第一篇：五年級(jí)上第六單元第三課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 大杖子學(xué)區(qū) 王慶元

五年級(jí)上冊(cè)Unit6 In a nature park 第三課時(shí)(Read and write)教學(xué)設(shè)計(jì) 大杖子學(xué)區(qū)中心校南道小學(xué)

王慶元

（一）教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)目標(biāo)：能夠聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)句型：Is there…？Yes，there is．No，there isn't．

2．能力目標(biāo)：能用所學(xué)的知識(shí)談?wù)摷偃照掌?/p>

3．情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好情感，注意環(huán)保的優(yōu)良品質(zhì)。

（二）教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：

本課時(shí)的重點(diǎn)是使學(xué)生掌握 “Is there……? Yes, there is.No, there isn’t.”句型。

難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際情景中運(yùn)用對(duì)話的能力是本課的難點(diǎn)，教師應(yīng)注意設(shè)計(jì)一些真實(shí)的情景讓學(xué)生練習(xí)主句型。

（三）教學(xué)媒體

1． 教師準(zhǔn)備好的假日風(fēng)景照片（承德離宮金山亭圖片）。2.教師準(zhǔn)備錄音機(jī)及錄音磁帶。

（四）教學(xué)流程： Step 1: Warm—up(熱身)小組展示上節(jié)課所學(xué)對(duì)話。（3-4組）Step 2: Presentation(新課呈現(xiàn))

1、情境導(dǎo)入

教師出示一張承德避暑山莊（金山亭）照片：Look！This is my holiday picture.(教師板書(shū)holiday picture，并要求學(xué)生猜意思，教授這兩個(gè)生詞)

2、聽(tīng)錄音回答問(wèn)題

學(xué)生合上課本，聽(tīng)錄音一遍，回答：Is there a lake in the nature park?（預(yù)設(shè)：Yes，there is.）

3、自讀課文補(bǔ)充句子

1)This is a nature park.Is there ________a in the park? Yes,________.2)Is there a _______? No,___________.3)_______ a lake? ___________.4、聽(tīng)錄音跟讀課文正音

5、小組內(nèi)讀對(duì)話，解決疑難，并展示。（預(yù)設(shè)：教師講授pretty的用法）

Step 3: Practice（練習(xí)鞏固）

假設(shè)2050年到月球旅行，你猜一猜會(huì)有什么景物？進(jìn)行鞏固練習(xí)（幻燈片4-5）

Step 4: Consolidation and extension(鞏固與擴(kuò)展)⑴ Story time 教師播放C部分Story time的錄音, 幫助學(xué)生理解故事內(nèi)容。學(xué)生聽(tīng)一遍錄音，跟讀故事里的句子，教師指導(dǎo)學(xué)生發(fā)音。

讓學(xué)生快速瀏覽課文，以小組為單位復(fù)述短文大意。Step 5: Summary（小結(jié)）讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲。

板書(shū)設(shè)計(jì)

Is there a …… in the nature park? Yes, there is.No, there isn’t.

第二篇：【教學(xué)設(shè)計(jì)】PEP六上第一單元第三課時(shí)

《Unit1 Period3 Follow Robin get to the

restaurant!》

教學(xué)目標(biāo)： 1.語(yǔ)用任務(wù)目標(biāo)：

學(xué)生能通過(guò)綜合運(yùn)用本單元核心語(yǔ)言，在Robin幫助孩子們找到意大利餐廳的語(yǔ)境中學(xué)會(huì)描述路線。2.語(yǔ)言目標(biāo):（1）學(xué)生能理解文本大意，以正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)朗讀對(duì)話并能復(fù)述文本。（2）能通過(guò)閱讀獲取信息，完成問(wèn)題和文章梗概。（3）能正確朗讀句子升降調(diào)。3.體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：

(1)文化情感：培養(yǎng)學(xué)生迷路時(shí)要尋求幫助的意識(shí)。

(2)學(xué)習(xí)策略：學(xué)生能在語(yǔ)境中通過(guò)語(yǔ)言支架，積極運(yùn)用所學(xué)完成任務(wù)以及自信地講述故事。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：在Robin幫助孩子們找到意大利餐廳的語(yǔ)境中學(xué)會(huì)描述路線。難點(diǎn)：正確流利地朗讀文本、復(fù)述文本。教學(xué)過(guò)程: Pre-task:

1.Say a chant.PPT呈現(xiàn)含有升降調(diào)的兒歌，通過(guò)標(biāo)注升降符號(hào)提醒學(xué)生語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，學(xué)生朗讀兒歌。2.Free talk: PPT 呈現(xiàn)一張方位圖(圖中包含上一課時(shí)討論的Italian restaurant)，學(xué)生據(jù)圖問(wèn)答。

Where is the…?

It’s next to/ near/behind… the…

How can I get there?

…

3.Look and say: PPT shows some pics of map, compass, GPS, stars.Ss look at the pics and try to say: Now you are in a car.Which of these can help you find a place? 【設(shè)計(jì)意圖】chant能營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍,強(qiáng)化升降調(diào)的朗讀； Free talk使學(xué)生復(fù)習(xí)前面課時(shí)所學(xué)，為本節(jié)課學(xué)習(xí)做鋪墊;通過(guò)look and say 學(xué)生迅速進(jìn)入本節(jié)課語(yǔ)境。

While-task 1.Read and choose: What is Robin’s new feature(功能)? Ss give the answer and then answer: Who gave Robin this new feature?(學(xué)生學(xué)習(xí)feature，朗讀標(biāo)題和文本前兩行)2.Read and underline.How many places did they pass by? 【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過(guò)速讀文章，選出答案；速讀劃線找出經(jīng)過(guò)的地點(diǎn)，初步感知文本，并鍛煉迅速提取信息的能力。3.We are in front of the cinema now.·Look and answer: Ss look at Pic1 and say Where are they now? They are in front of the cinema now.·Read and answer: Ss read the first paragraph and answer Where will they go then? They will go straight and turn left at the bookstore.（學(xué)生一齊朗讀文本第一幅圖句子，然后學(xué)習(xí)follow，最后一起說(shuō)Let’s follow Robin!）

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)問(wèn)題引領(lǐng)，學(xué)生從文本中獲取信息，了解文本內(nèi)容。·Look and retell: We are …now.We will…

Let’s follow Robin!【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)提供語(yǔ)言支架，學(xué)生在運(yùn)用核心語(yǔ)言復(fù)述的過(guò)程中提取文本信息，為復(fù)述整個(gè)故事做準(zhǔn)備。4.We are behind the hospital now.·Look and answer: Ss look at Pic2 and say Where are they now? They are behind the hospital now.·Read and answer: Ss read the second paragraph and answer Where will they go then? They will turn right and then turn right again.Is it far?(學(xué)習(xí)far,讓學(xué)生知道far與near是一對(duì)反義詞,教師示范這一句的升降調(diào)，學(xué)生跟讀)（學(xué)生一齊朗讀文本第二幅圖句子，最后一起說(shuō)Let’s follow Robin!It’s not far.）

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)問(wèn)題引領(lǐng)，學(xué)生從文本中獲取信息，了解文本內(nèi)容。·Look and retell: We are …now.We will…

It’s not far.【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)提供語(yǔ)言支架，學(xué)生在運(yùn)用核心語(yǔ)言復(fù)述的過(guò)程中提取文本信息，為復(fù)述整個(gè)故事做準(zhǔn)備。5.We are at the restaurant now.·Look and answer: Ss look at Pic3 and say Do they find the restaurant now?

Yes.So Robin’s GPS works.（回答問(wèn)題3 Which word in the fourth picture means奏效起作用，接著進(jìn)行情感教育GPS可以幫助我們找到路，當(dāng)我們迷路時(shí)可以尋求這樣的幫助）

·Read and answer: Ss read the fourth paragraph and answer What will Wu Yifan do? He will tell grandpa.（學(xué)習(xí)tell）

But he will eat first.Because he is so hungry.（學(xué)生一齊朗讀文本第三四幅圖句子）

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)問(wèn)題引領(lǐng)，學(xué)生從文本中獲取信息，了解文本內(nèi)容。·Look and retell: We are at the Italian restaurant now.We will…

We are hungry.【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)提供語(yǔ)言支架，學(xué)生在運(yùn)用核心語(yǔ)言復(fù)述的過(guò)程中提取文本信息，為復(fù)述整個(gè)故事做準(zhǔn)備。

Post-task 1.Listen and imitate.2.Fill and retell.Fill in the blanks of P9, and retell the passage according to the blackboard.3.Look and say: Let’s go back to the cinema!PPT 給出圖片，學(xué)生根據(jù)圖和語(yǔ)言支架的提示下進(jìn)行描述。

We are …now.We will…

…

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)跟讀模仿，強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)；通過(guò)復(fù)述文本，促進(jìn)學(xué)生深總體深入地理解文本；通過(guò)Look and say檢測(cè)學(xué)生語(yǔ)用的輸出。Homework 1.Listen and imitate.2.Write down the way to the cinema.Blackboard design Unit1 Period3 Follow Robin to the restaurant!

cinema

hospital

restaurant We are

in front of

behind

at We will

go straight and trun

turn right and then

eat first

left at the bookstore

turn right again

Let’s follow Robin

It’s not far

We are hungry

第三篇：XX五年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)(六課時(shí))

XX五年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)

(六課時(shí))本資料為woRD文檔，請(qǐng)點(diǎn)擊下載地址下載全文下載地址

課題

Unit3whatwouldyoulike?第一課時(shí)

主備課教師

使用

教師

教學(xué)時(shí)間

教學(xué)目標(biāo)、能夠聽(tīng)說(shuō)、認(rèn)讀下列單詞及短語(yǔ)：chicken,bread,rice,vegetable,orangejuice,beef,noodles,tea.2、能表演所學(xué)對(duì)話，并在真實(shí)場(chǎng)景中運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行真實(shí)交流和運(yùn)用。

教

學(xué)

重

難

點(diǎn)

重點(diǎn)：能夠表演mainscene和Let’stalk中的對(duì)話。

難點(diǎn)：用英語(yǔ)準(zhǔn)確詢問(wèn)別人所需要的飲料和食物。

課前準(zhǔn)備

、單詞卡。

2、圖片。

3、錄音機(jī)。

教

法

學(xué)

法

情景教學(xué)法

問(wèn)答法

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)

獨(dú)立備課

二次備課

教學(xué)反思

導(dǎo)入環(huán)節(jié)

warm－up（熱身）

Let’slookandsay

教師借助多媒體向?qū)W生展示一些關(guān)于本課時(shí)食物和飲料的圖片。讓學(xué)生讀一讀、說(shuō)一說(shuō)這些都是什么食物和飲料，為新知的學(xué)習(xí)做鋪墊。

what’sthisinEnglish？It’s…

新授環(huán)節(jié)

Presentation（新課呈現(xiàn)）

一、mainscene的學(xué)習(xí)

（1）出示mainscene部分圖片，生觀察，師提問(wèn)：

whoarethey？whataretheytalkingabout？

（2）生回答：

Theyare…Theyaretalkingabout…

（3）聽(tīng)錄音，模仿朗讀，理解對(duì)話內(nèi)容。

（4）指名朗讀對(duì)話，并翻譯主要中文意思。

（5）師領(lǐng)讀、生模仿、齊讀練習(xí)、小組表演。

二、Let’stry和Let’stalk的學(xué)習(xí)

（1）播放Let’stry部分的錄音，指導(dǎo)學(xué)生完成Let’stry部分的聽(tīng)力任務(wù)。

（2）播放Let’stalk部分的錄音，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)Let’stalk中的內(nèi)容。

情境創(chuàng)設(shè)：Guesswhathewouldliketoeatanddrink.學(xué)生猜測(cè)回答：Hewouldlike

.（3）播放錄音，讓生初步理解對(duì)話。

（4）播放錄音，讓學(xué)生跟讀、模仿，訓(xùn)練發(fā)音。

（5）教師提煉對(duì)話中的重點(diǎn)知識(shí)，讓生通過(guò)編對(duì)話的形式加以練習(xí)，進(jìn)而表演。

鞏固環(huán)節(jié)

consolidationandextension（鞏固與擴(kuò)展）

指導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)運(yùn)用本課時(shí)所學(xué)的句型：whatwouldyouliketoeat?whatwouldyouliketodrink?和I’dlike…做一個(gè)小調(diào)查，并記錄下調(diào)查結(jié)果。

作業(yè)布置

、聽(tīng)錄音、朗讀、小組內(nèi)表演對(duì)話。

2、對(duì)話抄一翻一仿一。

板書(shū)設(shè)計(jì)

Unit3whatwouldyoulike?

eat?

whatwouldyouliketo

drink?

I'dlike...回顧總結(jié)

朗讀兒歌：

Food,food,I'dlikesomefood.Drink,drink,I'dlikesomedrink.whatfoodwouldyoulike?

I'dlikesomenoodles.whatdrinkwouldyouwant?

Iwantsomeorangejuice.課題

Unit3whatwouldyoulike?第二課時(shí)

主備課教師

使用

教師

教學(xué)時(shí)間

教學(xué)目標(biāo)、能夠聽(tīng)說(shuō)、認(rèn)讀、拼寫(xiě)下列單詞及短語(yǔ)：icecream,hamburger,tea,sandwich,salad.2、能運(yùn)用本課時(shí)的句型whatwouldyoulike?I'dlike...正確詢問(wèn)他人需要的飲料和食物，并在真實(shí)場(chǎng)景中運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行真實(shí)交流和運(yùn)用。

3、了解字母組合ow的簡(jiǎn)單發(fā)音規(guī)律和簡(jiǎn)單運(yùn)用。

教

學(xué)

重

難

點(diǎn)

重點(diǎn)：能夠表演Let’slearn和Role-play中的對(duì)話。

難點(diǎn)：用英語(yǔ)準(zhǔn)確詢問(wèn)別人所需要的東西。

課前準(zhǔn)備

、單詞卡。

2、圖片。

3、錄音機(jī)。

4、學(xué)生調(diào)查表。

教

法

學(xué)

法

情景教學(xué)法

小組合作法

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)

獨(dú)立備課

二次備課

教學(xué)反思

導(dǎo)入環(huán)節(jié)

warm－up（熱身）

Let’schant：

Food,food,I'dlikesomefood.Drink,drink,I'dlikesomedrink.whatfoodwouldyoulike?

I'dlikesomenoodles.whatdrinkwouldyouwant?

Iwantsomeorangejuice.新授環(huán)節(jié)

Presentation（新課呈現(xiàn)）

一、Let’slearn的學(xué)習(xí)

（1）出示Let’slearn部分圖片，師提問(wèn)：

whoarethey？whataretheytalkingabout？

生回答：Theyare…Theyaretalkingabout…

（2）師展示本課時(shí)的單詞圖片，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯。

what’sthisinEnglish？It’s…

（3）教師引導(dǎo)學(xué)生用多種方法記憶單詞。

（4）聽(tīng)錄音，生跟讀，小組表演。

（5）展示重點(diǎn)句型：whatwouldyoulike…?I’dlike…。

組織學(xué)生把所學(xué)單詞放到句子中，進(jìn)行交流練習(xí)。

二、Role-play的學(xué)習(xí)

根據(jù)剛才所學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生加以總結(jié)；出示重點(diǎn)語(yǔ)句，帶學(xué)生朗讀并翻譯，理解其功能用法。

whatwouldyouliketoeat?

I'dlikeasandwich,ahotdog,ahamburger…

三、Let’sspell的學(xué)習(xí)

（1）Read,listenandchant

教師播放錄音，讓學(xué)生初步感受字母組合ow的發(fā)音規(guī)律，并讓學(xué)生跟唱。

給出音標(biāo)，并進(jìn)行歸類(lèi)學(xué)習(xí)，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)音。（2）Listen,circleandsay

播放錄音，讓學(xué)生完成課本中的聽(tīng)力練習(xí)。

情境創(chuàng)設(shè)：Guesswhathewouldliketoeatanddrink.學(xué)生猜測(cè)回答：Hewouldlike

.（3）Listen,writeandsay

教師朗讀句子，讓學(xué)生完成句子，進(jìn)一步體會(huì)發(fā)音。

指導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)朗讀句子，并讓學(xué)生選擇其中一個(gè)和句子工整地抄寫(xiě)在橫線上。

鞏固環(huán)節(jié)

consolidationandextension（鞏固與擴(kuò)展）

、設(shè)置購(gòu)物場(chǎng)景，進(jìn)行對(duì)話操練。

2、編寫(xiě)ow的字母歌謠。

作業(yè)布置

、背誦所學(xué)單詞。

2、單詞五英一漢，各造一句。

板書(shū)設(shè)計(jì)

Unit3whatwouldyoulike?

icecream

tea

salad

hamburger

sandwich

whatwouldyouliketoeat?

whatwouldyouliketodrink?

I'dlike...回顧總結(jié)

朗讀兒歌：

Food,food,I'dlikesomefood.Drink,drink,I'dlikesomedrink.whatfoodwouldyoulike?

I'dlikesomehamburgers.whatdrinkwouldyouwant?

Iwantsometea.課題

Unit3whatwouldyoulike?第三課時(shí)

主備課教師

使用

教師

教學(xué)時(shí)間

教學(xué)目標(biāo)、能表演所學(xué)對(duì)話，并在真實(shí)場(chǎng)景中運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行真實(shí)交流和運(yùn)用。

2、能運(yùn)用本課時(shí)主要句型：what’syourfavouritefood?Ilove...討論比較簡(jiǎn)單的飲食愛(ài)好。

教

學(xué)

重

難

點(diǎn)

重點(diǎn)：能夠表演Let’stalk中的對(duì)話。

難點(diǎn)：正確表達(dá)自己的飲食愛(ài)好。

課前準(zhǔn)備

、單詞卡。

2、圖片。

3、錄音機(jī)。

教

法

學(xué)

法

情景教學(xué)法

小組合作法

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)

獨(dú)立備課

二次備課

教學(xué)反思

導(dǎo)入環(huán)節(jié)

warm－up（熱身）

Listenanddo

教師讓學(xué)生拿出單詞卡片，教師說(shuō)出食物和飲料的名稱(chēng)，學(xué)生迅速指出或者拿出該卡片舉手示意，教師口令涉及milk，juice，beef，fish，tomato，noodles，sandwich，soup等。

新授環(huán)節(jié)

Presentation（新課呈現(xiàn)）

一、Let’stry的學(xué)習(xí)

（1）出示Let’stry的教學(xué)圖片，師提問(wèn)：

whoarethey？whataretheytalkingabout？

生仔細(xì)觀察，展開(kāi)想象。

（2）播放錄音，指導(dǎo)學(xué)生完成書(shū)本連線任務(wù)。

二、Let’stalk的學(xué)習(xí)

（1）播放Let’stalk部分的錄音，生觀察，師提問(wèn)：

whoarethey？whataretheytalkingabout？

（2）播放錄音，讓生初步理解對(duì)話。

（3）指名朗讀對(duì)話，并翻譯主要句子的中文意思，掌握單詞、句子的用法。

（4）教師領(lǐng)讀對(duì)話、學(xué)生跟讀、模仿、生生對(duì)話、小組表演。

鞏固環(huán)節(jié)

consolidationandextension（鞏固與擴(kuò)展）、編新對(duì)話并表演。

2、制定菜譜。

what’syourfavouritefood?

Ilove...Theyaredelicious.wehave…today.作業(yè)布置

、聽(tīng)錄音，朗讀，小組內(nèi)表演對(duì)話。

2、對(duì)話抄一翻一仿一。

板書(shū)設(shè)計(jì)

Unit3whatwouldyoulike?

Today’smenu

Food:

Drink:

回顧總結(jié)

朗讀兒歌：

Noodles,noodles,Ilovebeefnoodles.Sandwiches,sandwiches,Ilovefishsandwiches.Soup,soup,Ilovetomatosoup.Allthefood,allthefood,Ilovehealthyfood.課題

Unit3whatwouldyoulike?第四課時(shí)

主備課教師

使用

教師

教學(xué)時(shí)間

教學(xué)目標(biāo)、能夠聽(tīng)說(shuō)、認(rèn)讀、拼寫(xiě)下列單詞：fresh,healthy,delicious,hot,sweet。

2、能用本課時(shí)涉及的形容詞描述食物。

3、在學(xué)習(xí)中樂(lè)于交流，敢于表達(dá)，培養(yǎng)良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)感。

教

學(xué)

重

難

點(diǎn)

重點(diǎn)：掌握單詞fresh,healthy,delicious,hot,sweet。

難點(diǎn)：運(yùn)用句型，用以上單詞正確表達(dá)食物和飲料的特點(diǎn)。

課前準(zhǔn)備

、單詞卡。

2、圖片。

3、錄音機(jī)。

教

法

學(xué)

法

情景教學(xué)法

小組合作法

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)

獨(dú)立備課

二次備課

教學(xué)反思

導(dǎo)入環(huán)節(jié)

warm－up（熱身）

Let’slookandsay

教師向?qū)W生展示一些有關(guān)本單元的食物和飲料的圖片，復(fù)習(xí)所學(xué)過(guò)的食物及飲料名稱(chēng)。如：雞肉、米飯、面包、蔬菜、冰激凌、茶、沙拉、漢堡包、三明治等。讓學(xué)生讀一讀、說(shuō)一說(shuō)這些食物和飲料的特征，為新知的學(xué)習(xí)及句型的操練打好詞匯的基礎(chǔ)。

新授環(huán)節(jié)

Presentation（新課呈現(xiàn)）

一、Let’slearn的學(xué)習(xí)

（1）出示Let’slearn部分圖片，師提問(wèn)：

whatfoodcanyousee？whataretheyinEnglish？

用英語(yǔ)說(shuō)出其名稱(chēng)，運(yùn)用所學(xué)的句型進(jìn)行初步交流，了解圖片內(nèi)容。

（2）師展示本課時(shí)的單詞圖片，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯。

Theyare（It’s）…（名詞）

Theyare（It’s）…（形容詞）

引出新詞：fresh,healthy,delicious,hot,sweet。

（3）教師引導(dǎo)學(xué)生用多種方法記憶單詞。

（4）聽(tīng)錄音，生跟讀，小組表演。

（5）學(xué)生造句子。

二、Lookwriteandsay的學(xué)習(xí)

（1）根據(jù)剛才所學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)描述食物特點(diǎn)的詞匯。

（2）出示本部分的圖片，讓學(xué)生在書(shū)中完成相應(yīng)的任務(wù)。

（3）小組進(jìn)行交流，互相問(wèn)答，復(fù)習(xí)鞏固。

Iloveicecream.It’ssweet.whataboutyou?

鞏固環(huán)節(jié)

consolidationandextension（鞏固與擴(kuò)展）

設(shè)置情景，進(jìn)行對(duì)話操練。

朋友間討論所喜歡的食物或者飲料及他們的特征，根據(jù)提供的句子編對(duì)話，并制作小組的菜單。

what’syourfavouritefood/drink?

It’s…（名詞）

It’s…（形容詞）

作業(yè)布置

、背誦所學(xué)單詞。

2、單詞五英一漢，各造一句。

板書(shū)設(shè)計(jì)

Unit3whatwouldyoulike?

what’syourfavouritefood/drink?

It’s…（名詞）

It’s…（形容詞）

fresh

healthy

delicious

hot

sweet

回顧總結(jié)

朗讀兒歌：

candy,candy,sweetcandy.Fruit,fruit,freshfruit.Soup,soup,delicioussoup.Hot,hot,hotdogs.Food,food,Ilikehealthyfood.課題

Unit3whatwouldyoulike?第五課時(shí)

主備課教師

使用

教師

教學(xué)時(shí)間

教學(xué)目標(biāo)、能朗讀并復(fù)述本節(jié)課的兩封短信。.2、能簡(jiǎn)單介紹或者表達(dá)自己喜歡的蔬菜、水果或食物。

教

學(xué)

重

難

點(diǎn)

重點(diǎn)：能朗讀并復(fù)述本節(jié)課的兩封短信。

難點(diǎn)：能簡(jiǎn)單介紹或者表達(dá)自己喜歡的蔬菜、水果或食物。

課前準(zhǔn)備

、單詞卡。

2、圖片。

3、錄音機(jī)。

教

法

學(xué)

法

情景教學(xué)法

問(wèn)答法

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)

獨(dú)立備課

二次備課

教學(xué)反思

導(dǎo)入環(huán)節(jié)

warm－up（熱身）

Let’schant:

Grandpalikesdeliciousbeef.yifanlikessweeticecream.Fatherlikesfreshonions.motherlikeshotsoup.myfamilylikehealthyfood.新授環(huán)節(jié)

Presentation（新課呈現(xiàn)）

一、Robinwillcooktoday的學(xué)習(xí)

（1）出示本部分圖片，生觀察，師提問(wèn)：

whoarethey？whataretheytalkingabout？

生展開(kāi)合理想象。

（2）播放錄音，師提問(wèn)，生討論回答。

（3）聽(tīng)錄音，讓學(xué)生進(jìn)一步理解短文。

二、Readandtick的學(xué)習(xí)

（1）展示課文，讓學(xué)生閱讀。

（2）指導(dǎo)學(xué)生完成Readandtick中的內(nèi)容，并與學(xué)生共同討論。

（3）聽(tīng)錄音，模仿朗讀，理解短文對(duì)話。

（4）播放錄音，讓學(xué)生跟讀、模仿，訓(xùn)練發(fā)音。

鞏固環(huán)節(jié)

consolidationandextension（鞏固與擴(kuò)展）

、Finishtheblank

找出吳亦凡和爺爺所喜歡和不喜歡的食物。

2、writealettertoRobin

DearRobin，myfavouritefoodis

.Itis

.Idon’tlike

.butIlike

.Thankyou.作業(yè)布置

、聽(tīng)錄音、朗讀、復(fù)述本節(jié)課的小短文。

2、Readandwrite抄一翻一。

板書(shū)設(shè)計(jì)

Unit3whatwouldyoulike?

Idon’tlike ,butIlike

.tea

salad

sandwich

icecream

hamburger

回顧總結(jié)

朗讀兒歌：

Grandpalikesdeliciousbeef.yifanlikessweeticecream.Fatherlikesfreshonions.motherlikeshotsoup.myfamilylikehealthyfood.課題

Unit3whatwouldyoulike?第六課時(shí)

主備課教師

使用

教師

教學(xué)時(shí)間

教學(xué)目標(biāo)、能變換幾個(gè)單詞的復(fù)數(shù)形式，并了解名詞變復(fù)數(shù)的一些簡(jiǎn)單規(guī)律。

2、能朗讀、表演本課時(shí)的小故事。

教

學(xué)

重

難

點(diǎn)

重點(diǎn)：能朗讀、表演本課時(shí)的小故事。

難點(diǎn)：能變換幾個(gè)單詞的復(fù)數(shù)形式，并了解名詞變復(fù)數(shù)的一些簡(jiǎn)單規(guī)律。

課前準(zhǔn)備

、單詞卡。

2、圖片。

3、錄音機(jī)。

教

法

學(xué)

法

情景教學(xué)法

討論法

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)

獨(dú)立備課

二次備課

教學(xué)反思

導(dǎo)入環(huán)節(jié)

warm－up（熱身）

Listenanddo

教師讓學(xué)生拿出單詞卡片，教師說(shuō)出食物和飲料的名稱(chēng)，學(xué)生迅速指出或者拿出該卡片舉手示意，教師口令涉及本單元的重要詞匯。

新授環(huán)節(jié)

Presentation（新課呈現(xiàn)）

一、Let’scheck的學(xué)習(xí)

播放兩遍錄音，指導(dǎo)學(xué)生完成書(shū)本填空任務(wù)。

二、Let’swrapitup部分的學(xué)習(xí)

（1）出示句子，讓學(xué)生觀察，想一想名詞變?yōu)閺?fù)數(shù)形式的規(guī)則有哪些。

（2）指導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)討論變復(fù)數(shù)的方法，加以整理。

一般名詞候直接加s。

一般在ch、o、s、x結(jié)尾的名詞后加es。

個(gè)別單復(fù)數(shù)同形（sheep）。

（3）指導(dǎo)學(xué)生完成課本中的練習(xí)，小組討論，訂正答案。

三、Storytime的學(xué)習(xí)

（1）出示Storytime部分圖片，生觀察，師提問(wèn)：

whoarethey？whataretheytalkingabout？生仔細(xì)觀察，展開(kāi)合理想象。

（2）聽(tīng)錄音，初步感知故事內(nèi)容。

（3）聽(tīng)錄音，模仿朗讀，理解對(duì)話內(nèi)容。

（4）指名朗讀對(duì)話，并翻譯主要中文意思。

（5）師領(lǐng)讀、生模仿、齊讀練習(xí)、生生對(duì)話、小組表演。

鞏固環(huán)節(jié)

consolidationandextension（鞏固與擴(kuò)展）

、編新對(duì)話并表演（根據(jù)Storytime）。

2、小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)本單元的重要知識(shí)。

作業(yè)布置

3、聽(tīng)錄音，朗讀，小組內(nèi)表演對(duì)話。

4、對(duì)話抄一翻一仿一。

板書(shū)設(shè)計(jì)

Unit3whatwouldyoulike?

asalad:tomatoescarrotsonions

可數(shù)名詞變復(fù)數(shù)：

以ch、o、s、x結(jié)尾的名詞后加es

一般名詞候直接加s

回顧總結(jié)

朗讀兒歌：

whathewouldliketoeat？

Zoomlikesasalad.Thesaladhastomatoes.Thesaladhascarrots.Thesaladhasonions.Theyareallhealthyfood.

第四篇：六語(yǔ)上第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)

第四單元

珍愛(ài)我們的家園

13、只有一個(gè)地球

教學(xué)目標(biāo)

1．理解本課10個(gè)生字，能讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：裹著、渺小、范圍、恩賜、慷慨、濫用、枯竭、貢獻(xiàn)、威脅、目睹、和藹可親、晶瑩剔透、相互交錯(cuò)、生態(tài)災(zāi)難、生態(tài)環(huán)境。2．有感情的朗讀課文。

3．默讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個(gè)地球”的道理，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的意識(shí)。

4．體會(huì)說(shuō)明文用語(yǔ)的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)說(shuō)明的方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生懂得“只有一個(gè)地球”的道理，增強(qiáng)珍惜資源、保護(hù)地球的意識(shí)。教具準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖

課前準(zhǔn)備：搜集地球相關(guān)資料，如：地球遭破壞的一些數(shù)據(jù)，資料 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、引入

1、《時(shí)代周刊》1998年評(píng)選的新聞人物——地球

你吃驚嗎？為什么吃驚？（不是一個(gè)人；是一個(gè)生活的家園，是我們唯一的生活環(huán)境；沒(méi)有出現(xiàn)什么狀況。）

2、為什么地球會(huì)被評(píng)為新聞人物？答案在課文中。

二、自學(xué)課文

1、自由讀課文，讀通課文，讀完之后，你心里有什么感想？

2、沉痛、有點(diǎn)可惜；非常可惜；難過(guò)；討厭破壞資源的人；傷心；可怕——心情很沉重，很復(fù)雜。

3、課文中哪幾行文字給了你這樣的心情，用“~”劃下來(lái)，輕輕讀，靜靜問(wèn)，為什么課文中的這幾句話會(huì)給我這樣的心情？

4、把你的心情搞得復(fù)雜的句子給揪出來(lái)。

5、第一個(gè)學(xué)生講后的教師評(píng)語(yǔ)：我特別注意你的第一點(diǎn)，你說(shuō)地球本來(lái)就很渺小，人類(lèi)可以生存的環(huán)境有多少？我注意你講的第二點(diǎn)，人數(shù)在膨脹，到2080年人類(lèi)會(huì)達(dá)到多少？（120億）

6、第二個(gè)學(xué)生：難受、沒(méi)有第二個(gè)星球。——還有誰(shuí)也有同感？——人類(lèi)會(huì)滅亡——40萬(wàn)億里公里是一個(gè)什么概念？航天飛機(jī)速度最快，每小時(shí)2000公里你估算要多少年？（20萬(wàn)年）

你想去嗎？（太長(zhǎng)了，都死了。）

讀書(shū)：“科學(xué)家已經(jīng)證明”

7、講同一意思還有一段話，讀讀。

即使找到第二個(gè)地球，也會(huì)有同樣的悲劇產(chǎn)生。

板書(shū)：（只有一個(gè)地球，如果它被破壞了，我們別無(wú)去處）

誰(shuí)來(lái)讀這句話。——學(xué)生朗讀——語(yǔ)調(diào)沉穩(wěn)，但是背后是一顆焦慮的心——教師范讀——齊讀

8、第四自然段——憎恨那些人——讀，讓大家感受你對(duì)他們的憎恨——你憎恨時(shí)會(huì)這樣溫柔地跟大家說(shuō)——學(xué)生朗讀——你的感情我體會(huì)到了，可能你平時(shí)不太會(huì)發(fā)火，誰(shuí)再來(lái) 讀——女生讀——這是那些貪婪的人在不加節(jié)制的地開(kāi)采，使資源面臨枯竭的危險(xiǎn)。同樣的意思還有一段話，誰(shuí)來(lái)讀。

9、讀，表明資源不是無(wú)限的，地球上的資源會(huì)被開(kāi)采完的。——體會(huì)得多么細(xì)膩，特別強(qiáng)調(diào)資源要多少年才能重新形成——幾百萬(wàn)年——如果人們亂砍亂伐，地球上的資源必將枯竭，如果資源都開(kāi)采完了，人們還能從其他地方得到補(bǔ)充嗎？（板書(shū)：如果地球上的各種資源都枯竭了，我們很難從其他地方得到補(bǔ)充）輕輕地讀一讀這句話。把你復(fù)雜的心情朗讀出來(lái)。

學(xué)生朗讀——“都”強(qiáng)調(diào)、停頓為什么————學(xué)生再讀

學(xué)生二讀——齊讀

10、板書(shū)：我們要精心地保護(hù)地球，讓地球更好地造福我們的子孫后代吧！

11、把四句話連起來(lái)讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？王老師相信你肯定會(huì)有許多了不起的發(fā)現(xiàn)。（1）地球的資源都是有限的——那不是你的發(fā)現(xiàn)，是這幾句話已經(jīng)告訴你了

（2）作者是很感慨，抒發(fā)自己的感情，告訴大家保護(hù)地球——發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作的用意眼光犀利。

（3）我們要對(duì)地球負(fù)責(zé)任——聯(lián)想豐富，但那還不叫發(fā)現(xiàn)

（4）我們要用自己的雙手去挽救，不能只是等待上帝——發(fā)現(xiàn)用意。把這段話跟文章的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（5）用名詞都是人類(lèi)，國(guó)家與國(guó)家之間的爭(zhēng)斗是沒(méi)有意義的——對(duì)美伊戰(zhàn)爭(zhēng)是持否定態(tài)度的，胸懷廣闊，目光遠(yuǎn)大。

（6）看到了希望，破壞了就要移居到別的地方去，等幾十年、幾萬(wàn)年也不要緊——前提是人類(lèi)只有覺(jué)醒了，才有可能，亡羊補(bǔ)牢為時(shí)未晚。與《時(shí)代周刊》聯(lián)系，又有什么發(fā)現(xiàn)？

（7）地球是各界關(guān)注的焦點(diǎn)。——人類(lèi)已經(jīng)開(kāi)始覺(jué)醒，地球成為人們的焦點(diǎn)

《地球就診記》

12、教師引讀——因?yàn)槲覀冎挥幸粋€(gè)地球。

第二課時(shí)

一、出示地球圖片

它在輕輕地向我們哭訴，把地球母親哭訴的聲音用波浪線劃下來(lái)。聽(tīng)了地球母親的哭訴，你又有怎樣的感受？

二、學(xué)習(xí)

1、地球母親在向我們哭訴什么？把你聽(tīng)到的讀給大家聽(tīng)。

（1）讀地球母親以前的模樣——這是地球母親的哭訴嗎？——希望變回以前的模樣[出乎教師的預(yù)料]

（2）讀句子——曾經(jīng)是那樣美麗的母親，現(xiàn)在是這樣傷痕累累，憔悴不堪

（3）補(bǔ)充

（4）地球是無(wú)私的，把身上所有的東西慷慨地給了我們，很心痛。——地球母親是那樣的無(wú)私，而我們?nèi)祟?lèi)是怎樣對(duì)待我們的母親的？——學(xué)生讀——讀到“造成一系列的生態(tài)災(zāi)難”，你有什么感受？——地球母親不該給我們這樣多的愛(ài)，其實(shí)想告訴大家什么？——我們太不珍惜地球了

學(xué)生三讀，只有許多的動(dòng)物都快樂(lè)地生存，地球母親才是快樂(lè)的。

（5）教師范讀，你仿佛看到了什么？

人類(lèi)正在不斷摧殘母親的身體，地球母親遍體鱗傷；

地球母親正在不停哭訴；

有一個(gè)人在哭泣，可是沒(méi)有人去理它；

茂密的森林；樹(shù)樁；灑落在地球上的金錢(qián)——一個(gè)多么了不起的漫畫(huà)家呀！

2、齊讀地球母親的哭訴之聲。

3、出示資料：地球上的一天

教師朗讀資料，什么感受？

心痛，打擊，應(yīng)該保護(hù)地球；像沙漏，但是地球不能再有第二次；震驚，省略號(hào)——這不是省略號(hào)，像一塊塊石頭砸在地球母親的身上，輕輕地哭訴，讀——學(xué)生齊讀

你還從別的地方聽(tīng)到地球母親的哭訴嗎？

4、第三段“不是地球的恩賜……”人類(lèi)如果能夠節(jié)制的話，地球

如果有第二個(gè)地球，你愿意去嗎？為什么？——沒(méi)有人性；有奶便是娘；內(nèi)心矛盾。

6、地球生物圈二號(hào)實(shí)驗(yàn)失敗，教師簡(jiǎn)介該實(shí)驗(yàn)

7、齊讀這一段

根本不能想象地球以前是怎么樣的？

不可思議，現(xiàn)在的地球到處都是，有一絲可怕——僅僅是這樣一絲可怕——人類(lèi)最大的麻木就在于不知道地球母親的脆弱，人類(lèi)最大的悲哀就在于不知道地球母親的珍貴

8、大聲呼喚地球母親——你作為他的孩子一定有話想說(shuō)，請(qǐng)把你想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。

三、課堂練習(xí)

1、播放《懂你》，學(xué)生寫(xiě)對(duì)地球母親的話。

2、地球母親希望聽(tīng)到你的心聲，交流。

千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話——只有一個(gè)地球

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課的5個(gè)生字。

14、大瀑布的葬禮

2、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

3、理解含義深刻的句子，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題

為大瀑布舉行葬禮，而且是由一位總統(tǒng)親自主持，這恐怕是絕無(wú)僅有的，你可能對(duì)此感到奇怪，學(xué)習(xí)了課文，我們就會(huì)明白其中的道理。板書(shū)課題

二、初讀課文，了解內(nèi)容

（一）分組學(xué)習(xí)、討論

1、認(rèn)識(shí)本課的5個(gè)生字。

2、通讀課文，讀準(zhǔn)字音，不理解的詞語(yǔ)可以查字典。

3、思考下列問(wèn)題：

（1）巴西總統(tǒng)菲格雷特為什么要為一個(gè)瀑布主持葬禮？

（2）塞特凱達(dá)斯大瀑布的景象前后發(fā)生了哪些變化？

（3）這一聞名世界的大瀑布是怎樣被葬送的？

（4）巴西總統(tǒng)在主持葬禮時(shí)那飽含深情的話語(yǔ)說(shuō)明了什么？

4、提出不懂的問(wèn)題

（二）全班匯報(bào)，檢查學(xué)習(xí)情況

三、進(jìn)一步理解課文內(nèi)容

1、課文的哪部分描寫(xiě)了大瀑布昔日的雄奇景象？請(qǐng)你找出并讀一讀。畫(huà)出你認(rèn)為寫(xiě)得好的句子，并說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。

2、課文的哪部分寫(xiě)了大瀑布發(fā)生變化后的樣子？指名讀一讀。理解“像生命垂危的老人一般，形容枯槁，奄奄一息。”

3、由此你想到什么？

4、巴西總統(tǒng)是如何為大瀑布舉行葬禮的？這次行動(dòng)的重大意義何在？（號(hào)召人們立即行動(dòng)起來(lái)，注意保護(hù)生態(tài)平衡，愛(ài)護(hù)我們生存的地球）

5、如果當(dāng)時(shí)你在場(chǎng)，你會(huì)想些什么？說(shuō)些什么？

四、總結(jié)、擴(kuò)展

塞特凱達(dá)斯大瀑布——這個(gè)曾經(jīng)給巴西和阿根廷人民帶來(lái)驕傲與歡樂(lè)的大瀑布，由于人們的肆意破壞而逐漸枯竭，而巴西總統(tǒng)的行動(dòng)，也喚起人們保護(hù)環(huán)境的責(zé)任心，讓我們一同行動(dòng)起來(lái)，保護(hù)我們的家園，保護(hù)我們賴(lài)以生存的地球。

五、布置作業(yè)

注意觀察你周?chē)h(huán)境的變化，想想我們?cè)摓榇俗鲂┦裁矗?/p>

15、這片土地是神圣的

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)寫(xiě)8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤(rùn)、善待、松脂、寶貴、滋養(yǎng)、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光”等詞語(yǔ)。2．有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。3．揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)。

4．體會(huì)人類(lèi)與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)家園。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)誦讀，感悟文章優(yōu)美的語(yǔ)言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：理解含義深刻的語(yǔ)言；通過(guò)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生獲得對(duì)自己生存的土地、家園的深刻認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀，收集關(guān)于美國(guó)印第安人和首領(lǐng)西雅圖的知識(shí)，了解印第安酋長(zhǎng)西雅圖發(fā)表演講的時(shí)代背景。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、設(shè)疑，引入新課

1．完成填空練習(xí)：（）的土地

學(xué)生口頭填空，教師板書(shū)詞語(yǔ)

2．揭示課題：今天我們將來(lái)到這樣一片土地上──《這片土地是神圣的》。（板書(shū)課題。齊讀課題。）

3．解題。理解“神圣”的意思（原指極其崇高而莊嚴(yán)，不可褻瀆）。

過(guò)渡：“這片土地”指的是哪片土地？為什么用“神圣”來(lái)形容呢？讓我們開(kāi)始今天的學(xué)習(xí)。

二、初讀課文，了解主要內(nèi)容

1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。想想課文主要講的是什么？

2、交流主要內(nèi)容，了解“這片土地”指的是哪片土地？補(bǔ)充介紹文章背景。

19世紀(jì)50年代，“華盛頓特區(qū)”的白人領(lǐng)袖想購(gòu)買(mǎi)美國(guó)西北部的印第安人領(lǐng)地。本文是根據(jù)當(dāng)時(shí)印第安人酋長(zhǎng)西雅圖的回信編譯的。西雅圖對(duì)白人很友好，為了紀(jì)念他，美國(guó)西北最大的海岸城市命名為西雅圖。白人居民還在他的墓地上建立了紀(jì)念碑。

3、圍繞“神圣”，理清文章脈絡(luò)。指名分段讀課文，思考：課文圍繞“神圣”講了哪些內(nèi)容？

1～3自然段：總寫(xiě)這片土地的每一個(gè)部分都是神圣的。

4～8自然段：表達(dá)了西雅圖酋長(zhǎng)對(duì)白人的強(qiáng)烈要求，如果把土地轉(zhuǎn)讓了，希望白人能牢記這片土地是神圣的。

9～11自然段：進(jìn)一步闡述了人類(lèi)和大地的關(guān)系，指出大地是人類(lèi)的母親，人類(lèi)屬于大地，升華了文章的主題。

三、研讀課文1—3自然段，初步理解“神圣”

1．正像同學(xué)們剛開(kāi)始上課時(shí)所說(shuō)的，我們常用廣闊、肥沃（列舉學(xué)生填空時(shí)用的詞語(yǔ)）等詞語(yǔ)來(lái)形容土地，而作者卻選擇了“神圣”這個(gè)詞語(yǔ)。那么1．2．3自然段中，哪些詞句讓你感受到這片土地是神圣的？邊讀邊想邊勾畫(huà)，并批注下自己的感受。

2．交流表現(xiàn)“神圣”的詞句。重點(diǎn)理解以下語(yǔ)句，并相機(jī)指導(dǎo)朗讀：

（1）“對(duì)我們這個(gè)民族來(lái)說(shuō)這片土地的每一部分都是神圣的。” “我們這個(gè)民族”──印第安人，演講的原文中自稱(chēng)為紅人。（2）“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。”

這句話充分地表明了人類(lèi)與大地不可分割的關(guān)系，也預(yù)示著這片神圣的土地對(duì)于我們有多么重要。

（3）“我們和大地上的山巒河流、動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)家園。”

這句話再一次表明了人類(lèi)與大自然緊密相連的關(guān)系，同時(shí)也告訴我們：不應(yīng)該以旁觀者的姿態(tài)去面對(duì)，而應(yīng)該用主人的身份去保護(hù)自己的家園。

3．師讀第一自然段，引導(dǎo)：就在這每一部分都那么神圣的土地上，呈現(xiàn)出了怎樣的畫(huà)面？ 生自由閱讀1—3自然段，想象，交流自己“看到”的畫(huà)面。小結(jié)：我們尊重這片土地上的任何東西，它們是那樣圣潔。4．引讀2．3自然段。

四、小結(jié)：這就是我們的家園，這就是我們神圣的土地。這片神圣的土地對(duì)于我們是如此的重要，如何保有這份神圣呢？同學(xué)們課后自主閱讀課文，找找答案。

第二課時(shí)

一、回顧課文，感知“神圣”

1、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文一至三自然段。

2、介紹西雅圖這個(gè)城市。

資料：西雅圖被稱(chēng)為常青城，是一個(gè)不可思議的城市。它海拔最低，卻有古老的冰川，活躍的火山和終年積雪的山峰。西雅圖又是一個(gè)得天獨(dú)厚的城市，它擁有青山、湖泊，擁有港灣河道，擁有溫潤(rùn)的氣候，如春的四季。無(wú)論是在美國(guó)本土，還是在世界其他地方，幾乎找不到第二個(gè)城市能像西雅圖那樣，山巒、平地都被密密的、幾近原始的森林所覆蓋。市區(qū)內(nèi)外皆襯飾著幽靜的港灣、河流、綠樹(shù)，掩映著色彩豐富的街市。而在環(huán)繞著城市的青山之中，又錯(cuò)落地隱藏著幾十個(gè)大小不等的湖泊。樹(shù)木蔥郁，草地青蔥，甚至飄來(lái)飄去的雨，輕 輕掠過(guò)的風(fēng)，都帶著青綠的顏色。

過(guò)渡：這片土地是神圣的, 對(duì)我們來(lái)說(shuō)是如此的珍貴和不可侵犯，那么怎樣才能保存這份神圣, 留住這片圣潔呢？

二、研讀課文，理解”神圣”

1．學(xué)生自由讀四至八自然段，從文章中找出體現(xiàn)“神圣”的相關(guān)語(yǔ)句，并做好旁批，寫(xiě)上自己的感受和體會(huì)。出示“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。”

了解“你們”是誰(shuí)？（白人）

2．抓住關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行交流，并指導(dǎo)朗讀：

“水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應(yīng)該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水。”（1）學(xué)生交流感受。（河水對(duì)我們很重要。）

（2）為什么作者說(shuō)要像善待兄弟一樣善待河水？請(qǐng)?jiān)谡n文中找出相關(guān)的句子談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

（3）感情朗讀4．5自然段。

“你們要照管好它，使你們也能夠品嘗風(fēng)景過(guò)草地后的甜美味道。”（4）“它”是誰(shuí)？為什么要照管好它？

重點(diǎn)理解“空氣與它滋養(yǎng)的生命是一體的，清風(fēng)給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一聲嘆息。”

（5）有感情地朗讀6．7自然段。“你們一定要照顧好這片土地上的動(dòng)物。”

（6）引導(dǎo)學(xué)生舉例理解”降臨到動(dòng)物身上的命運(yùn)終究也會(huì)降臨到人類(lèi)身上。” ⑵自由讀第八自然段，說(shuō)說(shuō)我們?cè)鯓訜釔?ài)、照管這片神圣的土地的? 3．默讀9．10自然段，思考：我們?yōu)槭裁匆@樣熱愛(ài)、照管這片神圣的土地。重點(diǎn)理解：“大地不屬于人類(lèi)，而人類(lèi)是屬于大地的。”

小結(jié)；人類(lèi)屬于大地，因?yàn)榇蟮負(fù)碛兄砷L(zhǎng)的物質(zhì)，使人類(lèi)的生命不斷得以繁衍、延續(xù)。只有愛(ài)護(hù)大地上的一草一木、一山一石，才能確保人類(lèi)生命成長(zhǎng)需要的各種自然條件，從而保持生命的延續(xù)。

三、拓展延伸，深化“神圣”

1．在已出示的句子“如果我們放棄……這片土地是神圣的”后，出示“我們一定要 “，引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充課文以外的自然物。2．獨(dú)立思考，補(bǔ)充，并交流。

四、課后練習(xí)，積累語(yǔ)言：練習(xí)：前3題為必做，第4題為選做。

1、把自己感受最深的語(yǔ)段背下來(lái)。

2、勾畫(huà)好詞佳句并摘抄。

3、閱讀西雅圖酋長(zhǎng)演講原文。

4、小練筆：聯(lián)系家鄉(xiāng)的土地、身邊的資源是否得到了保護(hù)，寫(xiě)寫(xiě)自己的發(fā)現(xiàn)和感受。板書(shū)設(shè)計(jì)：

15．這片土地是神圣的善待河水 神圣的土地

善待空氣

善待動(dòng)物

教學(xué)目標(biāo)

1．讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語(yǔ)。2．有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

3．理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

教學(xué)重難點(diǎn)：解文章的內(nèi)容，理解語(yǔ)言背后所蘊(yùn)藏的深刻含義，體會(huì)人物的思想情感。教學(xué)準(zhǔn)備：1．教學(xué)掛圖。

2．了解我國(guó)晉西北地區(qū)沙化現(xiàn)象以及植樹(shù)造林的狀況。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1．出示相關(guān)圖片資料，引導(dǎo)學(xué)生暢談感受：你看到了什么，想到了什么？

2．談話：上一課中，印第安人對(duì)土地的眷戀與珍惜之情深深地打動(dòng)了我們，這節(jié)課，我們將一起去認(rèn)識(shí)一位81歲的老人，他從65歲開(kāi)始在晉西北這塊土地上創(chuàng)造了一個(gè)青山不老的奇跡。齊讀課題

二、自讀課文，整體感知 1．自讀“閱讀提示”，明確要求：

⑴默讀課文，思考：這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的？ ⑵聯(lián)系課文，想一想作者為什么說(shuō)“青山是不會(huì)老的”。

2．小聲讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確，了解課文大意。3．檢查學(xué)生自學(xué)情況，說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容？

三、指導(dǎo)閱讀，感受“奇跡”

1．自由讀課文，根據(jù)提示思考問(wèn)題，勾畫(huà)答案，批注感受。2．學(xué)生交流：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？

①“我們盤(pán)腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹(shù)梢卷過(guò)濤聲，葉間閃著粼粼的波光。”（作者用比喻的方法，描寫(xiě)了漫山遍野綠意盎然，林間松濤陣陣、葉間微泛綠波的畫(huà)面，喻示老人投身山林、為改造山溝所作出的巨大貢獻(xiàn)。）

②“15年啊，綠化了的8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買(mǎi)了一臺(tái)電視機(jī)。” 引導(dǎo)學(xué)生想象，這是怎樣的一個(gè)奇跡？

③課文的哪些部分還具體些到了這一奇跡？學(xué)生自讀課文一至五自然段。3．討論：老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的？ ①“大環(huán)境”──險(xiǎn)惡。

你從哪里感受到了這個(gè)地方的險(xiǎn)惡？ 學(xué)生用文中語(yǔ)句回答，或者用自己的話。

（補(bǔ)充介紹晉西北的地理、經(jīng)濟(jì)、西伯利亞大風(fēng)、沙塵暴等資料。）②“小環(huán)境”──艱苦

16、青山不老 你從哪些地方看出艱苦？ 指導(dǎo)朗讀相關(guān)語(yǔ)句。

3．交流：作者為什么說(shuō)“青山是不會(huì)老的”？

①引導(dǎo)：從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老人把自己的一生都奉獻(xiàn)了出來(lái)，這就是他生命的價(jià)值。因此，當(dāng)告別老人的時(shí)候，我不由得想到了──引讀“作為一個(gè)山野老農(nóng)……與日月同輝了”，這位普通老人讓我領(lǐng)悟到──引讀并出示“青山是不會(huì)老的”。②指導(dǎo)：“與山川共存，與日月同輝”是什么意思？

老農(nóng)能和山水共存，像日月一樣永放光輝嗎？聯(lián)系上下文想想，作者為什么這樣說(shuō)。小結(jié)：是啊，老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神，綠化家園、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神，造福人類(lèi)的精神，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動(dòng)，讓我們一起再讀一讀描寫(xiě)作者感受的話。

③總結(jié)：老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng)造了無(wú)限的價(jià)值，生命的意義在茫茫青山中得到無(wú)限擴(kuò)張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長(zhǎng)而變老的。這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到──（生齊讀）青山是不會(huì)老的！

四、再讀全文，積累拓展

1．讀課文，積累自己喜歡的語(yǔ)段。

① 閱讀，勾畫(huà)。② 同桌交流。③ 大聲誦讀。2．交流讀后感受。

引導(dǎo)：你想對(duì)老農(nóng)說(shuō)什么？還想對(duì)別的什么人說(shuō)點(diǎn)什么嗎？ 板書(shū)設(shè)計(jì)：

青山不老

大環(huán)境──險(xiǎn)惡

創(chuàng)造奇跡

小環(huán)境──艱苦

口語(yǔ)交際·習(xí)作四 教學(xué)目標(biāo)

1．激發(fā)學(xué)生珍愛(ài)生命，學(xué)會(huì)生存、具備自我保護(hù)的本領(lǐng)。能把自己看到、聽(tīng)到、讀到的有關(guān)事情說(shuō)清楚，并能發(fā)表自己的看法。2．能認(rèn)真傾聽(tīng)別人發(fā)言，自然地與他人交流。

3．激發(fā)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感的欲望，能夠?qū)懬迨虑榧案惺埽⑴c同學(xué)互改習(xí)作。課時(shí)安排 2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、打開(kāi)思路，引出話題

1．同學(xué)們，《魯濱孫漂流記》這部小說(shuō)一定深深地打動(dòng)了你。魯濱孫在荒島上戰(zhàn)勝了各種困難，頑強(qiáng)生存下來(lái)的精神，使他成為一個(gè)英雄的象征。我們可能終生也遇不到那樣的情境。但“學(xué)會(huì)生存”卻是我們每個(gè)人都需要面對(duì)的課題。（板書(shū)：學(xué)會(huì)生存）

2．“學(xué)會(huì)生存”是聯(lián)合國(guó)教科文組織首倡的一個(gè)概念。國(guó)際教育委員會(huì)主席埃德加·富爾說(shuō)：人們?cè)俨荒芤粍谟酪莴@取知識(shí)了，而要終身學(xué)習(xí)如何建立一個(gè)不斷演進(jìn)的知識(shí)體系──學(xué)會(huì)生存。說(shuō)說(shuō)由這四個(gè)字你想到些什么。

二、暢所欲言聊話題

1．教師讀一則報(bào)道《14歲少女勇斗歹徒惹爭(zhēng)議：該不該見(jiàn)義勇為？》（正方：稱(chēng)贊 她是“小英雄”，社會(huì)呼吁見(jiàn)義勇為，有助于弘揚(yáng)社會(huì)風(fēng)氣；反方：“雞蛋不要碰石頭”，在通常情況下，未成年人還不具備與違法犯罪分子或突發(fā)事件、自然災(zāi)害作直接面對(duì)面抗衡的能力，而見(jiàn)義勇為的后果很可能是徒勞的甚至付出生命。我國(guó)未成年人保護(hù)法體現(xiàn)了尊重生命這一主題，鼓動(dòng)未成年人“見(jiàn)義勇為”是與法律明顯相悖。）請(qǐng)同學(xué)們發(fā)表自己的意見(jiàn)。2．出示：

經(jīng)國(guó)家教育部批準(zhǔn)，北京市教育局主持制定的中小學(xué)生守則和日常行為規(guī)范正式出臺(tái)，“敢于斗爭(zhēng)”在新版小學(xué)生日常行為規(guī)范中被刪掉，“見(jiàn)義勇為”也從中學(xué)生日常行為規(guī)范中消失。“主動(dòng)報(bào)告”、“遇有侵害敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，學(xué)會(huì)?自救自護(hù)”等有效保護(hù)青少年生命安全的內(nèi)容則首次出現(xiàn)。

生命，屬于我們只有一次。我們要珍視生命，就要學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)自我保護(hù)。3．小組內(nèi)交流

（1）交流內(nèi)容：自己遇到、聽(tīng)到或從報(bào)刊雜志電影電視等媒體了解到的有關(guān)自我保護(hù)的事情。

（2）交流要求：認(rèn)真傾聽(tīng)別人講了什么，你從中了解到哪些自我的方法；發(fā)表自己的看法，提出不同見(jiàn)解。然后共同討論：我們可能遇到哪些危險(xiǎn)或?yàn)?zāi)難，應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)；小組總結(jié)后推選代表參加全班交流。

三、召開(kāi)“自我保護(hù)”座談會(huì)

1．請(qǐng)各組代表到主席臺(tái)就座；推薦一名主持人與老師共同主持。2．確定座談會(huì)有關(guān)要求：

（1）發(fā)言人必須將發(fā)布的內(nèi)容或事情講清楚。

（2）在發(fā)言過(guò)程中說(shuō)說(shuō)自己學(xué)到了哪些自我保護(hù)的方法。

（3）在座的各位同學(xué)可以和發(fā)言人共同討論同一個(gè)自我保護(hù)故事或方法進(jìn)行提問(wèn)。同組同學(xué)可以隨時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。

3．各位代表分別發(fā)言，每次發(fā)言完畢，主持人組織發(fā)言人與同學(xué)們共同討論話題，或回答同學(xué)們提出的問(wèn)題。

4．評(píng)選“最佳發(fā)言人”和“最佳自我保護(hù)辦法”，并說(shuō)明評(píng)選理由。5．引導(dǎo)大家總結(jié)，我們可能遇到哪些危險(xiǎn)？如何應(yīng)對(duì)？

（1）在家中的自我保護(hù)：防火－及時(shí)關(guān)閉電源、煤氣灶閥門(mén), 同時(shí)打開(kāi)門(mén)窗,呼喚鄰居、行人幫助滅火。家里或近處有電話, 應(yīng)迅速拔119報(bào)警；防水－知道家里水源的總開(kāi)關(guān)在哪里,一旦發(fā)生跑水情況, 先把總開(kāi)關(guān)關(guān)閉。如果擰不動(dòng), 要趕快請(qǐng)鄰居幫忙。迅速撥打維修電話。防煤氣－要知道預(yù)防煤氣中毒的常識(shí)和使用爐火和煤氣灶的方法。屋里要經(jīng)常通風(fēng)換氣。防盜－一人在家,把屋門(mén)、防盜門(mén)從里反鎖上, 鑰匙放在固定位置等。

（2）在外邊的自我保護(hù)：上學(xué)下學(xué)盡量走大路,少走僻靜小路最好結(jié)伴而行。如遇壞人打劫,盡快避開(kāi),跑向人多的地方,同時(shí)大聲呼救；如發(fā)現(xiàn)火災(zāi),有人溺水等要大聲喊人,不要自己去救火,不會(huì)游泳,不會(huì)救護(hù),千萬(wàn)不能下水救人；不進(jìn)網(wǎng)吧，不與網(wǎng)絡(luò)聊天中認(rèn)識(shí)的陌生人見(jiàn)面或留下聯(lián)系方式等。

四、總結(jié)

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我國(guó)平均每天就有十多個(gè)未成年人因?yàn)樘鞛?zāi)或人禍而提前結(jié)束春天般的生命。在災(zāi)難面前，生命都會(huì)顯得無(wú)比脆弱。但是，很多災(zāi)難的背后，我們又會(huì)痛切地感覺(jué)到，如果我們的孩子能多點(diǎn)求生意識(shí)、求生技能，也許，很多人還是可以逃出死亡。讓我們珍愛(ài)生命、善待生命吧！資料袋

2004年12月26日，11歲的英國(guó)少女蒂莉·史密斯跟爸爸媽媽已經(jīng)在泰國(guó)度假勝地—攀牙灣游玩時(shí)，發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)處海水突然不平靜起來(lái)時(shí)，她馬上覺(jué)得非常不安。蒂莉注意到，遠(yuǎn)處的海水開(kāi)始出現(xiàn)泡沫，水流的速度也在加快，且急速后退，這讓她立即聯(lián)想到老師在地理課上講述的有關(guān)海嘯將發(fā)生的知識(shí)。蒂莉歇斯底里地狂呼“不好了，要發(fā)生海嘯了！”父親帶妻子女兒返回旅館，并將此警告帶給100多位游客和旅館的工作人員。就在人們逃離海灘沒(méi)幾分鐘，巨浪襲來(lái)，人們卻全都獲救了。

第二課時(shí)（習(xí)作指導(dǎo)）

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

同學(xué)們，我們?cè)诳谡Z(yǔ)交際課上，聽(tīng)到了那么多自我保護(hù)的故事，這些故事中都蘊(yùn)含著知識(shí)與智慧的力量，還有令人敬佩的堅(jiān)強(qiáng)、鎮(zhèn)定與樂(lè)觀，使危難化險(xiǎn)為夷。有些故事讓我們聽(tīng)起來(lái)驚心動(dòng)魄，有些讓我們贊嘆不已。這節(jié)課，我們就來(lái)寫(xiě)寫(xiě)自己經(jīng)歷或從其他渠道了解到的自我保護(hù)的事情，也可以寫(xiě)《魯濱孫漂流記》的讀后感。

二、打開(kāi)思路，暢所欲言 1．你最想寫(xiě)的什么事情？

引導(dǎo)學(xué)生回憶口語(yǔ)交際上自己或別人說(shuō)的自我保護(hù)的故事，哪些令自己印象深刻或受益非淺。

2．誰(shuí)來(lái)告訴大家你最難忘的自我保護(hù)的故事？

引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，在草稿上寫(xiě)出題目，用幾句簡(jiǎn)練的話列出提綱。3．通過(guò)這件事你想告訴大家什么？

引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主題，說(shuō)出自己的感受。

4．今天我們就來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這些驚險(xiǎn)的故事，相信大家都能夠?qū)懙煤芫省?/p>

三、回顧寫(xiě)作方法

1．教師引導(dǎo)學(xué)生回憶《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》和《魯濱孫漂流記》中的寫(xiě)作方法：

細(xì)節(jié)描寫(xiě)使人如臨其境；生動(dòng)的語(yǔ)言描寫(xiě)使人如聞其聲；心理描寫(xiě)讓人了解事情背后的變化；側(cè)面烘托將使主人公的形象更加鮮明；按事情發(fā)展順序?qū)懯刮恼聴l理清楚等。2．談?wù)勀銣?zhǔn)備用哪些寫(xiě)作方法。

三、指導(dǎo)學(xué)生自由習(xí)作 學(xué)生作文，教師巡回指導(dǎo)。

回顧·拓展四 學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.鞏固本組學(xué)習(xí)本組課文的所得，明白寫(xiě)文章要有真情實(shí)感才能感動(dòng)比如，讀文章要入情入境才能夠被感動(dòng)。2.積累20個(gè)成語(yǔ)。

2.懂得“程門(mén)立雪”的意思，懂得尊師重道是中華民族的傳統(tǒng)美德，激發(fā)學(xué)生尊敬教師的思想感情。

課時(shí)安排

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、朗讀對(duì)話，暢談發(fā)現(xiàn)

1.（教師出示交流平臺(tái)小林和小東的對(duì)話）

請(qǐng)學(xué)生們自由大聲的讀讀小林和小東的對(duì)話，想想你從他們的對(duì)話中發(fā)現(xiàn)了什么？ 2.學(xué)生自由讀對(duì)話。誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)嗎？ 3.學(xué)生暢談自己的發(fā)現(xiàn)。

（1）要讓文章感動(dòng)自己必須設(shè)身處地地想，入情入境地讀。（2）要讓文章感動(dòng)自己必須要寫(xiě)真人真事，表達(dá)真情實(shí)感。（3）要注意表達(dá)的方式。

選擇典型的句段，朗讀體會(huì)表達(dá)思想感情的不同方式。

1）再見(jiàn)了，親人！再見(jiàn)了，親愛(ài)的土地……我們的心永遠(yuǎn)和你們?cè)谝黄稹＃ā对僖?jiàn)了，親人》）──直接抒發(fā)感情。

（2）五天以后，洪水退了……她丈夫和她的兒子。（《橋》）──在故事的敘述中表達(dá)感情。

4.回憶學(xué)過(guò)的課文中還有哪些課文是用這樣的方式來(lái)表達(dá)感情的？

5.還有哪些其他的表達(dá)感情的方式？給出實(shí)例體會(huì)，比如借景抒情，詠物抒情……

二、總結(jié)學(xué)法，課外拓展

1.看來(lái)同學(xué)們的收獲可真不少，聽(tīng)說(shuō)大家在課外也收集了一些感人的文章，請(qǐng)?jiān)谛〗M中交流交流（學(xué)生出示自己平時(shí)閱讀是比較喜歡的文章），老師提兩點(diǎn)建議：（1）朗讀文章時(shí)，要入情入境地讀，用自己的朗讀打動(dòng)聽(tīng)者。

（2）聽(tīng)的同學(xué)要邊聽(tīng)邊思考，這篇文章什么地方令你感動(dòng)？作者又是通過(guò)什么方法表達(dá)自己的思想感情的。

2.學(xué)生小組交流。小組派代表在班上朗讀文章，學(xué)生交流聽(tīng)后感受與體會(huì)。

第二課時(shí)

一、教學(xué)“日積月累” 1.自由讀“日積月累”詞語(yǔ)。

2.小組中交流哪些詞語(yǔ)自己會(huì)認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生較快地從熟悉的成語(yǔ)中產(chǎn)生親近感。3.再讀課文，按自己的方法把詞語(yǔ)進(jìn)行歸類(lèi)。

（1）比較適用于形容和平時(shí)代的精神。（2）比較適用于形容戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)代得精神。（3）比較適用于形容堅(jiān)強(qiáng)意志的成語(yǔ)。（4）比較適用于形容思想境界方面的成語(yǔ)。4.再次誦讀。

5.開(kāi)展“小組故事會(huì)”活動(dòng)。

（1）自由選擇文中的三個(gè)成語(yǔ)，講述自己熟悉的歷史名人或生活中的勞動(dòng)者的故事。（2）小組要評(píng)出“故事大王”，推薦參加全班“故事大王”比賽。

二、導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們，我們來(lái)玩?zhèn)€成語(yǔ)接龍游戲好嗎？

2.看來(lái)同學(xué)們積累的成語(yǔ)還不少。大家一定知道不少成語(yǔ)，都來(lái)源于生動(dòng)的歷史故事。今天，我們就要學(xué)習(xí)一個(gè)新的成語(yǔ)故事──（板書(shū)課題）程門(mén)立雪。3.齊讀課題。注意“程”是后鼻音，“門(mén)”是前鼻音。

三、初讀故事，概括

1.自由讀。思考：文章講了一個(gè)什么故事？ 2.用一兩句話把“程門(mén)立雪”的故事說(shuō)明白。

提示：用上“誰(shuí)和誰(shuí)”、“為了……”、“結(jié)果”、“后來(lái)，楊時(shí)成為……” 同桌互說(shuō)，全班交流。

（楊時(shí)和游酢為了解決疑難問(wèn)題，冒著大雪趕到程頤門(mén)前，當(dāng)時(shí)老師正在午睡便站在門(mén)外等 候，等老師醒來(lái)，他倆已成了雪人，后來(lái)，楊時(shí)成為一個(gè)著名的理學(xué)家。）3.想象程頤醒來(lái)后看見(jiàn)門(mén)外的兩位“雪人”會(huì)說(shuō)什么？

四、總結(jié)廷伸，課外拓展

1.齊讀第二段。2.“程門(mén)立雪”現(xiàn)在多用來(lái)稱(chēng)贊什么精神？ 3.速讀全文，找出從哪些地方看出楊時(shí)尊敬老師？

4.全班暢談班級(jí)中尊敬老師的典型事例。5.有感情朗讀課文。

四、布置作業(yè)

1.將“程門(mén)立雪”這個(gè)故事講給父母或好朋友聽(tīng)。2.繼續(xù)收集成語(yǔ)故事，與同學(xué)互相交流。

第五篇：五上第六單元教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

１、自學(xué)生字新詞，把握課文主要內(nèi)容，想象父親搶救兒子的畫(huà)面。

２、分角色有感情的朗讀課文，體會(huì)父親在救助兒子的過(guò)程中的心理有哪些變化，從而體會(huì)作者是怎樣寫(xiě)出父愛(ài)的偉大的。

３、體會(huì)文中最后一句話的含義，并從文中找出相關(guān)的語(yǔ)句，和同學(xué)交流自己的看法。【教學(xué)重、難點(diǎn)】

１、了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過(guò)，感受父愛(ài)的偉大。

２、讓學(xué)生明白這對(duì)父子為什么了不起。【課時(shí)安排】2課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】 第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

１、講生活中的一則實(shí)例，讓學(xué)生談感受：

曾有這樣一則報(bào)道：有一位母親買(mǎi)菜回家，突然看見(jiàn)自己三歲的兒子正從自家五樓的陽(yáng)臺(tái)上摔下來(lái)。這位母親一下子從很遠(yuǎn)的地方跑過(guò)去，居然接住了小孩。后來(lái)，消防隊(duì)員做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓這位母親從同一地點(diǎn)、同一時(shí)間跑過(guò)去，這位母親卻接不住一個(gè)沙包。這是為什么呢？

２、揭示課題：

了不起的母親瞬間爆發(fā)了超常的愛(ài)的力量，避免了慘禍的發(fā)生，拯救了孩子。當(dāng)?shù)卣馂?zāi)害突然降臨時(shí)，父愛(ài)又會(huì)爆發(fā)出怎樣的力量呢？１９９４年，當(dāng)巨大的地震的危害侵襲美國(guó)洛杉機(jī)時(shí)，有一對(duì)父子演繹了一段令人深受感動(dòng)的故事。今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第十七課──《地震中地父與子》。板書(shū)課題并讓學(xué)生齊讀課題。

二、自由讀課文，初步感知

１、自由讀課文，要求：

⑴ 自由讀課文，借助字典，結(jié)合課文中的句子認(rèn)識(shí)本課的生字和新詞。

⑵ 明確本文講了一件什么事？

⑶ 用圈點(diǎn)批注的方法畫(huà)出使你深受感動(dòng)的句子，在小組內(nèi)交流。

⑷ 用自己喜歡的符號(hào)注明自己不懂的問(wèn)題。

２、學(xué)生自由讀文，交流學(xué)習(xí)收獲及不懂的問(wèn)題，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解“堅(jiān)定”“顫抖”等詞語(yǔ)。

三、學(xué)生默讀課文，提出問(wèn)題

１、小組內(nèi)交流。

２、全班交流，師生提煉出有價(jià)值的問(wèn)題：

⑴ 父親在救助兒子的過(guò)程中心理有哪些變化？

⑵ 課文結(jié)尾為什么說(shuō)這是一對(duì)“了不起的父與子”呢？試從文中找出相關(guān)的語(yǔ)句體會(huì)體會(huì)。

⑶ 體會(huì)作者是怎樣抓住父親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理進(jìn)行描寫(xiě)來(lái)表達(dá)父愛(ài)的？

四、有感情地朗讀課文，體會(huì)父親的心理變化

１、學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文，找出能體現(xiàn)父親救助兒子心理變化的句子。

２、教師引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀能體現(xiàn)父親心理變化的重點(diǎn)句子，并體會(huì)父親當(dāng)時(shí)的心理：

⑴ 沖向廢墟（第３自然段），抓住”眼前一片漆黑”“大喊”“大哭”，體會(huì)父親的悲痛和絕望。

⑵ 尋找兒子（第５～１０段），抓住父親與其他父母的對(duì)比和父親與救火隊(duì)長(zhǎng)、警察的對(duì)話，體會(huì)父親的悲傷和堅(jiān)定。

⑶ 發(fā)現(xiàn)兒子（第１２～１９段），抓住父親與兒子的對(duì)話，體會(huì)父親的欣喜。

⑷ 父子相見(jiàn)（第２２～２４段），抓住“顫抖”“了不起”“緊緊擁抱”，體會(huì)父親的幸福和自豪。

第二課時(shí)

一、品讀課文，感悟偉大的父愛(ài)

１、課文講了一件什么事？

（從一次大地震中，一對(duì)父子靠著互相堅(jiān)定地信念，父親終于救出了兒子和兒子的１４名同學(xué)的事情。）

２、課文結(jié)尾為什么說(shuō)這是一對(duì)“了不起的父與子”呢？請(qǐng)自由朗讀課文后，找出相關(guān)的語(yǔ)句，和同學(xué)交流自己的看法。

３、師生交流后，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)感悟以下語(yǔ)句：

⑴ “在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他７歲的兒子的學(xué)校。這個(gè)句子說(shuō)明了什么？（父親關(guān)愛(ài)孩子，擔(dān)心孩子會(huì)有危險(xiǎn)了。）你從哪個(gè)詞體會(huì)到的？（“沖”字，這個(gè)動(dòng)作體現(xiàn)了這位父親急切的心情，他迫切地希望孩子能夠平安。）

⑵ 當(dāng)看到教學(xué)樓已成為一片廢墟時(shí)“他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子。”從這里可以看出什么？（父親見(jiàn)到廢墟以為兒子已經(jīng)死了，他感到極度痛心，體現(xiàn)了他失去兒子的悲痛心情）那么，心愛(ài)的兒子不在了，父親那嘶心裂肺的喊叫聲，該怎樣讀呢？（絕望、失去了一切??）指名讀，評(píng)議，齊讀。

⑶ “跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對(duì)兒子說(shuō)的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去。”從這兒可以看出什么？（父親看到了希望，他相信兒子會(huì)記住他的話，有一個(gè)堅(jiān)定的信念支持著他，所以他──堅(jiān)定地站起身）父親堅(jiān)信兒子仍然活著，是因?yàn)樗浀脙鹤诱f(shuō)的那句話。那我們?cè)撛鯓幼x這段話呢？請(qǐng)大家分小組討論后練讀，（個(gè)人讀，評(píng)議，齊讀）

⑷ “他挖了８小時(shí)，１２小時(shí)，２４小時(shí)，３６小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”課文中為什么要這樣描寫(xiě)父親的外貌呢？（父親堅(jiān)信兒子沒(méi)有死，奮力拯救兒子，顧不得休息，可見(jiàn)父親對(duì)兒子愛(ài)的偉大）是什么使父親沒(méi)完沒(méi)了地挖呢？（是一個(gè)信念，──“兒子在等我”）這是多么偉大的父愛(ài)！這是多么堅(jiān)定的信念，與其他失去孩子的父母相比，你還能體會(huì)到什么？（有些父母看到廢墟痛苦后絕望地走了。而這位父親不理他人的勸阻，只有一個(gè)信念──兒子在等他）（而且這位父親見(jiàn)人就問(wèn)你是不是來(lái)幫我的？可見(jiàn)父親對(duì)兒子深深的愛(ài)。他堅(jiān)信兒子仍然活著）

引讀：是呀，這深深的愛(ài)，堅(jiān)定的信念使這位年輕的父親不停地挖，挖了８小時(shí)??（生接）這偉大的力量正是源于那句最真摯樸實(shí)的話──“不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！”

⑸ 兒子看到爸爸來(lái)救他，自信地告訴爸爸，他曾經(jīng)對(duì)同學(xué)說(shuō)的話：“只要我爸爸活著??，他總會(huì)和我們?cè)谝黄稹！睆倪@兒可以看出什么？（兒子對(duì)父親的信任，他堅(jiān)信父親會(huì)來(lái)救他。即使在最危險(xiǎn)，最艱險(xiǎn)的時(shí)刻，兒子的信念都沒(méi)有動(dòng)搖。）

指導(dǎo)讀：這句樸實(shí)的話終于讓父子團(tuán)圓，此時(shí)心中有千言萬(wàn)語(yǔ)，又激動(dòng)人心的場(chǎng)面往往通過(guò)言語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)，讀一讀父子間的對(duì)話，看看你感受到了什么？（驚喜，自信，激動(dòng)）

⑹ 兒子還是個(gè)無(wú)私的人，在父親救他的時(shí)候，他讓同學(xué)們先出去，要父親先救他人，而這又是那樸實(shí)但又強(qiáng)有力的話語(yǔ)。

４、師小結(jié)：

是呀！父親與兒子都是了不起的，父親對(duì)兒子的愛(ài)讓我們感動(dòng)，兒子對(duì)父親的信任，更讓我們感動(dòng)。一句平實(shí)而強(qiáng)有力的話連接著兩顆心，因此，阿曼達(dá)被救后，這對(duì)──（引讀），生讀──了不起的父與子無(wú)比幸福地?fù)肀г谝黄稹?/p>

二、總結(jié)全文，發(fā)散思維

１、總結(jié)：

這是一個(gè)多么感人的故事，這篇課文讓我們明白了“愛(ài)，會(huì)使人堅(jiān)定和勇敢；愛(ài)，會(huì)使人產(chǎn)生信賴(lài)和力量；愛(ài)，會(huì)創(chuàng)造奇跡”學(xué)習(xí)后，你有什么新的感受？

２、學(xué)生在班上交流。

３、師小結(jié)：

感受多深呀，回家后把你們的感受對(duì)父母說(shuō)一說(shuō)，或是記在日記中。

三、小練筆

請(qǐng)學(xué)生想象一下：在漆黑的瓦礫下，沒(méi)有水，沒(méi)有食物，沒(méi)有爸爸媽媽?zhuān)械闹皇牵保磦€(gè)七歲的小伙伴，阿曼達(dá)和小伙伴們會(huì)說(shuō)些什么、做些什么、想些什么呢？把你想到的寫(xiě)下來(lái)。

【教學(xué)反思】這是一篇表現(xiàn)在特殊環(huán)境下父子之情的課文。內(nèi)容淺顯，但內(nèi)涵深刻，語(yǔ)言平實(shí)，但令人震撼。既然是感人的故事，我們常常會(huì)由情入手來(lái)展開(kāi)我們的教學(xué)。我抓住了“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起。”這個(gè)情感線索來(lái)展開(kāi)教學(xué)的。

《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(jì)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)３個(gè)生字。借助字典、聯(lián)系上下文，理解有關(guān)詞語(yǔ)。

２、了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的方法。

３、有感情地朗讀課文，體會(huì)深沉的母愛(ài)，喚起熱愛(ài)母親的情感。【課時(shí)安排】 1課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

１、談話：

同學(xué)們，我們剛學(xué)了課文《地震中的父與子》，感受到在突如其來(lái)的災(zāi)難面前，父愛(ài)迸發(fā)出巨大的力量；在日常生活中，我們感受到的母愛(ài)又是怎樣的呢？今天我們學(xué)習(xí)的這課一定使你感受到母愛(ài)的深沉。

２、板書(shū)課題，齊讀課題。

二、展示資料，交流預(yù)習(xí)

１、簡(jiǎn)介作者：

學(xué)生先介紹各自收集的作者資料，然后教師可作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。

梁曉聲：１９４９年出生于哈爾濱一個(gè)建筑工人家庭，山東榮城人。１９７７年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)中文系。１９７９年開(kāi)始發(fā)表作品，梁曉聲的創(chuàng)作以小說(shuō)為主，現(xiàn)已創(chuàng)作長(zhǎng)篇小說(shuō)六部。至１９９４年初已發(fā)表六百余萬(wàn)字。其作品大多被香港、臺(tái)灣出版，并譯為英、日、法、俄等國(guó)文字。他的名字被收入到英、美、澳三國(guó)“世界名人錄”。著有短篇小說(shuō)集《天若有情》、《白樺樹(shù)皮燈罩》、《死神》，中篇小說(shuō)集《人間煙火》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《一個(gè)紅衛(wèi)兵的自白》、《從復(fù)旦到北影》、《雪城》等。其短篇小說(shuō)《這是一片神奇的土地》、《父親》，及中篇小說(shuō)《今夜有暴風(fēng)雪》分獲全國(guó)優(yōu)秀小說(shuō)獎(jiǎng)。現(xiàn)在兒童電影制片廠任職，任兒童電影制片廠藝術(shù)委員會(huì)副主任，中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員。

２、開(kāi)火車(chē)?yán)首x課文，注意正音。

３、交流預(yù)習(xí)感受：

⑴ 課文主要講什么？

⑵ 預(yù)習(xí)了課文后，你有什么感受？

４、質(zhì)疑：

課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的呢？

三、品讀課文，感受母愛(ài)

１、用自己喜歡的方式讀讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)母親外貌和語(yǔ)言的語(yǔ)句，在自己感受特別深刻的地方作簡(jiǎn)單的批注。

２、小組內(nèi)交流。

３、全班交流：

⑴ 感受最深的地方是哪些？依據(jù)學(xué)生發(fā)言，讓學(xué)生讀中體會(huì)，其主要為：

① “我穿過(guò)一排派縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。周?chē)鷰字粺襞菘局业哪槨！?/p>

（反映出媽媽工作的辛勞，勞動(dòng)環(huán)境極差。）

② “背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我。我的母親??”

（這段話突出了母親工作的勞累，還看出母親為“我”的到來(lái)感到驚訝；通過(guò)省略號(hào)還可以體會(huì)到“我”為母親這樣的勞動(dòng)而感動(dòng)，為自己冒然要錢(qián)而內(nèi)疚。）

③ “母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。”

（說(shuō)明母親的錢(qián)來(lái)之不易，是一點(diǎn)一點(diǎn)勞動(dòng)得來(lái)的。通過(guò)“龜裂”一詞看出母親的艱辛。）

④ “母親卻已將錢(qián)塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō)：‘我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！’”

（從中可以看出母親為兒子愛(ài)讀書(shū)而興奮不已。）

⑤ “母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌??”

（這段話運(yùn)用排比句將母親為了整個(gè)家的生活而不知疲倦地勞動(dòng)，珍惜一點(diǎn)一滴的勞動(dòng)時(shí)間。）

⑥ “那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來(lái)是那么瘦小！那一天我第一次覺(jué)得自己長(zhǎng)大了，應(yīng)該是個(gè)大人了。我鼻子一酸，攥著錢(qián)跑了出去??”

（從這兩段話中可以看出“我”當(dāng)時(shí)為母親辛勤勞作的場(chǎng)面所感動(dòng)，為自己不能體貼母親而內(nèi)疚。）

⑵ 畫(huà)出了哪些描寫(xiě)母親外貌和語(yǔ)言的語(yǔ)句？

① 指名讀句子，體會(huì)從這些描寫(xiě)中知道了什么。

② 小組分角色朗讀對(duì)話。

③ 全班分角色朗讀，評(píng)議。

四、升華情感，拓展延伸

１、總結(jié)：

⑴ 說(shuō)說(shuō)課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的。

⑵ 學(xué)了課文，你有什么感受。

２、拓展：

讀一讀“閱讀鏈接”《紙船──寄母親》，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（《紙船──寄母親》是冰心早期時(shí)期寫(xiě)的一首詩(shī)，是遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對(duì)日夜思念的母親的深情呼喚，是獻(xiàn)給親愛(ài)的母親的一曲深情的頌歌。運(yùn)用借物抒情的寫(xiě)法，借含淚疊的紙船紙船抒發(fā)了作者對(duì)母親、對(duì)祖國(guó)的那一片深深的誠(chéng)摯的思念之情。）

【教學(xué)反思】大膽放手，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，自主感悟，合作交流中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，升華情感，提高閱讀能力。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀描寫(xiě)母親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的句子，來(lái)體會(huì)平凡母親的偉大，感受偉大的母愛(ài)，激發(fā)熱愛(ài)母親的思想感情。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)

設(shè)計(jì)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)６個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１４個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“糟糕、謄寫(xiě)、出版、慈祥、謹(jǐn)慎”等詞語(yǔ)。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，把自己感受最深的部分背下來(lái)。

３、默讀課文，把自己感興趣或不懂的問(wèn)題提出來(lái)和大家討論。

４、了解課文主要內(nèi)容，感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解，體會(huì)父母對(duì)子女的愛(ài)。【課時(shí)安排】 1課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】 第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

１、說(shuō)出“糟糕”的反義詞和“極”的近義詞。

２、導(dǎo)言：

今天，我們要共同學(xué)習(xí)的這篇文章，題目就叫《“精彩極了”和“糟糕透了”》，讀過(guò)帶有這樣有趣題目的文章嗎？你猜猜課文所講述的到底是一件“好事”還是“壞事”呢？

二、初步感知，理清層次

１、以較快的速度默讀課文，將課文分為“童年的故事”和“后來(lái)的認(rèn)識(shí)”兩部分。讀了課文，你知道課文主要講了什么？

２、以小組為單位，討論默讀課文中遇到的問(wèn)題。

３、全班交流：

⑴ 朗讀課文，重在校正字音和糾正讀破的詞。

⑵ 學(xué)生當(dāng)場(chǎng)識(shí)記生字詞。

⑶ 課文怎樣分成“童年的故事”和“后來(lái)的認(rèn)識(shí)”兩部分。

⑷ 課文主要講什么？

三、品讀文章，體會(huì)情感

１、出示閱讀提示，要求學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。閱讀提示：用自己喜歡的方式朗讀第１～１４自然段，把自己感受最深的句子或段落畫(huà)出來(lái)并讀給同學(xué)聽(tīng)，想想從巴迪父母的話中你體會(huì)到什么。

２、學(xué)生自由朗讀、批劃、交流，教師巡視參與學(xué)生活動(dòng)。

３、引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。

４、點(diǎn)撥引導(dǎo)：

（根據(jù)學(xué)生品讀的句子自由調(diào)整。）

⑴ 語(yǔ)段一：

“母親一念完那首詩(shī)??再次擁抱了我。”

引導(dǎo)：你從中體會(huì)到什么？從哪些地方體會(huì)到？你能給同學(xué)們讀一讀嗎？

（齊讀提示：注意母親這時(shí)的表情，“眼睛發(fā)亮，興奮地嚷著”。）

導(dǎo)讀：你還從母親的哪些話中體會(huì)出母親對(duì)巴迪的愛(ài)？

⑵ 語(yǔ)段二：

引導(dǎo)理解母親本來(lái)知道巴迪的詩(shī)寫(xiě)得并不怎樣，但她覺(jué)得巴迪是個(gè)孩子，應(yīng)該鼓勵(lì)，這樣巴迪才更有信心。

⑶ 語(yǔ)段三：

“我看這首詩(shī)糟糕透了。”父親把詩(shī)放回原處。

引導(dǎo)：你從這句話中體會(huì)到什么？其他同學(xué)有不同感受嗎？

導(dǎo)讀：父親還說(shuō)了什么？找出來(lái)讀一讀。

導(dǎo)讀：父親這句“糟糕透了”聽(tīng)起來(lái)好象對(duì)一個(gè)七八歲的巴迪來(lái)說(shuō)很苛刻，但實(shí)際上這里包涵著父親對(duì)兒子的愛(ài)，一種深沉的愛(ài)。你們還能從課文中哪些地方體會(huì)到父親對(duì)巴迪的愛(ài)？

⑷ 語(yǔ)段四：

他進(jìn)了飯廳，目光被餐桌上的那首詩(shī)吸引住了。詩(shī)只有十行，可我覺(jué)得他讀了很長(zhǎng)的時(shí)間。

四、布置作業(yè)，體會(huì)情感

１、有情感朗讀課文。

２、結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)勀闶欠衽c小巴迪有一樣的經(jīng)歷

第二課時(shí)

一、披文得意，自我感悟

１、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，巴迪的第一首詩(shī)引出了兩種截然不同的評(píng)價(jià)。那么，你們對(duì)這兩種評(píng)價(jià)有什么看法？

２、文中兩種“評(píng)價(jià)”竟然引起了我們的不同評(píng)價(jià)：

誰(shuí)對(duì)誰(shuí)非呢？老師建議大家再認(rèn)真讀一讀課文中關(guān)于寫(xiě)母親評(píng)價(jià)的句子。想一想，母親這樣評(píng)價(jià)的用意。

３、對(duì)于母親評(píng)價(jià)的語(yǔ)句，我們來(lái)讀一讀，加深體會(huì)，讀出母親的情感。

４、母親的評(píng)價(jià)是一種鼓勵(lì)，是一種愛(ài)，那么對(duì)父親的評(píng)價(jià)又該怎樣看待呢？真像有些同學(xué)所說(shuō)的那樣“ 殘酷無(wú)情”嗎？父親為什么這樣評(píng)價(jià)？

５、父親的評(píng)價(jià)與母親的評(píng)價(jià)有關(guān)系。那就是說(shuō)，父親的評(píng)價(jià)也是事出有因，他不想讓巴迪走向極端，陷入自我陶醉中不能自拔。從根本上講是出于父親的一種責(zé)任心，對(duì)巴迪嚴(yán)格要求。現(xiàn)在我們分角色讀１～１４自然段，感受一下人物的不同心理，好嗎？

二、聯(lián)系生活，加深體驗(yàn)

１、文中父親母親的兩種評(píng)價(jià)的真正目的，我們清楚了，生活中你遇到過(guò)這樣的一件招來(lái)截然相反評(píng)價(jià)的事情嗎？

２、現(xiàn)在大家明白了這兩種評(píng)價(jià)的好處，要是問(wèn)你到底喜歡哪種評(píng)價(jià)，你能說(shuō)出你的真實(shí)想法嗎？要求說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，并說(shuō)一說(shuō)理由。

３、看來(lái)大家傾向于鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，這不奇怪，每個(gè)人都會(huì)有這樣的心理，這也許是大多數(shù)的共性。可是假如生活只有一種評(píng)價(jià)行嗎？大家讀一讀１６～１７自然段，看一看你又獲得了什么新的啟示？讀完后，小組交流一下。

４、大家理解得真深刻，找到了巴迪成功的原因—正確理解父母的用意。

三、反思文本，內(nèi)化情感

１、通過(guò)對(duì)這篇課文的理解和體會(huì)，讓老師突然感覺(jué)到同學(xué)們一下長(zhǎng)大了許多，成熟了不少。大家都想發(fā)表自己的見(jiàn)解，卻沒(méi)有得到機(jī)會(huì)，現(xiàn)在老師就給每個(gè)同學(xué)都有一吐為快的機(jī)會(huì)。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，以《愛(ài)的啟示》為題，寫(xiě)一篇２００字左右的短文，可以寫(xiě)對(duì)課文的感想，也可以寫(xiě)自己在生活或?qū)W習(xí)中遇到的類(lèi)似情境的新認(rèn)識(shí)。

２、互相交流所寫(xiě)短文，相互評(píng)議。

３、小結(jié)：

生活中有許多愛(ài)的不同表現(xiàn)形式，當(dāng)我們遇到鼓勵(lì)式愛(ài)的時(shí)候，應(yīng)戒驕戒躁；當(dāng)我們遇到嚴(yán)格要求的愛(ài)的時(shí)候，我們要正確地接受，有則改之，無(wú)則加勉。

【教學(xué)反思】本堂課的氣氛不夠活躍，跟教師的激勵(lì)不夠有很大的關(guān)系。在課堂上，對(duì)于學(xué)生的回答，我的評(píng)價(jià)比較隨意，缺乏激情，自然學(xué)生的情緒也不會(huì)高漲。可見(jiàn)，教師的評(píng)價(jià)激勵(lì)調(diào)控著學(xué)生的情緒

《學(xué)會(huì)看病》教學(xué)設(shè)計(jì)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)１２個(gè)生字。借助字典、聯(lián)系上下文，理解有關(guān)詞語(yǔ)。

２、了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的寫(xiě)法，體會(huì)母親感情的變化。

３、有感情地朗讀課文，感受母親磨煉兒子的特殊母愛(ài)，激發(fā)獨(dú)自面對(duì)生活、磨煉自己意志的情感。

【課時(shí)安排】 1課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

１、談話導(dǎo)入：

同學(xué)們，你生病的時(shí)候，是自己一個(gè)人去醫(yī)院看病還是由父母陪同你一起去醫(yī)院呢？（學(xué)生回答）有這樣一位母親，在兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，卻忍心讓他獨(dú)自一人去醫(yī)院看病。這位母親為什么這樣做呢？學(xué)習(xí)了這篇課文，我們一定會(huì)找到答案。

２、板書(shū)課題。

二、自讀課文，感知內(nèi)容

１、各自用喜歡的方式讀讀課文，把課文讀通，遇到注音的字多讀幾遍。

２、開(kāi)火車(chē)檢查注音的生詞。

３、再讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子，想一想母親的感情變化過(guò)程。

三、研讀探究，體會(huì)母愛(ài)

１、全班討論：

從描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子中，你體會(huì)到母親怎樣的感情，讀一讀這些句子，讀出這種情感。其主要為：

⑴ 鼓起勇氣，勸說(shuō)兒子獨(dú)自看病，有意讓兒子鍛煉。

⑵ 有些后悔。

⑶ 看著兒子學(xué)會(huì)看病，勇氣再起。

２、小組合作，互相讀讀自己最感動(dòng)的句子或自然段。

３、全班賽讀：

小組代表將自己最感動(dòng)的地方讀給大家聽(tīng)，互相比一比，評(píng)一評(píng)。

四、角色朗讀，感受母愛(ài)

１、指名分角色朗讀課文。

２、同桌分角色朗讀課文。

五、傾訴體會(huì)，升華情感

１、說(shuō)說(shuō)讀后的體會(huì)：

讀了課文，請(qǐng)選擇一個(gè)合適的對(duì)象，把你想要說(shuō)的話說(shuō)出來(lái)：

⑴ 文中的母親

⑵ 文中的兒子

⑶ 自己的父母

⑷ 自己的同學(xué)或小伙伴等。

２、寫(xiě)一寫(xiě)：

將自己學(xué)了課文后的體會(huì)，用最簡(jiǎn)潔的話寫(xiě)下來(lái)。

【教學(xué)反思】課堂上體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想，讓學(xué)生在讀中感悟母親的情感，把指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，穿插在了交流情感體驗(yàn)中。即使學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中吃透課文，更激發(fā)了學(xué)生的個(gè)體思維，拓展了思維、提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。本課也有不足之處，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該放在讓學(xué)生在讀中體會(huì)，可在教學(xué)中學(xué)生并沒(méi)有表達(dá)出自己內(nèi)心的深刻體會(huì)，今后要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的說(shuō)話訓(xùn)練。

《口語(yǔ)交際·習(xí)作六》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

１、引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)父母對(duì)待自己的態(tài)度，并用講故事的方法使父母懂得正確的教育方式。

２、在交流的過(guò)程中，練習(xí)口語(yǔ)交際的能力。

３、在習(xí)作中，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的真情實(shí)感。

４、在習(xí)作中，嘗試使用人物的外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)方法。

５、學(xué)會(huì)評(píng)改自己和同學(xué)的習(xí)作。

【課時(shí)安排】三課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】 第一課時(shí) 口語(yǔ)交際

一、讀故事、談看法

１、自己出聲朗讀“父母的愛(ài)”中三則小故事。

２、指名讀第一則小故事。

３、小組內(nèi)交流。

４、班級(jí)交流：

媽媽的包辦，使劉明養(yǎng)成了丟三落四的不良習(xí)慣。應(yīng)該像《慈母情深》中的母親，有意識(shí)地鍛煉孩子的獨(dú)立生活能力。

５、指名讀第二則小故事。

６、小組內(nèi)交流。

７、班級(jí)交流：

故事中的爸爸教育方式不當(dāng)，使馮剛畏懼考試。爸爸應(yīng)該幫助他找出失敗原因，鼓勵(lì)他盡力在原有的基礎(chǔ)上獲得提高。

８、指名讀第三則小故事。

９、小組內(nèi)交流。

１０、班級(jí)交流：

李路杰的成功是爸爸正確引導(dǎo)的結(jié)果。

１１、交流對(duì)這三則故事的整體的看法。

二、說(shuō)自己、明事理

１、同位之間講自己的生活中發(fā)生的類(lèi)似的事情。

２、指名在班上講。

三、熟記故事、講給父母

１、讀熟這三則小故事。

２、先講給同位聽(tīng)。

３、回家講給父母聽(tīng)，并請(qǐng)他們談?wù)効捶ā?/p>

第二課時(shí)

習(xí)作指導(dǎo)

一、敞開(kāi)心扉、吐露真情

世界上最?lèi)?ài)你的人就是你的父母。可是，在生活中，有沒(méi)有你們不理解父母或者父母不理解你們的時(shí)候呢？敞開(kāi)你的心扉和同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)你心中的困惑吧！

１、同位之間交流最想給父母說(shuō)的話題。可從下面選擇：

⑴ 通過(guò)具體的事，從對(duì)父母的不理解到理解，體會(huì)到父母的愛(ài)。

⑵ 建議父母改進(jìn)教育方法，勸說(shuō)他們改掉不良習(xí)慣。

⑶ 同父母再說(shuō)說(shuō)其他心里話。

要求：

所說(shuō)要真實(shí)，語(yǔ)言表達(dá)要清楚；舉的事例要完整。

２、整理自己和同學(xué)交流時(shí)的發(fā)言，列成提綱。

３、閱讀《回顧·拓展六》中“交流平臺(tái)”，細(xì)細(xì)體會(huì)文章寫(xiě)作中，人物外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的描寫(xiě)方法，試著在自己的作文中運(yùn)用。

４、習(xí)作成文，題目自擬。

第三課時(shí)

習(xí)作評(píng)改

一、教師總結(jié)，指導(dǎo)批改

１、總結(jié)此次習(xí)作的共性問(wèn)題和修改意見(jiàn)。

２、指導(dǎo)批改：

要求：

⑴ 出聲朗讀你要批改的文章，標(biāo)出錯(cuò)字和不通順的句子。

⑵ 看文章內(nèi)容是否真實(shí)，感情是否真實(shí)。

⑶ 看是否運(yùn)用了對(duì)人物外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)。

⑷ 在感受深的地方寫(xiě)下感受與作者交流。

⑸ 在文章最后寫(xiě)出總的看法以及修改意見(jiàn)。

二、放給學(xué)生，互評(píng)互改

根據(jù)老師的要求和指導(dǎo)同學(xué)間交換習(xí)作，互評(píng)互改。

三、佳作品讀，集體評(píng)價(jià)

同學(xué)推薦（或自薦）一兩篇習(xí)作，在班上朗讀，請(qǐng)大家一起評(píng)論。

四、整理評(píng)語(yǔ)，修改習(xí)作

認(rèn)真思考同學(xué)給出的評(píng)語(yǔ)和修改建議，把習(xí)作重新抄寫(xiě)一份。

《回顧·拓展六》教學(xué)設(shè)計(jì)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、交流描寫(xiě)課文中人物外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的語(yǔ)句以及這些語(yǔ)句的好處，發(fā)現(xiàn)描寫(xiě)人物的方法。

２、熟讀并背誦名言，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。

３、讀懂漫畫(huà)內(nèi)容，了解漫畫(huà)集《父與子》。

【教學(xué)過(guò)程】

一、交流平臺(tái)

１、談話導(dǎo)入：

在本組課文的學(xué)習(xí)中，有不少描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的語(yǔ)句。

２、讀悟范例：

首先出示“交流平臺(tái)”中的例句，各自讀一讀，說(shuō)說(shuō)這些語(yǔ)句好在哪里，然后全班交流。

３、遷移練習(xí)：

各自找一找本冊(cè)課文中還有哪些這樣的句子，可以包括描寫(xiě)人物心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)好在什么地方；然后全班交流。

４、拓展練習(xí)：

在自己的習(xí)作或讀過(guò)的課外書(shū)中，找一找描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，和同桌交流交流。

二、日積月累

１、各自讀一讀，想一想這些詩(shī)句的意思。

２、小組內(nèi)互相說(shuō)說(shuō)這些詩(shī)句的意思。

３、運(yùn)用自己喜歡的方式讀、背詩(shī)句：

可以默讀、默背，可以是大聲讀背，可以是同桌互讀互背等。

４、展示：

運(yùn)用各種方式檢查積累。如齊背、開(kāi)火車(chē)背、指名背等。

５、拓展：

你還能背誦哪些富有哲理的詩(shī)句。

三、課外書(shū)屋

１、看漫畫(huà)，說(shuō)說(shuō)漫畫(huà)的內(nèi)容。

２、說(shuō)漫畫(huà)，體會(huì)父子的形象：

重點(diǎn)討論父子的外貌、性格等。

３、拓展漫畫(huà)：

向大家介紹你從漫畫(huà)集《夫與子》讀懂的其它漫畫(huà)，一邊說(shuō)，一邊向大家展示漫畫(huà)內(nèi)容。或者向大家介紹其它你感興趣的漫畫(huà)內(nèi)容。

４、課后延伸：

利用課后的時(shí)間閱讀有關(guān)自己感興趣的漫畫(huà)。

【教學(xué)反思】對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教材來(lái)說(shuō)，“回顧·拓展”尚屬新生事物，也是我們五年級(jí)實(shí)驗(yàn)教材的一大特點(diǎn)。如何處理好這部分內(nèi)容的教學(xué)，我一直在摸索。我個(gè)人的理解是，不應(yīng)該僅僅局限于對(duì)某組教學(xué)內(nèi)容本身的“回顧”、“拓展”，而應(yīng)該把它嵌放在一個(gè)“大語(yǔ)文教學(xué)觀”的理念之下，這樣，這一新生事物才會(huì)顯得更有生機(jī)和魅力。《回顧·拓展六》包含了三部分內(nèi)容：交流平臺(tái)、日積月累、課外書(shū)屋。“日積月累”的句子安排了關(guān)于誠(chéng)信、孝敬和立志的名言警句。依次是“兄弟敦和睦，朋友篤誠(chéng)信”“孝在于質(zhì)實(shí)，不在于飾貌”“愛(ài)親者，不敢惡于人；敬親者，不敢慢于人”“非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)”。這幾句話蘊(yùn)意豐富而深刻，不過(guò)讀起來(lái)卻拗口，原因是句子意思晦澀，難以讀懂。

鑒于備課時(shí)的感受，于是不敢掉以輕心，讓學(xué)生自行試讀前，便布置用字典查出“敦”“篤”“明”“致”等字在詩(shī)句中的意思，初步掃除部分閱讀障礙。學(xué)生放聲練讀了三遍，詢問(wèn)結(jié)果，還有約五分之一的同學(xué)不能暢讀。于是讓不會(huì)讀的跟著其他同學(xué)齊讀，混個(gè)耳熟也好。然后請(qǐng)同位的讀給對(duì)方聽(tīng)，并互相幫助。接下來(lái)抽查了幾位剛才自感讀不好的同學(xué)，都讀正確了，不枉剛才一遍又一遍地讀啊。

雖然并不要求學(xué)生對(duì)這些名言警句有透徹的理解，但我個(gè)人覺(jué)得還是應(yīng)想辦法引導(dǎo)學(xué)生讀懂其涵義。可能在引導(dǎo)過(guò)程中會(huì)有很多困難，但學(xué)生在理解的過(guò)程中的所獲也是顯而易見(jiàn)：有理解作基礎(chǔ)，背誦會(huì)更省力；理解的過(guò)程是發(fā)展學(xué)生思維的過(guò)程；理解體會(huì)的同時(shí)亦 感悟如何做人。因此雖然會(huì)在理解這一環(huán)節(jié)費(fèi)時(shí)較多，但我仍覺(jué)值得。

為了降低理解的坡度，我采取的方法就是把這些源于生活高度凝煉的名言警句，通過(guò)恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，依舊還回到生活之中。學(xué)生們?cè)谒伎肌⒔涣鳌⑻接憽⑺季S碰撞中逐漸由困惑到釋然，眼神也逐漸明亮起來(lái)。剩下用于背誦的時(shí)間不多了，我只好匆匆?guī)н^(guò)這一環(huán)節(jié)，布置學(xué)生把名言警句抄寫(xiě)兩遍。我鼓勵(lì)他們每一遍都邊抄邊記，提高學(xué)習(xí)效率。因?yàn)檎n堂上用于背誦的時(shí)間過(guò)少，課后心中略有遺憾。可中午，竟有許多學(xué)生爭(zhēng)先恐后到我這里來(lái)背剛學(xué)的這幾個(gè)句子，而且其中不乏學(xué)習(xí)吃力者。看來(lái)，“注重理解”功不可沒(méi)啊。對(duì)于漫畫(huà)教學(xué)，在以前的小語(yǔ)教材中相見(jiàn)甚少。在本次漫畫(huà)《父與子》的教學(xué)時(shí)，我沒(méi)有單純地就“漫畫(huà)”而學(xué)“漫畫(huà)”，一笑了之，而是通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生學(xué)會(huì)“讀”漫畫(huà)、“看”漫畫(huà)、“欣賞”漫畫(huà)的方法，學(xué)會(huì)從漫畫(huà)本身讀到高于漫畫(huà)本身的東西，從而受到教益。