第一篇：一年級數學第二學期第二單元教學反思

一年級數學第二學期第二單元教學反思

觀察物體這一教學內容，從一年級到六年級循序漸進，培養學生的觀察能力、空間想象能力等，這部分內容看似簡單，但一年級學生年齡小，對直觀的物體有一定的觀察能力，但空間想象能力較差，對于第三方“他”所觀察到的及不能直觀看到的更是難以辨析，所以這部分教學內容課本上雖然只有4頁，但想讓孩子掌握知識，充分的課前準備是必不可少的，從實物到圖片，從立體到平面，所有教具的準備都遵循一個原則：和學生生活緊密聯系。課堂上，先讓學生了解觀察者的位置，也就是前面、后面、上面、下面、側面，這一點很重要，只有確定了觀察者的位置，才能正確辨析所觀察到的畫面。接下來，出示多種實物，也利用教室一切可利用的資源，包括“我”，讓學生從不同角度，多看多說，學生很快找能用明確的特征表述自己所能觀察到的畫面。對于自己看不到的，先讓學充分發揮想象，在班級中交流自己的想法，再擺出實物，讓學生自己站在相同的角度去觀察，發現規律，在活動中慢慢形成自己的經驗，并引導他們和同伴們分享，孩子們很快就發現確定觀察者的位置很重要，只要找對位置，就算自己看不到，也能想象出看到的畫面。接著，從實物到平面圖形，這時，不管是圖中的哪位觀察者，只要確定好觀察者的位置，大部分孩子都能正確選擇出圖中的“他”所觀察到的畫面。課堂教學基本達到教學目標，但還有個別同學思維混亂，需要在課后進一步強化。

本單元的教學，都是以學生看一看，想一想，說一說的形式進行教學，學生在活動中熱情參與，積極思考，主動獲得知識和經驗，但在活動的組織上還應再嚴密些，活動的要求、目的應該明確，活動過程中教師的方法指導及活動后的點評也顯得尤為重要，教學活動的目的不僅僅在于讓學生獲得知識，還應該學會思考，學會分享與交流，學會自我管理。數學課，要敢于讓學生動起來，動起來的數學課堂，不僅利于學生的成長，更能提高教師的教學水平和課堂調控組織能力，我愿意不斷探索，和我的學生們一起成長。

第二篇：一年級第二學期第五單元教學反思

一年級第二學期第五單元教學反思 動物兒歌

教學反思

本節課設計著力體現“三重”，即重歸類、重情境、重方法指導，真正引導學生在具體情境中識字，在快樂活動中識字。

1．集中識字與隨文識字有機結合。本課的識字任務是12個，根據文本特點將其分為蟲字旁的形聲字和其他生字兩部分進行分類教學。先讓學生結合生動有趣的圖片認識動物，發現蟲字旁的形聲字的造字特點，并以此為出發點習得了識字方法；再結合多種形式朗讀兒歌，落實其他的識字教學任務，使學生在潛移默化中樹立了歸類識字的意識。隨文識字時，漢字在文本中時而跳脫，時而融進有趣的語句，深深吸引著學生的興趣，提高了識字課的效率。

2．創設情境，激發興趣，培養學生的語文能力。低年級教學應從學生的興趣出發設計符合年齡特點的識字游戲與朗讀活動。因此，在上課伊始，利用多媒體圖片，創設情境，運用“誰在哪兒干什么”的句式，激發表達欲望；在隨文識字過程中，以多種游戲活動為載體激發學生的識字興趣；在指導寫字環節中，采用通俗易懂的編歌訣方法讓學生輕松掌握寫字要領。進而促進學生語文能力的提升。古對今

教學反思

本節課力爭摒棄“單純識字”的教學弊端，開創識字教學新視野，使識字教學呈現“趣味性”和“文化味”。

1．從“識字”到“方法”，形態靈活，妙趣橫生。針對本課生字較多的特點，教學中把漢字按照結構分類梳理，采用編字歌、猜字謎、加一加、換一換、編故事等豐富多彩的識字方法，引領學生遨游于漢字的美妙世界里。這樣既使學生習得了識字方法，又激發了學生學習漢字的興趣。

2．從“學文”到“傳承”，且學且放且滲透。依據文本的特點，在初讀基礎上引導學生自主發現每句中都含有“對”字，并以此為節點，畫出每句中相對的詞。這樣，在師生靈動的交流中，使學生發現文本特點，并依據特點大膽尋找文中相對的詞語，滲透“對子”這一傳統文化形式，潛移默化地引領學生感悟中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。操場上

教學反思

在豐富的活動中，在有趣的游戲中，學生學習的積極性一下子高漲起來，課堂一下子熱鬧起來。整堂課，無需老師過多語言的引領，學生便踴躍地投入到學詞、識字中來。表演自己喜歡的體育活動時，課堂氣氛更是熱鬧非凡，學生爭先恐后地到前邊表演，看著他們的演技，我不禁感嘆“動”起來的魅力真是不可小覷。更值得一提的是，開火車認讀生字、詞語時，真是前所未有的順暢，一遍下來，全班無一人停頓，看來，課下做足功課，課上就會收獲成功的喜悅。人之初 教學反思

本文作為《三字經》國學經典的選文，教學中真正將識字與讀文，朗誦與理解結合起來，將識字與讀文作為教學重點，把朗誦與理解視為難點，并在教學中借助多媒體手段巧妙地降低學生學習的難度，激發了學生學習的興趣。課堂上，處處從學生實際出發，鼓勵學生自主識字，靈活運用各種識字方法，掌握教學重點；理解韻文意思時，采用先學后教與先教后學相結合的教學策略，不失時機地為學生創建自主學習與交流的平臺，真正做到尊重學生的個性，讓學生成為課堂的主體，將識字課教學變成培養學生發現興趣和熱情探索的熱土。

口語交際:打電話

教學反思

1．巧設情境，激發交際興趣

本課教學設計精心設計了多種多樣的交際情境，不時地將學生引領進特定的情境中，激起學生的心理體驗，激發學生的表達欲望。小學生的表演欲都很強，角色的表演能激發學生參與交際的熱情，為了演好角色，學生都努力地使自己的口語表達更清楚、更完整、更符合角色的特點，學生的交際能力在表演中得到了鍛練，得到了發展。

2．多邊互動，培養交際能力

口語交際的核心是“交際”二字，注重的是人與人的交流與溝通。它是一個聽與說雙方雙向互動的過程，不是聽與說的簡單相加，只有交際的雙方處于互動的狀態，才是真正意義上的口語交際。所以，課堂上安排大量時間，注重采取多種形式，特別是全班學生都能參與的形式，讓學生在動態的口語交際實踐中增強交際能力。這節課就給了學生充足的語言實踐的時間與空間，保證學生有充分地“說”的時間和自由地“說”的空間。整節課上，教師就是這樣創設了師生互動、生生互動、群體互動等多種形式，讓學生在各種情境中，快快樂樂互動交際，輕輕松松實踐語言，培養了學生的口語交際能力。

語文園地五

教學反思

興趣是最好的老師。為了減少語文園地的內容帶給學生的枯燥感，我設計了“喜羊羊參加運動會”的一系列情境。借助課件里的圖片和動畫激發學生學習的興趣，使學生樂于參加學習活動，以語文園地中的各板塊內容為主體創設情境，將學生的注意力全部集中在觀察與傾聽上，迅速提升了學習效果。

第三篇：一年級第二學期第七單元教學反思

一年級第二學期第七單元教學反思 文具的家

教學反思

這篇文章的生字教學采用了多種識字法，抓住重點生字加以指導，引導學生觀察分析，充分發揮學生的自主學習能力，識寫分開，目標落實到位。通過朗讀、分析課文，學生明白了愛護文具的意義，再通過實際的“整理書包比賽”進一步明確了應該怎樣去愛惜、保護文具，促進學生養成良好的學習習慣。一分鐘

教學反思 1．“揣摩人物心理”對一年級學生來說是個難點，而只有讀懂人物心理，才能更好地理解課文。在教學中我通過指導學生抓住關鍵詞來揣摩人物心理，成功地幫助學生體驗了主人公的心理活動。

2．注重指導學生朗讀。通過扎實有效的指導，使學生能夠做到正確、流利、有感情地朗讀課文，通過多種形式的讀，感悟課文內在的情感。動物王國開大會

教學反思

本課設計采用讀思結合的策略，借助多媒體教學手段，激發學生的學習興趣。同時，注重低年級教學中的識字與閱讀兩項能力的培養。

多種策略，訓練語言。本文是一篇蘊含語言訓練的童話故事，因此，在教學過程中，采用看插圖讀故事的方法訓練學生的觀察與朗讀能力；提煉語言，分析狗熊發布的四次通知，發現語言表達的技巧；圍繞通知，展開活動，使學生在補充語言和分析提煉通知中的有效信息的過程中了解通知的要領；最后通過復述故事、表演故事，達到訓練語言，提升語文綜合能力的目的。小猴子下山

教學反思

本課教學設計，以識字與寫字教學為重點，依托童話故事，結合學生年齡特點進行閱讀教學活動，從而實現基礎知識的夯實與基本能力的提高。

采用多種形式創設情境，將學生帶到一個生動有趣的童話故事中。教學時為了將學生引入情境，把握順序，緊緊抓住本文關鍵詞，隨文識字的同時，理清文章脈絡。如，圍繞故事情節按順序貼圖片，再講故事；圍繞小猴子所見，積累“又～又～”式的詞語；圍繞小猴子所做，體會動詞妙用等，這些教學方法不僅讓學生輕松抓住本課重點，突破難點，而且將隨文識字與積累語言巧妙結合，有效地提高語文教學的實效性。

口語交際:一起做游戲

教學反思

對于一年級剛入學不久的孩子來說，進行口語交際訓練，要積極地創設情境，讓學生始終在積極的思維狀態下，有興趣地進行口語訓練，這也是符合語文教學要求及一年級學生年齡特點的。另外一點，在本節課中，從一開始玩“老鷹捉小雞”的游戲入手激發興趣，以“貼鼻子”的游戲進行觀察、引導，逐步引導學生大膽表達，通過游戲玩樂——自由表達——人人參與——組內交流——拓展延伸，引發了學生思維的交叉及補充。在各個環節中放手讓孩子們暢所欲言，使他們的個性得到了張揚，思維的火花在碰撞中得到了創新。同時，學生傾聽、尊重他人的意識以及口語交際能力也得到了提高。

語文園地七

教學反思

1．能落實語言文字訓練點，夯實基礎。通過創設和字寶寶游戲的情境，帶領學生在趣味活動中識字、寫字，緊扣新課標的要求，體現學生自主、合作、探究的學習方式，掌握生字，會用生字，培養語文學習能力。

2．幫助學生揭示規律，拓展學習途徑，讓學生在生活中學語文、用語文。在寫字教學環節，引導學生觀察生字的書寫筆順和間架結構的特點，發現規律，觸類旁通，培養良好的書寫習慣。

3．積累的古詩和課堂古詩學習要求不同，積累的古詩只要求朗讀得正確、流利、有感情，對照插圖，自己發揮想象，詩意稍作了解，降低學習難度，提高誦讀興趣，擴大閱讀積累。讓語文園地成為學生學習的“樂園”。

4.《孫悟空打妖怪》這首兒歌從結構特點和節奏感這兩方面做重點和孩子們一起讀詩，在這個語言活動中，激發小朋友的興趣，運用提供的相關畫面，展開合理想象，使學生積極主動地參與表演誦讀。學生們很快就能隨著節奏把兒歌生動地誦讀下來，快樂學習，完成積累。

第四篇：一年級第二學期第八單元教學反思

第八單元教學反思 棉花姑娘

教學反思

雖然本篇課文的篇幅較長，但第2～4自然段的結構和內容比較相似，我就多次讓學生帶著問題自由讀課文。第一次思考都有哪些醫生給棉花姑娘看病了。第二次思考燕子、啄木鳥、青蛙為什么不能給棉花姑娘治病。第三次是有感情地讀。通過幾次有目的的讀，學生自然理解了課文內容，節省了講課的時間。

咕 咚

教學反思

首先興趣是學生最好的老師，是推動學生學習的動力。因此，教師采用創設一個童話情境，引起學生思考什么是“咕咚”，這樣，學生的學習興趣就提高了，積極性也調動起來了。其次根據低年級學生認知事物的特點，教師充分利用課文插圖，圖文結合，幫學生理解課文內容，學生在教師的指導下，通過討論自學，很快地理解了課文的意思以及它們的聯系，并能看著圖，用自己的話把課文的意思說出來。最后抓住重點語句，指導朗讀，理解課文內容，同時也提高了學生理解和運用語言文學的能力。小壁虎借尾巴

教學反思

由于結構相同，內容相似，我將第3自然段作為教學的重點，讓學生在“讀—看—想”中，理解小魚的尾巴是用來撥水的。有了第3自然段的鋪墊，我就放手讓學生小組合作學習第4、5自然段，在表演的過程中積累語言，理解課文。我給了學生充分的時間，讓學生去積累語句，內化語言。在此基礎上，再讓學生表演給大家看，這樣，不但積累了語言，而且理解了課文。

語文園地八

教學反思

興趣是最好的老師。為了減少語文園地內容帶給學生的枯燥感，我設計了“喜羊羊參加動物王國運動會”的一系列情境。課件動畫里的人物是學生熟悉并喜歡的，因此，以動畫人物為主體的情境，將學生的注意力全部集中在觀察與傾聽上，迅速提升了學習效果。

第五篇：一年級數學第二學期第五單元

第五單元 《元、角、分》

單元分析

教學內容：教科書第66～73頁。教材分析：

元、角、分都是人民幣的單位。本單元教學人民幣的知識，主要有兩部分內容。一部分是認識人民幣，包括人民幣的單位和相鄰單位之間的進率等知識，以及各種面值的人民幣并體會其面值。另一部分是使用人民幣，包括買東西時的換錢、付錢、找錢等活動。有關人民幣的簡單計算，結合使用人民幣購物的活動進行。

元、角、分之間的進率是“1元＝10角”“1角＝10分”“1元＝100分”。使用人民幣時的簡單計算一般涉及兩位數的加、減法。所以，把本單元編排在學生認識100以內數，并能夠進行100以內的加法和減法之后，是比較恰當的。

學生在生活中一般都見過人民幣，有些人還有用人民幣購物的經歷。所以，本單元的教學不是“零起點”，有學生的生活經驗可以利用。學生之間接觸人民幣的情況不會一樣，有人接觸的機會多，知道的也就多些。有人只是看見過人民幣，沒有獨自使用人民幣買過東西，對人民幣的已有認識就很少。學生的已有經驗不平衡，會比教學其他數學內容顯得更加突出，既會造成教學的某些困難，也是組織學生合作學習的可用資源。

元、角、分都是人民幣的單位，各種面值的人民幣分別含有1個單位或幾個單位。所以，教學人民幣的知識，一般從它的計量單位開始。

認識人民幣，根據其面值由小到大地安排。面值1元以及小于1元的人民幣在前，面值大于1元的人民幣在后。像這樣安排有以下一些好處。首先是人民幣的知識在小面值的人民幣上教學比較方便，1元、1角、1分的人民幣是主幣，認識這些主幣就教學了人民幣的單位及進率。其次是學生接觸小面值人民幣的機會比較多，先教學小面值人民幣與他們的生活經驗的距離近。尤其是幼兒時期很少接觸人民幣的學生，放低學習起點能減少學習困難。另外，先教學小面值人民幣，還能為繼續認識大面值人民幣積累學習活動經驗。如 把1枚1元幣換成2枚5角幣、把1枚5分幣換成5枚1分幣的體驗，可以應用到大面值人民幣的換幣活動中去。又如 用小面值人民幣購買物品的付錢、找錢及其計算的經驗，能夠遷移到利用大面值人民幣的購物活動中去。這些都有益于循序漸進提高學生解決實際問題的能力。

安排本單元的教學內容，教材十分注意人民幣在社會上流通的實際情況。現在使用的是第五套人民幣，過去曾經使用的貳角幣、貳元幣等，現在已經退出流通，不再使用。這些面值的人民幣也就不出現在教材里了。

1.充分利用學生已有的生活經驗，組織開展自主學習活動。

2.以購物活動為主線，幫助學生逐步積累解決簡單購物問題的經驗。3．按照由易到難的順序，安排教學內容。學情分析：

教學目標：

1．使學生在觀察、操作、合作、交流等活動中，認識各種面值的人民幣，知道元、角、分是人民幣的單位，知道元、角、分之間的進率。

2．使學生經歷認幣、取幣、換幣、付幣和找幣等活動過程，初步認識商品的價格，初步理解簡單購物問題中的基本數量關系，體會人民幣與日常生活的密切聯系，發展數學應用意識，提高解決簡單實 際問題的能力。

3．使學生在購物或模擬購物等活動中，獲得積極的情感體驗，產生學習數學的興趣，進一步增強與同伴合作交流的意識；培養愛護人民幣以及勤儉節約的良好習慣。教學重點：

認識各種面值的人民幣，了解元、角、分是人民幣的單位，知道元、角、分之間的進率。教學難點：

能用不同的方式換幣，感受人民幣的實際價值，獲得一些簡 單的購物經驗。課時安排：

認識1元及1元以下的人民幣…………………………1課時 認識大于1元的人民幣…………………………………1課時 練習十……………………………………………………1課時 小小商店…………………………………………………1課時 補充練習…………………………………………………2課時

第（）課時 認識1元及1元以下的

人民幣

教學內容：教科書P66～P68頁的內容 教學目標：

1．充分利用自己已有的生活經驗，認識1元以內的人民幣，知道1元＝10角；1 角＝10分。

2．在購物活動中，初步認識商品的價錢，學會簡單的購物。3．在取幣、付幣、找幣等活動中，培養思維的靈活性，與他人合作的態度，以及學習興趣和解決問題的能力。

教學重點：使學生認識貨幣單位元、角、分。熟記1元＝10角；1角＝10分。深單位間的簡單換算。

教學難點：元、角、分單位間的簡單換算。教學準備：課件、人民幣、實物 教學過程：

一、情境引入

老師想了解一下情況，請大家如實地告訴我。你自己買過東西嗎？買過東西的請舉手。你跟著大人買過東西嗎？去過的請舉手。誰能告訴我，你買了什么東西？用了多少錢？

（出示商場購物情景圖）提問：這是什么地方？小朋友去干什么？

買東西要用錢，我們國家的錢叫做人民幣，在我國買東西通常用人民幣。這節課我們就來認識人民幣。（板書課題）

二、探索新知

1．認識人民幣

（1）拿出準備好的人民幣在組內交流，看誰認識的最多。反饋：誰來向全班同學介紹一下你認識的人民幣。

（2）課件出示正在流通的各種面值的人民幣，學生快速說出名稱。2．給人民幣分類。

（1）同桌合作按照自己喜歡的方法來分一分。學生匯報是怎么分的。（2）教師總結：生活中人民幣的分法除了按元角分來分，還可以按紙幣、硬幣來分。

3．人民幣互換（1）小組合作

過渡：我們已經認識了人民幣，知道了人民幣可以分為元角分，它們之間是怎樣換算的呢？1張2角可以換幾張1角？幾枚5分可以換1枚1角？小朋友換一換！

（2）指名小組匯報結果。

三、實踐拓展

1．“想想做做”第1題。

讓學生自己在書上連一連。展示部分學生的答案，共同評議。提問：做這道題你又一次認識了哪幾張人民幣？ 你知道書中哪幾種物品的價格，各是多少？ 2．“想想做做”第2題。

讓學生自己在書上填寫。展示部分學生的答案，共同評議。

提問：左圖下面的8角你是怎樣計算的？填右圖時你是怎樣想的？ 3．“想想做做”第3題。

學生看題后在小組交流，組長統計本組共有幾種拿法。讓拿法最多的小組介紹，教師板書。4．“想想做做”第4題。出示題目中的物品及標價。

問：你能說出這五種物品的名稱和價錢嗎？ 哪兩樣商品的價錢合起來是1元？

四、全課總結

這節課我們認識學了哪些知識？還有什么收獲？

板書設計：

第（）課時 認識大于1元的人民幣

教學內容：教科書P68～P69的內容 教學目標：

1．利用學生已有的生活經驗，認識1元以上面值的人民幣。

2．通過模擬購物的情境，進一步理解各種面值的人民幣之間的關系。3．進行愛護人民幣、勤儉節約等方面的教育。教學重點：認識1元以上的人民幣。教學難點：在實際購物活動中，正確、靈活地使用人民幣。教學準備：各類人民幣若干、多媒體 教學過程：

一、揭示課題，自主探索

1．提問：上節課我們學習了哪些面值的人民幣？

課前你們用這些面值的人民幣買了些什么？用了多少錢？

2．昨天，老師也到商店去看了一下，買了一只皮包100元，你猜老師是怎么付的錢？

3．比較幾種付法，指出：用面值較大的人民幣去付比較方便。

4．考慮到價格有大有小，我們生活中還有好多1元以上的人民幣呢。這節課，我們一起來認識1元以上的人民幣。

5．你知道哪些面值在1元以上的人民幣呢？說給小組內的同學聽聽。6．誰來把你認識的人民幣說給全班小朋友聽聽？ 你能把這些人民幣按面值的大小、從小到大排列嗎？

二、鞏固深化，拓展應用

1．大家都認識這些人民幣了嗎？

你能根據物品的價格迅速找到需要的那張人民幣嗎？（媒體出示“想想做做”第1題，學生連線。）

你喜歡這些物品嗎？你最喜歡哪幾樣物品？現在以小組為單位，每人選其中的幾樣買，說說你要用多少錢？（小組活動）

2．小紅買東西用了這些錢，用了多少錢？（媒體出示“想想做做”第2題左圖。）

小明買東西用了這些錢，用了多少錢？（媒體出示“想想做做”第2題右圖。）

3．剛才我們認識了一些1元以上的人民幣，你會把一張面值較大的人民幣兌換成面值教小、但總數相同的一些人民幣嗎？（出示“想想做做”第3題）學生在書本上填空，然后匯報。

你還能說出其他的兌換情況嗎？

4．同學們，我們認識了人民幣還要學會使用。

（出示“想想做做”4,出示：計算器20元，收音機45元）買一個計算器和一臺收音機，一共要多少元？

明確：要求一共要多少元，就是把20元和45元加起來。學生獨立列式解答，交流匯報。（2）理解“便宜”，獨立列式解答。交流匯報。5.出示“想想做做”5（1）理解題意：付出的55元可以分成兩部分：足球的錢，找回的錢（2）獨立列式解答。（3）說說自己的想法。6.出示“想想做做”6（1）各自讀題解答

（2）交流：第（1）小題，你選擇了哪些已知條件？怎樣列式的？為什么要用加法計算？

第（2）小題，你選擇了哪些已知條件？怎樣列式的？為什么要用減法計算？

三、全課總結

今天我們學到了什么本領啊？學會了之后，你想做些什么？

板書設計：

第（）課時 練習十

教學內容：教科書P70～P71的內容 教學目標：

1．通過練習，進一步認識元、角、分之間的關系，能根據元、角、分之間的進率進行單位之間的換算，比較不同單位表示的錢數的大小；能進行一些簡單的應用和解決簡單的實際問題。

2．通過具體的購物情境，體會購物的總錢數和購物的數量，積累購物的初步經驗；感受購物問題里的數量關系，體會列舉的策略，發展初步思維能力。

3．使學生體會元、角、分在生活里的廣泛應用，感受人民幣的實際價值；培養獨立思考、探究交流的意識。

教學重點：元、角、分簡單換算和應用。教學難點：理解購物實際問題的數量關系。

教學準備：1角、5角、1元、5元、10元面值的人民幣（包括硬幣）各若干。教學過程：

一、回顧引入 1.回顧舊知。

提問：這個單元我們認識了元、角、分，元、角、分是什么單位呢？你已經認識了人民幣的哪些知識呢？請把你的認識和大家說一說。2.引入課題。

今天這節課我們繼續來練習有關元、角、分的知識。（板書課題）

二、基本練習1.第1題

學生獨立完成在課本上。

交流結果，集體訂正，指名說說各是怎樣想的。

指出：把1元幾角換算成多少角，可以按1元是10角，合起來是十幾角；把十幾角換算成幾元幾角，可以想其中10角是1元，就可以很快知道是1元幾角。

2.第2題

學生獨立填寫在課本上，再集體交流。讓學生說說是怎樣比的。

指出：如果比較幾元幾角哪個大，可以先比較幾元的部分，幾元的部分相等再比較幾角的部分；如果把多少角和元比，可以換算后再比較。

三、應用練習1.第3題

提問：題里告訴我們什么條件，要回答什么問題？ 讓學生同桌討論夠不夠，說說自己的想法。每樣買一件，30元夠嗎？為什么？

教師根據學生的回答，板書算式，并明確一共要28元，30元夠了。追問：如果只帶了25元，三樣商品各買一件，夠嗎？

指出：三樣商品各買一件，共需要28元，如果帶去的錢比28元多，就夠了；如果帶去的錢比28元少，就不夠。2.第4題

先讓學生了解價格和解決問題的要求。提問：“把10元錢用完”是什么意思？ 那買哪些商品正好是10元呢？

請同桌自己找一張，看看你能找到幾種買法，把這些買法記住，等會兒我們一起分享。

組織交流，教師板書。

提問：怎樣找出這么多買法的？

說明：這樣的問題，我們可以按價格合起來正好10元，一種一種地列舉出來，就能找到許多不同的買法。3.第5題

學生觀察情境，說說知道了什么，求什么問題。提問：這里“找回”是什么意思？

學生獨立列式解決，2人板演，集體交流，說說怎樣想的。

小結：我們購物時，付出的錢比商品的錢多，營業員就要把多余的錢找回給我們。求找回的錢實際上就是求還多余多少錢，所以用減法算，只要把付出的錢減買商品應付的錢，就得到找回多少錢。4.第6題

（1）學生獨立列式計算。

組織交流算式和得數，讓學生口答結果，并結合提問：計算每箱牛奶的價錢你是怎樣想的？

（2）提問：你還能提出什么問題？

學生提出問題，口頭列式，教師板書。5.第7題

提問：貨柜里有哪些商品？小寧買了什么，要多少錢？如果付的都是10元的，應該付多少張？

先同桌討論，再集體交流，要求說出自己的想法。

四、練習小結 1.交流小結。

提問：這節課我們練習了什么？你有哪些收獲？ 2.介紹“你知道嗎”。

課件出示一些古代的錢幣，讓學生了解和認識。3.布置課后實踐。

小朋友放學后，可以和爸爸、媽媽一起，到商店去看一看，了解10元能買些什么。

第（）課時 小小商店

教學內容：教科書P72～P73的內容 教學目標：

1．通過布置模擬商店，培養學生整理分類、核價等收集信息、處理信息的能力。

2．通過親身參與購物活動，加深對人民幣的認識，進一步掌握人民幣的換算及簡單的計算。

3．在活動中體驗學習數學的興趣和“用數學”的情感，并受到勤儉節約的教育。

教學重點：加深對人民幣的認識。

教學難點：進一步掌握人民幣的換算及簡單的計算。教學準備：課件、人民幣若干、布置“小小商店”、各種商品、售貨員標志的掛件

教學過程：

一、創設情境，激發興趣

小朋友，今天我們要去小商店進行購物，大家有沒有興趣？（板書：小小商店）

現在我們要一起去商店里了，大家看看里邊有什么？

二、觀察商品，提出問題 1．觀察商品及價格

請同學們仔細觀察，看看商店里有哪些商品，價格是多少，和同桌說說。看看你喜歡的商品是多少元，說給大家聽聽。2.提出并解決簡單問題

提問：如果讓你買兩件自己喜歡的商品，你可以提怎樣的問題，說出來和同學們一起解決。

學生交流提問題，教師指導幫助整理問題。3．解決復雜問題

剛剛我們已經解決了簡單的購物問題，現在我們來一起解決更復雜的問題，看看你有沒有辦法。

（1）出示問題：有30元錢，買一個熊寶寶和一個布娃娃，夠不夠？

小組交流方法，教師巡視指導，集體交流。

（2）如果有50元，看貨架上的商品，你能提出什么問題？ 4．小結

我們購買商品，一要看清價格，二要算一算一共多少錢，三要想一想錢夠不夠。

三、應用知識，參與實踐 1．進行分工

將學生帶來的商品進行分類擺放，明確分成玩具、學習用品和書本三類，自己上前把物品放好。

教師將學生分成售貨員和顧客，并為售貨員佩帶上標志。2．明確購物程序

談話：剛才我們看了一些小伙伴是怎樣購物的，想想我們在購物時，應該先做什么?再做什么?遇到問題怎么辦? 我們怎樣和售貨員交談？ 3．學生進行活動。

學生到課前準備好的玩具柜臺、學習用品柜臺、書本柜臺進行購物活動，教師也要參與到活動中，整個活動要體現出開放性。

學生可以根據實際情況提出各種各樣的問題(包括數學問題和實際生活問題)，如果自己解決不了，可以和小伙伴或老師商量、討論。

教師一方面要注意觀察學生提出了哪些問題，同時引導顧客向售貨員提出不同的問題，也幫助售貨員向顧客提一些問題，另一方面要在學生碰到困難時給以適當的幫助和提示。4．交流購物情況和體會

活動結束后，組織學生進行匯報，并對出現的問題進行討論。（1）教師先請幾位學生匯報一下活動中提出了哪些問題或遇到了哪些問題，都是怎樣解決的。讓大家討論一下這種解決問題的方法是不是最好的。

（2）請幾位顧客進行匯報：你原來有多少錢?買了哪些物品?一共用了多少錢?現在還剩多少錢?讓同學判斷算得對嗎?

（3）請小售貨員匯報結果：一共賣出多少東西?收入多少錢?

四、活動總結，談話：今天我們進行了有趣的購物活動，你有什么體會？回家以后，請大家運用學到的知識和爸爸媽媽一起去商場購物，好嗎?

第（）課時 補充練習

教學目標：補充練習教學目標：

1．進一步了解各種不同面值的人民幣、人民幣的單位以及元、角、分之間的換算。

2．能準確無誤地認識現行的人民幣，熟練地進行簡單的人民幣的換算，讓學生在學習中體會數學的價值。

3.使學生受到愛護人民幣、拾金不昧、勤儉節約等教育。教學重點：準確無誤地認識人民幣，熟練地進行人民幣的換算。教學難點：運用人民幣的知識解決實際問題。教學準備：課件 教學過程：

一、創設情境，導入復習

（出示儲錢罐）師：漂亮嗎？（搖動發出聲音）聽聽，猜猜里面裝的是什么？（錢）

錢能用來干什么？請生自由說。

錢除了用來買生活和學習用品以外，還可以做有意義的事。比如：為有需要的人捐款，奉獻自己的一份愛心；把剩下的錢存進儲錢罐或銀行里面，養成勤儉節約的好習慣。

每個國家的錢都有自己的名字，我們國家的錢叫什么 ?（人民幣）前幾節課我們一起學習和認識了人民幣，通過學習，你知道人民幣的哪些知識？

二、回顧整理，建構網絡 1.展示。

（1）課件出示整套硬幣和整套紙幣。

師：以“元”為單位的人民幣有哪幾種？以“角”為單位的人民幣有哪幾種？以“分”為單位的人民幣有哪幾種？（2）出示1元＝10角，1角＝10分。

三、重點復習，強化提高 1.1元=（）角 10分=（）角 1角=（）分 10角=（）元 2.比較人民幣的大小。

5元和1角 6元和60角 6元和6角 1元和9角 7元8角和8元 4角和45分 談話：你是怎么比較的？說說你的方法。交流。3.兌換人民幣

10元可以換成（）個2元和（）個1元。10元可以換成（）個5元。

5角可以換成（）個1角和（）個2角。提倡方法的多樣性，比比誰的方法最多。4.解決問題

（1）一支鋼筆8，1瓶墨水3元，要買這兩件物品一共要多少錢？

說說是怎么想的，獨立完成。

（2）小紅買一本45元的字典，營業員阿姨找回5元，小紅一共付了多少錢買字典？

說說自己的想法。

（3）球是6元，計算器是40元，乒乓拍10元，小明帶的錢正好買了一個計算器和乒乓拍，小明帶了多少錢？

提問：你是怎么想的？

如果每樣買一件，至少要帶幾張10元的錢？ 提問：先應該算出什么？ 至少要幾張10元？為什么？

四、總結