第一篇：小學數學第一冊第二單元《比一比》中《比多少》教學設計（本站推薦）

小學數學第一冊第二單元《比一比》中《比多少》教學設計

一、設計思路：

本單元的學習，是學生初步接觸比較的數學思維方法。比較是一切理解和思維的基礎，是兒童學習的數學的重要方法，也是發展兒童思維能力的重要途徑。本節課的設計從學生現有的知識經驗出發，根據兒童的年齡特點和認知規律，通過學生認真觀察、一一對應的操作比較和具體的語言表述，來形象理解大數、小數、相差數三個量之間的關系。

二、教材分析：

本節課是今后學習理解應用題數量關系的基礎，從一年級開始就讓學生分清相關的數量關系，為以后學習應用題奠定基礎。教材內容體現了數學與生活的聯系，一方面讓學生感受到了數學與社會生活的密切聯系，知道數學是有用的知識，由此產生親切感；另一方面，也激發了剛入學兒童對數學的興趣和學好數學的信心。

三、學情分析：

“同樣多”、“多”、“少”學生一般在入學前就有了初步認識，但并不一定會用一一對應的方法來比較兩組物體的多少，而是憑直覺，或數一數來比較多少。針對這樣的問題，我主要采取讓學生動手擺一擺的方法幫助學生理解，并最終落實在語言表述上，誰與誰同樣多；誰比誰多；誰比誰少。通過數一數可以引導學生說：多多少，少多少。

四、教學目標：

知識與技能目標：通過學生觀察、比較，知道“同樣多”、“多”“少”的含義。

能力與方法目標：通過“一一對應”的方法比較物體的多少，初步感知大數、小數、相差數三個量之間的關系。

情感目標：初步培養學生能在具體的情境中把握數的相對大小關系的數感能力；初步培養學生的觀察能力、語言表達能力，對學生進行互相幫助、樂于助人的思想品德教育。

五、教學重、難點：

引導學生用“一一對應”的方法比較物體多少。

六、教學策略：

在多媒體教學環境下，采用直觀、互動、合作的教學策略。

學生直觀感受“一一對應”一只小兔對應一塊磚，四只小兔對應四塊轉，引出“同樣多”的概念。一只小豬對應一根木頭，多余出一根木頭，引出“多”“少”的概念。

通過師生、生生互動合作，動手擺一擺比較物體多少，并用準確的語言表述，誰比誰多，多多少；誰比誰少，少多少。感知大數、小數、相差數間的關系。

七、課前準備：學具、課件

八、教學過程：

1、導入新課：

以講故事的形式引入新課，并適當的引導學生觀察“誰幫誰蓋房子？”培養學生養成仔細觀察的好習慣，滲透品德教育。讓學生提出數學問題。

2、講授新知： 1）.學習“同樣多”：

當學生提問有多少只小兔子時？讓學生用學具擺出來。課件演示：把每一只小兔子排列下來。教師問：每只小兔子搬幾塊磚？把磚逐一復制在一一對應的小兔子下來，每復制一塊就用虛線把小兔子連在一起。當都做完了，讓學生發現沒有多余的。演示完了，再讓學生自己擺，體會一一對應。引導學生說,一只小兔對一塊磚，小兔和磚同樣多。板書：同樣多。指著自己的學具跟同位說。

2）.學習“多“少”：

引出小豬搬木頭，圖中的小豬只數跟木頭的根數“同樣多”嗎？讓學生帶著任務探究。我們來一起看一下，教師演示。一只小豬對一根木頭，一只小豬對一根木頭，一只小豬對一根木頭，沒有小豬了，但還有一根木頭。我們應該怎么用數學語言表述呢？引導學生說：小豬比木頭少，或木頭比小豬多。教師可以適當的提高難度，追問：小豬比木頭少幾，或木頭比小豬多幾。板書：多 少。然后出示課題。

根據剛才的方法，用學具擺一擺。指著學具說“一只小豬對一根木頭，一只小豬對一根木頭，一只小豬對一根木頭，沒有小豬了，但還有一根木頭。所以說小豬比木頭少，或木頭比小豬多。”說給自己聽，說給大家聽，說給同位聽。

以上教學主要放在學生說和做上，操作幫助理解，語言是思維的體現，訓練學生的數學語言表達能力，是提高數學思維的基礎。在“擺一擺、說一說”

中理解大數、小數、相差數三個量之間的關系。

3).鞏固練習：

師問：圖中還有“比多少”的數學問題嗎？引出一只小豬吃一個蘋果（蘿卜）夠不夠？一只小兔吃一個蘿卜（蘋果）夠不夠？的問題。讓學生自己擺，然后交流說。

3、課堂練習：

習題1——4題。不過學生用什么方法比較，只用最終能說出誰比誰多，誰比誰少就行。可以適當的追問少多少，多多少。

4、課后小結：

我們今天學的是（），除了比多少，我們還可以比高矮，比長短，這就需要我們下節課來學習。

第二篇：小學數學第一冊第四單元教學設計

小學數學第一冊第四單元教學設計

第一課時

認識立體圖形

教學目標

1、知識與技能目標：使學生直觀認識長方體、正方體、圓柱和球，能夠辨認這些圖形，準確地說出它們的名稱。

2、過程與方法目標：從實物抽象到圖形，培養學生的想象能力和初步的空間觀念。

3、情感態度價值觀目標：讓學生在多種形式的活動中，綜合運用多種感官，體驗數學知識的形成過程，感受學習數學的樂趣，體會數學與實際生活的聯系。教學過程

一、設疑激趣，導入新課

師：小朋友，老師今天給你們帶來了很好玩的禮物，這節課我們就用這些禮物一起來做搭積木游戲。現在請小朋友把紙箱里的東西倒出來看一看，并說說有哪些“禮物”。

(當學生說出“禮物”的名稱時，教師逐一出示長方體、正方體、圓柱和球等實物。)

師：今天，老師和你們一起認識這些物體的形狀和特征。(板書課題：認識立體圖形)

二、動手操作,感知形狀特點

1、動手分一分。

師：請同桌的小朋友動手、動腦，把桌上形狀相同的物體放在一起。(教師深入學生中,觀察學生的分法,參與學生操作,并有針對性地進行指導。)

2、交流匯報。

同桌學生互相說說自己是怎樣分的，為什么這樣分。學生可能有以下幾種分法。

第一種：一堆是積木塊、牙膏盒、肥皂；一堆是粉筆盒、魔方；一堆是易拉罐、筆筒、茶葉筒；一堆是球。

第二種：一類是四四方方的；一類是直直的；像柱子;還有一類是圓圓的球。

第三種：物體的一個(或幾個)面分別是長方形、正方形、圓。

3、直觀揭示概念。

教師根據學生交流的情況,適時利用多媒體課件展示分類的情況。告訴學生各類實物分別叫長方體、正方體、圓柱和球，并板書它們的名稱。

三、實踐探究，形成表象

小朋友知道這些物體的形狀后，引導他們繼續“玩玩”這些物體。

1、.動手摸一摸、滾一滾、推一推。

請同桌的小朋友摸一摸、滾一滾、推一推桌上的不同物體。互相說一說你看到了什么，有什么不同的感受。

2、組織交流匯報。

學生交流匯報，可能會說出：長方體是長長方方的，有平平的面，有尖尖的點，無法滾動。正方體是四四方方的，有平平的面，有尖尖的點，正方體也無法滾動。圓柱是直直的，上下一樣粗細，兩頭圓圓的，平平的；;圓柱如果“躺”在桌子上，它能夠滾動，如果立在桌子上，它就不能滾動。球是圓圓的，它沒有平平的面，放在桌子上可以任意地滾動。

3、引導思考，形成表象。

(1)通過剛才的摸一摸、滾一滾、推一推，引導學生思考：為什么放在桌子上的長方體、正方體和立在桌子上的圓柱無法滾動？而“躺”在桌子上的圓柱和放在桌子上的球卻可以滾動呢？

讓學生進一步明確：長方體、正方體的面都是平平的；圓柱兩頭是圓圓的，有兩個面是 1平平的；球沒有平平的面，容易滾動。

(2)引導學生想象。讓學生閉眼想象四種圖形的樣子，教師說出圖形名稱，讓學生邊想邊用手指比畫各種圖形。

四、抽象圖形，認識特征

1、引導觀察，從實物中抽象出圖形。

先用多媒體展示實物，引導學生說出它們的名稱，然后脫去“外衣”(不考慮物體由什么物質組成、用途等,只看其形狀)，逐步抽象出長方體、正方體、圓柱和球等圖形，讓學生認識圖形的簡單特征。

2、引導辨認、區分各類物體的實物和圖形。

分別出示長方體、正方體、圓柱和球的圖形，先讓學生辨認，說出名稱，然后把長方體、正方體、圓柱和球等圖形貼在黑板上，最后要求學生拿出相應的實物。

3、引導說一說，尋找生活中的立體圖形。

讓學生說一說在日常生活中還見過哪些物體的形狀是長方體、正方體、圓柱和球。

五、實踐活動,體驗特征

1、摸一摸。

(1)同桌一人說出物體的名稱，另一人在紙箱里摸出相應的物體，看誰摸得準。

(2)組織小組比賽(方法同上)。

(3)組織學生交流體會，說說摸物體的感受，怎樣才能摸得既快又準。

2、滾一滾。

先引導學生將長方體、正方體、圓柱和球從傾斜的木板上滑(或滾)下來，再讓學生說說在實踐活動中的感受和體會。

3、搭一搭。

(1)請同桌的小朋友用桌子上的長方體、正方體、圓柱和球搭一種造型。先想一想搭一個什么造型，再嘗試搭一搭，同桌兩人合作共同完成這個任務。

(2)搭完后引導學生交流：為什么長方體、正方體搭起來方便，圓柱立著搭也比較方便，而球搭起來則很困難。

4、數一數。

投影出示用立體圖形拼成的組合圖形。先讓學生觀察這個組合圖形并說一說它是由哪些立體圖形拼成的,然后數一數,它們各用了幾個圖形。

第二課時

立體圖形的拼組

教學目標：

1、通過拼擺，使學生初步感知立體圖形之間的關系，培養學生的空間觀念。

2、通過課堂的各種活動，激發學生的學習興趣。培養學生的動手操作能力、想象能力等。

教學重點：

立體圖形的動手操作拼組，感知立體圖形間的關系。教學過程：

一、復習引入。師：同學們，在以前的學習中，我們認識了哪些立體圖形？長方體、正方體、圓柱和球。

師：在我們每個小組的桌子上，都有些積木。請同學們看一看并挑出你最喜歡的一樣，告訴小組同學他是什么形狀的？誰愿意向大家介紹一下長方體、正方體分別是什么樣的？（讓學生把看到的說出來）

師：大家說的不錯，這節課我們就來用這些立體圖形進行拼組。比一比，看誰擺的好，拼的棒。（板書課題：立體圖形的拼組。）

二、動手操作，圖形拼組。

1、正方體的拼組

師：我們先看正方體帶來了什么挑戰問題。

師：請拿出兩個同樣的正方體學具，看能拼成什么？ 學生拼后展示，歸納。

師：請拿出三個同樣的正方體學具，看能拼成什么？ 學生拼后展示，歸納。

師：請拿出八個同樣的正方體學具，看能拼成什么？

2、長方體的拼組

拿2個同樣的長方體，可以拼出一個什么圖形？ 學生拼后展示，歸納。

拿3個同樣的長方體，可以拼出一個什么圖形？ 學生拼后展示，歸納。

拿4個同樣的長方體，可以拼出一個什么圖形？ 學生拼后展示，歸納。

三、觀察圖形。

出示幾組立體圖形的拼組，說說一共有幾個立體圖形？是怎樣數出來的？

四、鞏固練習。

1、我說你猜。

同桌倆個一人說一人猜。

2、搭積木。同桌倆合作，比比搭的又高又穩。

3、接著擺什么？說說你是怎樣想的？

第三篇：北師大版一年級數學第一冊第二單元教學設計

北師大版一年級數學第一冊第二單元教學設計

第二單元

比 較

教學內容

本單元主要是使學生經歷比較事物的多少，高矮，長短，大小，輕重，薄厚的過程．讓學生在體驗的過程中領悟比較的方法． 內容如下：

１．過生日（比較數的大小多少）

２．下課啦（比較物體的高矮、長短）

３．蹺蹺板（輕重的比較）教學目標

１．通過比較的活動，讓學生感受數學與生活的聯系，培養學生仔細觀察，認真思考的良好習慣．

２．進一步培養學生認真傾聽，尊重別人想法的良好學習習慣，并引導學生進行交流．

３．使學生經歷比較事物的多少、大小、長短、高矮、輕重的過程，體驗一些具體的比較方法．

４．讓學生經歷簡單的推理活動，培養學生初步的推理能力． 重難點，關鍵

重點：體驗比較的過程，獲得比較的不同方法． 難點：理解感知最大與最小，最多與最少．

關鍵：引導學生通過觀察，比較，思考使學生獲得對比較多少，高矮，長短，大小，輕重的體驗活動． 課時參考：4課時

第一課時 過生日 教學內容: 課本內容18-19頁 知識與技能：

1.會比較物體的大小和多少.2.初步培養學生的觀察,比較與推理的能力.、過程與方法：通過操作討論理解知識并運用知識解決問題。情感態度與價值觀：讓學生養成與他人交流的好習慣.教學重點

1.會正確比較物體的大小,多少.2.使學生進一步感知最大與最小,最多與最少.教學難點:會比較數的大小

教學準備: 3個塑料杯 一些水 2本書 教學方法: 通過引導、觀察，啟發學生思考。教學過程

一、探索

1.比大小,多少

師:今天小明的媽媽過生日了，我們一起來看看桌子上擺了什么？(學生回答)（1）說一說，3塊蛋糕哪個最大,哪個最小?西瓜呢？（說一說你是怎么想的？）（2）哪杯裝得最多？哪杯最少？（引導學生觀察杯子的粗細，學會推理）小結:幾個不同大小的物體比較,最大和最小的,都只有一個.（3）兩瓶飲料，哪個裝得多？ 二.聯系生活比較

師伸出一只手,讓小朋友也伸出自己的手.師:比比你們的手和老師的手,哪個大,哪個小? 生:老師的手大,我們的手小.師:誰比誰的大?誰比誰的小?(學生回答略)小朋友們認真觀察一下我們身邊的東西,找出兩種物體來比一比大小.師:比較大小的時候,小朋友可以用眼睛看出來,比較多少時,小朋友一般要數一數再比較.同桌之間比較一下誰的鉛筆多,誰的鉛筆少.三.練一練

1.P19第1題

教師幫助學生理解題目要求,然后讓學生獨立完成.2.練一練第2題

本題是3個物品之間的比較，從圖中可以直接看出，強調最大、最小都只有一個。

3.第3題

通過觀察交流，發展學生推理能力。

4、第4題

（1）指導學生觀察圖,用自己的語言編個短故事.（2）學生在反饋時,教師根據學生編的故事提出數學問題: 爸爸,媽媽,誰喝得多?(學生討論后回答)問:為什么爸爸,媽媽喝得不一樣,誰比較渴?為什么呢? 5.練一練第5題 教師先引導學生觀察

師:認真觀察每個杯子里的水,動腦筋想想,每杯水里都放入一塊一樣大的搪,哪杯水最甜? 六.課后小結:

第二課時 下課啦

教學內容：課本第20~21頁 知識與技能：

1.在比一比的活動中，能夠正確比較兩個或三個物體間的高矮、長短、厚薄等。

2.讓學生經歷簡單的推理能力活動,培養學生初步的推理能力.過程與方法：學生通過實踐活動掌握知識，通過所學知識判斷事物的高矮和長短等。

教學重點

1.會比較事物的高矮和長短.2.知道在比較高矮（或長短、厚薄）時，需要在同一起點上進行，并初步學習尋找參照物進行比較的方法。教學難點：能用多種方法比較。

教學工具: 2本書(薄厚各1個)2條繩子(一長一短)教學方法：引導觀察、啟發思考 教學過程

一.直接導入

今天我們一起來比一比高矮,看看全班誰最高.好不好? 二.新知識 1.比一比

先請兩位同學上來比一比.(讓一位同學站在臺階上,另一位站在抬價下,進行比較)用手比劃一下誰高.師:我們這樣讓他們比較后知道了站在臺階上的同學比臺階下的同學高,這樣比行嗎? 生:不行.師:為什么？

生：因為他們不在同一位置上，不能這樣比．

師：那如果他們和書上的同學一樣比好嗎？小男孩該一點，是嗎？ 生：不是，因為小男孩墊起了腳．

師：第二幅圖，他們這樣比行嗎？誰高？誰矮？ 生１：行，小女孩高一點，小男孩矮一點． 生２：我覺得他們一樣高． 師：那我們誰來說一說怎樣比較高矮才合理？

小結：我們必須站在同一個位置，不能墊腳來比較才合理． ２．說一說

現在我們知道了該怎樣比較高矮了，讓我們一起來看看這幅圖，圖中的小朋友們下課啦，他們在干什么呀？（１）說說誰高誰矮？

（２）圖中的跳繩誰長？誰短？ 3．選哪個釘子好？（１）小組內互相討論

（２）集體反饋

你們討論的怎么樣了，我們的淘氣應該選哪個釘子呢？

師：第１個太小了，釘子釘不過去，不能把凳子面和凳子腿釘到一起．而第３個太長，會把凳子敲壞；所以用第２個最好，它的長度正好不短不長． 三．練一練

１．完成練一練１－３題 四．作業

五．課后小記:

第四課時

練一練

教學內容:課本第１８－１９頁 教學目標

１．進一步培養學生認真觀察事物的良好習慣．

２．進一步掌握比較的方法．

教學重難點:通過比較，使學生感受生活與數學的聯系。進一步清楚比較的方法和注意事項。．

教學方法:實踐操作法

學法：通過學生自己動手操作掌握比較的方法。教學過程

一．直接導入

今天這街課我們練一練，檢查一下大家上節課學的怎樣？你們敢不敢接受？ 二．練一練

１．第一題

比高矮(獨立完成)2．哪根繩子最長？

（１）獨立完成（２）集體訂正，繞的圈數越多繩子就越長． 3．汽車能從橋下通過嗎？（１）小組合作討論（２）交流

有的學生會說能通過，有的說不能，都請學生說一說理由． 生：不能通過，橋的高度是３塊木板高，汽車的也是３塊木塊再加一個警燈，所以不能通過．

師：請大家想想辦法，怎樣才能讓它通過？（學生自由發言）

通過這四道題，大家對我們上節課的知識掌握都很好，每道題都能講出自己的理由，說明咱們小朋友都是愛動腦筋的好學生，老師為你高興！

但是下面的題更難了，你們有信心完成嗎？ 4.3只小兔子誰最高？誰最矮？（１）獨立思考（２）說說自己的想法（三只兔子不在同一個高度，同一個位置啟發學生想辦法做）

（３）全班齊做

三、思考題

1.從短到長排一排。（１）幫助學生弄清題意（２）獨立試一試（３）全班反饋 2.小螞蟻爬方格

教師指導學生完成

可能有一格一格的數，第一只螞蟻爬了１０個格，第二只螞蟻爬了８個格，第三只螞蟻爬了９個格，所以．．．．．．

還可以想：三只螞蟻爬的橫格的長度是一樣的，所以只要數豎格，就知道了．第一只螞蟻豎著爬了３個格，第二只豎著爬了１個格，第三只爬了２個格，爬的越少越短，所以．．．．．． 四．小結

這節課大家都表現得不錯，看來再難的題目都難不到大家了． 五．課后小結:

第四課時

蹺蹺板

教學內容：課本第２2－２3頁 知識與技能：

1．經歷物體兩兩間的比較過程，初步學習三個物體最輕與最重的比較。2.掌握比較輕重的方法，會比較物體的輕重。3．初步了解天平或秤的基本原理 過程與方法：

通過學生掂一掂，說一說等實踐活動，逐步加深對輕、重的理解。初步掌握比較輕重方法，理解天平秤的原理，運用知識解決關于輕重德問題。情感態度與價值觀：

培養學生初步的推理能力． 教學重難點:１．掌握比較輕重的方法．

２．差別明顯的物體，用手掂一掂就行；差別不明顯可以借助簡易天平或秤．． 教學準備:簡易天平或秤

水果 教學方法:通過觀察、引導學生學習教學過程

一．談話導入

同學們，動物學校的小動物們，它們和我們一樣開始上課了，你們想知道它們課間活動做些什么嗎？我們一起來看看吧！師：你從圖中看到了什么？

玩翹翹板的獅子、老虎和豹子誰重？誰輕？為什么？ 生：獅子比老虎重，豹子比老虎輕。生:因為獅子這邊低,所以它重.誰最重？誰最輕？為什么？ 二.新知識

師:對了.這節課我們就來學習“輕重”(板書課題)1.掂一掂

(1)拿出自己的東西,感受一下輕和重,與同桌相互說一說.(2)全班交流

2.稱一稱、說一說

師:現在我這有一個蘋果和一個梨,請幾個同學掂一掂,估計一下誰重誰輕? 師:在我們不能確定哪個重,哪個輕?這時就要用秤來幫忙了.拿出天平,放上梨和蘋果.根據實際情況,看哪個低就說明哪個重.3.圈一圈

觀察后圈出結果，告訴學生大的物體不一定重，小的物體不一定輕。三.鞏固練習

1.兩個物體比較.讓學生看圖獨立回答，訂正時說說自己怎么判斷的。2.三個物體比較

先指導學生觀察第一幅圖，蘿卜比白菜輕；再觀察第二幅圖，茄子比蘿卜輕。經過簡單的推理，發現茄子最輕，白菜最重。3.練一練第3題

引導學生先看中間一幅天平圖，發現1只大鴨子和3只小鴨子質量的相等關系，再讓學生根據這一關系獨立判斷其他兩幅圖哪一邊重，訂正時說一說自己的想法。4.思考題

(1)先引導學生看懂每幅圖的意思，試著做題(2)討論后,說出自己的理由.(3)全班交流

1條魚與2只蟹一樣重,所以1條魚比一只蟹重.1條魚與5只蝦一樣重,所以1只蝦比一條魚輕.2只蟹與5只蝦一樣重,那么一只蟹要比1只蝦重.所以魚最重,蝦最輕.四.作業 五.課后小結:

第四篇：高中第一冊第二單元教學設計(人教版)

高中第一冊第二單元教學設計(人教版)（1）

一、學情分析

1.學生初中學的散文如《春》《背影》，文字量相對較小，語言淺易，文章的內涵比較淺顯，相對來說好理解易把握。本單元散文相對而言文字量較大，有的文章的內涵明顯比初中所學的內容要深刻得多，學生剛入高中，會有些不適應。

2.學生缺乏整體閱讀意識，根據上下文語境進行理解、分析和鑒賞的意識不強。

3.多數學生缺乏良好的閱讀習慣（例如圈點勾畫）；篩選整合信息的能力有所欠缺（尋找直接信息可以，但提煉概括能力很差）。

4.學生有一定的閱讀基礎，能夠大致了解文章在說什么，不過由于閱歷和思維水平的限制，深入理解文本的主旨或內在意蘊還有一定困難。這不僅是高一學生的問題，高三的學生也有這個問題。今年的北京高考現代文大閱讀《合歡樹》對學生提的要求明顯高多了，不僅要求能夠篩選整合信息，更重要的是能深入理解文章的意蘊。這不是我們教學生一些閱讀方法就能教出來的，需要我們從高一開始就注意引導學生，培養他們的文學感悟能力。

5.我們有一個非常有利的因素，學生剛進高中，對高中學習充滿期待。高中時期是學生對知識的渴求欲非常強烈的時期，也是富有創造激情的時期，很多學生對文學、藝術還是很感興趣的。這從學生的作業可以看出。

二、教材分析

本單元是學生進入高中學習的第一個散文單元，包括三篇中國現當代散文和一篇外國散文。其中《荷塘月色》《我的空中樓閣》都是傳統篇目，《我與地壇》《花未眠》是新教材新選入的篇目。前三篇是抒情散文，《花未眠》是關于審美問題的說理散文。三篇抒情散文在抒情上不是直露無遺的，而是通過精巧、綿密的構思，富有華彩或哲理性的語言，在寫景、狀物、敘事中婉轉而又自然地表現出來的。《花未眠》雖然是從小事入手來寫美學問題，作者能夠以小見大、深入淺出的來寫，但是由于探討的問題本身比較深奧，所以理解上還是有一定難度。這四篇文章都帶有作者強烈的個性色彩，尤其是《荷塘月色》《我與地壇》《花未眠》，所以幫助學生了解作者和時代背景是十分重要的。這四篇文章表面看起來沒什么聯系，但是都含有對人生的思考，像《荷塘月色》《我的空中樓閣》可以看成是對現實的突圍。《我與地壇》是對生命本質的一種思索；《花未眠》則是對人生的一種解讀。在教學中就要有意識地帶領學生感悟作者對人生的思考。

三、教法、學法分析

（一）單元教學重點、難點

1.語言的揣摩和品味。

2.藝術手法的賞析。

3.作品內涵的理解，對文章的個性化的感悟和鑒賞。

4.誦讀習慣、“閱讀──思考──寫作”三位一體的學習習慣的培養。

（二）課文教學重點、難點

《荷塘月色》

這是一篇優美的抒情散文，特點當然很多，但有兩點值得我們重視，一是傳神的語言；二是濃郁的詩意，優美的意境。《荷塘月色》還是創造意境的典范之作。“不寧靜”的情緒使朱自清去游荷塘觀月色，求得暫時的解脫。文中所展開的荷塘月色的景是同逐步展現的作者內心感情的復雜變化緊緊融和在一起的，情景交融，處處體現著朦朧、恬淡的韻味。讀后，我們既可以體會到作者交織著“淡淡哀愁”和“淡淡喜悅”的內心世界，又可以得到美的享受。

學習這篇散文，要注意這兩個特點。

因此，這篇文章的重點難點可否這樣來確定：

1.課文4、5、6三段的賞析是本課鑒賞的重點。主要是體味語言運用的妙處，如準確的煉字，恰當的修飾語，比喻、通感、擬人等修辭手法的巧妙運用。反復朗讀，積累相應語句。

2.關于文章的主題。對這篇文章的主題一直有不同的看法，可以指導學生查資料研究，得出自己的分析。

《我的空中樓閣》

教學重點、難點：

1.語言的品味。體會作者用詩一樣的語言，運用各種手法所達到的情景交融的藝術效果。

2.托物言志手法的理解。深入理解作者所表達的“志”。

在教學過程中，引導學生自我朗讀、理解、賞析、領悟，教師做精當點撥，而不必過細的講解。

在布置預習作業時，可讓學生將自認為美的語句摘抄在筆記本上，并寫下自己認為美的理由，即理解、感受、評價。然后由學生自己在課堂上講出來。教師給予充分肯定、鼓勵，一點一滴的感受都是可貴的。

具體教學中，可用兩個問題來貫穿：

1.“我的空中樓閣”在哪里？

這個問題看似簡單，學生都能答出“在山上”。但具體一點，在什么地方的什么山上？學生就會無蹤可尋。這一問題的關鍵就在這里。這就需要引導學生開闊思路，轉換思維角度，從下面四個方面去細尋深思。

①明含義：“我的空中樓閣”語意雙關，既指我的“小屋”建于山上，在煙霧迷蒙中，猶如聳入天際的樓閣；又指理想中“獨立”“安靜”的生活環境，表明了作者對超然物外的“獨立的、安靜的”生活的向往。

②尋文脈：文章把小屋和周圍環境做多角度、多側面的描寫，寫山、寫樹、寫領空、寫圍墻、寫空氣、寫光線、寫通道、寫夜景，雖然有時也點出遠看、近看，但從整體上并不是按一定的時空順序來寫，而是按照抒情的需要安排材料，形成一種邏輯結構。

③究虛實：文章前部分側重寫山、樹、屋的形勢、情態，屬寫實；后部分側重寫自己對自然景觀融進迷離朦朧的詩一般的意境，耐人尋味。

④辨文體：本文雖然也寫自然景物，但與一般的山水游記不同，文中的自然景物不一定是現實的實在的景物，而是作者的一種理想，一種情趣的寄托物，也就是說，作者不是由景而生情，而是因情而設景，托物以言志，因而本文文體是托物言志、借景抒情的抒情散文。

結論：“我的空中樓閣”在作者自己的心中。作者借對小屋及周圍環境的描寫，寄托了對獨立的、安靜的生活的向往，表達了熱愛自己的情懷。

這一問題的設計，重在激發興趣，激活思維，實施過程中應善于引導，由淺入深，達到“體味詩情，理解主題思想”的目的。

2.文字的“畫”與繪畫有何區別？

本文描寫小屋及周圍環境，筆調清新，語言優美，如詩如畫。但這幅“畫”是用語言文字描繪出來的，它與用線條和色彩描繪出來的畫有何區別呢？

明確：①它不受空間限制。繪畫只能從一個角度表現一定的空間景物。而本文卻采用多角度、多側面的描寫，有遠看，有近看，有平視，有俯視，有仰視，有限與無限，有形與無形，構成一個立體的畫面，給人以身臨其境之感。

②它不受時間的限制。繪畫是“凝固的瞬間”，本文卻采用對比、襯托手法，有不同的時間景物的形態變化呈現在眼前，有動有靜，有聲有色，栩栩如生，引人入勝。

③它不受繪畫材料的限制。繪畫總要借助有形的材料構成直觀的畫面，而文學是語言的藝術，它借助于語言文字，引發人的聯想和想象，因而文學欣賞又是一個再創造的過程，故能獲得更高層次的審美愉悅。

這一問題的設計，目的在于引導學生鑒賞語言技巧，培養鑒賞能力，而鑒賞能力的培養必須通過指導朗讀，引導聯想與想象，身臨其境地去體味才能收到好的效果。

文章當中有很多好句子，可讓學生仿寫，來提高寫作能力。

第五篇：小學數學第一冊單元計劃

小學數學第一冊教案

（三）走進花果山

———10以內數的加減法

單元計劃

教材分析：

本單元是在學生認識了10以內數的基礎上來學習的。它是學習20以內加減法的最直接的基礎，也是今后學習更復雜計算的重要基礎。本單元教學的主要內容是：10以內的加減法；0的加減法；10以內數的連加連減；10以內數的加減混合運算。還安排了“探索規律”等內容。在教學過程中教師要尊重學生的認知基礎，結合教材創設的情景，聯系學生的生活實際，組織豐富有的數學活動，促使學生在主動探究、合作交流過程中，學會知識，提高能力。

教學目標：

結合具體情景，初步體會加減法的意義，初步了解交換相加兩個樹的位置的數不變，能正確、熟練的口算10以內的加減法，會口算10以內的兩不加減法式題；在解決問題的過程中初步學會有條理的思考問題，了解統一問題可以用不同法解決；在交流多種算法的過程中獲得成功的體驗，養成初步的合作意識。在用10以內數的加減法解決實際問題的過程中，初步感受數學與生活的密切聯系，體驗學數學用數學的樂趣。

教學重難點：

初步理解加減法的意義、體會他們之間的內在聯系、正確進行口算，是本單元的重點。在解決問題的過程中初步學會有條理的思考問題，了解統一問題可以用不同法解決，是本單元的難點。

課時分配：

來到花果山——————————2課時 野餐—————————————2課時 游水簾洞———————————2課時 小猴子下山——————————2課時

小猴子跳水——————————2課時

小猴學釣魚——————————2課時

探索規律———————————1課時

回顧整理———————————1課時

綜合練習———————————2課時

我學會了———————————1課時

實踐活動———————————1課時