第一篇：人教版八上第五單元教學設計

人教版八年級上冊第五單元教學設計

【單元教學目標】

1、正確流利誦讀詩文，能借助注釋和工具書感知文章大意。積累常用文言詞語及部分詩歌。

2、在反復誦讀中，品味精美語言，領會每一詩文中豐富的內涵。【單元教學主題及課時安排】 主題一：永遠“桃花源”

學習內容：《桃花源記》《茵尼斯弗里湖島》《鄉下人哪兒去了》 課時：二課時

主題二：詠物之神韻 抒人之情懷

學習內容：《陋室銘》《愛蓮說》《楓葉禮贊》《松樹的風格》 課時：二課時

主題三：古今追夢 心系天下

學習內容：《大道之行也》《碩鼠》《禮記三則之孔子過泰山側》 課時：二課時

主題四：《杜甫詩三首》同課異構（1）主題：走進杜甫

學習內容：《望岳》《春望》《石壕吏》《登高》《登樓》《登岳陽樓》 課時：二課時

（2）主題：志遠似山憂國民

學習內容：《杜甫詩三首》，課外古詩《兵車行》《登高》（課外朗讀、積累《登岳陽樓》《旅夜書懷》《茅屋為秋風所破歌》自主閱讀主題叢書《底層》）課時：二課時

（3）主題：登高的情懷

學習內容：《望岳》《春望》《登高》 課時：一課時

主題五：意高韻雅抒心曲

學習內容：主題叢書《歸園田居四首》、《逍遙游》《瀟灑人生》、《民為貴》《禮記》《杜甫詩四首》《走近蘆葦》《看樹》 課時：三課時

【教學篇目】 【教學目標】

主題一：永遠“桃花源”

林州市九中 桑曉麗 李顯清

《鄉下人哪兒去了》 《桃花源記》《茵尼斯弗里湖島》

1.正確流利地朗讀課文，結合課下注釋疏通文意，積累字詞，感知文本內容。

2.品讀三篇文章內容，感受“桃花源”之美，理解每位作者心目中的“桃花源”。【課時】二課時 【教學過程】

一、談話導入

假如有一架時空穿梭機，你想讓它帶你穿越到哪個時代？并請說明你的理由。（學生暢談）

同學們的想法都很獨特，生活中有很多誘惑，但是只要我們不去過多的考慮美貌、才情、功名或者金錢地位，我們可以完完全全的擺脫這些外在束縛，去一個與世無爭的，遠離塵世間的喧囂的一片凈土，那里有山有水、落紅成陣、風景秀美，簡直美麗得讓人窒息。好了，那么下面就讓老師帶領大家穿越到陶淵明的時代，去領略一下陶淵明筆下的沒有禍亂，安定而又祥和的世外桃源風光吧！

二、學習《桃花源記》，感知文意

1.初讀文本，校準字音，正確流利朗讀課文。

2.再讀文本，結合課下注釋，疏通文意,能夠準確的復述課文內容。3.三讀文本，思考：

（1）漁人看到的“桃花源”是什么樣子？（請用幾個詞語進行概括，并從文中找到根據）

明確：風景優美，民風淳樸，遠離戰亂

（2）為什么后人再尋“桃花源”卻“不復得路”？ 明確：桃花源是作者虛構的，不是真實存在的。

（3）既然不是真實存在的，陶淵明為什么還要虛構一個美好的“桃花源”？

鏈接資料，了解寫作背景：

本文寫作年代大約是宋永初二年（421年），其時陶淵明已經五十七歲了。他拒絕同劉裕的宋政權合作，不滿黑暗的政治現實，同時由于他和農民接近，理解他們追求理想的愿望，所以寫了這篇記和詩。

小結：厭惡黑暗現實，向往美好生活！

三、閱讀《茵尼斯弗里湖島》《鄉下人哪兒去了》

默讀課文，思考：結合文本內容，說一說兩位作者心目中的“桃花源” 分別是什么樣子？ 學習方式：小組合作完成

明確：幽靜、恬淡、自然和諧的生活；人性淳樸、厚道。

四、暢所欲言

學生暢所欲言，談談你心目中的“桃花源”。

五、總結

時至今日，“桃花源”已成為美好、幸福、安定的代名詞。它擁有著無人能及的魅力，它吸引著人們不斷創造生活、改變生活。它已是我們每個人心目中的圣地，是我們永遠的“桃花源”。

六、推薦書目: 《桃花源詩》陶淵明 《桃源行》王維

主題二：詠物之神韻 抒人之情懷

《陋室銘》《愛蓮說》主題拓展閱讀

內蒙古巴彥淖爾市烏拉特后旗第一中學 王敏

遼寧省阜新市阜蒙縣大五家子學校 包根英 【教學內容】

重點閱讀：《陋室銘》《愛蓮說》 延伸閱讀：《楓葉禮贊》《松樹的風格》 【教學目標】

1.朗讀課文，利用注釋或工具書，借助舊知，疏通文意，并積累重點詞語

2.通過閱讀文章，進一步理解托物言志的寫作手法，感受作者的情懷 【教學課時】二課時 【教學過程】

一、導入

之前我們走進了美麗富足的桃花源，今天我們要欣賞清新雅致的陋室品讀高潔傲岸的蓮花。讀后你會感受到留在我們腦海里的不再是單純的景物，更多的是詩人對未來、理想、人生的追求。讓我們一起走進《陋室銘》《愛蓮說》這兩篇文章。

二、介紹作者和文體

劉禹錫：字夢得，是中唐杰出的政治家、哲學家、詩人和散文家。周敦頤：字茂叔，北宋哲學家。

銘：古代刻在器物上用來警戒自己或者稱述功德的文字，叫“銘”，后來成為一種文體。

說：是議論文的一種文體，可以直接說明事物或論述道理，也可以借人借事或借物的記載來論述道理。

三、初讀文本 要求：讀準字音、節奏

第一遍：整體感知，注意語音﹙正確、流暢﹚ 第二遍：體味情感，注意語流﹙節奏、停頓、快慢﹚ 第三遍：進入情境，注意語氣﹙輕重、抑揚、抒情﹚

四、再讀文本 疏通文意

1、參照注釋、利用工具書、結合語境、自我理解。

2、小組合作，質疑解難。

3、初步理解文章的主要內容和主旨。

五、理解內容：

1、《陋室銘》中作者寫陋室有何用意？僅僅是為了告訴我們陋室的狀況嗎？

2、《愛蓮說》中作者寫蓮花有何用意？僅僅是為了贊美蓮花嗎？ 明確：

托物言志：借某一具體事物來表達某種情操、志向或思想感情。

陋室 ： 高潔傲岸的情操和安貧樂道的情趣

蓮： 高潔、正直、美名遠揚、清高、志潔行廉、質樸

六、拓展閱讀 閱讀叢書五 《楓葉禮贊》39頁 《松樹的風格》41頁 小組合作，思考：

1、《楓葉禮贊》中作者寫楓葉有何用意？抒發作者怎樣的情感？

2、《松樹的風格》中作者寫松樹有何用意？抒發作者怎樣的情感？

七、推薦閱讀 《看樹》 《走進蘆葦》 《駱駝》

主題三：古今追夢 心系天下

——《大道之行也》（1+x課型）

邢臺市第十二中學 白新瑋 陳寧 【閱讀篇目】《大道之行也》《碩鼠》《禮記三則之孔子過泰山側》

【學習目標】

1、熟讀課文，掌握并積累常見的文言實詞。

2、了解“大同”社會，激發學生樹立遠大的理想，為人類造福，做一個真正的社會人。

【課時】二課時 【教學過程】

第一課時

一、導入新課

（學生齊背《桃花源記》）對美好社會的不懈追求，是人類社會發展的永恒主題。其實由陶淵明再上溯千年，我國就有了名字為“大同”（板書）的美好社會構想。那么，大同社會到底是一個怎樣的社會？陶淵明描繪的那個“世外桃源”是不是大同社會？21世紀的中國社會，是不是“大同”社會？讓我們帶著這些疑問學習《大道之行也》。

二、初讀課文

1.自由讀課文。要求讀音正確、停頓正確。2.指名讀課文。師生點評。

（1）關注生字讀音。與（jǔ）

矜（guān）

分（fèn）

惡（wù）

（2）關注句子停頓。故／人／不／獨親其親，不／獨子其子

是故／謀／閉而不興

3、再讀文章，疏通文意，掌握并積累常見的文言實詞。（1）學生根據課下注釋疏通文意，并將不懂之處勾畫出來。（2）小組內討論交流，解決疑難問題。

（3）小組長帶領本組成員整理重點字詞。進行展示，教師進行補充。

三、理清文章脈絡，領悟“大同”社會的實質：

再讀課文，思考問題：

本文是從哪幾個方面來說明“大同”社會的基本特征的？

? 人人得到關愛，社會親如一家 ? 人人都能安居樂業 ? 貨盡其用，人盡其力

四、熟讀課文，當堂背誦：（小組競賽形式）

第二課時

一、導入新課

上節課我們學到了古代勞動人民的理想社會是什么樣？那么古代的百姓生活又是怎樣的呢？我們通過《碩鼠》《禮記三則之孔子過泰山側》這兩篇文章來了解一下。

二、閱讀《碩鼠》《禮記三則之孔子過泰山側》

1、初讀，了解文章內容。分組討論，簡潔概述文章內容。

2、思考：用關鍵詞概括古代勞動人民都遭受哪些苦難。若是你生活在這樣的時代，你會希望生活能發生怎樣的改變呢？

明確：感受古代勞動人民所受的剝削，苛政，戰爭，勞役之苦。渴望和平、安定、自由平等的美好生活。

3、討論：

雖然遭受這樣的苦難，但我國勞動人民從未放棄過對美好生活的向往和追求，這樣的愿望在《桃花源記》與《大道之行也》中都有所體現。再讀這兩篇文章，請聯系《桃花源記》思考：

《桃花源記》中所描繪的社會生活與文中“大同”社會相比，有無相似之處？

三、聯系實際，引導學生思考：

文中所表述的社會理想實現了嗎？我們現在的社會是不是大同社會？你能在當今社會做些什么呢？

四、課堂小結：

從古至今，我們對美好生活的追求從未停止。從構建大同社會，到尋求世外桃源，再到追求共同富裕、構建和諧社會、實現中國夢，無一不是這種追求的體現。而要想實現這樣的夢想，需要每一個人的不懈努力。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。希望大家心系天下，勇敢追夢！

主題四： 走進杜甫

人教版教材八上第五單元《杜甫詩三首》主題拓展閱讀教學設計

吉林省撫松縣實驗中學 程莉莉 孫立靜

【設計說明】

杜甫是我國古代詩歌史上一現實主義標舉的偉大詩人。《杜甫詩三首》選編了他寫于不同時期的三首詩歌，有青年時期豪情壯志的抒發，有安史之亂時憂國憂民之懷。同時，所選詩歌也反映出了詩作風格的變化。由此，此課設計按杜甫不同的人生階段為主線，品讀詩歌語句，體味杜甫不同階段的情感，把握詩作風格的變化，進而加深對杜甫形象的感知。【教學內容】

《望岳》《春望》《石壕吏》《登高》《登樓》《登岳陽樓》 【教學目標】

1、正確流利有感情地朗讀詩文，感知詩文大意并積累。

2、通過品讀杜甫詩文，了解杜甫的人生經歷，感受杜甫內心情感，加深對杜甫的認識，把握詩作風格的變化。【課時】 二課時 【教學過程】

一、導入：

中國是一個詩的國度，自然各具情懷各具特點的詩人不勝枚舉。其中有這樣一位詩人，他生活于唐朝盛世轉頹的時期，被后人尊稱為“詩圣”，他筆下所寫詩歌被后人稱為“詩史”。這個在中國詩歌史上如此璀璨的人就是杜甫。同學們知道哪些關于杜甫的詩文？（學生展示，教師依于背誦的詩文點撥杜甫不同的人生階段）

二、盛世之懷：學習《望岳》

1、誦讀《望岳》一文（從朗讀的字音、節奏、語氣進行學生互評，教師點評）

2、結合詩歌內容，請同學們說一說“望岳”中“望”的角度有什么不同？

明確：此詩由遠望所見開始，進而寫到近望與細望之景，同時也有虛與實的結合，從而讓我們感受到泰山高大于秀美。從順利成章地抒發出了心底所感。

3、詩歌中體現出杜甫怎樣的情感？結合語句談談你的理解。

明確：詩中形象地描繪了這座名山雄偉壯觀的氣勢，“會當凌絕頂，一覽眾山小”一句抒發了作者青年時期的豪情和遠大抱負。

三、亂世之感：

（一）學習《石壕吏》

1、自讀詩文內容，注意讀音與節奏。

2、組內共讀詩文內容，用自己的話說一說老婦對夜捉人者的“致詞”。

3、在老婦的“致詞”下，你感受到了當時怎樣的社會現狀？ 背景介紹：

曾盛極一時的唐朝因安史之亂而逐漸衰頹。在戰爭中受苦的當屬逃避不開的百姓。《石壕吏》寫于安史之亂爆發后，為平息戰亂需征兵抵抗。

明確：在杜甫的詩歌中，我們能夠看到當時的戰爭給廣大人民帶來的深重災難，感受到杜甫內心對勞動人民的深切同情。杜甫是心懷百姓的。詩中的文字像一面鏡子，廣泛深刻地反映了當時黑暗的社會現狀，這就是“詩史”的體現。

（二）學習《春望》

1、誦讀詩歌內容，注意讀音、節奏與語氣。

2、自讀詩歌，結合詩句談一談當時社會現狀是怎樣的？

3、在這樣的社會現狀下，本詩中杜甫的形象是怎樣的，結合詩句用自己的話說一說？

4、此時的杜甫懷有著怎樣的情感？

背景介紹：安史之亂爆發，唐玄宗逃離都城，此時杜甫聞訊，即將家屬安頓在都州，只身一人投奔肅宗朝廷，結果不幸在途中被叛軍俘獲，解送至長安，后因官職卑微才未被囚禁。至德二年春，身處淪陷區的杜甫目睹了長安城一片蕭條零落的景象，百感交集，便寫下了這首傳誦千古的名作。

明確：”破”“深”之字，傳達出了詩人目睹淪陷后的長安簫條零落，“感時花濺淚，恨別鳥驚心”之情感，“白頭搔更短，渾欲不勝簪”之形象，都濃濃地浸透著詩人思家情切，對國破家亡的感時傷逝，表達著對國家的熱愛之心與心系國家之懷。

四、漂泊之言

杜甫一生極為坎坷，特別是在安史之亂發生以后，他四方飄泊，居無定所。公元759年，杜甫因對污濁的時政痛心疾首，放棄了官職，攜家帶口開始了西南的漂泊生活。

品讀詩歌《登高》《登樓》《登岳陽樓》，結合詩歌內容談談西南漂泊時的杜甫有著怎樣的情感？并進行誦讀展示。（小組合作后推薦展示）

明確：綜觀杜甫人生經歷，盛世之時的他秉著“致君堯舜上”的思想，一首《望岳》讓我們讀到了他的豪情與抱負，盡顯雄闊昂揚。而身處戰亂窮年，面對百姓的艱難世事的困苦，他的詩歌總是濃聚著憂國憂民的情懷，有悲壯沉郁之感。由此可見杜甫身上“詩圣”的體現。盛世時那樣的豪情壯志到衰頹之世詩歌中“沉郁”的展現，是因于社會動蕩，也更因于他那顆永不變的拳拳愛國憂民之心。

五、課堂小結：

杜甫，其一生正如大唐由盛轉衰的命運一樣崎嶇多舛，年少的他便懷有經世濟民的大志，希望能行儒家兼濟天下的理想，可惜，**的時代沒有給予他施展抱負的機會。然而生在苦難中的他依然不減憂國憂民的偉大胸懷。他的詩歌和人生思想深受后世之人的敬仰，也深深影響著代代后人。

六、推薦閱讀：叢書五《杜甫詩四首》

主題四：志遠似山憂國民 撫松外國語學校 牟宗英

【教學篇目】人教版八年級上冊教材：《杜甫詩三首》，課外古詩《兵

車行》《登高》

（課外朗讀、積累《登岳陽樓》《旅夜書懷》《茅屋為秋風所破歌》自主閱讀主題叢書《底層》）【教學目標】

１、了解每首詩創作的時代背景，朗誦、品讀詩歌，理解每首詩的思想感情。

２、理解融情于景的表現手法。把握詩的景與情、事與情，感受、品味詩歌的意境，初步鑒賞品味詩歌的美點。

3、通過詩歌，走近作者，了解作者的思想歷程，感受詩人的崇高情懷。

【教學重點】

通過朗誦、品讀詩歌，感受作者的思想情懷。【教學難點】

透過字面意思，把握含蓄蘊藉的詩意。【教學用時】二課時

【課前安排】學生通過小組合作的形式解決生字詞。【教學過程】

一、創設情景，導入新課

“李杜文章在，光焰萬丈長。”杜甫是唐朝詩歌的集大成者，被后人譽為“詩圣”。他的一生和他的詩歌揉合在唐帝國由盛而衰的急劇轉變的時代。在詩歌中既能洞察體現出當時的歷史現狀，又能反映杜甫的思想情懷，并生動展現了安史之亂前后時代的畫卷，因此他的詩被稱為“史詩”。今天，我們就通過他的詩，追尋他起伏跌宕的人生足跡，感受他博大崇高的思想情懷。

二、檢查預習，掌握生字

三、詩路尋蹤，走近杜甫

（一）意氣奮發、浪漫張狂的年輕漫游時期

教師：杜甫（公元712年-770年）35歲前的杜甫過著讀書、吟詩、漫游、交友的愜意生活。“致君堯舜上，再使風俗淳”是他一直就有的治世雄心，雖曾參加進士考試而落第，但他對自己的前途還是

充滿信心，《望岳》作于他大約二十五歲“游齊趙”時。

１、學生朗讀。注意詩歌的韻律、節奏感、正音正字。學生互相評議，教師從節奏、語調、情感等方面加以指導。

2、問題探討：詩歌的前三句描繪了泰山怎樣的景色？你覺得哪些詞語用得傳神？ 最后一句話表達詩人怎樣的情懷？

明確：這幾句描繪了泰山雄奇壯美而又秀麗的景色。“青未了”三個字，刻畫出它那巍然聳立、青翠欲滴而又綿亙天外的渾茫外形來。“造化鐘神秀，陰陽割昏曉”的“鐘”概括泰山的神奇秀麗，“割”襯托出遮天蔽日、高峻峭拔的山峰。

“會當凌絕頂，一覽眾山小”表達詩人豪邁氣概,不畏艱險、勇往直前的決心，抒發自己勇于攀登，必將騰凌絕頂的壯志豪情。

3、由這首詩，你認識一個怎樣的年輕杜甫？

（二）屢試不第、正視現實的困居長安時期

教師：杜甫詩歌的主導風格“沉郁頓挫”，是在安史之亂的前夕開始形成，而滋長于其后數十年天下瓦解、遍地哀號的苦難之中。三十五歲左右，杜甫來到長安求取官職。開始，他滿懷信心，但滯留十年卻一再碰壁。他為實現自己的政治抱負，多方奔走，才得到一個右衛率府胄曹參軍的小官。天寶后期，唐代社會雖維持著表面的繁盛，卻已處處埋伏著危機。杜甫透過個人的不幸看到了國家的不幸，人民的不幸。天寶十一年（即752年），杜甫寫下了他的名篇《兵車行》，以嚴肅的態度，真實地記錄下人民被驅往戰場送死的悲慘圖景。這首詩標志了杜甫詩歌的轉變。

1、自由朗讀這首詩，通過文字想象詩歌的意境，探討交流： 詩歌描繪了一幅幅怎樣的畫面？造成百姓深重苦難的原因是什么？

明確：描繪了悲愴送別、戰爭慘烈、田園荒蕪、尸骨遍野的悲慘畫面。唐玄宗好戰喜功，窮兵黷武給百姓帶來的深重災難。

2、這首詩應該帶著怎樣的感情朗讀？學生有感情讀詩。

明確：要讀出悲憤之情與作者對百姓的深深同情。

（三）多災多難、憂國憂民的亂世流亡時期

學生根據歷史教材介紹安史之亂，教師補充：公元756年八月，杜甫從鄜州（現在陜西富縣）前往靈武（現在屬寧夏）投奔肅宗，途

中為叛軍所俘，后困居長安。《春望》詩作于次年三月。

1、朗讀《春望》，注意詩歌的韻律、節奏感、正音正字。學生互相評議，教師從節奏、語調、情感等方面加以指導。

2、問題探討：根據詩歌所描寫的意象展開想象，請用自己的話描述一下，作者望見長安城怎樣的景象？如何理解“感時花濺淚，恨別鳥驚心”？結合全詩內容，你從“白頭搔更短，渾欲不勝簪”一句中讀出怎樣的詩人形象？

教師點撥：由“感時花濺淚??”一句，要學習本文移情于景、情景交融的寫法。

教師：公元758年，為平息安史之亂，郭子儀、李光弼等九位節度使，率兵20萬圍攻安慶緒，勝利在望。但在第二年春天，由于史思明派來援軍，加上唐軍內部矛盾重重，唐軍全線崩潰。郭子儀等退守河陽，并四處抽丁補充兵力。第二年春，杜甫由左拾遺貶為華州司功參軍。他歷經新安、石壕、潼關，趕往華州任所。所經之處，哀鴻遍野，民不聊生，這引起詩人感情上的強烈震動。于是就其所見所聞，寫成著名的《新安吏》、《潼關吏》、《石壕吏》、《新婚別》、《垂老別》、《無家別》組詩六首,后人簡稱為“三吏”、“三別”。下面欣賞《石壕吏》。

1、誰來有感情的讀一下這首詩？

2、這首詩講述一個怎樣的故事？你讀完這首詩，會產生怎樣的感情？為什么？結合具體內容分析。

明確：這首敘事詩，寫了差吏到石壕村乘夜捉人征兵，連年老力衰的老婦也被抓服役的故事，表達了作者對官吏的殘暴和兵役制度的黑暗感到憤慨，對安史之亂中人民遭受的苦難深表同情。

不是“征兵”而是“捉人”，而且在人民已經入睡的黑夜，來個突然襲擊。兵役制度多么黑暗，差吏多么陰險！“吏呼一何怒”有力地渲染出縣吏如狼似虎，叫囂隳突的橫蠻氣勢，老婦一再哭訴、縣吏百般威逼，盡管三男二死，最后老婦還是被捉，這一家人的命運又何其凄慘！怎能不令人同情！

（四）田園草堂、顛沛流離的漂泊西南時期

教師：公元759年暮冬，杜甫因避安史之亂流亡到成都，次年春，在友人的幫助下于風景秀麗的浣花溪畔蓋起了一座茅屋，他在這里先后居住了將近四年，并寫下《蜀相》《茅屋為秋風所破歌》等千古絕唱。公元765年四月，嚴武死去，杜甫在成都失去依靠，遂攜家由成都至忠州，后又身居夔州。《登高》是公元767年重陽節所作，當時作者已經56歲。下面，我們就來欣賞《登高》，在沉郁悲涼的詩句中感受詩人的情感與襟懷。

1有感情的朗讀這兩首詩。教師指導。

2師生討論：前四句所繪的秋景圖是一幅什么樣的圖畫？熔鑄了詩人什么樣的感情？后四句的所思所感，是如何內化為整個民族的苦難與艱辛的？

（前四句描繪的是一幅凄涼的秋景圖。詩人登上高處，峽中不斷傳來“高猿長嘯”之聲，使頓生悲情；接著仰望茫無邊際、蕭蕭而下的木葉，俯視奔流不息、滾滾而來的江水，一種韶光易逝、壯志難酬的感愴自然而生，尤其是“無邊、不盡”，透出其沉郁悲涼，不僅寫出了空間的廣漠，更強調無處不含悲秋之氣。第三聯從時空著筆。由異鄉飄泊到鑫病殘生，“萬里、百年”呼應上聯的“無邊、不盡”，使悲秋具體而沉痛。第四聯從白發日多寫到護病斷飲，使人聯想到潦倒不堪的根源是時世的艱難。這樣，詩人憂國傷時的情操，便躍然紙上。）

四、仰望賢者，提升認識

我們通過幾首詩，不僅學習了融情于景，情景交融的寫法，領會了杜詩大氣盤旋、沉郁頓挫的風格，更體會杜甫了滄桑的一生，感受到詩人崇高的靈魂。少年時代的他也有“會當凌絕頂，一覽眾山小”的凌云壯志,只是生不逢時，無法實現“致君堯舜上”的偉大理想。但歷史的災難與沉重成就了杜甫，憂國憂民的深衷也鑄就了杜甫這座文學與道義的高山！如今，杜甫已離我們遠去，淹沒于黃塵古道、荒蕪在烽火邊城，你想對他說些什么呢？ 五：布置作業，課外延伸

A課外朗讀、積累《登岳陽樓》《旅夜書懷》《茅屋為秋風所破歌》自主閱讀主題叢書《底層》，寫點感想。B以“致杜甫”為題寫一段話。

教學目標：

主題四：登高的情懷

吉林省撫松十中宋義晶

1、理解《望岳》、《春望》、《登高》主題，體會其中的“登高”意象。

2、探究杜甫青年、中年、晚年詩作風格的變化。

3、熟讀成誦，涵泳體悟。

4、感受詩人憂國憂民的愛國情懷。教學重點：熟讀成誦，理解主題。

教學難點：體會“登高”意象的情懷，感受士大夫“登高”的使命感

教學流程：

一、導入

同學們，正式上課之前，我們先看黑板上的一些詩句。這些詩句是從古到今流傳下來的比較有名的詩句。你能準確的讀出來嗎？ 【屏幕顯示：

? 欲窮千里目，更上一層樓。? 東臨碣石，以觀滄海。

? 不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。? 遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。? 一上高城萬里愁，蒹葭楊柳似汀洲。? 花近高樓傷客心，萬方多難此登臨。? 萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。】

（學生選擇詩句分別朗讀。教師就感情做簡要的點評）這些詩句在內容上有何共同的特點？你能看出來嗎？或許紅色的字體能給你一些提示。（明確：登高遠望）

總結：沒錯，這節課我們就一起感悟一下古人登高的情懷。（板書“登高”）

二、豪情萬丈說《望岳》

過渡語：可以說登高自古以來就是文人的傳統。孔子登東山而小魯，登泰山而小天下。唐代大詩人杜甫也曾登臨泰山，并留下了

不朽的作品《望岳》。美讀

這首詩作和泰山一樣有著無與倫比的氣勢。老師為大家帶來了示范朗讀的音頻，請大家認真傾聽，感受其中的輕重緩急、抑揚頓挫。

學生展示。（針對不同的朗讀進行有針對性的指導、鼓勵）男女集體比賽朗讀。感知泰山美

題目中有一個字統領全篇，你能迅速的找出來嗎？（明確：望）

那么，作者究竟望到了什么呢？提示：可以用原詩的句子、詞匯作答。

（明確：望到了蒼翠青蔥的泰山山脈，望到了高大挺拔的山體，望到了陰晴截然的陰陽分割線，望到了翻卷不定的云海，望到了迅速歸巢的鳥兒，望到了矮小匍匐的眾小山）

你能否感受到作者所描繪的那幅巍峨壯闊、氣勢絕倫的畫面呢？ 【屏幕出示參考譯文：

泰山呵，你究竟有多么宏偉壯麗？ 你既挺拔蒼翠，又橫跨齊魯兩地。造物者給你，集中了瑰麗和神奇，你高峻的山峰，把南北分成晨夕。望層層云氣升騰，令人胸懷蕩滌，看歸鳥回旋入山，使人眼眶欲碎。有朝一日，我總要登上你的絕頂，把周圍矮小的群山們，一覽無遺！】 品讀字詞美

這樣不同凡響的泰山之美，竟然只用了40個字。可以說作者在遣詞用字方面有很深的造詣。再讀詩文，把你認為最巧妙的一個字找出來，并說說好在哪里。

（學生回答應以動詞為主。教師準備：“割”字體現割裂感，截然不同。“鐘” 字體現擬人，富有人情味。“蕩”字體現云海的動態，翻卷不定。“入”字體現鳥兒飛行速度。“凌”字體現居高臨下，俯視一切。“覽”不能用“看”、“見”代替，總覽無遺。）知人論世

氣勢非凡的泰山，蕩氣回腸的詩句。你知道杜甫是在什么情況下寫下的這首詩嗎？

（檢查預習。學生回答。教師補充。）【屏幕依次顯示四個關鍵詞。書香世家（祖父杜審言）

“官二代”（父親杜閑其時正在山東做兗州司馬，杜甫作為年輕公子輕歌裘馬齊趙間）

青年才俊（已有詩名，才高八斗，結交了高適等人）俠客（打抱不平，心懷大志，有《房兵曹胡馬》）】

這樣一個年富力強、心懷大志的杜甫，站在泰山之巔，他會有什么樣的心情呢？

（明確：豪邁自負、報效國家、慷慨激昂、志存高遠、濟世救民）請大家帶著這種豪邁的感情，再讀一遍那句響徹千古的名句：會當凌絕頂，一覽眾山小。

總結：《望岳》中體現的這種豪情壯志，就是登高的第一重意義。（板書“志”）

三、家國憂思道《春望》

過渡語：當然，登高的意義遠不止這些。時過境遷，一晃二十年過去了。假如杜甫作為一個天涯失意的傷心人站在破敗的長安城頭，又會有什么樣的心情呢？下面我們學習《春望》 情景朗讀

老師為大家帶來了一首配樂，它的名字是《故鄉的原風景》。在老師播放音樂的過程中，請同學們試著用憂傷的情緒吟詠詩文。學生個別展示。齊讀。感知內容

觀察題目，統領全文的字是哪一個？

（明確：望。可見題目中的動詞往往有統領全文的作用。）這次，杜甫望到了什么？

（明確：解決兩個重難點。“感時花濺淚，恨別鳥驚心”一句既可以是花朵落淚、鳥兒驚心，也可以是人見花落淚，聞鳥驚心。前者是擬人，運用了移情于物的手法。不求答案的統一。“白頭搔更短，渾欲不勝簪”一句使用了動作和肖像描寫，勾勒出了一幅自畫像。）

所有這些景物，都帶有凄涼憂愁的色彩。發生了什么事，讓杜甫如此耿耿于懷？你能從詩文中找到蛛絲馬跡嗎？（明確：國破。恨別。烽火連三月。）知人論世

哪一位同學來介紹一下《春望》的寫作背景？（學生發言。教師補充。）【屏幕依次顯示四個關鍵詞

難民（安史之亂爆發，潼關失守，長安淪陷，杜甫一家裹挾在難民群中向西逃難。歷盡千辛萬苦，將家安置在羌村。）俘虜（杜甫只身投奔肅宗，不幸被安史叛軍俘虜，押往長安。）幸運兒（好在官職小，聞名度也不很高，叛軍對他不重視，甚至允許他自由出入，拜訪故人。杜甫有機會登上長安城頭。）孤雁（杜甫畢竟是一只失群的孤雁。困居長安半年之久，和家人音信不通。）】

此時的杜甫豪情不再，變成了落魄江湖的難民。他孤零零的站在長安城頭，遠望河山，大家認為他心里在想些什么呢？（學生：思念家人。痛恨戰亂。為百姓而憂心。想念君王。）請大家用杜甫這種憂傷焦急的心情再讀一遍“國破山河在，城春草木深”。

總結：《春望》中體現出的這種家國憂思，就是登高的第二重意義。（板書“憂”）

四、沉郁悲苦數《登高》

過渡語：安史之亂終是過去了，繁盛的唐王朝也一去不返。歷經

青年時代的志存高遠，中年逃難的焦急憂愁，晚年的杜甫像李唐王朝一樣陷入了老病孤愁的境地。

朗讀感知

試讀出杜甫的悲苦。個人展示。集體氣度

文中哪些句子寫登高所見？他望到了什么？聽見了什么？組成一幅什么樣的畫面？

（首聯頷聯。望到了“無邊落木”、“不盡長江”、“天”、“渚”、“沙”、“鳥”，聽見了風聲、猿聲、鳥鳴聲。悲涼的畫面）

文中哪些句子寫登高所感？畫出能表現作者心情的詞語。（頸聯、尾聯。悲、獨、艱難、苦恨、潦倒、濁）知人論世

綜觀杜甫一生，說說杜甫為什么會有這樣的情感？（學生發言，教師補充）【屏幕展示關鍵詞： 多病（身體每況愈下）作客（杜甫草堂）

困窘（依附嚴武，靠接濟度日）漂泊（四處為家）】

用一個詞概括作者晚年的心情。（悲苦）（區別于憂愁，比憂愁更進一層。憂是對未知的忐忑擔心，而悲是對自身世界的死心。無可名狀，發自內心深處的憂傷，無從逆轉的憂愁叫做悲）

請大家用悲愴的語氣再讀一遍“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”。

總結：《登高》中體現出的這種沉郁悲苦，就是登高的第三重意義。（板書“悲”）

五、結語：

無論是青年、中年、晚年登高，變的是登臨人的心境，是登高的地點，不變的是登高者心中始終如一的使命感。班固在《藝文志》中這樣說道：登高為賦，可以為大夫。正是古代知識分子的這種責任意識，使他們成為我們民族的脊梁，化成血液融進中華文化的長河之中。

六、作業：

馬上重陽節就要到了，重陽節有一項習俗，和我們今天的學習內容相關，那就是登高。請大家在重陽節那天選擇一處你喜歡的高地登高望遠，用你多情的筆墨謝謝自己的所見所思。

主題五：意高韻雅抒心曲

撫松外國語學校 牟宗英

【教學篇目】主題叢書《歸園田居四首》、《逍遙游》《瀟灑人生》、《民為貴》《禮記》《杜甫詩四首》《走近蘆葦》《看樹》 【教學目標】

1、自由讀課文，用勾畫批注的方式賞析課文，領會詩歌意境，理解文章主要內容。

2、對詩歌或文章所表達的思想感情有自己的評價和感受，并從中得到思想的提升，培養表達交流能力。

3、學習“夾敘夾議”和“托物言志”的寫作方法，表達自己的思想感情和見解感悟，訓練寫作能力。【教學用時】三課時

【課前安排】學生通過小組合作的形式解決生字詞，疏通古詩古文的文意。【教學過程】

第一課時：

仰望賢者，解讀“崇高”

一、激情導入：

通過這單元的學習，我們探訪桃源，理解陶淵明的光明心志；走進陋室，感受劉禹錫的傲岸節操；靜聽蓮語，明白周敦頤的高潔情懷；品讀《禮記》，折服儒家文化的深邃；欣賞杜詩，仰慕詩圣思想的崇高。這些古人賢者，如巍巍高山，令人仰望；更如一本本厚重的書，值得我們用心解讀。這節課，我們繼續仰望賢者，解讀“崇高”。

二、自主閱讀：

A組：《歸園田居四首》、《逍遙游》《瀟灑人生》。B組：《民為貴》《禮記》《杜甫詩四首》

選擇自己喜歡的一組文章自由閱讀，用勾畫批注的方式賞析課文，領會詩歌意境，理解文章主要內容。

三、探討交流：

下列問題任選其一和同學展開交流，并有理有據的發表自己的看法。

1、《歸園田居》四首中你讀出了一個怎樣的陶淵明？莊子是道家的代表人物，《逍遙游》是莊子的名篇。陶淵明自幼修習儒家經典，同時也受到了道家思想的熏陶。你覺得陶淵明的人生是否灑脫逍遙？

2、《孟子》、《禮記》是儒家的經典之一。儒家思想是中國傳統文化的主流思想，千百年來,植根于中國人心中的價值標準和道德觀念,無不在“儒”的基礎上引申和闡發。通過讀詩我們了解杜甫，你覺得儒家思想在杜甫身上得到怎樣的體現？

三、布置作業：

汪國真說：“人,不一定能使自己偉大，但一定可以使自己崇高”。何謂“崇高”？根據本課的收獲，任選一點，寫一點心得體會。

第二課時：寫作指導

托物言志，抒寫心曲

教學過程

一、選讀隨筆，體驗夾敘夾議

上節課，我們仰望賢者，解讀“崇高”。何謂“崇高”？下面選讀幾位同學的作品，聽聽他們的觀點。

1、2、學生讀隨筆。

學生交流：他的觀點是什么？分幾層論述的？哪些是敘事？哪些是議論？敘事和議論有什么關系？

明確：敘事是基礎，議論是升華；敘事是材料，議論是觀點；敘事詩文章的血肉，議論是文章的靈魂。要學會夾敘夾議。

二、回讀課文，學會托物言志

回讀《短文兩篇》，從下列兩個問題中任選其一回答：

1、《愛蓮說》中，作者從哪些角度，描寫了蓮怎樣的特點？寄托了作者怎樣的情懷？蓮與作者有何相似之處？

2、《陋室銘》中，作者從哪些角度，描寫了陋室怎樣的特點？

作者想借陋室表達怎樣的情懷？結合具體語句分析。

明確：對所托之“物”要生動描寫，突出某種特點，并與所言之“志”吻合。可以直述心志，點明景物的象征意義；也可以含蓄隱晦，留有余味，讓讀者體會揣摩。

要學會托物言志。

三、主題閱讀，品味蘊藉雅文

自主閱讀主題叢書《走近蘆葦》、《看樹》，討論交流：

讀這些文章，你有怎樣的感受（重點引導學生從藝術效果上談）？運用托物言志的手法抒發感悟思想，有什么好處？

托物言志的手法，使文章含蓄蘊藉，韻味深長，增強藝術感染力。

四、寫作實踐（第三課時）

花草樹木，皆有生命；梅蘭竹菊，各有風姿。你喜歡哪種植物？對它是否曾有過一些思考和感悟？自擬題目作文，用托物言志的方法抒寫心曲。

第二篇：五上第八單元 寫梗概

小朋友：這次寫梗概有什么具體要求呢？

老師：這次習作主要有五點要求：

1．選取一篇自己最近讀過而且喜歡的文章再讀一讀，形成整體印象。

2．再次復讀課文，體會文章的主要內容和中心思想。

3．分析文章的結構，寫出每個段落的段意。

4．抓住文章的主要內容和中心思想進行歸納、整理，寫成梗概。

5．讀一讀自己寫的梗概，看看有沒有錯別字或不通順的地方，檢查自己概括的內容是否準確完整。

小朋友：可以寫什么梗概呢？

老師：可以寫內容是多方面的。如 ：電視劇的梗概、電影的梗概，長篇課文的梗概等等。

小朋友：如何練習寫梗概呢？

老師：你選取故事性強的文章先自己多讀兩遍，形成整體印象后，再用自己的語言說一說故事梗概，請聽的人幫你提提意見或建議，最后再把梗概寫下來。

因為故事性強的文章通常都有較為完整的故事情節和人物形象、閱讀時緊緊抓住故事的起因、經過和結果。如果一遍沒弄懂可以多讀一遍，還可擇其重點部分多讀兩遍，“找”出事情的起因、經過和結果，為寫好梗概作好準備。

這些都想清楚了，那我們就可以開始動筆了。

方法提示：

小朋友：寫故事梗概有什么好方法呢？

老師：一篇比較長的文章，要想讓讀者在短時間里對它有所了解，就必須寫好文章的梗概。雖說梗概只有短短幾百字，但是“麻雀雖小，五臟俱全”，要想寫好一則梗概還是要講究技巧的。具體來，可分成四步：

第一步：讀。通過對原文的精讀，盡可能地和文本、作者“對話”，了解原文內容，明確作者的寫作意圖。如果一兩遍讀不明確就多讀幾遍，不到胸有成竹絕不“善罷甘休”。

第二步：抽。在理解原文的基礎上，抽取出原文各段的段落大意。需要強調的是對一些描寫具體或是富含情感的關鍵段落要注意適當保留原句；對一些簡短的、不影響文章表達的次要段落則大膽地取舍。

第三步：連。將抽取出來的各段大意連接起來。

第四步：理。將連接好的語句梳理通順：刪去重復的文字，做好句子與句子之間的銜接，使它成為一段通順的話。

相信你通過以上四步就能寫成一篇梗概，不過好文章都是改出來的，梗概也不例外。成文后多讀多改，梗概才能更精彩

小朋友：老師，您能結合課文舉例子說明一下嗎？

老師：可以。下面我以課文《開國大典》為例，第一步：讀：找出《開國大典》一文的中心、順序、詳略內容及關鍵要素如時間、地點、人物、大典盛況的經過可分為的三部分等。

第二步：抽：概括出段略大意。

ü 1949年10月報日，中華人民共和國中央人民政府成立，在北京舉行典禮。參加大典的有各種職業的人員，總數達三十萬人。

ü會場在天安門廣場。廣場呈丁字形。

ü 廣場匯集了從四面八方來的群眾隊伍。到了正午，天安門廣場已經人山人海。

ü 中央人民政府秘書長宣布典禮開始，就奏起國歌，接著，毛主席宣布：“中華人民政府成立！

ü 升旗時，禮炮響起來，全場響起一陣雷鳴般的掌聲。

ü 毛主席宣讀公告完畢，開始閱兵。

ü 開頭是海軍兩個排，接著是炮兵一個師，戰車師，再接著是騎兵師。當戰車部隊經過的時候，人民空軍飛過天空，毛主席先向天空招手。群眾把東西向上拋。兩個半鐘檢閱完畢了。

ü 游行隊走出會場。光明充滿了整個北京城。

第三步，連：把段略大意連起來。

第四步，理：將連接好的語句梳理通順，做好句子與句子之間的銜接，使它成為一段通順的話。

1949年10月報日，中華人民共和國中央人民政府成立，在北京舉行典禮。參加大典的有各種職業的人員，總數達三十萬人。會場在天安門廣場。廣場呈丁字形。廣場匯集了從四面八方來的群眾隊伍。到了正午，天安門廣場已經人山人海。中央人民政府秘書長宣布典禮開始，就奏起國歌，接著，毛主席宣布：“中華人民政府成立！升旗時，禮炮響起來，全場響起一陣雷鳴般的掌聲。毛主席宣讀公告完畢，開始閱兵。開頭是海軍兩個排，接著是炮兵一個師，戰車師，再接著是騎兵師。當戰車部隊經過的時候，人民空軍飛過天空，毛主席先向天空招手。群眾把東西向上拋。兩個半鐘檢閱完畢了。游行隊走出會場。光明充滿了整個北京城。

溫馨提示：所寫的梗概應盡力做到：長話短說要簡明；詳寫略寫要分清；中心順序人稱都不變；關鍵要素說清楚。

讀書破萬卷，下筆如有神。讀一讀別人的好文章，我們可以學習別人的好方法。讀讀下面的文章，想一想，你有什么收獲或啟發。

《燈光》梗概

清明節前的一個晚上，我慢步在華燈璀璨的天安門廣場上，忽然聽見后面傳來一聲贊嘆：“多好啊”。不盡回憶起一件往事：那是1947年秋，郝副營長帶領突擊連去打前鋒，而天空黑暗，后續部隊看不到突破口，郝副營長在危機之中點亮了一本書，照亮了突破口，火光暴露了他自己，他被機槍打中，這位年輕的戰士壯烈的犧牲了。他，一個偉大的戰士，為了讓孩子們在電燈下學習，而他自己卻沒來的及見一見電燈。

找優點談體會：把故事的主要內容都介紹清楚了。符合寫梗概的要求。

例文六

《雪孩子》故事梗概

下了一天一夜的雪，房子、樹上、地上一片白。兔媽媽要出去找吃的，她堆了一個漂亮的雪孩子，讓它和小兔一起玩。看著可愛的雪孩子，小兔真高興，她和雪孩子又唱又跳，玩得很高興！小兔玩累了，就回家休息。屋子里很冷，她往火里加了一些柴，就上床休息了。火把旁邊的柴堆燒著了，小兔睡得正香，一點兒也不知道著火了。雪孩子看見小兔家著火了，就飛快地跑了過去。雪孩子從大火中救出小兔，自己卻融化了。

他去哪兒了呢？原來雪孩子飛到了空中，成了一朵很美很美的云兒??

找優點談體會：

這是一篇較好的故事梗概。基本上保留了原故事的情節，用概括性的語言把故事的來龍去脈交代的清清楚楚。

第三篇：鄂教版語文五上第八單元教案（模版）

第八單元整組備課

雍容華貴的牡丹，清秀淡的荷花，飄逸高潔的秋菊，傲雪凌霜的梅樺，鮮花點綴了我們的生活。本單元是全冊中的特殊單元，以“花與生活”為話題，本單元課文共安排了四篇課文，分別《中國的花》《養花》《梅花魂》，《菊和蓮》，包括一個詩詞誦讀《題畫蘭》和語文樂園。

學習本單元課文，要求教師運用相關住處和資料，啟發學生多角度感受花的風韻，探究花的內涵，體會人們熱愛生活的美好情感。

22中國的花 知識與技能：

1、學習本課的8個生字，讀通課文，理解課文內容。

2、培養學生邊讀邊想的能力，幫助學生在閱讀過程中形成自己的見解。

3、學習收集資料的方法，借助資料理解文中關鍵詞的含義。情感態度價值觀：

培養學生熱愛生活的美好情感。過程與方法：

1、自主，合作，探究的學習方式。

2、通過充分的，不同形式的讀，理解課文所表達的情感。教學重點：

理解課文內容，培養學生邊讀邊想的能力。教學難點：

幫助學生在閱讀過程中形成自己的能力。教學課時：二課時 教學過程：

第一課時 教學內容：初步感知課文，學習課文第一部分。教學過程：

一、導入課題，整體把握

1、師：同學們，我們今天學習第八單元，請把書翻到單元導語，自己認真讀一讀，看一看這個單元的主題是什么？編者對我們學習這一單元提出了哪些建議。

2、學生讀后交流，教師歸納

3、談話導入：說到花，大家都不陌生，含妖吐蕊的迎春花，欺霜傲雪的秋菊，獨立枝頭的臘梅，它們都跟隨著四季的腳步裝點著我們的生活，給我們帶來了不期而遇的驚喜，同學們，你們最喜歡哪些花，我們來交流一下。

二、學習課文：

1、讀課題，你想到了什么？猜一猜文章會寫些什么？

2、自由朗讀課文，思考：課文具體寫了些什么內容？

三、學習課文第一部分：

1、自由朗讀課文2-3段，邊讀邊想：在眾多的花中，人們為什么特別喜愛梅花和牡丹？

2、導讀第二段：

（1）自由朗讀，在人們喜愛梅花的三個原因中，哪個原因最重要？（2）學習《梅花》，感悟梅花象征的不畏嚴寒，堅強不屈的品格。指名朗讀，感悟到梅花的哪些特點？是從哪些詞語中體會到的？ 指導朗讀，把對梅花的喜愛和贊美帶進誦讀中。

（3）還能從文中哪些語句中看出人們對梅花的喜愛？理解“歲寒三友”“四君子”中蘊藏的情感。

（4）結合課前收集的資料，介紹中國歷史上具有堅強不屈品格的人物。（5）學生感情朗讀第二自然段。

二、作業： 抄寫生字詞

第二課時

教學內容：學習課文后部分

教學重點：以不同表達式的讀來理解課文的含義。教學過程： 回顧課文：

文章具體寫了些什么內容？今天這節課我們繼續學習課文。導讀第3段。

自由朗讀，在人們喜愛牡丹的三個原因中，哪個原因最重要？ 學習“傳說”部分，感悟牡丹剛直不阿的精神。自由讀，說說從哪些地方感受到了“有趣”。指導朗讀，把對牡丹的喜愛和贊美帶進誦讀中

教師結合課前的資料，介紹中國歷史上剛直不阿的人物。學生感情朗讀第3段。導讀第四段：

自由朗讀，說說這八種名花有名的原因。

學生結合課前收集的資料，說說這八種名花象征什么品格。

小結：中國是花的國度，賞花，愛花是中國人的傳統美德，各種花以其獨有的方式深入中國人的文化生活。在漫長的歷史中，人們根據名花的風姿色彩，融會進自己的情感體驗，給名花賦予了一定的象征意義，它們有的表現人格尊嚴，有的象征剛正不阿的精神，有的反映人們對潔身自好，不怕強暴的贊美。同時隨著時代的變化，花也漸漸成為了一個城市的象征，學習第五，六段

自由讀第五段，說說從文中體會到了什么？ 你還知道哪些市花。

師：花好還要人種，現在，越來越多的人加入了種花的行列，不僅是因為花美化環境，更重要的是它有利于身心，更寄托著人產美好的情感。作業：

完成課后練習

收集花的象征含義。做成資料卡。板書：

22中國花 愛花：梅花：堅強不屈

牡丹：剛直不阿

23養花

知識與能力：

學會4個生字，有感情朗讀課文，有感情地朗讀課文，體會否定句和反問句的表達效果。揣磨文章的表達順序，體會作者從養花中得到的樂趣。過程與方法：

1、在讀中理解句子的含義，體會文章思想感情。

2、結合精彩句段，發現文章表達方式。情感態度與價值觀：

培養學生熱愛生活，健康向上的思想感情。教學重點：從重點句子中體會作者養花的樂趣。教學難點：體會句子表達的含義。教學課時：二課時 教學過程：

第一課時

教學內容：初步感知課文

教學重點：理清文章的表達順序 教學難點：體會句子的表達效果。教學過程： 一、一、課前談話，引入本課

你喜歡養花嗎？誰說說養花有什么好處？那么我們看文中老舍先生是怎么看待養花的？

板書：13養花。

二、介紹老舍、老舍養花

本文是我國現代著名作家老舍先生1956年12月 12日發表在《文匯報》上的一篇散文。

老舍，原名舒慶春，字舍予，生于北京一個貧民家庭。在“五四”新文化運動中，他開始用白話文創作。1937年，他的代表作長篇小說《駱駝祥子》問世。在現代文學史上影響很大。還創作了《方珍珠》、《龍須溝》、《月牙兒》、《西望長安》、《茶館》、《四世同堂》等劇本和小說。曾獲“人民藝術家”的光榮稱號。

關于老舍養花，是從33歲結婚組織家庭后開始的。解放以后，自己有了固定的住所，興趣就更大了。老舍先生特別愛養菊花，經常與愛養花的朋友互相交談，致使花的品種達到100多種。大風、暴雨來臨，全家就搶救花草。到了群花盛開的時候，老舍先生總是邀請好友前來飲酒、賞花，他覺得這是非常有樂趣的事。

三、學生自學生字、詞和課文

1、按生字表讀準字音，記清字形，結合課文理解詞義。

2、通讀課文，標好自然段序號，劃出不理解的詞句。

3、朗讀課文，想想這篇課文的主要內容。

四、檢查自學情況

1、讀準字音：拼讀，讀生字，注意糾正錯誤。

記清字形，理解詞義：有問題提出來大家討論。討論時查字典并結合課文理解。

秉燭夜游：部首：禾或丿。筆順：秉，與“乘”區別。詞義：秉，拿。舉著燈燭在夜間游賞。

糾正字音：樂趣、計較、雖然、適當、盡管、傾盆

2、多音字：

3、讀課后“讀讀寫寫”中的詞語。如有不理解的提出來大家討論。

如：置之不理，置，放。把它放在一邊不去理睬。

4、指名朗讀課文，說說課文主要講了一件什么事，是從哪幾方面來講的？（整體感知）

（養花給“我”帶來樂趣。）

5、提出不理解的詞句，質疑。（寫養花的樂趣為什么還寫憂？）

五、練習朗讀課文，讀熟課文

六、指名分段讀課文，讀后說出段意，理清線索。老師板書

1、為什么養花；

2、養什么花；

3、養花要摸門道；

4、養花有益身心；

5、養花使人喜悅；

6、養花使人傷心；

7、養花的樂趣。

七、布置作業

1、抄寫詞語。

2、讀熟課文。

3、想想自己喜什么花草，它有什么特點和為什么喜歡，以及在養的過程中有什么感受？

第二課時

教學目的：

1、有感情地朗讀課文，使學生體會養花既須勞動，又長見識，能給人們帶來樂趣。

2、給課文編寫提綱。

3、背誦自己喜歡的自然段。

4、選擇一種你喜歡的花草寫一個片段。要寫出它的特點和你為什么喜愛它。教學重點：

引導學生理解課文的思想內容，體會作者的思想感情；了解作者是怎樣把養花的樂趣寫具體的。教學難點：

1、了解作者是怎樣把養花的樂趣寫具體的。

2、學習課文寫法，選擇一種你喜歡的花草寫一個片段。教學過程：

一、復習、談話，引入本課

誰養過花？請舉手，說說你的感受。

老舍先生養花有什么感受呢？（樂趣）我們來繼續學習課文。

二、讀講課文

1、請你默讀課文，看看課文是從哪幾方面來寫養花的樂趣的？（學生列提綱，教師巡視，發現問題隨機解決。）請同學按提綱上的內容讀一讀相關的段落。

2、請你再默讀課文，舉例說一說，課文是怎樣把養花的樂趣寫具體的，還有什么問題沒解決？（自讀——批注——討論——交流）點撥：

（1）為什么只養好種易活，自己能奮斗的花？什么叫“奇花異草”？

教師：這與老舍的性格有關，對花草提出了一個內在的標準，不追求外形大小，色香，要自己奮斗。老舍的一生就是勤勉奮斗的一生。

有感情地朗讀。養花的樂趣是什么？（人生啟迪：勤勉奮斗。）

（2）“多么有意思”指什么？（在養花實踐中摸到門道，花養得很好。）

有感情地朗讀這一自然段。用一句話歸納作者在養花中得到了什么？為什么養花能得到知識？

（花種類不同，習性不同，對自然環境與管理要求不同）養花的樂趣在哪里？（增長知識）

（3）作者的收獲給了我們怎樣的啟示？

（只有按規律辦事，花才能養活，只有在實踐中總結經驗，才能摸到門道，增長知識。）

（4）“這多么有意思呀！”指什么？養花的樂趣在哪里？

（養花須付出勞動，但有益身心，有所收獲。）

有感情地朗讀這一自然段，板書：付出勞動，有益身心。

（5）那么養花的樂趣是什么？（板書：有喜有憂）

“喜悅”是樂趣，那么“憂”也算樂趣嗎？

（養花有喜有憂，生活中有成功也有失敗，這樣才是有趣的人生，無憂只有喜，生活平淡無味。而人生的意義就在于奮斗。）

（6）齊讀最后一段，說說這段在全文中的作用，與前面幾段有什么關系？（分、總），與第一段有什么關系？

（照應）養花的樂趣是什么？有感情地朗讀。

3、自己背誦喜歡的段落。

三、總結全文

1、有感情地朗讀全文：總結養花的樂趣。體會作者的思想感情。找出中心句。（第7自然段）

2、從《養花》中，你對老舍有什么了解？（熱愛生活，熱愛勞動，探求知識，積極奮斗。）

3、投影出示本課的提綱：

文章中心：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養花的樂趣。材料安排：

1、把養花當作樂趣。

2、分述養花的樂趣：

①養自己能奮斗的花——人生啟迪

②養花要摸門道——增長知識

③養花要付出勞動——有益身心

④養花使人喜悅——有喜

⑤養花使人憂傷——有憂

3、總結養花的樂趣。

四、學習課文寫法，選擇一種你喜歡的花草寫一個片段。要寫出它的特點和你為什么喜愛它

1、說說你喜歡的花草有哪些。

2、說說這些花草的特點。

3、比較一下哪種花草最有特點，然后說說你為什么喜愛它。

4、構思。

5、寫出來。附：板書

24梅花

知識與能力：

1、學會12個生字。

2、朗讀課文，復述課文。

3、了解課文“前后照應、首尾連貫”的特點，能有感情的通讀全文。情感態度價值觀：

1、體會華僑老人眷戀祖國的感情，懂得梅花的高尚品格，學習這種品格。

3、理解本文的蘊含的愛國思想。

過程與方法：以讀的方式充分感知文章內容 [教學重點、難點]

1、課文是怎樣做到“前后照應、首尾連貫”的。

2、理解外祖父對梅花品格的闡述。

3、理解外祖父愛梅花，并在愛梅花沖寄托了愛祖國的思想感情。

[教學準備] 梅花掛圖，《紅梅贊》歌曲VCD碟。

[教學時間] 兩課時。

第一課時 教學內容：初步學習課文

一、導入新課。

談話導入新課：同學們，你們看見過梅花嗎？你喜歡它嗎？你喜歡它的什么？今天我們要學的就是一個有關梅花的故事。（出示梅花掛圖。）板書課題。理解“魂”的意思，那么“梅花魂”指的是什么？。

二、初讀課文，完成自學要求：

1、自學生字詞，可利用工具書或聯系上下文。

2、說說課文的主要內容，想一想，作者通過寫梅花表達了怎樣的思想感情？

3、畫出最使你感動的語句，體會其中的情感。

4、準確地有感情地朗讀課文。

三、再讀課文，理清敘述的順序。

1、根據回憶內容、非回憶內容給課文分段。

2、說說課文圍繞梅花說了哪幾件事？(回顧舊知，做好鋪墊)

(1)讀詩落淚；(2)珍愛梅圖；(3)不能回國；(4)贈墨梅臥；(5)送梅花仇；

四、有感情地朗讀全文。

五、作業：

抄寫生字

第二課時

教學內容：學習課文重點段落

教學重點：理解文章所表達的思想感情 教學難點：理解文章所表達的思想感情

一、復習回顧，揭示任務。

從題目入手：梅花是一種名花，但為什么說梅花魂呢？課題“梅花魂”與本文所記敘的五件事有什么聯系？

這就是我們本節課的學習任務。

二、從“愛梅”入手，直奔重點段“品梅”。學習第二、第四件事，體現“教”學。

1、文中哪件事最能表現外祖父對梅花的喜愛？(第二件事：珍愛墨梅圖)

2、指名讀。思考：從哪些地方可以看出外祖父對梅花情有獨鐘？

(1)“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨書房罩那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得”。從中體會作者用對比的手法來表現老人對梅花圖的珍愛。

(2)“我不小心在梅圖上留下臟手印，外祖父頓時拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是沾污得的嗎？’訓罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈。”通過老人的語言，行動來體會他對梅圖的珍愛。

a、體會“輕輕、慢慢”在句子中所起到的表達效果。

b、“清白”是什么意思？“沾污”又是什么意思？

c、爺爺是讓媽媽管教好我的行為、還是思想？(思想)從何而知？(“這清白的梅花，是沾污得的嗎？”)

3、“這清白的梅花為什么不能沾污？”一向寬容慈愛的外祖父為什么這次會大動干戈呢？導入第四件事的學習。

4、教師范讀“臨別贈梅圖”一事。

(1)老人深情地說的那段話，其中哪幾句話點明了梅花的品格？

(“這梅花，是中國最有名的花，旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢？”)

(2)由此可見老人愛梅其實愛的是梅花的什么？(梅花的精神)

(3)電視播放歌曲《紅梅贊》：冰天雪地，傲然怒放的紅梅，優美動聽的旋律，深情贊美的歌詞。激發學生的情感，使他們對梅花有了更新、更高的認識

(4)說說此時，你對梅花有了什么更新的認識？

(5)指名讀“幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節。他們就像這梅花一樣。”

討論：

a、梅花的秉性像什么？(中華民族的精神、氣節)b、此時作者用了什么手法？(借物喻人)c、由此可見，老人贊梅花，實則贊美的是什么？

(中華民族的精神、氣節)

(6)再次播放《紅梅贊》，同時指出：這首歌是電影《江姐》的主題曲，影片中江姐為了追求革命信仰和崇高理想，面對敵人的酷刑拷打，毫不動搖，大義凜然，最后含笑走上刑場，倒在一片梅花燦爛的地方。歌曲唱得是梅花，實在贊美江姐。聲情并茂的導語使學生深深領悟：梅花的精神就是中華民族精神的象征，老人愛梅花，就是因為梅花是祖國的象征。

(7)外祖父保存這幅梅花是為什么？(是讓自己保存梅花的秉性，也就是中國人的氣節。)現在他把它送給外孫女又是為了什么？(也讓外孫女保持這種秉性、這種氣節。)這就是題目“梅花魂”的內涵。

5、指導有感情地朗讀此部分內容。

三、總結方法，幫助學習第一件事。體會“梅花魂”何在，“中國心”何在！體現“扶”學，培養能力。

1、默讀第一件事：吟詩落淚。

2、思考討論：

(1)“常常教我讀唐詩寧詞”說明什么？

(老人時刻不忘自己是中國人，不忘中華民族文化，也要讓自己的子孫也不忘自己祖國的文化。)(2)“讀到一些詩句就落淚”是因為什么？

a、適當解釋說明三句詩的出處、意思及其表達的情感？

“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。”出自唐朝王維的《九月九日憶山東兄弟》。意思是：獨自一個人在遠方居住，每到過節的時候格外思念故鄉的親人。

“春草明年綠，王孫歸不歸。”出自王維的《山中送別》意思是：明年春天綠草如茵的時候，您回來不回來呢？

“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁。”出自北宋詞人秦觀的詞《浣溪沙》，大意是：在空中隨風飄飛的落花，輕得好像夜里的夢，滿天無邊無際落著的雨絲，細得好像心里的愁。

這些詩大致都體現了一種思鄉懷親之情。

b、明確老人的思鄉之情是他落淚的原因。

(因為這些詩句觸動了老人的思鄉之情。他思念祖國，卻身在異邦，不能回去，所以傷感地流淚了)

四、放手自學第三件、第五件事，體會“梅花魂”何在“中國心”何在!體現“放”學，發展能力。

1、從“聽到不能回國，外公竟像小孩子一樣，嗚嗚嗚地哭起來了……”一句，體會老人一直熱愛著、思念著祖國，卻不能回去，他難過地哭了，充分表現了他對祖國深深的眷戀。

2、從“赤道吹來的撩亂了老人梳理得整整齊齊的銀發，我覺得外祖父一下子衰老了許多。”體會到思鄉的深情，孤獨的痛苦，一下子把他催老了。

3、從“想不到淚眼蒙朧的外祖父也隨著上了船。遞給我一個手絹，一色雪白的細亞麻布上面繡著血色的梅花。”體會到老人把自己對祖國的一片眷戀之心讓外孫女帶回祖國，成了卻自己的心愿。

五、學習最后一段，點明中心，總結全文。

1、齊讀最后一段，說說這段對全文起到了什么作用？

(點明中心)

2、回顧全文，口頭概括本文的中心。

(課文講了身在異國的華僑老人對梅花的喜愛，反映了他對祖國深深的眷戀，表露了一位華僑老人的中國心。)

3、文章的開頭和結尾有什么聯系？你體會到了什么？

(開頭和結尾緊密聯系。開頭講由梅花想到外祖父；結尾又從梅花想到外祖父的愛國心。這樣前后呼應，首尾連貫，更加突出了身在異國的華僑老人思念祖國的思想感情。)

4、談談學完課文，你在寫作上的收獲。

5、有感情地朗讀全文。

板書設計：

1、讀詩落淚

2、珍愛梅圖

梅花魂

3、不能回國

中國心

25菊和蓮

知識與能力：

1、學會6個生字。

2、學習課文，知道菊花的香味，形狀和本性，知道蓮的花，葉，莖實的名稱及其作用。

3、朗讀課文，背誦課文，初步感受課文的語言魅力，培養學生文言文的語感。情感態度價值觀：

初步感受文言文的魅力，陶冶學生的情操。過程與方法：

學會借助注釋，自讀，自議。教學重點：感愛文言文的魅力。教學課時：二課時

第一課時 教學內容：學習菊

教學重點：在讀中感受文言文的魅力 教學過程：

一、移情造景，引入課題

1、出示古詩。

待到秋來九月八，我花開后百花殺。沖天香陣透長安，滿城盡帶黃金甲。師有感情地朗讀，知道這首詩是贊美什么嗎？你是怎么知道的？

3、讓我們伴著這優美的音樂，也來贊美這堅強秀麗的菊花吧！

4、師：讀得真好。這首詩是唐朝詩人黃巢寫的。菊一直受到文人的青睞，我們的課本上就有一篇文質優美的古文，讓我們一起來欣賞吧？

二、學習《菊》

1、在你的印象中，菊花是怎樣的？

2、文中是怎樣贊美菊花的，讀讀課文，先把字音讀準，再把句子讀通。

3、借助圖和譯文讀懂它。

4、學生交流。

三、指導背誦

1、這么美麗的文字想不想把它背下一步來。

2、誰愿意用讀的形式把自己的感悟表達出來？指名背誦。

四、小結：我們領悟到人們之所以愛菊花，不僅是因為它的美麗，更在于它不怕寒冷的堅強品格。

五、課外拓展：

1、古往今來，贊美菊花的文章很多，讓我們一起來欣賞這些美文。

2、有感情地朗讀片斷。

六、總結：

1、剛才我們用自己的語言贊美了菊花，你還知道哪些植物被稱為君子嗎？

2、今天我們用讀古文，議疑難，說意思，背古文，悟品格的方法學習了《菊》，在中國的文學作品中，有很多托物言志，借景抒情的詩歌，散文，人們在欣賞美文的同時也能從中獲得對世界，對人生的感悟。

第二課時

教學內容：蓮

教學重點：在讀中感悟文字表達的感情。教學過程：

一、復習引入：

1、這節課我們來學習《蓮》。

出示課件，學生欣賞蓮的圖片。請同學們用一個詞語來欣賞它

2、本文是怎么來介紹蓮的呢？先聽老師來讀一遍。

3、還記得我們是用什么方法來學習的嗎？

二、學習古文

1、讀。上節課我們是用什么方法來理解古文的？

2、學生自學。

3、質疑問難。在字詞上還有什么問題嗎？

4、交流文意。指導朗讀和背誦。

師：這篇文章從名字，種植，開花的季節，荷葉及莖，實等幾方面介紹了蓮花，下面我們來試著背一背。

三、拓展閱讀。

1、中國人特別喜愛蓮花，給它取了很多名字。如蓮花仙子，水中芙蓉。說說你還知道有哪些寫的蓮的詩句。

2、你還想了解哪些有關蓮的知識。

四、總結。

五、作業：完成課后的題目。板書：

25菊和蓮

讀古文，議疑難，說意思，背古文，悟品格

題畫蘭

知識與能力：正確流利有感情地朗讀古詩。背誦古詩。情感態度價值觀：感悟詩人堅持操守，淡泊自足。過程與方法：自讀自悟

教學重點：領悟本課借物言志的表達方法。教學難點：感悟詩人堅持操守的情懷。教學課時：一課時 教學過程：

語文樂園八

知識與能力：

1、引導學生了解一詞多義的語言現象。激發學生對祖國語言文字的熱愛。

2、理解文章概括具體的表達手段。體會概括敘述的句子。情感態度與價值觀： 激發學生對祖國語言文字的熱愛。過程與方法：讀中體會，讀中感悟 教學課時：三課時

第一課時 教學內容：樂園

教學重點：了解一詞多義，理解文章概括具體的表達手段。教學過程：

一、讀一讀，說說每組加點詞的意思有什么不同？

1、按組讀詞，讀熟練，將不懂的詞語畫下來，先和同桌討論。

2、檢查朗讀，說說每組詞語的意思。

3、以“走”為例，引導學生了解詞語的本義和引早義。

4、學生分組講座理解多義詞詞義的方法。師小結：一詞多義是指同一個詞在不同的語言環境中意義不同，平時不斷積累多義詞在語境中的意義。引申義是由本義引申出來的。比喻義是用比喻的方法形成新的詞義。理解時要以本義為基礎。掌握聯系語境中推斷具體含義的方法。

二、讀一讀，想一想，體會加點詞語的作用。

1、讀，2、分組討論：加點詞語的作用。

3、介紹概括具體式的表達手段。

4、小結：閱讀時抓住概括性的總起句和總結句，就能很快把握語段的主要意思，作文時使用概括具體式的表達手段，就能全面，具體地表達自己的觀點。

三、讀一讀，記一記。

1、學生正確流利地讀句子。

2、討論句子的意思。四讀一讀

1、自主學習：要有自己的見解指的是什么意思？短文是通過什么例子具體說明的？

2、怎樣閱讀才有自己的見解？

3、合作交流：明白有獨到見解的是思維深刻的表現。

作文

花與生活

教學目標：通過寫研究報告，培養學生反思總結的學習習慣。提高學生運用資料的能力。表達學生對生活的熱愛之情。教學重點：掌握研究報告的寫作方法。教學課時：二課時

第一課時

一、談話引入，引發話題。

同學們，這一單元的課文引導我們感受花的風姿，體會花的風情，品味花的風情花給我們帶來了美好的享受，也激發了我們觀察，研究花的興趣。今天我們來談談你們是怎么研究這個主題的。

二、分組交流，談談自己的感受。以小組為單位，先小組內交流，研究的問題是什么？為什么想研究這個問題？小組是怎樣研究的？有什么研究結果？要求學生說清楚研究的過程與方法。

三、全班交流，相互借鑒。

引導學生關注，是否說清楚了研究的過程與方法，研究的結論是否合情合理。

四、復習研究報告寫的方法

1、幫助學生明確寫研究報告的意義。

寫研究報告可以提高自己分析生活現象的能力。記錄自己參與實踐的過程和體驗。

2、出示范文，復習研究報告的結構。

五、鼓勵學生動筆成文。

第二課時

一、學生動筆成文

二整體評文，總結閃光之處

三、展評習作，賞讀優秀作品

1、選取幾篇優秀習作，師生共評議：

哪些同學的研究過程寫得表楚，結論科學合理，結構完整等。

3、選取更多的學生的精彩部分組織點評，進一步瓴悟如何突出研究報告的主體。

四、精心修改

學生通過自評自改，互讀互評互改。

五、抄寫。

第四篇：八語上第五單元說課稿

善待自然 關愛生靈

——蘇教版語文八年級上冊第五單元教材分析

市一中

沙林林 尊敬的各位老師： 大家好!

“一松一竹真朋友，山鳥山花好弟兄。”大自然是奇異美好的，一山一水，一草一木，一鳥一獸，和諧的自然組合，構成了人類生存的最佳環境。今天我說教材的內容是八年級語文上冊第五單元——人與環境。閱讀本單元的課文，我們將引領孩子打開一扇新的視窗，傾聽大自然的呼聲，譴責愚氓的惡行，慨嘆智者的無奈，從而作出明智的抉擇——善待自然，優化生存環境。下面我就本單元教材談一些自己的看法，我將從以下5個方面介紹我對教材的理解。

說課流程：

1、教材分析

2、學情分析

3、單元目標

4、教學策略

5、課例分析

一、教材分析 1.教材編寫意圖

八年級語文教材以全面提高學生的語文素養為宗旨，以培養學生的語文實踐能力為目標，以提高學生的閱讀興趣為載體，以轉變學生的學習方法為突破口，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，豐富語言積累，提高語文素養。

第五單元圍繞“人與環境”這一主題展開，是一組讓學生正確了解人與自然的密切關系，明確人與自然應該和諧相處的道理和意義的文章。前面第四單元“江山多嬌”學習之后，學生已經從名山大川中獲得美的享受，在此基礎上學習本單元，促使學生關愛自然、善待自然，在學生時代就逐漸養成保護環境、優化環境的意識，愛護家園，熱愛祖國大好河山，陶冶學生的情操。

本單元的五篇課文主題是人與自然，表現的是人與自然要和諧相處、共同發展的思想。在誦讀欣賞活動中，體會善待野生動物，善待大自然，善待地球，即善待人類自己的道理。學習記敘中結合抒情和議論的寫作知識，提高寫作能力。

2、教材編排理念

八年級語文教材充分體現《課程標準》提出的新理念，力求改革單一文選式編排體系，繼續以語文與生活的聯系為線索，按照人與自我、人與社會、人與自然三大板塊組成單元。全冊書六個單元，包括“主體合成單元”、“名著推薦與閱讀”、“誦讀欣賞”、“寫作”、“口語交際”、“語文實踐活動”、“專題”，體現了人本、整合、靈活、開放、親切、精美、高效、優化的基本特色。

本單元圍繞“人與環境”這一主題展開

著名教育家葉圣陶先生的《蘇州園林》，由總到分的介紹了我國園林建筑中的奇葩——蘇州園林，讓人身處其中，不能不為建筑師巧奪天工的技藝而贊嘆。

當代作家舒乙的《都市精靈》，則從小處落筆，往大處拓展，古今中外無所不包，讓人嘆服之余，深深贊同作者的觀點：要愛護我們的生存環境。

當代作家、學者季羨林的《幽徑悲劇》，在寫美的過程中多了一些憤慨，更加能引起人們對于自身愚昧的反省，可謂振聾發聵。

當代作家杜衛東的《明天不封陽臺》記敘的事情雖小，但作者卻擁有一顆慈悲之心，文中處處透出智者的思索。

清代詩人、書畫家錢泳的《治水必躬親》，則為我們勾勒了一幅三百年前的治水圖，說明只有躬親、清廉才能治好水。

下面是本單元的知識結構梳理。（見課件）

二、學情分析

本單元課文，既有說明園林建筑特征的說明文，也有有感于某些現代城市的現實狀況的隨筆，還有道理簡明、論據確鑿的文言文。對于他們，同學們有的不是很了解或感興趣。我們教師要繼續培養學生能利用各種手段多方面搜集學習材料，了解本單元各課的文學常識和寫作背景。啟發學生自主合作、探究式學習，理解文章主要內容，提高分析問題、解決問題的能力，整體感知課文，逐步加大學生的閱讀量。在教學過程中教師要分類指導，因材施教，能讓不同層次的學生學有所長，各有所得。運用多媒體課件，展示形象可感的與課文有關的圖片、資料，激發語文閱讀的興趣，促使學生關愛自然、善待自然，在學生時代就逐漸養成保護環境、優化環境的意識，愛護家園，熱愛祖國大好河山，陶冶學生的情操。教與學中應當把課內和課外的語文學習起來，是課內學習成為端點，輻射到課外，到生活的海洋里，到大語文環境中，去吸取語文和思想的瓊漿。

三、單元目標

八年級語文上冊第五單元的教學目標是：

1、正確了解人與自然的密切關系，明確人與自然應該和諧相處的道理和意義。

2、了解說明文的有關知識和寫法，積累有關介紹人與環境方面的知識。

3、體會課文流露出來的對花鳥樹木的真情，學習在記敘說明中結合抒情和議論的寫法。

4、了解每課的作者及寫作背景知識，理解識記文中的生字詞

5、了解標點符號使用的常見錯誤，能修改用錯的標點符號。

6、開展有意義的集體視聽活動，提高視聽效果。

四、教學策略

在本單元教學過程中，借助多媒體課件，利用好網絡教學資源，展示人與自然的密切關系，使學生進一步明確人與自然應該和諧相處的道理和意義。課堂設計中應處處注意學生的興趣培養，把握教師為主導，學生為主體的原則，啟發學生自主合作，探究質疑。教師可根據本單元各課的特點，提供大量補充材料，拓展學生視野，幫助學生加深了解更多的人與自然方面的知識。達到本單元“人與自然”教學的既定目標。

1、說明文教學采用：明對象——抓特征——理順序——析方法——品語言

2、散文主要是這樣進行教學的：感知（理清文章結構）；品評，（揣摩全文詞句）；技巧（剖析散文內涵）；拓展(考查探究能力)。

散文：以讀貫穿，初讀知內容——再讀悟情感——賞讀品語言

3、古文閱讀重視誦讀，在讀、背的基礎上，還要進一步做到欣賞，通過課下注釋或詞典等工具書理解文言文中 重要語句、段落，掌握文言文中重點實詞和常見 的文言虛詞以及文言特殊句式。從而達到理解文章基本內容的要求。

文言文教學過程：文言文：讀——譯——知——悟——品——延——測 知背景、通文意、熟讀文、析內容、悟主旨、重測評。讓學生在學習中學習知識、掌握方法、形成能力、豐富積累。

4、誦讀欣賞的目的在于擴大學生的閱讀量，使課程標準對學生閱讀量的要求能有一個最基本的保證。它既是合成單元很重要的一部分，但又不同于課文。因此，誦讀課文重在培養學生語感，增多語言積累，陶冶情操。

因此，誦讀欣賞教學的核心定位于“讀”，堅持有“賞”有“讀”，“賞讀”結合，以讀為主。

5、習作采用：“憶——擬——導——練——評”五步練筆法。也就是按照這樣的訓練主線：憶知識——擬思路 ——導難點——練表達——評有道

6、別把標點不當回事

本單元的修改文章專題訓練是標點符號的修改，學生初學寫作，修改標點符號，除了要克服“一逗到底”的毛病，還應注意修改以下幾種誤用： 一是逗號誤用為句號

二是逗號、句號誤用為分號 三是逗號、句號誤用為問號 四是逗號、句號誤用為嘆號

此外，還應留意不要多加和漏加標點符號

結合具體的語句讓學生實戰演練，動手修改用得不恰當的標點。

此次修改文章專題訓練是想讓學生明白標點不是文字，但重要性并不在文字之下。陳望道先生說過：“標點可以神文字之用”。老到的文字，加上得體的標點，往往會使作品神采飛揚。至少應該做到別把標點不當回事

7、第五次語文綜合實踐活動：一次有意義的集體視聽活動

一、朗讀書中給出的文章歸納總結各部分的主要內容。

二、歸納視聽的要求

三、結合練習題二觀看影片《沖出亞馬遜》回答問題

四、最后總結

五、課例分析

當代作家舒乙的《都市精靈》

{看課件}

六、結語

語文是一首詩，語文是一首歌。每一首經典雋永的小詩，每一首動人心弦的老歌，都會在我們的心中揮之不去。這就注定了我們對她的每一次解讀，都會有不同尋常的發現。

語文學習中的發現，有著豐富的內涵。語文是一個多彩的世界，在這個世界里有著豐富的寶藏。而這些寶藏，只有靠我們自己去發現。學習語文，就是一個不斷發現的過程；語文學習的樂趣，就在這不斷的發現之中。一個疑問的提出，一

次想像的展開，一句妙語的解讀……都會帶給我們收獲和快樂。我們要引導學生走進五彩斑斕的語文世界．去發現最珍貴的礦藏，去采擷最美麗的花朵。

語文是一首詩，語文是一首歌。每一首經典雋永的小詩，每一首動人心弦的老歌，都會在我們的心中揮之不去。這就注定了我們對她的每一次解讀，都會有不同尋常的發現。

語文學習中的發現，有著豐富的內涵。語文是一個多彩的世界，在這個世界里有著豐富的寶藏。而這些寶藏，只有靠我們自己去發現。學習語文，就是一個不斷發現的過程；語文學習的樂趣，就在這不斷的發現之中。一個疑問的提出，一次想像的展開，一句妙語的解讀……都會帶給我們收獲和快樂。我們要引導學生走進五彩斑斕的語文世界．去發現最珍貴的礦藏，去采擷最美麗的花朵。

五、語文學習中的發現

語文學習中的發現。既是對文本的發現，又是對生活的發現，既是對作者的發現，也是對讀者自身的發現。在文本解讀過程中，高爾基和茅盾描繪的海燕與白楊樹的形象，會使我們懂得應該對什么樣的人獻上我們的敬意，毛澤東和梁啟超的話會讓我們知道應該做一個什么樣的人。在鄭文光的文章中會發現宇宙的精彩和神奇，古人沈括則向我們展示了我們祖先的智慧及其創造的文明，閱讀中外作家的短篇小說精品，欣賞世界一流的精彩演講時。會聽到作家和詩人向我們傾訴的人生體驗和感悟……這樣的過程都是發現的過程。

語文學習中的發現，有著豐富的內涵。語文是一個多彩的世界，在這個世界里有著豐富的寶藏。而這些寶藏，只有靠我們自己去發現。學習語文，就是一個不斷發現的過程；語文學習的樂趣，就在這不斷的發現之中。一個疑問的提出，一次想像的展開，一句妙語的解讀……都會帶給我們收獲和快樂。我們要引導學生走進五彩斑斕的語文世界．去發現最珍貴的礦藏，去采擷最美麗的花朵。

第五篇：蘇教版五上第四單元教學設計

第四單元 小數加法和減法 第一課時 小數加法和減法

教學內容: P 47-48 例1、試一試、練一練、P50練習八 第1-3題 教學目標：

1、知識目標：理解和學會小數加減法的計算方法，認識小數加減法與整數加減法在計算方法上的聯系。

2、能力目標：通過自主探究，比較歸納培養學生的遷移類推和抽象概括能力。

3、德育目標：在教學中注重學生學習習慣的養成，使學生養成良好的計算習慣。教學教學重點： 注意小數加減法和整數加減法之間的聯系。

教學難點： 理解“小數點對齊”的道理和計算法則。教學過程：

一、引入新課

汶川地震災害發生后，全國人民立刻行動起來，組織了“眾志成城，抗震救災”的捐款活動，抗震救災的捐款中，同學們捐款了嗎？捐了多少元？同學們真是有愛心的好孩子。

二、探究新知

（一）探究例1

1、師：在聽到災區的情況后，許多同學還購買了學習用品，準備寄給災區的小朋友。（出示場景圖）（1）這是同學們購買文具的畫面。你能從中了解到哪些信息？

（2）根據這些信息，你能提出一些用加、減法計算的問題嗎？（師整理問題，）（3）該如何列式呢？

（4）觀察這些算式，你能發現它們有什么特點嗎？怎樣計算小數加減法呢？

2、小明和小麗一共用了多少元？

（1）師：猜猜看，小明和小麗大約用了多少元？你能用列豎式的方法準確計算出來嗎？試試看。

（2）列好后，討論：你是怎樣計算的？又是怎樣想的？（同時指一學生板演）

（3）匯報交流。

校對黑板學生豎式。你做的與這相同嗎？說說你是怎么想的？（師引導時注意突出：為什么要把加數中的小數點對齊）

末位對齊不行嗎？為什么要把加數中的小數點對齊？

3、小明比小麗多用多少元？

用剛才的方法，同學們能計算出小明比小麗多用多少元嗎？試試看。生獨立完成。（同時指一板演）

完成后，指名說一說是怎樣想的，怎樣算的。

追問：用豎式計算小數減法時，為什么也要把被減數與減數的小數點對齊？ 小結：通過剛才的計算，你感悟到了什么？

（二）試一試

這里還有同學們剛才提出的幾道問題，能用剛才學到的方法自己解決嗎？指名板演。校對答案。4.75+2.65=7.40 4.75-2.65=2.10 能把計算結果化簡嗎？

討論：小數加減法和整數加減法在計算時有什么相同點？計算小數加減法要注意什么？小組交流。歸納結論。

三、鞏固運用

1、看誰細心。（練一練1）

2、小小診所。（練一練2）

3、開火車（練習八 第1題）

4、完成練習八第2題

5、完成練習八第3題 著重引導聯系線段圖理解數量關系

四、總結延伸

送給同學們一首童謠：小數加減點對齊，從右向左各算起，滿十進一要牢記，退一當十別大意。保你數學好成績！

第二課時 一位小數減兩位小數、整數減小數的小數減法

教學內容 ：P48-49例

2、試一試、練一練、P50-51練習八第4-6題 教學目標

1、經歷探索一位小數減兩位小數、整數減小數的計算方法，進一步理解小數減法。

2、經歷運用數學知識解決實際問題的過程，感受數學知識在生活中的廣泛應用。

3、在參與數學學習活動的過程中，養成獨立思考的習慣，獲得成功的體驗。

教學過程

一、創設情境

出示場景圖

提問：從圖中你可以獲得哪些信息？根據這些信息可以提出減法問題嗎？

二、自主探索

1、一個筆記本比一支水彩筆貴多少元？

2、一支水彩筆比一個筆記本便宜多少元？

以上兩題怎樣列式? 計算時被減數百分位、十分位上沒有數，怎么辦？ 學生獨立解決并在組內交流。小組匯報

3、小結：今天研究的小數減法與上節課有什么不同？

三、鞏固深化

1、完成練一練第1題

追問7.5為什么可以看作7.50？0.6呢?13看作多少？

2、錯誤集中營練習八第4題

發現錯誤并訂正。計算時小數減法時要注意什么？（1）列豎式時小數點要對齊（2）某一位不夠減要從前一位退一（3）被減數末尾可以看作“0”后再計算

3、完成練一練第2題 要養成隨時驗算的習慣

4、完成練一練第3題 看了圖中的信息你能想到些什么？可以求哪些問題，再合理選擇信息并列式計算。

5、獨立完成練習八第6題

四、全課總結

今天我們學習了什么？你有什么收獲?還有哪些不明白的地方？

五、課堂作業 完成練習八第5題

第三課時 小數加、減法的練習

教學內容： P50-51練習八第7-10題、思考題 教學目標

1、使學生在練習的過程中進一步理解和掌握小數加減法的計算方法以及和整數加減法的關系，能熟練地進行計算；進一步提高自己的計算能力；

2、在解決問題的活動中，培養學生與他人合作的意識和能力。

教學重難點

計算方法的正確運用 教學過程

一、回憶復習

小數加減法的計算方法

二、基本練習

1、口算下列各題：

0.83－0.5 9.2－6 2+2.8 17.5－2.5 3.4－3.1 0.73-0.23 3.6＋2.4 5.89－2.19

2、豎式計算并驗算

8.5－3.18 0.51－0.37 4－0.82 5.26－4.75 13－3.9 8.04－7.4 每個同學選做兩題，比速度更要比一比正確率，做得全對的同學予以鼓勵。

三、提高練習

1、練習八的第9題，解決前三個問題后，結合統計圖的特點，引導學生進一步提出：“這一天中哪段時間病人體溫上升最快，上升了多少度”，“哪段時間病人體溫下降得最快，下降了多少度”等問題，以激發學生解決問題的興趣。

練習八的第10題：讓學生獨立解答前兩個問題，并要求說說每題的思考過程，再讓學生提出一些不同的問題進行解答。

四、課后延伸

練習八的思考題：

可以先根據“5.1減去一個兩位小數得2.76”，算出作為減數的兩個小數應是2.34，再用5.1加上2.34，然后可得到正確的結果。豎式計算并驗算

第四課時 運算定律的推廣

教學內容：P52 例

3、練一練、P54 練習九第1~5題。教學目標

1、使學生在解決現實問題的過程中，認識到整數加法的運算律對小數加法同樣適用，能正確應用加法運算律進行一些小數的簡便計算。

2、使學生在探索與交流的活動中，體會解決問題策略的多樣性，增強優化意識；逐步形成積極的自我評價和自我反思的意識，休驗數學學習的成就感。

教學過程：

一、復習導入

1、限時計算練習九第1題，開火車口答。

2、出示掛圖：如果讓你任意購買其中的兩種文具，你想買哪兩種？你會列式計算出需要的錢數嗎？

二、探究

1、出示例3問題：小華把這四件文具，每樣都買了一件，他一共用了多少元？ 師問：應該怎樣列式解答呢？（8.9+3.6+6.4+1.1）你會計算這道題嗎?先算一算。小組交流各自的算法 ：8.9+3.6+6.4+1.1 8.9+3.6+6.4+1.1 =12.5+6.4+1.1 =(8.9+1.1)+(3.6+6.4)=18.9+1.1 =10+10 =20(元)=20(元)小組討論：同學們用了不同的方法算出了小華一共用的錢數。哪種算法簡便些，為什么？ 這樣簡便的依據是什么？

2、歸納小結。

整數加法的運算律，在小數加法中同樣可以運用。應用加法運算律同樣可以使一些小數加法的計算簡便。我們以前學習過哪些加法的運算律？用字母怎樣表示呢？ 提問：這里的а、b、c可以表示哪些數？（整數、小數）

3、練習。

在下面□里填上適當的數。

3.8+5.7+6.2=(3.8+□)+5.7 1.25+6.3+4.75+3.7=(□+4.75)+(□+3.7)師指出：在計算中，往往要同時運用加法交換律和結合律。

4、完成“練一練”

（1）學生獨立完成第1題 問：每題分別運用了哪些加法運算律？怎樣算的？

（2）指導完成“練一練”第2題。怎樣理解“接力賽的總成績”一詞含義？怎樣列式計算？ 學生獨立完成,完成后說說怎樣算的。

三、鞏固練習

1、指導完成練習九第2題。

師：比較每組算式的計算過程和結果，你有什么發現？（計算規律與整數減法計算規律相同）師指出：這些規律在小數減法中同樣適用。

2、指導完成練習九第3~5題。

學生獨立完成，再交流4、5題解題的思考過程。師：說說每步求的是什么？

四、課堂總結

這節課你有哪些收獲？對自己的學習表現怎樣評價？

第五課時 用計算器計算小數加減法

教學內容P53 例

4、P54-55 練習九第6-9 思考題 教學目標

1、讓學生簡單了解數的產生過程，對人類發展進程中所出現的計算工具有一個初步的了解，簡單了解一些計算工具計數的方法，接受數學事實的教育。

2、認識計算器面板上的按鍵名稱和功能，學會用計算器進行整數、小數的四則運算，探索簡單的規律。

3、通過對計算器的運用，體驗它的有用性，培養學生的辨證思維能力。

教學過程

一、談話導入，揭示教學內容

同學們，大家都去過大潤發吧？那兒每天都有很多顧客，特別是到了節假日，那更是人山人海。當顧客推著滿滿一車物品去付款時，營業員總能在很短的時間內告訴他應該付多少錢，為什么營業員會算得那么快呢？

二、學習用計算器計算

1、讓學生了解計算器的最常用的一些鍵，熟悉加減乘除等運算和運算順序。

2、教學例4 要求李蕓一共用了多少元應怎樣做，先把算式列出來。

你會在計算器上按出買鉛筆的錢數嗎？同桌交流按鍵的方法。（按哪個鍵，顯示什么）用計算器算出結果，核對結果。同桌之間說說是怎樣用計算器計算的。

4、完成“試一試”題目

你怎樣求應找回多少元？ 可不可以把剛才的計算結果用起來？

用計算器計算方便了我們的計算，當然也方便我們檢驗了。怎樣判斷計算是正確的呢？

5、鞏固練習

通過計算，我們發現，用計算器計算時只要從左往右依次按鍵就可以了 完成“練一練”的第1、2題（提醒學生看清數目和運算符號，認真按鍵。）

6、完成練習九的第8題

先示范計算出“小明開學繳費”后的余額，使學生明確計算每次收支后余額的方法。再讓學生分別算出其余各欄的余額。

合計支出數怎樣算，合計結余數呢？最終余額是多少？與剛才的計算結果一樣嗎？

三、用計算器探索規律

1、我們已經能用計算器進行計算了，那么計算器還有沒有其他的作用呢，下面我們就來一起探索。學生用計算器計算在計算器位數不夠的情況下學生小組討論發現計算的規律，再集體交流。

2、練習九第9題

3、分兩組比賽：一組用計算器，一組用筆算，愿意用計算器的請舉手。完成練習九的第7題

4、、練習九第6題

5、思考題

四、全課總結

今天這節課我們學習了用計算器計算，你有什么體會？

第六課時 整理與復習

教學內容：P56-57 教學目標

1、使學生進一步理解和掌握小數加減法的計算方法，進一步溝通小數加減法的計算方法與整數加減法的聯系，建立合理的認知結構；

2、提高計算能力，發展數學思考，進一步激發學生的學習興趣。

教學重難點 ：溝通小數加減法的計算方法與整數加減法的聯系，建立合理的認知結構。

教學過程

一、回顧與整理

說說本單元我們共同研究了哪些內容。小組討論：

1、用豎式計算小數加減法時，為什么要把小數點對齊？

2、小數加減法與整數加減法有哪些相同點？

3、整數加減法的運算定律對于小數加減法也同樣適用嗎？

二、練習與應用

1、完成練習與應用的第1題：

口算時也要讓學生說一說部分題的注意點和計算方法，特別是進位加與退位減，以及被減數的數位不夠的情況與結果末尾是0的情況。讓學生在解決問題的過程中更形象的復習了小數加減法的計算方法。

2、完成練習與應用的第2題：

由于題目較多，可讓學生任意選擇其中的一些，然后集體訂正，學生也要說出列豎式的注意點，并列舉計算中一些典型的錯誤，讓學生在改錯中更深刻的體會計算的方法。

3、完成練習與應用的第3題：

提醒學生認真分析每道題目的數據特征，并合理地選擇相應的運算定律進行簡便計算，把整數的運算定律通過合理的遷移，最終能熟練地應用在小數加減法，培養學生思維的靈活性。

4、完成練習與應用的第4題： 結合示意圖理解題意：

竹竿的高度分成幾個部分的和？現在已知幾個部分？ 第三部分的高度就是什么的高度？怎樣求池水的深度？用什么方法？列出算式并解答。

獨立思考后小組交流。集體訂正

5、完成練習與應用的第5題：

先簡要介紹鈣在人的生長發育過程中的作用，再說說各種食品每1000克中的鈣含量，幫助學生理解題意；

分別解答相關的問題，并提出問題。

6、完成練習與應用的第6題：

弄清當日水位、警戒水位的含義以及水位上升下降的表示方法；其中 “水位變化”欄中的數字是與前一天比較的差值。

引導學生綜合運用有關正負數和小數加減法的知識解決簡單的實際問題。在這里，比前一天多就是正數，比前一天少則是負數。

7、完成練習與應用的思考題：

先介紹自由落體運動的有關知識和基本規律；引導學生利用列表的策略進行解答。

三、全課小結

這節課你收獲了什么？增長了哪些知識？

這些知識就是小數加減法的運用啊，小數加減法的運用還遠遠不止這些呢，你還能在我們的身邊找到小數加減法的運用嗎？課后去找，比一比誰找得最多。

第七課時 探索與實踐

教學內容：P58 探索與實踐 教學目標

1、通過對家庭生活中日常支出項目的調查和了解，使學生感受數學和生活的密切聯系；讓學生通過計算有關項目的合計數，使學生進一步體會本單元所學知識的應用價值，并產生熱愛生活的積極情感；

2、通過此次教學，使學生能積極關注家庭收入情況，體貼父母工作的艱辛，培養學生勤儉節約的精神。

教學重難點：支出和收入在計算時采取的方法 教學過程

一、探索與實踐

1、拿出你家上個月的電話繳費單，看看每個月的電話費包含哪幾個部分。小組交流，分組匯報；

上月余額、本月消費、本月余額之間有什么樣的關聯，你能寫出他們之間的數量關系式嗎？ 本月消費有很多，你怎樣算本月消費的合計數。

計算一下是不是存在這樣的關系：上月余額—本月消費=本月余額 小組交流一下誰家的電話費最多，各自的余額又是多少呢？

××的爸爸中途又充了100元話費，那么又有什么樣的數量關系呢，我們一起來幫他算算。

2、把你收集到的你家近三個月的水電氣消費的數據填在書上，然后自己算一下合計數，看看誰家的哪項費用最少？

①家庭支出較低者：

②家庭支出中等者： ③家庭支出較高者：

再與你家庭的收入情況結合起來考慮，哪些同學的家庭儲蓄額最多，支出較多的同學考慮一下能不能減少一些不必要的開支呢？

通過這次的記帳你有什么樣的體會？

3、統計一下自己上周的收入、支出和結余情況 你的收入是從哪兒來？支出合理嗎？必要嗎？ 你結余多少？你準備怎樣處置結余的錢？

4、我們應當如何合理安排收入與支出？

二、評價與反思

圍繞書上的三個方面的指標回憶相關的學習過程，舉例說說自己在學習本單元中學得好的地方和學得不理想的地方，然后在小組內向組長匯報，自己給自己評幾顆星。

三、總結與教育

古人云：“一屋不掃，何以掃天下？”一個連自己小家都管理不好的人，更談不上管理好國家這個“大家”。具備了治理小家庭的能力，才能管理好國家這個“大家”，小家治好了，才能治理好國家。同學們，今天，我們通過整理家庭收入與支出情況，已具備了初步料理家務的能力，掌握了一定的理財技巧，相信經過一定時間的努力，我們也一定能治理好國家，為國家作出更大的貢獻。同學們，讓我們共同努力吧！

四、延伸與拓展

回去收集你家一周內生活費用的支出情況，并用計算器算出合計數。并對家庭支出的各種數據作出相應的判斷，給父母提出一些合理的建議，初步學會理財。

小數加法和減法

課后反思：

小數加減法是在學習了整數加減法的意義和小數的意義基礎上教學的，生活中許多學生在購物時，已經有了計算的經歷和自己的方法。因此，我首先用四川地震創設情景，引出整數加減法的計算，以讓學生回顧整數加減法的計算方法。又因為學生在三年級下學期學過一位小數的加減法，因此我又利用情境讓學生計算了一位小數的加減。這樣就自然而然的過渡到本節課的內容。

在出示教學情景圖后，我讓學生看圖提出有價值的數學問題，通過整理列出了5條作為本節課的重點，其余留作課后討論。面對“列豎式為什么要對齊小數點”這個重點和難點，我組織學生進行小組討論，合作交流。從富有個性的理解和表達中，自主提煉出“小數加減法”的計算方法，這些在傳統的教學需要教師總結、歸納的學習重點，在學生充分體驗、感受的基礎上被自主發現，成為學生對知識進行“再創造”的成果。培養了學生與他人合作的意識和能力。但我對這部分的處理不太到位，討論時間有些短，學生的表達有些零亂，沒有形成一個完整的知識點。

在學生掌握了小數加減法的計算方法后，加強練習是必不可少的。我用了16分鐘的時間進行練習，練習形式多樣，分層合理，體現了數學與生活的密切聯系。

在實際的教學中我們可以體會到：創設情境，使數學充滿生活氣息是數學課堂教學前進的方向，是落實新課程標準的有力體現，它有利于還原教材的生活本色，有利于培養學生創造性思維，有利于學生在愉悅中學數學、用數學，從而真正地掌握數學知識。