第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊(cè)第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊(cè)第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

認(rèn)識(shí)立體圖形

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球，能夠辨認(rèn)這些圖形，準(zhǔn)確地說(shuō)出它們的名稱(chēng)。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：從實(shí)物抽象到圖形，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和初步的空間觀念。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生在多種形式的活動(dòng)中，綜合運(yùn)用多種感官，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。教學(xué)過(guò)程

一、設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課

師：小朋友，老師今天給你們帶來(lái)了很好玩的禮物，這節(jié)課我們就用這些禮物一起來(lái)做搭積木游戲。現(xiàn)在請(qǐng)小朋友把紙箱里的東西倒出來(lái)看一看，并說(shuō)說(shuō)有哪些“禮物”。

(當(dāng)學(xué)生說(shuō)出“禮物”的名稱(chēng)時(shí)，教師逐一出示長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球等實(shí)物。)

師：今天，老師和你們一起認(rèn)識(shí)這些物體的形狀和特征。(板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)立體圖形)

二、動(dòng)手操作,感知形狀特點(diǎn)

1、動(dòng)手分一分。

師：請(qǐng)同桌的小朋友動(dòng)手、動(dòng)腦，把桌上形狀相同的物體放在一起。(教師深入學(xué)生中,觀察學(xué)生的分法,參與學(xué)生操作,并有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。)

2、交流匯報(bào)。

同桌學(xué)生互相說(shuō)說(shuō)自己是怎樣分的，為什么這樣分。學(xué)生可能有以下幾種分法。

第一種：一堆是積木塊、牙膏盒、肥皂；一堆是粉筆盒、魔方；一堆是易拉罐、筆筒、茶葉筒；一堆是球。

第二種：一類(lèi)是四四方方的；一類(lèi)是直直的；像柱子;還有一類(lèi)是圓圓的球。

第三種：物體的一個(gè)(或幾個(gè))面分別是長(zhǎng)方形、正方形、圓。

3、直觀揭示概念。

教師根據(jù)學(xué)生交流的情況,適時(shí)利用多媒體課件展示分類(lèi)的情況。告訴學(xué)生各類(lèi)實(shí)物分別叫長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球，并板書(shū)它們的名稱(chēng)。

三、實(shí)踐探究，形成表象

小朋友知道這些物體的形狀后，引導(dǎo)他們繼續(xù)“玩玩”這些物體。

1、.動(dòng)手摸一摸、滾一滾、推一推。

請(qǐng)同桌的小朋友摸一摸、滾一滾、推一推桌上的不同物體?；ハ嗾f(shuō)一說(shuō)你看到了什么，有什么不同的感受。

2、組織交流匯報(bào)。

學(xué)生交流匯報(bào)，可能會(huì)說(shuō)出：長(zhǎng)方體是長(zhǎng)長(zhǎng)方方的，有平平的面，有尖尖的點(diǎn)，無(wú)法滾動(dòng)。正方體是四四方方的，有平平的面，有尖尖的點(diǎn)，正方體也無(wú)法滾動(dòng)。圓柱是直直的，上下一樣粗細(xì)，兩頭圓圓的，平平的；;圓柱如果“躺”在桌子上，它能夠滾動(dòng)，如果立在桌子上，它就不能滾動(dòng)。球是圓圓的，它沒(méi)有平平的面，放在桌子上可以任意地滾動(dòng)。

3、引導(dǎo)思考，形成表象。

(1)通過(guò)剛才的摸一摸、滾一滾、推一推，引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么放在桌子上的長(zhǎng)方體、正方體和立在桌子上的圓柱無(wú)法滾動(dòng)？而“躺”在桌子上的圓柱和放在桌子上的球卻可以滾動(dòng)呢？

讓學(xué)生進(jìn)一步明確：長(zhǎng)方體、正方體的面都是平平的；圓柱兩頭是圓圓的，有兩個(gè)面是 1平平的；球沒(méi)有平平的面，容易滾動(dòng)。

(2)引導(dǎo)學(xué)生想象。讓學(xué)生閉眼想象四種圖形的樣子，教師說(shuō)出圖形名稱(chēng)，讓學(xué)生邊想邊用手指比畫(huà)各種圖形。

四、抽象圖形，認(rèn)識(shí)特征

1、引導(dǎo)觀察，從實(shí)物中抽象出圖形。

先用多媒體展示實(shí)物，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出它們的名稱(chēng)，然后脫去“外衣”(不考慮物體由什么物質(zhì)組成、用途等,只看其形狀)，逐步抽象出長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球等圖形，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)圖形的簡(jiǎn)單特征。

2、引導(dǎo)辨認(rèn)、區(qū)分各類(lèi)物體的實(shí)物和圖形。

分別出示長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的圖形，先讓學(xué)生辨認(rèn)，說(shuō)出名稱(chēng)，然后把長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球等圖形貼在黑板上，最后要求學(xué)生拿出相應(yīng)的實(shí)物。

3、引導(dǎo)說(shuō)一說(shuō)，尋找生活中的立體圖形。

讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在日常生活中還見(jiàn)過(guò)哪些物體的形狀是長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球。

五、實(shí)踐活動(dòng),體驗(yàn)特征

1、摸一摸。

(1)同桌一人說(shuō)出物體的名稱(chēng)，另一人在紙箱里摸出相應(yīng)的物體，看誰(shuí)摸得準(zhǔn)。

(2)組織小組比賽(方法同上)。

(3)組織學(xué)生交流體會(huì)，說(shuō)說(shuō)摸物體的感受，怎樣才能摸得既快又準(zhǔn)。

2、滾一滾。

先引導(dǎo)學(xué)生將長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球從傾斜的木板上滑(或滾)下來(lái)，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在實(shí)踐活動(dòng)中的感受和體會(huì)。

3、搭一搭。

(1)請(qǐng)同桌的小朋友用桌子上的長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球搭一種造型。先想一想搭一個(gè)什么造型，再嘗試搭一搭，同桌兩人合作共同完成這個(gè)任務(wù)。

(2)搭完后引導(dǎo)學(xué)生交流：為什么長(zhǎng)方體、正方體搭起來(lái)方便，圓柱立著搭也比較方便，而球搭起來(lái)則很困難。

4、數(shù)一數(shù)。

投影出示用立體圖形拼成的組合圖形。先讓學(xué)生觀察這個(gè)組合圖形并說(shuō)一說(shuō)它是由哪些立體圖形拼成的,然后數(shù)一數(shù),它們各用了幾個(gè)圖形。

第二課時(shí)

立體圖形的拼組

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)拼擺，使學(xué)生初步感知立體圖形之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

2、通過(guò)課堂的各種活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、想象能力等。

教學(xué)重點(diǎn)：

立體圖形的動(dòng)手操作拼組，感知立體圖形間的關(guān)系。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)引入。師：同學(xué)們，在以前的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識(shí)了哪些立體圖形？長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球。

師：在我們每個(gè)小組的桌子上，都有些積木。請(qǐng)同學(xué)們看一看并挑出你最喜歡的一樣，告訴小組同學(xué)他是什么形狀的？誰(shuí)愿意向大家介紹一下長(zhǎng)方體、正方體分別是什么樣的？（讓學(xué)生把看到的說(shuō)出來(lái)）

師：大家說(shuō)的不錯(cuò)，這節(jié)課我們就來(lái)用這些立體圖形進(jìn)行拼組。比一比，看誰(shuí)擺的好，拼的棒。（板書(shū)課題：立體圖形的拼組。）

二、動(dòng)手操作，圖形拼組。

1、正方體的拼組

師：我們先看正方體帶來(lái)了什么挑戰(zhàn)問(wèn)題。

師：請(qǐng)拿出兩個(gè)同樣的正方體學(xué)具，看能拼成什么？ 學(xué)生拼后展示，歸納。

師：請(qǐng)拿出三個(gè)同樣的正方體學(xué)具，看能拼成什么？ 學(xué)生拼后展示，歸納。

師：請(qǐng)拿出八個(gè)同樣的正方體學(xué)具，看能拼成什么？

2、長(zhǎng)方體的拼組

拿2個(gè)同樣的長(zhǎng)方體，可以拼出一個(gè)什么圖形？ 學(xué)生拼后展示，歸納。

拿3個(gè)同樣的長(zhǎng)方體，可以拼出一個(gè)什么圖形？ 學(xué)生拼后展示，歸納。

拿4個(gè)同樣的長(zhǎng)方體，可以拼出一個(gè)什么圖形？ 學(xué)生拼后展示，歸納。

三、觀察圖形。

出示幾組立體圖形的拼組，說(shuō)說(shuō)一共有幾個(gè)立體圖形？是怎樣數(shù)出來(lái)的？

四、鞏固練習(xí)。

1、我說(shuō)你猜。

同桌倆個(gè)一人說(shuō)一人猜。

2、搭積木。同桌倆合作，比比搭的又高又穩(wěn)。

3、接著擺什么？說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？

第二篇：小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)漢語(yǔ)拼音(第四單元)教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)漢語(yǔ)拼音（第四單元）教學(xué)設(shè)計(jì)

《an en in un ?n》教學(xué)案例

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)前鼻韻母an en in un ?n和整體認(rèn)讀音節(jié)yuan yin yun，讀準(zhǔn)音，記清形，正確書(shū)寫(xiě)。

2、學(xué)習(xí)聲母與前鼻韻母組成的音節(jié)，準(zhǔn)確拼讀音節(jié)，讀準(zhǔn)三拼音節(jié)，復(fù)習(xí)?上兩點(diǎn)省寫(xiě)規(guī)則。

3、能夠看圖說(shuō)話，根據(jù)音節(jié)拼讀詞語(yǔ)和句子。

4、能夠自己拼讀兒歌，做到詞語(yǔ)連讀。

5、認(rèn)識(shí)“山、田、左、片、右、風(fēng)、云、她”8個(gè)生字，并能在一定的語(yǔ)境中使用。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)前鼻韻母an en in un ?n和整體認(rèn)讀音節(jié)yuan yin yun。教學(xué)難點(diǎn)：掌握en in yun的讀音，掌握整體認(rèn)讀音節(jié)yuan。教學(xué)準(zhǔn)備：拼音卡片 教學(xué)時(shí)間：3課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)檢查。

1、卡片認(rèn)讀復(fù)韻母：ai ei ui ao ou iu ie ?e er.教師小結(jié)：我們已經(jīng)學(xué)了8個(gè)復(fù)韻母，1個(gè)特別韻母。

2、出示整體認(rèn)讀音節(jié)ye yue，讓學(xué)生找出和它們讀音相同的復(fù)韻母。

（二）提出教學(xué)任務(wù)。

今天我們要學(xué)習(xí)鼻韻母，板書(shū)：an en in。這三個(gè)復(fù)韻母后面都有-n，這個(gè)-n，不是聲母n，只表示鼻音。發(fā)音時(shí)擺好發(fā)“n”的準(zhǔn)備，舌尖頂住上顎的前部，讓氣流從鼻孔出來(lái)。（教師用手勢(shì)演示。）因此，這樣的韻母叫前鼻韻母。領(lǐng)讀“前鼻韻母”2遍。

（三）教前鼻韻母an和整體認(rèn)讀音節(jié)yuan。

1、看插圖說(shuō)話引出an：圖上畫(huà)著什么？（天安門(mén)）領(lǐng)讀2遍，讀準(zhǔn)“安”的音。指名讀“天安門(mén)”。簡(jiǎn)介天安門(mén)，天安門(mén)的“安”就是韻母an。

2、教學(xué)an的發(fā)音。

（1）講解發(fā)音要領(lǐng)：把a(bǔ)n和-n合在一起，先發(fā)a，口不宜張得太大，馬上用舌尖頂住上腭的前部，使氣流從鼻孔出來(lái)，要念成一個(gè)音。

（2）教師范讀、領(lǐng)讀、指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀。

（3）看看an是怎么寫(xiě)的。先寫(xiě)a，再寫(xiě)n，團(tuán)結(jié)友愛(ài)不分開(kāi)。學(xué)生書(shū)空。

3、an的四聲練習(xí)：ün（天安門(mén)）ǎn（俺家）àn（黑暗）

4、教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)yuan，看圖，圖上畫(huà)著什么？

5、教學(xué)發(fā)音，yuan是整體認(rèn)讀音節(jié)，板書(shū)yuan。教師范讀、領(lǐng)讀。

6、yuan的聲調(diào)標(biāo)在a上，進(jìn)行四聲練習(xí)：

yuün（冤家）yuán（原因）yuǎn（遙遠(yuǎn)）yuàn（庭院）

（四）教學(xué)前鼻韻母en。

1、看插圖說(shuō)話：圖上畫(huà)著誰(shuí)？他在干什么？板書(shū)：en

2、教學(xué)en的發(fā)音：?jiǎn)l(fā)學(xué)生用學(xué)習(xí)an的方法練習(xí)en 的發(fā)音，提示，先發(fā)e，馬上用舌尖頂住上腭的前部，使氣流從鼻孔中出來(lái)。

3、教師領(lǐng)讀、指名讀、齊讀。

4、en的四聲練習(xí)，聲調(diào)標(biāo)在e上。yn（恩情）（周恩來(lái)）an（摁鈴）

（五）教學(xué)前鼻韻母in和整體認(rèn)讀音節(jié)yin。

1、看插圖說(shuō)話，引出in和yin：圖上畫(huà)著誰(shuí)在干什么？（小白兔在樹(shù)蔭下乘涼）領(lǐng)讀：樹(shù)蔭2遍。“蔭”的韻母就是我們今天學(xué)習(xí)的又一個(gè)前鼻韻母，在in的前面加上聲母y，就是整體認(rèn)讀音節(jié)yin，它的讀音和前鼻韻母in相同。板書(shū)：in yin

2、練習(xí)發(fā)音。

誰(shuí)能學(xué)著發(fā)an en的樣子，發(fā)in的音？（學(xué)生試讀，師生共同正音。）

3、告訴學(xué)生in的聲調(diào)標(biāo)在i上，去掉i的點(diǎn)。

4、整體認(rèn)讀音節(jié)的四聲練習(xí)。

樹(shù)蔭下面多陰涼，y?n y?n y?n

十五的月亮灑銀光，yín yín yín：板書(shū)設(shè)計(jì)

夏天熱，喝飲料，yǐn yǐn yǐn

杯上有個(gè)小手印，yìn yìn yìn

5、拼讀音節(jié)練習(xí)。

（六）鞏固練習(xí)。

1、認(rèn)讀an en in，對(duì)比發(fā)音，教師發(fā)音，學(xué)生辨別?！伴_(kāi)雙列火車(chē)”對(duì)比發(fā)音，看哪對(duì)小朋友讀得好。

2、“摘花瓣”游戲，認(rèn)讀音節(jié)。

將一些音節(jié)寫(xiě)在幾朵花的花瓣上，讀對(duì)一個(gè)摘下花瓣送給讀的同學(xué)，看誰(shuí)摘的花瓣多。

（七）書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。

第二課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)鞏固。

1、卡片認(rèn)讀前鼻韻母an en in和整體認(rèn)讀音節(jié)yin yuan，說(shuō)說(shuō)它們有什么共同之處？它們的尾音是什么？（它們的尾音是“-n”。）

2、對(duì)比讀：ai —an ei—en iu—in讀后說(shuō)說(shuō)它們有什么不同。

3、聽(tīng)音，說(shuō)說(shuō)是哪個(gè)韻母，是第幾聲。

安全（）黑暗（）恩情（）摁門(mén)鈴（）

（二）拼讀an en in構(gòu)成的音節(jié)。

1、出示：sh—ün→shün zh—yn→zhyn l—ín→lín（分別說(shuō)聲母、韻母各是什么？）

2、指名讀、齊讀四聲練習(xí)。

shün（高山）shǎn（閃亮）shàn（扇子）

zhyn（打針）zhan（地震）zhtn（枕頭）

l?n（拎東西）lín（樹(shù)林）lǐn（凜冽）lìn（吝嗇）

（三）學(xué)習(xí)帶an的三拼音。

1、出示：g—u—ǎn→guǎn等三拼音。問(wèn)：這是一個(gè)什么拼音？介母是什么？an和聲母做朋友，中間人既可以是i，也可以是u。

2、填空：j—?—an→()q—?—an→()x—?—an→()復(fù)習(xí)?上兩點(diǎn)省略規(guī)則。

（四）游戲。做“摘星星”的游戲。

（五）小結(jié)。

第三課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)檢查。

1、認(rèn)讀卡片an en in，這些叫什么韻母？“-n”表示什么？該怎么發(fā)音？

2、指名讀音節(jié)，音節(jié)詞。

shün güo shün zhyn dǎ zhyn

lín shù lín yìn y?u yìn

（二）提出教學(xué)任務(wù)。

上兩節(jié)課我們學(xué)習(xí)了3個(gè)前鼻韻母和2個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，知道前鼻韻母都有一個(gè)前鼻韻尾-n，發(fā)音時(shí)舌尖抵住上腭前部，從鼻孔中出氣。這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)2個(gè)前鼻韻母和1個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。看誰(shuí)學(xué)得最好，能認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音，并且會(huì)正確拼讀音節(jié)。

（三）教學(xué)鼻韻母un。

1、看插圖說(shuō)話引出un：圖上畫(huà)著什么？誰(shuí)能用“蚊子”說(shuō)一句話？（蚊子是害蟲(chóng)。蚊子最討厭。我們要消滅蚊子。）

2、讀準(zhǔn)un，認(rèn)清形。

（1）啟發(fā)學(xué)生自己讀準(zhǔn)un，教師正音。（指名讀，開(kāi)火車(chē)，齊讀）

（2）練習(xí)un的四聲，指出聲調(diào)標(biāo)在u上。

（3）出示：g—ǔn→gǔn拼讀音節(jié)。

p

四聲組詞練習(xí)：lūn（掄東西）lún（輪船）lùn（理論）

（四）教學(xué)鼻韻母?n及整體認(rèn)讀音節(jié)yun。

1、看投影說(shuō)話引出?n：圖上畫(huà)著什么？出示：?n

2、讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。說(shuō)說(shuō)?n是怎么發(fā)音的？

3、出示：yun這是整體認(rèn)讀音節(jié)，yun的讀音與?n一樣，它的韻母是?n，而不是un。為什么yun要把?的兩點(diǎn)去掉？（大y來(lái)帶頭，小?擦掉眼淚笑嘻嘻。）

4、四聲練習(xí)：yūn（暈倒、暈車(chē)）yún（白云）yǔn（隕石）yùn（運(yùn)氣）

（五）教學(xué)帶?n的音節(jié)。

1、出示：j—?→ju q—?→qu x—?→xu

說(shuō)說(shuō)這些音節(jié)中的韻母是什么？同樣是?，為什么寫(xiě)法不一樣？（復(fù)習(xí)順口溜：小?見(jiàn)了j q x，去掉兩點(diǎn)還念?。）

2、出示：j—?n→()q—?n→()x—?n→()說(shuō)說(shuō)這些音節(jié)中的韻母是什么？復(fù)習(xí)順口溜。

3、教師小結(jié)：?n和un要和聲母相拼，才能成為音節(jié)。j q x不與un相拼，只和?n相拼，所以j q x與?n相拼時(shí)，?上兩點(diǎn)省去不寫(xiě)。

（六）看圖拼讀音節(jié)。

1、看插圖，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的是什么？這些東西我們把它叫什么？它們都有些什么用處？你能看圖說(shuō)幾句話嗎？

2、拼拼讀讀圖中的音節(jié)，你能用這些詞語(yǔ)說(shuō)一句話嗎？

3、看圖說(shuō)話，圖上畫(huà)著什么？拼拼讀讀圖下面的音節(jié)，（自由讀、指名讀、齊讀）連成句子讀一讀，注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓。（請(qǐng)學(xué)生在圖上標(biāo)上方位詞：遠(yuǎn)處、近處、左邊、右邊）

（七）拼讀兒歌。

1、出示兒歌《登山》，請(qǐng)學(xué)生自己試著拼讀，你讀懂了什么？

2、你會(huì)拼讀哪些音節(jié)，做做小老師帶著大家讀一讀。

3、教師帶讀紅色的音節(jié)。（范讀、指名讀、開(kāi)小火車(chē)、齊讀）

4、在老師的指導(dǎo)下試讀兒歌。（以詞語(yǔ)為單位，做到詞語(yǔ)連讀）

5、有感情地朗讀兒歌，問(wèn)：你登過(guò)山嗎？在登山的過(guò)程中有什么有趣的事嗎？或是印象深刻的事。

6、課后能夠背誦兒歌。

（八）認(rèn)生字。

1、卡片抽讀認(rèn)過(guò)的生字。

2、出示生字：山、田、左、片、右、風(fēng)、云、她。這些生字你認(rèn)識(shí)嗎？你是怎么知道的？不認(rèn)識(shí)的，你有什么好辦法能把它們記住？

3、擴(kuò)詞練習(xí)，誰(shuí)能給這些生字找找朋友？

（九）鞏固練習(xí)。

1、比一比，看誰(shuí)讀得清：ai---ao---an ou---un---?n en---ei---er

2、拼一拼，讀一讀。

yàn zi dà suàn xut r?n hǎn tún hǎi jūn syn lín lún chuán j?n tiün pá shün wan tí w?n huà jiǎo yìn fün shyn

3、跟錄音讀課文，試著背誦兒歌。

（十）小結(jié)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

an

en

in

un

?n

yin

yun

教學(xué)反思：在本課共有五個(gè)拼音要學(xué)，在學(xué)習(xí)中前三個(gè)學(xué)生容易上口，接受還好，但是后兩個(gè)就很容易弄混，可能是長(zhǎng)得比較像的原因吧，不過(guò)要檢討自己在課堂上讀的不夠。

《ang eng ing ong》教學(xué)案例

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)后鼻韻母ang、eng、ing、ong和整體認(rèn)讀音節(jié)ying，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書(shū)寫(xiě)。

2、學(xué)習(xí)聲母與ang、eng、ing、ong組成的音節(jié)，能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)，正確書(shū)寫(xiě)音節(jié)。

3、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，正確朗讀短文，兒歌。

4、體會(huì)學(xué)好拼音的作用，激發(fā)借助拼音識(shí)字學(xué)文的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：后鼻韻母的發(fā)音，聲母和后鼻韻母組成音節(jié)的拼讀以及認(rèn)字是本課的重點(diǎn)。ang、ing的發(fā)音和三拼音節(jié)的拼讀是難點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：部分聲母，韻母卡片，生字卡片，圖片及相關(guān)的課件。教學(xué)時(shí)間： 3課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、談話：上一課咱們學(xué)習(xí)了5個(gè)前鼻韻母，小朋友們還認(rèn)識(shí)它們嗎？

2、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀前鼻韻母an、en、in、un、?n。

3、指名說(shuō)說(shuō)前鼻韻母的發(fā)音要領(lǐng)。

二、學(xué)習(xí)新課

1、看圖認(rèn)識(shí)事物，進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。

出示四幅圖，問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)出圖上的內(nèi)容？（如：這是一只老山羊；我家有一盞漂亮的臺(tái)燈；老鷹站在樹(shù)上；那是一只座鐘）

2、相機(jī)出示音節(jié)yáng、dyng、y?ng、zhōng，告訴學(xué)生：我們今天就要借助這些圖和音節(jié)來(lái)學(xué)習(xí)四個(gè)新的韻母。

3、學(xué)習(xí)ang

a.讀準(zhǔn)ang的音。

①師指著圖1讀“羊”。（音稍微拖長(zhǎng)，多讀幾遍，讓學(xué)生們細(xì)聽(tīng)，并注意看老師的口型變化）指名說(shuō)說(shuō)“羊”是由哪兩個(gè)音拼出來(lái)的。（“羊”是由聲母y和韻母ang拼出來(lái)的）

②出示ang，告訴學(xué)生把“羊”的韻母áng讀的平聲就是ang的讀音。

③將ang和an的讀音比較，告訴學(xué)生ang叫后鼻韻母，是由一個(gè)鼻尾音ng組成的。

教師師范，知道發(fā)好鼻尾音ng。

④知道發(fā)準(zhǔn)ang的音。告訴學(xué)生ang的發(fā)音方法。

⑤范讀，領(lǐng)讀，指名讀，齊讀。

b.教學(xué)ang的四聲：出示üng、áng、ǎng、àng 學(xué)生自由練讀，隨即抽讀。

c.師生共同小結(jié)學(xué)習(xí)步驟。

4、四人小組合作，按以下步驟學(xué)習(xí)eng。教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。

a.讀準(zhǔn)eng 的音。

①探究“臺(tái)燈”的“燈”是由哪兩個(gè)音拼出來(lái)的。

②發(fā)現(xiàn)eng與“燈”的韻母發(fā)音的聯(lián)系。

③聯(lián)系eng的發(fā)音。（先發(fā)e的音，緊接著發(fā)ng的音。）

b.學(xué)習(xí)eng的四聲。

c.四人小組反饋合作學(xué)習(xí)的情況。

5、學(xué)習(xí)ing、ong。

a.讀準(zhǔn)ing和ong的音。

①看圖讀準(zhǔn)鷹（y?ng）和鐘（zhōng）。提問(wèn)：鷹（y?ng）和鐘（zhōng）的韻母是誰(shuí)？

②根據(jù)后鼻韻母發(fā)音的方法，猜猜ing 和ong各自先發(fā)哪個(gè)字母的音。

③練習(xí)發(fā)音。出示后鼻韻母ing、ong告訴學(xué)生猜得很對(duì)，它倆就是我們要學(xué)的另外兩個(gè)后鼻韻母。學(xué)生自己練習(xí)發(fā)音，同桌相互練習(xí)。

④檢查自練情況，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。

⑤小組賽ing、ong 的四聲。

6、鞏固練習(xí)。

談話：我們認(rèn)識(shí)了4個(gè)后鼻韻母，現(xiàn)在來(lái)做兩個(gè)游戲吧！

①做“送信”游戲：請(qǐng)一名學(xué)生將四張后鼻韻母卡片分給四個(gè)同學(xué)，再請(qǐng)這四個(gè)同學(xué)上臺(tái)來(lái)帶讀。（配讀兒歌：叮鈴鈴，叮鈴鈴，郵遞員來(lái)送信，送的是什么信？送的是表?yè)P(yáng)信。）

②聽(tīng)音組合：將單韻母a、e、o、i、u、ǖ和尾音ng發(fā)給學(xué)生，師發(fā)音，生做組合游戲。

7、學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)。

①出示整體認(rèn)讀音節(jié)y?ng。問(wèn)：誰(shuí)會(huì)讀這個(gè)音節(jié)？告訴學(xué)生這也是整體認(rèn)讀音節(jié)，不用拼，他跟后鼻韻母ing的讀音一樣。

②學(xué)生組詞，學(xué)習(xí)ying的四聲。如：y?ng（英雄，老鷹），yíng（歡迎、螢火蟲(chóng)）、yǐng（電影、影子）、yìng（軟硬、答應(yīng)）

三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)后鼻韻母ang、eng、ing、ong。

2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)ying及四聲，注意寫(xiě)緊湊，注意調(diào)號(hào)的位置。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、創(chuàng)設(shè)“小兔采蘑菇”活動(dòng)情境：出示情境圖，上面畫(huà)著美麗的樹(shù)林，綠油油的

草地上“長(zhǎng)”了許多蘑菇，這些“蘑菇”后面寫(xiě)著帶調(diào)后鼻韻母，請(qǐng)學(xué)生戴上小白兔的頭飾來(lái)采蘑菇，帶讀。

2、過(guò)渡：這些鮮美的“蘑菇”與一些聲母叫朋友組成了音節(jié)，大家想拼嗎？

二、學(xué)習(xí)二拼音節(jié)

1、學(xué)習(xí)拼讀zh sh與ang組成的音節(jié)：

1）學(xué)生自由拼讀

2）指名拼讀，齊讀。

2.學(xué)習(xí)拼讀b、m、g、h與eng組成的音節(jié)：beng、meng、geng、heng

1）四人小組互練。

2）開(kāi)展“四人小組開(kāi)火車(chē)拼讀音節(jié)”擂臺(tái)賽。

3.學(xué)習(xí)j、x、m、與ing、ch、c與ong組成的音節(jié)。

1）出示音節(jié)：jing、xing、ming、ting、cong、chong。

2）學(xué)生自己練習(xí)拼讀，看誰(shuí)拼的又快又準(zhǔn)。

3）學(xué)生挑選自己會(huì)拼的，當(dāng)小老師教大家。

4.鞏固練習(xí)。

做聽(tīng)音節(jié)猜韻母的游戲。老師讀音節(jié)，學(xué)生聽(tīng)音節(jié)，說(shuō)說(shuō)韻母是誰(shuí)：h?ng，zhǎng，q?ng，ch?ng，y?ng

三、學(xué)習(xí)兒歌《彩虹》

1.出示情境圖，問(wèn)：小朋友們，看了這幅圖你想說(shuō)什么？為什么？相機(jī)出示詞語(yǔ)：雨過(guò)天晴，橋，白云。

2.學(xué)習(xí)朗讀兒歌。

1）出示兒歌，學(xué)生找出認(rèn)識(shí)的字母和音節(jié)，自己讀一讀。

2）學(xué)生看圖聽(tīng)老師范讀兒歌。

3）領(lǐng)讀，齊讀，表演讀。（適當(dāng)?shù)募由匣顫姷膭?dòng)作）

3.識(shí)記生字：雨，天，橋。

1）讀準(zhǔn)字音。指名讀，齊讀。“天”和“橋”是三拼音節(jié)；“雨”是整體認(rèn)讀音節(jié)，要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)確。

2）記憶字形。

啟發(fā)學(xué)生自主識(shí)記生字“雨”“天”。（可以聯(lián)系生活實(shí)際，猜謎，編順口溜，與熟字比較等方法記）如猜字謎：“大”字頭上加一橫是什么字？（天）

比賽讀詞語(yǔ)：“木橋、石橋、天橋、大橋、小橋”，識(shí)記生字“橋”。

四、擴(kuò)展練習(xí)

拼讀音節(jié)：bang pang meng fong deng teng neng lang bing ping ting qing zong song

第三課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)鞏固三拼音的方法。

2、能自己拼讀一段話。

3、生字掌握程度達(dá)到本課的要求。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

表演讀兒歌《彩虹》。

二、學(xué)習(xí)三拼音節(jié)

1.復(fù)習(xí)三音節(jié)的拼讀方法。生練習(xí)拼讀，指名讀，齊讀。

2.聯(lián)系學(xué)生的日常生活用語(yǔ)鞏固讀音，如：zhuang（服裝的裝），chuang（門(mén)窗的窗），qiong（貧窮的窮），shuang（雙手的雙），xiong（兇猛的兇）。

三、學(xué)習(xí)音節(jié)詞

1.學(xué)習(xí)音節(jié)詞tài yáng

1）練習(xí)拼讀。學(xué)生試拼：指名讀。

2）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

2.擴(kuò)展練習(xí)。

1）比一比，說(shuō)說(shuō)每組字母有什么不同

an——ang en——eng in——ing

2）拼一拼

dà yàn büng máng fyng zheng xìn fyng nào zhōng shün d?ng dyng long yíng huǒ ch?ng

3）讀一讀

老師老家白鵝天鵝花朵一朵花下雨雨衣大橋一條河一條魚(yú)

（四人小組合作練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)）

四、學(xué)習(xí)短文

1.談話激趣：到今天，我們把漢語(yǔ)拼音全部學(xué)完了。大家借助拼音可以讀更多的詩(shī)歌和故事了。這兒有一段話很有趣，想讀嗎？

2.學(xué)習(xí)朗讀短文。

a學(xué)生自由讀短文，教師巡視。

b指名讀，隨機(jī)正音。（重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第一句）

c教師范讀，領(lǐng)讀，指名讀，賽讀。

3.了解短文意思，問(wèn)：你讀懂了什么？（出示詞語(yǔ)卡片：老師，小文，一朵，白鵝，一條）

4.識(shí)記生字。

1）看拼音讀詞語(yǔ)；去掉拼音讀詞語(yǔ)；去掉詞，只讀生字；文、師、老、鵝、朵、條

2）在具體的語(yǔ)境中識(shí)記生字。問(wèn)：這些生字藏到句子中，大家還認(rèn)識(shí)它們嗎？

出示句子：

1.天上飄著一朵朵白云。

2.小朋友們愛(ài)老師。

3.一條條金魚(yú)在水里游來(lái)游去。

（學(xué)生自讀；同桌相互檢查；指名讀）

五、擴(kuò)展練習(xí)

1、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)搭配：

↗（）

↗（）

一條→（）一只→（）

↘（）

↘（）

2、謎語(yǔ)

多彩繩子顏色鮮，兩頭彎彎掛藍(lán)天，要說(shuō)繩子有多長(zhǎng)，這山掛到那山前。

（回家給爸媽猜，猜到了送他們兒歌《彩虹》）板書(shū)設(shè)計(jì)：

ang eng ing ong

圖片ang

圖片ing

整體認(rèn)讀音節(jié)ying

圖片eng

圖片ong

教學(xué)反思: 本節(jié)課不是很理想，在練習(xí)發(fā)音時(shí)，學(xué)生把前后鼻音特別容易弄混，我想這與方言的發(fā)音有關(guān)系，外地的孩子相對(duì)好些，看來(lái)這種題型要多做一些。

《復(fù)習(xí)4》教學(xué)案例

教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)復(fù)韻母和鼻韻母，練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

2、能夠正確拼讀音節(jié)，連接相對(duì)應(yīng)的圖片。

3、正確拼讀音節(jié)，了解秋游該帶些什么，并能用簡(jiǎn)筆畫(huà)將這些東西畫(huà)下來(lái)。

4、能夠根據(jù)音節(jié)看清圖意，看圖說(shuō)幾句話，明白互相謙讓的道理。

5、能夠正確認(rèn)讀詞語(yǔ)，并會(huì)恰當(dāng)使用。

6、能夠正確拼讀兒歌，會(huì)有感情地朗讀和背誦兒歌。

7、聲母，韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)的分流練習(xí)，分類(lèi)按順序排列。教學(xué)準(zhǔn)備：聲韻母卡片

教學(xué)重點(diǎn)：復(fù)習(xí)聲韻母及整認(rèn)音節(jié)

教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)復(fù)韻母和鼻韻母，練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

2、能夠正確拼讀音節(jié)，連接相對(duì)應(yīng)的圖片。

教學(xué)過(guò)程：

（一）第一題：描描讀讀。

1、先讀韻母卡片，按順序讀，打亂順序讀。

2、按虛線描韻母，一邊描一邊想想這個(gè)韻母的讀音。

3、描完了再按順序讀一讀。

4、擴(kuò)展活動(dòng)，做游戲“找朋友”。

一部分同學(xué)舉聲母卡片，一部分同學(xué)舉韻母卡片，大家在一起跳找朋友的舞蹈，跳完一曲，看看兩個(gè)人拿的聲母和韻母組成什么音節(jié)？然后一起拼讀一遍，若兩個(gè)人拿的聲母和韻母不能拼成音節(jié)，說(shuō)明朋友找錯(cuò)了。

（二）第二題：我會(huì)連。

1、聽(tīng)老師模仿動(dòng)物的叫聲，猜猜是什么動(dòng)物。

2、再讀一讀，圖下的音節(jié)。（要注意三拼音的讀法）

3、做“給動(dòng)物掛牌”的游戲。說(shuō)說(shuō)自己喜歡哪種動(dòng)物，找出這個(gè)動(dòng)物名稱(chēng)的音節(jié)，把他們連起來(lái)。

4、校對(duì)答案。

5、擴(kuò)展活動(dòng)：拼讀下面的音節(jié)。

j?n yú diàn shàn q?ng ting wú gōng

gōng r?n n?ng mín jit fang jūn

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、正確拼讀音節(jié)，了解秋游該帶些什么，并能用簡(jiǎn)筆畫(huà)將這些東西畫(huà)下來(lái)。

2、能夠根據(jù)音節(jié)看清圖意，看圖說(shuō)幾句話，明白互相謙讓的道理。

3、能夠正確認(rèn)讀詞語(yǔ)，并會(huì)恰當(dāng)使用。

教學(xué)過(guò)程：

（一）第三題：讀讀畫(huà)畫(huà)。

1、出示音節(jié)，拼讀音節(jié)。（指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀）

2、什么時(shí)候要帶上這些東西？師：秋游快到了，讀幼兒園時(shí)要去秋游了，總是爸爸媽媽幫小朋友們理書(shū)包。現(xiàn)在我們已經(jīng)是小學(xué)生了，要學(xué)會(huì)自己的事情自己做。那書(shū)包該怎么理呢？要帶些什么東西呢？書(shū)上就告訴我們了，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀。

3、這些東西只是給大家一個(gè)建議，你可以選擇，還可以帶些你認(rèn)為有用的可這里又沒(méi)有提到的東西。請(qǐng)大家把你在秋游時(shí)想帶的東西用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)下來(lái)。

4、交流，并說(shuō)說(shuō)帶上這些東西的理由。

（二）第四題：我會(huì)講。

1、出示插圖，認(rèn)讀圖中的兩個(gè)音節(jié)詞。了解獨(dú)木橋的特點(diǎn)。

2、小組合作，看清圖意，說(shuō)說(shuō)這幅圖講了什么？你能編一個(gè)小故事嗎？

3、小組匯報(bào)，教師可根據(jù)學(xué)生的回答提問(wèn)：小白兔和猴爸爸各自要去哪兒干什么？它們?cè)鯓硬拍艿竭_(dá)目的地？會(huì)發(fā)生什么事情？

4、自己練習(xí)講故事、指名講、同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

5、假設(shè)小白兔和猴爸爸都要搶先過(guò)獨(dú)木橋，會(huì)造成什么結(jié)果？（適時(shí)地進(jìn)行互相謙讓的教育。）

（三）第五題：我會(huì)讀。

1、卡片抽讀詞語(yǔ)。（指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀）

2、你能選用這些詞語(yǔ)說(shuō)一句話嗎？

3、小組合作，選用幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)幾句話。

第三課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、能夠正確拼讀兒歌，會(huì)有感情地朗讀和背誦兒歌。

2、聲母，韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)的分流練習(xí)，分類(lèi)按順序排列。

教學(xué)過(guò)程：

（一）第六題：讀讀背背。

1、出示詩(shī)歌《秋葉飄飄》，請(qǐng)學(xué)生自己試著拼讀，你讀懂了什么？

2、你會(huì)拼讀哪些音節(jié)，做做小老師帶著大家讀一讀。

3、在老師的指導(dǎo)下試讀兒歌。（以詞語(yǔ)為單位，做到詞語(yǔ)連讀）

4、有感情地朗讀兒歌，問(wèn)：想象秋葉飛舞時(shí)還像什么？秋姑娘還會(huì)發(fā)來(lái)什么電報(bào)？（了解秋天的特點(diǎn)）

5、誰(shuí)能試著背背這首優(yōu)美的詩(shī)歌。

（二）第七題：我會(huì)讀。（系統(tǒng)復(fù)習(xí)聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)。）

1、復(fù)習(xí)23個(gè)聲母。

（1）讀、背聲母。

（2）區(qū)別形近字母：b —d p —q f —t m —n

音近字母：n —l z —zh c —ch s—sh

（3）再熟讀、背聲母。（指名背、同桌背、自由背）

2、復(fù)習(xí)24個(gè)韻母。

（1）分組讀：?jiǎn)雾嵞?個(gè)、復(fù)韻母9個(gè)、前鼻韻母5個(gè)、后鼻韻母4個(gè)。（重點(diǎn)復(fù)習(xí)復(fù)韻母和鼻韻母的連讀方法）

（2）對(duì)比讀：a—an—ang e—en—eng

i—in—ing un—?n—?e

iu—ui—in an—ao—ou

（3）連起來(lái)熟讀、記憶。

3、復(fù)習(xí)16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。

（1）分類(lèi)讀。

翹舌平舌；其后加i的有7個(gè)；跟韻母讀音相同；用大y帶頭的有8個(gè)；還有一個(gè)wu。

（2）熟讀，記憶。

板書(shū)設(shè)計(jì)：我會(huì)連

讀讀連連

讀讀畫(huà)畫(huà)

我會(huì)讀

我會(huì)講

教學(xué)反思: 在本次復(fù)習(xí)中看圖講故事的環(huán)節(jié)比較成功，這是一項(xiàng)觀察、思維、表達(dá)的綜合訓(xùn)練。發(fā)揮自己的想像把故事講完。但在復(fù)習(xí)韻母與整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子掌握的不好，我想在今后的學(xué)習(xí)中要不斷鞏固與加強(qiáng)。

第三篇：關(guān)于一年級(jí)數(shù)學(xué)第一冊(cè)第四單元測(cè)試題

一、填空題(第1小題1分,2-4每題2分,5-6每題3分,7-13每題4分,第14小題5分,第15小題6分,第16小題8分,共60分)

1.2.在○里填“>”、“<”或“=”.10+1○10

18-10○8

3.在○里填“>”、“<”或“=”.2+10○1

516-10○9

4.在○里填“>”、“<”或“=”.14+3○

58○19-10

5.6.7.(1)9和11的中間數(shù)是().(2)和19相鄰的數(shù)是()和().(3)16后面第四個(gè)數(shù)是().8.9+()=108+()=10

7+()=106+()=10

9.5+()=10

()+3=1

3()+10=1

24+()=10

10.1+()=10()+5=15

?/font>3+()=10()+1=1

111.用下面三個(gè)數(shù)字,列四個(gè)算式.14410

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12.用下面三個(gè)數(shù)字,列四個(gè)算式.61016

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13.用下面三個(gè)數(shù)字,列四個(gè)算式.15105

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14.(1)1個(gè)十和8個(gè)一組成的數(shù)是().(2)個(gè)十組成的數(shù)是().(3)12里面有()個(gè)一和()個(gè)十.(4)比17多1的數(shù)是().15.把下面的數(shù)按照從大到小的順序排列.11***1917162018

16.把下面各數(shù)按要求分一分.***15701812

二、口算題(每道小題5分共35分)

10+1=

15-5=

7+10=

11+2=

19-10=

17-7=

8+11=

20-10=

18-2=

16-10=

19-9=

10-10=13-3=

8+2=

10-6=

7+3=

12-10=

11+4=

18-8=

5+10=

10+5-10=

4+10-4=

17-7+8=

13-10+6=

19-2+0=

6+4+8=

2+8+9=

9+1+6=

8+2+1=

7+3+5=

5+5+5=

8+2+1=

1+9+3=

4+6+2=

3+7+4=

三、其它題(5分)

先把左邊的10個(gè)球圈?鵠矗?再給從右邊數(shù)??3個(gè)球涂上顏色。

一共()個(gè)球。

第四篇：蘇教版中職語(yǔ)文第一冊(cè)第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)

中職語(yǔ)文第一冊(cè)第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)方案

一、教材分析。

這個(gè)單元主題是“千古流芳一詩(shī)心”，閱讀與欣賞板塊編選了《靜女》、《歸園田居》、《將進(jìn)酒》、《旅夜書(shū)懷》、《買(mǎi)花》和《書(shū)憤》六首古代詩(shī)歌，前四首為精讀篇目，后兩首為自讀篇目。六首詩(shī)跨越了先秦與唐宋，兼容了古體歌行和近體律詩(shī)，有相愛(ài)的青澀美好，有身歸園田的守拙淡然，有舉杯痛飲的狂放不羈，有孤舟漂泊的深沉感喟，有揭露現(xiàn)實(shí)的犀利與深刻，有報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)的無(wú)奈與憤激。六首詩(shī)，六份心。詩(shī)歌的作者絕大多數(shù)為學(xué)生所熟悉，這有利于展開(kāi)本單元的教學(xué)。

二、學(xué)情分析。

中職一年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)經(jīng)歷了小學(xué)和初中不同階段和層次的詩(shī)歌熏陶，面對(duì)一首古詩(shī)，能夠形成感性的審美欣賞，獲得一定層次的審美體驗(yàn)，與詩(shī)歌達(dá)成基本的情感交流。但是，深入到詩(shī)歌的細(xì)節(jié)、肌理來(lái)鑒賞詩(shī)歌、捕捉到細(xì)微的言外之意和多層次的詩(shī)心，獲得更為深刻的審美感悟，則需要教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

三、單元教學(xué)目標(biāo)。

1、引導(dǎo)學(xué)生在誦讀涵泳中獲得直接的審美體驗(yàn)

2、引導(dǎo)背誦三首詩(shī)詞《歸園田居》、《將進(jìn)酒》、《旅夜書(shū)懷》

3、以“心”為線，引導(dǎo)學(xué)生理解作品的思想感情內(nèi)涵和藝術(shù)表達(dá)魅力

四、教學(xué)方法：誦讀涵詠，借機(jī)點(diǎn)撥

五、學(xué)習(xí)方法：誦讀體悟、書(shū)寫(xiě)批注

六、課時(shí)安排

單元縱覽

1課時(shí)

《靜女》

1課時(shí)

《歸園田居》

2課時(shí)

《將進(jìn)酒》

2課時(shí)

《旅夜書(shū)懷》

1課時(shí)

單元縱覽教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1、引領(lǐng)閱讀單元提示語(yǔ)，整體感知單元學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2、掌握六首詩(shī)歌的名稱(chēng)與作者，初步積累文學(xué)常識(shí)。

3、引導(dǎo)學(xué)生誦讀六首詩(shī)歌，嘗試對(duì)應(yīng)單元提示語(yǔ)中的六個(gè)思想內(nèi)容。

二、教學(xué)重點(diǎn)

誦讀六首詩(shī)歌。

三、教學(xué)難點(diǎn)

在初步誦讀的基礎(chǔ)上將相應(yīng)篇目與單元提示語(yǔ)中的六個(gè)思想內(nèi)容對(duì)應(yīng)起來(lái)。

四、教學(xué)方法

涵詠誦讀

五、教學(xué)時(shí)數(shù)

1課時(shí)

六、教學(xué)過(guò)程

1、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，進(jìn)入新單元學(xué)習(xí)。板書(shū)：千古流芳一詩(shī)心。

2、誦讀單元提示語(yǔ)。

3、分析單元標(biāo)題。

（1）提問(wèn)：從標(biāo)題可以看出本單元文章都是什么？

明確：詩(shī)歌。這是體裁。

（2）提問(wèn)：“千古”說(shuō)明什么？

明確：源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。

（3）提問(wèn)：“流芳”的“芳”說(shuō)明這些詩(shī)歌有什么特點(diǎn)？

明確：芬芳美麗。也就是提示語(yǔ)中形象的說(shuō)法“絢麗的鮮花”。千古的美麗，千古的魅力，值得驕傲。

（4）提問(wèn)：千古流芳一詩(shī)心，“心”意味著什么？

明確：寫(xiě)詩(shī)的人有一顆真心，讀詩(shī)的人也應(yīng)該有一顆真心。心心相映，才能夠懂得詩(shī)歌，懂得詩(shī)人。

4、師生齊讀六首篇目的名字和作者。并寫(xiě)在學(xué)案上。

5、逐一誦讀六首詩(shī)歌。各讀一到兩遍。

6、思考：純樸浪漫的情懷、靜穆素樸的情感、狂放精神、憂患意識(shí)、諷喻之意、愛(ài)國(guó)熱情分別對(duì)應(yīng)哪首詩(shī)歌。

7、課后作業(yè)：完成《靜女》學(xué)案“我的預(yù)習(xí)”：

《靜女》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1、引導(dǎo)學(xué)生熟讀這首詩(shī)

2、抓住“俟”、“貽”、“歸（饋）”等細(xì)節(jié)分析人物心理、性格

3、體會(huì)“美”的多重意涵，深入感悟詩(shī)心

二、教學(xué)重點(diǎn) 抓住“俟”、“貽”、“歸（饋）”等細(xì)節(jié)分析人物心理、性格

三、教學(xué)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生變換敘事角度，重構(gòu)這個(gè)約會(huì)的場(chǎng)景

四、教學(xué)方法

涵詠誦讀與隨機(jī)點(diǎn)撥

五、教學(xué)時(shí)數(shù) 1課時(shí)

六、教學(xué)過(guò)程

1、齊讀單元提示語(yǔ)，回憶“純樸浪漫的情懷”指的是哪篇課文，借此導(dǎo)入新課。

2、檢查預(yù)習(xí)，齊讀字詞讀音和關(guān)于《詩(shī)經(jīng)》的文學(xué)常識(shí)。

3、賞析文本。

（1）初讀《靜女》，圈點(diǎn)出這首詩(shī)中的幾個(gè)動(dòng)詞。體會(huì)這些動(dòng)詞表現(xiàn)了人物怎樣的心理和性格。明確：“俟”、“愛(ài)”、“搔首”、“踟躕”、“貽”、“歸”。

靜女：活潑可愛(ài)；我：癡心憨厚

（2）再讀《靜女》，圈點(diǎn)出幾處“美”。體會(huì)“美”這個(gè)字包含哪幾種指向？

明確：所贈(zèng)彤管之美，靜女容貌之美，青春愛(ài)情之美，心有靈犀之美。

（3）三讀《靜女》，深入體悟詩(shī)心。完成課后練習(xí)3。

4、小結(jié)課文

（1）動(dòng)作細(xì)節(jié)刻畫(huà)人物性格。（2）“美”字虛實(shí)相生。

5、布置作業(yè)

完成《歸園田居》學(xué)案“我的預(yù)習(xí)”。

附板書(shū)：

靜

女

俟

詩(shī)

搔首

愛(ài)

甜

蜜

踟躕

貽

心

悅懌

歸

美

歸園田居教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1、理解陶淵明歸園田居的原因

2、掌握描繪田園生活的藝術(shù)手法

3、體悟陶淵明隱居田園的詩(shī)心

二、教學(xué)重點(diǎn)

掌握描繪田園生活的藝術(shù)手法

三、教學(xué)難點(diǎn)

體悟陶淵明隱居田園的詩(shī)心

四、教學(xué)方法

誦讀涵詠，隨機(jī)點(diǎn)撥

五、教學(xué)時(shí)數(shù) 2課時(shí)

六、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

1、齊讀單元提示語(yǔ)。由“靜穆素樸的情思”引入新課《歸園田居》，板書(shū)。

2、初讀《歸園田居》，檢查預(yù)習(xí)學(xué)案完成情況。學(xué)生逐一回答學(xué)案上的字音、字義以及文學(xué)常識(shí)。

3、再讀《歸園田居》，簡(jiǎn)要分析課文標(biāo)題。

（1）引導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)出兩個(gè)動(dòng)詞。“歸”、“居”

（2）引導(dǎo)學(xué)生思考：從哪里歸？歸到何處？

明確：從官場(chǎng)回到園田

（3）引導(dǎo)學(xué)生自由聯(lián)想：官場(chǎng)意味著什么，園田意味著什么？

4、三讀《歸園田居》，探尋歸園田的原因。

（1）作者把官場(chǎng)比喻為什么？

明確：塵網(wǎng)。

（2）作者把身在官場(chǎng)中的自己比喻為什么？

明確：羈鳥(niǎo)、池魚(yú)。修辭手法。

（3）引導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)出“塵”、“羈”、“池”，體會(huì)這幾個(gè)字的作用。

明確：塵，點(diǎn)明官場(chǎng)的“臟”； “羈”和“池”，突出了自己的不自由。煉字。

（4）討論、總結(jié)歸園田居的原因。

明確：天性改好丘山，官場(chǎng)污濁不堪。

5、課堂小結(jié)。這節(jié)課的詩(shī)心是歸心田園。為了表達(dá)這份心，作者用了比喻的修辭手法。

6、四讀《歸園田居》，圈點(diǎn)出詩(shī)人寫(xiě)了哪些田園居住的景象，寫(xiě)在學(xué)案上。

7、布置作業(yè)。完成下節(jié)課預(yù)習(xí)學(xué)案。

附板書(shū)：

歸園田居

詩(shī)

塵

羈鳥(niǎo)

園田

歸

心

誤入 官場(chǎng)

網(wǎng)

池魚(yú)

第二課時(shí)

1、一讀《歸園田居》，感悟詩(shī)心，復(fù)習(xí)回顧。

2、二讀《歸園田居》，賞析“村居圖”。

（1）從哪一句起詩(shī)人開(kāi)始描繪田園村居生活？

明確：從“開(kāi)荒南野際”開(kāi)始，正面描繪田園生活。

（2）在描繪田園生活時(shí)，詩(shī)人很用了心思。在景象的空間安排上，在景物狀態(tài)的的搭配上富有特色。從南野寫(xiě)到自己的草屋進(jìn)而寫(xiě)到屋前屋后的樹(shù)木，這在空間上是從什么到什么？

明確：從遠(yuǎn)到近。

（3）狗吠深巷，雞鳴樹(shù)巔，這兩句從空間上又是從什么到什么？

明確：從低到高。

（4）詩(shī)人從村子里的景物寫(xiě)到自己的房間里很干凈，無(wú)塵雜，這個(gè)又是什么順序？

明確：由外到內(nèi)

（5）除了空間布局上的巧妙構(gòu)思，詩(shī)人還精心調(diào)配不同狀態(tài)的景物。既寫(xiě)榆柳桃李和安寧的村莊又寫(xiě)雞鳴狗吠和升起的炊煙，從景物的狀態(tài)上看，這是什么和什么相結(jié)合？

明確：動(dòng)態(tài)與靜態(tài)相結(jié)合。

3、三讀《歸園田居》。

（1）這樣的田園生活里，作者擁有了什么樣的心態(tài)？用這首詩(shī)里的一個(gè)字概括一下。

明確：閑。這里的“閑”，具有雙關(guān)意義，既是指屋子無(wú)塵雜，也是心靈無(wú)羈絆，也就是找回了本心。

（2）正是有了這份閑心，所以陶淵明才又寫(xiě)如釋重負(fù)的說(shuō)：久在樊籠里，復(fù)得返自然。

“樊籠”指的是什么？和前面哪個(gè)詞呼應(yīng)？“久”和前文哪個(gè)詞呼應(yīng)？

明確：指的是官場(chǎng)，和前面“塵網(wǎng)”呼應(yīng)。“久”和前文“三十年”呼應(yīng)。在結(jié)構(gòu)上，首尾呼應(yīng)。這兒也是看出作者的玲瓏的詩(shī)心。

4、四讀《歸園田居》，說(shuō)一說(shuō)“復(fù)得返自然”一句中“自然”的含義。

明確：一是指樸素清新的自然環(huán)境；二是指自在悠然的生活狀態(tài)。一語(yǔ)雙關(guān)。虛實(shí)結(jié)合

5、課文小結(jié)。

（1）描繪田園景象的手法（2）首尾呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)（3）自然有閑的詩(shī)心

6、布置作業(yè)。

（1）背誦《歸園田居》（2）預(yù)習(xí)《將進(jìn)酒》

附板書(shū)：

歸園田居

從遠(yuǎn)到近

園田

詩(shī)

塵網(wǎng)

羈鳥(niǎo)

從低到高

歸

心

誤入 官場(chǎng)

從外到內(nèi)

自然

樊籠

池魚(yú)

動(dòng)靜結(jié)合 首尾呼應(yīng)

將進(jìn)酒教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1、在“悲”與“樂(lè)”的對(duì)比中感受李白的精神底色

2、在“醉”與“醒”的交錯(cuò)中感受李白的人生志向

3、了解歌行體的文體特色

二、教學(xué)重點(diǎn)

在“悲”與“樂(lè)”的對(duì)比中感受李白的精神底色

三、教學(xué)難點(diǎn)

在“醉”與“醒”的交錯(cuò)中感受李白的人生志向

四、教學(xué)方法

誦讀涵詠，隨機(jī)點(diǎn)撥

五、教學(xué)時(shí)數(shù) 2課時(shí)

六、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

1、齊讀單元提示語(yǔ)，由“狂放精神”導(dǎo)入新課，板書(shū)標(biāo)題。

2、初讀《將進(jìn)酒》，聯(lián)系課文標(biāo)題含義，想想看，作者在詩(shī)歌里面用兩個(gè)字定義了自己的身份，這是哪兩個(gè)字？

明確：飲者?？梢哉f(shuō)，整首詩(shī)都是在飲者這個(gè)身份下展開(kāi)的。我們時(shí)刻留意隱者的心。

3、檢查預(yù)習(xí)情況。重點(diǎn)講解“歌行體”和“李白”文體知識(shí)。

4、再讀《將進(jìn)酒》，分析第一層。品味飲者的“悲”。

（1）思考：飲者為什么“悲”？

明確；光陰飛逝，人生蹉跎，功業(yè)難就。（2）思考：在這樣的底色上，作者又說(shuō)“人生得意須盡歡”，表面上看飲者為什么得意？

明確：對(duì)于一個(gè)飲者來(lái)說(shuō)，有金樽美酒，有三五好友，還可以烹羊宰牛，這已經(jīng)是很得意的事情了。

（3）思考：飲者的得意除了上面的理由，還有什么因素也讓他很得意？文中哪句話透露了答案？

明確：“天生我材必有用”，也表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)自己才華的自信，這一份天生的才氣也是飲者得意的原因，是更深層次的原因。

（4）思考：細(xì)細(xì)體會(huì)這句詩(shī)，琢磨一下“必”有哪些隱含的意義？

明確：一是自信。二，也說(shuō)明此時(shí)此刻這個(gè)“材”還沒(méi)有被用起來(lái)，才不能盡其用，是才的最深刻的悲傷。

（5）齊讀第一層。聯(lián)系開(kāi)篇的“悲”字，深入體會(huì)深深的詩(shī)心。

明確：悲光陰飛逝，悲才華無(wú)用。

5、三讀《將進(jìn)酒》，布置作業(yè)。附板書(shū)：

將進(jìn)酒

詩(shī) 光陰

才華

悲

心

第二課時(shí)

1、四讀《將進(jìn)酒》，回顧飲者之悲。提問(wèn)字詞句含義。

2、五讀《將進(jìn)酒》。體會(huì)飲者的“醉”與“醒”。

（1）思考：光陰的流逝非人力所能阻擋，天生的才華一時(shí)難以被欣賞。但是，畢竟，飲者是李白。于是他舉起酒杯。“烹羊宰牛且為樂(lè)”，他為什么而“樂(lè)”？

明確：金樽美酒、知己好友，酒能消愁，友能解憂。（2）思考：“三百杯”用了什么修辭？

明確：夸張。李白的總體風(fēng)格就是豪放飄逸，喜歡用夸張的手法張揚(yáng)自己的個(gè)性與詩(shī)心。

（3）思考：三百杯酒，豪情滿懷。其實(shí)飲者是想“但愿長(zhǎng)醉不愿醒”。因何而醉？原因有哪些？

明確：友情深，美酒濃，悲傷重。（4）思考：酒多了，話也多了?！肮艁?lái)圣賢皆寂寞，惟有飲者留其名”。為什么詩(shī)人說(shuō)他們圣賢都沒(méi)有留下什么名聲，只有喝酒的人留下名聲了。真的如此么？古往今來(lái)的圣賢真的寂寞么？

明確：第一，這是三百杯酒以后說(shuō)的話，叫做醉話；扣著題目“酒”。第二，這是天生我材不被用滿懷郁悶說(shuō)的話，叫做氣話。實(shí)際上，圣賢千古留名，飲者默默無(wú)聞。這里正話反說(shuō)，是酒后牢騷。

（5）思考：本質(zhì)上，在“醉”與“醒”之間，李白更愿意選擇什么？

明確：醒著。醉了，只能沉入一個(gè)人的夢(mèng)鄉(xiāng)；醒著，卻可以施展才華，匡濟(jì)天下，實(shí)現(xiàn)修身齊家治國(guó)平天下的理想。這個(gè)理想，千百年來(lái)，扎根在讀書(shū)人心中，任憑歷史風(fēng)吹雨打，不曾動(dòng)搖。

3、六讀《將進(jìn)酒》，體會(huì)萬(wàn)古愁。

（1）思考：“愁”與上文什么相呼應(yīng)？

明確：悲。這體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)上的完整。（2）思考：“萬(wàn)古”用了什么修辭？有何深意？

明確：夸張。才人不遇，失意于世，非獨(dú)李白一人，之前千年不知道有多少人，之后千年，不知道有多少人，可以說(shuō)，萬(wàn)古愁，囊括了古往今來(lái)一切失意人的心結(jié)，也特能引發(fā)一切失意人的共鳴！可以說(shuō)，人類(lèi)的歷史又多么長(zhǎng)，人類(lèi)失意的歷史就有多么長(zhǎng)。這也是李白這首詩(shī)具有的超越時(shí)代的力量！

4、七讀《將進(jìn)酒》，課堂小結(jié)。

（1）典型修辭：夸張。（2）詩(shī)心：自傷自信自狂

5、布置作業(yè)。（1）背誦全詩(shī)。（20完成《旅夜書(shū)懷》預(yù)習(xí)學(xué)案.附板書(shū)：

將進(jìn)酒

樂(lè)

詩(shī)

醒

光陰

才

悲

心

醉

美酒

愁

旅夜書(shū)懷教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1、從意象入手分析詩(shī)歌的意境特點(diǎn)

2、品味“名豈文章著，官應(yīng)老病休”的意涵

二、教學(xué)重點(diǎn)

從意象入手分析詩(shī)歌的意境特點(diǎn)

三、教學(xué)難點(diǎn)

品味“名豈文章著，官應(yīng)老病休”的意涵

四、教學(xué)方法 誦讀涵詠，隨機(jī)點(diǎn)撥

五、教學(xué)時(shí)數(shù) 1課時(shí)

六、教學(xué)過(guò)程

1、回顧《將進(jìn)酒》中“萬(wàn)古愁”的深意，指出同為大詩(shī)人的杜甫，也不能例外。由杜甫愁在何處引出本文。板書(shū)課文標(biāo)題。

2、初讀《旅夜書(shū)懷》，檢查預(yù)習(xí)情況。重點(diǎn)是文學(xué)常識(shí)老杜和律詩(shī)。

3、再讀《旅夜書(shū)懷》，分析課文標(biāo)題。

（1）思考：旅，意味著什么？

明確：旅途，漂泊。

（2）思考：夜，帶給人什么感受？

明確：黑暗，安靜，沒(méi)有光明。（3）提問(wèn)：懷，這個(gè)字的偏旁是什么？

明確：心。那么詩(shī)人究竟在漂泊著的夜晚書(shū)寫(xiě)怎樣的詩(shī)心情懷？

4、三讀《旅夜書(shū)懷》。品讀意象。

（1）思考：這首詩(shī)集中寫(xiě)景的是哪兩聯(lián)？寫(xiě)了哪些景物？

明確：首聯(lián)和頷聯(lián)。寫(xiě)了細(xì)草、微風(fēng)、危檣、星星、闊平野、明月、大江等意象。（2）思考：體會(huì)修飾這些意象的形容詞，想一想從首聯(lián)到頷聯(lián)，在意境上有什么變化？從什么到什么？

明確：從形容詞變化來(lái)看，由“細(xì)”、“微”而“危”進(jìn)而“平”、“闊”、“大”，課件，視野從一草一舟到萬(wàn)千繁星、遼闊原野，再到滿天明月、滾滾大江，眼界上越來(lái)越遼闊，氣象上越來(lái)越宏大。這位下文抒情營(yíng)造了恰當(dāng)?shù)姆諊?/p>

5、四讀《旅夜書(shū)懷》。體悟詩(shī)心

（1）思考：名豈文章著，官應(yīng)老病休。名氣難道僅僅是因?yàn)槲恼聦?xiě)得好？當(dāng)官應(yīng)該是當(dāng)?shù)嚼狭瞬×瞬艜?huì)退休啊。想一想，這兩句話有什么更深的含義？

明確：名氣難道僅僅是因?yàn)槲恼聦?xiě)得好？反問(wèn)背后，是對(duì)世人僅僅看重自己的文章的不滿。文章名氣太大，掩蓋了自己的政治才華。因?yàn)槲恼露雒倘涣钊烁吲d，因?yàn)槭┱棺约赫尾湃A，實(shí)現(xiàn)了自己的政治抱負(fù)才更加令杜甫覺(jué)得一生榮耀。實(shí)現(xiàn)政治抱負(fù)唯有做官，做了官才能做事。做官，以杜甫的政治才華，就要做到年老生病依照規(guī)定退休回家?？墒茄巯?，沒(méi)有病沒(méi)到老，杜甫就離開(kāi)了仕途。因此，這兩句是在發(fā)牢騷，說(shuō)郁悶，寫(xiě)愁情。

（2）思考：沙鷗有什么含義。用了什么修辭手法。

明確：離開(kāi)了官場(chǎng)，回歸了自然天地，是一種陶淵明式的自由自在，但同時(shí)也有著仕途失意漂泊無(wú)依的無(wú)奈。這里用了比喻的修辭。

6、五讀《旅夜書(shū)懷》小結(jié)課文。（1）意境的變化。遼闊宏大

（2）詩(shī)心的復(fù)雜。志向遠(yuǎn)大，現(xiàn)實(shí)失落，聊以自在、（3）知識(shí)分子的心結(jié)：修身齊家治國(guó)平天下。萬(wàn)千詩(shī)心，大多源于這樸素的理想的成與不成。

7、布置作業(yè)。根據(jù)本單元語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的提示，準(zhǔn)備相應(yīng)的影像或文字素材。

附板書(shū)：

旅夜書(shū)懷

寫(xiě)景

遼闊、宏大

詩(shī)

修身齊家治國(guó)平天下心

抒情 自在、失落

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊(cè)單元計(jì)劃

小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊(cè)教案

（三）走進(jìn)花果山

———10以內(nèi)數(shù)的加減法

單元計(jì)劃

教材分析：

本單元是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了10以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)的。它是學(xué)習(xí)20以內(nèi)加減法的最直接的基礎(chǔ)，也是今后學(xué)習(xí)更復(fù)雜計(jì)算的重要基礎(chǔ)。本單元教學(xué)的主要內(nèi)容是：10以內(nèi)的加減法；0的加減法；10以內(nèi)數(shù)的連加連減；10以內(nèi)數(shù)的加減混合運(yùn)算。還安排了“探索規(guī)律”等內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中教師要尊重學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)的情景，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，組織豐富有的數(shù)學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生在主動(dòng)探究、合作交流過(guò)程中，學(xué)會(huì)知識(shí)，提高能力。

教學(xué)目標(biāo)：

結(jié)合具體情景，初步體會(huì)加減法的意義，初步了解交換相加兩個(gè)樹(shù)的位置的數(shù)不變，能正確、熟練的口算10以內(nèi)的加減法，會(huì)口算10以內(nèi)的兩不加減法式題；在解決問(wèn)題的過(guò)程中初步學(xué)會(huì)有條理的思考問(wèn)題，了解統(tǒng)一問(wèn)題可以用不同法解決；在交流多種算法的過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)，養(yǎng)成初步的合作意識(shí)。在用10以內(nèi)數(shù)的加減法解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，初步感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

初步理解加減法的意義、體會(huì)他們之間的內(nèi)在聯(lián)系、正確進(jìn)行口算，是本單元的重點(diǎn)。在解決問(wèn)題的過(guò)程中初步學(xué)會(huì)有條理的思考問(wèn)題，了解統(tǒng)一問(wèn)題可以用不同法解決，是本單元的難點(diǎn)。

課時(shí)分配：

來(lái)到花果山——————————2課時(shí) 野餐—————————————2課時(shí) 游水簾洞———————————2課時(shí) 小猴子下山——————————2課時(shí)

小猴子跳水——————————2課時(shí)

小猴學(xué)釣魚(yú)——————————2課時(shí)

探索規(guī)律———————————1課時(shí)

回顧整理———————————1課時(shí)

綜合練習(xí)———————————2課時(shí)

我學(xué)會(huì)了———————————1課時(shí)

實(shí)踐活動(dòng)———————————1課時(shí)