第一篇：51團中學雙語教學匯報材料

51團中學雙語教學匯報材料

基本教育情況

51團中學分三個校區，中心校區、一校區、二校區。中心校區分兩個部，民語言教學區、漢語言教學區（871名學生，漢族學生260名），因而51團中學是一個維吾爾學生占主體的民漢合一的九年一貫制的初級中學。全團214個教學班，439名教職工，專業教師430人，后勤工人9人。

一、全團現有（2011）幼兒園四所，一所由私人建設管理，其他三所正在建設，私人（即民辦）的幼兒園共有學齡前學生497人，51團在三個校區共招24個學前班，估計學生930人。隨著2012年9月三所幼兒園建成，基本能滿足團場需求，入園率會在87%的基礎上繼續增長。

二、少數民族中小學雙語教育發展情況

一到二年級雙語學生和民考漢學生發展較好，三、四和七年級八年級的雙語教育發展一般，而五、六、九年級的起頭較低，但是在教育局和51團黨委的領導下，在現在基礎上我們能在規定的發展計劃中做好工作。

三、少數民族學前雙語教育模式選擇上，我們在幼兒這一塊上以一模式為主，部分采用二模式。

四、在少數民族小學和中學的教育模式我們主要采用一模式，部分用二模式進行教學。

五、在少數民族中小學落實漢語課的情況下，一到六年級的漢語課時為6節，七到九年級為7節。

六、雙語幼兒園建設工程情況

中心幼兒園面積3320平米，投資450萬元，2012年秋季招生。一校區、二校區幼兒園各建一所，面積453平米，各投資65.3萬元，計劃2012年秋季招生，配套設備也基本完成。

七、雙語幼兒園保障性經費使用情況

全團公辦幼兒園招二名教師，其他教師由小學在編教師擔任，教師工資補助金使用7萬元，貧困學生生活補助，2011年12月才知道此事，因此沒有發放，準備2012年全面進入新校區后全面使用。

51團中學 2012年4月

第二篇：輪臺縣中學雙語教學匯報材料

輪臺縣中學雙語教學匯報材料

自2004年9月輪臺縣人民政府召開關于深入推進“雙語”教學工作動員大會以來，我校嚴格按照上級部門關于推進“雙語”教學的工作部署，認真開展有關“雙語”教學工作會議精神的傳達學習、宣傳動員、制定計劃和組織落實等工作。對“雙語”教學工作提出“培訓一個、管用一個”的總體要求，堅持“以提高漢語水平為基礎、以強化專業知識為關鍵、以培養漢語授課能力為目標”的宗旨，以漢語教學為突破口，以提高“雙語”教育質量、培養“民漢兼通”的“雙語”教師人才為目的，積極開展我校“雙語”教學工作工作，以達到全面提升“雙語”教學能力及綜合素質，努力開創輪臺縣中學“雙語”教學工作的新局面。現將近3年我校“雙語”教學工作開展情況匯報如下：

一、進三年雙語招生情況簡介：

2009年我校初中有雙語班級9個，學生410人，高中雙語班級3個，學生67個；2010年我校初中有雙語班級10個，學生483人，高中雙語班級3個，學生112人，其中畢業班有16人，都在高考中取得了很好的成績。2011年我校初中有13個雙語班級，學生617人，高中雙語班級4個，學生155人。雙語學生數每年都成上漲趨勢。

二、雙語教學采取的一些措施：

1．加大宣傳力度

2005年到現在，學校多次召開教師大會、家長會、學生大會廣泛宣傳雙語教學的優越，讓教職工、家長、學生及社會充分了解國家、自治區及輪臺縣關于推進雙語教學的文件精神和推進雙語教學的重要意義。少數民族家長開始愿意把孩子送到雙語班學習了，在漢族學校上學的少數民族孩子的數量也一年比一年多了。

2．構建良好的漢語學習環境

為辦好雙語班，學校專門為雙語班配備了部分漢族老師，這樣一方面可以使班級的管理力量得到加強，另一方面又可以使學生更方便的接觸漢族老師，增加接觸漢語、學習漢語的機會。

（1）抓好課堂主渠道作用。課堂上在母語和漢語交替使用的基礎上，鼓勵師生之間、生生之間多用漢語交流和學習。

（2）民漢教研活動同步進行，開展有關雙語教學的說課、調講賽等活動。

（3）加強民漢班級之間的交流，開展豐富多彩的聯誼活動，每個雙語班級都有自己結對子的漢語班級，每年還和輪臺鎮中學民族學生進行手拉手聯誼活動，都取得了較好的成績。

（4）加強“雙語教學”氛圍的整體設計,讓每一面墻，每一件物，每一句口號，每一個標記，都從語言上、思想上給學生以無聲的熏陶。讓學生一走進校門，就感到換了一個語言環境，時時、事事、處處看到漢語、聽到漢語、使用漢語，逐步讓漢語成為校內師生間、學生間交際的主要語言。

（5）逐步利用現代網絡技術，把計算機輔助語言教學引入課堂，鼓勵學生利用網絡與他人廣泛開展思想及語言交流活動。我校去年一年時間在部分教室配備了多媒體設備，像這樣對少數民族教師和學生 的精心幫助和培養下我們學校前后取得了很好的效果和成績。

3、加大對雙語教師的校本培訓工作和考核力度。

雙語校本培訓主要有三個層次：一是校級決策層，校長是第一責任人，把握校本培訓的方向，提供人、財、物、時、信等方面的條件；二是培訓執行層，各處室在校長室的領導下，團結協作，組織和開展雙語校本培訓活動，并通過管理擴大參與面，提高培訓水平。三是教研組基礎層，教研組長主要職責是：動員組織本組教師參加培訓，主持以組為單位的雙語教科研活動。

（1）、“一幫一”培訓制度。

在年級組里實施了民、漢結對子，進行“一幫一”活動，每個教研組也為每位“雙語”教師安排一位指導教師，啟用校內實踐經驗豐富、理論水平較高的教學能手、骨干教師作為校本培訓的師資力量，發揮其輻射和示范作用，讓他們承擔校本培訓任務，做相關理論講座、交流平時的心得體會。既可開展講座傳授課堂教學經驗，也可通過示范課展示教學技能，切實讓青年教師從中受益。具體做法就是指導教師保證每周上一節指導課和聽一節受訓雙語教師的課，“雙語”教師每周要聽二節指導教師或其他漢語教師的課。教研員交教研室一份本組“一幫一”名單。各教研員要每周檢查一次“一幫一“聽課情況，在教研組工作手冊中要有記錄，教研室檢查。（2）、繼續推進集體備課制度。

每學期對各教研組集體備課有不同的具體要求，要求各學科的雙語

教師參加漢語教師的集體備課活動，雙語教師不僅要聽課、評課，還要自己上公開課，讓其他老師聽課、評課，以及要寫教學反思，做到雙語教師與漢語教師教案統一，重難點統一，步驟統一，為提高全校雙語教學教研提供有益的參考。教研室其他工作人員及教研員做到隨機聽雙語老師的課，對雙語教師的上課情況進行檢查，及時了解教學進度和課堂情況以及學生學習情況，同雙語教師進行交流、溝通和科學指導，想方設法提高雙語教學成績。（3）對雙語教師專業知識的培訓。

每次教師月考后，教研組要對考試卷經行細致分析，雙語教師要選一道大題重新做，教研員批改后上交教研室。教研組自選時間并上報教研室。每月全體教師接受一次集體學習，學習內容為聽講座。

學期末教研室對全部雙語教師進行考核，以說課為主要形式，考察雙語教師漢語表達水平是否提高為標準，分合格與不合格。雙語教師的考核成績與教研員的考核掛鉤。

（4）、邀請自治區級和烏魯木齊市各學科的教學專家來我校進行教學指導，培訓我校雙語教師，并組織各組雙語教師分學科聽課。老師們反響強烈，從專家身上我校雙語老師學到了許多新理念，新方法，對許多老師的教學有跟大的觸動和幫助。

（5），抓好“一人學習，眾人受益”式培訓。

學校選派雙語骨干教師或課改積極分子外出學習、培訓，回校歸來

要求他們寫學習匯報材料，并利用校本培訓時間對雙語教師進行培訓，傳達學習精神。培訓可采用作專題講座、經驗交流、上匯報課、學術沙龍、教師演講比賽等多種形式，產生一人學習，多人受益的效應。

四、督促檢查

為使我校雙語教學搞出成效，學校對雙語教師的工作情況進行督導檢查：

1、查落實。主要是對雙語校本培訓的組織領導、本學校本培訓計劃的制定、校本培訓學習制度、考勤、考核、獎懲制度等進行檢查。

2、查實施。主要查看計劃的實施及雙語教師們的學習筆記及心得，關鍵是看校本培訓對雙語教學起的作用、引出的反思。

3、查實效。主要是看雙語教師教育教學觀念在教學活動中的落實及教育教學反思論文的撰寫、教學風格的形成、教學質量的提高。

五、存在的困難和問題

1．宣傳的力度還不夠大。

對于雙語教，我們的宣傳手段和方式還是比較單一，造成宣傳面不夠廣，影響面不夠大，所以雙語教學推進還不能得到全社會以及所有少數民族家長的支持和理解，實施起來有困難。

2．師資問題。

面對雙語教師缺乏的現實，盡管采取了很多措施進行雙語強化培訓，但部分雙語教師自身水平都達不到要求，又怎樣去教好學生。另外，近幾年派外培訓力度比以往大，在這些教師參加培訓期間學校聘請雙語教師非常困難，在一定程度上影響了雙語教學的起步以及學校教育教學質量。

3．民語老教師轉換成雙語教師的障礙。

少數民族教師雖然觀念能夠得到轉變，但由于年齡因素、長期語言環境定勢的影響等等，使他們在雙語教學的快速推進過程中有些心有余而力不足，壓力非常大，有的教師幾乎失去信心，這很難讓目前的少數民族教育教學質量得到提高。

4．社會因素。

有的少數民族家庭比較困難，大多少數民族孩子沒有送到幼兒園進行學前教育，再者相當一部分少數民族家長本身文化素質不高，家庭育人環境不好，這些因素給我們的雙語教學帶來很大的困難。

5．雙語教師培訓的問題。

雖然有一批老師在外地集中培訓但效果不太好，理論性強，而實際能力提高不快，希望在培訓內容上盡量實際一些，最好在理論培訓的同時增加教師到學校進行實際授課的實踐培訓內容。

六、今后的設想和計劃

1．在全縣范圍內繼續深入組織學習有關文件精神、廣泛宣傳動員，讓家長、社會、教師真正轉變觀念，讓各族人民都主動參與到推進雙語教學工作的熱潮中來。

2．繼續加強雙語教師的有效培訓力度。逐步要制定有正對性的培訓目標和任務，實施量化目標管理。培訓對象首先放在年輕教師和理科教師上，然后逐漸面向所有學科教師。在培訓方式上，一方面選派水平高的教師參加自治區級培訓，另一方面，充分發揮校內水平高的漢語教師扎實開展好校本培訓，切實有效的整體提高少數民族教師的漢語水平，以適應雙語教學和日常交際的需要。

3．要加強教學常規和雙語教學的管理力度，建立健全各項管理評估制度，使整個學校的教學工作科學化、規范化；建立對雙語教學的專項考核細則，明確獎懲辦法。對在雙語教學中做出突出貢獻的少數民族教師，在評職稱、評先進、派外考察、獎金等方面要給予優先考慮。

4．逐步分流學校中不能勝任雙語教學的部分教師，適當機會招進一些漢語水平較高的少數民族師范院校畢業生，帶動雙語教學質量的提高。

總之，我校雙語教學工作通過各方面的努力取得一些成績，同時也存在許多的困難和問題。但是無論存在何種困難與問題，都是發展中的問題，有縣委縣政府、縣教育局關懷與支持，再加上我們自身努力是可以克服的。我們堅信只要我們堅持與時俱進，開拓進取，我校少數民族雙語教學一定會健康蓬勃地發

輪臺縣中學 2011年11月16日

第三篇：雙語教學匯報材料

雙語教學情況匯報材料

烏什縣阿合雅鄉中心小學

近年來，烏什縣阿合雅鄉中心小學認真貫徹落實自治區、地區關于大力發展“雙語”教育的工作安排部署，在烏什縣委、政府的關懷和各級教育行政部門的大力指導下，我校始終堅持以提高教學質量為重點，努力改善辦學條件、擴大辦學規模，積極探索“雙語”教育的新方法，切實推進“雙語”教育工作進程，取得了良好成效。

一、阿合雅鄉中心小學基本情況

阿合雅鄉中心小學始建于1937年9月，總占地面積18305平方米，隸屬于阿合雅鄉10村小學，“雙語”教育雛形初始于1993年9月，是一所“雙語”教學起步較早的民族小學。經過多年來的實踐努力與創新發展，2003年9月起實行民漢合校，混合編辦，目前學校有在校生715名、教學班18個。其中，漢語教學班11個，學生數436名；雙語教學班4個，學生數155名，民語言教學班3個，學生數124名。教職工36名，其中漢族教師21名；少數民族教師15名。

二、主要做法及經驗

（一）積極爭取資金、努力改善辦學條件

在各級領導的關懷和支持下，阿合雅鄉中心小學克服過去學校經費不足的困難，通過一些對口單位的援助，阿合雅鄉中心小學首先保證了對教育教學工作的投入，為“雙語”教學班配備了電視機、VCD、錄音機、磁帶、語音室等先進的教育教學設施，保證了雙語教學的順利實施。同時由于阿合雅鄉地處自然環境較差，造成“雙語”教師隊伍穩定性不強，為了留住這些“沙漠中飛來的金鳳凰”，在各級領導的大力支持和幫助下，2007年，為阿合雅鄉中心小學新建教師宿舍9套，總面積為306平方米，使教師的生活環境得到了明顯改善。

（二）強化教師培訓，不斷提高“雙語”教師教學水平為適應“雙語”教學對教師的要求，近年來，阿合雅鄉中心小學牢牢抓住提高“雙語”教師教學水平這個關鍵，不斷強化培訓力度。一是以校本培訓為載體，不斷提高“雙語”教師的教學水平。針對“雙語”教學過程中遇到的一些問題，大家通過互相探討，最終達成共識后，及時解決問題；二是有計劃、分批次地選派有潛力、有責任感和事業心的中青年骨干教師，參加為期三個月至兩年的漢語培訓，學校先后組織8名少數民族教師參加了自治區級“雙語”培訓，7名教師參加了地區級“雙語”培訓。通過培訓，教師轉變了傳統的教育觀念；改進了教學手段和方法，為提高“雙語”教學質量提供了保障。

（三）努力創設環境，激發學生“雙語”學習興趣 為了營造良好的“雙語”學習氛圍，學校采取多種方式，努力尋求“雙語”創新模式，使學校每位學生與漢語“親密接觸”的學習環境，我們主要采取以下幾項措施：一是學校在校園和教室的各個角落里布臵許多維漢對照的圖片和文字，通過學校宣傳欄、每周一句話、校園廣播播放漢語等，使學生潛移默化地學習漢語，二是利用課堂，使學生在課堂上通過漢語交流，提高漢語交際能力，達到漢語聽、說、用的目的。三是在課余時間開展課外活動，讓學生演唱漢語歌曲，講漢語幽默、笑話等，鼓勵學生用漢語交流，通過學生自己親身體驗，時時處處培養學生的聽、說能力。四是加強全校師生日常漢語交流，不論是在課間還是課余，隨處都可以聽見學生說漢語，為學生學習漢語創設了實踐空間。

（四）注重教研，推進“雙語”教育進程

我校以教研活動為著力點，不斷提高“雙語”教學質量。一是成立“雙語”教學領導小組，定期對學生進行漢語學科知識綜合測試，定期檢查“雙語”教師備課、上課、布臵與批改作業等常規工作，深入學生和班級，及時掌握“雙語”教學動態，確保雙語教學正常有序進行。二是以教研組為單位，每周組織一次具有針對性的專題教研活動。例如：在起初教少數民族學生識字時，由于孩子們對漢字的接受能力較弱，導致許多教師無從下手。后來通過集體探討，我們就要求教師在教漢字時，要求學生邊讀、邊用手寫，采用讓學生口、手、腦并用的記憶方法，結果教學效果得到了明顯的提高。同時，積極推薦“雙語”教師參加各級教育部門組織的教學能手、教學基本功大賽等活動，使“雙語”教師的教學水平有一個質的提高。

（五）結合當地實際，創新辦學模式

學校通過進一步分析烏什縣教育發展形勢和本校漢語教學發展形勢，以及學生的漢語水平，大膽創新辦學模式。

1994年9月，學校首次對新招收的一年級民族學生全部實施模式三教學。模式三教學的開展，使過去的教學中表現出不思進取、依綱納本的教學現象得到了轉變。學校積極提倡教師要探索有效的教學策略，在探索如何創設情境和氛圍中，要求教師在教學過程中充分運用教具、現代遠程教育資源等直觀教學方法，采用掛圖、播放錄音等教學手段，讓學生有身臨其境的感覺，激發學習興趣；在如何設計教學活動中，提倡少數民族教師盡量用漢語組織和進行教學，豐富教學表情、動作，給學生創造濃厚的漢語學習氛圍。

三、取得的成效

自阿合雅鄉中心小學雙語班開辦以來，先后輸送出漢語畢業班13屆，共培養雙語兼通人才400余名，其中有8名學生先后考入了內初班，大部分學生經過更高層次的雙語教育考入了各大中專院校。這些學生從學校畢業時都能夠熟練的用雙語進行交流。目前，已有許多我校畢業的學生成為社會的棟梁之才。2003年4月阿合雅鄉中心小學被自治區評為“雙語教學工作先進單位”。阿合雅鄉中心小學雙語教學取得的成功經驗，已輻射到周邊城鎮鄉村學校，農牧民送子女學習雙語的意識不斷增強，雙語教育呈現出蓬勃發展的良好態勢。

四、雙語教學過程中存在的問題

（一）穩定的師資隊伍是雙語教學的前提條件

由于我校地處自然環境較差，造成雙語師資隊伍穩定性不強，導致一個年級要換好幾個教師，給學生的適應能力

造成極大的挑戰，從而進一步導致教學質量提高的進程緩慢。

（二）、雙語學前教育是雙語教學的重要保障

過去由于家長讓孩子進行學前教育的意識薄弱，導致孩子語言接受能力較差，這給雙語教學帶來極大的困難。例如：過去我校新招收的雙語一年級學生，由于剛開始接觸漢語，對漢語的理解能力以及聽、說、用的能力都較差，往往要到三年級才能與漢族教師交流，而此時的學習成績就難以提高。因此說雙語學前教育是雙語教育的重要保障。

五、今后的工作思路

（一）進一步加強“雙語”師資培訓，努力提高“雙語” 教師的教學能力和水平。

（二）加強“雙語”教學研究，積極組織教師開展“雙語教研活動，合作探究、互助交流；積極吸收和借鑒各兄弟學校 “雙語”教學先進經驗，為推進“雙語”教育健康發展開辟新的空間。

（三）改革辦學體制，增加辦學容量。一是科學安排班額設臵，最大限度地吸收生源，擴大教育規模；二是通過交流經驗、培訓師資、示范觀摩等活動，形成資源共享，推動雙語教育的發展。

（四）注重辦學效益，提高辦學質量。“雙語”教育的發展即要有量的擴張，又要有質的提高，在擴大辦學規模，調整辦學結構的同時，不斷提高辦學的整體質量和水平，使其規模與結構、質量達到統一，按照全面推進素質教育的要

求，根據“雙語”教育的培養目標，切實加強教學管理，深化教學改革，全面提高教育教學質量，為學生未來發展奠定良好的基礎。

第四篇：烏什縣國慶中學雙語匯報材料

烏什縣國慶中學“雙語”教學工作情況匯報

尊敬的各位領導、同志們：

今天，我們非常榮幸地迎來了自治區和地區“雙語”調研組領導來我校調研“雙語”教學工作。首先，我代表全校6000余名師生向各位領導的到來，表示熱烈的歡迎！長期以來，在自治區、地區和烏什縣各級黨委、政府和教育行政部門的關心支持和正確領導下，我校認真貫徹落實中央和自治區黨委《關于大力推進“雙語”教學工作的實施意見》及相關文件精神，深入扎實的推進“雙語”教育教學工作取得了一定的成效。下面，我就烏什縣國慶中學開展“雙語”教育教學工作開展情況向各位領導和同志們作以簡要匯報如下：

一、基本情況

烏什縣國慶中學是一所民族初級中學，始建于2008年10月，2009年8月建成并投入使用，她是由原7個鄉鎮的初級中學整合而成。目前，我校擁有教職工516名，在校學生5459名。我校現有教學班級103個，其中模式一“雙語”教學班8個（9年級1個班、8年級2個班、7年級學生5個班），現有“雙語”教師107名，接受模式一“雙語”教育學生397名。

二、主要做法

1、領導重視，措施得力。近年來，我校認真貫徹落實自治區關于全面推進“雙語”教育教學相關會議精神，結合實際，把“雙語”教學工作放在學校的重要地位，認真研究分析并制定“雙語”教育教學長遠發展規劃，及時成立了學校“雙語”教育教學工作組織領導機構，下設了 “雙語”教育教學工作領導小組辦公室，安排兩名“雙語”教學經驗豐富的教師負責日常工作。同時進一步建立完善了并落實了“雙語”教育教學工作目標考核管理措施，學校黨政主要領導親自抓，分管領導具體抓，“雙語”教師負責實施，為全校“雙語”教學工作的扎實有序開展奠定了基礎。

2、突出“雙語”特色，狠抓“雙語”教育教學。新生入學時，經過層層篩選將“雙語”水平比較高的學生編入“雙語”班，并“雙語”水平較高的老師及時調整到“雙語”授課。同時狠抓“雙語”教學，我校經常定期或不定期對“雙語”老師備課、授課、批改作業等教學環節進行檢查評估，并將檢查評估情況納入績校考核范疇。同時充實利用多媒體開展“雙語”教學，并在8個“雙語”教學班級中經常開展“雙語”教學評比，積極開展“雙語”課堂大賽，“雙語”演講比賽等活動，有效的提高了“雙語”教學水平。

3、強化業務培訓，提高“雙語”教師教學水平。一是積極組織“雙語”教師參加國家、自治區、地區和烏什縣組織的各類“雙語”學習培訓。2008年起，我校已有62名“雙語”教師參加了學習培訓；二是組織開展校本培訓。2009年起我校每星期堅持對“雙語”教師進行兩小時的“雙語”培訓，已參加“雙語”30余次45人；三是積極開展“雙語”教學“一幫一”活動。目前我校已建立新老教師幫帶對子62對；四是加強業務學習。每周“雙語”學科組長組織“雙語”至少1次，每次學習約兩個小時。五是積極開展優質課、公開課、觀摩課等，通過相互學習等形式逐步提高了“雙語”教師的教學水平。

4、注重教學效果，培養學生“雙語”學習興趣。一是加大宣傳教育。經常利用學校廣播和主題班會等形式，大力宣傳學習“雙語”的意義，目的和用途，讓廣大農村學生明白學習“雙語”重要性；二是開展“雙語”文娛節目，增強學生學習興趣。2009年我校先后組織開展“雙語”文娛節目20余場次，參加學生5600余人，通過開展“雙語”文娛節目增強了學生學習“雙語”的興趣；三是積極營造“雙語”學習環境。如：每天要求“雙語”班學生用漢語講話、交流，升旗時用漢語宣讀國旗下獻詞，每天定期廣播“雙語”會話，在教室內外廣泛張貼維漢宣傳標牌等，總之通過開展多種宣傳教育，進一步激發了學生學習“雙語”的興趣和愛好。

5、高度重視“雙語”培養，提高“雙語”教師待遇。一是我校制定了一系列考核管理辦法，考核、職稱評定、評優評先等方面，同定條件下優先向“雙語”教師傾斜；二是積極幫助“雙語”教師解決工作、生活和學習中遇到的實際困難，積極為“雙語”教師創造舒適工作、生活學習環境；三是大力實施獎勵機制。對“雙語”教學工作成績突出的教師大力表彰獎勵，從而進一步激發了“雙語”教師的工作熱情。

三、存在的主要困難及努力方向

近年來，我校“雙語”教育教學工作在自治區、地區和烏什縣各級黨委、政府和教育行政部門的大力支持關心和正確領導下，雖然取得了一定的成效。但是我們也深刻的感覺到與兄弟學校相比，還存在一些困難，主要表現在：一是“雙語”教師嚴重缺少，導致“雙語” 教學無法全面開展；二是個別“雙語”教師素質偏低，很難適應“雙語”教學工作需要；三是“雙語”教研人員嚴重不足, “雙語”教學工作面臨諸多難題。在今后“雙語”教育教學中，我們將繼續認真貫徹落實國家、自治區關于大力推進“雙語”教育教學的一系列文件指示精神，嚴格按照縣委、政府和教育黨委的統一部署和要求，學校結合實際，克服困難，創新思路，扎實工作，進一步強化“雙語”教師隊伍建設，逐步提高“雙語”教育教學質量和水平，大力普及“雙語”教育，為我縣社會經濟發培養更多的民漢兼通的優秀人才。

第五篇：雙語教學匯報材料1

在實踐中前進雙語教學匯報材料

——記庫爾勒市蘭干鄉學校教育教學特色

作為一所農村學校，我校自2005年至2007兩次獲得庫爾勒市人民政府頒發的“庫爾勒市教育工作先進集體”的榮譽稱號。2008.11月通過庫爾勒市德育達標專家組的驗收，獲得了“市級德育達標校”的稱號。我校也緊跟課程改革的要求，積極參加光盤教學實驗、雙語教學實驗等教育教學活動，積極投身到素質教育之中。我校全面貫徹黨和國家的教育方針，落實德育為先，五育并舉的德育工作原則，培養德智體全面發展的社會主義建設者和接班人。通過一系列的積極實踐、勇于開拓的教育教學活動，我校形成了以下特色：

特色

一、雙語教學穩步推進

全鄉現有9個雙語班，一年級5個班，學生86名，二年級4個，學生54名。根據教育局安排，我鄉一、二年級學生全部使用人教版漢語語文書和數學書。為保證雙語教學質量，每位雙語班教師都參加過庫爾勒市雙語教師培訓或自治區雙語教師培訓，教師業務水平較高，能夠承擔教學要求，是一只具有鉆研業務，創新精神的隊伍。

為了更好地實施雙語教學工作，我鄉從學前班幼兒班的孩子抓起，開設了9個雙語幼兒班、學前班，并為學前班、幼兒班配備了教育局招聘的9名雙語教師。現學前班有學生80名，幼兒班有學生83名。我校使用市教育局統一征定的教材，結合我鄉實際情況和學生的自身素質，以提高學生的口語水平為目的，進行了雙語教育教學工作。三年來我鄉雙語教師參加了各級各的教學能力比賽中均獲得優異的成績。優越的師資條件為雙語教學的開展奠定了良好的基礎。參加雙語班學習的孩子在口語表達上已經明顯優于同年級參加維語班學習的孩子，而且學生的學習習慣、創新意識也發展良好。我校的雙語教學在上級有關部門的正確領導和大力支持下，將繼續穩步發展！

隨著課程改革的繼續深入，我校將牢牢樹立全面推進素質教育，促進學生全面健康成長的辦學宗旨，堅持抓好常規教育工作，結合本鄉實際情況積極開展課程實驗，將德育特色進一步延伸，我們將在實踐中學習、成長，爭取把我校辦成富有辦學特色的農村學校。今后，我校將按照上級要求，再接再厲，認真開展各項工作，不斷總結經驗，克服困難，使我校的各項工作邁上一個新的臺階！

近年來，在上級有關部門的正確領導和大力支持下，我鄉教育事業發展迅速，學校工作穩步發展，現將我鄉學校情況匯報如下：

全鄉現有中小學校5所，兩個教學點，在校生798名，教職工154名；中學1所，初中在校生189名，教職工38名;小學4所，兩個教學點，在校生609名（其中漢族學生181名），教職工116名；學校布局合理，機構完善。

全鄉現有9個雙語班，一年級5個班，學生86名，二年級

4個，學生54名。根據教育局安排，我鄉一、二年級學生全部使用人教版漢語語文書和數學書。為保證雙語教學質量，每位雙語班教師都參加過庫爾勒市雙語教師培訓或自治區雙語教師培訓，教師業務水平較高，能夠承擔教學要求，是一只具有鉆研業務，創新精神的隊伍。

為了更好地實施雙語教學工作，我鄉從學前班幼兒班的孩子抓起，開設了9個雙語幼兒班、學前班，并為學前班、幼兒班配備了教育局招聘的9名雙語教師。現學前班有學生80名，幼兒班有學生83名。為了讓孩子們有一個良好的學習環境，我鄉還為學前班和幼兒班配備了電視、VCD、錄音機、教學光盤、磁帶、教學用具、益智玩具和毛巾、缸子、香皂、盆子、桶等生活用品。根據上級安排，我鄉使用市教育局統一征定的教材，結合我鄉實際情況和學生的自身素質，以提高學生的口語水平為目的，進行了雙語教育教學工作，雙語學前幼兒班開設三年以來，取得到了較好的效果，為一年級實施雙語教學工作打下了基礎。

現存在問題：

1.現使用的教科書是漢語語文教科書，由于文化背景有差異，不太適合農村雙語教學。因為農村沒有漢語語言環境，98%的學生家長不懂漢語，無法輔導孩子學習漢語，這種情況使我們的雙語教學工作實施非常困難。

2.我鄉的雙語教師雖然參加了自治區、市舉辦的雙語教師培訓，但由于教材相對較難，教師自身的漢語水平不高，學生沒有

漢語語言環境，所以教學效果不太明顯。

我校地處庫爾勒市西郊、孔雀河北岸。因2009年9月庫爾勒市政府投入資金，現已形成下屬一所九年一貫制寄宿制學校，4個教學點，教職工159人，在校生807名的教學規模，我校將以此為契機整合教育資源，提高教育教學質量，狠抓雙語教學，把我校建成一所民漢師生的學園、樂園、果園。

本校地處庫爾勒市西郊、孔雀河北岸。2009年在市政府的關心支持下投資700萬元建成的現在的這所九年一貫制寄宿制民漢合校，今年9月正式投入使用。學校環境優美，配備完善，配有食堂、宿舍、功能室等，建筑面積達4500平方米，在這樣的環境中學習、工作，我們全體師生感到由衷的高興，感謝黨和政府對蘭干鄉教育事業的關心與支持。

全鄉有一所九年一貫制寄宿制民漢合校、四個教學點，31個班級，名學生，其中雙語班學生有名，雙語代課教師有30名。

本校現有21個班，597名學生，民語小學1—6年級9個班，其中5個“雙語”班，231名學生，其中109名雙語學生，10位“雙語”教師。漢語小學1—6年級6個班，153名學生，民語初中7—9年級6個班，213名學生。

我校自2006年月推行雙語教學，學前雙語開始于年月，現在雙語班以上了四年級，在這過程中涌現了一批雙語骨干教師，學生的雙語水平也有了明顯的提高。

現在全鄉有雙語教師名，參加庫爾勒市雙語基地學習的老師

有人。

學校現有101名教師，小學部專任教師50名，其中漢族教師17名，中學部專任教師51名，民漢教師之間互敬互愛，學習語言和教學技能，在工作、學習、生活中相互幫助，是一支團結的教師隊伍。

我校在雙語教師的管理中繼續加大力度，雙語教師技能大賽。雙語教師

認真安排好雙語教師的學習與培訓，不斷提高雙語教師的教育教學水平。我校按上級的安排從2006年開始實施雙語教學，