第一篇：小學數學五年級下冊第四單元教學設計

小學數學五年級下冊第四單元《分數的意義和性質》單元教學設計（涼州區蔡莊小學

李世燕 電話 ***）

一、單元教學內容： 教材第60-103頁

（一）分數的意義

1．分數的產；2．分數與意義；3．分數與除法

（二）真分數與假分數

1．真分數；2．假分數；3．帶分數；4．假分數化帶分數或整數

（三）分數的基本性質

1．分數的基本性質；2．化成分母不同，大小不變的分數

（四）約分

1．最大公因數；2．求最大公因數；3．最簡分數；4．約分及其方法

（五）通分

1．最小公倍數；2．求最小公倍數；3．分數比大小；4．通分及其方法

（六）分數和小數的互化

1．小數化分數；2．分數化小數

二、單元教學要素分析： 1．教材分析

本單元的內容較多，因此，在教學中值得我們注意的地方也很多。分數的意義和性質屬于“數與代數”板塊中數的認識，是學生系統學習分數的開始。

2．學情分析

（1）學生在三年級上學期的學習中，已借助操作、直觀，初步認識了分數（基本是真分數），知道了分數各部分的名稱，會讀、寫簡單的分數，會比較分子是1的分數，以及同分母分數的大小。還學習了簡單的同分母分數加、減法。在本學期，又學習了因數、倍數等概念，掌握了2、3、5的倍數的特征。這些，都是本單元學習的重要基礎。

（2）通過本單元的學習，將引導學生在已有的基礎上，由感性認識上升到理性認識，概括出分數的意義，比較完整地從分數的產生，從分數與除法的關系等方面加深對分數意義的理解，進而學習并理解與分數有關的基本概念，掌握必要的約分、通分以及分數與小數互化的技能。這些知識在后面系統學習分數四則運算及其應用時都要用到。因此，學好本單元的內容是順利掌握分數四則運算并學會應用分數知識解決一系列實際問題的必要基礎。3．教學重點

（1）使學生理解分數的意義，明確分數與除法的關系,學會比較分數的大小。（2）使學生理解真分數和假分數的含義，知道帶分數是假分數的一部分,能熟練地進行假分數與帶分數,整數的互化。

（3）使學生理解和掌握分數的基本性質,能較熟練地進行約分和通分。4．教學難點

（1）使學生理解分數的意義，理解分數和除法的關系，能根據分數的意義和分數與除法的關系，正確解答求一個書是另一個數的幾分之幾的應用題。

（2）使學生認識真分數，假分數，學會真分數，假分數及帶分數的互化；掌握分數的基本性質，能根據分數基本性質解決有關問題。5．教學方式

（1）充分利用教材資源，用好直觀手段。本單元的概念較多，且比較抽象。而小學高年級學生的思維特點是他們的抽象邏輯思維在很大程度上還需要直觀形象思維的支撐。因此，在引入新的數學概念時，適當加大思維的形象性，化抽象為具體、為直觀。如在教學《分數的意義》時，我利用課件演示，讓學生根據圖示直觀地理解“1/4”的含義，從而引導學生理解單元“1”的含義，為了讓學生進一步理解分數的意義，我還利用幻燈片演示將12塊糖平均分成不同的等份，表示其中一份或幾份是幾分之幾，是多少塊糖。

（2）及時抽象，在適當的抽象水平上建構數學概念的意義。在充分展開直觀教學的基礎上，抓住時機引導學生由實例、圖示加以概括，建構概念的意義。例如：比較 1/3與1/2 的大小，有學生回答不一定誰大誰小，要看他們分的那個圓哪個大。教師要及時給予說明，指出比較兩個分數的大小，指的都是在相等單位“1”的情況下比較的，因此只要考慮怎樣比較兩個分數的大小。

（3）揭示知識與方法的內在聯系，在理解的基礎上掌握方法。比如：約分和通分，這兩概念學生很容易混淆，因此教學時要提醒學生，不管是約分還是通分都是根據分數的基本性質，使分數的大小保持不變，約分就是把一個分數的分子和分母變小，而通分則是把幾個異分母分數變成同分母分數。

三、單元教學目標： 知識與技能：

1．知道分數是怎樣產生的，理解分數的意義，明確分數與除法的關系。2．認識真分數和假分數，知道帶分數是一部分假分數的另一種書寫形式，能把假分數化成帶分數或整數。

3．理解和掌握分數的基本性質，會比較分數的大小。

4．理解公因數與最大公因數、公倍數與最小公倍數，能找出兩個數最大公因數與最小公倍數，能比較熟練地約分和通分。5．會進行分數與小數的互化。

6．加強數學知識與現實生活的聯系，培養學習數學的興趣，獲得學習的成功體驗，增進學好數學的信心。過程與方法：

在觀察、實驗、猜想、驗證等活動中，發展合情推理能力。能進行有條理的思考，能比較清楚地表達自己的思考過程與結果，經歷知識的形成過程。情感態度與價值觀：

在運用數學知識和方法解決問題的過程中，體驗數學的價值，感受數學與生活的密切聯系。

四、單元教學流程：

課時安排 這部分內容可以用18課時進行教學。1.分數的意義 ??

6課時 2.真分數和假分數 ??4課時 3.分數的基本性質 ??2課時 4.約分和通分 ?? 4課時 5.整理和復習??

2課時

《分數與除法》教學設計及教學反思 教學內容：人教版小學數學五下p65—66 教學目標：

1.理解分數與除法的關系，會用分數表示除法的商，會用兩種方法敘述分數的意義。2.通過觀察、思考和動手操作，培養學生合作探索和實踐能力。3.體會知識來源于實際生活的需要，激發學習數學的積極情感。教學重點：理解和掌握分數與除法的關系。教學難點：理解一個分數所表示的兩種意義。

教具準備：10個圓形硬紙片、剪刀、4個小盤子、課件。學具準備：圓形硬紙片、剪刀 教學過程：

一、創設情景，導入新知。

1.師：今天老師有幾個生活中的數學問題想與大家分享一下你們愿意嗎？

師：老師買了6個餅，平均分給3個人，每人得到多少個？（生口答，師板書。）

師：一個餅，平均分給兩個人，每人得到多少個呢？（生口答，師板書。）

2.例1：一個餅，平均分給3個人，每人得到多少個呢？（師利用圓形卡片引導生用分數的意義回答，師板書）

【設計意圖：由于學生在學習分數的意義時，已經對“把一個物體平均分”比較熟悉，因此學生可以列出除法算式來，在不能用整數表示商的情況下，可以用分數來表示，讓學生初步感受分數與除法的關系。】 3.觀察算式，是不是所用的兩個數相除，商都可以用分數來表示呢？今天我們就來研究分數與除法有什么關系吧！（板書課題）

二、動手操作，探究新知。1.教學例2。

（1）課件出示例2。

我買了3個餅，本打算平均分給我家三個人，可是臨時又來了一位客人，又該如何平均分呢？

（2）出示小組合作交流提示。a如何列式？

b怎么分？有幾種分法？ c你會敘述你的分法嗎？ d每人可以分得多少個餅？

（3）小組內交流討論分法后動手操作，師巡視指導。

（4）在投影儀上邊展示邊匯報。（學生匯報分法時，用老師準備的教具：9個圓形硬紙片、剪刀、4個小盤子，教師站在講臺與學生之間，及時引導正確的表達。）

生1：把3個餅摞在一起分，平均分成4份，每人分得其中的1份，這1份占這3個餅的1/4，相當于一個蛋糕的3/4，就是3/4個餅。（在3/4個后面板書3個的1/4）

師：還有不同的分法嗎？

生2：先把2個餅摞在一起，平均分成2份，得4個1/2 個餅，再把1個餅平均分成4份，然后把1/4 個和1/2 個蛋糕拼在一起，就是3/4個蛋糕。師：還有不同的分法嗎？

生3： 3個餅平均分給4個人，先把每個餅都平均分成4份，每人分得3個1/4 個餅，就是3/4個餅。（在3/4個后面板書1個的3/4）【設計意圖：借助學具分餅的過程，為學生概況分數與除法的關系提供了足夠的操作經驗。】

（5）課件演示分餅過程：

師：剛才三個小組為我們展示了三種不同的分法，我們一起來看看。

（6）通過我們的合作交流，動手實踐我們會用兩種方法敘述分數的意義。

2.你能很快列出算式并說出得數嗎？（課件出示題目）生很快說出算式和得數，師及時板書。

①把5個蛋糕平均分給7個人，每人分得多少個？

②把7個蛋糕平均分給9個人，每人又分得多少個呢？ 3.觀察黑板上的算式，組內交流以下問題。

（1）仔細觀察這些算式，你發現分數與除法有什么關系？

（2）學生交流討論。

（3）生匯報。

生1：我發現被除數相當于分子，除數相當于分母，除號相當于分數線。師板書：相當于。

（4）師小結：請每個同學看著這些算式說一說分數與除法的關系,注意除數不能為0。（師板書）

師：我們能不能反過來說，分數的分子相當于什么？

生：分數的分子相當于被除數，分數的分母相當于除數，分數線相當于除號。

（5）師：如果用字母a表示被除數，b表示除數，誰可以用字母來表示這種關系。

生：a÷b=a/b b≠0（師板書）

【設計意圖：通過觀察、比較、發現、討論、概況等自主發現規律的過程，徹底地弄清了分數與除法的內在關系，使學生頭腦中形成了知識體系，體現了學生是學習的主人，教室是學習的組織者、引導者與合作者的教學理念。】

三、新知應用。

1.用兩種方法敘述3/4米的意義。

2.（口答）用分數表示下面各式的商。

7÷13=

5/8 =()÷()()÷24=25/（）

n÷m=

3.填空。

（1）1米的5/8等于3米的(——)。

（2）把2米的繩子平均分3段，每段占全長的（），每段長（）米。4.明辨是非。

(1)一堆蘋果分成10份，每份是這堆蘋果的1/10。（）

（2）把45個作業本平均分給15個同學，每個同學分得45本的 1/15。（）

（3）一根木料鋸成3段，平均鋸一次所用的時間占工作總時間的1/3。（）5.拓展練習。

一共有15個桃子，共4千克，要平均分給5只小猴子。

（1）每只小猴分到多少個桃子？

（2）每只小猴分到多少千克桃子？

四、相關鏈接：你能根據今天分餅的經驗，解決下列糾紛嗎？

一位商人走在沙漠中，干糧和水都用完了，袋子里只剩下7個金幣了。正在他餓的走不動時，后面趕上來兩位旅行者，甲有4個餅，乙有3個餅。商人說如果你們倆能幫我走出沙漠，我的7個金幣就分給你們。于是他們3個人平均分吃了剩下的餅，終于走出了沙漠。商人履行自己的諾言，分給甲4個金幣，分給乙3個金幣。可是甲卻說這樣分不公平，你能幫商人公平的分一分嗎？

五、全課總結。

同學們今天有什么收獲？你是怎么學會這些知識的？心情怎樣？(經歷課前預習、自己準備學具、小組討論交流、動手操作、展示交流、觀察比較、總結歸納等方法學會這些知識的。充分感受到了成功的喜悅心情。)

六、布置作業。練習十二1、2、3題

板書設計：

分數與除法

6÷3=2（個）

被除數÷除數= 被除數（分子）/除數（分母）（除數不能為0）

1÷2= 0.5（個）

a÷b= a/b(b不能為0)1÷3= 1/3（個）

3÷4= 3/4（個）

1個的3/4=3個的1/4 5÷7= 5/7（個）7÷9= 7/9（個）

《分數與除法》教學反思：

數學課程標準指出：有效的數學學習活動動手實踐、自主探索和合作交流是學生學習數學的重要方式。本節課的教學設計我注重了學生自主探究和小組合作學習能力的培養，注重學生知識生成過程的教學。

首先我選擇簡單的切入點，從解決問題入手，引出兩數相除，商可以用分數來表示；再次創設問題情景，引發學生不斷思考。在教學例2時，先在小組內討論交流，大膽放手讓學生自主探究，再動手操作將3個餅平均分給4個人。給學生充分的探究交流時間，在展示匯報時，學生給我了驚喜，我感覺到本次學生的小組合作學習是非常有效的，他們的分法竟然有4種之多，而課本上只是一幅圖展示了一種分法。對本節課的難點，分數的兩種表示方法水到渠成的突破了。由此我相信只要給學生充足的時間，學生的潛能一定會很好的彰顯出來。最后讓學生通過觀察、比較、歸納出分數與除法的關系。學生的學習興趣濃厚，教學效果比較好。

本節課也存在一些問題：學生小組合作、動手操作能力還有待進一步提高速度；學生在投影上展示時，學生自己準備的學具具紙片太薄，不便于操作；老師對學生還是不夠放心，對重點內容在學生探究出來以后，還會再次強調，導致最后的練習時間較倉促。

五、評價、反思和修改：

（1）通過單元綜合測試，從卷面上看，多數學生基本掌握本單元知識的方法，如約分、通分等的方法，但準確率不很高，因而失分很多，同時學生對分數的意義及分數與除法的關系掌握得不好，出現混淆現象，中下成績學生沒能運用所學知識解決生活中的實際問題。根據學生的知識弱點，在后面的教學設計中要加強練習，讓學生通過練習鞏固所學生知識，并要學會解決生活中的一些實際問題。

（2）教學設計時不宜就方法論方法，而應凸顯得出方法的過程，使學生明白操作方法背后的算理。這樣就能依靠理解掌握方法，而不是依賴記憶學會操作。

第二篇：五年級語文下冊第四單元教學設計.

五年級語文下冊第四單元教學設計

備課老師: 14 再見了，親人 教學目標

1.學會本課12個生字，認識4個生字。

2.有感情地朗讀課文。

3.理解課文的內容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。

4.了解課文重點語句對表達情感的作用。

教學重難點

1.從課文內容中體會中朝兩國人民的偉大友誼。

2.有感情的朗讀課文。

課時安排 兩課時

第一課時

一、預習探究

(一)引入課題

1.我們每個同學都是在愛的海洋里成長，誰能說說最關心你、與你最親的人是誰?他們是怎樣關心愛護你的?

2.出示圖片，志愿軍赴朝鮮圖

同學們，嘹亮的《中國人民志愿軍軍歌》在響起。1950年10月25日，我中國人民志愿軍雄赳赳，氣昂昂跨過鴨綠江，與朝鮮人民并肩作戰，抗擊美國侵略者，在戰斗中結下了深厚的友誼。

出示圖片，火車站分別圖

1958年3月15日那天，在最后一批志愿軍勝利返回祖國的前一刻，千萬朝鮮人民噙著淚花前來送行，志愿軍們也含淚告別，大家都深情地說著這樣一句話──出示課題圖片，板書課題：再見了親人(不打標點)

3.讀課題

① 指名讀課題：再見了親人

② 加標點(板書：，)再讀：再見了，親人

③ 體會：哪一句的感情更強烈些?(齊讀)

4.提問：

①”親人”一般指哪些人?

②”再見了，親人”這句話是誰對誰說的?

板書：志愿軍

③ 課文中的“親人”指的是哪些人?

板書：朝鮮人民

④ 他們是親人嗎?不是。板書：不是親人

T：可是??(出示課題：再見了，親人)

(二)、介紹背景，導入新課

1.詩配樂朗誦，激起學生學習積極性。

那是一個現在看來非常久遠的年代??有一天，戰火燒到了鴨綠江邊，年輕的人們拿起了槍奔赴戰場，只為能有寧靜的生活，無情的戰爭讓人們倒下，但沒有人退縮，哪怕是偉人的兒子 ? ?平靜的生活又回到了我們身邊，但14萬年輕的生命消失在滔滔江水邊? ?

2.同學們課前也查找了相關的資料，對這段歷史，你們還了解到些什么?(學生交流課前搜集的資料)

二、合作交流

1.是什么讓不是親人的人卻比親人還親呢?帶著這個問題學習最使你感動的小故事，選擇你喜歡的讀書的方式，想一想，什么地方最讓你感動?為什么?能用朗讀來表達你的情感嗎?可以和同桌或學習小組的同學交流討論一下，不明白的地方提出來。

2.學生自學，討論。

3.匯報交流。

你最喜歡哪個小故事?哪些地方最讓你感動?為什么?你能讀讀嗎?初讀課文，三、品讀體驗

在文中找出“親人”具體指的是哪些人?(用自己喜歡的線條勾劃)你最想交流的是哪個故事?

根據學生的順序，來安排三個故事的教學順序。

1.重點理解第一自然段。

①大娘明明送去的是打糕，書中為什么說是“雪中送炭”呢?為什么這樣比喻?(因為大娘想戰士之所想，急戰士之所急，若不是他們比親人還親，能冒著硝煙冒著炮火雪中送炭嗎?)

②戰斗異常激烈，戰士們已經幾天幾夜沒合眼了，這時，大娘??(導讀，盡情讓學生去感受文章感染人的語句)

③”救助傷員，失去孫孫”這一部分，你讀懂了什么?從哪個詞體會出來?(唯一)指導學生飽含深情的讀。

小孫孫是大娘唯一的后代，唯一的希望。可是為了救志愿軍，大娘卻失去了他。這種情誼豈止是親人，這真是(比山還高比海還深啊!)生讀。

④“您說，這比山好高比海還深的情誼，我們怎么能忘懷?誰能把這個反問句換個說法?哪種說法好些?為什么?(這句話是多么的親切，又是多么的熱烈啊!)

八年來，大娘一次次地把慈母般的愛給了志愿軍，難怪志愿軍們舍不得讓大娘拖著疲憊的身體送了他們一程又一程，于是他們懇切地對大娘說──(學生齊讀)“大娘，停住您送別的腳步吧!”志愿軍對朝鮮的關心體貼都盡在這一聲聲懇求之中了。

過渡：還有哪個故事讓你感動呢?

2.第二、三自然段充分發揮學生的自學的能力，去挖掘文中感染人的詞句。

3.我們在與朝鮮親人告別時，回憶了許多令人難忘的往事，這一件件一樁樁令人感動的事，無不凝聚著朝鮮人民對我們的深情厚誼，所以我們稱朝鮮人民為“親人”;對于他們，你還有哪些感興趣的或不明白的問題?(學生交流)

4、師生共同解決提出的問題。

5.對于比較復雜的問題留到下節課解決。

第二課時

品讀課文，體會作者的寫作方法

1.仔細默讀課文想想文章里大娘、小金花、大嫂三個人的故事都催人淚下，凝聚著他們對我們的深厚情誼。那是不是朝鮮人民就只是這三個人有這樣感人的事呢?(那為什么只寫這三個人的事呢?(因為要寫的事太多了，不可能一一記下，只能選擇重點選擇具有代表性的人物(老、中、小)，作者用概括的手法寫全體，這是一種經常用得到的選材組材方法，你們以后寫一次活動，寫景就可以用這種方法)

2.快讀課文想想這三個故事在表達上共同的特點?(開頭親切稱呼親人，中間回憶感人事情，結尾贊頌雙方的深情厚意。)

3、精讀課文最后三段，體會文章感情的升華

(1).在這片土地上，不僅居住著許許多多像大娘、小金花、大嫂一樣的親人，而且還滲透著我們與親人們并肩戰斗而灑下的鮮血，還留下了許許多多我們共同浴血奮戰的故事。那一件件催人淚下的事情，無不凝聚著朝鮮人民對我們的深情厚誼。而另一個個讓人泣不成聲的故事，更讓我們看到了志愿軍對朝鮮人民的一片赤誠。(投影：英雄圖)

(2).但此時此刻，列車的汽笛長鳴，車輪已經啟動。這是一個激動人心，充滿留戀之情的場面，兩國人民是在捧著一顆顆赤誠的心向最親最愛的人告別呀!同學們，讓我們一起飽含深情地讀讀這三段吧!(齊讀)

(3).師引讀(投影句子)

戰士們登上回國的列車，望著這些可敬可愛的人，望著這片曾經灑過鮮血的土地，志愿軍從心底里喊了聲──投影第一句。

汽笛響了，列車徐徐開動了，戰士們多鄉再看親人們一眼啊!于是，他們只好請求隆隆前進的列車──投影第二句。

然而，列車飛快地向前駛去，親人們離戰士們越來越遠了。他們只好揮動手，大聲喊著──投影第三句。

(4).小結：他們的確不是有血緣關系的親人，可他們是比親人還親的人吶!

板書：(不是親人)勝似親人。

他們不是親人，勝似親人，他們之間的友誼是用鮮血凝成的!這是人世間最崇高、最珍貴的友誼。戰爭雖然離我們遠去了，但我們彼此的心中切有一個共同的愿望──愿中朝兩國友誼永存!(板書)

4、回顧全文，歸納總結

(1).本文作者魏巍以志愿軍戰士的口吻，生動的記述了中朝兩國軍民依依惜別的情景，贊頌了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。

(2).文章的寫作方式回顧。

四、鞏固延伸

關于抗美援朝的資料。

課堂作業

1、抄寫詞語

2、背誦課文

板書設計

再見了，親人

不是親人————————勝似親人

大娘 送打糕 昏倒路旁

救傷員 失去孫孫

小金花 救老王 失去媽媽

大嫂 挖野菜 炸成殘疾

教學反思：

金色的魚鉤

教學目標

1.通過入情入境閱讀課文，體會文中人物間令人震撼的情。學習老班長舍己為人的崇高品質，培養學生團結友愛的精神。

2.領悟文章的表達方法。

3.收集戰爭期間令人感動的人或事。

4.訓練運用圈劃的讀書方法，理解在人物刻畫中關鍵詞語的作用，體會從外貌動作語言神態多種角度刻畫人物的寫作方法

5.訓練朗讀能力，培養自主合作學習能力

教學重點

入情入境地讀，體會作者表達的思想感情。

理解外貌，語言，神態，動作描寫的含義和作用

教學難點 領悟文章的表達方法。

教學過程：

一、導語

《金色的魚鉤》是發生在紅軍長征過草地時的一個感人至深的故事。想信同學們讀過這篇課文之后，一定會被那位老班長的精神所感動。板書課題

二。新授：

1、下面請同學們快速閱讀課文，注意要入眼看得快，入腦想得快，并結合下列閱讀要點進行閱讀：

⑴想想課文主要講了一件什么事。

⑵劃出課文中最使你感動的部分。

⑶說說你“在這個長滿了紅銹的魚鉤上??這句的理解。

2、課文的主要人物是誰呢?

(老班長)對他的刻畫主要從外貌，語言，動作，神態等描寫來完成的，我們來找一下(在書上畫出來)并說出其含義。

A外貌描寫：

全文有六處描寫班長的外貌，這是課文思路的主線。這六處是：

課文第2節，班長一“出場”就寫了他的外貌：“個兒挺高，??兩鬢都斑白了。”

第二次描寫是在第8節，小梁看見班長吃病號吃剩的魚骨頭，他“皺緊眉頭硬咽下去。”

課文21節里，寫病號們不肯喝魚湯時，“班長皺起眉頭”。

課文22節，寫班長看見大家把魚湯喝完后，“臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出了一絲笑”。

課文23節里，當大家走到草地邊上時，又對班長的外貌進行描述：“老班長雖然瘦得只剩下皮包骨頭，眼睛深深地陷下去，還一直用飽滿的情緒鼓勵著我們。”

課文里最后一次寫老班長的外貌，是在28節里，班長已經奄奄一息了，但“他微微地睜開眼睛，看見我端著的魚湯”。

B動作和語言描寫：(找幾處不唯一，自由說)

C人物神態描寫的語句，從文中畫出來。

3、這篇文章除了通過老班長的外表來揭示人物的內心世界之外，還通過“我”的神態、動作、語言來襯托老班長的內心。(同學們從課文中畫出有關的句子。)

4、本文是刻畫老班長，為什么寫“我“呢?(討論)(反面襯托)

5、分析老班長的性格特征。(板書)舍己為人?忠于黨和人民??

6、品讀老班長犧牲的段落(28—33)

(1)找一學生有感情朗讀。

(2)師設疑，生分組討論回答。

7、選讀你喜歡的語句。(要飽含真情)

8、討論，提高思想認識。[

A.作者為什么要把老班長留下的魚鉤小心的包起來，放在貼身的衣兜里?

〔老班長精神不死，流芳百世。〕

“我”把魚鉤收藏起來，是為了革命勝利后送到革命烈士紀念館去，教育子子孫孫要學習老一輩革命家舍己為人，忠于黨，忠于革命的高尚品質。

B?用“金色的魚鉤”做

課題說明了什么?

金子是高貴的，而老班長的精神同樣是高貴的。

魚鉤上閃爍著燦爛的金色的光芒，就像一盞燈，點亮了革命者前進的方向。

那個長滿了紅銹的魚鉤身上看到了老班長那顆金子般的心。

C你是怎樣理解“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話的?

三、擴展與延伸。

你能列舉老班長式的人物嗎?

(“馬背上的小紅軍”“草塘中的老同志”“媽媽”“爸爸”??)

四、作文片段訓練：

受老班長精神鼓舞方面：我們要走出草地。引導學生想象，在老班長舍己救人的精神鼓舞下，三個小戰士互相幫助，艱難地走出草地的情景。

五、作業：

1、縮寫本文

2、把故事講給家人聽

3、搜集長征時期的故事

六、板書設計

金色的魚鉤

老班長

外貌描寫

語言描寫 “我”

神態描寫

動作描寫

(正面描寫)(側面襯托)

忠于黨，忠于人民，一心為同志，舍己救人

教學反思：

橋 學習目標

1、認識生字，會讀寫本課生字詞。

2、正確、流利，有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，體會文章的思想感情。

4、領悟課文在表達上的特點。教學過程：

一、導入新課

1、請同學們看老師板書，齊讀課題。

2、師：你還知道哪些橋？（生自由說）我們還曾學過課文《跨越海峽的生命橋》，那是一座什么橋？（并非真正意義上的橋）。

3、師：本文的橋又有什么含義呢？現在就讓我們走進課本吧。

二、教學生字詞

1、用喜歡的方式讀讀課文，注意讀準字音，讀通語句。

2、出示生字詞（幻燈出示，指名讀，再全班讀）。

三、整體感知課文

1、師：把這些詞語送進課文里，再讀讀，看看課文寫了一件什么事？（生自由讀文）

2、生匯報（師相機板書：老漢

小伙子

群眾）。

四、體會洪水的無情

1、師：課文寫了一場山洪，這是一場災難，課文中是如何描寫這場災難的，請你們找出關于山洪，關于災難場面的描寫（生自由找，讀出來）。

2、師出示相關語句（幻燈出示）

3、生再讀這些句子，說說從中你讀出了什么？（生自由讀，師歸納句式特點，以及修辭手法，讓學生體會洪水的肆虐無情。）

五、體會老漢的高尚品質。

1、這哪是洪水，這分明就是一頭惡魔，面對這兇殘的惡魔，你們怕不怕？面對這如猛獸般的山洪，“死亡在洪水的獰笑聲中逼近”，面對死亡，群眾們怎么辦？我們一起接著往下讀。

2、師幻燈出示有關語句。

3、師：同學們，想一想這是怎樣的場面呀！（萬分危急）。

4、師：群眾們非常恐懼，場面亂哄哄的，就在這萬分危急時刻，老漢站出來了，老漢一出現，文章怎樣向我們介紹他的？（生讀第7自然段，師幻燈出示：全村人都擁戴的老漢。）

5、“擁戴”是什么意思？（擁護、愛戴），老漢是一個黨支部書記，怎樣做才令被人擁戴呢？（師：雖然我們不知道這位黨支部究竟為人民做了哪些好事，但在這場突如其來的災難中，我們會找到最好的答案。）

6、請同學們讀課文第7-23自然段，找出關于老漢的描寫，體會老漢是個怎樣的人。

7、學生匯報交流，讀句子，談體會，師適時點撥，感悟朗讀“全村人都擁戴的老漢”。

六、體會“橋”的含義

老漢被洪水吞漢了（黑板擦拭去“老漢”），不伙子，他的兒子也被洪水吞沒了（擦去“小伙子”）。可是洪水吞不去老漢作為共產黨員的崇高品質（板書：共產黨員），他們用無私無畏，不徇私情，英勇獻身的精神搭起了和群眾們的一座橋，我們群眾也因此擁戴他們，這真是一座偉大的橋，一座用血肉之軀筑成不朽的橋！（帶著我們的體會再讀課題

橋）。

七、歸納表達特色

1、這篇課文感人至深。在表達特色上也獨具匠心，文中直到結尾才點明老漢與小伙子的父子關系，這樣巧設懸念，達到了震撼人心的效果。

2、另外，文中句式簡短，大量使用擬人，比喻等修辭手法，使文中語言極富韻味，這些表達方法希望大家以后多積累，多嘗試運用。

八、作業（幻燈出示）

1、抄寫生字詞。

2、摘錄文中有特色的句子。板書設計：

橋

擁

戴

共產黨員

群眾 教學反思：夢想的力量

【教學目標】

1.認識6個生字。

2.有感情地誦讀課文，了解瑞恩的夢想和他為實現夢想而做出的努力，體會瑞恩為他人著想的美好心靈。

【教學重點】

通過閱讀，明白在實現夢想的過程中瑞恩怎樣做，這樣做的意義何在，我們從瑞恩身上應該學到什么。

【教學時數】

1課時

一、誦讀名言，激情入文

教師：今天我們要認識的一位主人公就叫瑞恩。他因為自己的一個夢想而改變了非洲一部分孩子的命運。正是這位小男孩用一顆金子般的心幫助了那些急需幫助的人們，讓我們深深感動。

板書課題：夢想的力量

二、初讀課文，整體感知

1.學生帶著問題走進課文，要求學生用較快的速度讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀準確，圈出自己認為最關鍵的詞語。

2.教師出示文中重點詞，讓學生進行說話。

自由選擇五個以上下面詞語，并把他們連成一句通順的話，說說課文講了一件什么事。

非洲 水井 額外 水泵

攢錢 捐款 鉆井機 流淚 瑞恩的井

三、感受夢想，感動愛心

1.讀第一、二自然段。

(1)瑞恩產生夢想的原因是什么?

(2)指名學生說并指名讀“在非洲??成千上萬的孩子因為喝了受污染的水死去了。”

(3)出示非洲孩子生活的狀況資料(錄像或圖片以及文字資料)。

(4)齊讀這段文字。

教師：所以，瑞恩才有這樣的一個夢想──(齊讀)我要給非洲的孩子我一口井，好讓他有干凈的水喝。

2.教師：瑞恩夢想僅僅是為了實現挖一口井讓非洲孩子喝上干凈的水嗎?自由讀課文3～13自然段。劃出瑞恩實現夢想變化的句子，以及瑞恩在實現夢想過程中的所作所為。并在小組中討論。

3.學生自學。

4.反饋。

(1)教師出示表格，小組討論。

(2)小組學習，匯報。

(3)教師讓學生把自己富有個性的答案寫再題板或紙板上，再讓學生自行設計一個板書，貼到黑板上。用自己的語言描述瑞恩實現夢想的艱難。

(4)此時，你心中最大的感受是什么?交流反饋。

教師：是啊，這一個夢想看是簡單，其實要耗費多少心血啊!從70元錢的一個水泵到2000元“潔凈的水”募捐項目到再增加鉆井機。這對一位六歲的孩子來說談何容易。假使僅僅靠瑞恩一個人的力量這個夢想永遠無法實現。

(5)讀課文，在瑞恩行為的感動下人們都為幫助瑞恩實現這個夢想作了什么?

(6)自由讀劃出的句子，此時你們心中最想說的話是什么!

5.瑞恩終于實現了自己的夢想。他和父母一起來到了烏干達的安格魯。

四、設身處地，升華情感

1.自由讀瑞恩和父母來到安格魯與孩子相見的情景。

2.指名讀句子，出示：

(1)車子開進村莊，5000多名孩子??安格魯小學社區建造。”

(2)聽到這里，瑞恩和父母都留下了激動幸福的眼淚。是呀，一個夢想，竟有如此大的力量，有誰會不在此時流淚呢?

①齊讀，并提出一個有價值的問題：為什么流淚?這樣大的力量指什么?

②齊讀，理解“對于我們來說，水就是生命。”

3.假如你現在就是5000名的非洲孩子之一，你會對瑞恩說什么?小組討論，回答。

(福建省福鼎市實驗小學 朱曉華)

一、“夢想”的質疑

1.出示課題：夢想的力量

2.讀了課題，有什么想知道的?

根據學生的質疑，教師要梳理歸納：

(1)誰的夢想?

(2)課文寫了一個什么樣的夢想?

(3)夢想是怎么實現的?

(4)這個夢想究竟有什么力量? 教學反思：

口語交流.習作四 教學目標：

1、通過交流學生看到的聽到的或者經歷過的感動的事，訓練學生有條理地思維以及具 體生動表達的能力，從中感受人與人之間真摯的情感。

2、培養學生積極參與，敢于表達自己的想法的習慣，做到表達時有條理、有感情；傾 聽他人說話要認真，有耐心。

3、在口語交際的基礎上，選一件令人感動的事寫下來。內容要具體，語句要通順，感 情要真實。

教學重點：在口語交際中理清思路，學會表達，完整清楚的敘述出這件感人的事。教學難點：善于表達，說話有順序，條理清楚，有重點。課時安排：3課時。教學過程：

第一課時（口語交際）

一、談話激情，營造交際氛圍。

1．真情無處不在，感動無處不在。因為感動，志愿軍與朝鮮人民依依不舍，因為感動，我們對舍己為人的老班長心懷崇敬；因為感動，在生死關頭，無私無畏、舍生忘死的老支書形象揮之不去；因為感動，6歲的瑞恩為夢想不懈努力的決心讓我們每個人為之動容。其實，我們的身邊，時時會發生許多令人感動的事，它讓我們感到人世間最美好的情感。你們看，一個五六歲的男孩，用他稚嫩的雙手顫巍巍地打來一盆洗腳水，要給媽媽洗腳。再看，一個窮苦的學生為了完成學業，背著病患的父親去上學。投影書中圖片）當我們被一幕幕感動著，我們的心靈也正一次次得到洗滌。

2．同學們也一定被真情感動過，心里裝著許多感人的故事。今天，我們就一起來交流 交流。（板書：感動的事）

二、拓展思路，豐富交際素材。

1．感動可能是別人講的一個故事，也可能是自己看到的一篇文章，或者是自己的親身 經歷。感動還可能是一句關切的問候，一個微小的舉動，一次真誠的批評，一回細小的幫助??想一想，你的生活中有過這樣的事嗎？

2．自己好好回憶，找找自己生活中這樣的事例，并想想自己為什么而感動？

三、互動交流，引導具體表達

1．同學們，要把事情的經過想清楚、想具體，然后再想一想應該怎樣講述，才會打動 別人。

2．學生自由練習說。

3．小組相互說說。說完后互相評議：哪兒說的好，為什么？提醒說的不清楚，自己沒 聽明白的地方，幫助他說清楚。

4．小組推選其中說得最好的一位同學參與集體交流，評選出最讓人感動的小故事。評 選條件：把感動的事件說清楚，說具體；表達時口齒清楚，聲音響亮，語句通暢。5．集體交流，注意評價。

四、教師總結。

感動能把我們的心融化，感動能催我們奮進，感動讓我們感受世界的美好。我們感動，是因為他人奉獻了真情，我們也要奉獻真情，讓他人感動。

第二、三課時（習作）

一、談話引入，提示課題。

從同學們上一節課的講述中，老師知道你們在學校、家庭、社會生活中，經歷過一些讓自己深受感動的事情，一節課時間，無法完全分享咱們班的每一位同學記憶中精彩紛呈的感人故事。這樣吧，把你們那精彩而具體的，最令人感動、難忘的事寫下來讓我們大家分享。

我們今天就來進行一次習作：寫一件令你感動的事。（板書課題）

二、指導審題，明確要求。

1．請同學們齊讀課題，想一想，有什么要求？

（1）題目中的關鍵詞是什么？（令人感動）題目告訴我們，本次習作是以寫什么為主？（寫事）有數量的限制嗎？（一件）

（2）從題目你認為本次習作的重點是什么？（寫具體事情中自己感受最深的地方）

2．請讀書上的習作要求。（要求：內容要具體，語句要通順，感情要真實。題目自己定。寫完以后，要認真改一改。）

三、強化指導，開闊思路

1．想一想，自己準備寫什么事，這件事的起因、經過、結果是怎樣的？ 2．抽取部分學生交流。

教師點撥：可以按事情的起因、經過、結果這一發展順序寫，也可以采用倒敘的方式，先寫最讓你感動的那一瞬間，再順著事情的發展順序寫。因此，在動筆前，我們可以列個提綱： 板書： 一件感人的事 起因：? 經過：?? 結果：??

3．重點指導寫具體：怎樣才能把事情寫具體，寫得打動人心。（抓住人物的動作、語言、神態、心理活動。學生習作，個別指導

學生獨立習作，教師巡視，重點幫助習作有困難的學生。教學反思：

回顧拓展.四 教學目的

1．結合本單元的專題學習內容，交流課內和課外令人感動的人和事，在交流中受到方法的啟示。初步學習理性地分析總結自己的學習，并進行改進。2．引導學生朗讀、積累關于永不放棄的相關成語。

3．展示、交流本單元課文學習的收獲，用多種方式進行展示。

教學重點：結合本單元內容，交流學習活動，在交流中受到方法的啟示。初步學習理性地分析總結自己的學習，并進行改進。

教學難點：交流學生在學習過程中怎樣表達思想感情的方法，可以用多種方式進行展示，匯報自己這一階段來的學習收獲。教學時間：1-2課時

教具準備：準備一些以前學過的課文和課外作品，以供交流。教學過程

一、交流平臺

1．在學習小組里，從課文學習、語言積累、寫字、口語交際能力和習作能力幾個方面，結合課內學習交流自己的體會和提高。

形式A：小組內，從上述幾方面按順序逐一交流，學生之間互相補充。

形式B：每個小組，按上述幾方面進行分配交流，小組匯報，各小組之間互相補充。

2．就本組課文學習，交流表達思想感情的不同方法。（1）在這一個單元的學習中，你在課外閱讀了哪些文章、書籍？你知道有哪些表達思想感情的方法，說給你的同桌聽聽。

（2）誰愿把你感受最深的體會與大家一起分享？

（3）你是如何獲得這樣的收獲的？把你的方法講給大家聽，讓別人也學到好方法，行嗎？

3．教師引導全班交流，共同回顧。

注意：教師可以請學生在小組內提出自己覺得欠缺的地方，請大家幫助。

二、日積月累

1．引導學生在反復朗讀的基礎上背誦，然后談談各自對這些成語的理解。教師注意引導學生給成語分類，結合具體的語言環境來正確使用這些成語。

2．建議學生根據自己的實際選擇一個成語，運用在具體的語言環境中。

3．請學生在摘抄本上，分類摘記一些自己喜歡的成語。

三、展示臺

1．組織學生讀課外閱讀中令人感動的文章，領會文章的表達方法，并說說自己的收獲與體會。

2．教師根據口語交際和習作中的了解，根據學生的學習情況，引導學生多分析歸納習作中的表達方法。

四、成語故事

1．閱讀成語故事，想想講了什么，成語的寓意何處？

2．交流：

（1）故事講了什么，“程門立雪”的寓意是什么？

（2）讀了這個故事，你有什么感受？

3．分組講講你課外收集到的成語故事。然后把評出的故事大王推薦給全班同學。

4．全班交流收集到的成語故事。

5．總結：

俗話說，積少成多，積沙成塔。徜徉在成語故事里，品讀著精妙的語言文字，感受著耐人尋味的寓意，讓我們受益匪淺。教學反思：

第三篇：五年級下冊數學第四單元練習題

第四單元練習卷

姓名 班別

一、填空。

1．把一根鐵絲平均截成8段，每段占全長的（），3段占全長的（）． 2． 的分數單位是（），它有（）個這樣的分數單位，再加（）個這樣的分數單位后為2．

3．分數單位是 的最大真分數是（），最小假分數是（）． 4．6÷9＝

5．在○里填上“＞”、“＜”或“＝”． ○ ○ ○1 ○ ○ ○

6．在括號填上最簡分數.400千克＝（）噸75厘米＝（）米 15分＝（）時50立方分米＝（）立方米 350毫升＝（）升30時＝（）日

7．在 三個數中，最大的是（），最小的是（）．

8．一個分數，如果加上它的一個分數單位就得1，如果減去它的1個分數單位就得 ．這個分數是（）．

二、判斷題。

1．把2米長的鋼管平均截成3段，每段占全長的 ．（）2．a和b都是自然數，b÷a＝ ．（）3．假分數都大于1．（）

4．分母是12的所有最簡真分數的和為2．（）5．最簡分數的分子、分母沒有公約數．（）6．1米的 和3米的 相等．（）

三、用分數表示下面各題的商。8÷3＝12÷30＝45÷6＝ 71÷11＝60÷24＝70÷42＝

四、應用題。

1．工程隊修一條4千米長的公路，12天修完．平均每天修多少千米？平均每天修這條公路的幾分之幾？

2．電視機廠計劃五月份生產4000臺大屏幕彩色電視機．實際上半月完成了2400臺，完成了全月計劃的幾分之幾？還剩幾分之幾沒有完成？

3．用兩臺拖拉機耕地，甲拖拉機3天耕了7公頃，乙拖拉機5天耕了12公頃．哪一臺拖拉機的工作效率高？

4．學校買來一些文藝書和科技書，其中文藝書有360本，科技書有120本．（1）文藝書本數是科技書本數的幾倍？

（2）科技書本數是文藝書本數的幾分之幾？

（3）科技書本數占買來新書總數的幾分之幾？

（4）文藝書本數占買來新書總數的幾分之幾？

第四篇：北師大新版小學數學五年級下冊第四單元教學計劃

第四單元教學計劃

教學內容：長方體

（二）(課本第41-55頁)教材分析：

本單元是在學生直觀認識長方體、正方體（第一學段）特征，認識了長方體（正方體）以及它們的展開圖，理解了長方體（正方體）表面積的含義及其計算方法（本冊第二單元）的基礎上來開展學習的。主要內容有：認識體積和容積，體積、容積單位、實際意義及換算，長方體（正方體）的體積、容積的計算方法，探索不規則物體體積的測量方法等。

1、在比較活動中，體會并理解體積和容積的意義。

體積與容積是比較抽象的概念，教材重視讓學生在充分體驗的基礎上理解它們的意義。教材首先借助學生已有的生活經驗，讓學生交流生活中物體的大小和容器盛放東西的多少，感受“物體有大有小、容器盛放的物體有多有少”。然后，教材圍繞“土豆和紅薯哪一個大”的問題，引導學生開展實驗活動。在活動中發現兩個物體放入水中后都占據了一定的空間，而且水面上升的高度不一樣，說明這兩個物體所占空間的大小不一樣。這樣，通過生活經驗和動手實驗相結合，在學生有了比較充分的感受之后，教材才揭示出體積的概念。隨后，教材又通過引導學生實驗研究“哪個杯子裝水多”，在學生感受容器容納物體體積的大小的基礎上，再揭示容積的概念。引入這兩個概念之后，教材還設計了搭物體等活動，使學生進一步體會體積和容積的意義。

2、密切聯系生活實際，感受體積、容積單位的實際意義

重視對測量單位實際意義的體會是本套教材的重要特點。本單元教材通過動手操作、尋找生活中相應體積的物體等活動，引導學生把體積、容積單位與生活中熟悉的事物建立聯系，從而感受1m33、1分米3、1厘米3、1升、1毫升的實際意義。

3、在觀察、操作中，探索長方體體積的計算方法。

教材重視引導學生經歷知識的探究過程，引導學生探索長方體體積的計算方法。教材首先安排了長方體體積與長方形面積的類比，由此啟發學生猜測長方體的體積可能與長、寬、高有關。然后變化長方體的長、寬、高中的一個量，比較體積的變化，使學生分別體會到“長、寬相同時，越高體積越大”、“長、高相同時，越寬體積越大”、“寬、高相同時，越長體積越大”。究竟長方體的體積與長、寬、高有什么關系呢？教材接著安排了操作活動，引導學生用小正方體擺4個不同的長方體，并記下長、寬、高等有關數據。通過觀察、分析這些數據，發現長方體體積與長、寬、高的關系，逐步歸納得出長方體體積的計算方法。

4、在實驗活動中，探索不規則物體體積的測量方法。

“測量不規則物體的體積”既有助于學生進一步理解體積的含義，又能幫助學生發展解決實際問題的能力。為了引導學生探索測量不規則物體體積的方法，教材安排了“測量石塊體積”的實驗活動。教材先引導學生制定測量方案，再進行實際測量。教材中呈現的兩種測量石塊體積的方案，都是緊緊圍繞體積的意義展開的，實際上都是把不規則石塊的體積轉化成了可測量的水的體積。把未知轉化為已知來解決問題，這是解決問題的一個重要的思想方法。在實驗操作中引導學生理解“水面上升的空間大小，就是浸入水中物體的體積”。教學目標

1、通過操作活動。理解體積、容積的含義。

2、認識體積、容積的計量單位，會進行單位之間的換算，感受1立方米、1立方分米、1立方厘米以及1升、1毫升的實際意義。

3、探索并掌握長方體、正方體體積的計算方法，并能解決簡單的實際問題。

4、探索某一些不規則物體體積的測量方法。

5、在觀察、操作等活動中，發展動手操作能力和空間觀念。教學重點

體積是一個新概念，學生理解和應用它都有一定的難度。在教學體積單位時，要注意借助實物模型建立體積單位的觀念。此外還要注意突出長度單位、面積單位和體積單位的區別，多讓學生舉例說明，加以區分，進一步鞏固學生的空間觀念。

在教學長方形和正方形體積的計算方法時，要注意加強實物或教具的演示和學生動手操作，加深對長方體體積計算公式的理解。可以利用多媒體演示切割長方體的過程，也可以用一些橡皮泥或蘿卜等易切割的物體做成課本的長方體形狀進行切割演示，說明計量一個長方體的體積是多少就是看這個長方體里含有多少個體積單位。然后再根據課本和教參所提供的方法讓學生操作實驗，總結出長方體的體積計算公式，并用字母表示。再根據長方體與正方體的關系推導出正方體的體積公式，進而結合底面積的概念，總結出統一的體積計算公式。

教學體積單位間的進率，課本也提供了相鄰體積單位間進率的推導方法，可讓學生自學，教師從旁引導，并要注意加強長度單位、面積單位與體積單位的進率的對比，加深學生對體積單位間的進率的認識。

教學重點：長方體、正方體體積計算公式的推導。課時安排：

體積與容積2課時；體積單位2課時；長方體的體積3課時；體積單位的換算2課時；練習四2課時；有趣的測量1課時；綜合練習1課時；單元檢測2課時；小計15課時。

第五篇：五年級第四單元教學設計

回眸感動

人教版小學語文五年級下冊第四單元教學設計 山東省臨朐縣第一實驗小學袁麗 【單元教材解讀】

在新課改過程中，我們以主題型語文教材的主題單元為依托，在整合教科書選文內容、活動內容、練習內容與語文主題叢書等豐富的課外課程資源的基礎上，進行全盤考慮單元整體備課、教學，積極嘗試“主題引領，模塊推進”單元教學模式，即預習達標、精讀引領、自讀提高、拓展閱讀和積累練習五個模塊的課型及實施策略的有效整合，取得了良好的教學效果。人教版五年級下冊第四單元教材以“他們讓我感動”為主題編排了二篇精講課文——《再見了，親人》、《橋》，兩篇略讀課文——《金色的魚鉤》、《夢想的力量》及口語交際·習作和回顧·拓展。這四篇課文有散文、有小說，內容生動、人物鮮明，表達了作者豐富美好的情感；課文在表達方法上各具特色。比如，《再見了，親人》將抒情敘事相互交織，感情真摯強烈；《金色的魚鉤》先倒敘，再按照事情發展的順序寫清楚了魚鉤的來歷，并通過具體的事例，贊美了老班長的高尚品質，抒發了作者對革命前輩的懷念之情；《橋》在環境的描寫上、語言的使用上（精練、干脆）以及文章的結尾都極具特色，這其中蘊含著作者豐富、強烈的感情。

【教學設計思路】

五年級學生已具備了較強的獨立識字能力，具備在讀中體味、感悟文章所表達的思想感情的方法，搜集、篩選信息的能力。基于以上對整組教學內容和學情的分析，我將本單元教學內容整合為單元預習達標2課時；《橋》精讀引領學習為1課時；將《再見了，親人》與《金色的魚鉤》《夢想的力量》整合為1課時，主題叢書《回眸感動》閱讀2課時，積累練習即拓展·回顧中的“交流平臺”、“日積月累”、口語交際課與習作、綜合性學習整合為2課時，共8課時。所有整合內容都緊緊圍繞“永遠的童年”來進行。

根據高年級學生的年齡特點和知識水平，授課時，我們本著“理解與運用并重”的原則，著重引導學生“體悟思想情感、領悟學習方法、積累運用語言”，圍繞這三個方面，上好預習達標課、精讀引領課、自讀提高課、拓展閱讀課、積累練習課。預習達標模塊根據本單元閱讀內容與要求設計預習卡，學生進行自主預習，然后進行課內達標；精讀引領模塊“以例悟法”，領悟概括內容的方法和作批注體會思想的方法；自讀提高模塊“依法自學”，在運用、鞏固方法的同時，仿寫句子，再把仿寫的句子放到課文中，使學生進一步體味作者具有特色的表達方法；拓展閱讀模塊重在課內外融合，體現大量閱讀，使學生實現從量的積累到質的飛躍；積累練習模塊主要以課本的習作與口語交際內容為主，輔以單元的日積月累練習與語文實踐活動的展示等。五種課型有機組合，課堂教學快樂高效。【單元教學目標】

1.會認本單元的32個生字，會寫本單元的26個生字，并理解由生字組成的新詞。

2.引導學生在閱讀這些生動感人的故事的同時，思想受到感染熏陶，情感得到陶冶升華，感受到人物心靈的美好和品質的高尚；

3．是要引導學生懂得在閱讀的時候既要抓住文章的主要內容，體會文章的思想感情，又要注意領悟作者的一些表達方法。

4.豐富語言積累，交流和描繪感人的故事。【單元教學流程】

第一模塊：主題單元預習達標(2課時)預習內容 本單元的四篇課文《再見了，親人》《金色的魚鉤》《橋》《夢想的力量》 教學流程

一、以第四單元導語導入本單元學習

無論是在戰爭時期，還是在和平年代，都有許多令我們感動的人。盡管他們中的有些人，連姓名都不為人所知，他們的形象卻清晰地留在人們的記憶中。今天，讓我們走進第四單元，去了解那可歌可泣的事，體會那令人震撼的情！

二、自主預習環節

教師根據本單元內容與要求設計預習卡，學生進行自主預習。如果學生已經養成良好的預習習慣，可把預習前置，放在課前，課堂上直接進入達標評價環節。單元預習達標卡 項目

預習內容

自學要求

小組 評價

認 字 詞

第14課：戰役硝煙情誼噩耗雪中送炭

1．讀課文時，在文中標出，準確熟練認讀

2．利用查字典或聯系上下文等方法，理解加點詞語的意思 3．注意劃線詞語的讀音

第15課：顴骨熬夜收斂疙瘩抽噎生銹青稞奄奄一息兩鬢斑白

第16課：咆哮獰笑流淌放肆揪出豹子 瞪眼呻吟胸膛攙扶祭奠

第17課：下旬籌齊水泵顛簸一聲不吭

讀 課 文

讀本單元五組內容：《再見了，親人》、《金色的魚鉤》、《橋》、《夢想的力量》。

能做到正確、流利地朗讀。

知 內 容

1．《再見了，親人》描寫了（）年中國人民志愿軍離朝回國時（）。從文中我明白了（）2.《金色的魚鉤》作者滿懷深情地敘述了紅軍長征途中一位（），盡心盡力照顧（）。3．《橋》這篇文章主要寫了深夜當洪水襲來時，（），最后（）。4．《夢想的力量》寫的是一個加拿大年僅6歲的孩子（）

根據提示能概括出每篇課文的內容，與同伴交流。

提 問 題

就自己最感興趣、最想要知道的問題提出來。

三、預習達標環節

1.小組預習達標檢查：四人小組內，小組長根據預習卡采用多種形式逐一對字詞和課文朗讀過關檢查并做好記錄和評價。課文內容的概括放在課文學習中進行，此環節只作交流不做評價。

2.充分發揮小組合作的作用，使組內每個學生都能做到正確認讀生字詞、流利讀課文。3.小組長匯報小組過關情況和學習中遇到的問題。

四、教師抽查預習情況

教師抽查每個小組的學習情況，根據抽查情況作出評價。重點指導預習中的字詞、朗讀的問題。梳理全班學生學習中的問題，為下一步學習做好準備。

五、教師指導書寫較難寫的字

本單元左右結構字比較多，教師重點指導“肆”“祭”“奠”三個字，注意指導學生觀察所占比例。學生先描紅再練寫。教師及時評價反饋，并組織學生在小組內進行生字聽寫過關。第二模塊主題單元“1+1”教學 【教學內容】 《橋》、語文主題叢書《父與子》 【教學過程】

一、預習匯報，把握內容

通過第一模塊預習達標的學習，同學們對本單元課文內容有了大體的了解，今天我們將圍繞主題“他們讓我感動”來學習《橋》和《父與子》這兩篇課文，來閱讀那可歌可泣的事，體會那令人震撼的情。

二、以《橋》為例，品讀感悟

（一）預習交流，整體感知

1.通過預習，你都知道了什么？

預設：黎明當洪水襲來時，老支書冒著生命危險指揮一百多號人有秩序地過橋，最后自己和兒子卻被洪水卷走的事。（板書：突遇山洪、疏導撤離、橋塌殉職、祭奠英靈）（指板書）抓住這幾個要素，看一看課文主要寫了一件什么事？這種抓住文章的各個要素來概括主要內容的方法，叫要素串聯法。像這類敘事性的文章都可以使用。誰再來嘗試著說一說？概括能力的提高，一是要掌握方法，再就是不斷地練習。2.交流有什么疑問？

歸納預設：課文明明是寫老漢的，題目為什么要用橋？通過預習，你有什么想法？

（二）深入文本，品讀感悟 1．品“橋：

（1）文中出現的橋究竟是一座怎樣的橋？ 預設：只有北面有座窄窄的木橋。

（2）默讀1——6自然段，看看當時的情況。選擇感受最深的一句做批注。（3）分享交流 2．悟形象（1）人們能順利逃生，僅僅是因為這座橋嗎？是誰在其中起到了最關鍵性的作用？（板書：老漢）這究竟是一個怎樣的老漢，他又是怎樣指揮村民跨過這座木橋順利逃生的呢？默讀7——23自然段，畫出最讓你感動的語句，在小組內交流。（2）小組合作學習，交流體會 出示：我們看到一個的老漢。（3）全班交流。

預設：第一小組沉著冷靜鎮定如山 第二小組愛民如子大公無私

（三）聚焦表達，學法總結

同學們，這篇課文是一篇小小說，全文才 513個字，被評選為優秀短篇小說，緩緩緊扣，動人心弦。不僅是老支書的崇高精神感動著我們，還原自于小說的作者富有特色的表達方法。你認為好在哪兒? 預設：

1．開篇以中國畫潑墨般的手法，渲染出了肆虐的洪水，驚恐的人群。并大量運用比喻、擬人等修辭手法，增強表現力。

2．一個詞一句話，一個句子，一段，語言極其精煉，表現出緊張的氣氛。3．開頭懸疑，結尾釋疑。巧設懸念，情節跌宕起伏。

三、對比閱讀，加深感悟

（一）依據提示，學生自學

談歌的這篇小小說文章雖是悲劇結局，卻給人以悲壯的感覺，給我們以心靈的震撼。課前我們預習的語文主題叢書《父與子》又會給我們帶來怎樣的感動呢？ 為了使大家更好地學習，請大家依據提示，自學課文。

具體要求

默讀，概括內容

運用要素串聯法概括課文《父與子》的主要內容。

批注，理解感悟

畫出最讓你感動的語句進行批注并在小組內交流。

積累，豐富語言

找出你最喜歡的句子、段落，讀一讀。

（二）集體交流，分享感悟 1.課文內容的交流 2.理解感悟的交流 預設交流：環境 語言動作 構思

3.豐富語言的交流

（三）領悟表達，拓展運用 1.對比《橋》和《父與子》，它們有什么共同之處？又有什么不同的地方？ 2.課堂總結

同學們，無論是在戰爭時期，還是在和平年代，都有許多令我們感動的人。盡管他們中有些人，甚至連姓名都不為人所知，他們的形象卻清晰地留在我們的記憶里。《再見了，親人》中的大娘、小金花、大嫂，《金色的魚鉤》中的炊事班長，《夢想的力量》中那個年僅六歲的孩子的美好夢想，還有語文主題從中《回眸感動》這本書中那一個個足以讓我們感動的事跡和讓我們難以忘懷的人們??感動不只是一節課的激情，一次剎那間心靈的溫暖，它需要落實到具體行動。希望在座的每個同學都行動起來，那么我們的明天會更加美好！第三模塊：主題單元自讀提高（1課時）【教學內容】 《再見了，親人》《金色的魚鉤》《夢想的力量》 【教學過程】

一、明確本課時學習內容，回顧上節課的學習方法 1.找尋學習的“指南針”——歸納學法 這些人物的事跡真感人，我們要用什么方法學懂呢？請同學們再次瀏覽單元導讀提示，交流平臺、口語交際與習作要求等，找出學習本組課文的學習要求。

2.指名交流歸納

（1）運用要素串聯法簡要概括課文內容。

（2）入情入境地讀并批注，體會作者表達的思想感情。（3）領悟表達方法，模仿說與寫

二、學習《再見了，親人》《金色的魚鉤》與《夢想的力量》三課

（一）根據學案自學

具體要求

默讀 概括內容

1．《再見了，親人》寫了哪些“親人”？從哪些事可以感受到他們是“親人”？ 2．《金色的魚鉤》講了一件什么事？ 3．《夢想的力量》中瑞恩的夢想是什么？他是怎樣實現自己的夢想的？。

批注 理解感悟

1．《再見了，親人》哪位親人的事例給你的感受最深，請在旁邊進行批注。2.從《金色的魚鉤》中畫出描寫老班長的句子，想想它們為什么讓你感動。3．《夢想的力量》中瑞恩是個怎樣的孩子？請你抓住印象最深的一兩處寫批注。

積累 豐富語言

找出你最喜歡的句子、段落，讀一讀，背一背。

要求：先自己讀書，針對關鍵內容、重點詞句批注自己的閱讀感受，整理自己的主要觀點。然后與同伴交流討論自己的閱讀收獲。2.集體交流，分享感悟

（1）課文內容的交流，要簡練。（2）理解感悟的交流

《再見了，親人》一課，學生抓住“大娘、小金花、大嫂”來談都可以。

《金色的魚鉤》引導學生通過抓住老班長的語言、動作、神態等進行交流感悟。交流后，讓學生理解 “金色額魚鉤真是金色的嗎？作者為什么說“在這個長滿了紅繡的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”？ 《夢想的力量》引導學生交流讓文中有哪些地方出乎自己的意料？在這些出乎意料之處你想到些什么？

（3）豐富語言的交流 3.小結提升

三、領悟表達，拓展運用 1.對比感受

對比《再見了，親人》《金色的魚鉤》《夢想的力量》，它們有什么共同之處？又有什么不同的地方？ 2.課堂總結

回顧學法：通過這節課的學習，我們知道了要素串聯法能概括課文內容”，還知道了“作批注是一種很好的學習方法”。

第四模塊“回眸感動”——拓展閱讀與匯報（2課時）

一、主題閱讀

第一階段：自主閱讀

1.閱讀語文主題叢書《回眸感動》，選擇自己感興趣的部分，用自己喜歡的方式準備材料，以備交流。

2.老師與學生根據《回眸感動》這本主題叢書的內容，確定四部分展示內容。第一：知識問答題，檢查大家對整本書的閱讀情況。第二：評價書中人物。第三：誦讀書中美文。第四：表達讀書感悟。

3.學生個人選取匯報內容，然后內容相同的組合為一個小組。各小組根據主題策劃本組的活動方式，可以采用美文誦讀、朗讀感悟、圖片展示、繪畫、講故事、演講、唱歌等不同的方式展示所選的主題，分頭搜集有關資料，以此表達自己讀書的感悟。第二階段：整理材料

1.以小組為單位把集中搜集到的資料，進行取舍，小組內交流修改后，分工到人，進行活動前的準備。2.確定匯報形式

明確匯報交流的要求，討論匯報形式，可采用講故事、美文誦讀、知識問答、體驗感悟等，共同回顧每種匯報形式應該注意的一些問題：如進行演講時，要恰當地運用手勢、表情以增強表達的效果；朗誦詩歌要注意情感充沛，表達出文章蘊含的情感；講故事要注意具體、生動，能用語言打動他人；分小組討論匯報幾個注意點：資料共享、選擇形式、合理分工、合作排練、互幫互助、共同提高。

另外，對于聽眾也要提出一些注意事項，比如，有禮貌，注意力要集中，對別人的發言要有所反應。最后選定小組負責人，根據組內的材料情況和小組同學的特長確定匯報形式，組織組內成員進行分工、排練，出現分歧，由小組長負責協調。3.小組確定匯報主題，小組長根據主題撰寫本小組匯報主持詞。第一板塊：趣味問答 第二板塊：走近人物 第三板塊：樂伴書聲 第四板塊：我思我悟 第三階段：匯報展示

“整本書閱讀匯報”展示教學設計 活動內容：

閱讀主題叢書《回眸感動》 活動過程：

一、展示導入

師：人教版小學語文五年級下冊第四單元主題為“他們讓我感動”，而與之相配套的語文主題學習叢書是《回眸感動》，它讓我們在閱讀中了解那可歌可泣的事，體會了那令人震撼的情。前一段時間我們在此漫步，駐足欣賞，靜靜傾聽，收獲頗多。今天這節課，我們召開一次“回眸感動”主題閱讀匯報會，請你把自己的閱讀收獲和老師同學一起分享。

二、第一板塊“趣味問答”匯報展示（第一小組長代表本小組主持知識問答）

三、第二板塊“走近人物”匯報展示（由第二小組長主持本小組學生匯報）選取最讓自己感動的人物進行匯報展示。

四、第三板塊“樂伴書聲”匯報展示（由第三小組長主持本小組匯報）1.分組表演：在表演過程中，要有旁白、有場景的描述。2.選擇自己喜歡的文章或片段進行配樂朗誦 3.評選出最佳表演獎、朗誦小高手。

五、第四板塊“我思我悟“匯報展示（由第四小組長主持本小組匯報）抓住那些讓自己感動的地方或故事進行匯報。

六、展示總結

二、主題實踐活動

“他們讓我感動”主題實踐活動設計 活動過程：

(一)匯報展示方式

每個小組的組長向大家匯報展示搜集資料的方式，并說明這樣展示的理由。

（二）展示“他們讓我感動”

以組為單位，分別向大家展示“他們讓我們感動”所收集的資料。預設：

展示采訪照片，逐一講解； 展示自己做的手抄報； 演一演深受感動的故事； 讀讀感動的小詩； 談談自己的收獲 ??

鼓勵學生多種展示方式。活動延伸：

1．和父母交流自己所感動的故事：

2．把同學們展示過程中的資料（如：照片、畫、小詩、故事等）張貼出來，辦一期班級展覽。

第五模塊：表達讓我感動的事——積累練習（2課時）教學內容 “交流平臺”、“日積月累”、口語交際課與習作、綜合活動 教學流程：

一、處處留心皆學問（日積月累、成語故事、口語交際）

（一）自主學習“日積月累”和成語故事，懂得其中的內涵，并提示學生在口語交際和習作中嘗試引用。

（二）引導回顧，感悟人物心靈的美好和品質的高尚

1、本組課文表達思想感情的方法不大一樣。有的課文把思想感情含在事情的敘述或環境的描寫中；有的課文的敘事的基礎上，直接抒發感情。

2、小組在讀有關課文片斷的基礎上合作完成表格。課題

語句

表達思想感情的方法

3、回憶以前學過的課文中還有哪些課文是用這樣的方式表達感情的？還有那些其它表達感情的方式？（借景抒情、情景交融??）

（三）互動交流，引導具體表達 同學們也一定被真情感動過，心里裝著許多感人的故事。今天，我們就一起來交流交流。（板書：感動的事）

1．同學們，要把事情的經過想清楚、想具體，然后再想一想應該怎樣講述，才會打動別人。2．學生自由練習說。

3．小組相互說說。說完后互相評議：哪兒說的好，為什么？提醒說的不清楚，自己沒聽明白的地方，幫助他說清楚。

二、寫寫練練促提高（習作）

當我們被一幕幕感動著，我們的心靈也正一次次得到洗滌。今天請你選一件令你感動、使你難忘的事把它寫下來。

（一）指導審題，明確要求。

1．請同學們齊讀課題，想一想，有什么要求？（1）題目中的關鍵詞是什么？（令人感動）題目告訴我們，本次習作是以寫什么為主？（寫事）有數量的限制嗎？（一件）

（2）從題目上，你認為本次習作的重點是什么？（寫具體事情中自己感受最深的地方）2．請讀書上的習作要求。

（要求：內容要具體，語句要通順，感情要真實。題目自己定。寫完以后，要認真改一改。）

（二）強化指導，開闊思路

1．想一想，自己準備寫什么事，這件事的起因、經過、結果是怎樣的？ 2．抽取部分學生交流。

教師點撥：可以按事情的起因、經過、結果這一發展順序寫，也可以采用倒敘的方式，先寫最讓你感動的那一瞬間，再順著事情的發展順序寫。因此，在動筆前，我們可以列個提綱： 板書：

一件感人的事 起因：?? 經過：?? 結果：??

3．重點指導寫具體：怎樣才能把事情寫具體，寫得打動人心。（抓住人物的動作、語言、神態、心理活動。）

（三）學生習作，個別指導。

（四）交流賞析，指導評改。

1．教師根據巡視時的觀察，抽取有代表性的幾個學生讀習作草稿，全班同學互評互改。評價要點：

（1）敘述清楚有條理。（2）語句通順連貫。（3）重點內容是否具體。

2．學生對比自己的習作，認真修改。3．小組互評互改。

（五）將修改好的習作認真謄抄到作文本上。【教后反思】

對于整合后的單元模塊教學，要做到“細”“粗”結合，“扶”“放”有度。精讀課文就是本單元學習的例子，學習要“細”，方法要“扶”，具體講就是學習過程要細致，教師指導要到位，課文理解要有深度。落實年級段訓練目標的同時，指導學生總結閱讀方法，讓學生從中學會讀書，達到“自能讀書不待老師教”的目的。略讀課文是方法運用課，內容理解宜“粗”，在品詞賞句方面少用時間，主要做到粗知大意、體悟情感即可。學習方式要“放”，主要以學生自學為主，教師指導為輔。教學中必須轉變學生學習方式，建立小組學習組織形式，充分發揮小組合作學習的作用。