第一篇：六年上第五單元二課時教學設計

Unit 5 I t Was Here Just Now

第二課時 教學設計

教材分析：本課學習內容為陜旅版六年級英語上冊Unit 5 I t Was Here Just Now.課文內容，以方位為依托，滲透一般過去時態。這對學生來說是一個全新的時態，首先由系動詞be的過去式入手來進行學習。

教學目標：1.能聽懂，會流利朗讀并理解Let’s talk 部分對話。掌握對話中以下四會單詞和短語：heavy,in front of, just now, last night,yesterday;掌握重點句型：have to do sth,be lost

2.初步認識一般過去時態，掌握is，am的過去式was，are的過去式were的正確用法。

3.啟發學生養成有序擺放物品的良好生活習慣。

教學重點： 能聽懂，會流利朗讀并理解Let’s talk 部分對話，掌握對話中四會單詞，短語及句型的用法。初步認識一般過去時態，掌握is的過去式was，are的過去式were的正確用法。

教學難點：掌握is，am的過去式was，are的過去式were的正確用法。教學準備：ppt，錄音材料及音響，卡片，彩色圖片，磁鐵 教法：視聽法，情境教學法，指導小組合作，學生展示 學法：帶問題聽錄音，小組合作，多種形式朗讀練習，成果展示 教學過程：

一、展展

組織學生進行主題作業展示What do you wear on a...day?師生

共評。

二、說說

1、復習上節課單詞，引出方位詞，談論物體的位置，學習

新方位in front of

2、在情境演示中滲透一般過去式，引入was，以及過去的時間詞just now, last night,yesterday...三、聽聽

1、教學掛圖導入Let’s talk

2、ppt出示問題，組織學生帶著問題聽錄音材料，初步感知課文內容；探討問題答案

3、組織學生跟讀錄音，模仿發音

四、練練

1、集體分角色朗讀課文

2、小組內練習朗讀并表演

3、抽查小組進行展示

五、講講

1、ppt展示本課挑出來的含有時態的重點語句，引導學生前后對比，發現規律。

2、以簡易時間軸，引導學生理解一般過去時態的含義，以及was，Were的用法。

六、用用

1、出示去年我的房間陳設圖，點名一學生進行討論，進行示范交流。

2、組織學生在小組內討論這個房間去年的擺設，使用was，were進行交際。

3、抽查小組進行交際展示；現場加大難度，點名同學根據實際情況進行描述，旨在引導學生區分什么時候是一般現在時態使用is和are，什么時候是一般過去時態使用was和were

七、總結，課后作業

1、What do you know from this lesson?

2、主題作業：用本課所學知識調查采訪身邊人過去在哪里，并完成調查表格，下節課兩人一組進行ask and answer.

第二篇：六年上第五單元最新

長春市第一實驗小學2014——2015學上學期

六年級語文第五單元測試卷

班級 : 姓名:學號: 成績:

出題人： 辛長虹 檢查人：董莉君

一、看拼音，填漢字：（24分）

yí tǐ zhì jìng kū shòu shì shì huǎng rán dà wù

六、判斷：（5分）

1．《少年閏土》節選自魯迅的小說《故鄉》，采用了倒敘寫法。（）2．“店里冷得像地窖一樣。”這句話是比喻句。（）

3．“扎、畜、正、佛、行”除了“畜”剩下的都是多音字。（）4.魯迅以筆為武器，戰斗了一生，被譽為“民族魂”。（）5.課文《一面》中，六次描寫魯迅的“瘦”，體現了魯迅于健康不顧，把整（）（）()（）（hú lún tūn zǎo zhāng guān lǐ dài bǎo jīng fēng shuāng（）（）（）

二、給下面劃線的字選擇正確讀音（6分）

憎惡（）A、zèng B、zēng 供品（）A、gōng B、gòng 追悼（）A、dào B、diào 殯儀館（）A、bīn B、bìn 摩挲（）A、mó B、mā 頸上（）A、jǐng B、jìng

三、組詞：（8分）

漱（）扭（）竄（）畜（）嗽（）紐（）躥（）蓄（）

四、在括號里填寫近、反義詞：（4分）（）——熟識——（）（）——伶俐——（）

五、按要求改寫句子：（12分）1．天空中掛著圓月。（擴句）

2．車夫那飽含風霜的臉上現出難以忍受的痛苦。（縮句）

3．童年的生活是那樣美好，我們不能忘記。（改為反問句）

4．我們要改正并認識自己身上的缺點。（修改病句）

個生命獻給革命事業的崇高品質和頑強的意志。（）

七、日積月累填空：（10分）

1．在魯迅《自嘲》一詩中，體現作者對敵人和貧苦百姓截然不同的態度的句子是。

2．面對革命，我們要勇于創新，正像魯迅在《故鄉》一文中說的：。

3．魯迅的一生都在為國家、為人民殫精竭慮，正如許廣平所說：。

八、根據課文內容填空、選擇：（10分）

1．“手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去。”這句話是對閏土（）描寫，體現了閏土的（）。2.我心目中的魯迅是一個、的人。

3．“院子里高墻上的四角的天空。”暗含的成語是（）。4．“四周黑洞洞”指的是（）。

A周圍有許多黑洞B社會黑暗，沒有光明 C天黑，伸手不見五指 5．魯迅（），總是為別人想得多，為自己想少

A、關心女傭 B、雪地捕鳥 C、救助車夫 D、笑談碰壁 E、看瓜刺猹

九、閱讀：

①二十年代，我在北京大學讀書，正值魯迅先生在北大任教，有幸得到他親自教誨。他講授的《苦悶的象征》等課程，使我受到很大教育。他提出一種）全新的思想，正是魯迅先生點亮我心中的向上火花，也正是魯迅先生激發我寫詩撰文，抨擊時弊。

②那時先生上課，穿藍色布衫，留很長的頭發，還將鉛筆夾在右耳上。開始我對先生耳上夾鉛筆有些不解，恰有一次課后同行，至景山拐角，我見鉛筆仍在先生耳和長發間夾著，便問他耳朵上老夾著鉛筆干什么？他說：“我是改講義上的字用的。講義印得倉促，錯字很多，隨時發現隨時作個記號，將來好統一改正，免得誤了學生。”

③先生在北京大學教書，經常早來晚去，來不及回家吃飯，就在紅樓前的小飯攤上隨便吃一點。一次，下課后我和先生路過小飯攤，他問我（）回家吃飯，（）在小攤上吃一點。我說：“隨便。”他說：“那好，咱們就吃這蕎麥面條子吧！皇帝也未必享受過這么美味的佳肴。”這種小飯攤多賣玉米窩頭，蕎麥饸餅子之類，來用餐的也都是些人力車夫，賣報童叟。飯攤上只有一個條案，全無桌椅可用，端上一大碗蕎麥面站著，很是顯眼，魯迅先生卻十分泰然，津津有味地吃著，還不時向周圍的人點頭。1．從上下文推斷下列詞語的意思（2分）（1）時弊：

（2）泰然：

2.用橫線畫出文中對魯迅外貌描寫的句子。（2分）3.在（）里填上恰當的關聯詞。（2分）

4．本文寫了哪三件事？各表現魯迅先生什么思想品質或性格特征？（12分）（1）第一件事：___________表現了魯迅先生__________________（2）第二件事：___________表現了魯迅先生__________________（3）第三件事：___________表現了魯迅先生__________________ 5．將本文與《一面》比較，下面分析不恰當的一項是（）（3分）A、《一面》寫的是青年售票員與魯迅先生的一面之交；本文寫的是魯迅先生與青年學生的師生交往。

B、本文描寫魯迅先生的外貌，突出“耳上夾鉛筆”的細節，是為了突出魯迅先生工作辛勞。

C、本文與《一面》，寫的都是魯迅先生與青年的交往，都表現了魯迅先生關懷愛護青年這個主題。附加題：（20分）

一、選擇，可單選，可多選：（4分）

魯迅先生發表了中國現代文學史上第一篇白話小說（），他一生創造和翻譯了很多作品，小說集（），散文詩集（），散文集（），雜文集（）。

A、《狂人日記》 B、《墳》 C、《吶喊》 D、《野草》 E、《故鄉》 F、《朝花夕拾》 G、《從百草園到三味書屋》 H、《社戲》 I、《熱風》 J、《華蓋集》 K、《彷徨》

二、請將下列作品中的人物與作品連線：（3分）

阿Q 《祝福》

祥林嫂 《孔乙己》

孔乙己 《阿Q正傳》

三、古詩填空：（7分）

1.《過零丁洋》作者朝代的，在這首詩里能體現作者的錚錚鐵骨與愛國之情的句子是。

2.《菩薩蠻·書江西造口壁》。

體現了作者雖然眼前的無數青山遮擋了的視線，但擋不住愛國之心。四、六年的同窗情誼，你的小伙伴一定在你心里留下了深刻的印象，你能用你的筆把他（她）的外貌特征描述出來嗎？（6分）（不少于30字）

第三篇：六年上第五單元作文

小木船

我和陳明是好朋友。有一天，我們把手工小組做的小木船拿出來玩，陳明一不小心把我的小木船給摔壞了。（人物、事情起因）

我當時氣憤極了，一手拿起了陳明的小木船用力地摔在地上，我感覺還不解恨便又在陳明的小木船上踩了幾腳。陳明氣得頓時說不出話來。我們兩人各沉默了一分鐘，突然，陳明一拳向我打來，我被這一拳打得是昏天黑地，日月無光，似乎在我的眼前出現了許多的小星星，我哪肯輸掉這一拳？我一腳向陳明踢去，陳明被我踢到了墻角，久久沒有站起來。我一見這情景趕緊背上書包，急匆匆地跑回了家。（動作描寫）

第二天，我走在上學的路上，心想：以前，我和陳明一起上下學，可因為一點小矛盾．．．．．．唉！（心理描寫）忽然，我看見了前面一個熟悉的身影，是陳明！他看見了我，但是并不跟我說話，而是狠狠地瞪了我一眼，我也瞪了他一眼，誰也不理睬誰。（神態描寫）有一天，陳明要搬家了，他把我約到校園的一棵大樹下，他從口袋里拿出來了一艘非常精致的小木船，說：“這小木船是我親手做的，現在，送給你！”當我接過小木船時心里十分慚愧，因為我把他的小木船弄壞了，我沒有賠給他。

這雖然只是一架小木船，但它是我和陳明友誼的見證！

我的小伙伴

他，胖乎乎的身子，肥肥的臉頰上有一雙炯炯有神的眼睛。他身上長了很多肉，跑起來身上的肉一動一動的。他有一個愛好―就是愛逗大家笑。這個人就是吳瀚煜。我們是很好的朋友，經常形影不離。他有許多優點，我主要想學習他那勞動精神和愛看書的好習慣。當然他還有許多好習慣，那是我想學也學不完的。

他愛看書的好習慣主要表現在：一天，我去他家時，一眼就看見了他家那排的整整齊齊的書。那些書不僅數量多，而且種類也很多，有科幻類，小說類，歷史類，文學類，音樂類等等幾類書。還有一次，我叫他出去玩，他頭也不抬，說：“我這本書還沒看完呢，你等我一下。”他真是個書迷呀！他的這種精神值得我們一起去學習。

他不僅是個書迷，他還是一個勞動積極家呢！這見事要從那個下午說起：那天下午，我們班負責清理的兩個垃圾坑里的垃圾已經堆積成山了。我們班的“小戰士”們紛紛“請戰”最后，我們開始勞動了。

勞動一開始，吳瀚煜就一馬當先，把土箕放在垃圾坑口，光這一個下午，他就一個人來回倒了十幾趟垃圾。老師叫他休息一會兒時，他總是拒絕了，雖然他已經滿頭大汗了，我真佩服他有這種精神。

吳瀚煜，你真是我的小伙伴。

真正的朋友

我和陳明不僅是同班同學，還是一對形影不離的好朋友。我們倆相處地十分融洽，從未吵過架，也從未鬧過矛盾。可是，那天卻發生了一件不愉快的事情。

一天，我們把在手工小組做的小木船拿出來玩。陳明見我的小木船做得特別精致，就拿在手里翻來覆去地摸著、看著，總舍不得放下。這時，他一不小心把我的小木船摔壞了。看著我精心制做的小木船被陳明摔壞了，我頓時就來了氣，大聲嚷道：“你賠我的小木船！你賠我的小木船！”陳明紅著臉，有些不知所措。他低下頭，誠懇地說：“對不起，我不是故意的。”我憤怒地吵鬧著說：“你就是故意的！今天你如果不賠我的小木船，我就和你沒完！”說著，我舉起拳頭就要向陳明打去。陳明本能地往后一躲，正好踩在我的小木船，把我的小木船踩了個粉碎。我氣憤極了，一把奪過他的小木船，使勁摔在地上，并用腳把他的小木船踩得“粉身碎骨”。然后背起書包，頭也不回地回家了。我們的友誼就這樣“破裂”了。

后來，每當我倆碰面時，我總會把頭扭到一邊，不理陳明，還和別的同學一起勾肩搭背，故意冷落陳明。而陳明好像有什么話要對我說似的，可就是開不了口。就這樣，我們度過了一天又一天…… 有一天，在體育課上，我在訓練跑步。突然，我因跑得太猛而跌倒了，膝蓋碰流了血，疼得我直咧嘴，眼淚也在眼眶里打轉。可周圍沒有一個人。這時，陳明正好從操場前經過，他看見我抱著膝蓋，一個人蹲在操場上，便大步向我跑來，急切地詢問我的情況。我當時忘記了和他的矛盾，于是我告訴了他。陳明聽了，趕緊掏出潔白的紙巾，幫我把傷口清理干凈，然后一只手扶著我，一只手夾著我的胳膊，小心翼翼地陪著我回教室，并且不斷地安慰我。望著陳明滿頭的汗水，我心里既感動，又內疚。真想對他說：“對不起，其實是我錯了！”可我遲遲沒有說出口，但淚水卻早已涌遍滿臉，就這樣，我們又重歸于好了。

在以后的日子里，你總能看見我和陳明一起玩耍、嬉戲的身影。因為我們約定：要做一對寬容、和睦、永不分離的好朋友！

我的弟弟小虎子

我的弟弟叫姜禎，小名虎子。聽，多帥的名字呀！弟弟不但名字帥，長相也帥。圓圓的臉龐上嵌著一對虎里虎氣的大眼睛，看上去是那樣有神，他那烏黑的眼珠在眼眶里骨碌碌地轉著，是那樣的機靈。高高的鼻梁下面長著一張肉嘟嘟的小嘴，兩個深深的小酒窩，印在那活潑可愛的小面孔上。

弟弟非常頑皮。每當見了我，他總要摟著我的腰，大聲說：“好哥哥，親哥哥，還有那個老哥哥。”惹得全家人哈哈大笑，別人說他有多動癥，“不會走路，只會跑”，我覺得也是。

弟弟還很愛好畫畫，每次我到姑姑家，他總纏著我，要我教他畫畫。他備好顏料，拿起毛筆，揮筆作畫，還真有小畫家的氣派呀！弟弟一筆一畫地畫完一只小鹿，興致勃勃地拿給我看。“哈哈，這哪兒像鹿，簡直是一頭驢。”被我這一取笑，弟弟的臉刷的一下子紅了，我本以為他會扔掉毛筆，跑到一邊去。可是沒想到弟弟又換了一張紙，重新作畫，我趕忙湊過去，像老師一樣指導他，看他那酷愛學習的樣子，真像個小學生。

弟弟十分聰明。自從弟弟上學以后，每學一首古詩，他總改成自己寫的詩。就拿《春曉》這首詩來說吧，學了《春曉》這首詩，他就在家里左思右想，最后終于想出來了——春曉：“春眠不覺曉，處處蚊子咬。打上敵敵畏，不知死多少。”聽，多有趣呀，調皮的虎子又增添了幾分幽默色彩！

我的弟弟實在太天真了，太活潑可愛了，虎頭虎腦的弟弟，怪不得小名叫虎子呢！

點評：文章先從弟弟的名字人手來介紹，接著描寫他的外貌，畫出他的活潑可愛的形象。然后從人物活動的幾個方面細致刻畫。弟弟說話俏皮，走起路來就像跑步；喂魚把餅干、糖、巧克力放進魚缸，當魚死了，傷心地哭；畫畫時，他備好顏料，拿起毛筆，揮筆作畫，認真得像小畫家，讓我取笑后，又換了一張紙，重新作畫，性格頑強；學詩、改詩，表現他思維敏捷，具有創造力，文章抓住人物的特點來寫，使人物形象栩栩如生，躍然紙上。

“小書蟲”

一雙小小的眼睛，雙眼皮，兩條柳葉眉長在眼睛上，鼻子下面，嵌著一張大嘴，薄薄的嘴唇上長著一個“吃痦”，這就是我的朋友——韓蓄。她一看起書來就沒完沒了，真讓人受不了。所以，我常叫她“小書蟲”。

想起上學期的一個午休，老師發下了我們心愛的《中國校園文學》，我草草地翻了翻，覺得很沒意思，又看了看一旁的韓蓄，還在認真看著。她在看什么呢？這么專心，我心里想。看了看她的書，我也翻到了那頁，仔細看了看，改變了對這本書的印象。

下課鈴打響了，我很想出去玩，可韓蓄還在專心看著，心想：怎么還在看呀！看書多無聊。我看著那些密密麻麻的字就頭暈，她可真行。我大聲叫道：“韓蓄，咱們出去玩吧！”見她不理我，我又叫道：“?小書蟲?咱們出去玩吧！”她這才答應道：“噓——我正看到關鍵呢！”我發火了，搶走了她手里的書，就往外跑，回頭一看，只見韓蓄在后面張牙舞爪的叫道：“把書還給我，把書還給我，”平時一向文靜的她，今天卻鐵青著臉，好像要跟我拼命。我拿她沒辦法，只好把書還給了她。

上課了，我匆忙回到教室，第一眼就看見了坐在那里看書的韓蓄。這就是她的優點吧，她在我們班學習可是一流的好，這一定是她愛看書的原因。

回到家，我仔細的看了看這本《中國校園文學》發現看書的確是一種樂趣，從此，我不是那個只會瘋玩的我了。也變成了一個“小書蟲”。

哈哈，這就是我那個好朋友一—“小書蟲”韓蓄。

點評：本文以外貌描寫的方式開頭，開門見山地點明了人物形象的特點——“小書蟲”。然后通過“小書蟲”怎樣愛讀書的具體事例，抓住生活中的典型細節，精心刻畫“小書蟲”這一人物形象。讀罷全文，一個小書蟲的可愛形象躍然紙上，呼之欲出。

第四篇：五上第二單元教案

備課人：章建敏

第二組 教材分析

家鄉，在游子的心里，永遠是最溫馨、最難以割舍、最令人夢繞魂牽的地方。本組選編的一首首詩詞，一篇篇散文，可以說，都是游子們思鄉懷鄉的絕唱。《古詩詞三首》中，《泊船瓜洲》寫詩人在瓜洲隨船停留時遙望家鄉不知何時能回到家鄉的惆悵，《秋思》寫了詩人在洛陽城寫信給家人，無奈信短情長，無法盡訴，《長相思》寫到戍邊打仗的南方將士，在北方的風聲雪聲里因思念家鄉，輾轉反側，夜不成寐；《梅花魂》寫了遠在異國他鄉的老人，把他的相思寄托在梅花身上，表達了對祖國、對家鄉矢志不渝的眷戀；《桂花雨》寫作者對童年的搖花樂的美好回憶和深深的懷念；《小橋流水人家》則深情地寫了留在記憶中的美好的故鄉生活。款款的思鄉情，濃濃的戀鄉意，如一杯茗茶，飄著悠悠茶香，越品味越醇香，越品情越濃烈。

編排這組教材的目的，一是讓學生通過讀書體會作者對家鄉的思戀、摯愛的思想感情；二是通過對比閱讀，使學生領悟到，思鄉的情是一樣的，思鄉的方式、寄托的對象卻是因人而異的，引發鄉思的事物也是各不相同的，從而體會到作者的感情是通過一些景物或事情表達出來的；三是通過讀書，引導品味語言，豐富學生的語言積累。

教學本組教材，要引導學生充分讀書，用心體會，積累書中美好的語言，感受人物美好的情感。配合本組專題，“口語交際?習作”安排了讓學生策劃題為“濃濃的鄉情”的活動和以“二十年后回故鄉”為內容的想象作文，“回顧?拓展”的“交流平臺”，安排了交流表達方法的內容，并引導學生積累表達思鄉之情的詩句，展示學生表達愛家鄉的個性習作。教師教學時，應整體關照本組的編排特點，把體會感情與領悟寫法、讀書與表達、語言積累與語言實踐有機地結合起來，以實現教學效果的最優化。

教學本組教材，可用11～14課時。其中，精讀課文4～5課時，略讀課文2～3課時，口語交際1課時，習作2～3課時，交流平臺和日積月累1課時，展示臺1課時。

備課人：章建敏

第二單元單元目標

1、能認識22個認讀字，掌握18個生字，學會課文中30個詞語。

2、會背誦古詩詞三首，體會詩人借不同景物抒發情懷的寫法，感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉之情。

3、了解梅花的品性，體會外祖父酷愛梅花，眷戀祖國的情感，引導學生有感地朗讀課文。

4、引導學生就課文內容提出問題、分析問題、解決問題的能力以及自主學習能力。

5、體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉的思想感情。

6、把握課文主要內容，體會作者是怎樣表達思鄉之情的。

7、欣賞課文中優美的語言積累。

8、能就口語交際的內容，大膽發揮想象，寫出家鄉的變化，表達對家鄉的熱愛之情。

9、在口語交際的基礎上，寫好一篇想象作文。

10、拓展學生視野，引領學生積累有關抒發思鄉之情的詩文、佳句、激發學生熱愛家鄉之情。

備課人：章建敏

5、古詩詞三首

教學目標：

1、會寫“洛、榆、畔、帳”四個生字并正確書寫。能正確讀寫“洛陽、渝關、那畔、千帳”等詞語。

2、有感情朗讀課文，會背誦古詩詞三首，默寫《泊船瓜洲》、《秋思》。

3、學習通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詩詞大意，用自己的話講述詩句的意思。

4、感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉之情，體會詩人借不同景物抒發情懷的寫法。

教學重點：

1、會寫“洛、榆、畔、帳”四個生字并正確書寫。能正確讀寫“洛陽、渝關、那畔、千帳”等詞語。

2、會背誦古詩詞三首，默寫《泊船瓜洲》、《秋思》，感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉之情，體會詩人借不同景物抒發情懷的寫法。

難點：在朗讀中感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉之情，體會詩人借不同景物抒發情懷的寫法。教學課時：2課時

教學準備：思鄉的古詩，教學課件。教學過程：

第一課時

教學目標：

1、有感情朗讀，會背誦默寫《泊船瓜洲》。

2、學習通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詩詞大意，用自己的話講述詩句的意思，體會詩人的思鄉之情。

3、體會詩人對字詞的錘煉。教學重點：

1、有感情朗讀，會背誦默寫《泊船瓜洲》。

2、學習通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詩詞大意，用自己的話講述詩句的意思，體會詩人的思鄉之情。

難點：感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉之情。課前準備：

1、了解王安石的生平。

2、收集有關思鄉的詩詞或詩詞名句。

一、激發興趣、引入新課

備課人：章建敏

師：同學們，還記得李白的《靜夜思》嗎？我們一起來背一背，好不好？這首詩表達了作者怎樣的思想感情？那么是什么勾起了作者對家鄉的思念呢？

月亮象征著團圓之意，所以是人寫的思鄉詩中，常常提到月亮，但并不是所有人的鄉愁，都是月亮引起的，熟悉的景物，特殊的節日，都會勾起游子的思鄉之情，今天，我們再來讀三首表達思鄉之情的詩詞，體會一下，是什么勾起作者的鄉愁呢？

二、整體感知、直奔重點

1、學生用自己喜歡的方式讀《泊船瓜洲》。

2、學生提出問題

① 一水間（提示：“間”是什么？“水”是什么？）② 春風為什么又綠江南岸？

③ “照我還”是什么意思？（提示：照？什么照？還？還哪里？）

四人小組互相說一說意思。現在還有什么疑問？慢慢讀一遍，讀完之后，請你告訴我，你還知道了什么？

3、板書詩題，指名讀，正字音，尤其注意“一水間、數重山、照我還”，了解京口位置。

“京口”不僅是東漢吳國第一古都，更是文氣洋溢的靈秀之地.許多詩人在此留下了千古絕唱的詩句：王昌齡的“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”王安石的《泊船瓜洲》，就作于此。

4、反復多讀幾遍這首詩，結合課文注釋，想想詩句的意思.你會有怎樣的感受呢?

5、指名交流

6、你最欣賞詩中的哪一句呢?

三、賞析詩句、感悟詩境

1、剛剛同學說得最多的就是這句詩，(課件出示“春風又綠江南岸，明月何時照我還”.)我們一起來讀一讀吧。(生齊讀。)

2、能說說為什么喜歡這句詩嗎?(指名答。)

3、有同學說，這句詩寫出了江南美麗的景色.那就和你的同桌再互相讀一讀，說一說：在你的頭腦中出現了怎樣的一派景色呢?想到什么說什么。

備課人：章建敏

4、同桌之間互讀、練說。

5、指數名學生說。

6、小結：你們的回答很精彩!原來短短一句詩可以在人的頭腦中出現這么多不同的畫面，文字的魅力真是無法想象.7、那就用朗讀把感受表達出來吧.小組內練讀，指名讀.8、聽了同學們的描述，我仿佛看見了一派色彩斑斕的綺麗風光，哪幾種“綠”色呢?仔細觀察書上的插圖，對你會有所幫助的。

9、指名答。(在江岸兩邊大面積出現的是草地、樹木、青山??)

10、是呀，作者放眼望去，看見了——

練習題：你能填入表示不同綠色的詞嗎?近處()的小草()的柳樹，遠處()的樹林()高山.(學生口述)

11、詩人此時正遇早春時節，站在小船上舉目四眺，滿眼皆是綠色，讓作者明顯地感受到春天到了。

12、可別小看了這個“綠”字，它僅僅是告訴你春天來了嗎?它還能讓你感受到什么呢?

13、指名答.(感受到春天里的“綠”有層次，遠近各不相同；“綠”還寫出了春天景物的變化??)

14、同學們理解得多豐富呀!把你感受到的“綠”讀出來吧.男女生賽讀.15、小小的“綠”字卻有大大的文章!引導閱讀“資料袋”，介紹王安石推敲用“綠”字的故事.16、聽完“綠”字的故事后，你感受最深的是什么?(指名答.)

17、小結：是呀，王安石，北宋時期著名的文學家、詩人、政治家，立志于國家改革.這首詩是他第二次出任宰相途經瓜洲時所寫.短短28個字，展現了早春江南的一片嫩綠，抒發了久思故鄉的一寸衷腸，更暗示了他對自己前途的擔憂.此去京城，真能大展宏圖嗎?千頭萬緒涌上心頭??更讓我們驚嘆的還是他對文字的講究，一個“綠”字令人不得不佩服他的風范!一位如此優秀的詩人能為了一個字修改十多次，難道我們在平時的習作中不能做到嗎?“世上無難事，只怕有心人.”

18、這首詩正是因為這個故事，讓人們更加贊賞.那就讓我們一起讀出你的贊嘆吧。

四、品評詩句、升華情感

備課人：章建敏

1、過渡：這么美的綠，這么迷人的風光，誰不想多看兩眼?誰不想留戀其中?詩人和我們一樣陶醉在景色中忘乎所以了嗎?(指名答.)

2、詩人想回哪里去?詩中的家鄉是指哪兒?引導從課題“泊船瓜洲”和詩句“鐘山只隔數重山”等處理解.3、你能在地圖上找到它大概的位置嗎?先好好讀讀古詩.4、學生上臺指明.(老師點擊課件，顯示“鐘山”的位置.)

簡介：王安石的父親曾在江蘇南京為官，王安石是在那里長大的，對鐘山即現在的南京有著深厚的感情，可以說那里是他的第二故鄉.5、你從哪里能讀出詩人急切地想回到家鄉呢?

6、引導學生從“一水間”“只隔數重山”“又”“何時照我還”這些詞句理解.(指名答.)

7、練習讀出詩人無限的思鄉情緒和急切盼望回家的感情.五、回歸整體、深化體驗

1、這真是“露從今夜白，月是故鄉明.”漂泊在外的游子對家鄉是多么的牽腸掛肚呀!讓我們一起再來有感情地朗讀這首詩.2、練習背誦，端正書寫整首詩。

六、作業

1、默寫《泊船瓜洲》

2、收集表達思鄉情感的詩詞或歌曲。

第二課時

教學目標：

1、會寫“洛、榆、畔、帳”四個生字并正確書寫。能正確讀寫“洛陽、渝關、那畔、千帳 聒”等詞語。

2、有感情朗讀課文，會背誦古詩詞兩首，默寫《秋思》。

3、感知兩首詩詞大意，把《秋思》改寫成一個小故事。

4、感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉之情，體會詩人借不同景物抒發情懷的寫法。

教學重點：

1、會背誦古詩詞兩首，默寫《秋思》；

2、感受詩人的思鄉之情。

教學難點：體會詩人借不同景物抒發情懷的寫法。教學準備：

備課人：章建敏

1、了解宋朝詩人張籍、清朝納蘭性德的生平及有關作品。

2、、課件 教學過程：

一、溫故知新，把握主旨

1、復習《泊船瓜洲》，重溫思鄉情。

一水之隔，近在咫尺，偏不能還，不由感慨——明月何時照我還？

春滿大地，離家已久，思緒萬千，不由感慨——明月何時照我還？

2、明月千里寄相思，故鄉，不管身處何時何地，你，都是我們心中永恒的家園。這節課，我們又將學習另外兩首表達思鄉情緒的詩詞。

3、自由讀兩首古詩詞，要求讀得正確、通順。讀前兩遍的時候注意詞當中的生字和多音字,爭取把它念得字正腔圓。讀后兩遍的時候,爭取把它念通順,注意詞句內部的停頓,明白嗎?

4、初步了解兩詩詞異同。通過看注釋，查資料，試著說說兩首詩詞的大概意思。

兩詩詞都是表達思鄉之情。其中《長相思》是詞。長相思是詞牌名，內容多寫男女或朋友久別思念之情。

二、對話文本，入情入境

（一）學習《秋思》

1、指名朗讀古詩。

2、交流詩的大意，結合重點詞隨機點撥引導：

（1）體悟“見”之蕭瑟。

“見”什么意思？見到什么？（秋風）看到“秋風”這個詞，你會想到什么？（秋高氣爽，涼風習習，心曠神怡；秋葉紛紛，落紅遍地，寂寥肅殺。）

秋風是沒有形狀的，難道真的看得見？“見秋風”，其實見到的是一幅怎樣的景象？（感受蕭瑟冷清之氛圍。）

唐代洛陽應該是何其的繁華，然而這一切詩人卻視而不見，見到的，只是冷冷的秋風！（2）想象“意”之萬重。

“家書”是什么意思？古人說，家書抵萬金，假如你給家中寫信，會寫些什么？

備課人：章建敏

簡介：張籍出身寒微。幼年家貧，年紀很小，就遠離故鄉，到二十五、六歲時，已經歷了浪跡天涯的羈旅生活。常年四處奔波、漂泊異鄉。他祖籍吳郡，后客居洛陽。

假如你就是詩人，就是遠離故土思念家鄉的詩人，你還會在家書中寫些什么呢？

這么多的話想說，真可以說——千言萬語，用詩中的話說，就是什么？（意萬重）反復讀“意萬重”。

秋風落葉喚起思鄉夢，小橋流水的故土啊，你是否已改變了容顏？有多少話，想對你們訴說——情感朗讀前兩句詩。

（3）品味“開”之內涵

“開封”是什么意思？（打開封好的信）什么時候“開封”？為什么當信快要送出的時候又“開封”？

“恐”是什么意思？為什么會恐“說不盡”？（意萬重、匆匆）說不盡什么？

你就是詩人，在這落紅遍地的時節，給家鄉的親人寫了一封家書。臨發前，又將封好的信拆開，你當時心中會說什么？那一刻，你的神態，你的舉止又怎樣？——情感朗讀“復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封”。

你就是行人，你目睹了詩人這一奇怪舉止，你會怎么說？這兩人之間會發生什么故事？——情感朗讀“復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封”。

當家書終于“開封”之后，你能想像詩人又是怎么做的？（添上一筆，補上??；重新合上，只字未動。）——情感朗讀“復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封”。

從這個“開”字，你讀懂了什么？

3、誦讀提煉。

千言萬語說不盡，千愁萬緒難落筆，這正是——（學生齊讀古詩）意萬重，說不盡。情難理，又開封。這真是——（學生齊讀古詩）這就是《秋思》，一個游子說不盡，敘不完的思鄉情。（學生背誦全詩）

（二）學習《長相思》

1、看插圖，說詞意。

欣賞課文插圖，同桌之間用自己的話互說插圖所繪情景，8

備課人：章建敏

并從這首詞中找到相對應的描寫景物的詞語。用自己的話說說整首詞的大意。

2、討論：

（1）抓意象，山水風雪行。

說說“山一程，水一程”、“風一更，雪一更”的意思。（舊時一夜分五更，每更大約兩小時。）

想象“山一程，水一程”、“風一更，雪一更”的情景。

能用自己的詞語形容“山一程，水一程”、“風一更，雪一更”嗎？（千山萬水、風雪交加）

指導朗讀，通過回返復沓的朗讀讀出邊塞軍旅的千辛萬苦。

（2）品意蘊，故園無此聲。

“此”是什么意思？“此聲”是指什么聲音？在什么情況下發出這樣的聲音？（隨機點撥“千帳燈”、“聒”）這樣的聲音這樣的情景會帶給你怎樣的感受？

頂頂帳篷，點點燈火，本該是多么豪邁多么壯觀！然長途跋涉之后，在這樣一個野外宿營的寒夜里，卻要聽著寒風朔雪的嘈雜聲，叫人怎能安然入睡？指名朗讀這首詞。

“故園”指什么？“故園無此聲”，故園沒有什么聲音？故園有什么？想像說話。

故園沒有這樣的風雪交加，故園不會這樣的臥不成眠，故園不會這樣的寒冷孤寂；故園，有的是寧靜詳和，有的是親人關愛，有的是溫暖舒適??這一切的一切交織在一起，融成了一個字，一個包容作者此時心中一切所想所思的字，那就是——（學生齊“碎”。）帶著心碎的感覺讀下闋。

從這一個“碎”字，你讀出了作者一顆怎樣的心？再讀下闋。

3、有感情的朗讀全詞。

三、總結延伸，升華情感。

1、再次回讀這兩首思鄉詩詞。

2、體悟這兩首詩詞表達方法之妙。（前者善于從尋常細節入手，刻畫入微；后者善于將寫景與敘事融于一體。最終目的都為抒情。）

3、鴻雁傳書，千言萬語；夜宿邊關，千辛萬苦。山高水長隔 9

備課人：章建敏

不斷我的思鄉情，歲月流逝剪不斷我的思鄉情。——師生共同激情回顧《泊船瓜洲》，《靜夜思》，《九月九日憶山東兄弟》。

4、鄉愁，是游子心中難解的結；故鄉，是游子心頭永恒的家。多年以后，當我們離開家鄉，遠離故土，我們的心中，會情不自禁地涌起——再次激情誦讀《秋思》、《長相思》。

四、作業

1、默寫《秋思》

2、想象《秋思》中描繪的畫面，把《秋思》改寫成一個故事。教學后記：

6、梅花魂

教學目的：

1、認識12個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“縷縷、漂泊??”等詞語。能正確理解“頗負盛名、玷污、秉性、涼颼颼、眷戀”等詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文事件，能提出不懂的問題。

3、理解課文，通過讀讀、劃劃、議議，體會人物思念祖國的感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。

備課人：章建敏

4、摘錄讓自己感動的詞句。教學重點：

1、認識12個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“縷縷、漂泊??”等詞語。

2、理解課文，通過讀讀、劃劃、議議，體會人物思念祖國的感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。

教學難點：通過學習外祖父介紹梅花的段落，體會外祖父的內心感受，揣摩這種感情。教學準備：

1、查找有關梅花的資料。了解梅花的特點。

2、自學生字詞。

第一課時

教學目的：

1、認識12個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“縷縷、漂泊??”等詞語。理解“頗負盛名 玷污”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。學習1——3段，能劃出描寫外祖父喜愛美化的句子并體會含義。

3、了解課文大致內容。

教學重點： 了解課文大致內容，學習1——3段，能劃出描寫外祖父喜愛美化的句子并體會含義。初步理解“梅花魂” 中所蘊含的深意。

教學難點：學習1——3段，能劃出描寫外祖父喜愛美化的句子并體會含義。初步理解“梅花魂” 中所蘊含的深意。教學準備：梅花的圖片

教學過程：

一、激情導入，初讀課文。

播放一幅幅梅花圖片，配《梅花三弄》背景音樂。在樂聲中教師導入：同學們，你們見過梅花嗎？梅花，主要有紅、白兩種顏色，花分五瓣，香味很濃。由于它不畏嚴寒，不怕風欺雪壓，在萬花凋零的初春時節開放，所以深受人們的喜愛。因此，每戶歷來是我國詩人、畫家贊美的對象。你能背出一兩句與梅花有關的詩句嗎？ 指名讓學生背一背課前收集的詩句。

師：（教師板書“魂”），查字典說說魂的意思。

備課人：章建敏

齊讀課題。，你心中有疑問嗎？

是啊，梅花只不過四一種植物，它何來之魂？讓我們帶著疑問走進課文，解答心中的疑惑。

二、初讀感知，了解大意。

1、自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，畫出生字新詞。

2、說說自己讀懂了哪些內容。教師相機板書：思念故鄉、喜愛梅花。

3、課文時通過哪幾件事向我們展現了一位有著濃濃愛梅情結的、思念故鄉的老人的？請你再讀課文，找一找。教師提煉板書：

讀詩落淚 珍愛梅圖 不能回國 贈送梅圖 送梅花巾

4、學習1——3段

這幾段寫了哪兩件事？默讀劃出外祖父喜愛梅花的句子，交流體會句子。

① 有生以來??慢慢抹凈。指導朗讀 交流體會

從哪些地方可以看出外祖父分外愛惜墨梅圖？

一副墨梅圖有什么稀罕？一項寬容的外祖父為什么如此大動干戈？

“清白”是什么意思？“玷污”是什么意思？這清白的梅花為什么不能玷污？一枝畫梅，有什么稀罕呢？（導入下文的學習）外祖父有生氣時，又有落淚時，找一找落淚處，全文共有幾處？讀一讀

②交流第一次落淚

指名有感情地朗讀，你怎樣理解這些詩句的意思。

外祖父為什么讀到這些詩句時就會落淚？你從中體會到外祖父怎樣的感情。

除了這些詩句，外祖父可能讀到哪些詩句時還會潸然淚下？ 師小結：《梅花魂》這篇課文寫了外祖父——一位華僑老人“思念故鄉、喜愛梅花”，課文深情回憶了他讀詩落淚、真愛梅圖，因不能回國二哭泣以及宋墨梅圖和梅花手絹給外孫女。并讓她好好保存的幾件感人的故事。

是啊，看到梅花，看到多多冷艷、縷縷幽芳的梅花，會讓作者憶起已經葬身異國的外祖父，讓作者感受到外祖父那可眷 12

備課人：章建敏

戀祖國的心，讓我們一起穿越時空隧道，走近外祖父，去感受一下吧。下節課再交流。

三、作業

1、書寫生字

2、作業本1-3題。

3、摘錄梅花的詩2首。

第二課時

教學目的：

1、了解梅花不畏“風欺雪壓”的品性，體會外祖父酷愛梅花，眷戀祖國的情感，并揣摩文章是怎樣表達這種情感的。

2、摘錄讓自己感動的語句。

教學重點：了解梅花不畏“風欺雪壓”的品性，體會外祖父酷愛梅花，眷戀祖國的情感，揣摩這種感情是怎樣表達出來的。教學難點：引導學生通過學習外祖父介紹梅花的段落，體會外祖父的內心感受。教學準備：

一、回顧課文內容，進入學習情境。指名分段朗讀課文。

要求思考：哪部分內容最讓你感動？稍后全班交流。

二、交流感受深的內容，精讀課文。根據學生交流，隨機討論相關的內容

師：讓我們來看一看，我們與外祖父分別的日子，指名讀4——11自然段。你從中體會到什么。交流第二次落淚，談談感受 交流臨別，外祖父送我墨梅圖。

師：在離別的前一天早上，外祖父把他那幅珍貴的墨梅圖送給了鶯兒，讀一讀外祖父對鶯兒說的話。課件打出第13自然段的內容。

說說你讀懂了什么。

你知道中華民族有哪些有氣節的人物嗎？

師：讓我們再來認識幾位具有錚錚鐵骨、剛強不屈的有氣節的中國人。（課件出示一組人物配詩文的畫面。師逐一介紹。）

古往今來，我們中華民族有許多有氣節的中國人的英魂，他們的品格令人敬佩。讓我們飽含深情地再來讀讀這段吧。

備課人：章建敏

學生齊讀這一段。試背這段。

師：這看似平常的梅花，卻融注了無數有氣節的中國人的英魂，課文學到這里，你對“梅花魂”的“魂”字有怎樣的感悟和理解。

墨梅圖是外祖父珍愛的寶貝，為什么要送給鶯兒，讓她帶回祖國去呢？他囑咐鶯兒要好好保存這幅墨梅圖，你從中又能悟出什么呢？

三、讀悟交融，升華情感。

1、師：從外祖父的一言一行總，我們不僅深深體會到了他對梅花的愛，對具有梅花秉性的中華兒女的愛，更體會到了他的愛是對中華民族精神的愛，是對祖國深深地眷戀。請你有感情朗讀外祖父說的話和外祖父為作者送行的有關語句。

2、面對這樣一位身居異鄉的老人，我們的心中能不對他產生敬意嗎？讓我們飽含敬意朗讀課文中首尾兩段。

3、讀到這里，你發現課文首尾兩個各個自然段有什么聯系嗎？這樣寫有什么作用呢？

4、學習“閱讀鏈接”。試背。

四、重積累，拓展延伸。

1、把文中使自己感動的語句或段落抄寫下來。

2、摘錄思鄉愛國的詩篇。

板書：

梅花魂

落淚

外公

贈手絹

訓斥

思鄉之情

贈圖

痛哭

教學后記：

備課人：章建敏

7、桂花雨

教學目標：

1、認識課文中的生字新詞；理解課文內容，體會桂花給“我”帶來的快樂。

2、能想像課文描寫的情景，體會作者表達的思想感情，有感情朗讀課文。

3、通過自讀自悟和同學交流，體會作者思戀家鄉的思想感情，并領悟這種感情是怎樣表達出來的。教學重點：

1、理解課文內容，體會桂花給“我”帶來的快樂。

2、能想像課文描寫的情景，體會作者表達的思想感情，有感情朗讀課文。教學難點：

1、理解課文內容，體會作者表達的思想感情。

2、想像課文描寫的情景。教學時間：一課時 教學準備：

1、查找有關桂花的資料。

2、準備“搖花樂” 的課件。教學過程：

一、讀題設疑，整體感知。

1、導入新課:同學們，傲雪而立的梅花寄托著外祖父對祖國的無盡思念，香氣迷人的桂花又讓我想起了什么呢？今天讓我們一起去欣賞美麗的桂花雨。（板書題目、讀題目）自學導讀提示，導讀提示要求我們解決什么問題，交流。

2、讓我們帶著疑問走進課文尋找答案吧。（1）自由讀文，讀準字音。

（2）畫出不懂得字詞，用學過的方法理解。（3）理解導讀提示里提出的問題。

二、檢查自學，匯報交流

1、解決學生提出的生字詞疑難。出示詞語，各種形式朗讀

2、指名逐段讀文，正音。

3、課文講了一件什么事？

備課人：章建敏

4、“桂花雨”是什么意思？引導學生引用文中的詞句來回答。（桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”）

三、自讀課文，悟出精彩。

1、讀課文，看搖花樂的課件，在課文中找出桂花帶給我快樂的語句。

這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊！真像下雨，好香的雨呀。”

2、分組讀所畫的句子，邊讀邊想象詞句所描繪的情景，再說一說此刻在腦海中出現怎樣的畫面，從畫面中感受到了什么。（有感情朗讀搖花樂這一段。）

3、教師導語:多么令人難忘的搖花樂，它同樣也把同年的快樂帶給我們。然而，作者僅僅為了寫要羅的陣陣桂花雨嗎？聯系上下文，讀讀有關詞句，再說說你的感受。

4、學生邊讀有關詞句，邊談自己的體會。教師適時引導學生通過引導學生通過這幾句話，聯系上下文，如與“梅花”|“梅樹”的對比，體會作者對家鄉的懷念。

四、品讀詞句，體會感情。

1、你怎么理解“可是母親說，這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花”？

2、這句話里有“可是”一詞，你注意到了嗎？從“可是”你體會到了什么？請你仔細讀讀這個句子的爭端課文，看誰有新的發現。

3、事實上真的像母親說的那樣，杭州的桂花比不上家鄉院子里的桂花嗎？請你瀏覽全文，找找理由，說說你的看法。

可是桂花的香氣太迷人了。

桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。

全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。

4、這些句子里，哪個字最突出桂花的香氣呢？那母親為什么說這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花，5、一個“自己的”，道出了真正的原因。母親這句樸素的話，與“月事故鄉明”如出一轍。母親每年都聞著院子里桂花的香 16

備課人：章建敏

氣，關注桂花，收獲桂花，體驗著饋贈桂花的快樂，吃著桂花做的食物，喝著桂花茶-----桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉院子里的這棵桂花樹，浸透了她的心血和汗水，是母親生活乃至生命的部分，還會有什么可以代替它呢？從中我們不難看出，家鄉在母親心中的分量。

四、積累語言求發展

1、讀了課文，你內心產生怎樣的感受呢？

2、在課外閱讀中，在你的生活實際中，你有沒有感受到人們對家鄉的懷念呢？說一說。

3、把自己的感受記錄下來。有感情地朗讀課文

教學后記：

8、小橋流水人家

教學目標：

1、認識7個生字。理解“婀娜、點綴、守望相助”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、把握課文主要內容，體會作者是怎樣表達思鄉之情的。

4、欣賞課文中優美的語言積累。

教學重點：把握課文主要內容，體會作者對故鄉綿綿不絕的懷戀和思念，學習作者的寫作手法 教學難點：學習作者的寫作手法。課前準備：

1.學生預習課文，遇到不理解的詞查字典理解。

2.學生搜集表達思鄉之情的古詩句。

3.老師準備古詩文《天凈沙》。

備課人：章建敏

教學時間：1課時 教學過程

一、讀詩，了解課題出處

談話：(板書課題：小橋流水人家)讀一讀課題，說一說看到這個課題你有什么想法?(或想說點什么?)出示古詩文《天凈沙》，全班齊讀.“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬.夕陽西下，斷腸人在天涯.”

請讀過這首詩的同學試著說說對這首詩的理解.導題：這篇以古詩句為題的文章寫的是什么呢?讓我們一起翻開書讀一讀.二、初讀，把握課文主旨

自主學習：讀準字音，讀通句子，想一想課文主要寫了什么內容?表達出作者怎樣的情感? 同伴互助：同桌輪讀課文，相互正音，說說課文主要寫了什么內容，表達了怎樣的情感。

全班交流：a．指名分自然段朗讀課文，師生共同正音。

b．概括課文主要內容，說說課文表達的情感。

三、交流.探究表達方式。

默讀課文，想象文章描寫的情景，體會作者是怎樣表達思鄉之情的，邊讀邊在句段旁作批注。

小組交流，合作探究。展示交流探究學習的成果.以小組為單位派出中心發言人匯報探究學習中的發現和體會。

根據學生發言，老師相機點撥，引導學生體會作者表達鄉之情的方法.1、“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然??當水鳥站在它的腰上歌唱時，流水也唱和著，發出悅耳的聲音.”(運用擬人的手法，描繪溪邊飄動的柳枝、小鳥的叫聲、溪水流動的聲音，表達了作者對家鄉景物的喜愛與贊美。)

2、“一條小小的木橋，橫跨在溪上.我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠方.”(先寫了橋的樣子，再描繪在小橋上丟花的情景，給人一種詩情畫意的享受，令人神往。)

3、“我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，18

備課人：章建敏

地面潮濕??那是一座空氣流通、陽光充足、有東南兩面大窗的漂亮房子。”(用對比的方法寫出了農家臥室與書房的不同特點，讓人感到家的親切，引發美好回憶。)

4、“大家過著‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活.那段日子，深深地印在我的腦海中.”(用三個成語概括了農村人家日常生活的特點，“深深地印在’’表達了作者對它的留戀和熱愛。)

四、賞讀作業，積累優美句段

1、配樂朗讀：作者用生動的語言，向我們描繪了一幅優美的鄉村畫卷，讓我們一起隨著音樂有感情地朗讀全文。

2、選擇自己喜歡的句段讀幾遍，熟讀成誦。摘抄課文中生動優美的語句。

3、拓展：你知道哪些表達思鄉之情的古詩句?讀一讀，說一說。教學后記：

口語交際.習作二

第一課時 口語交際

教學目標：

1、能圍繞“濃濃的鄉情”這個主題講清楚自己的活動安排。

2、能與同學進行商討，培養自主合作的參與意識。

3、通過活動，培養對家鄉的熱愛之情。

4、能就口語交際的內容，大膽發揮想象，寫出家鄉的變化，表達對家鄉的熱愛之情。

教學重點：能就口語交際的內容，大膽發揮想象，寫出家鄉的 19

備課人：章建敏

變化，表達對家鄉的熱愛之情。教學難點：有條理地述說。課教學前準備：

1、收集與“濃濃的鄉情”相關的詩詞、歌曲、故事等。

2、了解班級同學的特長，以便策劃活動。

3、通過書籍、電視、網絡等媒介，了解怎樣策劃才能搞好一次活動，可以參閱一些好的經驗。教學過程：

一、談話導入.激發興趣

俗話說得好：一方水土養一方人.每個人對自己的家鄉都有著深厚的感情.大詩人李白用詩句“舉頭望明月，低頭思故鄉”來表達自己對家鄉的思念，而這詩句也成了表達思鄉之情的千古名句。今天也讓我們來暢談一下對家鄉的熱愛之情吧。

二、暢所欲言.抒發情感

1、同學們，請你們來說說對家鄉的熱愛之情吧。

2、既然大家都這么熱愛家鄉，那么我們就以“濃濃的鄉情”為主題來策劃一次活動.既然是活動，形式就要豐富多彩，要通過豐富的內容、精彩的節目來表達對家鄉的熱愛之情。

三、小組交流討論

明確小組討論的內容：表演哪些節目；由哪些同學表演；怎樣表演才能使節目更精彩.重點討論怎樣演才能使節目更精彩，根據討論情況列出節目表。老師參與部分小組的交流，給予指導。

小結過渡：剛才老師參與了部分小組的討論，看得出來同學們事先都做了精心的準備，而且在討論的過程中非常熱烈，方方面面的問題都能考慮到。每個小組都希望通過策劃這次活動來表達對家鄉的熱愛，那現在就請同學們來展示一下你們小組策劃的活動方案吧。

四、展示活動方案

以小組為單位展示活動方案。

其他同學可以質疑，也可以和同學進行深入的交流。.師生共同評議，綜合大家的意見，全班制定一個活動方案。

五、總結

同學們，這節課，通過策劃“濃濃的鄉情”這個活動，20

備課人：章建敏

不僅鍛煉了我們的組織策劃能力，而且還激發了大家對家鄉的熱愛之情，相信“濃濃的鄉情”這個活動一定能夠獲得成功。教學后記：

第二課時習作

教學目標：

1、充分展開想象，有條理地寫寫20年后的家鄉風貌。

2、學習運用本組課文的寫作手法，抓住一個物、一個人、一件事，從某個側面來寫。

教學重點：

1、充分展開想象，有條理地寫寫20年后的家鄉風貌。

2、學習運用本單元的寫作手法。

教學難點：適當運用到自己的習作當中，條理清晰。教學準備：例文、教學過程：

一、激發興趣，引入課題。

1、出示課件，再現情境。

多媒體呈現《回鄉偶書》的生活情境.2、教師談話：詩人剛回到故鄉時，兒童誰也補認識他了。當他在故鄉住下來后，發現離別家鄉這么多年，什么都變了，跟記憶中的一點也不一樣了，似乎只有家鄉的鏡湖沒有變。同學們，再過二十年，你們可能在大洋彼岸當電腦專家，也可能在國內的一座城市當一名環保志愿者；你可能是一名時裝設計 21

備課人：章建敏

師，或是在異地務工的普通人------無論你在哪個地方，也不論你在干什么，家鄉，一定會珍藏在你的記憶中。今天，讓我們大膽發揮想象，放飛自己的心靈，以《二十年后會故鄉為題寫一篇習作。

二、課文回顧，總結特點。

1、學生討論：學習本組課文后，你在表達方面的主要收獲是什么？

2、教師小結：本組的課文都與家鄉有關，作者的感情總是通過一定的景物或事情表達出來。寫想象作文也要借鑒本組課文的寫作方法，抓住一個人、一件事、一個物，從某一個側面來寫，在字里行間流露出自己對故鄉的真情實感。

三、問題引路，開啟思路

1、出示問題，啟發思考。

（1）你的故鄉有哪些主要景致？二十年后，故鄉的景致會發生什么變化？

（2）二十年后，你回故鄉的途中會看到什么？你有什么感受？（3）你回故鄉打算拜訪哪些人？久別重逢，你們見面會是怎樣的場面？

（4）你回故鄉后有什么趣事發生？

（5）與二十年前相比，你家的擺設與用具有什么不同？

2、相互交流，拓展話題。

3、典型交流，打開思路。

找3-5各學生交流構思結果及過程，如：

寫故鄉房屋（街道）的變化；寫與故鄉同學、伙伴聚餐的歡樂情景；寫與好朋友久別重逢的瞬間場面；寫與長輩、親人的深夜暢談；寫回家途中的所見所聞；寫重又故鄉某處景觀時的抑難激情。

四、獨立習作，個別指導

給學生充足的時間習作，教師對個別同學進行指導，并在巡視中找到優秀的習作。

五、小組評議，互改

小組內互讀互改，提出修改建議。根據同學的建議再次進行修改。

備課人：章建敏

六、佳作賞評

每個小組推選好的作品進行全班賞評，可以是全文，可以是片斷。

七、賞評。

教學后記：

回顧·拓展二

教學目標

1、回顧本組課文內容，引導學生用心體會課文作者是怎樣用具體的景物或事情表達思鄉之情的。

2、拓展學生視野，引領學生積累有關抒發思鄉之情的詩文、佳句、激發學生熱愛家鄉之情。

3、讀唐代詩人賈島作詩琢自煉句的故事，體會詩人寫詩時運用字詞的認真態度，領悟到漢字的意趣和韻味。

教學重點：繼續體會、總結抒發感情的表達方法，積累表達鄉思的優美詩句。

教學難點：體會、總結抒發感情的表達方法，并能在平時的作文中運用。教學課時：1課時

教學準備：收集關于思鄉之情的詩文、佳句。教學過程

一、談話導入，明確內容

“望著云彩，思念故鄉.思念故鄉，望著云彩”這詩句表

備課人：章建敏

達了一種什么情感?

這思鄉情是人世間一種美好的情感，本組課文表達的都是思鄉之情.通過課文的學習，我們收獲了什么呢?讓我們共同走進.(板書課題：回顧?拓展)，賞讀片段。感悟鄉情

讀著一篇篇思鄉的課文，一些感人的描寫深深地印在了我們的腦海里，下面這些內容還記得嗎?出示相關語句.“春風又綠江南岸，明月何時照我還。”

“我很小的時候，外祖父常常抱著我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我讀唐詩宋詞.每當讀到‘獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親’‘春草明年綠，王孫歸不歸’‘自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁’之類的句子，常會有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。”

“夏天，涼爽的清風從南窗里吹進來，太舒服了!更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳。”

這些語句出自哪些課文?從這些描寫中我們感受到了什么?(詩人觸景生情；通過寫具體的事表達外祖父的思鄉之情；通過寫景物抒發懷念故鄉之情。)

過渡：課文中這樣的描寫還有哪些呢?本組的幾篇課文是通過哪些人、事、景、物來表達思鄉之情的?

二、互相交流，各抒己見

回顧課文內容，找出作者或寫事或寫景表達思鄉之情的內容讀一讀，邊讀邊批注。

你找到了哪些這樣的描寫?小組里互相交流，暢所欲言。

全班交流.小組派代表發言。

a．課文中通過描寫具體的事物表達思鄉之情的語句。

b．課文中通過寫景表達思鄉之情的語句。

小結：表達思鄉之情不是空泛地抒情，應通過描寫具體的事物或景物來體現.作家的作品是這樣，我們的習作也要這樣。

平時我們的習作是怎樣表達感情的?(結合本次習作中的典型例子進行交流。)

三、詩文鏈接，內化積累

回顧課文的學習，通過充分交流，我們收獲了很多，不僅明白了抒情要用具體的事物或景物來表達，還積累了不少感人 24

備課人：章建敏 的片段.誰能背誦一兩段?

表達思鄉情的詩文還有很多很多，讀一讀下面的詩句(日積月累中的)，你能把它們印在腦海里嗎?練習背誦.(個人背，同桌背)

你還讀到過這樣的詩文嗎?能向同學們介紹介紹嗎?(指名讀背)

四、趣味語文.激發興趣

學生自讀“推敲的來歷”一文，不認識的字查字典。

同桌互讀，糾正字音；小組互問，解決不懂的問題。

全班交流對“推敲”的理解，以及在生活中對語言文字進行推敲的實例。

教學后記：

第五篇：二上第4單元《坐井觀天》第二課時教學設計[范文]

《坐井觀天》教學設計

教學目標：

1.能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。

2.發揮想象，初步理解寓意。提高學生的分析、解決問題的能力。

3.通過角色體驗，創設情景，用心靈去感悟青蛙和小鳥的心理，從而發展學生的語言表達能力。

教學重點、難點：

1.課文二至七自然段青蛙和小鳥的對話。2.理解“坐井觀天”的寓意。3.全面、正確地認識青蛙。教學準備：課件、青蛙和小鳥的頭飾 教學課時：兩課時 教學過程：

第二課時

一、激情導入，復習鞏固。

1．（出示動物圖片）今天，老師把兩位動物朋友請到了我們的課堂，他們是？這是哪篇課文的主人公呢？他們之間發生了一件怎樣的事呢？這節課我們一起學習《坐井觀天》。2.課件出示課題，讀題。

3.復習（生字、課文第一段內容和青蛙小鳥的位置）

師：青蛙說，在學習課文之前要考考你們，你們有信心過這一關嗎？誰愿意接受挑戰？如果他讀對了請大家跟讀一遍。

①（出示課件2）認讀詞語：井沿 口渴 喝水 弄錯 無邊無際

師：青蛙說你們可真了不起，詞語讀得這么好，再給你們出一個更難的問題，怕不怕？

②在白板上畫出枯井圖（這是一口枯井，只有下雨的時候才有一點兒水。）青蛙和小鳥的位置你們知道嗎?要不你來說說看？（在白板上畫青蛙和小鳥的位置）

③(出示課件3)那“坐井觀天”什么意思呢？適時板書課題：坐井觀天

二、朗讀感悟

（播放課件4）這兩只小動物吵吵鬧鬧，你不讓我，我不讓你。它們在爭論什么呢？這就是 我們今天要學習的內容。

1.默讀課文二至七自然段，找出文中小鳥和青蛙的三次對話。（課件5出示閱讀要求）2.對話在大屏幕上出示，便于老師指導

3.學習第一次對話，同桌同學扮演角色讀。(課件6)青蛙：你從哪兒來呀？

小鳥：我從天上來，我飛了一百多里，口渴了，下來找點兒水喝。(1)小鳥說它飛了一百多里，說說它有可能飛過哪些地方呢？

(2)（課件7-11）播放小鳥可能飛過的地方。（小鳥飛過這么多地方，“一百多里”說明它飛的路程很遠，也說明天非常的大。）

（3）（男女朗讀）青蛙的話要讀出青蛙好奇、問的語氣。小鳥的話“一百多里”要讀出路程的遠，從而感受天的大。）

過渡：青蛙相信小鳥的話嗎？我們來看他們的第二次對話。4.學習第二次對話。（課件12）

青蛙：朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？ 小鳥：你弄錯了，天無邊無際，大得很哪！（1）小組分角色讀對話。

（2）什么叫大話？誰能聯系實際說說。（夸張、吹牛不切實際的話叫大話。如“我一個筋斗能翻十萬八千里。” “我什么都會做。”）

（3）課文里的“大話”指什么？青蛙為什么認為小鳥說的是“大話”？

（課文中的“大話”指小鳥說自己飛了100多里，而青蛙不相信，就認為小鳥在說大話。）

（4）那么青蛙看到的天是什么樣的呢？理解反問句“還用飛那么遠嗎？”，齊讀青蛙的話，體會青蛙的自以為是。

（5）小鳥同意它的看法嗎？小鳥看到的天是什么樣的？

（6）“無邊無際”什么意思？課文中說天無邊無際，還可以說什么無邊無際？（沙漠、大海、草原等等）。（播課件13）

（7）用“無邊無際”練習說話。

（8）朗讀指導：青蛙的話要表現出自以為是，不相信的語氣，讀小鳥的話要表現出誠懇，突出天的大。

過渡：青蛙又怎么反駁小鳥的話呢?請看第三次對話。5.學習第三次對話。(課件14)青蛙笑了，說：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會弄錯的。” 小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看一看吧。”

（1）指名上臺戴頭飾朗讀對話。問青蛙：小青蛙你剛才在笑誰啊，你笑小鳥什么啊？問小 鳥：小鳥，老師剛才看到你也笑了，你一定在笑青蛙對吧，你為什么要笑青蛙呢？

（2）白板上寫句子：“我（）不會弄錯的” 如果要在括號里加個詞，你會怎么加？（3）如果你是這只小鳥，你會覺得這是一只怎樣的青蛙？

6.男女同學分角色朗讀三次對話，注意讀出它們不同的語氣。（課件15）

三、揭示寓意

理解寓意是本文的難點，用4個問題層層深入，通過討論引導學生理解寓意。1．討論以下問題：

（1）青蛙和小鳥為在爭論一個什么樣的問題？（“天有多大” 白板板書）（2）他們兩的觀點分別是什么？（“無邊無際

井口那么大” 白板板書）（3）同一個天，為什么他們的觀點截然不同。你認為青蛙和小鳥誰說得對？（4）用“因為??所以??”說說小鳥的看法。

（播課件16）幫助學生理解小鳥的觀點：播放課件小鳥飛了一百多里，飛過了高山、大海、城市??讓學生理解小鳥的觀點是正確的。用練習說話的方法：因為小鳥飛呀飛，飛過（），飛過（），飛過（），還沒有看到天的邊際，所以它說天是（）。來理解天的大。

過渡：小鳥沒有錯，那是青蛙錯了嗎？青蛙看到的天空為什么只有井口那么大？ 2．實驗（突破難點：）

讓學生把硬紙卷起來看看黑板有多大？看后交流觀察所得。（再播放課件17）青蛙坐在井里看天的課件，幫助學生理解青蛙的觀點，因為深深的井壁擋住了青蛙的視線，所以青蛙看到的天空只有井口那么大。

4．那他們倆誰錯了？錯在哪？這是一只怎樣的青蛙？（固執、自以為是、驕傲、沒有知識、眼界不開闊、沒頭沒腦、不聽話等）（指名在白板上寫，展示漫游）

5.小鳥與青蛙相比，這是一只怎樣的小鳥？（白板板書：見多識廣）6.從小鳥和青蛙的身上你明白了什么呢？讓學生自由發言。

7.（播課件18）“坐井觀天”是比喻那些像這只井底之蛙一樣目光短淺、眼界狹小還自以為是的人，我們應該像小鳥一樣見多識廣。所以，咱們每一個同學從小就要多學點知識，多讀一些課外書，多出去走走看看，不斷地增長見識，才不會成為一個坐井觀天的人。

四、認識青蛙

1．同學們，現在老師做個調查：喜歡這只青蛙的請舉手，不喜歡的請舉手。

2.千百年來，直到今天，這只青蛙一直受到人們的批評指責，一直受到不公正的待遇，太可憐了，這是一只可憐的青蛙！（白板板書：可憐）老師非常同情他的遭遇，你知道這是為什么嗎？

2．（出示課件19）利用枯井圖畫引導理解。

（1）青蛙并沒有說謊，他說的是真話，他看到的天的確只有井口那么大，這是一只誠實的青蛙。（2）這一口枯井太深了，青蛙那么小，光憑他自己的力量，怎么跳得出去呢？如果自己能跳出去，他早就跳出去了。

（3）這一只青蛙一生下來就呆在這一口枯井中，沒有親人，沒有同伴，太孤獨太寂寞了。（4）井底沒有豐富的食物，只能吃一些不小心掉進來的小蟲子，有時還要餓肚子。（5）這只青蛙很有禮貌，見到有人來就跟他們打招呼。他是一只有禮貌的小青蛙。（6）他永遠也無法享受外面精彩的世界。

五、結課

1.同學們，剛才我們分析的這幾點足以說明這也是一只可憐的青蛙。我們不應該討厭他、指責他，而應該同情他、幫助他。現在，誰來想個巧妙的辦法幫助這只青蛙離開這口枯井呢？

2．青蛙被你們救上來以后，他驚呆了，他會看到什么？會說些什么呢？（課件20）3.總結：同學們，盡管這只青蛙值得同情，但在他身上也存在著很多缺點。我們不能像這只井底之蛙一樣目光短淺，自以為是，應該讓自己變得像小鳥一樣見多識廣。最后老師送給大家一句話“欲窮千里目，更上一層樓。”（課件21)4.出示課后練筆（課件22）

板書：

小鳥圖 天：無邊無際

（見多識廣）

枯井圖

青蛙圖 天：不過井口大

（目光短淺 自以為是）