第一篇：喀什市第七中學雙語教學

喀什市第七中學雙語教學

工作計劃

一、指導思想

以鄧小平同志“教育要面向現代化、面向世界、面向未來”的重要思想為指導，積極推進雙語教育實驗，豐富學校教育內涵，探索行之有效的雙語教育模式，使我校雙語教學水平得到顯著提高，使學生在學習母語階段充分接受英語熏陶，為將來成長成為具有國際視野和國際交往能力的創新型人才奠定基礎。

二、工作目標

根據《無錫市教育局關于推進雙語教育實驗的指導意見》,精心組織,扎實推進雙語教育工作。圍繞學校雙語教學實驗方案進行雙語教學的探索。拓寬雙語課程設置，改善雙語學習環境探索雙語教學模式，形成具有校本特色的雙語教育體系。

本學年內，要充分重視雙語實驗學校創建工作，完善雙語教育環境，開設好實驗課程，在“健康教育”、“牛津1A口語交際”及其他學科滲透等方面進行實驗，初步形成校本特色的雙語教育模式；同時著重培養一支專兼結合、富有雙語教育能力的教師隊伍。并通過雙語教學的實施，提高學生英語口語能力、英語交往能力、英語應用能力。

三、工作要求

2011——2011第一學期

1、統一思想認識。從行政人員到英語教師、雙語教師直到全校教師學習關于雙語教育的理論和市教師局關于推進雙語教育實驗的指導意見，統一思想認識，提高積極參與雙語教育的自覺性，了解雙語教育的基礎知識和本校開展雙語教育實驗的規劃。

2、選派教師參加雙語教育實驗的培訓。

3、選定雙語教育實驗的學科、年級、教材。營造雙語教學氛圍。

4、成立校雙語教育實驗領導小組和教學研究小組。

5、在小學一年級開設英語口語交際課、在小學三年級開設雙語健康教育課。以這二個年級為先行實驗，定期開展研究活動，探索雙語教育模式。

6、利用新加坡英華學校來校華文浸濡契機，進行雙語交流活動。

2011——2011第二學期

1、進一步改進雙語教育實驗環境，優化師資配備。

2、積極開發雙語教育資源，創新雙語教育活動的內容和形式，大力加強

化建設，初步形成校本雙語教育特色。

3、探索雙語教育質量評估標準和辦法，制訂有關學科的《雙語課堂教學評價表》并試行評估。

4、將原有五月份英語藝術周活動優化為“雙語文化藝術周”活動。

5、開展一次區級以上的“雙語研究展示課活動”。

6、舉辦英語教師和雙語課教師教學設計和課件制作比賽。

主要措施

1、狠抓雙語教學的常規管理

以教學過程管理為著力點，定期抽查雙語教師的教學“六認真”工作，深入學生、班級，及時掌握雙語教學動態，采取有效措施，確保雙語教學工作正常、規范、有效進行。

2、加強雙語師資隊伍建設

經常性地組織雙語教師進行校本培訓，學習先進的教育理論，學習雙語教學常用方法，使教師逐步從“經驗型”向“學習型”、“研究型”轉化。

加強教研組建設。教研組要重視雙語教師教學，進行互動的隨堂聽課和專題教研活動，使雙語教師的教學能力有一個質的提高。

結合有關部門的教學新秀教學能手、、學科帶頭人的評審工作，盡可能多地推薦雙語教師能評，力保有1-2位評為市級教學能手。使雙語教師的教學工作走向成熟。

3、每學期安排雙語教學研究課展示活動。

4．優化環境建設：充分利用校園廣播、電視開展雙語學習活動，開展雙語小報比賽、雙語黑板報比賽、雙語櫥窗展示等活動，營造好英語學習的軟環境。

具體工作

2011年九月份

1、制訂實驗計劃，成立校雙語教育實驗領導小組和教學研究小組。

2、進行雙語校本培訓和校外培訓，為雙語教學提供保證。

3、學科雙語教師與英語專業教師“結對子”。

2011年十月份

1、著重進行雙語環境布置。

2、雙語學科聽課調研活動。

3、雙語教師繼續校本培訓。

2011年十一月份

1、精心組織新加坡英華學校來校“華文浸濡”活動。

2、開展中新雙語教學活動和專題研討。

第二篇：喀什市第四中學雙語教學工作匯報

喀什市第四中學雙語教學工作匯報

雙語教學工作雙語教學是時代發展的需要，也是改革開放的需要，加強的雙語教育，對于增強中華民族文化交流和愛國教育、維護祖國統一和民族團結，都具有特殊的意義。當今社會是一個多語的高科技的社會，從此意義上來講，雙語教學的存在和不斷發展對人才素質的提高和培養發揮巨大的作用，教師掌握了兩種語言，兩種文化，知識面不斷擴展，眼界更加開闊，才能適應社會的發展，因而各級政府將雙語教學作為提高民族教育質量的突破口，并將它作為構建和諧，實現各民族共同繁榮的一項戰略舉措。“雙語”教學是我區少數民族經濟社會發展的現實需要，是面向未來，面向現代化建設，提高少數民族教育質量的措施。這對于實施西部大開發戰略和我區與全國同步，實現全面建設小康社會的目標，具有十分重要的意義。我們在自治區黨委人民政府、市委、市政府、市教育局的指導和大力扶持下，在短短的幾年里探索，學校在硬件建設、師資配備、辦學基礎等方面已形成了較為鮮明的雙語教育特色，基本建立了符合學校的雙語教學模式，取得了一定的辦學效益和辦學經驗。

一、學校雙語教學環境

1.學校基本概況

我校是一所有50多年歷史的，初、高中為一體的完全中學。建于1958年，現在位于喀什市天山東路555號。學校校級領導4 1 / 5 人，下設校辦、德育處、教務處、教研室、總務處五個處室。現有教學班36個，其中初中24個班級，高中12個班級，學生共有1521人。學校現有教職工135人，專任教師125人。其中碩士研究生1人，本科學歷92人，大專學歷32人。專任教師全部獲得教師資格證書，學歷合格率100%。其中高級職稱25人，中級職稱39人，初級職稱63人。參加各級雙語培訓教師有12人，另有2人正在參加自治區級雙語培訓。學校現有5個雙語實驗班，其中高

一、高二各1個班、初中每年級1個班，實驗班學生190名。現中有 “雙語”班授課的教師40多名。

2.教師學漢語熱情很高。“漢語是國語，以學好漢語為榮，以不 會說國語為恥”是我校教師學漢語的總則。教師經常利用休息時間學漢語，互相學習專業知識，通用教學資料和參考書，通過多年的努力，他們的漢語水平提高得很快。好幾名教師沒有參加雙語正規培訓的情況下，仍然擔任雙語教學任務。

二、在雙語教學方面取得的成績

（一）加大雙語教師培訓力度。參加各級雙語培訓教師有12人，另有2人正在參加自治區級雙語培訓。雙語班授課的教師40多名。

（二）加強對雙語教學的思想認識努力學習有關雙語教學的各類文件精神，統一思想，形成了較為鮮明的雙語教育特色。學校領導班子統一思想，進一步增強做好雙語教學工作的緊迫感和責任感。把雙語教學工作作為學校教學的一個特色來抓，有長規劃、短安排。學校注重提高廣大教師對雙語教學工作重要性的認識，2 / 5 做好雙語教學工作意識。為進一步做好學校的雙語教學工作打實了思想基礎。

（三）對雙語教師的培訓辦法及措施：

1、強化培訓，加強教師專業化建設強化培訓，沒有教師的發展，就沒有教育的發展。提高雙語教學質量，必須提高少數民族教師的綜合業務素質。

2、制定并實施雙語教師隊伍建設、雙語教師專業發展的有力措施。營造雙語教師學習漢語的氛圍和環境，有計劃、有針對性的安排教師參加自治區和烏魯木齊市各種形式的雙語教學培訓、專業知識培訓，提高雙語教師漢語教學能力和專業水平；

3、實施校本培訓。我校對教師學習漢語十分重視的同時也狠抓學生的漢語學習。學校的大型活動均用普通話,并且經常組織民漢學生進行民漢語演講，達到互相學習目的，又能夠加深學生之間的友誼。

4、課程設置、教學要求方面：（1）初中數學、物理、化學、生物、英語課程用漢語授課，高中數學、物理、化學、生物、英語、信息技術、通用技術等課程用漢語授課。初一年級加大漢語課程比重，力求先過語言關；初

二、初三年級逐漸增加數學，物理，化學，生物課課時數，初中畢業時學生母語、漢語、英語三語達到一定水準。（2）在教學方法上，根據學生的實際情況，設計教案，設計教學思路，在突出重點的同時注重難點的突破，盡量使抽象問題具體化、形象化，注重啟發引導，注重學生的能力培養。為克服語言障礙，教師在上數學課前先講 堂課所涉及的專業漢語詞匯，再上新課，取得較好的教學效果。（3）經常組織召開雙語教學工作專 3 / 5 項研討會，加強雙語課程科研，探索雙語教學的最佳方法，盡快推廣應用，提高雙語教學的教學效率。

（四）雙語教學的成績：在雙語教學中，學科知識的獲得是主要目的，同時也是給學習者創造學習和使用第二語言的空間，使學生在掌握學科知識的同時，能夠盡可能多地使用需要他們掌握的第二語言。雙語實驗班學生中考成績好，2011年初三（1）雙語班學生中有5名學生考上了內地新疆高中班。在進行雙語教學的近三年時間里，我校的理科教師漢語授課水平不斷提升。

（五）我校雙語教學的創新點表述:

1、基本完成少數民族理科教師向雙語教師的轉型。

2、正在逐步培養了學生學習漢語的熱情，逐步轉變了學習方式，改變原有的單一的學習方式，建立積極主動的學習方式，使少數民族學生在雙語模式建構中適應雙語教學，熱愛雙語教學。

3、建立了以校為本的研究機制。通過校本培訓，著重提升了雙語教師的雙語授課水平與專業水平。

4、轉變了少數民族雙語教師的教育觀念，教學行為，增強實施“雙語” 教學的責任感與使命感。

5、通過課題研究，雙語教師成為學生學習的促進者、教育教學的研究者，課程的建設者和研發者。

三、存在的問題

近年來在校領導的關懷和正確領導下,在老師同學們的共同努力下, 我 校民語系師生的漢語水平得到了普遍的提高,但這離上級部門所要求的要求還有一定的距離,我們還要繼續努力學習,力爭在漢語學習中取得更好的學習效果。

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1、學生沒有良好的學習環境，沒有養成良好的學習習慣；家長忙于農務無法幫助學生，在雙語課程教學中學生對知識理解和接受有一定的難度，甚至課堂上有一定比例的學生聽不懂老師在講什么，無法掌握老師講的內容，課后用漢語的機會幾乎為零。

2、雙語授課的教師在雙語教學中取得的經驗和體會，無法將其歸納和總結，提升到理論的高度。

3、雙語授課的教師自身漢語表達還存在困難，專業水平還有待提高。教師的漢語能力有了提高，但在課堂講述，表達教學專業術語的能力還比較欠缺，有些還難以用漢語表達目的；

4、雙語教學教輔材料欠缺，教師課程繁重；各類符合雙語教學的各類考試試卷等方面有很多不足之處，直接影響學校雙語教學順利開展，直接影響教學質量，同時影響對教師的專業能力繼續提高方面帶來不便，使學校雙語教學總體得到提高直接受到影響。

5、雙語教學師資量不夠。學校按計劃擴大雙語教學規模，需要一定的雙語教師。

以上所述的困難，我們相信通過上級領導的指導和幫助，會得到適當的解決。我們會將盡全力配合上級領導和有關部門的工作，堅持以新課程的理念不斷完善“雙語”教學工作，相信我 校的“雙語”教學工作會取得更大成就。

喀什市第四中學 2011 年 11 月 10 日

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第三篇：喀什市第五中學雙語匯報材料1

喀什市第五中學“雙語”匯報材料

各位領導：

首先，我代表喀什市第五中學向喀什市教育局雙語調研組一行來我校檢查指導“雙語”教學工作表示熱烈歡迎。現將我校推進實施“雙語”教學工作情況匯報如下：

推進“雙語”教學，是全面落實科學發展觀、深入學習貫徹黨的十七大和國務院32號文件精神的具體行動。“雙語”教學的重點是強化漢語教學。漢語是我國的通用語言，也是各民族交流的主要語言。不學漢語就無法面向全國，不學外語就無法走向世界，這已成為不爭的事實。在喀什市這樣一個以維族為主、各民族雜居的地區實施、開展“雙語”教學更顯得尤為重要。近年來，我校堅持把雙語教育擺在突出位置優先發展，重視加強“雙語”教師隊伍建設，把加強漢語教學作為提高我校教學質量的突破口，在全校積極營造“雙語”教學氛圍，使我校推進“雙語”教學工作取得了一定成效。

一、基本情況

喀什市第五中學建校于1960年9月始建，位于浩罕鄉2村1組，是一所民語系九年一貫制學校。占地面積66600平方米，建筑面積6004.4平方米，勞動基地76畝，教職工105名。

目前，學校占地面積100畝，理、化、生、科學實驗室各1 個，語音室1個，多媒體教室2個，教學用計算機31臺，圖書館藏書達到1 萬冊，有4個籃球場，2個排球場，2個羽毛球場，15個乒乓球臺，在距學校15 公里的校屬農場有76畝土地。

目前，全校中小學部有教學班33個，在校中小學生總數為13

32名，全校共有雙語班17個所，其中：中學5個，小學12個 〈其中： 初中雙語班學生150、小學450人 ；教職工105（其中：小學部34，中學部71名）。

一：加強領導，強化師資，保證經費，進行雙語教學。近幾年，針對我校雙語師資缺少的現狀，我校成立了專門的雙語領導小組，走上了一條探索之路。由學校一把手擔任組長，統籌安排，深入教學一線，參與研討，親自抓雙語教學實驗工作。學校選派第一批化學、物理等學科基礎較好的非漢語學科老師參加喀什市教育局組織的培訓。另外，我校積極選派教師參加各級各類雙語師資培訓，與喀什市十校合作拓展雙語教學師資培養途徑，去年有一名教師到南京培訓，今年9月又有兩位教師到北京、烏魯木齊參加培訓，不斷提高雙語教學師資隊伍質量。為保證雙語教學有效實施，我校還經常性地組織雙語教師學習先進的教育理論，學習雙語教學常用方法，使教師逐步從“經驗型”向“學習型”、“研究型”轉化。為保證教師得到有效培訓，我校專項專款，保證在經費方面滿足教師接受培訓和購買相關資料，解決教師的后顧之憂，促進雙語教學科學化。二：加強雙語教學常規管理

以教學過程管理為著力點，課堂教學要面向全體，加強課后輔導及檢查，每節課后要布置適量的聽力及筆試作業，并及時進行檢查。對學困生采取補救措施，縮短生與生之間的差距；跟蹤雙語課堂教學質量，進行漢語和學科知識的綜合檢測；定期抽查雙語教師的教學“七

認真”工作，深入學生、班級，及時掌握雙語教學動態，采取有效措施，確保雙語教學工作正常、規范、有效進行。各教研組均重視本組雙語教師教學，各教研組每學期進行兩次雙語教師的隨堂聽課和二次專題教研活動，使雙語教師的教學能力有一個質的提高。結合市教育局的教學能手、教壇新秀、學科帶頭人的評審工作，我校為雙語教師參評創造條件，優先推薦。2010年4月和2011年5月我們分別組織兩次市級課堂教學展示交流活動，邀請喀什市各中小學教師來我校聽課，受到廣泛好評并涌現出了一批校級教學能手。我校小學部和中學部2011年參加內區班和內高班考試，小學共有11名學生，初中共有5名學生，成績達到了體檢分數線，成績甚是喜人。2010在喀什市教研室組織的初三年級統考中我校雙語班兩個科目的成績名列全喀什市中小學的前茅。2011年第一學期由喀什市市委常委何常委和唐副市長等主要領導和教育局有關人員一行對我校“雙語”教學工作情況進行了調研并給予了很好的評價。

三：創設雙語環境，拓展雙語教學空間

為進一步深化雙語教學，我校群策群力，努力創設雙語環境，營造雙語氛圍。我校充分利用校園“漢語角”的輻射力，逐步增加了校園閉路系統與電視的播出率，保證各班學生對漢語廣播與中央電視臺的電視節目的收聽、收視效果；不斷添置漢語讀物，包括圖書、報刊、光盤，為學生提供豐富的雙語學習資源；定期出版雙語黑板報，展開班級評比，納入班級考核條例；將校園內的名人名言告示牌都設計成雙語標識；充分利用學校的閱覽室，利用課余時間請同學到學校的閱覽室，找一些介紹學科知識的漢語資料，提高了學生雙語學習的主動性。

針對實際情況，我校有幾點思考，供專家們批評指正

當前我校推進“雙語”教學工作存在的主要問題歸納起來，主要有以下幾方面：

1、推進“雙語”教學師資缺口較大，現有的“雙語”師資隊伍整體素質不高。

2、我校小學部教育的難點主要是 小學一年級 學生由于條件所限，大多沒有經歷過幼兒及學前教育階段，直接送入小學一年級進行“雙語”學習，學生往往聽不懂漢語，教學上感到難度很大。

3.雖我校現已全部實現模式一教學，但由于家庭語言環境影響使部分學生漢語口語得不到有效鞏固，因而“雙語”教學質量難以保證。

喀什市第五中學 2011年11月10日

喀什市第五中學“雙語”匯報材料

喀什市第五中學 2011年11月10日

第四篇：喀什市第七中學普通高級中學

喀什市第七中學雙語教學評估

自查自評報告

喀什市第七中學 2010年11月7日

喀什市第七中學雙語教學評估自查自評報告

喀什市第七中學位于多來提巴格路231號，距市區4.5公里。我校始建于1972年，是一所集初中、高中、職業教育為一體的完全普通民語系學校。學校現有教學班級31個，共有在校生1386名，現有教師105名。我校占地面積為43畝，建筑面積為6179平方米。多鄉11個村67個組及兩個農場屬我校教學范圍。其中24個初中班，7個高中班，在校高中生人數為242人。高中班分為5個普通班和2個職業班。我校自2000年開始每年高考成績在市內名列前茅。

我校根據自治區下發的關于《義務教育階段學校雙語教學評估指標體系》的通知，對我校的實際情況做了一下自評： 首先，M1教學條件方面： M1雙語教學條件：

M11教學設備方面我校自評等級A，分值為100。

得滿分原因為：我校已配套語音播放設備并在合理使用，做到了雙語班每班每周1課時。

M12教學資源：1.教學條件方面我校自評等級A，分值100。

2.教學用書方面我校自評等級B，分值85。失分原因為：我校一小部分教師手中沒有教師參考書。3.圖書報刊方面我校都達到標準，自評等級A，分值100。

4.其它教學資源方面我校自評等級B，分值85。失分原因為：部分與文字教材、電教設備配套的教學卡片、掛圖、音像資料和教學軟件，數量不能滿足教學需要。

M13其它條件： 1.班額方面我校每班不超過50人，自評等級為A，分值100。2.經費保障方面我校有雙語教學專項經費，基本滿足改善雙語教學條件和雙語教師培訓的需要，公用經費優先保證實施雙語教學的需要，因此自評等級為A，分值100。M2教師隊伍方面

M2雙語教師隊伍：其中M21人員配備方面

1.因我校漢語教師每周課時普遍超過了12課時（雙語班教師每周課時為16課時），所以我校自評等級為C，分值為70。

2.我校語文教師每周課時沒有超過10課時，所以自評等級為A，分值為100。

3.使用漢語授課的課程沒有超過10課時，因此自評等級為A，分值為100。

M22任職條件：

1.職業道德：我校能夠做到認真履行《教師法》規定的教師義務，模范執行《中小學教師職業道德規范》；自覺維護祖國統一和民族團結，堅決反對民族分裂主義和非法宗教活動；不參與宗教活動，不穿戴宗教服飾；無品行不良和違法、違紀問題；無歧視、體罰、變相體罰等侮辱學生人格尊嚴的行為，無侵犯學生合法權益的現象。因此自評等級為A，分值為100。

2.教師資格：我校自評等級為B，分值為85。

失分原因為：我校存在部分教師所學專業與所任課程不一致的問題。3.身體狀況：我校自評等級為C，分值為70。

失分原因為：我校有兩名教師因慢性疾病和精神疾病在家休養。M23教學能力 1.測試與考核：我校自評等級為C，分值為60。

失分原因為：我校部分教師專業基礎知識水平測試與計算機技術水平考核達不到合格的要求。

2.漢語表述：我校自評等級為B,分值為80。

失分原因為：我校一小部分教師漢語發音不夠流暢，標準。3.教學效果：我校自評等級為A，分值為90。

失分原因為：教師教學設計和教學環節基本符合要求，授課無知識性錯誤；但學生學習積極性不高，掌握知識情況一般。M24業務培訓

1.校本培訓：我校自評等級為B，分值為80 失分原因為：我校有雙語教師培訓計劃，發揮了骨干教師在校本培訓中的作用，但是組織校本培訓活動及專題講座、經驗交流、教研科研等活動有所欠缺，需要加強。

2.繼續教育：我校自評等級為A，分值95 失分原因為：由于學校師源條件，小部分科目沒能按要求選派教師參加教育行政部門組織的雙語教師培訓。M3教學管理方面 M3雙語教學管理 M31組織領導

1.領導班子：我校自評等級A，分值95。

失分原因：我校成立了由主要領導任組長的雙語教學工作領導小組，把雙語教學工作列入重要議事日程，認真執行雙語教學的有關文件規定，但是調查了解雙語教學工作情況的經常性做得不夠好。2.規劃與計劃：我校自評等級為A，分值95。

失分原因：我校有切合當地和學校實際的雙語教學3-5年工作規劃，并按規劃組織實施；有、學期雙語教學工作計劃；每學期和每學年有雙語教學工作總結，但工作中還存在不到位的地方。3.工作制度：我校自評等級為A，分值95。

失分原因：建立了雙語教學工作制度（包括教學常規管理制度），對雙語教學工作實行目標管理；但是檔案資料整理不夠規范，有待于加強。4.宣傳教育：我校自評等級為A，分值95。

失分原因：我校能夠定期組織教職工學習雙語教學理論和有關文件；教職工和學生對雙語教學工作認識明確，沒有錯誤的言論和行為；但是雙語教學宣傳活動有待于進一步加強。M32辦學方向

1.面向全體學生：我校自評等級為A，分值95。

失分原因：在建立幫扶品行有缺陷、學習有困難學生的制度方面工作做得不到位，不全面，幫扶工作成效不夠明顯。2.學生全面發展：我校自評等級為A，分值95。

失分原因：在每學年組織學生參加參加公益勞動和社會實踐活動方面，我校做得不足，需要加強 M33課程設置

1.教學模式：我校自評等級為B，分值85 失分原因：從我校的實際出發，我校部分科目的部分教師還不能實現模式3雙語教學，因為他們的能力還達不到用雙語教學，學校條件有限。2.課程方案：我校自評等級為A，分值100。

得滿分原因：我校嚴格執行《義務教育雙語教學課程設置方案（試行）》和課程標準，開齊課程，開足課時，按規定開設綜合實踐活動課程和學校與地方課程，不隨意增加、減少課程和課時，按規定使用教學用書。

3.授課語言：我校自評等級為B，分值85。

失分原因：由于我校多數學生在小學沒有接受過雙語教學，因此要求使用漢語授課的課程，教師使用漢語講授時學生理解有較大困難。因此用母語解釋講解的較多，尤其是理科。M34教學常規

1.備課與教案：我校自評等級為A，分值95。

失分原因：我校每2周每門課程集體備課時間不少于1課時，教師教案規范，漢語授課課程用漢語書寫教案，但是由于客觀原因有極少部分教師在檢查備課與教案時存在一些問題。2.課堂教學：我校自評等級為B，分值80。

失分原因：由于部分教師還不能熟練使用電教設備開展教學活動，理科課程教師演示實驗開出率達不到100%以上。還由于學校條件有限不能實現學生分組實驗開出率達到95%以上。3.學生作業：我校自評等級為A，分值95。

失分原因：學校按規定布置初中書面家庭作業總量基本達到每天1-1.5小時，但部分教師批改作業不夠認真，學生完成作業量也不足。4.教學觀摩與檢查：我校自評等級為A，分值95。

失分原因：負責雙語教學工作的學校領導及中層干部具有聽課、評課、指導教學的能力，但基本的漢語交流能力欠缺有待于加強。5.考試評價：我校自評等級為A，分值95。

失分原因：我校做到了按課程標準要求命題，每學期每門課程只組織1次考試，但沒有作相應的綜合評價，這方面有待于補充。M35環境創設

1.校園環境：我校自評等級為B，分值85。

失分原因：我校在校園內利用校舍空間和宣傳欄、宣傳畫、標語、指示牌等，創設具有學校特色的、學生喜聞樂見的、有利于開展雙語教學工作的校園環境這一方面做得不足，關于雙語的宣傳內容相對來說不多，需要完善。

2.班級環境：我校自評等級為B，分值85。

失分原因：在充分利用班會活動、教室空間和黑板報、墻報、宣傳畫等，創設具有濃厚雙語教學氛圍的班級環境方面不足，關于雙語的宣傳用語不多，黑板報用語方面還達不到規范，需要加強并及時糾正。3.語言環境：我校自評等級為B，分值85。

失分原因：由于學生漢語水平不高（尤其是口語）師生之間還做不到用漢語交流，這方面需要加強。M4教學質量 M4雙語教學質量 M41漢語與語文（民）

1.漢語或語文（漢）：我校自評等級為A，分值95。

失分原因：雙語班學生各年級期末考試合格率在85%以上，但是優秀率不高，有待于進一步提高。2.語文（民）：我校自評等級為A，分值95。

失分原因：雙語班學生各年級期末考試合格率在85%以上，但優秀率不高，有待于提高。M42其它課程

1.理科課程：我校自評等級為C，分值60。

失分原因：我校學生理科成績合格率達不到75%以上，理科是我校學生的薄弱環節，學校在加強理科教師的雙語培訓的同時要加強教學效率，進一步提高學生的理科成績。2.其它課程：我校自評等級為A，分值96。

失分原因：雙語班學生其它科目各年級期末考試合格率可以達到75%以上，但優秀率需要進一步提高。M43畢業生情況

1.綜合素質：我校自評等級為A，分值93。

失分原因：雙語班學生綜合素質評價合格率可以達到95%，但是養成教育方面需要加強。

2.學業水平：我校自評等級為C，分值61。

失分原因：由于我校雙語班學生理科成績不理想，因此畢業考試全科合格率達不到75%以上，需要提高學生的理科成績，尤其是數學、物理等。

3.身體狀況：我校自評等級為A，分值100。

滿分原因：我校雙語班學生體育鍛煉達標率在90%以上；近視率在20%以下，因此可以達到標準。

觀全局方能知其若，結合近三年以來學校雙語工作情況，通過按照《義務教育階段學校雙語教學評估指標體系》進行自查自評，我們深感雙語工作雖然取得了一定成績，但離上級的要求有一定差距，存在的問題和不足需要盡快改進，雙語工作力度需進一步加大，雙語工作探索和研究需進一步深入，雙語工作實效進一步鞏固和提高。歡迎各位領導，各位專家批評指正，提出寶貴意見，以便今后的雙語工作得到進一步提高，推向新臺階。

第五篇：喀什市2010年“雙語”教學經驗交流(定稿)

喀什地區2010年“雙語”教學工作經驗交流材料

科學推進 穩步發展 推進“雙語”教學

健康、持續發展

大力推進?雙語?教學是自治區黨委、人民政府著眼于全面提高少數民族教育質量和勞動者素質，培養?民漢兼通?人才，確保西部大開發和?穩疆興疆、富民固邊?戰略的順利實施，加快全面建設小康社會步伐，維護新疆長治久安的重大戰略決策。長期以來，喀什市堅持把推進?雙語?教學作為落實科學發展觀，實現教育發展的重要戰略舉措來抓，為認真貫徹落實自治區黨委、自治區人民政府?關于大力推進雙語教學工作的決定?和?關于加強少數民族學前教育的意見?，以提高少數民族人口素質為目標，加強領導，強化措施，不斷加快工作進程，大力推進我市 ?雙語?教學工作和少數民族學前?雙語?教育工作,進一步明確了發展目標。?雙語?教學?從娃娃抓起，從教師抓起?的指導思想得到確立，?雙語?教學規模不斷擴大，尤其是學前?雙語?教育呈現出快速發展的喜人態勢。

現就喀什市在推進學前?雙語?教育和中小學?雙語?教學方面所做的工作和經驗體會交流如下：

一、基本情況：

在上級黨政的正確領導和大力支持下，喀什市?雙語?教學呈現出健康、持續、快速發展的喜人態勢。在1997年實施?雙語?教學實驗的基礎上，按照自治區和地區的統一部署，于2004年正式啟動?雙語?教學。當時僅有?雙語?實驗班2個，學生72名。目前，我市公辦幼兒園30所，接受學前教育的幼兒9812名，?雙語?幼兒園27所，接受學前?雙語?教育的幼兒6478名，民考漢幼兒463名，學前 兩年?雙語?教育的入園率已達53.8%；中小學101所，開展?雙語?教學的中小學73所，?雙語?班386個，?雙語?班學生16147名，民考漢學生4024名，中小學?雙語?班人數已占少數民族學生總數的32%。在實施?雙語?教學的過程中，我市始終堅持多種模式共同發展、齊頭并進的原則，根據師資條件和學生的漢語水平選擇不同的?雙語?教學模式，?雙語?教學規模不斷擴大。

二、工作開展情況及取得的成績

（一）加強領導，明確責任，保障?雙語?教育教學工作穩步發展

喀什市各級黨政高度關注，在確保教育優先發展、科學發展的基礎上，搶抓政策機遇，充分挖掘潛能，把推進?雙語?教學尤其是學前?雙語?教育擺在了重中之重的發展地位，逢開會必談?雙語?，逢工作必查?雙語?，逢政策必傾斜?雙語?，在組織領導層面上明確了加快發展?雙語?教學的思路。為加快我市少數民族?雙語?教育教學工作步伐，2006年市委、市政府先后下發了?喀什市推進少數民族學前?雙語?教育工作實施方案?（喀市政辦【2006】109號）、?喀什市農村?雙語?幼兒園教育教學實施方案?（喀市政辦【2006】156號），成立了喀什市少數民族?雙語?教學領導小組，下設了辦公室。喀什市教工委認真貫徹落實自治區黨委、自治區人民政府?關于大力推進?雙語?教學工作的決定?（新黨發【2004】2號）和?關于加強少數民族學前?雙語?教育的意見?（新黨辦發【2005】28號）的文件精神，大力推進我市 ?雙語?教學工作和少數民族學前?雙語?教育教學工作。

（二）多渠道籌措經費，不斷改善辦學條件

市委、市政府投入?雙語?教育教學專項經費，保障了?雙語?教育教學工作的穩步推進。農村學前?雙語?教育經費主要采取自治區專項補助資金和市財政配套專項安排，鄉（鎮）、村自籌、社會捐資等多種形式確保投入。除國家、自治區扶持補助外，喀什市政府的扶持范圍為：籌備各幼兒園教學設施、教師工資補貼，其余辦公教學設施設備、不足教師的聘用和教師的社會保障及幼兒園日常運轉的投入，由鄉、村自籌資金解決。各鄉政府不僅改造和擴建政府或中小學布局、調整閑置的校舍，建立?雙語?幼兒園，而且自籌資金為幼兒園聘請了保育員和工人。根據自治區黨委印發?自治區關于加強少數民族學前?雙語?教育的意見?的通知（新黨辦[2005]28號）文件精神，2005年喀什市全面啟動農村?雙語?幼兒園建設，一是根據每鄉實際調整學校布局，騰出部分學校校舍辦成農村中心幼兒園,二是將學校校舍開辦村級幼兒園,三是將農民集中居住地段的村委會改成村級幼兒園。2010年喀什市新建的55所農村?雙語?幼兒園根據項目規劃2010年8月前按要求完工交付使用。

（三）加強教師隊伍建設，不斷提高?雙語?教學質量

1、為了加快我市?雙語?工作建設步伐，保證?雙語?教育教學質量，市委、市政府統一招聘農村學前?雙語?教師，受聘教師上崗前，先進行崗前培訓。為進一步深化?雙語?教學，實行了民漢學校領導交叉任職，民族中層領導到漢語系學校掛職學習，漢族中層領導到民校就職指導的交流方法。各民語系學校骨干教師到漢語系學校進行交流學習，不但讓他們隨堂聽課，還讓他們擔任各科教學任務，快速、有效地提高了民語系教師的漢語水平及教學水平。與此同時，教育系統還派漢語系骨干教師到民語系掛職，由漢語系學校骨干教師任中層領導，具體負責?雙語?教學工作，協助民語系學校抓好?雙語?教學，收到了一定實效，進一步推進了?雙語?教學的發展進程。市教育局還采取由漢族中小學、幼兒園的中層領導或骨干教師到民族幼兒園任職的辦法，進一步強化了管理隊伍。此外，為了促進我市民語系?雙語?教育教學質量，搭建校際交流平臺，還定期進行民語系 ?雙語?課堂教學示范研討交流活動，由?雙語?教師進行現場授課，活動內容豐富，有效提高了?雙語?教師教育教學水平。

2、規范管理，狠抓質量，力促?雙語?教學的健康發展。近年來，我們堅持用科學發展觀指導?雙語?教學，既認真抓發展、抓實施，又注重抓質量、抓效果，在實踐和探索中不斷進步，在注重?雙語?教學指導和經驗交流，廣泛開展?雙語?教學教研的同時，狠抓教學常規，推動了 ?雙語?教學的發展。我們還不斷努力探索推進?雙語?教學的有效途徑，積極開展各類活動，重視經驗積累與交流，不斷提高?雙語?教育教學質量。通過組織開展和參加各級各類?雙語?教學活動，進一步提高了少數民族少年兒童和學生學習漢語的熱情，激發了廣大師生教?雙語?、學?雙語?的熱情，營造了濃厚的漢語學習氛圍，促進了我市?雙語?教育教學工作的發展。在參加的各級各類?雙語?教學活動，成績突出：在第二屆自治區?校訊通杯?少兒?雙語?口語大賽中，喀什市三名選手參加了自治區總決賽，兩名選手獲得了?‘雙語’寶貝?的光榮稱號；在自治區少數民族?雙語?教師技能大賽中，獲得了二等獎一名、三等獎2名的好成績；尤其在此次自治區?我與‘雙語’教學?征文大賽活動中，我市2名教師、5名學生的作品獲獎，因成績突出，還獲得了自治區?先進組織單位?的光榮稱號。

3、加大?雙語?師資培訓力度，積極推進?雙語?教學工作。高素質的?雙語?師資隊伍是加快推動?雙語?教學工作的前提和保證，在集中統一開展各類培訓和活動的同時，各學校還有計劃、有步驟地自行組織校本培訓、?雙語?學習和各類教研活動，以及講課比賽、教學能手評比等活動。各學校在校本教研及教材鉆研方面均作了許多有益的探索和嘗試，要求教師積極參加HSK漢語達標考試、收聽漢語廣播、看漢語節目、每日一篇漢字書寫、每周學一句漢語等強 化性漢語培訓，有的學校還結合教學實際編訂了?雙語?教材，對提高?雙語?教師的漢語水平大有幫助，取得了較好的效果，民語系教師漢語水平和業務能力在整體上得到較大提高，為?雙語?教學積累了寶貴的經驗。2003年以來，我市自行開設半脫產學前教師、1-5年級漢語、數學教師教材教法等培訓班，使全市學校?雙語?教學水平得到了明顯增強。

（四）注重育人環境建設，積極營造良好氛圍。

我市充分調動社會各方面力量，組織協調好相關部門，積極為學前?雙語?教育工作創造條件。為了使民語系兒童都能積極學習漢語，使家長和社會大力支持漢語教學工作，召開各鄉幼兒園、局機關全體干部會議，動員他們向社會宣傳、講述幼兒學習漢語的重要性。各幼兒園通過家長會、教學開放日向家長和社會宣傳學前?雙語?教育；利用報刊、廣播、電視、網絡等媒體，堅持正確的輿論導向，做好對學前?雙語?教育工作的宣傳，充分利用和抓住國家舉辦內地新疆班和自治區舉辦區內初中班的大好機遇，調動激發我市少數民族學生學習漢語的積極性，提高全社會對學前?雙語?教育工作的認識。

三、存在的困難和問題

（一）“雙語”教師編制嚴重短缺。

1、根據?國家教育委員會全日制、寄宿制幼兒園編制標準（試行）?（勞人編【1987】32）和?關于轉發?新疆維吾爾自治區幼兒園辦園條件評估標準?的通知?（喀教普字【1998】18號）要求，?每班2.5人?，依照現有幼兒班級數，專任教師編制嚴重缺編，上半年雖已從享受自治區工資補助的學前?雙語?教師中招聘了56名，但仍不能有效解決師資短缺的問題。2010年，我市將新建55所幼兒園，要確保這些幼兒園建設完工后即可招生開園，仍需大幅度增加學前?雙語?教師編制。

2、根據?關于加快推進學前和中小學?雙語?教學工作的通知?（新教雙【2009】9號）中?自2009年起，小學起始年級‘雙語’班采用漢語授課，加授母語文的教學模式；確有困難的農村和牧區學校可以采用理科課程使用漢語授課、其他課程使用母語授課的教學模式。??2012年，全區普及少數民族學前兩年‘雙語’教育；小學起始年級全部實現使用漢語授課、加授母語文的教學模式，即全部課程使用漢語授課，開設民族語文課程的教學模式。?的要求，我市在今年九月份市區小學就應該采用模式三的?雙語教學模式，但因我市地處偏遠，少數民族人口占82.8%，少數民族教師漢語水平整體偏低，?雙語?師資面臨嚴重的?一缺二低?（師資緊缺，現任教師漢語水平低、教學水平低）的現狀。

（二）現任“雙語”教師漢語水平、教學水平亟待提高 目前影響“雙語”教學發展的最大瓶頸是合格“雙語”師資嚴重短缺的問題。隨著“雙語”教學規模的擴大，“雙語”教師的需求量逐年增大，目前“雙語”教師隊伍中，部分漢語學科教師和其他學科“雙語”教師漢語水平較低，教學水平較低，高水平的漢語、“雙語”教師緊缺，學前“雙語”師資力量較為薄弱。另外，因學前“雙語”教師數量不足，面向社會臨時聘用，工資待遇不高，工作環境艱苦，一旦有了更好的就業去向，這些教師便辭職離崗，造成“雙語”師資隊伍的不穩定，從而嚴重影響“雙語”班的正常教學。

（三）城鄉發展不均衡

農村漢語言學習環境普遍較差，教師在課堂上講授漢語，學生下課后沒有機會使用，導致學習效果不佳。農村“雙語”教師漢語水平較低，教研機制不健全，教學資源匱乏，制約了“雙語”教學質量的提高，嚴重影響著我市“雙語”教學質量的整體性提高。

（四）?雙語?培訓、教研經費短缺 “雙語”教育教學工作在各級黨政的大力支持和關心下，近幾年發展迅速，但在發展過程中，也產生了許多的困難和問題，在工作中需進一步探索，對各類困難及問題進行調查研究，及時解決，以保證我市的“雙語”教育教學工作能夠健康、持續地發展。

（五）教學設備短缺。我市現有中小學、幼兒園設施設備在數量上不能滿足目前教育教學工作的需要，幼兒園室內玩具、食宿用品也極度缺乏。

四、今后的工作思路：

（一）加強領導，提高認識，堅持推進?雙語?教學的目標不動搖。

我市將繼續加強對?雙語?教育教學工作的管理，切實提高廣大師生對?雙語?教學工作重要意義的認識，做到思想統一、認識明確，繼續鞏固和發展?雙語?教學成果，擴大?雙語?教學規模，建立健全相關配套政策和措施，加強?雙語?教育教學研究，積極推進?雙語?教育進程。

（二）加快學前?雙語?教育步伐，力爭實現2012年適齡幼兒全覆蓋。

進一步加大對學前?雙語?教育教學的管理力度，保證2010年新建的幼兒園正常招生開園，做好學前?雙語?教育和小學?雙語?教育的銜接。在保證正常招生的同時，力爭2010年學前兩年入園率達到85%，2012年力爭達到適齡幼兒學前?雙語?教育全覆蓋。規范學前?雙語?教育的理念、內容和方法，以漢語聽說訓練為主，重點解決漢語言表達問題，培養幼兒應用?雙語?的能力。做好新建幼兒園設備發放工作，做好監督、跟蹤管理，保證每所幼兒園設備科學管理，合理利用。

（三）穩步推進?雙語?教學進程，進一步規范?雙語?教學模式

根據?于大力推進?雙語?教學工作的決定?（新黨發 “2004”2號）?關于進一步加強少數民族學前和中小學?雙語?教學工作的意見?（新黨辦發“2008”19號）及?關于加快推進學前和中小學?雙語?教學工作的通知?（新教雙【2009】9號）的要求，根據我市實際，合理調配?雙語?師資，集中力量，積極推進中小學起始年級?雙語?班實施模式三的教學模式。

（四）提高?雙語?教育教學水平，保證?雙語?教學健康快速發展

我市積極開展基礎教育課程改革的同時，全面推進?雙語?教學工作，教育的育人觀念和培養模式逐步更新，以關注學生思維開發、情操陶冶和價值觀培養的創新教學模式逐步占據了主導地位。倡導少數民族學生到漢語系學校就讀，加速?雙語?教學進程，鼓勵少數民族學生報考內地高中班和疆內初中班。鼓勵和招聘更多的具有?雙語?能力的少數民族教師支援農村?雙語?教學，大力開展城市對農村的對口支援工作，充分發揮遠程教育的資源和優勢，為農村的教師和孩子提供優質的?雙語?教學資源。拓寬?雙語?教師的補充渠道，加強?雙語?教師隊伍建設，要加大農村學校?雙語?教師的引進力度和?雙語?教師的水平提高。要切實加強中小學編制核定和管理工作，拓寬教師招聘渠道，通過調整崗位、進修培訓、吸引具備?雙語?教學能力的大中專畢業生從事?雙語?教學等途徑，突破?雙語?師資匱乏這一制約?雙語?教學發展的?瓶頸?。

喀什市教育局

二0一0年四月十六日