因斯坦曾說：“興趣與愛好是最好的老師。”在歷史教學中，利用電教手段輔助教學，可以創(chuàng)設優(yōu)化的教學情境，把學生帶入輕松愉快的學習氛圍中。教師可根據(jù)教學內(nèi)容，利用電教手段創(chuàng)設圖、文、聲、像并茂的教學情境，不斷激發(fā)學生的學習興趣，使學生在學習過程中始終保持興奮、愉悅、渴求的心理狀態(tài)。這樣不僅可以避免厭學情緒，同時還可以發(fā)展學生智能，提高教學效果。

要成功地上好一堂歷史課，教師必須首先創(chuàng)設優(yōu)化的教學情境，巧妙新穎別致的導入，可以使學生很快進入角色，使課堂一開始就像一塊無形的磁鐵將學生的注意力緊緊地吸引住。例如，我在教學《紅軍長征》一課時，播放電視連續(xù)劇《長征》的主題曲《十送紅軍》和其中的一些精彩片斷。學生在音樂聲和觀看電視畫面中感受到了長征這段歷史。這樣的導入方式，可以很快吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習本課歷史史實的濃厚興趣。

利用電化教學手段，創(chuàng)設一定的歷史情境，使學生產(chǎn)生對歷史的“親近感”可以激發(fā)學生的興趣，啟迪學生思維，提高課堂教學效果。

二、引導探究，培養(yǎng)學生主動學習的能力

問題探究是探究式學習的核心要素。利用電教手段，巧妙設置問題，有很快擊中學生的興奮中心，點燃學生求知的火焰，使學生主動參與到學習中來。例如，在教學《五四運動》一課時，我首先播放電影《我的1919》顧維鈞在巴黎和會上據(jù)理力爭的片段，然后大屏幕打出以下問題：

1、顧維鈞演說有理有據(jù)，充分說明了山東自古以來是中國的領土，也得到了全場熱烈的掌聲，為什么列強仍然把德國在山東的一切權益轉(zhuǎn)讓給日本？

2、巴黎和會中國外交失敗說明了什么問題？

3、如果當時你是北京的一位大學生，聽到這一消息后會有什么反應？通過這些問題，引導學生對歷史知識進行探究，培養(yǎng)學生主動學習、合作學習的能力。在課堂上，學生可以與老師，也可以與同學一起討論解決問題。在分組討論時，學生各抒己見，闡述自己的不同觀點，可以鍛煉學生的分析能力和表達能力，還可以培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作的合作精神。最后，每個組推選一人作小組總結(jié)發(fā)言，闡述本組的主要觀點。

教學實踐證明，充分利用電教手段，引導學生進行問題探究，在探究過程中學生自主學習與合作學習相結(jié)合，有利于培養(yǎng)學生的歷史學科能力。學生積極、主動參與教學活動，活躍了課堂氣氛，又提高了教學效果。

三、激發(fā)學生情感，營造情感化的歷史課堂

情感教育也是歷史教學的一項重要內(nèi)容，應該充分利用各種電教手段激發(fā)學生情感，培養(yǎng)學生的民族自豪感，培養(yǎng)學生愛國愛黨、熱愛人民的思想感情。

為了激發(fā)學生情感，教師在備課時要認真研究教材內(nèi)容，抓住時機，在最能吸引學生的“關鍵處”，精心設計一兩框投影片或其他內(nèi)容，作為激發(fā)學生情感的“激發(fā)器”。這樣的情感渲染，使一個英雄形象活現(xiàn)在學生面前，更會激起學生的愛國之情。巧用電教手段，充分挖掘歷史教材中刺激學生心理的情感源泉，“寓理于情”，與歷史共悲歡，才能真正打動學生的心，收到“以情感人”的教育效果。

如在學習有關抗日戰(zhàn)爭的歷史時，我精心挑選了部分電影片斷和圖片來對學生來進行情感教育。我先播放電影《南京大屠殺》部分片斷：日本兵進入南京城后不停地燒殺搶掠，見人就殺，不分男女老幼，甚至將小孩拋起來練刺刀。槍殺、水淹、活埋??日本人用極其殘忍的方法殘暴殺害中國人民，人數(shù)達30萬人以上。接著又用投影打出幾張反映南京大屠殺的圖片。然后，播放《血戰(zhàn)臺兒莊》和《地雷戰(zhàn)》電影DVD片斷。這些內(nèi)容形象生動表現(xiàn)出日本發(fā)動戰(zhàn)爭，在中國犯下的滔天罪行，同時也使學生看到了中國人民團結(jié)一致，消滅日寇的愛國精神。利用這些具體、形象生動的資料，我引導學生認識到：和平與發(fā)展是當今世界的兩大主題，為了維護世界和平，避免戰(zhàn)爭和悲劇重演，我們要時刻警惕日本軍國主義的復活，在祖國遭受外國侵略時，我們要保衛(wèi)祖國。

四、直觀形象，活動引導，讓學生在歷史課中“動”起來

歷史知識的一個突出特點是它的過去性，它既不能演示，也不能重現(xiàn)。教師要盡量利用電化教學手段，解決歷史知識的過去性和學生認知規(guī)律的矛盾，教師合理利用投影儀，實物展示或者通過播放音像資料再現(xiàn)歷史場景，使學生猶如穿過時光隧道，親身感受和體驗到真實的歷史。等問題，這樣，學生的好奇心、探究心便會激發(fā)出來，主動參與教學活動，進行討論和交流，獲得了學習歷史的興趣，歷史課堂氣氛就會大大活躍起來。

根據(jù)學生活潑好動，愛唱歌的特點，還可以用多媒體播放歌曲、音樂供學生欣賞。如在教學《改革開放》一課時，播放《春天的故事》、《走進新時代》等歌曲，也可以教唱這些歌曲，通過這些活動的開展，使學生在歷史課堂上真正“動”起來，喜愛歷史，親近歷史，從而培養(yǎng)學生的各種能力。

五、節(jié)省時間，提高效率。

在新課改背景下，教學時間縮短，提高課堂效率成為完成教學任務的重要手段。利用多媒體可以節(jié)省授課時間。如講《世界多極化趨勢》（必修一26課）時，放記錄片第一次不結(jié)盟首腦會議，直觀形象展示了不結(jié)盟運動的背景、過程。那么這一部分就可不講，從而節(jié)約了時間。還可以將課堂知識結(jié)構在大屏幕上打出來，從而節(jié)約了板書時間。這樣節(jié)約的時間可以進行重點突破，進而提高課堂效率。

綜上所述，充分利用好現(xiàn)有電化教學手段輔助歷史教學，可以突破時空限制，巧妙“再現(xiàn)”歷史事件，增強了直觀感染力。這樣的教學過程，不但使學生在愉快的氛圍中掌握了歷史知識，培養(yǎng)了歷史學科能力，同時也激發(fā)了他們熱愛祖國的思想感情。

多媒體課件成為教師優(yōu)化教學的一種手段，是我國教育現(xiàn)代化的標志之一，是一件好事，應該大力提倡。同時也應該看到在具體教學實踐中一定要根據(jù)實際情況處理好各種關系，更好地發(fā)揮它的效能。在使用時，應注意以下事項：

一、“不可替代性”。研制一個多媒體課件要投入很多的時間和精力，所以在選擇課件的內(nèi)容上，一定要選擇傳統(tǒng)方式無法解決或很難解決，而且又能充分發(fā)揮多媒體課件優(yōu)勢的內(nèi)容來做。否則，就沒有必要花費精力去制作多媒體課件了。

二、注意掌握“度”。多媒體課件在教學中所起的積極作用是肯定的，應提倡使用。但要講究適度，并非越多越好。沒有必要什么內(nèi)容都使用多媒體課件，要根據(jù)內(nèi)容合理安排。而有的內(nèi)容本來就是要培養(yǎng)學生抽象思維能力的，如果再用多媒體課件使它變得十分的直觀就適得其反了。

三、強調(diào)它的“輔助性”。盡管多媒體課件是教學中突破重點、解決難點的一種十分重要、有效的手段，但它只能是一種輔助手段。因為教育不僅僅是知識的傳授，還包括道德、情感等方面的教育。如果忽視了它的“輔助性”，那么隨著網(wǎng)絡化趨勢的進一步發(fā)展，學生完全可以在家里通過網(wǎng)絡完成學業(yè)，學校就失去了存在的意義。而那樣的教育肯定是片面的，也就無法培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。

總之，恰到好處地運用電教手段，不僅能激情激趣，還能更好地發(fā)揮學生的主體作用，讓學生積極主動參與教學活動，培養(yǎng)學生的各種能力，提高歷史教學效果。

第四篇：淺談多媒體在歷史教學中的運用

淺談多媒體在歷史教學中的運用

鄭玉強

多媒體教育是一種綜合運用聲音、文字、圖像、視頻等多種媒體的現(xiàn)代教學技術。它的應用，能豐富教學內(nèi)容，創(chuàng)設形象生動的教學情景，調(diào)動學生的學習積極性，使教學由“粉筆加黑板，教師一言堂”的靜態(tài)灌輸逐步向圖文聲像并茂的動態(tài)傳播過渡。有利于拓闊學生的知識面，全面提高學生的質(zhì)素，更好地實行素質(zhì)教育。

一．運用多媒體技術創(chuàng)設情境，增加學生學習興趣，發(fā)揮學生的主體作用。所謂歷史，是指人類社會發(fā)生、發(fā)展的過程，也就是過去的一切就叫歷史。在初中階段，主要是學習中國古代史、中國近代史和世界近代史，并且主要是要求學生掌握基本史實。這些歷史都離我們生活的年代比較遠，而且跟今天或身邊的事物沒有直接聯(lián)系，所講到的事件、人物大多難以記憶，因此，初中學生往往很難理解這些學習內(nèi)容。在這個情況下，利用多媒體為他們創(chuàng)設歷史情境，將使他們更易于學習和有興趣學習。

美國現(xiàn)代心理學家布魯納說：“學習最好的刺激，乃是對所學材料的興趣。”有了興趣，學生才能主動，愉快地學習，從而更好地發(fā)揮學生在課堂教學中的主體作用。如講授中國歷史七年級上冊第20課《三國鼎立局面的形成》的內(nèi)容時，先在多媒體屏幕上播出一首已制成Flash動畫的電視劇《三國演義》的主題曲。學生一聽到熟悉、喜歡的歌曲，精神就開始集中到屏幕上，他們還會跟著節(jié)奏一起唱。聽完后，我讓學生根據(jù)歌詞簡單地說出東漢末年中原的局勢，從而引出“三國鼎立”這一課題。在講課過程中，我利用電腦插入三國人物的圖像、主要戰(zhàn)爭的形勢圖、歷史故事小插圖、相關文物等形象的材料，讓學生從更感性、直接的方面認識這段歷史。并且在適當?shù)臅r候讓學生根據(jù)自己課前搜集的歷史資料講相關的歷史小故事，從而激發(fā)學生的學習興趣，擴大知識面，并始終讓學生處于課堂教學的主體地位。

二．運用多媒體教學，突破教學重點和難點。

由于歷史學科的特點，教材中某些內(nèi)容比較抽象、復雜，年代久遠或地域空間概念強，初一學生感到陌生（特別是地理位置），教師也難以用語言講清，加上歷史課中重點、難點較多，有時單靠教師講解，學生理解起來也很費力。如果適當?shù)剡\用多媒體教學，能使學生耳聞目睹，既可增加生動感，又容易突破重點、難點，收到事半功倍的效果。

例如，中國歷史七年級上冊第16課《漢通西域和絲綢之路》，這一課的重難點是絲綢之路。對于初一學生，他們的地理空間概念比較差，要他們記住絲綢之

路的路線是十分困難的，更何況這些地名現(xiàn)在已經(jīng)不用了，而且是些艱澀難讀的古代文字。同時課后練習有一道題是要求學生寫一篇《絲綢經(jīng)商親歷記》，這對學生的要求更高。于是我把這作為一個突破口，課前先讓學生回去搜集絲綢之路沿途幾個重要城市的一些相關資料。在課上，我先在投影幕上打出絲綢之路的地理位置圖，讓學生自告奮勇上來表演，扮演一個從長安回阿拉伯的商人，根據(jù)路線說出他沿途的經(jīng)歷，而這個學生所說的就是他課前搜集的資料整合而成的。接著可以再找其他學生，但要說前一個學生沒有說過的地方。學生說完后，教師要做一個總結(jié)，糾正學生的一些錯誤，并布置課后作業(yè)就是完成這一篇《絲綢經(jīng)商親歷記》。這樣，通過課前搜集資料，課堂角色扮演，課后撰寫作文，讓學生利用不同的方法來學習，鞏固知識，并且可以培養(yǎng)他們的學習歷史的興趣。通過一系列的活動，讓學生學會自主地學習，自主地記憶，從而達到突破重點、難點的目的。

三．運用多媒體教學，充分發(fā)揮原始資料、歷史圖片、歷史影片在教學中的作用，更好地對學生進行思想教育。

思想教育是歷史教學的任務之一，在歷史教學中，思想教育可以說是無處不在，如果教師只照課本讀書，學生會覺得很枯燥，印象也不深，尤其是文化科技部分，十分不好講，偏偏文化科技歷史就是進行愛國主義的最好材料。同時，愛國主義也是歷史教育的主要教學任務，但如果學生對祖國歷史的感性認識不足，就難以產(chǎn)生對祖國的感情，更難講是愛國情感。因此教師在講課過程中，應多使用歷史圖片、錄像、紀錄片等多媒體教材，這不僅使教師上課上得比較生動、形象，而且可以讓學生通過感知、聯(lián)想、理解、情感等心理功能，體會某一歷史時期的政治、經(jīng)濟、軍事、文化、社會生活、民族外交等方面的狀況，同時也強化了思想教育，并且教育形式也不會流于形式和不為學生所接受。

如講述中國歷史七年級下冊第13課《燦爛的宋元文化》，在這一課中講述了中國古代四大發(fā)明中的三大發(fā)明——印刷術、指南針和火藥的發(fā)展過程，而四大發(fā)明是中國作為世界四大文明古國之一的標志，因此上好這一課就是要給學生上好一節(jié)愛國主義教育課。雖然這三大發(fā)明在今天依然廣泛應用，但在古代是怎樣發(fā)展的呢，古代的它們又是怎樣的呢，它們是怎樣傳到歐洲而又對世界文化起重大影響的呢？這一系列問題既是本課的重難點，又是本課進行愛國主義教育的關鍵。單純由教師來講似乎欠缺了形象性，學生缺乏了感性的認識，我就在課前做了一個課件，在網(wǎng)上搜集了許多古代關于這三大發(fā)明的珍貴圖片，如發(fā)明印刷術的畢升畫像、活字印刷版、羅盤針、突火槍、火箭等一系列歷史圖片，并且還把自己收藏的漢代司南模型拿到課堂上，讓學生看看、摸摸，使他們有更直接的認識。在講課過程中，我不僅利用歷史圖片重現(xiàn)了活字印刷的過程，同時還引導學

生思考為什么可以這樣做。最后我還講到這三大發(fā)明由阿拉伯人傳到歐洲的情況及其對世界文化發(fā)展的影響。通過這節(jié)課，學生不僅學習到祖國古代先進的科學技術，而且學生還上了一堂生動的愛國主義教育課，加深了對祖國的認識和熱愛之情。

四． 運用多媒體教學，培養(yǎng)學生的思維能力。

中學歷史教學有三大任務，包括基礎的歷史知識，開發(fā)和培養(yǎng)學生的智能，思想政治教育三項任務。而其中開發(fā)和培養(yǎng)智能是歷史教學的最終目的。在智力結(jié)構中，思維力占了特殊的地位，它是智力活動的方法和核心。因此，在中學歷史教學中，培養(yǎng)學生的思維能力尤為重要，也是現(xiàn)代教學的基本要求。多媒體的表現(xiàn)力強，信息量大，可以在課堂上再現(xiàn)歷史場景，學生通過觀察直觀畫面，展開豐富的想象，進行積極思考，從而培養(yǎng)學生的觀察能力，促進思維向縱深發(fā)展。

如講“埃及金字塔”時，先讓學生看一系列關于金字塔的照片，再介紹和金字塔相關的一些有趣的科學數(shù)據(jù)和等式，然后讓學生思考討論金字塔是怎樣制造的。這時學生會根據(jù)自己的想象和日常所得到的相關知識，提出許多有趣的方案，教師在最后可做小結(jié)，并且提出學術界的看法以供學生參考學習，同時也可以講一些相關的物理學、地理學、天文學等相關的科學，拓闊學生的知識面，讓他們在特定的場景下發(fā)展思維能力，提高智力水平。

如講述《人民解放戰(zhàn)爭》這一章的復習課時，可先播放有關解放戰(zhàn)爭前敵我雙方的準備情況和后方人民群眾對國共兩黨的態(tài)度，接著還播放四大戰(zhàn)役的片斷及人民群眾支援我軍的情況，進而讓學生思考：“為什么在軍事力量幾倍于共產(chǎn)黨，而且有美國先進武器的援助下，國民黨仍會失敗呢？”由于學生先前已經(jīng)學習過理論性知識，加上剛剛看了相關的紀錄片，有了更直觀的認識，所以他們會很快總結(jié)出國民黨失敗、共產(chǎn)黨勝利的原因——就是國民黨的反動統(tǒng)治失去了民心，而共產(chǎn)黨進行的戰(zhàn)爭是正義的，是為廣大人民群眾謀取幸福的，因此獲得廣大人民的支持。通過多媒體的運用，使學生有了感性的認識，從而引導他們得出理性的認識，培養(yǎng)他們的思維能力，使他們通過自主的學習找到答案，并且培養(yǎng)了學生觀察和綜合分析能力。

五． 在多媒體教學過程中的誤區(qū)。

把多媒體運用到歷史課中，本來是為了利用現(xiàn)代化的手段來彌補傳統(tǒng)教育的不足，激發(fā)學生德學習興趣，提高學生的學習效率，更好的實行素質(zhì)教育。但是目前在使用多媒體教學，特別是利用計算機進行教學的過程中，存在著過分講究形式，盲目運用多媒體教學手段的趨勢。如一些課時根本不需要運用課件，只需要利用幻燈片就可以解決問題的，但有些教師卻花費大量的時間用于制作無大用處的課件；有的只需要用Powerpoint就能做到相同或更好效果的課件，但有些

教師為了追求時尚，把一節(jié)課做成網(wǎng)頁，在網(wǎng)頁中加入許多相關的內(nèi)容，讓學生利用電腦來學習。這本來是好的，但由于課堂上時間有限，學生能看到的、自學到的東西極少，大部分時間學生仍是看著顯示屏聽教師講課，這和利用課件來上課沒什么區(qū)別，學生學到的可能更少（有不少學生只顧著玩電腦，甚至上網(wǎng)，而不聽課）。但課前教師卻要花費大量的時間來制作網(wǎng)頁。我曾經(jīng)聽過一位教師利用網(wǎng)頁來上“三國鼎立”一課，事后我自己制作了一個相關的Powerpoint課件來上課，發(fā)現(xiàn)兩者的效果相當，而且用課件來上課，課堂氣氛更活躍，學生在課上可以講三國小故事，討論問題，評論人物，從而得到的知識量和效率比用網(wǎng)頁來上課大得多，并且更能培養(yǎng)學生的思維能力。因此，我覺得多媒體教學，特別是計算機輔助教學要使用得當，俗話說“刀要用到刃上”，這樣才能更好地發(fā)揮多媒體的功能，真正起到輔助教學的作用。

第五篇：淺談多媒體在初中語文教學中的有效運用

淺談多媒體在初中語文教學中的有效運用

摘要：教學多媒體是由以PC設備為主體，聯(lián)通網(wǎng)絡、投影設備等諸多輔助器材共同組成的現(xiàn)代教學體系。多媒體手段是教學現(xiàn)代化的重要標志，也是提高初中語文教學成效的得力助手。近年來的實踐證明，多媒體在語文教學中具有廣泛的運用前景，能夠發(fā)揮重要的促進作用。本文主要針對多媒體在語文教學中的有效運用進行簡要論述。

關鍵詞：初中語文；多媒體；有效

一、運用多媒體讓教學設計實現(xiàn)博采眾長

當前語文教學改革異彩紛呈，各種新的教學模式、教學經(jīng)驗、教學方法層出不窮。借助于語文教學刊物和專業(yè)教學網(wǎng)站等媒介，廣大教師能夠汲取到更多的教學精華，能夠取他人之長補己之短，促進自身教學設計水平和教學組織能力的提升。筆者在教學工作中充分注重了這一方面的經(jīng)驗汲取，一方面廣泛閱讀《中學語文》《語文天地》《教學周刊》等專業(yè)刊物；另一方面從教學網(wǎng)站中汲取經(jīng)驗精華，使自己在開展語文教學設計時思路更加開闊，措施更加得力，方式更加新穎。例如，筆者在教學網(wǎng)站中充分借鑒了許多教師行之有效的自主探究教學法，將這一教學模式和語文教學融合起來，要求學生在廣泛閱讀課文、進行課前準備的基礎上，根據(jù)思考提綱研究和解決學習難點，取得了很好的教學效果。這樣的教學經(jīng)驗和筆者的教學實踐結(jié)合起來，讓學生在語文課堂上有了更加充足的表現(xiàn)展示機會，而且對課文的分析理解，包括文章的間架結(jié)構、人物的形象、表現(xiàn)的主題、運用的手法等方面理解更加深刻。運用多媒體在網(wǎng)絡的世界中廣泛搜集教學經(jīng)驗，是廣大初中語文教師快速提升語文教學設計水平和課堂組織能力的重要抓手。

二、運用多媒體讓課堂信息容量倍增

提高教學成效離不開教學容量這一關鍵要素，語文課堂上一定要注重結(jié)合教材，立足教材進行拓展，使教材更加生動形象，更加豐富多彩。為了實現(xiàn)這一目標，筆者將多媒體手段引入到課堂教學活動之中，讓影音展示等各種方式給學生帶來不一樣的視聽感受，使學生更加熱愛語文學習，也有充足資料更加深入開展學習研究。

三、運用多媒體讓教學互動過程更加精彩

多媒體手段在語文課堂教學中具有重要的作用，其輔助促進教學開展的方式多種多樣。師生互動的過程能夠體現(xiàn)學生為主體、教師為主導，能夠讓學生的思維更加活躍，思考問題的角度深度都有了顯著拓展。多媒體手段運用到師生互動教學過程之中，能夠讓互動更加精彩。例如《我的叔叔于勒》教學中，為了讓學生更加深刻感悟資本主義社會人與人之間淡漠的情感和赤裸裸的金錢利用關系，筆者在教學的最后?h節(jié)設計了拓展性提問：當再一次遇到于勒叔叔時，他如果具有不同的身份會出現(xiàn)怎樣的結(jié)局？這種拓展性思考題讓學生打開了思維的寶盒，有學生提出如果于勒叔叔繼續(xù)窮困潦倒，那么大家對他還是不加關心，如果于勒叔叔功成名就，那么他的親人就會蜂擁而至。為了配合學生的發(fā)言討論，筆者運用多媒體進行了投影，兩幅圖同時投影在屏幕上：一副是于勒繼續(xù)窮困潦倒的場景，親人唯恐避之不及；一副是于勒叔叔功成名就風光回鄉(xiāng)的場景，一群人前呼后擁。這樣的對比畫面以漫畫的形式形象直觀的將作品人物之間的關系揭示出來，教師和學生在互動過程中氣氛更加和諧，學生思維更加活躍，討論更加熱烈，有效增進了課堂教學的效果。

四、運用多媒體讓思想教育更為深刻

思想教育是語文教學承擔的一項重要職能，青少年特別是處于青春期的初中生更需要思想的引導，幫助他們筑起抵御各種不良思潮的防線。多媒體融入到語文教學中特別是參與到思想教育這一環(huán)節(jié)，能夠使教育效果更加深刻，滲透力更強。例如，在朱自清的《背影》教學中，筆者要求學生尋找出課文中四次出現(xiàn)的背影場景，思考這些具體描寫蘊含了什么樣的情感，引導學生通過認真的分析人物形象、表現(xiàn)手法、內(nèi)心活動等感悟蘊含其中的濃濃父愛。接下來筆者要求學生從課文回到生活，從課文中的父親聯(lián)系到自己的父母，談一談自己的父母是怎樣含辛茹苦創(chuàng)造條件讓自己生活學習得更好的。我們在寬敞明亮的教室中學習，我們的父母在干什么？從教材到生活，學生的情感實現(xiàn)了有效的遷移，他們會想起自己的父母，有的在工廠辛勤勞動，有的在田間揮汗如雨勞作，有的干著重體力活等等，他們的心中起了波瀾，情感得到了升華。筆者此時運用多媒體出示了田間勞作、工廠生產(chǎn)等不同的勞動場景，將學生的情感升華到一個新的高度，并播放《我的父親》這首歌作為背景音樂，和學生一起朗誦文中的精彩片段。此情此景，每一位學生在心中都會洋溢著對父愛母愛的感恩之情，多媒體手段的引導渲染使這種情境得到了有效增強，起到了說教無法完成的作用。

五、運用多媒體讓教學流程安排更加緊湊

初中語文教學中，除了教師的啟發(fā)引導、學生的自主探究之外，還有部分時間用于板書，這一部分時間完全可以通過多媒體的輔助進一步壓縮，騰出時間用于師生互動，用于啟發(fā)引導，用于重難點突破。筆者在教學工作中，有幾個環(huán)節(jié)的內(nèi)容都通過多媒體的演示展開。首先每節(jié)課的學習目標展示，本節(jié)語文課在字詞方面、寫作手法、情感領悟方面分別達到什么要求，這些要求通過多媒體投影的方式揭示給學生，讓學生帶著明確的目標開展學習，課堂教學中的書寫時間得到了壓縮。其次，除了簡要的框架型板書之外，其他思考題的出示、重點難點的出示，包括問題的答案，筆者都通過多媒體投影的方式展示出來，不再以慢吞吞的板書進行逐一演示。通過這樣的方式，平均每節(jié)課可以節(jié)約到3至5分鐘，使寶貴的課堂45分鐘時間所包含的信息量得到了進一步的提升，為教學工作更加高效開展奠定了良好基礎。另外，在大多數(shù)內(nèi)容的教學中，筆者每節(jié)課都設置了課內(nèi)練習，通過3-5分鐘時間、3-5個練習題檢測回顧學生本節(jié)課的學習成果。這也是及時把握學生學習效果的有效路徑，通常也是通過多媒體手段的演示配合檢測，學生直接書寫答案，對照幕布投影回顧反思學習成效。這一環(huán)節(jié)多媒體的演示同樣幫助課堂節(jié)約了時間縮短了流程，使教學進程更加緊湊高效。

由此可見，多媒體手段無論是對教學設計優(yōu)化，還是教學活動中的補充信息、情境營造、流程優(yōu)化等方面，都具有非常重要的作用，廣大教師應當強化多媒體運用方式方法的研究，使其更好的服務于語文教學。