第一篇：一年級數學上冊第二單元《比一比》課堂教學反思（范文）

一年級的孩子正處于形象思維階段，學習抽象的知識有一定的困難，教學時我先復習1—5各數，故意打亂數序，然后請學生按從小到大的順序排列，再讓學生將擺放凌亂的圓片用一一對應的方法比誰多誰少，再這個基礎上引導學生怎樣比較兩個抽象數的大小的方法。

猴子是孩子們喜歡的動物，新課導入用小猴子吃桃子的童話故事與比多少的數學知識聯系起來，使學生在幫助猴子分桃子的過程中，掌握比較數的大小的一般方法，同時感知生活中處處有數學，體會數學符號簡潔，明了的應用功能，用特定的符號來刻畫兩個量之間的大小關系是重要的教學方法之一。從小學一年級開始，學生不但要學習運算符號“+”和“-”，還要學習關系符號“<”和“.>”以及“=”，如何讓剛進入校門的孩子掌握這三種符號的含義，并正確使用它們呢?這一節課內小朋友要認識三個符號朋友“<”。“>”和“=“，還是有一定困難的，讓學生自己說它們的形狀是怎樣的，開口朝那邊？尖尖呢？，“>”開口朝左邊，“<"開口朝右邊，引導學生用形象易懂的語言記憶這三種符號，兩邊數字一樣大填“=”，左邊大，大于號，左邊小，小于號等。最后做一個小游戲，看誰舉牌子最快，我說符號名稱學生舉出相應符號的牌子，我說符號名稱，學生說符號開口方向，最后安排練習，以加深對符號的印象，能更牢固的掌握并運用關系符號比較兩個數的大小。

第二篇：蘇教版數學一年級上冊第二單元比一比同步練習

蘇教版數學一年級上冊第二單元比一比同步練習

姓名:________

班級:________

成績:________

小朋友，帶上你一段時間的學習成果，一起來做個自我檢測吧，相信你一定是最棒的!

一、填空題

(共10題；共16分)

1.（2分）已知方程2013x﹣a=x+2014（x為未知數，a為非零自然數）的解為非零自然數，則a的最小值為_______，此時該方程的解為_______?．

2.（1分）K是自然數，且是整數，則K最大是_______?．

3.（1分）從1，2，3，4，…，1997中，最多取_______?個數，能使數中任意兩個數的差不等于8．

4.（2分）5個大小不同的正方形的周長和為104，其面積和最小值為_______，最大值為_______?．

5.（2分）現有3厘米、4厘米的小棒各一根，請你再選1根長度是整厘米的小棒，圍成的三角形的周長最大是_______?厘米，最小是_______?厘米．

6.（1分）設p，q均為正整數，且＜＜，當q最小時，pq的值為_______?．

7.（2分）小剛有7個橘子，小方有4個橘子，小亮有9個橘子，_______的橘子最多，_______的橘子最少。

8.（1分）把50拆成若干個自然數的和，使這些自然數的乘積最大，該乘積是_______?．

9.（2分）一個四位數，它各個數位上的數字之和是10，這個四位數最小是_______，最大是_______?．

10.（2分）兩個一位小數相乘，如果先把因數四舍五入到個位再相乘，其積是6，如果先用原數相乘，積最大是_______，最小是_______?．

二、判斷題

(共5題；共10分)

11.（2分）三種水果中最重的是。

12.（2分）2、5、7三個數字中，最大的是7，最小的是5

13.（2分）下列車輛中車身最長的是大客車。

14.（2分）蛇與鱷魚一樣長。

15.（2分）（2015?深圳）甲、乙兩數是正整數，如果甲數的恰好是乙數的，則甲、乙兩數和的最小值是13．（判斷對錯）

三、單選題

(共5題；共10分)

16.（2分）用一塊長12米、寬8米的長方形鐵皮剪成半徑是1.5米的小圓（不能剪拼），至多能做（）個．

A

.11個

B

.8個

C

.10個

D

.13個

17.（2分）比較看看誰重（）

A

.B

.C

.18.（2分）要使621÷□3的商是兩位數，□里共有（）種填法．

A

.6

B

.5

C

.4

D

.無法判斷

19.（2分）哪條線最長？（）

A

.B

.C

.20.（2分）花瓣最多的是（）

A

.B

.C

.四、解答題

(共5題；共25分)

21.（5分）有5個連續自然數，它們的和為一個平方數，中間三數的和為立方數，則這5個數中最小數的最小值為多少？

22.（5分）一個三位數，百位上的數字是十位數上的2倍，是個位上數字的4倍．這個三位數最小是多少．

23.（5分）用下面的數字組成兩位數，并寫一寫。（只寫最小的6個）

24.（5分）有一些小朋友，他們每個人最多有3個朋友，在這些小朋友中不是自己的朋友就是自己朋友的朋友，請問最多有幾個小朋友．

25.（5分）一個七位數，它的各個數位上的數都不相同，且和為36，這個七位數最大是多少？最小是多少？

參考答案

一、填空題

(共10題；共16分)

1-1、2-1、3-1、4-1、5-1、6-1、7-1、8-1、9-1、10-1、二、判斷題

(共5題；共10分)

11-1、12-1、13-1、14-1、15-1、三、單選題

(共5題；共10分)

16-1、17-1、18-1、19-1、20-1、四、解答題

(共5題；共25分)

21-1、22-1、23-1、24-1、25-1、

第三篇：人教版一年級數學上冊《比一比》教學反思

人教版一年級數學上冊《比一比》教學反思

通過《比一比》這一節課，我對這節課進行課后反思，對該課進行了重新認識。

《標準》指出：從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，讓學生獲得對數學理解。本課的理念，把學生以往對萬以內大數的比較方法分散的、不規范的感性認識作為教學的基礎，讓學生在有趣的活動情境中上升到科學的、規范的理性認識，并在活動中為學生提供積極思考和相互交流的空間，引導學生主動探索、相互交流、相互評價，并通過有效的評價方式不斷激活學生的思維。

1.讓課堂充滿情趣

在課堂教學中營造了一種寬松的學習環境，促使學生主動學習，對所學內容產生的濃厚興趣。

本節課在導入新課時，針對低年級兒童的年齡特點，利用多媒體設計了富有兒童情趣的活動情境：以森林游戲為活動背景，可愛的小動物們為活動主角，學生以小動物的身份自然地加入到游戲中，尋求問題的解決方法，為學生提供具有挑戰性的探索空間，激發學生的濃厚興趣和活動動機。每個學生根據自己的體驗，用自己的思維方式，生動地、自由地、開放地去探索、去發現、去創造。在小動物們的翻牌游戲過程中，學生興趣高昂，躍躍欲試，這時分四人小組也進行同樣地翻牌游戲，讓全體學生的學習熱情又上了一個臺階，真正成為活動的主體。

2.讓學生在主動探究中獲得發展

關注學生的學習過程已成為廣大教師的共識，數學教學已不再是教師簡單地展示知識的過程，而是學生在教師的組織和指導下，親身經歷、主動參與、積極思考、與人合作交流和創造等活動的過程。教學中，學生是一個積極的探索者，教師的作用是創設一種學生能夠探索的情境，引導學生去探索。本節課為學生創設了實實在在的探究空間，小動物們為了完成自身的任務，根據自己的體驗，用自己的思維方式，不斷主動探索比較數大小的方法，去發現、去創造有關的數學知識。

在探究的學習過程中，注意保護學生探究的熱情，對于出現的不同觀點，正確的加以肯定、贊賞，請他們盡可能地說明理由，同時發動全班學生討論。勇于發表自己的見解，本身就是一件值得表揚的事情，教師應該鼓勵、引導他們，使學生自尊心受到尊重、保護，學習積極性、興趣也得到提高，這樣，探究的熱情就能得到更好的激發與保護。本節課學生經歷的學習過程是完整的，獲得的體驗是深刻的，這使得學生的學習活動成為一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。

第四篇：一年級數學上冊第二單元測試題

一、直接寫得數，比比誰寫得美。

2+5= 3+6= 9-4= 4+4= 3+5=

8-6= 0-4= 6+3= 9-7= 6+3=

2+3+2= 8-4-2= 8+2-6=

8+0-7= 9-5+3= 10-6-0=

二、填一填，看誰做得最準確。

1.與9相鄰的兩個數分別是()和()。

2.按順序填數

(1)1，2 ,()，(), 5，()，7

(2)9，8，()，6，()，4(3)2，4，()，()，10

3.△ △ △ △ △ △ △ △ △

(1)一共有()個三角形。

(2)把右邊的4個圈起來。

(3)把從左邊數的第4個三角形涂上顏色。

4.把下列各數按從大到小的順序排列起來6 10 3 9 0

□ >□ >□>□ >□ >□

5.□ □ □ □ □ □

△ △ △ △

()比()多 □○□

三、在括號里填上合適的數字。

8+()=10 4+()=7()+4=7()-9=0()-4=5 2=()-6

四、比較大小,在○里填表上“>”、“<”或“=”。

8○6 5+4○7 7-3 ○ 1+

210○8 9+0○9 6-2 ○ 6+2

五、在○里填上“+”或“-”。

2○6=8 5○4=9

9○2=7 4○4=8

第五篇：一年級上冊數學比一比教學總結

一年級上冊數學比一比教學總結

一年級上冊數學比一比教學總結1

日子在彈指一揮間就毫無聲息的流逝，回顧一段時間以來的教學經歷，我們收獲到了很多經驗，讓教學總結為這一年劃上一個圓滿的句號吧。那么如何把教學總結寫出新花樣呢？下面是小編收集整理的一年級上冊數學比一比教學總結范文，希望對大家有所幫助。

教學完比一比后，我認真對本課進行了反思，下面把我在本節課的一些做法寫下來供大家討論和指教。

一、數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。

根據這一新的數學課程標準理念，我把本課的教學重點放在讓學生動手去體驗，給學生提供積累經驗的機會。

現在的一年級學生生活經驗極豐富，對物體的輕重已有自己的概念。學生在生活實踐中已經會簡單比較物體的重量。我讓學生根據生活經驗來猜一猜一枝鉛筆和一枝鋼筆誰輕誰重，并說出自己的理由。有的是根據長短，有的根據大小，有的根據材料的質地來猜，我沒有做出判斷，而是讓學生自己來掂一掂，親自來體驗一下誰輕誰重，但是在兩個物體的重量很接近時，還是很難掂出他們到底誰輕誰重，該怎么辦呢？這時，讓學生根據自己的生活經驗，找出最合適的方法：用天平稱一稱就能準確地比較兩個物體間的輕重，來推斷一個蘋果比一個橘子重。在三個比輕重時，由于限制學生用天平不能超過兩次，促使學生通過等量代換進行簡單的推理，培養學生認真觀察、仔細思考的良好習慣。

二、教學內容應有利于學生主動地進行觀察、猜測、交流等數學活動。

要練說，得練聽。

聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模仿，才能不斷地掌握高一級水平的語言。我在教學中，注意聽說結合，訓練幼兒聽的能力，課堂上，我特別重視教師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，高低起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當我發現有的幼兒不專心聽別人發言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復別人說過的內容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種趣味活動，培養幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的能力，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學得生動活潑，輕松愉快，既訓練了聽的能力，強化了記憶，又發展了思維，為說打下了基礎。

課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死”的.緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一則名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄”上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,教師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多則名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏”在學生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取”出來,使文章增色添輝。教師應給學生提供探索和體驗的機會，讓學生在活動中獲取新知。在本課教學中，教學活動以游戲形式呈現，一開始就抓住了學生的興奮點，有利于學生進行積極自主的觀察活動；并創設了一個學生自由猜測、實踐、辨析的活動，使學生在一個生動活潑的學習過程中體驗、理解和掌握知識。在解決問題的過程中，學生需要獨立思考、自主探索。教學活動是否成功，關鍵在于學生有沒有積極展開思維活動。

在猜盒子的活動中，學生在嘗試尋找答案時，不是簡單的應用已知信息，而是對信息進行加工、重新組織，以達到一定目標。猜盒子可以說是一個綜合實踐活動，很好地發展了學生的數學思維。我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經綸的文人。為什么在現代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就尖銳地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業生語文水平低,……十幾年上課總時數是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數不過關,豈非咄咄怪事!”

尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中水平以上的學生都知道議論文的“三要素”是論點、論據、論證,也通曉議論文的基本結構:提出問題分析問題――解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣”,就是講不出“為什么”。根本原因還是無“米”下“鍋”。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背”的重要性,讓學生積累足夠的“米”。

一年級上冊數學比一比教學總結2

今天上了比一比，課堂上還是比較完整的將這課的內容上完了，但仍發現有很多問題。

在比較繩子長短這一內容時，出示主題圖問學生：“你們還能比較出兩根繩子的長短？”學生回答說：“能，因為從上面看，繩子的上端是一樣齊的，而小女孩在小男孩的下面，所以小女孩拿的紅繩子長?！蔽耶敃r是這樣說的：“你們回答的很好，但這樣比較方便嗎？”有的學生就是不方便了，我就順勢引出要將兩根繩子拉直，一端對齊進行長短的比較。之后讓學生比較鉛筆的長短和直尺的長短，他們都能很好的進行比較，并能說出誰比誰長，誰比誰短。

高矮的比較，學生們還是比較容易接受的，特別是加了實際的演示之后學生就更清楚怎樣比較高矮了。

輕重的比較，是個難點，在介紹天平的時候，告訴學生這個和蹺蹺板的原理是一樣的，他們才清楚了天平的用法。想想做做的第四題中的'第二個題目是難點中的難點，很難和學生說清楚，從“一個紅蘿卜和三個胡蘿卜是一樣重的”到比較“一個紅蘿卜和一個胡蘿卜”的過程是重點，先讓學生明白是“一個紅蘿卜和一個胡蘿卜”比較輕重，在引導他們將兩個胡蘿卜難走，這樣看天平的那一端沉下去，就是哪個重！但在我講了幾遍后，再讓學生說，可還是有不會說，不明白的。真不知道怎么講！

在課堂上能夠合理地運用課上的資源，找些學生感興趣的活動，學生會很積極地跟著你的活動進行學習。比如，在比較高矮的時候，通過請兩位學生來演示以及教師自己和學生身高的比較，讓學生更直觀地理解比較高矮的方法，也促進他們數學能力的提高。