第一篇：人教版小學英語五年級第三單元第四課時教學設計

UNIT 3 WHAT’S YOUR FAVOURITE FOOD

Lesson 4 教學設計

一、教學目標與要求：

1.能夠聽、說、讀、寫本課時四會單詞：tasty, salty, sweet, sour, fresh,，并認讀單詞healthy。

2.能夠說唱歌謠，并理解其含義。

3.能夠了解Let’s talk 所給話題的基本意思。

二、教學重點：

學習單詞tasty，salty，sweet，sour，fresh，healthy，并能用這些單詞對一些食物進行簡單的描述。

三、教學難點：

單詞Healthy、Favourite的發音。

四、教學用具：

1、教師準備教學過程中所需要的圖片、課件

2、教師準備本課時的六張單詞卡、小黑板（設計練習題，鞏固練習）

3、Let’s chant和Let’s learn部分課件及錄音

五、教學過程：

(一)Warm up（熱身）

1.教師播放Let’s chant部分錄音，學生聽唱歌曲，適當解釋詞中的語句The potatoes are salty.The grapes are sour.的意思。

設計意圖：通過播放Let’s chant部分錄音，創設語言情境，讓學生調整學習狀態，對本堂課的知識有初步感知。

2.復習已學句型 What do you have for lunch on Mondays? We / I have … 設計意圖：對已學知識的復習，可及時了解學生對前一堂課所學知識的理解、掌握情況，通過介紹不同食物有不同屬性及味覺，引入本課。(二)、Presentation

1.教師出示一張印有糖果的圖片，說：Here’s some sugar.請學生描述一下糖的味道。教師適當補充說：It’s sweet.然后教授單詞sweet，學生認讀提示單詞中的字母組合ee發[i：]。

設計意圖：通過圖文結合的方法教授新單詞，可加深學生對新學單詞的視覺強化記憶，增添趣味性。

2.用同樣的方法，出示鹽的圖片，說：Look，they are not sugar.They are salt.請學生介紹鹽的味道，教師補充說：Very salty.引導學生學習單詞salty，提示字母組合al在salty中的發音。

設計意圖：適當的課堂互動，不僅能夠活躍課堂氣氛，還能增加學生學習的積極性

3.教師出示醋的圖片：This is vinegar.It’s very sour.讓學生集體做出酸的表情，學習并認讀單詞sour。

4.教師出示新鮮的黃瓜的圖片，問：What’s this? 學生回答：It’s a cucumber.繼續問：Is it salty？ Is it sour？ Is it sweet？并分別引導學生做出相應回答。教師說：It’s a fresh cucumber.引導學生學習單詞fresh.讓學生說說現在季節中有的新鮮的蔬菜和水果：a fresh … , /….are fresh.設計意圖：在圖文結合教授單詞的基礎上，適時的復習已學知識，對新學單詞及時應用、做拓展練習。

5.教師出示一個西紅柿，問：Is the tomato salty？Is it sweet？ Is it sour？Tomatoes are healthy, Tofu is healthy.Mutton is healthy.Onions are healthy,too.!引導學生理解單詞healthy的意思，帶讀單詞，讓學生說出一些對健康有益的食品：…is/are healthy.6.教師適時強調單詞Favourite 的發音。

7.教師播放let’s learn部分錄音，學生跟度單詞和句子。

設計意圖：通過教師強調和結合錄音跟讀，幫助學生掌握單詞正確的讀音及英語發音習慣，杜絕學生英語學習漢語化的口音 8.學生書寫所學單詞2-3遍教師巡視指導

設計意圖：學生及時書寫所學單詞，達到能寫、會讀、會用的三維課堂學習目標。教師在巡視過程中予以及時指導。

（三）Let’s play

1.小組登山游戲（教師在黑板上畫小山）

游戲規則：將全班學生分為三個組，在規定的時間內要求各組學生背誦所學新單詞，時間到后，各組由組員搶答，完成單詞背誦及拼讀，每背誦一個單詞將獲得為本小組爬山前進一步的獎勵。時間控制在5分鐘之內。設計意圖：小組競賽游戲，可以充分調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣及小組內團隊合作精神，增強集體榮譽感。同時也對當天所學知識當堂掌握。

（四）Let’s chant and Let’s talk 1.Let’s chant(1)教師播放Let’s chant部分錄音，學生跟讀。

(2)要求課后練習，下一節課進行表演。2.Let’s talk（1）教師播放P32頁的Let’s talk 部分課件，學生觀看。

（2）讓學生自己閱讀故事，了解Let’s talk 所給話題的基本意思。（3）介紹的Let’s talk故事內容。

設計意圖：在本節課已學知識的基礎上，要求學生對Let’s chant 和Let’s talk的內容進行自己閱讀，培養學生自學的學習習慣。通過對所給話題的基本意思講述，克服學生在英語學習中語言表達的膽怯心理。

（五）Homework

（1）抄寫四會單詞：tasty，salty，sweet，sour，fresh、healthy。（2）課后完成配套練習冊的對應 內容，本課新單詞的記憶、拼寫。(3)仿照Let’s talk故事內容自己創編一小段英語對話，下節課表演。（4）預習P33頁Read and Write 部分。

第二篇：人教九年級英語第四單元第一課時教學設計

人教九年級英語第四單元第一課時教學設計

課題：What would you do ? Ｉ．Teaching aims and demands: Knowledge and abilities: 1,Master the words below: Million, medical, research, tie, worry, what if , pimple.2,Master the following language points: What would you do if you had one million dollars ? I would give it to Old People’s Home.If I were you , I’d travel all over the world.Process and ways of teaching: 情景法和交際法

Leading to new teaching by telling a story.During the course, ask the students to talk about some impossible things in pairs.At last, let them summarize grammar “The Mood”.Teaching emotion and value 1.教師通過創設情景，引導學生談論并作出應有的反應，樹立關愛他人的意識和形成開朗樂觀的性格．

2.培養學生勇于想象和積極參與合作的情感。

Ⅱ．Important and difficult points of teaching.1.The usage and structure of “The Mood” 2.Imagine what to do.Ⅲ.Procedures of teaching Step 1, Leading in 1, tell the story “The tiger and the monkey”.2, Ask the students like this.What would you do if you were the tiger ? Would you jump into the river if you were the tiger ?(激起學生的好奇心和積極性)3, Ask the students to answer the questions: Are you a tiger?(No, I’m not.)（引起學生對虛擬語氣的思考）Step 2 Presentation 1, According to the questions above , ask the students to summarize what the Mood is , pay attention to it’s form.2,Ask the students to say some things that haven’t happened to us.e,g.What would you do if you had one million dollars? What would you do if you were late for the party ? What would you do if you were a girl or a boy ? What would you do if you lived on the moon ?(師生互動)3，Write down the students’ best answers on the blackboard and share them with the whole class.4,Ask the students to talk about what they would do.Their answers may be : If I were you I would give it to medical research..If I were you , I’d be a little earlier.If I were you , I’d pay soccer or dance.If I were you , I’d plant more trees on it.5.Ask the students to work in pairs the sentences above.（學生互動）

Step 3 Talk in pairs.1, Ask the students to talk about the topic, What would you do if you had one million dollars ? 2, The teacher writes the students’ best answers on the blackboard and ask the whole class to share them.（學生分享，享受學習的樂趣，達到學習的目的）Step 4 Test 1, Teacher leads the students to complete the tasks in Section A , 1a, 1b,2a and 2b.2,Check the answers.（檢查學生的聽，說的技能）

Step 5 sum up 1, When we talk about things that haven’t happened we can use the words “ I would ? or I’d ?”

When I regard as you, we can use the words “If I were you , ?” 2,Words who teacher gives the students :

虛擬語氣，愿望難成． 違背事實，時態后退．

3.虛擬語氣的動詞形式：主句中：would/ should/ could/ might + v , 從句中：v-ed(be---were)

Step 6 Homework 1, Recite the words in this unit.2, Write several thins that haven’t happened to us.Ⅳ．板書設計

Language goals What would you do if you were the tiger ? Would you jump into the river if you were the tiger ?

If I were you I would give it to medical research..If I were you , I’d be a little earlier.If I were you , I’d play soccer or dance.If I were you , I’d plant more trees on i.1.虛擬語氣，愿望難成． 違背事實，時態后退． 2.虛擬語氣的動詞形式：主句中：would/ should/ could/ might + v , 從句中：v-ed(be---were).Ⅴ.教學反思

通過教學，教學效果還可以，學生被我的導入故事所吸引，從而師生互動和學生互動較好，學生的作業中有不同的創想．但部分學生問我，他們有時候不能區分真實和不真實的事例，有學生就談到： “I would achieve my dream if I could go to college.” 與 “I will achieve my dream if I can go to college.”這兩個句子哪一個對？我的答案是： “If you study hard, you will go to college”, so this is a dream that you can achieve.學生就知道答案了．的確，虛擬語氣是一個學習的重難點，這一方面，以后要在教學中錘煉．

第三篇：五年級小學英語第三單元教學設計

五年級小學英語第三單元教學設計

課題：My house

一、教學任務與對象

任務：讓學生能夠聽、說、讀、寫My house中各種名詞

辨別理解各種詞組的用法 對象：小學五年級的學生

學生情況分析：本著“以人為本”的理念設計貼近學生的實際和生活實際，而且五年級的學生雖然有一定的英語基礎，可是在自由表達方面存在困難，教學設計中我突出了教學多樣性和層次性這一特點。

二、教學目標

知識與技能：a)能聽懂、會讀各種家庭物品的名詞，sofa lamp chair telephone等單詞

b)能聽懂、會讀、會說句型、This is… , and was used for…？

c)能用所學句型表達各種物品的用途

內容與方法：a)利用PPT課件學習，激發學生的學習興趣

b)教師與學生互動學習，糾正學生在說和寫中的錯誤

c)學生自主討論關于My house 的知識，讓學生喜歡說英語，大膽說英語

情感態度與價值觀：a)學生了解到身邊的英語，流利的介紹自己家中的物品

b)培養學生說英語的興趣，鼓勵他們開口說英語，喜歡英語

三、教學策略

教學方法：導入法（歌曲導入）

教學步驟：組織教學

復習上節課的內容

新課程觀

復習鞏固

拓展操練

作業

教學媒體: 多媒體教學設備、板書

教學組織形式: 講解與英語游戲互融

啟發式聯系

四、教學過程

1、Warming up

Greeting : T: Hello, everyone!My English name is Ann, nice to meet you ．

S: Nice to meet you , too.Ｔ：Ｄo you like English song ? Let＇s sing a song “My house”.設計意圖：與學生口語對話，拉近教師與學生的距離，利用歌曲中“What is this ? What is used for ？”激活學生的思維，為新課的語言知識結構做好鋪墊。

2、Presentation

① lead in.T: What＇s your house like ?How many rooms are there in your house? What kind of furniture in the room?

設計意圖：結合老師提問，讓同學們思考，引出本模塊的主題和要學習的單詞。

② T: There are living room and bedroom in my house , and what about you?

There are also a lot of things in the two rooms

設計意圖：教師先進行自述，讓學生了解要學習的課程，啟發他們思考。.③、Teaching new words

a 播放PPT課件

呈現單詞.soft chair telephone television pillow lamp等單詞

老師讀出，讓學生跟讀，并且反復糾正發音。

設計意圖：為了體現英語課程標準中“聽說先行，讀寫跟上的原則”，我的單詞教學中時刻注意詞不離句，句不離目標句型，緊密與教學內容結合。

b 呈現句型卡片 T： What is this ?

S:

It is a …？ T:

Where it is should in? S:

It is in….設計意圖：英語教學同時也是語言教學，因此，語言是一種活的知識，它需要不斷的去在現實中應用，我把各種家具的名稱運用到句子中，讓學生了解到它的用途。

④、區分句型和used 的用法 It is used for…+v.ing.It is used to…+v.老師先舉出一個例子，如Chair is used for sitting.Chair is used to sit.讓學生理解兩句話其實是一個意思，只是表達上的不同罷了，但是表達卻不能出現表達錯誤的問題。

設計意圖：讓學生區別used for 和 used to 的用法，用生動形象的表達形式，讓學生記憶深刻。⑤、加強句型記憶

Answer the question.Listen and repeat.The teacher teach the dialogue.Read by yourself.Check up reading.I speak Chinese, you speak English.設計意圖：英語教學的語篇教學中，首先讓學生感知文本，然后要體驗文本，最后要將文本的訓練項目得以體現。教學中我們打開課本帶著問題入手，讓學生初步感知文本。接著結合問題說出自己對內容的理解，緊跟著老師讓學生通過兩遍的讀來感悟文本。

3、Practice a.: Talk about your house

呈現圖片，讓學生自由討論。

b :提問階段，老師巡視輔導，參與學生討論。c :分組聯系，讓學生自主交流。

4、Extension T: Ok, your home are so beautiful and lovely, but Ann＇s house was a little mass ,so can you help me clean up the room ,And your room also should be keep clean.請學生交流自己在家都做什么，怎樣整理房間，做家務等。

設計意圖：通過聽說讀寫四個途徑來提高學生的英語能力，五年級的學生已經有一定的英語基礎，同時也為體現教學的層次性，利用補充填空的形式，將對話梗概呈現出來。既鞏固本課教學的重難點，又落實英語教學中寫的訓練項目。

5：Summary

評價（結合內容和學生課堂的表現給予合適的評價）

6：Home work

抄寫單詞

熟記目標句型，與朋友進行分角色對話

五：教學重難點

教學重點：本課中目標句型的運用和單詞的默寫

教學難點：television telephone 兩個單詞的發音及意思區分

Used for和used to 的用法區分

教學準備: 簡單的PPT 課件，單詞卡片，小的實物

六：教學反思

英語學習的起始年齡越來越趨向低齡化，心理學研究表明，低年級學生學習動機淺近，單一，學習憑興趣；理解力差，模仿力強，注意力集中時間短，易分散。思維具體形象無意注意占優勢。因此，這就要求我們的英語課教學不能一味的灌輸語言知識，而應通過不斷的改進教學方法，組織開展豐富有趣的游戲活動，寓知識于游戲中，讓學生聽聽說說、看看讀讀、蹦蹦跳跳、唱唱玩玩中興趣盎然的學習英語。讓學生在愉快和諧的氣氛中主動獲取知識，陶冶情操，發展智力培養能力。為此，我在小學英語的教學中作了一定的嘗試。一：創設具有童趣的游戲活動，有利于激發學生主動參與的欲望。

二：游戲活動貼近兒童生活有利于引起情感共鳴，創造有利于學習的心理狀態，自尊、自信、愉快、驚喜等，教師要善于利用學生的生活體驗，通過讓學生交流，使他們對所學的語言產生親切感，從而引發學習動機。

三：游戲活動堅持采用形式多樣的“活動”，使學生在活動中感知英語，這里所說的活動是至動手，動腦，動身體等形式。

總之，在小學英語教學中運用“游戲教學”是激發學生學習英語的興趣，寓教于樂的有效手段。教學是一個復雜的過程，要提高教學質量，達到我們的教學目的，靈活采用符合小學生生理，心理及認識特點的教學方式，才能真正教好英語。

第四篇：小學英語五年級上冊第四單元第二課時教學設計

PEP小學英語五年級上冊Unit4第二課時

教學設計

姓 名：鄭琳 性 別：女

出生年月：1979年12月 籍 貫：云南建水 民 族：漢族

工作單位：云南省紅河州建水縣碗窯小學 學 歷：本科

職 稱：小學一級教師

通訊地址：云南省紅河州建水縣碗窯小學 郵 編：654399 電 話：***

我教學的內容是PEP小學英語五年級上冊Unit4的第二課時,包括Let’s talk, Group work.一、教學內容

本節課是本單元的第二課時，教學內容是在學習了有關家務勞動的五個詞組的基礎上，學會運用情態動詞can的陳述句和疑問句在相應的情景中進行正確的表述。第一課時已經對在四年級上下冊出現過的有關家務勞動詞組進行了深入的鞏固和拓展，因此本節課，將注重引導學生根據生活實際情況以及相關語境用英語表達自己的生活和力所能及的家務。

二、教學目標

在進行本課時的學習前，學生已經能運用“I’m helpful.I can …”等簡單句型來表述自己能做的家務勞動，結合本課時的教材特點，學生的學習需要制定以下教學目標。

(1)知識目標：

理解情態動詞can的陳述句和疑問句的用法，能正確運用can進行表達，能聽懂、會說Are you helpful at home,…?What can you do? I can…。You’re helpful!并能在情境中熟練運用。

(2)能力目標：

A.能夠詢問，了解他人的日常生活自理能力，并做出相應的回答，如：Are you helpful……？What can you do? I can…

B.能夠用can來表達自己的能力以及力所能及的家務活。

(3)情感、策略、文化等有關目標：

A.通過教學活動，培養學生關心生活、熱愛勞動的情感,讓學生具有一定的自強、自立的意識，以及團結合作、競爭

進取的素質。

B.提高學生英語的語用能力，進一步激發學生的英語學習熱情，使他們能在學習中積極參與、主動探究。

三、教學重難點

（1）教學重點：能聽懂、會說Are you helpful at home,…?What can you do? I can….You’re helpful!并能在情境中熟練運用。

（2）教學難點：如何在真實的情境中熟練運用Are you helpful at home,…? What can you do? I can ….You’re helpful!來與別人達到用英語交際的目的。

四、說教學過程

（一）Warm-up

1、Let’s chant（課本44頁）

（設計意圖：讓學生回到課堂上來，增加趣味性。）

2、聽寫Let’s learn部分的五個短語和兩個句型,聽寫完后給學生核對答案。

（設計意圖：通過聽寫，復習A部分五個短語和兩個重點句型，為教學新內容做鋪墊。）

3、Let’s play a game:敲單詞比賽。

規則：請兩個同學敲單詞比賽。全班學生當司令官，看老師的口型，說出短語，發出指令，讓臺上兩名學生比賽敲相應的詞組。

（設計意圖：通過做游戲，提高學生學習積極性，鞏固詞組。）

（二）Presentation and Practise

1、Let’s talk（1）教師介紹自己會做的事，I can sweep the floor、cook the meals…I’m helpful.然后問一個學生What can you do?引導學生說出I can…，老師帶領全班學生說出Great!You’re helpful.并板書。

（設計意圖：引出本課時新句型）

（2）Let’s play a game:傳盒子抽獎問答游戲 規則：拿一個紙盒傳遞，邊傳邊問What can you do?老師說stop時，盒子在誰手里，誰就可以抽獎，抽著獎的，獎勵一顆幸運星，未抽到獎的，就要回答What can you do?抽到哪張，用I can…來回答。然后，老師說Great!You’re helpful。

（設計意圖：通過游戲，讓學生在學中玩，在玩中學，從而操練重點句型，讓每個學生都能開口說。）

（3）課件呈現，問學生What can you do in it?在這里你可以做什么，引導學生用I can…回答，在這里你能做什么，引出本課時重點句型What can you do ? I can…。再讓學生觀察在家做家務的圖片和在學校的圖片,問學生在哪里，再讓學生做替換練習，發散思維說出What can you do at home / at school?（設計意圖：句型拓展，拓展出在家能做什么，在學校能做什么。）

（4）Make a survey做調查。

（設計意圖：通過調查表，當一名小記者采訪本組內同學在家在學校能做什么，來操作拓展句型。）

（5）匯報調查結果 讓一個學生用

XXX is helpful at homeat school.SheHe can…來匯報，本組內同學會做什么。教育全班同學要做勤勞有用的人，有一句諺語說：“A helpful man is always happy!”

（設計意圖：讓學生學會總結匯報，滲透情感教育。）（6）Let’s play a game: Guess猜一猜

請一名學生帶上Sarah頭飾，猜一猜Sarah會做什么，引導學生用She can…來回答，猜對時,Sarah會說I can…獎給學生一個智慧果，猜錯時，Sarah會說,Sorry, I can’

t.（設計意圖：通過游戲，激發學生學習積極性。）（7）介紹Sarah會做幾件事情，夸Sarah is helpful，詢問全班同學Are you helpful at homeschool，引導學生回答出SureCertainlyYesOf course四種回答。

（設計意圖：引出本課時次重點句型。）（8）Let’s sing a song（設計意圖：既突破難點，又緩解學生學習疲勞，活躍課堂氣氛）

（9）閱讀小短文，根據短文內容回答問題。教會學生學會閱讀短文的方法。學會在文中找出關鍵詞，回答正確的教師獎勵.短文如下：

Hello!I’m a sheep.I’m young and smart.I can cook the meals.I can clean the bedroom and water the flowers。I can help people(幫助人們).I’m very helpful.Who am I?

Xi Yangyang

Mei Yangyang

Lan Yangyang

根據短文內容，回答問題。

1、Who is helpful ?

2、What can Xi Yangyang do ? 3、Is Xi Yangyang smart ?

（設計意圖：拓展所學句型，教會學生閱讀小技巧，讓學生掌握尋找式閱讀的方法）

（10）提出兩個問題Q1:Is he helpful at home? Q2:What can he do?讓學生帶著問題，小組討論，閱讀課本47頁Let’s talk，并寫出答案，三分鐘后，老師核對答案。

（設計意圖：任務型教學，讓學生帶著問題小組討論，閱讀短文，并寫出答案，培養學生閱讀分析對話的能力。）

（11）聽錄音，跟讀對話

（設計意圖：糾正學生錯誤發音，訓練聽力）（12）邊對話，進行替換練習

（設計意圖：能在實際情境中，靈活運用）

（三）拓展

1、Let’s chant（設計意圖：用說唱方式，讓學生掌握Let’s talk）

2、小結：讓學生討論小結本課時收獲。（設計意圖：讓學生總結這堂課的重難點。）

（四）Homewok:做練習題 練一練：

一、聽力部分

（一）聽問句，選答句。

（）

1、A、She’s tall.B、He’s Mr Black.C、He’s thin.（）

2、A、Yes.B、I often read books.COk（）

3、A、I’m fine.B、I have math.C、Sure.（）

4、A、I can sweep the floor.B、He can sweep the floor.C、I often watch TV.（）

5、A、I can cook the meals.B、He can cook the meals.C、She can cook the meals.（二）Listen and tick

二、筆試部分

（一）根據圖片選擇正確答案

（）

1、The girl can for her mother.A、cook the meals B、empty the trash（）

2、What can Mike do ? He can.A、clean the bedroom B、sweep the floor（）

3、Can you do housework ? Yes,I can.A、empty the trash B、water the flower（）

4、Chen Jie can.A、sweep the floor B、clean the bedroom（）5 He can.A、empty the trash B、cook the meals

（二）選擇填空

（）

1、What can you do? I can the floor.A、sweeps B、sweep C、sweeping（）

2、you helpful at home? A、Is B、Am C、Are（）

3、can you do? I can cook the meals.A、What B、Who C、How

（）

4、What can you do home? A、on B in C at（）

5、Are you helpful at home?

A、Sure B、Ok C、Yes, I can

（設計意圖：讓學生鞏固這段時間所學知識點）

（五）板書設計

第一塊重點句型板書，第二塊難點句型板書。

板書設計一： A: What can you do? 你 會 做 什 么？

B: I’m helpful!我是能幫忙的!I can

A: Great!You’re helpful!真棒!你真能干！

板書設計二：

A: Are you helpful at home? 你在家能干嗎? B: Sure/ Yes/ Certainly/ Of course.當然/是的/當然/可以。

五、課后反思

本節課時的教學內容是在學習了有關家務勞動的五個詞組的基礎上，引導學生根據生活實際情況以及相關語境用英語表達自己的生活和力所能及的家務。

這一節課下來我自己感覺教學過程很順利，師生間配合也還默契。下面是我對這節課的反思。

首先，我上課的流程快，不拖拉，時間安排得當，操練的方式豐富，游戲設計新穎，學生們都積極踴躍樂于加入其中。

其次，在組織教學上基本上沒有太大的問題了，可以適時的給予學生評價，激發他們的興趣，課堂紀律也能較好的把握。

然后，我將要教授的句型變換成歌謠的形式加上動作，使句子更容易被學生接受。

最后，上課中每個環節時間運用得當，每個環節清晰可見。

當然這節課也反映出了我存在的問題。

第一、進行句子練習時，練習可以采用不同的形式，小組間，男女生之間，同桌之間，讓學生都參與進來。

第二、多聽錄音，讓學生多接觸真實語言。在授課過程中盡量少用中文，做到按需，需要是在說，盡量用學生學過的英語解釋他們剛接觸的新知識。

通過這次課，我深深地感受到，教師應該真真正正的關注每一名學生的發展，把學生的興奮細胞統統調動起來，才能讓學生真正的成為課堂上的小主人。通過這次課之后，我對英語教學又有了進一步的了解，作為教師要不斷的學習不斷的完善自己，才能取得更大的進步。

六、課后評析

我認為小學英語教育應抓住學生愛說愛鬧、敢想敢說、好奇心和求知欲強的心理特點，創造一個開放寬松的教學環境，使學生們懷著輕松愉快的心情投入學習，自然就敢大膽

發言，積極思維，不斷產生英語和施展能力的興趣。打破傳統教學中為了應付考試的啞巴英語教學。作為一對一教學的教師，在教學的過程中必須能準確把握考試方向和學生的學習狀態。教學中秉承“因材施教”、“授之以魚不如授之以漁”的教學理念，盡大限度的發掘學生自身的潛能。以下就談談我自己對小學英語教學的幾點心得。

英語教學大致可以分為課堂教學和課外教學兩部分。對于課堂教學我想要注意以下幾點：

一是激發學生興趣。小學生生性好動，注意力容易轉移，要避免這種不利因素的影響，最好的方法是興趣。這就需要在教學中創造愉悅的教學環境，好的開始是成功的一半。因此，在課堂教學中，我特別注意利用上課前的十分鐘來熱身。我會教學生唱一些容易上口且學生喜歡的chant和做一些游戲。在課堂中，朗朗上口的chant和小游戲是不可缺少的“調和劑”和“興奮劑”。每當學生感到疲勞注意力不集中時，我就會用chant和小游戲拉回他們的注意力。

二是要學生對英語感興趣，你還要學生對你感興趣。那你就要培養一種和諧的師生關系，愛是其中的核心要素。愛需要教師對學生傾注相當的熱情，對其他各方面給予關注。對學生關心，也會激起學生學習的動力。對學生鼓勵，會引發學生學習信心。老師更要多表揚和鼓勵那些成績不太理想的學生要多肯定他們做的好的地方，及時發現他們的閃光點，增強他們的信心。

三是要讓學生對你的課感興趣，讓課堂氣氛活躍起來，要善于選用身邊的物品，教學內容貼近學生的實際生活，在課堂中我會盡可能的讓學生運用課文中的重點句型來談論身邊的事物。例如What can you do ? 句型的問與答。我會讓學生用I can …來進行問與答。

四是重視對話教學。在課堂教學過程中，可以給學生多設置一些場景，然后讓學生自己組織對話來演示，讓學生學

以致用。

總之，英語學習要千方百計地給學生創造機會，讓每個學生多講多練。培養英語學習的濃厚興趣，強調用英語做事情的能力，提高學生的口語和交流表達的能力。

第五篇：人教九年級英語第四單元第一課時教學設計與反思

人教九年級英語第四單元第一課時教學設計與

反思

課題：What would you do ?

Ｉ．Teaching aims and demands: Knowledge and abilities:

1,Master the words below: Million, medical, research, tie, worry, what if , pimple.2,Master the following language points: What would you do if you had one million dollars ? I would give it to Old People’s Home.If I were you , I’d travel all over the world.Process and ways of teaching: 情景法和交際法

Leading to new teaching by telling a story.During the course, ask the students to talk about some impossible things in pairs.At last, let them summarize grammar “The Mood”.Teaching emotion and value

1.教師通過創設情景，引導學生談論并作出應有的反應，樹立關愛他人的意識和形成開朗樂觀的性格．

2.培養學生勇于想象和積極參與合作的情感。

Ⅱ．Important and difficult points of teaching..The usage and structure of “The Mood”.Imagine what to do.Ⅲ.Procedures of teaching

Step 1, Leading in

1, tell the story “The tiger and the monkey”.2, Ask the students like this.What would you do if you were the tiger ? Would you jump into the river if you were the tiger ?(激起學生的好奇心和積極性)3, Ask the students to answer the questions: Are you a tiger?(No, I’m not.)（引起學生對虛擬語氣的思考）Step 2 Presentation

1, According to the questions above , ask the students to summarize what the Mood is , pay attention to it’s form.2,Ask the students to say some things that haven’t happened to us.e,g.What would you do if you had one million dollars? What would you do if you were late for the party ? What would you do if you were a girl or a boy ? What would you do if you lived on the moon ?(師生互動)3，Write down the students’ best answers on the blackboard and share them with the whole class.4,Ask the students to talk about what they would do.Their answers may be : If I were you I would give it to medical research..If I were you , I’d be a little earlier.If I were you , I’d pay soccer or dance.If I were you , I’d plant more trees on it.5.Ask the students to work in pairs the sentences above.（學生互動）

Step 3 Talk in pairs.1, Ask the students to talk about the topic, What would you do if you had one million dollars ? 2, The teacher writes the students’ best answers on the blackboard and ask the whole class to share them.（學生分享，享受學習的樂趣，達到學習的目的）Step 4 Test

1, Teacher leads the students to complete the tasks in Section A , 1a, 1b,2a and 2b.2,Check the answers.（檢查學生的聽，說的技能）

Step 5 sum up

1, When we talk about things that haven’t happened we can use the words “ I would ? or I’d ?”

When I regard as you, we can use the words “If I were you , ?” 2,Words who teacher gives the students :

虛擬語氣，愿望難成． 違背事實，時態后退．

3.虛擬語氣的動詞形式：主句中：would/ should/ could/ might + v , 從句中：v-ed(be---were)

Step 6 Homework

1, Recite the words in this unit.2, Write several thins that haven’t happened to us.Ⅳ．板書設計

Language goals

What would you do if you were the tiger ? Would you jump into the river if you were the tiger ?

If I were you I would give it to medical research..If I were you , I’d be a little earlier.If I were you , I’d play soccer or dance.If I were you , I’d plant more trees on i.1.虛擬語氣，愿望難成． 違背事實，時態后退．

2.虛擬語氣的動詞形式：主句中：would/ should/ could/ might + v , 從句中：v-ed(be---were).Ⅴ.教學反思

我在＂國培計劃＂中學習，聽了老師們的講課，就自己設計了這一教學事例．通過實踐教學和課后的作業分析，教學效果還可以，學生被我的導入故事所吸引，從而師生互動和學生互動較好，學生的作業中有不同的創想．但部分學生問我，他們有時候不能區分真實和不真實的事例，有學生就談到： “I would achieve my dream if I could go to college.” 與 “I will achieve my dream if I can go to college.”這兩個句子哪一個對？我的答案是： “If you study hard, you will go to college”, so this is a dream that you can achieve.學生就知道答案了．的確，虛擬語氣是一個學習的重難點，這一方面，以后要在教學中錘煉．