第一篇：五年級第四單元教學設計

回眸感動

人教版小學語文五年級下冊第四單元教學設計 山東省臨朐縣第一實驗小學袁麗 【單元教材解讀】

在新課改過程中，我們以主題型語文教材的主題單元為依托，在整合教科書選文內容、活動內容、練習內容與語文主題叢書等豐富的課外課程資源的基礎上，進行全盤考慮單元整體備課、教學，積極嘗試“主題引領，模塊推進”單元教學模式，即預習達標、精讀引領、自讀提高、拓展閱讀和積累練習五個模塊的課型及實施策略的有效整合，取得了良好的教學效果。人教版五年級下冊第四單元教材以“他們讓我感動”為主題編排了二篇精講課文——《再見了，親人》、《橋》，兩篇略讀課文——《金色的魚鉤》、《夢想的力量》及口語交際·習作和回顧·拓展。這四篇課文有散文、有小說，內容生動、人物鮮明，表達了作者豐富美好的情感；課文在表達方法上各具特色。比如，《再見了，親人》將抒情敘事相互交織，感情真摯強烈；《金色的魚鉤》先倒敘，再按照事情發展的順序寫清楚了魚鉤的來歷，并通過具體的事例，贊美了老班長的高尚品質，抒發了作者對革命前輩的懷念之情；《橋》在環境的描寫上、語言的使用上（精練、干脆）以及文章的結尾都極具特色，這其中蘊含著作者豐富、強烈的感情。

【教學設計思路】

五年級學生已具備了較強的獨立識字能力，具備在讀中體味、感悟文章所表達的思想感情的方法，搜集、篩選信息的能力。基于以上對整組教學內容和學情的分析，我將本單元教學內容整合為單元預習達標2課時；《橋》精讀引領學習為1課時；將《再見了，親人》與《金色的魚鉤》《夢想的力量》整合為1課時，主題叢書《回眸感動》閱讀2課時，積累練習即拓展·回顧中的“交流平臺”、“日積月累”、口語交際課與習作、綜合性學習整合為2課時，共8課時。所有整合內容都緊緊圍繞“永遠的童年”來進行。

根據高年級學生的年齡特點和知識水平，授課時，我們本著“理解與運用并重”的原則，著重引導學生“體悟思想情感、領悟學習方法、積累運用語言”，圍繞這三個方面，上好預習達標課、精讀引領課、自讀提高課、拓展閱讀課、積累練習課。預習達標模塊根據本單元閱讀內容與要求設計預習卡，學生進行自主預習，然后進行課內達標；精讀引領模塊“以例悟法”，領悟概括內容的方法和作批注體會思想的方法；自讀提高模塊“依法自學”，在運用、鞏固方法的同時，仿寫句子，再把仿寫的句子放到課文中，使學生進一步體味作者具有特色的表達方法；拓展閱讀模塊重在課內外融合，體現大量閱讀，使學生實現從量的積累到質的飛躍；積累練習模塊主要以課本的習作與口語交際內容為主，輔以單元的日積月累練習與語文實踐活動的展示等。五種課型有機組合，課堂教學快樂高效。【單元教學目標】

1.會認本單元的32個生字，會寫本單元的26個生字，并理解由生字組成的新詞。

2.引導學生在閱讀這些生動感人的故事的同時，思想受到感染熏陶，情感得到陶冶升華，感受到人物心靈的美好和品質的高尚；

3．是要引導學生懂得在閱讀的時候既要抓住文章的主要內容，體會文章的思想感情，又要注意領悟作者的一些表達方法。

4.豐富語言積累，交流和描繪感人的故事。【單元教學流程】

第一模塊：主題單元預習達標(2課時)預習內容 本單元的四篇課文《再見了，親人》《金色的魚鉤》《橋》《夢想的力量》 教學流程

一、以第四單元導語導入本單元學習

無論是在戰爭時期，還是在和平年代，都有許多令我們感動的人。盡管他們中的有些人，連姓名都不為人所知，他們的形象卻清晰地留在人們的記憶中。今天，讓我們走進第四單元，去了解那可歌可泣的事，體會那令人震撼的情！

二、自主預習環節

教師根據本單元內容與要求設計預習卡，學生進行自主預習。如果學生已經養成良好的預習習慣，可把預習前置，放在課前，課堂上直接進入達標評價環節。單元預習達標卡 項目

預習內容

自學要求

小組 評價

認 字 詞

第14課：戰役硝煙情誼噩耗雪中送炭

1．讀課文時，在文中標出，準確熟練認讀

2．利用查字典或聯系上下文等方法，理解加點詞語的意思 3．注意劃線詞語的讀音

第15課：顴骨熬夜收斂疙瘩抽噎生銹青稞奄奄一息兩鬢斑白

第16課：咆哮獰笑流淌放肆揪出豹子 瞪眼呻吟胸膛攙扶祭奠

第17課：下旬籌齊水泵顛簸一聲不吭

讀 課 文

讀本單元五組內容：《再見了，親人》、《金色的魚鉤》、《橋》、《夢想的力量》。

能做到正確、流利地朗讀。

知 內 容

1．《再見了，親人》描寫了（）年中國人民志愿軍離朝回國時（）。從文中我明白了（）2.《金色的魚鉤》作者滿懷深情地敘述了紅軍長征途中一位（），盡心盡力照顧（）。3．《橋》這篇文章主要寫了深夜當洪水襲來時，（），最后（）。4．《夢想的力量》寫的是一個加拿大年僅6歲的孩子（）

根據提示能概括出每篇課文的內容，與同伴交流。

提 問 題

就自己最感興趣、最想要知道的問題提出來。

三、預習達標環節

1.小組預習達標檢查：四人小組內，小組長根據預習卡采用多種形式逐一對字詞和課文朗讀過關檢查并做好記錄和評價。課文內容的概括放在課文學習中進行，此環節只作交流不做評價。

2.充分發揮小組合作的作用，使組內每個學生都能做到正確認讀生字詞、流利讀課文。3.小組長匯報小組過關情況和學習中遇到的問題。

四、教師抽查預習情況

教師抽查每個小組的學習情況，根據抽查情況作出評價。重點指導預習中的字詞、朗讀的問題。梳理全班學生學習中的問題，為下一步學習做好準備。

五、教師指導書寫較難寫的字

本單元左右結構字比較多，教師重點指導“肆”“祭”“奠”三個字，注意指導學生觀察所占比例。學生先描紅再練寫。教師及時評價反饋，并組織學生在小組內進行生字聽寫過關。第二模塊主題單元“1+1”教學 【教學內容】 《橋》、語文主題叢書《父與子》 【教學過程】

一、預習匯報，把握內容

通過第一模塊預習達標的學習，同學們對本單元課文內容有了大體的了解，今天我們將圍繞主題“他們讓我感動”來學習《橋》和《父與子》這兩篇課文，來閱讀那可歌可泣的事，體會那令人震撼的情。

二、以《橋》為例，品讀感悟

（一）預習交流，整體感知

1.通過預習，你都知道了什么？

預設：黎明當洪水襲來時，老支書冒著生命危險指揮一百多號人有秩序地過橋，最后自己和兒子卻被洪水卷走的事。（板書：突遇山洪、疏導撤離、橋塌殉職、祭奠英靈）（指板書）抓住這幾個要素，看一看課文主要寫了一件什么事？這種抓住文章的各個要素來概括主要內容的方法，叫要素串聯法。像這類敘事性的文章都可以使用。誰再來嘗試著說一說？概括能力的提高，一是要掌握方法，再就是不斷地練習。2.交流有什么疑問？

歸納預設：課文明明是寫老漢的，題目為什么要用橋？通過預習，你有什么想法？

（二）深入文本，品讀感悟 1．品“橋：

（1）文中出現的橋究竟是一座怎樣的橋？ 預設：只有北面有座窄窄的木橋。

（2）默讀1——6自然段，看看當時的情況。選擇感受最深的一句做批注。（3）分享交流 2．悟形象（1）人們能順利逃生，僅僅是因為這座橋嗎？是誰在其中起到了最關鍵性的作用？（板書：老漢）這究竟是一個怎樣的老漢，他又是怎樣指揮村民跨過這座木橋順利逃生的呢？默讀7——23自然段，畫出最讓你感動的語句，在小組內交流。（2）小組合作學習，交流體會 出示：我們看到一個的老漢。（3）全班交流。

預設：第一小組沉著冷靜鎮定如山 第二小組愛民如子大公無私

（三）聚焦表達，學法總結

同學們，這篇課文是一篇小小說，全文才 513個字，被評選為優秀短篇小說，緩緩緊扣，動人心弦。不僅是老支書的崇高精神感動著我們，還原自于小說的作者富有特色的表達方法。你認為好在哪兒? 預設：

1．開篇以中國畫潑墨般的手法，渲染出了肆虐的洪水，驚恐的人群。并大量運用比喻、擬人等修辭手法，增強表現力。

2．一個詞一句話，一個句子，一段，語言極其精煉，表現出緊張的氣氛。3．開頭懸疑，結尾釋疑。巧設懸念，情節跌宕起伏。

三、對比閱讀，加深感悟

（一）依據提示，學生自學

談歌的這篇小小說文章雖是悲劇結局，卻給人以悲壯的感覺，給我們以心靈的震撼。課前我們預習的語文主題叢書《父與子》又會給我們帶來怎樣的感動呢？ 為了使大家更好地學習，請大家依據提示，自學課文。

具體要求

默讀，概括內容

運用要素串聯法概括課文《父與子》的主要內容。

批注，理解感悟

畫出最讓你感動的語句進行批注并在小組內交流。

積累，豐富語言

找出你最喜歡的句子、段落，讀一讀。

（二）集體交流，分享感悟 1.課文內容的交流 2.理解感悟的交流 預設交流：環境 語言動作 構思

3.豐富語言的交流

（三）領悟表達，拓展運用 1.對比《橋》和《父與子》，它們有什么共同之處？又有什么不同的地方？ 2.課堂總結

同學們，無論是在戰爭時期，還是在和平年代，都有許多令我們感動的人。盡管他們中有些人，甚至連姓名都不為人所知，他們的形象卻清晰地留在我們的記憶里。《再見了，親人》中的大娘、小金花、大嫂，《金色的魚鉤》中的炊事班長，《夢想的力量》中那個年僅六歲的孩子的美好夢想，還有語文主題從中《回眸感動》這本書中那一個個足以讓我們感動的事跡和讓我們難以忘懷的人們??感動不只是一節課的激情，一次剎那間心靈的溫暖，它需要落實到具體行動。希望在座的每個同學都行動起來，那么我們的明天會更加美好！第三模塊：主題單元自讀提高（1課時）【教學內容】 《再見了，親人》《金色的魚鉤》《夢想的力量》 【教學過程】

一、明確本課時學習內容，回顧上節課的學習方法 1.找尋學習的“指南針”——歸納學法 這些人物的事跡真感人，我們要用什么方法學懂呢？請同學們再次瀏覽單元導讀提示，交流平臺、口語交際與習作要求等，找出學習本組課文的學習要求。

2.指名交流歸納

（1）運用要素串聯法簡要概括課文內容。

（2）入情入境地讀并批注，體會作者表達的思想感情。（3）領悟表達方法，模仿說與寫

二、學習《再見了，親人》《金色的魚鉤》與《夢想的力量》三課

（一）根據學案自學

具體要求

默讀 概括內容

1．《再見了，親人》寫了哪些“親人”？從哪些事可以感受到他們是“親人”？ 2．《金色的魚鉤》講了一件什么事？ 3．《夢想的力量》中瑞恩的夢想是什么？他是怎樣實現自己的夢想的？。

批注 理解感悟

1．《再見了，親人》哪位親人的事例給你的感受最深，請在旁邊進行批注。2.從《金色的魚鉤》中畫出描寫老班長的句子，想想它們為什么讓你感動。3．《夢想的力量》中瑞恩是個怎樣的孩子？請你抓住印象最深的一兩處寫批注。

積累 豐富語言

找出你最喜歡的句子、段落，讀一讀，背一背。

要求：先自己讀書，針對關鍵內容、重點詞句批注自己的閱讀感受，整理自己的主要觀點。然后與同伴交流討論自己的閱讀收獲。2.集體交流，分享感悟

（1）課文內容的交流，要簡練。（2）理解感悟的交流

《再見了，親人》一課，學生抓住“大娘、小金花、大嫂”來談都可以。

《金色的魚鉤》引導學生通過抓住老班長的語言、動作、神態等進行交流感悟。交流后，讓學生理解 “金色額魚鉤真是金色的嗎？作者為什么說“在這個長滿了紅繡的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”？ 《夢想的力量》引導學生交流讓文中有哪些地方出乎自己的意料？在這些出乎意料之處你想到些什么？

（3）豐富語言的交流 3.小結提升

三、領悟表達，拓展運用 1.對比感受

對比《再見了，親人》《金色的魚鉤》《夢想的力量》，它們有什么共同之處？又有什么不同的地方？ 2.課堂總結

回顧學法：通過這節課的學習，我們知道了要素串聯法能概括課文內容”，還知道了“作批注是一種很好的學習方法”。

第四模塊“回眸感動”——拓展閱讀與匯報（2課時）

一、主題閱讀

第一階段：自主閱讀

1.閱讀語文主題叢書《回眸感動》，選擇自己感興趣的部分，用自己喜歡的方式準備材料，以備交流。

2.老師與學生根據《回眸感動》這本主題叢書的內容，確定四部分展示內容。第一：知識問答題，檢查大家對整本書的閱讀情況。第二：評價書中人物。第三：誦讀書中美文。第四：表達讀書感悟。

3.學生個人選取匯報內容，然后內容相同的組合為一個小組。各小組根據主題策劃本組的活動方式，可以采用美文誦讀、朗讀感悟、圖片展示、繪畫、講故事、演講、唱歌等不同的方式展示所選的主題，分頭搜集有關資料，以此表達自己讀書的感悟。第二階段：整理材料

1.以小組為單位把集中搜集到的資料，進行取舍，小組內交流修改后，分工到人，進行活動前的準備。2.確定匯報形式

明確匯報交流的要求，討論匯報形式，可采用講故事、美文誦讀、知識問答、體驗感悟等，共同回顧每種匯報形式應該注意的一些問題：如進行演講時，要恰當地運用手勢、表情以增強表達的效果；朗誦詩歌要注意情感充沛，表達出文章蘊含的情感；講故事要注意具體、生動，能用語言打動他人；分小組討論匯報幾個注意點：資料共享、選擇形式、合理分工、合作排練、互幫互助、共同提高。

另外，對于聽眾也要提出一些注意事項，比如，有禮貌，注意力要集中，對別人的發言要有所反應。最后選定小組負責人，根據組內的材料情況和小組同學的特長確定匯報形式，組織組內成員進行分工、排練，出現分歧，由小組長負責協調。3.小組確定匯報主題，小組長根據主題撰寫本小組匯報主持詞。第一板塊：趣味問答 第二板塊：走近人物 第三板塊：樂伴書聲 第四板塊：我思我悟 第三階段：匯報展示

“整本書閱讀匯報”展示教學設計 活動內容：

閱讀主題叢書《回眸感動》 活動過程：

一、展示導入

師：人教版小學語文五年級下冊第四單元主題為“他們讓我感動”，而與之相配套的語文主題學習叢書是《回眸感動》，它讓我們在閱讀中了解那可歌可泣的事，體會了那令人震撼的情。前一段時間我們在此漫步，駐足欣賞，靜靜傾聽，收獲頗多。今天這節課，我們召開一次“回眸感動”主題閱讀匯報會，請你把自己的閱讀收獲和老師同學一起分享。

二、第一板塊“趣味問答”匯報展示（第一小組長代表本小組主持知識問答）

三、第二板塊“走近人物”匯報展示（由第二小組長主持本小組學生匯報）選取最讓自己感動的人物進行匯報展示。

四、第三板塊“樂伴書聲”匯報展示（由第三小組長主持本小組匯報）1.分組表演：在表演過程中，要有旁白、有場景的描述。2.選擇自己喜歡的文章或片段進行配樂朗誦 3.評選出最佳表演獎、朗誦小高手。

五、第四板塊“我思我悟“匯報展示（由第四小組長主持本小組匯報）抓住那些讓自己感動的地方或故事進行匯報。

六、展示總結

二、主題實踐活動

“他們讓我感動”主題實踐活動設計 活動過程：

(一)匯報展示方式

每個小組的組長向大家匯報展示搜集資料的方式，并說明這樣展示的理由。

（二）展示“他們讓我感動”

以組為單位，分別向大家展示“他們讓我們感動”所收集的資料。預設：

展示采訪照片，逐一講解； 展示自己做的手抄報； 演一演深受感動的故事； 讀讀感動的小詩； 談談自己的收獲 ??

鼓勵學生多種展示方式。活動延伸：

1．和父母交流自己所感動的故事：

2．把同學們展示過程中的資料（如：照片、畫、小詩、故事等）張貼出來，辦一期班級展覽。

第五模塊：表達讓我感動的事——積累練習（2課時）教學內容 “交流平臺”、“日積月累”、口語交際課與習作、綜合活動 教學流程：

一、處處留心皆學問（日積月累、成語故事、口語交際）

（一）自主學習“日積月累”和成語故事，懂得其中的內涵，并提示學生在口語交際和習作中嘗試引用。

（二）引導回顧，感悟人物心靈的美好和品質的高尚

1、本組課文表達思想感情的方法不大一樣。有的課文把思想感情含在事情的敘述或環境的描寫中；有的課文的敘事的基礎上，直接抒發感情。

2、小組在讀有關課文片斷的基礎上合作完成表格。課題

語句

表達思想感情的方法

3、回憶以前學過的課文中還有哪些課文是用這樣的方式表達感情的？還有那些其它表達感情的方式？（借景抒情、情景交融??）

（三）互動交流，引導具體表達 同學們也一定被真情感動過，心里裝著許多感人的故事。今天，我們就一起來交流交流。（板書：感動的事）

1．同學們，要把事情的經過想清楚、想具體，然后再想一想應該怎樣講述，才會打動別人。2．學生自由練習說。

3．小組相互說說。說完后互相評議：哪兒說的好，為什么？提醒說的不清楚，自己沒聽明白的地方，幫助他說清楚。

二、寫寫練練促提高（習作）

當我們被一幕幕感動著，我們的心靈也正一次次得到洗滌。今天請你選一件令你感動、使你難忘的事把它寫下來。

（一）指導審題，明確要求。

1．請同學們齊讀課題，想一想，有什么要求？（1）題目中的關鍵詞是什么？（令人感動）題目告訴我們，本次習作是以寫什么為主？（寫事）有數量的限制嗎？（一件）

（2）從題目上，你認為本次習作的重點是什么？（寫具體事情中自己感受最深的地方）2．請讀書上的習作要求。

（要求：內容要具體，語句要通順，感情要真實。題目自己定。寫完以后，要認真改一改。）

（二）強化指導，開闊思路

1．想一想，自己準備寫什么事，這件事的起因、經過、結果是怎樣的？ 2．抽取部分學生交流。

教師點撥：可以按事情的起因、經過、結果這一發展順序寫，也可以采用倒敘的方式，先寫最讓你感動的那一瞬間，再順著事情的發展順序寫。因此，在動筆前，我們可以列個提綱： 板書：

一件感人的事 起因：?? 經過：?? 結果：??

3．重點指導寫具體：怎樣才能把事情寫具體，寫得打動人心。（抓住人物的動作、語言、神態、心理活動。）

（三）學生習作，個別指導。

（四）交流賞析，指導評改。

1．教師根據巡視時的觀察，抽取有代表性的幾個學生讀習作草稿，全班同學互評互改。評價要點：

（1）敘述清楚有條理。（2）語句通順連貫。（3）重點內容是否具體。

2．學生對比自己的習作，認真修改。3．小組互評互改。

（五）將修改好的習作認真謄抄到作文本上。【教后反思】

對于整合后的單元模塊教學，要做到“細”“粗”結合，“扶”“放”有度。精讀課文就是本單元學習的例子，學習要“細”，方法要“扶”，具體講就是學習過程要細致，教師指導要到位，課文理解要有深度。落實年級段訓練目標的同時，指導學生總結閱讀方法，讓學生從中學會讀書，達到“自能讀書不待老師教”的目的。略讀課文是方法運用課，內容理解宜“粗”，在品詞賞句方面少用時間，主要做到粗知大意、體悟情感即可。學習方式要“放”，主要以學生自學為主，教師指導為輔。教學中必須轉變學生學習方式，建立小組學習組織形式，充分發揮小組合作學習的作用。

第二篇：五年級上冊第四單元習作教學設計

第四單元習作“生活的啟示”習作指導教學設計

【教學目標】創設情境，引導學生拓展思路，選取一件給自己以啟發的事情，按 要求寫出一個給自己啟發的故事

【教學重、難點】一是如何引導學生選取合適的事例，二是在評改中指導學生如 何按要求寫好故事。

【教學準備】師準備簡單的ppt課件，學生準備好黑色筆和原稿紙。【教學過程】

一、導入：（1分鐘）

師：生活是一本書，善于讀這本書的人，可以得到很多啟示。今天，我們就來寫一件給自己以啟發的事情，為生活這本大書增添更新更美的篇章吧！

二、溫故知新，審題，自主匯報習作選材：（6分鐘）

師：我們先回顧一下本組所學課文，看看四位優秀的作家從哪些事情中得到怎樣的啟示！請說一說，看表格中空白處該怎樣填。（出示ppt）

《釣魚的啟示》——作者釣到一條大鱸魚，還未到開放捕撈時間，父親堅持讓作者把魚放回湖里——道德判斷也許很簡單，實踐起來卻很難。

《通往廣場的路不止一條》——設法趕制毛衣實現夢想；舉辦別致的時裝展——通往廣場的路不止一條，生活中也是這樣。

《落花生》——一家人在收獲節時議論花生——做人不能只講體面，而對別人沒有好處。

《珍珠鳥》——小鳥由“怕”人到“信賴”人的過程——信賴，往往能創造出美好的境界。

同學們，在你們自己的豐富多彩生活中，有哪件事情給你的啟發讓你至今印象深刻？先自己思考一分鐘，再跟你的隊友們探討兩分鐘，接著老師請幾位同學向全班分享成果！

板書：生思考時師板書“生活的啟示”，然后生匯報，師板書。

三、引導、幫助學生發散思維并選擇寫作題材：（5分鐘）

生活中，同是一件小事，有的人無動于衷，有的人就從中獲得了啟示，這是因為他善于聯想，思維活躍。一時聯想不起來沒關系，老師來幫幫你，請看大屏幕老師給大家準備了一點兒禮物（出示ppt）

你苦練書法，有一天，你的書法作品獲獎了，此時，你明白了

。那次踢球，我明白了

。那場籃球賽，我明白了

。媽媽讓你獨自去買菜，你，這件事讓你明白了

。記得那年學騎自行車，你，這件事讓你明白了

。記得那次登山，你，這件事讓你明白了

。在你身邊肯定還有很多“小事中蘊藏大智慧”的例子，靜下心來想一想，選擇其中一件，按要求寫一個片段。

四、自主習作，寫一個片段。（10分鐘）

題目：一件給我啟發的事。如果能自己擬一個更貼切的題目，那就更棒了！（ppt呈現）

寫一篇100—200字的事情片段，有意識地詳寫事情的關鍵部分，并能用一兩句話表達所受到的啟發。

生：取出原稿紙和黑色筆，寫作片段。師巡堂，重點指導學困生。

五、師生點評并給出修改意見（12+3=15分鐘）

第三篇：五年級音樂第四單元教學設計

第4課 可愛的家

教學目標：

1、本課五首中外反映“家”為題材的作品，其音樂的風格、題材、體裁，均各有特點，從中感受音樂的人文性，“家”的可愛，“家”的樂趣。

2、從改編《牧場上的家》中獲得創作的經驗。

3、學習口風琴的長音吹奏練習，并進行二聲部吹奏實踐。教學內容：

聆聽：歌曲《天黑黑》、管弦樂《可愛的家》、薩克斯管獨奏曲《回家》。表演：歌曲《外婆的澎湖灣》、《牧場上的家》。教學重點：

感受音樂的人文性，“家”的可愛，“家”的樂趣。教學難點：

從改編《牧場上的家》中獲得創作的經驗；學習口風琴的長音吹奏練習，并進行二聲部吹奏實踐。教具準備：錄音機、磁帶。課時安排：三課時

第一課時

教學內容

表演《外婆的澎湖灣》，聆聽《天黑黑》。教學目標

1、有感情地演唱歌曲《外婆的澎湖灣》；熟悉臺灣民歌《天黑黑》。

2、通過表演歌曲《外婆的澎湖灣》，感受音樂的人文性，“家”的可愛，“家”的樂趣。

3、通過編創節奏，更深的感受音樂的內涵。教學重點

1、有感情地演唱歌曲《外婆的澎湖灣》。

2、在唱歌實踐中，掌握裝飾音知識與唱法。教學難點：編創節奏。教學過程：

一、組織教學。師生問好

二、表演《外婆的澎湖灣》。

1、聽錄音范唱。

2、跟琴模唱旋律，熟悉旋律。

3、學習第一部分，加歌詞直接跟琴模唱。（歌曲的第一部分是主人翁的“懷想”帶有敘事性，所以在演唱時，把發生的事情交待清楚即可。）

4、學習第二部分，模唱歌詞，演唱的力度上較第一部分要有變化。

5、跟琴完整演唱歌曲。

6、師范唱，生討論情緒。

7、跟伴奏錄音有感情地演唱。

8、打擊樂編創：分組編創，展示。（配得好能渲染歌曲高潮部分的情緒，發動學生積極參與，激發他們想像，進行編創。）

9、表演，自由選擇演唱、伴奏。

10、是家庭中隔代之間的溫馨之情。

三、聆聽《天黑黑》。

1、初聽《天黑黑》。

2、你聽懂了嗎?如果還聽不清楚，再聽一遍。

3、你能說一下這個小故事嗎?

4、師生議論。

設問：這個故事告訴了我們什么？ 說說你自己的看法?

(家庭里發生的瑣碎小事不必下結論，可以各說各的)

5、再復聽一遍，請按書本上的要求選擇合適的形容詞。(答案：詼諧)

6、小結：這樣家庭既詼諧又親切可愛。

四、課堂檢測：復述歌曲《天黑黑》故事

第二課時

教學內容：

聆聽《可愛的家》、《回家》，豎笛吹奏。教學目標：

1、熟悉薩克斯管獨奏《回家》；熟悉歌曲《可愛的家》。

2、本課樂曲是反映“家”為題材的作品，我們可以從中感受音樂的人文性，的可愛，“家”的樂趣。

3、理解現代爵士樂對于“家”這個主題的表現。 教學重點：

熟悉薩克斯管獨奏《回家》，了解樂曲表達的思想情感。教學難點：

理解現代爵士樂對于“家”這個主題的表現。教學過程：

“家”

一、組織教學 師生問好

二、聆聽《可愛的家》

1、介紹歌曲《可愛的家》的創作背景。可以用故事形式講給學生聽，以引起學生的興趣。

2、可以范唱《可愛的家》，如有時間還可讓學生哼唱。這樣既可讓學生熟悉內容，又可讓學生熟悉主旋律。

3、初聽樂曲。

設問：樂曲主題的主奏樂器的名稱你能聽出來嗎?

4、復聽樂曲。

設問：主題重復了幾遍?表達了怎樣的情緒?你從中感受到了什么?

5、小結：家庭是溫馨的、可愛的。

三、聆聽《回家》

1、初聽樂曲。

設問：這首樂曲是什么樂器演奏的? 在西洋樂器的分類中屬哪一類?

2、復聽樂曲。

設問：這首樂曲與上一首《可愛的家》在內容與情緒上有什么相同與不同?

3、請你為這首曲調配上歌詞，歌詞的內容與“回家”的標題是一致的，試一試，唱一唱，奏一奏。

4、在樂曲的伴奏中，唱自己編的詞。

5、小結：家是可愛的。

四、課堂檢測：樂曲《回家》有什么樂器演奏？

第三課時

教學內容

唱《牧場上的家》；復習本單元內容。教學目標

1、有感情地演唱歌曲《牧場上的家》。

2、通過學習歌曲《牧場上的家》，從中感受音樂的人文性，“家”的可愛，“家”的樂趣。

3、改編也是一種創作活動，我們從改編《牧場上的家》中獲得創作的經驗。教學重點：

1、有感情地演唱歌曲《牧場上的家》。

2、在唱歌實踐中，掌握裝飾音知識與唱法。教學難點：改編《牧場上的家》。教學過程：

一、組織教學。師生問好

二、表演《牧場上的家》。

1、導入：說說你們的家是什么樣子。

2、教師范唱，學生初步感知旋律。（注意弱起拍的節奏及換號處，給學生一個正確的導向和理解。）

3、學唱曲調。

(1)在看譜聽教師范唱曲調(或鋼琴單音彈奏曲調)中，找出曲調中的相同樂句。

（讓學生帶著問題聽，可以讓他們集中注意力，同時找出問題。）

(2)先在教師指導下學唱第一樂句8小節，及第三樂句的8小節，要求學生劃3/4拍指揮圖式唱譜。

(3)學生自學第二樂句的8小節，劃拍把握好節奏的長短。注意弱拍節奏。(4)在教師完整的彈奏曲調后，準確地唱好全曲。注意唱好三拍子的強弱感，并隨著曲調起伏唱出力度的漸強、漸弱。

4、在歌曲演唱中要唱出對牧場家的愛。第三樂句是全曲的高潮，在力度上要稍強。

三、改編練習。

1、非常熟練唱好前8小節曲調。

2、掌握4/4拍或6/8拍的特征。

3、學生自由選擇兩種拍號進行改編。

4、改編展示：學生試唱自己的改編曲。鼓勵學生的改編曲。

5、小結：改編也是一種創作，但由于不同的拍號，所以情緒也不盡相同。

四、課堂檢測：演唱《牧場上的家》。

第四篇：五年級上冊第四單元作文教學設計

五年級上冊第四單元作文教學設計

習作要求：

1、引導學生回憶“生活”這本無字書，從一件小事、一句名言、一幅漫畫出發，交流生活中獲得的啟示。

2、從本單元的課文入手，選擇生活中的一個角度，寫一件生活中印象深刻的事，注意寫出生活中的啟示。

3、在寫作指導中，培養學生善于從生活小事中挖掘意義，獲得啟示的能力。

課前準備：

1、留心生活中帶給自己啟示的事情或漫畫。

2、搜集平時在書中和生活中讀到的有啟示意義的句子。

3、完成“啟示備忘錄”。

4、多媒體課件。流程預設

一、回憶課文，引出啟示。

師：同學們，在第四單元中，咱們學習了《釣魚的啟示》這篇課文，誰來說說課文給我們講了一個怎樣的故事，作者從中得到怎樣的啟示。

學生自由發言。

師總結：是啊，34年前的那天晚上，父親讓“我”把好不容易釣到的一條大鱸魚放回湖里，讓我獲得了終生啟示。那就是，道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難，要是人們從小受到像是把釣到的大鱸魚放回湖中那樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。今天，我們也來談談生活中的啟示。（板書課題）

二、傳話游戲，感悟啟示。

1、生分兩組玩傳話游戲。

師交待游戲規則：以小組為單位開展競賽，老師把話寫在預先準備好的紙條上，傳給每組的第一個同學。游戲開始，第一位同學傳給第二位同學??聲音要小，每人只說一遍，一個一個向后傳，最后一位同學把傳話內容寫在紙條上匯報。又快又準的小組為優勝小組。

2、總結游戲成敗得失，得出啟示。

師：做游戲時，你想的是什么？

一句如此簡單的話，經過同學們的口口相傳，竟然變得如此面目全非，你有什么想法。（失之毫厘，謬以千里。）

三、暢談啟示，分享精彩。

1、師：從剛才的傳話游戲當中，同學們說出了不少啟示，讓老師不禁感嘆，生活中的啟示真的是無處不在。想一想，在你的生活中，有沒有遇到過給你啟示的人和事？

2、出示啟示備忘錄，和交流要求。

（1）師：老師請同學們在課前完成了一份啟示備忘錄，現在請把它拿出來，大聲的讀一讀，邊讀的時候邊想想，哪一條是你最想和大家分享的。

啟示備忘錄：

a)

我經歷了（）這件事，讓我明白了（）。

b)

我讀了（）這句名言，讓我想起了（）。

c)

我看了（）這幅漫畫，讓我懂得了（）。

（2）小組內交流。四人小組內交流自己的啟示備忘錄，選出一個講得最精彩的同學。

交流要求：

一件小事：把事情的發生和經過講清楚，把從中得到的啟示說明白。

名言警句：是一句什么話，聯系實際說說它給自己的幫助和啟發是什么。

一幅漫畫：圖上畫了什么，使你聯想到了什么，對我們有什么啟發。

3、全班交流。

鼓勵學生在傾聽和評議中互動。

四、總結寫法，書寫啟示。

1、如果要你以“ 的啟示”為題，寫一篇作文，你會怎么寫。

2、引導學生領悟習作要求。寫清事實，寫明啟示。

3、學生習作，師巡視指導。

五、交流評議，升華啟示。

1、出于“文章不厭百回改”。

學生自評。（大聲朗讀，畫出自認為寫得好的句子。）

2、全班交流，評改作文。

3、推薦啟示類經典書籍。

《心靈雞湯》、《智慧背囊》

4、課堂小結。

上完了今天這堂作文課，你有什么啟示？

師：孩子們，一節課的時間太短暫了，它相對于我們的人生而言不過是一瞬而已，在這生命的一瞬，我們一起分享啟示，分享精彩。請記住，相信生活，它給人的教益比任何一本書籍都好。

板書設計：

生活的啟示

寫清事實

寫明啟示

附：游戲規則：

傳話游戲，就是我對每一組的第一位同學悄悄地說一句話，由第一位同學傳給第二位，依次傳下去，最后一位同學把自己聽見的話寫在紙上。看哪一組既快又正確。一要快，二聲音不能太大，三講話要講清楚。

明白的道理：

1、不管是多么簡單的事，我們都要全力以赴地去做，只有這樣，成功離我們才不再遙遠。

2、不管你的身份，不管在干什么，都要認真、聚精會神呀!

3、俗話說得好，傳言不可信吶！這個游戲就充分說明了這個道理。

4、在笑完之后，大家卻明白了一個終身受益的道理：要相信事實，不要輕信傳言！

5、這次勝出，既在意料之外，又在情理之中。這是我們互相配合，團結一致的結果。

6、通過這次的游戲，我知道了一個道理：不管做任何事情，都要做好，不然會把整件事情弄糟的。

7、傳話，雖是一個小小的游戲，從中我也懂得了一個道理：團結是才能戰勝一切！

傳的話準備：

1、我是四，你是十，說話舌頭要伸直

2、不想當士兵的士兵不是一個好士兵

3、星期天上午十點鐘，你愿意和我一起去公園看老虎嗎?

4、好馬不吃回頭草，因為回頭的時候已經沒有草了

5、小良趕著一群羊，半路遇到一只狼。

6、我是好孩子，不是壞孩子，好孩子不愛壞孩子

第五篇：五年級語文下冊第四單元教學設計.

五年級語文下冊第四單元教學設計

備課老師: 14 再見了，親人 教學目標

1.學會本課12個生字，認識4個生字。

2.有感情地朗讀課文。

3.理解課文的內容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。

4.了解課文重點語句對表達情感的作用。

教學重難點

1.從課文內容中體會中朝兩國人民的偉大友誼。

2.有感情的朗讀課文。

課時安排 兩課時

第一課時

一、預習探究

(一)引入課題

1.我們每個同學都是在愛的海洋里成長，誰能說說最關心你、與你最親的人是誰?他們是怎樣關心愛護你的?

2.出示圖片，志愿軍赴朝鮮圖

同學們，嘹亮的《中國人民志愿軍軍歌》在響起。1950年10月25日，我中國人民志愿軍雄赳赳，氣昂昂跨過鴨綠江，與朝鮮人民并肩作戰，抗擊美國侵略者，在戰斗中結下了深厚的友誼。

出示圖片，火車站分別圖

1958年3月15日那天，在最后一批志愿軍勝利返回祖國的前一刻，千萬朝鮮人民噙著淚花前來送行，志愿軍們也含淚告別，大家都深情地說著這樣一句話──出示課題圖片，板書課題：再見了親人(不打標點)

3.讀課題

① 指名讀課題：再見了親人

② 加標點(板書：，)再讀：再見了，親人

③ 體會：哪一句的感情更強烈些?(齊讀)

4.提問：

①”親人”一般指哪些人?

②”再見了，親人”這句話是誰對誰說的?

板書：志愿軍

③ 課文中的“親人”指的是哪些人?

板書：朝鮮人民

④ 他們是親人嗎?不是。板書：不是親人

T：可是??(出示課題：再見了，親人)

(二)、介紹背景，導入新課

1.詩配樂朗誦，激起學生學習積極性。

那是一個現在看來非常久遠的年代??有一天，戰火燒到了鴨綠江邊，年輕的人們拿起了槍奔赴戰場，只為能有寧靜的生活，無情的戰爭讓人們倒下，但沒有人退縮，哪怕是偉人的兒子 ? ?平靜的生活又回到了我們身邊，但14萬年輕的生命消失在滔滔江水邊? ?

2.同學們課前也查找了相關的資料，對這段歷史，你們還了解到些什么?(學生交流課前搜集的資料)

二、合作交流

1.是什么讓不是親人的人卻比親人還親呢?帶著這個問題學習最使你感動的小故事，選擇你喜歡的讀書的方式，想一想，什么地方最讓你感動?為什么?能用朗讀來表達你的情感嗎?可以和同桌或學習小組的同學交流討論一下，不明白的地方提出來。

2.學生自學，討論。

3.匯報交流。

你最喜歡哪個小故事?哪些地方最讓你感動?為什么?你能讀讀嗎?初讀課文，三、品讀體驗

在文中找出“親人”具體指的是哪些人?(用自己喜歡的線條勾劃)你最想交流的是哪個故事?

根據學生的順序，來安排三個故事的教學順序。

1.重點理解第一自然段。

①大娘明明送去的是打糕，書中為什么說是“雪中送炭”呢?為什么這樣比喻?(因為大娘想戰士之所想，急戰士之所急，若不是他們比親人還親，能冒著硝煙冒著炮火雪中送炭嗎?)

②戰斗異常激烈，戰士們已經幾天幾夜沒合眼了，這時，大娘??(導讀，盡情讓學生去感受文章感染人的語句)

③”救助傷員，失去孫孫”這一部分，你讀懂了什么?從哪個詞體會出來?(唯一)指導學生飽含深情的讀。

小孫孫是大娘唯一的后代，唯一的希望。可是為了救志愿軍，大娘卻失去了他。這種情誼豈止是親人，這真是(比山還高比海還深啊!)生讀。

④“您說，這比山好高比海還深的情誼，我們怎么能忘懷?誰能把這個反問句換個說法?哪種說法好些?為什么?(這句話是多么的親切，又是多么的熱烈啊!)

八年來，大娘一次次地把慈母般的愛給了志愿軍，難怪志愿軍們舍不得讓大娘拖著疲憊的身體送了他們一程又一程，于是他們懇切地對大娘說──(學生齊讀)“大娘，停住您送別的腳步吧!”志愿軍對朝鮮的關心體貼都盡在這一聲聲懇求之中了。

過渡：還有哪個故事讓你感動呢?

2.第二、三自然段充分發揮學生的自學的能力，去挖掘文中感染人的詞句。

3.我們在與朝鮮親人告別時，回憶了許多令人難忘的往事，這一件件一樁樁令人感動的事，無不凝聚著朝鮮人民對我們的深情厚誼，所以我們稱朝鮮人民為“親人”;對于他們，你還有哪些感興趣的或不明白的問題?(學生交流)

4、師生共同解決提出的問題。

5.對于比較復雜的問題留到下節課解決。

第二課時

品讀課文，體會作者的寫作方法

1.仔細默讀課文想想文章里大娘、小金花、大嫂三個人的故事都催人淚下，凝聚著他們對我們的深厚情誼。那是不是朝鮮人民就只是這三個人有這樣感人的事呢?(那為什么只寫這三個人的事呢?(因為要寫的事太多了，不可能一一記下，只能選擇重點選擇具有代表性的人物(老、中、小)，作者用概括的手法寫全體，這是一種經常用得到的選材組材方法，你們以后寫一次活動，寫景就可以用這種方法)

2.快讀課文想想這三個故事在表達上共同的特點?(開頭親切稱呼親人，中間回憶感人事情，結尾贊頌雙方的深情厚意。)

3、精讀課文最后三段，體會文章感情的升華

(1).在這片土地上，不僅居住著許許多多像大娘、小金花、大嫂一樣的親人，而且還滲透著我們與親人們并肩戰斗而灑下的鮮血，還留下了許許多多我們共同浴血奮戰的故事。那一件件催人淚下的事情，無不凝聚著朝鮮人民對我們的深情厚誼。而另一個個讓人泣不成聲的故事，更讓我們看到了志愿軍對朝鮮人民的一片赤誠。(投影：英雄圖)

(2).但此時此刻，列車的汽笛長鳴，車輪已經啟動。這是一個激動人心，充滿留戀之情的場面，兩國人民是在捧著一顆顆赤誠的心向最親最愛的人告別呀!同學們，讓我們一起飽含深情地讀讀這三段吧!(齊讀)

(3).師引讀(投影句子)

戰士們登上回國的列車，望著這些可敬可愛的人，望著這片曾經灑過鮮血的土地，志愿軍從心底里喊了聲──投影第一句。

汽笛響了，列車徐徐開動了，戰士們多鄉再看親人們一眼啊!于是，他們只好請求隆隆前進的列車──投影第二句。

然而，列車飛快地向前駛去，親人們離戰士們越來越遠了。他們只好揮動手，大聲喊著──投影第三句。

(4).小結：他們的確不是有血緣關系的親人，可他們是比親人還親的人吶!

板書：(不是親人)勝似親人。

他們不是親人，勝似親人，他們之間的友誼是用鮮血凝成的!這是人世間最崇高、最珍貴的友誼。戰爭雖然離我們遠去了，但我們彼此的心中切有一個共同的愿望──愿中朝兩國友誼永存!(板書)

4、回顧全文，歸納總結

(1).本文作者魏巍以志愿軍戰士的口吻，生動的記述了中朝兩國軍民依依惜別的情景，贊頌了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。

(2).文章的寫作方式回顧。

四、鞏固延伸

關于抗美援朝的資料。

課堂作業

1、抄寫詞語

2、背誦課文

板書設計

再見了，親人

不是親人————————勝似親人

大娘 送打糕 昏倒路旁

救傷員 失去孫孫

小金花 救老王 失去媽媽

大嫂 挖野菜 炸成殘疾

教學反思：

金色的魚鉤

教學目標

1.通過入情入境閱讀課文，體會文中人物間令人震撼的情。學習老班長舍己為人的崇高品質，培養學生團結友愛的精神。

2.領悟文章的表達方法。

3.收集戰爭期間令人感動的人或事。

4.訓練運用圈劃的讀書方法，理解在人物刻畫中關鍵詞語的作用，體會從外貌動作語言神態多種角度刻畫人物的寫作方法

5.訓練朗讀能力，培養自主合作學習能力

教學重點

入情入境地讀，體會作者表達的思想感情。

理解外貌，語言，神態，動作描寫的含義和作用

教學難點 領悟文章的表達方法。

教學過程：

一、導語

《金色的魚鉤》是發生在紅軍長征過草地時的一個感人至深的故事。想信同學們讀過這篇課文之后，一定會被那位老班長的精神所感動。板書課題

二。新授：

1、下面請同學們快速閱讀課文，注意要入眼看得快，入腦想得快，并結合下列閱讀要點進行閱讀：

⑴想想課文主要講了一件什么事。

⑵劃出課文中最使你感動的部分。

⑶說說你“在這個長滿了紅銹的魚鉤上??這句的理解。

2、課文的主要人物是誰呢?

(老班長)對他的刻畫主要從外貌，語言，動作，神態等描寫來完成的，我們來找一下(在書上畫出來)并說出其含義。

A外貌描寫：

全文有六處描寫班長的外貌，這是課文思路的主線。這六處是：

課文第2節，班長一“出場”就寫了他的外貌：“個兒挺高，??兩鬢都斑白了。”

第二次描寫是在第8節，小梁看見班長吃病號吃剩的魚骨頭，他“皺緊眉頭硬咽下去。”

課文21節里，寫病號們不肯喝魚湯時，“班長皺起眉頭”。

課文22節，寫班長看見大家把魚湯喝完后，“臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出了一絲笑”。

課文23節里，當大家走到草地邊上時，又對班長的外貌進行描述：“老班長雖然瘦得只剩下皮包骨頭，眼睛深深地陷下去，還一直用飽滿的情緒鼓勵著我們。”

課文里最后一次寫老班長的外貌，是在28節里，班長已經奄奄一息了，但“他微微地睜開眼睛，看見我端著的魚湯”。

B動作和語言描寫：(找幾處不唯一，自由說)

C人物神態描寫的語句，從文中畫出來。

3、這篇文章除了通過老班長的外表來揭示人物的內心世界之外，還通過“我”的神態、動作、語言來襯托老班長的內心。(同學們從課文中畫出有關的句子。)

4、本文是刻畫老班長，為什么寫“我“呢?(討論)(反面襯托)

5、分析老班長的性格特征。(板書)舍己為人?忠于黨和人民??

6、品讀老班長犧牲的段落(28—33)

(1)找一學生有感情朗讀。

(2)師設疑，生分組討論回答。

7、選讀你喜歡的語句。(要飽含真情)

8、討論，提高思想認識。[

A.作者為什么要把老班長留下的魚鉤小心的包起來，放在貼身的衣兜里?

〔老班長精神不死，流芳百世。〕

“我”把魚鉤收藏起來，是為了革命勝利后送到革命烈士紀念館去，教育子子孫孫要學習老一輩革命家舍己為人，忠于黨，忠于革命的高尚品質。

B?用“金色的魚鉤”做

課題說明了什么?

金子是高貴的，而老班長的精神同樣是高貴的。

魚鉤上閃爍著燦爛的金色的光芒，就像一盞燈，點亮了革命者前進的方向。

那個長滿了紅銹的魚鉤身上看到了老班長那顆金子般的心。

C你是怎樣理解“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話的?

三、擴展與延伸。

你能列舉老班長式的人物嗎?

(“馬背上的小紅軍”“草塘中的老同志”“媽媽”“爸爸”??)

四、作文片段訓練：

受老班長精神鼓舞方面：我們要走出草地。引導學生想象，在老班長舍己救人的精神鼓舞下，三個小戰士互相幫助，艱難地走出草地的情景。

五、作業：

1、縮寫本文

2、把故事講給家人聽

3、搜集長征時期的故事

六、板書設計

金色的魚鉤

老班長

外貌描寫

語言描寫 “我”

神態描寫

動作描寫

(正面描寫)(側面襯托)

忠于黨，忠于人民，一心為同志，舍己救人

教學反思：

橋 學習目標

1、認識生字，會讀寫本課生字詞。

2、正確、流利，有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，體會文章的思想感情。

4、領悟課文在表達上的特點。教學過程：

一、導入新課

1、請同學們看老師板書，齊讀課題。

2、師：你還知道哪些橋？（生自由說）我們還曾學過課文《跨越海峽的生命橋》，那是一座什么橋？（并非真正意義上的橋）。

3、師：本文的橋又有什么含義呢？現在就讓我們走進課本吧。

二、教學生字詞

1、用喜歡的方式讀讀課文，注意讀準字音，讀通語句。

2、出示生字詞（幻燈出示，指名讀，再全班讀）。

三、整體感知課文

1、師：把這些詞語送進課文里，再讀讀，看看課文寫了一件什么事？（生自由讀文）

2、生匯報（師相機板書：老漢

小伙子

群眾）。

四、體會洪水的無情

1、師：課文寫了一場山洪，這是一場災難，課文中是如何描寫這場災難的，請你們找出關于山洪，關于災難場面的描寫（生自由找，讀出來）。

2、師出示相關語句（幻燈出示）

3、生再讀這些句子，說說從中你讀出了什么？（生自由讀，師歸納句式特點，以及修辭手法，讓學生體會洪水的肆虐無情。）

五、體會老漢的高尚品質。

1、這哪是洪水，這分明就是一頭惡魔，面對這兇殘的惡魔，你們怕不怕？面對這如猛獸般的山洪，“死亡在洪水的獰笑聲中逼近”，面對死亡，群眾們怎么辦？我們一起接著往下讀。

2、師幻燈出示有關語句。

3、師：同學們，想一想這是怎樣的場面呀！（萬分危急）。

4、師：群眾們非常恐懼，場面亂哄哄的，就在這萬分危急時刻，老漢站出來了，老漢一出現，文章怎樣向我們介紹他的？（生讀第7自然段，師幻燈出示：全村人都擁戴的老漢。）

5、“擁戴”是什么意思？（擁護、愛戴），老漢是一個黨支部書記，怎樣做才令被人擁戴呢？（師：雖然我們不知道這位黨支部究竟為人民做了哪些好事，但在這場突如其來的災難中，我們會找到最好的答案。）

6、請同學們讀課文第7-23自然段，找出關于老漢的描寫，體會老漢是個怎樣的人。

7、學生匯報交流，讀句子，談體會，師適時點撥，感悟朗讀“全村人都擁戴的老漢”。

六、體會“橋”的含義

老漢被洪水吞漢了（黑板擦拭去“老漢”），不伙子，他的兒子也被洪水吞沒了（擦去“小伙子”）。可是洪水吞不去老漢作為共產黨員的崇高品質（板書：共產黨員），他們用無私無畏，不徇私情，英勇獻身的精神搭起了和群眾們的一座橋，我們群眾也因此擁戴他們，這真是一座偉大的橋，一座用血肉之軀筑成不朽的橋！（帶著我們的體會再讀課題

橋）。

七、歸納表達特色

1、這篇課文感人至深。在表達特色上也獨具匠心，文中直到結尾才點明老漢與小伙子的父子關系，這樣巧設懸念，達到了震撼人心的效果。

2、另外，文中句式簡短，大量使用擬人，比喻等修辭手法，使文中語言極富韻味，這些表達方法希望大家以后多積累，多嘗試運用。

八、作業（幻燈出示）

1、抄寫生字詞。

2、摘錄文中有特色的句子。板書設計：

橋

擁

戴

共產黨員

群眾 教學反思：夢想的力量

【教學目標】

1.認識6個生字。

2.有感情地誦讀課文，了解瑞恩的夢想和他為實現夢想而做出的努力，體會瑞恩為他人著想的美好心靈。

【教學重點】

通過閱讀，明白在實現夢想的過程中瑞恩怎樣做，這樣做的意義何在，我們從瑞恩身上應該學到什么。

【教學時數】

1課時

一、誦讀名言，激情入文

教師：今天我們要認識的一位主人公就叫瑞恩。他因為自己的一個夢想而改變了非洲一部分孩子的命運。正是這位小男孩用一顆金子般的心幫助了那些急需幫助的人們，讓我們深深感動。

板書課題：夢想的力量

二、初讀課文，整體感知

1.學生帶著問題走進課文，要求學生用較快的速度讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀準確，圈出自己認為最關鍵的詞語。

2.教師出示文中重點詞，讓學生進行說話。

自由選擇五個以上下面詞語，并把他們連成一句通順的話，說說課文講了一件什么事。

非洲 水井 額外 水泵

攢錢 捐款 鉆井機 流淚 瑞恩的井

三、感受夢想，感動愛心

1.讀第一、二自然段。

(1)瑞恩產生夢想的原因是什么?

(2)指名學生說并指名讀“在非洲??成千上萬的孩子因為喝了受污染的水死去了。”

(3)出示非洲孩子生活的狀況資料(錄像或圖片以及文字資料)。

(4)齊讀這段文字。

教師：所以，瑞恩才有這樣的一個夢想──(齊讀)我要給非洲的孩子我一口井，好讓他有干凈的水喝。

2.教師：瑞恩夢想僅僅是為了實現挖一口井讓非洲孩子喝上干凈的水嗎?自由讀課文3～13自然段。劃出瑞恩實現夢想變化的句子，以及瑞恩在實現夢想過程中的所作所為。并在小組中討論。

3.學生自學。

4.反饋。

(1)教師出示表格，小組討論。

(2)小組學習，匯報。

(3)教師讓學生把自己富有個性的答案寫再題板或紙板上，再讓學生自行設計一個板書，貼到黑板上。用自己的語言描述瑞恩實現夢想的艱難。

(4)此時，你心中最大的感受是什么?交流反饋。

教師：是啊，這一個夢想看是簡單，其實要耗費多少心血啊!從70元錢的一個水泵到2000元“潔凈的水”募捐項目到再增加鉆井機。這對一位六歲的孩子來說談何容易。假使僅僅靠瑞恩一個人的力量這個夢想永遠無法實現。

(5)讀課文，在瑞恩行為的感動下人們都為幫助瑞恩實現這個夢想作了什么?

(6)自由讀劃出的句子，此時你們心中最想說的話是什么!

5.瑞恩終于實現了自己的夢想。他和父母一起來到了烏干達的安格魯。

四、設身處地，升華情感

1.自由讀瑞恩和父母來到安格魯與孩子相見的情景。

2.指名讀句子，出示：

(1)車子開進村莊，5000多名孩子??安格魯小學社區建造。”

(2)聽到這里，瑞恩和父母都留下了激動幸福的眼淚。是呀，一個夢想，竟有如此大的力量，有誰會不在此時流淚呢?

①齊讀，并提出一個有價值的問題：為什么流淚?這樣大的力量指什么?

②齊讀，理解“對于我們來說，水就是生命。”

3.假如你現在就是5000名的非洲孩子之一，你會對瑞恩說什么?小組討論，回答。

(福建省福鼎市實驗小學 朱曉華)

一、“夢想”的質疑

1.出示課題：夢想的力量

2.讀了課題，有什么想知道的?

根據學生的質疑，教師要梳理歸納：

(1)誰的夢想?

(2)課文寫了一個什么樣的夢想?

(3)夢想是怎么實現的?

(4)這個夢想究竟有什么力量? 教學反思：

口語交流.習作四 教學目標：

1、通過交流學生看到的聽到的或者經歷過的感動的事，訓練學生有條理地思維以及具 體生動表達的能力，從中感受人與人之間真摯的情感。

2、培養學生積極參與，敢于表達自己的想法的習慣，做到表達時有條理、有感情；傾 聽他人說話要認真，有耐心。

3、在口語交際的基礎上，選一件令人感動的事寫下來。內容要具體，語句要通順，感 情要真實。

教學重點：在口語交際中理清思路，學會表達，完整清楚的敘述出這件感人的事。教學難點：善于表達，說話有順序，條理清楚，有重點。課時安排：3課時。教學過程：

第一課時（口語交際）

一、談話激情，營造交際氛圍。

1．真情無處不在，感動無處不在。因為感動，志愿軍與朝鮮人民依依不舍，因為感動，我們對舍己為人的老班長心懷崇敬；因為感動，在生死關頭，無私無畏、舍生忘死的老支書形象揮之不去；因為感動，6歲的瑞恩為夢想不懈努力的決心讓我們每個人為之動容。其實，我們的身邊，時時會發生許多令人感動的事，它讓我們感到人世間最美好的情感。你們看，一個五六歲的男孩，用他稚嫩的雙手顫巍巍地打來一盆洗腳水，要給媽媽洗腳。再看，一個窮苦的學生為了完成學業，背著病患的父親去上學。投影書中圖片）當我們被一幕幕感動著，我們的心靈也正一次次得到洗滌。

2．同學們也一定被真情感動過，心里裝著許多感人的故事。今天，我們就一起來交流 交流。（板書：感動的事）

二、拓展思路，豐富交際素材。

1．感動可能是別人講的一個故事，也可能是自己看到的一篇文章，或者是自己的親身 經歷。感動還可能是一句關切的問候，一個微小的舉動，一次真誠的批評，一回細小的幫助??想一想，你的生活中有過這樣的事嗎？

2．自己好好回憶，找找自己生活中這樣的事例，并想想自己為什么而感動？

三、互動交流，引導具體表達

1．同學們，要把事情的經過想清楚、想具體，然后再想一想應該怎樣講述，才會打動 別人。

2．學生自由練習說。

3．小組相互說說。說完后互相評議：哪兒說的好，為什么？提醒說的不清楚，自己沒 聽明白的地方，幫助他說清楚。

4．小組推選其中說得最好的一位同學參與集體交流，評選出最讓人感動的小故事。評 選條件：把感動的事件說清楚，說具體；表達時口齒清楚，聲音響亮，語句通暢。5．集體交流，注意評價。

四、教師總結。

感動能把我們的心融化，感動能催我們奮進，感動讓我們感受世界的美好。我們感動，是因為他人奉獻了真情，我們也要奉獻真情，讓他人感動。

第二、三課時（習作）

一、談話引入，提示課題。

從同學們上一節課的講述中，老師知道你們在學校、家庭、社會生活中，經歷過一些讓自己深受感動的事情，一節課時間，無法完全分享咱們班的每一位同學記憶中精彩紛呈的感人故事。這樣吧，把你們那精彩而具體的，最令人感動、難忘的事寫下來讓我們大家分享。

我們今天就來進行一次習作：寫一件令你感動的事。（板書課題）

二、指導審題，明確要求。

1．請同學們齊讀課題，想一想，有什么要求？

（1）題目中的關鍵詞是什么？（令人感動）題目告訴我們，本次習作是以寫什么為主？（寫事）有數量的限制嗎？（一件）

（2）從題目你認為本次習作的重點是什么？（寫具體事情中自己感受最深的地方）

2．請讀書上的習作要求。（要求：內容要具體，語句要通順，感情要真實。題目自己定。寫完以后，要認真改一改。）

三、強化指導，開闊思路

1．想一想，自己準備寫什么事，這件事的起因、經過、結果是怎樣的？ 2．抽取部分學生交流。

教師點撥：可以按事情的起因、經過、結果這一發展順序寫，也可以采用倒敘的方式，先寫最讓你感動的那一瞬間，再順著事情的發展順序寫。因此，在動筆前，我們可以列個提綱： 板書： 一件感人的事 起因：? 經過：?? 結果：??

3．重點指導寫具體：怎樣才能把事情寫具體，寫得打動人心。（抓住人物的動作、語言、神態、心理活動。學生習作，個別指導

學生獨立習作，教師巡視，重點幫助習作有困難的學生。教學反思：

回顧拓展.四 教學目的

1．結合本單元的專題學習內容，交流課內和課外令人感動的人和事，在交流中受到方法的啟示。初步學習理性地分析總結自己的學習，并進行改進。2．引導學生朗讀、積累關于永不放棄的相關成語。

3．展示、交流本單元課文學習的收獲，用多種方式進行展示。

教學重點：結合本單元內容，交流學習活動，在交流中受到方法的啟示。初步學習理性地分析總結自己的學習，并進行改進。

教學難點：交流學生在學習過程中怎樣表達思想感情的方法，可以用多種方式進行展示，匯報自己這一階段來的學習收獲。教學時間：1-2課時

教具準備：準備一些以前學過的課文和課外作品，以供交流。教學過程

一、交流平臺

1．在學習小組里，從課文學習、語言積累、寫字、口語交際能力和習作能力幾個方面，結合課內學習交流自己的體會和提高。

形式A：小組內，從上述幾方面按順序逐一交流，學生之間互相補充。

形式B：每個小組，按上述幾方面進行分配交流，小組匯報，各小組之間互相補充。

2．就本組課文學習，交流表達思想感情的不同方法。（1）在這一個單元的學習中，你在課外閱讀了哪些文章、書籍？你知道有哪些表達思想感情的方法，說給你的同桌聽聽。

（2）誰愿把你感受最深的體會與大家一起分享？

（3）你是如何獲得這樣的收獲的？把你的方法講給大家聽，讓別人也學到好方法，行嗎？

3．教師引導全班交流，共同回顧。

注意：教師可以請學生在小組內提出自己覺得欠缺的地方，請大家幫助。

二、日積月累

1．引導學生在反復朗讀的基礎上背誦，然后談談各自對這些成語的理解。教師注意引導學生給成語分類，結合具體的語言環境來正確使用這些成語。

2．建議學生根據自己的實際選擇一個成語，運用在具體的語言環境中。

3．請學生在摘抄本上，分類摘記一些自己喜歡的成語。

三、展示臺

1．組織學生讀課外閱讀中令人感動的文章，領會文章的表達方法，并說說自己的收獲與體會。

2．教師根據口語交際和習作中的了解，根據學生的學習情況，引導學生多分析歸納習作中的表達方法。

四、成語故事

1．閱讀成語故事，想想講了什么，成語的寓意何處？

2．交流：

（1）故事講了什么，“程門立雪”的寓意是什么？

（2）讀了這個故事，你有什么感受？

3．分組講講你課外收集到的成語故事。然后把評出的故事大王推薦給全班同學。

4．全班交流收集到的成語故事。

5．總結：

俗話說，積少成多，積沙成塔。徜徉在成語故事里，品讀著精妙的語言文字，感受著耐人尋味的寓意，讓我們受益匪淺。教學反思：